PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA PRASEKOLAH (4-6 TAHUN)

DENGAN PENDIDIKAN IBU

Endang Buda Setyowati*

*Akademi Kebidanan Griya Husada, Jl. Dukuh Pakis Baru II no.110 Surabaya
Email : admin@akbid-griyahusada.ac.id

ABSTRAK
Pendahuluan : Perkembangan bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang
lain. Menurut Wahyuni (1998) prevalensi Keterlambatan bahasa anak sebesar 9,3% dari 214 anak
usia prasekolah di salah satu kelurahan Jakarta Pusat. Berdasarkan data di TK Saraswati Gresik
Tahun 2012, keterlambatan bahasa anak mengalami peningkatan dari tahun 2009-2011 (20% -
35%). Maka masalah ini dipandang perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui
adakah hubungan antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan
pendidikan ibu. Metode : Penelitian ini termasuk penelitian analitik dengan menggunakan desain
cross sectional dan pengambilan data secara primer dan sekunder. Jumlah populasi sebesar 30 anak
dan jumlah sampel 28 anak. Sampel ini diambil secara simple random sampling kemudian dibuat
tabel frekuensi, tabulasi silang dan dianalisa dan di uji Chi-Square dengan ketentuan 2tabel 3,84 (
= 0,05). Hasil : Dari hasil penelitian menunjukkan perkembangan bahasa anak usia prasekolah
yang belum memenuhi kompetensi adalah anak dari ibu yang berpendidikan rendah sebanyak 6
anak (66,67%). Berdasarkan hasil uji Chi-Square didapatkan 2hitung > 2tabel , sehingga H0 ditolak.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara perkembangan bahasa anak
usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu. Diskusi : Oleh karena itu untuk menurunkan
angka prevalensi Keterlambatan bahasa pada anak usia prasekolah (4-6 tahun), bidan hendaknya
melakukan deteksi dini atau pemantauan tumbuh kembang yang dapat dilakukan dengan
menggunakan KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) dan salah satu yang dilakukan oleh
pemerintah adalah program PAUD untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa anak.
Kata Kunci : Perkembangan Bahasa, Pendidikan Ibu

ABSTRACT
Introduction : Language development is the ability to communicate with others. According
Wahyuni (1998) the prevalence of language delay in children of 9.3% of 214 preschool children in
one village in Central Jakarta. Based on data in kindergarten Saraswati Gresik In 2012, children's
language delays have increased from year 2009 to 2011 (20% - 35%). So the problem is deemed
necessary to study aimed to find out is there a relationship between language development in
preschool children (4-6 years) with mother's education. Method : This research includes analytical
research using cross-sectional design and data collection of primary and secondary. Total
population of 30 children and the total sample of 28 children. Samples are taken by simple random
sampling is then created frequency tables, cross tabulation, and analysis and Chi-Square test with
the provisions 2tabel 3,84 ( = 0,05). Research : The results showed language development in
preschool children who do not meet the competencies are children of mothers with low education
as much as 6 children (66.67%). Based on Chi-Square test results obtained 2hitung > 2tabel, so H0
is rejected. From the results of this study concluded that there is a relationship between language
development in preschool children (4-6 years) with mother's education. Discussion : Therefore, to
lower the prevalence of language delay in preschool children (4-6 years), the midwife should do
early detection or monitoring of growth and development can be done using KPSP (Pre-Screening
Questionnaire Development) and one that is done by the government is a program ECD to optimize
the child's language development.

Keywords: Language Development, Education Capital

PENDAHULUAN
Perkembangan adalah bertambahnya
kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh
yang lebih kompleks dalam pola yang teratur
dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari
proses pematangan. Disini menyangkut
adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh,
jaringan tubuh, organ-organ dan sistem organ
yang berkembang sedemikian rupa sehingga
masing-masing dapat memenuhi fungsinya.
Termasuk juga perkembangan emosi,
intelektual dan tingkah laku sebagai hasil
interaksi dengan lingkungannya (Hidayat,
2005). Bahasa merupakan kemampuan untuk
berkomunikasi dengan orang lain. Dalam
pengertian ini tercakup semua cara untuk
berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan
dinyatakan dalam bentuk lambang atau
simbol untuk mengungkapkan lisan, tulisan,
isyarat, bilangan, lukisan dan mimik muka
(Hurlock, 2002), sedangkan berbicara
merupakan suatu alat untuk dapat
memberikan dan menyampaikan rasa
keinginan dan kebutuhannya (Yusuf, 2011).
Menurut penelitian anak dengan riwayat
sosial ekonomi yang lemah memiliki insiden
gangguan bahasa yang lebih tinggi dari pada
anak dengan riwayat sosial ekonomi
menengah ke atas, 60% diidentifikasi
memiliki gangguan bicara dan bahasa (30%
keterlambatan berbicara, 15% keterlambatan
bicara dan bahasa, dan 15% keterlambatan
bahasa). Menurut Studi Cochrane terakhir
melaporkan data keterlambatan bahasa pada
anak usia prasekolah dengan prevalensi 2,3-
19%. Sebagian besar studi melaporkan
prevalensi dari 40% sampai 60%. Menurut
Penelitian Wahjuni tahun 1998 di salah satu
kelurahan di Jakarta Pusat menemukan
prevalensi keterlambatan bahasa sebesar
9,3% dari 214 anak yang berusia bawah tiga
tahun (Jambi Independent online, 2007).
Menurut laporan Dinas Kesehatan Jawa
Timur 2010 Anak balita dan pra sekolah,
pemantauan kesehatan pada anak balita dan
anak pra sekolah dilakukan melalui deteksi
dini tumbuh kembang minimal dua kali
pertahun oleh tenaga kesehatan. Deteksi dini
tumbuh kembang di Jawa Timur pada tahun
2010 telah dilakukan pada anak pra sekolah
dengan persentase 63,48% sedangkan pada
tahun 2009 persentase sebesar 64,03%, hal
ini dibandingkan dengan cakupan Nasional
masih dibawah target 80% (Marjuki, Nevy).
Berdasarkan hasil laporan
Perkembangan Bahasa Anak usia Pra
Sekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik
mulai tahun 2009-2011, didapatkan data
diketahui bahwa keterlambatan
perkembangan bahasa anak usia prasekolah
(4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik tahun
2009-2010 mengalami peningkatan. Pada
tahun ajaran 2009 sebesar 20%, tahun ajaran
2010 sebesar 30% dan tahun 2011 sebesar
35%, melihat data tersebut bila anak usia
prasekolah masih banyak yang belum
memenuhi tugas perkembangannya dengan
baik maka akan mempengaruhi tugas
perkembangan berikutnya.
Tugas perkembangan anak usia
prasekolah (4 – 6 tahun) dapat dinilai melalui
KPSP (Kuesioner Pra Skrining
Perkembangan). Secara khususnya tugas
perkembangan bahasa pada anak usia
prasekolah adalah senang bertanya tentang
sesuatu, menjawab pertanyaan dengan kata-
kata yang benar bicaranya mudah di
mengerti, mengerti pembicaraan yang
menggunakan 7 kata atau lebih dan
menjawab pertanyaan tentang benda terbuat
dari apa dan kegunaannya. Kompetensi ini
yang harus dimiliki pada anak usia
prasekolah (Depkes RI, 2006).
Perkembangan bahasa anak dipengaruhi
oleh faktor internal dari anak dan faktor
eksternal dari lingkungan. Faktor internal
yaitu kondisi pembawan sejak lahir termasuk
fisiologi organ yang terlihat yaitu jenis
kelamin sedangkan faktor eksternal meliputi
umur ibu, pendidikan ibu, pekerjaan ibu,
pengetahuan ibu sikap ibu, sosial ekonomi,
sarana belajar, intelegensi, kesehatan dan
hubungan keluarga. Dari faktor-faktor
tersebut sangat mempengaruhi perkembangan
bahasa anak apalagi tingkat perkembangan
bahasa anak berada dibawah tingkat
perkembangan bahasa yang umurnya sama
maka hubungan sosial anak terlambat. Hal ini
akan mempengaruhi penyesuaian sosial dan
kepribadian anak. Pengaruh yang paling
serius adalah terhadap kemampuan mengeja
dan membaca sebagai awal karier sehingga
dapat menghambat prestasi anak dikemudian
hari (Hurlock, 2002).
Pendidikan ibu berpengaruh terhadap
keberhasilan anak prasekolah dalam
melakukan tugas perkembangannya, terutama
dalam usia 4-6 tahun. Semakin tinggi
pendidikan ibu maka diharapkan semakin
baik pengetahuan ibu tentang perkembangan
bahasa anak dan pengetahuan yang baik
menimbulkan sikap positif bagi ibu sehingga
ibu dapat memberikan stimulasi dalam
meningkatkan perkembangan bahasa pada
anak usia pra sekolah (4-6 tahun) (Hidayat,
2005).
Oleh karena itu, untuk mendeteksi
perkembangan bahasa anak usia prasekolah
(4-6 tahun) salah satu usaha yang dilakukan
oleh pemerintah untuk mengoptimalkan
perkembangan bahasa anak adalah PAUD.
Program PAUD (Pendidikan Anak Usia
Dini) suatu upaya pembinaan yang ditujukan
kepada anak sejak lahir sampai dengan usia
enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
lanjut. Pemantauan tumbuh kembang dapat
dilakukan dengan menggunakan KPSP
(Kuesioner Pra Skrining Perkembangan)
yang berguna untuk mendeteksi
perkembangan anak. KPSP ini dapat
digunakan oleh tenaga kesehatan, kader, guru
TK, dan ibu/pengasuh (Depdiknas, 2006).
Banyak program untuk mendeteksi
keterlambatan bahasa anak. Alat deteksi dini
perkembangan bahasa yang dapat dilakukan
oleh masyarakat dengan cukup efektif dan
efisien adalah KPSP (Depkes RI, 2006).
Sebagai tenaga kesehatan khususnya
Bidan, hal-hal yang telah disampaikan harus
mendapat perhatian yang sebaik-baiknya.
Berbagai masalah tumbuh kembang anak
dapat timbul pada setiap tahapan
perkembangan anak. Oleh karena itu
pemantauan yang berkesinambungan dan
kerjasama multidisiplin sangat diperlukan.
Demikian pula keterlibatan orang tua atau
pengasuh anak dalam membina tumbuh
kembang anak sangat diperlukan, agar
tumbuh kembang anak optimal (Yusuf,
2011). Bertitik tolak dari latar belakang
tersebut maka perlu dilakukan penelitian
Hubungan antara Perkembangan Bahasa pada
Anak usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan
pendidikan ibu.
METODE
Penelitian ini merupakan desain analitik
dengan Survey Cross Sectional yaitu survey
ini antara faktor resiko dan efeknya diukur
atau diamati pada saat yang sama. Sehingga
tiap subyek hanya dilakukan 1 kali saja
(Hidayat, 2010). Penelitian ini dilakukan
pada pada bulan Maret tahun 2012 dan
dilanjutkan sampai dengan dilakukan
penelitian pada bulan Juni tahun 2012
bertempat di TK Saraswati Gresik. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh anak TK
usia Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati
Gresik sebanyak 30 anak. Besar sampel
adalah sebanyak 28 orang. Menggunakan
“probability sampling” dengan menggunakan
teknik “simple random sampling”. Dan
Variabel independent adalah pendidikan ibu.
Sedangkan variabel dependent adalah
perkembangan bahasa anak usia prasekolah.
Pengambilan data menggunakan data
primer (KPSP) untuk mengetahui hubungan
antara perkembangan bahasa pada anak usia
pra sekolah di TK Saraswati Gresik.
Pengumpulan data dalam penelitian ini
dengan menggunakan data sekunder (raport
TK) di TK Saraswati Gresik. Pengumpulan
data dilakukan dengan 2. Data yang diperoleh
kemudian di tabulasi dan dianalisis dengan
membuat tabulasi frekuensi dan tabulasi
silang.
HASIL
Distribusi Frekuensi Perkembangan
Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 Tahun)
adalah mayoritas sudah memenuhi
kompetensi (SMK) sebanyak 18 anak
(64,3%).
Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu
yang mempunyai Anak Usia Prasekolah (4-6
tahun) di TK Saraswati Gresik adalah
mayoritas ibu yang pendidikan tinggi
sebanyak 12 orang (42,9%).
Hasil Tabulasi Silang antara
perkembangan bahasa anak usia prasekolah
(4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK
Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 2012
seperti dibawah ini.
Tabel 1 Tabulasi Silang antara perkembangan
bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun)
dengan pendidikan ibu di TK Saraswati
Gresik Bulan Juni Tahun 2012
Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh
Peneliti. Perkembangan Bahasa
Pendidikan Jumlah
Berdasarkan tabel tersebut dapat Ibu BMK SMK
disimpulkan bahwa pendidikan ibu yang ∑ % ∑ % ∑ %
rendah mayoritas mempunyai anak usia
Rendah 6 66,67 3 33,33 9 100
prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan
bahasa yang belum memenuhi kompetensi
Menengah 3 42,86 4 57,14 7 100
(BMK) sebesar (66,67%) dibandingkan
dengan pendidikan ibu yang menegah
mayoritas mempunyai anak usia prasekolah Tinggi 1 8,33 11 91,67 12 100
(4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa
yang sudah memenuhi kompetensi (SMK) Jumlah 10 35,71 18 64,29 28 100
sebesar (57,14%) dibandingkan dengan
pendidikan ibu yang tinggi mayoritas prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan
mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) bahasa yang sudah memenuhi kompetensi
dengan perkembangan bahasa yang sudah (SMK) sebanyak 15 anak (78,95%).
memenuhi kompetensi (SMK) sebesar Hasil analisa data Hubungan antara
(78,95%). Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah
Untuk kepentingan Uji Statistik (4-6 tahun) dengan Pendidikan Ibu di TK
maka dalam penelitian ini, peneliti Saraswati Gresik menggunakan Uji Chi-
mengelompokkan kembali pendidikan Square yang ditampiulkan pada table
ibu dalam 2 kategori, yaitu : dibawah ini.
a. Rendah. Tabel 3 Uji Chi-Square Hubungan antara
b. Tinggi. Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah
Sehingga tabulasi silang antara (4-6 tahun) dengan Pendidikan Ibu di TK
perkembangan bahasa anak usia prasekolah Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 2012.
(4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Pendidikan Perkembangan bahasa
Jumlah
Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 2012 Ibu BMK SMK
setelah direduksi dapat dilihat pada tabel Rendah 3,21 5,79 9
berikut. 6 3
Tabel 2 Tabulasi Silang Pendidikan Ibu Tinggi 6,79 12,21 19
dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia 4 15
Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Jumlah 10 18 28
Gresik Bulan Juni Tahun 2012. Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh
Perkembangan Peneliti.
Pendidika Bahasa Jumlah Tabel tersebut menunjukkan bahwa
n Ibu BMK SMK ada hubungan antara Perkembangan Bahasa
∑ % ∑ % ∑ % Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan
Rendah 6 66,6 3 33,3 9 10 Pendidikan Ibu di TK Saraswati Gresik
7 3 0 Tahun Ajaran 2012.
Tinggi 4 21,0 1 78,9 1 10
5 5 5 9 0 PEMBAHASAN
Jumlah 1 35,7 1 64,2 2 10 Dalam kehidupannya anak-anak
0 1 8 9 8 0 mengalami suatu proses yang
Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh berkesinambungan yaitu bertumbuh dan
Peneliti. berkembang menjadi sebuah individu yang
Berdasarkan tabel tersebut dapat lebih sempurna dan matang. Perkembangan
disimpulkan bahwa pendidikan ibu yang adalah suatu struktur dan fungsi tubuh yang
rendah mayoritas mempunyai anak usia lebih kompleks dalam kemampuan gerak
prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan kasar, gerak halus, bicara dan bahasa serta
bahasa yang belum memenuhi kompetensi sosialisasi dan kemandirian (Soetjiningsih,
(BMK) sebanyak 6 anak (66,67%) 1995). Dimana dalam hal ini perkembangan
dibandingkan dengan pendidikan ibu yang bahasa merupakan sebuah tahap yang
tinggi mayoritas mempunyai anak usia mendasar bagi perkembangan kehidupan
anak. Anak dengan kemampuan berbahasa
yang baik akan mempengaruhi kehidupan
komunikasi dan bagaimana berinteraksi
dengan orang lain, sehingga keinginan dan
kebutuhannya terhadap sesuatu dapat
dituangkan melalui kemampuannya dalam
berbicara dan berbahasa (Yusuf, 2011)..
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah
(4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik Bulan
Juni Tahun 2012 adalah mayoritas anak
sudah memenuhi kompetensi. Dimana anak
sudah mampu untuk mengucapkan kata-kata,
menambah kosa kata dan membentuk kalimat
sederhana. Pada usia prasekolah anak sangat
membutuhkan banyak perhatian dari orang-
orang disekelilingnya. Hal ini dikarenakan
anak sudah mengenal lingkungan di luar,
mulai berkomunikasi dan berinteraksi dengan
orang lain, anak juga senang untuk
menyampaikan pengalaman yang dialaminya
serta keinginan dan perasaannya terhadap
sesuatu. Perhatian dan pendampingan yang
lebih untuk mengarahkan dan mendidik anak
akan mendukung sekali untuk mencapai
kemampuan berbahasa dan bicara yang baik.
Sebuah hubungan yang hangat dan
berkualitas juga akan membentuk suatu
individu yang baik dan bermutu (Hurlock,
2002).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
pendidikan ibu yang mempunyai anak usia
prasekolah (4-6 tahun) adalah Mayoritas ibu
yang pendidikan tinggi. Kualitas sebuah
pendidikan yang dimiliki oleh ibu sebagai
pengasuhnya akan memberikan dampak yang
besar bagi perkembangan anak khususnya
dalam perkembangan berbahasa. Sebagai
seorang panutan, ibu adalah sosok yang
selalu memberikan peran penting bagi
pembentukan perkembangan anak. Sebuah
pendampingan, pembelajaran yang tepat,
pendidikan yang baik di rumah akan menjadi
salah satu penunjang untuk mencapai
keberhasilan dalam memenuhi tugas
perkembangan. Apalagi ditunjang dengan
pendidikan dan pengalaman ibu yang tinggi
akan sangat membantu sekali untuk
membentuk perkembangan anak yang
berkualitas dan maksimal (Hidayat, 2005).
Dari hasil penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa ada hubungan antara
perkembangan bahasa dengan pendidikan
ibu.
Hasil tabulasi silang antara
perkembangan bahasa anak usia prasekolah
(4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK
Saraswati Gresik Tahun 2012 menunjukkan
bahwa pendidikan ibu yang rendah mayoritas
mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun)
dengan perkembangan bahasa yang belum
memenuhi kompetensi (BMK) dibandingkan
dengan pendidikan ibu yang tinggi mayoritas
mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun)
dengan perkembangan bahasa yang sudah
memenuhi kompetensi (SMK). Hal ini
menyatakan bahwa pendidikan ibu juga
memiliki andil yang besar bagi pencapaian
tugas perkembangan. Ibu yang memiliki
tingkat pendidikan yang tinggi cenderung
bisa dan mengerti bagaimana cara mendidik
dan mengasuh anak yang baik, karena
wawasan dan pengetahuan mereka lebih luas,
sehingga peran ibu tahu apa yang dibutuhkan
dan apa kebutuhan anaknya di usia
prasekolah khususnya dalam memenuhi tugas
perkembangannya. Sebaliknya ibu dengan
pendidikan yang rendah akan memiliki
pengetahuan dan wawasan yang sempit,
sehingga kurang memperhatikan cara
mendidik dan mengasuh anak yang tepat,
yang dalam hal ini sangat besar pengaruhnya
dalam pencapaian tugas perkembangan anak
usia prasekolah (Hidayat, 2005).
Jika dalam menjalani proses pendidikan
di TK khususnya, ternyata anak belum
mampu memenuhi tugas perkembangannya
dalam berbahasa dan bicara, maka anak akan
kesulitan dalam berkomunikasi di tingkat
pendidikan selanjutnya. Hal ini dikarenakan
anak akan kesulitan untuk mengerti dan
memahami keinginan orang lain terhadap
dirinya serta anak akan sulit untuk
mengungkapkan keinginan dan
kebutuhannya. Jika hal ini berlanjut dan tidak
ada penanganan yang tepat akan menghambat
anak untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan berikutnya. Untuk mencapai
sebuah pendidikan yang baik harus disertai
dengan perkembangan yang baik pula pada
diri si anak. Maka dari itu pengasuhan dan
pola didikan yang benar dalam masa
perkembangan anak di usia prasekolah sangat
menentukan keberhasilan pendidikan dan
kualitas tumbuh kembang anak selanjutnya.
SIMPULAN
Ada hubungan antara perkembangan
bahasa dengan pendidikan ibu, karena
Semakin tinggi pendidikan ibu maka
diharapkan semakin baik pengetahuan ibu
tentang perkembangan bahasa anak dan
pengetahuan yang baik menimbulkan sikap
positif bagi ibu sehingga ibu dapat
memberikan stimulasi dalam meningkatkan
perkembangan bahasa pada anak usia pra
sekolah (4-6 tahun) dan sebaliknya semakin
rendah pendidikan ibu maka semakin kurang
pengetahuan ibu tentang perkembangan
bahasa anak dan pengetahuan yang kurang
itu dapat menimbulkan sikap negatif bagi ibu
sehingga ibu kurang dapat memberikan
stimulasi dalam meningkatkan perkembangan
bahasa pada anak usia prasekolah.
SARAN
Diharapkan melalui penelitian ini
wawasan dan pengetahuan orang tua terhadap
perkembangan anak dapat bertambah,
sehingga generasi berikutnya dapat terbentuk
menjadi suatu individu yang berkualitas dan
bermutu.
Diharapkan Tenaga
Kesehatan/Puskesmas melalui penelitian ini
dapat memantau tumbuh kembang anak
khususnya dalam perkembangan bahasa anak
yang dapat dilakukan dengan menggunakan
KPSP (Kuesioner Pra Skrining
Perkembangan) yang berguna untuk
mendeteksi perkembangan anak.
DAFTAR PUSTAKA
Alimul, A.H., 2007. Metodologi Penelitian
Kebidanan dan Teknik Analisis
Data. Jakarta : Salemba Medika.
Andriana, D., 2011. Tumbuh Kembang dan
Terapi Bermain Pada Anak. Jakarta :
Salemba Medika.
Budijanto, D., 2005. Dasar-Dasar
Metodologi Penelitian. Surabaya :
PUSLITBANG Depkes RI.
Rusmil, K., 2005. Pedoman Pelaksanaan
Stimulasi, Deteksi dan Intervensi
Dini Tumbuh Kembang Anak.
Jakarta : Depdiknas.
Hidayat, A.A., 2005. Pengantar Ilmu
Keperawatan Anak 1. Jakarta :
Salemba Medika.
Hurlock, E., 2002. Psikologi Perkembangan.
Jakarta : Erlangga.
Jambi Independent online. 2007. Anak
Terlambat Bicara.Kenali Penyebab-
nya,
http://speechclinic.wordpress.com/bi
cara-dan-bahasa-pada-anak/,18
Maret 2012
Marjuki, N., Tak Cukup Hanya Nutrisi,
http://www.dinkesjatim.go.id, 18
Maret 2012.
Norendra, M.B., 2002. Buku Ajar I Tumbuh
Kembang Anak dan Remaja. Jakarta
: Sagung Seto.
Notoatmojo, S., 2010. Metodologi Penelitian
Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.
Nursalam. 2005. Asuhan Keperawatan Bayi
dan Anak (untuk perawat dan
bidan). Jakarta : Salemba Medika.
________ 2011. Konsep dan Penerapan
Metodelogi Penelitian Ilmu
Keperawatan. Jakarta : Salemba
Medika.
Rusmil, K., 2006. Pedoman Pelaksanaan
Stimulasi, Deteksi dan Intervensi
Dini Tumbuh Kembang Anak.
Jakarta : Depkes RI.
Siswanto, H., 2010. Pendidikan Kesehatan
Anak Usia Dini. Yogyyakarta :
Pustaka Rihama.
Soetjiningsih, 1995. Tumbuh Kembang
Anak. Jakarta : ECG.
Supartini, Y., 2004. Konsep Dasar
Keperawatan Anak. Jakarta : EGC.
Susanto, A., 2011. Perkembangan Anak Usia
Dini. Jakarta : Kencana.
Yusuf, S., 2000. Psikologi Perkembangan
Anak dan Remaja. Bandung :
Posdakarya.