SDN Rangdumulya II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Rangdumulya II

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 4 : Aku Istimewa
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.10 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
4.3.10 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PPKn
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan sehari-hari di rumah di
rumah
Indikator:
3.3.1 Menggali informasi tentang ciri khas masing-masing individu di rumah
4.3.1 Menceritakan pengalaman mengenai kekhasan masing-masing anggota keluarga dalam
kebersamaan di rumah
SBdP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan (boneka kulit jagung,
kartu ucapan motif bunga kering, dan hiasan dari biji-bijian)
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (boneka kulit jagung,
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati teks sederhana tentang keberagaman, siswa dapat menunjukkan huruf vokal
dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi kosa kata yang berkaitan dengan aku istimewa, siswa dapat melafalkan
huruf vokal yang terdapat pada kosa kata tersebut dengan tepat.
3. Dengan mengamati foto keluarga, siswa dapat menggali informasi tentang ciri khas masing-
masing individu di rumah dengan tepat.
4. Setelah memperoleh informasi mengenai ciri khas anggota keluarga, siswa dapat menceritakan
pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga dalam kebersamaan di rumah
dengan lancar.
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan
dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
Page | 1 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang diperagakan oleh guru, siswa dapat
membuat sebuah hiasan pensil berupa boneka kulit jagung.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar 10 menit
siap untuk belajar
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar..
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar 35 Menit X
orang dari berbagai daerah di Indonesia, siswa mengamati 30 JP
gambar tersebut dan bernyanyi dari sabang sampai meraoke
(Nasionalis)
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
gambar yang diamati.
 Kemudian siswa menyimak cerita guru tentang keberagaman
masyarakat Indonesia seperti diceritakan di buku teks. Guru juga
menjelaskan bahwa setiap individu memiliki ciri khas yang
membuatnya menjadi istimewa. (Literasi)
 Selesai bercerita, guru bertanya pada siswa mengenai kosa kata
yang baru mereka dengar atau belum tahu artinya.
 Guru menuliskan satu persatu kata-kata yang disebutkan oleh
siswa di papan tulis.
 Guru meminta siswa untuk mengamati berbagai rangkaian huruf
yang ada di papan tulis. (Communication)
 Diskusikan dengan siswa apakah huruf-huruf juga memiliki
keistimewaan. ( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap huruf memiliki ciri khas sehingga
semua istimewa dan saling melengkapi.
 Pilih satu kata dan tunjuk satu persatu huruf yang tertera di
papan tulis.
Guru melafalkan huruf A, I, U, E, O dan minta siswa untuk
mengikuti setelah guru memberikan contoh pelafalannya.
 Pilih satu kata dan minta siswa secara bersama-sama melafalkan
huruf vokal yang terdapat pada kata tersebut. Lakukan untuk
beberapa kata yang lain. (Communication)
 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya. (Gotong-royong)
 Siswa mengerjakan buku siswa mengenai huruf vokal.
 Selesai mengerjakan, minta siswa untuk kembali berkumpul dan
melakukan aktivitas berikutnya. (Integritas)
 Guru meminta siswa untuk mengeluarkan foto keluarga yang
telah ditugaskan sebelumnya dan mengamatinya.
 Tanyakan pada siswa, apakah persamaannya dan perbedaan dari
masing-masing anggota keluarga. ( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap individu memiliki ciri khas. Walaupun
berasal dari satu keluarga, setiap individu pasti memiliki
persamaan dan perbedaan.
 Setelah mengamati foto, minta siswa untuk mencatat ciri khas
dari setiap anggota keluarga. ( Collaboration)
 Kemudian minta siswa untuk duduk berpasangan dan bertukar
Alokasi
Waktu
cerita mengenai pengalaman mengenal kekhasan anggota
keluarga di rumah. (Literasi)
 Selesai bercerita, minta siswa untuk berkumpul (Kegiatan dapat
dilakukan di luar kelas).
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai berbagai jenis
tumbuhtumbuhan yang juga memiliki ciri khas. Tumbuhan
memiliki bagianbagian yang memiliki manfaat. Selain sumber
makanan, tumbuhan juga dapat digunakan untuk membuat
karya kerajinan. (Communication)
 Guru menjelaskan tentang apa itu karya kerajinan. Guru juga
bisa menyiapkan contoh karya yang sudah dibuat sebelumnya
berupa boneka.
 Siswa mengamati boneka kulit jagung yang dibawa oleh guru.
Biarkan siswa mengidentifikasi bagian dari pohon jagung yang
dapat dimanfaatkan untuk membuat karya kerajinan. (Mandiri)
 Guru menunjukkan lembaran kulit jagung yang sudah diolah
agar dapat dijadikan prakarya.
 Guru mendemonstrasikan cara membuat boneka kulit jagung
seperti yang tertera pada buku siswa.
 Setelah menyimak peragaan guru, minta siswa untuk membuat
boneka dari kulit jagung.
 Setelah selesai siswa diminta merapikan bekas-bekas
pekerjaannya
 Hasil karya yang sudah dibuat dipajang di kelas.
 Setelah memajang hasil karyanya, siswa kembali ke tempat
duduk
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang 15 menit
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu. (Integritas)
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Cermin, kertas untuk menggambar
 Teks lagu Ular Naga
Mengetahui Rangdumulya, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Kelas I
DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Wajah dan Mengenal Ciri-Ciri yang Dimiliki
 Bermain Ular Naga bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran:
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian siswa).
Penilaian pengetahuan:
- Tes lisan tentang pelafalan huruf vokal.
- Tes lisan mengenai keberagaman karakteristik individu di rumah
Contoh:
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin laki-laki?
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin perempuan?
 Bagaimana ciri-ciri ayahmu?
 Apa kegiatan yang disukai ibumu?
 Adakah anggota keluarga yang memiliki ciri yang sama denganmu?
Penilaian keterampilan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Menceritakan Sesuai dengan ide Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
pengalaman pokok, alur 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
mengenal ciri khas penyampaiannya
anggota keluarga runut,
secara lisan menggunakan
dengan lancar intonasi yang
benar, lancar
dalam
penyampaian
2. Membuat karya Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
kerajinan boneka tema, melem 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
kulit jagung bagian-bagian
boneka dengan
rapi, komposisi
bagian-bagian
boneka seimbang
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Menceritakan pengalaman mengenal ciri khas anggota keluarga secara lisan dengan lancar
No Nama Kriteria Predikat
Siswa Sesuai Alur Menggunakan Lancar
dengan penyampaian intonasi yang dalam
ide runut benar penyampaian
pokok
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3
2. Membuat karya kerajinan boneka kulit jagung

No Nama Siswa Kriteria Predikat
Sesuai Mengelem Komposisi
dengan bagianbagian bentuk
tema boneka boneka
dengan rapi seimbang
1 Dayu √ √ √ Sangat Baik
2 Udin √ √ - Baik

3
PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal dan Menyampaikan Pendapat tentang Ciri-ciri Teman

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
mengenal ciri-ciri menyebutkan 4 menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 ciri-
teman atau lebih ciri-ciri ciri-ciri teman ciri-ciri teman ciri teman
teman
2. Kepercayaan diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum menunjukkan
dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan diri
menyampaikan
pendapat
b. Penilaian : Unjuk Kerja
Lembar Pengamatan Kemampuan Menirukan Gerak Alam Permainan Ular Naga

Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat (v)
(v)
1. Kemampuan mengikuti instruksi
2. Koordinasi gerakan kepala, kaki, dan tangan
Kegiatan bersama Orang tua:

Orang tua membantu siswa memahami bahwa setiap orang mempunyai ciri yang membedakannya dengan
orang lain. Bahkan setiap anak di dalam satu keluarga yang
sama juga berbeda satu sama lain. Orang tua mengajak anak berdiskusi tentang persamaan dan perbedaan
yang ada di dalam anggota keluarga mereka.

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2


BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
4.3.11 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PJOK
3.4 Memahami prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempratikkan prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana
dan atau tradisional.
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam rangka
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi sikap berjalan lentur dan
seimbang
2. Dengan melewati balok keseimbangan, siswa dapat mempraktikkan sikap berjalan lentur dan
seimbang dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan huruf konsonan pada kata
tersebut dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan huruf konsonan pada kata
tersebut dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Alokasi
Waktu
siap untuk belajar.
(Religius)
tujuan kegiatan belajar.
Inti  Bernyanyi Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru mengajak siswa untuk mengamati kosa kata yang terdapat 30 JP
pada teks dalam buku siswa. (Communication)
 Guru mengajak siswa untuk melafalkan berbagai huruf konsonan
dan membaca buku teks (Literasi)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menemukan kartu huruf.
 Sebar kartu-kartu huruf di berbagai sudut kelas.
 Minta siswa untuk menemukan sebanyak-banyaknya huruf
konsonan. ( Collaboration)
 Siswa yang menemukan kartu huruf paling banyak dipersilahkan
untuk mengikuti permainan meniti balok lebih dulu.
 Guru mengajak siswa untuk bermain memindahkan huruf
konsonan sambil meniti balok keseimbangan. (Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas menuju halaman
sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai sikap berjalan yang
lentur dan seimbang
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan pemanasan
mengikuti instruksi guru. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah pemanasan, guru mencontohkan bagaimana melakukan
gerakan berjalan meniti balok keseimbangan.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan yang sudah
dicontohkan. (Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut satu per satu,
sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam
melakukan gerakan tersebut.
 Setelah siswa mampu melakukan sikap berjalan lentur dan
seimbang di atas balok keseimbangan, guru mengajak siswa
bermain memindahkan kartu konsonan. ( Collaboration)
 Siapkan 4 buah balok keseimbangan untuk dipakai oleh siswa
secara bersamaan.
 Susun beberapa kata menggunakan kartu huruf dan letakkan di
salah satu ujung balok.
 Di ujung balok yang lainnya siapkan keranjang tempat menyimpan
huruf konsonan.
 Minta siswa untuk mengamati kartu kata dan mengambil huruf
konsonan yang terdapat pada kata tersebut dan memindahkannya
ke dalam keranjang. (creativity and Innovation)
 Siswa harus meniti balok keseimbangan untuk menuju keranjang
tempat huruf konsonan.
 Lakukan hingga seluruh siswa melakukan kegiatan tersebut.
(Integritas)
 Setelah kegiatan tersebut guru memandu siswa melakukan
pendinginan
Penutup  Saat siswa kembali ke kelas, guru menugaskan siswa 15 menit
untuk mewawancarai kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga
di rumah.
Hasil wawancara dibawa ke sekolah pada pertemuan esok hari.
Salah seorang siswa diminta maju ke depan untuk memimpin doa
setelah pelajaran berakhir. (Religius)

 Tali rafia atau sejenisnya, gunting, kertas dan lem


NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan Tinggi Badan bersama Teman
 Bermain sambil Mengamati Ciri Khas Teman
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
- Tes lisan tentang huruf konsonan
Penilaian Keterampilan:
- Melakukan gerakan berjalan dengan lentur dan seimbang
4 3 2 Pendampingan
1
Melakukan gerakan Melakukan gerakan Melakukan gerakan Melakukan gerakan Belum mau mencoba
berjalan dengan tanpa intervensi dengan intervensi dengan bantuan melakukan gerakan
lentur dan guru minimal penuh dari guru meniti balok
seimbang keseimbangan

1. Melakukan sikap berjalan dengan lentur dan seimbang.
No. Nama Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau Predikat

Siswa gerakan gerakan gerakan mencoba
tanpa dengan dengan melakukan
intervensi intervensi bantuan gerakan meniti
guru minimal penuh dari balok
guru keseimbangan
1. Dayu √ - - - Sangat Baik
2. Udin - √ - - Baik
3 …
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengukur dan Mengurutkan Tinggi Badan

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan peng Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
ukuran kelompok mampu lebih anggota setengah anggota anggota
mengukur tinggi kelompok mampu kelompok mampu kelompok
badan dengan mengukur tinggi mengukur tinggi belum mampu
tepat badan dengan badan dengan mengukur
tepat tepat tinggi badan
dengan tepat
2. Ketepatan Seluruh hasil Setengah atau Kurang dari Seluruh hasil
mengurutkan pengukuran lebih hasil setengah hasil pengukuran
kelompok berhasil
pengukuran pengukuran kelompok
diurutkan dengankelompok kelompok belum berhasil
tepat diurutkan dengan diurutkan dengan diurutkan
tepat tepat dengan tepat
3. Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok kelompok lebih setengah anggota
berpartisipasi aktif anggota kelompok anggota kelompok kelompok
berpartisipasi aktif berpartisipasi aktif terlihat pasif
b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Melakukan Gerak Dasar Lokomotor Lari melalui Permainan Estafet
No. Kriteria Terlihat (v) Belum Terlihat (v)
1. Ketepatan Koordinasi gerakan kaki dan
tangan dalam berlari
2. Kemampuan mengikuti aturan main

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator:
3.3.12 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna yang terkait dengan aku
istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kata yang terkait
dengan aku istimewa
PPKn
Esa
rumah
Indikator:
3.3.2 Menuliskan contoh-contoh kekhasan individu di rumah
4.3.2 Menceritakan pengalaman tentang kebersamaan dalam keluarga kepada teman dan guru di
sekolah
Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan (bilangan 1 sampai dengan
10)
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari yang berkaitan dengan penjumlahan
1. Dengan mewawancarai anggota keluarga, siswa dapat menuliskan contoh-contoh kekhasan
individu di rumah dengan benar
2. Dengan menyimak dan menyimpulkan hasil wawancara, siswa mampu menceritakan pengalaman
mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga di rumah secara lisan dengan tepat
3. Melalui permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi
kata yang bermakna dengan tepat
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun dengan tepat
5. Setelah mengamati cerita yang terdapat pada buku, siswa mampu mengidentifikasi masalah
penjumlahan dengan tepat
6. Dengan mengIdentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, siswa mampu
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan.

Nasionalis

Mandiri
Gotong-royong
Integritas
siap untuk belajar
(Religius)
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Religius) 35 Menit X
 Guru bercerita mengenai anggota keluarganya serta kegiatan yang 30 JP
disukainya. (Literasi)
 Guru menyampaikan bahwa setiap anggota keluarga memiliki
kesukaan yang berbeda-beda namun tetap saling menghargai satu
sama lain. Lalu bagaimana dengan pengalaman siswa?
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil wawancara
mengenai kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga yang telah
ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa diminta untuk menuangkan hasil wawancara ke dalam
bentuk gambar, komik, atau cerita untuk dipresentasikan di depan
kelas. (Mandiri)
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil wawancara
yang telah dilakukan secara bergiliran. (Communication)
 Guru menuliskan berbagai kegiatan yang disukai oleh keluarga.
 Minta siswa untuk mengamati masing-masing huruf yang terdapat
pada kata yang tertera.
 Siapkan kartu huruf dan minta salah satu perwakilan siswa untuk
menyusun kata yang ditunjuk oleh guru menggunakan kartu kata.
 Selanjutnya lakukan permainan kartu huruf.
 Bagi siswa menjadi kelompok berIsikan 4-5 orang siswa.
( Collaboration)
 Ajak siswa untuk bermain di tempat yang terbuka atau cukup luas.
(Integritas)
 Siapkan kartu huruf secara acak di satu sudut.
 Guru memperkenalkan aba-aba AMBIL, SUSUN, SEBUT.
 Jika guru memberi instruksi AMBIL, maka setiap siswa dalam
setiap kelompok mengambil kartu huruf secara acak sebanyak 3
buah. Lakukan selama 10 detik saja. (creativity and
Innovation)
 Selanjutnya instruksi SUSUN, maka siswa dalam kelompok harus
menyusun kartu-kartu huruf yang diperoleh menjadi satu kata.
Catatan: Tidak seluruh kartu harus digunakan, tapi diambil yang
dapat disusun menjadi kata saja.
 Kelompok yang telah berhasil menyusun, dipersilakan tunjuk
tangan dan menyebutkan kata SEBUT agar dapat melafalkan kata
yang dimaksud secara bersama-sama. ( Collaboration)
 Guru dapat mengamati apakah kata yang disusun tepat dan
memiliki makna atau tidak.
 Guru juga mengamati ketepatan pelafalan dari kata yang berhasil
disusun.
 Di akhir permainan, sampaikan pada siswa bahwa kemungkinan
setiap kelompok hanya memperoleh huruf konsonan saja atau
huruf vokal saja sehingga tidak dapat menyusun kata. (Gotong-
royong)
 Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa huruf vokal dan
konsonan sama istimewa dan akan saling melengkapi agar dapat
disusun menjadi kata yang bermakna. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa membaca buku diperpustakaan (Literasi)
 Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab mengenai
kegiatan yang disukai oleh siswa seperti memelihara hewan,
menggambar, bernyanyi dan lain sebagainya. (Communication)
 Tanyakan ada berapa orangkah siswa perempuan yang suka
menggambar? Minta siswa tersebut untuk maju ke depan kelas.
 Tanyakan kembali ada berapa orangkah siswa laik-laki yang suka
menggambar? Minta siswa tersebut untuk maju ke depan kelas.
 Minta siswa untuk menghitung seluruh siswa yang suka
menggambar baik dari kelompok siswa perempuan maupun siswa
laki-laki.
 Tuliskan kalimat matematika dari penjumlahan tersebut di papan
tulis, misalkan 4 + 3 = 7 (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Berikan permasalahan lain sebagai contoh penjumlahan
 Siswa diminta berlatih melakukan penjumlahan. (creativity and
Innovation)
Penutup  Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa 15 menit
melakukan refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama
seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama (Religius)

 Bermacam-macam buah atau gambar buah
 Pensil warna/krayon


NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendata Buah Kesukaanku dan Temanku
 Menghitung dan menjumlah Buah Kesukaan Teman melalui Piktograf

METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
- Tes tertulis penjumlahan
Kunci Jawaban:
3+2=5
6+2=8
Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan

- Tes tertulis menyusun kata
Kunci Jawaban:
narok --> koran
ukub --> buku
Penilaian Keterampilan
4 3 2 Pendampingan
1
Menceritakan Kalimat yang Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
ragam kegiatan diucapkan lancar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
yang disukai oleh intonasinya tepat,
anggota keluarga menceritakan
di rumah kesukaan anggota
keluarga secara
lengkap, percaya
diri

1. Menceritakan ragam kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga di rumah
No. Nama Kalimat Intonasiny Menceritakan Percaya Predikat

Siswa yang a tepat kesukaan diri
diucapkan anggota
lancar keluarga
secara
lengkap
1. Dayu - √ - - Perlu
Pendamping
an
2. Udin - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap

1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Unjuk Kerja
Pendataan Buah Kesukaan secara Berkelompok

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1 Jumlah anggota 7 atau lebih siswa 5–6 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa
kelompok yang
berhasil didata
2 Kerja sama kelompok Semua anggota Setengah atau lebih Kurang dari Semua anggota
kelompok aktif anggota kelompok setengah anggota kelompok pasif
aktif kelompok aktif
3 Mendeskripsi-kan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
pengama-tan buah menyebutkan 4 menyebutkan 3 ciri menyebutkan 2 ciri menyebutkan 1
secara lisan atau lebih ciri buah buah yang diamati buah yang diamati ciri buah yang
yang diamati diamati

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator:
3.3.12 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna yang terkait dengan aku
istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kata yang terkait
dengan aku istimewa
SBDP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan (boneka kulit jagung,
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (boneka kulit jagung,
PJOK
3.4 Memahami prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempratikkan prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana
dan atau tradisional.
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam rangka
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam rangka
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi Sikap berjalan lentur
dan seimbang dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mempraktikkan sikap berjalan lentur dan
seimbang melalui permainan menelusuri jejak dengan baik.
3. Setelah membaca teks sederhana pada buku siswa, siswa mampu menyusun huruf vokal
dan konsonan menjadi kata yang bermakna dengan tepat.
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun dengan tepat.
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan
tumbuhan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat membuat gantungan kunci boneka kulit jagung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
siap untuk belajar
(Religius)
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit X

 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri jejak. 30 JP
 Sebelumnya guru mengajak siswa untuk melakukan pemanasan.
 Guru mengajak siswa untuk berjalan mengitari lapangan dengan
memperhatikan sikap berjalan lentur dan seimbang sebagai bagian
dari pemanasan. (Communication)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri jejak.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan dibagi menjadi beberapa
kelompok dan setiap kelompok harus menyusuri tali rafia yang
telah dipasang oleh guru. (Mandiri)
 Setiap kelompok bertugas untuk menyebutkan posisi akhir dari
jejak yang mereka telusuri. ( Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa diperlukan sikap berjalan seimbang
agar dapat menyusuri jejak dengan tepat.
 Guru juga menyampaikan bahwa diperlukan kerjasama dengan
teman kelompok agar tidak terjatuh saat berjalan. (Mandiri)
 Setelah seluruh siswa menyimak peragaan guru, guru meminta
siswa untuk membagi kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menyusuri jejak secara bergiliran.
 Guru mengamati sikap berjalan siswa apakah seimbang atau tidak.
 Selesai melakukan permainan, ajak siswa untuk melakukan
pendinginan sebelum kembali ke kelas.
 Setelah siswa berganti pakaian dan berkumpul di kelas, guru
mengajak siswa untuk membaca buku perpustakaan (Literasi)
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok dan duduk berbaris ke
belakang, untuk bermain pilih kata ( Collaboration)
 Permainan diawali dengan menyanyikan lagu A-B-C
 Setelah lagu berakhir, guru menyebutkan satu kata, misal BACA
 Siswa yang duduk paling depan mewakili temannya mengangkat
tangan agar guru dapat memilih kelompok yang dapat menjawab
lebih dulu. (creativity and Innovation)
 Siswa yang duduk paling belakang harus menyebutkan kata lain
yang pelafalan bunyinya sama seperti pada kata baca, misalkan:
Nama, Saya, Dada, Papa, Mama dan sebagainya. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Setelah menyebutkan satu kata, siswa tersebut harus menepuk
pundak temannya untuk menyebutkan kata yang lain.
 Jika ada siswa yang tidak dapat menyebutkan kata, maka
kesempatan menjawab akan diberikan kepada kelompok lainnya.
Alokasi
Waktu
 Hitung jumlah kata yang diperoleh setiap kelompok sebagai skor.
(Mandiri)
 Lanjutkan permainan dengan kata yang lain, misal: Gula. Maka
siswa dapat menyebutkan kata Suka, Dua, Muda, Lupa dan
sebagainya.
 Kelompok yang menyebutkan kata paling banyak menjadi
pemenangnya. (Gotong-royong)
 Selanjutnya minta siswa untuk melafalkan kata yang terdapat pada
buku siswa.
 Guru memberikan contoh cara melafalkan kata yang terdapat pada
buku dan minta siswa untuk menirukannya.
 Setelah selesai bermain, guru meminta siswa untuk bersiap-siap
mengikuti kegiatan berikutnya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat prakarya dari kulit jagung.
Sebelumnya guru menjelaskan mengenai macam-macam makanan
pokok di Indonesia bahwa jagung adalah salah satu makanan
pokok bagi masyarakat di Indonesia.
 Guru mengajak siswa untuk membuat gantungan kunci dari
boneka kulit jagung.
 Tunjukkan contoh boneka kulit jagung dalam berbagai bentuk.
 Siswa diminta untuk berkreasi sesuai dengan imajinasi dan
kreatifitas mereka. (creativity and Innovation)
Penutup  Setelah selesai membuat prakarya guru meminta siswa 15 menit
melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Gambar atau foto keluarga
 Bola dan gawang
 Lem dan gunting, aneka daun kering, ranting, dan lain-lain


NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Perbedaan Karakteristik Anggota Keluarga
 Bekerja sama melalui Permainan Bola TanganMe

METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
- Tes lisan melafalkan kata yang disebutkan oleh guru.
4 3 2 Pendampingan
1
Mempraktikkan Melakukan gerakan Melakukan gerakan Gerakan kurang Belum mampu
sikap berjalan tanpa intervensi dengan intervensi seimbang dan melakukan
lentur dan guru minimal perlu intervensi gerakan dengan
seimbang yang cukup seimbang
2. Membuat Memiliki ide yang Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum memenuhi
gantungan kunci orisinil dan kreatif, 2 kriteria 1 kriteria kriteria
boneka kulit pengerjaan rapi,
jagung menggunakan
variasi bentuk
dalam pembuatan
boneka
Format Penilaian Keterampilan

1. Mempraktikkan sikap berjalan lentur dan seimbang
No. Nama Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat

Siswa gerakan gerakan kurang mampu
tanpa dengan seimbang melakukan
intervensi intervensi dan perlu gerakan
guru minimal intervensi dengan
yang cukup seimbang
1. Dayu √ - - - Sangat Baik
2. Udin - √ - - Baik
2. Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung

No. Nama Siswa Memiliki ide Pengerjaan Menggunakan Predikat
yang orisinil rapi variasi bentuk
dan kreatif dalam
pembuatan
boneka
1. Dayu √ √ √ Sangat Baik
2. Udin √ - √ Baik
3. Beni - √ √ Baik
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy

3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
3.
Penilaian Pengetahuan
Rubrik Menceritakan Kebiasaan Keluarga di Rumah dan Memasangkan Gambar
Perlu Bimbi- ngan
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
1
1. Kemampuan Siswa Bercerita Setengah bagian Kurang dari Belum mampu
Bercerita dengan lancar cerita setengah bagian bercerita
disampaikan cerita
dengan lancar disampaikan
dengan ancar
2. Ketepatan Keempat gambar di 2 gambar 1 gambar Belum mampu
Memasangkan pasangkan dengan dipasangkan dipasangkan memasangkan
gambar tepat dengan tepat dengan tepat gambar
b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Kerja Sama dalam Permainan Bola Tangan

Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat ( )
( )
1 Ketepatan koordinasi gerakan kaki dan tangan dalam berlari
2 Kerja sama dalam permainan
Rubrik Membuat Kolase

Perlu Bimbi- ngan
1
1. Kemampuan Siswa Bercerita Setengah bagian Kurang dari Belum mampu
Bercerita dengan lancar cerita setengah bagian bercerita
disampaikan cerita
dengan lancar disampaikan
dengan ancar
2. Ketepatan Keempat gambar di 2 gambar 1 gambar Belum mampu
Memasangkan pasangkan dengan dipasangkan dipasangkan memasangkan
gambar tepat dengan tepat dengan tepat gambar

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada
orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang
diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan tepat
Matematika
pengurangan
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis (bilangan 1 sampai dengan 10)
1. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, Siswa dapat mengenal syair lagu tentang
persahabatan dengan baik
2. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, siswa dapat mengekspresikan nyanyian
dengan baik
3. Dengan mengamati objek sejenis dalam dua kelompok, Siswa dapat menghitung banyak objek
gabungan dengan tepat.
4. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
siap untuk belajar

Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Guru memutarkan atau menyanyikan lagu “Sahabat” Upin dan 35 Menit X
Ipin. (Nasionalis) 30 JP
 Guru bertanya apakah ada yang sudah pernah mendengarkan lagu
tersebut? (Communication)
 Guru menunjukkan poster berisi teks lagu dan membimbing siswa
untuk membacanya bersama-sama. (Literasi)
 Guru menyampaikan bahwa rangkaian teks dapat dijadikan sebuah
lagu. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru bertanya apakah siswa memiliki sahabat dan bagaimana
perasaan mereka?
 Guru mengajak siswa bernyanyi bersama-sama untuk
mengungkapkan perasaan bahagia karena memiliki sahabat.
(Nasionalis)
 Guru menunjukkan poster berisi gambar objek sejenis dalam dua
kelompok pada siswa. ( Collaboration)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut dan
mendeskripsikannya. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru membimbing siswa dalam mendeskripsikan gambar, misal
Ada dua boks es krim. Di boks pertama terdapat 3 es krim. Di boks
kedua terdapat es krim. Maka jumlah es krim seluruhnya adalah 7.
(creativity and Innovation)
 Minta siswa untuk menyelesaikan latihan pada buku siswa.
(Mandiri)
 Selesai mengerjakan, guru mengkonfirmasi jawaban siswa melalui
diskusi kelas. ( Collaboration)
Penutup  Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa 15 menit
melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. (Religius)

 Kartu warna yang bertuliskan nama warna tersebut


NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menulis dan Membaca Warna Kesukaanku
 Mewawancarai Warna Kesukaanku dan Temanku
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Kunci jawaban:
1+2=3
2+2=4
3+1=4
3+2=5
1+4=5
4 3 2 Pendampingan
1
Menyanyikan syair Melafalkan isi lagu Hanya memenuhi Hanya Belum memenuhi
lagu sahabat dengan tepat, 2 kriteria memenuhi 1 kriteria
Mengekspresikan kriteria
diri sesuai tema
lagu, bernyanyi
dengan percaya
diri
1. Menyanyikan syair lagu sahabat

No. Nama Melafalkan Mengekspr Bernyanyi Belum Predikat
Siswa isi lagu esikan diri dengan mampu
dengan sesuai percaya
tepat dengan diri
tema lagu
1. Dayu √ √ √ √ Sangat Baik
2. Udin √ √ √ - Baik
3. Beni - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Wawancara Warna Kesukaan Teman

Perlu Bimbi- ngan
1
1. Kemampuan Siswa terlihat aktif Siswa mem- Siswa mem- Siswa belum
wawancara bertanya jawab butuhkan 2–3 kali butuhkan mampu melakukan
setelah guru arahan tambahan pendamping an tanya jawab
menyam-paikan dari guru untuk dari guru untuk
arahan melakukan tanya melakukan tanya
jawab jawab
2. Jumlah siswa yang 8–10 siswa 5–7 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa
diwawancara

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada
orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang
diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan tepat
Matematika
pengurangan
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis (bilangan 1 sampai dengan 10)
PPKn
Esa
rumah
Indikator:
3.3.3 Menyebutkan contohcontoh kekhasan individu di rumah
4.3.3 Menceritakan pengalaman kerjasama antar seluruh anggota keluarga di rumah
1. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa mampu menyebutkan jenis kelamin dan karakter
anggota keluarga di rumah dengan tepat
2. Dengan bermain peran, siswa mampu menceritakan pengalaman kerjasama antar seluruh
anggota keluarga di rumah dengan baik
3. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu menghitung banyak objek
gabungan dari dua kelompok objek sejenis dengan tepat
4. Dengan mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu menyelesaikan masalah
penjumlahan dalam bentuk soal cerita dengan baik
5. Setelah menyimak guru membacakan puisi sederhana, siswa mampu mengenal puisi anak
tentang ungkapan sayang dengan baik
6. Dengan mengikuti guru membaca puisi sederhana, siswa dapat mengekspresikan ungkapan
sayang melalui puisi dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
siap untuk belajar
(Religius)
tujuan kegiatan belajar..
Inti  Menyanyikan lagu tanah airku (Nasionalis) 35 Menit X
 Lalu guru bercerita mengenai anggota keluarganya yang memiliki 30 JP
jenis kelamin dan karakter atau sifat yang berbeda. (Literasi)
 Guru merinci berbagai karakter, misalkan sabar, penyayang,
lembut, pemalu dan sebagainya serta mendiskusikan artinya
bersama dengan siswa. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan anggota keluarga yang
memiliki jenis kelamin berbeda dengan siswa beserta karakternya.
(Communication)
 Sampaikan bahwa meskipun memiliki karakter dan ciri yang
berbeda namun keluarga harus tetap saling menyayangi.
(Mandiri)
 Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah memiliki pengalaman
bekerjasama dengan anggota keluarga di rumah?
 Bagi siswa menjadi kelompok berisikan 5 – 6 orang dalam setiap
kelompoknya. (Gotong-royong)
 Minta siswa untuk mendiskusikan pengalaman mereka
bekerjasama dengan keluarga di rumah dan menentukan
pengalaman yang akan ditampilkan melalui bermain peran.
( Collaboration)
 Selesai diskusi masing-masing kelompok diminta untuk tampil
secara bergiliran. (Communication)
 Selesai bermain peran, minta siswa untuk berkumpul kembali.
 Guru menceritakan dongeng kreasi sendiri yang mengandung
masalah penjumlahan. (Literasi)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan maksud dari soal
cerita tersebut dan bagaimana penyelesaiannya. (creativity and
Innovation)
 Minta siswa untuk menyelesaikan soal cerita pada buku siswa.
 Guru mengkonfirmasi jawaban siswa melalui diskusi kelas.
 Selanjutnya guru menunjukkan poster bertuliskan teks puisi pada
siswa.
 Guru membacakan puisi dengan intonasi, kemudian menanyakan
pada siswa adakah yang pernah mendengarkan cara membaca
dengan menggunakan intonasi?
 Sampaikan pada siswa bahwa teks yang dibacakan oleh guru
disebut sebagai puisi.
 Guru membacakan teks puisi dan meminta siswa mengikuti gaya
membaca puisi yang dilakukan oleh guru.
 Setelah siswa mempelajari cara membaca puisi, minta siswa
secara bergiliran untuk mengekspresikan ungkapan sayang pada
keluarga melalui puisi
Penutup  Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa melakukan 15 menit
refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama (Religius)

 Skenario drama anak berdurasi lima menit yang dibuat oleh guru
 Kartu-kartu nama siswa


NIP. 197608071999031001 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Belajar Berterima kasih sambil Bermain Peran
 Permainan Mencari Nama Teman
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Kunci jawaban:
4+2=6
3+5=8
4 + 6 = 10
Guru dapat membuat soal tambahan lainnya sesuai dengan kebutuhan
4 3 2 Pendampingan
1
Mengekspresikan Melafalkan dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum memenuhi
ungkapan sayang lancar, 2 kriteria 1 kriteria kriteria
melalui puisi menggunakan
intonasi yang
tepat,
mengekspresikan
sesuai dengan
tema puisi
Bermain peran Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum memenuhi
pengalaman topik, berbicara 2 kriteria 1 kriteria kriteria
menolong anggota dengan jelas,
keluarga percaya diri
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan sederhana 1–10 dengan menggunakan benda konkrit
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Mengajak siswa bermain egrang untuk melatih keseimbangan
 Mengunjungi tempat pembuatan kerajinan dari kulit jagung
Kerja sama dengan orang tua

 Menyediakan waktu untuk diwawancara oleh siswa
 Mengajak siswa berjalan di pematang sawah untuk melatih keseimbangan
 Mencari huruf vokal dan konsonan dari berbagai kata yang terdapat di majalah atau koran
Refleksi guru:
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan
menjadi lebih efektif?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
3.
Penilaian Pengetahuan
Penilaian: Rubrik Bermain Peran
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Volume Suara Terdengar sampai Terdengar sampai Terdengar hanya Suara sangat pelan
seluruh ruang setengah ruang bagian depan atau tidak terdengar
kelas kelas ruang
kelas
2. Kepercayaan diri pada Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum menunjukkan
saat tampil raguragu bantuan guru kepercayaan diri

Rubrik Permainan Kartu Nama
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Keberhasilan Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
menemukan kartu kelompok berhasil lebih anggota setengah anggota kelompok belum
nama teman menemukan kartu kelompok berhasil kelompok berhasil berhasil menemukan
nama teman menemukan kartu menemukan kartu kartu nama
nama teman nama teman
2. Kerjasama kelompok Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompok lebih anggota setengah anggota kelompok terlihat
berpartisipasi aktif kelompok kelompok pasif
dan saling berpartisipasi aktif berpartisipasi aktif
menyemangati
Remedial:
 Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan diremedialkan.
 Untuk remedial, penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan dan diberi penjelasan terlebih
dahulu.
 Untuk remedial, latihan membaca siswa dibantu berlatih membaca mengguna kan kartu suku kata.

SDN Rangdumulya II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SDN Rangdumulya II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Page | 1 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, Juli 2019

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Lembar Penilaian Keterampilan

2. Membuat karya kerajinan boneka kulit jagung

Page | 4 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Rubrik Mengenal dan Menyampaikan Pendapat tentang Ciri-ciri Teman

b. Penilaian : Unjuk Kerja

Lembar Pengamatan Kemampuan Menirukan Gerak Alam Permainan Ular Naga

2. Koordinasi gerakan kepala, kaki, dan tangan

Kegiatan bersama Orang tua:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Page | 6 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Page | 7 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Mengetahui Rangdumulya, Juli 2019

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Lembar Penilaian Keterampilan

No. Nama Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau Predikat

Rubrik Mengukur dan Mengurutkan Tinggi Badan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Page | 10 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, Juli 2019

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Page | 12 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan

Lembar Penilaian Keterampilan

No. Nama Kalimat Intonasiny Menceritakan Percaya Predikat

Page | 13 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Pendataan Buah Kesukaan secara Berkelompok

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Page | 15 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit X

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, Juli 2019

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Page | 17 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Format Penilaian Keterampilan

No. Nama Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat

2. Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung

Page | 18 RPP Kelas 1 Tema 1 Sub Tema 4

Kerja Sama dalam Permainan Bola Tangan