MANUAL BOOK

SIMPEL LESSPLAN
APLIKASI RANCANG BANGUN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Oleh Muhamad Khotib

EMKA PRODUCTIONS
CREATIVITY AND INOVATIONS FOR EDUCATIONS
 SMA MENTARI MULIA INDONESIA

Matematika ( X ) - Muhamad Khotib, M.Pd

SMA Mentari Mulia Indonesia License for DDSLP-MN 2019
TP. 2019/2020 Program Program Aktivate for Personal User
Program
Semester Semester
Muhamad Khotib, M.Pd Analisis Tahunan
Ganjil Genap
Materi
Analisis u
Remedial
Indikator Pengayaan

Analisis
MAPEL
SKL
KI-KD
Pembelajar
an
Silabus RPP
Kalender Jadwal
Analisis
Pendidik
Analisis Penilaian
Minggu Kisi-kisi
Efektif Penilaian
## Penentu Kartu Perang-
an KKM Soal kat Soal
## Interval
a Reff Juknis Cover Nilai

EMKA PRODUCTIONS Program ini hanya digunakan di sekolah atau guru yang telah mengaktivasi secara resmi pada emka production, tidak dibenarkan dan tidak dihalalkan membuka
inovations and creativty for education paksa password, mengganti nama aplikasi, nama pengembang, nama pengguna, menyebarluaskan dan/atau menjual kembali kepada siapapun sebagian atau
Lampung - INDONESIA seluruhnya tanpa ijin dari pengembang. Terima kasih semoga menjadi barokah dan manfaat dunia akhirat bagi kita semua.

Des a i n da n pengemba nga n ol eh Muha ma d Khotib - La mpung Ti mur, La mpung INDONESIA - ema i l : s i mpel l hb@gma i l .com - web: s i mpel pa s .wordpres s .com

PETUNJUK PENGGUNAAN SIMPEL LESSPALN

oleh Muhamad Khotib

1. PENDAHULUAN
Simpel LessPlan adalah aplikasi hebat dan cerdas untuk membantu membuat rancangan desain
pembelajaran dengan mudah dan cepat. Prosedur dimulai dari persiapan data, kemudian
melakukan analisis waktu, analisis materi, analisis indikator, analisis penilaian dan analisis
pembelajaran. Setelah analisis maka selanjutnya pengguna sudah bisa menggunakan semua
fasilitas dengan otomatis. Program tahunan, program semester, program remedial/pengayaan
secara langsung muncul. Penentuan KKM, pembuatan kisi-kisi mudah sekali dilakukan. kartu soal
dan perangkat soal muncul otomatis. Pada tahapan akhir Silabus dan RPP sudah Ready untuk
dipanggil dan di cetak.

Aktifkan Macro dan Acces VBA

Aplikasi Simpel LessPlan akan bekerja secara penuh, jika macro dan VBA nya diaktifkan. Untuk
mengaktifkan macro VBA pastikan Microsoft Excel dalam posisi tidak membuka file aktif, ikuti
langkah berikut :

a. "Klik Button Office (jika excel 2007) atau menu File (jika excel 2010, 2013 atau 2016 )"

b. "Klik menu Excel Options (jika excel 2007) atau menu Options (jika excel 2010 keatas )"

c. Klik menu Trust Centre

d. Klik Trust Centre Setting

e. Klik menu Macro Setting

Pastikan posisi centang pada enable all macro dan Trust Access to tha VBA
 f. Klik OK

g. Klik OK

Prosedur Rancang Bangun RPP

Prosedur membuat rancang bangun kegiatan pembelajaran menggunakan Simpel LessPlan seperti
terlihat dalam bagan prosedur di atas. Prosedur terbagi dalam tiga bagian, yaitu :

1) Pengaturan
Kegiatan pengaturan di mulai dari mengatur data sekolah, data mata pelajaran dan data
guru pengampu. Selanjutnya SKL, KI dan KD diinput ke dalam aplikasi.
2) Analisis
Kegiatan analisis merupakan kegiatan yang sangat penting dalam prosedur ini, karena dari
hasil analisis pengguna dapat melakukan perancangan dengan mudah dan cepat.
Ada tiga kegiatan analisis yaitu : analisis waktu dan materi pembelajaran, analisis indicator
dan penilaian dan yang ketiga analisis pembelajaran.
3) Perancangan
Perancangan adalah kegiatan pembentukan program perencanaan pembelajaran dengan
pola
 Alur Kerja Simpel LessPlan

Gambar Alur Kerja Simpel LessPlan

Gambar Bagan Mind Map di atas merupakan gambar alur kerja dari aplikasi Simpel LessPlan dalam
membantu guru dalam membuar rancang bangun kegiatan pembelajaran dengan mudah dan
cepat. Bagaimana aliran data bergerak secara harmonis dan efisien, sehngga proses pembuatan
rencana kegiatan pembelajaran dapat di lakukan.

2. PERSIAPAN

Persiapan adalah bagian pertama yang harus di lakukan oleh pengguna aplikasi untuk
menggunakan aplikasi Simpel LessPlan secara optimal. Ada beberapa kegiatan persiapan
yang harus dilakukan antara lain : Pengaturan Data Sekolah, Pengaturan Data Kelas, Mata
Pelakjaran dan Guru Pengampu dan Ketiga Persiapan data SKL, Ki dan KD

Atur Data Sekolah

Data Sekolah merupakan penting pertama yang harus di masukan kedalam aplikasi, karena ini
merupakan bagian terbuka dari Aktivasi Simpel LessPlan dapat digunakan di lembaga pendidikan
atau lembaga profesi. Bagian ini terdiri dari Nama Lembaga Teraktivasi, data yang termaktub
dalam Kop Surat agar dokumen legal formal dari aplikasi sesuai dengan yang tertera dalam legal
formal pada lembaga yang diaktivasi.
 DATA SATUAN PENDIDIKAN
Tingkat Pendidikan SMA

Satuan Pendidikan SMA Mentari Mulia Indonesia

Kop atas 1 YAYASAN MENTARI KREASI
Kop atas 2 BAGIAN PENDIDIKAN DAN SOSIAL

Kop bawah 1
Kop bawah 2
Kop bawah 3 TERAKREDITASI “A”
Kop bawah 4 Jalan Raya Metro Mengandungsari Kec. Sekampung Udik Lampung Timur 34183
Kop bawah 5 email : emka_matika@ymail.com web : simpelpas.wordpess.com

KOP SATUAN PENDIDIKAN

YAYASAN MENTARI KREASI

BAGIAN PENDIDIKAN DAN SOSIAL
SMA MENTARI MULIA INDONESIA
TERAKREDITASI “A”
Jalan Raya Metro Mengandungsari Kec. Sekampung Udik Lampung Timur 34183
email : emka_matika@ymail.com web : simpelpas.wordpess.com

Langkah Pengaturan :

1. Buka menu Aktivasi pada menu utama

2. Tentukan tingkat pendidikan
3. Masukan data kop surat bagian atas 1
4. Masukan data kop surat bagian atas 2
5. Masukan data kop surat bagian bawah 1
6. Masukan data kop surat bagian bawah 2
7. Masukan data kop surat bagian bawah 3
8. Masukan data kop surat bagian bawah 4
9. Masukan data kop surat bagian bawah 5
10. Masukan logo pertama sebelas kiri
11. Masukan logo dua sebelas kanan

Atur Data Kelas, Data Guru dan Data Mata Pelajaran

Bagian ini merupakan data penting kedua mengenai posisi kelas, nama mata pelajaran, nama guru
pengampu, data kepala sekolah. Langkah pengaturan sebagai berikut :

1. Buka menu mapel pada menu utama

2. Tentukan nama mata pelajaran
3. Tentukan nama Paket keahlian
4. Tentukan tahun pelajaran
5. Tentukan nama Kelas
6. Tentukan jumlah jam tatap muka per minggu
7. Tentukan Tempat untuk basis tanda tangan
8. Tentukan tanggal
9. Masukan nama guru pengampu
10. Masukan data waka kurkulum dan kepala sekolah

Mata Pelajaran Matematika

Paket Keahlian
Tahun Pelajaran
Kelas
Jumlah jam tatap muka per minggu
Tempat Tanda Tangan
Tanggal Awal Semester Ganjil
Tanggal Awal Semester Genap
Nama Guru / Pengguna
Nomor Induk
Nama Waka Kurikulum
Nomor Induk
Nama Kepala Sekolah
Nomor Induk
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
2019/2020
X
5
Metro
17 Juni 2019
6 Januari 2020
Muhamad Khotib, M.Pd
NIP. 19700925 1993009210
Dudi Wahyudi, M.Pd
NIP. 196312311988031319
Moch. Fatkoer Rohman, S.Pd
NIP. 196312311988031319

Masukan Data SKL, KI dan KD

Bagian ini merupakan data penting ketiga yang harus diinput kedalam Aplikasi sebagai basis
pengembangan program rancang bangun kegiatan pembelajaran, yaitu : data Standar Kompetensi
Lulus (SKL), data Kompetensi Inti (KI) dan data Kompetensi Dasar (KD).

Langkah yang harus dilakukan adalah :

1. Buka menu SKL KI KD

2. Masukan data Standar Kompetensi Lulusan pada kolom Bagian A, yang telah disediakan
3. Masukan data Kompetensi Inti pada kolom Bagian B
4. Masukan data Kompetensi Dasar Sikap Spirual pada Bagian C
5. Masukan data Kompetensi Dasar Sikap Sosial pada Bagian C
6. Masukan data Kompetensi Dasar Pengetahuan pada Bagian C
7. Masukan data Kompetensi Dasar Keterampilan pada Bagian C
 KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SMA Mentari Mulia Indonesia

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X (Sepuluh)
Paket Keahlian : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Aspek Standar Kompetensi Lulusan
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter,
jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan
SIKAP
rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu
PENGETAHUAN
mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,
KETERAMPILAN dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri

No. Kompetensi Inti

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

C. KOMPETENDI DASAR
1. Kompetensi Dasar Sikap Spriritual
No Kompetensi Dasar
1.1 Kompetensi Dasar Sikap Spiritual 1.1

2. Kompetensi Dasar Sikap Sosial

No Kompetensi Dasar
2.1 Kompetensi Dasar Sikap SOSIAL 2.1

3. Kompetensi Dasar Pengetahuan

No Kompetensi Dasar
3.1 Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.1

4. Kompetensi Dasar Keterampilan

No Kompetensi Dasar
4.1 Kompetensi Dasar Keterampilan 4.1
3. ANALISIS

Analisis adalah bagian penting dari penggunaan aplikasi Simpel LessPlan agar perancangan
rencana pelaksanaan pembelajaran berjalan sesuai dengan yang direncanakan dan sesuai
dengan prosedur yang telah ditentukan.

Analisis Waktu Effektif

Analisis waktu minggu efektif pada semester ganjil dan semester genap harus dilakukan sebagai
langkah awal menyediakan alokasi waktu yang diperlukan bagia kegiatan pembelajaran. Langkah
untuk menentukan minggu efektif adalah :

1. Tentukan jumlah minggu setiap bulannya

2. Tentuan jumlah minggu tidak efektif setiap bulannya
3. Masukan kegiatan tidak efektif setiap bulannya

Banyak Minggu Minggu Keterangan (Pertemuan Tidak

No. Bulan
Minggu Tidak Efektif Effektif Efektif)
1 Juli 2019 5 3 2 2 Pekan Libur
2 Agustus 2019 4 2 2
3 September 2019 4 1 3
4 Oktober 2019 5 1 4
5 November 2019 4 4
6 Desember 2019 4 2 2
26 9 17

Analisis Materi dan Alokasi Waktu

Analisis materi adalah sangat penting dilakukan karena berisi materi apa saja yang akan
dibelajarkan kepada peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi di analisis
berdasarkan Kompetensi Dasar. Butir-butir materi yang dimaksud harus relevan dengan indikator
pencapaian kompetensi yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural sesuai
tuntutan/kandungan KD. Tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup
untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.

1. Materi pembelajaran reguler, tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi

sebagaimana dicakup oleh KD

2. Materi pembelajaran pengayaan Sejumlah butir materi (kompetensi) pengayaan/perluasan/

pendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler

3. Materi pembelajaran remedial, sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai
oleh sebagian/seluruh peserta didik.
 NILAI Semes Alokasi
Materi Pokok Materi Reguler Materi Pengayaan Materi Remedial
KARAKTER ter Waktu

1. Persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabel
2. Nilai mutlak
Menyelesaikan masalah
Persamaan dan 3. Garis Bilangan
Persamaan dan yang berkaitan dengan Disiplin
Pertidaksamaan 4. Persamaan dan pertidaksamaan
Pertidaksamaan persamaan dan Bertanggung
Nilai Mutlak nilai mutlak bentuk linear satu 1 6 jp
Nilai Mutlak Linear pertidaksamaan nilai jawab
Linear Satu variabel
Dua Variabel mutlak dari bentuk linear Bersyukur
Variabel 5. Menyelesaikan masalah yang
satu variabel
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel

Langkah yang harus dilakukan adalah :

1. Buka menu analisis Materi

2. Maasukan data Materi Pokok setiap KD
3. Masukan data Materi Pembelajaran Reguler setiap KD
4. Masukan data Materi Pembelajaran Pengayaan setiap KD
5. Masukan data Materi Pembelajaran Remedial setiap KD
6. Masukan nuilai karakter setiap KD
7. Masukan posisi semesteruntuk setiap KD
8. Masukan alokasi waktu untuk setiap KD disesuaikan dengan jumlah ketersediaan waktu efektif

Analisis Indikator Pencapaian Kompetensi

Analisis Indikator Pencapaian Kompetensi adalah kegiatan yang sangat penting harus dilakukan
untuh menentukan tujuan harus di capai dalam proses pembelajaran.

a. Kutip pasangan Kompetensi Dasar (KD)

b. Pisahkan kemampuan berpikir yang dinyatakan dengan kata kerja dengan materi
c. Perhatikan kemampuan berpikir yang terdapat dalam kata kerja pada KD-KI 3 maupun KD-KD
4, (membutuhkan kemampuan berpikir awal atau tidak)
d. Perhatian Uraian materi (dalam KD) terdapat beberapa istilah atau materi dasar (esensial)
yang harus dipahami dan dikuasai oleh peserta didik,
e. Tabel Tahapan Kemampuan Berpikir dan Materi dengan memperhatikan Indikator Kunci,
Indikator Penunjang dan Indikator Pengayaan.
f. Susun IPK sesuai Tabel

1) INDIKATOR KUNCI

- Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.

- Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang terdapat pada KD.
 - Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal dari KD.

- Dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus teraktualisasi dalam

pelaksanaan proses pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang harus dikuasai

siswa tercapai berdasarkan tuntutan KD mata pelajaran.

2) INDIKATOR PENDUKUNG

- Membantu peserta didik memahami indikator kunci.

- Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti kompetensi yang sebelumnya

telah dipelajari siswa, berkaitan dengan indikator kunci yang dipelajari.

3) INDIKATOR PENGAYAAN

- Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari tuntutan kompetensi

dari standar minimal KD.

- Tidak selalu harus ada.

- Dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta didik memiliki kompetensi

yang lebih tinggi dan perlu peningkatan yang baik dari standar minimal KD"

Langkah Input Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Buka menu Analisis Indikator

2. Masukan IPK Pengetahuan pada Kolom IPK Pengetahuan berdasarkan urutan, Indikator
Penunjang, Indikator Kunci dan Indikator Pengayaan
3. Masukan IPK Keterampilan pada Kolom IPK Keterampilan berdasarkan urutan, Indikator
Penunjang, Indikator Kunci dan Indikator Pengayaan
4. Masukan Indikator Sikap
PENGETAHUAN
Kompetensi Dasar Materi IPK
3.1 Kompetensi Dasar Persamaan dan Menjelaskan defnis nilai mutlat
Pengetahuan 3.1 Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear Satu
Variabel Menjelaskan konsep persamaan nilai
1. Persamaan dan mutlak bentuk linear satu variabel
pertidaksamaan linear
Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai
satu variabel
mutlak bentuk linear satu variabel
2. Nilai mutlak
3. Garis Bilangan Membedakan konsep persamaan dan
4. Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
pertidaksamaan nilai linear satu variabel
mutlak bentuk linear Membedakan cara menentukan variabel
satu variabel dari persamaan nilai mutlak berdasarkan
5. Menyelesaikan definisi dan bentuk |x|=V x^2
Membedakan cara menentukan variabel
masalah yang berkaitan
dari pertidaksamaan nilai mutlak
dengan persamaan dan
berdasarkan definisi dan bentuk |x|=V x^2
pertidaksamaan nilai Menginterpretasi persamaan nilai mutlak
mutlak dari bentuk linear dari bentuk linear satu variabel
satu variabel berdasarkan grafik yang disajikan
Menginterpretasi pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variabel
berdasarkan grafik yang disajikan
Menyajikan cara menggambar sketsa grafik
persamaan nilai mutlak dari bentuk linear
satu variabel
Menyajikan cara membuat garis bilangan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel
Menyajikan cara penyelesaian persamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan
Menyajikan cara penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan 3.1.13
Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan 3.1.14
Indikator Pencapaian Kompetensi
KETERAMPILAN SIKAP
Kompetensi Dasar IPK Nilai Karakter (PPK)
4.1 Kompetensi Dasar Menunjukkan variabel dari permasalahan Beriman dan bertaqwa
Keterampilan 4.1 berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
Membuat model matematika dari Bersih
permasalahan berkaitan dengan persamaan
atau pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
Membuat sketsa grafik persamaan nilai Toleransi
mutlak berdasarkan masalah
Menggambar daerah penyelesaian cinta lingkungan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan pertidaksamaan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan Cinta Tanah Air
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variable
Menyelesaikan masalah yang berkaitan Semangat Kebangsaan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variable
Indikator Pencapaian Kompetensi Menghargai Kebhinekaan
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.7
Indikator Pencapaian Kompetensi Kerja Keras
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.8
Indikator Pencapaian Kompetensi Kreatif
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.9
Indikator Pencapaian Kompetensi Disiplin
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.10
Indikator Pencapaian Kompetensi Pemberani
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.11
Indikator Pencapaian Kompetensi Pembelajar
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.12
Indikator Pencapaian Kompetensi Kerjasama
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.13
Indikator Pencapaian Kompetensi Solidaritas
Pengetahuan Pencapaian Kompetensi
Keterampilan 3.1.14
Indikator Pencapaian Kompetensi Saling Menolong
Analisis Penilaian
Analisis Penilaian adalah kegiatan yang sangat penting setelah analisis indikator pecapaian
kompetensi (IPK). Secara sederhana analisis penilaian adalah langkah untuk merancang indikator
butir soal dari setiap IPK. Satu IPK minimal satu Indikator Butir Soal. Satu IPK bisa dibuatkan
maksimal 3 Indikator Butir Soal. dan Satu Indikator Butor soal dibuatkan satu rumusan soal.

a. Buatkan Satu IPK Indikator Butir Soal/Kinerja

b. Satu Indikator Soal/Kerja dibuatkan Satu Butir Soal
c. Dalam Satu IPK bias dibentuk maksimal Tiga Indikator Soal
d. Rumusan Soal berbentuk TEKS di masukan dalam kolom rumusan soal
e. Rumusan soal berbentuk gambar (Tabel, Gambar, Rumus, Equation dll) dimasukan dalam
kolom PATH GAMBAR
contoh : C:\Users\asus\Pictures\pernapasan.JPG
D:\emka productions\Master Kosong\Simpel LessPlan\Gambar\soal_1.JPG
f. Setiap soal yang dibuat di sediakan juga kunci jawabannya
BUTIR SOAL
Indikator Butir Soal
Bentuk Taksonomi Rumusan Path Gambar Jawaban
Ingkaran dari Jika hujan lebat maka semua wilayah Jakarta banjir adalah
….
Diberikan nilai mutlak siswa dapat a. Hujan tidak lebat atau seluruh Jakarta banjir
Pilihan
menetukan nilai mutlak tersebut C-2 b. Jika hujan tidak lebat maka sebagian Jakarta tidak banjir A
Ganda
untuk x bilangan real c. Jika hujan tidak lebat maka sebagian Jakarta banjir
d. Hujan lebat, seluruh wilayah Jakarta tetap banjir
e. Hujan lebat dan sebagian wilayah Jakarta tidak banjir
Diagram lingkaran di samping menunjukkan latar belakang pendidikan
orang tua siswa di suatu sekolah. Jika jumlah orang tua siswa di sekolah
Diberikan persaamaan nilai mutlak tersebut 900 orang, banyak orang tua siswa berlatar belakang pendidikan D:\emka
Pilihan
siswa dapat menentukan nilai dari C-2 SMP adalah .... productions\DDSLP- B
Ganda
persamaan terebut A. 385 oang MN\Grafik-2.JPG
B. 375 orang
C. 350 orang
Diagram lingkaran kepemilikan kendaraan bermotor pada data statistika
sebuah desa. Jika penduduk yang memiliki kendaraan sebanyak 240
Diberikan persaamaan nilai mutlak orang, maka yang penduduk yang memiliki kendaraan truk sebanyak …. D:\emka
Pilihan
siswa dapat menentukan nilai dari C-2 a. 24 orang productions\DDSLP- C
Ganda
persamaan terebut b. 36 orang MN\Grafik-1a.JPG
c. 48 orang
d. 96 orang

Langkah analisis penilaian

1. Buka menu Analisis Penilaian

2. Masukan Indikator Butir Soal untuk setiap IPK
3. Masukan Butir Soal, untuk setiap Indikator Soal
a. Masukan Bentuk Soal = pilihan ganda, uraian, isian dll
b. Masukan Level Berfikir C1, C2, C3, C4, C5, C6 atau P1, P2, P3, P4, P5
c. Masukan Rumusan Soal dalam bentuk Teks di kolom Rumusan
d. Masukan Rumusan Soal dalam bentuk selain teks (gambar, tabel, diagram, equation, dll)
menggunakan PATH gambar yang tersimpan, dengan memasukan PATH Gambarnya.
contoh : C:\Users\asus\Pictures\pernapasan.JPG
D:\emka productions\Master Kosong\Simpel LessPlan\Gambar\soal_1.JPG
e. Masukan Kunci Jawaban
Analisis Pembelajaran
Analisis pembelajaran adalah kegiatan membuat rancangan desain pembelajaran yang berisi
kegiatan pembelajaran setiap pertemuan pada masing-masing KD. Setelah di analisis materi dan
alokasi waktu, misalkan kita akan membuat rencana kegiatan pembelajaran untuk Tiga KD
sebagaimana tampil dalam bagan di bawah.

 KD-1 terdiri dari 5 pertemuan

 KD-2 terdiri dari 4 pertemuan
 KD-3 terdiri dari 6 pertemuan

PROSEDUR MEMBUAT RANCANG BANGUN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Buat Rancangan Pembelajaran KD-1, untuk 5 kegiatan pembelajaran pada 5 pertemuan

kemudian Klik Simpan.

2. Buat Rancangan Pembelajaran KD-2, untuk 4 kegiatan pembelajaran pada 4 pertemuan

kemudian Klik Simpan

3. Buat Rancangan Pembelajaran KD-3, untuk 6 kegiatan pembelajaran pada 6 pertemuan

kemudian Klik Simpan;
 KONTROL PANEL

Kompetensi Dasar
KD-1 Si mpa n Ta mpi l ka n Ra pi hka n Ha pus
Jumlah Pertemuan 3
Pendekatan Sa i ntifi k Materi Pokok Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
Model Pembelajaran Di s covery Lea rni ng
Metode Pembelajaran Di s kus i Jumlah
Alokasi Waktu 6
CD Multimedia Interaktif materi Matrik
CD Multimedia Interaktif materi Matrik
Media Pembelajaran KD Pengetahuan Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.1

Hand out, buku teks, modul KD Keterampilan Kompetensi Dasar Keterampilan 4.1
CD Multimedia Interaktif materi Matrik
CD Multimedia Interaktif materi Matrik
Sumber Belajar GENERATE KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-02

Pertemuan ke-01 isi Pertemuan ke-02

RANCANGAN KEGIATAN PERTEMUAN KE-1 RANCANGAN KEGIATAN PERTEMUAN KE-2

Model Pembelajaran Discovery Learning. Model Pembelajaran Discovery Learning.

Materi Materi 1 Materi Materi 2

Jumlah JTM 2 x 45 menit Jumlah JTM 3

LANGKAH MEMBUAT RANCANGAN PEMBELAJARAN SATU KD

1) Tentukan Nomor KD yang akan dibuat rancangan pembelajarannya

2) Tentukan Jumlah Pertemuan, sesuaikan dengan alokasi waktu
3) Tentukan Pendekatan Pembelajaran
4) Tentukan Model Pembelajaran
5) Tentukan Metode Pembelajaran
6) Tentukan Media Pembelajaran
7) Tentukan Sumber Belajar
8) Tentukan Model Pembelajaran, Materi Pembelajaran untuk Semua Kegiatan Pembelajaran
masing-masing Pertemuan
9) Masukan KEGIATAN PEMBELAJARAN (Kegiatan Pendahluan, Kegiatan Inti dan Kegiatan
Penutup) untuk setiap Pertemuan, atau bisa menggunakan GENERATE LANGKAH
PEMBELAJARAN
10) Rapihkan semua kalimat yang dihasilkan dari Generate RPP pada setiap pertemuan.
11) Klik Simpan"
4. PERANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN

Bagian perancangan adalah bagian akhir dari prosedur penggunaan aplikasi dalam
membantu pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran. Bagian ini menampilkan
semua hasil analisis dalam bentuk program kegiatan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran. Pengguna dimudahkan karena tidak perlu lagi merancang rencana kegiatan
pelaksanaan pembelajaran. Pada beberapa menu cukup menampilkan saja.

Program Tahunan

Berdasarkan hasil analisis materi pembelajaran maka Program Tahunan, Program Semester Ganjil,
Program Semester Genap, dan Program Remedial dan Pengayaan akan tampilan secara otomatis.
Pengguna tidak perlu lagi mengisi cukup mengatur lebar baris agar tidak ada teks yang tertutup.

Langkah kegiatan menampilkan program tahunan :

1) Klik menu program tahunan

2) Klik Filter Baris di sebelah kanan atas, Centang Isi lalu OK
3) Rapihkan lebar baris
4) Cetak
Program Semester

Program Semester terdiri dari Program Semester Ganjil dan Program Semester Genap. Masing-
masing program semester terdiri dari dua lembar, yaitu lembar pertama berisi waktu efektif dan
materi pembalajaran, lembar kedua berisi alokasi waktu yang disediakan untuk masing-masing KD.

Langkah yang harus dilakukan, adalah :

1) Buka menu Program Semester Ganjil

2) Pada Lembar Pertama
a. Atur tempat dan tanggal di bagian bawah (jika diperlukan)
b. Atur tampil/tidak tampil nama kepaa sekolah
c. Cetak
3) Pada Lembar Kedua
a. Pilih warna raster
b. Masukan angka 1 (satu) membuat raster tiap kegiatan tidak efektif
c. Klik Rapihkan
d. Atur tempat dan tanggal di bagian bawah (jika diperlukan)
e. Atur tampil/tidak tampil nama kepaa sekolah
f. Cetak
YAYASAN MENTARI KREASI
BAGIAN PENDIDIKAN DAN SOSIAL
SMA MENTARI MULIA INDONESIA
TERAKREDITASI “A”
Jalan Raya Metro Mengandungsari Kec. Sekampung Udik Lampung Timur 34183
email : emka_matika@ymail.com web : simpelpas.wordpess.com

PROGRAM SEMESTER GANJIL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Semester : 1 (Ganjil)

A. Minggu Efektif
Banyak Minggu Tidak Minggu Keterangan
No. Bulan
Minggu Efektif Effektif (Pertemuan Tidak Efektif)
1 Juli 2019 5 3 2 2 Pekan Libur

2 Agustus 2019 4 2 2

3 September 2019 4 1 3

4 Oktober 2019 5 1 4
5 November 2019 4 4

6 Desember 2019 4 2 2

26 9 17

B. Jam Tatap Muka

1. Jumlah Minggu Efektif : 17
2. Minggu Cadangan : 1
3. Jumlah Jam Per Minggu : 5 Jam tatap muka
4. Jumlah Jam Seluruhnya : 80 Jam tatap muka

C. Materi Pembelajaran
 4 Oktober 2019 5 1 4

5 November 2019 4 4

6 Desember 2019 4 2 2

26 9 17

B. Jam Tatap Muka

1. Jumlah Minggu Efektif : 17
2. Minggu Cadangan : 1
3. Jumlah Jam Per Minggu : 5 Jam tatap muka
4. Jumlah Jam Seluruhnya : 80 Jam tatap muka

C. Materi Pembelajaran
Alokasi
No. KD Pengetahuan KD Keterampilan Materi
Waktu

Pers a ma a n da n
Kompetens i Da s a r Kompetens i Da s a r
KD-1 Perti da ks a ma a n Ni l a i Mutl a k 6 jtm
Pengeta hua n 3.1 Ketera mpi l a n 4.1
Li nea r Sa tu Va ri a bel

1 Peni l a i a n Ha ri a n Semes ter Ga nji l 2 jtm

2 Peni l a i a n Tenga h Semes ter 2 jtm
3 Peni l a i a n Akhi r Semes ter 2 jtm
4 Penga ya a n da n Remedi a l 2 jtm
JUML AH 14 jtm

Mengetahui Metro, 17 Juni 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Moch. Fatkoer Rohman, S.Pd Muhamad Khotib, M.Pd

NIP. 196312311988031319 NIP. 19700925 1993009210
D. Alokasi Waktu

Satuan Pendidikan : SMA Mentari Mulia Indonesia

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Semester : 1 (Ganjil)
5 4 4 5 4 4
Alokasi Jul i 2019 Agt 2019 Sep 2019 Okt 2019 Nov 2019 Des 2019
KD Pengetahuan KD Keterampilan Materi Pokok Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

Persamaan dan
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
KD-1 Pertidaksamaan Nilai Mutlak 6 jp 5 5
3.1 4.1
Linear Satu Variabel

Program Remedial dan Pengayaan

Program pembelajaran remedial dan program pembelajaran pengayaan, merupakan kegiatan

yang sangat penting harus dilakukan dan dipersiapkan secara utuh. Perancangan program
remedial dan program pengayaan dapat dilakukan dengan mudah dan cepat menggunakan
apliaksi Simpel LessPlan.

Langkah yang dilakukan untuk menampilkan rancangan :

1. Klik Menu Remedial dan Pengayaan

2. Klik Filter Baris dan pastikan centang “isi” lalu Klik OK
3. Masukan cek list kegiatan pembelajaran remedial pada menu remedial dengan memberikan
angka 1 s.d 5 (mode warna)
4. Masukan cek list kegiatan pembelajaran pengayaan pada menu pengayaan dengan
memberikan angka 1 s.d 5 (mode warna)
PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMA Mentari Mulia Indonesia Tahun Pelajaran : 2019/2020

Mata Pelajaran : Matematika KKM : 80
Kelas :X

Kegiatan Pembelajaran Remedial

No. Kompetensi Dasar Materi Remedial Bimbingan Bimbingan Tugas Pembelajaran Tutror
Individu Kelompok Khusus Ulang Sebaya
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
3.1 Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.1
KD-1
4.1 Kompetensi Dasar Keterampilan 4.1
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk 1 3 5
linear satu variabel

Metro, 17 Juni 2019

Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Khotib, M.Pd

NIP. 19700925 1993009210
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMA Mentari Mulia Indonesia Tahun Pelajaran : 2019/2020

Mata Pelajaran : Matematika KKM : 80
Kelas :X

Kegiatan Pembelajaran Pengayaan

No. Kompetensi Dasar Materi Pengayaan Belajar
Belajar Kelompok Pembelajaran Berbasis Tema
Mandiri

3.1 Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.1 Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Dua
KD-1 2 3
4.1 Kompetensi Dasar Keterampilan 4.1 Variabel

Metro, 17 Juni 2019

Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Khotib, M.Pd

NIP. 19700925 1993009210

Penentuan KKM

KKM adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mengacu
pada standar kompetensi lulusan, dan setidaknya memperhatikan 3 (tiga) aspek berikut, yaitu
karakteristik peserta didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompleksitas
materi/kompetensi), dan kondisi satuan pendidikan (daya dukung) pada proses pencapaian
kompetensi. Dalam menetapkan KKM, satuan pendidikan melibatkan kepala sekolah, pendidik,
dan tenaga kependidikan lainnya. Perhitungan KKM dalam aplikasi sudah bisa mengadaptasi dua
mode angka, yaitu :

o Angka 1,2 dan 3 untuk tinggi, sedang dan rendah

o Angka 0 s.d 100 untuk model rentang langsung

Untuk pengisiannya tidak bercampur antara dua mode tersebut. Jika menggunakan mode 1,2 dan
3 maka semuanya menggunakan mode 1,2 dan 3. Demikian juga sebaliknya."
 PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2019/2020
KKM Mata Pelajaran 80
Nilai Aspek Analisis
Nomor
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Guru dan
KD/ Kompleksi Intake KKM KD
Indikator Daya
tas Siswa
Dukung
3.1 Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.1
KD 1 80 80 80
4.1 Kompetensi Dasar Keterampilan 4.1
3.1.1 Menjelaskan defnis nilai mutlat 80 80 80
3.1.2 Menjelaskan konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel 80 80 80
Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
3.1.3 80 80 80
variabel

Pembuatan Kisi-Kisi Soal

Kisi-kisi merupakan spesifikasi yang memuat kriteria soal yang akan ditulis yang meliputi antara
lain KD yang akan diukur, materi, indikator soal, bentuk soal, dan jumlah soal. Kisi-kisi disusun
untuk memastikan butir-butir soal mewakili apa yang seharusnya diukur secara proporsional.
Pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif dengan kecakapan berfikir tingkat
rendah hingga tinggi akan terwakili secara memadai.

Pembuatan kisi-kisi dapat kita lakukan dengan cepat dan mudah. Berdasarkan hasil analisis
penilaian kita bisa memanggil butir soal yang sesuai dengan yang dibutuhkan kisi-kisi soal untuk
berbagai penilaian yang akan di lakukan.

LANGKAH PEMBUATAN KISI-KISI SOAL :

1. Buka Menu Kisi-kisi Penilaoan

2. Tentukan posisi semester
3. Tentukan Jenis Penilaian yang akan dibuatkan kisi-kisi soal
4. Tentukan alokasi waktu
5. Tentukan nomor indikator butir soal yang akan dimuncul dalam kisi-kisi soal
6. Tentukan nomor soal untuk setiap soal
7. KLIK SIMPAN
8. Kembali langkah kedua untuk membuat kisi-kisi soal yang lain.

Kartu Soal Dan Perangkat Soal.

Fasilitas kartu soal dan perangkat soal, adalah fasilitas untuk menampilkan kartu soal dan
perangkat dari kisi-kisi soal yang telah dibuat. Misalnya kita akan membuat kartu soal untuk
Penilaian harian 1 maka kisi-kisi Penilaian harian 1 sudah dibuat.

LANGKAH MENAMPILKAN KARTU SOAL :

1) Tentukan posisi semester

2) Tentukan Jenis Penilaian yang akan
3) ditampilkan kartu soalnya
4) KLIK BUTTON TAMPILKAN
5) klik Button Rapihkan
6) Klik Filter Baris pastikan hanya centang Isi
7) lalu Klik OK
8) Silahkan Cetak"
KARTU SOAL PENILAIAN HARIAN 1 Kontrol Panel
Nama Sekolah : SMA Mentari Mulia Indonesia Penyusun : Muhamad Khotib, M.Pd
Semes ter 1 (Ga nji l )
Mata Pelajaran : Matematika Taksonomi :
Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil) Bentuk Soal :
Peni l a i a n Peni l a i a n Ha ri a n 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Dasar Rumusan Butir Soal

Tampilkan Rapihkan Cetak

Materi Pokok

DATABASE KOSONG
IPK

Indikator Soal Nomor Soal Kunci Jawaban

SILABUS

Fasilitas Silabus adalah fasilitas untuk membuat silabus dengan mudah dan cepat. Semua kolom
sudah terisi. Pengguna tinggal mengisi kolom langkah pembelajaran.

LANGKAH GENERATE SILABUS.

1) Tentukan Nomor KD yang mau dibuatkan Langkah Pembelajaran

2) Masukan kegiatan belajar dan materi ajar untuk langkah pertama
3) Masukan kegiatan belajar dan materi ajar untuk langkah kedua
4) Masukan kegiatan belajar dan materi ajar untuk langkah ketiga
5) Lakukan lagi sampai semua langkah.
6) Klik Button GENERATE SILABUS."

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran akan mudah dan langsung pengguna tampilkan sesuai
dengan database rancangan kegiatan pembelajaran.

LANGKAH MENAMPILKAN RPP:

1) Tentukan KD yang akan ditampilkan RPP-nya

2) Klik Filter Baris pastikan hanya centang Isi lalu Klik OK
3) Atur lebar baris secara manual untuk memastikan teks tidak tertutup
4) Klik Cetak (Jika lakukan Cetak PDF)
5) Ulangi untuk KD yang lainnya."

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender Pendidikan adalah fasilitasi tambahan yang diberikan aplikasi Simpel LessPlan kepada
pengguna sehingga mempermudah pengguna untuk merancang kegiatan pembelajaran secara
optimal.

Langkah Perancangan Kalender Pendidikan

1) Buka menu Kalender Pendidikan

2) Masukan data tanggal awal dan akhir pada masing-masing kegiatan pendidikan
3) Cetak
PENUTUP

Demikian petunjuk teknis penggunaan aplikasi ini dibuat untuk dapat membantu memudahkan
penggunaan Simpel LessPlan dan membuat rancangan desain pembelajaran.

Lampung Timur, 1 September 2019

Pengembang,

MUHAMAD KHOTIB