RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelompok Problem Based Learning

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Garut

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/2

Materi Pokok : Teorema Pythagoras

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-1)

A. Kompetensi Inti

KI. 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI. 4: Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.6 Menjelaskan dan membuktikan kebenaran teorema Pythagoras dan

tripel Pythagoras.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras
dan tripel Pythagoras.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 1. Indikator KD 3.6
Menemukan konsep Pythagoras
2. Indikator KD 4.6
Membuktikan kebenaran teorema Pythagoras

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, diskusi, menggali informasi serta tanya jawab,
diharapkan siswa dapat:
1. Menemukan konsep teorema Pythagoras
2. Membuktikan kebenaran teorema Pythagoras

3. Melaksanakan prosedur dengan baik, memilih serta menerapkan strategi

pemecahan masalah yang sederhana mengenai konsep teorema
Pythagoras.

E. Materi Pembelajaran (Terlampir)

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

(Waktu) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahulua a. Guru mengucapkan salam a. Siswa menjawab salam
n b. Guru memeriksa kehadiran b. Siswa memberikan informasi
( ± 10 c. Guru menyampaikan tujuan jika ada temannya yang tidak
menit) pembelajaran dan materi yang hadir
akan dibahas c. Siswa menyimak informasi
d. Guru mengingatkan kembali yang disampaikan guru me-
rumus luas persegi dan ngenai tujuan pembelajaran dan
persegi panjang sebagai materi yang akan dibahas
langkah awal untuk d. Siswa menyimak dan
menemukan konsep teorema menanggapi pertanyaan yang
 Pythagoras diajukan oleh guru
Inti 1. Proses orientasi siswa pada masalah
( ± 60 a. Guru mengajukan masalah a. Siswa mempelajari dan
menit) dan meminta siswa untuk memahami masalah yang
mem-pelajari masalah yang diberikan oleh guru mengenai
diberikan mengenai konsep konsep teorema Pythagoras
teorema Pythagoras b. Siswa mendengarkan motivasi
b. Guru memotivasi siswa untuk belajar yang disampaikan oleh
terlibat dalam menyelesaikan guru dalam menyelesaikan
masalah yang diberikan masalah mengenai konsep
mengenai konsep teorema teorema Pythagoras
Pythagoras
2. Mengorganisasi siswa
c. Guru membagi siswa dalam c. Siswa menyimak informasi
beberapa kelompok dengan yang disampaikan oleh guru
kemampuan anggota/siswa terkait pembagian kelompok
yang heterogen yang terdiri dengan setiap kelompok terdiri
dari 5 – 6 orang dari 5 – 6 orang.
d. Guru membagikan Lembar d. Siswa membentuk kelompok
Kerja Siswa (LKS) pada e. Setiap kelompok menerima
masing-masing kelompok LKS yang dibagikan oleh guru
e. Guru memberi instruksi pada untuk didiskusikan bersama
setiap kelompok untuk kelompoknya
memahami masalah mengenai f. Setiap kelompok mengamati
konsep teorema Pythagoras dan memahami masalah
tersedia dalam LKS. mengenai konsep teorema
Pythagoras yang tersedia
dalam LKS
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
f. Guru membimbing siswa h. Setiap kelompok meng-
secara individu maupun identifikasi masalah mengenai
kelompok dalam meng- konsep teorema Pythagoras
identifikasi masalah mengenai yang tersedia dalam LKS
konsep teorema Pythagoras i. Setiap kelompok mengumpul-
yang tersedia dalam LKS kan informasi sesuai dan
g. Guru membimbing siswa menemukan penjelasan untuk
secara individu maupun melakukan pemecahan masalah
kelompok dalam mengumpul- mengenai konsep teorema
kan informasi yang sesuai dan Pythagoras yang tersedia dalam
menemukan penjelasan untuk LKS
melakukan pemecahan j. Siswa diberi kesempatan untuk
 masalah mengenai konsep bertanya apabila terdapat
teorema Pythagoras yang masalah yang kurang dipahami
tersedia dalam LKS atau tidak dimengerti
g. Guru mendorong siswa untuk k. Siswa berpartisipasi aktif
berdiskusi secara aktif dengan dalam berdiskusi dengan
kelompok kelompok dalam
menyelesaikan masalah yang
tersedia dalam LKS
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
h. Guru mempersilahkan salah j. Salah satu kelompok mem-
satu kelompok untuk mem- presentasikan hasil diskusinya
presentasikan hasil diskusinya di depan kelas
di depan kelas k. Kelompok yang lain mengaju-
i. Guru memfasilitasi kelompok kan tanggapan, sanggahan
lain untuk megajukan ataupun pertanyaan
tanggapan, sanggahan ataupun
pertanyaan
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasil pemecahan
masalah
l. Guru mengevaluasi jawaban l. Setiap kelompok
siswa jika terdapat kekeliruan mendengarkan informasi
dalam mengerjakan LKS tambahan dan evaluasi dari
m. Guru membimbing siswa guru terkait hasil pembelajaran
dalam kelompok untuk yang telah dilakukan
menarik kesimpulan secara m. Seluruh siswa menarik
umum mengenai konsep kesimpulan secara bersama-
teorema Pythagoras sama mengenai konsep teorema
Pythagoras
a. Guru memberikan pertanyaan a. Siswa menjawab pertanyaan
sebagai umpan balik yang diajukan oleh guru
mengenai pembelajaran yang sebagai umpan balik terhadap
telah dilakukan proses dan hasil pembelajaran
b. Guru memberikan tugas yang telah dilakukan
Penutup
individu atau informasi b. Siswa menyimak dan mencatat
( ± 10
mengenai arahan terkait tugas atau informasi yang
menit)
materi yang akan dibahas disampaikan oleh guru me-
pada pertemuan selanjutnya ngenai arahan terkait materi
c. Guru menutup pembelajaran yang akan dibahas pada
dan mengucapkan salam pertemuan selanjutnya
c. Siswa menjawab salam
H. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar
 1. Media : Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Papan tulis
2. Alat/Bahan : Spidol, penghapus, penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika Kelas VIII Semester 2, Kemendikbud Tahun 2017
b. Referensi lain yang relevan

I. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uraian
3. Instrumen Penilaian : Terlampir

Garut, Januari 2020

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

. Cecep Elan Maulana

NIP. NIM. 16513034

Lampiran Materi

Menemukan Konsep Teorema Pythagoras

 Teorema Pythagoras banyak
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-
hari. Salah satu diantaranya dalam
bidang pertukangan. Seorang tukang
yang akan membangun rumah biasnya
mengukur lahan yang akan dibangun.
Tukang tersebut memastikan bahwa
sudut-susut pondasi bangunan benar-
benar siku-siku
dengan cara menggunakan segitiga dengan kombinasi ukuran sisi 60 cm, 80 cm,
dan 100 cm. Barangkali tukang bangunan sendiri tidak menyadari mengapa
bilangan itu yang tepat untuk membentuk sudut siku-siku.
Untuk mengetahui kebenaran cara yang digunakan oleh tukang bangunan
tersebut, perhatikan gambar berikut ini :
Terdapat tiga buah persegi dengan ukuran masing-masing a = 3 satuan, b = 4
satuan, dan c = 5 satuan.

b
Luas dari
c
masing-masing
persegi tersebut
adalah 9 satuan, 16 satuan, dan 25 satuan.

Jika ketiga persegi tersebut ditempel sedemikian sehingga dua dari empat
sudut mereka saling berimpit dan membentuk segitiga didalamnya, maka akan
tampak seperti gambar di bawah ini:
 Dari gambar tersebut, diperoleh segitiga BCA

dengan panjang sisi BC=3 satuan, CA=4

BB
satuan dan BA=5 satuan.

A Dapat disimpulkan bahwa dari ukuran persegi a,

C A
A b, dan c beserta perhitungan luasnya dengan
segitiga BCA di samping menghasilkan hubungan
2 2 2 2 2 2
bahwa 3 + 4 =5 atau BC +CA =BA .
Untuk meyakinkan rumus Teorema Pythagoras yang diperoleh , berikut cara lain
untuk membuktikannya:

Diketahui sebuah segitiga dengan sisi a, b dan c (hipotenusa). Apabila 4 segitiga

siku-siku seperti pada gambar (i) lalu disusun membentuk sebuah persegi maka
akan tampak seperti pada gambar (ii) kemudian disusun lagi menjadi bentuk
seperti pada gambar (iii) sebagai berikut :

harus dibuktikan bahwa luas gambar (ii) dengan (iii) sama atau
Lii=Liii .
Bukti:
 Luas gambar (ii)
 Gambar (ii) adalah sebuah persegi yang memiliki luas yaitu
Lii=sisi×sisi
2
atau Lii=c×c=c .

 Luas gambar (iii)

2 2 2 2 2 2 2
Liii=2×ab+( b−a) =2 ab+b −2ab +a =b +a =a +b .

Karena
Lii=Liii , maka c 2 =a2 + b2 .
B
Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa jika terdapat
segitiga siku-siku seperti gambar disamping:
Maka hubungan antara panjang sisi a,b dan c adalah
2 2 2 2 2 2 C A
c =a + b atau BC +CA =BA