INSTRUMENT ANALISIS SILABUS

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas : VIII

A. Petunjuk Pengisian

Berikut ini dikemukakan sejumlah pernyataan sehubungan instrumen

analisis silabus pembelajaran matematika. Beri tanda ceklis () pada lembar

data yang disajikan pada salah satu kolom yang tersedia

Ketersediaan
No Aspek
Deskriptor Tidak
Penilaian Ada
Ada
1. KI/KD Rumusan Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan
standar isi
Jika terjadi perubahan urutan, maka
sesuai dengan hirarki konsep disiplin
ilmu atau tingkat kesulitan materi
Ada kesesuaian antara KD dengan
komponen-komponennya (indikator,
materi, kegiatan belajar, media/sumber,
evaluasi)
Sesuai dengan karakteristik pembelajaran
2. Materi Materi pembelajaran benar secara teoriti
Pembelaja Materi pembelajaran mendukung
ran pencapaian KD (Selaras dengan KD)
Sesuai dengan tingkat perkembangan dan
bermanfaat bagi peserta didik
3. Kegiatan Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas
Pembelaja belajar yang berpusat pada peserta
ran didik/belajar aktif
Tahapan kegiatan pembelajaran
mendukung tercapainya KD
Kegiatan pembelajaran memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
 Ketersediaan
No Aspek
Deskriptor Tidak
Penilaian Ada
Ada
mengembangkan kecakapan hidup
(personal,sosial)
Sesuai dengan pengalaman belajar yang
dikembangkan dalam kegiatan
pembelajaran
4. Indikator Rumusan indikator berisi jabaran
perilaku untuk mengukur tercapainya KD
Rumusan indikator memuat kata kerja
operasional yang dapat diukur dan
diobservasi
Terdiri dari beberapa rumusan indikator
(minimal 2 indikator) untuk setiap KD
5. Penilaian Alat penilain sesuai dan mencakup
seluruh indikator
Wujud/contoh alat penilaian jelas dan
sesuai dengan indikator.
6. Alokasi Alokasi waktu sesuai dengan cakupan
Waktu kompetensi
7. Sumber Sumber belajar sesuai untuk mendukung
Belajar tercapainya KD
Sumber belajar bervariasi

ANALISI SILABUS
 Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas : VIII

B. Petunjuk Pengisian

Berikut ini dikemukakan sejumlah pernyataan sehubungan instrumen

analisis silabus pembelajaran matematika. Beri tanda ceklis () pada lembar

data yang disajikan pada salah satu kolom yang tersedia

Ketersediaan
No Aspek
Deskriptor Tidak
Penilaian Ada
Ada
1. KI/KD Rumusan Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan
standar isi
Jika terjadi perubahan urutan, maka
sesuai dengan hirarki konsep disiplin
ilmu atau tingkat kesulitan materi
Ada kesesuaian antara KD dengan
komponen-komponennya (indikator,
materi, kegiatan belajar, media/sumber,
evaluasi)
Sesuai dengan karakteristik pembelajaran
2. Materi Materi pembelajaran benar secara teoriti
Pembelaja Materi pembelajaran mendukung
ran pencapaian KD (Selaras dengan KD)
Sesuai dengan tingkat perkembangan dan
bermanfaat bagi peserta didik
3. Kegiatan Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas
Pembelaja belajar yang berpusat pada peserta
ran didik/belajar aktif
Tahapan kegiatan pembelajaran
mendukung tercapainya KD
Kegiatan pembelajaran memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan kecakapan hidup
(personal, sosial)
 Ketersediaan
No Aspek
Deskriptor Tidak
Penilaian Ada
Ada
Sesuai dengan pengalaman belajar yang
dikembangkan dalam kegiatan
pembelajaran
4. Indikator Rumusan indikator berisi jabaran
perilaku untuk mengukur tercapainya KD
Rumusan indikator memuat kata kerja
operasional yang dapat diukur dan
diobservasi
Terdiri dari beberapa rumusan indikator
(minimal 2 indikator) untuk setiap KD
5. Penilaian Alat penilain sesuai dan mencakup
seluruh indikator
Wujud/contoh alat penilaian jelas dan
sesuai dengan indikator.
6. Alokasi Alokasi waktu sesuai dengan cakupan
Waktu kompetensi
7. Sumber Sumber belajar sesuai untuk mendukung
Belajar tercapainya KD
Sumber belajar bervariasi
 ANALISIS LITERATUR

Kelas : VIII
Jenjang : SMP/MTs
Topik : Pola Bilangan

Kualifikasi Tindak
Komponen Deskripsi Alasan
Kurang Baik Lanjut
Bahan bacaan
digunakan sebagai
acuan dalam kegiatan
pembelajaran
Bahan bacaan
diperoleh dari berbagai
sumber tertulis dan
tidak tertulis
Sumber bacaan yang
digunakan dapat
ditemukan
diperpustakaan
Bahan bacaan
menekankan pada
pemahaman seseorang
(peneliti) terhadap
sebuah makna teks
Sumber bacaan
dituangkan
berdasarkan hasil
kajian di dalam isi
bahasan dalam bentuk
narasi
Pengambilan hasil
kajian atau kutipan
bagi orang lain
maupun bagi penulis
dapat dipertanggung
jawabkan
 LEMBAR VALIDASI ANGKET KEPRAKTISAN OLEH PENDIDIK

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester :VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan aspek
praktikalitas dengan indikator
penilaian
2. Kesesuaian pernyataan
dengan aspek praktikalitas
3. Kesesuaian pernyataan
dengan indikator penilaian
4. Bahasa yang digunakan sudah
sesuai dengan kaidah Bahasa
Indonesia yang baik dan
benar
Saran

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................................................................

Padang........................2019
Validator

(...............................)
LEMBAR VALIDASI ANGKET KEPRAKTISAN OLEH PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester :VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan aspek praktikalitas
dengan indikator penilaian
2. Kesesuaian pernyataan dengan
aspek praktikalitas
3. Kesesuaian pernyataan dengan
indikator penilaian
4. Bahasa yang digunakan sudah
sesuai kaidah Bahasa Indonesia
yang baik dan benar
Saran

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
............................................................................................................................

Padang........................2019
Validator

(...............................)
LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan indikator
dengan tujuan
2. Kesesuaian pertanyaan
dengan indikator
3. Kesesuaian pertanyaan
dengan tujuan
4. Bahasa yang digunakan
sudah sesuai kaidah
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Saran

Padang........................2019
Validator

(...............................)
 LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA DENGAN

PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan indikator
dengan tujuan
2. Kesesuaian
pertanyaan dengan
indikator
3. Kesesuaian
pertanyaan dengan
tujuan
4. Bahasa yang
digunakan sudah
sesuai kaidah Bahasa
Indonesia yang baik
dan benar
Saran

Padang........................2019
Validator

(...............................)
 LEMBAR VALIDASI ANGKET UJI VALIDITAS LKPD

UNTUK AHLI MATERI

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan aspek
penilaian dengan indikator
2. Kesesuaian pernyataan
dengan aspek penilaian
3. Kesesuaian pernyataan
dengan indikator
4. Bahasa yang digunakan
sudah sesuai kaidah
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar

Saran
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
............................................................................................................................

Padang........................2019
Validator

(...............................)

LEMBAR VALIDASI ANGKET UJI VALIDITAS LKPD

 UNTUK AHLI MEDIA

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan aspek
penilaian dengan
indikator
2. Kesesuaian pernyataan
dengan aspek penilaian
3. Kesesuaian pernyataan
dengan indikator
Saran

Padang........................2019
Validator

(...............................)

LEMBAR VALIDASI ANGKET UJI VALIDITAS LKPD

 UNTUK AHLI BAHASA

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsnawiyah Negeri (MTsN) 3 Solok

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Reni
Petunjuk

1. Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan:

Simbol Keterangan Bobot

SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Catatan khusus Bapak/Ibu sebagai perbaikan instrumen ini dapat ditulis
pada bagian saran yang telah disediakan.

No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian Ket

1 2 3 4
1. Keterkaitan aspek
penilaian dengan
indikator
2. Kesesuaian pernyataan
dengan aspek penilaian
3. Kesesuaian pernyataan
dengan indikator
4. Bahasa yang digunakan
sudah sesuai kaidah
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Saran

Padang........................2019
Validator

(...............................)

KISI-KISI LEMBAR VALIDASI

LKPD BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME)
UNTUK AHLI MATER
 Aspek Indikator Pernyataan
Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan KI dan KD 1
Kemudahan materi dipahami 2
Kesesuaian materi dengan kemampuan peserta 3
didik
Gambar dan ilustrasi sesuai dengan kenyataan 4
Materi mendorong peserta didik membuat 5
kesimpulan
Bahasa Kebenaran tata bahasa 6
Kesederhanaan kalimat dan kemudahan dipahami 7
peserta didik
Kejelasan arahan dan petunjuk 8
Kelayakan Konsep yang disajikan bertingkat mulai dari yang 9
Penyajian sederhana hingga kompleks
Kasus yang diberikan membimbing peserta didik 10
menemukan konsep
Penyajian soal latihan yang dapat meningkatkan 11
kemampuan pemahaman konsep peserta didik
Terdapat bagian pendahuluan yang berisi daftar isi 12
dan petunjuk penggunaan
Bagian isi dilengkapi dengan ilustrasi yang 13
memudahkan peserta didik
Ketepatan urutan langkah-langkah pembelajaran 14
Realistic Mathematic Education (RME) dalam
LKPD
Penyajian awal materi dilampirkan terjemahan 15
ayat suci al-Qur’an yang berkaitan dengan materi
tersebut.
LKPD memberikan prediksi tentang jawaban 16
aktivitas dan jawaban peserta didik
Bagian penutup mengandung daftar kepustakaan 17
Tampilan Kemenarikan warna sampul LKPD 18
Kesederhanaan huruf dalam LKPD 19
Kejelasan permasalahan dengan gambar yang 20
menarik
Kesesuaian tat letak, ukuran teks dan gambar 21
Kemenarikan bagian judul dan bagian penting 22
Kesesuaian warna dalam LKPD 23
 ANGKET VALIDITAS LKPD BERBASIS
REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME)
UNTUK AHLI MATERI
Identitas Validator

Nama :....................................................
Jabatan/Instansi :....................................................

Judul Program :
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada
Materi Pola Bilangan Kelas VIII MTsN

Mata Pelajaran :Matematika

Materi Pokok :Pola Bilangan

Bapak/ Ibu yang terhormat,

Saya memohon bantuan Bapak/Ibu untuk mengisi angket ini. Angket ini ditujukan
untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang “Lembar Kerja Peserta Didik
Berbasis Realistic Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep”. Aspek penilaian materi LKPD ini terdiri dari
aspek kelayakan isi, penyajian bahan, dan aspek LKPD berbasis Realistic
Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman
Konsep. Penilaian, saran dan koreksi dari Bapak/Ibu sangat bermanfaat untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKPD ini. Atas perhatian dan kesediaan
Bapak/Ibu saya ucapkan terimakasih.

A. Petunjuk Pengisian

1. Isilah tanda check ( ) pada kolom yang Bapak/Ibu anggap sesuai dengan
aspek penilaian yang ada.
2. Kriteria penilaian:
SK :Sangat Kurang
K :Kurang
B :Baik
SB :Sangat Baik
B. Aspek Penilaian
 Aspek Indikator Skor Penilaian
SK K B SB
Kelayakan Kesesuaian materi dengan KI dan KD
Isi Kemudahan materi dipahami
Kesesuaian materi dengan kemampuan
peserta didik
Gambar dan ilustrasi sesuai dengan
kenyataan
Materi mendorong peserta didik membuat
kesimpulan
bahasa Kebenaran tata bahasa
Kesederhanaan kalimat dan kemudahan
dipahami peserta didik
Kejelasan arahan dan petunjuk
Kelayakan Konsep yang disajikan bertingkat mulai dari
Penyajian yang sederhana hingga kompleks
Kasus yang diberikan membimbing peserta
didik menemukan konsep
Penyajian soal latihan yang dapat
meningkatkan kemampuan pemahaman
konsep peserta didik
Terdapat bagian pendahuluan yang berisi
daftar isi dan petunjuk penggunaan
Bagian isi dilengkapi dengan ilustrasi yang
memudahkan peserta didik.
Ketepatan urutan langkah-langkah
pembelajaran Realistic Mathematic
Education (RME) dalam LKPD
Penyajian awal materi dilampirkan
terjemahan ayat suci al-Qur’an yang
berkaitan dengan materi tersebut.
LKPD memberikan prediksi tentang
jawaban aktivitas dan jawaban peserta didik
Bagian penutup mengandung daftar
kepustakaan
Tampilan Kemenarikan warna sampul LKPD
Kesederhanaan huruf dalam LKPD
Kejelasan permasalahan dengan gambar
yang menarik
Kesesuaian tat letak, ukuran teks dan gambar
Kemenarikan bagian judul dan bagian
penting
 Aspek Indikator Skor Penilaian
SK K B SB
Kesesuaian warna dalam LKPD

C. Aspek Penilaian Realistic Mathematic Education (RME)

Indikator Butir Penilaian Alternatif

Penilaian Pilihan
SB B K SK

D. Komentar dan Saran

.

E. Bahan ajar dalam bentuk LKPD Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep ini dinyatakan*):
1. Layak digunakan tanpa ada revisi
2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak digunakan di lapangan

*) Lingkari salah satu

Padang, ..........................2019

Validator

(........................................)
 KISI-KISI LEMBAR VALIDASI
LKPD BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME)
UNTUK MENINGKAKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
PESERTA DIDIK UNTUK AHLI MEDIA

Aspek Indikator Pernyataan

Ukuran LKPD Kesesuaian ukuran dengan ketetapan ISO 1
Desain Sampul Keseimbangan tata letak yang ada di sampul 2
(Cover) (cover) LKPD
Kedominanan ukuran judul LKPD 3
Kesesuaian warna halaman judul dengan warna 4
latar belakang
Tulisan pada cover tidak terlalu banyak 5
 Aspek Indikator Pernyataan
kombinasi huruf
Sampul LKPD mampu menggambarkan materi 6
ajar

Kesesuaian gambar cover dengan materi 7

Desain Isi LKPD Kesesuaian marjin dua halaman yang 8

berdampingan
Kesesuaian spasi antara teks dan ilustrasi 9
Ketepatan penempatan judul kegiatan belajar, 10
sub judul kegiatan belajar, dan angka halaman
Ketepatan penempatan ilustrasi dan keterangan 11
gambar tidak mengganggu pemahaman
Ketepatan penempatan hiasan /ilustrasi sebagai 12
latar belakang tidak mengganggu judul, teks,
dan angka halaman
Isi LKPD tidak menggunakan terlalu banyak 13
jenis huruf
Penggunaan variasi huruf (Times new Romen, 14
Comic Sans Mc, Forte, Cambria Math ) tidak
berlebihan
Lebar susunan teks pada LKPD normal 15
Spasi antar baris susunan teks normal 16

ANGKET VALIDITAS LKPD BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC

EDUCATION (RME) UNTTUK MENINGKAKAN KEMAMPUAN
PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK UNTUK AHLI MEDIA

Identitas Validator

Nama :....................................................

Jabatan/Instansi :....................................................

Judul Program :
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada
Materi Pola Bilangan Kelas VIII MTsN
Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Pola bilangan

Bapak/ Ibu yang terhormat,

Saya memohon bantuan Bapak/Ibu untuk mengisi angket ini. Angket ini ditujukan
untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang “Kerja Peserta Didik Berbasis
Realistic Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Konsep”. Aspek penilaian materi LKPD ini terdiri dari aspek
kelayakan isi, penyajian bahan, bahasa dan aspek LKPD Berbasis Realistic
Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman
Konsep. Penilaian, saran dan koreksi dari Bapak/Ibu sangat bermanfaat untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKPD ini. Atas perhatian dan kesediaan
Bapak/Ibu saya ucapkan terimakasih.

A. Petunjuk Pengisian

1. Isilah tanda check ( ) pada kolom yang Bapak/Ibu anggap sesuai dengan
aspek penilaian yang ada.
2. Kriteria penilaian:
SK :Sangat Kurang
K :Kurang
B :Baik
SB :Sangat Baik
B. Aspek Penilaian

Indikator Butir Penilaian Alternatif

Penilaian Pilihan
SK K B SB
Ukuran Ukuran fisik LKPD
LKPD 1. Ukuran LKPD sesuai dengan ISO (
A 4 , A5 , B 5 ¿
Desain Tata letak kulit modul
Sampul 3. Tata letak judul, pengarang,
Indikator Butir Penilaian Alternatif
Penilaian Pilihan
SK K B SB
(Cover) ilustrasi, logo, dll proposional,
seimbang dan seirama dengan tata
letak isi
Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca
6. Ukuran huruf judul LKPD lebih
dominan dan proposional
dibanding nama pengarang
8. Warna judul LKPD kontras
dengan warna latar belakang
10. Tulisan yang ada pada cover tidak
menggunakan terlalu banyak
kombinasi jenis huruf
Ilustrasi sampul LKPD
13. Sampul LKPD mampu
menggambarkan materi ajar

15. Gambar cover dengan materi

sesuai
Desain Isi Unsur tata letak harmonis
LKPD 16. Marjin dua halaman yang
berdampingan proposional
18. Spasi antara teks dan ilustrasi
sesuai
Unsur tata letak lengkap
21. Penempatan judul kegiatan belajar,
sub judul kegiatan belajar, dan
angka halaman tepat
23. Penempatan ilustrasi dan
keterangan gambar tepat
Tata letak mempercepat pemahaman
26. Penempatan hiasan /ilustrasi
sebagai latar belakang tepat
Tipografi isi LKPD sederhana
29. Isi LKPD tidak menggunakan
terlalu banyak jenis huruf
31. Penggunaan variasi huruf (Times
new Romen, Comic Sans Mc,
Forte, Cambria Math) tidak
 Indikator Butir Penilaian Alternatif
Penilaian Pilihan
SK K B SB
berlebihan
Tipografi mudah dibaca
34. Lebar susunan teks pada LKPD
normal
36. Spasi antar baris susunan teks
normal

C. Komentar dan Saran

D. Perangkat pembelajaran dalam bentuk LKPD berbasis Realistic

Mathematic Education (RME) Untuk meningkatkan kemapuan
pemahaman konsep peserat didik ini dinyatakan*):
1. Layak digunakan tanpa ada revisi
2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak digunakan di lapangan

*) Lingkari salah satu

Padang, ..........................2019

Validator

(..........................................)
 KISI-KISI LEMBAR VALIDASI
LKPD BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME)
UNTTUK MENINGKAKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
PESERTA DIDIK UNTUK AHLI BAHASA

Aspek Indikator Pernyataan

Aspek Kalimat yang digunakan sesuai dengan aturan 1
Penilaian kalimat dalam bahasa indonesia
Penggunaan kalimat yang sederhana 2
Bahasa
Istilah yang digunakan sesuai KBBI atau istilah 3
baku dalam matematika
Pesan disajikan tepat sasaran dan tidak memiliki 4
makna ganda
Kesesuaian kalimat dengan EYD 5
Bahasa yang digunakan mampu merangsang 6
 peserta didik
Kesesuaian bahasa dengan tingkat intelektual 7
peserta didik

ANGKET VALIDITAS
LKPD BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME)
UNTTUK MENINGKAKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
PESERTA DIDIK UNTUK AHLI BAHASA

Identitas Validator

Nama :....................................................

Jabatan/Instansi :....................................................

Judul Program : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis

Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada
Materi Pola Bilangan Kelas VIII MTsN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Pola Bilangan

Bapak/ Ibu yang terhormat,

Saya memohon bantuan Bapak/Ibu untuk mengisi angket ini. Angket ini ditujukan
untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang “Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) Berbasis Realistic Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep. Aspek penilaian materi LKPD ini berisi
penilaian kebahasaan LKPD berbasis Realistic Mathematic Education (RME)
Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep. Penilaian, saran dan
koreksi dari Bapak/Ibu sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas LKPD ini. Atas perhatian dan kesediaan Bapak/Ibu saya ucapkan
terimakasih.

A. Petunjuk Pengisian
1. Isilah tanda check (√) pada kolom yang Bapak/Ibu anggap sesuai
dengan aspek penilaian yang ada.
2. Kriteria penilaian:
SK :Sangat Kurang
K :Kurang
B :Baik
SB :Sangat Baik

B. Aspek Penilaian Bahasa

Indikator Butir penilaian Alternatif

Penilaian pilihan
SK K B SB
Lugas Kalimat yang digunakan mewakili
isi pesan atau informasi yang ingin
disampaikan dengan tetap mengikuti
tata kalimat Bahasa Indonesia
Kalimat yang dipakai sederhana dan
langsung ke sasaran
Istilah yang digunakan sesuai dengan
Kamus Besar Bahasa Indonesia atau
istilah teknis yang telah baku
digunakan dalam matematika
 Komunikatif Pesan disajikan tepat sasaran dan
tidak menimbulkan makna ganda
Kata dan kalimat yang digunakan
sesuai dengan Ejaan yang
Disempurnakan (EYD)
Dialogis dan Bahasa yang digunakan mampu
Interaktif merangsang peserta didik untuk
mempertanyakan sesuatu yang lebih
jauh dan mencari jawabannya secara
mandiri
Kesesuaian Bahasa yang digunakan untuk
Dengan menjelaskan konsep atau ilustrasi
Tingkat sesuai dengan tingkat intelektual
Perkembang peserta didik
an Peserta
Didik

C. Komentar dan Saran

........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................

D. Perangkat pembelajaran dalam bentuk LKPD berbasis Realistic

Mathematic Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Konsep ini dinyatakan*):
1. Layak digunakan tanpa ada revisi
2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak digunakan di lapangan
 *) Lingkari salah satu

Padang, ..........................2019

Validator

(..........................................)

KISI-KISI LEMBAR PRAKTIKALITAS LKPD BERBASIS REALISTIC

MATHEMATIC EDUCATION (RME) UNTTUK MENINGKAKAN
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK
UNTUK PENDIDIK

No Aspek Indikattor Pernyataan

1 Tampilan Kemudahan dalam membaca teks atau 1
tulisan
Kejelasan gambar yang disajikan 2
Kesesuain gambar yang disajikan 3
Ketersedian keterangan disetiap 4
gambar yang disajikan.
Kesesuaian gambar dengan materi 5
2 Penyajian materi Konsep dijelaskan dengan ilustrasi 6
kehidupan sehari—hari.
Contoh yang disediakan berkaitan 7
dengan kehidupan sehari-hari
Soal yang diberikan berhubungan 8
dengan pemahaman konsep peserta
didik.
Penyajian materi berkaitan dengan 9
materi matematika lainnya.
Keruntunan materi. 10
No Aspek Indikattor Pernyataan
Kemudahan peserta didik dalam 11
mengikuti materi pembelajaran.
Kemudahan penggunaan dalam 12
LKPD
Ketiadaan kalimat yang memiliki 13
makna ganda
Kemudahan peserta didik memahami 14
lambang atau symbol yang digunakan
dalam LKPD
Kemudahan peserta didik dalam 15
memahami istilah-istilah yang
digunakan.
Kesesuaian contoh soal yang 16
diberikan dengan materi
3 manfaat Memudahkan mengajarkan materi 17
dengan adanya LKPD
Kemudahan peserta didik belajar 18
menggunakan LKPD
Ilustrasi dapat menigkatkan motivasi 19
peserta didik untuk belajar
 LEMBAR PRAKTIKALITAS LKPD BERBASIS REALISTIC
MATHEMATIC EDUCATION (RME) UNTTUK MENINGKAKAN
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK
UNTUK PENDIDIK

Identitas Responden

Nama :..............................................................................

Jabatan/Instansi :.............................................................................

Judul Produk : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis

Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada
Materi Pola Bilangan Kelas VIII MTsN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Pola Bilangan

A. Petunjuk Penilaian
1. Isilah dengan tanda check (√ ) pada pilihan yang telah disediakan sesuai
dengan jawaban Ibu/Bapak
 2. Kriteria penilaian:
SK :Sangat Kurang
K :Kurang
B :Baik
SB :Sangat Baik
3. Atas kesediaan Ibu/Bapak untuk mengisi angket ini, saya ucapkan

terimakasih

B. Penilaian
I. Aspek Tampilan

No Pernyataan SK K B SB
1. Teks atau tulisan pada LKPD ini mudah
dibaca
2. Gambar yang disajikan jelas atau tidak
buram
3. Gambar yang disajikan sudah sesuai
(tidak terlalu banyak dan tidak terlalu
sedikit)
4. Adanya keterangan pada setiap gambar
yang disajikan dalam LKPD ini
5. Gambar yang disajikan sesuai dengan
materi
II. Aspek Penyajian Materi

No Pernyataan SK K B SB
6. Konsep dijelaskan dengan ilustrasi
kehidupan sehari—hari.

7. Contoh yang disediakan berkaitan

dengan kehidupan sehari-hari

8. Soal yang diberikan berhubungan

dengan pemahaman konsep peserta
didik.

9. Penyajian materi berkaitan dengan

materi matematika lainnya.

10. Keruntunan materi.

11. Kemudahan peserta didik dalam

 No Pernyataan SK K B SB
mengikuti materi pembelajaran.

12. Kemudahan penggunaan dalam LKPD

13. Ketiadaan kalimat yang memiliki makna

ganda

14. Kemudahan peserta didik memahami

lambang atau symbol yang digunakan
dalam LKPD

15. Kemudahan peserta didik dalam

memahami istilah-istilah yang
digunakan.

16. Kesesuaian contoh soal yang diberikan

dengan materi

III. Aspek Manfaat

No. Pernyataan SK K B SB
17. Pendidik merasa mudah mengajarkan
materi Pola Bilangan menggunakan
LKPD
18. Pendidik merasa peserta didik lebih
mudah belajar dengan menggunakan
LKPD ini
19. Ilustrasi disetiap awal materi dapat
memberikan motivasi kepada peserta
didik untuk mempelajari materi Pola
Bilangan.

C. Komentar dan Saran

Guna memperbaiki LKPD ini, tuliskan komentar dan saran Ibu/Bapak
terhadap kualitas LKPD dari segi kemanfaatan, tampilan, dan keefektifannya.
D. Kesimpulan
Pilih salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang Ibu/Bapak pilih:
1. Menurut Ibu/Bapak LKPD ini:
a. Sangat baik digunakan dalam pembelajaran matematika (tanpa
perbaikan)
b. Baik digunakan dalam pembelajaran matematika, namun masih perlu
diadakan perbaikan
c. Kurang baik jika digunakan dalam pembelajaran matematika

Alahan Panjang ,......................2019

Pendidik

(..........................................)
 KISI-KISI LEMBAR PRAKTIKALITAS LKPD BERBASIS REALISTIC
MATHEMATIC EDUCATION (RME) UNTTUK MENINGKAKAN
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK
UNTUK PESERTA DIDIK

No Aspek Indikator Pernyataan

.
1. Tampilan Kemudahan dalam membaca teks atau tulisan 1
Kejelasan gambar yang disajikan 2
Kesesuaian gambar yang disajikan 3
Ketersediaan keterangan di setiap gambar yang 4
diberikan
Kesesuaian gambar dengan materi 5
2. Penyajia Konsep dijelaskan dengan ilustrasi dalam 6
n Materi kehidupan sehari-hari
Contoh yang disediakan berkaitan dengan 7
kehidupan sehari-hari
Soal yang diberikan berhubungan dengan 8
pemahaman konsep peserta didik.

Penyajian materi berkaitan dengan materi 9

matematika lainnya
Kemudahan memahami materi 10
Keruntutan materi 11
Kemudahan peserta didik mengikuti materi 12
tahap demi tahap
Kemudahan penggunaan kalimat dalam LKPD 13
Ketiadaan kalimat yang memiliki arti ganda 14
No Aspek Indikator Pernyataan
.
Kemudahan peserta didik memahami lambang 15
atau symbol yang digunakan dalam LKPD
Kemudahan peserta didik memahami istilah 16
yang digunakan
Kesesuaian contoh soal yang diberikan dengan 17
materi
3. Manfaat Kemudahan memahami materi dengan adanya 18
LKPD
Kemudahan belajar dengan menggunakan LKPD 19
Ketertarikan belajar matematika dengan 20
menggunakan LKPD
Ilustrasi dapat meningkatkan motivasi peserta 21
didik untuk belajar
Peserta didik lebih rajin belajar dengan 22
menggunakan LKPD

LEMBAR PRAKTIKALITAS LKPD BERBASIS REALISTIC

MATHEMATIC EDUCATION (RME) UNTTUK MENINGKAKAN
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK
UNTUK PESERTA DIDIK

Identitas Responden

Nama :..............................................................................

Kelas :..............................................................................

Sekolah :.............................................................................

Judul Produk :
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
Realistic Mathematic Education (RME) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Pada
Materi Pola Bilangan Kelas VIII MTsN
Mata Pelajaran :Matematika

Materi Pokok :Pola Bilangan

A. Petunjuk Umum
1. Sebelum mengisi angket ini, pastikan Ananda telas membaca dan
menggunakan LKPD ini
2. Tulislah terlebih dahulu identitas Ananda pada tempat yang sudah
disediakan
3. Bacalah dengan teliti setiap pernyataan dalam angket ini sebelum Ananda
memilih jawaban
4. Jika ada yang Ananda tidak mengerti, bertanyalah pada Pendidik atau
peneliti
B. Petunjuk Penilaian
1. Isilah dengan tanda check (√ ) pada pilihan yang telah disediakan sesuai
dengan jawaban Ananda
2. Kriteria penilaian:
SK :Sangat Kurang
K :Kurang
B :Baik
SB :Sangat Baik
3. Atas kesediaan Ananda untuk mengisi angket ini, saya ucapkan
terimakasih
4. Penilaian
I. Aspek Tampilan

No Pernyataan SK K B SB
1.Teks atau tulisan pada LKPD ini mudah
dibaca
2. Gambar yang disajikan jelas atau tidak
buram
3. Gambar yang disajikan sudah sesuai
(tidak terlalu banyak dan tidak terlalu
sedikit)
4. Adanya keterangan pada setiap gambar
yang disajikan dalam LKPD ini
5. Gambar yang disajikan sesuai dengan
materi
II. Aspek Penyajian Materi
 No Pernyataan SK K B SB
6. LKPD ini menjelaskan suatu konsep
menggunakan ilustrasi masalah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
7. LKPD ini menggunakan contoh soal
yang berkaitan dengan masalah
kehidupan sehari-hari
8. Soal yang diberikan berhubungan
dengan pemahaman konsep peserta
didik.

9. Penyajian materi dalam LKPD ini

berkaitan dengan matematika yang lain
atau dengan mata pelajaran yang lain
dalam pemahaman konsep dan
penerapannya
10. Saya dapat memahami materi dengan
mudah
11. Materi yang disajikan dalam LKPD
sudah runtut
12. Saya dapat mengikuti kegiatan belajar
tahap demi tahap dengan mudah
13. Saya dapat memahami kalimat yang
digunakan dalam LKPD ini dengan
mudah
14. Tidak ada kalimat yang menimbulkan
makna ganda dalam LKPD ini
15. Saya dapat memahami lambang atau
symbol yang digunakan pada LKPD ini
16. Saya dapat memahami istilah-istilah
yang digunakan dalam LKPD ini
17. Contoh soal yang digunakan dalam
LKPD ini sudah sesuai dengan materi

III. Aspek Manfaat

No. Pernyataan SK K B SB
18. Saya dapat memahami materi Pola
Bilangan menggunakan LKPD ini
dengan mudah
19. Saya merasa lebih mudah belajar
dengan menggunakan LKPD ini
20. Saya lebih tertarik belajar matematika
dengan menggunakan LKPD ini
 21. Ilustrasi disetiap awal materi dapat
memberikan motivasi kepada saya
untuk mempelajari materi Pola
Bilangan.
22. Saya lebih rajin belajar menggunakan
LKPD ini

C. Komentar dan Saran

Guna memperbaiki LKPD ini, tuliskan komentar dan saran Ananda terhadap
kualitas LKPD dari segi kemanfaatan, tampilan, dan keefektifannya.

D. Kesimpulan
Pilih salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang Ananda pilih:
1. Apakah Ananda tertarik dengan LKPD ini? Ya/Tidak
2. Menurut Ananda LKPD ini:
a. Sangat baik digunakan dalam pembelajaran matematika (tanpa
perbaikan)
b. Baik digunakan dalam pembelajaran matematika, namun masih perlu
diadakan perbaikan
c. Kurang baik jika digunakan dalam pembelajaran matematika

Alahan Panjang,......................2019

Peserta didik

(.............................................)
 INSTRUMEN ANALISIS KEBUTUHAN
LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK MENGENAI
PEMBELAJARAN SELAMA INI

Bentuk Pertanyaan Jawaban

Metode pembelajaran apakah yang

bapak terapkan dalam proses
pembelajaran?
Kendala seperti apa yang sering
bapak temukan dalam proses
pembelajaran matematika?
Bahan ajar apa yang bapak gunakan
dalam pembelajaran?
Apakah penggunaan bahasa dalam
bahan ajar tersebut dapat dipahami
oleh peserta didik?
Bagaimana kriteria bahan ajar yang
bapak harapkan?
Bagaimana menurut bapak jika
dikembangkan sebuah LKPD yang
mampu mmeningkatkan kemampuan
pemahaman konsep peserta didik?
 INSTRUMEN LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA
DENGAN PESERTA DIDIK

BENTUK PERTANYAAN JAWABAN

Bagaimana menurut ananda proses

belajar mengajar yang terjadi di kelas
selama ini?

Apa saja bahan ajar yang ananda

gunakan dalam pembelajaran?

Bagaimana pendapat ananda tentang

buku teks yang dugunakan selama ini?
Apakah menarik dan mudah dipahami?

Bagaimana menurut ananda jika

dikembangkan sebuah LKPD yang
mampu mmeningkatkan kemampuan
pemahaman konsep ananda?
(sebelumnya peserta didik diberi
penjelasan mengenai LKPD berbasis
realistic Mathematic Education (RME)
untuk meningkatkan kemampuan
pemahaman konsep)
 BENTUK PERTANYAAN JAWABAN

Jika dikembangkan sebuah LKPD,

Apa warna tampilan pada LKPD yang
menarik menurut ananda?

LKPD seperti apa yang ananda

harapkan sehingga dapat membantu
ananda dalam belajar?

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK

Indikator Pernyataan
Kelengkapan LKPD 1
Keterlaksanaan LKPD dalam pembelajaran 2
Kemudahan mengajar dengan adanya LKPD 3
Untuk mengetahui tentang keefektifan waktu yang 4
dibutuhkan dalam pembelajaran
 PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK TENTANG
PRAKTIKALITAS LKPD

1. Bagaimanakah menurut pendapat Bapak tentang kelengkapan LKPD ini?

2. Bagaimanakah menurut Bapak tentang keterlaksanaan LKPD pada

pembelajaran?

3. Apakah menurut Bapak LKPD ini dapat membantu Bapak dalam mengajar
materi Pola Bilangan?
4. Menurut bapak, apakah LKPD yang dikembangkan ini sesuai dengan
LKPD berbasis RME dan bernuansa islam?

5. Menurut Bapak, apakah waktu yang disedikan cukup untuk peserta didik
mengerjakan dan memahami kegiatan yang ada dalam LKPD ini?

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK

Indikator Tujuan Item

Penampilan Untuk mendapat informasi tentang apakah 1
kemasan/penampilan dan desain LKPD disukai
peserta didik
Isi Untuk mengetahui penggunaan bahasa dalam 2
LKPD
Untuk mengetahui apakah petunjuk penggunaan 3
LKPD mudah dipahami
Untuk mengetahui apakah peserta didik mudah 4
memahami materi pembelajaran setelah
penggunaan LKPD
Untuk mengetahui variasi soal dalam LKPD 5
Untuk mengetahui apakah peserta didik merasa 6
terbantu dengan adanya LKPD

Waktu Untuk mengetahui keefektifan waktu yang 8

dibutuhkan peserta didik dalam menggunakan
LKPD pada materi Koordinat Kartesius
PEDOMAN WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK TENTANG
PRAKTIKALITAS LKPD

1. menurut ananda bagaimana desain LKPD ini?

2. Menurut Ananda, apakah bahasa yang digunakan pada LKPD ini mudah
dimengerti?

3. Menurut Ananda, apakah petunjuk LKPD dapat dipahami dengan jelas?

4. Setelah menggunakan LKPD dalam pemelajaran apakah Ananda dapat

memahami materi pembelajaran dengan baik?
5. Menurut Ananda, apakah soal-soal Pola Bilangan pada LKPD ini
tergolong mudah, sedang atau sulit?

6. Apakah dengan adanya LKPD ini Ananda merasa terbantu untuk

memahami materi Pola Bilangan?

7. Apakah waktu yang disediakan cukup untuk Ananda mengerjakan

kegiatan yang ada pada LKPD ini