Nama Kelompok : Hiperbolis

Nama Anggota : SM. Wardatul Fauziah

Des Pratiwi
Lia Diana
Dian Afril Lia Maya Sari
Fia Harvina
Nur Hasanah
Septi Kumala
Rusmanto
Yudi Setiawan
Prodi : 158 - 156 - Bahasa Indonesia - 2
LPTK : Universitas PGRI Palembang
Modul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran

2.2.2.1 Desain Pengembangan RPP Sesuai Kebijakan

Saudara akan mengembangan RPP sesuai kurikulum yang berlaku. Hal-hal harus
diperhatikan dalam pengembangan kurikulum.

• Analisis Program semester dan pemetaan KD

• Analisis SKL, KI, KD dan IPK
• Analisis materi yang akan digunakan
Soal
• Tuangkan analisis kurikulum untuk RPP yang akan Saudara susun di diskusi
kelompok Grup Saudara
• Tuangkan hasil diskusi kelompok bersama semua peserta di kelas
• Cermati dan tanggapi jawaban kelompok lain sehingga dapat memperkaya
pengetahuan Saudara mengenai analisis kurikulum dalam pengembangan RPP.
• Tuangkan analisis kurikulum untuk pengembangan RPP dalam bentuk dokumen
• Unggahlah analisis kurikulum RPP pada Produk Peserta.
Jawaban:
Dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran hal penting yang harus kami siapkan adalah
sebagai berikut.
1. Kalender pendidikan untuk menentukan minggu efektif
2. Prota dan Promes
3. KI dan KD yang akan diajarkan untuk membuat silabus
4. Dari silabus kemudian membuat RPP memerlukan
a. Identitas sekolah
b. Tujuan pembelajaran
c. Model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pesera didik
d. Media pembelajaran
e. Penilaian: pengetahuan, sikap, dan keterampilan
f. LKPD

Adapun langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

adalah sebagai berikut.
1. Mencantumkan Identitas RPP
2. Menentukan Kompetensi Dasar, Indikator Kompetensi Dasar, dan tujuan pembelajaran
3. Memilih materi pembelajaran

1
4. Menentukan metode pembelajaran yang dipakai
5. Mengidentifikasi sumber belajar
6. Menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran
7. Merumuskan penilaian
Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing, tetapi semua merupakan
suatu kesatuan.

Berikut adalah contoh perancangan perangkat pembelajaran.

A. KALENDER PENDIDIKAN TP 2020/2021

Semester Ganjil

2
Semester Genap

3
B. PROGRAM TAHUNAN

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Terbanggi Besar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VII Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran : 2020/2021

No. Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Ket.
KD Waktu
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang 2
objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan
dibaca
Penilaian Harian (PH) 1 1
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, 3
tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional,
dll.) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan
visual
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi 8
tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan/atau suasana pentas seni daerah) yang
didengar dan dibaca
Penilaian Harian (PH) 2 1
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks 9
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan/atau suasana pentas seni daerah) secara
1 tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita 2
imajinasi) yang dibaca dan didengar.
Penilaian Harian (PH) 3 1
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) 3
yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita 8
imajinasi) yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 4 1
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita 9
imajinasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
struktur, penggunaan bahasa, atau aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan 2
sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/
tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.)
dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 5 1

4
 No. Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Ket.
KD Waktu
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara 3
memainkan alat musik daerah (cara membuat
cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca
dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur 8
tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 6 1
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk 9
teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik
daerah, tarian daerah, cara membuat cineramata, dll.)
dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan
isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil 2
observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca atau
diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 7 1
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang 3
berupa buku pengetahuan yang dibaca dan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil 8
observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 8 1
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi 9
berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan
Jumlah Jam Pelajaran KBM 96
Cadangan 24
JUMLAH 120
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi 2
yang dibaca
Penilaian Harian (PH) 1 1
4.9 Membuat peta pikiran/ sinopsis tentang isi buku 3
nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan 8
nonfiksi
2
Penilaian Harian (PH) 2 1
4.10 Menyajikan tanggapan secara lisan, tulis, dan visual 9
terhadap isi buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, 2
permintaan, dan/ atau permohonan) dari surat pribadi
dan surat dinas yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 3 1

5
 No. Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Ket.
KD Waktu
4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/ 3
atau permohonan) surat pribadi dan surat dinas yang
dibaca atau diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi 8
dan surat dinas yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 4 1
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan 9
resmi dengan memperhatikan struktur teks, kebahasaan,
dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan 2
kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi
rakyat setempat) yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 5 1
4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan 3
bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam
bentuk tulis dan lisan
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, 8
syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan
didengar
Penilaian Harian (PH) 6 1
4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, 9
syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan
didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda 2
daerah setempat yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 7 1
4.15 Menceritakan kembali isi cerita fabel/ legenda daerah 3
setempat yang dibaca/ didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah 8
setempat yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 8 1
4.16 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang 9
dibaca dan didengar
Jumlah Jam Pelajaran KBM 96
Cadangan 12
JUMLAH 108

Terbanggi Besar, 15 Juli 2020

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Bahasa Indonesia,

Drs. Sukisno, M.M. SM. Wardatul Fauziah, S.Pd.

NIP 19671028 199702 1 001 NIP

6
C. SILABUS

Sekolah : SMP Negeri 3 Terbanggi Besar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VII Kurikulum 2013
Semester : I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
KI 3 Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
disekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar untuk Semester Ganjil

No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
Teks Deskripsi
3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi 1. Mengamati model-model
informasi dalam teks ▪ Pengertian teks teks deskripsi
deskripsi tentang deskripsi 2. Merumuskan pengertiaan
objek (sekolah, tempat ▪ Isi teks deskripsi dan menjelaskan isi teks
wisata, tempat ▪ Ciri umum teks deskripsi
bersejarah, dan atau deskripsi 3. Mendaftar cirri umum teks
suasana pentas seni ▪ Struktur teks deskripsi yang mencakup
daerah) yang didengar deskripsi struktur dan kaidah
dan dibaca ▪ Kaidah kebahasaan kebahasaannya.
4.1 Menjelaskan isi teks 4. Mengerjakan sejumlah
deskripsi objek kegiatan secara
(tempat wisata, tempat berkelompok dan individual
bersejarah, pentas seni untuk menentukan isi dan
daerah, kain ciri-cirinya berdasarkan
tradisional, dll.) yang struktur dan kaidah-
didengar dan dibaca kaidahnya
secara lisan, tulis, dan 5. Mengidentifikasi model teks
visual observasi lainnya dari
berbagai sumber untuk

7
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
menentukanisi dan ciri-
cirinya.

Penilaian Pengetahuan: tes

tertulis
• Mengidentifikasi isi dan
ciri-ciri teks deskripsi
(stuktur dan kaidah)

Keterampilan: praktik
▪ Membuat pemetaanisi teks
deskripsi yang dibaca
3.2 Menelaah struktur dan • Struktur teks 1. Mengamati model struktur
kebahasaan dari teks deskripsi dan dan kaidah-kaidah teks
deskripsi tentang contoh-contoh deskripsi
objek (sekolah, tempat telaahannya 2. Membaca teks deskripsi
wisata, tempat • Kaidah-kaidah untuk ditelaah struktur dan
bersejarah, dan/atau kebahasaan kaidah-kaidah kebahasaannya
suasana pentas seni teks deskripsi 3. Menyajikan teks deskripsi
daerah) yang didengar dan contoh- berdasarkan
dan dibaca contoh hasil pengamatan terhadap
4.2 Menyajikan data, telaahannya sebuah objek lingkungan
gagasan, kesan dalam • Prosedur/ 4. Melakukan penyuntingan
bentuk teks deskripsi langkah terhadap teks deskripsi teman
tentang objek menulis teks
(sekolah, tempat deskripsi Penilaian
wisata, tempat • Teknik Pengetahuan: tes pilihan
bersejarah, dan/atau penyuntingan ganda, uraian tertulis
suasana pentas seni teks deskripsi • Melengkapi/ menyusun
daerah) secara tulis teks dari kalimat-
dan lisan dengan kalimat yang tersedia
memperhatikan • Mengidentifikasi
struktur, kebahasaan struktur dan kaidah-
baik secara lisan kaidah kerahasiaan teks
maupun tulis deskripsi
• Menunjukkan kesalahan-
kesalahan dalam suatu
teks deskripsi

Keterampilan:
proyek/portofolio
• Menulis teks
deskripsi
• Memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang ada dalam
suatu teks deskrips

8
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
Teks Cerita Fantasi
3.3 Mengidentifikasi • Pengertian 1. Mengamati model
unsur-unsur teks dan contoh- model teks narasi
narasi (cerita fantasi) contoh teks 2. Mendaftar isi, kata ganti,
yang dibaca dan narasi konjungsi (kemudian,
didengar (cerita seketika, tiba-tiba,
4.3 Menceritakan fantasi) sementara itu), kalimat
kembali isi teks • Unsur-unsur yang menunjukkan rincian
narasi (cerita fantasi) teks cerita latar, watak, peristiwa,
yang didengar dan narasi kalimat langsung dan tidak
dibaca • Struktur teks langsung pada teks cerita
narasi fantasi
• Kaidah 3. Mendiskusikan cirri
kebahasa umum teks cerita
an teks fantasi, tujuan komunikasi
narasi cerita fantasi, struktur teks
• Kalimat cerita fantasi
langsung dan 4. Menyampaikan secara lisan
kalimat tidak hasil diskusi cirri umum
langsung cerita fantasi tujuan
• Penceritaan komunikasi, dan ragam/jenis
kembali isi cerita fantasi, struktur cerita
teks narasi fantasi
5. Menceritakan kembali
dengan cara naratif

PenilaianPengetahuan
Teknik: tes tertulis
• Mengidentifikasi cirri
umum, tujuan
komunikasi, struktur teks
cerita fantasi

3.4 Menelaah struktur
dan kebahasaan teks
narasi (cerita fantasi)
yang dibaca dan
didengar
4.4 Menyajikan gagasan
kreatif dalam bentuk
cerita fantasi secara
Keterampilan:
Teknik: tes tertulis
• Meceritakan kembali isi
cerita fantasi yang dibaca/
didengar
• Struktur teks 1. Mendata struktur dan
cerita fantasi kebahasaan teks cerita fantasi
(orientasi, 2. Mendiskusikan prinsip
komplikasi, memvariasikan cerita fantasi,
resolusi) penggunaan bahasa pada
• Kebahasaan cerita fantasi, penggunaan
teks cerita tanda baca/ejaan
fantasi

9
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
lisan dan tulis dengan • Prinsip 3. Mengurutkan bagian-bagian
memperhatikan memvariasi cerita fantasi, memvariasikan
struktur dan kan teks cerita fantasi (misal:
penggunaan bahasa cerita mengubah narasi menjadi
fantasi dialog, mengubah alur,
• Ejaan mengubah akhir cerita dll),
dan melengkapi, dan menulis
tanda cerita fantasi sesuai dengan
baca kreasi serta memperhatikan
• Langkah- ejaan dan tanda baca
langkah 4. Mempublikasikan karya cerita
menulis fantasi/ mempresentasikan karya
cerita
fantasi Penilaian Pengetahuan:
Teknik: Tes tertulis
Mengidentifikasi struktur cerita
fantasi
• Menentukan jenis pola
pengembangan cerita
fantasi,
• Melengkapi dan
memvariasikan cerita
fantasi
• Memperbaiki pilihan kata,
kalimat, penggunaan tanda
koma, kata depan, huruf
kapital, pilihan kata, dan
kalimat pada cerita fantasi

Keterampilan:
Teknik: Tes tertulis
• Melengkapi cerita fantasi
• Memvariasikan dialog pada
cerita fantasi
Teks Prosedur
3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur 1. Mendaftar kalimat
prosedur tentang cara • Ciri umum teks perintah, saran, larangan
melakukan sesuatu prosedur pada teks prosedur
dan cara membuat • Struktur teks: 2. Mendaftar kalimat yang
(cara memainkan tujuan,bahan,al menunjukkan tujuan,
alat musik/ atlangkah, bahan, alat, langkah-
tarian daerah, cara • Ciri langkah
membuat kuliner kebahasaan: 3. Mendiskusikan cirri
khas daerah, dll.) dari kalimat umum teks prosedur,
berbagai sumber perintah, tujuan komunikasi,

10
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
yang dibaca dan kalimat saran, struktur, ragam/ jenis
didengar kata benda, kata teks prosedur,
4.5 Menyimpulkan isi kerja, kalimat kata/kalimat yang
teks majemuk digunakan pada teks
prosedur tentang cara (dengan, prosedur, isi teks
melakukan sesuatu hingga, prosedur
dan cara membuat sampai), 4. Menyampaikan secara lisan
(cara memainkan alat konjungsi hasil diskusi cirri umum teks
musik/tarian daerah, urutan prosedur, tujuan
cara membuat (kemudian, komunikasi, dan ragam/jenis
kuliner khas daerah, selanjutnya, dll) teks prosedur
dll.) dari berbagai • Simpulan isi
sumber yang dibaca teks prosedur Penilaian Pengetahuan
dan didengar yang Teknik: Tes tertulis
dibaca dan didengar • Mengidentifikasi ciri
umum, tujuan komunikasi,
struktur teks prosedur

Keterampilan
Teknik: Testertulis
• Menjelaskan isi teks prosedur
yang dibaca
3.6 Menelaah struktur • Variasi pola 1. Mendata jenis-jenis dan
dan aspek penyajian variasi pola penyajian tujuan,
kebahasaan teks tujuan, bahan/ bahan dan alat, langkah,
prosedur tentang alat langkah penutup teks prosedur
cara melakukan • Variasi kalimat 2. Menyusun teks prosedur
sesuatu dan cara perintah/ saran/ dengan memperhatikan
membuat (cara larangan struktur, unsur kebahasaan, dan
memainkan alat • Prinsip isi
musik/ tarian penyusunan 3. Menyunting dan
daerah, cara kalimat memperbaiki teks prosedur
membuat kuliner perintah yang ditulis dari segi isi,
khas daerah, • Pilihan kata pilihan kata/ kalimat/
membuat dalam paragraf dan penggunaan
cinderamata, dll.) penyusunan tanda baca/ejaan
dari berbagai teks prosedur 4. Mempublikasikan teks
sumber yang dibaca • Prinsip prosedur yang dibuat
dan didengar penggunaan
4.6 Menyajikan data kata/ kalimat/ Penilaian Pengetahuan
rangkaian kegiatan tanda baca Teknik: Tes tertulis
ke dalam bentuk teks dan ejaan • Mengidentifikasi
prosedur (tentang struktur teks prosedur,
cara memainkan alat • Menentukan jenis pola
music daerah, tarian pengembangan teks
daerah, cara prosedur

11
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
membuat • Memperbaiki pilihan kata,
cinderamata,dll) kalimat, penggunaan tanda
dengan koma, kata depan, huruf
memperhatikan kapital, pilihan kata, dan
struktur, unsur kalimat pada teks prosedur
kebahasaan, dan isi
secara lisan dan tulis Keterampilan
Teknik: Tes tertulis
• Memvariasikan dan
melengkapi teks prosedur

Teks Laporan Hasil Observasi (LHO)

3.7 Mengidentifikasi Teks laporan hasil • Mendaftar dan
informasi dari teks observasi mendiskusikan informasi isi,
laporan hasil • Daftar kalimat definisi, kalimat
observasi berupa informasi isi untuk klasifikasi, kalimat
buku pengetahuan teks Laporan rincian dalam teks laporan
yang dibaca atau Hasil observasi
diperdengarkan Observasi • Merinci isi teks LHO
4.7 Menyimpulkan isi (LHO) (bagian definisi/
teks laporan hasil • Penggunaan klasifikasi, deskripsi
observasi yang bahasa dalam bagian, penegasan)
berupa buku laporan hasil • Menyajikan hasil diskusi
pengetahuan yang observasi tentang isi bagian dan
dibaca dan didengar • Ciri umum gagasan pokok yang
laporan ditemukan pada teks LHO
• Menyimpulkan isi teks
laporan hasil observasi

Penilaian
Pengetahuan
Teknik: Tes tertulis
• Menentukan cirri umum
dan mengidentifikasi
struktur teks LHO
Keterampilan
Teknik: Tes tertulis
• Merangkum isi teks laporan
hasil observasi yang dibaca
3.8 Menelaah struktur, • Strukturteks • Mendiskusikan struktur,
kebahasaan, dan isi LHO kebahasaan, definisi teks
teks laporan hasil • Variasi pola LHO
observasi yang penyajian teks • Mendata jenis-jenis dan
berupa buku LHO variasi pola
pengetahuan yang penyajian definisi,

12
No.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KD
dibaca atau • Variasi kalimat klasifikasi, deskripsi bagian
diperdengarkan definisi, • Merangkum teks LHO
4.8 Menyajikan variasi pola • Mempresentasikan teks
rangkuman teks penyajian teks LHO yang ditulis
laporan hasil LHO
observasi yang Penilaian
berupa buku Pengetahuan
pengetahuan secara Teknik: Tes tertulis
lisan dan tulis dengan • Mengidentifikasi pola
memperhatikan pengembangan teks LHO
kaidah kebahasaan • Memperbaiki pilihan kata,
atau aspek lisan penggunaan tanda koma,
kata depan, huruf kapital,
pilihan kata, dan kalimat
pada teks LHO

Keterampilan
Teknik: Tes tertulis
• Melengkapi dan
memvariasikan teks LHO

13
D. ANALISIS PEKAN EFEKTIF

ANALISIS PEKAN EFEKTIF SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Terbanggi Besar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VII Kurikulum 2013
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Penghitungan Alokasi Waktu

PEKAN
JUMLA PEKAN
NAMA TIDAK KETERANGAN KEGIATAN PEKAN
H EFEKT
BULAN EFEKTI TIDAK EFEKTIF
PEKAN IF
F
Juli 5 2 3 • Libur Semester Genap TP 2019/2020
• Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
(MPLS)
Agustus 4 0 4 -
September 5 0 5 -
Oktober 4 1 3 • Penilaian Tengah Semester (PTS) Ganjil
November 4 0 4 -
Desember 5 4 1 • Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil
• Pengolahan nilai dan penulisan rapor
• Class Meeting
• Libur semester ganjil TP 2020/2021
Jumlah 27 7 20
Banyaknya jam pelajaran efektif = Jumlah pekan efektif x 6 jam pelajaran per pekan
= 20 x 6
= 120 jam pelajaran

Distribusi Alokasi Waktu

Unit
No. Alokasi
Bab dalam Kompetensi Dasar
KD Waktu
BSE
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek 2
(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana
A
pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca
Penilaian Harian (PH) 1 1
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat 3
1 B bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang
didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang 8
objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan/atau
C
suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca
Penilaian Harian (PH) 2 1

14
 Unit
No. Alokasi
Bab dalam Kompetensi Dasar
KD Waktu
BSE
D 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi 9
tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah,
dan/atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) 2
A yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 3 1
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang 3
B
didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual
2 3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita 8
C imajinasi) yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 4 1
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinasi 9
D secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan 2
sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian
A
daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 5 1
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat 3
B musik daerah (cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner
khas daerah) yang dibaca dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur 8
3 tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner
C
khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
Penilaian Harian (PH) 6 1
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks 9
prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian
D daerah, cara membuat cineramata, dll.) dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara
lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi 2
A
berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 7 1
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa 3
B
4 buku pengetahuan yang dibaca dan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil 8
observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau
C
diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 8 1

15
 Unit
No. Alokasi
Bab dalam Kompetensi Dasar
KD Waktu
BSE
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi berupa 9
D buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan
Jumlah KBM 96
Cadangan 24
JUMLAH 120

Terbanggi Besar, 15 Juli 2020

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Bahasa Indonesia,

Drs. Sukisno, M.M. SM. Wardatul Fauziah, S.Pd.

NIP 19671028 199702 1 001 NIP

16
E. PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : VII (Kurikulum 2013 Revisi)
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Jumlah
No Juli Agustus September Oktober November Desember
Kompetensi Dasar Alokasi
KD TM NTM 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang
3.1 objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau 2
suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca

Penilaian Harian (PH) 1 1

Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat
4.1 bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll.) yang 3
didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual
Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang
3.2 objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan/atau 6 2
suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca

Penilaian Harian (PH) 2 1

Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi
tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah,
4.2 dan/atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan 3 6
dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis

3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) 2

yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 3 1
Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang
4.3 didengar dan dibaca secara lisan, 3
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita 6 2
imajinasi) yang dibaca dan didengar
Penilaian Harian (PH) 4 1

17
No Kemampuan Jumlah Juli Agustus September Oktober November Desember
Dasar Alokasi
KD TM NTM 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinasi
4.4 secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, 3 6
penggunaan bahasa, atau aspek lisan
Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan
sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ 2
3.5 tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca dan didengar

Penilaian Harian (PH) 5 1

Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan
4.5 alat musik daerah (cara membuat cinderamata, dan/atau 3
kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar
Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur
3.6 tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara 6 2
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai

Penilaian Harian (PH) 6 1

Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks
4.6 prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, 3 6
tarian daerah, cara membuat cineramata, dll.)

Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil

3.7 observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca atau 2
diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 7 1
Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa
4.7 buku pengetahuan yang dibaca dan didengar 3
Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
3.8 observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau 6 2
diperdengarkan
Penilaian Harian (PH) 8 1
Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi berupa
buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan 3 6
4.8 memperhatikan kaidah kebahasaan atau
aspek lisan

18
No Kemampuan Jumlah Jul Agustus September Oktober November Desember
Dasar Alokasi i
KD TM NT 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
M
Cadangan 6
Cadangan 6
Cadangan 6
Cadangan 6
Jumlah Jam Pelajaran 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Keterangan Warna
Merah : Libur Akhir Semester Genap TP 2019/2020
Biru : Penilaian Tengah Semester
Kuning : Penilaian Akhir Semester
Ungu : Pengolahan Nilai Rapor dan Class Meeting
Cokelat : Libur Akhir Semester Ganjil TP 2020/2021

Terbanggi Besar, 15 Juli 2020

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Bahasa Indonesia,

Drs. Sukisno, M.M. SM. Wardatul Fauziah, S.Pd.

NIP 19671028 199702 1 001 NIP

19
F. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Terbanggi Besar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : VII / Ganjil
Materei Pokok : Teks Narasi Cerita Imajinasi
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur 3.3.1 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan
teks narasi (cerita imajinasi) tema pada cerita imajinasi dan
yang dibaca dan didengar menunjukkan buktinya pada teks yang
dibaca/ didengar
3.3.2 Menentukan jenis cerita teks imajinasi
dan menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca/ didengar

C. Fokus Penguatan Karakter

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran ini adalah sikap peduli, jujur berkarya,
tanggungjawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran problem based learning, peserta didik mampu
menjelaskan unsur instrinsik teks narasi (ciri tokoh, latar, alur, dan tema) disertai
menunjukkan buktinya pada teks; menentukan jenis-jenis cerita fantasi.

20
E. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Faktual : Teks narasi (cerita imajinasi)
b. Konseptual :
1. Definisi teks narasi (cerita imajinasi)
2. Ciri umum teks narasi (cerita imajinasi)
3. Jenis-jenis teks narasi (cerita imajinasi)
c. Prosedural :-
d. Metakognitif : Penerapan pesan moral dari cerita imajinasi dalam kehidupan
sehari-hari
2. Materi Pembelajaran Remidial
Menentukan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita imajinasi dan menunjukkan
buktinya pada teks yang dibaca/ didengar
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Membandingkan ciri umum teks narasi (cerita imajinasi) dengan teks narasi lainnya

F. Metode Pembelajaran
Problem Based Learning

G. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran:
1. Cuplikan teks cerita imajinasi “The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
2. Powerpoint berisi
* KD, indikator, dan tujuan pembelajaran
* Materi ciri umum teks narasi (cerita imajinasi)
Alat Pembelajaran:
1. Laptop dan ponsel pintar
2. Aplikasi Zoom Cloud Meeting
3. Aplikasi Google Classroom
4. Aplikasi WhatsApp

H. Sumber Belajar
1. Buku siswa
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Buku guru
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Canavan, Trudi. 2008. The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan. Jakarta: Mizan.
4. Kamus Besar Bahasa Indonesia
5. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
6. Sumber internet
7. Sumber lain yang relevan

I. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru melakukan pembelajaran tatap muka dengan menggunakan aplikasi Zoom Cloud
Meeting.

21
 Sintak Level Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kognitif
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam 10 menit
pembuka, berdoa untuk memulai
pembelajaran, dicek kehadirannya
oleh guru, dan mengondisikan diri
untuk siap belajar. (religius)
2. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan peserta didik ke
materi yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan kompetensi
dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik
dengan memberikan contoh
manfaat dari membaca teks narasi
(cerita imajinasi).
Inti Orientasi peserta 1. Guru memberikan pertanyaan 60 menit
didik kepada kepada peserta didik tentang
masalah • definisi teks narasi (cerita
imajinasi);
• ciri umum teks narasi (cerita
imajinasi);
• jenis-jenis teks narasi (cerita
imajinasi).
Mengorganisasikan 1. Pada pertemuan sebelumnya guru MOTS
peserta didik telah membagi peserta didik ke
dalam kelompok yang terdiri atas
3—4 orang dan memberikan teks
narasi (cerita imajinasi) kepada
masing-masing kelompok. Guru
meminta peserta didik terlebih
dahulu membaca teks narasi (cerita
imajinasi).
2. Guru meminta peserta didik HOTS
berpendapat tentang teks narasi
(cerita imajinasi) yang telah
diberikan.
3. Guru mempersilakan peserta didik
untuk mengajukan pertanyaan (jika
ada).
4. Guru mempersilakan peserta didik
lain untuk menjawab pertanyaan
temannya (jika ada yang bersedia).
5. Guru memberikan penjelasaan
tentang definisi teks narasi (cerita
imajinasi).

22
 Sintak Level Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kognitif
Pembelajaran Waktu
Membimbing 1. Guru meminta peserta didik HOTS
penyelidikan mencari ciri umum teks narasi cerita
individu dan imajinasi, yakni ciri tokoh, latar,
kelompok alur, dan tema.
2. Peserta didik berdiskusi dengan
kelompoknya mencari tahu apa saja
ciri umum teks narasi cerita
imajinasi.
Mengembangkan 1. Peserta didik mematangkan hasil HOTS
dan menyajikan diskusi dengan kelompoknya.
hasil karya 2. Peserta didik membuat ringkasan
hasil diskusi.
3. Peserta didik tampil
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok.
4. Peserta didik mengumpulkan
ringkasan hasil diskusi melalu
WhatsApp grup kelas.
Menganalisis dan 1. Peserta didik dipandu oleh guru
mengevaluasi merefleksi hasil pembelajaran
proses pemecahan mengenai menganalisis ciri umum
masalah teks narasi cerita imajinasi (ciri
tokoh, latar, alur, dan tema).
2. Guru dan peserta didik
menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan.
Penutup 1. Guru memberikan pekerjaan rumah 10 menit
untuk peserta didik, yakni
mengerjakan soal mengidentifikasi
ciri teks imajinasi “The Novice:
Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
kemudian mengumpulkannya
melalui aplikasi Google Classroom.
2. Peserta didik menerima informasi
tentang kompetensi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
3. Guru memotivasi peserta didik
untuk terus menjaga kesehatan,
menaati protokol kesehatan sebagai
upaya mencegah penyebaran
koronavirus, tetap di rumah saja,
serta selalu semangat belajar dari
rumah.
4. Peserta didik dan guru menutup
kegiatan pembelajaran dengan doa
bersama dan salam.

23
J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
Contoh
Bentuk
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Instrumen
1. Observasi Jurnal Lihat Saat pembelajaran
lampiran 1 berlangsung

b. Sikap Sosial
Contoh
Bentuk
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Instrumen
1. Observasi Jurnal Lihat Saat pembelajaran
lampiran 1 berlangsung

c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Instrumen
1. Tertulis Uraian Lihat Saat proses
lampiran 1 pembelajaran

d. Keterampilan
Contoh
Bentuk
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Instrumen
1. Praktik Produk Lihat Saat proses
lampiran 1 pembelajaran

2. Pembelajaran Remidial
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar mengerjakan tugas menentukan
tokoh, penokohan, latar, keajiaban tokoh, dan peristiwa aneh dalam cerita imajinasi
“The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan” dengan bimbingan tutor sebaya.

3. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan pada KD 3.3 yaitu peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar membandingkan ciri umum cerita imajinasi dengan teks narasi
lainnya secara mandiri.

Terbanggi Besar, September 2020

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Bahasa Indonesia,

Drs. Sukisno, M.M. SM. Wardatul Fauziah, S.Pd.

NIP 19671028 199702 1 001 NIP

24
Lampiran 1: Penilaian

1. Penilaian Sikap Spiritual

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Terbanggi Besar

Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Butir Positif/
No. Waktu Nama Kejadian/ Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Negatif
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

2. Penilaian Sikap Sosial

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Terbanggi Besar

Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Butir Positif/
No. Waktu Nama Kejadian/ Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Negatif
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

25
3. Penilaian Pengetahuan
3.a Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan Tertulis

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Terbanggi Besar

Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tujuan : Mengukur kompetensi peserta didik dalam mengidentifikasi
ciri teks narasi (cerita imajinasi) dan menunjukkan buktinya
pada teks yang dibaca/ didengar
Butir
Kompetensi Bentuk Level
Indikator Soal Soal
Dasar Soal Kognisi
Nomor
3.3 3.3.1 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian MOTS 1
Mengidentifikasi (cerita imajinasi), peserta didik
unsur-unsur teks mampu menentukan tokoh dan
narasi (cerita penokohan beserta bukti/
imajinasi) yang alasanyaa.
dibaca dan 3.3.1 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian MOTS 2
didengar (cerita imajinasi), peserta didik
mampu menentukan latar cerita
disertai bukti/ alasannya.
3.3.1 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian MOTS 3
(cerita imajinasi), peserta didik
mampu menentukan keajaiban
tokoh disertai bukti/ alasannya.
3.3.1 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian MOTS 4
(cerita imajinasi), peserta didik
mampu menentukan peristiwa
aneh dalam cerita disertai
bukti/ alasannya.
3.3.2 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian HOTS 5
(cerita imajinasi), peserta didik
mampu membuktikan bahwa
teks tersebut termasuk cerita
imajinasi.
3.3.2 Disajikan cuplikan teks narasi Uraian HOTS 6
(cerita imajinasi), peserta didik
mampu mengidentifikasi jenis
cerita imajinasi.

26
 3.b Bentuk Soal

Bacalah kutipan teks narasi (cerita imajinasi) di bawah ini.

Upacara Penyambutan

....
Sonea berharap beberapa murid akan bersikap seperti Rothen, yang tidak peduli jika dia
pernah tinggal bekerja di permukiman kumuh. Beberapa ras lain yang bergabung dalam
Persekutuan juga mungkin akan lebih bisa menerima seorang gadis dari kelas bawah. Kaum
Vindo adalah orang-orang yang ramah; Sonea pernah bertemu dengan beberapa
permukiman kumuh, yang datang ke Imardin untuk bekerja di perkebunan anggur dan buah-
buahan. Kaum Lan, yang pernah didengar Sonea, tidak memiliki kelas rendah maupun kelas
atas. Mereka hidup di dalam suku-suku dan menilai para lelaki dan perempuan berdasarkan
ujian keberanian, kecerdasan, dan kebijaksanaan-meskipun Sonea tidak tahu, di mana
posisinya jika dia berada di tengah-tengah Kaum Lan.

Ketika menatap Rothen, Sonea memikirkan semua yang telah Rothen lakukan untuknya,
merasakan kasih sayang dan terima kasih. Dahulu dia pasti akan sangat ketakutan jika
mengetahui dirinya sendiri tergantung kepada seorang penyihir dari segala macam jenis
manusia yang ada. Sonea dulu membenci Persekutuan dan awalnya menggunakan kekuatan
tanpa sengaja. Ketika dengan penuh amarah melemparkan sebongkah batu ke arah seorang
penyihir. Lalu, ketika para penyihir mencarinya, Sonea yakin mereka akan membunuhnya
sehingga dia memberanikan diri untuk mencari pertolongan Kaum Pencuri. Padahal, Kaum
Pencuri selalu mematok harga tinggi untuk setiap pertolongan.

Ketika kekuatan Sonea makin tidak bisa dikendalikan, para penyihir meyakinkan Kaum
Pencuri agar mau menyerahkan Sonea ke dalam pengasuhan mereka. Rothen adalah
penangkap sekaligus gurunya. Dia telah membuktikan kepada Sonea bahwa para penyihir,
kebanyakan di antara mereka bukan monster-monster kejam yang egois, seperti yang
diyakini para gelandangan di permukiman kumuh.

Dua penjaga berdiri di kedua sisi pintu universitas yang terbuka. Kehadiran mereka
hanyalah suatu formalitas jika ada para tamu penting yang datang ke Persekutuan. Mereka
membungkuk dengan kaku ketika Rothen menuntun Sonea ke Aula Depan.

Meskipun telah melihat tempat ini beberapa kali sebelumnya, aula ini masih membuat
Sonea terpesona. Seribu filamen material yang mirip kaca sangat tipis menjulang dari lantai,
menunjang tangga yang melingkar indah ke tingkat atas. Jalinan cantik anyaman marmer
putih di antara pegangan tangga dan anak tangga. Marmer-marmer itu tampak terlalu rapuh
untuk menyangga berat badan seorang manusia dan mungkin memang begitu, jika tidak
diperkuat dengan sihir.

Dikutip dari: Trudi Canavan, The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan, Jakarta,
Mizan, 2008

Setelah membaca cerita imajinasi tersebut, berdiskusilah bersama teman sekelompok.

a. Tentukan tokoh dan penokohan yang terdapat dalam cerita imajinasi di atas
disertai bukti/ alasannya.

27
b. Tentukan latar yang terdapat dalam cerita imajinasi di atas disertai bukti/
alasannya.
c. Tentukan keajaiban tokoh yang terdapat dalam cerita imajinasi di atas disertai
bukti/ alasannya.
d. Tentukan peristiwa aneh yang terdapat dalam cerita imajinasi di atas disertai bukti/
alasannya.
e. Diskusikan bersama kelompokmu bahwa kutipan tersebut termasuk cerita
imajinasi!
f. Identifikasikanlah jenis cerita imajinasi “The Novice: Rahasia Sihir Hitam
Mematikan”!

28
 3.c Kunci Jawaban
Nomor Unsur Cerita
1 Tokoh dan Penokohan
2 Latar
3 Keajaiban tokoh
4 Peristiwa aneh
5 Pembuktian kutipan
teks termasuk cerita
imajinasi
6 Jenis cerita imajinasi
3.d Rubrik Penilaian
Bukti/ Alasan
Sonea digambarkan sebagai seorang anak yang minder
dan penakut. Penokohan ini dibuktikan dengan
sikapnya yang minder dengan siswa lain karena ia
berasal dari kelas bawah (miskin).
Rothen digambarkan sebagai orang yang baik dan suka
menolong. Penokohan ini dibuktikan dengan sikapnya
yang suka membantu saat tokoh Sonea takut dan minder
berkumpul atau bertemu dengan teman-temannya.
Di sebuah sekolah sihir yang dihuni kaum Lan; suasana
gelisah dan khawatir
Sonea mampu melemparkan sebuah batu ke arah
seorang penyihir.
Adanya jalinan anyaman marmer di antara pegangan
tangga dan anak tangga. Marmer-marmer itu tampak
terlalu rapuh untuk menyangga berat badan seorang
manusia. Akan tetapi, pegangan tangga dan anak tangga
dari marmer menjadi kukuh karena diperkuat dengan
sihir.
Cerita “The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
termasuk cerita imajinasi karena peristiwa-peristiwa
dalam cerita yang membentuk alur cerita bersifat
imajinasi penulis. Peristiwa dalam cerita tidak biasa
terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Cerita “The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
termasuk cerita imajinasi irisan. Cerita tersebut
menggunakan nama tokoh pada masa sekarang, tetapi
ada pula tokoh yang bersifat khayal. Latar dan peristiwa
dalam cerita sebagian terjadi pada kehidupan sehari-
hari dan sebagian tidak terjadi pada kehidupan nyata.
29
No. Aspek Bobot Skor Kriteria Penilaian
1 Menentukan 1 1—5 5 Peserta didik dapat menentukan tokoh dan
tokoh dan penenokohan dengan tepat dan lengkap.
penokohan 4 Peserta didik dapat menentukan tokoh dan
teks narasi penenokohan dengan tepat dan cukup lengkap.
(cerita 3 Peserta didik dapat menentukan tokoh dan
fantasi) penenokohan dengan cukup tepat dan cukup
lengkap.
2 Peserta didik dapat menentukan tokoh dan
penenokohan dengan kurang tepat dan kurang
lengkap.
1 Peserta didik menentukan tokoh dan
penenokohan dengan tidak tepat dan tidak
lengkap.
2 Menentukan 1 1—5 5 Peserta didik dapat menentukan latar dengan
latar teks tepat dan lengkap.
narasi (cerita 4 Peserta didik dapat menentukan latar dengan
fantasi) tepat dan cukup lengkap.
3 Peserta didik dapat menentukan latar dengan
cukup tepat dan cukup lengkap.
2 Peserta didik dapat menentukan latar dengan
kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik menentukan latar dengan tidak
tepat dan tidak lengkap.
3 Menentukan 1 1—5 5 Peserta didik dapat menentukan keajaiban
keajaiban tokoh dengan tepat dan lengkap.
tokoh dalam 4 Peserta didik dapat menentukan keajaiban
cerita tokoh dengan tepat dan cukup lengkap.
imajinasi 3 Peserta didik dapat menentukan keajaiban
tokoh dengan cukup tepat dan cukup lengkap.
2 Peserta didik dapat menentukan keajaiban
tokoh dengan kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik menentukan keajaiban tokoh
dengan tidak tepat dan tidak lengkap.
4 Menentukan 1 1—5 5 Peserta didik dapat menentukan peristiwa aneh
peristiwa yang terjadi dengan tepat dan lengkap.
aneh yang 4 Peserta didik dapat menentukan peristiwa aneh
terjadi dalam yang terjadi dengan tepat dan cukup lengkap.
cerita 3 Peserta didik dapat menentukan peristiwa aneh
imajinasi yang terjadi dengan cukup tepat dan cukup
lengkap.
2 Peserta didik dapat menentukan peristiwa aneh
yang terjadi dengan kurang tepat dan kurang
lengkap.
1 Peserta didik menentukan peristiwa aneh yang
terjadi dengan tidak tepat dan tidak lengkap.

30
No. Aspek Bobot Skor Kriteria Penilaian
5 Membuktian 1 1—5 5 Peserta didik dapat membuktikan kutipan teks
kutipan teks “The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
termasuk dengan tepat dan lengkap.
cerita 4 Peserta didik dapat membuktikan kutipan teks
imajinasi “The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
dengan tepat dan cukup lengkap.
3 Peserta didik dapat membuktikan kutipan teks
“The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
dengan cukup tepat dan cukup lengkap.
2 Peserta didik dapat membuktikan kutipan teks
“The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
dengan kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik membuktikan kutipan teks “The
Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
dengan tidak tepat dan tidak lengkap.
6 Jenis cerita 1 1—5 5 Peserta didik dapat mengidentifikasi kutipan
imajinasi teks “The Novice: Rahasia Sihir Hitam
Mematikan” dengan tepat dan lengkap.
4 Peserta didik dapat mengidentifikasi kutipan
teks “The Novice: Rahasia Sihir Hitam
Mematikan” dengan tepat dan cukup lengkap.
3 Peserta didik dapat mengidentifikasi kutipan
teks “The Novice: Rahasia Sihir Hitam
Mematikan” dengan cukup tepat dan cukup
lengkap.
2 Peserta didik dapat mengidentifikasi kutipan
teks “The Novice: Rahasia Sihir Hitam
Mematikan” dengan kurang tepat dan kurang
lengkap.
1 Peserta didik mengidentifikasi kutipan teks
“The Novice: Rahasia Sihir Hitam Mematikan”
dengan tidak tepat dan tidak lengkap.
Skor 30
Maksimal

Nilai Akhir = Jumlah Skor Perolehan

------------------------------ x 100
Skor Maksimal

31