MAKALAH

METODOLOGI PENELITIAN
Dosen Pengajar :
Meilitha Carolina, Ns., M. Kep
Putria Carolina, Ners., M. Kep
Agustina Nugrahini, S.Kep., Ners, M. Kep

DISUSUN OLEH :
Friska amelia (2017.C.09a.0888)

YAYASAN EKA HARAP PALANGKA RAYA

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN
TAHUN AJARAN 2020
 3

KATA PENGANTAR

Puji syukur khadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat-Nya
sehingg kami dapat menyelesaikan pembuatan makalah ini. Di makalah ini
memaparkan beberapa hal terkait “Metodologi Penelitian”. Tidak lupa kami juga
mengucapkan banyak terimakasih atas bantuan dari pihak telah memberikan
motivasi baik materi maupun pikirannya.
Dan harapan kami semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi para pembaca, untuk kedepannya dapat memperbaiki bentuk
maupun menambah isi makalah agar menjadi lebih baik lagi.
Karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman, kami yakin masih
banyak kekurangan dalam makalah ini, oleh karena itu kami sangat mengharapkan
saran dan kritik yang membangun dari para pembaca demi kesempurnaan
makalah ini ke depannya.

Palangka Raya, 18 Maret 2020

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

Halaman
KATA PENGANTAR ............................................................................................ i
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah ..............................................................................................4
1.3 Tujuan Masalah ..................................................................................................6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Definisi Berpikir Logis .....................................................................................8
2.1.1 Tujuan Berpikir Logis .............................................................................8
2.2 Kajian Tentang Sciences (Ilmu) Dan Metode Ilmiah .......................................9
2.2.1 Ilmu (Science) .........................................................................................9
2.2.2 Penggolongan Ilmu ................................................................................10
2.2.3 Syarat Sebagai Ilmu ...............................................................................10
2.2.4 Stimuli ....................................................................................................12
2.2.5 Logika ....................................................................................................12
2.3.6 Respons..................................................................................................16
2.3 Pengantar Filsafat ilmu Keperawatan .............................................................17
2.4 Paradigma keperawatan dan kaitanya dengan penelitian ................................20
2.5 Definisi Metodologi .........................................................................................27
2.5.1 Tujuan Penelitian ..................................................................................29
2.5.2 Jenis-Jenis Penelitian .............................................................................29
2.6 Pendekatan dalam Penelitian............................................................................32
2.7 Cara Berpikir dalam Penelitian .......................................................................34
2.8 Definisi Penelitian ..........................................................................................35
2.9 Latar Belakang Penelitian ..............................................................................35
2.9.1 Menyusun Rumusan Masalah Dan Tujuan Penelitian ...........................35
2.9.2 Masalah Penelitian ................................................................................37
2.9.3 Menyeleksi Masalah Riset Keperawatan ..............................................37
2.9.4 Lingkup Masalah Penelitian Keperawatan Menurut Nursalam (2008:8)

ii
 3

2.9.5 Kajian Masalah / Sumber Masalah Penelitian Keperawatan .................40

2.9.6 Praktik Keperawatan..............................................................................41
2.9.7 Rumusan Masalah Atau Pertanyaan Penelitian .....................................42
2.9.8 Factor – Factor Yang Mendasari Perumusan Masalah .........................40
2.9.9 Menyusun Tujuan Penelitian .................................................................40
2.9.10 Manfaat Penelitian...............................................................................47
2.10 Definisi Ilmu Keperawatan Dasar ................................................................47
2.11 Ilmu Keperawatan Anak ................................................................................49
2.11.1 Definisi ...............................................................................................50
2.11.2 Tujuan Ilmu Keperawatan Anak .........................................................50
2.11.3 Filosofi Keperawatan Anak ................................................................51
2.11.4 Prinsip Keperawatan Anak ..................................................................51
2.11.5 Paradigma Keperawatan Anak ............................................................51
2.11.6 Peran Perawat Dalam Keperawatan Anak ..........................................51
2.12 Definisi Ilmu Keperawatan Maternitas ..........................................................53
2.12.1 Paradigma Keperawatan Maternitas....................................................53
2.12.2 Peranan Perawat Dalam Keperawatan Maternitas ..............................53
2.13 Definisi Ilmu Keperawatan Medikal Bedah...................................................56
2.13.1 Peran Dan Fungsi Perawat ..................................................................56
2.13.2 Lingkup Praktek Keperawatan Medikal Bedah ..................................57
2.14Definisi Ilmu Keperawatan Gawat Darurat ....................................................58
2.14.1 Filosofi Keperawatan Gawat Darurat ..................................................59
2.14.2 Tujuan Keperawatan Gawat Darurat ...................................................60
2.14.3 Standar Keperawatan...........................................................................60
2.14.4 Karakteristik Pelayanan Keperawatan Di Unit Gawat Darurat ...........60
2.14.5 Prinsip Umum Asuhan Keperawatan .................................................61
2.14.6 Prinsip Keperawatan Gawat Darurat ...................................................61
2.14.7 Alur Pelayanan Pasien Di Unit Gawat Darurat ..................................61
2.14.8 Prioritas Kegawatan di Gawat Darurat................................................61
2.14.9 Lingkup Keperawatan Gawat Darurat.................................................61
2.14.10 Peran & Fungsi Perawat Gadar ....................................................61
2.15 Definisi Ilmu Keperawatan Jiwa ....................................................................61
 2.15.1 Tujuan dan Manfaat Keperawatan Jiwa ............................................61
2.15.2 Prinsip-Prinsip Keperawatan Jiwa ....................................................61
2.15.3 Peran Perawat Kesehatan Jiwa ........................................................62
2.16 Definisi Ilmu Keperawatan Komunitas ........................................................66
2.16.1 Tujuan Dan Fungsi Keperawatan Komunitas ...................................67
2.16.2 Fungsi Keperawatan Komunitas .......................................................68
2.16.3 Prinsip Keperawatan Komunitas ......................................................69
2.16.4 Sasaran Keperawatan Komunitas .....................................................69
2.16.5 Falsafah Keperawatan Komunitas ....................................................69
2.16.6 Tingkat Pencegahan Keperawatan Komunitas .................................69
2.16.7 Strategi Intervensi Keperawatan Komunitas ....................................69
2.17 Pengertian Teori .............................................................................................69
2.17.1 Kerangka Konsep (pertama) ............................................................69
2.17.2 Kerangka Konsep (kedua) ................................................................70
2.17.3 Fungsi dan Peranan Teori ..................................................................70
2.17.4 Teknik Penyusunan Landasan/Kerangka Teori .................................71
2.18 Pengertian Hipotesis ....................................................................................75
2.18.1 Hipotesis penelitian (kedua) .............................................................76
2.18.2 Kegunaan Hipotesis ...........................................................................77
2.18.3 Macam Macam Hipotesis ..................................................................78
2.19 Rancangan Penelitian .....................................................................................78
2.19.1 Sistimatika Penulisan Proposal ..........................................................80
2.20 Sampel ............................................................................................................81
2.20.1 Syarat sampel yang baik ....................................................................84
2.20.2 Ukuran sampel ..................................................................................86
2.21 Teknik-teknik pengambilan sampel .............................................................106
2.21.1 Probability/Random Sampling. .....................................................107
2.22.2 Simple Random Sampling atau Sampel Acak Sederhana ..............109
2.22.3 Stratified Random Sampling atau Sampel Acak Distratifikasikan .112
2.22.4 Cluster Sampling atau Sampel Gugus .............................................113
2.22.5 Systematic Sampling atau Sampel Sistematis ................................114
2.22.6 Area Sampling atau Sampel Wilayah .............................................116
 3

2.22.7 Nonprobability/Nonrandom Sampling atau Sampel Tidak Acak ....117

2.23 Sampling ......................................................................................................119
2.24 Variabel Penelitian .......................................................................................124
2.24.1 Jenis Variabel Penelitian: ...............................................................126
2.25 Pengertian Reliabilitas instrumen ................................................................127
2.25.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Reliabilitas Instrumen .............128
2.26 Pengumpulan Data .......................................................................................129
2.26.1 Langkah-Langkah Dalam Menyusun Instrumen................................129
2.27 Penelitian Kuantitatif ..................................................................................137
2.28 Langkah-Langkah Penelitian Kuantitatif .....................................................137
2.28.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................137
2.28.2 Identifikasi, Pemilihan dan Perumusan Masalah ..............................138
2.28.3 Perumusan Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................................139
2.28.4 Telaah Pustaka ...................................................................................139
2.28.5 Pembentukan Kerangka Teori ............................................................140
2.28.6 Perumusan Hipotesis ..........................................................................140
2.28.7 Definisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................140
2.28.8 Validitas dan Reliabiltas Instrumen ..................................................145
2.28.9 Penetapan Metode Penelitian .............................................................145
2.28.10 Pembuatan Rancangan Penelitian ....................................................145
2.28.11 Pengumpulan Data ...........................................................................146
2.28.12 Pengolahan, Analisis dan Interpretasi Hasil Penelitian ...................146
2.28.13 Menyusun Laporan Penelitian .........................................................146
BAB 3 PENUTUP
3.1 Kesimpulan ...................................................................................................147
3.2 Saran ..............................................................................................................149
DAFTAR PUSTAKA
 1

BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kajian ilmiah tentang ilmu keperawatan merupakan suatu keharusan bagi para
perawat Indonesia saat ini. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa belum
adanya kejelasan yang secara empiris dapat diterima secara ilmiah oleh
masyarakat non-keperawatan. Realitas suatu ilmu, dapat dibedakan menjadi 3,
yaitu: Proses, produk, dan paradigma etis. Proses adalah suatu kegaiatan untuk
memahami alam semesta dan isinya didasarkan pada tuntutan metode keilmuan
(rasionalistis dan obyektif); produk adalah segala proses keilmuan harus menjadi
milik umum dan selalu terbuka untuk dikaji oleh orang lain; sedangkan paradigma
etis adalah ilmu harus mengandung nilai-nilai moral dan etis tidak bertentangan
dengan nilai-nilai moral yang ada di masyarakat.
Pada bab ini penulis hanya akan memfokuskan pada kajian ilmiah ilmu
keperawatan, dengan penekanan pembahasan pada berpikir logis dan ilmiah.
Berpikir logis adalah berpikir lurus dan teratur terhadap sesuatu hal yang diyakini
dari suatu obyek atau fenomena. Yaitu suatu pokok permasalahan yang dikaji
untuk membedakan tentang benar dan salah. Sedangkan, berpikir ilmiah adalah
cara berpikir yang didasarkan pada pendekatan ilmiah, yaitu melalui pendekatan
metode ilmiah yang merupakan ilmu yang mempelajari tentang prosedur untuk
mendapatkan ilmu. Metode ilmiah mempelajari cara identifikasi masalah,
rumusan masalah, tujuan, hipotesis, metode, hasil dan kesimpulan yang berdasar
atas kaidah ilmiah.
Kajian ilmiah tentang ilmu keperawatan merupakan suatu keharusan
bagi para perawat Indonesia saat ini. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa
belum adanya kejelasan yang secara empiris dapat diterima secara ilmiah oleh
masyarakat non-keperawatan. Realitas suatu ilmu, dapat dibedakan menjadi
3, yaitu: Proses, produk,dan pradigma etis. Proses adalah suatu kegiatan
untuk memahami alam semesta dan isinya didasarkan pada tuntutan metode
keilmuan (rasionalistis dan obyektif); produk adalah segala proses keilmuan harus
menjadi milik umum dan selalu terbuka untuk dikaji oleh orang lain;

1
 2

sedangkan pradima etis adalah ilmu harus mengandung nilai-nilai moral

dan etis tidak bertentangan dengan nilai-nilai moral yang ada di masyarakat.
Pada bab ini penulis hanya akan memfokuskan pada kajian ilmiah
ilmu keperawatan, dengan penekanan pembahasan pada berpikir logis dan
ilmiah. Berpikir logis adalah berpikir lurus dan teratur terhadap sesuatu hal
yang diyakini dari suatu obyek atau fenomena. Yaitu suatu pokok permasalahan
yang dikaji untuk membedakan tentang benar dan salah. Sedangkan, berpikir
ilmiah adalah cara berpikir yang didasarkan pada pendekatan ilmiah, yaitu
melalui pendekatan metode ilmiah yang merupakan ilmu yang mempelajari
tentang prosedur untuk mendapatkan ilmu. Metode ilmiah mempelajari cara
identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan, hipotesis, metode, hasil dan
kesimpulan yang berdasar atas kaidah ilmiah
Menurut Yoseph (2009) penelitian adalah art and science guna mencari
jawaban terhadap suatu permasalahan karya seni dan ilmiah maka penelitian akan
memberikan ruang-ruang yang akan mengakomodasi adanya perbedaan tentang
apa yang dimaksud dengan penelitian. Sedangkan menurut Kerlinger (2010),
penelitian dapat pula diartikan sebagai cara pengamatan dan mempunyai tujuan
untuk mencari jawaban permasalahan atau proses penemuan.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penelitian adalah usaha seseorang yang
dilakukan untuk mendapakan fakta-fakta baru atau mengembangkan fakta-fakta
yang sudah ada dengan sangat sistematis.
Metodologi penelitian membahas konsep teoritik berbagai metode, kelebihan
dan kelemahannya yang digunakan dalam karya ilmiah. Sedangkan Metode
penelitian mengemukakan secara teknis tentang metode yang digunakan.
Metodologi penelitian merupakan ilmu yang mempelajari tentang metodologi
penelitian dan ilmu tentang alat untuk penelitian.
Soerjono Soekanto (2011) membagi metode penelitian ke dalam dua
kelompok besar, yaitu metode kualitatif dan kuantitatif. Metode kualitatif
mengutamakan bahan yang sukar diukur dengan angka-angka dan ukuran lain
yang bersifat eksak. Namun, bahan itu terdapat di masyarakat secara nyata.
Misalnya, tentang komunitas pengemudi becak atau tingkat partisipasi warga kota
terhadap program lingkungan sehat.
 3

Kajian ilmiah tentang ilmu keperawatan merupakan suatau keharusan bagi

para perawat Indonesia saat ini. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa belum
terdapat kejelasan tentang ilmu yang secara impiris dapat diterima secar ilmiah
oleh masyarakat nonkeperawatan. Realitasnya, suatu ilmu dapat dibedakan
menjadi tiga, yaitu proses, produk, dan paradigma etis. Proses merupakan suatu
kegiatan untuk memahami alam semesta dan isinya didasarkan pada tuntutan
metode keilmuan (rasionalitas dan objektif). Produk adalah segala proses
keilmuan yang harus menjadi milik umum dan selalu terbuka untuk di kaji oleh
orang lain. Sedangkan paradigma etis adalah ilmu yang harus mengandung etis
nilai-nilai moral dan etika yang tidak bertentangan dengan nilai-nilai moral yang
ada di masyarakat.
Setiap melakukan penelitian harus mempunyai masalah penelitian yang
akan dipecahkan. Mengambil topik masalah penelitian ini bukanlah pekerjaan
yang mudah, termasuk bagi peneliti-peneliti yang sudah berpengalaman. Padahal
masalah selalu ada di lingkungan sekeliling kita. Titik tolak penelitian jenis
apapun tidak lain bersumber pada masalah. Tanpa masalah, penelitian itu tidak
dapat dilaksanakan. Masalah itu, sewaktu akan mulai memikirkan suatu
penelitian, sudah harus dipikirkan dan dirumuskan secara jelas, sederhana, dan
tuntas. Hal itu disebabkan oleh seluruh unsur penelitian lainnya akan berpangkal
pada perumusan masalah tersebut.
Pemecahan masalah yang dirumuskan dalam penelitian sangat berguna
untuk mengatasi kebingungan kita akan suatu hal, untuk memisahkan
kemenduaan, untuk mengatasi rintangan atau untuk menutup celah antara kegiatan
atau fenomena. Karenanya peneliti harus memilih suatu masalah bagi
penelitiannya, dan merumuskannya untuk memperoleh jawaban terhadap maslaah
tersebut. Perumusan masalah merupakan hulu dari penelitian, dan merupakan
langkah yang penting dan pekerjaan yang sulit dalam penelitian ilmiah.
Latar belakang berisi tentang pentingnya masalah yang akan di teliti.
Sedangkan identifikasi masalah berisi tentang inventarisasi masalah penelitian,
serta alasan mengapa masalah itu perlu diteliti. Masalah penelitian tersebut harus
didukung oleh data menurut waktu dan tempat, baik secara kuantitatif maupun
kualitatif.
 4

Dalam rangka menghadirkan suatu karya ilmiah yang memiliki bobot tinggi,
khususnya yang terkait dengan penelitian, maka disinilah pentingnya landasan
teori sebagai rujukan dalam melakukan sebuah penelitian. Seorang peneliti akan
merasa terbantukan dengan adanya teori, karena hal tersebut akan menjadi titik
acuan dalam proses penelitiannya. Sehingga dengan adanya referensi tersebut
maka penelitian yang dilakukan bukan hal coba-coba yang pada ujungnya
menghasilkan kekeliruan atau lazimnya lebih dikenal dengan istilah trial and
error. Karena hal tersebut merupakan inti sari dari teori yang telah dikembangkan
yang dapat mendasari perumusan hipotesis.
Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian yang analisisnya secara
umum memakai analisis statistik. Penelitian kuantitatif dikembangkan oleh
penganut positivisme yang dipelopori oleh Auguste Conte. Aliran ini berpendapat
bahwa untuk memacu perkembangan ilmu-ilmu sosial, maka metode-metode IPA
harus diadopsi ke dalam riset-riset ilmu sosial (Harahap, 1992).
Karenanya dalam penelitian kuantitatif pengukuran terhadap gejala yang
diamati menjadi penting, sehingga pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan daftar pertanyaan berstruktur (angket) yang disusun berdasarkan
pengukuran terhadap variabel yang diteliti yang kemudian menghasilkan data
kuantitatif.
Berbeda dengan penelitian kualitatif yang menekankan pada studi kasus,
penelitian kuantitatif bermuara pada survey.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud berpikir logis?
2. Apa yang di maksud dengan konsep berpikir logis dan metode ilmiah?
3. Apa peranan berfikir logis dalam penelitian ilmiah?
4. Apa yang dimaksud penggolongan ilmu?
5. Apa yang di maksud dengan Pengantar Filsafat Ilmu Keperawatan ?
6. Apa yang di maksud dengan Paradigma Keperawatan dan kaitannya
dengan Penelitian ?
7. Apa pengertian konsep dasar penelitian Metodologi ?
8. Apa Tujuan konsep dasar penelitian Metodologi ?
9. Apa Jenis-Jenis Penelitian ?
 35

10. Apa Pendekatan dalam Penelitian ?

11. Bagaimana Cara Berpikir dalam Penelitian ?
12. Apa pengertian konsep dasar penelitian Metodologi ?
13. Apa Tujuan konsep dasar penelitian Metodologi ?
14. Apa Jenis-Jenis Penelitian ?
15. Apa Pendekatan dalam Penelitian ?
16. Bagaimana Cara Berpikir dalam Penelitian ?
17. Apa yang dimaksud definisi Penelitian ?
18. Apa yang dimaksud Latar Belakang Penelitian ?
19. Bagaimana Menyusun Rumusan Masalah Dan Tujuan Penelitian ?
20. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan dasar ?
21. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan anak ?
22. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan maternitas ?
23. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu KMB ?
24. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan gawat darurat ?
25. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan jiwa ?
26. Bagaimana lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan komunitas ?
27. Apa pengertian Teori?
28. Apa tugas fungsi dan peranan Teori dalam penelitian?
29. Bagaimana cara penyusunan kerangka teori?
30. Apa Pengertian hipotesis?
31. Apa Tujuan dan kegunaan Hipotesis?
32. Apa yang dimaksud Rancangan Penelitian?
33. Bagaimana Sistimatika penulisan proposal?
34. Apa yang dimaksud dengan sampel?
35. Bagaimana teknik-teknik pengambilan sampel?
36. Apa yang dimaksud variable penelitian?
37. Bagaimana jenis variable penelitian?
38. Apa yang dimaksud pengertian reabilitas instrument?
39. Apa yang dimksud pengumpulan data?
40. Apa yang dimaksud penelitian kuantitatif?
 6

1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud berpikir logis.
2. Untuk mengetahui apa yang di maksud dengan konsep berpikir logis dan
metode ilmiah.
3. Untuk mengetahui apa peranan berfikir logis dalam penilitian ilmiah.
4. Untuk mengetahui apa yang dimaksud penggolongan ilmu.
5. Untuk Mengetahui Yang Di Maksud Dengan Pengantar Filsafat Ilmu
Keperawatan.
6. Untuk Mengetahui Yang Maksud Dengan Paradigma Keperawatan Dan
Kaitannya Dengan Penelitian
7. Untuk mengetahui konsep dasar penelitian Metodologi
8. Untuk mengetahui konsep dasar penelitian Metodologi
9. Untuk mengetahui Jenis-Jenis Penelitian
10. Untuk mengetahui Pendekatan dalam Penelitian
11. Untuk mengetahui Cara Berpikir dalam Penelitian
12. Untuk mengetahui definisi Penelitian
13. Untuk mengetahui Latar Belakang Penelitian
14.Untuk mengetahui Menyusun Rumusan Masalah Dan Tujuan Penelitian
15. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan dasar
16. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan anak
17. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan
maternitas
18. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu KMB
19. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan gawat
darurat
20. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan jiwa
21. Untuk mengetahui lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan
komunitas
22. Untuk Mengetahui pengertian Teori.
23. Untuk Mengetahui tugas fungsi dan peranan Teori dalam penelitian.
24. Untuk Mengetahui cara penyusunan kerangka teori.
25. Untuk Mengetahui Pengertian hipotesis.
 3

26. Untuk Mengetahui Rancangan Penelitian? 7

27. Untuk Mengetahui Sistimatika penulisan proposal

28. Untuk Mengetahui dengan sampel
29. Untuk Mengetahui teknik-teknik pengambilan sampel
30. Untuk Mengetahui variable penelitian
31. Untuk Mengetahui jenis variable penelitian
32. Untuk Mengetahui pengertian reabilitas instrument
33. Untuk Mengetahui pengumpulan data
34. Untuk Mengetahui penelitian kuantitatif
 BAB 2
PEMBAHASAN

2.1 Definisi Berpikir Logis

Proses berpikir yang didasari oleh konsistensi terhadap keyakinan-keyakinan
yang didukung oleh argumen yang valid. Pengertian lain dari logika adalah
berfikir lurus, tepat dan teratur merupakan obyek formal logika. Suatu pemikiran
disebut lurus, tepat dan teratur apabila pemikiran itu sesuai dengan hokum, aturan
dan kaidah yang sudah ditetapkan dalam logika. Mematuhi hokum, aturan dan
kaidah logika adalah untuk menghindari berbagai kesalahan dan kesesatan dalam
mencari kebenaran ilmiah. Pikiran manusia pada hakekatnya terdiri dari 3 (tiga)
unsur, yaitu:
1) Pengertian (informasi tentang fakta)
2) Keputusan (pernyataan benar-tidak benar)
3) Penyimpulan (pembuktian-silogisme)
Dalam logika ilmiah, pengertian-keputusan-penyimpulan harus dinyatakan
dalam kata (kalimat tulisan). Tiga pokok kegiatan akal budi manusia, yaitu:
1) Menangkap sesuatu sebagaimana adanya. Artinya menangkap sesuatu
tanpa mengakui atau memungkiri (pengertian atau pangkal pikir, disebut
juga premis)
2) Memberikan keputusan. Artinya, menghubungkan pengertian yang satu
dengan pengertian yang lainnya atau memungkiri hubungan
3) Merundingkan. Artinya, menghubungkan keputusan satu dengan keputusan
yang lain sehingga sampai pada satu kesimpulan (pernyataan baru yang
diturunkan berdasarkan premis)
2.1.1 Tujuan Berpikir Logis
1. Membantu setiap orang yang mempelajari logika untuk berpikir secara
rasional, kritis, lurus, tetap, tertib, metodis dan koheren.
2. Meningkatkan kemampuan berpikir secara abstrak, cermat, dan objektif.
 3

3. Menambah kecerdasan dan meningkatkan kemampuan berpikir secara9

tajam dan mandiri.
4. Memaksa dan mendorong orang untuk berpikir sendiri dengan
menggunakan asas-asas sistematis
5. Mampu melakukan analisis terhadap suatu kejadian.
8
6. Meningkatkan citra diri seseorang.
2.2 Kajian Tentang Sciences (Ilmu) Dan Metode Ilmiah
2.2.1 Ilmu (Science)
Ilmu merupakan pengetahuan yang diperoleh dengan menggunakan metode
ilmiah. Makna ilmu menunjukkan sekurang-kurangnya 3 (tiga) hal, yaitu:
1) Kumpulan Pengetahuan (Produk)
2) Aktivitas ilmiah, proses berfikir ilmiah (Proses)
3) Metode Ilmiah (Metode)
Metode ilmiah adalah proses keilmuan untuk mendapatkan pengetahuan secara
sistematis melalui bukti fisis.
a. Ilmu Sebagai Produk
Ilmu Sebagai Produk adalah kumpulan informasi yang telah teruji
kebenarannya dan dikembangkan berdasarkan metode ilmiah dan pemikiran
logis (John G. Kemeny, 1961). Struktur Sains adalah sebagai berikut:
a) Paradigma
b) Teori
c) Konsep dan Asumsi
d) Variabel dan parameter
b. Ilmu Sebagai Proses
Ilmu Sebagai Proses adalah cara mempelajari suatu realita (kejadian) dan
upaya memberi penjelasan tentang suatu mekanisme jawaban terhadap
pertanyaan “WHY‟ dan “HOW‟ (Charles Singer, 1954). Karakteristik Sain :
a) Logico-emperical-verivikatif
b) Generalized understanding
c) Theoritical construction
d) Information about Why and How
c. Ilmu Sebagai Metode
 10

Ilmu Sebagai Metode adalah metode guna memperoleh pengetahuan yang

obyektif dan dapat diuji kebenarannya (Horold H. Titus, 1964). Metode
adalah rangkaian cara dan langkah yang tertib dan terpola, dan untuk
menegaskan bidang keilmuan seringkali disebut metode ilmiahMetode
ilmiah berkaitan erat dengan dengan logika, metode penelitian, metode
sampling, pengukuran, analisa, penulisan hasil, dan kesimpulanPendekatan
adalah pemilihan area kajian.
2.2.2 Penggolongan Ilmu
Banyak pendapat tentang penggolongan ilmu, tergantung pada criteria
penggolongannya. Secara umum hampir selalu dikelompokkan menjadi 2 (dua)
kategori, yaitu:
1. Nomothetic Science (Deductive)
suatu ilmu yang didasrkan pada kajian-kajian makro (kasus-kasus)
luas dan banyak terjadi, kemudian dijabarkan pada hal-hal yang
khusus. Pendekatan penelitian dapat digolongkan pada metode
kuantitatif. Misalnya, semua pasien yang masuk rumah sakit akan
mengalami stres hospitalisasi. Pasien anak yang masuk rumah sakit
mengalami stres, pasien dewasa mengalami stres, pasien remaja
mengalami stres.
2. Idiographic Science (Inductive).
Suatu kajian ilmu didasarkan pada hal-hal yang mikro, unik dan
khusus, bersifat individual kemudian ditarik suatukesimpulan secara
umum. Pendekatan penelitian digolongkan pada metode kualitatif.
Contoh penyanyi A rambut keriting, Penyanyi B juga rambutnya
keriting, penyanyi C dan lainnya berambut keriting, semua pandai
bernyanyi. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa rambut keriting
pandai bernyanyi
2.2.3 Syarat Sebagai Ilmu
Ada beberapa persyaratan bahwa suatu pengetahuan dianggap sebagai
ilmu:
1. Memenuhi syarat sebagai ilmu pengetahuan ilmiah: Logis dan Empiris.
 3

a. Logis: dapat dinalar, masuk akal. Misalnya, pada ilmu keperawatan.

Pasien yang masuk Rumah sakit mengalami stres, disamping keadaan
sakitnya, pasien harus beradaptasi terhadap lingkungan baru 11

(orang/perawat, peraturan-peraturan, dan lain-lain).

b. Empiris: data dapat diamati dan diukur. Misalnya, data tentang respon
pasien yang mengalami stres, dapat diamati dan diukur dari
ketidakmampuan pasien untuk beradaptasi terhadap stresnya. Secara
psikologis pasien mengalami gangguan affek dan emosi (cemas, marah-
marah, depresi, menolak peraturan baru) hal ini karena pasien tidak
mampu beradaptasi terhadap lingkungan baru. Secara fisik dapat diukur
dengan terjadinya peningkatan tanda-tanda vital pasien; peningkatan
hormon-hormon stres (cortisol dan katekolamin).
c. Diperoleh melalui metode ilmiah. Pendekatan yang digunakan berdasarkan
langkah-langkah dalam metode ilmiah (penjelasan lebih lanjut pada
metode sains).
2. Memenuhi Komponen Sains: (Science Building Blocks)

TEORI ADAPTASI

Konsep: Stres Konsep: Manusia Proposisi

Proposisi Konsep: Sakit

Konsep: coping Konsep: Lingkungan Konsep: Hospitalisasi

HUKUM,
PRINSIP:
HUMANISTIK
HOLISTIK

HIPOTESIS

FAKTA EMPIRIS:
Belum diterapkannya
Penjelasan
1. Teori Adaptasi terdiri dari Komponen – komponen sains, yaitu terbentuk dari
beberapa konsep:
1) Konsep Stres akibat MRS (stress hospitalisasi)
2) Konsep Koping (regulator & cognator)
3) Konsep Manusia
12
4) Konsep Perawat
5) Konsep sakit
2.Adanya sekelompok pengetahuan yang dirangkai dengan penambahan
pernyataan lain sehingga terbentuk suatu informasi tentang hubungan antar
pengetahuan. Minimal pada penelitin ini akan menghasilkan suatu proposisi-
proposisi
3. Memenuhi Metode Sains: Mekanisme Stimulus-Respons

STIMULUS

LOGIKA RESPONS

2.2.4 Stimuli
1. Masalah
Fakta/empiris yang dapat diamati dan diukur berdasarkan hasil suatu
pengamatan yang cermat dan teliti
2. Perumusan Masalah Penelitian
Masalah yang sudah ditemukan kemudian dirumuskan dalam suatu
masalah penelitian. Didalam penelitian dituliskan sebagai pertanyaan
penelitian.
2.2.5 Logika
1. Kajian Toeritik/Konseptual
Misalnya, dalam ilmu keperawatan dimana tejadinya suatu sakit pada
 3

manusia, karena adanya ketidakmampuan beradaptasi manusia antar

unsur fisik, psikis, dan sosial karena unsur-unsur tersebut merupakan
perwujudan terimplikasi adanya integrasi satu dengan yang lain. Obyek
utama dalam ilmu keperawatan, yaitu (1) Manusia (individu yang
mendapatkan asuhan keperawatan); (2) Konsep sehat; (3) Konsep
lingkungan; (4) Keperawatan 13
a. Stimulus / Intervensi Keperawatan (Kinerja Perawat)
Stimulus yang diberikan perawat adalah berupa asintervensi/asuhan
keperawatan dalam meningkatkan respon adaptasi berhubungan dengan
4 mode respon adaptasi. Kegaiatan yang dilaksanakan meliputi:
1) Membantu memenuhi gangguan pemenuhan kebutuhan fisiologis
dan ketergantungan
2) Mamperlakukan pasien secara manusiawi
3) Melaksanakan komunikasi terapeutik
4) Mengembangkan hubungan terapeutik
b. Lingkungan
Lingkungan sebagai semua kondisi berasal dari internal dan external
yang mempengaruhi dan berakibat terhadap perkembangan dan perilaku
seseorang dan kelompok. Lingkungan external dapat berupa fisik,
kimiawi, ataupun psikologis yang diterima individu dan dipersepsikan
sebagai suatu ancaman. Sedangkan lingkungan internal adalah keadaan
proses mental dalam tubuh individu (berupa pengalaman, kemampuan
emosional, kepribadian) dan proses stressor bologis (sel maupun
molekul) yang berasal dari dalam tubuh individu.
c. Kesehatan / Sakit
Sehat merupakan suatu keadaan dan proses dalam upaya dan
menjadikan dirinya secara terintegrasi seaca keseluruhan, fisik,
mental dan sosial. Integritas adaptasi individu dimanifestasikan oleh
kemampuan individu untuk memenuhi tujuan mempertahankanm
pertumbuhan dan resproduksi. Sakit adalah suatu keadaan
ketidakmampuan individu untuk beradaptasi terhadap rangngsangan
yang berasal dari dalam dan luar individu. Kondisi sehat dan sakit
 sangat indvidual dipersepsikan oleh individu. Kemampuan seseorang
dalam beradaptsi (coping) tergantung dari latar belakang individu
tersebut dalam mengartikan dan mempersepsikan sehat sakit,
misalnya tingkat pendidikan, pekerjaan, usia, budaya, dan lain-lain.
14
d. Keperawatan
Keperawatan adalah model pelayanan profesional dalam memenuhi
kebutuhan dasar yang diberikan kepada individu baik sehat maupun
sakit yang mengalami gangguan fisik, psikis, sosial agar dapat mencapai
derjat kesehatan yang optimal. Bentuk pemenuhan kebutuan dasar dapat
berupa meningkatkan kemampuan yang ada pada individu, mencegah,
memperbaiki dan melakukan rehabilitasi dari suatu keadaan yang
dipersepsikan sakit oleh individu.
2. Perumusan Hipotesis
Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara terhadap suatu
pertanyaan atau tujuan penelitian.Syarat hipotesis yang baik adalah:
1) Berupa pernyataan
2) Testability
3) Berdasarkan teori / konsep
4) Adanya hubungan antar variabel (proposisi antara konsep adaptasi
dan kinerja)
3. Identifikasi & Operasionalisasi Variabel
Di bawah ini merupakan contoh dalam penjelasan vairabel dan definisi
operasional ilmu keperawatan (Adaptasi)
Variabel Dimensi Indikator / Def. operasional
Tingkat Regulator Suatu proses fisiologis:
Adaptasi 1. Peningkatan cortisol
(Proses) 2. Penigkatan tanda-tanda vital: heart rate,
repiratory rate
Cognator Tingkat coping psikologis pasien yang
konstruktif :
1. Learning (imitasi, reinforcement, insight)
2. Judgement (problem solving & decision
 3

making) terhadap lingkungan baru

3. Emotion: suatu respon / action pasien dalam
merespon keputusan yang telah dibuat.
Pasien diharapkan dapat menggunakan
koping yang konstruktif:
1) Menerima kenyataan sakitnya 15
2) Berhubungan dengan orang lain
4. Kooperatif terhadap tindakan yang diberikan
Tingkat 1. Fisiologis 1. Tingkat Fisologis:
Effector 2. Psikologis tingkat kebutuhan oksigen, nutrisi, cairan,
3. Peran istirahat & tidur
4. Ketergantungan 2. Tingkat Psikologis:
Pandangan terhadap Fisik:
1) Penurunan konsep seksual
2) Agresi; Kehilangan
Pandangan terhadap Personal:
1) Cemas
2) Tidak Berdaya
3) Merasa Bersalah
4) Harga Diri Rendah
3. Tingkat Peran:
Transisi peran; Peran berbeda Konflik peran;
Kegagalan peran
4. Tingkat Ketergantungan:
Kecemasan berpisah; merasa ditinggalkan /
isolasi
Tingkat 1. Adaptif 1. Adaptif: coping konstruktif (menerima,
Output 2. Mal-Adaptif berhubungan dgn. orang lain, melakukan
(Ineffective aktifitas sehari-hari; terpenuhi kebutuhan
Coping) fisik)
2. Ineffective coping: marah-marah,
menyendiri, merasa tidak berguna,/sedih,
 peningktan hormon-hormon stres (cortsiol,
katekolamin)
16

Tingkat 1. Membantu Terpenuhinya kebutuhan fisiologis;

Stimulus: memenuhi 1. Makan Dan Mium
KINERJA gangguan 2. Oksigenasi
PERAWAT pemenuhan 3. Cairan
(berdasarka n kebutuhan 4. Istirahat & Tidur
Paradigma fisiologis dan 5. Nutrisi
Kperawatan: ketergantungan 6. Perawatan Diri
Holitik, 2. Memperlaku- 1. Memperlakukan pasien sebagai mitra /
Humnistik, kan pasien manusiawi
dan Care) secara 2. Sopan

3. Melaksanakan 1. Memanggil nama pasien

komunikasi 2. Menggunakan bahasa yang mudah
terapeutik dimengerti
3. Komunikasi secara tepat dan benar sesuai
kontrak waktu)
4. Mendengarkan dan menampung
5. Mendorong pasien untuk mengungkapkan
perasaaan pandangannya
6. Meluangkan bicara, setiap ada kesempatan
4.Mengembang- 1. Menciptakan hubungan timbal balik
kan hubungan 2. Memelihara hubungan yang harmonis
terapeutik 3. Mencegah konflik dengan pasien
dengan pasien 4. Mencegah sikap pilih kasih
5. Menilai dampak dari tindakan
6. Berpenampilan rapi dan tenang
7. Menepati janji
8. Jujur dan terbuka
 3

2.2.6 Respons
Respons dalam kajian ilmiah dapat digolongkan seperti di bawah ini,
yaitu:
1. Penyusunan Instrumen Penelitian (validitas dan reliabilitas) 17

2. Melakukan sampling (randomisasi) dan estimasi sample size

3. Analisis data dan pengujian Hipotesis (regresi)
4. Mengambil Kesimpulan dan memberikan saran
2.3 Pengantar Filsafat ilmu Keperawatan

Gambar 2.3 Pengantar Filsafat ilmu Keperawatan

Filsafat berasal dari bahasa Yunani, philosophia dan philoshophos. Menurut
bentuk kata, philosophia diambil dari kata philos dan shopia atau philos dan
sophos. Philos berarti cinta dan shopia atau shopos berarti kebijaksanaan,
pengetahuan, dan hikmah. Dalam pengertian ini seseorang dapat disebut telah
berfilsafat apabila seluruh ucapannya dan perilakunya mengandung makna dan
ciri sebagai orang yang cinta terhadap kebijaksanaan, terhadap pengetahuan dan
terhadap hikmah.
Filsafat ilmu merupakan cabang pengetahuan filsafat yang menelaah
sistematis mengenai sifat dasar ilmu, metode-metodenya, konsep-konsepnya dan
praanggapan-praanggapan, serta letaknya dalam kerangka umum cabang-cabang
pengetahuan intelektual (Cornelius Benjamin).
Filsafat keperawatan merupakan pandangan dasar tentang hakekat manusia
dan esensi keperawatan yang menjadikan kerangka dasar dalam praktek
keperawatan.
Pendapat lain tentang filsafat keperawatan adalah suatu ilmu yg
mempalajari tentang cara berfikir seorang perawat dalam menghadapi pasiennya
tentang kebenaran dan kebijaksanaan sehingga tingkat kesejahteraan dan
kesehatan pasien dapat meningkat.
Ilmu keperawatan jika dilihat dari sudut pandang filsafat akan dapat muncul
pertanyaan-pertanyaan antara lain pertanyaan ontologi ( apa ilmu keperawatan ),
pertanyaan epistemologi ( bagaimana lahirnya ilmu keperawatan ) dan pertanyaan
18
aksiologi ( untuk apa ilmu keperawatan itu digunakan).
Pokok permasalahan yang dikaji dalam filasafat, mencakup : 1) Apa yang
disebut benar dan apa yang disebut salah (logika); 2) Mana yang dianggap baik
dan mana yang dianggap buruk (etika); dan 3) Apa yang termasuk indah dan apa
yang termasuk jelek (estetika). Ketiga cabang utama filsafat itu bertambah lagi
dengan : 4) Teori tentang ada, tentang hakekat keberadaan zat, tentang hakekat
fikiran dan kaitannya dengan zat yang semuanya terangkum dalam metafisika;
serta 5) Politik, yakni kajian mengenai organisasi sosial/pemerintahan yang ideal.
Bidang garapan filsafat ilmu terutama diarahkan pada komponen-komponen yang
menjadi tiang penyangga bagi eksistensi ilmu, yaitu ontologi, epistemologi, dan
aksiologi.
1. Ontologi ilmu meliputi apa hakikat ilmu itu, apa hakikat kebenaran dan
kenyataan yang inheren dengan pengetahuan ilmiah, yang tidak terlepas
dari persepsi filsafat ilmu tentang apa dan bagaimana (yang) “Ada”
itu (being Sein, het zijn). Paham monisme yang terpecah menjadi idealisme
atau spiritualisme, Paham dualisme, pluralisme dengan berbagai
nuansanya, merupakan paham ontologik yang pada akhimya menentukan
pendapat bahkan keyakinan kita masing-masing mengenai apa dan
bagaimana (yang) ada sebagaimana manifestasi kebenaran yang kita cari.
Secara garis besar ontologi bermakna apa yang dibahas oleh suatu cabang
ilmu. Obyek penelahaan ilmu mencakup seluruh aspek kehidupan yang
dapat diuji oleh panca indera manusia.
2. Epistemologi ilmu meliputi sumber, sarana, dan tatacara mengunakan
sarana tersebut untuk mencapai pengetahuan (ilmiah). Perbedaan
mengenal pilihan landasan ontologik akan dengan sendirinya
mengakibatkan perbedaan dalam menentukan sarana yang akan kita
pilih. Akal (Verstand), akal budi (Vernunft), pengalaman, atau komunikasi
 193

antara akal dan pengalaman, intuisi, merupakan sarana yang dimaksud

dalam epistemologik, sehingga dikenal adanya model-model epistemologik
seperti: rasionalisme, empirisme, kritisisme atau rasionalisme kritis,
positivisme, fenomenologi dengan berbagai variasinya. Ditunjukkan pula
bagaimana kelebihan dan kelemahan sesuatu model epistemologik beserta
tolok ukurnya bagi pengetahuan (ilmiah) itu seped teori kokoherensi,
korespondesi, pragmatis, dan teori intersubjektif. Untuk mendapatkan
pengetahuan ini ilmu membuat beberapa andaian (asumsi) mengenai
obyek-obyek empirik. Asumsi ini perlu, sebab pernyataan asumsif inilah
yang memberi arah dan landasan bagi kegiatan penelahaan. Sebuah
pengetahuan baru dianggap benar selama kita bisa menerima yang
dikemukakannya.
3. Akslologi llmu meliputi nilal-nilai (values) yang bersifat normatif dalam
pemberian makna terhadap kebenaran atau kenyataan sebagaimana kita
jumpai dalam kehidupan kita yang menjelajahi berbagai kawasan, seperti
kawasan sosial, kawasan simbolik atau pun fisik-material. Lebih dari itu
nilai-nilai juga ditunjukkan oleh aksiologi ini sebagai suatu conditio sine
qua non yang wajib dipatuhi dalam kegiatan kita, baik dalam melakukan
penelitian maupun di dalam menerapkan ilmu. Atau dengan kata lain
aksiologi menceritakan tentang apa manfaat ilmu bagi kita.
Dalam perkembangannya filsafat ilmu juga mengarahkan pandangannya
pada strategi pengembangan ilmu, yang menyangkut etic
dan heuristic. Bahkan sampai pada dimensi kebudayaan untuk menangkap
tidak saja kegunaan atau kemanfaatan ilmu, tetapi juga arti maknanya bagi
kehidupan. Saat ini masyarakat makin menuntut pelayanan kesehatan yang
berkualitas tinggi dan memuaskan. Kesiapan tenaga keperawatan dituntut
lebih terampil dan professional. Masyarakat ekonomi ASEAN dan dunia
menuntut profesionalisme bidang keperawatan. Karena itulah perawat
mesti mengembangkan keilmuannya untuk mencari terobosan dan inovasi
baru dalam pelayanan.
Keperawatan sebagai profesi harus didasari konsep keilmuan yang jelas,
yang menuntun untuk berpikir kritis-logis-analitis, bertindak secara
 20

rasional–etis, serta kematangan untuk bersikap tanggap terhadap

kebutuhan dan perkembangan kebutuhan masyarakat akan pelayanan
keperawatan. Keperawatan sebagai direct human care harus dapat
menjawab mengapa seseorang membutuhkan keperawatan, domain
keperawatan dan keterbatasan lingkup pengetahuan serta lingkup garapan
praktek keperawatan, basis konsep dari teori dan struktur substantif setiap
konsep menyiapkan substansi dari ilmu keperawatan sehingga dapat
menjadi acuan untuk melihat wujud konkrit permasalahan pada situasi
kehidupan manusia dimana perawat atau keperawatan diperlukan
keberadaannya. Secara mendasar, keperawatan sebagai profesi dapat
terwujud bila para profesionalnya dalam lingkup karyanya senantiasa
berpikir analitis, kritis dan logis terhadap fenomena yang dihadapinya,
bertindak secara rasional-etis, serta bersikap tanggap atau peka terhadap
kebutuhan klien sebagai pengguna jasanya. Sehingga perlu dikaitkan atau
dipahami dengan filsafat untuk mencari kebenaran tentang ilmu
keperawatan guna memajukan ilmu keperawatan.
2.4 Paradigma keperawatan dan kaitanya dengan penelitian

Gambar 2.4 Paradigma keperawatan dan kaitanya dengan penelitian

Paradigma adalah cara melihat fenomena dalam disipllin yang mengarahkan
metodologi dan proses perkembangan. Perawatan merupakan bagian dari sistem
pelayanan kesehatan dan salah satu faktor yang memenuhi tercapainya
pembangunan nasional, oleh karena itu tenaga keperawatan berada ditatanan
pelayanan kesehatan terdepan dengan kontak pertama dan terlama dengan klien,
yaitu selama 24 jam perhari dan 7 hari perminggu, maka perawat perlu
 3

mengetahui dan memahami tentang paradigma keperawatan, peran, fungsi dan

tanggung jawab sebagai perawat profesional agar dapat memberikan pelayanan
keperawatan yang optimal dalam memberikan asuhan keperawata pada klien.
21
Perawat harus selalu memperhatikan keadaan secara individual dari segi bio,
psiko, sosial, spiritual dan cultural.
Paradigma keperawatan merupakan suatu cara pandang yang mendasar
atau cara kita melihat, memikirkan, member makna, menyikapi dan memilih
tindakan terhadap berbagai fenomena yang ada dalam keperawatan. Paradigma
keperawatan dalam hal ini adalah disiplin terkait konsep sentral keperawatan yang
mencakup : 1) manusia; 2) lingkungan/masyarakat; 3) kesehatan; dan 4)
keperawatan itu sendiri, yang dijelaskan dalam gambar 2.1 berikut ini :

Gambar 2.1 Paradigma keperawatan

Paradigma sebenarnya memiliki fungsi antara lain : 1) menyikapi dan
menyelesaikan berbagai persoalan yang melingkupi profesi keperawatan sebagai
aspek pendidikan dan pelayanan kperawatan, praktik dan organisasi profesi; dan
2) membantu individu dan masyarakat untuk memahami dunia keperawatan kita
dan membantu kita untuk memahami setiap fenomena yang terjadi disekitar kita.
1. Konsep manusia
Manusia adalah makhluk bio – psiko – sosial dan spiritual yang utuh, dalam
arti merupakan satu kesatuan utuh dari aspek jasmani dan rohani serta unik karena
mempunyai berbagai macam kebutuhan sesuai tingkat perkembangannya
(Konsorsium Ilmu Kesehatan, 1992). Manusia adalah sistem yang terbuka
senantiasa berinteraksi secara tetap dengan lingkungan eksternalnya serta
senantiasa berusaha selalu menyeimbangkan keadaan internalnya/homeostatis
(Kozier, 2000). Manusia memiliki akal fikiran, perasaan, kesatuan jiwa dan raga,
mampu beradaptasi dan merupakan kesatuan sistem yang saling berinteraksi,
interelasi dan interdependensi (Jumadi, 1999). Jadi, konsep manusia menurut
paradigma keperawatan adalah manusia sebagai sistem terbuka, sistem adaptif,
personal dan interpersonal yang secara umum dapat dikatakan holistik atau utuh.
Konsep manusia terdiri dari :
a. Manusia sebagai makhluk hidup
22
b. Manusia sebagai sistem
Sistem adalah suatu kesatuan yang bekerja sama serta tidak dapat di pisah-
pisahkan satu dengan yang lain untuk mencapai tujuan. Sebagai sistem terbuka ,
manusia dapat mempengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungannya, baik
lingkungan fisik, biologis, psikologis maupun sosial dan spiritual sehingga
perubahan pada manusia akan selalu terjadi khususnya dalam pemenuhan
kebutuhan dasarnya.
Sebagai sistem adaptif manusia akan merespon terhadap perubahan
lingkungannya dan akan menunjukan respon yang adaptif maupun respon
maladaptif. Respon adaptif akan terjadi apabila manusia tersebut mempunyai
mekanisme koping yang baik menghadapi perubahan lingkungannya, tetapi
apabila kemampuannya untuk merespon perubahan lingkungan yang terjadi
rendah maka manusia akan menunjukan prilaku yang maladaptive. Sebagai sarana
pelayanan atau askep dan praktek keperawatan. manusia adalah klien yang
dibedakan menjadi individu, keluarga dan masyarakat.
1) Individu sebagai klien
Individu adalah anggota keluarga yang unik sebagi kesatuan untuh dari aspek
bio-psiko-sosial-spiritual. Peran perawat pada individu sebagai klien pada
dasarnya memenuhi kebutuhan dasarnya mencakup kebutuhan bio-psiko-sosio-
piritual karena adanya kelemahan fisik dan mental, keterbatasan pengetahuan,
kurang kemauan menuju kemandirian pasien.
2) Keluarga sebagai klien
Keluarga merupakan sekelompok individu yang berhubungan erat secara
terus menerus dan terjadi interaksi satu sama lain, baik secara peroraan maupun
secara bersama- sama didalam lingkungan sendiri atau masyarakat secara
keseluruhan. keluarga dalam fungsinya mempengaruhi dalam rangka
 3

membantu keluarga meningkatkan kemampuan untuk menyelesaikan maslah

kesehatan. Perawat berperan sebagai pendeteksi adanya masalah kesehatan
pemberi askep pada anggota keluarga yang sakit, coordinator pelayanan
kesehatan, fasilitator, pendidik dan penasehat keluarga sejauh menyangkut
masalah-maslah kesehatan yang dihadapi. 23

3) Masyarakat sebagai klien

Masyarakat adalah suatu pranata yang terbentuk karena integrasi antara
manusia dan budaya dalam lingkunganya bersifat dinamis dan terdiri dari
individu, keluarga, kelompok dan komunitas yang mempunyai tujuan dan norma
sebagai sistem nilai, seperti halnya keluarga.
c. Manusia sebagai makhluk holistic atau keseluruhan/utuh, terdiri dari :
Bio – Bios = Hidup
1) manusia mempunyai suatu susunan system organ tubuh
2) mempunyai kebutuhan untuk mempertahankan hidupnya
3) tidak lepas dari hukum alam : lahir, berkembang, mati.
Psiko – psicha = jiwa, roh, sukma
1) mempunyai struktur kepribadian
2) mempunyai daya pikir, kecerdasan
3) mempunyai kebutuhan psikologis, berkembang
Spiritual
1) mempunyai keyakinan / mengakui adanya tuhan
2) memiliki pandangan hidup, dorongan hidup yang sejalan dengan sifat
religious yang dianutnya.
Kultural
1) mempunyai nilai budaya yang berbeda
2. Konsep keperawatan
Konsep keperawatan dikembangkan dari paradigma keperwatan yang
disepakati sebagai bentuk pelayanan profesional yang merupakan kajian
integral dari pelayanan kesehatan, didasarkan pada ilmu dan kiat
keperawatan berbentuk perawatan bio-psiko-sosial-kultural-spiritual yang
komprehensif, ditunjukan kepada individu, keluarga, kelompok dan
komunitas, baik sakit maupun sehat serta mencakup seluruh kehidupan
 manusia. Keperawatan berupa bantuan yang diberikan karena adanya
kelemahan fisik dan atau mental, keterbatasan pengetahuan, serta kurangya
kemampuan melaksanakan kegiatan sehari-hari secara mandiri. Bantuan
juga ditujukan kepada penyediaan pelayanan kesehatan utama dalam upaya
mengadakan perbaikan sistem pelayanan kesehatan sehingga
24
memungkinkan setiap orang mencapai hidup sehat dan produktif.
3. Konsep kesehatan (sehat-sakit)
Sehat adalah suatu keadaan yang dinamis dimana individu menyesuaikan
diri dengan perubahan-perubahan lingkungan internal dan eksternal untuk
memepertahankan keadaan kesehatannya. Adapun faktor lingkungan
internal yang mempengaruhi adalah psikologis, dimensi intelektual dan
spiritual dan proses penyakit. Faktor-faktor lingkungan eksternal adalah
factor-faktor yang berada diluar individu yang mungkin mempengaruhi
kesehatan antara lain variabel lingkungan fisik, hubungan sosial dan
ekonomi.
Salah satu ukuran yang dipakai untuk mengukur tingkat atau status
kesehatan adalah rentang sehat sakit. Rentang sehat sakit merupakan skala
hipotesa yang berjenjang untuk mengukur keadaan seseorang. Tingkat sehat
seseorang berada pada skala yang bersifat dinamis, individualis, dan
tergantung pada factor-faktor yang mempengaruhi kesehatan. Menurut
model ini, keadaaan sehat selalu berubah secara konstan, dimana rentang
sehat sakit berada diantara dua kutub yaitu sehat optimal dan kematian.
Apabila status kesehatan kita bergerak kearah kematian kita berada dalam
area sakit (illness area), tetapi apabila status kesehatan kita bergerak ke arah
sehat maka kita berada dalam area sehat (wellness area).
Oleh karena pengetahuan sehat dan sakit tidak terlalu spesifik maka para
ahli sepakat menggunakan suatu rentang atau skala seseorang. Salah satu
ukuran yang dipakai adalah healthillnes continum atau rentang sehat sakit.
Rentang sehat sakit merupakan skala hipotesa yang berjenjang untuk
mengukur keadaan seseorang. Tingkat sehat seseorang berada pada skala
yang bersifat dinamis, dan tergantung individualis dan tergantung pada
faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan. Menurut model ini keadaan
 3

sehat selalu berubah secara konstan. Penyakit meningkat menyebabkan

tidak sehat dan perasaan sakit menurut kemampuan fungsional.
Konsep sehat digunakan sebagai landasan untuk mencapai sasaran
keperawatan yaitu derajat kesehatan yang optimal untuk itu keperawatan
memberikan bantuan kepada individu, keluarga dan masyarakat untuk dapat
merawat dirinya sendiri. 25

4. Konsep lingkungan
Lingkungan adalah faktor eksternal yang berpengaruh terhadap
perkembangan menusia dan mencakup antara lain lingkungan sosial, status
ekonomi dan kesehatan. Fokus lingkungan yaitu lingkungan fisik, psikologi,
sosial, budaya dan spiritual. Lingkungan dibagi 2 yaitu :
a. Lingkungan dalam terdiri dari:
1) Lingkungan fisik (physical enviroment)
Merupakan lingkungan dasar/alami yang berhubungan dengan
ventilasi dan udara. Faktor tersebut mempunyai efek terhadap
lingkungan fisik yang bersih yang selalu akan mempengaruhi pasien
dimanapun dia berada didalam ruangan harus bebas dari debu, asap,
bau-bauan. Tempat tidur pasien harus bersih, ruangan hangat, udara
bersih, tidak lembab, bebas dari bau-bauan. Lingkungan dibuat
sedemikian rupa sehingga memudahkan perawatan baik bagi orang
lain maupun dirinya sendiri. Luas, tinggi penempatan tempat tidur
harus memberikan memberikan keleluasaan pasien untuk beraktifitas.
Tempat tidur harus mendapatkan penerangan yang cukup, jauh dari
kebisingan dan bau limbah. Posisi pasien ditempat tidur harus diatur
sedemikian rupa supaya mendapat ventilasi.
2) Lingkungan psikologi (psychologi environment)
Florence Nightingale melihat bahwa kondisi lingkungan yang negatif
dapat menyebabkan stress fisik dan berpengaruh buruk terhadap emosi
pasien. Oleh karena itu ditekankan kepada pasien menjaga rangsangan
fisiknya. Mendapatkan sinar matahari, makanan yang menarik dan
aktivitas manual dapat merangsanag semua faktor untuk membantu
pasien dalam mempertahankan emosinya. Komunikasi dengan pasien
 26

dipandang dalam suatu konteks lingkungan secara menyeluruh,

komunikasi jangan dilakukan secara terburu-buru atau terputus-putus.
Komunikasi tentang pasien yang dilakukan dokter dan keluarganya
sebaiknya dilakukan dilingkungan pasien dan kurang baik bila
dilakukan diluar lingkungan pasien atau jauh dari pendengaran pasien.
Tidak boleh memberikan harapan yang terlalu muluk, menasehati
yang berlebihan tentang kondisi penyakitnya. Selain itu membicarkan
kondisi-kondisi lingkungna dimana dia berada atau cerita hal-hal yang
menyenangkan dan para pengunjung yang baik dapat memberikan
rasa nyaman.
3) Lingkungan aksi (social environment)
Observasi dari lingkungan aksi terutama huhbungan yang spesifik,
kumpulan data-data yang spesifik dihubungkan dengan keadaan
penyakit, sangat penting untuk pencegahan penyakit. Dengan
demikian setiap perawat harus menggunakan kemampuan observasi
dalam hubungan dengan kasus-kasus secara spesifik lebih dari sekedar
data-data yang ditunjukkan pasien pada umumnya. Seperti juga
hubungan komuniti dengan lingkungan aksi dugaannya selalu
dibicarakan dalam hubungna individu paien yaitu lingkungan pasien
secara menyeluruh tidak hanya meliputi lingkungan rumah atau
lingkungan rumah sakit tetapi juga keseluruhan komunitas yang
berpengaruh terhadap lingkungan secara khusus.
b. Lingkungan luar (kultur, adat, struktur masyarakat, status, udara,
suara, pendidikan, pekerjaan dan faktor ekonomi budaya).
Lingkungan dengan kesehatan sangat berpengaruh karena dengan
cara terapi lingkungan dapat membantu perawat dalam menjaga
pola pertahanan tubuh terhadap penyakit untuk meningkatkan pola
interaksi yang sehat dengan klien. Lingkungan dengan timbulnya
penyakit yaitu apabila lingkungan kita kotor dan tidak bersih maka
akan berpotensi sekali untuk terciptanya banyak penyakit-penyakit.
Lingkungan merupakan faktor yang mempengaruhi kesehatan
dimana apabila lingkungan itu kotor maka kesehatan manusia akan
 3

terganggu sehingga manusia perlu merawat dirinya atau

membutuhkan perawatan dari orang lain. Keperawatan dengan
27
lingkungan juga sangat berpengaruh dimana jika seseorang sedang
rehabilitasi maka akan memerlukan lingkungan yang bersih.
Paradigma berakar dari sebuah asumsi bahwa terdapat sebuah
realitas/kenyataan, yang mana dapat diverifikasi melalui indera.
Dalam paradigma ini, pengetahuan didirikan dengan mengontrol
keadaan disekitar variabel untuk menentukan hubungannya.
Seperti kita tahu, dalam paradigma keperawatan terdapat 4
variabel. Dalam penjelasan diatas, pengetahuan (atau mungkin
dalam hal ini adalah teori) dapat didirikan/diteliti
dengan mengontrol keadaan (mengontrol parameter) salah satu
variabel paradigma keperawatan, sehingga akan lebih
jelas hubungannya dengan yang lain.
Paradigma berkontribusi pada penelitian keperawatan yang mana
paradigma ini memfasilitasi perkembangan dan pengujian
hipotesis, membandingkan intervensi dan mendirikan hubungan
antara variabel.
Disini jelas yang pertama dikatakan adalah bahwa paradigma
berkontribusi pada penelitian keperawatan. Penelitian penting bagi
sebuah ilmu Pengetahuan untuk terus berkembang. Seperti sebuah
alat transportasi yang terus berkembang dan maju, ilmu
Keperawatan pun dapat terus berkembang dan semakin maju.
Sehingga bagi kita yang ingin melakukan penelitian keperawatan,
kita bisa mencari ide melalui Paradigma Keperawatan. Bahkan
lebih lanjut dikatakan paradigma keperawatn dapat menjadi tempat
pengujian hipotesis, berkaitan hubungannya dengan variabel lain.
2.5 Definisi Metodologi
Secara etimologi, penelitian berasal dari bahasa Inggris research (re berarti
kembali dan search berarti mencari). Dengan demikian research berarti mencari
kembali. Penelitian adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan dengan suatu
sistematika.
Pengertian penelitian menurut para ahli, sebagai berikut:
1. Marzuki, penelitian adalah suatu usaha untuk mengumpulkan , mencari ,
dan menganalisis fakta-fakta mengenai suatu masalah.
2. Supranto , penelitian dari suatu bidang ilmu pengetahuan adalah kegiatan
yang dijalankan untuk memperoleh fakta-fakta atau prinsip-prinsip dengan
28
sabar , hati-hati dan sistematis.
3. Sutrisno Hadi, yaitu suatu usaha untuk menemukan sesuatu mengisi
kekosongan atau kekurangan, mengembangkan atau memperluas , dan
menggali lebih dalam apa yang telah ada , serta menguji kebenaran
terhadap apa yang sudah ada , tetapi sudah diragukan kebenarannya.
Dari beberapa pengertian tentang penelitian yang dikemukakan oleh para ahli
tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian itu adalah penyaluran rasa
ingin tahu manusia terhadap suatu masalah dengan menggunakan perlakuan
tertentu, seperti memeriksa, mengusut, menelaah, dan mempelajari secara cermat
serta memformulasikan hipotesis terhadao suatu masalah, sehingga diperoleh
suatu pencapaian kebenaran jawaban atas masalah, pengembangan ilmu
pengetahuan dll. Metodologi berasal dari kata “ metode” dan” logos”. Metode
artinya cara yang tepat untuk melakukan sesuatu. Sedangkan logos artinya ilmu
atau pengetahuan. Jadi metodologi adalah cara melakukan sesuatu dengan
menggunakan pikiran secara seksama untuk mencapai suatu tujuan.
Metodologi penelitian adalah sekumpulan peraturan, kegiatan, dan prosedur
yang digunakan oleh pelaku suatu disiplin ilmu. Metodologi juga merupakan
analisis teoritis mengenai suatu cara atau metode. Penelitian merupak an suatu
penyelidikan yang sistematis untuk meningkatkan sejumlah pengetahuan, juga
merupakan suatu usaha yang sistematis dan terorganisasi untuk menyelidiki
masalah tertentu yang memerlukan jawaban. Metodologi juga merupakan analisis
teoritis mengenai suatu cara atau metode. Penelitian merupakan suatu
penyelidikan yang sistematis untuk meningkatkan sejumlah pengetahuan, juga
merupakan suatu usaha yang sistematis dan terorganisasi untuk menyelidiki
masalah tertentu yang memerlukan jawaban. Pengertian metodologi penelitian
menurut para ahli, sebagai berikut:
 3

1. Nasir, metode penelitian merupakan cara utama yang digunakan peneliti

untuk mencapai tujuan dan menentukan jawaban atas masalah yang
diajukan.
2. Winarno, metode penelitian adalah suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan
dengan teknik yg teliti dan sistematik.
29
3. Sugiyono, metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan
data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.
Jadi dapat di ambil kesimpulan bahwa metodelogi penelitian adalah ilmu
yang mempelajari cara-cara melakukan pengamatan dengan pemikiran yang
secara tepat dan secara terpadu melalui tahapan-tahapan yang disusun secara
ilmiah untuk mencari, menyusun serta menganalisis dan menyimpulkan data-
data, sehingga dapat dipergunakan untuk menemukan mengembangkan dan
menguji kebenaran sesuatu pengetahuan berdasarkan bimbingan tuhan.
2.5.1 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan apa yang ingin dicapai oleh peneliti dalam
melakukan penelitiannya. Dari beberapa pengertian penelitian yang telah
diungkapkan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan bahwa ada beberapa
tujuan diantaranya:
1) Meningkatkan atau mengembangkan pengetahuan.
2) Menyelidiki masalah tertentu yang memerlukan jawaban.
3) Memverifikasi fenomena yang terjadi dengan suatu teori yang telah ada.
4) Melakukan pengujian terhadap suatu fenomena untuk menemukan suatu
teori yang baru.
2.5.2 Jenis-Jenis Penelitian
Dalam melakukan penelitian, orang dapat menggunakan berbagai macam
metodologi. Keputusan mengenai metodologi yang akan dipakai akan tergantung
kepada tujuan, pendekatan, bidang ilmu, sifat, tempat, masalah yang digarap dan
alternatif yang mungkin digunakan.
1) Adapun jenis-jenis penelitian secara umum dapat dibedakan menjadi:
1. Penelitian Historis
Penelitian historis yaitu membuat suatu rekonstruksi masa lalu atau
lampau secara sistematis dan juga objektif dengan cara mengumpulkan,
 mengevaluasi, memverifikasi, serta mensistensikan bukti-bukti untuk
menegakkan sesuatu yang benar/fakta. Data-data yang dikumpulkan
biasanya merupakan hasil dari pengamatan seseorang, misalnya dari
sebuah surat atau dokumen-dokumen yang berhubungan dengan
data.Contohnya: Penelitian untuk mengetahui kapan berdirinya kota
tertentu untuk mengetahui perkembangan peradaban kelompok30
masyarakat tertentu.
2. Penelitian Deskriptif
Penelitian deskriptif ialah suatu metode penelitian yang digunakan dalam
Penelitian deskriptif untuk menggambarkan fenomena yang ada.
Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang memberi uraian
mengenai gejala sosial yang diteliti dengan mendeskripsikan tentang nilai
variable bedasarkan indikator yang diteliti tanpa membuat hubungan dan
perbandingan dengan sejumlah variable yang lain. Contoh: penelitian
yang berusaha menjawab bagaimanakah profil presiden Indonesia,
bagaimanakah etos kerja dan prestasi kerja para karyawan di departemen
x.
3. Penelitian Perkembangan
Penelitian perkembangan adalah penelitian untuk menyelidiki pola dan
perurutan pertumbuhan dan perubahan sebagai sebuah fungsi dari waktu.
4. Penelitian Kasus dan Penelitian Lapangan
Penelitian Kasus dan Penelitian lapangan adalah penelitian yang
dilakukan untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang
keadaan di masa ini dan hubungan atau interaksi lingkungan unit sosial,
baik individu, kelompok, lembaga, atau masyarakat. Penelitian ini
diarahkan untuk menghimpun data, mengambil makna,dan memperoleh
pemahaman dari kasus tersebut. Kesimpulan penelitian kasus hanya
berlaku bagi kasus yang diteliti.
5. Penelitian Korelasional
Penelitian korelasional adalah penelitian yang dilakukan untuk
mendeteksi sampai sejauh mana variasi pada suatu faktor yang berkaitan
dengan variasi pada dua variable atau lebih faktor lain didasarkan pada
 3

koefisien korelasi (hubungan). Korelasi antara dua variable atau lebih

dapat berupa, sebagai berikut:
Korelasi Positif, yaitu korelasi dimana jika salah satu variable meningkat,
31
maka variable lain cenderung meningkat pula, atau sebaliknya bila salah
satu variable turun, maka variable yang lain cenderung turun.
a) Korelasi Negatif, yaitu korelasi dimana jika salah satu variable
meningkat, maka variable yang lain akan cenderung menurun, begitu
pula sebaliknya.
b) Tidak ada Korelasi, yaitu kedua variable tidak menunjukkan adanya
hubungan antara keduanya.
c) Korelasi sempurna, yaitu korelasi dimana kenaikan dan penurunan
variable yang satu berbanding seimbang dengan yang lain.
6. Penelitian korelasional menggambarkan suatu pendekatan yang bersifat
umum untuk suatu penelitian yang hanya berfokus pada penaksiran pada
kovariasi diantara beberapa variabel yang muncul secara sendirinya.
Contoh : Penelitian bermaksud untuk mengetahui apakah ada hubungan
(kolerasi) antara usia dengan kesehatan penduduk. Dalam penelitian ini,
peneliti hanya mengumpulkan data tentang usia dan kesehatan penduduk.
Dari data kedua variabel tersebut, peneliti menggunakan rumus tertentu,
dan dari hasil perhitungan ini dapat diketahui tingkat keeratan hubungan
antara kedua hal tersebut.
7. Penelitian Kausal Komparatif
Penelitian Kausal Komparatif adalah penelitian yang dilakukan untuk
menyelidiki hubungan sebab akibat dengan berdasarkan atas pengamatan
langsung terhadap akibat yang ada, menemukan kembali faktor yang
menjadi penyebabnya melalui data-data tertentu.
8. Penelitian Eksperimental
a) Penelitian Eksperimental adalah penelitian yang dilakukan untuk
menyelidiki adanya kemungkinan hubungan sebab akibat dengan
memberikan perlakuan tertentu atau kondisi yang berbeda.
Contoh : Seorang guru ingin memperbaiki cara mengajar.
 Maka faktor-faktor lain seperti materi, lingkungan, buku, dan
sebagainya tidak diubah, tetapi tetap seperti sediakala, dan hanya
metode dan cara mengajarlah yang di ubah. Dalam hal ini guru dengan
sengaja mengajar dengan metode tertentu secara sempurna dalam satu
periode tertentu, kemudian setelah selesai hasilnya dinilai.
32

9. Penelitian Tindakan
Penelitian tindakan adalah penelitian yang diarahkan pada pemecahan
masalah atau perbaikan. Penelitian ini difokuskan kepada perbaikan
proses maupun peningkatan hasil kegiatan. Contohnya guru mengadakan
pemecahan masalah terhadap masalah-masalah yang ada dalam kelas.
10. Penelitian Dasar
Penelitian ini dilakukan untuk memverifikasi teori yang sudah ada atau
mengetahui lebih lanjut tentang sebuah konsep.
Penelitian dasar dibedakan atas pendekatan yang digunakan dalam
pengembangan teori yaitu :
a. Penelitian deduktif, yaitu penelitian yang bertujuan menguji teori
pada keadaan tertentu. Contoh: Karena penurunan beras besar,
maka harga beras akan turun.
b. Penelitian induktif, yaitu penelitian yang bertujuan untuk
mengembangkan teori atau hipotesis melalui pengungkapan fakta.
Contohnya: Jika dipanaskan besi memuai, jika ada udara makhluk
hidup akan hidup dan sebagainya.
11. Penelitian Terapan
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab pertanyaan tentang
permasalahan yang khusus atau untuk membuat keputusan tentang suatu
tindakan. Contoh: berkaitan dengan peningkatan kualitas
strategi, teknik, dan model pembelajaran, atau peningkatan minat dan
motivasi belajar siswa.
2.6 Pendekatan dalam Penelitian
Scott W. Vanderstoep and Deirdre D. Johnston menyatakan, kendati bervariasi,
pendekatan penelitian dapat dikelompokkan ke dalam 2 bagian besar, yaitu:
 3

33

1) Pendekatan Kuantitatif
Pendekatan ini menekankan pada penilaian numerik atas fenomena yang
dipelajari. Pendekatan penelitian kuantitatif didasari oleh filsafat
positivisme yang memandang setiap realitas/gejala/fenomena itu dapat
diklasifikasikan, relative tetap, konkrit, teramati, terukur, dan hubungan
gejala bersifat sebab akibat. Karena itu, sebelum dilakukan penelitian
dapat disusun dan dirancang secara detail dan tidak akan berubah-ubah
selama penelitian berlangsung. Penelitian ini cenderung dilakukan secara
terpisah antara peneliti dengan obyek yang diteliti.
2) Pendekatan Kualitatif
Pendekatan ini menekankan pada pembangunan naratif atau deskripsi
tekstual atas fenomena yang diteliti. Pendekatan penelitian kualitatif
adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme.
Filsafat ini sering juga disebut sebagai paradigma interpretif dan
konstruktif, yang memandang realitas social sebagai sesuatu yang
holistic/utuh, kompleks, dinamis, penuh makna, dan hubungan gejala
bersifat interaktif. Pendekatakan penelitian kualitatif disebut juga dengan
pendekatan penelitian naturalistic karena penelitiannya dilakukan pada
obyek yang alamiah yaitu obyek yang berkembang apa adanya, tidak
dimanipulasi oleh peneliti dan kehadiran peneliti tidak mempengaruhi
dinamika tersebut. Istilah naturalistik menunjukkan bahwa pelaksanaan
penelitian terjadi secara alamiah, apa adanya dalam situasi normal dan
menekankan pada deskripsi secara alami.
Sedangkan menurut Muri Yusuf (2007:13) kebenaran keilmuan itu dapat
didekati melalui pengalaman, penalaran dan penyelidikan ilmiah. Sehubungan
dengan itu, ada dua pendekatan dalam mencari kebenarannya, yaitu:
1) Pendekatan Non-Ilmiah
Dalam pendekatan non-ilmah ini ada beberapa bentuk yang dapat
digunakan, yaitu:
1. Akal sehat
Akal sehat merupakan serangkaian konsep dan bagan konseptual yang
memuaskan untuk penggunaan praktis bagi kemanusiaan. Menurut
 James Drever dikutip oleh Muri Yusuf (2007:15) menyatakan akal
sehat sebagai intelegensi praktis yang didasarkan pengalaman. Pendapat
otoritas ilmiah
2. Otoritas 34

Kebenaran yang didapat dari otoritas ilmiah ini bukanlah sesuatu yang
benar sepanjang zaman karena mereka yang memiliki otoritas dari
pendidikan dengan pikirian yang logis saja dan bukan dari penyelidikan
ilmiah, bisa saja jika sudah di teliti otoritas itu salah.
3. Intuisi
Cara ini seling digunakan oleh seseorang dalam memecahkan suatu
masalah yang sulit, dengan cara menentukan suatu pendapat atau
keputusan berdasarkan sesuatu yang didapat dari proses yang tidak
disadari atau sesuatu yang tidak dipikirkan terlebih dahulu.
4. Coba dan salah
Cara ini sering digunakan oleh seseorang meskipun tidak efesien.
Apabila ingin memecahkan masalah maka orang itu langsung mencoba-
coba dan pada akhirnya menemukan sesuatu. Apabila gagal maka
cobalagi dan begitu seterusnya.
2) Pendekatan ilmiah
Pengetahuan dan kebenaran yang didapat melalui pendekatan ilmiah
dengan menggunakan penelitian atau penyelidikan sebagai wahana, serta
berpijak pada teori-teori tertentu yang berkembang berdasarkan
penelitian secara empiris sebelumnya akan mempunyai kekuatan yang
sangat berarti dalam perkembangan ilmu pengetahuan. Frankel dan
Wallen dalam Muri Yusuf (2007:17) mengatakan bahwa ada lima
langkah umum dalam berfikir secara ilmiah, yaitu: identifikasi masalah,
merumuskan asalah, mem-formulasikan hipotesisi, dan memproyeksikan
konsekuen/ akibat-akibat yang akan terjadi dan mengajukan pengujian
hipotesis.
2.7 Cara Berpikir dalam Penelitian
Cara berpikir kelilmuan adalah cara berpikir induktif-deduktif atau deduktif-
induktif, kebenaran yang telah adaditinjau kembali untuk selanjutnya diuji secara
 3

empiris menurut langkah-langkah metoda ilmiah (Yusuf, 2014: 21). Kekuatan

utama metode keilmuan (scientific method) ini adalah ketepata (precision),
kontrol, dapat diuji, dan dimungkinkan untuk menemukan sebab akibat.
Cara berfikir seorang peneliti dalam penelitian hendaknya yang termasuk dalam
sebagai berikut:
35

1. Berfikir spektif
Seorang harus selalu mempertanyakan bukti atau fakta yang dapat
mendukung suatu pernyataan (tidak mudah percaya)
2. Berfikir analisi
Peneliti harus selalu menganalisa setiap pernyataan atau persoalan yang
dihadapi
3. Berfikir kritis
Mulai dari awal hingga akhir kegiatan, penelitian dilakukan berdasarkan
cara-cara yang sudah ditentukan, yaitu prinsip memperoleh ilmu
pengetahuan.
2.8 Definisi Penelitian
Penelitian adalah terjemahan dari kata inggris research. Berasal dari kata
“Re” yange berarti kembali dan “to search” yang berarti mencari. Dengan
demikian, arti research adalah mencari kembali. Menurut Whitney, yang dikutip
oleh M.Nazir (1999), penelitian adalah pencarian atas sesuatu (inquiry) secara
sistematis dengan penekanan bahwa pencarian ini dilakukan terhadap masalah
yang dapat dipecahkan.
Menurut Hidayat, Aziz Alimul (2010) mengungkapkan bahwa, Penelitian
adalah suatu kegiatan yang menghasilkan suatu karya yang ditulis berdasarkan
kenyataan ilmiah, diperoleh sebagai hasil kajian kepustakaan maupun penelitian
lapangan (klinik dan laboratorium), yang dilakukan dari penemuan masalah untuk
dianalisis atau diolah sehingga dapat menghasilkan suatu kesimpulan.
2.9 Latar Belakang Penelitian
Latar belakang masalah dalam penelitian menyajikan gambaran yang dapat
menjelaskan mengapa suatu penelitian menarik untuk diteliti. Biasanya diuraikan
dalam bentuk deduksi, dimulai dengan hal-hal yang umum dan diakhiri dengan
pembatasan masalah. Ada dua model yang dapat digunakan di dalam membuat
latar belakang masalah, yaitu :
1) Menguraikan adanya kesenjangan anatara kondisi objektif dengan
36
kondisi normatif / asumsi-asumsi tertentu.
Jika penelitian menggunakan model pertama, kondsi objektif dapat
digambarkan melalui data sekunder yang ada, sedangkan kondisi
normatif dapat berbentuk teori, nilai, atau norma yang berlaku secara
umum
2) Menggambarkan perkembangan teori atau suatu kondisi objektif tanpa
membandingkannya dengan kondisi normatif.
jika peneliti menggunakan model kedua, peneliti hanya menggambarkan
karakteristik suatu gejala secara lebih rinci. Pada bagian ini, peneliti
dapat memberikan gambaran kondisi objektif dengan alat bantu 5W +
1H, dimana penggunaan alat bantu ini tidak dapat terpisahkan dengan
model yang digunakan dalam pembuatan latar belkang masalah, tetapi
berupa satu kesatuan yang saling melengkapi.
Penulisan Latar Belakang harus memuat beberapa poin penting dengan
alur sebagai berikut:
3) Fenomena / Issue terbaru
Mengemukakan berbagai keadaan di masyarakat atau di kalangan tertentu
yang berhubungan dengan masalah yang akan di teliti. misalnya berbagai
kebijakan pemerintah, issue pendidikan, kenakalan remaja, prestasi siswa
dll
4) Kondisi Ideal didukung Teori-teori terbaru
Mengemukakan kondisi yang diharapkan oleh siswa, masyarakat atau
pemerintah didukung oleh pemaparan berbagai kajian teori yang merujuk
kondisi yang diinginkan atau kondisi yang seharusnya.
5) Kondisi Empiris
Mengemukakan kondisi yang terjadi terhadap obyek yang akan di teliti
disertai berbagai bukti yang mendukung terhadap pengungkapan kondisi
tersebut.
 3

6) Penemuan Masalah
Berdasarkan pengungkapan kondisi ideal dan kondisi empiris (No. 2 dan
No. 3) di atas maka akan muncul ketimpangan antara keduanya yang
37
kemudian akan di analisis dan di teliti.
7) Alasan Penelitian
Pada bagian akhir penulisan Latar Belakang kemukakan pentingnya
penulisan dan pentingnya pemilihan permasalahan yang di teliti.
2.10 Menyusun Rumusan Masalah Dan Tujuan Penelitian
2.10.1 Masalah Penelitian
Masalah penelitian merupakan langkah awal yang harus dipikirkan dan
disusun berdasarkan suatu fakta empiris di lapangan. Pada tahap awal pelaksanaan
penelitian, kegiatan yang perlu dilakukan adalah memahami konsep masalah
berdasarkan kajian kepustakaan yang dapat dipercaya. Kegiatan tersebut meliputi
berpikir, membaca teori, dan revieuw dengan teman sejawat dan pembimbing.
Selama tahap ini, seorang peneliti perlu memahami pelaksanaan deductive
reasoning dan memilih topik yang diminati dari hasil riset yang telah
dilaksanakan orang lain.

TOPIK

Fakta Kesenjangan berdasar pada

MASALAH konsep masalah (K.I)
Harapan

Konsep yang digunakan dalam

RUMUSAN paradigma penelitian/konsep
MASALAH paradigma (konsep I atau II)
sebagai sumber variabel untuk
menjawab rumusan maslah

TUJUAN
PENELITIAN
 MANFAAT 38

Masalah penelitian adalah suatu kondisi yang memerlukan pemecahan atau

alternatif pemecahan (Adebo, 1974). Baik buruknya suatu penelitian sangat
ditentukan oleh masalah penelitian (research problem) (Polit & Hungler, 1993).
Masalah penelitian biasanya didapat dari topik yang secara luas berhubungan
dengan keperawatan. Mengingat dalam topik sudah terdapat suatu masalah, maka
dalam melakukan identifikasi masalah hendaknya tidak keluar dari area masalah
yang telah dicantumkan dalam topik.
2.10.2 Menyeleksi Masalah Riset Keperawatan
Saat memilih masalah penelitian keperawatan, peneliti dituntut untuk
menguasai lingkup masalah dan konsep keperawatan. Gambar berikut ini
menjelaskan alur pikir tentang langkah-langkah memilih masalah penelitian
keperawatan.

NANDA (9 P: Proses Sumber : SYARAT:

pola Problem Keperawa -Klinik/
perubahan E: ? tan: komunitas - F : Feasibility
(Faktor/ Diagnosis - literatur: - I : Interesting
GORDON Independ Keperawa buku/jurn - N : Novel
(11 pola en) S : tan al
fungsi - E : Ethics
Signs & - diskusi/
kesehatan) - R : Relevant
Symptom seminar
s

MASALAH DAN
RUMUSAN
MASALAH

Pengembangan kerangka
konseptual(teori/ilmu
keperawatan
:ROY;OREM;KING
DLL)
 3

GAMBAR 2.10.2 Penentuan Masalah riset Keperawatan

(Nursalam,2012) 39

Keterangan :
Alur perumusan masalah penelitian keperawatan tersebut berdasar pada
masalah-masalah keperawatan yang berasal dari diagnosis keperawatan,yang
terdiri dari rumus PES. P (problem) adalah respons/masalah yang dirasakan oleh
klien, baik fisik, psikis, maupun sosio-spiritual. Dalam menentukan P, merujuklah
pada masalah keperawatan yang dikemukakan oleh North American Nurses
Diagnosis (NANDA), sebagai acuan penentuan masalah keperawatan di dunia. E
(Etilology) adalah penyebab dari masalah, dapat berupa patofisiologi suatu
penyakitm situasi lingkungan atau tempat tinggal. S (Sign & symptoms) adalah
tanda dan gejalan yang biasanya memberikan kontribusi terhadap timbulnya
masalah. Keterangan tersebut dapat dianalogikan, bahwa PES dipergunakan
sebagai suatu variabel penelitian, yaitu P sebagai variabel dependen; E sebagai
variabel independen; dan S dapat berperan sebagai variabel independen,
dependen, moderator, atau variabel lainnya.
Sedangkan syarat masalah riset keperawatan, menurut Sastroasmoro dan
Ismail (1995,hal 11), harus mengandung unsur = FINER
F : Bisa dijalankan (FEASIBLE)
1) Tersedia subjek penelitian
2) Tersedia dana
3) Tersedia waktu, alat, dan keahlian.
E : Menarik (INTERESTING)
1) Masalah hendaknya menarik untuk diteliti
N : hal baru (NOVEL)
1) Membantah dan mengonfirmasikan penemuan terdahulu
2) Melengkapi dan mengembangkan hasil penelitian terdahulu
3) Menemukan sesuatu yang baru
E : Etika ( ETHICAL)
1) Tidak bertentanngan dengan etika,khususnya etika keperawatan
R : Relevan (RELEVANT)
1) Bermanfaat bagi perkembangan IPTEK
 2) Dapat digunakan untuk meningkatkan asuhan keperawatan dan
kebijaksanaan kesehatan
3) Sebagai dasar penelitian selanjutnya
Contoh lingkup riset keperawatan terlampir (dianmil dari hasil riset peneliti
40
dan mahasiswa PSIK UNAIR 2001/2001)
2.10.3 Lingkup Masalah Penelitian Keperawatan Menurut Nursalam
(2008:8)
Prioritas /lingkup riset keperawatan berdasarkan kelompok ilmu
keperawatn di kembangkan menjadi:
1) Prioritas kesehatan dan pencegahan penyakit pada masyarakat
2) Pencegahan perilaku dan lingkungan yang berakibat buruk pada
masalah kesehatan
3) Menguji model praktik keperawatan di komunitas
4) Menentukan efektivitas intervensi keperawatan pada infeksi HIV-
AIDS.
5) Mengkaji pendekatan yang efektif pada gangguan perilaku.
6) Evaluasi intervensi keperawatan yang efektif pada penyakit kronis.
7) Identifikasi faktor-faktor bioperilaku yang berhubungan dengan
kemampuan koping.
8) Mendokumentasikan efektivitas pelayanan kesehatan /keperawatan
9) Mengembangkan masalah dan metodologi riset pelayanan kesehatan
/keperawatan .
10) Menentukan efektivitas boaya perawatan klien.
2.10.4 Kajian Masalah / Sumber Masalah Penelitian Keperawatan
Masalah riset bisa di dapatkan dari berbagai sumber.akan tetapi pemilihan
sumber harus selektif.aktif,dan imajinatif dalam penggunaan nya.Moody
dkk,(1989) meneliti tentang sumber-sumber permasalahan dan ternyata didaatkan
87% dari pengalaman praktik klinik ; 57 b% dari literatur (kepustakaan) ; 46%
dari interaksi dan diskusi denga teman sejawat ; 28 % dari interaksi dengan murid
; dan 9 % dari prioritas dana.
2.10.5 Praktik Keperawatan
 3
41

Praktik keperawatan harus berdasarkan pada ilmu yang di peroleh dari

suatu hasil penelitian,karena praktik tersebut sangat penting untuk mengetahui
sumber permasalah ( Diers,1971,1979;Fuller ,1982).permasalahan atau topik riset
dapat diperoleh dari observasi klinik ( perilaku klien dan keluarga dalam situasi
krisis dan bagaimana perawat mengatasi masalah tersebut ; review status klien
;proses keperawatan ;dan prosedur atau tindakan perawatan yang mungkin
menimbulkan masalah atau pertanyaan dalam pelaksanaan )/misalnya prosdur
apakah yang bisa diberikan dalam perawatan mulut pada klien kanker mulut atau
klien dengan pemasangan endotrakeal? Tindakan efektif apakah yang dilakukan
untuk mgobati luka ? tindakan keperawatan apakah yang berhubungan dengan
komunikasi klien dengan stroke? Apakah dampak kunjungan rumah dan
pelaksanaan nya setelah klien pulang dari rumah sakit?
Beberapa mahasiswa perawat dan perawat mengumpulkan suatu jurnal
atau data mengenai permasalahan yang berhubungan dengan pengalaman
praktiknya(artiman dan anderson ,1980). Mereka mencatat pengalaman,ide ,dan
observasinya dalam melaksanankan asuhan keperawatan.analisa dalam hal
tersebut sering kali membantu penyusunan suatu pola dalam mengidentifikasi
peran perawat. Mengapa pemberian asuhan keperawatan pada emosional dan
spiritual klien lebih sedikit dibandingkan dengan perawatan fisik? Apakah
anggota keluarga perlu dilibatkan atau tidak dalam pemberian asuhan keperawatan
pada klien?
2.10.6 Rumusan Masalah Atau Pertanyaan Penelitian
Burns dan Grove (1998) mengemukakakn lima pentanyaan yang perlu
dijawab sebelum merumuskan masalah penelitian : (1) apa yang salah satu yang
perlu di perhatikan pada situasi ini?; (2) dimana letak kesenjangan nya ?:(3)
informasi apa yang di butuhkan untuk mencari masalah ini?: (4 ) perlukan
melakukan tindakan pelayanan di kloinik ? ; dan (5 ) perubahan apa yang perlu
untuk mengatasi masalah tersebut?
Sedangkan menurut Polit dan Hunger (1993 ) pertanyaan yang perlu
dijawab sebelum merumuskan masalah penelitian : (1) apakah pertanyaan
penelitian ini berhubungan dengan teori atau praktik ? ( substan ( 2 ) bagaimana
pertanyaan akan bisa di jawab ? ( metodologi ) ; (3 ) apakah tersedia sarana dan
prasarana yang memadai ( practical dimensions ) ; dan (4) dapatkan pertanyaan ini
dijelaskan secara konsisten yang berdasarkan pada isu etik ?( ethical dimensions).
Riset keperawatan terutama ditujukan pada masalah – maslah keperawatan
di klinik dan komunitas atau keluarga ( isalnya ,sesuai 11 pola fungsi kesehatan
dari Gordon ; 9 pola respons kesehatan dari NANDA ; dan lain – lain) ; maslah
keperawatan pada bidang pendidikan ; dan masalah pada sistem pelayanan
kesehatan lain. 42

Pertanyaan suatu penelitian adalah suatu pernyataan yang singkat ,jelas,

dan interogatif , yang ditulis dalam bentuk saat sekarang dan melibatkan satu atau
lebih variabel.
Pertanyaan penelitian berguna untuk menjelaskan suatu variabel ,menguji
hubungan antarvariabel ,dan menentukan perbedaan antara dua atau lebih
kelompok sehubungan dengan variabel tertentu.
CONTOH :
1) Bagaimana peran orang tua dalam perawatan tali pusat pada bayi baru lahir ?
( deskriptif)
2) Adakah hubungan antara variabel x dan variabel y? ( crossectional : asosiasi
/ korelasi )
3) Adakah pengaruh pemberian terapi bermain pada anak prasekolah selama
masuk rumah sakit terhadap penerimaan selama tindakan invasif ? ( pengaruh
– experiment )
2.10.7 Factor – Factor Yang Mendasari Perumusan Masalah
Penyusunan rumusan masalah penelitian harus didasarkan pada
pemahaman yang dimiliki peneliti tentang masalah yang ada dan berkembang saat
ini. Hal-hal yang harus diperhatikan oleh peniliti meliputi factor-faktor dibawah
ini :
2.10.8 Mendefinisikan permasalahan / topic (fakta empiris-induktif)
Seorang peneliti biasanya memulai pencarian topic secara umum,
misalnya asuhan keperawatan klien dengan nyeri, pola komunikasi
keluarga pada perawatan klien lanjut usia, atau asuhan keperawatan
klien dengan inkontinensia urin? Kemudian, timbul suatu pertanyaan :
Mengapa perlu dilakukan tindakan? Apa yang akan terjadi seandainya
 3

diberikan tindakan? Atau Ciri-ciri khas apakah ada hubungannya

dengan masalah tersebut?
2.10.9 Mulai mencari sumber kepustakaan (kajian terori-deduksi)
Kepustakaan dapat memberikan gambaran kepada seorang peneliti
pemula terhadap suatu topic yang diminati. Dengan melakukan kajian
masalah, peneliti akan mampu mengidentifikasi apa yang sudah diketahui
dan belum diketahui pada suatu topic. Perbedaan pendapat akan43
membantu menentukan permasalahan di masa mendatang.
Teori merupakan sumber yang sangat penting dalam mendapatkan suatu
permasalahan karena disusun berdasarkan idea tau gambaran situasi
sekarang dan bersifat nyata serta telah di lakukan suatu pengujian
mengenai kebenarannya (Chin dan Kromer, 1991). Permasalahan / topic
dapat disusun untuk menjelaskan tentang konsep, misalnya teori
perawatan diri dari Orem.
Replikasi meliputi suatu prosedur atau pengulangan riset untuk menentukan
apakah hasil penemuan akan sama atau berbeda (Taunton, 1989). Beberapa
peneliti melakukan replikasi pada penelitiannya karena mereka setuju dengan
penemuan tersebut dan ingin menguji apa yang akan terjadi jika penelitian
tersebut dilaksanakan pada desain, tempat dan subjek yang berbeda.
Berikut ini adalah contoh penyususnan rumusan masalah berdasarkan kajian
teori, dimulai adanya suatu ide / pendapat yang ada pada pikiran peniliti.

Seleksi kasus : G, E,
1
natal, dll

Masalah
2 keperawatan

3 P- E
 Ide ( masalah – empiris)

Keterlambatan pembukaan KALA I pada wanita in partu

Brainstorming 44

Factor apakah yang menyebabkan keterlambatan tersebut?

Kajian masalah (kepustakaan)

Berdasarkan literature, terdapat 5 faktor penyebab keterlambatan pembukaan

KALA I pada wanita in partu yang telah diidentifikasi sebagai suatu stressor.
Factor tersebut adalah kekuatan mengejan (power), anatomi jalan lahir (passage),
berat bayi (passenger), kejiwaan (psyche), dan provider. Namun belum ada
penelitian mengenai factor-faktor tersebut, kecuali factor kejiwaan, khususnya
pendampingan suami terhadappercepatan pembukaan KALA I.

Identifikasi : potensial varriabel

Kecemasan
Kekuatan mengejan
Usia ibu
Paritas (melahirkan dengan selamat)
Status social ekonomi
Tipe dukungan keluarga-suami
Stess psikologis
Waktu masuk rumah sakit

Rumusan masalah :
4

Apakah ada pengaruh pendampingan suami terhadap

percepatan pembukaan KALA I persalinan
 3

Judul
5

Pengaruh pendampingan suami terhadap percepatan

45
pembukaan KALA I

Tujuan
6
Menjelaskan pengaruh pendampingan suami terhadap
percepatan perubahan KALA I persalinan

C. Interaksi antarteman sejawat atau anggota lain

Interaksi dengan peneliti atau anggota tim sangat bermanfaat untuk
menentukan permasalahan penelitian. Seorang peneliti yang berpengalaman
memberikan pengalamannya kepada pemula ataupun seorang dosen memberikan
pengalaman kepada mahasiswanya dalam menyeleksi dan menyusun suatu
permasalahan. Jika memungkinkan, seorang mahasiswa melakukan penelitian
pada topic yang sama dengan dosennya. Dosen dapat memberikan keahliannya
berhubungan dengan program penelitian dan mahasiswa dapat mengembangkan
pengetahuannya pada topic tertentu (Burns & Grove, 1991). Tipe hubungan ini
bisa dikembangkan anatara ahli peneliti dengan perawat dirumah sakit ataupun
klinik.
D. layak dijabarkan (feasibility)
Kelayakan suatu penelitian untuk dilakukan ditentukan oleh berbagai
pertimbangan, yaitu : (1) waktu, (2) dana, (3) keahlian peneliti, (4) tersedianya
responden, (5) fasilitas dan alat, (6) kerjasama dengan tim lain, (7) pertimbangan
etika (Rogers, 1987).
1) Waktu
Suatu penelitian sering kali memerlukan waktu yang lebih lama dari yang
telah ditentukan, sehingga menjadi kendala bagi semua peneliti terutama peneliti
pemula untuk memperkirakan waktu yang diperlukan. Pertimbangan perkiraan
penentuan waktu dapat ditentukan oleh berbagai factor :
1) Tipe responden yang dipeerlukan
2) Jumlah dan kompleksnya variable yang akan digunakan
3) Metode pengukuran variablel (apakah intrumen sudah tersedia ataukah
harus mengembangkan sendiri)
4) Metode pengumpulan data
5) Proses analisis data
Seorang peneliti sering memperkirakan waktu yang diperlukan tiap
selesainya tahap proses penellitian 46

2) Dana
Perumusan masalah dan tujuan yang dipilih sangat dipengaruhi oleh
alokasi dana yang tersedia. Potensial sumber dana harus dipertimbangkan pada
ssat penyusunan masalah atau tujuan. Untuk memperkirakan dana yang
diperlukan, beberapa pertanyaan berikut ini perlu dipertimbangkan :
1) Literature: apakah akan diperlukan computer, fotokopi artikel, atau
pembelian buku?
2) Subjek : apakah subjek atau responden perlu diberi biaya dalam
partisipasinya?
3) Peralatan : alat –alat apakah yang diperlukan untuk penelitian? Apakah alat-
alat tersebut bisa diperoleh dengan cara meminjam, menyewa, membeli,
ataukah disediakan oleh donator? Apakah bisa menggunakan alat-alat yang
tersedia, ataukah perlu membangun membuat sendiri? Berapakah biaya
untuk pengukuran instrumen?
4) Personel : apakah asisten / konsultan perlu diberikan biaya pengetikan dan
analisis data?
5) Computer : apakah pemakaian computer diperlukan saat menganalisis data?
Jika ya, berapa biayayang diperlukan?
6) Transportasi : Berapa biaya transportasi untuk melakukan penelitian dan
menyajikan hasil?
 3

7) Pendukung: apakah akan diperlukan alat – alat seperti amplop, prangko,

pena, kertas, dan fotokopi? Apakah perlu biaya telpon untuk jarak jauh
(interlokal)?
3) Keahlian peneliti
Permasalahan / topic dan tujuan penelitian harus diseleksi berdasarkan
kemampuan peneliti. Hal ini biasanya menuntut seorang peneliti untuk
memahami suatu proses penelitian baru kemudian melakukan penelitian
berdasarkan pengalamannya. Memilih permasalahan yang sulit dan kompleks
akan mengakibatkan frustasi bagi peneliti pemula. 47

4) Ketersediaan Responden
Dalam menentukan suatu tujuan penelitian, yang perlu dipertimbangkan
adalah tipe dan juumlah responden yang diperlukan. Sampel biasanya sulit jika
peneliitian meliputi populasi yang unik dan jarang. Misalnya quadriplegic yang
hidup sendirian. Semakin spesifik suatu populasi, semakin sulit mendapatkannya.
Dana dan waktu yang tersedia akan berakibat terhadap responden yang dipilih.
Dengan keterbatasan waktu dan dana, seorang peneliti perlu menentukan
responden yang tersedia yang tidak memerlukan biaya (upah).
5) Ketersediaan fasilitas dan peralatan
Peneliti perlu mempertimbangkan apakah riset memerlukan fasilitas tertentu.
Apakah ruangan khusus diperlukan untuk program pendidikan, wawancara, atau
observasi? Jika risett dilaksanakan di rumah sakit, klinik, atau sekolah perawat,
apakah diperlukan seorang perawat agen? Tindakan atau les di laboratorium akan
sangat mahal dan mungkiin membutuhkan dana dari sumber lain. Riset perawatan
biasanya dilaksanakan di rumah sakit, klinik, rumah klien, dan tempat lainnya.
6) Kerja sama dengan tim
Suatu penelitian tidak akan dapat berjalan dengan lancar tanpa kerja sama
dengan tim yang lain. Hampir semua riset keperawatan melibatkan subjek
manusia dan dilaksanakan di rumah sakit, klinik, sekolah perawat, kantor atau
rumah. Adanya hubungan yang baik dengan individu di tempat penelitian akan
sangat membantu. Orang sering berharap dapat terlibat dalam suatu penelitian jika
permasalah dan tujuan penelitian ada hubungannya dengan permasalahan yang
ada atau mereka tertrik secara individu terhadap permasalahannya. Misalnya
seorang perawat di rumah sakit tertarik dengan penelitian yang ada hubungannya
dengan effektifitas penggunaan biaya institusi terhadap program kesejahteraan
perawat.
7) Pertimbangan etika
Tujuan suatu penelitian harus etis, dalam arti hakresponden dan yang
lainnya dilindungi (Lemo-Kilpi & Tuomaala, 1989). Jika suatu tujuan penelitian
akan berakibat jelek terhadap hak responden, maka penelitian tersebut harus
dievaluasi ulang dan mungkin harus dihindari.
48
2.10.10 Menyusun Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian diperoleh dari rumusan masalah penelitian yang telah
ditetapkan sebagai indikator terhadap hasil yang dih.arapkan. Tujuan dari
penelitian berguna untuk mengidentifikasi, menjelaskan, mempelajari,
membuktikan, mengkaji dan memprediksi alternatif pemecahan masalah
terhadapmasalah penelitian. Tujuan tersebut biasanya menandakan tipe dari riset,
misalnya deskriptif : studi kasus, cross sectional, kohort, case control dab
experiment : trust-experiment, quasy-experimant, dab preaexperiment. Dengan
dengan adanya tujuan tersebut akan mempermudah untuk mencapai hasil yang
diharapkan.
Tujuan penelitian, pertanyaan penelitian (rumusan masalah), dan hipotesis
disusun untuk menjebatani kesenjangan anatara permasalahan penelitian yang
masih abstrak. Kejelasan dari objekvitas biasanya difokuskan pada satu atau dua
variabel.kadang-kadang fokusnya untuk mengidentifikasi suatu hubungan diantara
duaatau lebih variabel atau untuk menentukan perbedaan diantara dua kelompok
dari suatu variabel (Burns & Grove, 1991; Polit & Hungler, 1993; dan LoBiondo
& Wood, 1994).
Tujuan penelitian harus jelas, ringkas dan berupa pernyataan yang
deklaratif, yang biasanya dituliskan dalam bentuk kalimat aktif. Agar tujuan
menjadi jelas, biasanya tujuan perlu dijabarkan lebih lanjut. Fokus tersebut bisa
dalam bentuk identifikasi hubungan atauasosiasi diantara variabel atau
menentukan perbedaan diantara dua kelompok dengan variabel. Misalnya, tujuan
penelitian adalah untuk:
 3

Menjelaskan pengaruh senam aerobik terhadap penurunan tekanan

intraokuler klien glaukoma. Tujuan penelitian dikembangkan dari permasalahan
penelitian, kejelasan variabel (konsep), dan populasi suatu penelitian. Penelitian
deskriptif oleh Owen (1989:235 b211) menggambarkan suatu arah siklus yang
jelas mulai dari perumusan masalah, tujuan, objektif.
Agar lebih jelas, cermati contoh berikut ini:

Rumusan Penulisan Tujuan Penelitan

Bloom + Tujuan Penelitian + Varibel-
varibel
C2-C6 Contoh
Contoh Gambar/deskriptif
Menjelaskan Perbedaan
Mengidentifikasi Hubungan
49
Menganalisis Pengaruh/dampak
Membuktikan Sebab akibat
(diupayakan tidak
menggunakan mengetahui)

1) Mengdentifikasi karakteristik variabel X (identification)

2) Menjelaskan keberadaan variabel X (depscribtion)
3) Menentukan atau mengidentifikasi hubungan antara varibel X dengan varibel
Y (relational)
4) Menentukan perbedaan antara kelompok 1 dan kelompok 2 sehubungan
dengan varibel X (differences).
2.10.11 Manfaat Penelitian
Ada beberapa manfaat penelitian yaitu :
1) Manfaat teoritis
Penelitian yang bertitik tolak dari meragukan suatu teori tertentu
disebut penelitian verifikatif. Keraguan terhadap suatu teori mencul jika teori
yang bersangkutan tidak bisa lagi menjelaskan peristiwa-peristiwa aktual
yang dihadapi. Pengujian terhadap teori tersebut dilakukan melalui penelitian
 empiris, dan hasilnya bisa menolak, atau mengukuhkan atau merevisi teori
yang bersangkutan.
Demikian teori terus berkembang melalui penelitian, dan dengan
demikian ilmu pengetahuan berkembang terus tanpa batas. Itulah sebabnya
penelitian ditetapkan sebagai darma kedua pada tridarma perguruan tinggi
sebagai lembaga yang mengelola ilmu pengetahuan.
2) Manfaat Praktis
Pada sisi lain, penelitian bermanfaat pula untuk memecahkan masala-
masalah praktis. Mengubah lahan kering menjadi lahan yang subur,
mengubah cara kerja supaya lebih efisien dan mengubah kurikulum supaya
lebih berdaya guna bagi pembangunan sumber daya manusia merupakan
contoh-contoh permasalahan yang dapat dibantu pemecahannya melalui
penelitian ilmiah. Hampir semua lembaga yang ada di masyarakat, baik
lembaga pemerintahan maupun lembaga swasta, menyadari manfaat ini
dengan menempatkan penelitian dan pengembangan sebagai bagian integral
50
dalam organisasi mereka.
3) Manfaat Metodologik.
Manfaat yang dapat digunakan untuk mengoreksi dan membangun
metode baru. Melalui kajian sastra lisan dilapangan, diharapkan memang
muncul strategi baru yang dianggap lebih efektif dan efisien.
2.11 Definisi Ilmu Keperawatan Dasar
Keperawatan adalah bentuk pelayanan profesional sebagai bagian integral
pelayan kesehatan yang berdasarkan ilmu dan kiat keperawatan meliputi aspek
biologis, psikologis, sosial, dan spiritual yang bersifat kompherensip, ditujukan
kepada individu, keluarga dan masyarakat yang sehat maupun yang sakit
mencakup hidup manusia untuk mencapai derajat kesehatan yang optimal.
Keperawatan bersifat kompherensip artinya pelayanan keperawatan bersifat
menyeluruh, meliputi aspek “ Manusia biopsiko sosial dan spiritua ”.
Secara umum keperawatan adalah merupakan suatau indentifikasi seni. Istilah
seni berarti ketrampilan praktik yang diperoleh melalui pengamatan/ pengalaman.
Ilmu keperawatan adalah sintesa dari ilmu keperawatan dasar, ilmu
keperawatan klinik, ilmu biomedik, ilmu psikologi dan sosial.
 3

2.11.1 Teori Keperawatan

1. Teori keperawatan (Taylor C. dkk)
Sebagai usaha untuk menguraikan dan menjelaskan berbagai fenomena
dalam keperawatan.
2. Teori keperawatan (Steven)
Teori keperawatan berperan dalam membedakan keperawatan dengan
disiplin ilmu lain dan bertujuan untuk menggambarkan, menjelaskan,
memperkirakan dan mengontrol hasil usaha atau pelayanan keperawatan
yang dilakukan. 51
3. Teori keperawatan (Newman)
2.11.2 Ada tiga cara pendekatan dalam pengembangan dan pembentukan teori
keperawatan yaitu meninjau teori-teori dari disiplin ilmu lain yang relevan
dengan tujuan untuk mengintegrasikan teori-teori kedalam ilmu
keperawatan, menganalisa situasi praktek keperawatan dalam rangka
mencapai konsep yang berkaitan dengan praktek keperawatan dan
menciptakan suatu kerangka konsep yang memungkinkan pengembangan
teori keperawatan.
2.11.3 Proses Keperawatan
1. Wolf and Weitzel Proses perawatan adalah serangkaian perbuatan atau
tindakan untuk menetapkan, merencanakan, melaksanakan pelayanan
keperawatan dalam rangka membantu klien untuk mencapai dan
memelihara kesehatannya secara optimal.
2. Ann Martiner Proses keperawatan adalah penerapan pemecahan
masalah secara ilmiah untuk mengidentifikasi masalah-masalah pasien,
merencanakan secara sistematis dan melaksanakannya serta
mengevaluasi hasil tindakan keperawatan yang telah dilaksanakan.
3. Malinda Muraray Proses keperawatan adalah metode kerja dalam
pemberian pelayanan keperawatan untuk menganalisa masalah pasien
secara sistematis, menentukan cara pemecahannya, tindakan dan
mengevaluasi hasil tindakan yang telah dilaksankan.
4. Yura Proses keperawatan adalah tindakan yang berurutan, dilakukan
secara sistematik, untuk menentukan masalah pasien, membuat
 perencanaan untuk mengatasinya, melaksankan rencana itu atau
menugaskan orang lain melaksanakannya dan mengevaluasi
keberhasilan secara efektif terhadap masalah yang diatasinya.
5. Herbal Proses keperawatan adalah metode ilmiah yang
digunakan secara sistematik untuk mengkaji dan mendiaknosa status
kesehatan pasien, merumuskan masalah yang dicapai, menentukan
intervensi dan mengevaluasi ilmu dan hasil asuhan yang dilakukan
terhadap pasien.
2.11.4 Karakteristik
1. Teori keperawatan mengidentifikasikan dan didefinisikan sebagai
hubungan yang spesifik dari konsep keperawatan, seperti hubungan
antara konsep manusia, konsep sehat sakit, keperawatan, dan konsep
lingkungan.
2. Teori keperawatan harus bersifat imlah, artinya teori keperawatan
digunakan dengan alasan atau rasional yang jelas dan dikembangkan
52
dengan menggunakan cara berpikir yang logis.
3. Teori Keperawatan bersifat sederhana dan umum. Artinya teori
keperawatan dapat digunaklana pada masalah sederhana maupun
masalah kesehatan yang komplek sesuai dengan situasi praktek
keperawatan.
4. Teori keperawatan berperan dalam rangka memperkaya body
Knowledge keperawatan yang dilakukan melalui penelitian.
5. Teori keperawatan menjadi pedoman dan berperan dalam memperbaiki
praktek keperawatan.
2.12 Ilmu Keperawatan Anak
2.12.1 Definisi
Ilmu Keperawatan Anak adalah suatu praktek keperawatan yang
menekankan pada status kesehatan anak (bayi-remaja).
2.12.2 Tujuan Ilmu Keperawatan Anak
Membantu anak sehat/sakit untuk mencapai derajat kesehatan yang optimal
sesuai tingkat perkembangan yang berorientasi pada tindakan promotif dan
 3

preventif yang berfokus pada : pendekatan anak dan keluarga, pemberian asuhan
keperawatan
2.12.3 Filosofi Keperawatan Anak
Perawat dalam memberikan asuhan keperawatan kepada anak harus
memahami bahwa semua asuhan Keperawatan anak harus berpusat pada keluarga
( family center care ) dan mencegah terjadinya trauma ( atraumatik care ).
Family center care ( perawatan berfokus pada keluarga ) merupakan unsur
penting dalam perawatan anak karena anak merupakan bagian dari anggota
keluarga, sehingga kehidupan anak dapat ditentukan oleh lingkungan keluarga.,
Untuk itu keperawatan anak harus mengenal keluarga sebagai tempat tinggal atau
53
sebagai konstanta tetap dalam kehidupan anak yang dapat mempengaruhi status
kesehatan anak.
Sedangkan maksud dari atraumatic care adalah semua tindakan
keperawatan yang ditujukan kepada anak tidak menimbulkan trauma pada anak
dan keluarga dengan memperhatikan dampak dari setiap tindakan yg diberikan.
Prinsip dari atraumatic care adalah menurunkan dan mencegah dampak
perpisahan dari keluarga, meningkatkan kemampuan orang tua dalam mengontrol
perawatan pada anak, mencegah dan mengurangi cedera ( injury ) dan nyeri
(dampak psikologis ), tidak melakukan kekerasan pada anak dan modifikasi
lingkungan fisik
2.12.4 Prinsip Keperawatan Anak
Dalam keperawatan anak, perawat harus mengetahui bahwa prinsip
keperawatan anak adalah :
1. Anak bukan miniatur orang dewasa
2. Anak sebagai individu unik & mempunyai kebutuhan sesuai tahap
perkembangan
3. Pelayanan keperawatan anak berorientasi pada pencegahan &
peningkatan derajat kesehatan, bukan mengobati anak sakit
4. Keperawatan anak merupakan disiplin ilmu kesehatan yang berfokus
pada
5. Kesejahteraan anak sehingga perawat bertanggung jawab secara
komprehensif dalam memberikan askep anak
 6. Praktik keperawatan anak mencakup kontrak dengan anak & keluarga
untuk mencegah, mengkaji, mengintervensi & meningkatkan
kesejahteran dengan menggunakan proses keperawatan yang sesuai
dengan moral ( etik ) & aspek hukum ( legal )
7. Tujuan keperawatan anak & remaja adalah untuk meningkatkan
maturasi / kematangan
8. Berfokus pada pertumbuhan & perkembangan
2.12.5 Paradigma Keperawatan Anak
1. Manusia ( Anak )
Anak baik sebagai individu maupun bagian dari keluarga merupakan
salah satu sasaran dalam pelayanan keperawatan. Untuk dapat
memberikan pelayanan keperawatan yang tepat sesuai dengan masa
tumbuh kembangnya, anak di kelompokkan berdasarkan masa tumbuh
kembangnya yaitu
1) Bayi : 0 – 1 th
2) Toddler : 1 – 2,5 th
3) Pra Sekolah : 2,5 – 5 th
54
4) Sekolah : 5 – 11 th
5) Remaja : 11 – 18 th
Terdapat perbedaan dalam memberikan pelayanan keperawatan antara
orang dewasa dan anak sebagai sasarannya. Perbedaan itu dapat dilihat
dari struktur fisik, dimana secara fisik anak memiliki organ yang belum
matur sepenuhnya. Sebagai contoh bahwa komposisi tulang pada anak
lebih banyak berupa tulang rawan, sedangkan pada orang dewasa sudah
berupa tulang keras.
Proses fisiologis juga mengalami perbedaan, kemampuan anak dalam
membentuk zat penangkal anti peradarangan belum sempurna sehingga
daya tahan tubuhnya masih rentan dan mudah terserang penyakit. Pada
aspek kognitif, kemampuan berfikir anak serta tanggapan terhadap
pengalaman masa lalu sangat berbeda dari orang dewasa, pengalaman
yang tidak menyenangkan selama di rawat akan di rekam sebagai suatu
 3

trauma, sehingga pelayanan keperawatan harus meminimalisasi dampak

traumatis anak.
2. Konsep Sehat Sakit
Menurut WHO, sehat adalah keadaan keseimbangan yang sempurna
baik fisik, mental, sosial, dan tidak semata-mata hanya bebas dari
penyakit atau cacad. Konsep sehat & sakit merupakan suatu spektrum
yang lebar & setiap waktu kesehatan seseorang bergeser dalam
spektrum sesuai dengan hasil interaksi yang terjadi dengan kekuatan
yang mengganggunya.
3. Lingkungan
LIngkungan berpengaruh terhadap terjadinya suatu kondisi sehat
maupun sakit serta status kesehatan. Faktor-faktor lingkungan yang
mempengaruhi kesehatan berupa lingkungan Internal dan lingkungan
external . Lingkungan Internal yang mempengaruhi kesehatan seperti
tahap perkembangan, latar belakang intelektual, persepsi terhadap
fungsi fisik, faktor Emosional, dan spiritual. SEdangkan lingkungan
external yang mempengaruhi status kesehatan antara lain keluarga,
sosial ekonomi, budaya 55

4. Keperawatan
Merupakan salah satu bentuk pelayanan kesehatan yang komprehensif
meliputi biologi, psikologis, social dan spiritual yang ditujukan pada
individu, keluarga, masyarakat dan kelompok khusus yang
mengutamakan pelayanan promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif
yang diberikan dalam kondisi sehat maupun sakit. Anak sebagai
individu maupun salah satu anggota keluarga merupakan sasaran dalam
pelayanan keperawatan Sehingga perawat sebagai pemberi asuhan
keperawatan harus memandang anak sebagai individu yang unik yang
memiliki kebutuhan tersendiri sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangannya.
2.12.6 Peran Perawat Dalam Keperawatan Anak
 1. Pemberi Perawatan ( peran utama, untuk memenuhi kebutuhan dasar
anak seperti asah, asih, asuh)
2. Sebagai Advocat Keluarga (sebagai pembela keluarga dalam
menentukan haknya pasien). Perawat membantu anak dan keluarga dlm
menentukan berbagai pilihan yg diberitahukan dan bertindak dlm
memberikan yg terbaik kepada anak.
3. Pencegahan penyakit /Promosi Kesehatan
Tren pelayanan kesehatan masa depan berfokus pada pencegahan
penyakit dan pemeliharaan kesehatan, bukan perawatan penyakit atau
ketidakmampuan. Setiap bentuk pelayanan mengutamakan tindakan
pencegahan timbulnya masalah baru sebagai dampak penyakit yang
diderita)
4. Pendidikan (dalam asuhan keperawatan mampu sebagai pendidik, untuk
merubah perilaku pada anak dan keluarga)
5. Konseling (memberikan waktu untuk berkonsultasi terhadap masalah
anak maupun keluarga)
6. Kolaborasi (bekerjasama dengan TIM kesehatan lain, mengingat anak
merupakan individu yang kompleks yang membutuhkan perhatian
56
dalam perkembangan)
7. Pengambil keputusan etik (mengingat perawat selalu berhubungan dengan
anak kurang lebih 24 jam, peran perawat dalam pengambil keputusan etik
dalam tindakan pelayanan keperawatan)
8. Peneliti (melakukan kajian-kajian keperawatan anak, yang dapat
dikembangkan untuk perkembangan teknologi keperawatan, untuk
meningkatkan mutu pelayanan anak)
2.13 Definisi Ilmu Keperawatan Maternitas
Keperawatan maternitas merupakan salah satu bentuk pelayanan profesional
keperawatan yang ditujukan kepada wanita pada masa usia subur (WUS)
berkaitan dengan system reproduksi, kehamilan, melahirkan, nifas, antara dua
kehamilan dan bayi baru lahir sampai umur 40 hari, beserta keluarganya, berfokus
pada pemenuhan kebutuhan dasar dalam beradaptasi secara fisik dan psikososial
untuk mencapai kesejahteraan keluarga dengan menggunakan pendekatan proses
 3

keperawatan. Setiap individu mempunyai hak untuk lahir sehat maka setiap
individu berhak mendapatkan pelayanan kesehatan yang berkualitas. Keperawatan
ibu menyakini bahwa peristiwa kelahiran merupakan proses fisik dan psikis yang
normal serta membutuhkan adaptasi fisik dan psikososial dari idividu dan
keluarga. Keluarga perlu didukung untuk memandang kehamilannya sebagai
pengalaman yang positif dan menyenangkan. Upaya mempertahankan kesehatan
ibu dan bayinya sangat membutuhkan partisipasi aktif dari keluarganya.
2.13.1 Paradigma Keperawatan Maternitas
57
Paradigma keperawatan pada keperawatan maternitas meliputi manusia,
lingkungan, sehat dan keperawatan.
1. Manusia
Terdiri dari wanita usia subur wanita pada masa usia subur (WUS)
berkaitan dengan system reproduksi, kehamilan, melahirkan, nifas, antara
dua kehamilan dan bayi baru lahir sampai umur 40 hari, beserta
keluarganya adalah anggota keluarga yang unik dan utuh, merupakan
mahluk bio-psikososial dan spiritual yang memiliki sifat berbeda secara
individual dan dipengaruhi oleh usia dan tumbuh kembangnya. Salah satu
tugas perkembangan wanita adalah pengalaman melahirkan danak yang
dapat merupakan krisis situasi dalam keluarga tersebut apabila tidak
mampu beradaptasi dengan baik.
2. Lingkungan
Sikap, nilai dan prerilaku seseorang sangat dipengaruhi oleh lingkungan
budaya dan social disamping pengaruh fisik Proses kehamilan
danpersalinan serta nifas akan melibatkan semua anggota keluarga dan
masyarakat. Proses kelahiran merupakan permulaan suatu bentuk
hubungan baru dalam keluarga yang sangat penting, sehingga pelayanan
maternitas akan mendorong interaksi yang positif dari orang tua, bayi dan
angota keluarga lainnya dengan menggunakan sumber-sumber dalam
keluarga.
3. Sehat
Sehat adalah suatu keadaan terpenuhinya kebutuhan dasar, bersifat
dinamis dimana perubahan-perubahan fisik dan psikososial mempengaruhi
 kesehatan seseorang.setiap indivisu memeiliki hak untuk lahir sehat
sehingga WUS dan ibu memiliki hak untuk mendapatkan pelayanan
kesehatan yang berkualitas.
4. KeperawatanIbu
Keperawatan ibu merupakan pelayanan keperawatan professional yang
ditujukan kepada wanita usia subur wanita pada masa usia subur (WUS)
berkaitan dengan system reproduksi, kehamilan, melahirkan, nifas, antara
dua kehamilan dan bayi baru lahir sampai umur 40 hari, beserta
keluarganya yang berfokus pada pemenuhan kebutuhan dasar dalam
melakukan adaptasi fisik dan psikososial dengan menggunakan
pendekatan proses keperawatan. Keperawatan ibu memberikan asuhan
keperawatan holistik dengan selalu menghargai klien dan keluarganya
serta menyadari bahwa klien dan keluarganya berhak menentukan
perawatan yang sesuai untuk dirinya.
2.13.2 Peranan Perawat Dalam Keperawatan Maternitas
Suatu perilaku yang diharapkan, yang dikaitkan dengan standar,
merefleksikan tujuan dan nilai yang dilaksanakan pada situasi tertentu. Peranan
atau tingkah laku perawatan yang diharapkan dan dinilai oleh masyarakat dalm
memberikan pelayanan ibu dan bayi baru lahir:
1. Sebagai pelaksana keperawatan (caregiver) 58
2. Sebagai pendidik (teacher)
3. Sebagai communicator
4. Sebagai penasehat (counselor)
5. Sebagai researcher
6. Sebagai pembela (advocate)
7. Sebagai manajer
2.14 Definisi Ilmu Keperawatan Medikal Bedah
Keperawatan Medikal Bedah adalah pelayanan profesional yang
berdasarkan pada ilmu keperawatan medikal bedah dan teknik keperawatan
medikal bedah berbentuk pelayanan Bio-psiko-sosio-spiritual, peran utama
perawat adalah memeberikan asuhan keperawatan kepada manusia (sebagai objek
utama pengkajian filsafat ilmu keperawatan: ontologis). (Nursalam, 2008: hal 14).
 3

Pengertian keperawatan medikal bedah Menurut (Raymond H. & Simamora,

2009: hal 20) mengandung 3 hal ialah :
1. Mengembangkan diri secara terus-menerus untuk meningkatkan
kemampuan professional dalam medikal bedah dengan cara:
1) Menerapkan konsep-konsep keperawatan dalam melaksanakan
kegiatan keperawatan.
2) Melaksanakan kegiatan keperawatan dalam menggunakan pendekatan
ilmiah.
3) Berperan sebagai pembaru dalam setiap kegiatan keperawatan pada
berbagai tatanan pelayanan keperawatan.
4) Mengikuti perkembangan IPTEK secara terus-menerus melalui
kegiatan yang menunjang.
5) Mengembangkan IPTEK keperawatan yang sesuai dengan kebutuhan
masyarakat dan perkembangan ilmu.
6) Berperan aktif dalam setiap kegiatan ilmiah yang relevan dengan
keperawatan.
59
2. Melaksanakan kegiatan penelitian rangaka pengembangan ilmu
keperawatan medikal bedah dengan cara:
1) Mengidentifikasi masalah kesehatan dengan menganlisis, menyintesis
informasi yang relevan dari berbagai sumber dan memerhatikan
perspektif lintas budaya.
2) Merencanakan dan melaksanakan penelitian dalam bidang
keperawatan keperawatan medikal bedah.
3) Menerapkan prinsip dan tekhnik penalaran yang tepat dalam berpikir
secara logis, kritis, dan mandiri.
3. Berfungsi sebagai anggota masyarakat yang kreatif, produktif, terbuka
untuk menerima perubahan, dan berorientasi pada masa depan dengan
cara:
1) Menggali dan mengembangkan potensi yang ada pada dirinya untuk
membantu meneyelesaikan masalah masyarakat yang terkait dengan
keperawatan medikal bedah.
 2) Membantu meningkatkan kesejahteraan masyarakat dengan
memanfaatkan dan mengelola sumber yang tersedia.
2.14.1 Peran Dan Fungsi Perawat
Peran dan fungsi perawat khususnya di rumah sakit adalah memberikan
pelayanan atau asuhan keperawatan melalui berbagai proses atau tahapan yang
harus dilakukan baik secara langsung maupun tidak langsung kepada pasien.
Tahapan yang dilakukan tentunya berdasarkan standar yang diakui oleh
pemerintah maupun profesi perawat (Sumijatun, 2011: hal 1). Salah satu bagian
yang berperan penting dalam meningkatkan kualitas pelayanan kesehatan adalah
pelayanan keperawatan. Pelayanan keperawatan di rumah sakit merupakan
komponen terbesar dari sistem pelayanan kesehatan yang terintegrasi (Kuntoro,
60
2010: hal 1).
Pelayanan keperawatan merupakan proses kegiatan natural dan berurutan
yang dilakukan oleh perawat dalam memberikan pelayanan kepada pasien.
Pelayanan diberikan karena adanya keterbatasan atau kelemahan fisik dan mental.
Keterbatasan pengetahuan serta kurangnya kemauan menuju kepada kemampuan
melaksanakan kegiatan hidup sehari-hari secara mandiri. Kegiatan keperawatan
dilakukan dalam upaya peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit,
penyembuhan, pemulihan, pemeliharaan kesehatan dengan penekanan upaya
pelayanan kesehatan sesuai wewenang, tanggung jawab dan etika profesi
keperawatan sehingga memungkinkan setiap individu mencapai kemampuan
hidup sehat. Tenaga kesehatan yang paling banyak jumlahnya dalam memberikan
pelayanan kesehatan di rumah sakit dan sering berinteraksi dengan klien adalah
perawat (Asmuji, 2012: hal 1)
2.14.2 Lingkup Praktek Keperawatan Medikal Bedah
Menurut Lingkup praktek keperawatan medikal-bedah merupakan bentuk
asuhan keperawatan pada klien dewasa yang mengalami gangguan fisiologis baik
yang sudah nyata atau terprediksi mengalami gangguan baik karena adanya
penyakit, trauma atau kecacatan. Asuhan keperawatan meliputi perlakuan
terhadap individu untuk memperoleh kenyamanan; membantu individu dalam
meningkatkan dan mempertahankan kondisi sehatnya; melakukan prevensi,
deteksi dan mengatasi kondisi berkaitan dengan penyakit: mengupayakan
 3

pemulihan sampai klien dapat mencapai kapasitas produktif tertingginya; serta

membantu klien menghadapi kematian secara bermartabat. Praktek keperawatan
medikal bedah menggunakan langkah-langkah ilmiah pengkajian, perencanaan,
implementasi dan evaluasi; dengan memperhitungkan keterkaitan komponen-
komponen bio-psiko-sosial klien dalam merespon gangguan fisiologis sebagai
akibat penyakit, trauma atau kecacatan. (Nur hidayah, 2014: hal 417- 418).
Lingkup keperawatan medikal bedah menurut, (Nursalam, 2008 61-63)
1. Lingkup masalah penelitian pengembangan konsep dan teori keperawatan
masalah penelitian difokuskan pada kajian teori-teori yang sudah ada
dalam upaya meyakinkan masyarakat bahwa keperawatan adalah suatu
ilmu yang berbeda dari ilmu profesi kesehatan lain serta kesesuaian
penerapan ilmu tersebut dalam bidang keperawatan.
2. Lingkup masalah penelitian kebutuhan dasar manusia meliputi identifikasi
sebab dan upaya untuk memenuhi kebutuhan.
3. Lingkup masalah penelitian pendidikan keperawatan
4. Lingkup masalah penelitian manajemen keperawatan
1) Model asuhan keperawatan medikal bedah
61
2) Peran kinerja perawat
3) Model sistem pencatatan dan pelaporan
5. Lingkup masalah penelitian ilmu keperawatan medikal bedah di fokuskan
pada asuhan keperawtan melalui pendekatan proses keperawatan. Topic
masalah didsarkan pada gangguan sistem tubuh yang umum terjadi pada
klien dewasa. Ilmu keperawatan medikal bedah menurut (Nursalam,2008:
hal 67-68) :
1) Sistem kekebalan tubuh
2) Sistem respirasi dan oksigensi
3) Sistem kardiovaskuler
4) Sistem persyarafan.
2.15 Definisi Ilmu Keperawatan Gawat Darurat
Rangkaian kegiatan praktik keperawatan kegawat daruratan yang diberikan
oleh perawat yang kompeten untuk memberikan asuhan keperawatan diruang
gawat darurat.
2.15.1 Filosofi Keperawatan Gawat Darurat
1. Universal
Intervensi dalam keperawatan mencakup proses keperawatan yang
komprehensif dan dilakukan kepada semua manusia yang membutuhkan
bantuan dalam keadaan gawat darurat dan diperlukan pemikiran yang
mencakup seluruh sistem organ tubuh.
2. Penanganan oleh siapa saja
Penangan keperawatan gawat tidak hanya bisa dilakukan oleh tenaga
kesehatan, namun semua masyarakat bisa melakukannya dengan syarat
telah mendapatkan pelatihan khusus mengenai penanganan pasien gawat
darurat.
3. Penyelesaian berdasarkan masalah
Penyelesaian terfokus pada masalah yang dialami pasien karena dalam
kegawatdaruratan seorang tenaga terlatih berpacu dengan waktu dalam
menyelamatkan nyawa seorang pasien.
2.15.2 Tujuan Keperawatan Gawat Darurat
1. Mencegah kematian dan kecacatan (to save life and limb) pada penderita
gawat darurat, hingga dapat hidup dan berfungsi kembali dalam
masyarakat sebagaimana mestinya
2. Merujuk penderita gawat darurat melalui sistem rujukan untuk 62
memperoleh penanganan yang lebih memadai
3. Menanggulangi korban bencana
4. Penderita Gawat Darurat
5. Kematian dapat terjadi bila seseorang mengalami kerusakan atau
kegagalan dan salah satu sistem/organ di bawah ini yaitu :
a. Susunan saraf pusat
b. Pernapasan
c. Kardiovaskuler
d. Hati
e. Ginjal
f. Pankreas
g. Penyebab Kegagalan Organ:
 3

1) Trauma/cedera
2) Infeksi
3) Keracunan (poisoning)
4) Degenerasi (failure)
5) Asfiksia
6) Kehilangan cairan dan elektrolit dalam jumlah besar (excessive
loss of wafer and electrolit)
7) Dan lain-lain.
Kegagalan sistem susunan saraf pusat, kardiovaskuler, pernapasan dan
hipoglikemia dapat menyebabkan kematian dalam waktu singkat (4-6 menit),
sedangkan kegagalan sistem/organ yang lain dapat menyebabkan kematian dalam
waktu yang lebih lama.
2.15.3 Standar Keperawatan
Standar keperawatan merupakan tingkat pelaksanaan yang perawatnya
memegang tanggung jawab, dan didefinisikan sebagai cara seorang perawat yang
bijaksana akan memberikan peratawan lingkungan yang sama atau serupa. Pada
tahun 1983, emergency nurses association (ENA) membuat standar keperawatan
untuk semua perawat profesional yang bekerja di lingkungan gawat darurat.
Selanjutnya standar tersebut berfungsi sebagai rujukan untuk menentukan apakah
63
kelalaian perawat gawat darurat menyebabkan atau berperan terhadap hasil pasien
yang merugikan.
2.15.4 Karakteristik Pelayanan Keperawatan Di Unit Gawat Darurat
Keperawatan gawat darurat bersifat cepat dan perlu tindakan yang tepat,
serta memerlukan pemikiran kritis tingkat tinggi. Perawat gawat darurat harus
mengkaji pasien meraka dengan cepat dan merencanakan intervensi sambil
berkolaborasi dengan dokter gawat darurat. Dan harus mengimplementasikan
rencana pengobatan, mengevaluasi efektivitas pengobatan, dan merevisi
perencanaan dalam parameter waktu yang sangat sempit.
2.15.5 Prinsip Umum Asuhan Keperawatan
1. Menerapkan prinsip universal precaution dan asuhan yang aman untuk
klien
2. Cepat dan tepat
 3. Tindakan keperawatan diberikan untuk mengatasi masalah fisik dan
psikososial klien.
4. Monitoring kondisi klien
5. Penjelasan dan pendidikan kesehatan
6. Asuhan diberikan menyeluruh (triase, proses resusitasi, stabilisasi,
kematian, dan penanganan bencana)
7. Sistem dokumentasi dapat digunakan secara mudah, cepat dan tepat
8. Aspek etik dan legal keperawatan perlu dijaga
2.15.6 Prinsip Keperawatan Gawat Darurat
Prinsip pada penanganan penderita gawat darurat harus cepat dan tepat serta
harus dilakukan segera oleh setiap orang yang pertama menemukan/mengetahui
(orang awam, perawat, para medis, dokter), baik didalam maupun diluar rumah
sakit karena kejadian ini dapat terjadi setiap saat dan menimpa siapa saja.
Kondisi gawat darurat dapat diklasifikasikan sebagai berikut (Kumpulan materi
mata kuliah Gadar:2005):
1. Gawat darurat
Suatu kondisi dimana dapat mengancam nyawa apabila tidak
mendapatkan pertolongan secepatnya. Contoh : gawat nafas, gawat
jantung, kejang, koma, trauma kepala dengan penurunan kesadaran
2. Gawat tidak darurat
Suatu keadaan dimana pasien berada dalam kondisi gawat tetapi tidak
64
memerlukan tindakan yang darurat contohnya : kanker stadium lanjut
3. Darurat tidak gawat
Pasien akibat musibah yang datang tiba-tiba tetapi tidak mengancam
nyawa atau anggota badannya contohnya : fraktur tulang tertutup.
4. Tidak gawat tidak darurat
Pasien poliklinik yang datang ke UGD
2.15.7 Alur Pelayanan Pasien Di Unit Gawat Darurat
1. Sistem yang terganggu: di triase keluhan utama pasien dikaji, lalu
ditetapkan organ yang mungkin terganggu dan asal gangguannya
(misalnya; bedah, penyakit dalam, kebidanan).
 3

2. Tingkat kegawatan yang diderita : di triase tingkat kegawatan pasien

ditentukan (gawat

3. darurat/darurat tidak gawat/gawat tidak darurat/tidak gawat & tidak

darurat)
4. Triase bertujuan:
a. Menjaga alur klien di IGD
b. Menetapkan derajat kegawatan klien
c. Klasifikasi (Kode/Warna)
1) Biru menandakan sangat gawat darurat dan membutuhkan
bantuan sesegera mungkin
2) Merah menandakan Gawat dan Darurat
3) Kuning menandakan Darurat tidak gawat
4) Hijau menandakan Tidak gawat dan tidak daurat
5) Hitam menandakan death on arrival
d. Memberikan tindakan yang cepat dan tepat
e. Meningkatkan kualitas pelayanan 65

f. Tindakan Tambahan Di Triase

1) Memberikan informasi untuk pasien dan keluarga yang datang,
2) Memberikan petunjuk kesehatan,
3) Menunjukkan arah,
4) Menerima telpon, dan komunikasi.
5) Perawat triase harus perawat yang berpengetahuan,
berpengalaman, dan memiliki kemampuan pengkajian cepat
(rapid assessment) untuk menentukan tingkatan kegawatan klien
2.15.8 Prioritas Kegawatan di Gawat Darurat
 1. Sangat Gawat Darurat (sangat megancam kehidupan)
a. Henti jantung (cardiac arrest)
b. Kesulitan bernafas
c. Syok
d. Infark miokard
e. Cedera kepala berat
f. Keracunan
g. Gangguan vertebrata
2. Gawat Darurat (mengancam kehidupan)
a. Nyeri dada
b. Multipel injuri berat
c. Luka terbuka dada dan abdomen
d. Kelainan persalinan
e. Perdarahan tidak terkontrol/mayor
f. Kejang
3. Darurat tidak gawat
a. Nyeri karena gangguan paru
b. Luka bakar
c. Multipel fraktur
d. Penurunan kesadaran
e. Diare, muntah terus menerus
f. Panas tinggi
2.15.9 Lingkup Keperawatan Gawat Darurat
66
1. Umum
a. Kesan perawat terhadap pasien saat datang
b. Sakit berat
c. Sakit sedang
d. Sakit ringan
2. Kesadaran (penilaian dengan GCS)
a. Alert/sadar lingkungan
b. Verbal/menjawab pertanyaan
c. Pain/nyeri
 3

d. Unresponsive/tidak bereaksiss
3. Primer ( Basic Life Support)
a. ABC (Airways, Breathing, Circulation) pada pasien tanpa penyakit
jantung maupun kecelakaan.
b. CAB (Circulation, Airways, Breathing) pada pasien yang mengalami
cardiac arrest.
4. Sekunder
a. Drug, Defibrilation
b. EKG dan Exposure
c. Fibrilator (dengan Defibrilation Cirulation Shock)
d. Gaughing (tanyakan penyebab cardiac arrest)
e. Human Mentation (memulihkan fungsi jiwa)
2.15.10 Peran & Fungsi Perawat Gadar
1. Fungsi Independen
2. Fungsi mandiri berkaitan dengan pemberian asuhan (Care)
3. Fungsi Dependen Fungsi yang didelegasikan sepenuhnya atau sebagian
dari profesi lain
4. Fungsi Kolaboratif Kerjasama saling membantu dalam program
kesehatan. (Perawat sebagai anggota Tim Kesehatan)
5. Merawat & menjaga keutuhan alat agar siap pakai
6. Sebagai operator untuk alat kedokteran : ekg, defibrilator, respirator,
nebulizer, monitor jantung, air viva dll.
67

2.16 Definisi Ilmu Keperawatan Jiwa

Kesehatan Jiwa adalah Perasaan Sehat dan Bahagia serta mampu mengatasi
tantangan hidup, dapat menerima orang lain sebagaimana adanya serta
mempunyai sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain. Keperawatan jiwa
adalah area khusus dalam praktek keperawatan yang menggunakan ilmu tingkah
laku manusia sebagai dasar dan menggunakan diri sendiri secara teraupetik dalam
meningkatkan, mempertahankan, memulihkan kesehatan mental klien dan
kesehatan mental masyarakat dimana klien berada
 Keperawatan jiwa adalah pelayanan keperawatan profesional didasarkan
pada ilmu perilaku, ilmu keperawatan jiwa pada manusia sepanjang siklus
kehidupan dengan respons psiko-sosial yang maladaptif yang disebabkan oleh
gangguan bio-psiko-sosial, dengan menggunakan diri sendiri dan terapi
keperawatan jiwa ( komunikasi terapeutik dan terapi modalitas keperawatan
kesehatan jiwa ) melalui pendekatan proses keperawatan untuk meningkatkan,
mencegah, mempertahankan dan memulihkan masalah kesehatan jiwa klien
(individu, keluarga, kelompok komunitas ).
2.16.1 Tujuan dan Manfaat Keperawatan Jiwa
1. Bagi Perawat :
a. Peningkatan otonomi, percaya diri dalam memberikan asuhan
keperawatan.
b. Tersedia pola pikir/ kerja yang logis, ilmiah, sistematis, dan
terorganisasi.
c. Pendokumentasian dalam proses keperawatan memperlihatkan
bahwa perawat bertanggung jawab dan bertanggung gugat.
d. Peningkatan kepuasan kerja.
e. Sarana/wahana desimasi IPTEK keperawatan.
f. Pengembangan karier, melalui pola pikir penelitian.
2. Bagi Klien :
a. Asuhan yang diterima bermutu dan dipertanggungjawabkan secara
ilmiah.
b. Partisipasi meningkat dalam menuju perawatan mandiri (independen
care). 68

c. Terhindar dari malpraktik.

2.16.2 Prinsip-Prinsip Keperawatan Jiwa
Prinsip keperawatan jiwa terdiri dari empat komponen yaitu manusia,
lingkungan, kesehatan dan keperawatan.
1. Manusia
Fungsi seseorang sebagai makhluk holistik yaitu bertindak,
berinteraksi dan bereaksi dengan lingkungan secara keseluruhan. Setiap
individu mempunyai kebutuhan dasar yang sama dan penting. Setiap
 3

individu mempunyai harga diri dan martabat. Tujuan individu adalah

untuk tumbuh, sehat, mandiri dan tercapai aktualisasi diri. Setiap individu
mempunyai kemampuan untuk berubah dan keinginan untuk mengejar
tujuan personal. Setiap individu mempunyai kapasitas koping yang
bervariasi. Setiap individu mempunyai hak untuk berpartisipasi dalam
pengambilan keputuasan. Semua perilaku individu bermakna dimana
perilaku tersebut meliputi persepsi, pikiran, perasaan dan tindakan.
2. Lingkungan
Manusia sebagai makhluk holistik dipengaruhi oleh lingkungan dari
dalam dirinya dan lingkungan luar, baik keluarga, kelompok, komunitas.
Dalam berhubungan dengan lingkungan, manusia harus mengembangkan
strategi koping yang efektif agar dapat beradaptasi. Hubungan
interpersonal yang dikembangkan dapat menghasilkan perubahan diri
individu.
3. Kesehatan
Kesehatan merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia yang
menunjukkan salah satu segi kualitas hidup manusia, oleh karena itu,
setiap individu mempunyai hak untuk memperoleh kesehatan yang sama
69
melalui perawatan yang adekuat.
4. Keperawatan
Dalam keperawatan jiwa, perawat memandang manusia secara
holistikndannmenggunakanndirinsendirinsecaranterapeutik.
Metodologi dalam keperawatan jiwa adalah menggunakan diri sendiri
secara terapeutik dan interaksinya interpersonal dengan menyadari diri
sendiri, lingkungan, d an interaksinya dengan lingkungan. Kesadaran ini
merupakan dasar untuk perubahan. Klien bertambah sadar akan diri dan
situasinya, sehingga lebih akurat mengidentifikasi kebutuhan dan masalah
serta memilih cara yang sehat untuk mengatasinya. Perawat memberi
stimulus yang konstruktif sehingga akhirnya klien belajar cara penanganan
masalah yang merupakan modal dasar dalam menghadapi berbagai
masalah.
 Proses Keperawatan Kesehatan Jiwa Pemberian asuhan
keperawatan merupakan proses terapeutik yang melibatkan hubungan
kerja sama antara perawat dengan klien, dan masyarakat untuk mencapai
tingkat kesehatan yang optimal ( Carpenito, 2012 dikutip oleh
Keliat,2011).
2.16.3 Peran Perawat Kesehatan Jiwa
1. Pengkajian yg mempertimbangkan budaya
2. Merancang dan mengimplementasikan rencana tindakaN.
3. Berperan serta dlm pengelolaan kasus
4. Meningkatkan dan memelihara kesehatan mental, mengatasi pengaruh
penyakit mental - penyuluhan dan konseling
5. Mengelola dan mengkoordinasikan sistem pelayanan yang
mengintegrasikan kebutuhan pasien, keluarga staf dan pembuat kebijakan
6. Memberikan pedoman pelayana kesehatan
2.17 Definisi Ilmu Keperawatan Komunitas
Keperawatan kesehatan komunitas adalah praktek melakukan promosi
kesehatan dan melindungi kesehatan masyarakat dengan menggunakan
pendekatan ilmu keperawatan, ilmu sosial dan ilmu kesehatan masyarakat yang
berfokus pada tindakan promotif dan pencegahan penyakit yang sehat (Anderson
& McFarlane, 2011).
2.17.1 Tujuan Dan Fungsi Keperawatan Komunitas
1. Tujuan Keperawatan Komunitas
Tujuan proses keperawatan dalam komunitas adalah untuk
pencegahan dan peningkatan kesehatan masyarakat melalui upaya-upaya
sebagai berikut :
a. Pelayanan keperawatan secara langsung (direct care ) terhadap
individu, keluarga, dan keluarga dan kelompok dalam konteks
70
komunitas.
b. Perhatian langsung terhadap kesehatan seluruh masyarakat ( health
general community ) dengan mempertimbangkan permasalahan atau
isu kesehatan masyarakat yang dapat mempengaruhi keluarga,
individu, dan kelompok.
 3

Selanjutnya, secara spesifik diharapkan individu, keluarga, kelompok,

dan masyarakat mempunyai kemampuan untuk :
a. Mengindentifikasi masalah kesehatan yang dialami
b. Menetapkan masalah kesehatan dan memprioritaskan maslah tersebut
c. Merumuskan serta memecahkan masalah kesehatan
d. Menanggulangi masalah kesehatan yang mereka hadapi
e. Mengevaluasi sejauh mana pemecahan masalah yang mereka hadapi
2.17.2 Fungsi Keperawatan Komunitas
1. Memberikan pedoman dan bimbingan yang sistematis dan ilmiah bagi
kesehatan masyarakat dan keperawatan dalam memecahkan masalah klien
melalui asuhan keperawatan.
2. Agar masyarakt mendapatkan pelayan yang optimal sesuai dengan
kebutuhannnya di bidang kesehatan.
3. Memeberikan asuhan keperawatan melalui pendekatan pemecahan
masalah, komunikasi yang efektif dan efisien serta melibatkan peran serta
masyarakat.
4. Agar masyarakat bebas mengemukan pendapat berkaitan dengan
permasalahan atau kebutuhannya sehingga mendapatkan penanganan dan
pelayanan yang cepat dan pada akhirnya dapat mempercepat proses
penyembuhan (Mubarak,2006).
2.17.3 Prinsip Keperawatan Komunitas
Pada perawatan kesehatan masyarakat harus mempertimbangkan
beberapa prinsip, yaitu :
1. Kemanfaatan
Semua tindakan dalam asuhan keperawatan harus memberikan manfaat
yang besar bagi komunitas. Intervensi atau pelaksanaan yang dilakukan
71
harus memberikan manfaat sebesar-besarnya bagi komunitas, artinya ada
keseimbangan antara manfaat dan kerugian (Mubarak, 2009).
2. Kerjasama
Kerjasama dengan klien dalam waktu yang panjang dan bersifat
berkelanjutan serta melakukan kerja sama lintas program dan lintas
sektoral (Riyadi, 2007)
 3. Secara langsung
Asuhan keperawatan diberikan secara langsung mengkaji dan intervensi,
klien dan lingkunganya termasuk lingkungan sosial, ekonomi serta fisik
mempunyai tujuan utama peningkatan kesehatan (Riyadi, 2007).
4. Keadilan
Tindakan yang dilakukan disesuaikan dengan kemampuan atau kapasitas
dari komunitas itu sendiri. Dalam pengertian melakukan upaya atau
tindakan sesuai dengan kemampuan atau kapasitas komunitas (Mubarak,
2009).
5. Otonomi Klien
Otonomi klien atau komunitas diberi kebebasan dalam memilih atau
melaksanakan beberapa alternatif terbaik dalam menyelesaikan masalah
kesehatan yang ada (Mubarak, 2009).
2.17.4 Sasaran Keperawatan Komunitas
Sasaran dari perawatan kesehatan komunitas adalah individu,
keluarga, kelompok khusus, komunitas baik yang sehat maupun sakit yang
mempunyai masalah kesehatan atau perawatan, sasaran ini terdiri dari :
1. Individu
Individu adalah anggota keluarga yang unik sebagai kesatuan utuh dari
aspek biologi, psikologi, social dan spritual.
2. Keluarga
Keluarga merupakan sekelompok individu yang berhubungan erat secara
terus menerus dan terjadi interaksi satu sama lain baik secara perorangan
maupun secara bersama-sama, di dalam lingkungannya sendiri atau
masyarakat secara keseluruhan. 72
3. Kelompok Khusus
Kelompok khusus adalah kumpulan individu yang mempunyai kesamaan
jenis kelamin, umur, permasalahan, kegiatan yang terorganisasi yang
sangat rawan terhadap masalah kesehatan. Termasuk diantaranya adalah :
a. Kelompok khusus dengan kebutuhan khusus sebagai akibat
perkembangan dan pertumbuhannya, seperti :
1) Ibu hamil
 3

2) Bayi baru lahir

3) Balita
4) Anak usia sekolah
5) Usia lanjut
b. Kelompok dengan kesehatan khusus yang memerlukan pengawasan
dan bimbingan serta asuhan keperawatan, diantaranya adalah :
1) Penderita penyakit menular, seperti TBC, lepra, AIDS, penyakit
kelamin lainnya.
2) Penderita dengan penynakit tak menular, seperti: penyakit diabetes
mellitus, jantung koroner, cacat fisik, gangguan mental dan lain
sebagainya.
c. Kelompok yang mempunyai resiko terserang penyakit, diantaranya :
1) Wanita tuna susila
2) Kelompok penyalahgunaan obat dan narkoba
3) Kelompok-kelompok pekerja tertentu, dan lain-lain.
d. Lembaga sosial, perawatan dan rehabilitasi, diantaranya adalah :
1) Panti wredha
2) Panti asuhan
3) Pusat-pusat rehabilitasi (cacat fisik, mental dan sosial)
73
4) Penitipan balita.
2.17.5 Falsafah Keperawatan Komunitas
Keperawatan komunitas merupakan pelayanan yang memberikan
pelayanan terhadap pengaruh lingkunngan (bio-psiko-sosial-cultural-
spritual) terhadap kesehatan komunitas dan memberikan prioritas pada
strategi pencegahan penyakit dan peningkatan pencegahan. Falsafah yang
melandasi komunitas mengacu kepada falsafah atau paradigma
keperawatan secara umum yaitu manusia atau kemanusia merupakan titik
sentral setiap upaya pembangunan kesehatan yang menjunjung tinggi nilai-
nilai dan bertolak dari pandangan ini disusun falsafah atau paradigma
keperawatan komunitas yang terdiri dari 4 komponen dasar,
Berdasarkan gambar di atas, dapat dijabarkan masing-masing unsur
sebagai berikut :
 1. Manusia
Komunitas sebagai klien berarti sekumpulan individu / klien yang berada
pada lokasi atau batas geografi tertentu yang memiliki niliai-nilai,
keyakinan dan minat yang relatif sama serta adanya interaksi satu sama
lain untuk mencapai tujuan.
2. Kesehatan
Sehat adalah suatu kondisi terbebasnya dari gangguan pemenuhan
kebutuhan dasarklien/komunitas.
Sehat merupakan keseimbangan yang dinamis sebagai dampak dari
keberhasilan mengatasi stressor.
3. Lingkungan
Semua factor internal dan eksternal atau pengaruh disekitar klien yang
bersifat biologis, psikologis, social, cultural dan spiritual.
4. Keperawatan
Intervensi/tindakan yang bertujuan untuk menekan stressor,
melalui pencegahan primer, sekunder dan tersier.
(Efendi Ferry dan Makhfudli, 2009).
2.17.6 Tingkat Pencegahan Keperawatan Komunitas
Pelayanan yang diberikan oleh keperawatan komunitas mencakup
kesehatan komunitas yang luas dan berfokus pada pencegahan yang terdiri
dari tiga tingkat yaitu (Mubarak, 2009) :
74
1. Pencegahan Primer
Pelayanan pencegahan primer ditunjukkan kepada penghentian penyakit
sebelum terjadi karena itu pencegahan primer mencakup peningkatan
derajat kesehatan secara umum dan perlindungan spesifik. Promosi
kesehatan secara umum mencakup pendidikan kesehatan baik pada
individu maupun kelompok. Pencegahan primer juga mencakup tindakan
spesifik yang melindungi individu melawan agen-agen spesifik misalnya
tindakan perlindungan yang paling umum yaitu memberikan imunisasi
pada bayi, anak balita dan ibu hamil, penyuluhan gizi bayi dan balita.
2. Pencegahan Sekunder
 3

Pelayanan pencegahan sekunder dibuat untuk menditeksi penyakit lebih

awal dengan mengobati secara tepat. Kegiatan-kegiatan yang mengurangi
faktor resiko dikalifikasikansebagai pencegahan sekunder misalnya
memotivasi keluarga untuk melakukan pemeriksaan kesehatan secara
berkala melalui posyandu dan puskesmas.
3. Pencegahan Tertier
Yang mencakup pembatasan kecacatan kelemahan pada seseorang dengan
stadium dini dan rehabilitasi pada orang yang mengalami kecacatan agar
dapat secara optimal berfungsi sesuai dengan kemampuannya, misalnya
mengajarkan latihan fisik pada penderita patah tulang
2.17.7 Strategi Intervensi Keperawatan Komunitas
Dalam Efendi Ferry dan Makhfudli (2009) dijelaskan strategi intervensi
keperawatan komunitas antara lain :
1. Proses Kelompok (Group Process)
Seseorang dapat mengenal dan mencegah penyakit, tentunya setelah
belajar dari pengalaman sebelumnya, selain faktor pendidikan/pengetahuan
individu, media masa, Televisi, penyuluhan yang dilakukan petugas
kesehatan dan sebagainya. Begitu juga dengan masalah kesehatan di
lingkungan sekitar masyarakat, tentunya gambaran penyakit yang paling
sering mereka temukan sebelumnya sangat mempengaruhi upaya penangan
atau pencegahan penyakit yang mereka lakukan. Jika masyarakat sadar
bahwa penangan yang bersifat individual tidak akan mampu mencegah,
apalagi memberantas penyakit tertentu, maka mereka telah melakukan
pemecahan-pemecahan masalah kesehatan melalui proses kelompok. 75

2. Pendidikan Kesehatan (Health Promotion)

Pendidikan kesehatan adalah proses perubahan perilaku yang dinamis,
dimana perubahan tersebut bukan hanya sekedar proses transfer materi/teori
dari seseorang ke orang lain dan bukan pula seperangkat prosedur. Akan
tetapi, perubahan tersebut terjadi adanya kesadaran dari dalam diri individu,
kelompok atau masyarakat sendiri. Sedangkan tujuan dari pendidikan
kesehatan menurut Undang-Undang Kesehatan No. 23 Tahun 1992 maupun
WHO yaitu ”meningkatkan kemampuan masyarakat untuk memelihara dan
 meningkatkan derajat kesehatan; baik fisik, mental dan sosialnya; sehingga
produktif secara ekonomi maupun secara sosial.
3. Kerjasama (Partnership)
Berbagai persoalan kesehatan yang terjadi dalam lingkungan masyarakat
jika tidak ditangani dengan baik akan menjadi ancaman bagi lingkungan
masyarakat luas. Oleh karena itu, kerja sama sangat dibutuhkan dalam
upaya mencapai tujuan asuhan keperawatan komunitas melalui upaya ini
berbagai persoalan di dalam lingkungan masyarakat akan dapat diatasi
dengan lebih cepat.
2.18 Pengertian Teori
Salah satu unsur terpenting dalam penelitian yang memiliki peran sangat
besar dalam pelaksanaan penelitian adalah teori. Karena teori dengan unsur ilmiah
inilah yang akan mencoba menerangkan fenomena-fenomena sosial yang menjadi
pusat perhatian peneliti ( Masri Singarimbun & Sofyan Efendi, 1989:37). Menurut
Kerlinger (1973:9), teori adalah serangkaian asumsi, konsep, konstrak, definisi
dan proposisi untuk menerangkan fenomena sosial secara sistematis dengan cara
merumuskan hubungan antar variabel. Berdasar pengertian tersebut, definisi teori
mengandung tiga hal. Pertama, teori adalah serangkaian proposisi antar konsep-
konsep yang saling berhubungan. Kedua, teori merangkan secara sistematis atau
fenomena sosial dengan sosial dengan cara menentukan hubungan antar konsep.
Ketiga, teori menerangkan fenomena-fenomena tertentu dengan cara menentukan
konsep mana yang berhubungan dengan konsep lainnya dan bagaimana bentuk
hubungannya. 76

Dalam menyusun kerangka teori menurut Prof. Noeng Muhadjir, dalam

makalahnya yang berjudul ”Proses Mengkonstruksi Teori dan Hipotesis”, bagian
teori harus menampilkan bagian yang bulat yang disajikan secara holistik, tetapi
juga bukan sekedar penyajian konsep yang terpilah dan terpecah-pecah, sehingga
konsep tersebut akan lebih menarik untuk dikaji.
Tata fikir yang ditawarkan dalam penyusunan kerangka teori menggunakan
logika reflektif, yaitu logika yang mondar-mandir antara proses berfikir induktif
dan proses berfikir deduktif, dan tidak dipermasalahkan dari mana harus dimulai.
Alat berfikir bukan hanya sekedar mendasarkan pada generalisasi dari rerata
 3

keberagaman individul dan rerata frekuensi kejadian, tetapi juga konteks, esensi,
indikasi pragmatik, fungsional, atau yang lainnya.
Oleh karena itu suatu teori tampil sebagai abstraksi, simplifikasi atau
idealitas dari fenomena, mungkin merupakan eksplanasi dan mungkin pula
merupakan penafsiran atas empiri. Pada dasarnya teori mengandung beberapa hal
antara lain: asumsi, postulat, tesis, hipotesis, proposisi dan sejumlah konsep.
Dalam teori juga terdapat idealisasi tentang tata hidup kemasyarakatan atau tata
hidup alam semesta. Validasi suatu teori diuji atas kemampuannya memberikan
evidensi empirik.
2.18.1 Kerangka Konsep (pertama)
Kerangka konsep merupakan fokus penelitian yang aka di teliti, kerangka
konsep ini terdiri dari variabel bebas (independen) dan variabel terikat
(dependen). Adapun kerangka konsep dari penelitian ini alah sebagai berikut:
Variabel bebas Variabel Terikat

Kebiasaan
Mengkonsumsi
makanan siap saji

Hormon

Usia Manarche
Genetik
Remaja

Pornografi

Gaya Hidup
77
Keterangan :

: Variabel Independen yang diteliti

: Variabel Independen yang tidak diteliti

: Variabel Dependen /Terikat

 : Hubungan

: Hubungan yang tidak diteliti

Variabel adalah perilaku atau karakteristik yang memberikan nilai beda

terhadap sesuatu. Dalam penelitian ini dibedakan antara variabel.
1) Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel independen ini merupakan variabel yang menjadi sebab
timbulnya variabel dependen (terkait). Variabel independen pada
penelitian ini adalah kebiasaan mengkonsumsi makanan siap saji.
2) Variabel Dependen
Variabel dependen merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi
akibat karena variabel bebas. Variabel dependen dalam penelitian ini
adalah usia manarche remaja.
2.18.2 Kerangka Konsep (kedua)
Konsep adalah abstraksi dari suatu realitas agar dapat dikomunikasikan dan
membantu suatu teori yang menjelaskan keterkaitan antara variabel (baik variabel
yang diteliti maupun variabel yang tidak diteliti) (Nursalam, 2016). Adapun
kerangka konsep penelitian adalah sebagai berikut :

Variabel Independent Variabel Dependent

a. Umur
b. Reaksi kusta Kejadian cacat pada
c. Keteraturan pengobatan kusta

d. Pendidikan

Keterangan :
78
: Variabel Independen
: Variabel Dependen
: Garis penghubung variabel yang diteliti

2.18.3 Fungsi dan Peranan Teori

 3

Sesuai dengan definisi Kerlinger (1973), bahwa teori adalah seperangkat

konstruk (konsep), definisi, dan proporsi yang menyajikan gejala-gejala
sistematis, merinci hubungan antar variabel-variabel, dengan tujuan meramalkan
dan menerangkan gejala tersebut, maka teori memiliki fungsi antara lain:
1) Menyediakan kerangka konsepsi penelitian, dan memberikan
pertimbangan perlunya penyelidikan
2) Melalui teori kita dapat membuat pertanyaan yang terinci untuk
penyidikan.
3) Menunjukkan hubungan antar variable yang diteliti.
4) Kajian pustaka meliputi pengidentifikasian secara sistematis,
penemuan, dan analisis dokumen-dokumen yang memuat
informasi yang berkaitan dengan masalah penelitian.
2.18.4 Teknik Penyusunan Landasan/Kerangka Teori
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh peneliti dalam menyusun
kerangka/ landasan teori, antara lain:
1) Kerangka teori sebaiknya menggunakan acuan yang berhubungan dengan
permasalahan yang diteliti dan acuan-acuan yang berupa hasil penelitian
terdahulu (bisa disajikan di Bab II atau dibuat sub-bab tersendiri).
2) Cara penulisan dari subbab ke subbab yang lain harus tetap mempunyai
keterkaitan yang jelas dengan memperhatikan aturan penulisan pustaka.
3) Untuk memperoleh hasil penelitian yang baik, studi pustaka harus
memenuhi prinsip kemutakhiran dan keterkaitannya dengan
permasalahan yang ada. Apabila menggunakan literatur dengan beberapa
edisi, maka yang digunakan adalah buku dengan edisi terbaru, jika
referensi tidak terbit lagi, referensi tersebut adalah terbitan terakhir. Dan
79
bagi yang menggunakan Jurnal sebagai referensi pembatasan tahun
terbitan tidak berlaku
4) Semakin banyak sumber bacaan, maka kualitas penelitian yang akan
dilakukan semakin baik, terutama sumber bacaan yang terdiri dari teks
book atau sumber lain misalnya jurnal, artikel dari majalah, Koran,
internet dan lain-lain.
Pedoman kerangka teori di atas berlaku untuk semua jenis penelitian.
 Teori bukan merupakan pendapat pribadi (kecuali pendapat tersebut sudah
ditulis di BUKU). Pada akhir kerangka teori bagi penelitian korelasional disajikan
model teori, model konsep (apabila diperlukan) dan model hipotesis pada subbab
tersendiri, sedangkan penelitian studi kasus cukup menyusun Model teori dan beri
keterangan. Model teori dimaksud merupakan kerangka pemikiran penulis dalam
penelitian yang sedang dilakukan. Kerangka itu dapat berupa kerangka dari ahli
yang sudah ada, maupun kerangka yang berdasarkan teori-teori pendukung yang
ada. Dari kerangka teori yang sudah disajikan dalam sebuah skema, harus
dijabarkan jika dianggap perlu memberikan batasan-batasan, maka asumsi-asumsi
harus dicantumkan.
2.19 Pengertian Hipotesis
Kerlinger (1973) menyatakan hipotesis adalah pernyataan yang bersifat
terkaan dari hubungan antara dua atau lebih variable. Dari arti katanya, hipotesis
memang dari dua penggalan. Kata “HYPO” yang artinya “DI BAWAH” dan
“THESA” yang artinya “KEBENARAN” jadi hipotesis yang kemudian cara
menulisnya disesuaikan dengan ejaan bahasa Indonesia menjadi hipotesa, dan
berkembang menjadi hipotesis. Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap
rumusan masalah penelitian. Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan
baru didasarkan pada teori dan belum menggunakan fakta. Oleh karena itu, setiap
penelitian yang dilakukan memiliki suatu hipotesis atau jawaban sementara
terhadap penelitian yang akan dilakukan. Dari hipotesis tersebut akan dilakukan
penelitian lebih lanjut untuk membuktikan apakah hipotesis tersebut benar adanya
atau tidak benar. Atau bisa dikatakan bahwa Hipotesis atau hipotesa adalah
jawaban sementara terhadap masalah yang masih bersifat praduga karena masih
80
harus dibuktikan kebenarannya.
Dalam penelitian yang menggunakan analisis statistik inferensial, terdapat
dua hipotesis yang perlu diuji, yaitu hipotesis penelitian dan hipotesis statistik.
Menguji hipostesis penelitian berarti menguji jawaban yang sementara itu apakah
betul-betul terjadi pada sampel yang diteliti atau tidak. Kalau terjadi berarti
hipotesis penelitian terbukti dan kalau tidak berarti bahwa tidak terbukti.
Selanjutnya menguji hipotesis statistik, berarti menguji apakah hipotesis
 3

penelitian yang telah terbukti atau tidak terbukti berdasarkan data sampel itu dapat
diberlakukan pada populasi atau tidak.
2.19.1 Hipotesis Penelitian (pertama)
Saryono (2013) mengartikan hipotesis penelitian merupakan hubungan
yang diharapkan antar variabel yang dipelajari. Jadi hipotesis penelitian
menterjemahkan tujuan penelitian ke dalam dugaan yang jelas dari hasil penelitian
yang diharapkan. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah
1. Hipoteseis alternatif ( Ha ):
Ada Hubungan Kebiasaan Mengkonsumsi makanan siap saji dengan Usia
Manarche pada Remaja
2.19.2 Hipotesis penelitian (kedua)
1. Ha : Ada hubungan antara umur pasien dengan kejadian cacat pada
kusta
2. Ha : Ada hubungan antara reaksi kusta dengan kejadian cacat pada
kusta
3. Ha : Ada hubungan antara keteraturan pengobatan dengan kejadian
cacat pada kusta
2.19.3 Kegunaan Hipotesis
Walaupun hipotesis penting sebagai arah dan pedoman kerja dalam
penelitian, tidak semua penelitian mutlak harus memiliki hipotesis. Penggunaan
hipotesis dalam suatu penelitian didasarkan pada masalah atau tujuan penelitian.
Dalam masalah atau tujuan penelitian tampak apakah penelitian menggunakan
hipotesis atau tidak. Contohnya yaitu Penelitian eksplorasi yang tujuannya untuk
menggali dan mengumpulkan sebanyak mungkin data atau informasi tidak
menggunakan hipotesis. Hal ini sama dengan penelitian deskriptif, ada yang
berpendapat tidak menggunakan hipotesis sebab hanya membuat deskripsi atau
mengukur secara cermat tentang fenomena yang diteliti, tetapi ada juga yang
menganggap penelitian deskriptif dapat menggunakan hipotesis. Sedangkan,
81
dalam penelitian penjelasan yang bertujuan menjelaskan hubungan antar-variabel
adalah keharusan untuk menggunakan hipotesis.
Perumusan yang kita lakukan sebenarnya sudah memiliki jawaban dari
pertanyaan yang dibuat di perumusan masalah. Namun jawaban tersebut belum
disertai data dilapangan sehingga harus diverivikasi dilapangan ketika melakukan
penelitian. Dari perumusan masalah tersebut maka akan muncul hipotesis yang
memberikan jawaban sementara yang cepat dengan berpatokan pada fakta-fakta,
teori, dan penelitian-penelitian sebelumnya di landasan teori. Kegunaan hipotesis
antara lain :
1. Hipotesis memberikan penjelasan sementara tentang gejala-gejala serta
memudahkan perluasan pengetahuan dalam suatu bidang.
2. Hipotesis memberikan suatu pernyataan hubungan yang langsung dapat
diuji dalam penelitian.
3. Hipotesis memberikan arah kepada penelitian.
4. Hipotesis memberikan kerangka untuk melaporkan kesimpulan
penyelidikan.
2.19.4 Macam Macam Hipotesis
Macam macam hipotesis dalam penelitian, sebagai berikut :
1. Hipotesis Deskriptif
Pengertian Hipotesis Deskriptif adalah dugaan terhadap nilai satu variabel
dalam satu sampel walaupun di dalamnya bisa terdapat beberapa kategori.
Hipotesis deskriptif ini merupakan salah satu dari macam macam hipotesis.
Contoh :
Ho : Kecenderungan masyarakat memilih warna mobil gelap.
Ha : Kecenderungan masyarakat memilih warna mobil bukan warna gelap.
2. Hipotesis Komparatif
Pengertian Hipotesis Komparatif adalah dugaan terhadap perbandingan nilai
dua sampel atau lebih. Hipotesis komparatif merupakan salah satu dari macam
macam hipotesis. Dalam hal komparasi ini terdapat beberapa macam, yaitu :
(1) Komparasi berpasangan (related) dalam dua sampel dan lebih dari dua sampel
(k sampel).
(2) Komparasi independen dalam dua sampel dan lebih dari dua sampel (k
sampel).
Contoh :
82
Sampel Berpasangan, komparatif dua sampel
Ho : Tidak terdapat perbedaan nilai penjualan sebelum dan sesudah ada iklan.
 3

Ha : Terdapat berbedaan nilai penjualan sebelum dan sesudah ada iklan

Sampel Independen, komparatif tiga sampel
Ho : Tidak terdapa perbedaan antara birokrat, akademisi dan pebisnis dalam
memilih partai.
Ha : Terdapa perbedaan antara birokrat, akademisi dan pebisnis dalam memilih
partai.
3. Hipotesis Asosiatif
Pengertian Hipotesis Asosiatif adalah dugaan terhadap hubungan antara dua
variabel atau lebih. Hipotesis asosiatif merupakan salah satu dari macam macam
hipotesis.
Contoh :
Ho : Tidak terdapat hubungan antara jenis profesi dengan jenis olah raga yang
disenangi.
Ha : Terdapat hubungan antara jenis profesi dengan jenis olah raga yang
disenangi.
4. Perumusan Hipotesis
Nazir (2005: 154) menyatakan bahwa menemukan suatu hipotesis
merupakan kemampuan peneliti dalam mengaitkan masalah-masalah dengan
variabel-variabel yang dapat diukur dengan menggunakan suatu kerangka analisis
yang dibentuknya. Peneliti harus memfokuskan permasalahan sehingga
hubungan-hubungan yang terjadi dapat diterka. Menurut Nazir (2005: 154) dalam
menggali hipotesis penelitian, peneliti harus: Mempunyai banyak informasi
tentang masalah yang ingin dipecahkan dengan jalan banyak membaca literatur-
literatur yang ada hubungannya dengan penelitian yang sedang dilaksanakan;
Mempunyai kemampuan untuk memeriksa keterangan tentang tempat-tempat,
objek-objek serta hal-hal yang berhubungan satu sama lain dalam fenomena yang
sedang diselidiki; Mempunyai kemampuan untuk menghubungkan suatu keadaan
dengan keadaan lainnya yang sesuai dengan kerangka teori ilmu dan bidang yang
bersangkutan.
Tahap-tahap pembentukan/ konsep perumusan hipotesis pada umumnya sebagai
berikut:
1. Penentuan masalah.
 83

Dasar penalaran ilmiah ialah kekayaan pengetahuan ilmiah yang biasanya

timbul karena sesuatu keadaan atau peristiwa yang terlihat tidak atau tidak dapat
diterangkan berdasarkan hukum atau teori atau dalil-dalil ilmu yang sudah
diketahui. Dasar penalaran pun sebaiknya dikerjakan dengan sadar dengan
perumusan yang tepat. Dalam proses penalaran ilmiah tersebut, penentuan
masalah mendapat bentuk perumusan masalah.
2. Hipotesis pendahuluan atau hipotesis preliminer (preliminary hypothesis).
Dugaan atau anggapan sementara yang menjadi pangkal bertolak dari semua
kegiatan. Ini digunakan juga dalam penalaran ilmiah. Tanpa hipotesa preliminer,
pengamatan tidak akan terarah. Fakta yang terkumpul mungkin tidak akan dapat
digunakan untuk menyimpulkan suatu konklusi, karena tidak relevan dengan
masalah yang dihadapi. Karena tidak dirumuskan secara eksplisit, dalam
penelitian, hipotesis priliminer dianggap bukan hipotesis keseluruhan penelitian,
namun merupakan sebuah hipotesis yang hanya digunakan untuk melakukan uji
coba sebelum penelitian sebenarnya dilaksanakan.
3. Pengumpulan fakta.
Dalam penalaran ilmiah, di antara jumlah fakta yang besarnya tak terbatas itu
hanya dipilih fakta-fakta yang relevan dengan hipotesa preliminer yang
perumusannya didasarkan pada ketelitian dan ketepatan memilih fakta.
4. Formulasi hipotesa.
Pembentukan hipotesa dapat melalui ilham atau intuisi, dimana logika tidak
dapat berkata apa-apa tentang hal ini. Hipotesa diciptakan saat terdapat hubungan
tertentu di antara sejumlah fakta. Sebagai contoh sebuah anekdot yang jelas
menggambarkan sifat penemuan dari hipotesa, diceritakan bahwa sebuah apel
jatuh dari pohon ketika Newton tidur di bawahnya dan teringat olehnya bahwa
semua benda pasti jatuh dan seketika itu pula dilihat hipotesanya, yang dikenal
dengan hukum gravitasi.
5. Pengujian hipotesa
Artinya, mencocokkan hipotesa dengan keadaan yang dapat diamati dalam
istilah ilmiah hal ini disebut verifikasi (pembenaran). Apabila hipotesa terbukti
cocok dengan fakta maka disebut konfirmasi Falsifikasi (penyalahan) terjadi jika
usaha menemukan fakta dalam pengujian hipotesa tidak sesuai dengan hipotesa.
 3
84

Bilamana usaha itu tidak berhasil, maka hipotesa tidak terbantah oleh fakta yang
dinamakan koroborasi (corroboration). Hipotesa yang sering mendapat konfirmasi
atau koroborasi dapat disebut teori.
6. Aplikasi/penerapan.
Apabila hipotesa itu benar dan dapat diadakan menjadi ramalan (dalam istilah
ilmiah disebut prediksi), dan ramalan itu harus terbukti cocok dengan fakta.
Kemudian harus dapat diverifikasikan/koroborasikan dengan fakta.
Awal terbentuknya hipotesis dalam sebuah penelitian biasanya diawali atas
dasar terkaan atau conjecture peneliti. Meskipun hipotesis berasal dari terkaan,
namun sebuah hipotesis tetap harus dibuat berdasarkan paca sebuah acuan, yakni
teori dan fakta ilmiah.
2.20 Rancangan Penelitian
Proposal penelitian merupakan puncak akumulasi kegelisahan dan
permasalahan akademik yang dicari pemcahannya oleh si peneliti. Tanpa
kegelisahan akademik yang mendalam, proposal yang baik sulit tersusun. Karena
itu, penyusunan proposal penelitian tidak dapat disusun secara mendadak.Sebab
dalam proposal yang baik, diperlukan kejelasan dan urgensi suatu masalah yang
akan diteliti, memiliki kegelisahan akademik, diperlukan ”kerangka teori harus
dibangun terlebih dahulu dengan baik oleh peneliti, diperlukan alat untuk
membedah dan menganalisis problem akademik yang sedang dihadapi dan ingin
dipecahkan”.
Dalam menyusun proposal penelitian, biasanya peneliti menggunakan
model atau stantar tertentu. Mengenai isi proposal penelitian, belum ada aturan
atau stándar baku tertentu tentang unsur-unsur yang harus ada dalam suatu
proposal penelitian.Biasanya tergantung pada institusi
(PT), sponsor, pemberi dana, atau penggunapenelitian. Tapi paling tidak, dalam
menyusun proposal penelitian, ada 3 unsur yang harus ada dalam suatu proposal
penelitian, yaitu: (a) Latar belakang masalah yaitu pemahaman peneliti tentang
peta permasalahan yang akan diteliti. (b) Kerangka teori dan telaah pustaka
berupa pemahaman peneliti terhadap penelitian terdahulu dan peta teori dan posisi
kerangka pikir dalam penelitiannya. (c) Metodologi yaitu
pemahamanpeneliti tentang cara untuk mencapai tujuan penelitiannya.
 85

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, dalam penulisan proposal

penelitian, yaitu:(a) Gagasan tentang sesuatu topik studi dilakukan dengan alasan-
alasan tertentu, tujuan tertentu, pendekatan tertentu, dan metodologi untuk
melakukannya. (b) Merupakan puncak akumulasi kegelisahan dan permasalahan
akademik yang dicari pemcahannya. Kegelisahan akademik dengan argumen yang
jelas dan didukungdengan data dalam setiap pointnya. (c) Ditunjukkan bagaimana
masalah ituterintegrasi secara konseptual. (d) Unsur dalam proposal
penelitian merupakan satualur fikir yang logik dan utuh menggambarkan:
gagasan, kerangka pikir, masalah, dan cara kerja untuk mencapai tujuan
penelitian.
Dalam penyusunan proposal penelitian, peneliti akan berusaha
mengungkapkan: (a)Apa yang akan diteliti?, (b) Mengapa masalah itu
diteliti?, (c) Bagaimana penelitian itu dilakukan?, (d) Strategi apa yang digunakan
dalam penelitian?, dan (e) Kapan setiapstage penelitian itu dilakuka.
Langkah-langkah penulisan proposal, dapat lihat pada diagram arus, sebagai
berikut:
Ada hal-hal yang perlu diperhatikan adalah topik penelitian, problem, tujuan
penelitian, strategi penelitian, teori, responden, dan pendekatan yang
digunakan. Lihat diagram, sebagai berikut ini:
Research Question and Objectives (Norman Blaikie, 2000: 61)
Mely G. Tan, mengemukakan bahwa suatu rencana penelitian dapat dibagi dalam
delapan langkah sebagai berikut:
(1) pemilihan persoalan,
(2) penentuan ruang lingkup penelitian,
(3) pemeriksaan tulisan-tulisan yang bersangkutan atau mengkaji penelitian
penelitian terdahulu,
(4) perumusan kerangka teori,
(5) penentuan konsep-konsep,
(6) perumusan hipotesis-hipotesis,
(7) pemilihan metode pelaksanaan penelitian, dan
(8) perencanaan sampling.
 3

Dalam penulisan rencana peneltian, unsur-unsur yang lazim digunakan dalam

86
penulisan proposal, adalah:
(1) judul penelitian atau problem penelitian,
(2) latar belakang masalah,
(3) rumusan masalah atau pertanyaan penelitian,
(4) tujuan penelitian,
(5) kegunaan atau manfaat penelitian,
(6) telah pustaka [kajian penelitian-penelitian terdahulu],
(7) kerangka teori,
(8) hipotesisi [jika ada],
(9) metode penelitian
[teknik pengambilan data, teknik sampling, variabel penelitian,
pendekatan, dan analisis data],
(10) sistematika pembahasan, dan
(11) daftar pustaka sementara.
2.20.1 Sistimatika Penulisan Proposal
Proposal penelitian, secara umum terdiri dari bagian awal, bagian pokok, dan
bagian akhir:
1) Bagian Awal, berisi:
1) judul penelitian [sampul depan]
2) identitas peneliti.
2) Bagian Pokok, berisi:
1) latar belakang masalah
2) rumusan masalah atau pertanyaan penelitian
3) ctujuan penelitian, dan
4) kegunaan penelitian
5) telaah pustaka
6) kerangka teori
7) hipotesis [jika ada]
8) metode penelitian
9) sistimatika pembahasan.
3) Bagian akhir, berisi:
 87
1) daftar pustaka sementara
2) lampiran [bila ada].
Langkah-langkah penulisan proposal penelitian tersebut, dapat dijelaskan sebagai
berikut :
a] Judul
[1] Penentuan Judul Penelitian
Dalam memilih dan menentukan judul penelitian, biasanya orang
mengalami kesulitan. Mengapa demikian, karena tidak berangkat dari
permasalahan atau problem penelitian yang akan diteliti, tetapi
langsung menentukan judul.
Mungkin saja kita akan bertanya dari mana saja permasalahan peneltian
tersebut. Permasalah penelitian dapat saja diperoleh dari hasil bacaan
[buku, koran, majalah, jurnal, hasil-hasil penelitian terdahulu, dll],
diskusi-diskusi, forum-forum seminar, fenomena sosial, diskusi dengan
seseorang yang ahli, mungkin juga teman, dan intuisi atau ilham
sendiri. Maka dari hasil bacaan dan kajian tersebut, baru kemudian
merumuskan judul penelitian.
Dalam memilih dan menentukan judul penelitian, biasnya ada persoalan
umum yang sering terjadi, yaitu :
[a] redaksi judul tidak jelas dipahami problem konseptualisasi,
[b] cakupan judul terlalu luas dan sangat umum,
[c] judul tidak mengesankan problematika yang
dikandung dan pentinguntuk diteliti,
[d] substansi judul tidak tercermin dalam rumusan masalah [mismacht ].
[2] Syarat Pemilihan Judul Penelitian
Ada beberapa syarat yang perlu diperhatikan dalam pemilihan judul
penelitian, yaitu :
[a] Topik yang akan diteliti harus mengandung masalah dan tidak
terlalu luas dan juga tidak terlalu sempit.
[b] Lebih spesifik, menarik, aktual secara akademik dan secara praktis.
 3

[c] Belum banyak diteliti dan dikaji orang lain. Apabila sudah ada
penelitian, maka harus mengambil sisi lain atau sisi tertentu dari
88
hasil tersebut.
[d] Formulasi judul dalam kalimat simpel dan mampu menunjukkan
denganjelas atau terlihat secara jelas konsep yang
berfungsi sebagai predictor [independent variable] dan konsep yang
berfungsi sebagai kriterianya [dependen variable].
[e] Judul dapat menunjukkan problematik yang terkandung di dalam
tema yang akan diteliti.
[f] Dapat dibuat judul dengan kalimat ganda kalimat pertama bersifat
umum, diikuti dengan ungkapan yang menunjukkan
fokus persoalan yang dikaji dan hindari kalimat bersifat bombastis.
[g] Judul, hendaknya ekspressif, menyatakan secara tepat, padat tentang
permasalahan, lingkup penelitian, dan
terlihat konsep yang bakal dikaji secara emperis.
[h] Bahasanya seekonomis mungkin, tetapi tidak
mengaburkan maknaspisifik dari konsep yang akn diteliti.
[i] Judul, dibuat seringkas mungkin, tanpa mengaburkan esensi.
Jika perlumenggunakan anak judul.
[j] Judul, menggambarkan secara spesifik penelitian yang
dilakukan baik objek, lokasi maupun metodenya.
[k] Judul, merupakan rangkaian kata-kata kunci, dan sebaiknya
tidak lebihdari 6 - 10 kata.
[l] Judul, tidak menimbulkan interpretasi ganda dan hindari penggunaan
kata-kata yang kabur, terlalu politik, bombastis, bertele-tele, dan
tidak runtut.
[m] Judul, jangan lebih dari satu kalimat.
[3] Beberapa Contoh Judul Penelitian
[a] Pengaruh Kelengkapan Sarana dan Prasarana Terhadap Pencapaian
Tujuan Kurikulum Pendidikan Keguruan Ditinjau dari Kemampuan
Lulusan
 [b] Perbedaan Antara Orientasi Guru Kelas dan Orientasi Bidang
89
StudiDalam Kurikulum SPG Terhadap Sikap Calon Guru
Mengenai Profesi Mengajar
[c] Efisiensi Program Pendidikan Guru Teknik Titinjau
dari Hasil BelajarMahasiswa pada pembiayaan proyek dan MR
rutin
[d] Kosep Kepercayaan Diri Untuk Menumbuhkan Kreativitas Anak
Pada Proses Belajar Mengajar ditinjau dari Pendidikan Islam
[e] Dampak Program Siaran Televisi Terhadap Motivasi Belajar Siswa
MTsBabadan Baru Dayu Sinduadi Ngaglik Sleman Yogyakarta
[f] Sosok Anak Dalam Buku Totto Chan, Gadis Cilik di Jendela Karya
Tetsuko Kuroyanagi Ditinjau Dari Aspek Psikologi Perkembangan
Anak [Usia Sekolah Dasar].
[g] Studi Kompetensi Guru Sebelum dan Sesudah Mengikuti Program
Diploma Dua [D-2] Dengan Kemampuan Mengajar Di Madrasah
Ibtidaiyah [MI] Se Kecamatan Sirampog Kabupaten Brebes.
[h] Nilai-nilai Pendidikan Akhlak dalam Kisah Nabi Yusuf AS
[i] Academics Underground [Studi Terhadap Layanan Biro-biro
Bimbingan Skripsi di Daerah Istimewa
Yogyakarta [Penelitian Individual Hujair AH.Sanaky, tahun 2007 ].
b] Latar Belakang Masalah
Latar belakang masalah, memuat pemikiran atau alasan yang jelas dan
meyakinkan tentang mengapa penelitian itu mesti dilakukan. Dalam penulisan
latar belakang peneltian mengungkapkan adanya kesenjangan yang terjadi antara
problema dengan teori. Taufik Abdullah, mengatakan bahwa terjadi kesenjangan
antara “apa yang seharusnya secara normative harus terjadi” [das sollen]
dengan“apa yang tampak dalam kenyataan” [das sein]. Artinya, ada perbedaan
antara apa yang seharusnya dan apa yang tersedia, antara harapan dan
kenyataan.Selain itu, peneliti dapat mengungkapkan apa hendak diteliti,
kegelisahan penelitian, indikator-indikator penelitian, dan bagaimana masalah
itu dipecahkan.
 3
90

Dalam penulisan pandahuluan atau latar belakang, biasanya yang ditemui

atau terjadi adalah peneliti mengungkap gagasan dan pemikirannya pada latar
belakang berpanjang-panjang [melelahkan untuk dibaca] dan belum pula sempat
menggiringkata-kata kunci bahwa penelitian dengan judul yang diusulkan itu
memang perlu atau bahkan suatu keharusan untuk dikerjakan. Maka, kata Prof.
Amin Abdullah, latar belakang proposal skripsi/ tesis/ disertasi itu cukup satu
atau dua halaman saja, namun harus memenuhi criteria penulisan latar belakang
yang singkat dan padat. Tentu saja, latar belakang atau pendahuluan dalam
penulisan proposal skripsi/ tesis/ disertasi, akan merangkum secara singkat garis
besar, persoalan yang akan diteliti.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan latar belakang
penelitian, yaitu:
1) Beberapa persoalan yang di hadapi dalam latar belakang masalah
penelitian adalah:
(a) Pemaparan latar belakang penelitian kurang fokus pada
pokokmasalah, tapi hanya ke sana ke mari dan kurang menyentuh
persoalan yang akan diteliti.
(b) Tidak disertai dengan data-data pendahuluan yang mendukung kepada
pentingnya masalah untuk diteliti
(c) Kurang mengelaborasi literatur dan hasil-hasil penelitian terdahulu.
2) Persyaratan Penyusunan Latar Belakang
Beberapa persyaratan yang perlu diperhatikan untuk penulisan latar
belakang masalah penelitian, adalah:
(a) Konteks di seputar soal yang dipermasalahkan, nilainya penting,
manfaat, mendesak dan urgen.
(b) Ada kegelisahan dan menarik untuk diteliti dan harapan akan sesuatu
seharusnya ada (das sollen dengan kenyataan yang ada das sein ).
(c) Referensi kepustakaan tentang konsep, teori, penemuan
penelitianrelevan dan diperlukan bantuan persepsi yang dieksplorasi
dari kenyataanlapangan.
 (d) Bukti yang kuat, penemuan serta teori yang ada masih
belummenjawab secara memuaskan tentang permasalahan yang
bakal diteliti.
(e) Teori, konsep, penemuan dijadikan kerangka acuan (frame of
91
reference) di dalam mengkonstruksi konsep permasalahan juga perlu
ditegaskan.
(f) Pada dasarnya berisikan argumentasi mengapa topik penelitian ini
penting untuk diteliti dan bagaimana cara penelitiannya. Penting
secara akademik [teoritik] atau penting untuk memecahkan masalah
[problem solving] yang dihadapi.
(g) Dibangun dalam argumen yang jelas, di dukung dengan data dalam
setiap pointnya dan ditunjukkan bagaimana masalah itu terintegrasi
secara konseptual.
(h) Memuat argumen bersifat akademik (review teoritik
atau review hasil-hasil penelitian sebelumnya) dan menyertakan
alasan-alasan praktis kenapa penelitian ini penting dilakukan.
(i) Proposal harus mampu menunjukkan bahwa masalah-masalah yang
diteliti belum pernah dikaji secara serius pada penelitian-penelitian
sebelumnya.
(j) Pemaparan latar belakang, dimulai dari gejala yang umum sampai
pada yang lebih spesifik.
(k) Berikan gambaran selintas mengenai hasil yang diharapkan dan
kerangka waktu pelaksanaannya
(l) Latar belakang berisikan situasi problematik yang memberikan alasan
mengapa penelitian tersebut penting untuk dilakukan.
c) Masalah Penelitian
Masalah adalah kesenjangan antara harapan akan sesuatu yang seharusnya
ada (das sollen) dengan kenyataan yang ada (das sein). Misalnya saja,
kesenjangan antara luapan jumlah lulusan SLTA (das sein) dengan harapan akan
kemampuan perguruan tinggi menampung lulusan dari SLTA (das sollen).
Untuk meningkatkan kemampuan melihat suatu masalah yang akan diteliti,
peneliti harus berusaha mencari masalah dari sumber-sumber, seperti :
 3

(1) bacaan, kemampuan peneliti untuk membaca penomena, terutama jurnal-

jurnal penelitian atau laporan hasil penelitian. Pada umumnya, penelitian
92
ilmiah jarang menjawab permasalahan dengan tuntas.
(2) seminar, diskusi dan pertemuan ilmiah, pada kegiatan ini ada makalah-
makalah atau kertas kerja yang mengajukan dan memecahkan
permasalahan menurut bidangnya masing-masing dan mungkin saja
masalah-masalah tersebut perlu diteliti pula dari segi ilmu yang lain.
(3) pernyataan dari orang yang memiliki otoritas, dalam suatu forum ceramah
mungkin saja muncul pernyataan dari seorang ilmuan atau pejabat tinggi.
Misalnya, seorang menteri menyatakan ada suatu masalah yang harus
dipecahkan. Demikian pula pernyataan ahli-ahli tertentu dalam ceramah
atau yang disiarkan melalui media massa mengenai suatu masalah.
Mungkin saja, peneliti tergungah untuk menguji kebenaran pernyataan
tersebut.
(4) pengamatan sekilas, mungkin saja seorang peneliti melihat suatu gejala
yang tidak sehat yang perlu dipecahkan. Maka untuk pemecahan masalah
tersebut terlebih dahulu diadakan penelitian. Misalnya, seorang peneliti
melihat di daerah tertentu, terdapat banyak anak-anak usia sekolah dasar
tidak sekolah walaupun SD Impres sudah ada di tempat itu atau SD-SD
ditempat itu sudah bebas biaya sekolah.
(5) pengalaman pribadi, seseorang yang berniat melakukan penelitian
mungkin muncul suatu pertanyaan yang mendorongnya untuk dipecahkan.
Misalnya, seorang dosen yang telah mengajar beberapa tahun
memperhatikan bahwa mahasiswa jurusan keguruan setelah menjadi guru,
dalam mengajar kurang menguasai content [materi] bila dibandingkan
dengan guru yang bukan berasal jurusan keguruan.
(6) perasaan, intuisi dan ilham, dalam benak seorang peneliti yang
berpengalaman tiba-tiba muncul suatu pertanyaan yang mendorong
melakukan penelitian. Mungkin saja, pertanyaan itu tiba-tiba ia rasakan
ketika sedang santai-santai dengan anggota keluarganya, atau sedang
membuat hajat besar, dan sebagainya. Umpamanya, seorang peneliti ketika
santai dan berbincang-bincang dengan putra-putranya, memperhatikan
 putra-putranyayang sedang nonton film horor di satu stasium siaran TV
dengan rasa ketakutan. Tiba-tiba mencul dalam pikirannya, ”sejauhman
93
pengaruh tayangan film horor di stasiun siaran TV terhadap perilaku
anak”.
Jelas bahwa permasalahan itu penting dan berguna untuk diteliti dan
dipecahkan.Tetapi timbul pertanyaan, apakah kita mempunyai keahlian
untuk menemukan dan memecahkan masalah tersebut. Tuntutan dalam
suatu penelitian, pertanyaan atau permasalahan penelitian harus secara
tepat dan akurat menggali apa yang akan diteliti. Tetapi biasanya dalam
merumuskan masalah penelitian kurang menggali secara jelas dan tegas
tentang apa persoalan yang akan diteliti. Maka peneliti perlu
memperhatikan kriteria pemilihan dan pemecahan suatu masalah yang
diteliti.
Untuk menentukan pemilihan masalah, ada beberapa kriteri yang harus
dipertimbangkan, sebagai berikut :
(1) apakah masalah itu penting, berguna untuk diteliti, dan dipecahkan,
(2) apakah masalah tersebut menarik untuk diteliti dan dipecahkan,
(3) apakah masalah tersebut mampu dipecahkan,
(4) apakah mampu menghasilkan sesuatu yang baru, signifikan, dan untuk
menambah pemahanan dan pengetahuan,
(5) apakah tersedia data-data yang cukup dan konsep untuk memecahkan
masalah tersebut, dan
(6) permasalah dapat identifikasi dan dibatasi.
Beberapa hal yang diperhatikan ketika rumuskan masalah adalah: (1)
diperlukan untuk mempertajam permasalahan yang akan dipecahkan, (2)
diperlukan untuk memudahkan pemusatan perhatian pada jawaban yang akan
dicari atau dicapai.Maka untuk merumuskan suatu masalah penelitian, perlu
memperhatikan beberapa prinsip, sebagai berikut :
(a) Masalah penelitian merupakan elemen penting dalam disain penelitian
untuk mempertajam masalah yang akan diteliti.
 3

(b) Masalah penelitian merupakan starting point untuk masuk dalam

penelitian yang akan dilakukan dan memudahkan memusatkan
perhatian pada jawaban yang akan dicari.
(c) Pertanyaan penelitian merupakan hal yang paling esensial harus
94
dirumuskan dengan jelas dan padat.
(d) Perumuskan masalah dapat disederhanakan dengan tipe: what- why -
howuntuk membedakan tujuan penelitian yang akan dilakukan.
Sebagai contohapabila pertanyaan dimulai dengan apa (what) sifatnya
deskripsi, dan pertanyaan bagaimana (how) ditujukan pada upaya
intervensi sebuah perubahan. Pertanyaan mengapa (why) untuk
eksplanasi dan seterusnya.
(e) Rumusan pertanyaan dapat dibagi dalam
pertanyaan secondary dan sub-secondary. Masing-masing dapat
dihubungkan dengan latarbelakang serta konteks penelitian atau untuk
mengelaborasi pertanyaan utama.
Selain itu, Karlinger (1986) juga mengemukakan tiga kriteria untuk
perumusan masalah penelitian, yaitu :
(a) masalah harus menyatakan hubungan antara dua variabel atau lebih,
(b) masalah harus dinyatakan secara jelas, tanpa meragukan dalam bentuk
pertanyaan, dan
(c) masalah harus dirumuskan sedemikian rupa sehingga dapat diuji secara
empirik.
Ada beberapa persoalan umum yang sering ditemukan dalam rumusan masalah
penelitian, adalah :
(1) pertanyaan, jarang diungkapkan dalam bentuk pernyataan (statement),
(2) pertanyaan tidak tajam menggali persoalan yang akan diteliti,
(3) pertanyaan terlalu luas menjangkau masalah,
(4) jawaban dari pertanyaan yang diajukan sudah dapat diterka, tanpa
harus dilakukan penelitian, dan mismacht dengan judul yang dirumuskan
Dengan demikian, dalam merumuskan masalah penelitian, peneliti dapat
mengajukan:
 (1) pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan jawaban dari hasil penelitian,
(2) pertanyaan-pertanyaan tersebut, harus memiliki hubungan Antara
konsep yang tercermin di dalam judul, dan
95
(3) dapat diajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat umum.
d) Tujuan Penelitian
Dalam merumuskan tujuan penelitian, penelti harus memperhatikan hal-hal
sebagai berikut: (1) Tujuan dinyatakan secara tegas dan konkrit tentang hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil penelitian tersebut. (2) Perumusan tujuan, jangan
mengulangi statmen rumusan masalah. (3) Tujuan penelitian pada dasarnya
merupakan halspesifik yang diinginkan dari kegiatan penelitian berdasarkan
rumusan masalah. (4)Apa yang diperoleh dari penelitian tersebut harus ada
konsistensi antara rumusan masalah, tujuan penelitian, dan kesimpulan.
Maka dalam merumuskan tujuan penelitian, paling tidak ada 8 [delapan]
tujuan dalam penelitian yang harus diperhatikan, yaitu:
(1) To Explore, yaitu pengembangan awal untuk mencari gambaran kasar atau
mencari pemahaman tentang fenomena sosial yang belum diketahui
sebelumnya.
(2) To Describe, yaitu untuk menggambarkan realitas sosial dan pendidikan
secara apa adanya atau melakukan pengukuran yang cermat
terhadapfenomena sosial dan pendidikan tertentu termasuk keajegan-
keajegan sosial dan pendidikan yang ada. peneliti mengembangkan konsep
atau teori,tetapi tidak melakukan pengujian hipotesis.
(3) To Understand, yaitu untuk memahami fenomena sosial dan pendidikan
secara mendalam termasuk menentukan alasan-alasan dari tindakan sosial
yang ada.
(4) To Explain, yaitu untuk menjelaskan hubungan kausal dari fenomena
sosial dengan mengembangkan pengujian hipotesis.
(5) To Predict, yaitu untuk melakukan dugaan kejadian tertentu
dimasamendatang. setelah
melakukan pemahaman dan penjelasan atas fenomenasosial tertentu
sebagai landasan postulatnya.
 3

(6) To Change, yaitu untuk melakukan intervensi sosial, seperti membantu

partisipasi
(7) To Evaluate, yaitu untuk memonitor program intervensi sosial atau
menilai apakah program yang telah ditetapkan sesuai dengan outcome
yang telah direncanakan dan membantu memecahkan masalah dan
membuat kebijakan
(8) To Acses Social Impact, yaitu untuk mengindentifikasi kemungkinan
konsekuensi/ dampak sosial-kebudayaan dari pelaksanaan proyek,
perubahan teknologi atau kebijakan tindakan pada stuktur sosial, proses
sosial dan sebagainya. Contoh :
(a) apabila perumusan masalah dimulai dengan what, tujuannya to
96
explore atau to describe.
(b) apabila perumasan masalah dimulai dengan why, tujuan to explaindst.
e) Kegunaan Penelitian
Dalam merumuskan kegunaan penelitian, paneliti harus menyatakan apa
kegunaan hasil penelitian yang dilakukan, sebagai berikut :
(1) Dinyatakan manfaat-manfaat dari penemuan yang bakal
dihasilkan olehpeneliti, untuk dapat ”memberikan masukan bernilai
ilmiah, informasi yang bermanfaat, memperkaya khazanah
kepustakaan”.
(2) Kontribusi teoritis keilmuan dan juga segi kontribusi praktisnya bagi
pengambilan kebijakan.
(3) Hasil yang ditawarkan betul-betul berdasarkan keyakinan karena
diperlukan dan hal serupa belum diajukan pihak lain. Karena itu
tawaran ini harus diajukan berdasarkan informasi yang lengkap
bahwa tawaran tersebut betul-betul akan bermanfaat.
(4) Kegunaan ini dirumuskan secara spesifik sesuai dengan [seukuran]
problem yang akan dipecahkan/dijawab.
f) Teelah Pustaka
Telaah pustaka ini dilakukan dengan mengkaji hasil-hasil
penelitianterdahulu/survey literatur (prior research on topic) yang terkait dengan
penelitian yang sedang dilakukan berupa skripsi, tesis, disertasi, kajian buku,
jurnal dan lain-lain. Tujuannya, selain untuk mengkaji penelitian terdahulu yang
relevan dan terkait langsung dengan persoalan yang akan diteliti, dipecahkan,
dan juga untuk menghindari duplikasi penelitian 97
yang
sedang dilakukan dengan hasil-hasil penelitian terdahulu.
Biasanya dalam penulisan ”telaah pustaka” dikaburkan atau bahkan
disamakan dengan ”kerangka teori”. Padahal keduanya berbeda, katakan saja
”telaah pustaka” adalah mengkaji hasil-hasil penelitian terdahulu dan buku-buku
yang relevan dan terkait dengan penelitian akan dilakukan, dengan tujuan
menghindari duplikasipenelitian dan juga untuk memposisikan penelitian yang
akan dan sedang dilakukan. Sedangkan kerangka teori” adalah kajian teori-teori
atau serangkaian konsep, definisi, dan proposisi yang saling berkaitan dan
bertujuan untuk memberikan gambaran sistematis tentang suatu fenomena yang
akan digunakan untuk menggas penelitian yang akan dilakukan.
Misalnya, untuk mengukur keberhasilan pendidikan, dikenal konsep: kualitas
kurikulum, kualitas proses pembelajaran, kualitas lulusan [output], lulusan
diserap pasar, dll. Untuk memahami mengapa mesin politik gagal
menghantarkan Amin Rais menjadi Presiden, dengan perspektif
teori bureaucratic polity dari Karl D Jackson, teori patronclient dari Wertheim,
atau teori ekonomi politik dari Richard Robinson, dan sebagainya. Inilah yang
disebut dengan kerangka teori, sehingga substansinya berbeda dengan ”telaah
pustaka” atau kajian hasil-hassil penelitian terdahulu dan buku-buku yang
relevan dengan penelitian yang akan dilakukan.
Selain sulit membedakan antara ”telaah pustaka” dan ”kerangka teori”, yang
sering terjadi dalam penulisan telaah pustaka, adalah:
(1) Ketika mengkaji studi pustaka, peneliti menyebutkan semua judul-judul
penelitian terdahulu dan buku, tanpa menjelskan apa isi penelitian dan
buku tersebut yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan.
Seringkali pula penulis proposal juga salah kaprah dengan istilah survey
literatur, karena kemungkinan buku apa saja yang dapat diakses dan
dibaca dimasukkan atau mungkin saja dipaksa masuk kepenulisan
proposal. Padahal sebenarnya bukanlah demikian, karena hasil penelitian
dan buku yang dibaca adalah yang terkait dan relevan dengan masalah
 3

penelitian yang akan dilakukan. Untuk menjaga salah kaprah dalam

penulisan telaah pustaka, Prof. M. Amin Abdullah, menggunakan
istilah prior research on topic, artinya istilah ini mengandung makna
bahwa tidak semua buku yang dibaca harus masuk ke dalam penulisan
”telaah pustaka”, tetapi hanya hasil-hasil penelitian terdahulu dan buku-
buku yang relevan dan terkait sajalah yang perlu dipertimbangkan secara
98
cermat.
(2) Sering kali, penulis proposal tidak menyebutkan karya-karya yang sudah
dikerjakan orang lain, seolah-olah dirinyalah yang paling pertama
mengerjakan materi yang dibahas itu [fioner]. Bahkan ada yang hanya
menyebutkan satu karya saja, dan kemudian berani menyatakan bahwa
”masalah penelitian ini” belum diteliti atau belum dikaji orang lain,
sehingga penelitian yang dilakukan ini ”orsinil”. M. Amin Abdullah,
menceritakan ketika menguji tesis yang mengutip hampir 15 halaman
dari buku M. Amin Abdullah, tetapi penulis tesis tersebut tanpa
menyebut sumber buku dan penulisnya. Inilah yang dikatakan ketidak
jujuran ilmiah atau ketidak jujuran intelektual.
(3) Selanjutnya M. Amin Abdullah, juga mengatakan bahwa: [a] apabila
ternyata sudah ada yang menulis dengan hasil yang sama, maka batallah
kajian hipotesis yang sedang dikerjakan itu, meskipun pada hakekatnya
tidak menjiplak. Apalagi kalau jelas-jelas menjiplak. [b] tidak mengakui
karya orang lain yang berarti ketidak jujuran, dan [c] tidak tahu karya
orang lain berarti kekosongan teoritis dan kemiskinan pustaka atau juga
kekurangan membaca.
g) Kerangka Teori
Teori yaitu konsep yang digunakan untuk mengkritisi permasalahan
penelitian. Teori adalah serangkaian konsep, definisi, dan proposisi yang
saling berkaitan dan bertujuan untuk
memberikan gambaran sistematis tentang suatu fenomena (sosial). Teori
mengandung tiga hal, yaitu :
Pertama : teori serangkaian proposisi antara konsep-konsep yangsaling
berhubungan.
 Kedua : teori menerangkan secara sistematis suatu fenomena sosial dengan
cara menentukan hubungan sosial antara konsep.
Ketiga : teori menerangkan fenomena tertentu dengan cara menentukan konsep
mana yang berhubungan dengan konsep lainnya dan bagaimana
bentuk hubungannya. Kemudian, pembahasan lebih rinci dari
kerangka teori ini, akan dijelaskan pada bagian ke ketiga yang
khusus membahas kerangka teori.
h) Metode Penelitian
Metode penelitian yang diguanakan dalam penelitian, sangat tergantung pada
macam penelitian yang akan dilakukan serta maksud dan tujuan yang ingin
dicapai. Langkah-langkah yang dilakukan adalah pertama dimulai dengan
99
sumber data. Kedua, teknik pengumpulan data, pendekatan, hipotesis, populasi
dan sampel, variabel, teknik analisis data dan laporan penelitian, sebagai berikut:
(1) Penentuan jenis penelitian, apakah penelitian masuk kategori penlitian
pustaka (library research) atau penelitian lapanagan (penelitian
kancah, field research), atau penelitian kuantitatif dan kualitatif.
(2) Sumber data berupa: (1) data primer (yang menjadi andalan utama atau
yang sangat berkaitan), dan (2) data sekunder (sebagai data pendukung
atau suplemen).
(3) Teknik pengambilan data yang dapat digunakan, yaitu: (1) angket, (2)
interview, (3) wawancara, (4) observasi, (5) test, (6) studi literatur, dan
sebagainya. Sering dijumpai dalam penulisan proposal penelitian, semua
teknik pengambilan data ini disebut satu persatu, seakan-akan seperti
sedang menulis buku metodologi penelitian, padahal yang dimaksud
adalah teknik pengambilan data apa “yang paling tepat” digunakan untuk
mengumpulkan data penelitian sesuai dengan permasalah penelitian
tersebut.
(4) Pendekatan yang digunakan berupa: pendekatan filsafat, histories,
sosiologi, antropologi, yuridis, agama, pendidikan, dan lain-lain.
Pendekatan yang digunakan sesuai dengan permasalah penelitian yang
ingin dipecahkan.
(5) Hipotesis (jika ada atau bagi penelitian yang menggunakan hipotesis).
 3

(6) Populasi dan Sampel penelitian, yaitu menentukan populasi, sampel, dan
kemudian tentik penentuan sampel (secara khusus akan dijelaskan pada
bagian populasi dan sampel).
(7) Variabel penelitian (akan dijelaskan pada bagian variable penelitian).
(8) Teknik analisis data, dapat dilakukan dengan analisis kuantitatif dan atau
100
analisis kualitatif, tergantung sifat dan jenis penelitian.
Metode mana yang akan dipakai dan dinilai paling tepat, sangat tergantung
pada macam dan tujuan penelitian yang ingin cipai. Misalnya saja, kita kenal
penelitian yang bersifat eksploratif-menjelajah yang bertujuan untuk
memperdalam pengetahuan mengenai suatu gejala tertentu atau mendapatkan
ide-ide baru mengenai gejala itu dengan maksud untuk merumuskan
masalahnya secara terperinci atau untuk mengembangkan hipotesis. Penelitian
diskriptif yang bertujuan menggambarkan secara tepat sifat-sifat suatu
individu, keadaan, gejala, kelompok tertentu, menentukan frekuensi,
penyebaran suatu gejala tertentu. Penelitian explanatory (menerangkan) yang
bertujuan menguji hipotesis-hipotesis tentang adanya hubungan sebab akibat
antara berbagai variabel yang diteliti.
Setelah mengetahui macam-macam penelitian tersebut. Pertanyaannya,
bagaimana cara mengumpulkan data, katakan saja untuk ketiga macam
penelitian tersebut, bagaimana cara mengolah data-data tersebut, bagaimana
cara mendeskripsikannya, menganalisisnya, dan menyimpulkannya. Untuk
penelitian yang bersifat eksploratif misalnya, teknik pengumpulan data melalui
wawancara terbuka yang memberikan keleluasan bagi penjawab untuk
memberi pandangan secara bebas. Untuk penelitian yang bersifat deskriptif
dapat menggunakan data kualitatif. Penelitian yang
bersifat explanatory [menerangkan] dapat menempuh cara eksperimen seperti
keadaan dalam laboratorium ilmu eksakta dan dapat pula berbentuk
perbandingan sistematis atau dapat disebut dengan studi komporatif.
Setelah itu menentukan teknik analisis. Peneliti harus menentukan kerangka
dan pola analisis mana yang akan digunakan, apakah analisis statistik atau
analisis nonstatistik. Pemilihan teknik analaisis sangat tergantung pada jenis
data yang dikumpulkan. Analisis statistik dengan data kuantitatif atau data
 yang dikuantifikasikan, yaitu data dalam bentuk bilangan. Sedangkan analisis
nonstatistik sesuai untuk data deskriptif atau data textuar. Untuk data yang
bersifat deskriptif sering hanya dianalisis menurut isinya dan karena itu disebut
juga analisis isi (content analysis).
i) Sistimatika Pembahasan
Dalam penyusunan sistematika pembahasan biasa tidak dapat dibedakan
dengan daftar isi. Penyususn sistematika pembahasan, memuat atau menjelaskan
hal-hal sebagai berikut :
(1) Memuat alasan atau rasionalisasi penyusunan bab dan isi bab.
(2) Keterkaitan antara bab yang satu dengan bab yang lain.
(3) Penulisan sistematika pembahasan, tidak seperti menampilkan atau
101
memindahkan daftar isi. Hal ini sering ditemui dalam penulisan
sistimatika pembahasan pada skripsi maupun tesis mahasiswa.
(4) Penulisan sistimatika pembahasan adalah semacam ulasan terhadap bab
per-bab, sehingga memudahkan orang memahami arah penulisan.
Jadi, dalam penulisan sistematika pembahasan, ”yang terpokok adalah logical
sequence (urut-urutan logik) dari penulisan dan bentuk urut-urutan logik bisa
bermacam-macam”.
j) Daftar Pustaka dan Kutipan
Daftar pustaka adalah referensi yang digunakan berupa buku-buku, jurnal, hasil
penelitian, internet, surat kabar, majalah, dan lain-lain, yang digunakan dalam
penulisan. Daftar pustaka yang memuat semua acuan/buku/referensi yang telah
digunakan.
Kutipan adalah sumber pengambilan dari buku, jurnal, hasil-hasil penelitian,
internet, surat kabar, majalah, pidato, dan lain-lain.
1] Penulisan Kutipan
Teknik penulisan kutipan, ada yang menggunakan [1] catatan kaki[footnotes],
dan Ibid, Op.Cit, Loc.Cit, [2] bodynotes, dan [3] in-notes.
a] Penulisan Catatan Kaki [Footnotes]
Teknik penulisan catatan kaki terdapat berbagai versi, sesuai dengan
standar yang ditentukan oleh suatu instituti perguruan tinggi maupun
lembaga-lembaga penelitian. Penjelasan tentang stantar penulisan catatan
 3

kaki disini, yaitu standar yang dipahami dan digunakan penulis dalam
penulisan buku maupun penelitian.
[1] Rujukan Berupa Kitab Suci
[a] Al-Qur’an
Apabila mengutip ayat-ayat al-Qur’an, penulisan catatan kakinya,
adalah : [1] Nama surat, yang didahului singkatan QS [al-Qur’an Surat],
[2] nomor surat, diletakkan dalam tanda kurung, [3] nomor ayat sesudah
titik dua, dan [4] titik.
Contoh :
1QS. Al-Baqarah (2):5.
[b] Bibel
Apabila mengutip ayat-ayat Bibel, penulisan catatan kaknya adalah : [1]
102
Nama kitab atau pengarang kitab, [2] Nomor pasal sesudah tanda koma,
[3] Nomor ayat sesudah titik dua, dan [4] Titik.
Contoh :
2Matius, 24:3.
[2] Rujukan Berupa Buku
Nama lengkap [tanpa gelar dan tanpa dibalik], judul buku, [tempat
terbit, nama penerbit, tahun terbit], halaman. Contoh:
3Hujair AH. Sanaky, Paradigma Pendidikan Islam:
MembangunMasyarakat Madani Indonesia, (Yogyakarta
: Safiria Insania Press dan MSI, 2003), hal. 200.
[3] Rujukan dari Internet
Nama lengkap [tanpa gelar], judul tulisan, dikutip dari
[from]:http://202.159.18.49/ isipekerti1. htm, acses, 20/ 10/ 2003].
Contoh:
4Muhammad, “Ekonomi Islam: Redefinisi Sistem, Ilmu dan
Metodologi”, dikutip dari http://www.msi-uii.net/-artikel1108/acses
29 Oktober 2004.
[4] Penyusun adalah Penghimpun
 Apabila penyusun adalah penghimpun, maka dalam penulisan
catatan kaki ditulis pengh. Dalam tanda kurung dan jika sealigus
penterjemah, ditambah pen. Contoh:
5Chaidir Ali, (pengh], Yurisprudensi Hukum Perdata Islam di
Indonesia, Cet.I (Bandung: P.T. Al-Ma’arif), hlm. 6.
[5] Penyusun lebih dari seorang
Apabila penyusun ada dua orang, mana nema kedua penyusun tetap
ditulis dengan diberi kata penghubungan ”dan”. Apabila penulis
lebih dari dua orang, cukup menulis nama penyusun pertama saja
dan nama lain diganti dengan dkk [singkatan dari dan kawan-
kawan].Contoh :
6Amir Mu’allim dan Ysdani, Ijtihad Suatu Kontroversi antara
Teori dan Fungsi, cet.I (Yogyakarta: Titian Ilahi Press, 1997),
hlm.10.
103
7Hujair AH. Sanaky dkk, Academics Underground, (Yogyakarta:
DPPM UII, 2008), hlm. 25.
[6] Sumber Pidato
Apabila mengutip pidato, harus disebutkan dalam catatan kaki
acara dan tanggal pidatonya. Contoh: Dalam teks tesis ditulis:
Menurut Mentri Agama, pengiriman dosen IAIN ke luar negeri itu
tujuannya untuk memperdalam metodologi ilmiah8 Penulisan
catatan kaki :
8Pidato disampaikan dalam acara Briefing dengan Jajaran Kanwil
Depag DIY dan IAIN, tanggal 1 Februari 1988.
[7] Penulisan : Ibid, Op.Cit, Loc.Cit
Dalam penulisan catatan kaki juga dikenal dan
digunakan ibid, op.cit, dan loc.cit. Ada juga tidak
menggunakan op.cit dan loc.cit, tetapi langsung menulis nama
pengarang, judul buku, dan halaman.
[a] Penulisan Ibid,
Ibid, kependekan dari ibidem = “pada tempat yang sama”,
dipakai apabila suatu kutipan diambil dari sumber yang sama
 3

dengan yang langsung mengdahuluinya, dengan tidak disela

oleh sumber lain. Maka boleh dipakai ibid, walaupun di antara
kedua kutipan itu terdapat beberapa halaman.[15] Contoh :
1Hujair AH. Sanaky, Paradigma Pendidikan Islam:
MembangunMasyarakat Madani Indonesia, (Yogyakarta
: Safiria InsaniaPress dan MSI, 2003), hal. 200
2bid.3Ibid, hal.2054Ibid, hal.205 – 207
5Imam Syafi’ie, Konsep Guru Menurut Al-Ghazali; Pendekatan
Filosofis Pedagogis, Cet.1 (Yogyakarta: Duta Pustaka,1992),
hal.16.
Ibid tidak boleh dipakai, apabila di antara sumber itu terdapat
sumber yang lain. Maka dalam hal ini yang dipakai
adalah op.cit,dan loc.cit.
104
[b] Penulisan Op.Cit
Op.Cit [Opere Citato], “dalam karangan yang telah disebut”
dipakai utnuk menunjuk kepada suatu buku yang telah disebut
sebelumnya dengan lengkap pada halaman lain dan telah
diselingi oleh sumber-sumber lain.[16] Contoh:
6Hujair AH. Sanaky,dkk., Meraih Suskses di Perguruan
Tinggi(Yogyakarta: UII Press, 2003), hal. 4
7Ibid, hlm. 203.
8Imam Syafi’ie, Konsep Guru Menurut Al-Ghazali; Pendekatan
Filosofis Pedagogis, Cet.1 (Yogyakarta: Duta Pustaka,1992),
hal.16.
9Hujair AH. Sanaky, op.cit, hlm. 5.
[c] Penulisan Loc.Cit
Loc.Cit [ Loco Citato ] mengutip pada halaman yang sama pada
buku yang sama – tetapi sudah diselingi oleh buku-buku yang
lain. prosedur penulisannya: menuliskan nama akhir pengarang,
loc.cit. [diberi bergaris atau dimiringkan] dan tidak perlu di beri
nomor halaman, sebab dengan sendirinya sama dengan halaman
buku yang telah disebut sebelumnya.[17]
 Contoh :
10Hujair AH. Sanaky, Media Pembelajaran, (Yogyakarta
: SafiriaInsania Press dan MSI, 2008), hal.100
11Imam Syafi’ie, Konsep Guru Menurut Al-Ghazali;
Pendekatan Filosofis Pedagogis, Cet.1 (Yogyakarta: Duta
Pustaka,1992), hal.16.
12R.F. Beerling, Filsafat Desa Ini, [Jakarta: Balai Pustaka,
1951], hal. 23.
13Hujair AH. Sanaky, Loc.cit.
Sering dijumpai pada penulisan buku, makalah, artikrl, maupun
laporan penelitian, ada yang tidak menggunakan
penulisan op.citmaupun loc.cit. Sebagai Contoh:
14Hujair AH. Sanaky, Paradigma Pendidikan Islam:
MembangunMasyarakat Madani 105
Indonesia, (Yogyakarta
: Safiria InsaniaPress dan MSI, 2003), hal. 200
15Imam Syafi’ie, Konsep Guru Menurut Al-Ghazali;
Pendekatan Filosofis Pedagogis, Cet.1 (Yogyakarta: Duta
Pustaka,1992), hal.16.
16R.F. Beerling, Filsafat Desa Ini, [Jakarta: Balai Pustaka,
1951], hal. 23.
17Hujair AH. Sanaky,Paradigma Pendidikan,hlm. 250.
d] Penulisan Bodynotes dan in-notes
Ada juga yang menggunakan penulisan kutipan dengan teknik
bodynotes. Artinya kutipan dimasukkan ke dalam teks yang
ditulis. Prosedur dan cara penulisannya, sebagai berikut:
[1] Nama pengarang secara lengkap, tanpa gelar.
[2] Setelah nama pengarang diberi koma [ , ]
[3] Setelah koma [,] dituliskan tahun penerbit,
[4] Setelah tahun penerbit diberi titik dua [:],
[5] Setelah titik dua [:] dituliskan halaman.
Contoh :
 3

Tentu saja, latar belakang atau pendahuluan dalam penulisan

proposal skripsi/ tesis/ disertasi, akan merangkum secara singkat
garis besar [M.Amin Andullah, 2005:19] persoalan yang akan
diteliti.
Sedangkan yang menggunakan in-notes, angka kutipan tetap
diletakan dalam teks, tetapi tidak seperti footnotes. Catatan kaki
diletakan dibagian belakang setelah pembahasan satu bab atau
setelah keseluruhan bab per-bab, baru dituliskan kutipannya.
Contoh:
Tentu saja, latar belakang atau pendahuluan dalam penulisan
proposal skripsi/ tesis/ disertasi, akan merangkum secara singkat
garis besar1 persoalan yang akan diteliti. Kemudian kutipan
angka 1 dan seterusnya dituliskan setelah satu bab atau satu topik
bahasan selesai atau keseluruhan bab per bab selesai. Tetapi yang
lebih banyak digunakan adalah setelah satu bab selesai atau satu
106
topik bahasan selesai.
e] Penulisan Daftar Kepustakaan
Ketentuan dan prosedur penulisan daftar kepustakaan, dalam
penulisan karya ilmiah, sebagai berikut:
a] Prosedur Penulisan Kepustakan:
(1) Tidak menggunakan nomor urut.
(2) Penulisan menggunakan urutan abjat atau alfabet.
(3) Penulisan nama belakang dulu diberi koma, baru nama
depan, tahun terbut, judul buku, tempat terbit, penerbit.
b] Teknik Penulisan Daftar Kepustakaan
(1) Buku
Nama [tanpa gelar] nama akhir, baru nama awal, tahun
terbit, judul buku. tempat terbit: nama penerbit.
(2) Internet
Nama [tanpa gelar] nama akhir baru nama awal, judul
tulisan. from:http://202.159.18.49/isipekerti1. htm,
acses,20/10/2003].
2.21 Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi. Artinya tidak akan ada sampel jika
tidak ada populasi. Populasi adalah keseluruhan elemen atau unsur yang akan kita
teliti. Penelitian yang dilakukan atas seluruh elemen dinamakan sensus. Idealnya,
agar hasil penelitiannya lebih bisa dipercaya, seorang peneliti harus melakukan
sensus. Namun karena sesuatu hal peneliti bisa tidak meneliti keseluruhan elemen
tadi, maka yang bisa dilakukannya adalah meneliti sebagian dari keseluruhan 107

elemen atau unsur tadi.

Berbagai alasan yang masuk akal mengapa peneliti tidak melakukan sensus
antara lain adalah,(a) populasi demikian banyaknya sehingga dalam prakteknya
tidak mungkin seluruh elemen diteliti; (b) keterbatasan waktu penelitian, biaya,
dan sumber daya manusia, membuat peneliti harus telah puas jika meneliti
sebagian dari elemen penelitian; (c) bahkan kadang, penelitian yang dilakukan
terhadap sampel bisa lebih reliabel daripada terhadap populasi – misalnya, karena
elemen sedemikian banyaknya maka akan memunculkan kelelahan fisik dan
mental para pencacahnya sehingga banyak terjadi kekeliruan. (Uma Sekaran,
1992); (d) demikian pula jika elemen populasi homogen, penelitian terhadap
seluruh elemen dalam populasi menjadi tidak masuk akal, misalnya untuk
meneliti kualitas jeruk dari satu pohon jeruk
Agar hasil penelitian yang dilakukan terhadap sampel masih tetap bisa
dipercaya dalam artian masih bisa mewakili karakteristik populasi, maka cara
penarikan sampelnya harus dilakukan secara seksama. Cara pemilihan sampel
dikenal dengan nama teknik sampling atau teknik pengambilan sampel .
Populasi atau universe adalah sekelompok orang, kejadian, atau benda, yang
dijadikan obyek penelitian. Jika yang ingin diteliti adalah sikap konsumen
terhadap satu produk tertentu, maka populasinya adalah seluruh konsumen produk
tersebut. Jika yang diteliti adalah laporan keuangan perusahaan “X”, maka
populasinya adalah keseluruhan laporan keuangan perusahaan “X” tersebut, Jika
yang diteliti adalah motivasi pegawai di departemen “A” maka populasinya
adalah seluruh pegawai di departemen “A”. Jika yang diteliti adalah efektivitas
gugus kendali mutu (GKM) organisasi “Y”, maka populasinya adalah seluruh
GKM organisasi “Y”
 3

Elemen/unsur adalah setiap satuan populasi. Kalau dalam populasi terdapat

30 laporan keuangan, maka setiap laporan keuangan tersebut adalah unsur atau
elemen penelitian. Artinya dalam populasi tersebut terdapat 30 elemen penelitian.
Jika populasinya adalah pabrik sepatu, dan jumlah pabrik sepatu 500, maka dalam
populasi tersebut terdapat 500 elemen penelitian.
2.21.1 Syarat sampel yang baik
Secara umum, sampel yang baik adalah yang dapat mewakili sebanyak
mungkin karakteristik populasi. Dalam bahasa pengukuran, artinya sampel harus
valid, yaitu bisa mengukur sesuatu yang seharusnya diukur. Kalau yang ingin
diukur adalah masyarakat Sunda sedangkan yang dijadikan sampel adalah hanya
orang Banten saja, maka sampel tersebut tidak valid, karena tidak mengukur
sesuatu yang seharusnya diukur (orang Sunda). Sampel yang valid ditentukan oleh
dua pertimbangan.
Pertama : Akurasi atau ketepatan , yaitu tingkat ketidakadaan “bias”
(kekeliruan) dalam sample. Dengan kata lain makin sedikit tingkat kekeliruan
yang ada dalam sampel, makin akurat sampel tersebut. Tolok ukur adanya “bias”
108
atau kekeliruan adalah populasi.
Cooper dan Emory (1995) menyebutkan bahwa “there is no systematic variance”
yang maksudnya adalah tidak ada keragaman pengukuran yang disebabkan karena
pengaruh yang diketahui atau tidak diketahui, yang menyebabkan skor cenderung
mengarah pada satu titik tertentu. Sebagai contoh, jika ingin mengetahui rata-rata
luas tanah suatu perumahan, lalu yang dijadikan sampel adalah rumah yang
terletak di setiap sudut jalan, maka hasil atau skor yang diperoleh akan bias.
Kekeliruan semacam ini bisa terjadi pada sampel yang diambil secara sistematis
Contoh systematic variance yang banyak ditulis dalam buku-buku metode
penelitian adalah jajak-pendapat (polling) yang dilakukan oleh Literary Digest
(sebuah majalah yang terbit di Amerika tahun 1920-an) pada tahun 1936. (Copper
& Emory, 1995, Nan lin, 1976). Mulai tahun 1920, 1924, 1928, dan tahun 1932
majalah ini berhasil memprediksi siapa yang akan jadi presiden dari calon-calon
presiden yang ada. Sampel diambil berdasarkan petunjuk dalam buku telepon dan
dari daftar pemilik mobil. Namun pada tahun 1936 prediksinya salah. Berdasarkan
jajak pendapat, di antara dua calon presiden (Alfred M. Landon dan Franklin D.
Roosevelt), yang akan menang adalah Landon, namun meleset karena ternyata
Roosevelt yang terpilih menjadi presiden Amerika.
Setelah diperiksa secara seksama, ternyata Literary Digest membuat
kesalahan dalam menentukan sampel penelitiannya . Karena semua sampel yang
diambil adalah mereka yang memiliki telepon dan mobil, akibatnya pemilih yang
sebagian besar tidak memiliki telepon dan mobil (kelas rendah) tidak terwakili,
padahal Rosevelt lebih banyak dipilih oleh masyarakat kelas rendah tersebut. Dari
kejadian tersebut ada dua pelajaran yang diperoleh : (1), keakuratan prediktibilitas
dari suatu sampel tidak selalu bisa dijamin dengan banyaknya jumlah sampel; (2)
109
agar sampel dapat memprediksi dengan baik populasi, sampel harus mempunyai
selengkap mungkin karakteristik populasi (Nan Lin, 1976).
Kedua : Presisi. Kriteria kedua sampel yang baik adalah memiliki tingkat presisi
estimasi. Presisi mengacu pada persoalan sedekat mana estimasi kita dengan
karakteristik populasi. Contoh : Dari 300 pegawai produksi, diambil sampel 50
orang. Setelah diukur ternyata rata-rata perhari, setiap orang menghasilkan 50
potong produk “X”. Namun berdasarkan laporan harian, pegawai bisa
menghasilkan produk “X” per harinya rata-rata 58 unit. Artinya di antara laporan
harian yang dihitung berdasarkan populasi dengan hasil penelitian yang dihasilkan
dari sampel, terdapat perbedaan 8 unit. Makin kecil tingkat perbedaan di antara
rata-rata populasi dengan rata-rata sampel, maka makin tinggi tingkat presisi
sampel tersebut.
Belum pernah ada sampel yang bisa mewakili karakteristik populasi
sepenuhnya. Oleh karena itu dalam setiap penarikan sampel senantiasa melekat
keasalahan-kesalahan, yang dikenal dengan nama “sampling error” Presisi
diukur oleh simpangan baku (standard error). Makin kecil perbedaan di antara
simpangan baku yang diperoleh dari sampel (S) dengan simpangan baku dari
populasi ( , makin tinggi pula tingkat presisinya. Walau tidak selamanya,
tingkat presisi mungkin bisa meningkat dengan cara menambahkan jumlah
sampel, karena kesalahan mungkin bisa berkurang kalau jumlah sampelnya
ditambah ( Kerlinger, 1973 ). Dengan contoh di atas tadi, mungkin saja perbedaan
rata-rata di antara populasi dengan sampel bisa lebih sedikit, jika sampel yang
ditariknya ditambah. Katakanlah dari 50 menjadi 75.
 3

Di bawah ini digambarkan hubungan antara jumlah sampel dengan tingkat

kesalahan seperti yang diuarakan oleh Kerlinger

besar
kesa-
lahan
kecil
kecil besarnya sampel besar

2.21.2 Ukuran sampel

Ukuran sampel atau jumlah sampel yang diambil menjadi persoalan yang
penting manakala jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian yang
menggunakan analisis kuantitatif. Pada penelitian yang menggunakan analisis
kualitatif, ukuran sampel bukan menjadi nomor satu, karena yang dipentingkan
alah kekayaan informasi. Walau jumlahnya sedikit tetapi jika kaya akan110
informasi, maka sampelnya lebih bermanfaat.
Dikaitkan dengan besarnya sampel, selain tingkat kesalahan, ada lagi
beberapa faktor lain yang perlu memperoleh pertimbangan yaitu, (1) derajat
keseragaman, (2) rencana analisis, (3) biaya, waktu, dan tenaga yang tersedia .
(Singarimbun dan Effendy, 1989). Makin tidak seragam sifat atau karakter setiap
elemen populasi, makin banyak sampel yang harus diambil. Jika rencana
analisisnya mendetail atau rinci maka jumlah sampelnya pun harus banyak.
Misalnya di samping ingin mengetahui sikap konsumen terhadap kebijakan
perusahaan, peneliti juga bermaksud mengetahui hubungan antara sikap dengan
tingkat pendidikan. Agar tujuan ini dapat tercapai maka sampelnya harus terdiri
atas berbagai jenjang pendidikan SD, SLTP. SMU, dan seterusnya.. Makin sedikit
waktu, biaya , dan tenaga yang dimiliki peneliti, makin sedikit pula sampel yang
bisa diperoleh. Perlu dipahami bahwa apapun alasannya, penelitian haruslah dapat
dikelola dengan baik (manageable).
Misalnya, jumlah bank yang dijadikan populasi penelitian ada 400 buah.
Pertanyaannya adalah, berapa bank yang harus diambil menjadi sampel agar
hasilnya mewakili populasi?. 30?, 50? 100? 250?. Jawabnya tidak mudah. Ada
yang mengatakan, jika ukuran populasinya di atas 1000, sampel sekitar 10 %
sudah cukup, tetapi jika ukuran populasinya sekitar 100, sampelnya paling sedikit
30%, dan kalau ukuran populasinya 30, maka sampelnya harus 100%.
Ada pula yang menuliskan, untuk penelitian deskriptif, sampelnya 10% dari
populasi, penelitian korelasional, paling sedikit 30 elemen populasi, penelitian
perbandingan kausal, 30 elemen per kelompok, dan untuk penelitian eksperimen
15 elemen per kelompok (Gay dan Diehl, 1992).
Roscoe (1975) dalam Uma Sekaran (1992) memberikan pedoman
penentuan jumlah sampel sebagai berikut :
1. Sebaiknya ukuran sampel di antara 30 s/d 500 elemen
2. Jika sampel dipecah lagi ke dalam subsampel (laki/perempuan,
SD?SLTP/SMU, dsb), jumlah minimum subsampel harus 30
3. Pada penelitian multivariate (termasuk analisis regresi multivariate)
ukuran sampel harus beberapa kali lebih besar (10 kali) dari jumlah
variable yang akan dianalisis.
111
4. Untuk penelitian eksperimen yang sederhana, dengan pengendalian yang
ketat, ukuran sampel bisa antara 10 s/d 20 elemen.
Krejcie dan Morgan (1970) dalam Uma Sekaran (1992) membuat daftar yang
bisa dipakai untuk menentukan jumlah sampel sebagai berikut (Lihat Tabel)
Populasi Sampel Populasi Sampel Populasi Sampel
(N) (n) (N) (n) (N) (n)
10 10 220 140 1200 291
15 14 230 144 1300 297
20 19 240 148 1400 302
25 24 250 152 1500 306
30 28 260 155 1600 310
35 32 270 159 1700 313
40 36 280 162 1800 317
45 40 290 165 1900 320
50 44 300 169 2000 322
55 48 320 175 2200 327
60 52 340 181 2400 331
 3

65 56 360 186 2600 335

70 59 380 191 2800 338
75 63 400 196 3000 341
80 66 420 201 3500 346
85 70 440 205 4000 351
90 73 460 210 4500 354
95 76 480 214 5000 357
100 80 500 217 6000 361
110 86 550 226 7000 364
120 92 600 234 8000 367
130 97 650 242 9000 368
140 103 700 248 10000 370
150 108 750 254 15000 375
160 113 800 260 20000 377
170 118 850 265 30000 379
112
180 123 900 269 40000 380
190 127 950 274 50000 381
200 132 1000 278 75000 382
210 136 1100 285 1000000 384
Sebagai informasi lainnya, Champion (1981) mengatakan bahwa sebagian
besar uji statistik selalu menyertakan rekomendasi ukuran sampel. Dengan kata
lain, uji-uji statistik yang ada akan sangat efektif jika diterapkan pada sampel yang
jumlahnya 30 s/d 60 atau dari 120 s/d 250. Bahkan jika sampelnya di atas 500,
tidak direkomendasikan untuk menerapkan uji statistik. (Penjelasan tentang ini
dapat dibaca di Bab 7 dan 8 buku Basic Statistics for Social Research, Second
Edition)
2.22 Teknik-teknik pengambilan sampel
Secara umum, ada dua jenis teknik pengambilan sampel yaitu, sampel acak
atau random sampling / probability sampling, dan sampel tidak acak atau
nonrandom samping/nonprobability sampling. Yang dimaksud dengan random
sampling adalah cara pengambilan sampel yang memberikan kesempatan yang
sama untuk diambil kepada setiap elemen populasi. Artinya jika elemen
populasinya ada 100 dan yang akan dijadikan sampel adalah 25, maka setiap
elemen tersebut mempunyai kemungkinan 25/100 untuk bisa dipilih menjadi
sampel. Sedangkan yang dimaksud dengan nonrandom sampling atau
nonprobability sampling, setiap elemen populasi tidak mempunyai kemungkinan
yang sama untuk dijadikan sampel. Lima elemen populasi dipilih sebagai sampel
113
karena letaknya dekat dengan rumah peneliti, sedangkan yang lainnya, karena
jauh, tidak dipilih; artinya kemungkinannya 0 (nol).
Dua jenis teknik pengambilan sampel di atas mempunyai tujuan yang
berbeda. Jika peneliti ingin hasil penelitiannya bisa dijadikan ukuran untuk
mengestimasikan populasi, atau istilahnya adalah melakukan generalisasi maka
seharusnya sampel representatif dan diambil secara acak. Namun jika peneliti
tidak mempunyai kemauan melakukan generalisasi hasil penelitian maka sampel
bisa diambil secara tidak acak. Sampel tidak acak biasanya juga diambil jika
peneliti tidak mempunyai data pasti tentang ukuran populasi dan informasi
lengkap tentang setiap elemen populasi. Contohnya, jika yang diteliti populasinya
adalah konsumen teh botol, kemungkinan besar peneliti tidak mengetahui dengan
pasti berapa jumlah konsumennya, dan juga karakteristik konsumen. Karena dia
tidak mengetahui ukuran pupulasi yang tepat, bisakah dia mengatakan bahwa 200
konsumen sebagai sampel dikatakan “representatif”?. Kemudian, bisakah peneliti
memilih sampel secara acak, jika tidak ada informasi yang cukup lengkap tentang
diri konsumen?. Dalam situasi yang demikian, pengambilan sampel dengan cara
acak tidak dimungkinkan, maka tidak ada pilihan lain kecuali sampel diambil
dengan cara tidak acak atau nonprobability sampling, namun dengan konsekuensi
hasil penelitiannya tersebut tidak bisa digeneralisasikan. Jika ternyata dari 200
konsumen teh botol tadi merasa kurang puas, maka peneliti tidak bisa mengatakan
bahwa sebagian besar konsumen teh botol merasa kurang puas terhadap the botol.
Di setiap jenis teknik pemilihan tersebut, terdapat beberapa teknik yang
lebih spesifik lagi. Pada sampel acak (random sampling) dikenal dengan istilah
simple random sampling, stratified random sampling, cluster sampling,
systematic sampling, dan area sampling. Pada nonprobability sampling dikenal
beberapa teknik, antara lain adalah convenience sampling, purposive sampling,
quota sampling, snowball sampling
 3

2.22.1 Probability/Random Sampling.

Syarat pertama yang harus dilakukan untuk mengambil sampel secara acak
adalah memperoleh atau membuat kerangka sampel atau dikenal dengan nama
“sampling frame”. Yang dimaksud dengan kerangka sampling adalah daftar
yang berisikan setiap elemen populasi yang bisa diambil sebagai sampel. Elemen
populasi bisa berupa data tentang orang/binatang, tentang kejadian, tentang
tempat, atau juga tentang benda. Jika populasi penelitian adalah mahasiswa
perguruan tinggi “A”, maka peneliti harus bisa memiliki daftar semua mahasiswa
yang terdaftar di perguruan tinggi “A “ tersebut selengkap mungkin. Nama, NRP,
jenis kelamin, alamat, usia, dan informasi lain yang berguna bagi penelitiannya..
Dari daftar ini, peneliti akan bisa secara pasti mengetahui jumlah populasinya (N).
Jika populasinya adalah rumah tangga dalam sebuah kota, maka peneliti harus
mempunyai daftar seluruh rumah tangga kota tersebut. Jika populasinya adalah
wilayah Jawa Barat, maka penelti harus mepunyai peta wilayah Jawa Barat secara
lengkap. Kabupaten, Kecamatan, Desa, Kampung. Lalu setiap tempat tersebut
diberi kode (angka atau simbol) yang berbeda satu sama lainnya. 114

Di samping sampling frame, peneliti juga harus mempunyai alat yang bisa
dijadikan penentu sampel. Dari sekian elemen populasi, elemen mana saja yang
bisa dipilih menjadi sampel?. Alat yang umumnya digunakan adalah Tabel Angka
Random, kalkulator, atau undian. Pemilihan sampel secara acak bisa dilakukan
melalui sistem undian jika elemen populasinya tidak begitu banyak. Tetapi jika
sudah ratusan, cara undian bisa mengganggu konsep “acak” atau “random” itu
sendiri.
2.22.2 Simple Random Sampling atau Sampel Acak Sederhana
Cara atau teknik ini dapat dilakukan jika analisis penelitiannya cenderung
deskriptif dan bersifat umum. Perbedaan karakter yang mungkin ada pada setiap
unsur atau elemen populasi tidak merupakan hal yang penting bagi rencana
analisisnya. Misalnya, dalam populasi ada wanita dan pria, atau ada yang kaya
dan yang miskin, ada manajer dan bukan manajer, dan perbedaan-perbedaan
lainnya. Selama perbedaan gender, status kemakmuran, dan kedudukan dalam
organisasi, serta perbedaan-perbedaan lain tersebut bukan merupakan sesuatu hal
yang penting dan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil penelitian,
maka peneliti dapat mengambil sampel secara acak sederhana. Dengan demikian
setiap unsur populasi harus mempunyai kesempatan sama untuk bisa dipilih
menjadi sampel. Prosedurnya :
1. Susun “sampling frame”
2. Tetapkan jumlah sampel yang akan diambil
3. Tentukan alat pemilihan sampel
4. Pilih sampel sampai dengan jumlah terpenuhi 115

2.22.3 Stratified Random Sampling atau Sampel Acak Distratifikasikan

Karena unsur populasi berkarakteristik heterogen, dan heterogenitas
tersebut mempunyai arti yang signifikan pada pencapaian tujuan penelitian, maka
peneliti dapat mengambil sampel dengan cara ini. Misalnya, seorang peneliti ingin
mengetahui sikap manajer terhadap satu kebijakan perusahaan. Dia menduga
bahwa manajer tingkat atas cenderung positif sikapnya terhadap kebijakan
perusahaan tadi. Agar dapat menguji dugaannya tersebut maka sampelnya harus
terdiri atas paling tidak para manajer tingkat atas, menengah, dan bawah. Dengan
teknik pemilihan sampel secara random distratifikasikan, maka dia akan
memperoleh manajer di ketiga tingkatan tersebut, yaitu stratum manajer atas,
manajer menengah dan manajer bawah. Dari setiap stratum tersebut dipilih sampel
secara acak. Prosedurnya :
1) Siapkan “sampling frame”
2) Bagi sampling frame tersebut berdasarkan strata yang dikehendaki
3) Tentukan jumlah sampel dalam setiap stratum
4) Pilih sampel dari setiap stratum secara acak.
Pada saat menentukan jumlah sampel dalam setiap stratum, peneliti dapat
menentukan secara (a) proposional, (b) tidak proposional. Yang dimaksud dengan
proposional adalah jumlah sampel dalam setiap stratum sebanding dengan jumlah
unsur populasi dalam stratum tersebut. Misalnya, untuk stratum manajer tingkat
atas (I) terdapat 15 manajer, tingkat menengah ada 45 manajer (II), dan manajer
tingkat bawah (III) ada 100 manajer. Artinya jumlah seluruh manajer adalah 160.
Kalau jumlah sampel yang akan diambil seluruhnya 100 manajer, maka untuk
stratum I diambil (15:160)x100 = 9 manajer, stratum II = 28 manajer, dan stratum
3 = 63 manajer.
 3

Jumlah dalam setiap stratum tidak proposional. Hal ini terjadi jika jumlah
unsur atau elemen di salah satu atau beberapa stratum sangat sedikit. Misalnya
saja, kalau dalam stratum manajer kelas atas (I) hanya ada 4 manajer, maka
peneliti bisa mengambil semua manajer dalam stratum tersebut , dan untuk
manajer tingkat menengah (II) ditambah 5, sedangkan manajer tingat bawah (III),
tetap 63 orang.
116
2.22.4 Cluster Sampling atau Sampel Gugus
Teknik ini biasa juga diterjemahkan dengan cara pengambilan sampel
berdasarkan gugus. Berbeda dengan teknik pengambilan sampel acak yang
distratifikasikan, di mana setiap unsur dalam satu stratum memiliki karakteristik
yang homogen (stratum A : laki-laki semua, stratum B : perempuan semua), maka
dalam sampel gugus, setiap gugus boleh mengandung unsur yang karakteristiknya
berbeda-beda atau heterogen. Misalnya, dalam satu organisasi terdapat 100
departemen. Dalam setiap departemen terdapat banyak pegawai dengan
karakteristik berbeda pula. Beda jenis kelaminnya, beda tingkat pendidikannya,
beda tingkat pendapatnya, beda tingat manajerialnnya, dan perbedaan-perbedaan
lainnya. Jika peneliti bermaksud mengetahui tingkat penerimaan para pegawai
terhadap suatu strategi yang segera diterapkan perusahaan, maka peneliti dapat
menggunakan cluster sampling untuk mencegah terpilihnya sampel hanya dari
satu atau dua departemen saja. Prosedur :
1) Susun sampling frame berdasarkan gugus – Dalam kasus di atas,
elemennya ada 100 departemen.
2) Tentukan berapa gugus yang akan diambil sebagai sampel
3) Pilih gugus sebagai sampel dengan cara acak
4) Teliti setiap pegawai yang ada dalam gugus sample
2.22.5 Systematic Sampling atau Sampel Sistematis
Jika peneliti dihadapkan pada ukuran populasi yang banyak dan tidak
memiliki alat pengambil data secara random, cara pengambilan sampel sistematis
dapat digunakan. Cara ini menuntut kepada peneliti untuk memilih unsur populasi
secara sistematis, yaitu unsur populasi yang bisa dijadikan sampel adalah yang
“keberapa”. Misalnya, setiap unsur populasi yang keenam, yang bisa dijadikan
sampel. Soal “keberapa”-nya satu unsur populasi bisa dijadikan sampel tergantung
pada ukuran populasi dan ukuran sampel. Misalnya, dalam satu populasi terdapat
5000 rumah. Sampel yang akan diambil adalah 250 rumah dengan demikian
interval di antara sampel kesatu, kedua, dan seterusnya adalah 25. Prosedurnya :
1) Susun sampling frame
2) Tetapkan jumlah sampel yang ingin diambil
3) Tentukan K (kelas interval)
4) Tentukan angka atau nomor awal di antara kelas interval tersebut secara
acak atau random – biasanya melalui cara undian saja.
5) Mulailah mengambil sampel dimulai dari angka atau nomor awal yang
terpilih.
6) Pilihlah sebagai sampel angka atau nomor interval berikutnya
2.22. 6 Area Sampling atau Sampel Wilayah
Teknik ini dipakai ketika peneliti dihadapkan pada situasi bahwa populasi
penelitiannya tersebar di berbagai wilayah. Misalnya, seorang marketing manajer
sebuah stasiun TV ingin mengetahui tingkat penerimaan masyarakat Jawa Barat
117
atas sebuah mata tayangan, teknik pengambilan sampel dengan area sampling
sangat tepat. Prosedurnya :
1) Susun sampling frame yang menggambarkan peta wilayah (Jawa
Barat) – Kabupaten, Kotamadya, Kecamatan, Desa.
2) Tentukan wilayah yang akan dijadikan sampel (Kabupaten ?,
Kotamadya?, Kecamatan?, Desa?)
3) Tentukan berapa wilayah yang akan dijadikan sampel
penelitiannya.
4) Pilih beberapa wilayah untuk dijadikan sampel dengan cara acak
atau random.
2.23 Kalau ternyata masih terlampau banyak responden yang harus diambil
datanya, bagi lagi wilayah yang terpilih ke dalam sub wilayah.
2.22.7 Nonprobability/Nonrandom Sampling atau Sampel Tidak Acak
Seperti telah diuraikan sebelumnya, jenis sampel ini tidak dipilih secara
acak. Tidak semua unsur atau elemen populasi mempunyai kesempatan sama
untuk bisa dipilih menjadi sampel. Unsur populasi yang terpilih menjadi sampel
 3

bisa disebabkan karena kebetulan atau karena faktor lain yang sebelumnya sudah
direncanakan oleh peneliti.
1. Convenience Sampling atau sampel yang dipilih dengan
pertimbangan kemudahan.
Dalam memilih sampel, peneliti tidak mempunyai pertimbangan lain
kecuali berdasarkan kemudahan saja. Seseorang diambil sebagai
sampel karena kebetulan orang tadi ada di situ atau kebetulan dia
mengenal orang tersebut. Oleh karena itu ada beberapa penulis
menggunakan istilah accidental sampling – tidak disengaja – atau juga
captive sample (man-on-the-street) Jenis sampel ini sangat baik jika
dimanfaatkan untuk penelitian penjajagan, yang kemudian diikuti oleh
penelitian lanjutan yang sampelnya diambil secara acak (random).
Beberapa kasus penelitian yang menggunakan jenis sampel ini,
hasilnya ternyata kurang obyektif.
2. Purposive Sampling 118
Sesuai dengan namanya, sampel diambil dengan maksud atau tujuan
tertentu. Seseorang atau sesuatu diambil sebagai sampel karena peneliti
menganggap bahwa seseorang atau sesuatu tersebut memiliki
informasi yang diperlukan bagi penelitiannya. Dua jenis sampel ini
dikenal dengan nama judgement dan quota sampling.
Judgment Sampling
Sampel dipilih berdasarkan penilaian peneliti bahwa dia adalah pihak
yang paling baik untuk dijadikan sampel penelitiannya.. Misalnya
untuk memperoleh data tentang bagaimana satu proses produksi
direncanakan oleh suatu perusahaan, maka manajer produksi
merupakan orang yang terbaik untuk bisa memberikan informasi. Jadi,
judment sampling umumnya memilih sesuatu atau seseorang menjadi
sampel karena mereka mempunyai “information rich”.
Dalam program pengembangan produk (product development),
biasanya yang dijadikan sampel adalah karyawannya sendiri, dengan
pertimbangan bahwa kalau karyawan sendiri tidak puas terhadap
 produk baru yang akan dipasarkan, maka jangan terlalu berharap pasar
akan menerima produk itu dengan baik. (Cooper dan Emory, 1992).
Quota Sampling
Teknik sampel ini adalah bentuk dari sampel distratifikasikan secara
proposional, namun tidak dipilih secara acak melainkan secara
kebetulan saja.
Misalnya, di sebuah kantor terdapat pegawai laki-laki 60% dan
perempuan 40% . Jika seorang peneliti ingin mewawancari 30 orang
pegawai dari kedua jenis kelamin tadi maka dia harus mengambil
sampel pegawai laki-laki sebanyak 18 orang sedangkan pegawai
perempuan 12 orang. Sekali lagi, teknik pengambilan ketiga puluh
sampel tadi tidak dilakukan secara acak, melainkan secara kebetulan
saja. 119

3. Snowball Sampling – Sampel Bola Salju

Cara ini banyak dipakai ketika peneliti tidak banyak tahu tentang
populasi penelitiannya. Dia hanya tahu satu atau dua orang yang
berdasarkan penilaiannya bisa dijadikan sampel. Karena peneliti
menginginkan lebih banyak lagi, lalu dia minta kepada sampel pertama
untuk menunjukan orang lain yang kira-kira bisa dijadikan sampel.
Misalnya, seorang peneliti ingin mengetahui pandangan kaum lesbian
terhadap lembaga perkawinan. Peneliti cukup mencari satu orang
wanita lesbian dan kemudian melakukan wawancara. Setelah selesai,
peneliti tadi minta kepada wanita lesbian tersebut untuk bisa
mewawancarai teman lesbian lainnya. Setelah jumlah wanita lesbian
yang berhasil diwawancarainya dirasa cukup, peneliti bisa
mengentikan pencarian wanita lesbian lainnya. . Hal ini bisa juga
dilakukan pada pencandu narkotik, para gay, atau kelompok-kelompok
sosial lain yang eksklusif (tertutup).
2.23 Sampling
Teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk,
menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai
 3

teknik sampling yang digunakan. Secara skematis, teknik macammacam sampling

ditunjukkan pada gambar 1.
Dari gambar tersebut terlihat bahwa, teknik sampling pada dasarnya dapat
dikelompokkan menjadi dua. yaitu Probability Sampling dan Nonprobability
Sampling. Probability sampling meliputi, simple random, proportionate stratified
random, disproportionate stratified random, dan area random. Non
probabilitysampling meliputi, sampling sistematis, sampling kuota, sampling
aksidental, purposive ve sampling, sampling jenuh, dan snowball sampling.

Gambar 1 Macam-macam Teknik Sampling 120

1.Probability Sampling
Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan
peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi
anggota sampel. Teknik ini meliputi, simple random sampling, proportionate
stratified random sampling, disproportionate stratified random, sampling area
(cluster) sampling (sampling menurut daerah).
a. Simple Random Sampling
Dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari
populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam
populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap
homogen. Lihat gambar 2 berikut.
 Gambar 2 Teknik Simple Random Sampling
b. Proportionate Stratified Random Sampling
Teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak
homogen dan berstrata secara proporsional. Suatu organisasi yang
mempunyai pegawai dari Tatar belakang pendidikan yang berstrata, maka
populasi pegawai itu berstrata. Misalnya jumlah pegawai yang lulus S1 = 45,
S2 = 30, STM = 800, ST = 900, SMEA = 400, SD = 300. Jumlah sampel yang
harus diambil meliputi strata pendidikan tersebut. Teknik Proportionate
Stratified Random Sampling dapat digambarkan seperti gambar 3 berikut .

Gambar 3 Teknik Proportionate Stratified Random Sampling 121

c. Disproportionate Stratified Random Sampling

Teknik ini digunakan untuk menentukan jumlah sampel, bila popular
berstrata tetapi kurang proporsional. Misalnya pegawai dari unit kerja tertentu
mempunyai; 3 orang lulusan S3, 4 orang lulusan S2, 90 orang S1, 800 orang
SMU, 700 orang SMP. Maka tiga orang lulusan S3 dan empat orang S2 itu
diambil semuanya sebagai sampel. Karena dua kelompok ini terlalu kecil bila
dibandingkan dengan kelompok S1, SMU, dan SMP.
d. Cluster Sampling (Area Sampling)
Teknik sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang
akan diteliti atau sumber data sangat luas, misal penduduk dari suatu negara,
propinsi atau kabupaten. Untuk menentukan penduduk mana, yang akan
dijadikan sumber data, maka pengambilan sampelnya berdasarkan daerah
populasi yang telah ditetapkan.
 3

Misalnya di Indonesia terdapat 30 propinsi, dan sampelnya akan

menggunakan 15 propinsi, maka pengambilan 15 propinsi itu dilakukan
secara random. Tetapi perlu diingat, karena propinsi-propinsi di Indonesia itu
berstrata (tidak sama) maka pengambilan sampelnya perlu
menggunakan stratified random sampling. Propinsi di Indonesia ada yang
pendudukanya padat, ada yang tidak, ada, yang mempunyai hutan banyak
ada, yang tidak, ada, yang kaya bahan tambang ada yang tidak. Karakteristik
semacam ini perlu diperhatikan sehingga pengambilan sampel menurut strata
populasi itu dapat ditetapkan.
Teknik sampling daerah ini sering digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap
pertama menentukan sampel daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-
orang yang ada pada daerah itu secara sampling juga. Teknik ini dapat
digambarkan seperti gambar 4 berikut.

Gambar 4 Teknik Cluster Sampling

122
2. Nonprobability Sampling
Nonprobability Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak
memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk
dipilih menjadi sampel. Teknik sampel ini meliputi, sampling sistematis, kuota,
aksidental, purposive, jenuh, snowball.
a. Sampling Sistematis
Sampling sistematis adalah teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan
dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Misalnya anggota
populasi yang terdiri dari 100 orang. Dori semua anggota itu diberi nomor
urut, yaitu nomor I sampai dengan nomor 100. Pengambilan sampel dapat
dilakukan dengan nomor ganjil saja, genap saja, atau kelipatan dari bilangan
 tertentu, misalnya kelipatan dari bilangan lima. Untuk ini maka yang
diambil sebagai sampel adalah nomor 1, 5, 10, 15, 20, dan seterusnya
sampai 100. Lihat gambar 5

Gambar 5. Sampling Sistematis. No populasi kelipatan -tiga yang diambil (3,

6, 9, dan seterusnya)
b. Sampling Kuota
Sampling kuota adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang
mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang diinginkan.
Sebagai contoh, akan melakukan penelitian tentang pendapat masyarakat
terhadap pelayanan masyarakat dalam urusan Izin Mendirikan Bangunan.
Jumlah sampel yang ditentukan 500 orang. Kalau pengumpulan data belum
123
didasarkan pada 500 orang tersebut, maka penelitian dipandang belum
selesai, karena belum memenuhi kouta yang ditentukan.
Bila pengumpulan data dilakukan secara kelompok yang terdiri atas 5 orang
pengumpul data, maka setiap anggota kelompok harus dapat menghubungi
100 orang anggota sampel, atau 5 orang tersebut harus dapat mencari data
dari 500 anggota sampel.
c. Sampling Insidental
Sampling Insidental adalah teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan,
yaitu siapa saja yang secara kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti
dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan
ditemui itu cocok sebagai sumber data.
d. Sampling Purposive
 3

Sampling purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

tertentu. Misalnya akan melakukan penelitian tentang kualitas makanan,
maka sampel sumber datanya adalah orang yang ahli makanan, atau
penelitian tentang kondisi politik di suatu daerah, maka sampel sumber
datanya adalah orang yang ahli politik. Sampel ini lebih cocok digunakan
untuk penelitian kualitatif, atau penelitian-penelitian yang tidak melakukan
generalisasi.
e. Sampling Jenuh
Sampling Jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini Bering dilakukan bila jumlah
populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang, atau penelitian yang ingin
membunt generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Istilah lain
sampel Jenuh adalah senses, dimana semua anggota populasi dijadikan
sampel.
124
f. Snowball Sampling
Snowball sampling adalah teknik penentuan sampel yang mula-mula
jumlahnya kecil, kemudian membesar. Ibarat bola salju yang menggelinding
yang lama-lama menjadi besar. Dalam penentuan sampel, pertama-tama
dipilih satu atau dua orang, tetapi karena dengan dua orang ini belum
merasa lengkap terhadap data yang diberikan, maka peneliti mencari orang
lain yang dipandang lebih tahu dan dapat melengkapi data yang diberikan
oleh dua orang sebelumnya. Begitu seterusnya, sehingga jumlah sampel
semakin bertambah sampai mengkristal yang berarti sample sudah cukup
dan tidak bertambah lagi.
2.24 Variabel Penelitian
Variabel Penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa
saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi
tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Banyak sekali definisi
variable yang diungkapkan para ahli, dan definisi tersebut berpotensi
membingungkan para peneliti pemula. Perhatikan definisi variable menurut para
ahli berikut:
 Menurut Hatch & Farhady (1981). Variable didefinisikan sebagai Atribut
seseorang atau obyek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain
atau satu obyek dengan obyek yang lain. Kerlinger (1973). Variable adalah
konstruk (constructs) atau sifat yang akan dipelajari. Kidder (1981). Variable
dapat dikatakan sebagai suatu sifat yang diambil dari suatu nilai yang berbeda
(different values). Dengan demikian, Variabel itu merupakan suatu yang
bervariasi. Bhisma Murti (1996), variable adalah suatu kualitas (qualities) dimana
peneliti mempelajari dan menarik kesimpulan darinya. Sudigdo Sastroasmoro,
variable merupakan karakteristik subyek penelitian yang berubah dari satu subyek
ke subyek lainnya. Er. Ahmad Watik Pratiknya (2007), variable adalah Konsep
yang mempunyai variabilitas. Sedangkan Konsep adalah penggambaran atau
abstraksi dari suatu fenomena ttertentu. Konsep yang berupa apapun, asal
mempunyai ciri yang bervariasi, maka dapat disebut sebagai variable.
Secara peribadi, variabel penelitian saya pahami sebagai atribut yang
mencerminkan pengertian atau bangunan pengertian dan memiliki nilai. Contoh,
tinggi badan, kenapa dianggap sebagai variable, karena memiliki nilai, dan antara
satu dan yang lain memiliki tinggi badan yang berbeda. Kalau masih
membingungkan. Jika masih membingungkan, perhatikan contoh berikut; masalah
banyaknya kosakata dalam buku pelajaran menyulitkan siswa, maka variable yang
bisa diambil adalah ukuran banyaknya kosakata, dan ukuran kemampuan siswa.
125
Jadi konsep yang menjadi perhatian dalam suatu penelitian, itulah yang menjadi
variable penelitian.
Variabel penelitian sangat penting dalam sebuah penelitian, karena variabel
bertujuan sebagai landasar mempersiapkan alat dan metode pengumpulan data,
dan sebagai alat menguji hipotesis. Itulah sebabnya, sebuah variable harus dapat
diamati dan dapat diukur.
Variabel penelitian dapat dibedakan menjadi; Pertama: Variabel Independen
biasa juga diistilahkan dengan Variabel Stimulus, Predictor, Antecedent, Variabel
Pengaruh, Variabel Perlakuan, Kausa, Treatment, Risiko, Variable Bebas, dan
Variabel Eksogen. Variabel Independen adalah variabel yang mempengaruhi atau
yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel Dependen (terikat).
Dinamakan demikian karena variable ini bebas dalam mempengaruhi variabel
 3

lain. Contoh, pengaruh zikir terhadap mental siswa. Variable dzikir bebas
mempengaruhi mental
Kedua: Variabel Dependen. Sering disebut sebagai Variabel Out Put, Kriteria,
Konsekuen, Variabel Efek, Variabel Terpengaruh, Variabel Terikat, Variabel
Tergantung, dan Variabel Indogen. Variabel Dependen merupakan Variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Disebut
Variabel Terikat karena variabel ini dipengaruhi oleh variabel bebas/variabel
independent. Contoh : pengaruh zdikir terhadap mental siswa. Mental siswa
adalah variable dependen
Ketiga: Variabi Moderator. Variabel Moderator adalah variabel yang
mempengaruhi (Memperkuat dan Memperlemah) hubungan antara Variabel Bebas
dan Variabel Terikat. Contoh: Hubungan motivasi dan prestasi belajar akan
semakin kuat bila peranan dosen dalam menciptakan iklim/ lingkungan belajar
sangat baik, dan hubungan semakin rendah bila peranan dosen kurang baik dalam
menciptakan iklim belajar. Variable moderatornya adalah kuat dan rendah
Keempat: Variabel Kontrol. Variabel Kontrol adalah Variabel yang
dikendalikan atau dibuat konstan sehingga hubungan variabel bebas terhadap
variabel terikat tidak dipengaruhi oleh faktor luar yang tidak diteliti. Variabel
Kontrol sering dipakai oleh peneliti dalam penelitian yang bersifat
membandingkan, melalui penelitian eksperimental. Variable ini sefatnya sebagai
penengah
126

2.24.1 Jenis Variabel Penelitian:

1) Variabel Independen (variabel
stimulus/prediktor/antecendent/eksogen/bebas) adalah variabel yang
mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya
variabel dependen (terikat) (Sugiyono,2009:39).
2)Variabel dependen
(variabel output/kriteria/konsekuen/endogen/terikat) adalah variabel
yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel
bebas
3) Variabel moderator
 (variabel independen kedua),adalah variabel yang mempengaruhi
(memperkuat/memperlemah) hubungan antara variabel independen
dengan variabel dependen.
4)Variabel intervening
(variabel penyela/antara),adalah variabel yang secara teoritis
mempengaruhi hubungan antara variabel independen dengan variabel
dependen menjadi hubungan tidak langsung tidak dapat diamati atau
diukur.Trucman(1988) dalam Sugiyono(2009:41).
5) Variabel kontrol adalah variabel yang dikendalikan atau dibuat konstan
sehingga pengaruh variabel independen terhadap dependen tidak
dipengaruh faktor luar yang tidak diteliti.
6)Variabel luar
(epsilon(ε)) adalah variabel yang secara teoritis mempengaruhi variabel
dependenen digenakan tetapi tidak diteliti
Variabel Penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk
apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh
informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Banyak sekali
definisi variable yang diungkapkan para ahli, dan definisi tersebut berpotensi
127
membingungkan para peneliti pemula. Perhatikan definisi variable menurut para
ahli berikut:
Menurut Hatch & Farhady (1981). Variable didefinisikan sebagai Atribut
seseorang atau obyek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain
atau satu obyek dengan obyek yang lain. Kerlinger (1973). Variable adalah
konstruk (constructs) atau sifat yang akan dipelajari. Kidder (1981). Variable
dapat dikatakan sebagai suatu sifat yang diambil dari suatu nilai yang berbeda
(different values). Dengan demikian, Variabel itu merupakan suatu yang
bervariasi. Bhisma Murti (1996), variable adalah suatu kualitas (qualities) dimana
peneliti mempelajari dan menarik kesimpulan darinya. Sudigdo Sastroasmoro,
variable merupakan karakteristik subyek penelitian yang berubah dari satu subyek
ke subyek lainnya. Er. Ahmad Watik Pratiknya (2007), variable adalah Konsep
yang mempunyai variabilitas. Sedangkan Konsep adalah penggambaran atau
abstraksi dari suatu fenomena
 3

2.25 Pengertian Reliabilitas instrumen

Reliabilitas instrumen menunjukkan tingkat kestabilan, konsistensi, keajegan,
dan atau kehandalan instrumen untuk menggambarkan gejala seperti apa adanya.
Reliabilitas dari kata Inggris "reliability” yang sama maknanya dengan kata
konsistensi (concistency or stability), dapat dipercaya (dependability). Reliabilitas
merupakan bentuk "noun", sedang kata sifatnya adalah "reliable". Secara konsep
instrumen yang reliabel ialah instrumen yang apabila digunakan terhadap subjek
yang sama, akan menunjukkan hasil yang sama, walaupun dilaksanakan dalam
kondisi dan waktu yang berbeda. Jadi suatu instrumen dikatakan reliabel apabila
instrumen tersebut digunakan untuk subjek yang sama, dalam waktu dan kondisi
128
yang berbeda, tetap menunjukkan hasil yang sama.
Untuk objek-objek penelitian yang sifatnya alamiah, persoalan mengenai
reliabilitas ini tidak perlu menimbulkan banyak pertimbangan, oleh karena objek-
objek alamiah relatif stabil dalam dimensi waktu dan kondisi yang berbeda. Lain
hainya bila instrumen penelitian digunakan untuk mengukur gejala-gejala sosial
dan perilaku. Objek-objek sosial dan perilaku selalu menunjukkan adanya variasi
dalam dimensi waktu dan kondisi. Ambil saja sebagai contoh misainya kayu, batu,
pasir, tanah, dan semacamnya, semuanya menunjukkan adanya sifat-sifat yang
jauh lebih stabil dibandingkan dengan aspek-aspek perilaku seperti sikap sikap
sosial, aktivitas belajar, prestasi belajar, kinerja pegawai, intensitas berdiskusi,
dan sebagainya. Semuanya akan sangat mudah berubah karena waktu dan kondisi
pengukurannya berbeda. Hal tersebut menuntut perlunya masalah instrumen untuk
mengukur gejala-gejala sosial dan perilaku, perlu disiapkan dengan saksama dan
hati-hati sebelum instrumen tersebut digunakan, karena instrumen yang tidak
stabil, dipastikan akan memperoleh hasil penelitian yang tidak baik, dalam arti
hasil penelitian yang tidak dapat menggambarkan keadaan gejala yang diukur
seperti apa adanya.
2.25.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Reliabilitas Instrumen
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi ketidakstabilan hasil penelitian,
khususnya untuk gejala-gejala sosial dan perilaku. Bebarapa diantaranya ialah:
1) Faktor instrumennya sendiri,
2) Faktor gejala yang diukur dan diamati, dan
 3) Kondisi penyelenggaraan pengukuran.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur gejala-gejala sosial dan
perilaku, selalu berupa pertanyaan yang menggunakan kalimat yang disusun oleh
peneliti dalam bentuk kuesioner, interviu, observasi atau mungkin tes instrumen-
instrumen yang menggunakan kalimat semacam itu pasti akan direspon secara
berbeda oleh responden yang mengisi instrumen. Perbedaan responden dalam
merespon kuesioner yang diberikan tersebut bukan karena objek responnya yang
berbeda, akan tetapi bisa jadi karena cara memaknai atau menangkap makna yang
terkandung dalam instrumen berbeda. Oleh karena itu saran yang selalu
disampaikan kepada peneliti yang akan menyusun instrumen semacam itu ialah
supaya pertanyaan-pertanyaan yang dibuat tidak memiliki sifat berwajuh arti atau
bermakna ganda. Pendek kata pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus
diinterpretasi atau dimaknai sama oleh responden yang berbeda.
Faktor gejala atau perilaku yang diukur. Gejala-gejala sosial dan perilaku
memiliki sifat mudah berubah, baik karena faktor internal maupun faktor
eksternal. Sikap seseorang tidak menunjukkan keadaan stabil dalam dimensi
waktu, tempat, dan kondisi/situasi. Jarang dijumpai adanya sikap yang relatif
tetap/stabil dalam fluktuasi waktu. Sikap terhadap objek yang sama oleh subjek
129
yang sama, belum tentu sama, bila waktu, tempat, dan situasi meresponnya
berbeda.
Kondisi penyelenggaraan pengukuran juga akan dapat mempengaruhi
ketidakstabilan gejala. Suatu instrumen yang diselenggarakan pads kondisi ramai,
suasana hiruk pikuk, dan situasi temperatur tinggi, dipastikan akan memberikan
hasil yang berbeda apabila instrumen tersebut diselenggarakan pada kondisi
tenang, dan situasi yang sejuk. Demikian juga misalnya tes yang pelaksanaannya
diawasi secara ketat, menakutkan, dipastikan akan memberikan hasil yang
berbeda dibandingkan dengan penyelenggaraan tes yang diawasi secara familier
dan suasana yang menyenangkan.
Dengan memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi ketidakstabilan
hasil pengukuran terhadap gejala-gejala sosial dan perilaku tersebut, peneliti perlu
mengusahakan dengan berbagai cara agar hasil pengukuran dapat
menggambarkan keadaan yang sebenarnya. Usaha-usaha tersebut adalah:
 3

1. Memperbanyak kasus atau objek yang diteliti;

2. Melakukan pengukuran atau pengamatan secara berulang-ulang;
3. Membandingkan pengamatan peneliti dengan pengamatan peneliti lain;
4. Menambah jumlah pengamat;
Menggunakan instrumen atau alat ukur yang handal
2.26 Pengumpulan Data
1. Dari arti kata kedua istilah tersebut segera dapat dikemukakan
pengertiannya demikian:
"Metode pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan olph
peneliti untuk mengumpulkan data"
"Cara" menunjuk pada sesuatu yang abstrak, tidak dapat diwujudkan
dalam benda yang kasat mata, tetapi hanya dapat dipertontonkan
penggunaannya. Terdaftar sebagai metode-metode penelitian adalah:
angket (questionnaire), wawancara atau
interviu (interview), pengamatan (observation), ujian atau
tes (test), dokumentasi (documentation), dan lain sebagainya.
2. Instrurnen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan
oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut
130
menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.
"Instrumen penelitian" yang diartikan sebagai "alat bantu" merupakan
saran yang dapat diwujudkan dalam benda, misalnya angket (question-
naire), daftar cocok (checklist) atau pedoman wawancara (interview
guide atau interview schedule), lembar pengamatan atau panduan
pengamatan (observation sheet atau observation schedule) soal tes (yang
kadang-kadang hanya disebut dengan "ter" saja,
inventors(invertory), skala (scale), dan lain sebagainya.
Melihat daftar jenis-jenis metode dan daftar jenis-jenis instrumen tersebut
diatas, terdapat istilah-istilah yang sama, yaitu angket dan tes. Dengan
demikian ada metode angket dan instrumen angket. Demikian juga ada
metode tes dan instrumen tes. Memang instrumen angket digunakan
sebagai alat bantu dalam penggunaan metode angket; demikian juga
 halnya dengan tes. Namun ada kalanya peneliti memilih metode angket
tetapi menggunakan daftar cocok sebagai instrumen.
Menurut pengertiannya, angket adalah kumpulan dari pertanyaan yang
diajukan secara tertulis kepada seseorang (yang dalam hal ini disebut
responden), dan cara menjawab juga dilakukan dengan tertulis. Daftar
cocok, menunjuk pada namanya, merupakan kumpulan dari pernyataan
atau pertanyaan yang pengisiannya oleh responder dilakukan dengan
memberikan tanda centang atau tanda cocok (ü) pada tempat-tempat yang
sudah disediakan. Jadi "daftar cocok" sebenarnya merupakan semacam
angket juga tetapi cara pengisiannya dengan memberikan tanda cocok
itulah yang menyebabkan ia disebut demikian.
Instrumen merupakan alat bantu bagi peneliti di dalam menggunakan
metode pengumpulan data. Dengan demikian terdapat kaitan antara
metode dengan instrumen pengumpulan data. Pemilihan satu jenis metode
pengumpulan data kadang-kadang dapat memerlukan lebih dari satu jenis
instrumen. Sebaliknya satu jenis instrumen dapat digunakan untuk
berbagai macam metode.
Jika daftar metode dan daftar instrumen tersebut dipasangkan, akan terlihat
kaitan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Pasangan Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
No. Jenis Metode Jenis Instrumen
1 Angket (questionnaire) Angket (questionnaire)
Daftar cocok (checklist)
Skala (scala), inventori (inventory)
2 Wawancara (interview) Pedoman wawancara (interview guide)
Daftar cocok (checklist)
3 Pengamatan/Observasi (Observation) Lembar Pengamatan, panduan
pengamatan, panduan
observasi (observation sheet,
observation schedule), (checklist).
4 Ujian/Tes (test) Soal ujian, soal tes atau
tes (test), inventori(inventory).
 3

5 Dokumentasi Daftar cocok (checklist)

Tabel
Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa:
1. Inventors dapat digunakan sebagai angket (tidak digunakan untuk
mengetahui sesuatu yang sifatnya "ketat" seperti tes, (misalnya angket
minat) tetapil ada yang berkedudukan seperti tes.
2. Daftar cocok (checklist) dapat digunakan dalam berbagai metode, karena
nama "daftar cocok" lebih menunjuk pada cara mengerjakan dan wujud
tampiIan instrumen dibandingkan dengan jenis instrumen sendiri.
Mengenai jenis-jenis instrumen yang disebutkan di atas, penulis yakin bahwa
para pembaca telah mengenalnya. Dalam buku-buku penelitian sudah banyak
diuraikan. Meskipun demikian untuk memperoleh penjelasan menyeluruh tentang
metode dan instrumen pengumpul data ini, dalam bagian berikut diberikan
sekadar gambaran singkat tentang pengertian dan contoh-contoh instrumen
terutama dalam mengenai persamaan dan perbedaannya.
1. Angket
Angket, seperti telah dikemukakan pengertiannya di atas, merupakan daftar
pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan maksud agar orang yang
yang diberi tersebut bersedia memberikan respons sesuai dengan permintaan
pengguna. Orang yang diharapkan memberikan respons ini disebut responden.
Menurut cara memberikan respons, angket dibedakan menjadi dua jenis yaitu:
angket terbuka dan angket tertutup.
132
a. Angket terbuka
adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikan rupa sehingga
responden dapat memberikan isian sesuai dengan kehendak dan
keadaannya.
Angket terbuka digunakan apabiia peneliti belum dapat memperkirakan atau
menduga kemungkinan altematif jawaban yang ada pada responden.
Contoh pertanyaan angket terbuka:
Penataran apa saja yang pernah Anda ikuti yang menunjang tugas Anda
mengajarkan bidang studi yang sekarang Anda ajarkan? Tuliskan apa, di
mana, dan berapa lama!
 Jawab:
No. Jenis Penataran Tempat Penataran Berapa Hari
1. ............................... ............................... .......................
2. ............................... ............................... .......................
3. ............................... ............................... .......................
4. dan seterusnya kira-kira 5-7 nomor
Menggali informasi mengenai identitas responden biasanya dilakukan dengan
membuat pertanyaan terbuka. Keuntungan pertanyaan terbuka terdapat pada dua
belah pihak yakni pada responden dan pada peneliti:
(1). Keuntungan pada responden: mereka dapat mengisi sesuai dengan
keinginan atau keadaannya.
(2). Keuntungan pada peneliti: mereka akan memperoleh data yang
bervariasi, bukan hanya yang sudah disajikan karena sudah diasumsikan
demikian.
b. Angket tertutup
adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga
responden tinggal memberikan tanda centang (x) pada kolom atau tempat
yang sesuai.
Contoh pertanyaan angket tertutup:
1) pernahkan Anda memperoleh penataran yang menunjang tugas Anda
mengajarkan bidang studi yang sekarang Anda ajarkan?
Jawab: .................................. ....a. Pernah ....b. Tidak
1. Jika pernah, penataran tentang apa saja? (dapat memberikan centang
133
lebih dari satu)
....a. materi bidang studi
....b. metode mengajar/strategi belajar-mengajar
....c. memilih dan penggunaan media/alat pelajaran
....d. menyusun alat evaluasi
c. Angket campuran
yaitu gabungan antara angket terbuka dan tertutup.
Contoh pertanyaan angket campuran:
 3

1) Pernahkah Anda memperoleh penataran yang menunjang tugas Anda

mengajarkan bidang studi yang sekarang Anda ajarkan? Jika pernah
berapa kali?
....a. Tidak pernah (langsung ke nomor 3)
....b. Pernah, yaitu ...kali (teruskan nomor 2)
2) Penataran tentang apa saja yang Anda ikuti dan berapa hari lamanya?
1. Materi pelajaran .....hari
2. Metode mengajar .....hari
3. Pemilihan dan penggunaan media .....hari
4. Penyusunan alat evaluasi .....hari
2. Daftar Cocok (Checklist)
Di dalam penjelasan mengenai angket dikemukakan juga bahwa dalam mengisi
angket tertutup responden diberi kemudahan dalam memberikan jawabannya. Di
lain tempat, yakni di dalam penjelasan umum mengenai instrumen disebutkan
bahwa daftar cocok adalah angket yang dalam pengisiannya responden tinggal
memberikan tanda cek (ü). Dengan keterangan tersebut tampaknya angket tertutup
dapat dikategorikan sebagai checklist. Namur demikian angket bukan khusus
merupakan daftar. Daftar cocok mempunyai pengertian tersendiri. Daftar cocok
bukanlah angket. Daftar cocok mempunyai bentuk yang lebih sederhana karena
dengan daftar cocok peneliti bermaksud meringkas penyajian pertanyaan Berta
mempermudali responden dalam memberikan respondennya. Daftar cocok
memuat beberapa pertanyaan yang bentuk dan jawabannya seragam. Agar
responden tidak diharapkan pada beberapa pertanyaan mengenai berbagai hal
tetapi dalam bentuk membaca, maka disusunlah daftar cocok tersebut sebagai
pengganti.
134
Contoh:
Berikan tanda silang tepat pada kolom yang menunjukkan kebiasaan Anda
melakukan pekerjaan di rumah yang tertera di bawah ini.
No. Jenis kegiatan di rumah Dikerjakan oleh Dikerjakan Dikerjakan
Anda bersama pembantu
1. Menyiapkan makan pagi
2. Membersihkan rumah
3. Mencuci pakaian sendiri
4. Mencuci sprei, korden, dan
seterusnya.
5. Mencuci alat-alat makan
...dan seterusnya
Dari contoh di atas dapat diketahui bahwa variasi jawaban yang harus
diberikan oleh responden hanya empat macam yakni:. "Dikerjakan oleh Anda",
“Dikerjakan bersama", dan "Dikerjakan pembantu". Dengan daftar cocok ini
barang kali peneliti hendak mengungkap seberapa besar tanggung jawab
responden terhadap pekerjaan di dalam rumah tangga. Jika pertanyaan dan
alternatif jawaban tersebut disajikan dalam bentuk angket, alternatif jawaban
hanya tiga macam itu akan disebutkan secara berulang-ulang dengan bentuk dan
isi yang sama. Daripada memakan tempat padahal responden sudah tahu (dan
hafal!) apa yang harus dipilih maka altematif tersebut disingkat dalam bentuk
kolom-kolom yang apabila sudah diisi oleh responden terlihat adanya daftar tanda
centang yang disebut daftar cocok. Istilah "daftar cocok" juga dapat datang dari
apa yang diharapkan dari responden, yakni memberi tanda cocok atau tanda
centang pada daftar pernyataan yang disediakan.
3. Skala (scale)
Skala menunjuk pada sebuah instrumen pengumpul data yang bentuknya
seperti daftar cocok tetapi alternatif yang disediakan merupakan sesuatu yang
berjenjang. Di dalam Encyclophedia of Educational Evaluation disebutkan: The
term scale in the measurement sense, comes from the Latin word scale, meaning
"ladder" or “flight of stairs". Hence, anything with gradation can be thought of as
135
"scaled".
Contoh:
Peneliti ingin mengungkapkan bagaimana seseorang mempunyai sesuatu
kebiasaan. Alternatif yang diajukan berupa frekuensi orang tersebut dalam
melakukan suatu kegiatan. Gradasi frekuensi dibagi atas: "Selalu", "Sering",.
"Jarang", "Tidak pernah". Skala yang diberikan kepada responden adalah sebagai
berikut:
No. Jenis kegiatan di rumah Selalu Sering Jarang Tidak
 3

Pernah
1. Bangun sebelum jam 5
pagi
2. Menyiapkan makan pagi
3. Membersihkan rumah
4. Mencuci pakaian sendiri
5. Mencuci perabot rumah
tangga... dan seterusnya
Skala banyak digunakan untuk mengukur aspek-aspek kepribadian atau aspek
kejiwaan yang lain. Selain skala, penelitian yang berhubungan dengdn aspek-
aspek kejiwaan memerlukan jenis instrumen-instrumen pengumpul data lain, baik
yang berupa tes, inventori untuk hal-hal umum (general
inventories, misalnya Minnesota Multiphasic Personality Inventory - MMPI, dan
inventori untuk aspek-aspek khusus (Specific Inventories seperti: Rokeach
Dogmatism Scala, Fundamental Interpersonal Relations Orientation - Behavior -
FIRO - B, Study of Values, dan lain-lain). Untuk penelitian pendidikan, walaupun
dapat dikatakan tidak terlalu sering menggunakan instrumen-instrumen seperti
disebutkan, tetapi bagi penelitinya perlu juga mengenal ragam alat pengumpul
136
data aspek-aspek psikologi tersebut.
Problematika pendidikan seperti kerancuan dalam mengikuti pelajaran,
lambatnya siswa menyelesaikan studi serta masalah-masalah yang berhubungan
dengan proses belajar, menjadi topik yang tetap aktual di kalangan pendidikan
sekolah formal. Selain penelitian yang tidak terlalu menyangkut aspek-aspek
kejiwaan secara langsung, masih banyak problem pendidikan yang terkait dengan
aspek kejiwaan tersebut, misalnya rendahnya prestasi disebabkan rendahnya harga
diri siswa. Lemahnya semangat belajar dikarenakan adanya lesu kreativitas dan
seterusnya. Itulah sebabnya dalam bagian ini akan disajikan pula beberapa contoh
instrumen untuk mengungkap aspek-aspek kejiwaan agar para peneliti pendidikan
dapat terperinci menggali penyebab timbulnya masalah pendidikan melalui aspek
kejiwaan siswa dan guru yang terlibat di dalam kegiatan pendidikan tersebut.
Namun demikian untuk dapat menggunakan alat-alat pengungkap gejala kejiwaan
seperti tes, inventori khusus dan lain-lain, diperlukan suatu kemampuan khusus.
Pada umumnya mahasiswa lulusan faktultas Psikologi dapat diminta untuk
membantu melaksanakan pengumpulan data yang diungkap melalui instrumen-
instrumen tersebut.
Skala seperti dicontohkan di atas merupakan skala bentuk gradasi dari satu
jenis kualitas. Dalam contoh di atas, alternatifnya ada empat sehingga terdapat
empat tingkatan kualitas kes eringan. Skala yang berasal dari ide yang
dikemukakan oleh Likert dan dikenal dengan skala Likert ini biasanya
menggunakan lima tingkatan. Tentu saja peneneliti dapat membuat variabel
dengan menyingkat menjadi tiga tingkatan:
Selalu - Kadang-kadang - Tidak Pernah
Baik - Cukup - Jelek
Besar - Sedang - Kecil
Jauh - Cukup - Dekat
dan dapat pula memperbesar rentangan menjadi lima tingkatan:
Selalu - Sering Sekali - Sering - Jarang - Jarang Sekali
Selalu - sering sekali - Sering - Jarang - Tidak Pernah
Baik Sekali - Baik - Cukup - Jelek - Jelek Sekali
Besar Sekali - Besar - Cukup - Kecil - Kecil Sekali
Misalnya:
Sangat setuju Setuju Abstain Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
(SS) (S) (A) (TS) (STS)
Pemilihan alternatif diserahkan pada keinginan dan kepentingan peneliti yang
menciptaka instrumen tersebut. Ada Jenis lain yang telah dikembangkan oleh
Inkels, bukan menyajikan alternative jenjang kualitas untuk sesuatu predikat,
tetapi jenjang dari kualitas mini suatu perbuatan. Bentuk skala model. indeks ini
menyerupai tes objektif bentuk pilihan ganda, tetapi alternatifnya menunjuk pada
137
gradasi.

2.26.1 Langkah-Langkah Dalam Menyusun Instrumen

Secara umum penyusunan instrumen pengumpul data dilakukan dengan
penahapan sebagai berikut:
 3

1. Mengadakan identifikasi terhadap variabel-variabel yang ada di dalam

rumusan judul penelitian atau yang tertera di dalam problematika
penelitian.
2. Menjabarkan variabel menjadi sub atau bagian variabel.
3. Mencari indikator setiap sub atau bagian variabel.
4. Menderetkan deskriptor dari setiap indikator.
5. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrumen.
6. Melengkapi instrumen dengan (pedoman atau instruksi) dan kata
pengantar.
2.27 Penelitian Kuantitatif
Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian yang analisisnya secara
umum memakai analisis statistik. Penelitian kuantitatif dikembangkan oleh
penganut positivisme yang dipelopori oleh Auguste Conte. Aliran ini berpendapat
bahwa untuk memacu perkembangan ilmu-ilmu sosial, maka metode-metode IPA
harus diadopsi ke dalam riset-riset ilmu sosial (Harahap, 1992).
Karenanya dalam penelitian kuantitatif pengukuran terhadap gejala yang
diamati menjadi penting, sehingga pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan daftar pertanyaan berstruktur (angket) yang disusun berdasarkan
pengukuran terhadap variabel yang diteliti yang kemudian menghasilkan data
kuantitatif.
Berbeda dengan penelitian kualitatif yang menekankan pada studi kasus,
penelitian kuantitatif bermuara pada survey.
2.28 Langkah-Langkah Penelitian Kuantitatif
138
2.28.1 Latar Belakang Masalah
Latar belakang masalah memuat hal-hal yang melatar belakangi
dilakukannya penelitian, apa hal yang menarik untuk melakukan penelitian
biasanya karena adanya kesenjangan antara kesenjangan antara yang seharusnya
dan kenyataan. Dalam bagian ini dimuat deskripsi singkat wilayah penelitian dan
juga jika diperlukan hasil penelitian peneliti sebelumnya. Secara rinci latar
belakang (Wardi Bachtiar:1997) berisi:
1) Argumentasi mengapa masalah tersebut menarik untuk diteliti
dipandang dari bidang keilmuan/maupun kebutuhan praktis.
 2) Penjelasan akibat-akibat negatif jika masalah tersebut tidak dipecahkan.
3) Penjelasan dampak positif yang timbul dari hasil-hasil penelitian
4) Penjelasan bahwa masalah tersebut relevan, aktual dan sesuai dengan
situasi dan kebutuhan zaman
5) Relevansinya dengna penelitian-penelitian sebelumnya
6) Gambaran hasil penelitian dan manfaatnya bagi masyarakat atau negara
dan bagi perkembangan ilmu
2.28.2 Identifikasi, Pemilihan dan Perumusan Masalah
1) Identifikasi Masalah
Masalah penelitian dapat diidentifikasi sebagai adanya kesenjangan antara apa
yang seharusnya dan apa yang ada dalam kenyataan, adanya kesenjangan
informasi atau teori dan sebagainya.
1. Pemilihan Masalah
1). Mempunyai nilai penelitian (asli penting dan dapat diuji)
2). Fisible (biaya, waktu dan kondisi)
3). Sesuai dengan kualifikasi peneliti
4). Menghubungkan dua variabel atau lebih (Nazir: 1988)
2. Sumber Masalah
Bacaan, seminar, diskusi, pengamatan, pengalaman, hasil penelitian
terdahulu, dan lain-lain.
3. Perumusan Masalah
1). Dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya
139
2). Jelas dan padat
3). Dapat menjadi dasar dalam merumusan hipotesa dan judul penelitian
Selain dirumuskan dalam bentuk kalimat Tanya, suatu masalah dapat
dirumuskan dengan menggunakan kalimat berita. Keduanya sama baiknya akan
tetapi ada perbedaan dalam kemampuannya mengkomunikasikan pesan yang ada
di dalamnya. Kalimat berita lebih bersifat memberikan gambaran tentang
karakteristik masalah yang bersangkutan. Sedangkan kalimat tanya dapat lebih
mengakibatkan adanya tantangan untuk mengumpulkan informasi lebih lanjut.
 3

Terlepas dari bentuk perumusan masalah yang digunakan, terdapat

beberapa kriteria yang dapat dipakai sebagai pegangan untuk merumuskan
masalah, yaitu sebagai berikut :
1) Masalah yang dirumuskan harus mampu menggambarkan penguraian
tentang gejala-gejala yang dimilikinya dan bagaimana kaitan antara
gejala satu dengan gejala lainnya.
2) Masalah harus dirumuskan secara jelas dan tidak berarti dua, artinya
tidak ada maksud lain yang terkandung selain bunyi masalahnya.
Rumusan masalah tersebut juga harus dapat menerangkan dirinya
sendiri sehingga tidak diperlukan keterangan lain untuk
menjelaskannya. Masalah yang baik selalu dilengkapi dengan
rumusan yang utuh antara unsur sebab dan unsur akibat sehingga
dapat menantang pemikiran lebih jauh.
3) Masalah yang baik hendaknya dapat memancing pembuktian lebih
lanjut secara empiris. Suatu masalah tidak hanya menggambarkan
hubungan antargejala tetapi juga bagaimana gejala-gejala tersebut
dapat diukur (Ace Suryadi: 2000).
2.28.3 Perumusan Tujuan dan Manfaat Penelitian
1) Tujuan penelitian adalah suatu pernyataan tentang apa yang akan kita
cari/ capai dari masalah penelitian. Cara merumuskan yang paling
mudah adalah dengan mengubah kalimat pertanyaan dalam rumusan
masalah menjadi kalimat pernyataan.
2) Manfaat penelitian mencakup manfaat teoritis dan praktis
(Arikunto:1992).
2.28.4 Telaah Pustaka
1) Manfaat Telaah Pustaka
2) Untuk memperdalam pengetahuan tentang masalah yang diteliti
3) Menyusun kerangka teoritis yang menjadi landasan pemikiran
4) Untuk mempertajam konsep yang digunakan sehingga memudahkan
140
perumusan hipotesa
5) Untuk menghindari terjadinya pengulangan penelitian
2.28.5 Pembentukan Kerangka Teori
 Kerangka teori merupakan landasan pemikiran yang membantu arah
penelitian, pemilihan konsep, perumusan hipotesa dan memberi kerangka
orientasi untuk klasifikasi dan analisis data (Koentjaraningrat:1973). Kerangka
teori dibuat berdasarkan teori-teori yang sudah ada atau berdasarkan pemikiran
logis yang dibangun oleh peneliti sendiri.
Teori yang dibahas atau teori yang dikupas harus mempunyai relevansi yang
kuat dengan permasalahan penelitian. Sifatnya mengemukakan bagaimana
seharusnya tentang masalah yang diteliti tersebut berdasar konsep atau teori-teori
tertentu. Khusus untuk penelitian hubungan dua variabel atau lebih maka dalam
landasan teori harus dapat digambarkan secara jelas bagaimana hubungan dua
variabel tersebut.
2.28.6 Perumusan Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang secara
teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat kebenarannya.
Hipotesa merupakan kristalisasi dari kesimpulan teoritik yang diperoleh dari
telaah pustaka. Secara statistik hipotesis merupakan pernyataan mengenai keadaan
populasi yang akan diuji kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh dari
sampel penelitian.
2.28.7 Definisi Operasional Variabel Penelitian
Konsep merupakan definisi dari sekelompok fakta atau gejala (yang akan
diteliti). Konsep ada yang sederhana dan dapat dilihat seperti konsep meja, kursi
dan sebagainya dan ada konsep yang abstrak dan tak dapat dilihat seeprti konsep
partisipasi, peranan dan sebagainya. Konsep yang tak dapat dilihat disebut
construct. Karena construct bergerak di alam abstrak maka perlu diubah dalam
bentuk yang dapat diukur secara empiris, atau dalam kata lain perlu ada definisi
operasional.
Definisi operasional adalah mengubah konsep dengan kata-kata yang
menggambarkan perilaku atau gejala yang dapat diamati dan dapat diuji
kebenarannya oleh orang lain.
142
Konsep yang mempunyai variasi nilai disebut variabel. Variabel dibagi
menjadi dua:
Variabel deskrit/katagorikal misalnya : variabel jenis kelamin.
 3

Variabel Continues misal : variabel umur

Proses pengukuran variabel merupakan rangkaian dari empat aktivitas pokok
yaitu:
1) Menentukan dimensi variabel penelitian. Variabel-variabel penelitian sosial
sering kali memiliki lebih dari satudimensi. Semakin lengkap dimensi suatu
variabel yang dapat diukur, semakin baik ukuran yang dihasilkan.
2) Merumuskan dimensi variabel. Setelah dimensi-dimensi suatu variabel
dapat ditentukan, barulah dirumuskan ukuran untuk masing-masing dimensi.
Ukuran ini biasanya berbentuk pertanyaan-pertanyaan yang relevan dengan
dimensi tadi.
3) Menentukan tingkat ukuran yang akan digunakan dalam pengukuran.
Apakah skala: nominal, ordinal, interval, atau ratio.
4) Menguji tingkat validitas dan reliabilitas dari alat pengukur apabila yang
dipakai adalah alat ukur yang baru.
Contoh yang bagus proses pengukuran suatu variabel dikemukakan oleh
Glock dan Stark (dalam Ancok:1989) yang mengembangkan suatu konsep untuk
mengukur tingkat religiusitas. Menurut pendapat mereka konsep religiusitas
mempunyai lima dimensi sebagai berikut :
1) Ritual Involvement, yaitu tingkatan sejauh mana orang mengerjakan
kewajiban ritual di dalam agama mereka. Seperti sholat, puasa, membayar
zakat, dan lain-lain, bagi yang beragama Islam. atau pergi ke gereja dan
kegiatan ritual lainnya bagi yang beragama Kristen.
2) Ideologi Involvement, yaitu tingkatan sejauh mana orang menerima hal-
hal yang dogmatik di dalam agama mereka masing-masing. Misalkan
apakah seseorang yang beragama percaya tentang adanya malaikat, hari
kiamat, surga, neraka, dan lain-lain hal yang sifatnya dogmatik.
3) Intellectual Involvement, sebenarnya jauh seseorang mengetahui tentang
ajaran agamanya. Seberapa jauh aktivitasnya di dalam menambah
pengetahuan agamanya, apakah dia mengikuti pengajian, membaca buku-
buku agama, bagi yang beragama Islam. bagi yang beragama Kristen
apakah dia menghadiri Sekolah Minggu, membaca buku-buku agama, dan
 143

lain-lain. Demikian pula dengan orang pemeluk agama lainnya, apakah dia
mengerjakan hal-hal yang serupa.
4) Experiential Involvement, yaitu dimensi yang berisikan pengalaman-
pengalaman unik dan spektakuler yang merupakan keajaiban yang datang
dari Tuhan. Misalnya, apakah seseorang pernah merasakan bahwa doanya
dikabulkan Tuhan; apakah di apernah merasakan bahwa jiwanya selamat
dari bahaya karena pertolongan Tuhan, dan lain-lain.
5) Consequential Involvement, yaitu dimensi yang mengukur sejauh mana
perilaku seseorang dimotifikasikan oleh ajaran agamanya. Misalkan
apakah dia menerapkan ajaran agamanya di dalam kehidupan sosial.
misalnya, apakah dia pergi mengunjungi tetangganya yang sakit,
mendermakan sebagian kekayaannya untuk kepentingan fakir miskin.
Menyumbangkan uangnya untuk pendirian rumah yatim piatu, dan lain-
lain.
Dimensi-dimensi yang disebut di atas kemudian diperinci dalam aspek yang
lebih kecil dalam bentuk pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan tersebut kemudian
dijadikan komponen alat pengukur yang terhadap dimensi tingkat religiusitas.
2.28.8 Validitas dan Reliabiltas Instrumen
Pertanyaan-pertanyaan untuk mengukur variabel yang kita teliti
sebelumnya harus dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Bila instrumen/alat ukur
tersebut tidak valid maupun reliabel, maka tidak akan diperoleh hasil penelitian
yang baik.
Validitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukur betul-betul mengukur apa yang akan diukur.
Ada beberapa jenis validitas, namun yang paling banyak dibahas adalah
validitas konstruk. Konstruk atau kerangka konsep adalah istilah dan definisi
yang digunakan untuk menggabarkan secara abstrak kejadian, keadaan, kelompok
atau individu yang menjadi pusat perhatian penelitian. Konsep itu kemudian
seringkali masih harus diubah menjadi definisi yang operasional, yang
menggambarkan bagaimana mengukur suatu gejala. Langkah selanjutnya adalah
menyusun pertanyaan-pertanyaan/ pernyataan-pernyataan yang sesuai dengan
definisi itu.
 3

144
Untuk mencari definisi konsep tersebut dapat ditempuh dengan berbagai
cara sebagai berikut :
1) Mencari definisi konsep yang dikemukakan para ahli. Untuk ini perlu
dipelajari buku-buku referensi yang relevan.
2) Kalau dalam literatur tidak dapat diperoleh definisi konsep-konsep
penelitian, maka peneliti harus mendefinisikan sendiri konsep tersebut.
Untuk tujuan ini peneliti dapat mendiskusikan dengan ahli-ahli yang
kompeten dibidang konsep yang akan diukur.
3) Menanyakan definisi konsep yang akan diukur kepada calon responden
atau orang-orang yang memiliki karakteristik yang sama dengan
responden (Ancok: 1989). Misalnya peneliti ingin mengukur konsep
“religiusitas”. Dalam mendefinisikan konsep ini peneliti dapat langsung
menanyakan kepada beberapa calon responden tetnang ciri-ciri orang
yang religius. Berdasar jawaban calon responden, kemudian disusun
kerangka suatu konsep. Apabila terdapat konsistensi antra komponen-
komponen konstruk yang satu dengna lainnya, maka konstruk itu
memiliki validitas.
Cara yang paling banyak dipakai untuk mengetahui validitas konstruk
suatu instrumen/alat pengukur ialah dengan mengkorelasikan skor/nilai yang
diperoleh pada masing-masing pertanyaan/pernyataan dari semua responden
dengan skor/nilai total semua pertanyaan/pernyataan dari semua responden.
Korelasi antara skor/nilai setiap pertanyaan/pernyataan dan skor/nilai total
haruslah signifikan berdasarkan ukuran statistik tertentu misalnya dengan
menggunakan teknik korelasi product moment.
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengkur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Reliabilitas menunjukkan
kemantapan/konsistensi hasil pengukuran. Suatu alat pengukur dikatakan mantap
atau konsisten, apabila untuk mengukur sesuatu berulang kali, alat pengukur itu
menunjukkan hasil yang sama, dalam kondisi yang sama.
Setiap alat pengukur seharusnya memiliki kemampuan untuk memberikan
hasil pengukuran yang mantap atau konsisten. Pada alat pengukur fenomena fisik
seperti berat dan panjang suatu benda, kemantapan atau konsistensi hasil
 145

pengukuran bukanlah sesuatu yang sulit diperoleh. Tetapi untuk pengukuran

fenomena sosial, seperti sikap, pendapat, persepsi, kesadaran beragama,
pengukuran yang mantap atau konsisten, agak sulit dicapai.
Berhubung gejala sosial tidak semantap fenomena fisik, maka dalam
pengukuran fenomena sosial selalu diperhitungkan unsur kesalahan pengukuran.
Dalam penelitian sosial kesalahan pengukuran ini cukup besar. Karena itu untuk
mengetahui hasil pengukuran yang sebenarnya, kesalahan pengukuran ini perlu
diperhitungkan. Makin kecil kesalahan pengukuran, semakin reliabel alat
pengukurnya. Semakin besar kesalahan pengukuran, semakin tidak reliabel alat
pengukur tersebut.
Teknik-teknik untuk menentukan reliabilitas ada tiga yaitu: a. teknik
ulangan, b. teknik bentuk pararel dan c. teknik belah dua. Dalam tulisan ini akan
dijelaskan satu teknik saja yaitu teknik belah dua.
Teknik belah dua merupakan cara mengukur reliabilitas suatu alat ukur
dengan membagi alat ukur menjadi dua kelompok. Adapun langkah-langkahnya
adalah sebagai berikut:
1) Mengajukan instrumen kepada sejumlah responden kemudia dihitung
validitas itemnya. Item yang valid dikumpulkan menjadi satu, item yang
tidak valid dibuang.
2) Membagi item yang valid tersebut menjadi dua belahan. Untuk mebelah
instrumen menjadi dua, dapat dilakukan dengan salah satu cara berikut: 1).
Membagi item dengan cara acak (random). Separo masuk belahan
pertama, yang separo lagi masuk belahan kedua; atau (2) membagi item
berdasarkan nomor genap-ganjil. Item yang bernomor ganjil dikumpulkan
menjadi satu dan yang bernomor genap juga dijadikan satu. Untuk
menghitung reliabilitasnya skor total dari kedua belahan itu dikorelasikan.
2.28.9 Penetapan Metode Penelitian
Penetapan metode penelitian mencakup : (i) penentuan subyek penelitian
(populasi dan sampel), (ii) metode pengumpulan data(penyusunan angket) dan
(iii) metode analisis data (pemilihan analisis statistik yang sesuai dengan jenis
data)
2.28.10 Pembuatan Rancangan Penelitian
 146
3

Rancangan penelitian adalah pedoman yang disusun secara sistematis

dan logis tentang apa yang akan dilakukan dalam penelitian. Rancangan penelitian
memuat: judul, latar belakang masalah, masalah, tujuan, kajian pustaka, hipotesis,
definisi operasional, metode penelitian, jadwal pelaksanaan, organisasi/tenaga
pelaksana dan rencana anggaran.
2.28.11 Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data diperlukan kemampuan melacak peta wilayah,
sumber informasi dan keterampilan menggali data. Untuk itu diperlukan pelatihan
bagi para tenaga pengumpul data.
2.28.12 Pengolahan, Analisis dan Interpretasi Hasil Penelitian
Pengolahan data meliputi editing, coding, katagorisasi dan tabulasi data.
Analisis data bertujuan menyederhanakan data sehingga mudah dibaca dan
ditafsirkan. Dalam penelitian kuantitatif analisis data menggunakan statistik.
Interpretasi bertujuan menafsirkan hasil analisis secara lebih luas untuk menarik
kesimpulan.
2.28.13 Menyusun Laporan Penelitian
Untuk memudahkan menyusun laporan maka diperlukan kerangka laporan out
line.
 BAB 3
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Metode berpikir logis dan metode ilmiah adalah cara dan tekhnik
memperoleh pengetahuan, serta untuk membuktikan benar salahnya suatu
hipotesis yang telah ditentukan sebelumnya. Metode ilmiah digunakan untuk
mengungkap dan mengembangkan ilmu, melalui cara kerja penelitian. Penelitian
ilmiah dengan menggunakan metode ilmiah, memegang peranan penting dalam
membantu manusia untuk memecahkan setiap masalah yang dihadapinya.
Filsafat keperawatan merupakan pandangan dasar tentang hakekat manusia dan
esensi keperawatan yang menjadikan kerangka dasar dalam praktek keperawatan.
Ilmu keperawatan jika dilihat dari sudut pandang filsafat akan dapat muncul
pertanyaan-pertanyaan antara lain pertanyaan ontologi ( apa ilmu keperawatan ),
pertanyaan epistemologi ( bagaimana lahirnya ilmu keperawatan ) dan pertanyaan
aksiologi ( untuk apa ilmu keperawatan itu digunakan).
Paradigma dalam keperawatan membuat kontribusi yang signifikan terhadap
pengetahuan dan praktik disiplin ilmu. Paradigma Empiris menyediakan
struktur untuk pengujian teori, dan perbandingan intervensi. Paradigma interpretif
memfasilitasi pemahaman dari pengalaman manusia. Paradigma Kritis panggilan
untuk pengakuan dan perubahan struktur kekuasaan yang menindas dalam
masyarakat. Peran unik, keuntungan, dan kerugian dari masing-masing paradigma
memberi contoh peran masing-masing paradigma dalam praktek keperawatan.
Paradigma tidak merupakan konsep statis; mereka adalah alat yang nyata
digunakan dalam praktek sehari-hari keperawatan. Masing-masing
paradigma tersebut membuat dampak yang sama berlaku pada praktik
keperawatan dan penelitian, membentuk profesi dan disiplin keperawatan.
Riset keperawatan adalah penerapan penyelidikan secara ilmiah terhadap
fenomena mengenai perhatian keperawatan klien,individu,keluarga,masyarakat
dan pengalaman kesehatan.

147
 3
148

Riset keperawatan juga merupakan kunci untuk menyediakan pelayanan

keperawatan yang tepat. Riset di sini adalah merupakan proses yang
memungkinkan banyak pertanyaan muncul dalam praktik keperawatan sehari –
hari agar dapat di jawab dan di ambil suatu kesimpulan.
Menurut Hidayat, Aziz Alimul (2010) mengungkapkan bahwa, Penelitian
adalah suatu kegiatan yang menghasilkan suatu karya yang ditulis berdasarkan
kenyataan ilmiah, diperoleh sebagai hasil kajian kepustakaan maupun penelitian
lapangan (klinik dan laboratorium), yang dilakukan dari penemuan masalah untuk
dianalisis atau diolah sehingga dapat menghasilkan suatu kesimpulan.
Latar belakang masalah dalam penelitian menyajikan gambaran yang dapat
menjelaskan mengapa suatu penelitian menarik untuk diteliti. Biasanya diuraikan
dalam bentuk deduksi, dimulai dengan hal-hal yang umum dan diakhiri dengan
pembatasan masalah.
Keperawatan adalah bentuk pelayanan profesional sebagai bagian integral
pelayan kesehatan yang berdasarkan ilmu dan kiat keperawatan meliputi aspek
biologis, psikologis, sosial, dan spiritual yang bersifat kompherensip.
Ilmu Keperawatan Anak adalah suatu praktek keperawatan yang
menekankan pada status kesehatan anak (bayi-remaja). Membantu anak
sehat/sakit untuk mencapai derajat kesehatan yang optimal sesuai tingkat
perkembangan yang berorientasi pada tindakan promotif dan preventif
Keperawatan maternitas merupakan salah satu bentuk pelayanan profesional
keperawatan yang ditujukan kepada wanita pada masa usia subur (WUS)
berkaitan dengan system reproduksi, kehamilan, melahirkan, nifas, antara dua
kehamilan dan bayi baru lahir sampai umur 40 hari, beserta keluarganya.
Keperawatan Medikal Bedah adalah pelayanan profesional yang
berdasarkan pada ilmu keperawatan medikal bedah dan teknik keperawatan
medikal bedah berbentuk pelayanan Bio-psiko-sosio-spiritual.
Rangkaian kegiatan praktik keperawatan kegawat daruratan yang diberikan
oleh perawat yang kompeten untuk memberikan asuhan keperawatan diruang
gawat darurat.
 149

Kesehatan Jiwa adalah Perasaan Sehat dan Bahagia serta mampu mengatasi
tantangan hidup, dapat menerima orang lain sebagaimana adanya serta
mempunyai sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain.
3.2 Saran
Dalam melakukan sebuah penelitian, sebaiknya digunakan metode yang tepat.
Salah satu metode yang sering digunakan adalah metode ilmiah. Dengan metode
ini dapat mengungkapkan dan mengembangkan ilmu.
kami menyarankan agar pembaca dapat menambah referensi dari literatur
lainnya. Karena kami menyadari masih banyak kekurangan dan kesalahan baik
dari isi makalah maupun pemaparannya. Dan kami harap pembaca dapat
menerapkan dalam melakukan penelitian
 3

DAFTAR PUSTAKA

Babbie, E. 1999. The Basics of Social Research. Belmont: Wadsworth Pub. Co.
Moh. Nazir,Ph.D. 2010. Metode Penelitian Ghalia Indonesia : Bogor
Nursalam. 2002. Pendekatan Praktis Metodologi Riset Keperawatan. Sagung
Seto: Jakarta
Nursalam. 2008. Konsep Dan Penerapan Meteodologi Penilitian Ilmu
Keperawatan Pedoman Skripsi. Jakarta : Salemba Medika
Polit, D.E. & Hungler, B.P. 1993. Essential of Nursing Research. Methods,
Appraisal, and Utilization. 3rd.edn. Philadelphia: JB Lippincott Co.
Sastroasmoro S & Ismail S. 1995. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Klinis.
Jakarta: Binarupa Aksara.
Soekidjo Notoat Modjo. 2010. Metode Penilitian Jakarta : Salemba Medika
Soeparto O, Putra ST, Haryanto. 2000. Filsafat Ilmu Kedokteran. Surabaya:
GRAMIK & RSUD Dr. Soetomo Surabaya
Wasis. 2002. Pedoman Riset Praktis untuk Profesi Perawat. Jakarta : EGC
Nursalam. 2003. Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan. Jakarta :
Salemba Medika
Hidayat, Aziz Alimul. 2010. Metode Penelitian Kesehatan Paradigma Kuantitatif.
Surabaya :
Health Books Publishing
Prasetyo, Bambang dan Lina Miftahul Jannah. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif. Jakarta :
Raja Grafindo Persada
Gulo, W. 2000. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo.
Endraswara, Suwardi. 2009. Metodolgi Penelitian Folklor Konsep, Teori dan
Aplikasi. Yogyakartsa: Media Pressindo.