Kata Pengantar

DOKUMEN I
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

INTEGRASI
KURIKULUM 2013
MI KREATIF KHOIRIYAH
SUMOBITO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Alamat :
Jalan Kauman No.01 Sumobito Kecamatan Sumobito Kabupaten
Jombang
Email : mikreat@yahoo.co.id
KATA PENGANTAR
Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 0

Tiada kata yang terindah selain puji syukur alhamdulillah kehadirat Alloh SWT,
karena telah selesainya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) MI
Kreatif Khoiriyah Sumobito
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
ini berisi tentang profil MI Kreatif Khoiriyah Sumobito, standar kompetensi yang akan
dicapai, struktur dan muatan kurikulum, Kurikulum muatan lokal, kegiatan
pengembangan diri, kecakapan hidup (life skill), ketuntasan belajar, sistem penilaian, MI
Kreatif Khoiriyah Sumobito, kreteria kelulusan ujian Madrasah MI Kreatif Khoiriyah
Sumobito dan ujian negara, revisi dan pengembangan kurikulum, serta kalender
pendidikan, dan silabus yang dikembangkan sesuai kondisi MI Kreatif Khoiriyah
Sumobito. Tim Penyusun KTSP ini terdiri atas guru, konselor, dan kepala Madrasah MI
Kreatif Khoiriyah Sumobito yang bertindak sebagai ketua merangkap anggota. Di dalam
kegiatan penyusunan KTSP ini, melibatkan Komite Madrasah MI Kreatif Khoiriyah
Sumobito, para guru dan nara sumber, serta pihak lain yang terkait.
Penyusunan dokumen KTSP ini dilakukan dengan merujuk pada Permendikbud
nomor 67 tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum, Permendikbud nomor 65 tahun 2013
tentang Standar Proses, Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian
Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, Panduan Penyusunan KTSP
jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006.
Penyusunan kurikulum ini merupakan kegiatan yang dilakukan sepenuhnya oleh
pihak MI Kreatif Khoiriyah Sumobito bersama komite Madrasah MI Kreatif Khoiriyah
Sumobito, nara sumber, para guru dan pihak-pihak lain yang terkait dalam
mengembangkan kurikulum operasional yang disesuaikan dengan kondisi daerah dan
MI Kreatif Khoiriyah Sumobito serta aktualisasi kemampuan profesional guru dalam
pengembangan kurukulum. Untuk itu kurikulum ini perlu selalu disempurnakan sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan tuntutan kebutuhan masyarakat.
Semoga Alloh SWT memberi kemudahan dan kemanfaatan kepada kami dalam
melaksanakan kurikulum ini dapat digunakan oleh guru-guru MI Kreatif Khoiriyah
Sumobito dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi dan
tujuan Madrasah .
Sumobito, 10 Juli 2019
Kepala Madrasah
ABDUL ROHMAN, M.Pd
PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite MI Kreatif Khoiriyah Sumobito,

maka dengan ini Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Integrasi Pendidikan Budaya
dan Karakter Bangsa ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2019/2020

Ditetapkan di : SUMOBITO
Pada tanggal : 20 Juli 2019
Mendapat Pertimbangan dari Ditetapkan di : Jombang

Komite Madrasah, Pada Tanggal : 20 Juli 2019
Menetapkan : Kepala Madrasah
ZAKARIYA ABDUL ROHMAN, M.Pd

(Ketua)
Ketua Yayasan Pengawas Madrasah
Drs. H. ALI FIKRI ALI HASYIM, M.Pd.I
Mengetahui:
Kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten Jombang
NIP. 196801271992031010

KEPUTUSAN
KEPALA MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
Nomor : 039.SK/MI-AI/KH/VI-2018
TENTANG
PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH
MI MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
Menimbang : a.
Bahwa dalam rangka Memperlancar pelaksanaan Progaram
Evaluasi diri Madrasah Tahun 2018 merupakan Program yang
perlu dilaksanakan dalam rangka Peningkatan Mutu Pendidikan.
b. Sebagai Usaha Pembinaan Profesional serta secara kompetitif
menumbuh kembangkan semangat kerjasama dikalangan anggota
pengembang Madrasah dalam upaya peningkatan kualitas dan
mutu pendidikan.
c. Sebagai wadah peningkatan kualitas dan pembinaan tenaga
kependidikan dalam berbagai aspek yang menunjang peningkatan
mutu dan kualitas pendidikan.
Memperhatikan 1 Undang - undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003
Nomor 78 Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4301)
2 Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
3 Intruksi Presiden Nomor 1 Tahun 2010 tentang Percepatan
Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional Tahun 2010 bidang
Pendidikan
4 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009
tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
Mengingat : Hasil Rapat Koordinasi Kepala Madrasah, Dewan Guru, Yayasan,
Komite Madrasah, serta Orang Tua Siswa tanggal 10 Juli 2019.
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Membentuk Tim Pengembang Kurikulum Madrasah MI Kreatif
Khoiriyah Sumobito sebagaimana yang tercantum dalam lampiran
Surat Keputusan ini.
Kedua : Melaporkan hasil pelaksanaan Program EDM kepada Kepala
Kantor Kementrian Agama Kabuaten Jombang setelah
pelaksanaannya.
Ketiga : Segala sesuatu yang menjadi keputusan dalam Tim Pengembang
adalah keputusan bersama yang dapat dipertanggung jawabkan
Keempat : Apabila Surat Keputusan ini terdapat kekeliruan didalamnya,
maka akan diperbaiki sebagaimana mestinya.
Kelima : Surat Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Sumobito
Pada Tanggal : 10 Juli 2018
Kepala Madrasah

ABDUL ROHMAN, M.Pd
NIP. –

Lampiran 1
Keputusan Kepala MI Kratif Khoiriyah
Desa Sumobito Kec. Sumobito
Nomor : 039.SK/MI-AI/KH/VI-2019
Tanggal : 10 Juli 2019
PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH

MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
NO NAMA UNSUR JABATAN
1 Pengawas Madrasah Pembina

2 Ketua Yayasan Pembina/Penasehat
3 Sekretaris Yayasan Pembina/Penasehat
4 Kepala Madrasah Ketua
5 Guru Anggota
6 Guru Anggota
7 Guru Anggota
8 Guru Anggota
9 Guru Anggota
10 Guru Anggota
Ditetapkan di : Sumobito
Pada Tanggal : 10 Juli 2018
Kepala Madrasah
ABDUL ROHMAN,M.Pd
NIP. –

DAFTAR ISI
BAB I : PENDAHULUAN
BAB II : TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, TUJUAN MI KREATIF KHOIRIYAH

A. Rasional dan Tujuan Pendidikan dasar
B. Visi & Misi Madrasah MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
C. Tujuan Madrasah MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
BAB III : STRUKTUR KURIKULUM & PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. Struktur dan muatan Kurikulum
B. Muatan Lokal
C. Pengembangan Diri
D. Beban Belajar
E. Ketuntasan Belajar
F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
G. Pendidikan Kecakapan hidup
H. Pendidikan Keunggulan Lokal dan Global
BAB IV: KALENDER PENDIDIKAN

BAB V: PENUTUP
LAMPIRAN: TELAAH KURIKULUM

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Dalam pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah menetapkan kerangka dasar Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK), dan Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan Permendikbud nomor 67 tahun 2013 tentang Struktur
Kurikulum, Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses,
Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian, Permen_thn 2013 nomor
54 lampiran SKL tahun 2013, Panduan Penyusunan KTSP jenjang pendidikan
dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006
KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing satuan pendidikan. Pengembangannya harus berdasarkan
satuan pendidikan, potensi daerah, atau karakteristik daerah, sosial budaya
masyarakat setempat dan peserta didik.
Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004
tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan
demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang
semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi
pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan
untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan
pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi
kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Bentuk nyata
desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada
satuan pendidikan untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan
pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan maupun
pelaksanaannya di satuan pendidikan.
Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. KTSP ini
mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan
kegiatan pendidikan yang terjadi di Madrasah . Nilai-nilai yang dimaksud di
antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli sosial dan lingkungan,
serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh
kegiatan pendidikan sebagai budaya Madrasah .

Sejak diberlakukannya Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tetang
Sistem Pendidikan Nasional, desentralisasi pengelolaan pendidikan memberikan
kewenangan kepada Madrasah untuk menyusun kurikulum yang disesuaikan
dengan kemampuan, kebutuhan dan karakteristik daerahnya. Dipihak lain, tuntutan
globalisasi dalam bidang pendidikan membawa konsekuensi agar hasil pendidikan
nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju.
Untuk memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah, maka pengelolaan
pendidikan didesentralisasikan tingkat satuan pendikan disetiap jejang pendidikan.
Salah satu Bentuk nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah
diberikannya kewenangan kepada Madrasah untuk membuat keputusan berkenaan
dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, mulai dari
penyusunan sampai dengan pelaksanaannya di Madrasah . Otonomi pendidikan
yang pada gilirannya sampai kepada otonomi Madrasah membawa konsekuensi
adanya kurikulum Madrasah yang berciri khas Madrasah dan daerah.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c)
belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk
hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan
menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
B. Landasan Penyusunan Kurikulum
Madrasah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai
budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai
budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan
bernegara, yang mencakup religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan
keadilan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum
Madrasah .
Madrasah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari lokus, kewaktuan,
kondisi sosial dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi
pertimbangan dalam penentuan Struktur Kurikulum Madrasah ini.
Penyusunan kurikulum mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku
secara nasional serta memperhatikan kebijakan pemerintah daerah yang terkait
dengan pedoman penyusunan kurikulum.
Secara yuridis KTSP ini dikembangkan berdasarkan:
1. Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), “Pemerintah memajukan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan
persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia”
dan Pasal 32 ayat (1), “Negara memajukan kebudayaan nasional Indonesia di
tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam
memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya.”

2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab
II Pasal 3, ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik
seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat (2),
“Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik”. Pasal 38 ayat (2), “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite Madrasah /madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah”.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 17 ayat (1), “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk
lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, peserta didik”.
4. Permendikbud nomor 67 tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum,
5. Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses,
6. Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian,
7. Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, Panduan Penyusunan
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP
tahun 2006
8. Usulan dan saran dari Guru, Komite Madrasah , dan Pengawas Madrasah
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Tujuan penyusunan Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobitoadalah untuk
memberikan acuan kepada penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan program
Madrasah , baik akademik, maupun non-akademis. Selain itu, dengan adanya
kurikulum ini seluruh pemangku kepentingan (stakeholders) Madrasah dapat
mengetahui program kurikulum yang dilaksanakan Madrasah .
D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum.

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau
kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan propinsi
untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL
dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP
(Badan Standar Nasional Pendidikan), serta memperhatikan pertimbangan
komite Madrasah .

Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito dikembangkan berdasarkan
prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhla Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran
dapat menunjang peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain
kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan
mempertimbangkan nilai dan moral Pancasila agar menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggungjawab, toleran dalam
keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat
luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai
dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan. Kurikulum
harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan
kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif,
kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-
hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat
mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan
wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
6. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini

sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta
didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat
berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus
menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena
itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa,
serta akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat
beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua matapelajaran ikut
mendukung peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
9. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang
mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu,
kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap
kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wilayah NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa
lain.
12. Kesetaraan Gender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
1. Tujuan Pendidikan
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Visi Sekolah
“Unggul dalam prestasi,kreatifitas,tangguh dalam kompetisi, berjiwa dan
berperilaku islami “
 Indikator-Indikatornya adalah:
a. Terciptanya peningkatan pengetahuan Peserta didik dalam bidang IMTAQ
dan IPTEK
b. Terlaksananya peningkatan dan pengembangan SDM
c. Terlaksananya proses pembelajaran yang bermutu dan menyenangkan
d. Terwujudnya sarana/prasarana pendidikan yang memadai
e. Terealisasinya peningkatan prestasi akademik melalui nilai ujian dan
lomba-lomba
f. Tercapainya peningkatan Kualitas lulusan madrasah
g. Terciptanya kepercayaan dari masyarakat
h. Terciptanya lingkungan yang bersih dan sehat.
3. Misi Sekolah
A. Mewujudkan anak didik yang sholeh dan sholikhah disertai dengan
peningkatan prestasi
B. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan tuntutan masyarakat
C. Mewujudkan anak didik yang memiliki dasar aqidah yang kokoh
D. Melaksanakan pembinaan kompetisi bidang akademik dan non akademik.
E. Tujuan Sekolah

1. Madrasah dapat meningkatkan kemampuan anak didik dalam berwudlu, sholat,
hafalan surat-surat pendek dan hafalan do’a khusus.
2. Madrasah mengembangkan KTSP 100% untuk semua mata pelajaran.
3. Madrasah mengembangkan PAKEM/ CTL 100% untuk semua mata pelajaran.
4. Madrasah menargetkan lulusan dengan nilai rata-rata 8.00
5. Proporsi lulusan yang melanjutkan ke Madrasah dan Madrasah pilihan 1
minimal 80%
6. Madrasah memiliki 90 % tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang layak.
7. Madrasah memiliki sarana prasarana 95% yang memiliki SPM.
8. Madrasah mampu menjadi Juara dalam hafalan Al – Qur’an dan Seni baca Al-
Qur’an tingkat Kabupaten.
9. Madrasah memiliki lingkungan yang nyaman, aman dan agamis yang
memenuhi kriteria madrasah efektif.
10. Madrasah menciptakan iklim yang kondusif dan harmonis antara madrasah dan
masyarakat.
11. Mengaktualisasikan ilmu yang diperoleh dalam perbuatan nyata.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang
harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman
muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan
beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi dimaksud
terdiri atas untuk semua mata pelajaran umum untuk kelas I sampai dengan kelas
VI menggunakan Kurikulum 2013 dengan kompetensi yang dikembangkan dari
Permendikbud no 20, 21, 22, 23, dan 24 tahun 2016 dan Permen dikbud No 37
Tahnu 2018. Untuk rumpun Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia dan Bahasa
Arab(kelas I,II,III, IV,V & VI) kompetensi dikembangkan dari Standar Isi dan
Standar Kompetensi Lulusan PMA 165 TAHUN 2014 .
Muatan lokal dan kegatan pengembangan diri merupakan bagian integral

dari struktur kurikuklum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.struktur
kurikulum terdiri dari tiga komponen, yaitu mata pelajaran, muaan lokal, dan
pengembangan diri.kelompok mata pelajaran menurut peraturan pemerintah
nomor 19 Tahun 2005,menyatakan bahwa kurikulum untuk jenjang pendidikan
dasar dan menengah terdiri atas :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. Kelompok mata pelajaran dan ilmu pengetahuan teknologi;
d. Kelompok mata pelajaran dan estetika;
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan.
A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito selama enam tahun
mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut.
1. Struktur Kurikulum Kelas I sampai dengan kelas VI

Struktur Kurikulum Kelas I sampai dengan kelas VI berdasarkan Kurikulum
2013 yang memuat tematik umum dan muatan mata pelajaran, 1 muatan
lokal, dan 3 pengembangan diri, seperti tertera pada Tabel.
Tabel 1: Muatan Mata Pelajaran untuk Kelas I sampai dengan kelas VI
Alokasi Waktu Per Minggu

Muatan Mata Pelajaran Kelas
I II III IV V VI
1. Pendidikan Agama Islam

a. Al Qur’an Hadits 2 2 2 2 2 2
b. Akidah akhlak 2 2 2 2 2 2
c. Fikih 2 2 2 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan
- - 2 2 2 2
Islam
2. Bahasa Arab 2 2 2 2 2 2
Temati
Tematik
Pendidikan Pancasila dan k Temati
3. Umum
Kewarganegaran Umum Umum
Tem
Tem
atik
Temati atik Temati Tematik Temati
Um
4. Bahasa Indonesia k Um k Umum Umum
um
Umum um Umum
(26
5. Matematika (26 (26 6 6 6
JT
JTM) JT Temati
M) Tematik Temati
6. Seni Budaya dan Prakarya M) k
Umum Umum
Umum
Pendidikan Jasmani,
7. 4 4 4
Olahraga, dan Kesehatan
8. Ilmu Pengetahuan Alam - - Temati
Tematik Tematuk
9. Ilmu Pengetahuan Sosial - - k
Umum Umum
Umum
10. Muatan Lokal 2 2 2 2 2 2
11. Tematik Umum 26 26 22 22 22
12 Pengembangan diri
Jumlah Alokasi Waktu Per
36 36 36 44 44 44
Minggu
Keterangan:
 1 jam pelajaran alokasi waktunya 35 menit

 Pembelajaran Tematik
 Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per
minggu untuk tiap Mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat

menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian
kompetensi yang diharapkan.
2. Struktur Kurikulum Kelas I sampai dengan kelas VI
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan
pembelajaran. Mengingat bahwa Kelas I sampai dengan kelas VI menggunakan
ketentuan sebagaimana tercantum dalam permendikbud no 20, 21, 22, 23, 24
Tahun 2016 dan PMA NO 165 TAHUN 2014, maka susunan mata pelajaran
tersebut terbagi dalam lima kelompok, yaitu kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia; kewarganegaraan dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan
teknologi; estetika; jasmani, olahraga dan kesehatan. Cakupan setiap kelompok
mata pelajaran untuk jenjang Madrasah disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2: Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
1. Agama dan akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta
didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,
atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan
agama
2. Kewarganegaraan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
Kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan
status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
masyarakat, berbangsa, dan bernegara serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hakhak asasi manusia
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender demokrasi, tanggung
Madurab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi dan nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi teknologi pada MI dimaksudkan untuk
mengenal, menyikapi, mengapresiasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang
kritis, kreatif dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
teknologi pada MI dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan
dan teknologi serta membudayakan berpikir
ilmiah secara kritis, kreatif, dan mandiri.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan
mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi
baik dalam kehidupan individual sehingga
mampu menikmati dan menyukuri hidup,
maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan
yang harmonis.
5. Jasmani Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan
kesehatan pada MI dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta menanamkan
sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
Struktur kurikulum MI Kreatif Khoiriyah meliputi substansi

pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan. Struktur
kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito disusun berdasarkan Standar Isi dan
Standar Kompetensi Lulusan, yaitu sebagai berikut:
a. Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito untuk Kelas I sampai dengan

kelas VI memuat 12 mata pelajaran, 1 muatan lokal dan 3 pengembangan
diri.
b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS
Terpadu”.
c. Pembelajaran pada kelas III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,
sedangkan pada kelas VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.
d. Alokasi waktu satu jam pelajaran adalah 35 menit.
e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38
minggu.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata
pelajaran yang ada.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karir peserta didik.
a. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS Terpadu”.
b. Pembelajaran pada Kelas I sampai dengan Kelas VI dilaksanakan melalui
pendekatan tematik terpadu dengan menggunakan kurikulum 2013 sehingga
untuk kelas 1, II dan III tidak ada mata pelajaran umum hanya tematik dan
tidak ada muatan Mapel IPS dan IPA karena sudah diintegrasikan pada mapel
Bahasa Indonesia. Untuk Kelas 3 masih ada muatan pelajaran IPA dan IPS.
Sedangkan untuk kelas IV, V dan VI juga menggunakan pendekatan tematik
yang terdiri atas mapel umum yaitu Bahasa Indonesia, IPA, IPS, SBDP, dan
PKN. sedangkan untuk mata pelajaran Matematika dan PJOK masih
menggunakan pendekatan Mapel. Muatan Lokal, Penjaskes,dan Seni Budaya
menggunanakan pendekatan Mata Pelajaran. Pembelajaran pada Kelas VI s.d.
VI dilaksanakan untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, Bahasa Arab,
Muatan Lokal, Penjaskes, dan Seni Budaya melalui pendekatan mata pelajaran,
sehingga guru kelas 1 sampai dengan Kelas VI adalah guru kelas. Untuk mata
pelajaran agama Islam, matematika dan Penjaskes (khusus kelas IV-VI)
muatan lokal, seni budaya, dan penjaskes adalah guru mata pelajaran
c. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum.
d. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran 2019/2020 (satu semester) adalah
17-19 minggu.
B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran
a. Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Islam dimaksudkan untuk peningkatan potensi
spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Aklhak
mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari
pendidikan Agama
Pendidikan Agama Islam di MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO
terbagi menjadi 5 mata Pelajaran, yaitu (1) Alqur’an Hadits, (2) Aqidah
Ahlaq, (3) Fiqih (4) SKI, dan (5) Bahasa Arab.
1) Aqidah Akhlak
a) Tujuan :
Mata Pelajaran Akidah-Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk

membekali peserta didik agar dapat:
 Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, peng-hayatan, pengamalan, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang akidah Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya
kepada Allah swt.;
 Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan menghindari
akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari baik dalam kehidupan
individu maupun sosial,
 sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.PMA NO 165
tahun 2014 dan PMA Nomor 165 2014 tentang SI dan SKL
o Meningkatkan pemahaman dan keyakinan terhadap rukun iman
melalui pembuktian dengan dalil naqli dan aqli, serta pemahaman
dan penghayatan terhadap al-asma' al-husna dengan
menunjukkan ciri-ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam
fenomena kehidupan dan pengamalannya dalam kehidupan sehari-
hari.
o Membiasakan akhlak terpuji seperti ikhlas, taat, khauf, taubat,
tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, qana’ah, tawadhu’, husnuzh-zhan,
tasamuh, ta’awun, berilmu, kreatif, produktif dan pergaulan

remaja, serta menghindari akhlak tercela seperti riya, nifak,
ananiah, putus asa, marah, tamak, takabur, hasad, dendam, ghibah,
fitnah, dan namimah.
2) Qur’an Hadis
a) Tujuan
 memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam
membaca, menulis, membiasakan, dan menggemari membaca Al-
Qur’an dan Hadis;
 memberikan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan
ayat-ayat Al-Qur’an-Hadis melalui keteladanan dan pembiasaan;
 membina dan membimbing perilaku peserta didik dengan
berpedoman pada isi kandungan ayat Al-Qur’an dan HadisPMA
NO 165 TAHUN 2014 tentang SKL dan Standar Isi Pendidikan
Agama Islam dan Bahasa Arab)
o Memahami dan mencintai al-Qur'an dan hadis sebagai
pedoman hidup umat Islam.
o Meningkatkan pemahaman al-Qur'an, al-Faatihah, dan surat
pendek pilihan melalui upaya penerapan cara membacanya,
menangkap maknanya, memahami kandungan isinya, dan
mengaitkannya dengan fenomena kehidupan.
o Menghafal dan memahami makna hadis-hadis yang terkait
dengan tema isi kandungan surat atau ayat sesuai dengan
tingkat perkembangan anak.
3) Fiqih
a) Tujuan
 Mengetahui dan memahami cara-cara pelaksanaan hukum Islam baik
yang menyangkut aspek ibadah maupun muamalah untuk dijadikan
pedoman hidup dalam kehidupan pribadi dan sosial.
 Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan
benar dan baik, sebagai perwujudan dari ketaatan dalam menjalankan
ajaran agama Islam baik dalam hubungan manusia dengan Allah
swt., dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia, dan makhluk
lainnya maupun hubungan dengan lingkungannya.
b) PMA NO 165 Tahun 2014 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab
 Memahami ketentuan hukum Islam yang berkaitan dengan ibadah
mahdah dan muamalah serta dapat mempraktikkan dengan benar
dalam kehidupan sehari-hari

4) Sejarah Kebudayaan Islam
a) Tujuan
 Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari
landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah
dibangun oleh Rasulullah saw. dalam rangka mengembangkan
kebudayaan dan peradaban Islam.
 Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan
tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini,
dan masa depan.
 Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah
secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.
 Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap
peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di
masa lampau.
 Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah
dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh
berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya,
politik, ekonomi, ipteks dan lain-lain untuk mengembangkan
kebudayaan dan peradaban Islam.
b) PMA NO 165 TAHUN 2014tentang Kurikulum PAI dan B Arab
 Meningkatkan pengenalan dan kemampuan mengambil ibrah
terhadap peristiwa penting sejarah kebudayaan Islam mulai
perkembangan masyarakat Islam pada masa Nabi Muhammad SAW
dan para khulafaurrasyidin, Bani Umaiyah, Abbasiyah, Al-Ayyubiyah
sampai dengan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengapresiasi fakta dan makna peristiwa-peristiwa bersejarah dan
mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sosial, budaya, politik,
ekonomi, iptek dan seni.
 Meneladani nilai-nilai dan tokoh-tokoh yang berprestasi dalam
peristiwa bersejarah.
5) Bahasa Arab
a) Tujuan
 Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik
lisan maupun tulis, yang mencakup empat kecakapan berbahasa, yakni
menyimak (istima’), berbicara (kalam), membaca (qira’ah), dan menulis
(kitabah).

 Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah
satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar, khususnya dalam
mengkaji sumber-sumber ajaran Islam.
 Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara bahasa
dan budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan demikian,
peserta didik diharapkan memiliki wawasan lintas budaya dan melibatkan
diri dalam keragaman budaya.
Selain Standar Kompetensi Lulusan (SKL) tiap mapel PAI dan akhlak
mulia di atas, mapel Agama dan budi pekerti yang mengimplementasikan
Kurikulum 2013 pada kelasa Isampai dengan Kelas VI, secara umum diarahkan
pada tercapainya Standar Kompetensi Lulusan Madrasah Ibtidaiyah berdasarkan
PMA 165 Tahun 2014 yakni:
Tabel 4
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efekrtif
dengan lingkungan rumah, sekolah dan tempat bermain.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah dan tempat bermain..
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya.
a. Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan:
 Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam
menanggapi isu kewarganegaraan.

 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan
bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta anti korupsi
 Berkembang secara positif dan demokratis.
 Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan
dunia secara langsung atau tidak langsung.
b. Bahasa Indonesia
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
 Berkomunikasi secara efektif sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis
 Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
 Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya
dengan tepat dan kreatif.
 Mengunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual,
 Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk
memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti
 Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia.
c. Matematika
Mata pelajaran Matematika bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
 Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau alogaritma
 Menggunakan penalaran pada pola dan sifat
 Memecahkan masalah
 Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram atau media lain.
 Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan.
d. Ilmu Pengetahuan Alam
Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan:
 Memperoleh keyakinan tehadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa,

 Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-
konsep IPA,
 Mengembangkan rasa ingin tahun, sikap positif dan
kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengeruhi.
 Mengembangkan keterampilan proses.
 Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam
memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam.
 Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam.
 Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan
keterampilan IPA.
e. Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan:
 Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat.
 Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan
kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan
keterampilan.
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai
sosial.
 Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan
berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk.
f. Seni budaya dan Keterampilan
Mata pelajaran Seni budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan:
 Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan
keterampilan,
 Menampilan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan
keterampilan
 Menampilkan sikap presiasi terhadap seni budaya dan
keterampila
 Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan
keterampilan
 Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan
keterampilan.

g. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan:
 Mengembangkan keterampilan pengelolan diri dalam
upaya pengembangan kebugarana jasmani.
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan
psikis
 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
 Meletakkan landasan karakter moral yang kuat.
 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung
jawab, kerjasama, percaya diri, demokratis
 Mengembangkan keterampilan menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain dan lingkungan.
 Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga.
Selain Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Mapel Umum di atas, mapel
Agama dan budi pekerti yang mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada kelasa I -
VI, secara umum diarahkan pada tercapainya Standar Kompetensi Lulusan Madrasah
Ibtidaiyah berdasarkan Permendikbud No 20 Tahun 2016 yakni:
Tabel 5
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman
dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur,
dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
dan negara.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1.
ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks
diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, dan negara.
Factual : Pengetahuan dasar berkenaan dengan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, dan Negara
Konseptual : Terminologi/ istilah yang digunakan,
klasifikasi, kategori, prinsip, dan generalisasi berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.
Prosedural : Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu
atau kegiatan yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa dan negara.
Metakognitif : Pengetahuan tentang kekuatan dan
kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam
mempelajari ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan
Negara
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif,
2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6.
komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas yang
diberikan
2. Muatan lokal

Sesuai dengan Surat Keputusan Gubernur Jawa Timur dan Surat Keputusan Bupati
tentang penetapan Mulok sebagai berikut:
a. Bahasa Daerah ( Jawa ) sebagai upaya mempertahankan
nilai-nilai budaya (Jawa) masyarakat setempat dalam wujud komunikasi dan
apresiasi sastra dengan tujuan
 Mengembangkan kemampuan beradat berbudaya
Jawa
 memupuk kemampuan dalam berbahasa Jawa
 Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap
karya sastra Jawa
 Mengembangkan dan melestarikan hasil kreasi
budaya Jawa
b. Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan:
 Mengenalkan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi internasional
 Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara
terbatas untuk language accompanying action dalam konteks madrasah
 Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk
meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global.
3. Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
dalam bentuk bimbingan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan
tidak terprogram atau pembiasaan.
a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal
melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini.
Tabel 6: Program Pengembangan Diri Terprogram

Kegiatan Pelaksanaan
Layanan dan kegiatan  Individual
pendukung konseling  Kelompok: tatap muka guru BP
masuk ke kelas
Ekstrakurikuler  Kepramukaan
 Tahfidz Juz Amma
 Tartilul Qur’an
 Renang
 Tapak suci
 Banjari
 Drumband
b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dilaksanakan dengan

perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal
melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini :
Tabel 7: Program Pengembangan Diri Tak Terprogram
Kegiatan Pelaksanaan
Rutin  Baca Al Qur’an sebelum
memulai pembelajaran
 Sholat Dhuha berjamaah
 Shalat dzuhur
 Gelem (Gerakan Literasi
Madrasah)
Spontan/pembiasaan  Salam, Senyum, Sapa

 Cium tangan guru
 Membuang sampah pada tempatnya
 Besuk teman dan guru yang sakit
c. Jenis dan strategi pelaksanaan Pengembangan Diri yang diselenggarakan

MI Kreatif Khoiriyah Sumobito adalah sebagai berikut ini.
Tabel 8

Nilai-nilai yang
Jenis Pengembangan Diri Strategi
ditanamkan
A. Bimbingan Konseling (BK)  Kemandirian  Pembentukan
 Percaya diri karakter atau
 Kerja sama kepribadian
 Demokratis  Pemberian
 Peduli sosial motivasi
 Komunikatif  Bimbingan karier
 Jujur
B. Kegiatan Ekstrakurikuler:  Demokratis  Latihan
1. Kepramukaan  Disiplin terprogram
 Kerja sama (kepemimpinan,
 Rasa berorganisasi)
Kebangsaan
 Toleransi
 Peduli sosial
dan
lingkungan
 Cinta damai
 Kerja keras
2. Tahfidz dan Tartil  Disiplin  Hafalan terjadwal

 Jujur
 Rajin mengaji
 Peduli sosial
4. Beban Belajar
a. Pengaturan Beban Belajar dan alokasi waktu belajar
Tabel 9 : Pengaturan beban belajar
Satu jam
Jumlah jam Minggu efektif
pembelajaran Waktu pembelajaran/
Kelas pembelajaran per per semester
tatap jam per tahun
minggu tahun ajaran
muka/menit
I 35 36 17-19 629 – 703
II 35 36 17-19 629 – 703
III 35 36 17-19 663 – 741
IV 35 44 17-19
V s.d VI 35 44 17-19
b. Pengaturan waktu belajar
Tabel 10: Pengaturan jam belajar Khusus hari Senin
Senin
No
Kls 1 – 3 Kls 4 – 6

1 06.30 – 07.00 (upacara) 06.30 – 07.00 (upacara)
2 07.00 - 07.35 (jam ke-1) 07.00 - 07.35 (jam ke-1)
3 07.35 - 08.10 (jam ke-2) 07.35 - 08.10 (jam ke-2)
4 08.10 - 08.45 (jam ke-3) 08.10 - 08.45 (jam ke-3)
5 08.45 - 09.20 (jam ke-4) 08.45 - 09.20 (jam ke-4)
6 09.20 - 09.50 (istirahat ) 09.20 - 09.50 (istirahat )
7 09.50 - 10.25 (jam ke-5) 09.50 - 10.25 (jam ke-5)
8 10.25 – 11.00 (jam ke-6) 10.25 – 11.00 (jam ke-6)
9 11.00 - 11.35 (jam ke-7)

Tabel 11 : Pengaturan waktu belajar Hari Selasa s.d Kamis dan Jumat-Sabtu
Hari Senin s.d Kamis Jumat-Sabtu JUmat-Sabtu
Jam ke Kls 1 s.d 3 Kelas 4 s.d 6 Kls 1 s.d 3 Klas 4 s.d 6
0 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00
1 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35
2 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10
3 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45
4 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20
Istirahat 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50
5 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25
6 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00
7 11.0 - 11.35 -
5. Ketuntasan Belajar.
a. Pengertian
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan
ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan
substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan
peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di
atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar
terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun pelajaran dan
tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah
keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata
pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam
setiap tahun pelajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil
dan genap dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan
pendidikan adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh
mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan. Nilai ketuntasan kompetensi sikap
dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B),
Cukup (C) dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel 12.
Nilai Ketuntasan Sikap Predikat
Sangat Baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D
Ketuntasan belajar untuk aspek sikap ditetapkan dengan predikat minimal

Baik (B). Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus).
b. Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )

Kriteria Ketuntasan Minimal ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu
pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran dan kondisi satuan
pendidikan.
Kriteria Penetapan KKM tiap Mapel
1) KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran.
2) KKM ditetapkan oleh Musyawarah guru mata pelajaran Madrasah
Ibtidiyah Kreatif Khoiriyah Sumobito
3) KKM yang sudah ditetapkan akan disosialisasikan ke semua guru, siswa
dan orang tua pada awal tahun pelajaran.
4) Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 –
100
5) Nilai KKM dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Siswa (LHBS)
dengan Menggunakan ARD
6) Kriteria Penetapan KKM
KKM Madrasah Ibtidaiyah Kreatif Khoiriyah Sumobito ditentukan

melalui analisis tiga hal, yaitu tingkat kerumitan (kompleksitas), daya
dukung sekolah (man, money, material), intake ( tingkat kemampuan rata-
rata siswa )
o Aspek kompleksitas materi/kompetensi yaitu memperhatikan
kompleksitas KD dengan mencermati kata kerja yang terdapat pada KD
tersebut dan berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam
membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi
aspek kompleksitas materi/kompetensi, semakin rendah nilai KKM-nya.
o Aspek daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru,
kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang
diampu, kompetensi guru (misalnya hasil uji kompetensi guru), rasio

jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran,
dukungan dana dan kebijakan madrasah. Semakin tinggi aspek daya
dukung, semakin tinggi pula nilai KKM-nya.
o Aspek intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat
diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian pada jenjang pendidikan
sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh madrasah, atau nilai
rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula
nilai KKM-nya.
Secara teknis prosedur penentuan KKM pada Satuan Pendidikan sebagai berikut.
1. Menetapkan KKM per-KD
2. Menetapkan KKM matapelajaran
3. Menetapkan KKM tingkatan kelas pada satuan pendidikan
Untuk memudahkan menentukan KKM,perlu dibuat skala penilaian yang disepakati
oleh guru mata pelajaran. Berikut disajikan skala penilaian pilihan pertama.
Tabel 12
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah

< 60 61 - 80 81 - 100
Guru dan daya dukung Tinggi Sedang Rendah

81 – 100 61 -80 < 60
Intake peserta didik Tinggi Sedang Rendah

81 – 100 61 - 80 < 60
Dalam menetapkan nilai KKM mata pelajaran, pendidik/satuan pendidikan dapat

juga memberikan bobot berbeda untuk masing-masing aspek, atau dengan
menggunakan skor pada setiap kriteria yang ditetapkan sebagai pilihan kedua.
Tabel 13
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah

1 2 3
Guru dan daya dukung Tinggi Sedang Rendah
3 2 1
Intake peserta didik Tinggi Sedang Rendah
3 2 1
Cara Menentukan KKM

1. Menentukan KKM setiap KD dengan rumus berikut.

a. Contoh penentuan KKM pilihan pertama
Misalkan aspek kompleksitas mendapat skor
75 Aspek daya dukung mendapat skor 80
Aspek intake mendapat skor 70
Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk mata pelajaran tersebut
b. Contoh penentuan KKM pilihan kedua

JikaKDmemilikikriteriakompleksitastinggi,gurudandayadukungtin
ggi,sertaintakepeserta didiksedang,maka nilaiKKM-nya adalah:
Nilai KKM merupakan angka bulat, maka nilai KKM-nya adalah 67
2. Menentukan KKM Setiap mata pelajaran dengan rumus.
3. Menentukan KKM setiap tingkatan kelas pada satuan pendidikan

dengan rumus.
Diharapkan semakin tinggi tingkatan kelas, maka makin tinggi pula KKMnya,
terutama aspek intake karena telah mendapatkan perlakuan di kelas bawahnya.
Misalnya KKM kelas VI lebih tinggi dari kelas V, KKM kelas V lebih tinggi dari
kelas IV dan seterusnya.
Interval Predikat
Setelah satuan pendidikan menentukan KKM selanjutnya satuan pendidikan
membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas capaian hasil
belajar peserta didik . Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat (D,C,B

dan A). Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan
interval angka pada skala 0-100. Penetapan tabel interval predikat untuk KKM
dibuat seperti contoh pada tabel berikut. Misalnya KKM tingkatan kelas pada
satuan pendidikan =N (besar nilai N adalah bilangan asli<100).
Penetapan Interval Predikat
Table 14
Predikat
D C B A
KKM
N <N N≤ .... .. ....≤100
Satuan pendidikan diharapkan menentukan KKM yang sama untuk semua mata
pelajaran pada tingkatan kelas tertentu.

Untuk penetapan Kriteria ketuntasan minimal terdapat dalam tabel berikut :
Tabel 15: Penetapan KKM
KKM / kelas
No Komponen Kls Kls Kls Kls Kls Kls
1 2 3 4 5 6
A Matapelajaran
1 Pendidikan agama Islam
1. Alqur'an Hadist 76 76 76 77 77 77
2. Akidah Akhlak 75 75 75 80 80 80
3. Fiqih 75 75 75 75 75 75
4. Sejarah Kebudayaan Islam - 70 71 75 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 73 70 70 70 70 70
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 72 74 74
4 Bahasa Arab 67 67 69 69 69 69
5 Matematika 65 65 65 65 70 70
6 Ilmu Pengetahuan Alam - - 70 70 70 70
7 Ilmu Pengetahuan Sosial - - 69 70 70 70
8 Seni Budaya dan ketrampilan 70 70 70 70 70 70
Pendidikan Jasmani dan
9 70 70 70 70 70 70
kesehatan
B Muatan Lokal
1. Bahasa Madura 65 65 65 67 67 67
C Pengembangan diri Minimal Baik
Kriteria Penetapan KKM Satuan Pendidikan

Setelah KKM setiap mata pelajaran ditentukan, satuan pendidikan dapat
menetapkan satu KKM yang sama dengan mempertimbangkan nilai terendah, rata-
rata, atau modus dari seluruh KKM mata pelajaran pada kelas tersebut. Misalnya
MI Kreatif Khoiriyah Sumobito Pamekasan memiliki KKM mata pelajaran pada
kelas I terendah = 65 dan tertinggi = 76. Jika ditentukan reratanya maka diperoleh
71. Berdasarkan hasil analisis tersebut maka MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
Pamekasan dapat menentukan satu KKM yang berlaku untuk semua mata
pelajaran pada kelas I berdasarkan rata-rata yaitu 71, maka interval nilai dan
predikat untuk semua mata pelajaran di kelas I menggunakan tabel yang sama,
sebagaimana ditunjukkan di bawah ini. Rumus interval nilai adalah sebagai
berikut:
Misalnya KKM 71, maka interval nilainya = 100 -71 = 10

3
Karena panjang interval 10, maka interval nilai dan predikatnya
sebagai berikut.
Contoh interval predikat untuk KKM 71

Interval Predikat Predikat
91 – 100 A
81- 90 B
71 – 80 C
< 71 D
Keterangan: A: Sangat Baik, B: Baik, C: Cukup, D: Kurang
Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan yang telah ditetapkan maka
siswa mendapatkan program pengajaran remedial dan tes remedial yang
dilaksanakan diluar jam tatap muka. (sepulang sekolah). Bagi siswa yang mencapai
lebih dari ketuntasan yang ditetapkan maka mendapatkan pengayaan yang
dilaksanakan dengan bimbingan khusus.
6. Sistem penilian Kelas
Jenis Penilaian yang dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Kreatif Khoiriyah
Sumobito sebagai berikut :
a. Ruang lingkup tagihan
1) Unjuk Kerja, meliputi :
a) Permainan
b) Demontrasi
c) Olah raga
d) Menyanyi
e) Diskusi
f) Berdoa
g) Membaca puisi
h) Wawancara
i) Berbicara
2). Penilaian sikap, dilakukan dengan teknik :
a) Observasi prilaku
b) Pertanyaan
c) Laporan Pribadi
d) Pengungkapan perasaaan langsung
3). Proyek yaitu Penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam kurun atau periode tertentu dengan tahapan
sebagai berikut :
a) Perencanaan
b) Pengumpulan data
c) Pengorganisasian
d) Pengolahan
e) Penyajian data
f) Laporan
4). Produk yaitu penilaian terhadap ketrampilan dalam membuat suatu
produk dan kwalitas produk tersebut, seperti :
a) Makanan
b) Hasil karya seni (LKS, gambar dll)
c) Mode/pakaian
d) Tali temali
e) Tanaman
f) Hiasan
g) Pesawat sederhana dan lain lain.
5). Portofolio
a) Karangan prosa/puisi
b) Gambar
c) Desain
d) Laporan
e) Surat
f) Naskah drama
g) Kartu ucapan
h) Doa
i) Rumus
j) Resep
k) Naskah pidato
l) Teks lagu
6). Penilaian Harian yaitu berupa Penilaian harian yang terdiri dari
beberapa KD
7). PAS/PAT yaitu Penilaian akhir semester merupakan Penilaian
yang dilaksanakan seluruh KD dari satu semester
8). Remidial : dilaksanakan pada KD yang belum dikuasai oleh
siswa.
b. Bobot Tagihan
1) Penilaian harian = 50 %
2) Non tes = 50%
3) Nilai Harian = (Penilaian harian + Non tes) :
20%
4) Nilai PAS/PAT = 30%
5) N Rapot = 70% Nilai Harian + 30 % Nilai
semester
7. Kenaikan Kelas
Sesuai dengan ketentuan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan, BSNP Model penilaian kelas dan SK Dirjen Pendis Nomor
5161 Tahun 2018 Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada MI.
menentukan kriteria kenaikan kelas sebagai berikut:
Peserta Didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan:
a. Mengikuti Kegiatan Pembelajaran di MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
b. Memiliki nilai semester ganjil sampai dengan semester genap (apabila terjadi
siswa pindahan maka memiliki nilai dari sekolah sebelumnya)
c. Absensi selama semester genap kurang dari 10 % dari hari efektif semester 2.
d. Mengikuti Penilaian Akhir Tahun (PAT)
e. Berkelakuan baik (tidak memiliki pelanggaran yang memberatkan)
f. Rata-rata matapelajaran Agama, tidak boleh kurang dari KKM matapelajaran
agama
g. Matapelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, hanya boleh salah satu
kurang dari KKM
h. Jumlah pelajaran kurang dari KKM hanya boleh 25 % dari jumlah pelajaran
i. Rata-rata nilai mata pelajaran tidak boleh kurang dari KKM Satuan pendidikan
8. Kriteria lulusan
Sedangkan untuk kriteria tamat belajar siswa kelas 6 ditentukan sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah
Kreatif Khoiriyah Sumobito Bagi siswa pindahan memiliki rapot dari sekolah
sebelumnya yang menunjukkan siswa telah mengikuti program pembelajaran
di kelas sebelum melakukan pindah.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian sikap
c. Telah mengikuti ujian sekolah dan memiliki nilai untuk seluruh mata
pelajaran yang diujikan minimal 6,00
d. Lulus ujian untuk kelompok matapelajaran yang diujikan dalam ujian
sekolah/madrasah
9. Pengayaan dan Remedi
Esensi lain dari pembelajaran setelah adanya penetapan KKM adalah
diterapkanya pengayaan dan remedi. Setiap kali melaksanakan Penilaian harian,
peserta didik akan terbagi kedalam dua kelompok, yaitu kelompok pertama adalah
peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar (memperoleh nilai yang sama
atau lebih dari KKM) dan kelompok kedua adalah peserta didik yang memperoleh
nilai kurang dari KKM.
Peserta didik kelompok pertama akan memperoleh pengayaan, yaitu memperluas
dan / atau memperdalam materi palajaran sedang kelompok kedua memperoleh
pembelajaran remedi secara individual atau semi individual. Materi remedi yang
diberikan pada peserta didik terfokus pada materi yang belum dikuasai.

Selanjutnya, setelah pembalajaran ulang peserta didik mengikuti Penilaian
perbaikan. Apabila memperoleh nilai yang lebih tinggi dari KKM, nilai yang diakui
sama dengan besarnya KKM, sedangkan peserta didik yang nilai kurang dari KKM
akan mengikuti pembelajaran ulang untuk kedua kalinya yang merupakan
kesempatan terakhir
10. Pindah Sekolah
a. Sekolah akan memfasilitasi adanya siswa yang pindah madrasah baik swasta
maupun negeri
b. Untuk pelaksanaan pindah madrasah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,
dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat.
c. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan
prinsip manajemen berbasis madrasah, antara lain mencakup hal-hal
berikut:
d. Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar siswa (rapor) dari madrasah asal
sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di madrasah tujuan.
e. Melakukan tes atau matrikulasi bagi siswa pindahan
11. Pendidikan Kecakapan Hidup
Kurikulum untuk MI dapat memasukan pendidikan kecakapan hidup, yang
mencakup kecakapan pribadi, kecakapan akademik, dan atau kecakapan vokasional.
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran dan atau berupa paket/modul yang direncanakan secara
khusus. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan atau
nonformal.Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk
memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal
ketarampilan dan keahlian yang dapat dijadikan sebagai sumber penghidupannya.
Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan mengakomodasi
berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat serta mengimplementasikannya ke
dalam program pendidikan di madrasah, kurikulum yang merefleksikan kebutuhan
masyarakat dan pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi
lulusannya dapat memenuhi standard yang dapat dipertanggungjawabkan.
 Dalam Mata Pelajaran Matematika
Dari daftar kecakapan hidup di atas guru Matematika dapat merancang
RPP dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab

dan berpikir kritis) dengan menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan
profokatif pada soal-soal dan bahan ajar matematika yang dikembangkan.
Kecakapan hidup sosial (bekerja sama dan keterbukaan terhadap kritis)
diintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran diskusi atau metode
kooperatif dalam kegiatan pembelajarannya. Dengan diskusi diharapkan
kemampuan bekerjasamanya berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan
kemauan menerima kritik juga dilatihkan sehingga siswa lebih terlatih dalam
menerima sebuah kritik.
 Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab

Pembentukan aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab,
kemandirian, kepercayaan diri diintegrasikan dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab dengan cara memilih bahan bacaan dan
contoh-contoh teks yang menggambarkan pentingnya kemandirian, tanggung
jawab, dan kepercayaan diri. Mata pelajaran bahasa cukup fleksibel untuk
memilih topik-topik teks/ cerita/ drama yang berguna untuk membentuk
kemandirian, tanggung jawab, dan kepercayaan diri. Selain itu, kepercayaan
diri juga dapat dibentuk melalui pemilihan kegiatan pembelajaran yang
memberi kesempatan siswa untuk presentasi di depan teman-temannya
(berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan sebagainya).
Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang lain, juga dapat
diintegrasikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi
kelompok, diskusi berpasangan atau JIGSAW untuk membelajarkan
keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengar.
 Dalam Mata Pelajaran Ilmu pengetahuan alam ( Sains )

Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih
model pembelajaran yang bersifat investigasi/ penyelidikan terhadap
fenomena-fenomena di sekitar yang terkait dengan kompetensi dasar.
Tanggung jawab diintegrasikan dengan memilih materi-materi berkaitan
dengan ketahanan hidup dan wiraswata. Ketahanan hidup dimaksudkan untuk
masa depan siswa yang mampu berthan hidup di alam dalam kondisi yang
terdesak, misalnya dengan memanfaatkan hewan atau tumbuhan yang dapat

dimanfaatkan dalam kehidupan. Wiraswasta berati menunjukkan jiwa usaha
dalam kehidupan serta kerjasama.
 Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang
lain dapat diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran bermain
peran atau langsung mengamati/ berwawancara dengan orang-orang yang
berkaitan dengan pembahasan pada kompetensi dasar. Misalnya, pada
pembahasan ekonomi yang bermoral siswa dapat ditugasi untuk mewawancarai
penjual sayur, tukang sol sepatu, pengemis, dan sebagainya. Tanggung jawab
terhadap keselamatan diri dan orang lain juga dapat dintegrasikan dengan cara
memilih metode pembelajaran simulasi untuk menyelamatkan diri dari berbagai
bencana yang sering terjadi di daerahnya.
12. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Tagihan Kecakapan Alqur’An
Selain ketentuan kenaikan kelas, siswa mempunyai kewajiban ”tagihan” surat-surat
pendek sesuai tingkatan kelas. Adapun ketentuannya sebagai berikut:
a. Rapor dapat diterimakan jika siswa tidak punya tanggungan ”tagihan ”
b. Siswa yang masih punya tanggungan tagihan, boleh menerima rapor apabila
membuat surat pernyataan berisi kesanggupan melunasi tagihan yang
diketahui orang tua
c. Tagihan hafalan surat-surat pendek, sebagaimana edaran terdahulu masih
menjadi persyaratan pengambilan rapor siswa. Artinya rapor siswa dapat
diterimakan apabila memenuhi persyaratan administrasi dan tagihan surat-
surat pendek.
13. Pendidikan Berwawasan Karakter
Pendidikan Berwawasan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah Kreatif
Khoiriyah Sumobito diarahkan pada pembentukan nilai- nilai diantaranya :
a. Iman
a) Percaya terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
b) Percaya adanya hari pembalasan (perhitungan terhadap pahala dan dosa).
c) Percaya bahwa kehidupan manusia ditentukan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

d) Menerima apa pun hasil yang didapat setelah berusaha sekuat tenaga dan
fikiran.
e) Mampu menguasai diri atas setiap keadaan yang dihadapi atas dasar
keyakinan bahwa semua itu adalah kehendak Tuhan.
b. Takwa
a) Mengerjakan setiap perintah agama dan mejauhi larangannya.
b) Bersyukur atas setiap yang diberikan Tuhan
c) mengucapkan doa setiap memulai dan mengakhiri suatu pekerjaan
d) Menyesal setiap membuat kesalahan dan segera mohon ampun kepada
Tuhan, serta berusaha untuk tidak mengulanginya.
e) Menolak setiap ajakan untuk melakukan perbuatan tercela.
c. Berahlak Mulia
a) Sopan dan santun dalam pergaulan.
b) Menghormati orang yang lebih tua dan menyayangi yang lebih muda.
c) Bertutur kata menurut norma yang berlaku.
d) Menjunjung tinggi adat istiadat setempat.
e) Berpenampilan rapi dan sopan.
f) Berpandangan positif terhadap orang lain.
g) Merasa bahagia dapat menolong orang lain.
h) Memiliki rasa iba diikuti dengan upaya memperbaiki nasib orang lain.
d. Berilmu/Berkeahlian
a) Mampu mengerjakan suatu pekerjaan secara benar.
b) Menambah ilmu dengan berbagai cara/jalan.
c) Mencari informasi baru melalui media yang ada,
d) Menjadi tempat bertanya teman atau pun orang lain.
e) Selalu berusaha memecahkan masalah berdasarkan konsep keilmuan.
f) Rasional dalam berbicara dan bertindak.
g) Mengerjakan suatu pekerjaan berdasarkan pemikiran yang dalam.
h) Bersikap efisien dan efektif dalam bekerja.
e. Jujur
a) Berkata benar ( tidak bohong )
b) Berbuat sesuai aturan ( tidak curang )
c) Menepati janji yang diucapkan

d) Bersedia menerima sesuatu atas dasar hak
e) Menolak sesuatu pemberian yang bukan haknya
f) Berpihak pada kebenaran
g) Menyampaikan pesan orang lain
h) Satunya kata antara niat dengan perbuatan
f. Disiplin
Patuh pada setiap peraturan yang berlaku
a) Patuh pada etika sosial/masyarakat setempat
b) Menolak setiap ajakan untuk melanggar hukum
c) Mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela
d) Hemat dalam menggunakan uang dan barang
e) Menyelesaikan tugas tepat waktu
f) Meletakkan sesuatu pada tempatnya
g) Dapat menyimpan rahasia.
g. Demokratis
a) Bersedia mendengarkan pendapat orang lain.
b) Menghargai perbedaan pendapat.
c) Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
d) Toleran dalam bermusyawarah / diskusi.
e) Bersedia melaksanakan setiap hasil keputusan bersama.
f) Menghargai kritikan yang dilontarkan orang lain.
h. Adil
a) Memperlakukan orang lain atas dasar kebenaran.
b) Mampu meletakkan sesuatu menurut tempatnya.
c) Tidak ingin mendapat lebih atas sesuatu yang bukan haknya.
d) Membela orang lain yang diperlakukan tidak adil.
e) Memperlakukan orang lain sesuai haknya.
f) Tidak membeda-bedakan orang orang dalam pergaulan.
g) Menghargai kerja orang lain sesuai hasil kerjanya
i. Bertanggung jawab
a) Menyelesaikan setiap pekerjaan yang dibebankan sampai tuntas.
b) Tidak mencari-cari kesalahan orang lain atas sesuatu masalah yang
dihadapi.

c) Berani menanggung resiko terhadap perbuatan yang dilakukan.
d) Bersedia menerima pujian atau celaan terhadap tindakan yang dilakukan.
e) Berbicara dan berbuat secara berterus terang (tidak seperti ungkapan ;
lempar batu sembunyi tangan).
f) Melaksanakan setiap keputusan yang sudah diambil.
j. Cinta tanah air
a) Peduli terhadapnama baik bangsa dan negara.
b) Merasa bangga sebagai orang yang bertanah air Indonesia
c) Bersedia membela tanah air untuk kejayaan bangsa
d) Peduli terhadap rusaknya hutan/lingkungan di tanah air
e) Bersedia memelihara lingkungan dan melindungi flora dan fauna Indonesia
f) Dapat menyimpan rahasia negara
g) Mau hidup dimanapun di wilayah negara kesatuan Indonesia.
k. Orientasi pada keunggulan
a) Gemar belajar.
b) Belajar dengan bersungguh-sungguh.
c) Berusaha mengerjakan sesuatu pekerjaan dengan sebaik mungkin.
d) Berupaya mendapat hasil yang terbaik.
e) Senang dalam kegiatan yang bersifat kompetitif.
f) Tidak cepat menyerah mengerjakan sesuatu yang mengandung tantangan.
g) Memiliki komitmen kuat dalam berkarya.
l. Gotong royong
a) Memahami bahwa kerja sama merupakan kekuatan.
b) Memahami hasil kerja sama adalah untuk kebaikan bersama.
c) Dapat menyumbangkan pikiran dan tenaga untuk kepentingan bersama.
d) Dapat melaksanakan pekerjaan bersama dengan cara yang menyenangkan.
e) Bantu-membantu demi kepentingan umum.
f) Bersedia secara bersama-sama membantu orang lain.
g) Bersedia secara bersama-sama membela kebenaran.
h) Dapat bekerja dengan giat dalam setiap kelompok kerja
m. Sehat
a) Mengkonsumsi makanan yang bergizi dan halal.
b) Menggunakan waktu yang tepat untuk bekerja, istirahat, dan berolah raga.

c) Menjaga kesehatan dalam kehidupan sehari-hari.
d) Menjaga perasaan diri dan orang lain dalam pergaulan.
e) Mengembangkan imajinansi yang sehat.
f) Sadar atas kemampuan yang dimiliki.
g) Lebih suka memberi dari pada menerima baik material maupun spiritual.
h) Menghadapi kegagalan sebagai pemacu untuk instrospeksi dan berusaha
lebih giat.
n. Mandiri
a) Berpikir dan bekerja dengan mengandalkan kemampuan diri.
b) Memiliki semangat percaya diri bahwa setiap pekerjaan dapat diselesaikan
dengan baik.
c) Berusaha memecahkan masalah dengan cara terbaik.
d) Mengembangkan potensi diri dalam memenuhi kebutuhan.
e) Merasa bebas dalam menentukan cara terbaik untuk menyelesaikan
masalah.
f) Bangga dengan hasil pekerjaan yang diperoleh dengan akal dan tenaga
sendiri.
g) Tidak mudah menyalahkan orang lain sebagai pembelaan diri.
o. Kreatif
a) Berpikir pentingnya pembaharuan.
b) tidak merasa puas dengan hasil yang diperoleh, dan ingin yang lebih baik
lagi.
c) Gemar berpikir dan menguji hasil pemikirannya ke dalam suatu tindakan.
d) Mampu merakit berbagai pemikiran mengenai sesuatu sehingga
menghasilkan hasil karya yang baru dan bermanfaat.
e) Rajin mencobakan sesuatu yang bersifat inovatif
p. Menghargai Cakap
a) Mengucapkan terima kasih atas pemberian atau bantuan orang lain.
b) Santun dalam setiap kontak sosial
c) Menghormati pemimpin dan orang tua
d) Menghormati simbol-simbol negara
e) Tidak mencela hasil karya orang lain

f) Memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin
g) Tidak mengganggu orang yang sedang beribadah menurut agamanya
h) Menerima orang lain apa adanya
q. Cakap
a) Cepat memahami suatu perkembangan baru yang terjadi.
b) Tangkas dalam berpikir, berbicara, dan bekerja.
c) Mampu mendapatkan jalan keluar yang terbaik dari setiap persoalan yang
dihadapi.
d) Mampu memberikan kepada pihak lain alternatif pemecahan masalah yang

sedang dihadapi.
e) Bersedia berbagi pengetahuan dan pemikiran kepada pihak lain.
f) Mampu mengembangkan hubungan yang baik dengan pihak lain untuk

mencapai tujuan bersama.
g) Berusaha mencari atau menciptakan pekerjaan yang sesuai dengan

keahlian yang dimiliki.
14. Program SKUA

Pendidikan kecakapan hidup di Madrasah Ibtidaiyah Kreatif Khoiriyah
Sumobito melputi Bidang Agama,Berdasarkan Surat Edaran Edaran Jenderal
Pendidikan Islam No.Dj.11.1/PP.00/ED/863A/2008 Tentang Pelaksanaan Peraturan
Menteri Agama RI No.2 Tahun 2008 dan Surat Edaran Kepala Kantor Wilayah
Kememtrian Agama Provinsi Jawa Timur No.Kw.13.4/1/HK.00.8/465/2012 Tentang
Standar Kecakapan Ubudiyah dan Akhlaqul Karimah ( SKUA ), maka Kecakapan
hidup bidang agama di Madrasah Ibtidaiyah Kreatif Khoiriyah Sumobito meliputi :
Standar Kecakapan Ubudiyah dan Akhlaqul Karimah ( SKUA )

 KELAS : 1
a. Al Qur’an
Mampu menghafal dengan benar dan fasih :

1. QS. Al Fatihah

2. QS. An Nas
3. QS. Al Falaq
4. QS. Al Ikhlas
5. QS. Al Lahab
6. QS. An nasr
7. QS. Al Kafirun
8. Qs. Al Kautsar
9. Qs. Al Maun
10. QS. Al Quraiys
b. Aqidah dan Akhlaq
Mampu menyebutkan dengan benar :

1. Rukun Islam
2. Rukun Iman
3. Rukun wudlu
4. Rukun sholat
c. Fiqih
Mampu mempraktekkan dengan benar :

1. Cara berwudlu yang benar dan lafalnya
d. Dzikir dan do’a

1. Kalimah Syahadatain
2. Kalimah tasbih
3. Kalimah khauqolah
4. Do’a kedua orang tua
5. Do’a kebaikan dunia akherat
6. Do’a sebelum dan sesudah belajar
7. Do’a sebelum dan sesudah makan
8. Do’a sesudah wudlu
9. Do’a keluar rumah
10. Asmaul Husna 1-10
 KELAS II
a. Al Qur’an

1. QS. Al Fiil
2. QS. Al humazah
3. QS. A’ sr
4. Q S. At Takatsur
5. Q S. Al Qoriah

b. Aqidah dan Akhlaq

1. Adab berpakaian
2. Adab tidur
3. Adab masuk WC
c. Fiqih
Mampu memmpraktekkan :
1. Bacaan Adzan dan Iqomat
2. Lafald Niat Sholat Fardlu
3. Cara sholat berjamaah dan lafald niatnya
d. Dzikir dan Do’a

1. Do’a setelah adzan
2. Do’a berpakaian
3. Do’a iftitah
4. Do’a ruku’
5. Do’a I’tidal
6. Do’a sujud
7. Do’a duduk diantara dua sujud
8. Do’a sebelum dan sesudah tidur
9. Lafald tasbih
10. Asmau’l Husna 1-20
11. Sholawat nariyah
 Kelas 3
a. Al Qur’an
1. QS. Al A’diyat
2. QS. Al Zalzalah
3. QS. Al Bayyinat
b. Aqidqh Akhlaq
Mampu menyebutkan / menghafal dengan benar :

1. Lafald “ Subhaanallah “ dan Artinya
2. Lafald “ Masyaa Allah “ dan Artinya
3. Lafald “ Laa ilaaha illallah “ dan Artinya
4. Lafald “ Alhamdulillah “ dan Artinya
5. Lafald “ Allaahu Akbar “ dan Artinya
6. Nama- nama 10 malaikat dan tugasnya
c. Fiqih
1. Kaifiyah sholat sunnat rowatib dan lafald niatnya
2. Kaifiyah sholat jum’at dan lafald niatnya
3. Kaifiyah sholatn Taroweh dan niatnya
4. Kaifiyah sholat witir dan lafald niatnya
5. Lafald niat puasa dan artinya

1. Do’a Qunut
2. Do’a masuk dan keluar dari kamar mandi/ WC
3. Do’a berbuka puasa
4. Doa masuk masjid
5. Doa keluar masjid
6. Dzikir sesudah sholat
7. Asmaul Husna 1-30
8. Sholawat Thibbil quulub
 KELAS IV
a. Al Qur’an

1. QS. Al A’laq
2. QS. At Thin
3. QS. Al Insyiroh
4. QS. Adh Dhuha
b. Aqidqh Akhlaq
Mampu menyebutkan atau menghafal dengan benar

1. Lafald “ Istirja’ “ dan artinya
2. Nama- nama kitab Allah dan Nabi penerimanya
3. Nama- nama Nabi dan Rasul yang yang 25 jumlahnya
4. Sifat- sifat wajib Rasul dan artinya
5. Sifat- sifat Mustahil Rasul dan artinya

c. Fiqih
Mampu mempraktekkan deengan benar :

1. Lafald niat Zakat
2. Lafald niat menerima zakat
3. Lafald niat Sholat iedul fitri dan artinya
4. Lafald niat Sholat iedul Adha dan artinya
5. Lafald “ Takbiran “

1. Do’a sesudah sholat
2. Do’a naik kendaraan
3. Do’a mohon kesabaran
4. Do’a mohon perlindungan dari akhlaq tercela
5. Do’a bercermin
6. Do’a kafarotul majlis
7. Asmaul husna 1-40
8. Sholawat munjiyat
 KELAS V
a. Al quran

1. QS. Yaasin
b. Aqidah Akhlaq
Mampu menyebutkan dan menghafal dengan benar :

1. Sifat wajib bagi Allah
2. Sifat mustahil bagi Allah
c. Fiqih
Mampu menjelaskan dan menunjukkan :

1. Pengertian wajib dan contohnya
2. Pengertian sunnah dan contohnya
3. Pengertian halal dan contohnya
4. Pengertian haram dan contohnya
5. Pengertian makruh dan contohnya
6. Pengertian mubah dan contohnya


1. Do’a mensyukuri ni’mat
2. Do’a menjenguk orang sakit
3. Do’a memasuki makam
4. Lafald “ Talbiyah “
5. Do’a sholat dhuha
6. Asmaul husna 1- 60
7. Sholawat fatih
 KELAS VI
a. Al Qur’an

1. QS. Waqi’ah
2. QS. mulk
b. Aqidah Akhlaq
Mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan benar:

1. Kewajiban kita terhadap mayit / jenazah
2. Niat sholat jenazah
3. Niat sholat tahajjud
4. Niat sholat tasbih
5. Niat sholat hajat
c. Fiqih

1. Kaifiyah sholat jenazah
2. Kaifiyah sholat tahajjud
3. Kaifiyah sholat tasbih
4. Kaifiyah sholat hajat
5. Kaifiyah sujud syukur
6. Kaifiyah mandi wajib dan niatnya

1. Do’a Sayyidul Istighfar
2. Do’a sholat hajad
3. Do’a sholat tahajjud
4. Do’a ketika sujud syukur
5. Asmaul khusna 1-99
6. Sholawat Nuril Anwar
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu belajar di MI Al-Ittihadiyah NW Sepakat. Mengacu pada Standar
Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran adalah sebagai berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Sabtu minggu ketiga bulan
Juli. Awal minggu pertama Madrasah selama 2 (dua) hari untuk kelas I,
perkenalan lingkungan Madrasah. Untuk kelas II s.d VI melaksanakan kebersihan
kelas, pembenahan lingkungan Madrasah , dan mencatat jadwal pelajaran.
2. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester I (satu) dan semester II (dua)
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, seperti pada tabel di
bawah ini.
Sesuai dengan keadaan dan analisis minggu efektif, waktu pembelajaran efektif
belajar ditetapkan berkisar sebanyak 36 minggu untuk setiap tahun pelajaran.
HARI KELAS
Kelas I - VI
Senin 07.00 – 12.30

Selasa 07.00 – 12.30
Rabu 07.00 – 12.30
Kamis 07.00 – 12.30
Sabtu 07.00 – 12.30
Ahad 07.00 – 12.30
3. Kegiatan Tengah Semester

Kegiatan tengah semester setelah selesai kegiatan akademik direncanakan
selama 5 (hari). Kegiatan tengah semester akan diisi oleh peserta didik untuk
mengadakan pertandingan olahraga, Pendalaman Pramuka, Lomba-lomba dan
Kegiatan Pendidikan Lingkungan Hidup.
4. Libur Madrasah
Hari libur Madrasah ditetapkan oleh Madrasah sesuai dengan kebijakan
yang dikeluarkan oleh Kepala Kantor Kementerian Aga,a Kabupaten Lombok
Tengah untuk tidak diadakan proses pembelajaran di Madrasah
Madrasah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut ini.
- Libur awal puasa (3 hari) Sesuai dengan kalender pendidikan
- Libur semester I (12 hari) Sekitar bulan Desember minggu terakhir
- Libur semester II (2 minggu) Sekitar bulan Juni minggu akhir

1.  PSB 01 Juli – 9 Juli 2019 MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
 Minggu pertama
masuk sekolah 15 – 18 Juli 2019
dan orientasi
siswa baru
2. Minggu efektif
39 minggu dalam setahun Digunakan untuk kegiatan
belajar (237 hari) pembelajaran efektif pada setiap
kelas oleh setiap guru.
3. Libur akhir tahun 1 – 8 Juli 2018 Digunakan untuk penyiapan
pelajaran kegiatan dan administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran.
4. Libur besar (hari Sekitar Awal bulan puasa
libur keagamaan) Akhir puasa dan setelah hari raya
Idul Fitri
5. Hari libur umum/ Hari kemerdekaan RI
nasional Hari Raya Idul Fitri 1440 H
Idul Adha 1439 H
Tahun Baru Islam 1440 H
Hari Natal
Tahun baru Masehi 2019
HAB Kemenag
Maulid Nabi Muhammad SAW
Tahun Baru Imlek 2564
Hari Raya Nyepi
Wafat Isa Al Masih
Hari Buruh Internasional
Hari Raya Waisak
Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW
Kenaikan Isa Al-Masih
6 Hari Libur Khusus Awal puasa
Idul Adha
7 Kegiatan khusus MI Mid Semester Ganjil

Kreatif Khoiriyah Mid Semester Genap/Tryout 1
(semester genap kelas VI)
Ujian praktek
UM dan UAM

A. Daftar Hari Sekolah dan Hari Libur MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
MENGHITUNG JAM BELAJAR EFEKTIF SEMESTER I
HARI TIDAK EFEKTIF HARI EFEKTIF
Jml Hari
Bagi Raport
Hari Efektif
Smtr1/UTS/
Lbr.Khusus
Smtr1/UTS
Lbr Umum
Hari Tatap
Lbr.Keaga
Semestar
Jumlah
Jum'at
NO BULAN
Muka
Pasca
maan
MOS
Lbr
1 Juli
31 4 7 11 17 3 14
2 Agustus
31 5 2 7 24 24
3 September
30 4 1 5 25 25
4 Oktober
31 4 1 5 18 8 10
5 Nopember
30 5 1 6 24 24
6 Desember
31 4 1 9 14 10 7 1 -
Jumlah Semester 1
1 84 26 1 16 1 4 48 108 21 7 1 97
MENGHITUNG JAM BELAJAR EFEKTIF SEMESTER II
HARI TIDAK EFEKTIF HARI EFEKTIF

Smtr1/UTS/UN/
Lbr Semestar
Jml Hari
Bagi Raport
Hari Efektif
Lbr.Khusus
Smtr1/UTS
Lbr Umum
Hari Tatap
Lbr.Keaga
Jumlah
Jum'at
NO BULAN Muka
Pasca
maan
MOS
1 Januari
31 4 1 1 1 7 24 24
2 Februari
28 4 1 5 23 23
3 Maret
31 5 1 6 16 9 7
4 April
30 4 1 1 6 24 24
5 Mei
31 5 2 2 9 9 13
6 Juni
30 4 1 9 2 16 9 1

Jumlah Semester 1
2 81 26 7 1 12 3 49 96 22 9 1 78
Jml 3 2 1
Smtr1+Smtr2 65 52 8 17 13 7 97 04 43 16 2 75
Catatan:
ME : Minggu Efektif
HES : Hari Efektif Sekolah
B. Analisa Hari Efektif Belajar
Hari Efektif
Bulan Sabtu Ahad Senin Selasa Rabu Kamis Jumlah
Juli 3 3 3 3 2 3 17
Agustus 4 4 4 4 4 4 24
September 5 5 4 3 4 4 25
Oktober 3 3 2 3 4 3 18
November 4 4 4 3 4 5 24
Desember 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 19 19 17 16 18 19 108
Hari Efektif
Bulan Sabtu Ahad Senin Selasa Rabu Kamis Jumlah
Januari 4 4 4 4 4 4 24
Februari 4 4 4 3 4 4 23
Maret 4 3 2 2 2 3 16
April 4 4 5 5 3 4 25
Mei 3 2 0 0 1 3 9
Juni 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 19 17 15 14 14 18 97
Catatan:
Pada semester 2/genap jumlah hari efektif tersebut dikurangi dengan libur UM, UAM
selama 8 hari sehingga efektifnya menjadi 109 hari.

BAB V
PENUTUP
Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobitomerupakan acuan dan pedoman bagi

guru-guru dalam melaksanakan program pembelajaran di Madrasah . Berdasarkan
dokumen Kurikulum ini, selanjutnya guru-guru setiap mata pelajaran membuat program
pembelajaran yang berupa program tahunan, program semester, silabus, RPP dan
instrumen penilaian.
Guru diberi kebebasan dan keleluasaan dalam menyusun program pembelajaran
misalnya dalam mendeskripsikan indikator hasil belajar, menetapkan tujuan
pembelajaran dan menetapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi dan
lingkungan Madrasah serta untuk memotivasi siswa dalam mengolah dan menggali
sendiri potensi-potensinya. Kebebasan dan keleluasaan guru-guru dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas merupakan bagian dari implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP).
Sesuai dengan komitmen guru-guru dalam meningkatkan mutu pendidikan,
maka kurikulum yang telah disusun akan dilaksanakan sesuai program yang telah
ditetapkan. Semoga dengan tersusunnya kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobitoini
akan menjadi Madrasah yang unggul dan sesuai dengan visi dan tujuan Madrasah .
Amin.

LAMPIRAN
1. Standar Isi setiap mata Pelajaran dan Muatan Lokal

2. SK Tim Pengembang Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito
3. Silabus,RPP dan Pedoman Penilaian dibukukan tersendiri
4. Panduan Telaah KTSP

1
2
TINJAUAN, REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
Untuk menjaga reliabilitas dan validitas kurikulum, MI Kreatif Khoiriyah Sumobito

mengadakan revisi dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara terarah. Dengan
panduan perubahan tersebut adalah sebagai berikut:
A. Tinjauan (review) Kurikulum

a. Tinjauan kurikulum merupakan kegiatan mengevaluasi kurikulum dengan
membandingkan antara kompetensi dasar atau standar kompetensi atau kompetensi
bidang studi yang dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi nyata di
Madrasah (kepemimpinan Madrasah , sumber daya yang tersedia, pencapaian
ketuntasan belajar siswa).
b. Tinjauan kurikulum dilaksanakan selambat-lambatnya satu tahun sekali
c. Tinjauan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan guru bidang studi, waka
kurikulum, waka kesiswaan, waka sarana prasarana dan Bimbingan Konseling.
d. Tinjauan kurikulum disahkan oleh Kepala Madrasah
e. Tinjauan kurikulum dimuat dalam berita acara sebagaimana Form Berita Acara
Tinjauan Kurikulum
B. Revisi Kurikulum
a. Revisi merupakan proses merubah tujuan (kompetensi mata pelajaran, standar
kompetensi, dan kompetensi dasar), materi, metode, dan evaluasi, dari keadaan yang
selama ini dilakukan ke arah yang lebih baik/ lebih sesuai.
C. Pengembangan Kurikulum
a. Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar kurikulum yang digunakan
oleh Madrasah selalu mengarah kepada tercapainya visi Madrasah , sesuai dengan
perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder
Kompetensi Lulusan Rencana

Desain Kurikulum Stnd. Komp.
Kompetensi Kel. MP Pembelajaran
Komp. Dasar
Kompetensi MP
Monitoring dan
Evaluasi internal
Kompetensi Pengukuran Implementasi

Lulusan Tinjauan Kurikulum
Ketuntasan Belajar dalam PBM
tercapai?
b. Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses tinjauan kurikulum yang

dilakukan oleh manajemen Madrasah , guru-guru dan stakeholders
c. Pengembangan kurikulum dilakukan baik secara menyeluruh maupun secara parsial.
3
d. Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan jika kompetensi lulusan sudah

tercapai atau ada kebijakan baru dari pemerintah yang berkaitan dengan kurikulum
Madrasah
e. Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap kompetensi, materi,
metode dan evaluasi
f. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap kompetensi mata pelajaran,
standar kompetensi, maupun kompetensi dasar.
g. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan memperhatikan perubahan
beban belajar, pencapaian ketuntasan belajar mata pelajaran, perkembangan IPTEK,
dan perkembangan sumber daya baru di Madrasah / Madrasah .
h. Pengembangan terhadap materi dilakukan dengan memperhatikan pengembangan
kompetensi. Pengembangan materi dimuat dalam silabus
i. Pengembangan terhadap metode dilakukan dengan memperhatikan pengembangan
materi dan sumber belajar baru yang tersedia. Pengembangan metode dimuat dalam
silabus
j. Pengembangan terhadap evaluasi dilakukan dengan memperhatikan jenis kompetensi,
alat ukur yang tersedia dan sumberdaya yang tersedia. Pengembangan evaluasi dimuat
dalam silabus
4
PANDUAN PENELAAHAN KTSP
MI KREATIF KHOIRIYAH SUMOBITO

5
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat
(1) menyatakan bahwa “Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,” dan ayat (2)
menyebutkan bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan
dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik”. Pasal 38 ayat (2) menyatakan bahwa “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan
dan komite Madrasah /madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau
kantor Departemen Agama Kabupaten/Kabupaten untuk pendidikan dasar dan Provinsi
untuk pendidikan menengah.
Dalam rangka melaksanakan perundangan tersebut, telah diterbitkan Peraturan Pemerintah

(PP) No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang meliputi delapan
standar, yaitu standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses, standar penilaian,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar tenaga kependidikan, dan
standar pembiayaan. Pasal 17 (ayat 2) PP tersebut menyatakan bahwa “ Madrasah dan
komite Madrasah , atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum
tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan
standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/Kabupaten yang
bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan
departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk SD, MTs, MA,
dan MAK. Sejak keluarnya PP. No. 19 Tahun 2005 secara resSD penyusunan kurikulum
menjadi tanggung jawab setiap satuan pendidikan (Madrasah dan madrasah), dengan
deSDkian tidak lagi dikenal istilah kurikulum nasional yang dulu menjadi tanggung jawab
pemerintah pusat.
Hingga saat ini telah terbit delapan Standar Nasional Pendidikan yang seharusnya dijadikan
acuan dalam pengembangan dan penyusunan kurikulum Madrasah /madrasah pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah. Informasi yang diperoleh dari Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kabupaten mengatakan bahwa pada umumnya Madrasah dan madrasah di
semua jenjang dan jenis pendidikan sudah melaksanakan KTSP walaupun masih adaptasi
model kurikulum (KTSP) Madrasah lain atau pusat dan sebagian kecil Madrasah
/madarasah yang menyusun kurikulum sendiri. Dengan adanya keragaman kemampuan
dalam mengembangkan kurikulum Madrasah (KTSP), tentu akan berdampak pada kualitas
kurikulum yang dihasilkan. Untuk itu perlu dilakukan verifikasi terhadap kurikulum yang
disusun dan dikembangkan oleh satuan pendidikan untuk melihat kesesuaiannya dengan
standar nasional pendidikan dalam rangka pengendalian mutu kurikulum. Dalam
melakukan penelaahan kurikulum tentu saja diperlukan instrumen penelaahan. Berdasarkan
hal tersebut disusun panduan penelaahan kurikulum (KTSP) yang diharapkan dapat
menjadi masukan kepada Dinas Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kabupaten dalam
melakukan tugasnya menelaah kurikulum Madrasah .
B. Tujuan
Penyusunan Panduan Penelaahan Kurikulum Madrasah (KTSP) bertujuan untuk
memberikan masukan ke Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kabupaten dalam
rangka melaksanakan tugas mereka mengendalikan mutu kurikulum yang disusun oleh
satuan pendidikan sebelum disahkan.
C. Ruang Lingkup
6
Instrumen penelaahan kurikulum Madrasah (KTSP) ini disusun dengan mengacu pada
standar nasional pendidikan, terutama standar isi, SKL, standar proses, standar
pengelolaan, dan standar penilaian serta panduan penyusunan KTSP dari BSNP.
D. Sasaran Pengguna
Panduan penelaahan Kurikulum Madrasah (KTSP) ini ditujukan bagi Satuan Pendidikan,
Dinas Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kabupaten serta Tim Pengembang Kurikulum
(TPK) di daerah agar memiliki persepsi yang sama dalam menelaah kurikulum Madrasah .
7
Instrumen Penelaahan Kurikulum Madrasah (KTSP) Dokumen 1
Aspek yang
No Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
Ditelaah
1 Cover/halaman  Terdapat logo Madrasah /daerah ADA
judul  Terdapat judul yang tepat ADA
(Kurikulum Madrasah .....)
 Menulis alamat Madrasah ADA
dengan lengkap
2 Lembar  Terdapat rumusan kalimat BENAR Diperbaiki susunannya
Pemberlakuan pengesahan yang baik dan benar
 Terdapat tanda tangan kepala BENAR
Madrasah sebagai pihak yang
mensahkan beserta cap BENAR
Madrasah
 Terdapat tanda tangan ketua BENAR
komite Madrasah sebagai pihak
yang menyetujui
BENAR
 Terdapat tanda tangan kepala
UPTD sebagai pihak yang
mengetahui
3 Daftar isi  Mempunyai daftar isi sesuai SESUAI
dengan kerangka KTSP
 Penulisan daftar isi sesuai SESUAI
dengan aturan penulisan yang
benar (Judul, Bab, Subbab, dst.)
… sistematis
4 Bab I.  Berisi dasar pemikiran YA Perlu direvisi

Pendahuluan penyusunan KTSP
A. Latar  Dirumuskan dengan bahasa YA
Belakang yang baik dan benar
5 B. Tujuan  Menguraikan tujuan ADA
Pengembanga pengembangan KTSP
n KTSP  Dirumuskan dengan bahasa yang YA
baik dan benar
6 C. Prinsip  Minimal berisi prinsip yang ADA Perlu ditambahkan
Pengembanga terdapat dalam Panduan
n KTSP Penyusunan KTSP dari BSNP
 Terdapat uraian dari setiap ADA
prinsip tersebut
 Prinsip dan uraiannya Ada
menggunakan bahasa yang baik
dan benar
8
Aspek yang
Ditelaah
7 Bab II. Tujuan UUSPN & PP. No. 19 Th 2005

A. Tujuan  Sesuai dengan rumusan tujuan ADA Perlu ditambahkan
Pendidikan pendidikan dasar/ menengah
Dasar/ yang terdapat dalam peraturan
Menengah perundang-undangan
8 B. Visi Madrasah Standar Pengelolaan
 Cita-cita bersama warga SUDAH
Madrasah /madrasah dan ADA
segenap pihak yang DAN
berkepentingan pd masa datang BENAR
 Memberikan inspirasi, motivasi,
dan kekuatan pada warga
sek/mad dan segenap pihak yang
berkepentingan
Selaras dengan visi institusi di
atasnya dan visi pendidikan
nasional
Diputuskan oleh rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh KS
dengan memperhatikan masukan
komite sek/mad.
Disosialisasikan kepada warga
berkepentingan
Penjelasan
Visi Madrasah bukan sekedar
jargon/motto tetapi harus bisa
dicapai dan terealisasi dalam
perencanaan (Silabus dan RPP
serta program secara
keseluruhan) dan proses
pembelajaran serta penilaian.
Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar
9
9
Aspek yang
Ditelaah
C. Misi Standar Pengelolaan
Madrasah  Memberikan arah dalam YA
mewujudkan visi sek/mad sesuai
dg tujuan pendidikan nasional YA
 Merupakan tujuan yang akan
dicapai dlm kurun waktu YA
tertentu. YA
 Menjadi dasar program pokok
sek/mad YA
 Menekankan pd kualitas layanan
peserta didik dan mutu lulusan YA
yang diharapkan
 Memuat pernyatan umum dan
khusus yang berkait-an dg YA
program sek/mad
 Memberikan keluwesan dan
ruang gerak pengembangan
kegiatan satuan-satuan unit
sek/mad yang terlibat
Dirumuskan berdasarkan masukan YA
dari segenap pihak yg
berkepentingan termasuk komite YA
sek/mad dan diputuskan oleh
rapat dewan pendidikan yang
dipimpin oleh KS
Disosialisasikan kepada warga
berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar
10 D. Tujuan Standar Pengelolaan
Madrasah  Menggambarkan tingkat kualitas ADA
yang perlu dicapai dalam jangka
menengah (empat tahunan)
 Mengacu pada visi, Misi, dan YA
tujuan pdd nas serta relevan dg
kebutuhan masyarakat. YA
 Mengacu pada SKL yg sudah
ditetapkan oleh sek/mad dan YA
Pemerintah
 Mengakomodasi masukan dari
berbagai pihak yg
berkepentingan termasuk komite
sek/mad dan diputuskan oleh
rapat dewan pendidikan yeng YA
10
Aspek yang
Ditelaah
dipimpin oleh KS
Disosialisasikan kepada warga YA
berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa yang
baik dan benar
11 Bab III. Standar Isi dan Panduan

Struktur dan Penyusunan KTSP dr BSNP
Muatan  Terdapat struktur kurikulum ADA
Kurikulum yang disusun berdasarkan
kebutuhan Madrasah yg sesuai
A.Struktur dg visi, Misi dan tujuan
ADA
Kurikulum Madrasah serta mengacu pada
Standar Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar pada
Kurikulum 2013 YA
 Terdapat alokasi waktu utk
setiap mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri ADA Perlu ditambahkan
 Tambahan alokasi waktu ALASAN
keseluruhan tidak melebihi 4 NYA Perlu ditambahkan
jam pelajaran
 Tambahan maksimum 4 jam
pembelajaran per Minggu ADA Perlu ditambahkan
digunakan untuk apa dan
alasannya.
 Ada mata pelajaran yang TIDAK
ditambah alokasi waktunya (dari ADA
mana tambahan tsb dan alasan)
 Ada mata pelajaran yang
dikurang alokasi waktunya dan
alasan
12 B.Muatan Lokal  Terdapat beberapa mata YA, ADA Perlu ditambahkan
pelajaran muatan lokal yang ALASAN
diajarkan dan alasan
pemilihannya YA
 Muatan lokal sesuai dengan
karakteristik dan potensi BELUM Perlu ditambahkan
daerah/Madrasah DICANT
 Ada Standar Kompetensi UMKAN Perlu ditambahkan
Lulusan dan Standar Isi (SK dan TIDAK
KD) mulok ADA
 Ada mulok wajib dan pilihan PILIHAN
11
Aspek yang
Ditelaah
13. C. Pengem-  Pengembangan diri yang dipilih YA, Perlu ditambahkan
bangan diri berupa kegiatan ekstrakurikuler, TETAPI
pelayanan konseling, dan/atau BELUM
pembiasaan serta alasan DICANT
pemilihan UMKAN
 Terdapat kegiatan DALAM
DOK. I Perlu ditambahkan
ekstrakurikuler wajib dan pilihan
ADA Perlu ditambahkan
 Terdapat program
pengembangan diri.
 Pengembangan diri yang dipilih ADA
sesuai dengan karakteristik, ADA
potensi, minat dan bakat serta
kondisi Madrasah
14. D. Beban belajar Standar Isi dan Panduan

Penyusunan KTSP dr BSNP
 Beban belajar kegiatan tatap YA
muka per jam pembe-lajaran pd
masing-masing satuan pdd:
a.SD/SD/SDLB ... 35 menit
 Jumlah jam pembelajaran per

Minggu 26 – 28 jp untuk klas I
s.d. III SD/SD/SDLB*) dan 32
jp untuk kelas IV - VI YA
 Minggu efektif per tahun ajaran
34 – 38 Minggu YA
 Penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak YA
terstruktur bagi peserta didik
pada SD maksimum 40% dari
jumlah waktu kegiatan tatap
muka dari mata pelajaran ysb.
15. E. Ketuntasan  Tercantum tabel ketuntasan ADA
belajar belajar untuk setiap mata
pelajaran SUDAH
 Ketuntasan belajar yang
dirumuskan diperkirakan sudah
mempertimbangkan kemampuan
rata-rata peserta didik,
kompleksitas, dan dukungan
SDM yang tersedia
16. F. Kenaikan  Merumuskan kriteria kenaikan SESUAI
kelas dan kelas sesuai dengan kriteria yang
kelulusan diatur direktorat pembinaan
12
Aspek yang
Ditelaah
terkait SESUAI
 Merumuskan kriteria kelulusan
sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang TIDAK
berlaku ADA
 Terdapat strategi penanganan
siswa yang tidak naik kelas atau
tidak lulus
18. H. Pendidikan  Terdapat kompetensi-kompetensi BELUM Perlu dilengkapi
Kecakapan yang berisi pendidikan ADA
hidup kecakapan hidup yang dapat
diintegrasikan ke mata pelajaran
yang ada
19. I. Pendidikan  Terdapat kompetensi-kompetensi BELUM Perlu dilengkapi
berbasis yang merupakan keunggulan ADA
keunggulan lokal dan daya saing global
lokal dan (yang materinya tidak bisa
global masuk ke mata pelajaran yang
ada)
20 Bab. IV Standar Isi dan Panduan

Kalender Penyusunan KTSP
Pendidikan  Terdapat kalender pendidikan ADA
yang disusun berdasarkan
kalender pendidikan yang
dikeluarkan oleh dinas
pendidikan dan memperhati-kan
kalender pendidikan yg ada di
Standar Isi YA
 Kalender pendidikan tersebut
disusun berdasarkan kebutuhan
dan karakteristik Madrasah , YA
serta peserta didik dan
masyarakat. YA
 Minggu efektif belajar per tahun
ajaran SDnimum 34 dan YA
maksimum 38 Minggu
 Jeda tengah semester maksimum
YA
2 Minggu (satu Minggu setiap
semester)
YA
 Jeda antar semester maksimum 2
Minggu (antara semester I dan YA
II)
 Libur akhir tahun pelajaran YA
maksimum 3 Minggu -
13
Aspek yang
Ditelaah
 Hari libur keagamaan 2 – 4
Minggu YA
 Hari libur umum/nasional
maksimum 2 Minggu
 Hari libur khusus maksimum 1
Minggu
 Kegiatan khusus Madrasah /
madrasah maksimum 3 Minggu
 Permulaan tahun pelajaran
adalah bulan Juli setiap tahun
dan berakhir pada bulan Juni
tahun berikutnya
Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan dengan KTSP
14
Instrumen Penelaahan Kurikulum Madrasah (KTSP) Dokumen 2 (Silabus)
Aspek yang Saran

No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP
1 Silabus  Memuat identitas mata pelajaran atau YA

tema pelajaran, standar kompetensi
(SK), kompetensi dasar (KD), materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar.
 Kesesuaian SK-KD, materi pem- YA
belajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
belajar.
SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi (SK) YA
dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai
dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki konsep YA
disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi
 Keterkaitan antara SK dan KD YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan YA
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembela-
jaran, indikator pencapaian kom-
petensi, penilaian, alokasi waktu dan
sumber belajar)
2 Materi Materi pembelajaran benar secara YA
Pembe-lajaran ilmiah YA
 Materi pembelajaran mendukung
pencapaian KD (selaras dg KD) BELUM SESUAI Porsi latihan
 Sesuai dg tingkat perkembangan untuk
fisik, intelektual, emosional, sosial, pengelompokan
YA
dan spiritual peserta didik siswa
Bermanfaat bagi peserta didik
3 Kegiatan Memuat rangkaian kegiatan yang harus YA
Pem-belajaran dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan utk mencapai KD
Urutan kegiatan pembelajaran harus YA
sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran minimal YA
mengandung dua unsur penciri yang
15
Aspek yang Saran

Ditelaah Perbaikan
mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar siswa, yaitu
kegiatan siswa dan materi.
Kegiatan pembelajaran memuat YA
aktivitas belajar yang berpusat pada
siswa (belajar aktif)
4 Indikator  Penanda tercapainya KD yang TIDAK SESUAI Ada data
ditandai dengan perubahan perilaku ketercapaian
yang dapat diukur yang mencakup masing-masing
sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa
 Indikator dikembangkan sesuai TIDAK SESUAI
dengan karakteristik peserta didik,
mata pelajaran, satuan pendidikan,
dan potensi daerah.
TIDAK BERUPA
 Indikator dirumuskan dengan
KALIMAT
menggunakan kata kerja operasional
OPERASIONAL
yang dapat diukur dan diamati yang
mencakup pengetahuan, keterampilan
dan sikap.
BELUM Tidak ada alat
 Indikator digunakan sbg dasar utk
evaluasi
menyusun alat penilaian.
 Setiap KD dikembangkan menjadi YA
beberapa indikator (minimal satu KD
ada dua indikator)
 Tingkat kata kerja dalam indikator YA
lebih rendah atau setara dengan kata
kerja dalam KD maupun SK
5 Penilaian Standar Penilaian TIDAK ADA Harus disusun

 Terdapat berbagai teknik penilaian dan disertakan
(tes, observasi, penugasan per- dalam silabus
orangan atau kelompok).
 Teknik penilaian yang dipilih sesuai TIDAK ADA
dengan tuntutan indikator
Melampirkan contoh alat penilaian TIDAK ADA
yang sesuai dengan indikator
6 Alokasi  Alokasi waktu sesuai dengan cakupan TIDAK DIBAGI Harus sudah di
Waktu kompetensi PER MATERI alokasikan
 Alokasi waktu sesuai dengan program PELAJARAN
semester yang telah disusun
7 Sumber Standar Proses
Belajar  Sumber belajar didasarkan pada YA
standar kompetensi dan kompetensi
dasar, serta materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan indicator
16
Aspek yang Saran

Ditelaah Perbaikan
pencapaian kompetensi. YA
 Sumber belajar bervariasi
Catatan:
17
Instrumen Penelaahan Kurikulum Madrasah (KTSP) Dokumen 2 (RPP)

Aspek yang Saran
Ditelaah Perbaikan
Standar Proses
1 Rencana Wajib disusun oleh guru YA SK dan KD
Pelaksanaan Disusun untuk setiap KD yang dapat BELUM Tidak relevan
Pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali
(RPP) pertemuan atau lebih.
Komponen RPP: identitas matpel, SK, ADA Perlu diperbaiki
KD, indicator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode pembelajaran,
kegiatan pembeja-ran (penduhuluan,
inti, penutup), penilaian hasil belajar
dan sumber belajar.
2 Identitas mata Meliputi satuan pendidikan, kelas, ADA
pelajaran semester, program keahlian, mata
pelajaran atau tema pelajaran, jumlah
pertemuan.
3 SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi (SK) YA
dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai
dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki konsep YA
disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi
 Keterkaitan antara SK dan KD YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan BELUM Perlu diperbaiki
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembela-jaran,
indikator pencapaian kom-petensi,
belajar)
4 Indikator Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP
 Penanda tercapainya KD yang ditandai YA
dengan perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan YA
 Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
YA
 Indikator dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diukur dan diamati yang
mencakup pengetahuan, keterampilan
dan sikap. BELUM Harus disusun
18
Aspek yang Saran

Ditelaah Perbaikan
 Indikator digunakan sbg dasar utk
menyusun alat penilaian. YA
 Setiap KD dikembangkan menjadi
beberapa indikator (SDnimal satu KD
ada dua indikator) TIDAK
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih
rendah atau setara dengan kata kerja
dalam KD maupun SK
5 Tujuan Pembe-  Menggambarkan proses dan hasil BELUM Karena tidak

lajaran belajar yang diharapkan dicapai oleh ada hubungan
peserta didik sesuai dengan antara SK dan
kompetensi dasar. KD
6 Materi ajar  Memuat fakta, konsep, prinsip, dan YA

prosedur yang relevan
 Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai YA
dengan rumusan indicator pencapaian
kompetensi.
7 Alokasi waktu  Sesuai dengan keperluan untuk TIDAK Alokasi waktu

pencapaian KD dan beban belajar SESUAI terlalu banyak
8 Metode Pem-  Sesuai dengan situasi dan kondisi BELUM Kurang spesifik
belajaran peserta didik
Sesuai dengan karakteristik dari setiap BELUM Kurang spesifik
indicator dan kompetensi yang hendak
dicapai pd setiap mata pelajaran. BELUM Kurang spesifik
Untuk kelas 1 sampai kelas 3 SD/ SD
pendekatan pembelajaran tematik.
 Metode pembelajaran bervariasi BELUM Kurang spesifik
9 Kegiatan Pem- a.Pendahuluan

belajaan  Kegiatan awal untuk membang-kitkan YA
motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk ber-partisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
b.Kegiatan inti
 Proses pembelajaran untuk mencapai YA
KD YA
Dilakukan secara interakrif, inspiratif,
menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk
19
Aspek yang Saran

Ditelaah Perbaikan
berpartisipasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan YA
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
Dilakukan secara sistematis dan
sistemik melalui proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi. YA
YA
c. Penutup
Mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman atau kesimpulan, penilaian
dan refleksi, umpan balik, dan tindak
lanjut.
10 Penilaian hasil Prosedur dan instrumen penilaian BELUM Tidak ada alat
belajar proses dan hasil belajar disesuaikan evaluasi
dengan indikator pencapaian Tidak ada alat
kompetensi. BELUM evaluasi
Mengacu kepada standar penilaian
11 Sumber Penentuan sumber belajar didasarkan YA Pemilihan

Belajar pada SK, KD, materi ajar, kegiatan sumber belajar
pembelajaran, dan indicator kurang lengkap
pencapaian kompetensi.
Catatan:
20
KESIMPULAN dan REKOMENDASI
A. KESIMPULAN
1. KTSP mengalami perubahan KKM
C. REKOMENDASI
1. Memasukkan hitungan KKM sesuai dengan KKM terakhir

Kata Pengantar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kata Pengantar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 0

Sumobito, 10 Juli 2019

ABDUL ROHMAN, M.Pd

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite MI Kreatif Khoiriyah Sumobito,

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 1

Mendapat Pertimbangan dari Ditetapkan di : Jombang

ZAKARIYA ABDUL ROHMAN, M.Pd

Ketua Yayasan Pengawas Madrasah

Drs. H. ALI FIKRI ALI HASYIM, M.Pd.I

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 2

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 3

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 4

PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH

NO NAMA UNSUR JABATAN

1 Pengawas Madrasah Pembina

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 5

BAB II : TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, TUJUAN MI KREATIF KHOIRIYAH

BAB IV: KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 6

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 7

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 8

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum.

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 9

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 10

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 12

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar

Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 13

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 14

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman

beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi dimaksud

VI menggunakan Kurikulum 2013 dengan kompetensi yang dikembangkan dari

Standar Kompetensi Lulusan PMA 165 TAHUN 2014 .

Muatan lokal dan kegatan pengembangan diri merupakan bagian integral

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 15

Tabel 1: Muatan Mata Pelajaran untuk Kelas I sampai dengan kelas VI

Alokasi Waktu Per Minggu

1. Pendidikan Agama Islam

 1 jam pelajaran alokasi waktunya 35 menit

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 16

2. Struktur Kurikulum Kelas I sampai dengan kelas VI

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

Tabel 2: Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

Struktur kurikulum MI Kreatif Khoiriyah meliputi substansi

a. Kurikulum MI Kreatif Khoiriyah Sumobito untuk Kelas I sampai dengan

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 19

Mata Pelajaran Akidah-Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk

 Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 20

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 21

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 22

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 23

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 24

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 25

Kurikulum Integrasi MI Kreatif Khoiriyah tahun 2019-2020 26