RPP SMT 1 KLS 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN.01 MUARA JAYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan
Bab 1 : Permainan Bola Besar
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional. .
C. Indikator:
3.1.1 Menjelaskan macam-macam permainan bola besar.
3.1.2 Mengidentifikasi variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola
besar
3.1.3 Menelaah variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola
besar.
3.1.4 Menganalisis variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola
besar.
1
RPP Semester 1 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
4.1.1 Menunjukkan contoh macam-macam permainan bola besar dengan

cara memainkannya.
4.1.2 Memperagakan variasi gerak dasar lokomotor pada permaian bola
besar dengan terampil.
4.1.3 Memperagakan variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan
bola besar bersama teman sekelasnya.
4.1.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola
besar di bawah bimbingan guru.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menguraikan macam-macam permainan bola
besar yang ada di lingkungan sekitarnya dengan benar.
2. Peserta didik dapat melakukan variasi gerak dasar lokomotor pada
permainan bola besar dengan tepat.
3. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar nonlokomotor
pada permaianan bola besar dengan semangat.
4. Peserta didik dapat mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif
pada permainan bola besar dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa .... menit
n sebelum pelajaran di mulai. Religius
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik tentang Mengenal Permainan
bola besar.
 Guru memberi peserta didik contoh dalam
kehidupan yang berkaitan dengan permainan
bola besar . Gotong Royong
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang mengenal permainan
bola besar. Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan dalam
melakukan Kegiatan 1.1
Inti Mengamati .... menit
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat
2
Alokasi
Waktu
kelompok dengan 4 atau 5 teman kelasnya.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
memperhatikan bola besar yang ada di
lingkungannya masing-masing.
Communication
 Guru menjembatani peserta didik untuk
menelaah gerak dasar pada permainan bola
besar.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
permainan bola besar. Communication
 Guru mengintruksikan peserta didik untuk
melakukan tanya jawab bersama teman
kelompoknya. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
permainan bola besar.
 Guru membimbing peserta didik melakukan
pemanasan terlebih dahulu sebelum melakukan
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan
pemanasan dan permainan bola besar dengan
semangat.
Menalar
menuliskan hasil praktik memainkan permainan
bola besar di buku tugasnya. Critical Thinking
and Problem Solving
Mengkomunikasikan
menyampaikan hasil kegiatannya di depan
kelas Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan motivasi, saran dan masukan
terhadap simpulan yang disampaikan peserta
didik. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit
Mengenal permainan bola besar. Integritas
3
Alokasi
Waktu
 Guru melakukan evaluasi tentang Mengenal
permainan bola besar, serta menugaskan
peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya,
yaitu variasi gerak dasar lokomotor pada
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
SD/MI Kelas IV tahun 2016
 Buku-buku referensi yang membahas tentang permainan bola besar
yang dapat diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnyayang membahas
tentang permainan bola besar yang dapat diperoleh melalui media
elektronik.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya pertandingan sepak bola
di televisi, berita tentang permainan bola basket di koran, dan
sebagainya.
G. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Permainan Bola Besar
H. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
Penilaian
Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, diperlukan adanya penilaian.
Guru dapat menilai Kegiatan 1.1 dan Tugas Rumah dengan instrumen
berikut.
1) Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
4
Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1

No Aspek Aspek yang dinilai Skor
1 2 3
1. Sikap Sosial Bekerja sama dengan kelompoknya .... .... ....
dengan bauik
Bersikap sportif saat bermain .... .... ....
2. Pengetahuan Dapat menyebutkan permainan .... .... ....
bola besar dengan benar
Membuat kesimpulan dengan tepat .... .... ....
3. Keterampilan Dapat mempraktikkan permainan .... .... ....
bola besar dengan terampil
Keterangan Skor
Hasil kerja baik diberi skor 3, cukup skor 2, kurang skor 1, dan perlu
bimbingan skor 0.
Nilai = Skor Penilaian x 100
Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah
Instrumen Penilaian Tugas Rumah

No Aspek yang Dinilai Skor Nilai
1. Ketepatan jawaban. 0-25 ....
2. Kelengkapan jawaban. 0-25 ....
3. Hasil jawaban luas dan dalam. 0-25 ....
4. Menyelesaikan tugas secara mandiri. 0-25 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
n terlebih dahulu sebelum memulai mempelajari
materi ini. Religius
5
Alokasi
Waktu
 Guru memberi salam dan menanyakan kabar
dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memotivasi peserta didik untuk
bersemangat dalam mempelajari materi variasi
gerak lokomotor pada permainan bola besar.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk menanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan materi, kemudian peserta didik diminta
menyampaikan pendapatnya tentang variasi
gerak lokomotor pada permainan bola besar
agar guru dapat memberikan pengetahuan
awal kepada peserta didik, sehingga guru
mudah dan siap melakukan kegiatan-kegiatan
pada pertemuan-2. Communication
 Guru membimbing peserta didik
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan Kegiatan 1.2 .
mengamati dengan cermat permainan sepak
bola yang dimainkan oleh temannya.
Communication
 Guru mendampingi peserta didik
memperhatikan setiap gerak lokomotor pada
permainan sepak bola. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik membaca
referensi yang membahas tentang permainan
sepak bola dari berbagai sumber. Creativity
and Innovation
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik
membuat pertanyaan tentang gerak lokomotor
permainan sepak bola. Mandiri
 Guru menginformasikan peserta didik untuk
melakukan tanya jawab dengan kelompoknya.
Communication
 Guru mengarahkan peserta didik mengajukan
pertanyaan kepada guru untuk memperluas
wawasannya. Mandiri
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk
6
Alokasi
Waktu
memperagakan gerak lokomotor dalam
permainan sepak bola bersama teman
sekelasnya. Collaboration
 Guru turut terlibat bersama peserta didik dalam
menemukan informasi berkaitan kegiatan yang
diselesaikannya. Gotong Royong
 Guru memberikan penguatan pembelajaran
dengan penuh semangat, sehingga peserta
didik memiliki motovasi untuk belajar.
Communication
Menalar
memberikan catatan sederhana setelah
melakukan praktik. Creativity and Innovation
menyimpulkan hasil analisis, sehingga
menemukan informasi baru terkait variasi gerak
lokomotor pada permainan sepak bola.
Integritas
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan untuk menceritakan
hasil simpulannya di hadapan guru dan teman
sekelas. Communication
 Guru mengamati, membuat catatan evaluasi
dan merespons kegiatan prestasi peserta didik.
variasi gerak lokomotor pada permainan sepak
bola. Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai proses
pembelajaran tentang variasi gerak lokomotor
pada permainan sepak bola.
 Guru melakukan evaluasi dan meminta peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
yaitu variasi gerak nonlokomotor pada
permainan sepak bola. Communication
 Buku pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SD/MI
Kelas IV tahun 2016
yang dapat diperoleh di perpustakaan sekolah
7

elektronik.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya permainan sepak bola
yang diperagakan oleh guru, permainan sepak bola di lingkungan
sekolah, dan lainnya.
 Variasi gerak lokomotor pada permainan sepak bola
dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 1.2 dan Unjuk Kerja dengan instrumen berikut.

N Aspek Aspek yang dinilai Skor Nilai
o
1. Sikap Sosial Bertanggungjawab dalam 0-20 ....
menyelesaikan kegiatan.
2. Pengetahuan Memberikan identifikasi dengan jelas 0-20 ....
dan tepat.
Menjelaskan macam-macam gerak 0-20 ....
dasar lokomotor dalam permainan
sepak bola dengan tepat.
3. Keterampilan Terampil mempresentasikan hasil 0-20 ....
analisisnya di depan kelas.
Memperagakan gerak lokomotor dala 0-20 ....
permainan sepak bola.
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
No. Nama Peserta Aspek yang Dinilai
Didik Pengetahuan Keterampilan
Relevansi Terampil Cekatan
8
Pembahasan Memperagaka Menyelesaikan

dengan n Gerak Tugas
Topik Lokomotor
.... .... .... .... ....
.... .... .... .... ....
.... .... .... .... ....
Keterangan :
Tepat diberi skor 4 Kurang tepat diberi skor 2
Cukup tepat diberi skor 3 Salah diberi skor 0

Skor maksimal
PERTEMUAN 3
Alokasi
Waktu
n
9
Alokasi
Waktu
sebelum pelajaran. Religius
 Guru bertanya tentang apa yang telah diketahui
peserta didik tentang gerak nonlokomotor pada
permainan sepak bola untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik agar guru
dapat menentukan metode/teknik pembelajaran
yang sesuai bagi peserta didik dalam
melakukan kegiatan-kegiatan pada Pertemuan-
3. Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk untuk
melakukan kegiatan yang berhubungan dengan
materi gerak nonlokomotor pada permainan
sepak bola.

memperhatikan gerak nonlokomotor yang
diperagakan oleh temannya. Communication
 Guru menginformasikan peserta didik
memperhatikan pula permainan sepak bola
yang dimainkan oleh kelompok lain.
Collaboration
 Guru memberikan semangat dan motivasi
kepada peserta didik supaya pembelajaran lebih
menarik. Critical Thinking and Problem
Solving
Menanya
mengajukan pertanyaan kepada guru supaya
pemahamannya semakin meningkat. Mandiri
menemukan jawaban dari pertanyaan peserta
didik dengan berdiskusi bersama kelompoknya.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik
mengeksplorasi bersama kelompoknya untuk
menemukan informasi yang berkaitan dengan
gerak nonlokomotor pada permainan sepak
bola. Gotong Royong
10
Alokasi
Waktu
 Guru mempersilakan peserta didik untuk
memperagakan gerak nonlokomotor pada suatu
permainan sepak bola di bawah bimbingan guru.
Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam
menyimpulkan hasil peragaan dengan
menuliskannya pada buku tugas dengan rapi.
Integritas
menuliskan simpulannya dengan baik.
Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik dalam
untuk mengemukakan secara lisan hasil
analisisnya di depan kelas. Mandiri
 Guru mengamati, membuat catatan evaluasi
dan merespon kegiatan presentasi peserta didik.

gerak nonlokomotor pada permainan bola besar
Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai gerak
nonlokomotor pada permainan sepak bola
besar.
 Guru melakukan evaluasi dan menugaskan
selanjutnya yaitu gerak manipulatif pada
permaianan bola besar. Mandiri

Kelas IV tahun 2016
elektronik.
11
 Variasi gerak nonlokomotor pada permaianan bola besar
dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 1.3 dan Tugas Potofolio menggunakan instrumen
berikut.
N Aspek Aspek yang dinilai Skor Nilai
o
1. Sikap Sosial Jujur mengemukakan pendapat. 0-20 ....
Percaya diri dalam menceritakan hasil 0-20 ....
praktik di depan kelas.
2. Pengetahuan Menyebutkan gerak nonlokomotor 0-20 ....
pada permainan sepak bola dengan
benar.
Membuat catatan dengan jelas. 0-20 ....
3. Keterampilan Melakukan gerak nonlokomotor pada 0-20 ....
permainan sepak bola
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
No Aspek yang Dinilai Skor Nilai
1. Terampil membuat simpulan. 0-25 ....
2. Kreativitas menyajikan simpulan. 0-25 ....
3. Cekatan dalam mengerjakan tugas. 0-25 ....
4. Aktif dan ceria berinteraksi bersama 0-25 ....
guru dan teman.
Total 100 ....
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberi salam dan menanyakan kabar .... menit
n peserta didik. Communication
12
Alokasi
Waktu
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru menanyakan kepada peserta didik
tentang materi pada pertemuan sebelumnya
yang belum dipahami. Apabila ada yang belum
dipahami, guru menjelaskan materi
sebelumnya. Hal ini bertujuan supaya setiap
kompetensi dasar dapat dikuasai oleh peserta
didik.
 Guru memotovasi peserta didik untuk
bersemangat dalam mempelajari materi gerak
manipulatif pada permainan bola besar.
melakukan Kegaiatan 1.4

 Guru membimbing peserta didik mengamati
gerak manipulatif yang diperagakan oleh guru.
Communication
membaca referensi yang membahas tentang
gerak manipulatif. Critical Thinking and
Problem Solving
Menanya
membuat pertanyaan untuk memenuhi rasa
ingin tahunya. Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan kegiatan tanya jawab dengan teman
sekelasnya. Collaboration
 Guru terlibat dalam kegiatan tanya jawab
bersama peserta didik, sehingga pembelajaran
lebih menarik. Integritas
Mencoba
memperagakan gerak mengumpan, mengontrol,
menendang, melempar, dan merebut bola.
Communication
 Guru memberi arahan peserta didik untuk
mngeksplorasi berbagai macam gerak
manipulatif dengan semangat Critical Thinking
and Problem Solving
13
Alokasi
Waktu
Menalar
menemukan cara melakukan gerak manipulatif
tersebut. Communication
 Guru memberi bimbingan peserta didik untuk
menyimpulkan hasil kesimpulan dalam bentuk
laporan sederhana. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik untuk
menceritakan hasil praktiknya di depan kelas
dengan percaya diri. Literasi

gerak manipulatif pada permainan bola besar
Integritas
pembelajaran gerak manipulatif pada
permaianan bola besar.
 Guru melakukan evaluasi dan menugaskan
selanjutnya di Bab II. Mandiri

Kelas IV tahun 2016
elektronik.
 Variasi gerak manipulatif pada permaianan bola besar
14

dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 1.4 menggunakan instrumen berikut.
N Penilaian
Aspek Aspek yang dinilai
o
1 2 3 4 5
1. Sikap Sosial Disiplin dalam menyelesaikan
kegiatan.
Kritis menyampaikan pendapatnya.
2. Pengetahuan Dapat mendeskripsikan macam-
macam gerak manipulatif pada
permainan sepak bola dengan
tepat.
Ketepatan simpulan sesuai topik.
3. Keterampilan Dapat melakukan gerak manipulatif
pada permainan sepak bola
dengan terampil.
Menceritakan hasil praktik nyaring
dan jelas.
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () pada kolom sesuai dengan
hasil kerja peserta didik berdasarkan kriteria sangat baik skor 4, baik skor 3,
cukup skor 2, dan kurang skor 1.
Skor maksimal
Mengetahui Muara Jaya,....jULI 2020

Kepala Sekolah Guru PJOK
15
NURLAILA,S.Pdi HADI IKSAN, S.Pd

NIP. 197209202010012002 NIP. 197704192005011007
16

(RPP)

Kesehatan
Materi : Permainan Bola Kecil

dianutnya.
tetangganya.

3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional.
C. INDIKATOR:
3.2.1 Menjelaskan macam-macam permainan bola kecil.
3.2.2 Menguraikan variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola
kecil dengan benar.
3.2.3 Mendeskripsikan variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan
bola kecil dengan benar.
3.2.4 Mengidentifikasi variasi gerak dasar manipulatif pada permainan
bola kecil.
17
4.2.1 Memperagakan berbagai macam permainan bola kecil dala suatu

permainan sederhana.
4.2.2 Menunjukkan contoh gerak dasar lokomotor pada permainan bola
kecil dengan cekatan.
4.2.3 Memperagakan gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola
kecil dengan terampil.
4.2.4 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil
pada permainan yang disederhanakan.
1. Peserta didik dapat menguraikan berbagai macam permaiana bola
kecil.
2. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar lokomotor
permainan bola kecil dengan terampil
3. Peserta didik dapat menceritakan variasi gerak nonlokomotor
permainan bola kecil.
4. Peserta didik dapat melakukan variasi gerak manipulatif permainan
bola kecil dengan semangat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
n sebelum pelajaran. Religius
peserta didik tentang Mengenal permainan bola
kecil. Communication
kehidupan yang berkaitan dengan Mengenal
permainan bola kecil.
pembelajaran tentang Mengenal permainan
bola kecil.
18
Alokasi
Waktu
membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang
dengan tertib. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar
mengamati permainan bola kasti di lingkungan
sekitarnya bersama kelompoknya. Gotong
Royon
membaca referensi tentang permainan bola
kecil yang dapat diperoleh melalui perpustakaan
sekolah. Literasi
Menanya
mengajukkan pertanyaan berkaitan dengan cara
atau teknik permainan bola kasti. Mandiri
melakukan tanya jawab saling menghargai
perbedaan. Nasionalis
Mencoba
melakukan gerak pernapasan bersama
temannya. Communication
 Guru mengintruksikan peserta didik untuk
memperagakan permainan bola kasti bersama
kelompoknya. Mandiri
melakukan gerak pemanasan setelah selesai
bermain permainan bola kasti.
Menalar
membuat catatan berdasarkan hasil praktik
yang telah dilakukannya. Critical Thinking and
Problem Solving
menuliskan catatan di buku tugas dengan rapi.
1
3
Mengkomunikasikan
membacakan hasil catatannya di depan kelas
19
Alokasi
Waktu
dengan serius. Collaboration

mengenal permainan bola kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang mengenal
permainan bola kecil, serta menugaskan peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
Mandiri
yaitu variasi gerak dasar lokomotor pada
permainan bola kasti. Communication

Kelas IV tahun 2016
 Buku-buku referensi yang membahas tentang permainan bola kecil
tentang permainan bola kecil yang dapat diperoleh melalui media
elektronik.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola
kecil yang dimainkan di lingkungan rumah atau sekolah, dan
sebagainya.
 Mengenal permainan bola kecil
dan ceramah
Penilaian
20

Guru dapat menilai Kegiatan 2.1 dan Tugas Rumah menggunakan instrumen
berikut.
N
Aspek Aspek yang dinilai Skor
o
1. Pengetahuan Menguraikan permainan tradisional bola

....
kasti di lingkungan sekitar dengan tepat.
Kejelasan catatan yang disampaikan. ....
2. Keterampilan Dapat memperagakan permainan kasti
bersama temannya dengan cekatan. ....
Aktif dalam bermain permainan bola kasti

....
Pedoman Penilaian Kegiatan 2.1

No. Aspek yang Dinilai
1. Skor 4 hasil uraian tepat, skor 3 cukup tepat, skor 2 kurang tepat, dan
skor 1 perlu bimbingan
2. Skor 4 catatan jelas, skor 3 cukup jelas, skor 2 kurang jelas, dan skor 1
perlu bimbingan.
3. Skor 4 memperagakan permainan bola kasti dengan cekatan, skor 3
cukup cekatan, skor 2 kurang cekatan, dan skor 1 perlu bimbingan.
4. Skor 4 aktif dalam bermain bola kasti, skor 3 cukup aktif, skor 2 kurang
aktif, dan skor 1 perlu bimbingan
Skor Maksimal

Untuk menilai tugas rumah pada materi mengenal permainan bola kecil, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
No. Aspek yang Dinilai Penilaian Skor
1. Kemandirian dalam mengerjakan tugas 0-10 ....
3. Kejelasan hasil jawaban. 0-30 ....
4. Kekritisan dalam penjelasan materi 0-30 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
21
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberi salam dan menyapa peserta .... menit
n didik. Religius
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebelum pembelajaran berlangsung.
peserta didik tentang variasi gerak dasar
lokomotor pada permainan bola kecil.
Communication
pembelajaran tentang variasi gerak dasar
lokomotor pada permainan bola kecil.

memperhatikan permainan bola kasti dengan
seksama melalui gambar, video, maupun media
lainnya. Communication
mengamati gerak lokomotor permainan bola
kasti yang diperagakan oleh guru.
Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik supaya
membaca referensi tentang gerak lokomotor
permainan bola kasti. Literasi
Menanya
mengajukkan pertanyaan kepada guru atau
petugas perpustakaan mengenai buku-buku
yang memuat meteri gerak lokomotor
permainan bola kasti. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik supaya
melakukan kegiatan tanya jawab dengan sopan
dan saling menghargai. Integritas
Mencoba
melakukan gerak dasar lokomotor seperti
berlari, berjalan, melompat, dan meloncat pada
permainan bola kasti. Critical Thinking and
22
Alokasi
Waktu
Problem Solving
 Guru menjembatani peserta didik
memperagakan permaianan bola kasti secara
sportif dan saling menghargai. Integritas
Menalar
membaca dan memahami materi yang telah
diperoleh Communication
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
mencatat hasilnya dalam bentuk kolom seperti
1
di buku siswa. Mandiri
3
Mengkomunikasikan
menceritakan hasilnya di hadapan guru dan
teman sekelas lainnya. Mandiri
mempresentasikan secara percaya diri Critical
Thinking and Problem Solving

gerak dasar lokomotor pada permainan bola
kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang gerak dasar
lokomotor pada permainan bola kecil dan
menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya. Mandiri
yaitu gerak dasar nonlokomotor pada permainan
bola kecil. Communication

Kelas IV tahun 2016
elektronik.
23

kecil dan permainan bola kecil yang dimainkan di lingkungan rumah
atau sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil
dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 2.2 dan Unjuk Kerja menggunakan instrumen
berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar lokomotor
pada permainan bola kecil, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
No. Aspek yang Dinilai Skor Keterangan
1 Dapat mendeskripsikan Skor 3 hasil deskripsi tepat.
gerak dasar lokomotor Skor 2 hasil deskripsi cukup tepat.
permainan bola kasti
Skor 1 hasil deskripsi kurang tepat
dengan tepat
2 Membuat tulisan Skor 3 hasil tulisan runtut dan jelas.
dengan runtut dan jelas Skor 2 hasil tulisan cukup runtut dan jelas.
Skor 1 hasil tulisan kurang runtut dan jelas.
3 Dapat melakukan Skor 3 melakukan gerak lokomotor dengan
gerak dasar lokomotor terampil.
permainan bola kasti Skor 2 melakukan gerak lokomotor dengan
dengan terampil cukup terampil.
Skor 1 melakukan gerak lokomotor dengan
kurang terampil.
4 Hasil gerakan sesuai Skor 3 gerakan sangat baik.
dengan instruksi guru. Skor 2 gerakan cukup baik.
Skor 1 gerakan kurang baik.
Keterangan :
24
Skor Total Penilaian

Untuk menilai unjuk kerja, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Keterampilan yang Dinilai
N Nama Peserta Dapat Melakukan Membacakan Melakukan
o Didik Gerak Lompat Hasil Praktik Praktik dengan
dan Loncat dengan Terampil Cekatan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan :
Skor 1 hasil kerja kurang maksimal.
Skor 2 hasil kerja cukup maksimal.
Skor 3 hasil kerja maksimal.
Skor Total Penilaian
PERTEMUAN 3
25
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa ..... menit
n sebelum pelajaran. Religius
nonlokomotor pada permainan bola kecil.
Communication
pembelajaran tentang variasi gerak dasar
nonlokomotor pada permainan bola kecil.
Inti Mengamati ..... menit

membentuk kelompok beranggotakan 4 orang
dengan adil. Collaboration
memperhatikan gerak permainan bola kasti
yang diperagakan oleh guru atau teman
sekelompoknya. Gotong Royong
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya
mengenai macam-macam gerakan
nonlokomotor pada permainan bola kasti. Hal ini
bertujuan untuk meningkatkan wawasan peserta
didik. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan secara bergantian.
Mandiri
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik mempraktikkan
gerak nonlokomotor permainan bola kasti.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberi motovasi kepada peserta didik
supaya lebih bersemangat dalam melakukan
permainan bola kasti.
Mengkomunikasikan
menuliskan hasil praktiknya pada buku tugas.
26
Alokasi
Waktu
melaporkan hasilnya di hadapan guru dan
kelompok lain. Critical Thinking and Problem
Solving
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ..... menit

variasi gerak dasar nonlokomotor pada
permainan bola kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang variasi gerak
dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil.
Mandiri
mempelajari materi selanjutnya yaitu variasi
gerak dasar manipulatif pada permainan bola
kecil. Communication

Kelas IV tahun 2016
elektronik.
kecil, permainan bola kecil yang dimainkan di lingkungan rumah atau
sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil.
dan ceramah
Penilaian
27

Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar
nonlokomotor pada permainan bola kecil, guru dapat menilai berdasarkan
aspek sebagai berikut.

Penilaian
Perlu Kurang Cukup Baik
No. Aspek yang Dinilai
Bimbinga (Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
n (Skor 1)
1. Bersikap sportif saat
melakukan permainan .... .... .... ....
bola kasti.
2. Bekerja sama dengan
kelompoknya untuk
.... .... .... ....
memenangkan
permainan.
3. Dapat menjelaskan
gerak nonlokomotor
.... .... .... ....
pada permainan bola
kasti dengan benar.
4. Dapat memperagakan
gerak nonlokomotor
.... .... .... ....
pada permainan bola
kasti.
5. Cekatandalam
memperagakan gerak
.... .... .... ....
nonlokomotor bersama
temannya.
Keterangan : Guru memberi tanda centang () pada kolom skor di atas
sesuai dengan hasil kerja peserta didik.

Skor Maksimal
PERTEMUAN 4
28
Alokasi
Waktu
n sebelum dan setelah pelajaran. Religius
peserta didik tentang gerakan melempar dan
menangkap untuk mengetahui pengetahuan
awal peserta didik agar guru dapat menentukan
metode/teknik pembelajaran yang sesuai bagi
peserta didik dalam melakukan kegiatan-
kegiatan pada Pertemuan ke-8.
 Guru memberi semangat dan memotivasi
peserta didik, sehingga peserta didik lebih
bersemangat mempelajari materi.
melakukan Kegiatan 2.4. Communication
 Guru mendampingi peserta didik dalam
melakukan kegiatan yang berhubungan dengan
materi gerak dasar manipulatif pada permainan
bola kecil.

memperhatikan dengan cermat penjelasan guru
mengenai gerak manipulatif dalam permainan
bola kasti. Communication
 Guru mengintrusikan peserta didik mengamati
gerakan manipulatif yang diperagakan oleh guru
atau teman sekelasnya. Mandiri
Menanya
 Guru mengarahkan peserta didik meningkatkan
pemahamannya dengan bertanya kepada guru
atau teman dengan santun. Communication
mengajukan pertanyaan dengan jujur tentang
gerak manipulatif. Mandiri
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik
mengumpulkan informasi berkaitan gerak
manipulatif pada permainan bola kasti. Critical
 Guru mendampingi peserta didik melakukan
praktik gerak manipulatifdalam suatu permainan
29
Alokasi
Waktu
bola kasti. Creativity and Innovation
Menalar
 Guru menjembatani peserta didik membuat
kesimpulan dengan tepat kaitannya dengan
informasi yang telah diperoleh. Integritas
 Guru mengarahkan peserta didik memberikan
analisis dengan kritis. Creativity and
Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru meninformasikan peserta didik untuk
membacakan simpulan yang dibuat dengan
percaya diri di depan kelasnya. Creativity and
Innovation
 Guru memberikan saran, masukan, dan refleksi
terhadap hasil presentasi peserta didik.
Communication
 Guru memberikan penguatan materi, sehingga
peserta didik lebih semangat belajar.

gerak dasar manipulatif pada permainan bola
kecil. Integritas
pembelajaran tentang gerak dasar manipulatif
pada permainan bola kecil.
 Guru melakukan evaluasi dan menyimpulkan
hasil proses pada materi gerak dasar
manipulatif pada permainan bola kecil. Mandiri
mempersiapkan materi selanjutnya pada Bab III.
Communication

Kelas IV tahun 2016
 Referensi yang membahas tentang permainan bola kecil yang dapat
diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnya yang membahas
elektronik.
30

kecil, permainan bola kecil yang dimainkan di lingkungan rumah atau
sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil.
dan ceramah
Penilaian
Untuk menilai kegiatan 2.4 dapat menggunakan contoh instrumen penilaian
berikut.

No. Aspek Aspek yang Dinilai Skor Penilaian
1. Sikap Menghayati kesehatan 0-25 ....
Spiritual sebagaui karunia Tuhan
YME.
2. Pengetahuan Dapat mendeskripsikan 0-25 ....
macam-macam gerak
manipulatif pada permainan
bola kasti dengan benar.
Kejelasan dan keruntutan 0-25 ....
catatan yang dibuat.
3. Keterampilan Dapat memperagakan gerak 0-25 ....
manipulatif pada permainan
bola kasti dengan terampil.
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Tugas Projek

Untuk menilai Tugas Projek guru dapat menggunakan contoh instrumen
penilaian berikut.
31
Instrumen Penilaian Tugas Projek

Aspek yang Dinilai
Menguasai Terampil
Nama Kelengkapa Gerak Berlatih
No. Peserta n Catatan Lempar Lempar Keterampilan
Didik yang Tangkap Tangkap
disajikan dengan Bola
Baik Kasti
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan : Guru memberi nilai sesuai dengan hasil kerja peserta didik
berdasarkan kriteria sangat baik skor 3, cukup skor 2, dan kurang skor 1.

Skor Maksimal
Mengetahui Muara Jaya,06 November 2019


NIP. 197209202010012002 NIP. 197704192005011007

(RPP)
32

Kesehatan
Bab 3 : Gerak Dasar Jalan, Lari, Lompat, dan
Lempar
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam( 1 Pertemuan 4 JP)

dianutnya.
tetangganya.

3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga dan atau olahraga tradisional.
C. INDIKATOR:
3.3.1 Menjelaskan variasi gerak dasar jalan yang benar.
3.3.2 Menganalisis variasi gerak dasar lari yang tepat.
3.3.3 Mengidentifikasi variasi gerak dasar lompat dengan tepat.
3.3.4 Menguraikan variasi gerak dasar lempar dengan benar.
4.3.1 Memperagakan variasi gerak dasar jalan bersama teman
sekelasnya dengan benar.
4.3.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lari di bawah bimbingan guru
dengan terampil.
4.3.3 Melakukan variasi gerak dasar lompat dengan semangat.
4.3.4 Memperagakan variasi gerak dasar lempar dengan cekatan.
1. Peserta didik dapat memvariasikan gerak dasar jalan dengan
semangat.
33
2. Peserta didik dapat melakukan gerak lari yang bervariasikan dengan

terampil.
3. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar lompat
dengan cekatan.
4. Peserta didik dapat melakukan macam-macam gerakan lempar yang
divariasikan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
peserta didik tentang variasi gerak dasar jalan.
Communication
kehidupan yang berkaitan dengan variasi gerak
dasar jalan. Communication
pembelajaran tentang variasi gerak dasar jalan.

membentuk kelompok yang terdiri atas 3 atau 4
anggota dengan tidak membedakan teman.
Collaboration
mengamati gerakan berjalan yang dilakukan
oleh temannya. Mandiri
 Guru mendampingi peserta didik membaca
referensi gerak dasar berjalan.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling
34
Alokasi
Waktu
menanyakan pendapat anggota kelompoknya
mengenai ilustrasi permasalahan tersebut.
Gotong Royong
melakukan tanya jawab secara bergantian.
Collaboration
Mencoba
melakukan perlombaan jalan cepat dengan
kelompok lain di lintasan yang telah disiapkan
guru. Gotong Royong
perlombaan secara sportif. Integritas
Menalar
menyimpulkan hasil perlombaan yang telah
dilakukan bersama kelompoknya.
Collaboration
menyusun langkah-langkah penyelesaian
permasalahan dengan rapi. Critical Thinking
and Problem Solving
Mengkomunikasikan
menyampaikan hasil kerja kelompoknya di
hadapan guru dan teman-temannya.
Communication

variasi gerak dasar jalan. Gotong Royong
dasar jalan, serta menugasi peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
yaitu variasi gerak dasar lari. Communication

Kelas IV tahun 2016
35
 Referensi dari media cetak yang membahas tentang variasi gerak

dasar jalan. Misalnya koran, majalah, dan buku.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang variasi
gerak dasar jalan, misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan
ilmiah lainnya..
 Lingkungan sekitar peserta didik yang berkaitan dengan materi
pembelajaran variasi gerak dasar jalan, misalnya gerak berjalan yang
dilakukan sekitarnya, berita perlombaan jalan cepat di televisi, koran,
dan media lainnya, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar jalan
dan ceramah
Penilaian
penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran kegiatan 3.1, guru dapat menilai
berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek Aspek yang Dinilai Skor Penilaian
Sikap Sosial Mengajukan pertanyaan dengan
sopan.
 Sangat sopan 20 ....
 Cukup sopan 10 ....
 Kurang sopan 0 ....
Jujur dalam mengemukakan
pendapat.
 Jjujur dalam berpendapat. 20 ....
 Ragu-ragu dalam berpendapat. 10 ....
 Tidak jujur dalam berpendapat. 0 ....
Pengetahuan Dapat menjelaskan atletik jalan

cepat dengan tepat.
 Memberikan penjelasan dengan 30 ....
tepat.
36
 Penjelasan yang disampaikan

cukup tepat 15 ....
 Penjelasan yang disampaikan
tidak sesuai dengan topik. 0 ....
Keterampilan Dapat memperagakan atletik jalan
yang dimodifikasi dengan terampil
 Memperagakan gerak jalan 30 ....
dengan terampil.
 Memperagakan gerak jalan 15 ....
cukup terampil.
 Memperagakan gerak jalan
0 ....
kurang terampil.
Total 100 ....

Untuk menilai Tugas Rumah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut berikut.

No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai
3. Kejelasan hasil jawaban. 0-30 ....
4. Kekritisan dalam penjelasan materi 0-30 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
37
Alokasi
Waktu
n sebelum pelajaran.
peserta didik tentang variasi gerak dasar lari.
Communication
kehidupan yang berkaitan dengan variasi gerak
dasar lari. Communication
pembelajaran tentang variasi gerak dasar lari.
kelompok yang terdiri atas 3-4 anggota.
Collaboration
memperhatikan gerak lari yang dijelaskan oleh
guru dengan cermat. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik mengamati
gerak lari yang diperagakan oleh teman-
temannya. Critical Thinking and Problem
Solving
Menanya
mengajukan pertanyaan kepada guru tentang
cara gerak lari yang benar. Communication
pertanyaan dengan sopan dan secara
bergantian. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik membuat garis
start dan finish dengan jarak 15-20 meter,
menyediakan tiang yang terbuat dari tongkat,
dan ditancapkan pada garis finish untuk peserta
bolak balik. Gotong Royong
melakukan perlombaan lari antarkelompok.
Gotong Royong
 Guru menjelaskan teknik pelaksanaan lomba
38
Alokasi
Waktu
lari yaitu berdiri di belakang garis start, setelah
mendengar aba-aba larilah menuju garis finish.
Putari tongkat dan kembali ke garis finish.
Communication
Menalar
kesimpulan dari kegiatannya. Critical Thinking
and Problem Solving
mencatat waktu yang telah ditempuh oleh
masing-masing peserta. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
menuliskan hasil kerjanya pada selembar kertas
kemudian menceritakannya kepada guru untuk
diberi nilai. Creativity and Innovation
variasi gerak lari. Integritas
 Guru menyampaikan hasil simpulan
pembelajaran kepada peserta didik.
 Guru menanyakan kembali kepada peserta didik
apabila ada materi yang belum dipahami.
dasar lari dan menugasi peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
yaitu variasi gerak dasar lompat.
Communication

Kelas IV tahun 2016
dasar lari. Misalnya koran, majalah, dan buku.
gerak dasar lari, misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan ilmiah
lainnya.
pembelajaran variasi gerak dasar lari, misalnya gerak lari yang
dilakukan teman-temannya, permainan kucing-kucingan, dan
sebagainya.
39
 Variasi gerak dasar lari
dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 3.2 menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar lari, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

No. Aspek Aspek yang Dinilai Pedoman Skor Skor
1 Sikap Sosial Berdoa sebelum dan Skor 3 selalu berdoa, ....
sesudah belajar skor 2 kadang-kadang
berdo’a, dan skor 1
jarang atau tidak pernah
berdoa
2. Sikap Sosial Tanggung jawab Skor 3 tanggung jawab, ....
dalam skor 2 cukup tanggung
menyelesaikan tugas jawab, skor 1 tidak
tanggung jawab.
3. Pengetahuan Dapat menjelaskan Skor 4 penjelasan tepat, ....
atletik lari dengan skor 3 cukup tepat. skor 2
tepat. kurang tepat, skor 1 tidak
tepat
4. Keterampilan Dapat melakukan Skor 4 melakukan gerak ....
gerak dasar atletik dasar dengan terampil,
lari dengan terampil. skor 3 cukup terampil,
skor 2 kurang terampil,
skor 1 tidak terampil.
Skor Maksimal 14 ....
Keterangan :
Skor maksimal
PERTEMUAN 3
40
Alokasi
Waktu
gerak lompat.
peserta didik tentang variasi gerak dasar lompat
untuk mengetahui pengetahuan awal peserta
didik agar guru dapat menentukan
kegiatan pada minggu ke-11. Communication
memperhatikan gerakan lompat jauh yang
diperagakan oleh guru dengan teliti.
Communication
membaca buku-buku yang membahas tentang
atletik lompat jauh.. Literasi
Menanya
 Guru memberi bimbingan pada peserta didik
dalam membuat pertanyaan untuk melatik
kreativitasnya. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik mengajukan
pertanyaan kepada guru dengan santun.
Mencoba
 Guru menginformasikan peserta didik memilih
salah satu gaya lompat jauh yang akan
diperagakan. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik dapat
memperagakan gaya lompat jauh tersebut
bersama teman sekelasmu. Collaboration
Menalar
deskripsi mengenai hasil praktik yang
41
Alokasi
Waktu
dilakukannya. Communication
 Guru menjebatani peserta didik membuat
kesimpulan secara responsif. Creativity and
Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mendampingi peserta didik menyajikan
hasil praktiknya dengan menuliskan di buku
tugas. Critical Thinking and Problem Solving
menyampaikan hasil kerjanya di depan kelas
dengan semangat. Communication

variasi gerak dasar lompat. Integritas
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran materi
variasi gerak dasar lompat dengan melibatkan
peserta didik. Creativity and Innovation
 Guru melakukan evaluasi dan menugasi peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu
variasi gerak dasar lempar.. Communication

Kelas IV tahun 2016
dasar lompat. Misalnya koran, majalah, dan buku.
gerak dasar lompat, misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan
ilmiah lainnya.
pembelajaran variasi gerak dasar lompat, misalnya gerak lompat yang
dilakukan oleh temannya, melakukan praktik lompat jauh secara
mandiri, dan lainnya.
 Variasi Gerak Dasar Lompat
42

dan ceramah
Penilaian
penilaian berikut.
Untuk menilai Kegiatan 3.3, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.

Penilaian
Aspek Aspek yang Dinilai Kurang Cukup Baik
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3)
Sikap Sosial Tidak membeda-bedakan
teman dalam berinteraksi.
Percaya diri menyampaikan
hasil prasktiknya
Pengetahuan Dapat menjelaskan lompat
jauh dengan benar.
Memberikan catatan hasil
praktik dengan jelas dan
ringkas.
Keterampilan Dapat mempraktikkan lompat
jauh dengan cekatan
Keterangan : Guru memberi tanda centang () pada kolom skor di atas
sesuai dengan hasil kerja peserta didik.

Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Untuk menilai tugas portofolio guru dapat menilai berdasarkan aspek
berikut.
43
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Aspek yang Dinilai Keterangan
Nama
Kelengkapa Kerapian Tepat waktu
No. Peserta
n Simpulan Kesimpula mengumpulka
Didik
n n
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan :
Pedoman Penskoran Tugas Portofolio
No. Aspek yang Dinilai Penilaian
1. Kelengkapan simpulan Simpulan lengkap skor 3, cukup lengkap
skor 2, kurang lengkap skor 1.
2. Kerapian Kesimpulan Simpulan rapi skor 3, cukup rapi skor 2,
kurang rapi skor 1.
3. Tepat waktu Tepat waktu mengumpulkan skor 2 dan tidak
mengumpulkan tepat waktu mengumpulkan tugas.

Skor maksimal
PERTEMUAN 4
44
Alokasi
Waktu
peserta didik. Communication
gerak dasar lempar.
lempar untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik agar guru dapat menentukan
kegiatan pada minggu ke-12. Communication

 Guru membimbing peserta didik mencari
pasangan dengan teman sekelasnya untuk
melatik keterampilan gerak lempar.
Collaboration
mempersiapkan bola kecil atau bola besar.
Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik mengamati
keterampilan gerak lempar yang diperagakan
oleh teman atau guru.
Menanya
melakukan tanya jawab bersama teman
sekelasnya atau guru untuk memperluas
wawasanya. Communication
 Guru menjembatani peserta didik menemukan
jawaban atas pertanyaan yang diajukannya.
Mandiri
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik membuat
jarak 3-5 meter dengan pasanganya.
Collaboration
 Guru menjembatani peserta didik melakukan
gerak melempar dengan beberapa cara berikut.
1) Dilempar ke arah pasangan sejajar dada
atau perut.
45
Alokasi
Waktu
2) Dilempar ke arah pasangan dengan
memantulkan ke lantai terlebih dahulu.
3) Dilempar ke arah pasangan secara
melambung tinggi.
 Guru memberi bimbingan peserta didik untuk
mencatat informasi yang telah diperoleh dengan
rapi. Creativity and Innovation
Menalar
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan
informasi yang diperolehnya dengan kritis.
Mengkomunikasikan
memaparkan kesimpulan di depan kelas
dengan semanagat. Creativity and Innovation
menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh
kelompok lain. Collaboration

variasi gerak dasar lempar. Integritas
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran materi
variasi gerak dasar lempar dengan melibatkan
peserta didik.
 Guru melakukan evaluasi dan menugasi peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya pada
Bab 4. Communication

Kelas IV tahun 2016
dasar lempar. Misalnya koran, majalah, dan buku.
gerak dasar lempar, misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan
ilmiah lainnya.
pembelajaran variasi gerak dasar lempar, misalnya gerak lempar yang
dilakukan oleh temannya, tayangan video, permainan kasti,
permaianan boi-boian, dan lainnya.
46
 Variasi Gerak Dasar Lempar
dan ceramah
Penilaian
Untuk menilai Kegiatan 3.4, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.

Penilaian Skor
Aspek Aspek yang Dinilai
Sikap Mensyukuri kesehatan sebagai karunia 0-20 ....

Spiritual Tuhan YME dengan rutin berolahraga
Sikap Sosial Bekerja sama dan saling tolong menolong 0-20 ....
saat melakukan gerak melempar
Pengetahuan Dapat menjelaskan manfaat gerakan 0-15 ....
lempar dengan tepat
Kejelasan simpulan 0-15 ....
Keterampilan Dapat melakukan gerakan lempar secara 0-15 ....
berpasangan dengan terampil.
Terampil menceritakan kegiatan 0-15 ....
praktiknya.
Total 100 ....

47

NIP. 197209202010012002 NIP. 197704192005011007

(RPP)
48

Kesehatan
Bab 4 : Gerak Dasar Bela Diri

dianutnya.
tetangganya.

3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni bela diri.
C. INDIKATOR:
3.4.1 Menjelaskan gerak lokomotor pencak silat dengan benar.
3.4.2 Menguraikan langka-langkah gerak pencak silat dengan tepat.
3.4.3 Mendeskripsikan gerak nonlokomotor pencak silat dengan benar.
3.4.4 Mengidentifikasi langkah-langkah gerak nonlokomotor pencak silat
dengan tepat.
3.4.5 Menganalisis fungsi dan kegunaan gerak lokomotor dan
nonlokomotor pencak silat dengan benar,
4.4.1 Memperagakan gerak lokomotor pencak silat dengan terampil.
4.4.2 Memperagakan langkah-langkah gerak pencak silat dengan
semanagat.
4.4.3 Melakukan gerak nonlokomotor pencak silat.
4.4.4 Mempraktikkan langkah-langkah gerak nonlokomotor pencak silat
dengan runtut.
4.4.5 Melaporkan kajian fungsi dan kegunaan gerak lokomotor dan
nonlokomotor pencak silat.
49
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam gerak lokomotor
pencak silat.
2. Peserta didik dapat melakukan berbagai macam gerak lokomotor
pencak silat dengan terampil.
3. Peserta didik dapat menjelaskan variasi gerak nonlokomotor pencak
silat dengan cepat.
4. Peserta didik dapat mempraktikkan gerak nonlokomotor pencak silat
yang divariasikan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
 Guru memotivasi peserta didik bersemangat
dalam mempelajari materi menerapkan gerak
lokomotor pencak silat di bawah bimbingan
guru. Communication
peserta didik tentang gerak lokomotor pencak
silat untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik agar guru dapat menentukan
 Guru membimbing peserta didik mencari dan
mengamati gerakan lokomotor pencak silat
yang diperagakan oleh guru. Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik mengamati
lingkungan sekitar kaitanya dengan
pertandingan pencak silat, misalnya melalui
tayangan yuotube. Creativity and Innovation
 Guru turut terlibat dalam pengamatan bersama
peserta didik, sehingga pembelajaran lebih
50
Alokasi
Waktu
menarik. Creativity and Innovation
Menanya
membangun kreativitasnya dengan beberapa
pertanyaan dan mengajukannya dengan sopan
kaitannya gerak lokomotor pencak silat.
Mandiri
bertanya kepada orang yang lebih
memahaminya seperti teman sekelas atau guru.
Gotong Royong
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik mencatat di
buku tugasnya dengan rapi, informasi yang telah
diperoleh dari kegiatan pengamatan maupun
bertanya. Communication
 Guru mendampingi peserta didik saat
memperagakan gerak lokomotor pencak silat
bersama kelompoknya. Integritas
Menalar
menyimpulkan secara singkat, padat, dan jelas.
Mengkomunikasikan
 Guru memberi arahan pada peserta didik untuk
mempresentasikan hasil analisisnya di depan
kelas dengan semangat. Collaboration
 Guru memberi masukan kepada peserta didik
berdasarkan hasil yang telah dianalisis.
Communication

gerak lokomotor pencak silat. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang gerak
lokomotor pencak silat, serta menugaskan
selanjutnya. Mandiri
yaitu gerak nonlokomotor pencak silat.
Communication
51

Kelas IV tahun 2016
 Referensi dari media cetak yang membahas tentang pencak silat.
Misalnya koran, majalah, dan buku. Referensi ini dapat diperoleh di
perpustakaan sekolah.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang pencak silat,
misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya.
Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya berita tentang PON
cabang pencak silat di televisi, koran, dan media lainnya.
 Gerak lokomotor pencak silat
dan ceramah
Penilaian
penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang gerak lokomotor pencak silat,
guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
52
No. Aspek Aspek yang Dinilai Penilaian Skor
1 Sikap Sosial Disiplin saat proses pembelajaran. 0-25 ....

Selalu semangat menyelesaikan 0-25 ....
kegiatan.
2 Pengetahuan Dapat menjelaskan gerak lokomotor 0-25 ....
pencak silat
Kejelasan catatan yang disajikan. 0-25 ....
3 Keterampilan Dapat memperagakan gerak 0-25 ....
lokomotor pencak silat
Total 100 ....

Instrumen yang dapat digunakan untuk menilai Tugas Rumah sebagai
berikut.

No. Aspek yang Dinilai Keteranga Skor
n
1. Menjawab pertanyaan dengan tepat. 0-40 ....
2. Kelengkapan jawaban. 0-30 ....
3. Kedalaman jawaban. 0-30 ....
Keterangan : Guru memberikan nilai dengan rentang 0-100 sesuai dengan hasil
kerja peserta didik.
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
n sebelum pelajaran.
53
Alokasi
Waktu
peserta didik. Religius
bersemangat dalam mempelajari materi gerak
nonlokomotor pencak silat. Communication
peserta didik tentang gerak nonlokomotor
pencak silat untuk mengetahui pengetahuan
Communication
membaca dan mencermati gerak nonlokomotor
pencak silat yang telah ditemukan di
perputakaan sekolah. Literasi
 Guru memberikan contoh gerak nonlokomotor
pencak silat di hadapan peserta didik.
Communication
 Guru turut terlibat dalam pengamatan peserta
didik tentang gerak nonlokomotor pencak silat.
Collaboration
Menanya
membangun kreativitasnya dengan membuat
beberapa pertanyaan. Collaboration
bertanya kepada oran g yang lebih memahami
tentang gerak nonlokomotor pencak silat.
Mandiri
Mencoba
melakukan pemanasan terlebih dahulu sebelum
memperagakan gerak pencak silat.
Communication
54
Alokasi
Waktu
 Guru mengarahkan peserta didik
memperagakan gerak nonlokomotor pencak
silat di bawah bimbingan guru. Critical
 Guru menjembatani peserta didik melakukan
gerak pendinginan. Communication
Menalar
 Guru memfasilitasi peserta didik dalam
menelaah peranan hasil praktik yang
dilakukannya. Communication
 Guru menjebatani peserta didik dalam
memberikan catatan berdasarkan analisis yang
telah dibuatnya. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik untuk
menceritakan hasil analisinya di depan kelas
dengan semangat. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru memberi masukan kepada peserta didik
berdasarkan hasil yang telah di analisis.
Communication

nonlokomotor pencak silat. Mandiri
 Guru meberikan umpan balik mengenai proses
pembelajaran tentang gerak nonlokomotor
pencak silat. Communication

Kelas IV tahun 2016
 Referensi dari media cetak yang membahas tentang pencak silat.
Misalnya koran, majalah, dan buku. Referensi ini dapat diperoleh di
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang pencak silat,
misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya.
Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya berita tentang PON
cabang pencak silat di televisi, koran, dan media lainnya.
55
 Gerak nonlokomotor pencak silat
dan ceramah
Penilaian
penilaian berikut.
Untuk menilai kegiatan 4.2, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai Kurang Perlu

Baik Cukup
(Skor 1) Bimbingan
(Skor 3) (Skor 2)
(Skor 0)
1 Berdoa sebelum dan sesudah .... .... .... ....
belajar
2 Bersikap sportif saat .... .... .... ....
memperagakan gerak
nonlokomotor.
3 Dapat menjelaskan gerak .... .... .... ....
elakan pencak silat.
4 Kejelasan simpulan yang .... .... .... ....
disajikan
5 Dapat melakukan gerak elakan .... .... .... ....
pencak silat
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () sasuai dengan

kinerja peserta didik.
Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Potofolio

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan Tugas Potofolio, guru dapat
menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.

No. Nama Peserta Aspek Keterampilan yang Dinilai Keterangan
56
Aktif dan
Tugas yang Terampil Ceria
Didik
dikumpulkan Memberikan Berinteraks
Rapi Kesimpulan i Bersama
Teman
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan :
a. Guru memberikan skor 3 untuk hasil kerja baik.
b. Skor 2 diberikan kepada peserta didik untuk hasil kerja cukup baik.
c. Skor 1 diberikan kepada peserta didik untuk hasil kerja tidak maksimal.

Skor maksimal


NIP. 197209202010012002 NIP. 197704192005011007

(RPP)
57

Kesehatan
Bab 5 : Aktiviatas Kebugaran Jasmani

dianutnya.
tetangganya.

3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
untuk mencapai berat badan ideal.
4.5 Mempraktikkan berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
untuk mencapai berat badan ideal.
C. INDIKATOR :
3.5.1 Menjelaskan upaya meningkatkan daya tahan tubuh.
3.5.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk latihan untuk meningkatkan
kecepatan tubuh dengan benar.
3.5.3 Menguraikan cara meningkatkan kecepatan tubuh yang benar.
3.5.4 Mendeskripsikan latihan kelincahan untuk menjaga kebugaran
tubuh.
4.5.1 Melakukan aktivitas yang dapat meningkatkan daya tahan tubuh.
4.5.2 Menunjukkan bentuk-bentuk latihan untuk meningkatkan kekuatan
tubuh.
4.5.3 Memperagakan gerak untuk melatih kecepatan tubuh dengan
cekatan.
4.5.4 Mempraktikkan latihan kelincahan untuk menjaga kebugaran tubuh
dengan terampil.
58
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan langkah-langkah meningkatkan
daya tahan tubuh dengan benar.
2. Peserta didik dapat menyebutkan bentuk-bentuk latihan meningkatkan
kekuatan tubuh dengan tepat.
3. Peserta didik dapat mempraktikkan latihan untuk meningkatkan
kecepatan tubuh.
4. Peserta didik dapat memperagakan berbagai gerak latihan untuk
menjaga kebugaran tubuh dengan cekatan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberi salam dan menanyakan kabar .... menit
n peserta didik. Communication
bersemangat dalam mempelajari materi daya
tahan dan kekuatan.
peserta didik tentang daya tahan dan kekuatan
untuk mengetahui pengetahuan awal peserta
didik agar guru dapat menentukan
Communication

 Guru membimbing peserta didik membagi kelas
menjadi beberapa kelompok dengan adil.
Gotong Royong
 Guru mengarahkan peserta didik mengamati
berbagai aktivitas sehari-hari temanmu yang
dapat meningkatkan daya tahan dan kekuatan.
59
Alokasi
Waktu
 Guru memberi contoh latihan yang dapat
meningkatkan deaya tahan dan kekuatan.
Communication
Menanya
 Guru mendampingi peserta didik bertanya
kepada teman kelompoknya untuk
meningkatkan pemahamannya mengenai
aktivitas latihan daya tahan dan kekuatan.
Collaboration
 Guru menjembatani tanya jawab peserta didik di
kelasnya.
 Guru memberikan penguatan berdasarkan
informasi yang diperoleh dari hasil tanya jawab.
Communication
Mencoba
melakukan gerakan pemanasan bersama
kelompoknya, seperti jalan ditempat,
peregangan pinggang, tangan, dan kaki.
Gotong Royong
 Guru memfasilitasi peserta didik memahami
daya tahan dan kekuatan dengan melakukan
berbagai latihan seperti lompat jauh tanpa
awalan, berjalan menggendong teman, gerakan
jongkok berdiri, dan lompat katak.
Communication
 Guru menjembatani peserta didik membuat
deskripsi berdasarkan hasil praktik yang
dilakukannya. Critical Thinking and Problem
Solving
Menalar
menuliskan informasi yang diperoleh pada buku
tugas. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan
informasi yang diperolehnya kritis. Creativity
and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik memaparkan
kesimpulan di depan kelas dengan semangat.
60
Alokasi
Waktu
Literasi
menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh
kelompok lain. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 menit

daya tahan dan kekuatan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang daya tahan
dan kekuatan, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjuutnya. Critical
yaitu Kecepatan dan kelincahan.
Communication

Kelas IV tahun 2016
 Referensi dari media cetak yang membahas tentang daya tahan dan
kekuatan. Misalnya koran, majalah, dan buku. Referensi ini dapat
diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang daya tahan
dan kekuatan, misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan ilmiah
lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya aktivitas sehari-hari yang
dapat melatih daya tahan dan kekuatan, misalnya aktivitas angkat
junjung, permaianan kejar-kejaran, lari pagi, dan sebagainya .
 Daya Tahan dan Kekuatan
dan ceramah
Penilaian
Guru dapat menilai Kegiatan 5.1, Tugas Rumah, dan Unjuk Kerja
menggunakan instrumen penilaian berikut.
61
berikut.

Penialain
No. Aspek Aspek yang Dinilai

Kurang Cukup Baik
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3)
1 Sikap Sosial Bekerja sama dengan

temannya untuk meningkatkan
daya tahan dan kekuatan
Santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berperilaku
2 Pengetahuan Dapat menyebutkan latihan
daya tahan dan kekuatan
dengan tepat
Membuat kesimpulan
berdasarkan hasil praktik.
3 Keterampilan Dapat meningkatkan daya
tahan dan kekuatan
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () sasuai dengan kinerja

peserta didik.
Skor maksimal

Untuk menilai tugas rumah, guru dapat menggunakan instrumen penilaian
tugas rumah berikut..
No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai
2. Kekritisan dalam memberikan jawaban 0-20 ....
3. Ketepatan dalam memberikan jawaban 0-20 ....
4. Kedalaman hasil jawaban yang disajikan 0-20 ....
5. Kerapian hasil pekerjaan 0-20 ....
Total 100 ....
Keterangan : Guru memberikan nilai sesuai dengan kriteria penilaian.

Untuk menilai unjuk kerja, guru dapat menggunakan instrumen penilaian tugas
rumah berikut.
62
Instrumen Penialaian Unjuk Kerja

No. Aspek Aspek Penilaian Skor Penilaian
1. Sikap Sosial Bersikap sportif saat berlomba 0-25 ....
2. Pengetahuan Relevansi deskripsi atau 0-25 ....
catatan dengan tugas yang
diberikan
3. Keterampilan Terampil menyajikan hasil 0-25 ....
laporan
Memperagakan latihan daya 0-25 ....
tahan dan kekuatan dengan
terampil
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
n sebelum pelajaran dimulai. Integritas
63
Alokasi
Waktu
peserta didik tentang aktivitas kecepatan dan
kelincahan untuk mengetahui pengetahuan
Communication

memperhatikan dengan cermat gambar
perombaan lari. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik mengamati
gerakan lari yang diperagakan oleh guru
maupun temannya. Collaboration
Menanya
 Guru mengarahkan peserta didik meningkatkan
pemahamannya dengan bertanya kepada guru
atau teman dengan santun kaitannya cara
meningkatkan kecepatan dan kelincahan.
Communication
mengajukan pertanyaan dengan jujur secara
bergantian. Collaboration
Mencoba
mengumpulkan informasi berkaitan cara
meningkatkan kecepatan dan kelincahan
dengan cara memperagakannya. Critical
 Guru mengarahkan peserta didik melakukan
perlombaan lari jarak pendek. Communication
 Guru mendampingi peserta didik memimpin dan
mendampingi peserta didik melakukan
perlombaan lari jarak pendek. Integritas
Menalar
64
Alokasi
Waktu
 Guru menjebatani peserta didik membuat
kesimpulan berdasarkan hasil praktiknya.
Mengkomunikasikan
menceritakan simpulan yang dibuat dengan
percaya diri di depan kelas. Literasi
 Guru memberikan saran, masukan, dan refleksi
terhadap hasil presentasi peserta didik.
 Guru memberikan penguatan materi, sehingga
peserta didik lebih semangat belajar.
Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 menit

aktivitas kecepatan dan kelincahan Integritas
pembelajaran tentang aktivitas kecepatan dan
kelincahan. Communication
 Guru melakukan evaluasi dan menyimpulkan
hasil proses pembelajaran pada materi aktivitas
kecepatan dan kelincahan. Mandiri

Kelas IV tahun 2016
 Referensi dari media cetak yang membahas tentang latihan
kecepatan dan kelincahan. Referensi tersebut misalnya buku,
majalah, dan lainnya. Referensi dari media cetak dapat ditemukan di
 Referensi yang membahas tentang latihan kecepatan dan kelincahan
yang bersumber dari elektronik . Misalnya artikel, jurnal, makalah,
atau laporan ilmiah lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan
mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya aktivitas sehari-hari yang
dapat melatih kecepatan dan kelincahan.
 Kecepatan dan Kelincahan
65

dan ceramah
Penilaian
berikut.
No. Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3 4 5
1. Terampil berinteraksi bersama guru .... .... .... .... ....
dan teman
2. Menyajikan hasil analisis dengan tepat. .... .... .... .... ....
3. Kreativitas menyajikan hasil laporan. .... .... .... .... ....
4. Menyampaikan hasil kerjanya dengan .... .... .... .... ....
jelas dan komunikatif
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () pada kolom penilaian

dengan kriteria berikut.

Skor maksimal


NIP. 197209202010012002 NIP. 197704192005011007
66

RPP SMT 1 KLS 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMT 1 KLS 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN.01 MUARA JAYA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

4.1.1 Menunjukkan contoh macam-macam permainan bola besar dengan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1

2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Instrumen Penilaian Tugas Rumah

 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnyayang membahas

Instrumen Penilaian Kegiatan 1.2

2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Pembahasan Memperagaka Menyelesaikan

.... .... .... .... ....

.... .... .... .... ....

Nilai = Skor Penilaian x 100

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

Mengetahui Muara Jaya,....jULI 2020

NURLAILA,S.Pdi HADI IKSAN, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN.01 MUARA JAYA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

4.2.1 Memperagakan berbagai macam permainan bola kecil dala suatu

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, diperlukan adanya penilaian.

1. Pengetahuan Menguraikan permainan tradisional bola

Aktif dalam bermain permainan bola kasti

Pedoman Penilaian Kegiatan 2.1

2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola

Nilai = Skor Penilaian x 100

Skor Total Penilaian

2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian Unjuk Kerja

Inti Mengamati ..... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ..... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1) Instrumen Penilaian Kegiatan 2.3

Instrumen Penilaian Kegiatan 2.3

Nilai = Skor Penilaian x 100

Inti Mengamati ..... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ..... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola

Instrumen Penilaian Kegiatan 2.4

2) Instrumen Penilaian Tugas Projek

Instrumen Penilaian Tugas Projek

Nilai = Skor Penilaian x 100

Mengetahui Muara Jaya,06 November 2019