LATIHAN SOAL UTN PART 2 4.

Penggunaan respons cost untuk mengurangi perilaku agresif

pada anak tunalaras merupakan contoh penerapan teori
SEMANGAT LULUS UTN SATU PUTARAN AAMIIN belajar ....
A. Kognitif
B. Humanisme
1. Yang bukan merupakan strategi pengelolaan pembelajaran C. Behaviorisme
pada anak tunarungu sebelum kegiatan pembelajaran D. Konstruktifisme
adalah ...
5. Dalam pembelajaran untuk anak tunagrahita guru selalu
a. Guru mengecek fungsi alat bantu dengar
melakukan pengulangan-pengulangan supaya anak mampu
b. Guru mengatur formasi tempat duduk anak, berbentuk
paham terhadap materi yang diajarkan. Pengulangan yang
setengah lingkaran, agar dapat saling membaca ujaran
c. Guru berusaha menggunakan mimik, geste yang dapat dilakukan guru merupakan salah satu penerapan dari teori
mempermudah proses komunikasi dengan siswa. belajar ....
d. Guru memposisikan tempat duduk/ berdiri agar semua A. Kognitif
siswa dapat membaca ujaran guru. B. Humanisme
2. Memberi tahu anak apa yang harus dilakukannya atau C. Behaviorisme
bagaimana melakukannya dengan mendemonstrasikan tugas D. Konstruktifisme
merupakan salah satu metode pengajaran tunarungu yang 6. Wawan adalah seorang anak tunadaksa di sekolah inklusi. Ia
disebut ... selalu diejek oleh teman-teman sekelasnya. Namun ia tetap
a. Peer tutorial belajar dan berusaha untuk menunjukkan bahwa ia bisa.
b. Cooperative Learning Guru yang mengetahui hal tersebut selalu mendorong
c. Direct Instruction Wawan untuk tidak putus asa hingga akhirnya ia lulus
d. Modelling sebagai siswa terbaik. Kasus di atas merupakan contoh kasus
3. Mengatur formasi tempat duduk anak, berbentuk setengah
teori belajar ....
lingkaran, agar dapat saling membaca ujaran merupakan
A. Kognitif
strategi pembelajarn ...
B. Humanisme
a. Pada saat pembelajaran
b. Pada saat kegiatan awal C. Behaviorisme
c. Pada saat apesepsi D. Konstruktifisme
d. Pada saat evaluasi
7. Siswa tunanetra lebih banyak belajar menggunakan indera c. keterampilan sosial yang minim
perabaannya sebagai kompensasi ketunanetraannya. Hal ini d. memisahkan diri dari lingkungan
sesuai dengan teori belajar kognitif pada tahap .... 11. Salah satu dampak serius yang mereka alami adalah tekanan
A. enaktif batin berkepanjangan sehingga menimbulkan perasaan
B. simbolik merusak diri mereka sendiri. Dampak ini dialamani oleh ....
C. ikonik a. tunagrahita
D. akomodasi b. tunalaras
c. tunadaksa
8. Pada pembelajaran IPA tunarungu, guru meminta anak untuk
d. autis
mengamati pertumbuhan tumbuhan agar anak memiliki
12. Dampak gangguan motorik yang dialami anak autis ialah
pengetahuan mengenai pertumbuhan tumbuhan. Setelah itu Stereotipik. dibawah ini yang termasuk gerakan stereotipik
anak diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya. Hal ini ialah....
merupakan salah satu contoh penerapan teori belajar .... a. rocking
A. Kognitif b. tantrum
B. Humanisme c. clumsiness
C. Behaviorisme d. self-injury
D. Konstruktifisme
9. Anak-anak tunagrahita akan lebih cepat belajar 13. Kegiatan identifikasi anak berkebutuhan khusus dilakukan
menggunakan benda-benda konkrit, sehingga guru dalam untuk lima keperluan, kecuali .....
mengajarkan penjumlahan menggunakan batu kerikil untuk a. Klasifikasi
mempermudah anak dalam belajar. Hal ini sesuai dengan b. Perencanaan pembelajaran
c. Asesmen
teori belajar ....
d. Pemantauan kemajuan belajar
A. Kognitif
B. Humanisme
C. Behaviorisme 14. Seseorang yang paling tepat untuk melakukan identifikasi
D. Konstruktifisme awal adalah .....
10. Jika ditinjau dari aspek psikologis, dampak ketunadaksaan a. Guru
berdasarkan perubahan tingkah laku sebagai kompensasi b. Orangtua
akan kekurangan kecacatan dibawah ini, kecuali ..... c. Konselor
a. cenderung merasa malu d. Psikolog
b. rendah diri dan sensitif
15. Membicarakan temuan dari masing-masing guru mengenai
hasil indentifikasi untuk mendapatkan tanggapan dan cara-
cara pencegahan serta penanggulangannya adalah termasuk
dalam tujuan pertemuan ....
a. Pembahasan kasus
b. Laporan hasil pembahasan kasus
c. Pembahasan hasil analisis
d. Pembahasan hasil klasifikasi
16. Dalam konteks pendidikan khusus Wansart (1995 dalam
Bruce & Pine, 2010) menegaskan bahwa PTK dalam
pendidikan khusus harus bergerak melampaui pendekatan
defisit berbasis penelitian, temuan penelitian dibangun
berdasarkan …
a. mutu dan kualitas sekolah
b. kemampuan dan prestasi peserta didik
c. jenis kecacatan peserta didik
d. kemampuan guru dalam mengajar
17. Saat seorang guru melaksanakan PTK berarti guru telah
menjalankan misinya sebagai guru professional, yaitu
sebagai berikut kecuali …
a. membelajarkan
b. melakukan pengembangan profesi berupa penulisan
karya ilmiah dari hasil PTK
c. melakukan ikhtiar untuk peningkatan mutu proses dan
hasil pembelajaran sebagai bagian tanggungjawabnya.
d. menunjukkan kemampuan guru dalam mengajar
18. Berikut adalah beberapa tujuan PTK, kecuali …
a. wahana bagi guru untuk menunjukkan kelebihan
dalam mengajar
b. untuk memperbaiki kinerja pembelajaran guru itu sendiri
c. mengembangkan kemampuan dan keterampilan guru
dalam memecahkan masalah
d. meningkatkan kualitas masukan, proses, isi, dan hasil
pembelajaran di sekolah
19. Salah satu prinsip pembelajaran bagi anak tunarungu dalam
pembelajaran akibat dari dampak ketunarunguannya adalah
…
a. Media pembelajaran harus teraba hampir menyerupai
nyatanya
b. Pembelajaran yang mudah diakses pergerakannya
c. Penyampaian materi menggunakan gerak bibir yang
jelas
d. Suasana pembelajaran yang tenang dan fokus
e. Pembejaran yang tidak membutuhkan kekuatan fisik
20. Teknik wajib yang dimiliki tuna netra untuk berjalan adalah
…
a. Trailing
b. Perlindungan diri
c. Orientasi
d. Bina diri
e. Hold Stick
21. Bagi anak tunagrahita mampu rawat, berarti ia mampu ….
a. Mengembangkan kemampuan akademik
b. Mengembangkan kemampuan vokasional
c. Mengembangkan kemampuan bina diri
d. Menerima perawatan dari orang lain
22. Siswa yang telah dilatih menyisir rambut dan yang 26. 3 Tahapan perkembangan kognitif anak pada usia 3-8 tahun
bersangkutan sudah terampil. Keterampilannya itu akan menurut Jerome Brunner adalah....
digunakan setiap habis mandi dan dia tetap bias menyisir a. Ikonik
rambut dengan rapi meskipun tidak di depan cermin. Contoh b. Enaktif
tesebut termasuk tahap perkembangan Anak tunadaksa c. Simbolik
dalam tahap.... d. Akomodasi
a. Tindakan Mekanis 27. Teori belajar yang menekankan kepada inisiatif anak, dengan
b. Variasi pengembangan yang terus menerus dan dibangun oleh siswa
c. Sambutan kompleks sendiri adalah....
d. Kesiagaan a. Behavioristik
23. Kemampuan dasar anak dalam menerima, menginterpretasi b. Humanistik
dan merespon secara baik pada informasi sensori merupakan c. Kognitif
kemampuan anak tunadaksa dalam hal.... d. Konstruktifistik
a. Aktivitas gerak persepsual 28. Proses penggunaan indera-indera yang masih berfungsi
b. Aktifitas latihan keterampilan untuk menetapkan posisi diri dan hubungannya dengan
c. Aktifitas latihan Permainan, obyek-obyek yang ada di lingkungannya merupakan
d. Aktivitas gerak non persepsual pengertian dari....
24. Teknik pengendalian perilaku pada anak tunalaras dengan a. Mobilitas
cara memberi informasi kepada anak mengenai kondisi b. Orientasi
perilaku dan tubuhnya disebut.... c. Proses kognitif
a. Biofeedback d. Gerakan bertujuan
b. Distraktibilitas 29. Untuk menjawab 3 pertanyaan pokok bagi tunanetra yaitu:
c. Medikasi 1) di mana saya?, 2) ke mana tujuan saya?, dan 3) bagaimana
d. Diet saya bisa sampai ke tujuan tersebut?. Merupakan Proses
25. Zona antara tingkat perkembangan potensial dan berpikir ....
perkembangan aktual anak disebut ZPD. Kepanjangan dari a. Mobilitas
ZPD adalah.... b. Gerakan bertujuan
a. Zone Progresive Development c. Proses kognitif
b. Zone of Proximal Development d. Orientasi
c. Zone Proximal Development 30. Pernyataan mana yang bukan dampak dari
d. Zone Psykologic Development hilangnya/berkurangnya fungsi indera penglihatan sehingga
membatasi kemampuan tunanetra untuk:
 a. Mengetahui di mana dia berada dan bagaimana cara
berpindah dari satu tempat ke tempat lain;
b. Meniru dan berinteraksi sosial;
c. Memahami apa yang menyebabkan sesuatu terjadi.
Artinya, ketunanetraan membatasi kemampuan
orientasi.
d. Bagaimana saya bisa sampai ke tujuan tersebut
31. Salah satu unsur strategi pembelajaran adalah
mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi
hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, degan
mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang
memerlukannya. (Newman dan Logan dlm Abin
Syamsuddin Makmun, 2003). Penerapan unsur strategi ddi
atas dalam konteks pembelajaran adalah....
a. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan
pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan
pribadi peserta didik.
b. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan
pembelajaran yang dipandang paling efektif.
c. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah
atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran.
d. Menetapkan norma-norma dan baas minimum ukuran
keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
32. Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa
untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialami
yang paling optimal adalah dengan cara....
a. guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir
pembelajaran
b. guru menggunakan pertanyaan terarah maupun
pertanyaan bersifat penelusuran saat pembelajaran
berlangsung.
c. Guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau
masalah belajar yang dihadapi siswa dalam belajar
d. Guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan
siswa dalam belajar
33. Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
guru sebagai berikut....
a. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
pengarang yang berbeda
b. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran
yang lebih tinggi
c. memberikan tambahan sumber bacaan tambahan yang
lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrumen tesnya yang sesuai
d. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
penerbit yang berbeda
34. yang dimaksud dengan penilaian adalah....
a. pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengurkur pencapaian hasil belajar peserta didik
b. proses yang dilakukan untuk mengambil keputusan
berdasar evaluasi
c. membandingkan hasil pengamatan dengan suatu kriteria
d. proses interaksi antara peserta didik dan pendidik
35. bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik b. Behaviorisme
menampilkan sikap menggunakan pengetahuan yang c. Humanisme
diperoleh dalam pembelajaran dalam melaksanakan tugas d. Kognitivisme
disebut penilaian .... 40. Teori belajar yang menyatakan bahwa guru tidak hanya
a. pre test sekedar memberikan pengetahuan kepada peserta didik.
b. post test Peserta didik harus membangun sendiri pengetahuan di
c. autentik
dalam benaknya dan guru dapat memberikan kemudahan
d. non autentik
untuk proses ini, disebut ... .
36. Proses belajar dianggap berhasil jika siswa telah memahami
a. Teori belajar behaviorisme
lingkungannya dan diri sendiri. Pernyataan tersebut
b. Teori belajar konstruktivisme
merupakan konsep teori belajar ... .
c. Teori belajar kognitif
a. Behaviorisme
d. Teori belajar humanistik
b. Kognitivisme
41. Para guru/asesor khususnya di Indonesia jarang
c. Humanisme
menggunakan instrumen asesmen formal, karena instrumen
d. Nativisme
tersebut …
37. Adanya evaluasi oleh diri si pembelajar sendiri, ini
a. Instrumen asesmen formal sulit digunakan
merupakan salah satu ciri dari teori belajar:
b. Instrumen asesmen formal sulit diperoleh
a. Behavioral
c. Instrumen asesmen formal tidak ada di Indonesia
b. Kognitif konstruktivis
d. Instrumen asesmen formal tidak dapat dibuat oleh guru
c. Sosial konstruktivis
d. Humanisme
42. Strategi pengukuran dengan cara melakukan pengamatan
38. Maslow dan Rogers merupakan teoris yang mendukung
langsung terhadap perilaku siswa, adalah strategi pengukuran
pandangan teori belajar ... .
melalui ….
a. Behavioral
a. Observasi
b. Kognitif konstruktivis
b. Analisis sampel kerja
c. Sosial konstruktivis
c. Inventori informal
d. Humanisme
d. Daftar cek
39. Pengajaran terprogram, belajar tuntas (mastery learning)
merupakan contoh – contoh penerapan prinsip ... .
a. Empirisme
43. Untuk memperoleh informasi tentang masa lalu anak
atau sejarah perkembangan anak, instrumen asesmen yang
tepat digunakan adalah ...
a. Kuesioner
b. Observasi
c. Wawancara
d. Angket

44. Untuk mengukur karangan siswa atau karya seni, akan

lebih tepat jika menggunakan instrumen …
a. Analisis sample kerja
b. Kuesioner
c. Angket
d. Wawancara

45. Interview adalah jenis instrumen yang biasa digunakan

melalui…
a. Lisan
b. Tertulis
c. Perbuatan
d. Praktek