TUGAS 2

1. Contoh peta konsep berikut pernah dikembangkan oleh teman Anda pada kelas sebelumnya.
Coba analisis kelebihan dan kekurangan dari peta konsep berikut.

a. Larutan Asam Basa

LARUTAN ASAM BASA

TEORI CIRI INDIKATOR

ARRHENIUS BRONSTED LEWIS ASAM BASA ALAM BUATAN

-LOWRY I
ASAM = H+ ASAM = 1. Masam 1. Pahit Ekstrak
BASA = OH- ASAM = Donor 2. Korosif 2. Licin tumbuha
Donor 3. Elektrolit 3. Kaustik
Pasanga n
4. pH < 7 4. Elektrolit
Proton n 5. Memerah 5. pH > 7 berwarna
BASA = Elektron kan 6. Lakmus mencolok
lakmus biru tetap
Akseptor BASA = merah biru
Proton Akseptor 6. Lakmus 7. Membiruk
Pasanga merah an lakmus PRIMER SEKUNDE
n tetap merah R
merah 8. Menghasil Mengeta Mengeta-
Elektron 7. Menghas kan ion
ilkan ion
-hui sifat hui sifat
hidroksida
hidrogen/ / OH- larutan larutan
H+ dalam dalam air 2. Kertas dan harga
air lakmus pH
3. Larutan 1. Indikato
indika- r
tor universa
l
1. pH
meter

b. Sifat Koligatif dan sistem koloid

SIFAT
KOLIGATIF
 PENURUNAN KENAIKAN PENURUNA TEKANAN
TEKANAN UAP TITIK DIDIH N TITIK OSMOTIK
JENUH BEKU
Non elektrolit Non elektrolit Non elektrolit
ΔP = Po . XA ΔTb = Kb. m ΔTf = Kf. m Π = M. R. T
Elektrolit Elektrolit Elektrolit
ΔTb = Kb. m. i ΔTf = Kf. m. i Π = M. R. T. i

SISTEM KOLOID

Terdiri dari: Digolongkan jadi: Sifat:

1. Zat terdispersi 1. Busa- busa padat 1. Efek Tyndall
2. Medium 2. Emulsi- emulsi padat 2. Gerak Brown
pendispersi 3. Aerosol cair- aerosol 3. Adsorpsi
padat 4. Koagulasi
4. Sol – sol padat 5. Dialisis
6. Elektroforesi
s

c. Kinetika reaksi dan kesetimbangan kimia

KINETIKA REAKSI

KONSEP FAKTOR YANG RUMUS ORDO REAKSI

MEMPENGARUHI
1. PENGERTIAN 1. V= V0.( ΔV)tt-t0/Δt
2. PENENTUAN 1. TUMBUKAN
2. V= K [A]M [B]N
LAJU REAKSI 2. KONSENTRAS
I 3. 1/t= K [A]M [B]N
3. LUAS
PERMUKAAN
4. SUHU
5. KATALISATO
R
KESETIMBANGAN
KIMIA
 BERSIFAT: FAKTOR YANG RUMUS
KESETIMBANGAN MEMPENGARUHI
DINAMIS Kc = [A]a [B]b / [C]c [D]d
1. KONSENTRASI
2. VOLUME Kc = [PA]a [PB]b / [PC]c [PD]d
TERJADI PADA: 3. TEKANAN Kp = Kc. (RT)Δn
1. KESETIMBANGA 4. SUHU
N HOMOGEN
2. KESETIMBANGA
N HETEROGEN

2. Pilih salah satu peta konsep di atas dan uraikan bagaimana cara Anda memberikan pembelajaran
materi tersebut di kelas Anda, lengkap dengan bahan evaluasi (Kembangkan 5 butir soal objektif tes
serta jawabannya).
3. Carilah satu artikel hasil penelitian pembelajaran kimia dari salah satu topik yang tertera pada soal
nomor 1. Kemudian buat tanggapan Anda tentang artikel atau hasil penelitian tersebut. (Artikel
dapat dicari dari berbagai sumber misalnya melalui open educational resources, tuliskan sumber dan
tanggal downloadnya).

Jawaban :
1. Sejauh ini saya liat ppeta kosepnya sangat menarik dan mudah di pahami dan saya sangat suka dan
sangat membantu dan mudah di pahami..kekuranggan sejauh ini saya liat tidak ada..karena
mendekati sempurna
2. Di bawah ini RPP

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA N 1 Pangkalan
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI (Sebelas) / II (Dua)
Materi pokok : Perkembangan Konsep Asam Basa dan indikator Asam Basa
Pertemuan :1
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)

B. Kompetensi Inti

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

(KD) dari KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang
adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME yang digunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia

Indikator:
1. Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
2. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.

Kompetensi Dasar (KD) dari KI 2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan SDA
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
 Indikator:
1. Rasa ingin tahu
2. Jujur dalam menggunakan data percobaan pada praktikum penentuan indikator pH
3. Teliti dalam mengolah dan menganalisis data percobaan
4. Bekerja sama dengan sekelompok saat melakukan percobaan dan peduli serta santun terhadap
keadaan orang disekitarnya.
5. Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah (dapat
menyelesaikan masalah secara runut di awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang
benar).

Kompetensi Dasar (KD) dari KI 3

3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.

Indikator:
1. Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius.
2. Menjelaskan konsep asam basa menurut Brownsted Lowry.
3. Menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis.
4. Menemukan sifat larutan berdasarkan konsep asam basa.
5. Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan

Kompetensi Dasar (KD) dari KI 4

4.1 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

Indikator
1. Menggunakan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa
2. Menggunakan indikator yang tepat untuk titrasi asam/basa

D. Tujuan Pembelajaran
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran
Asam Dan Basa
 2. Berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar Asam Dan Basa
3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam belajar
Asam Dan Basa
4. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menjelaskan konsep
asam basa menurut Arrhenius dengan tepat
5. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menentukan contoh
asam basa menurut Arhenius minimal 90 % benar
6. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan
konsep asam basa menurut Brownsted Lowry dengan tepat
7. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan
reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
8. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi
menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
9. Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan
reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
10. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat Menjelaskan konsep asam
basa menurut Lewis dengan tepat
11. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat menentukan contoh asam
basa menurut Lewis minimal 90 % benar
12. Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu
larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikator minimal paling sedikit 80
% benar

E. Materi Pembelajaran

1. Teori Asam – Basa Menurut Beberapa Ahli

1. Pengertian Teori Asam Basa Arrhenius
 Asam adalah zat yang melepaskan ion H+ dalam air.
 Basa adalah zat yang melepaskan ion OH-dalam air.
Contohnya :
HCl (aq)  H+ (aq) + Cl- (aq)
HNO3 (aq)  H+ (aq) + NO3- (aq)
HCl (aq) + H2O(l)  H3O+ (aq) + Cl- (aq)
NH3 (aq) + H2O(l)  NH4+ (aq) + OH- (aq)
 Kelemahan dari teori asam basa Arrhenius adalah hanya terbatas untuk senyawa asam basa
dalam pelarut air.

2. Pengertian Teori Asam Basa menurut Bronsted – Lowry

 Asam adalah suatu zat yang menjadi donor proton (ion hidrogen).
 Basa adalah suatu zat yang menjadi akseptor proton (ion hidrogen)

Pasangan Asam Basa Konjugasi

HCl + H2O H3O+ + Cl-
Asam 1 Basa 1 Asam 2 Basa 2

Pasangan asam basa konjugasi :

pasangan asam 1 – basa 2 dan basa 1 – asam 2  HCl – Cl- dan H2O – H3O+

Asam konjugasi : Asam yg terbentuk dari basa yang menerima Proton  H3O+
Basa konjugasi : Basa yg terbentuk dari asam yang melepaskan Proton  Cl-

3. Pengertian Teori Asam Basa menurut Lewis

 Asam adalah penerima/akseptor pasangan elektron
 Basa adalah pemberi/donor pasangan elektron
Contohnya :

Teori asam basa Lewis lebih luas dibandingkan Arhenius dan Bronsted Lowry , karena :
 Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang berlangsung dalam pelarut air, pelarut
bukan air, dan tanpa pelarut sama sekali.
 Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang tidak melibatkan transfer proton (H+),
seperti reaksi antara BF3 dan NH3.

2. Indikator Asam Basa

Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan
basa. Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan ndikator
alami.

Menggunakan Beberapa Indikator

Untuk mengenali suatu zat bersifat asam atau basa kita tidak boleh sembarangan
mencicipi atau memegangnya, karena akan sangat berbahaya. Contoh asam sulfat (H2SO4),
dalam kehidupan sehari-hari digunakan sebagai accu zuur (air aki). Bila asam sulfat terkena
tangan akan melepuh seperti luka bakar dan bila terkena mata akan buta. Contoh lain, natrium
hidroksida (NaOH) banyak digunakan untuk membersihkan saluran air bak cuci, bila terkena
tangan akan terasa licin dan gatal-gatal serta tangan mudah terluka iritasi. Jadi, bagaimana cara
mengenali zat bersifat asam atau basa? Cara yang tepat untuk menentukan sifat asam dan basa
adalah dengan menggunakan zat penunjuk yang disebut indikator.
Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan basa.
Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang
bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan indikator
alami.
1. Kertas lakmus
Indikator yang sering digunakan di laboratorium kimia adalah kertas lakmus merah dan
kertas lakmus biru.
 Dalam Dalam
larutan asam larutan basa

2. Menggunakan Indikator Universal

pH suatu larutan juga dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal, yaitu
campuran berbagai indikator yang dapat menunjukkan pH suatu larutan dari perubahan
warnanya.

3. Menggunakan pH–meter
pH–meter adalah alat pengukur pH dengan ketelitian yang sangat tinggi.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 1. Pendekatan :Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Strategi : Kooperatif
4. Metode : demonstrasi, diskusi, penugasan, dan latihan

G. Media dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran :
a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
b. lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
2. Sumber Belajar :
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net

H. Langkah – langkah Pembelajaran

KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

Kegiatan Orientasi siswa  Pendahuluan/Kegiatan Awal

Awal dan Guru :
Menciptakan o Orientasi
situasi  Melakukan pembukaan dengan salam 3 menit
(stimulasi) pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
5 menit
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat

KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi 3 menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Asam Dan Basa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan; 4 menit

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan

dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
o Pemberian Materi;
15 menit
 Menjelaskan konsep Asam Basa menurut
Arrhenius,Bronsted Lowry, Lewis dan
Indikator Asam Basa menggunakan Power
Point.
 Pembagian kelompok belajar
 Membagikan LKS

Kegiatan Inti 1. Mengorganisa Peserta didik di dalam kelompok belajar :

si siswa Mengamati
dalam belajar o Mencari informasi dengan cara membaca/ 5 menit

melihat/ mengamati dan menyimpulkan data

2. Observasi/ percobaan untuk memahami teori Asam Basa
mengamati dan indikator alam serta indikator kimia untuk
KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

3. Questioning/ informasi.
menanya Menanya 5 menit
o Mengajukan pertanyaan tentang perkembangan
konsep Asam Basa, Indikator Asam Dan Basa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misal :
1. Apa keunggulan teori Bronsted-Lowry
dibandingkan teori Arrhenius ?
2. Apa perbedaan indikator alam dengan indikator
kimia?

Mengumpulkan Data
10 menit
(Eksperimen/Mengeksplorasi)
4. Experimenting
o Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan
/Pengumpulan
sebagai indikator
data
o Melakukan percobaan pembuatan indikator alam
dan mengaplikasikannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
2. Associating/ Mengasosiasikan 10 menit
mengasosiasi o Mengolah data hasil percobaan dan
menyimpulkannya.
o Berdiskusi tentang data yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyimpulkan.
3. Communicatin Mengkomunikasikan 20 menit
g/ o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
mengkomuni berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
kasikan atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.

o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
4. Analisis materi pelajaran
dan
evaluasi Catatan:
proses Selama pembelajaran berlangsung, guru
pemecahan mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
masalah meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Penutup  Penutup 10 menit

 KEGIATAN TAHAPAN / KEGIATAN Alokasi
SINTAK Waktu

Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian kognitif : Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia menggunakan penskoran
(setiap soal diberi skor 1 bila jawaban benar, dan skor nol bila salah).
2. Penilaian Afektif : sikap (perilaku) siswa selama pembelajaran berlangsung
menggunakan rubrik penilaian perilaku
3. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama diskusi kelompok
 Penilaian Kognitif

Nomor Soal
No Nama Siswa Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
dst

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = ×100
Instrument Penilaian Kognitif 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
 Tujuan pembelajaran Soal Tingkat Kunci
Kognitif Jawaba
n

Setelah diberikan pembelajaran 1. Pengertian asam menurut C1 B

mengenai teori Arhenius siswa Arhenius adalah…
dapat menjelaskan konsep asam a. Zat yang dapat memerahkan
basa menurut Arhenius dengan lakmus biru
tepat b. Zat yang menghasilkan ion
hidrogen dalam larutan
c. Zat yang memberikan
proton
d. Zat yang menerima
pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa
masam

2. Pengertian basa menurut C1 C

Arhenius adalah...
a. Zat yang memiliki rasa
pahit
b. Zat yang dapat membirukan
lakmus merah
c. Zat yang menghasilkan ion
hydrogen (OH-) dalam
larutan
d. Zat yang memberikan
proton
e. Zat yang menerima
pasangan electron

Setelah diberikan pembelajaran 3. Yang merupakan basa C2 B

mengenai teori Arhenius Siswa menurut Arhenius adalah…
dapat menentukan contoh asam a. H3PO4 d. HCl
basa menurut Arhenius minimal b. NH4OH e. CH4
90% benar
c. H2O

C2 A
4. Yang merupakan asam
menurut Arhenius adalah…
 a. H2S d. NH3
b. NH4OH e. Ba(OH)2
c. NaOH
Setelah diberikan pembelajaran 5. Pengertian asam menurut C1 D
mengenai teori Bronsted Lowry Bronsted-Lowry adalah…
Siswa dapat menjelaskan konsep
a. Zat yang dapat memerahkan
asam basa menurut Bronsted dan
Lowry dengan tepat lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
H+ dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat yang memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
asam

6. Pengertian basa menurut C1 C

Bronsted-Lowry adalah…
a. Zat yang dapat membirukan
lakmus merah
b. Zat yang menghasilkan ion
OH- dalam larutan
c. Zat yang menerima proton
d. Zat yang memberikan
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
pahit
Setelah diberikan pembelajaran
mengenai teori Bronsted Lowry 7. Menurut teori Bronsted- C2 A
Siswa dapat menuliskan reaksi lowry, pada reaksi manakah
asam dan basa menurut Bronsted sebagai basa ?
dan Lowry paling sedikit 80% a. H2O + H2SO4 H3O+
benar + HSO4-
b. H2O + CO32- HCO3-
+ OH-
c. H2O +CO2 H2CO3
d. H2O + NH3 NH4+
+ OH-
e. H2O + HSO4 OH-+
H2SO4

8. Reaksi asam-basa berikut ini C3 D

yang sesuai dengan konsep
asam basa Bronsted –Lowry
adalah..kecuali
a. HCl + NaOH NaCl
+ H2O
b. NH3 + H+ NH4+
c. CH3COO- + H2O
CH3COOH + OH-
d. Na2O + CO2
Na2CO3
e. H2O+H2SO4
H3O+ + HSO4-

Dengan diberikan reaksi Siswa 9. Pada pelarutan NH3 terjadi C2 E

dapat menunjukkan pasangan kesetimbangan sebagai
asam dan basa konjugasi menurut berikut.
Bronsted dan Lowry minimal 90 NH3(aq) + H2O(l) NH4+(aq)
% benar + OH-(aq)
Yang merupakan pasangan
asam basa konjugasi
adalah…
a. NH3 dan H2O
b. NH4+ dan OH-
c. NH3 dan OH-
d. H2O dan NH4+
e. H2O dan OH-
 10. Pada reaksi kimia: C2 C
H2O + CH3COO-
CH3COOH + OH- pasangan
asam basa konjungsi menurut
teori asam basa Bronsted-
Lowry adalah...

a. H2O dengan CH3COO-

b. CH3COOH dengan H2O
c. H2O dengan OH-
d. CH3COO- dengan OH-
e. CH3COOH dengan OH
Dengan diberikan reaksi Siswa 11. Diketahui reaksi : C2 C
dapat mengidentifikasi spesi asam HCO3 + OH- CO32- +
basa dari suatu persamaan reaksi H2O
Dari reaksi tersebut dapat
asam basa Brownsted Lowry
dinyatakan bahwa asam-asam
paling sedikit 80% benar bronsted-Lowry
adalah.................
a. HCO3 dan CO32-
b. OH- dan H2O
c. HCO3 dan H2O
d. OH- dan CO32-
e. CO32- dan H2O

12. Dari reaksi-reaksi asam-

basa Bronsted-Lowry C2 B
berikut.
1. CH3NH2+H2O
CH3NH3+ + OH-
2. H2PO4- + H2O HPO42-
+ H3O+
3. HCO3- + H2O H2CO3 +
OH-
H2O yang bersifat basa
terdapat pada reaksi…
a. 1 d. 1 dan 2
b. 2 e. 1 dan 3
c. 3
Setelah diberikan pembelajaran 13. Pengertian asam menurut C1 D
mengenai teori Lewis Siswa Lewis adalah…
dapat menjelaskan konsep asam a. Zat yang dapat memerahkan
basa menurut Lewis dengan tepat lakmus biru
b. Zat yang menghasilkan ion
hidrogen dalam larutan
c. Zat yang memberikan
proton
d. Zat yang menerima
pasangan elektron
e. Zat yang memiliki rasa
masam

14. Pengertian basa menurut C1 C

Lewis adalah…
a. Zat yang dapat
membirukan lakmus
merah
b. Zat yang menghasilkan
ion hidrogen dalam
larutan
c. Zat yang memberikan
pasangan elektron
d. Zat yang menerima
pasangan electron
e. Zat yang memiliki rasa
pahit
Setelah diberikan pembelajaran 15. Pada reaksi berikut. C2 B
+ +
mengenai teori Lewis Siswa 1. H + H2O H3O
dapat menentukan contoh asam 2. NH3 + BF3 H3N-BF3
basa menurut Lewis minimal 90
Yang merupakan basa
% benar
adalah…
a. H+ dan NH3
b. H2O dan NH3
c. H2O dan BF3
d. H+ dan BF3
e. BF3

Setelah melakukan percobaan Suatu indikator memberi C3 E

siswa dapat Membedakan sifat
asam, basa dan netral suatu
larutan yang dibuktikan melalui
percobaan menggunakan indikator
Minimal 90 % benar
warna merah dengan larutan
kapur sirih. Indikator ini
akan berwarna merah juga
dalam ...
a. Larutan.Cuka d. Air Jeruk
b. Larutan gula e.Air sabun
c. Larutan garam dapur
Penilaian Afektif
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Nama Tanggung
No Jujur Disiplin Kerjasama Santun
Siswa Jawab
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan :
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali

o Pengamatan Afektif pada perilaku ilmiah

No Aspek yang dinilai Skor Keterangan

1 2 3
1. Rasa ingin tahu
2. Ketelitian dalam mencari informasi
dari berbagai sumber pendukung lain
3. Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik
secara kelompok maupun individu
dalam menyelesaikan masalah yang
ada
4. Kejujuran dalam menyampaikan hal-
hal yang diketahui dari diskusi
 o Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek yang Dinilai Kriteria

1. Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam kegiatan
baik kelompok maupun individu.
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh atau kurang antusias dalam
menyelesaikan masalah secara
individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok atau individu
walaupun telah didorong untuk terlibat.
2. Ketelitian dalam mencari informasi 3: informasi yang didapatkan dari 3
dari berbagai sumber pendukung sumber selain buku pegangan.
lain 2: informasi yang didapatkan dari 2
sumber selain buku pegangan.
1: tidak mencari informasi dari manapun.
3. Ketekunan/ keuletan dalam belajar 3: tekun/ ulet dalam menyelesaikan tugas
baik secara kelompok maupun dengan hasil terbaik yang bisa
individu dalam menyelesaikan dilakukan, berupayaa teliti waktu.
masalah yang ada 2: berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menujukkan upaya terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak
selesai.
4. Kejujuran dalam menyampaikan 3: menunjukkan kejujurannya dalam
hal-hal yang diketahui dari diskusi menyampaikan hal yang sudah
diketahui tentang materi dan
menunjukkan kemandirian dalam
menyelsaikan masalah.
 2: menunjukkan kejujuran dalam hal yang
sudah diketahui tentang materi namun
kurang menunjukkan kemandirian
dalam menyelesaikan masalah (masih
berusahaa meminta jawaban
teman/menyontek) terutama pada
kegiatan individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam hal
yang sudah diketahui tentang materi
dan berusaha mencari jawaban dari
teman lain dengan cara menyontek
untuk menyelesaikan tugas individu.

o Pengamatan pada saat praktikum

Aspek yang Dinilai
Bertanggung Skor
No. Nama Siswa Teliti Jujur
Jawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban
dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan
alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
 o Pengamatan Afektif dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada
saat presentasi kelompok
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab
Total
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
...

1 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
3 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

Instrument Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment. (terlampir)

 Penilaian psikomotor

o Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan
untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Nilai
Aspek yang dinilai SB Baik Kurang SK
Skor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1
1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan
tepat.
2. Siswa membersihkan dan mengeringkan
alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.
4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat.
5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi
setelah diberikan perlakuan.
6. Siswa membersihkan alat setelah
praktikum.
7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
Jumlah
Jumlah Total:
o Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok

Aspek yang Dinilai

Penggunaan Kecakapan Skor
No. Nama Siswa
Bahasa dalam Berbicara Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...

Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.
 LEMBAR PENILAIAN DIRI
(SELF ASSESSMENT)

Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom
disamping pernyataan secara jujur!

Nama :....................................................
Kelompok :....................................................

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?
2. Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
3. Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?
4. Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
5. Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?
8. Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang
masih membingungkan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

 LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
(PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................

Kelompok : ....................................................

Membawa Bahan

Menerima Kritik

Pertanyaan pada

Pertanyaan pada
Memberikan

Memberikan

Memberikan

Mengajukan

Mengajukan

Teman Lain
Memotivasi
Pendapat
Diskusi

Teman
Kritik

Saran

Guru
No. Nama Teman Anda

1.
2.
3.
4.
5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

Mengetahui,

Medan, Mei 2015

Dosen Pendamping Mahasiswa Calon Guru

.Dra. Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd. Ucia Mahya Dewi

NIP. 196111071988032001 NIM. 4121131027

 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

MENUNJUKKAN LARUTAN ASAM, LARUTAN BASA, DAN LARUTAN NETRAL

Tujuan :
membedakan larutan asam,larutan basa, dan larutan netral dengan indikator asam-basa
dan indikator pH ( indikator universal )

Alat Bahan
Kertas Lakmus Biru Air sabun
Kertas Lakmus Mera Larutan Garam
Indikator pH Air jeruk
Gelas plastik /kimia Larutan Amonia
Pipet tetes Air Tanah
Air got
Air suling
Asam Cuka
Air Kapur
Langkah Kerja
1. Basahi Kertas Lakmus Biru dan Merah kedalam setiap Larutan.
2. Amati Perubahan yang terjadi pada kertas Lakmus
3. Basahi kertas indikator dengan larutan yang akan diukur pH-nya,
4. cocokkan warna indikator dengan peta warna yang terdapat pada kotak kemasan
indicator
5. Buatlah kesimpulan anda
Catatan :
Anda dapat menggunakan air suling sebagai contoh larutan netral , asam cuka sebagai
contoh larutan asam , dan air kapur sebagai contoh larutan basa.

Soal :

1 . Kelompokkan larutan-larutan yang anda uji menurut sifatnya (asam, basa atau netral)
2 Mengapa larutan netral tidak dapat menunjukkan perubahan warna pada lakmus ?
3 Apakah hasil pengujian dengan indikator lakmus dan pengujian dengan indikator
universal menghasilkan hasil yang sejalan ?
4 Tulislah laporan lengkap bagi percobaan ini.