ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU II (APKG II)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN

PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. ALAMAT SEKOLAH :
4. KELAS / SEMESTER :
5. TEMA :
6. MATA PELAJARAN : 1.
2.
3.
7. TANGGAL :
8. KELOMPOK BELAJAR :
9. UPBJJ-UT :

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian dibawah
ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran,
pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5

a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai

dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa,
situasi, dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,
terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

c. Melakukan komunikasi secara efektif

Rata-rata butir 2 = Q

3. Mendemonstrasikan
kemampuan khusus dalam pembelajaran
terpadu untuk 3 matapelajaran tertentu secara
bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi Bahasa
Indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa
3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3.a = R

b. Matematika
1) Menanamkan konsep Matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika
3) Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3.b = R

c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
3) Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 3.c = R

d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu
 2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang
3) Mengembangkan pemahaman konsep
kelangkaan (scarcity)
Rata-rata butir 3.d = R
e. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus
dan konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
2) Penguasaan materi Pendidikan
Kewarganegaraan
3) Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3.e = R

4. Melaksanakan penilaian
proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar
pada akhir pembelajaran

Rata-rata butir 4 = S

5. Kesan umum pelaksanaan

pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa
b. Penampilan guru dalam pembelajaran
kelas rangkap
c. Keefektifan pembelajaran kelas rangkap

Rata-rata butir 5 = T

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru dalam
pembelajaran kelas rangkap, serta saran perbaikan

Nilai APKG 2 = K

K= P+Q+R+S+T =
5
K = Rata-rata Butir
 Gresik, ........................................2021

Pengamat
Kepala Sekolah/Teman Sejawat

NIP.

PENJELASAN SKALA NILAI APKG 2 NIP

LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. Melakukan Pembelajaran
a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas
Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan
kegiatan pembelajaran. Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena
dapat menunjang kelancaran pembelajaran.
Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus).
b. Memeriksa kehadiran siswa.
c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis, kebersihan dan kerapian
siswa dan ruangan, serta perabotan kelas).
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 semua deskriptor tampak.

b. Indikator : Memulai kegiatan pembelajaran

Penjelasan: Kemampuan guru dalam memulai pembelajaran akan mempengaruhi
keberhasilan kegiatan selanjutnya. Karena itu, kegiatan ini dilakukan
dengan berbagai cara yang bermanfaat, memotivasi, serta menarik
perhatian siswa.
Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Menjelaskan tujuan/kemampuan yang diharapkan dan manfaat pembelajaran bagi siswa
b. Menjelaskan skenario pembelajaran
c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan
d. melakukan upaya menjebatani antara apa yang telah dipahami siswa dengan yang akan
dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan, cerita kasus, permainan, dan sebagainya.)

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 semua deskriptor tampak.

c. Indikator : Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa,

 situasi, dan lingkungan
Penjelasan : Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru
dengan kemampuan/ tujuan belajar, siswa, serta situasi yang dihadapi dan
lingkungan. Pada indikator ini tercermin pula pendekatan, metode, dan teknik
pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru.
Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor, yaitu kegiatan pembelajaran:
a. sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar yang diharapkan;
b. sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan;
c. sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa;
d. sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar (ruang, fasilitas kelas, dan sebagainya.);
e. terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus
pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara)

d. Indikator : Mengembangkan hubungan antarpribadi siswa yang sehat dan serasi

Penjelasan : Guru memiliki sikap mental yang baik dalam menanggapi kesulitan belajar yang
dirasakan dan dialami siswa.
Penilaian indikator ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan perhatian terhadap masalah atau kesulitan siswa.
b. Memberikan bantuan kepada siswa dalam memecahkan kesulitan belajar yang
dihadapinya.
c. Meminta siswa lain untuk membantu masalah/ kesulitan temannya
d. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.

e. Indikator : Menghargai keragaman siswa serta membantunya menyadari kelebihan dan

kekurangannya
Penjelasan : Indikator ini mengacu pada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan
mengenai kelebihan dan kekurangan siswa.
Penilaian indikator ini memperhatikan deskriptor berikut.
Memperhatikan dan menghargai perbedaan individual siswa (bahasa, adat istiadat, suku,
agama, dan sebagainya.).
a.Memberikan perhatian kepada siswa yang memiliki ‘kekhususan’, seperti ca agresif, pemalu
b. tau tidak percaya diri, pembohong, hiperaktif, dan sebagainya.
c. Memerikan tugas tambahan kepada mahasiswa yang memiliki kelebihan dalam hal belajar,
atau membantu siswa yang lambat dalam belajar.
d. Mendorong kerja sama antara siswa yang cepat dan lambat dalam belajar
e.Melakukan upaya untuk membantu siswa menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam
belajar, serta meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahan belajarnya.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.

i. Indikator : Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

Penjelasan : Guru dapat mengatur dan memanfaatkan waktu belajar secara optimal sehingga
seluruh kegiatan yang dirancang dapat terlaksana dengan baik untuk mencapai
kemampuan/tujuan belajar.
 Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
1. Memulai pembelajaran tepat waktu.
2. Menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak sesuai dengan keperluan
pembelajaran.
Membagi setiap fase kegiatan (fase pembukaan, inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secara
proporsional
3. Menutup pembelajaran tepat waktu.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.

ii. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Penjelasan : Guru dapat mengakhiri pembelajaran dengan cara merangkum, mereviu (meninjau ulang),
memberikan penegasan untuk hal-hal yang meragukan siswa, atau memberikan tindak lanjut atas
pembelajaran yang dilakukan, misalnya dengan memberikan tugas rumah, pertanyaan, dan sebagainya.
Kegiatan mengakhiri/ menutup pelajaran dapat dilakukan guru lebih dari satu kali pada akhir setiap
pembelajaran topik/subtopik tertentu.
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
1. Guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, mereviu (meninjau ulang), atau
penegasan/ penyimpulan.
2. Isi rangkuman, ringkasan, reviu (tinjauan ulang), atau penegasan/penyimpulan, jelas
dan lengkap.
3. Guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan, atau
peninjauan ulang, dengan berbagai cara.
4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya
mengenai kemampuan/topik yang dipelajari, dan meresponnya dengan baik
5. .Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.

4) Mengelola Interaksi Kelas

a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian
kepada siswa
Penjelasan : Indikator ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku
dengan siswa.
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor
berikut.
i. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.
ii. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional
iii. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru
dengan siswa
iv. Mampu mengontrol tindakan (ucapan atau perilaku lainnya) dalam merespon perilaku
atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.

b. Indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

Penjelasan : Kegiatan belajar terjadi karena apa yang dilakukan siswa secara aktif. Guru akan melakukan
berbagai upaya untuk mempersiapkan, menarik minat dan perhatian, serta mendorong dan
menjaga keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada deskriptor berikut.

i. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh
sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari.
ii. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifat terbuka, yang dapat
menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan, atau respons siswa.
iii. Memberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/
respons.
iv. Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respons siswa lainnya

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua sampai tiga deskriptor tampak,
4 tiga sampai lima deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.

c. P[-[oIndikator : Melakukan komunikasi secara efektif

Penjelasan : Guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, ide, dan prosedur yang bertalian
dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun gerakan badan.
Dalam menilai indikator ini, penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat
ditentukan dengan tepat.

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.

i. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa (bahasa lisan, tulis, ekspresi, dan
gerak tubuh) secara efektif sehingga penjelasan yang disampaikan mudah dimengerti
siswa.
ii. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan
siswa secara efektif.
iii. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca (di papan tulis, kertas, atau layar)
iv. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.

5) Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran terpadu ntuk 3 mata

Pelajaran Tertentu secara bersmaan (isilah dengan yang sesui dengan RP
pembelajaran terpdu yng sedang dinilai)

a. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia
Indikator: a.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi pem-
belajaran Bahasa Indonesia
Penjelasan: Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat
aspek, yaitu:
a. kebahasaan,
 b. pemahaman,
c. penggunaan, dan
d. apresiasi sastra.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru/calon guru dalam
keempat aspek di atas.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

Indikator : a.2 Memberikan latihan keterampilan berbahasa

Penjelasan: Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu
mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan
dan tulisan.Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan secara terpadu, antara
keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa
memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.
2 Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa
tetapi tidak terpadu.
3 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
4 Sebagian besar siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
5 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan

Indikator: a 3 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar

Penjelasan: Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi, antara lain untuk
mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru
seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut
terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog, bermain
peran, bercerita, atau bermain drama.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk ber-
komunikasi.
2 Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih
berkomunikasi.
3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar.
4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar dan sistematis
5 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks
(lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain).

b. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Matematika

Indikator : b.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif
 Penjelasan: Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi
kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang
mudah didapatkan di lingkungan sekitar.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan
manipulatif.
2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi sejenis benda.
3 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
4 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
5 Penanaman konsep melalui beberapa jenis
kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.

Indikator: b.2 Menguasai simbol-simbol matematika

Penjelasan: Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan
pengerjaan.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Ada kesalahan dalam membaca simbol
matematika.
2 Membaca simbol matematika dengan benar.
3 Menggunakan simbol matematika dengan benar.
4 Berbahasa matematika dengan benar.
5 Menyelesaikan masalah matematika dengan
menggunakan simbol matematika.

Indikator: b.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan

sehari-hari

Penjelasan: Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu

ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-
hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan
menggunakan konsep matematika.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.
c. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran IPA

Indikator: 3.1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung

Penjelasan: Belajar IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran

IPA yang akan memberi pengalaman langsung yang berharga kepada siswa.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori).
2 Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian oleh guru.
3 Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian yang melibatkan siswa.
4 Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa
membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
5 Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara kelompok kecil atau
perorangan, kemudian siswa membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.

Indikator: 3.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung.

Penjelasan: Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan, kegiatan
kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.
b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara kelompok.
c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok- kelompok kecil.
d. Siswa melakukan diskusi kelas.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga deskriptor tampak
5 Empat deskriptor tampak

Indikator: 3.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari- hari

Penjelasan: Pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Guru tidak memberikan contoh penerapan
konsep.
2 Guru memberikan contoh penerapan konsep.
3 Guru mendorong siswa memberi contoh
penerapan konsep.
Satu atau dua orang siswa memberi contoh
4 penerapan konsep.
 5 Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan
konsep.

Indikator: 3.4 Menampilkan penguasaan IPA

Penjelasan: Materi pembelajaran harus dikuasai oleh guru. Materi pokok dalam IPA
dapat berupa konsep, prinsip, teori, dan hukum.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Seluruh materi yang diajarkan salah.
2 Sebagian besar materi yang diajarkan salah.
3 Sebagian kecil materi yang diajarkan salah.
4 Seluruh materi yang diajarkan benar.
5 Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai
dengan GBPP.

d. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran IPS

Indikator: 3.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu

Penjelasan: Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/interdisiplin ilmu sosial

dan ilmu lainnya seperti: konsep keluarga berencana, lingkungan hidup, banjir,
pencemaran, perang, dan pembangunan. Keterpaduan itu terwujud jika konsep yang
sedang dibahas dikaitkan dengan satu atau lebih konsep lain.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Menyajikan konsep terpadu melalui pembahasan
yang tidak utuh.
2 Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif)
3 Menyajikan konsep terpadu dengan
memanfaatkan peta/data/ fakta yang sesuai.
4 Menyajikan masalah dan membahasnya secara
terpadu untuk memahami konsep.
5 Membimbing siswa memahami konsep terpadu
melalui proses pemecahan masalah dan atau
penemuan.

Indikator: 3.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu

Penjelasan: Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam mengembangkan

pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapkan untuk masa kini dan
masa yang akan datang.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Menyajikan fakta sejarah.
2 Mendeskripsikan masa silam.
3 Mengaitkan masa silam dengan masa kini.
4 Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa
kini.
5 Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi
manfaatnya bagi masa yang akan datang.

Indikator: 3.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang

Penjelasan: Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial,
ruang angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

 1 Tidak menyajikan konsep.
2 Menyajikan konsep secara verbal.
3 Menyajikan konsep dengan menggunakan peta dan
data statistik.
4 Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data.
5 Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data & berdiskusi antarsiswa.

Indikator: 3.4 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)

Penjelasan: Konsep kelangkaan (scarcity) mencakup hubungan antara terbatasnya sumber daya
dan tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi, konsumsi
dan tumbuhnya pasar.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak menyajikan konsep.
2 Menyajikan konsep secara verbal.
3 Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan
fakta.
4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep secara individual.
5 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep melalui diskusi dengan
siswa lain.

e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKN

Indikator: 3.1 Menguasai konsep nilai, moral, dan norma Pancasila

Penjelasan: Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai nilai, moral, dan
norma Pancasila.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Menguasai konsep-konsep Pancasila.
b. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsep- konsep Pancasila.
c. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila.
d. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilai- nilai Pancasila.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

Indikator: 3.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan moral Pancasila serta
kewarganegaraan

Penjelasan: Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan

kepekaan, kepedulian, dan tanggung jawab terhadap nilai dan norma
Pancasila serta kewarganegaraan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan, misalnya seorang
anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit
keras).
b. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral.
c. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat.
d. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat
diterima.

Skala Penilaian Penjelasan

 1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Deskriptor a atau c tampak.
3 Deskriptor a dan b atau c dan d tampak.
4 Deskriptor a, b dan c atau a, c, dan d tampak.
5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak.

Indikator: 3.3 Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta kebaikan, kontrol
diri, dan rasa tahu diri

Penjelasan:Indikator ini mencakup kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta

kebaikan,kontroldiri, dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam
kehidupan masyarakat.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap
suatu peristiwa.
b. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas.
c. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situas
tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan, kesusahan, suka
cita).
d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

F. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran

Tematik
Indikator: 3.1. Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematik secara holistik

Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip, teori, dan

keberlakuan dalam pembelajaran tematik secara holistik

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak memunculkan pembelajaran tematik.
2 Pembelajaran yang disampaikan benar tetapi
tidak sistematis.
3 Pembelajaran yang disampaikan benar dan
sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
4 Pembelajaran yang disampaikan benar,
sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat
pada guru.
5 Pembelajaran yang disampaikan benar,
sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan
bersama-sama siswa.

Indikator: 3.2 Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran

Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru mampu menerapkan
metode dan media pembelajaran yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan
semangat/motivasi siswa.
Dengan menggunakan lebih dari satu/variasi metode pembelajaran.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan

 1 Menyajikan 1 metode dan media dalam
pembelajaran
2 Menyajikan 2 metode dan media dalam
pembelajaran
3 Menyajikan 3 metode dan media dalam
pembelajaran
4 Menyajikan metode dan media bervariasi yang
utuh
5 Menyajikan metode dan media bervariasi yang
utuh dan sistematis

Indikator: 3.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan sehari-hari

Penjelasan: Pembelajaran tematik lebih bermakna dengan mengaitkan pada berbagai tema di
kehidupan sehari- hari.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada contoh penerapan tema yang muncul
dalam pembelajaran.
2 Guru memberikan contoh mengaitkan tema
dalam kehidupan sehari-hari.
3 Guru membimbing siswa untuk memberikan
contoh dan mengaitkan tema.
4 Guru mengalihtangankan contoh yang
dikemukakan oleh siswa dengan mengaitkan
tema.
5 Guru mampu memberikan balikan atas contoh-
contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat dan mengaitkan tema.

Indikator: 3.4 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui

pengamatan langsung

Penjelasan:Pembelajaran tematik akan lebih bermaknabagi siswa apabila pembelajaran

dilakukan melalui suatu pengalaman belajar langsung.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Penjelasan
1 Pembelajaran berlangsung melalui ceramah
(ekspositori).
2 Pembelajaran berlangsung dengan ceramah
yang diikuti dengan pengamatan oleh guru
tanpa banyak melibatkan siswa untuk aktif
bertanya (hanya mencatat).
3 Pembelajaran berlangsung dengan ceramah
yang diikuti dengan pengamatan langsung oleh
siswa serta melibatkan keaktifan siswa.
4 Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan
pengamatan langsung oleh kelompok siswa
atau individu dan kesimpulan dibuat oleh guru.
5 Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan
pengamatan langsung oleh siswa secara
kelompok atau individu, kemudian siswa
membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

Indikator: 3.5 Mengembangkan kemampuan siswa dalam

berbagai aspek yang terkait dengan tema

 Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap tema dalam pembelajaran
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut

Skala Penilaian Penjelasan

1 Terdapat kesalahan materi.

2 Tema yang disampaikan benar tetapi tidak

sistematis.

3 Tema yang disampaikan benar dan sistematis

tetapi tidak ada generalisasi.

4 Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan ada

generalisasi tetapi berpusat pada guru.
5 Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan
ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama
siswa.

Indikator. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari

Penjelasan: Pemahaman konsep pembelajaran tematik akan lebih baik apabila

konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul
dalam pembelajaran.
2 Guru memberikan contoh penerapan konsep.
3 Guru membimbing siswa untuk memberikan
contoh.
4 Guru mengalihtangankan contoh yang
dikemukakan oleh siswa.
5 Guru mampu memberikan balikan atas contoh-
contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat.

6) Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Indikator : Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran

Penjelasan : Guru melakukan penilaian pada permulaan belajar (secara lisan, tertulis, atau
bentuk lainnya) untuk mengetahui kesiapan dan kemampuan awal terhadap
bahan pelajaran yang akan diajarkan. Hasil penilaian itu digunakan guru
sebagai pijakan untuk memilih dan melakukan pembelajaran. Sementara itu,
penilaian dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk memperoleh balikan
atas kemajuan siswa dan keefektifan pembelajaran yang dilakukan guru.

Penilaian proses dapat dilakukan melalui tes (pertanyaan lisan, tes tertulis, tugas, dan
sebagainya) dan non-tes (pengamatan, interviu, angket, dan sebagainya.).
a. Indikator ini dinilai dengan menggunakan deskriptor berikut.
b. Melakukan penilaian awal dengan berbagai cara berkaitan dengan kemampuan
siswa mengenai bahan yang akan diajarkan.
c. Menggunakan hasil penilaian awal sebagai titik tolak melakukan
pembelajaran.
d. Melakukan penilaian proses (melalui tes atau non-tes) atas kemajuan belajar
siswa ketika pembelajaran sedang berlangsung
e. Melakukan upaya untuk memperoleh balikan atau masukan dari siswa
 mengenai keefektifan pembelajaran

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.

a. Indikator : Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Penjelasan : Guru melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran untuk
mengetahui penguasaan siswa terhadap apa yang telah dipelajarinya.
Penilaian dilakukan dengan cara dan alat evaluasi yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan belajar, termasuk jenjang kemampuan dan
ranah yang dinilai (kognitif, afektif, dan/atau psikomotor), serta
bentuk penilaian (tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan, atau alat
penilaian lainnya.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

Skala Penilaian Penjelasan

1 Guru tidak melakukan penilaian akhir.
2 Guru melakukan penilaian akhir, tetapi
sepenuhnya tidak sesuai dengan kemampuan/
tujuan belajar.
3 Guru melakukan penilaian akhir, tetapi hanya
sebagian kecil yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan belajar.
4 Guru melakukan penilaian akhir, dan sebagian
besar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.
5 Guru melakukan penilaian akhir dan semuanya
sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.

7) Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran

a. Indikator : Penguasaan substansi

Penjelasan : Guru menunjukkan penguasaan yang baik atas bidang ilmu dan
metodologi keilmuan yang diajarkan.
Indikator ini dinilai dengan mengacu pada deskriptor berikut.
a. Guru menyampaikan pelajaran secara meyakinkan (tidak tampak keraguan atau kebingungan
ketika menjelaskan, merespons pertanyaan siswa, dan melakukan penyimpulan/ penegasan).
b. Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan secara sistematis.
c. Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik bahan yang
diajarkan.
d. Tidak ada kesalahan substansi.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.

b. Indikator : Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

Penjelasan : Guru menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa, agar
mereka terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan
benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti
mengingatkan dan meminta mereka memper- baikinya kembali.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

 Skala Penilaian Penjelasan*)
1 Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan
berbahasa Indonesia
2 Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa
tanpa memberikan masukan atau
memperbaikinya.
3 Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa
yang dilakukan siswa.
4 Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk
memberikan masukan atau memperbaiki
kesalahan berbahasa temannya
5 Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan
memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang
dilakukannya.

Catatan*): Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa,
maka untuk butir ini diberikan nilai maksimal (5).

c. Indikator : Penampilan guru dalam pembelajaran

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada penampilan guru secara keseluruhan dalam
menyelenggarakan pembelajaran, baik fisik, gaya mengajar, ketegasan, dan sebagainya.
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
i. Berbusana pantas dan rapi.
ii. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat.
iii. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga suasana
pembelajaran terkendali.
iv. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari pandangan mata,
ekspresi wajah, nada suara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.

d. Indikator : Keefektifan pembelajaran

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada keberhasilan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran. Penilaian indikator ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya.
Menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas, yang tidak terantisipasi
sebelumnya. Kemampuan/tujuan belajar yang telah ditetapkan tercapai.
b. Pembelajaran berlangsung dengan lancar.
c. Terbentuknya dampak pengiring (misalnya menumbuhkan sikap solidaritas ketika
kerja kelompok, saling menghargai ketika dalam diskusi, dan sebagainya)

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.