SOAL UTN PART 3 c.

Metode kerja kelompok

BISMILLAH LULUS PUTARAN PERTAMA d. Drill

1. Dapat mengembangkan lingkungan yang positif dan 4. Belajar merupakan perubahan tingkh laku yang terjadi
mendukung, yang mendorong penghargaan pada diri sendiri, berdasarkan paradigma stimulus – respon (S – R) yaitu
dan menghargai sumbangan orang lain dan menerima perbedaan proses yang memberikan respon tertentu terhadap yang
individu merupakan tujuan dari metode pembelajaran ... datang dari luar. Konsep belajar tersebut merupakan konsep
teori belajar ... .
a. communication a. Nativisme
b. Direct instruction b. Behaviorisme
c. Kognitivisme
c. Cooperative learning d. Humanisme
d. Peer tutorial 5. Asumsi bahwa lingkungan membentuk perilaku seseorang.
Apa yang dipelajari seseorang sitentuksn oleh unsur-unsur
2. Metode pembelajaran dimana setiap langkahnya merupakan lingkungan, bukan oleh individu si pebelajar. Ini merupakan
prasyarat untuk mencapai langkah selanjutnya yaitu metode pandangan dari teori belajar ... .
pembelajaran ... a. Behavioral
b. Kognitif konstruktivis
a. Communication
c. Sosial konstruktivis
b. Task Analysis d. Humanisme
6. Pembelajaran akan efektif pabila guru mampu menata
c. Direct Instruction
lingkungan sedemikian rupa yang sesuai dengan karakteristik
d. Prompts belajar peserta didik. Asumsi ini berbasis pada teori
pembelajaran ... .
3. Metode yang berangkat dari suatu pandangan bahwa peserta
didik sebagai subyek di samping sebagai obyek pembelajaran a. Konstruktivisme
adalah metode ... b. Gestalt
c. Behaviorisme
a. Metode Resitasi d. Kognitivisme
b. Discovery
7. Kedalaman materi pembelajaran yang disampaikan harus 11. Di bawah ini yang termasuk informasi riwayat
disesuaikan dengan tingkat kecerdasan kognitif peserta didik. perkembangan anak adalah ....
Dalil ini berbasis pada teori pembelajaran ... . a. Riwayat kelahiran, riwayat perkembangan pendidikan,
a. Behaviorisme dan tempat tinggal
b. Konstruktivisme b. Berat badan bayi, kekurangan gizi, riwayat masa
c. Kognitivisme kelahiran
d. Gestalt c. Riwayat masa kehamilan, riwayat perkembangan sosial
8. Pengajaran harus terstruktur jelas, mata pelajaran disebutkan dan kegiatan imunisasi
agar didapat struktur yang melekat yaitu hubungan logis d. Identitas anak, riwayat perkembangan masa balita dan
antara ide kunci dan konsep yang mengubungkan bagian- kelaianan anggota tubuh
bagian sebagai satu kesatuan. Ini merupakan prinsip dari
teori belajar: 12. Berikut adalah beberapa manfaat PTK bagi guru, kecuali …
a. Beehavioral a. PTK dapat dijadikan masukan untuk memperbaiki
b. Kognitif konstruktivisme pembelajaran yang dikelolanya
c. Sosial konstruktivisme b. PTK membantu perkembangan proses pendidikan di
d. Humanisme sekolah
9. Di bawah ini adalah cara yang dapat dilakukan oleh guru c. PTK memungkinkan guru secara aktif mengembangkan
untuk melakukan identifikasi, kecuali .... pengetahuan dan keterampilan
a. Observasi d. Guru dapat berkembang secara professional
b. Tes psikologi
c. Wawancara 13. Salah satu karakteristik PTK adalah self – reflective inquiry.
d. Tes akademik Artinya penelitain itu reflektif karena dimulai dari ….
10. Berikut adalah alat identifikasi untuk membantu guru dan a. Refleksi diri oleh guru
orang tua dalam rangka menemukenali anak yang b. Refleksi diri oleh siswa
memerlukan layanan pendidikan khusus, kecuali.... c. Refleksi sekolah
a. Informasi riwayat perkembangan anak d. Refleksi oleh orang tua peserta didik
b. Informasi data orang tua 14. Berikut adalah beberapa prinsip PTK, kecuali ….
c. Informasi tindak lanjut a. PTK harus memperhatikan karakteristik, kemampuan dan
d. Informasi profil kelaianan anak kapasitas individu
 b. Masalah penelitian yang dipilih merupakan masalah yang c. Seleksi
merisaukan
d. Perencanaan
c. PTK dilakukan untuk memperbaiki citra guru dan sekolah
d. Guru dalam menyelenggarakan PTK harus selalu bersikap 18. Faktor penting dalam belajar behavioristik adalah masukan
komitmen berupa .... dan keluaran berupa ....
15. Berikut ini yang bukan merupakan pengetahuan yang a. Stimulus dan reinforcement
diperlukan untuk mempermudah tunanetra mengembangkan b. Respon dan peningkatan belajar
kemampuan orientasi adalah.... c. Stimulus dan respon
a. Landmark d. Asosiasi dan akomodasi
b. Self Familiarization (memfamiliarkan diri) 19. Mendorong siswa untuk mengembangkan kesanggupan
c. Compas Direction untuk belajar atas inisiatif diri sendiri, peka berpikir kritis,
d. Body image memaknai proses pembelajaran secara mandiri, bebas
mengemukakan pendapat, memilih pilihannya sendiri,
16. Proses asimilasi data dari lingkungan yang diperoleh melalui
melakukkan apa yang diinginkan dan menanggung resiko
indera-indera yang masih berfungsi seperti penciuman,
dariperilaku yang ditunjukkan adalah proses belajar sesuai
pendengaran, perabaan, persepsi kinestetis, atau sisa
dengan teori belajar ....
penglihatan, disebut.....
a. Kognitif
a. Persepsi b. Konstruktifisme
c. Behavioristik
b. Analisis
d. Humanistik
c. Seleksi
d. Perencanaan
20. 2 konsep penting dalam teori belajar Vygotsky adalah .....
17. Proses pengorganisasian data yang diterima ke dalam a. Akomodasi dan ekonik
beberapa kategori berdasarkan ketetapannya, keterkaitannya, b. Equilibrasi dan asosiasi
keterkenalannya, sumber, jenis dan intensitas sensorisnya. c. ZPD dan Scaffolding
d. Stimulus dan respon
a. Persepsi 21. Berikut ini yang bukan dampak dari hambatan penglihatan
b. Analisis seorang tunanetra adalah ...
 a. Inteligensi 25. Kelas yang diperuntukkan bagi anak autistik yang telah diterapi
b. Keterbatasan bersosialisasi memerlukan layanan khusus termasuk anak autistik yang telah
c. Respon motorik diterapi secara terpadu atau struktur ...
d. Mobilitas a. Kelas Transisi
b. Kelas Reguler
22. Pada usia remaja pada khususnya, gangguan motorik dapat
menimbulkan masalah...... c. Kelas Griya Rehabilitasi
a. masalah tingkah laku dan masalah emosi
d. Kelas Khusus
b. masalah tingkah laku dan masalah komunikasi
c. masalah tingkah laku dan masalah mobilitas 26. Pemutaran lengan bawah ke luar disebut gerakan ...
d. masalah tingkah laku dan masalah sensoris
a. Rotasi
23. Menurut Schloss (Kirk & Gallagher, 1986) salah satu b. Sirkumduksi
dampak serius Ketunalarasan bagi individu dan lingkungan
c. Pronasi
adalah tekanan batin berkepanjangan sehingga menimbulkan
perasaan merusak diri mereka sendiri. ini disebabkan oleh d. Supinasi
hal-hal berikut ini, kecuali......
27. Gerakan memutar tangan bawah ke dalam adalah gerakan ...
a. Ketidakberdayaan yang dipelajari (learned helpnessess)
b. Keterampilan sosial yang minim (social skill deficiency) a. Rotasi
c. Konsekuensi paksaan (coervice consequence)
b. Sirkumduksi
d. Kekurangan kepercayaan diri (self esteem)
24. Ruang khusus yang di gunakan untuk penanganan individual c. Pronasi
di sekolah inklusi adalah ...
d. Supinasi
a. Individual Room
b. resourse room
c. Therapy Room 28. Anak yang cenderung mengikuti kemauan hatinya dan
terbiasa bereaksi cepat tanpa berpikir panjang dalam situasi
d. Rahabilitation Room sosial maupun tugas-tugas akademik disebut ...
 a. Distruktif d. Asesmen akademik dan non-akademik

b. Impulsif 32. Asesmen membaca mencakup beberapa aspek, kecuali...

c. Hiperaktif a. Kesadaran fonem
b. Pengertian tentangalphabet
d. Overselective c. Ketepatan dan kelacaran membaca kata
d. Merangkai huruf
29. Di dalam asesmenterdapat aspek pertanyaan penting
yang harus diungkap terkaitdengan kondisi seorang
33. Berikut ini tahapan yang benar dari asesmen kesiapan
individu, kecuali...
belajar matematika, adalah...
a. kemampuan atau keterampilan apayang sudah dimiliki,
a. (1) klasifikasi, (2) urutan dan seriasi, (3) korespondensi,
b. Hambatan atau kesulitan apa yang dialami,
dan (4)konservasi.
c. Hobi dan minat anak,
b. (1) urutan dan seriasi, (2)klasifikasi, (3) korespondensi, dan
d. kebutuhan-kebutuhan(dalam hal pendidikan dan
(4)konservasi.
belajar) apa yang seharusnya dipenuhi.
c. (1) klasifikasi, (2) urutan dan seriasi, (3) konservasi,
30. Berikut ini adalah tujuan dari asesmen, yaitu...
dan (4) korespondensi.
a. Identifikasi, klasifikasi, perencanaan program
d. (1) klasifikasi, (2) korespondensi, (3) urutan dan seriasi,
pengajaran, dan evaluasi siswa
dan (4)konservasi.
b. Identifikasi, tes, perencanaan program pengajaran, dan
34. Tahapan simbolik pada teori belajar kognitif untuk anak
evaluasi siswa
berkebutuhan khusus adalah ....
c. Diagnostik, klasifikasi, perencanaan program
A. Anak tunanetra yang lebih banyak belajar melalui
pengajaran, dan evaluasi siswa
perabaan
d. Diagnostik, tes, perencanaan program pengajaran, dan
B. Anak tunagrahita yang lebih banyak belajar melalui
evaluasi siswa
visual
C. Anak tunarungu yang banyak menggunakan bahasa
isyarat dalam berkomunikasi
31. Lingkup asesmen anak berkebutuhan khusus, sebagai berikut..
D. Anak tunarungu yang lebih banyak belajar melalui visual
a. Asesmen formal dan informal
b. Asesmen baku dan non-baku
c. Asesmen terstandar dan baku
35. Anak-anak tunagrahita akan lebih cepat belajar penjumlahan B. kontruktivisme
menggunakan batu kerikil dibandingkan dengan C. humanisme
menggunakan lambang bilangan. Hal ini sesuai dengan teori D. behaviorisme
belajar kognitif dalam tahapan .... 39. Ika seorang anak tunarungu yang sangat tertarik untuk
A. sensorimotor belajar menjahit sehingga di sekolah ia selalu senang
B. praoperasional menjahit dan berhasil menghasilkan baju-baju yang bagus.
C. operasional kongkrit Gurupun memberikan apresiasi atas prestasi Ika. Hal ini
D. operasional formal merupakan contoh hukum belajar dalam teori
36. anak tunagrahita belajar mengenal benda besar dan benda behaviorisme ....
kecil menggunakan media bola. Hal ini termasuk dalam teori A. Hukum kesiapan
belajar kognitif dalam tahapan.... B. Hukum latihan
A. ikonik C. Hukum akibat
B. simbolik D. Hukum asimilasi
C. enaktif 40. Dalam pembelajaran anak tunagrahita tugas diberikan sesuai
D. akomodasi sequence atau berawal dari kegiatan yang sederhana dan
37. pembelajaran bina diri pada anak tunagrahita termasuk berlanjut menuju kegiatan yang lebih kompleks. Hal ini
dalam penerapan teori belajar .... merupakan contoh penerapan teori belajar ....
A. kognitif A. kognitif
B. kontruktivisme B. kontruktivisme
C. humanisme C. humanisme
D. behaviorisme D. behaviorisme
38. Sinta seorang anak tunarungu yang cerdas, ia senang 41. Yang bukan termasuk pokok layanan kompensatoris anak
mencoba hal-hal baru. Setelah mendapat pembelajaran PKK tunanetra adalah...
di sekolah ia mengatakan kepada gurunya ingin membuat a. Latihan membaca dan menulis braille
kreasi kue klepon dari labu. Guru yang mengetahui potensi b. Latihan visual/ fungsional penglihatan
dari Sinta memberikan ijin dan memfasilitasi Sinta untuk c. Latihan orientasi & mobilitas
mewujudkan gagasan barunya. Hal di atas termasuk dalam d. Latihan perabaan
penerapan teori belajar .... 42. Pada penyusunan program dan pelaksanaan kegiatan
A. kognitif pembelajaran membaca permulaan, siswa Low Vision perlu
diberikan program kegiatan...
 a. Latihan peregangan otot bicara
b. Orientasi & mobilitas
c. Stimulasi penglihatan
d. Pengenalan pantule
43. Dengan berpedoman pada kurikulum, tugas guru adalah
sebagai berikut, kecuali...
a. Merancang, melaksanakan, dan menilai kegiatan
pembelajaran
b. Mempertahankan situasi dan gaya belajar yang ada
c. Memberikan kritik dan saran demi penyempurnaan
program pendidikan di sekolah
d. Memaksimalkan kreativitas dalam penyelenggaraan
program pendidikan
44. Anak dapat berkomunikasi dengan baik terhadap masyarakat
pada umumnya, tetapi pada suatu ketika anak mengalami
kesulitan untuk berinteraksi dengan orang yang baru
dikenalnya, merupakan dampak dari ketunaan …
a. Tunagrahita dengan dampak pada orang lain
b. Tunanetra dengan dampak pada diri sendiri
c. Tunagrahita dengan dampak pada diri sendiri
d. Tunarungu dengan dampak pada orang lain
45. Yang bukan merupakan dampak ketunarunguan
adalah …
a. Kesulitan untuk menyesuaikan kemampuan akademik
dengan anak lain
b. Kesulitan untuk berkomunikasi dengan masyarakat
umum
c. Kesulitan untuk melakukan mobilitas
d. Kesulitan untuk mengartikan kata yang mengandung
kiasan