EWSDSD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Edaran Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... iv
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah 3

Rendah................................................................................................
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad 21...................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 8
Pentaksiran ....................................................................................................................................................... 11
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 13
Perincian Kandungan ................................................................................................................................ 15
Glosari 67
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
KATA PENGANTAR mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pentaksiran. ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Kerangka KSSR, Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
PENDAHULUAN pengajaran dan pembelajaran (P&P) amat dititikberatkan.

Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
akan ditaksir dan dinilai. Manakala Pentaksiran dan penilaian
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
dilaksanakan semasa dan selepas proses P&P berlangsung perlu
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
dengan keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu
oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
keperluan ilmu, kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan (DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang mengandungi penerangan kurikulum, lajur standard kandungan,
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai perlu standard pembelajaran dan standard prestasi. DSKP diharapkan
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan, dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
kaedah dan teknik yang lebih menarik. yang sahih dan melaksanakann proses P&P dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran abad 21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), dan
dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membantu guru untuk
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. membentuk murid-murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia,
Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula berketerampilan, bertanggungjawab, beramal soleh, dan
dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga bertakwa. Ia juga diharapkan berupaya membantu guru
turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum membentuk modal insan yang bercita-cita tinggi, berdaya tahan,
arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses bersemangat juang, gigih berusaha dan mampu mengubah diri
viii
berperanan sebagai khalifah yang menyumbang kepada tamadun 3. Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud
bangsa dan negara. beberapa surah terpilih untuk dihayati dan dihayati
pengajarannya secara berterusan;
4. Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
MATLAMAT betul secara berterusan;
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk 5. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan, mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al- kepentingannya dalam kehidupan harian;
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat. kehidupan harian serta asas dalam tindakan;
7. Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian;
OBJEKTIF
8. Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
membolehkan murid mencapai objektif berikut: mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian;
9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
tindakan; dan
dalam kehidupan harian;
10. Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk
tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian;
budaya bangsa.
ix
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan
domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif sertainovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan

FOKUS
harian.
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh 5. Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut: peristiwa sirah Rasulullah SAW dan
mengaplikasikan iktibarnya dalam kehidupan harian
1. Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan sebagai bukti kecintaan kepada baginda melalui
kemahiran mempelajari al-Quran sehingga mereka amalan sunnahnya.
dapat membaca dan menghafaz al-Quran dengan 6. Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep
betul dan bertajwid, serta boleh merumuskan asas Adab Islamiyah sehingga murid dapat
pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam mengamalkan adab secara istiqamah dalam
kehidupan harian; kehidupan harian.
2. Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan disiplin 7. Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid
menghayati kepentingannya dalam kehidupan boleh membaca, membina dan menulis ayat atau
harian. teks dalam tulisan jawi.
3. Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep
asas akidah sehingga mereka boleh menjadikan Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan
ilmu aqidah sebagai asas dalam tindakan dan Islam diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang
benteng dalam kehidupan. mempunyai sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan
4. Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep hidup sebagai hamba Allah yang bertanggungjawab
asas ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan membangunkan diri, masyarakat, alam sekitar dan negara ke
arah mencapai kebaikan di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
4
KEMAHIRAN ABAD 21
PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
masalah yang kompleks dan membuat
yang mempunyai kemahiran Abad 21 dengan memberi fokus keputusan yang beretika. Mereka
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad 21 menjana soalan dan bersifat terbuka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 berkeyakinan dan kreatif dalam
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK menangani bidang pembelajaran yang
baru
dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
murid. lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
Jadual 1: Profil Murid menghargai sumbangan yang
diberikan oleh setiap ahli pasukan.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
mengatasi kesukaran, mengatasi pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
cabaran dengan kebijaksanaan, baik.
keyakinan, toleransi, dan empati.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Tahu tahu semula jadi untuk meneroka
fikiran, idea dan maklumat dengan strategi dan idea baru. Mereka
Berkomunikas mempelajari kemahiran yang
yakin dan kreatif secara lisan dan
i bertulis, menggunakan pelbagai media diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan teknologi. dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif Mereka menikmati pengalaman
dan inovatif; mampu untuk menangani pembelajaran sepanjang hayat secara
5
PROFIL MURID PENERANGAN
berterusan.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
maruah individu, kumpulan dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
keputusan mereka.
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
dan membentuk pemahaman yang
pemikiran seperti Jadual 2.
luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Mereka Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
meneroka pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks isu Tahap Pemikiran Penerangan
tempatan dan global. Mereka
memahami isu-isu etika / undang- Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan,
undang berkaitan maklumat yang kemahiran, dan nilai dalam situasi
diperoleh. berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap bahagian kecil untuk memahami
keperluan dan perasaan orang lain. dengan lebih mendalam serta
Mereka komited untuk berkhidmat hubung kait antara bahagian
kepada masyarakat dan memastikan berkenaan
kelestarian alam sekitar.
Menilai  Membuat pertimbangan dan
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, keputusan menggunakan
sokongan dan rasa hormat terhadap pengetahuan, pengalaman,
negara. kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
6
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kaedah yang kreatif dan inovatif berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi P&P
dan berupaya mencipta sesuatu.
digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
Pembelajaran secara ‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat
menaakul dan strategi berfikir.
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang
dicadangkan adalah seperti Pendekatan Induktif dan Deduktif,
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Pendekatan Berpusatkan Guru, Pendekatan Berpusatkan
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Murid, Pembelajaran berasaskan Projek dan Pembelajaran
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Inkuiri. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang khusus
bukti yang munasabah.
digunakan dalam pembacaan al-Quran adalah kaedah Talaqqi
dan Musyafahah. Kaedah Tasmik dan Tiqrar juga didapati
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
berkesan dalam penguasaan kemahiran al-Quran.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran
tidak mengikut kelaziman. berjaya dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan
menguasai standard kandungan, standard pembelajaran dan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
standard prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan
7
membantu murid mencapai standard kandungan dan standard

pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard prestasi
dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya
elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
1. Bahasa
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam  Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
setiap sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
supaya Islam dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup. istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi
membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
8
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran merangkumi empat
pembelajaran semua mata pelajaran. perkara iaitu:
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);
3. Nilai Murni o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata kemahiran manipulatif tertentu);
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
mengamalkannya. keselamatan); dan
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian. 5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
4. Sains Dan Teknologi mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi masyarakat
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dalam kalangan murid. mempunyai semangat cintakan negara dan
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat berbangga sebagai rakyat Malaysia
membantu serta menyumbang kepada
pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan. 6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea
9
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli  Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan
melalui ilham atau gabungan idea yang ada. pembelajaran memastikan murid dapat
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
untuk memastikan pembangunan modal insan yang murid menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran
mampu menghadapi cabaran Abad 21. dan pembelajaran lebih menarik dan
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
dalam pengajaran dan pembelajaran pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
7. Keusahawanan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan kandungan mata pelajaran.
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran melalui aktiviti yang
mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah
dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
10
pengajaran. Maklumat yang diperolehi memberi maklum balas

tentang sejauhmana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai.
Guru dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta potensi
seseorang murid. Kelemahan murid yang dikenal pasti perlu
diatasi melalui aktiviti pemulihan dan kekuatan murid perlu
PENTAKSIRAN ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan. Pentaksiran Sumatif
Pentaksiran adalah kaedah yang digunakan dalam proses pula dikaitkan dengan pentaksiran pada akhir unit
pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan objektif pembelajaran, penggal, bulan atau tahun. Ia dilaksanakan
pembelajaran telah dicapai. Kepentingan pentaksiran kepada untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian murid
guru adalah untuk memberi gambaran tentang perkembangan serta membuat perbandingan diantara seorang individu murid
murid, menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran, dengan murid yang lain.
membantu memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dan

Pentaksiran dalam KSSR perlu melalui Tahap Penguasaan
membantu menyusun perancangan untuk melaksanakan
yang telah ditetapkan mengikut keperluan mata pelajaran.
tindakan susulan. Kepentingan pentaksiran kepada murid pula
Tahap Penguasaan adalah kriteria pencapaian yang
adalah untuk memahami tujuan mereka belajar, meningkatkan
berasaskan setiap kelompok standard kandungan dan standard
motivasi dan keyakinan diri dan memaklumkan kepada murid
pembelajaran yang telah ditetapkan. Tahap Penguasaan dalam
tentang tindakan susulan yang perlu diambil untuk mereka
Pendidikan Islam telah dibina secara umum dan khusus. Tahap
mencapai standard yang ditetapkan.
Penguasaan Umum Pendidikan Islam dibina bagi memudahkan
Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan guru dan murid mengetahui dan menentukan apakah tahap
pentaksiran yang lebih autentik dan holistik dapat dijalankan. penguasaan yang dapat dicapai oleh murid bagi memastikan
Dua bentuk pentaksiran dijalankan, iaitu pentaksiran formatif mereka mencapai standard yang telah ditetapkan dalam
dan pentaksiran sumatif. Pentaksiran formatif dijalankan Pendidikan Islam. Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
secara berterusan dalam proses pembelajaran dan dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala Tahap Penguasaan
11
Khusus dibina mengikut kemahiran bagi setiap bidang dalam

Pendidikan Islam.
12
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan yang
1 ILMU
dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik
2 AMALI
dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
3 AMALAN
kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.
Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
4 ILTIZAM kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab melaksanakannya
dalam kehidupan harian.
Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam
5 PENGHAYATAN
kehidupan harian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari.
Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada

6 PENTABIATAN kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta mempamerkan ciri-ciri
kepimpinan sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.
ORGANISASI KANDUNGAN iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama Pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam Pendidikan Islam ini
diorganisasikan melalui Standard Kandungan yang
12
menentukan capaian paling tinggi yang boleh dicapai oleh

murid dalam kandungan yang ditetapkan. Standard
Pembelajaran yang merupakan proses P&P yang diberikan
kepada murid untuk mencapai Standard Kandungan dan
Standard Prestasi yang menyatakan hasil pembelajaran yang
dapat diukur dari perubahan tingkah laku murid.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang bermula daripada

mengaplikasi, menganalisis, menilai dan membuat keputusan
dituliskan secara eksplisit dalam Dokumen Kurikulum
Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang menunjukkan
KBAT digunakan dalam penulisan Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kemahiran
menaakul juga turut diterjemahkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam. Kesemua perkara Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum Pendidikan
tersebut turut mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum Islam.
Pendidikan Islam diorganisasikan. Organisasi kandungan

dalam kurikulum Pendidikan Islam dapat ditunjukkan dalam
Rajah 2. Kandungan Pendidikan Islam dapat dikembangkan
melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan
sehingga murid mampu mencapai tahap-tahap penguasaan
yang ditetapkan dalam Pendidikan Islam, iaitu ilmu, amali,
amalan, iltizam, penghayatan dan pentabiatan.
13
Jadual 4: Organisasi DSKP
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
lakukan dalam suatu tempoh yang boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda
persekolahan merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah
pengetahuan, kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success)
14
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017‬‬
‫تفسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫موريد دافت مغواساءي اساس فغتاهوان‪ ،‬كماهيرن دان نيالي دالم ستياف كاندوغن يغ دفالجري مغيكوت‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫كأوفاياءن ماسيغ‪۲‬‬
‫موريد دافت منجلسكن كونسيف اتاو مغضوناكن فغتاهوان‪ ،‬كماهيرن دان نيالي سخارا فركتيك دالم كاندوغن‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫يغ دفالجري مغيكوت كأوفاياءن ماسيغ‪.۲‬‬
‫موريد دافت منجلسكن دان مغفليكاسيكن فغتاهوان‪ ،‬كماهيرن دان نيالي درفد كاندوغن يغ دفالجري مغيكوت‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫كأوفاياءن ماسيغ‪ ۲‬دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مغهورايكن دان مغفليكاسيكن فغتاهوان‪ ،‬كماهيرن دان نيالي درفد كاندوغن يغ دفالجري‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫سخارا برسوغضوه‪ -‬سوغضوه دان برتغضوغجواب ملقساناكنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممبريكن جوستيفيكاسي* سرتا استقامة ترهادف تيندقن يغ دالكوكن دالم كهيدوفن هارين‬
‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬
‫برداسركن فغتاهوان‪ ،‬كماهيرن دان نيالي درفد كاندوغن يغ دفالجري‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مروموسكن فغتاهوان‪ ،‬مغفليكاسيكن كماهيرن دان نيالي درفد كاندوغن يغ دفالجري دالم‬
‫فنطبيعتن بنتوق فروبهن تيغكه الكو سرتا ممفاميركن خيري‪ ٢‬كفيمفينن سباضاي سأورغ يغ برتقوى دان بوليه‬ ‫‪6‬‬
‫دخونتوهي* اتاو بوليه ممبيمبيغ* اورغ الءين‪.‬‬
‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن عموم فنديديقن إسالم‬
‫‪13‬‬
‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن عموم مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ القرءان(تالوة)‬
‫اوجبيكتيف ‪ :‬ممباخ كلمه دان سورة ترفيليه درفد القرءان دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن فمباخاءنث‪.‬‬
‫فوكوس ‪ :‬موريد دبكلكن دغن كماهيرن ممباخ القرءان دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامه مغعملكنث‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫سورة‪ ۲‬ترتنتو‪.‬‬ ‫موريد بوليه ممباخ كلمه دان‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬ ‫موريد بوليه ممباخ كلمه دان‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫موريد بوليه ممباخ كلمه دان‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخ القرءان‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة ممباخ القرءان‪.‬‬ ‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬
‫سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث‬ ‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد بوليه مثبوت بوثيحروف هجائية برباريس‬ ‫‪ .1‬القرءان‬
‫فَ ْت َحة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫‪1.1.1‬مثبوت بوثي حروف‬ ‫* تالوة ‪:‬‬
‫موريد بوليه مثبوت بوثي حروف هجائية‬ ‫هجائية يغ برباريس‬ ‫‪ 1.1‬مثبوت بوثي‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫فَ ْت َحة دغن بتول دان‬
‫برباريس فَ ْت َحة دغن باءيق‪.‬‬ ‫حروف هجائية‬
‫موريد بوليه مثبوت بوثيحروف هجائية برباريس‬ ‫برتجويد‪.‬‬ ‫(ا – ي) يغ‬
‫فَ ْت َحة دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.1.2‬ممبنديغ بيذا بوثي‬ ‫برباريس‬
‫فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫حروف هجائية يغ‬ ‫ساتودغن بتول‬
‫همفير سام بوثي دغن‬ ‫دان برتجويد‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت بوثيحروف هجائية‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫برباريس فَ ْت َحة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت بوثيحروف هجائية‬
‫برباريس فَ ْت َحة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫استقامة ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت بوثيحروف هجائية‬
‫برباريس فَ ْت َحة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ‬
‫اورغ الءين‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ حروف برسامبوغ دان كلمة‬ ‫ممباخ حروف‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫‪1.2‬ممباخ حروف‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫برسامبوغ دان كلمة‬ ‫برسامبوغ دان كلمة‬
‫برباريس ساتو‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ حروف برسامبوغ دان كلمة‬ ‫برباريس فتحة دغن‬ ‫برباريس ساتو دغن‬
‫برباريس ساتو دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫‪17‬‬

‫موريد بوليه ممباخ حروف برسامبوغ دان كلمة‬ ‫‪ 1.2.2‬ممباخ كلمة يغ‬
‫برباريس ساتو دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫مغاندوغي حروف مد‬
‫دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫( ا ) دان تندا باخاءن‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف برسامبوغ دان‬ ‫مد دغن بتول دان‬
‫كلمة برباريس ساتو دغن بتول دان برتجويد‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫برتجويد‪.‬‬
‫سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫‪ 1.2.3‬ممباخ حروف‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف برسامبوغ دان‬ ‫برسامبوغ دان كلمة‬
‫كلمة برباريس ساتو دأتس دغن بتول دان‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫برباريس كسرة دغن‬
‫برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف برسامبوغ دان‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1.2.4‬ممباخ كلمة يغ‬
‫كلمة برباريس ساتو دأتس دغن بتول دان‬ ‫مغاندوغي حروف مد‬
‫برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو‬ ‫( ي ) دان تندا‬
‫بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬ ‫باخاءن مد دغن بتول‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫‪ 1.2.5‬ممباخ حروف‬
‫برسامبوغ دان كلمة‬
‫برباريس ضمة دغن‬
‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫‪ 1.2.6‬ممباخ كلمة يغ‬
‫مغاندوغي حروف مد‬
‫( و ) دان تندا باخاءن‬
‫مد دغن بتول دان‬
‫‪18‬‬

‫برتجويد‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪1.3.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.3‬ممباخ كلمة دان‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫مغاندوغي فتحتني‪،‬‬ ‫مغاندوغي َفْت َحَتنْي ِ ‪،‬‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫كسرتني دان ضمتني‬ ‫ض َّمَتنْي ِ‬
‫َك ْسَرَتنْي ِ دان َ‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني دغن بتول‬ ‫برتجويد‬ ‫دغن بتول دان‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 1.3.2‬ممبنديغ بيذا باخاءن‬ ‫برتجويد‬
‫دان برتجويد سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬
‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي فتحتني‪،‬‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني دغن بتول‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫كسرتني دان ضمتني‬
‫دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دغن بتول دان‬
‫برتجويد‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني دغن بتول‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 1.3.3‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫دان برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فنطبيعتن‬
‫يغ مغاندوغي فتحتني‪،‬‬
‫مغاندوغي فتحتني‪ ،‬كسرتني دان ضمتني دغن بتول‬
‫دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو‬ ‫كسرتني دان ضمتني‬
‫بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫‪ 1.3.4‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫‪19‬‬

‫يغ مغاندوغي فتحتني‪،‬‬
‫كسرتني دان ضمتني‬
‫دغن بتول دان‬
‫برتجويد دالم‬
‫فمباخاءن القرءان‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.4.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.4‬‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن نون‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪،‬‬ ‫اظهار دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬ ‫باخاءن قلقلة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫برتجويد‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري دغن باءيق‪.‬‬ ‫هجائية ساكنة دان اظهار‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫قمري دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬ ‫برتجويد‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري دغن بتول‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫دان برتجويد سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬ ‫نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪،‬‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري دغن بتول‬ ‫حروف‪ ٢‬قلقلة‪ ،‬حروف‪٢‬‬
‫‪20‬‬

‫دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫هجائية ساكنة دان اظهار‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫قمري دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫برتجويد‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري دغن بتول‬ ‫‪ 1.4.3‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫دان برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي نون‬
‫مغاندوغي نون ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪ ،‬حروف‪ ٢‬قلقلة‪،‬‬ ‫ساكنة‪ ،‬ميم ساكنة‪،‬‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية ساكنة دان اظهار قمري دغن بتول‬ ‫حروف‪ ٢‬قلقلة‪ ،‬حروف‪٢‬‬
‫دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫هجائية ساكنة دان اظهار‬
‫بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫قمري دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.5.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.5‬‬
‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫سبلومث برباريس دأتس‪.‬‬ ‫مغاندوغي حروف ياء‬ ‫مغاندوغي باخاءن لني‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دان واو ساكنه يغ‬ ‫دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫سبلومث برباريس‬ ‫برتجويد‬
‫سبلومث برباريس دأتس دغن باءيق‪.‬‬ ‫دأتس دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫برتجويد‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 1.5.2‬ممبنديغ بيذا باخاءن‬
‫‪21‬‬

‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫سبلومث برباريس دأتس دغن بتول دان برتجويد‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫لني دغن باخاءن مد‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫(و دان ي) سخارا‬
‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1.5.3‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫سبلومث برباريس دأتس دغن بتول دان برتجويد‬
‫سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي حروف‬
‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫ياء دان واو ساكنه يغ‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫سبلومث برباريس‬
‫سبلومث برباريس دأتس دغن بتول دان برتجويد‬
‫سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫دأتس دغن بتول دان‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫برتجويد‬
‫مغاندوغي حروف ياء دان واو ساكنه يغ‬ ‫‪ 1.5.4‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫سبلومث برباريس دأتس دغن بتول دان برتجويد‬ ‫يغ مغاندوغي حروف‬
‫سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه‬
‫ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫ياء دان واو ساكنه يغ‬
‫سبلومث برباريس‬
‫دأتس دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.6.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.6‬‬
‫‪22‬‬

‫مغاندوغي حروف نون دان ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة‪.‬‬ ‫مغاندوغي حروف‬ ‫برتشديد دغن بتول‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪،‬‬ ‫دان برتجويد‬
‫مغاندوغي حروف نون دان ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫حروف‪ ٢‬هجائية‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة دغن باءيق‪.‬‬ ‫برتشديد دان لفظ‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫الجاللة دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي حروف نون دان ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫برتجويد‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1.6.2‬ممبنديغ بيذا باخاءن‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة دغن بتول دان‬ ‫تفخيم دان ترقيق فد‬
‫برتجويد سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي لفظ‬
‫مغاندوغي حروف نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫الجاللة دغن بتول دان‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة دغن بتول دان‬ ‫برتجويد‬
‫برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.6.3‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫مغاندوغي حروف نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫يغ مغاندوغي حروف‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة دغن بتول دان‬
‫نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪،‬‬
‫برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫حروف‪ ٢‬هجائية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فنطبيعتن‬
‫مغاندوغي حروف نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪ ،‬حروف‪٢‬‬ ‫برتشديد دان لفظ‬
‫الجاللة دغن بتول دان‬
‫هجائية برتشديد دان لفظ الجاللة دغن بتول دان‬
‫‪23‬‬

‫يغ مغاندوغي حروف‬
‫نون شدة‪ ،‬ميم شدة‪،‬‬
‫برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو‬ ‫حروف‪ ٢‬هجائية‬
‫برتشديد دان لفظ‬
‫الجاللة دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.7.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.7‬ممباخ كلمة دان‬
‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫اخفاء حقيقي‪ ،‬اخفاء‬ ‫اخفاء دان اقالب دغن‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫شفوي دان اقالب دغن‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب دغن بتول‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫دان برتجويد سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫‪ 1.7.2‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب دغن بتول‬ ‫يغ مغاندوغي اخفاء‬
‫دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫حقيقي‪ ،‬اخفاء شفوي‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫دان اقالب دغن بتول‬
‫‪24‬‬

‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب دغن بتول‬ ‫دان برتجويد‬
‫دان برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫‪ 1.7.3‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن اخفاء دان اقالب دغن بتول‬ ‫يغ مغاندوغي اخفاء‬
‫دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو‬ ‫حقيقي‪ ،‬اخفاء شفوي‬
‫بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫دان اقالب دغن بتول‬
‫دان برتجويد دالم‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.8.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.8‬ممباخ كلمة دان‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫ادغام مشسي‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال‬ ‫ادغام دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫الغنه دان ادغام مشسي‬ ‫برتجويد‬
‫ادغام مشسي دغن باءيق‪.‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬ ‫ادغام مع الغنه دان ادغام‬
‫ادغام مشسي دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن‬ ‫بال الغنه دغن بتول دان‬
‫دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬
‫‪25‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪1.8.3‬ممبنديغ بيذا باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫ادغام مشسي دان اظهار‬
‫ادغام مشسي دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام‬ ‫قمري دغن بتول دان‬
‫ممباخاث‪.‬‬ ‫برجتويد‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬ ‫‪ 1.8.4‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫ادغام مشسي دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة‬
‫يغ مغاندوغي ادغام مع‬
‫ممباخاث‪.‬‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫ادغام مشسي دغن بتول‬
‫مغاندوغي باخاءن ادغام مع الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬
‫دان برتجويد‬
‫ادغام مشسي دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬ ‫‪ 1.8.5‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫الءين‪.‬‬ ‫يغ مغاندوغي ادغام مع‬
‫الغنه‪ ،‬ادغام بال الغنه دان‬
‫ادغام مشسي دغن بتول‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1.9.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫ممباخ كلمة دان‬ ‫‪1.9‬‬
‫‪26‬‬

‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫فد باخاءن‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغاندوغي اليف دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫اليف كتيك وصل دان‬ ‫واو يغ اد فد توليسن‬
‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫وقف دغن بتول دان‬ ‫دان تياد فد باخاءن‬
‫برتجويد‬ ‫دغن بتول دان‬
‫فد باخاءن دغن باءيق‪.‬‬ ‫برتجويد‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.9.2‬ممبنديغ بيذا باخاءن‬
‫اليفكتيك وصل دان‬
‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫اليفكتيك وقف دغن‬
‫فد باخاءن دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن‬
‫بتول دان برتجويد‬
‫دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫‪ 1.9.3‬ممباخ كلمة دان‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫مغاندوغي واو يغ اد‬
‫فد توليسن دان تياد فد‬
‫فد باخاءن دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫باخاءن دغن بتول‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دان برتجويد‬
‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬ ‫‪ 1.9.4‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫فد باخاءن دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة‬
‫يغ مغاندوغي واو يغ‬
‫ممباخاث‪.‬‬ ‫اد فد توليسن دان تياد‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫فد باخاءن دغن بتول‬
‫دان برتجويد‬
‫‪27‬‬

‫مغاندوغي اليف دان واو يغ اد فد توليسن دان تياد‬ ‫‪ 1.9.5‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫فد باخاءن دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬
‫يغ مغاندوغي اليف‬
‫دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬
‫دان واو يغ اد فد‬
‫الءين‪.‬‬
‫توليسن دان تياد فد‬
‫باخاءن دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫‪ 1.10.1‬ممباخ كلمة دان‬ ‫‪ 1.10‬ممباخ كلمة دان‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫مغاندوغي باخاءن مد‪.‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن مد‬ ‫مغاندوغي باخاءن مد‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫صلة ‪ ,‬مد واجب‬ ‫دغن بتول دان‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫مغاندوغي باخاءن مد دغن باءيق‪.‬‬ ‫متصل سرتا مد جائز‬ ‫برتجويد‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫منفصل‪ ,‬مد الزم كلمي‬
‫مغاندوغي باخاءن مد دغن بتول دان برتجويد‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫برتجويد‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫مد صلة طويلة دغن‬
‫مغاندوغي باخاءن مد دغن بتول دان برتجويد‬ ‫مد صلة قصيرة دان‬
‫مد واجب متصل دغن‬
‫سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫مد جائز منفصل دغن‬
‫بتول دان برتجويد‬
‫مغاندوغي باخاءن مد دغن بتول دان برتجويد‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫‪ 1.10.3‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن مد دغن بتول دان برتجويد‬ ‫مد دغن بتول دان‬
‫سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه‬ ‫برتجويد‬
‫ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫مد دغن بتول دان‬
‫‪ 1.11.1‬ممباخ حروف فواتح‬ ‫‪ 1.11‬ممباخ حروف فواتح‬
‫موريد بوليه ممباخ حروف فواتح السور‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫السور دغن بتول دان‬ ‫السور دغن بتول دان‬
‫موريد بوليه ممباخ حروف فواتح السور دغن‬ ‫برتجويد‬ ‫برتجويد‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫باءيق‪.‬‬ ‫‪ 1.11.2‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫موريد بوليه ممباخ حروف فواتح السور دغن بتول‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫حروف فواتح السور‬
‫دان برتجويد سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫‪29‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف فواتح السور دغن‬ ‫برتجويد‬
‫بتول دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف فواتح السور دغن‬ ‫حروف فواتح السور‬
‫بتول دان برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ حروف فواتح السور دغن‬ ‫برتجويد دالم‬
‫بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫مغاندوغي تندا‪ ۲‬وقف‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف‬ ‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول دان‬ ‫دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف دغن باءيق‪.‬‬
‫برتجويد‬ ‫برتجويد‬
‫‪ 1.12.2‬مغاناليسيس كلمة دان‬
‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫سرتا دعملكن دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دغن بتول‬
‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬
‫يغ مغاندوغي تندا‪٢‬‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫وقف دغن بتول دان‬
‫‪30‬‬

‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫برتجويد‬
‫سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي تندا‪٢‬‬
‫مغاندوغي تندا‪ ٢‬وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫وقف دغن بتول دالم‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫فمباخاءن القرءان‬
‫سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه‬
‫مغاندوغي باخاءن تاء مربوطة كتيك وقف‪ ،‬فتحتني‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫كتيك وقف‪ ،‬نون شدة كتيك وقف‪ ،‬دوا حروف ساكنة‬ ‫مغاندوغي تاء مربوطة‪،‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫فتحتني‪ ،‬نون شدة‪ ،‬دوا‬ ‫كتيك وقف دغن بتول‬
‫تنفا مد كتيك وقف دان حروف قلقله برتشديد كتيك‬
‫حروف ساكنة تنفا مد‬ ‫دان برتجويد‬
‫وقف‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫دان حروف قلقله‬
‫مغاندوغي باخاءن تاء مربوطة كتيك وقف‪ ،‬فتحتني‬ ‫برتشديد كتيك وقف‬
‫كتيك وقف‪ ،‬نون شدة كتيك وقف‪ ،‬دوا حروف ساكنة‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫تنفا مد كتيك وقف دان حروف قلقله برتشديد كتيك‬ ‫برتجويد‬
‫وقف دغن باءيق‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن تاء مربوطة كتيك وقف‪ ،‬فتحتني‬ ‫كتيك وقف دغن بتول‬
‫‪31‬‬

‫كتيك وقف‪ ،‬نون شدة كتيك وقف‪ ،‬دوا حروف ساكنة‬ ‫دان برتجويد‬
‫تنفا مد كتيك وقف دان حروف قلقله برتشديد كتيك‬ ‫‪ 1.13.3‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫وقف دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫كتيك وقف دغن بتول‬
‫مغاندوغي باخاءن تاء مربوطة كتيك وقف‪ ،‬فتحتني‬
‫كتيك وقف‪ ،‬نون شدة كتيك وقف‪ ،‬دوا حروف ساكنة‬
‫وقف دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬

‫وقف دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة‬
‫‪32‬‬

‫تنفا مد كتيك وقف دان حروف قلقله برتشديد كتيك‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫وقف دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬

‫دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬
‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬ ‫مغاندوغي باخاءن‬
‫كسرة‪ ،‬ضمة دان باخاءن مهزة وصل سلفس حروف‬
‫مهزة وصل برباريس‬ ‫مهزة وصل دغن بتول‬
‫برتنوين‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فتحة‪ ،‬كسرة دان ضمة‬ ‫دان برتجويد‬
‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫برتجويد‬
‫كسرة‪ ،‬ضمة دان باخاءن مهزة وصل سلفس حروف‬ ‫‪ 1.14.2‬ممباخ كلمة دان‬
‫برتنوين دغن باءيق‪.‬‬ ‫فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪33‬‬

‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬ ‫مهزة وصل سلفس‬
‫كسرة‪ ،‬ضمة دان باخاءن مهزة وصل سلفس حروف‬ ‫حروف برتنوين دغن‬
‫برتنوين دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫دالم فمباخاءن القرءان‪.‬‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫مهزة وصل برباريس‬
‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬
‫فتحة‪ ،‬كسرة دان ضمة‬
‫برتنوين دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام‬ ‫برتجويد‬
‫ممباخاث‪.‬‬ ‫‪ 1.14.4‬تلقي مشافهة باخاءن‬
‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫مهزة وصل برباريس‬
‫فتحة‪ ،‬كسرة ‪ ،‬ضمة دان‬
‫برتنوين دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة‬
‫باخاءن مهزة وصل‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫سلفس حروف برتنوين‬
‫مغاندوغي باخاءن مهزة وصل برباريس فتحة‪،‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫كسرة‪ ،‬ضمة دان باخاءن مهزة وصل سلفس حروف‬ ‫‪ 1.14.5‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫‪34‬‬

‫برتنوين دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬ ‫كلمة دان فوتوغن اية‬
‫دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬ ‫يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫الءين‪.‬‬ ‫مهزة وصل برباريس‬
‫فتحة‪ ،‬كسرة ‪ ،‬ضمة دان‬
‫باخاءن مهزة وصل‬
‫سلفس حروف برتنوين‬
‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن‪ ‬عموم مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ القرءان (حفظن)‬
‫اوبجيكتيف ‪ :‬مغحفظ سورة درفد القرءان اونتوق باخاءن دالم صالة دان عبادة هارين‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪ :‬موريد دبكلكن دغن كماهيرن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامه مغعملكنث دالم كهيدوفن‬ ‫فوكوس‬
‫هارين‪.‬‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام مغحفظ القرءان‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة مغحفظ القرءان‪.‬‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة الفاحتة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫مغحفظ سورة الفاحتة‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫* حفظن‬
‫‪36‬‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة الفاحتة دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.1.2‬مغحفظ سورة الفاحتة‬ ‫‪ 2.1‬مغحفظ دان‬
‫دغن بتول دان‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة الفاحتة دغن بتول دان‬ ‫الفاحتة دغن بتول‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫برتجويد‬
‫برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪ 2.1.3‬ممفردغركن حفظن‬ ‫دان برتجويد‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفاحتة دغن بتول‬ ‫سورة الفاحتة دغن‬
‫دان برتجويد سرتا برالتزام مغحفظث‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفاحتة دغن بتول‬ ‫‪ 2.1.4‬ممباج سورة الفاحتة‬
‫دان برتجويد سرتا استقامة مغحفظث‪.‬‬ ‫دغن بتول دان‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفاحتة دغن بتول‬ ‫برتجويد سباضاي‬
‫ساله ساتو روكون‬
‫دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫صالة دان مغعملكنث‬
‫اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة اإلخالص‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫مغحفظ سورة‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫‪ 2.2‬مغحفظ دان‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة اإلخالص دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلخالص‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫مغحفظ سورة‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫اإلخالص دغن‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة اإلخالص دغن بتول‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫اإلخالص دغن بتول‬ ‫بتول دان‬
‫دان برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن‬
‫‪37‬‬

‫هارين‪.‬‬ ‫دان برتجويد‬ ‫برتجويد‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة اإلخالص دغن‬ ‫‪ 2.2.3‬ممفردغركن حفظن‬
‫سورة اإلخالص دغن‬
‫بتول دان برتجويد سرتا برالتزام مغحفظث‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة اإلخالص دغن‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.2.4‬مغعملكن حفظن‬
‫بتول دان برتجويد سرتا استقامة مغحفظث‪.‬‬ ‫سورة اإلخالص دالم‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة اإلخالص دغن‬
‫صالة دانكهيدوفن‬
‫بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫هارين‬
‫باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫بيدغ عقيدة‬
‫‪ :‬ممهمي دان ميقني اساس عقيدة سباضاي فضغن دان بينتيغ دالم كهيدوفن براضام‪.‬‬ ‫اوجبيكتيف‬
‫‪ :‬موريد دبكلكن دغن كونسيف اساس عقيدة سهيغض بركبوليهن اونتوق مروموسكن كفهمن تنتغ كونسيف عقيدة‬ ‫فوكوس‬
‫ترسبوت سرتا دافت منجاديكنث سباضاي اساس دالم تيندقن ‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس عقيدة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف عقيدة‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف عقيدة دان مغفليكاسيكن كفهمنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد مغهورايكن كفهمن كونسيف عقيدة دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫موريد مغاناليسيس كفهمن كونسيف عقيدة دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫موريد مروموسكن كفهمن كونسيف عقيدة سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان‬
‫بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫موريد مثاتاكن روكون ايمان‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫‪ .3‬عقيدة‬
‫روكون ايمان‬
‫‪ 3.1‬مروموس دان‬
‫موريد منجلسكن روكون ايمان‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫مثنارايكن روكون‬ ‫‪3.1.2‬‬ ‫ميقيني روكون‬
‫موريد منجلسكن روكون ايمان دان مغفليكاسي‬ ‫ايمان‬ ‫ايمان سرتا‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫منجاديكنث‬
‫كفهمنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مروموسكن كفنتيغن‬ ‫‪3.1.3‬‬
‫موريد مغهورايكن كفنتيغن برايمان دغن روكون‬ ‫سباضاي فضغن‬
‫برايمان كفد روكون‬
‫ايمان دان منجاديكنث سباضاي فضغن دالم‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫دان اساس تيندقن‬
‫ايمان دالم كهيدوفن‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن‬
‫هارين‬
‫موريد مروموسكن كفنتيغن برايمان دغن روكون‬ ‫هارين‬
‫ايمان دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫ميقيني روكون ايمان‬ ‫‪3.1.4‬‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫دان منجاديكنث‬

‫موريد مروموسكن كفنتيغن برايمان دغن روكون‬ ‫سباضاي فضغن دالم‬
‫ايمان سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن‬ ‫كهيدوفن‬
‫دالم كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو‬
‫موريد مثاتاكن روكون إسالم‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين‬ ‫‪3.2.1‬‬ ‫مروموس‪ ،‬ميقيني دان‬ ‫‪3.2‬‬
‫روكون إسالم‬ ‫مغعملكن روكون‬
‫إسالم دالم كهيدوفن‬
‫موريد منجلسكن روكون إسالم‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫مثنارايكن روكون‬ ‫‪3.2.2‬‬ ‫هارين‬
‫إسالم‬
‫موريد منجلسكن روكون إسالم دان مغفليكاسي‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪40‬‬

‫مروموس كفنتيغن‬ ‫‪3.2.3‬‬
‫كفهمنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫برايمان كفد روكون‬
‫موريد مغهورايكن كفنتيغن برايمان دغن روكون‬ ‫إسالم دالم كهيدوفن‬
‫هارين‬
‫إسالم دان مغعملكنث سخارا برسوغضوه –‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫سوغضوه دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫ميقيني روكون إسالم‬ ‫‪3.2.4‬‬
‫دان مغعملكنث دالم‬
‫موريد مغاناليسيس دان ممبري جوستيفيكاسي‬ ‫كهيدوفن هارين‬
‫كفنتيغن برايمان دان برعمل دغن روكون إسالم‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مروموسكن كفنتيغن برايمان دان برعمل‬
‫دغن روكون إسالم دالم كهيدوفن هارين دان بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس نام هللا الرحمن دان‬ ‫مثاتاكن فغرتين‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫‪ 3.3‬مروموس دان ميقيني‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫الرحيم‪.‬‬ ‫الرحمن دان الرحيم‬ ‫كونسيف اساس نام هللا‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس نام هللا الرحمن‬ ‫الرحمن دان الرحيم‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫منرغكن دليل نقلي نام‬ ‫‪3.3.2‬‬
‫دان الرحيم‪.‬‬ ‫سرتا منجاديكنث‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس نام هللا الرحمن‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫هللا الرحمن دان‬ ‫سباضاي فضغن دان‬
‫الرحيم‬ ‫اساس تيندقن دالم‬
‫دان الرحيم سرتا مغفليكاسي كفهمنث دالم‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مغنل فستي الرحمن‬ ‫‪3.3.3‬‬
‫كهيدوفن هارين‬
‫‪41‬‬

‫موريد مغهورايكن كفهمن تنتغ نام هللا الرحمن دان‬
‫دان الرحيم هللا‬
‫الرحيم دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دالم‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫ترهادف خملوق‬
‫كهيدوفن هارين‬
‫موريد مغاناليسيس كفهمن تنتغ نام هللا الرحمن دان‬ ‫‪ 3.3.4‬ممبوقتيكن كيقينن‬
‫الرحيم دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫ترهادف نام هللا‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫الرحمن دان الرحيم‬
‫موريد مروموسكن كفهمن تنتغ نام هللا الرحمن‬ ‫ماللوءي تيندقن‬
‫ترهادف ديري دان‬
‫دان الرحيم سرتا منجاديكنث سباضاي اساس‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫كلوارض‬
‫تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي‬
‫اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‬
‫‪42‬‬
‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن‪ ‬عموم مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ عبادة‬
‫‪ :‬ممهمي دان مغعملكن اساس عبادة سباضاي ممنوهي تونتوتن فرض عني دان فرض كفاية‪.‬‬ ‫اوجبيكتيف‬
‫‪ :‬موريد دبكلكن دغن كونسيف اساس عبادة سهيغض مريك دافت مروموس دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا‬ ‫فوكوس‬
‫استقامه دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس عبادة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن كونسيف عبادة‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف عبادة دغن بتول دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سمفورنا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا استقامة دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي‬
‫‪43‬‬

‫موريد مثاتاكن بهاضين‪ ٢‬اءير دان كضوناءن‬ ‫‪ 4.1.1‬مثاتاكن بهاضين‪٢‬‬ ‫‪ 4.‬عبادة‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث‪.‬‬ ‫اءير‪.‬‬
‫موريد منجلسكن بهاضين‪ ٢‬اءير دان كضوناءن‬ ‫ممهمي بهاضين‪٢‬‬ ‫‪4.1‬‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫منرغكن جنيس‪ ٢‬اءير‬ ‫‪4.1.2‬‬ ‫اءير مطلق دان‬
‫اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث‪.‬‬
‫مطلق ‪.‬‬
‫موريد منجلسكن بهاضين‪ ٢‬اءير دان كضوناءن‬ ‫كضوناءنث سرتا‬
‫اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث دغن بتول‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫منجلسكن كضوناءن‬ ‫‪4.1.3‬‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫اءير مطلق‬ ‫فغضوناءن اءير دالم‬
‫موريد مغهورايكن بهاضين‪ ٢‬اءير دان‬ ‫كهيدوفن هارين‬
‫مغفليكاسي ادب‬ ‫‪4.1.4‬‬
‫كضوناءن اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫فغضوناءن اءير دالم‬
‫سخارا سمفورنا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس بهاضين‪ ٢‬اءير دان‬
‫كضوناءن اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث‬
‫سرتا ادب مغضوناكنث سخارا سمفورنا سرتا‬
‫استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مروموسكن بهاضين‪ ٢‬اءير دان‬
‫كضوناءن اءير مطلق سرتا ادب مغضوناكنث‬
‫سخارا استقامة دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس استنجاء‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫ممهمي دان مغعملكن ‪ 4.2.1‬مثاتاكن فغرتين‬ ‫‪4.2‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان تونجوق‬ ‫استنجاء‪.‬‬ ‫كونسيف براستنجاء‬

‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫‪44‬‬

‫خارا استنجاء‪.‬‬ ‫الت‪۲‬‬ ‫‪ 4.2.2‬مثنارايكن‬ ‫دامل كهيدوفن هارين‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان‬ ‫براستنجاء‪.‬‬
‫مغفليكاسيكن خارا استنجاء دغن بتول‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 4.2.3‬منجلسكن خارا‬
‫موريد مغهوراي دان مغفليكاسيكن خارا استنجاء‬ ‫براستنجاء‪.‬‬
‫‪ 4.2.4‬مغاناليسيس كفنتيغن‬
‫دغن سمفورنا‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مالكوكن خارا استنجاء‬ ‫براستنجاء‪.‬‬
‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4.2.5‬مغفليكاسي ادب‪۲‬سبلوم‬
‫سخارا سمفورنا دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬
‫‪ ،‬سماس دان سلفس‬
‫مالكوكنث‪.‬‬ ‫قضاء حاجت‪.‬‬
‫موريد مروموسكن دان مالكوكن خارا استنجاء‬
‫سخارا سمفورنا دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫مالكوكنث سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس وضوء دغن‬ ‫‪ 4.3‬ممهمي دان مغعملكن ‪ 4.3.1‬مثاتاكن فغرتين وضوء‪.‬‬
‫سمفورنا‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫كونسيف بروضوء دغن ‪ 4.3.2‬منرغكن توجوان‬
‫بروضوء‪.‬‬ ‫سمفورنا‪.‬‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن وضوء دغن‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4.3.3‬منجلسكن روكون‪۲‬‬
‫سمفورنا‪.‬‬ ‫وضوء‪.‬‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن وضوء دغن‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 4.3.4‬مغاناليسيس فركارا‪۲‬‬
‫‪45‬‬

‫سمفورنا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫سنة دان مكروه كتيك‬
‫بروضوء‪.‬‬
‫موريد مغهورايكن‪ ,‬مغعملكن سرتا مالزمي‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4.3.5‬مغاناليسيس فركارا‪۲‬‬
‫وضوء سخارا سمفورنا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫يغ ممبطلكن وضوء‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن وضوء سخارا‬ ‫‪ 4.3.6‬مغفليكاسي خارا‬
‫بروضوء دغن‬
‫سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫سمفورنا‪.‬‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن وضوء سخارا‬ ‫‪ 4.3.7‬مالزمي وضوء دالم‬
‫استقامة دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫مثاتاكن فغرتين صالة‬ ‫‪4.4.1‬‬ ‫‪ 44.‬ممهمي دان مغعملكن‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس صالة فرض‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫فرض دان حكوم‬ ‫صالة فرض‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان‬ ‫منونايكنث‪.‬‬
‫ممفركتيككن صالة فرض‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫منرغكن حكوم‬ ‫‪4.4.2‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان‬ ‫كواجيفن منونايكن‬
‫مغفليكاسيكن صالة فرض دغن بتول دالم كهيدوفن‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫صالة فرض‬
‫هارين‪.‬‬ ‫برداسركن دليل‬
‫موريد مغهورايكن كونسيف اساس صالة فرض‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫نقلي‪.‬‬
‫مغهورايكن صالة‬ ‫‪4.4.3‬‬
‫دان مغعملكنث دأول وقتو دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫موريد مغاناليسيس كونسيف اساس صالة فرض‬ ‫فرض دان وقتو‬
‫دان مغعملكنث دأول وقتو سرتا استقامة‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫منونايكنث‪.‬‬
‫منونايكنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن‬ ‫‪4.4.4‬‬
‫موريد مروموسكن كونسيف اساس صالة فرض‬ ‫منونايكن صالة‬

‫فرض‪.‬‬
‫دان مغعملكنث دأول وقتو سخارا استقامة‬ ‫‪6‬‬
‫مغفليكاسيكن صالة‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪4.4.5‬‬
‫منونايكنث دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه‬ ‫فرض دأول وقتو‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن روكون صالة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫منرغكن فغرتين‬ ‫‪4.5.1‬‬ ‫‪ 54.‬ممهمي دان مغعملكن‬
‫روكون صالة‪.‬‬ ‫روكون صالة دغن‬
‫موريد منجلسكن روكون صالة‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫مغاناليسيس روكون‬ ‫‪4.5.2‬‬ ‫سمفورنا‪.‬‬
‫موريد منجلسكن روكون صالة دان‬ ‫صالة‪.‬‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ نية‬ ‫‪4.5.3‬‬
‫موريد مغهورايكن روكون صالة دان‬ ‫صالة فرض سرتا‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫مالكوكن عملي‬
‫برسوغضوه„ – سوغضوه‪.‬‬ ‫صالة‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغفليكاسيكن روكون‬ ‫منونايكن صالة فرض‬ ‫‪4.5.4‬‬
‫صالة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن مالكوكنث دالم‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫دغن سمفورنا‪.‬‬
‫كهيدوفن هارين سخارا استقامة‪.‬‬
‫موريد مروموسكن دان مغفليكاسيكن روكون‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫صالة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن مالكوكنث دالم‬

‫‪47‬‬

‫كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه‬
‫‪48‬‬
‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن عموم مغيكوت‪ ‬بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ سيره‬
‫‪ :‬ممهمي دان مغمبيل اعتبار درفد سيره رسول هللا صلى هللا عليه وسلم باضي منانم راس كخينتاءن كفد بضيندا‪.‬‬ ‫اوجبيكتيف‬
‫‪ :‬موريد دبكلكن دغن فكتا سيرة يغ صحيح سهيغض مريك بركبوليهن مروموسكن فريستيوا سيرة دان مغافليكاسيكن‬ ‫فوكوس‬
‫اعتبارث سباضاي بوقتي كخينتاءن كفد بضيندا ماللوءي عملن سنهث‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن سيره رسول هللا ‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد منجلسكن فريستيوا درفد سيره رسول هللا ‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد منجلسكن فريستيوا سيره رسول هللا ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتبارث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد مغهورايكن فريستيوا سيره رسول هللا ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتبارث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬
‫برسوغضوه„ – سوغضوه‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس فريستيوا سيره رسول هللا ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتبارث سخارا استقامة دالم كهيدوفن‬
‫هارين‪.‬‬
‫موريد مروموسكن فريستيوا سيره رسول هللا ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتبارث باضي منونجوقكن راس خينتا‬
‫فنطبيعتن كفد رسول هللا ‪ ‬ماللوءي تيندقن دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬ ‫‪6‬‬
‫‪49‬‬
‫تاهف‬
‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫فغواساءن‬
‫موريد مثاتاكن فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .5‬سريه‬
‫مثاتاكن سلسيله دان‬ ‫‪5.1.1‬‬
‫مغمبيل اعتيبار دان‬ ‫‪5.1‬‬
‫عملي موريد منجلسكن فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كأيستيميواءن‬
‫كتورونن نبي محمد‬ ‫متخينتاءي نبي‬
‫موريد منجلسكن فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪ ‬دان‬ ‫محمد ‪ ‬ماللوءي‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬
‫مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فريستيوا كالهيرن‬
‫مغاناليسيس‬ ‫‪5.1.2‬‬ ‫بضيندا‬
‫موريد مغهورايكن فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪‬‬ ‫كأيستيميواءن‬
‫التزام دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫‪4‬‬ ‫فريستسوا يغ‬
‫برسوغضوه„ – سوغضوه‪.‬‬ ‫ممبوقتيكن كالهيرن‬
‫ساءورغ نبي‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪‬‬
‫فغحايت‬ ‫‪ 5.1.3‬مغهورايكن كفنتيغن‬
‫دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫‪5‬‬
‫ن‬ ‫قصه فثوسوان نبي‬
‫استقامة‪.‬‬
‫محمد ‪ ‬يغ‬
‫موريد مروموسكن فريستيوا كالهيرن نبي محمد ‪‬‬ ‫ممفغاروهي فمبنتوقن‬
‫دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫فريبادي بضيندا‪.‬‬
‫فنطبيعت‬ ‫‪ 5.1.4‬مغمبيل اعتيبار درفد‬
‫استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬ ‫‪6‬‬
‫ن‬
‫الءين‪.‬‬ ‫فريستيوا كالهيرن‬
‫نبي محمد ‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫تاهف‬
‫‪ 5.2.1‬مثاتاكن صيفت نبي‬ ‫‪ 5.2‬مغمبيل اعتيبار‬
‫موريد مثاتاكن خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد ‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫محمد ‪ ‬يغ‬ ‫دان منخونتوهي‬
‫اوغضول‬ ‫خيري‪٢‬‬
‫عملي موريد منجلسكن خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 5.2.2‬منجلسكن صيفت‬ ‫كأيستيميواءن‬
‫موريد منجلسكن خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد‬ ‫صديق نبي محمد ‪‬‬ ‫صيفت صديق‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫يغ اوغضول‬ ‫نبي محمد ‪.‬‬
‫‪‬دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ 5.2.3‬مغاناليسيس صيفت‬
‫موريد مغهورايكن خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد‬
‫صديق نبي محمد ‪‬‬
‫التزام ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين‬ ‫‪4‬‬
‫يغ اوغضول‬
‫سخارا برسوغضوه – سوغضوه‪.‬‬ ‫ماللوءي قصه ‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد‬ ‫‪ 5.2.4‬منخونتوهي تيندقن‬
‫فغحايت ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين‬ ‫رسول هللا درفد قصه‬
‫‪5‬‬
‫ن‬ ‫نبي محمد ‪ ‬يغ‬
‫سخارا استقامة‪.‬‬ ‫برصيفت صديق‪.‬‬
‫موريد مروموسكن خيري‪ ٢‬كأيستيميواءن نبي محمد‬

‫فنطبيعت ‪ ‬دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن هارين‬
‫‪6‬‬
‫سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ‬ ‫ن‬
‫اورغ الءين‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫تاهف‬
‫موريد مثاتاكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم كهيدوفن‬ ‫مثاتاكن كفريبادين‬ ‫‪5.3.1‬‬ ‫‪ 5.3‬مغمبيل اعتيبار‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫نبي محمد ‪ ‬دالم‬
‫بركلوارض‪.‬‬ ‫دان منالدين‬
‫موريد منجلسكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم كهيدوفن‬ ‫كهيدوفن‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫بركلوارض‪.‬‬ ‫كفريبادين نبي‬
‫بركلوارض‪.‬‬ ‫محمد ‪ ‬دالم‬
‫موريد منجلسكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم كهيدوفن‬ ‫مغمبيل اعتيبار دان‬ ‫‪5.3.2‬‬
‫كهيدوفن‬
‫عملن بركلوارض دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم كهيدوفن‬ ‫‪3‬‬ ‫منخونتوهي درفد‬ ‫بركلوارض‪.‬‬
‫قصة كفريبادين نبي‬
‫هارين‪.‬‬ ‫محمد ‪ ‬دالم‬
‫موريد مغهورايكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم‬ ‫كهيدوفن‬
‫بركلوارض‪.‬‬
‫التزام كهيدوفن بركلوارض دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم‬ ‫‪4‬‬
‫كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه‪.‬‬

‫فغحايت موريد مغاناليسيس كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم‬
‫كهيدوفن بركلوارض دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم‬ ‫‪5‬‬
‫ن‬
‫كهيدوفن هارين سخارا استقامة‪.‬‬
‫موريد مروموسكن كفريبادين نبي محمد ‪ ‬دالم‬
‫فنطبيعت كهيدوفن بركلوارض دان مغفليكاسيكن اعتيبارث دالم‬ ‫‪6‬‬
‫كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي‬ ‫ن‬
‫‪52‬‬

‫بيدغ ادب‬
‫اوجبيكتبف ‪ :‬ممهمي‪ ،‬مغعملكن دان مغحياتي نيالي‪ ۲‬اخالق دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ :‬موريد دبكلكن دغن كونسيف اساس ادب إسالمية سهيغض موريد بركبوليهن اونتوق مروموس دان مغعملكن ادب‬ ‫فوكوس‬
‫سخارا استقامه دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس ادب‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن كونسيف ادب‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف ادب دغن بتول‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف ادب سخارا برسوغضوه„ – سوغضوه دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف ادب سخارا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن كونسيف ادب سخارا استقامة سرتا بوليه دخونتوهي اتاو ممبيمبيغ اورغ‬
‫‪53‬‬

‫موريد مثاتاكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ديري‬ ‫‪ 6.1.1‬منرغكن فغرتين‬ ‫ادب‬ ‫‪.6‬‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫مغيكوت سنه رسول هللا ‪.‬‬ ‫منجاض كبرسيهن‬ ‫‪ 6.1‬منعقول دان‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن ادب‪ ٢‬منجاض‬ ‫ديري‪.‬‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫كبرسيهن ديري مغيكوت سنه رسول هللا ‪.‬‬ ‫‪ 6.1.2‬مغهورايكن ادب‪۲‬‬ ‫ترهادف ديري‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن ادب‪٢‬‬ ‫منجاض كبرسيهن‬ ‫سنديري‬
‫منجاض كبرسيهن ديري مغيكوت سنه رسول هللا‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫ديري‪.‬‬ ‫مغيكوت سنه‬
‫‪ ‬دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 6.1.3‬مروموسكن كفنتيغن‬ ‫رسول هللا ‪:‬‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن ادب‪ ٢‬منجاض‬ ‫مغعملكن ادب‪۲‬‬ ‫‪ -‬منجاض كبرسيهن‬
‫كبرسيهن ديري مغيكوت سنه رسول هللا ‪ ‬دغن‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫منجاض كبرسيهن‬ ‫ديري‬
‫برسوغضوه – سوغضوه دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫ديري دان عاقبة‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن ادب‪ ٢‬منجاض‬ ‫مغابايكنث‪.‬‬
‫كبرسيهن ديري مغيكوت سنه رسول هللا ‪‬‬ ‫‪ 6.1.4‬مغعملكن ادب‪۲‬‬
‫منجاض كبرسيهن‬
‫سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬
‫مالكوكنث‪.‬‬ ‫ديري دالم كهيدوفن‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن ادب‪ ٢‬منجاض‬ ‫هارين مغيكوت سنه‬
‫كبرسيهن ديري مغيكوت سنه رسول هللا ‪‬‬ ‫رسول هللا ‪.‬‬
‫سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد مثاتاكن ادب‪ ٢‬ترهادف كلوارض‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6.2.1‬منرغكن مقصود‬ ‫‪ 6.2‬منعقول دان‬
‫كلوارض‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن ادب‪٢‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫‪54‬‬

‫ترهادف كلوارض‬ ‫‪ 6.2.2‬مغهورايكن ادب‬ ‫دالم كهيدوفن‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن ادب‪٢‬‬ ‫ترهادف كلوارض‪.‬‬ ‫برسوسيال‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫ترهادف كلوارض دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 6.2.3‬مروموسكن كفنتيغن‬ ‫مغيكوت سنه‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن ادب‪ ٢‬ترهادف‬ ‫مغعملكن ادب‬ ‫رسول هللا ‪: ‬‬
‫كلوارض سخارا برسوغضوه‪ -‬سوغضوه دالم‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪۲‬ترهادف كلوارض‬ ‫‪ -‬كلوارض‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫دان عاقبة‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن ادب‪ ٢‬ترهادف‬ ‫مغابايكنث‪.‬‬
‫كلوارض سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6.2.4‬مغعملكن ادب‪۲‬‬
‫كفنتيغن مالكوكنث‪.‬‬ ‫ترهادف كلوارض‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن ادب‪ ٢‬ترهادف‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‬
‫كلوارض سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن‬ ‫مغيكوت سنه رسول‬
‫كفنتيغن مالكوكنث سرتا بوليه دخونتوهي اتاو‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫هللا ‪.‬‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس ادب برذيكير‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6.3.1‬منرغكن مقصود‬ ‫‪ 6.3‬منعقول دان‬
‫ذكرهللا مغيكوت سنه‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن كونسيف‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫رسول هللا ‪.‬‬ ‫ترهادف هللا‬
‫اساس ادب برذيكير‪.‬‬
‫‪ 6.3.2‬منجلسكن خونتوه‪٢‬‬ ‫ماللوءي ذكرهللا‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫ذيكير‪.‬‬ ‫سباضاي بوقتي‬
‫اساس ادب برذيكير دغن بتول‪.‬‬
‫‪ 6.3.3‬مغنل فستي ادب‬ ‫منطاعتيث‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف اساس‬ ‫برذيكير‬
‫ادب برذيكير سخارا برسوغضوه‪ -‬سوغضوه‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 6.3.4‬مغاناليسيس كفنتيغن‬
‫‪55‬‬

‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫برذيكير دان عاقبة‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف اساس‬ ‫مغابايكنث‪.‬‬
‫ادب برذيكير سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 6.3.5‬مغعملكن ذيكير دالم‬
‫كفنتيغن مالكوكنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن كونسيف اساس‬ ‫سباضاي بوقتي‬
‫ادب برذيكير سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن‬ ‫كطاعتن كفد هللا‪.‬‬
‫كفنتيغن مالكوكنث سرتا بوليه دخونتوهي اتاو‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس ادب‬ ‫‪ 6.4.1‬مثاتاكن ادب ترهادف‬ ‫‪ 6.4‬منعقول دان‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫رسول هللا‪.‬‬ ‫مغعملكن ادب‬
‫ترهادف رسول هللا ‪ ‬ماللوءي صلوات‪.‬‬
‫‪ 6.4.2‬منجلسكن مقصود‬ ‫ترهادف‬
‫موريد منجلسكن دان ممفركتيككن كونسيف‬ ‫صلوات دان خونتوه‪.٢‬‬ ‫رسول هللا ‪‬‬
‫اساس ادب ترهادف رسول هللا ‪‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6.4.3‬مغاناليسيس ادب‬ ‫ماللوءي‬
‫ماللوءي صلوات‪.‬‬ ‫برصلوات„ سباضاي‬ ‫صلوات‬
‫موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف‬ ‫بوقتي مغاسيهي‬ ‫سباضاي‬
‫بضيندا‪.‬‬ ‫بوقتي‬
‫اساس ادب ترهادف رسول هللا ‪‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 6.4.4‬مروموس كفنتيغن‬ ‫منطاعتي دان‬
‫ماللوءي صلوات دغن بتول‪.‬‬ ‫دان عاقبة تيدق‬ ‫مغاسيهي‬
‫موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫مغعملكن صلوات‬ ‫بضيندا‪.‬‬
‫ادب ترهادف رسول هللا ‪ ‬ماللوءي‬ ‫ترهادف بضيندا‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫صلوات سخارا برسوغضوه‪ -‬سوغضوه‬ ‫‪ 6.4.5‬مغعملكن ادب‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫ترهادف رسول هللا‬
‫‪ ‬ماللوءي صلوات‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغعملكن ادب‬ ‫سباضاي بوقتي‬
‫ترهادف رسول هللا ‪ ‬ماللوءي صلوات‬ ‫منطاعتي دان‬
‫سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫مغاسيهي بضيندا دالم‬
‫مالكوكنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد مروموسكن دان مغعملكن ادب‬
‫ترهادف رسول هللا ‪ ‬ماللوءي صلوات‬
‫فنطبيعتن سخارا استقامة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫‪6‬‬

‫‪57‬‬

‫بيدغ جاوي‬
‫اوبجيكتبف‪ :‬ممباخ دان منوليس جاوي سرتا منخينتاءيث سباضاي واريسن بودايا بغسا‪.‬‬
‫موريد دبكلكن دغن كماهيرن مثبوت‪ ،‬ممباخ‪ ،‬دان منوليس حروف‪ ۲‬جاوي‪ ،‬سوكو كات‪ ،‬فركاتاءن دان تيك س جاوي‬ ‫فوكوس ‪:‬‬
‫سهيغض موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس ايات اتاو تيك س دالم توليسن جاوي‪.‬‬
‫موريد بوليه مثبوت‪ ،‬ممباخ دان منوليس حروف‪ ،‬سوكو كات دان فركاتاءن دالم توليسن جاوي‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫موريد بوليه مثبوت‪ ،‬ممباخ دان منوليس حروف‪ ،‬سوكو كات دان فركاتاءن دالم توليسن جاوي دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫موريد بوليه مثبوت‪ ،‬ممباخ دان منوليس حروف‪ ،‬سوكو كات دان فركاتاءن دالم توليسن جاوي دغن بتول‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس حروف‪ ،‬سوكو كات دان فركاتاءن دالم توليسن جاوي دغن بتول دان‬
‫ممبوداياكنث دسكوله‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ‪ ،‬ممبينا دان منوليس ايات اتاو تيك س دالم توليسن جاوي دغن بتول دان برتروسن‪.‬‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ‪ ،‬ممبينا دان منوليس ايات اتاو تيك س دالم توليسن جاوي دغن بتول سرتا بوليه‬

‫حروف‪٢‬‬ ‫موريد بوليه مغنل‪ ،‬مثبوت دان منوليس‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫مغنل دان مثبوت‬ ‫‪7.1.1‬‬ ‫‪ .7‬جاوي‬
‫‪58‬‬

‫جاوي توغضل‪.‬‬ ‫حروف‪ ۲‬جاوي‬ ‫‪ 7.1‬مغنل‪ ،‬مثبوت‬
‫موريد بوليه مغنل‪ ،‬مثبوت دان منوليس حروف‪٢‬‬ ‫توغضل‪.‬‬ ‫دان منوليس‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫مالكر دان ممبنتوق‬ ‫حروف‪ ٢‬جاوي‬
‫جاوي توغضل دغن بتول‪.‬‬ ‫‪7.1.2‬‬
‫موريد بوليه مغنل‪ ،‬مثبوت دان منوليس حروف‪٢‬‬ ‫فلباضاي خورق دان‬ ‫توغضل‪.‬‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫ضاريسن يغ‬
‫جاوي توغضل دغن بتول دان كمس‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت دان منوليس حروف‪٢‬‬
‫مثروفاءي بنتوق‬
‫حروف‪.‬‬
‫جاوي توغضل دغن بتول دان كمس سرتا بوليه‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫ممبيذاكن حروف‬ ‫‪7.1.3‬‬
‫ممبوداياكنث دسكوله‪.‬‬ ‫‪۲‬جاوي يغ سام‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت دان منوليس حروف‪٢‬‬ ‫بنتوق‪.‬‬
‫جاوي توغضل دغن بتول دان كمس سخارا‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬ ‫منوليس حروف‪۲‬‬ ‫‪7.1.4‬‬
‫برتروسن‪.‬‬ ‫جاوي توغضل دغن‬
‫موريد بركبوليهن مثبوت دان منوليس حروف‪٢‬‬ ‫بتول‪.‬‬
‫جاوي توغضل دغن بتول دان كمس سرتا بوليه‬
‫دخونتوهي دان منجادي فمبيمبيغ كفد راكن‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬ ‫‪ 7.2‬ممباخ دان‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7.2.1‬ممباتغ سوكوكات‬
‫تربوك‪.‬‬ ‫منوليس‬
‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫تربوك‪.‬‬ ‫سوكوكات‬
‫تربوك مغيكوت قاعده مثامبوغ حروف دغن‬ ‫‪ 7.2.2‬مغنل دان منوليس‬ ‫تربوك‬
‫بتول‪.‬‬ ‫بنتوق حروف دأول‬
‫‪59‬‬

‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫سوكوكات تربوك يغ‬
‫تربوك دغن بتول دان كمس‪.‬‬
‫بوليه برسامبوغ‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس سوكو كات‬
‫تربوك دغن بتول‪،‬كمس دان تفت سخارا‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 7.2.3‬منوليس سوكوكات‬
‫برتروسن‪.‬‬ ‫تربوك دغن خارا يغ‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس سوكو‬ ‫بتول‪.‬‬
‫كات تربوك دغن بتول‪،‬كمس دان تفت سرتا‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫بوليه ممبوداياكنث دسكوله‪.‬‬
‫تربوك دغن بتول‪،‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن‬ ‫‪ 7.3.1‬ممبينا دان ممباخ‬ ‫ممباخ دان منوليس‬ ‫‪7.3‬‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‪.‬‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬ ‫فركاتاءن يغ‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬ ‫ترديري درفد دوا‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫تربوك‪.‬‬ ‫سوكوكات تربوك‬
‫مغيكوت قاعده مثامبوغ حروف دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 7.3.2‬ممبينا دان منوليس‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬
‫دغن توليسن يغ كمس‪.‬‬ ‫تربوك دغن خارا يغ‬
‫‪60‬‬

‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫بتول‪.‬‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 7.3.3‬مغنل دان منوليس‬
‫دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سخارا برتروسن‪.‬‬ ‫بنتوق حروف‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫برسامبوغ دأول‪،‬‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬ ‫دتغه دان دأخري‪.‬‬
‫دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬
‫دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه دخونتوهي‬
‫دان منجادي فمبيمبيغ كفد راكن الءين‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬ ‫ممباخ دان منوليس ‪ 7.4.1‬مغيجا سوكوكات‬ ‫‪7.4‬‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫ترتوتوف‪.‬‬ ‫سوكوكات ترتوتوف‬
‫ترتوتوف‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬ ‫‪ 7.4.2‬منوليس سوكوكات‬
‫ترتوتوف مغيكوت قاعده مثامبوغ حروف دغن‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫ترتوتوف دغن خارا‬
‫يغ بتول‪.‬‬
‫بتول‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ دان منوليس سوكو كات‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫ترتوتوف دغن توليسن يغ كمس‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس سوكو كات‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سخارا‬

‫برتروسن‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ دان منوليس سوكو‬
‫كات ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫بوليه ممبوداياكنث دسكوله‪.‬‬
‫ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن‬ ‫‪ 7.5.1‬ممبينا دان ممباخ‬ ‫ممباخ دان منوليس‬ ‫‪7.5‬‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬
‫يغ ترديري درفد دوا سوكوكات ترتوتوف‪.‬‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬ ‫فركاتاءن يغ‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬ ‫ترديري درفد دوا‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات‬ ‫ترتوتوف‪.‬‬ ‫سوكوكات‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬
‫ترتوتوف مغيكوت قاعده مثامبوغ حروف دغن‬ ‫‪ 7.5.2‬ممبينا دان منوليس‬ ‫ترتوتوف‬
‫بتول‪.‬‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫ترتوتوف دغن خارا‬
‫ترتوتوف دغن توليسن يغ كمس‪.‬‬ ‫يغ بتول‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫‪ 7.5.3‬مغنل دان منوليس‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات‬ ‫بنتوق حروف‬
‫برسامبوغ دأول‪،‬‬
‫ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سخارا‬
‫برتروسن‪.‬‬ ‫دتغه دان دأخري‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫‪62‬‬

‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات‬
‫ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬
‫فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات‬
‫ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫دخونتوهي دان منجادي فمبيمبيغ كفد راكن‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ‬ ‫ممباخ دان منوليس‬ ‫‪7.6‬‬
‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7.6.1‬ممبينا دان ممباخ‬
‫ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك دان ترتوتوف‪.‬‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬
‫يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك دان‬ ‫درفد دوا سوكوكات‬ ‫تربوك دان ترتوتوف‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫تربوك دان ترتوتوف‪.‬‬
‫ترتوتوف مغيكوت قاعده مثامبوغ حروف دغن‬
‫بتول‪.‬‬ ‫‪ 7.6.2‬ممبينا دان منوليس‬
‫موريد بوليه ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن‬ ‫فركاتاءن يغ ترديري‬
‫يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك دان‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫درفد دوا سوكوكات‬
‫ترتوتوف دغن توليسن يغ كمس‪.‬‬ ‫تربوك دان ترتوتوف‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫دغن خارا يغ بتول‪.‬‬
‫دان ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سخارا‬
‫برتروسن‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن ممبينا‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬ ‫فغحايتن‬ ‫‪5‬‬
‫‪63‬‬

‫دان ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬
‫دان ترتوتوف دغن بتول‪,‬كمس دان تفت سرتا بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫دخونتوهي دان كفد منجادي فمبيمبيغ كفد راكن‬
‫ضلوساري دوكومن ستندرد كوريكولم دان فريستاسي‬

‫باخاءن لين ‪ :‬باخاءن لونق ‪ /‬لمبوت فد واو ماتي سبلومث برباريس دأتس دان واو ماتي حروف سبلومث برباريس‬ ‫‪.1‬‬
‫دأتس‪.‬‬
‫فواتح السور ‪ :‬حروف فمبوك سورة ‪ /‬حروف مقطعة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫همزه وصل ‪ :‬همزه يغ اد فد فرموالءن دان تياد كتيك باخاءن برسمبوغ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ادغام مشس ‪ :‬اليف الم مشسية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ :‬اليف الم قمرية‪.‬‬ ‫اظهار قمري‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ :‬لفظ كلمة اهلل‪.‬‬ ‫لفظ جاللة‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ :‬تبل دان ممنوهي روغضا مولوت‪.‬‬ ‫تفخيم‬ ‫‪.7‬‬
‫تلقي مشافهة ‪ :‬مغمبيل باخاءن درفد مولوت ضورو‪ .‬فروسيس تلقي برالكو دالم بنتوق‬ ‫‪.8‬‬
‫ضورو ممباخ دان موريد مغيكوت‪ .‬موريد ممباخ ضورو مغسهكن باخاءن‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫‪ :‬نيفيس دان تيدق ممنوهي روغضا مولوت‪.‬‬ ‫ترقيق‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ :‬برهنتي سكتيك دغن نية مثمبوغ سموال باخاءن دغن نافس يغ بهارو‪.‬‬ ‫وقف‬ ‫‪.10‬‬
‫‪ :‬برسمبوغ‪.‬‬ ‫وصل‬ ‫‪.11‬‬
‫‪65‬‬

EWSDSD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EWSDSD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Rukun Negara.................................................................................................................................................. iii

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... iv

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah 3

Kemahiran Abad 21...................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 8

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 13

Perincian Kandungan ................................................................................................................................ 15

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

KATA PENGANTAR mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta

PENDAHULUAN pengajaran dan pembelajaran (P&P) amat dititikberatkan.

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan

benteng dalam kehidupan. mempunyai sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan

PROFIL MURID PENERANGAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

membantu murid mencapai standard kandungan dan standard

2. Kelestarian Alam Sekitar

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

pengajaran. Maklumat yang diperolehi memberi maklum balas

membantu memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dan

Khusus dibina mengikut kemahiran bagi setiap bidang dalam

Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam

Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada

menentukan capaian paling tinggi yang boleh dicapai oleh

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang bermula daripada

tersebut turut mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum Islam.

Pendidikan Islam diorganisasikan. Organisasi kandungan

Jadual 4: Organisasi DSKP

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi

‫تفسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن عموم مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫مغاندوغي باخاءن تاء مربوطة كتيك وقف‪ ،‬فتحتني‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫وقف دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫فرثاتاءن تاهف فغواساءن‪ ‬عموم مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬