Apa yang membuat mengajar profesi pekerja paling keras?

Pasti menggembirakan, jika menantang, untuk pertama kalinya memulai karir mengajar di sekolah-
sekolah Inggris. Tapi, dari laporan saksi mata dalam beberapa tahun terakhir, untuk beberapa anggota
baru ketegangan tidak lama datang.

Di Inggris, di antara guru yang baru berkualifikasi pada tahun 2014, sekitar 14% berhenti setelah satu
tahun; setelah lima tahun, sepertiganya hilang. Sepertinya sangat sia-sia. Retensi guru telah menurun
selama beberapa waktu, dan turun lagi pada tahun 2019. Apa yang ada di balik tren ini?

Dua jawaban umumnya diberikan: beban kerja dan pembayaran. Beban kerja biasanya diartikan sebagai
jam kerja. Namun, jam kerja yang panjang tidak menjelaskan mengapa retensi menjadi masalah yang
semakin mendesak, karena jam kerja guru tetap relatif tinggi selama beberapa dekade dan tidak terlalu
meningkat. Demikian pula, gaji guru tidak turun secara signifikan dalam jangka panjang di belakang
banyak pekerjaan alternatif di berbagai profesi.

Studi terbaru saya menyarankan penjelasan yang mungkin berbeda: intensitas kerja dan kebijaksanaan
tugas.

Intensitas kerja

Intensitas kerja berarti 'tingkat masukan fisik dan / atau mental untuk tugas-tugas kerja yang dilakukan
selama hari kerja'. Intensifikasi terjadi ketika, misalnya, lebih banyak tugas harus diselesaikan dalam
jumlah waktu yang sama (istirahat minum teh dan jeda diperas), ketika tugas menjadi lebih intensif atau
ketika mereka membutuhkan waktu lebih lama karena seringnya interupsi. Saya menggunakan data dari
Survei Keterampilan dan Ketenagakerjaan, rangkaian survei yang mewakili secara nasional yang
biasanya mencakup banyak guru, yang dilakukan setiap lima tahun sekali.

Pada 2017 intensitas kerja guru menjadi lebih tinggi daripada pekerjaan utama lainnya di Inggris

Pertama, data ini menunjukkan peningkatan yang mencolok dalam persentase guru yang sangat setuju
bahwa pekerjaan mereka mengharuskan mereka untuk bekerja sangat keras, terutama antara tahun
2012 dan 2017, periode di mana pengeluaran per siswa menurun. Pada 2017 intensitas kerja guru
menjadi lebih tinggi daripada pekerjaan utama lainnya di Inggris. Memang, sekitar 90% guru melaporkan
bahwa pekerjaan mereka mengharuskan mereka untuk bekerja sangat keras, dibandingkan dengan
hanya 44% untuk gabungan semua pekerja lainnya.

Kedua, saya melihat persentase pekerjaan yang pekerjaannya melibatkan pekerjaan dengan kecepatan
sangat tinggi setidaknya tiga perempat waktu: proporsi ini meningkat dari 16,1% guru pada tahun 1992
menjadi 57,9% pada tahun 2017.

Kebijaksanaan tugas

Keleluasaan tugas berarti sejauh mana karyawan memiliki pengaruh atas tugas yang mereka lakukan di
tempat kerja. Saya menggunakan indeks yang merangkum seberapa besar pengaruh guru secara pribadi
terhadap tugas yang mereka lakukan, bagaimana mereka melakukannya, kecepatan mereka
mengerjakannya dan standar kualitas yang mereka kerjakan.
Intensitas kerja yang tinggi dan berkurangnya kendali atas pekerjaan Anda menunjukkan ketegangan
yang tinggi dalam suatu pekerjaan

Sementara intensitas kerja meningkat, tingkat keleluasaan tugas menurun. Pada tahun 1992, sekitar
73% guru melaporkan bahwa mereka memiliki pengaruh yang besar terhadap cara mereka
melaksanakan tugas; pada 2017 proporsinya adalah 36%. Singkatnya, rasa kendali guru atas pekerjaan
mereka tampaknya telah berkurang - dan terutama lebih dari profesional lainnya.

Memiliki intensitas kerja yang tinggi dan kontrol atau pengaruh yang berkurang atas pekerjaan Anda
menunjukkan ketegangan yang tinggi dalam pekerjaan, sumber stres klasik.

Aspek-aspek lain dari kualitas pekerjaan guru - seperti 'kualitas waktu kerja', keamanan dan gaji
pekerjaan - tidak menunjukkan perubahan besar selama bertahun-tahun, atau pada tingkat apa pun
seperti peningkatan intensitas kerja atau penurunan keleluasaan tugas.

Pikirkan kembali serius

Makalah saya tidak menunjukkan mengapa intensitas kerja meningkat, atau mengapa kebijaksanaan
tugas turun, tetapi kami dapat berspekulasi. Salah satu penjelasannya adalah bahwa penurunan dana
berarti guru memiliki lebih banyak murid untuk diajar, bersama dengan lebih banyak penilaian dan
pekerjaan terkait. Penjelasan untuk penurunan keleluasaan tugas mungkin terletak pada meningkatnya
persyaratan birokrasi dan formal akuntabilitas yang harus ditunjukkan oleh guru. Namun, meskipun
penjelasan ini masuk akal, cerita lengkapnya pasti akan lebih kompleks.

Bisakah pemulihan yang kita cari pada tahun 2021 dibarengi dengan pemikiran ulang yang serius
tentang pekerjaan guru?

Meskipun makalah ini tidak bertujuan untuk membuktikan kaitannya dengan masalah retensi guru,
kebijaksanaan yang menurun dan intensitas kerja yang meningkat tajam harus mendorong fokus yang
tajam pada apa yang perlu ditangani. Faktor-faktor ini telah membentuk sebagian besar perubahan
kesejahteraan dan kepuasan kerja sejak sekitar tahun 2006.

Ketegangan ekstra yang sangat besar dalam pengajaran di bawah bayang-bayang Covid-19 telah berada
di atas tren jangka panjang. Namun mengajar tetap menjadi pilihan karir dengan potensi penghargaan
intrinsik yang dalam. Apakah terlalu berlebihan untuk berharap bahwa pemulihan yang kita cari di tahun
2021 dapat dibarengi dengan pemikiran ulang yang serius tentang bagaimana pekerjaan guru harus
dirancang, dipantau dan didukung, untuk membangun janji itu?