Program Tahunan

Satuan Pendidikan : MTs. Ummi Kamilah Sunan Drajat

/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran : Bahasa Indonesia

No. Semes Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar Alokasi Keterang

3 ter
I dan II 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Waktu an
. yang dia- nutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkung- an sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, kon- septual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks
deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat ber- sejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah) yang didengar
dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau
suasana pentas seni daerah) yang
didengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi
(cerita imajinasi) yang dibaca dan
didengar
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan
didengar
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat
(cara me- mainkan alat musik/tarian
daerah, cara membuat kuliner khas daerah,
dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan
teks prosedur tentang cara melakukan
sesuatu dan cara membuat (cara memainkan
alat musik/tarian dae- rah, cara membuat
kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan
hasil observasi berupa buku pengetahuan
yang dibaca atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks
lapor- an hasil observasi yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca atau
diperdengarkan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi
dan non- fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam
buku fiksi dan nonfiksi
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar,
4. 4. Mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, me- modifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat
wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah,
kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca
secara lisan, tulis, dan visual
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau
suasana pentas seni daerah) secara tulis
dan lisan dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
4.3 Menyajikan kembali isi teks narasi (cerita
imajinasi) yang didengar dan dibaca secara
lisan, tulis, dan visual
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam
bentuk cerita imajinasi secara lisan dan
tulis dengan
memperhatikan struktur, penggunaan bahasa,
atau aspek lisan
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner
khas daerah) yang dibaca dan didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dll)
dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
observasi berupa buku pengetahuan
yang dibaca dan didengar
4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
observasi yang berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau
aspek lisan
4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang isi
buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
4.10 Menyajikan tanggapan secara lisan, tulis,
dan visual terhadap isi buku fiksi/nonfiksi
yang dibaca
4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
permintaan, dan/atau permohonan) surat
pribadi dan surat dinas yang dibaca atau
diperdengarkan
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kepentingan resmi dengan memperhatikan
struktur teks, kebahasaan, dan isi
Jumlah jam pelajaran pertahun 216

Mengetahui, ........................., ..................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

( ..............................) ( ..............................)
 Program Semester

Satuan : SMP/MTs Kelas/Semester : VII/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran :

Bulan

Ket.
Ba Kompetensi Dasar J Janua Februa Maret April Mei Juni
b ml. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
5 Pengalaman Ja
30
3.1 Mengidentifikasi informasi

X = kegiatan tengah semester, Ujian Nasional, Ulangan Akhir Semester, Remedial,

3 (pesan, rima, dan pilihan kata)
dari puisi rakyat (pantun, syair,
3.1 Menelaah struktur dan
4 kebahasaan puisi rakyat (pantun,
4.1 syair, dan bentuk
Menyimpulkan isi puisi
puisi rakyat
rakyat
3 (pantun, syair, dan bentuk puisi
4.1 rakyat
Menelaahsetempat)
strukturyang
dan disajikan
4 kebahasaan puisi rakyat (pantun,
syair, dan bentuk puisi rakyat
6 Kesenian 24
3.1 Mengidentifikasi informasi
5 tentang fabel/legenda daerah
3.1 Menelaah struktur dan
6 kebahasaan fabel/legenda
4.1 Menceritakan kembali isi cerita
5 fabel/legenda daerah setempat
4.1 Memerankan isi fabel/legenda
6 daerah setempat yang dibaca
7 Komunikasi 30
xx

xx

xx
xx

xx
xx
xx
xx
3.1 Mengidentifikasi informasi (kabar,
1 keperluan, permintaan, dan/atau
3.1 permohonan) dari suratdan
Menelaah unsur-unsur pribadi
2 kebahasaan dari surat pribadi
dan surat dinasisi
4.1 Menyimpulkan yang dibaca dan
(kabar,
1 keperluan, permintaan, dan/atau
permohonan)
4.1 Menulis surat pribadi
surat (pribadi dan
dan dinas)
2 untuk kepentingan resmi dengan
memperhatikan struktur teks,
8 Kegiatan 24
3.9 Menemukan unsur-unsur dari
buku fiksi dan nonfiksi yang
3.1 Menelaah hubungan unsur-unsur
0 dalam buku fiksi dan nonfiksi.
4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis
tentang isi buku nonfiksi/buku
4.1 Menyajikan tanggapan secara
0 lisan, tulis, dan visual terhadap
Ulangan Akhir Semester
Jumlah 10

Mengetahui, ........................., ..................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

( ..............................) ( ..............................)
 Silabus

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : MTs . Ummi Kamilah Sunan Drajat
Kelas/Semester : VII/2
Kompetensi Inti:
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu Belajar
3.13 Mengidentifikasi Pengalaman Mengamati Sikap 18 JP • Buku Teks
infor- masi (pesan, A. Mengenal dan • Siswa membaca contoh beragam Observasi Bahasa
rima, dan pilihan Mema- hami Puisi gurin- dam, syair, dan pantun • Tanggung jawab Indonesia
kata) dari puisi rakyat Rakyat dalam tayangan slide. dalam Kelas VII
(pantun, syair, dan B. Menyimpulkan Isi • Masing-masing kelompok melaksanakan • Buku atau
bentuk puisi rakyat Puisi Rakyat membaca pokok pembahasan tugas. referensi lain
setempat) yang C. Struktur dan mengenai puisi rakyat (pantun, • Santun dalam yang relevan
dibaca dan didengar. Keba- hasaan gurindam, dan syair). berdiskusi. • Lingkungan
4.13 Menyimpulkan isi pada Puisi • Kerja sama dalam • Media cetak
Menanya
puisi rakyat (pantun, Rakyat kerja kelompok. • Contoh puisi
• Siswa diberikan kesempatan
syair, dan bentuk D. Menulis Puisi Rakyat rakyat
untuk bertanya mengenai puisi Pengetahua
puisi rakyat
rakyat yang dibaca. n Tes
setempat) yang
• Siswa diberikan kesempatan Tertulis
disaji- kan dalam
untuk mengajukan pertanyaan • Kemampuan
bentuk tulis.
terkait ciri umum puisi rakyat mengenal dan
yang dibaca. memahami puisi
rakyat.
• Kemampuan
menyimpulkan isi
puisi rakyat.
• Kemampuan
menelaah struktur
dan kebahasaan
pada puisi rakyat.
• Kemampuan menulis
puisi rakyat.
3.14 Menelaah struktur Mengasosiasi Keterampilan
dan kebahasaan • Siswa menentukan ciri umum Unjuk Kerja
puisi rakyat puisi rakyat yang telah dibaca. • Kemampuan
(pantun, syair, • Siswa menentukan persamaan menulis puisi rakyat
dan bentuk puisi dan perbedaan pantun, syair, dengan
rakyat setempat) dan gurin- dam. memperhatikan
yang dibaca dan • Masing-masing kelompok pilihan
didengar. menuliskan pemaparan mengenai kata, kelengkapan
4.14 Menelaah struktur materi puisi rakyat yang akan struktur, dan kaidah
dan kebahasaan dibahas oleh tiap-tiap kelompok puisi rakyat (pantun).
puisi rakyat meliputi pengertian, sejarah • Kemampuan
(pantun, syair, pembuatan puisi rakyat, pola rima, menyajikan syair dan
dan bentuk puisi dan ciri-cirinya. gurindam dalam
rakyat setempat) Mengumpulkan Informasi bentuk musikalisasi.
yang dibaca dan • Siswa dibagi ke dalam • Kemampuan
didengar. beberapa kelompok (masing- menyajikan pantun
masing kelompok dalam bentuk
beranggotakan 3–4 siswa). berbalas pantun.
• Siswa diberikan waktu untuk
berdis- kusi bersama anggota
kelompoknya mengenai ciri umum
puisi rakyat, serta menentukan
persamaan dan perbe- daan
pantun, syair, dan gurindam.
• Siswa dibagi ke dalam
beberapa kelompok (masing-
masing kelompok
beranggotakan 3–4 siswa).
• Kelompok satu membahas
tentang pantun (pengertian
pantun, sejarah pembuatan
pantun, pola rima dalam
pantun, dan ciri-ciri pantun).
• Kelompok dua membahas tentang
gurindam (pengertian gurindam,
se- jarah pembuatan gurindam,
pola rima dalam gurindam, dan
ciri-ciri gurindam)
• Kelompok tiga membahas tentang
syair (pengertian syair, sejarah
pembuatan syair, pola rima dalam
syair, dan ciri-ciri syair).
 Mengasosiasi
• Siswa menentukan ciri umum
puisi rakyat yang telah dibaca.
• Siswa menentukan persamaan dan
perbedaan pantun, syair, dan
gurindam.
• Masing-masing kelompok
menuliskan pemaparan mengenai
materi puisi rakyat yang akan
dibahas oleh tiap-tiap kelompok
meliputi pengertian, sejarah
pembuatan puisi rakyat, pola rima,
dan ciri-cirinya.
Mengomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelas,
sedang- kan teman lainnya
mengomentari atau menambahkan
hal-hal yang kurang dari
pemaparan yang diberikan oleh
kelom- pok yang melakukan
presentasi.
• Masing-masing kelompok
mempresenta- sikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
• Guru memberikan masukan-
masukan kepada siswa
mengenai pekerjaan siswa yang
belum tepat.

Ngorogunung., 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:

3.15 Mengidentifikasi in- Kesenian Mengamati Sikap 18 JP • Buku Teks

formasi tentang A. Mengenali Ciri Fabel • Siswa membaca contoh fabel pada Observasi Bahasa
fabel/ legenda B. Menceritakan buku siswa. • Tanggung jawab Indonesia Kelas
daerah setem- pat Kembali Isi Fabel • Siswa menyimak penjelasan guru dalam VII
yang dibaca dan C. Menelaah Struktur ten- tang materi fabel/legenda melaksanakan • Buku atau referensi
didengar dan Bahasa Fabel (pengertian, unsur-unsur, tugas. lain yang relevan
4.15 Menceritakan D. Memerankan Isi struktur, ciri kebahasaan dan isi • Santun dalam • Lingkungan
kembali isi cerita Fabel fabel/legenda) berdiskusi. • Media cetak
fabel/legenda • Siswa mengamati dengan • Kerja sama dalam • Contoh
daerah setempat saksama materi unsur-unsur, kerja kelompok. fabel/legenda
yang struktur, ciri ke- bahasaan dan daerah
Pengetahua
dibaca/didengar isi fabel yang sedang dipelajari
n Tes
3.16 Menelaah struktur pada buku siswa.
Tertulis
dan kebahasaan • Siswa mengamati tabel struktur
• Kemampuan
fabel/ legenda fabel.
mengenali ciri fabel.
daerah setem- pat • Siswa mengamati dengan saksama
• Kemampuan
yang dibaca dan ma- teri prosedur/langkah menulis
menceritakan kembali
didengar fabel yang sedang dipelajari dalam
isi fabel.
4.16 Memerankan isi bentuk gambar/ video/slide
• Kemampuan
fabel/ legenda presentasi yang disajikan dan
menelaah struktur dan
daerah setem- pat mencoba menginterprestasikannya.
bahasa fabel.
yang dibaca dan
Menanya • Kemampuan
didengar
• Siswa mengajukan pertanyaan- memerankan isi fabel.
pertan- yaan yang berkaitan
dengan fabel.
• Siswa mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan materi unsur-
unsur, struktur, ciri kebahasaan dan
isi fabel/legenda yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
• Siswa mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan materi
pemeranan fabel/legenda yang
telah disusun dalam daftar perta-
nyaan kepada guru.
Mengumpulkan Informasi Keterampilan
• Siswa berdiskusi tentang hal-hal Unjuk Kerja
yang berhubungan dengan ciri- • Kemampuan
ciri fabel. menceritakan kembali
• Siswa dan guru secara bersama- isi fabel secara lisan.
sama membahas contoh dalam • Kemampuan menulis
buku siswa mengenai materi cerita fabel dengan
struktur, ciri umum, ciri mem- perhatikan
kebahasaan dan isi fabel/legenda. pilihan kata,
• Siswa diminta mencari informasi kelengkapan struktur,
tentang kata sambung yang dan kaidah
menyatakan waktu, kalimat penggunaan kata
langsung dan kalimat tidak kalimat/tanda
langsung, kalimat berita, kalimat baca/ejaan.
tanya, kalimat perintah pada cerita • Kemampuan
fabel, men- data kata/frasa benda memerankan isi fabel
pada fabel di buku siswa. dengan intonasi,
• Siswa dapat mencari informasi gestur, dan aspek
tentang kata/frasa sifat, kata peme- ranan lain yang
keterangan tempat pada fabel. sesuai.
• Siswa menggali informasi tentang
karak- teristik orientasi, kompilkasi,
resolusi pada cerita fabel.
 Mengasosiasi
Siswa secara berkelompok
mendiskusikan ciri umum fabel dari
segi isi dan aspek kesastraannya
(alur, tokoh, latar, amanat, dan lain-
lain).
• Siswa secara berkelompok ciri
kata/kali- mat yang digunakan pada
fabel.
• Siswa secara berkelompok
mendis- kusikan karakteristik
struktur dan cara mengenali
struktur fabel.
Mengomunikasikan
• Siswa mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri tentang
materi fabel/ legenda sesuai
dengan pemahamannya.
• Siswa secara bergantian
memerankan sesuai fabel yang
telah ditentukan.

Ngorogunung., 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:

3.11 Mengidentifikasi Komunikasi Mengamati Sikap 18 JP • Buku Teks Bahasa

infor- masi (kabar, A. Pengertian Surat • Siswa membaca beragam contoh Observasi Indonesia Kelas VII
keper- luan, Pribadi dan Surat surat dinas dan surat pribadi. • Tanggung jawab • Buku atau referensi
permintaan, dan/ Dinas • Siswa mengamati tabel struktur dalam lain yang relevan
atau permohonan) B. Menyimpulkan Isi surat pribadi dan surat dinas. melaksanakan • Lingkungan
dari surat pribadi Surat Pribadi dan • Siswa membaca dan mengamati tugas. • Media cetak
dan surat dinas Surat Dinas contoh kesalahan penggunaan • Santun dalam • Contoh surat
yang dibaca dan C. Struktur dan kata, kalimat, tada baca/ejaan pada berdiskusi. pribadi dan surat
didengar. Bahasa Surat surat pribadi dan surat dinas. • Kerja sama dalam dinas
4.11 Menyimpulkan isi Pribadi dan Surat kerja kelompok.
Menanya
(kabar, keperluan, Dinas
• Siswa secara berkelompok Pengetahua
permintaan, D. Menulis Surat
bertanya jawab tentang isi surat n Tes
dan/atau Pribadi dan Surat
dinas dan surat pribadi. Tertulis
permohonan) surat Dinas
• Siswa mempertanyakan langkah • Kemampuan
pribadi dan surat
membuat surat pribadi dan surat memetakan isi surat
dinas yang dibaca
dinas dengan mengamati pribadi dan surat
atau
objek/masalah/ perasaan. dinas.
diperdengarkan.
• Siswa mempertanyakan cara • Kemampuan
3.12 Menelaah unsur-
meleng- kapi surat pribadi dan menjelaskan perincian
unsur dan
surat dinas. unsur dan struktur
kebahasaan dari
surat pribadi dan surat
surat pribadi dan
dinas.
surat dinas yang
• Kemampuan
dibaca dan
menentukan dan
didengar.
memperbaiki
4.12 Menulis surat
kesalahan
(pribadi dan dinas)
penggunaan kata,
untuk ke-
kalimat, ejaan dan
pentingan resmi
tanda baca.
dengan
• Kemampuan
memperha- tikan
melengkapi surat
struktur teks,
pribadi dan surat
kebahasaan, dan
dinas sesuai struktur
isi.
dan kaidah bahasa.
Mengumpulkan Informasi Keterampil
• Siswa membuat tabel an Unjuk
perbandingan surat pribadi dan Kerja
dinas. • Kemampuan
• Siswa menggali informasi tentang menulis surat
karak- teristik struktur surat pribadi pribadi dan surat
dan surat dinas. dinas dengan
• Siswa berlatih menyusun surat memperhatikan pilihan
pribadi dan surat dinas kata, kelengkapan
berdasarkan objek yang struktur, dan kaidah
ditentukan/dipilih siswa dengan penggunaan kata
langkah yang ditemukan. kalimat/ tanda
baca/ejaan.
Mengasosiasi
• Kemampuan
• Siswa secara berkelompok
menyunting surat
berdiskusi jenis isi surat dinas
pribadi dan surat dinas
dan komponen dalam surat dinas
dari segi isi, struktur,
dan surat pribadi.
dan bahasa.
• Siswa menyimpulkan ciri isi dan
bahasa dalam surat dinas dan
surat pribadi.
• Siswa secara berkelompok
berdiskusi menyimpulkan
pengertian, ciri umum, dan tujuan
komunikasi surat pribadi dan surat
pribadi.
 • Siswa mendata kata baku dan
tidak baku, mendata
ungkapan/kalimat yang
menyatakan terima kasih,
permohonan maaf, harapan,
keluhan, dan lain-lain.
• Siswa secara berkelompok
berdiskusi menyimpulkan
karakteristik struktur dan cara
mengenali struktur surat dinas dan
surat pribadi.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan hasil menulis
surat pribadi sesuai tujuan
penulisan.
• Mempresentasikan hasil menulis
surat dinas sesuai dengan
sistematika dan bahasa surat
dinas.

Ngorogunung., 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:

3.9 Menemukan unsur- Kegiatan Mengamati Sikap 12 JP • Buku Teks

un- sur dari buku A. Mengenal Buku • Siswa membaca garis besar isi Observa Bahasa
fiksi dan nonfiksi Fiksi dan Nonfiksi subbab fiksi. si Indonesia Kelas
yang dibaca. B. Merangkum Buku • Siswa membaca secara individu • Tanggung jawab VII
4.9 Membuat peta C. Mengomentari untuk menggali informasi sebanyak- dalam • Buku atau referensi
pikiran/ sinopsis Buku Fiksi dan banyaknya tentang cara membuat melaksanakan lain yang relevan
tentang isi buku Nonfiksi komentar. tugas. • Lingkungan
nonfiksi/buku fiksi • Siswa membaca beragam • Santun dalam • Media cetak
yang dibaca. contoh ko- mentar terhadap berdiskusi. • Contoh buku fiksi dan
3.10 Menelaah buku nonfiksi. • Kerja sama dalam nonfiksi
hubungan unsur- kerja kelompok.
Menanya
unsur dalam buku
• Siswa bertanya jawab, Pengetahua
fiksi dan nonfiksi.
berkomentar, dan berdiskusi n Tes
4.10 Menyajikan
tentang contoh buku fiksi dan Tertulis
tanggapan secara
nonfiksi yang ditampilkan guru. • Kemampuan
lisan, tulis,
• Siswa mengajukan pertanyaan menentukan unsur-
dan visual
berkaitan dengan cara merangkum unsur buku fiksi.
terhadap isi buku
buku fiksi dan nonfiksi yang telah • Kemampuan
fiksi/nonfiksi yang
disusun dalam daftar pertanyaan. menentukan unsur-
dibaca.
• Siswa didorong untuk bertanya unsur buku nonfiksi.
tentang cara mengomentari buku • Kemampuan
nonfiksi. menentukan
persamaan dan perbe-
Mengumpulkan Informasi
daan unsur buku
• Siswa menentukan gagasan
nonfiksi.
pokok isi buku fiksi.
• Siswa mendata subbab buku fiksi.
• Mendata bagian isi yang akan
ditangga- pi, penggunaan bahasa,
unsur intrinsik cerita, dan bagian-
bagian buku fiksi.
 Mengasosiasi Keterampilan
• Siswa membuat peta pikiran isi Unjuk Kerja
buku fiksi. • Kemampuan
• Siswa menyimpulkan unsur-unsur menelaah unsur buku
yang dapat dikomentari pada fiksi yang bisa
buku. dikomentari.
• Siswa menentukan gagasan • Kemampuan
pokok isi buku. menelaah unsur buku
• Siswa menyusun tanggapan nonfiksi yang bisa
dalam bentuk komentar terhadap dikomentari.
isi, unsur pembangun cerita (alur, • Kemampuan
tokoh, tema, latar, amanat), membuat komentar
kebermaknaan buku, pilihan kata, tentang buku fiksi
gaya bahasa, penggunaan yang dibaca.
bahasa, dan tanda baca/ejaan. • Kemampuan
membuat komentar
Mengomunikasikan
tentang buku
• Siswa mempresentasikan hasil
nonfiksi yang
peta pikiran isi buku fiksi yang
dibaca.
dibaca.
• Siswa menyajikan komentar
terhadap buku fiksi yang dibaca.
• Siswa memublikasikan
komentar ter- hadap buku yang
dibaca.

Ngorogunung., 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Madrasah : MTs. Ummi Kamilah Sunan Drajat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 18 Jam pelajaran

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan ciri umum puisi rakyat.
2. Membedakan ciri puisi rakyat (pantun, gurindam, dan syair).
3. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, gurindam) yang disajikan dalam bentuk tulis.
4. Menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.
5. Menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.

B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
C. Kompetensi Dasar
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan
bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan
dalam bentuk tulis.
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
yang dibaca dan didengar.
4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
yang dibaca dan didengar
D. Indikator
1. Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks yang dibaca/didengar.
2. Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada teks yang
dibaca/ didengar.
3. Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang dibaca/didengar.
4. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam).
5. Menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun.
6. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/kalimat pada pantun.
7. Melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya.
8. Memvariasikan beragam pola pengembangan puisi rakyat berupa pantun.
9. Mengomentari puisi rakyat dari segi struktur dan bahasa.
10. Menulis puisi rakyat dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
puisi rakyat (pantun).
11. Menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.
12. Menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.
E. Materi Pembelajaran
Pengalaman
1. Mengenal dan Memahami Puisi Rakyat
2. Menyimpulkan Isi Puisi Rakyat
3. Struktur dan Kebahasaan pada Puisi Rakyat
4. Menulis Puisi Rakyat
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik/ 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi,
dan me- ngomunikasikan).
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Taha Uraian
p
Pendahuluan Apresepsi Kegiatan
• Guru mengawali pertemuan di kelas dengan berdoa, lalu menanyakan
kabar siswa.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Sebutkan contoh puisi rakyat”
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Guru menyampaikan informasi mengenai indikator dan tujuan
pembelajaran ini.

Inti Mengamati
• Siswa membaca contoh beragam gurindam, syair, dan pantun dalam
buku.
• Masing-masing kelompok membaca pokok pembahasan mengenai
puisi rakyat (pantun, gurindam, dan syair).
Menanya
• Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai puisi rakyat yang
dibaca.
• Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terkait ciri
umum puisi rakyat yang dibaca.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok
beranggota- kan 3–4 siswa).
• Siswa diberikan waktu untuk berdiskusi bersama anggota kelompoknya
mengenai ciri umum puisi rakyat, serta menentukan persamaan dan
perbedaan pantun, syair, dan gurindam.
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok
beranggota- kan 3–4 siswa).
• Kelompok satu membahas tentang pantun (pengertian pantun, sejarah
pembuatan pantun, pola rima dalam pantun, dan ciri-ciri pantun).
• Kelompok dua membahas tentang gurindam (pengertian gurindam,
sejarah pem- buatan gurindam, pola rima dalam gurindam, dan ciri-ciri
gurindam).
• Kelompok tiga membahas tentang syair (pengertian syair, sejarah
pembuatan syair, pola rima dalam syair, dan ciri-ciri syair).
Mengasosiasi
• Siswa menentukan ciri umum puisi rakyat yang telah dibaca.
• Siswa menentukan persamaan dan perbedaan pantun, syair, dan
gurindam.
• Masing-masing kelompok menuliskan pemaparan mengenai materi puisi
rakyat yang akan dibahas oleh tiap-tiap kelompok meliputi pengertian,
sejarah pembuatan puisi rakyat, pola rima dan ciri-cirinya.
Mengomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas,
sedangkan teman lainnya mengomentari atau menambahkan hal-hal
yang kurang dari pemaparan yang diberikan oleh kelompok yang
melakukan presentasi.
• Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
• Guru memberikan masukan-masukan kepada siswa mengenai
pekerjaan siswa yang belum tepat.
 Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang.
• Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.

H. Penilaian Hasil Belajar

Sikap
Observasi
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja
sama, peduli lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.

Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam).
• Tes tertulis dan lisan tentang persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam.
• Tes tertulis dan lisan tentang segi struktur dan bahasa pada puisi rakyat.
Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi
data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi.
I. Contoh Instrumen untuk Penelitian
Berikut ini termasuk syarat-syarat pantun, kecuali ….
a. isinya berupa nasihat
b. setiap baris terdiri atas 8–12 suku kata
c. baris ke-1 dan ke-2 sebagai sampiran
d. baris ke-3 dan ke-4 sebagai isi
J. Sumber Belajar
• Buku Teks Bahasa Indonesia kelas VII
• Buku-buku penunjang Bahasa Indonesia kelas VII
• Media Cetak
• Lingkungan
• Contoh puisi rakyat

Ngorogunung., 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Satuan pendidikan : MTs . Ummi Kamilah Sunan Drajat
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 18 Jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
4.15 Menceritakan kembali isi cerita fabel/legenda daerah setempat yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
C. Indikator
1. Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
2. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
3. Mengurutkan isi cerita fabel.
4. Menceritakan kembali isi fabel secara lisan.
5. Menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fabel.
6. Mengidentifikasi struktur fabel.
7. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/kalimat pada cerita fabel.
8. Melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa.
9. Memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan.
10. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
11. Merencanakan penulisan cerita fabel.
12. Menulis cerita fabel dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
13. Memerankan isi fabel dengan intonasi, gestur, dan aspek pemeranan lain yang sesuai.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:
1. Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
2. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
3. Mengurutkan isi cerita fabel.
4. Menceritakan kembali isi fabel secara lisan.
5. Menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fabel.
6. Mengidentifikasi struktur fabel.
7. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada cerita fabel.
8. Melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa.
9. Memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan.
E. Materi Pembelajaran
Kesenian
1. Mengenali Ciri Fabel
2. Menceritakan Kembali Isi Fabel
3. Menelaah Struktur dan Bahasa Fabel
4. Memerankan Isi Fabel
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik/ 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan me- ngomunikasikan).
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Uraian
Kegiatan
Pendahuluan Apresepsi
• Guru mengawali pertemuan di kelas dengan berdoa, lalu menanyakan
kabar siswa.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Apakah yang dimaksud
fabel?
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Guru menyampaikan informasi mengenai indikator dan tujuan
pembelajaran ini.

Inti Mengamati
• Siswa membaca contoh fabel pada buku siswa.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi fabel/legenda
(pengertian, unsur- unsur, struktur, ciri kebahasaan dan isi
fabel/legenda)
• Siswa mengamati dengan saksama materi unsur-unsur, struktur, ciri
kebahasaan dan isi fabel yang sedang dipelajari pada buku siswa.
• Siswa mengamati tabel struktur fabel.
• Siswa mengamati dengan saksama materi prosedur/langkah menulis
fabel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Menanya
• Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan fabel.
• Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi unsur-unsur,
struktur, ciri kebahasaan dan isi fabel/legenda yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
• Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi pemeranan
fabel/legenda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa berdiskusi tentang hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri fabel.
• Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku siswa me- ngenai materi struktur, ciri umum, ciri kebahasaan
dan isi fabel/legenda.
• Siswa diminta mencari informasi tentang kata sambung yang
menyatakan waktu, kalimat langsung dan kalimat tidak langsung,
kalimat berita, kalimat tanya, kalimat perintah pada cerita fabel,
mendata kata/frasa benda pada gabel di buku siswa.
• Siswa dapat mencari informasi tentang kata/frasa sifat, kata
keterangan tempat pada fabel.
• Siswa menggali informasi tentang karakteristik orientasi, kompilkasi,
resolusi pada cerita fabel.
Mengasosiasi
Siswa secara berkelompok mendiskusikan ciri umum fabel dari segi
isi dan aspek kesastraannya (alur, tokoh, latar, amanat, dan lain-lain).
• Siswa secara berkelompok ciri kata/kalimat yang digunakan pada fabel.
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan karakteristik struktur dan
cara mengenali struktur fabel.
Mengomunikasikan
• Siswa mengomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri tentang materi fabel/legenda sesuai dengan
pemahamannya.
• Siswa secara bergantian memerankan sesuai fabel yang telah
ditentukan.
 Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang.
• Siswa dan pertemuan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk selanjutnya.

H. Penilaian Hasil Belajar

Sikap
Observasi
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja
sama, peduli lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.
Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang ciri unsur cerita fabel.
• Tes tertulis dan lisan tentang isi cerita fabel.
• Tes tertulis dan lisan tentang karakteristik bagian-bagian struktur cerita fabel.
Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi data,
diskusi, meng- analisis data, dan pembuatan laporan/presentasi).
I. Contoh Instrumen untuk Penelitian
Tokoh dalam cerita fabel adalah ….
a. manusia
b. dewa
c. hewan
d. roh-roh
J. Sumber Belajar
• Buku Teks Bahasa Indonesia kelas VII
• Buku-buku penunjang Bahasa Indonesia kelas VII
• Lingkungan
• Media cetak
• Contoh fabel

Ngorogunung, 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajara : Bahasa Indonesia

Satuan pendidikan : MTs. Ummi Kamilah Sunan Drajat
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 18 Jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi
dan surat dinas yang dibaca dan didengar.
4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat
dinas yang dibaca atau diperdengarkan.
3.12 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar.
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur teks,
kebahasaan, dan isi.
C. Indikator
1. Menyimpulkan ciri umum surat pribadi dan surat dinas pada teks yang dibaca/didengar.
2. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri surat pribadi dan surat dinas pada teks yang dibaca/didengar.
3. Memetakan isi surat pribadi dan surat dinas.
4. Menjelaskan perincian unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinas.
5. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/kalimat/paragraf pada surat pribadi dan surat dinas.
6. Melengkapi surat pribadi dan surat dinas sesuai struktur dan kaidah bahasa.
7. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
8. Merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas.
9. Menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,
dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan.
10. Menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur surat pribadi dan sistematika surat dinas.
2. Mendiskusikan karakteristik bahasa dan urutan surat pribadi dan dinas.
3. Menulis surat pribadi sesuai tujuan penulisan.
4. Menulis surat dinas sesuai dengan sistematika dan bahasa.
E. Materi Pembelajaran
Komunikasi
1. Pengertian Surat Pribadi dan Surat Dinas
2. Menyimpulkan Isi Surat Pribadi dan Surat Dinas
3. Struktur dan Bahasa Surat Pribadi dan Surat Dinas
4. Menulis Surat Pribadi dan Surat Dinas
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik/ 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi,
dan me- ngomunikasikan).
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Uraian
Pendahuluan Apresepsi Kegiatan
• Guru mengawali pertemuan di kelas dengan berdoa, lalu menanyakan
kabar siswa.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Apakah yang dimaksud
surat pribadi dan surat dinas?”
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Guru menyampaikan informasi mengenai indikator dan tujuan
pembelajaran ini.

Inti Mengamati
• Siswa membaca beragam contoh surat dinas dan surat pribadi.
• Siswa mengamati tabel struktur surat pribadi dan surat dinas.
• Siswa membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata,
kalimat, tada baca/ejaan pada surat pribadi dan surat dinas.
Menanya
• Siswa secara berkelompok bertanya jawab tentang isi surat dinas dan surat
pribadi.
• Siswa mempertanyakan langkah membuat surat pribadi dan surat
dinas dengan mengamati objek/masalah/perasaan.
• Siswa mempertanyakan cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa membuat tabel perbandingan surat pribadi dan dinas.
• Siswa menggali informasi tentang karakteristik struktur surat pribadi dan
surat dinas.
• Siswa berlatih menyusun surat pribadi dan surat dinas berdasarkan
objek yang ditentukan/dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan.
Mengasosiasi
• Siswa secara berkelompok berdiskusi jenis isi surat dinas dan
komponen dalam surat dinas dan surat pribadi.
• Siswa menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat dinas dan surat
pribadi.
• Siswa secara berkelompok berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri
umum, dan tujuan komunikasi surat pribadi dan surat pribadi.
• Siswa mendata kata baku dan tidak baku, mendata ungkapan/kalimat
yang menya- takan terima kasih, permohonan maaf, harapan, keluhan,
dan lain-lain.
• Siswa secara berkelompok berdiskusi menyimpulkan karakteristik struktur
dan cara mengenali struktur surat dinas dan surat pribadi.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan hasil menulis surat pribadi sesuai tujuan penulisan.
• Mempresentasikan hasil menulis surat dinas sesuai dengan sistematika
dan bahasa surat dinas.

Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang.
• Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.

H. Penilaian Hasil Belajar

 Sikap
Observasi
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja
sama, peduli lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.
Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang ciri umum surat pribadi dan surat dinas.
• Tes tertulis dan lisan tentang unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinas.
• Tes tertulis dan lisan tentang prinsip penggunaan kata/kalimat/paragraf pada surat pribadi dan surat
dinas.
Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi data,
diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi.

I. Contoh Instrumen untuk Penelitian

Surat pribadi dapat digunakan untuk menyampaikan hal-hal berikut ini, kecuali ….
a. kabar keluarga
b. kerinduan seorang sahabat
c. lamaran pekerjaan
d. rencana kunjungan ke rumah paman
J. Sumber Belajar
• Buku Teks Bahasa Indonesia kelas VII
• Buku-buku penunjang Bahasa Indonesia kelas VII
• Lingkungan
• Media Cetak
• Contoh surat pribadi dan surat dinas

Ngorogunung, 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:
 ………………………………., 20..

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP . NIP.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan pendidikan

: MTs . Ummi Kamilah Sunan Drajat
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 12 Jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca.
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
4.10 Menyajikan tanggapan secara lisan, tulis, dan visual terhadap isi buku fiksi/nonfiksi yang dibaca.
C. Indikator
1. Menentukan unsur-unsur buku fiksi.
2. Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi.
3. Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
4. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari.
5. Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari.
6. Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
7. Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca.
8. Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:
1. Menentukan gagasan pokok isi buku fiksi dan nonfiksi.
2. Membuat peta pikiran isi buku fiksi dan nonfiksi.
3. Mempresentasikan hasil peta pikiran isi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
4. Mendata bagian isi yang akan ditanggapi, penggunaan bahasa dalam buku, dan sistematika
buku fiksi dan nonfiksi.
5. Menyusun tanggapan dalam bentuk komentar terhadap isi, sistematika, kebermaknaan buku,
penggunaan bahasa, dan tanda baca/ejaan.
6. Memublikasikan komentar terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
E. Materi Pembelajaran
Kegiatan
1. Mengenal Buku Fiksi dan Nonfiksi
2. Merangkum Buku
3. Mengomentari Buku Fiksi dan Nonfiksi
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik/ 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan me- ngomunikasikan).
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Uraian
Pendahuluan Apresepsi Kegiatan
• Guru mengawali pertemuan di kelas dengan berdoa, lalu menanyakan
kabar siswa.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Apakah perbedaan
buku fiksi dan nonfiksi?”
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Guru menyampaikan informasi mengenai indikator dan tujuan
pembelajaran ini.

Inti Mengamati
• Siswa membaca garis besar isi subbab fiksi.
• Siswa membaca secara individu untuk menggali informasi
sebanyak-banyaknya tentang cara membuat komentar.
• Siswa membaca beragam contoh komentar terhadap buku nonfiksi.
Menanya
• Siswa bertanya jawab, berkomentar, dan berdiskusi tentang contoh
buku fiksi dan nonfiksi yang ditampilkan guru.
• Siswa mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan cara merangkum
buku fiksi dan nonfiksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan.
• Siswa didorong untuk bertanya tentang cara mengomentari buku
nonfiksi.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa menentukan gagasan pokok isi buku fiksi.
• Siswa mendata subbab buku fiksi.
• Mendata bagian isi yang akan ditanggapi, penggunaan bahasa,
unsur intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku fiksi.
Mengasosiasi
• Siswa membuat peta pikiran isi buku fiksi.
• Siswa menyimpulkan unsur-unsur yang dapat dikomentari pada buku.
• Siswa menentukan gagasan pokok isi buku.
• Siswa menyusun tanggapan dalam bentuk komentar terhadap isi,
unsur pemba- ngun cerita (alur, tokoh, tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku, pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ejaan.
Mengomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran isi buku fiksi yang dibaca.
• Siswa menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang dibaca.
• Siswa memublikasikan komentar terhadap buku yang dibaca.

Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang.
• Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
H. Penilaian Hasil Belajar
Sikap
Observasi
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja
sama, peduli lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.
Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi.
• Tes tertulis dan lisan tentang persamaan dan perbedaan unsur buku fiksi dan nonfiksi.
Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi
data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi.

I. Contoh Instrumen untuk Penelitian

Berikut termasuk buku nonfiksi berdasarkan isinya, kecuali ….
a. novel
b. biografi
c. literatur
d. buku motivasi
J. Sumber Belajar
• Buku Teks Bahasa Indonesia kelas VII
• Buku-buku penunjang Bahasa Indonesia kelas VII
• Lingkungan
• Media cetak
• Contoh buku fiksi dan nonfiksi

Ngorogunung, 01Januari 2022

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Sa’id Mabruri, S.Pd.I Jayanti Eka Ratnasari, S.Pd

NIP: NIP:
 ………………………………., 20..

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP . NIP.