RPP Kelas 4 Tema 4 Sub Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Puspasari I

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang
dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat
dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada didalam
cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui
gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu
membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan
dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam
dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga
keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Menghargai Prestasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. Guru 150 menit
memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan beberapa
pertanyaan. Communication
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat
sampai ke konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran. Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan
membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’. Literasi
• Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban
siswa dan menyimpulkannya bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang
perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber
daya alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam
buku. Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya
tentang pengisiannya. Guru dapat memberikan satu contoh
jawaban untuk memberi gambaran yang jelas. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman
satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber
daya alam. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh
siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang
dibahas. Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
2|P a g e
RPP Kelas 4 tema 4 Sub Tema 1

Tahun Pelajaran 2018/2019
Dokumen SDN Puspasari I
Alokasi
Waktu
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Critical Thinking
and Problem Solving
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar dan
berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh. Guru
dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh, pemetik
teh, siswa bisa menjawab kemungkinan lainnya) (Apa
tugas masing-masing pekerja tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan informasi
bahwa tumbuhan bisa membantu manusia menjaga lingkungan.
Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan membaca cerita
tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh terhadap
keseimbangan alam. Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa
adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam
proses tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan 1-4
dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian salah satu
perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok lain
diminta untuk mengomentari. Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai tugas
individu. Mandiri
 Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka. Critical
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks tentang
fakta tanaman bakau. Siswa diminta untuk membaca dalam hati
selama lima menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang ada. Guru memimpin diskusi kelas. Perhatikan siswa yang
belum pernah menyampaikan hasil pemikirannya. Mintalah
mereka untuk membacakan jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Teh
3|P a g e

Mengetahui Karawang, 2018
Kepala SDN Puspasari I Guru Kelas 4
WATIM. S. Pd PATMASARI, S. Pd
NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram venn
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber
daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

Pendampingan (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
teman yang berbicara namun mendengarkan teman yang sedang
sedang berbicara. sesekali masih teman yang berbicara namun tidak
perlu diingatkan. sedang berbicara. mengindahkan.

Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
bahasa tubuh, komunikasi non komunikasi non terhadap memahami bentuk
postur, ekspresi verbal dengan verbal yang komunikasi non komunikasi non verbal
wajah, suara) tepat. ditunjukkan teman. verbal yang yang ditunjukkan

4|P a g e

ditunjukkan teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diksusi
perasaan, pikiran) teman. Selalu secara rinci, secara rinci,namun berlangsung.
mendukung dan merespon sesuai terkadang 
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Pendampingan (1)
Jenis pekerjaan Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan 2 jenis
dan wilayah menjelaskan 2 menjelaskan 2 menjelaskan 1 pekerjaan namun
tempat bekerja jenis pekerjaan jenis pekerjaan jenis pekerjaan tidak sesuai dengan
yang sesuai namun salah satu dan wilayah wilayah mereka
dengan wilayah saja yang sesuai tempat bekerja bekerja.
tempat bekerja. dengan wilayah yang sesuai.
 tempat bekerja.
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja tidak
semua tugas sebagian besar semua tugas sesuai dengan
pekerja yang tugas pekerja dan pekerja namun pekerjaan yang
sesuai dengan sebagian besar hanya sebagian disebutkan.
pekerjaannya sesuai. kecil yang sesuai.

Manfaat pekerjaan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan manfaat
manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja dan bagi pekerja dan bagi pekerja dan pekerja dan
masyarakat masyarakat dan masyarakat dan masyarakat namun
dengan benar. sebagian besar sebagian kecil tidak ada yang sesuai
benar. benar. atau benar.

Hasil yang Menyebutkan hasil Menyebutkan hasil Menyebutkan hasil Tidak menyebutkan
diperoleh yang diperoleh yang diperoleh yang diperoleh hasil yang diperoleh
pekerja dari pekerja dari pekerja dari pekerja dari
pekerjaannya dan pekerjaannya dan pekerjaannya dan pekerjaannya.
semuanya benar. sebagian besar sebagian kecil
benar. benar.


Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
5|P a g e

Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Pendampingan (1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminkan sebagian besar sebagian kecil mencerminkan tokoh
tokoh dalam cerita mencerminkan mencerminkan dalam cerita.
 tokoh dalam cerita. tokoh dalam cerita.
Alasan pemilihan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
tokoh tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
kepada fakta yang tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
ada. kepada fakta yang kepada fakta yang cerita.
 ada. ada.
Topik Topik-topik yang Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
disampaikan sesuai topik yang topik yang disampaikan di luar
dengan cerita. disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
dengan cerita. dengan cerita.

Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.


Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7

16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi.
Jawaban sesuai dengan konsep.
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta

pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

Kriteria Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan

benar paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
6|P a g e

Belum Mulai Mulai Ber-
Sikap Membu-daya Ket.
Terlihat Terlihat kembang
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin
7|P a g e


Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

PPKN
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan
kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama
Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius
8|P a g e

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 150 menit
siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar Burung
Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila Pancasila dengan
simbolnya. Nasionalis
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
Mandiri
 Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna dari
sila pertama Pancasila. Collaboration
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Apa simbol
sila Pertama? Siswa diminta untuk membaca berlahan sila
pertama. Siswa menuliskan makna dari sila Pertama. Siswa akan
menuliskan juga contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa. Sila ini
bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga negara rela
untuk diatur.
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama masing-masing,
maka setiap orang bertanggung jawab untuk taat dengan
aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama umat beragama.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru
akan membahas maksud dari setiap makna sila pertama.
Communication
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang
dalam kehidupan sehari-hari. Mandiri
 Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di buku
siswa.
 Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap
setiap gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan tersebut
sesuai dengan sila pertama pancasila. Siswa menuliskan
alasannya. Communication
 Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan kelompok
akan berkunjung ke kelompok lain untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. Siswa yang mendengarkan, memberikan
masukan, dan pertanyaan atas presentasi yang di sampaikan
oleh temannya. Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba
tepuk tangan. Gotong Royong
 Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar
kenapa sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
9|P a g e

Alokasi
Waktu
 Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5 contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
Religius

 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.

NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
 Mendiskusikan makna sila pertama Pancasila
 Menggambar sesuai kreasi
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
10 | P a g e

1. SBdP: Gambar rumah impian
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
2. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan
dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang
pernah dibahas.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Pendampingan (1)
sedang berbicara. sesekali masih teman yang berbicara namun tidak
perlu diingatkan. sedang berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
verbal (kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
bahasa tubuh, komunikasi non komunikasi non terhadap bentuk komunikasi non
postur, ekspresi verbal dengan verbal yang komunikasi non verbal yang
wajah, suara). tepat. ditunjukkan verbal yang ditunjukkan teman.
teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diksusi
perasaan, pikiran). teman. Selalu secara rinci, secara berlangsung.
mendukung dan merespon sesuai rinci,namun
memimpin lainnya dengan topik. terkadang
saat diskusi. merespon kurang
sesuai dengan
topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
5. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Teliti 
Disiplin
11 | P a g e


Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dicontoh dari tokoh cerita
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber daya alam di lingkungan
sekitar.
4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan membandingkannya
dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang
patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam
dan menuliskan laporannya dengan detail.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
12 | P a g e

Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut dan Belalang’. 150 menit
Literasi
 Guru meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan yang
ada Communication
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerjanya
kepada teman di sebelahnya. Mandiri
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya.
 Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga
sumber daya alam di sekitar sekolah tetap terjaga. Siswa harus
memilih paling sedikit dua sumber daya alam yang ada di sekitar
sekolah. Mereka harus merencanakan tiga kegiatan untuk
menjaganya Nasionalis
 Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam
kelompoknya lalu setiap anak harus memilih salah satu kegiatan
yang memungkinkan untuk dilakukan. Collaboration
 Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua
sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat
yang dibutuhkan dan rencana selanjutnya. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu
apa yang akan dinilai dari laporan mereka.

Religius

 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang ada di buku
siswa tidak mencukupi
13 | P a g e

NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
 Membandingkan sifat-sifat tokoh.
 Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Pendampingan
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua tokoh Sikap kedua tokoh Sikap salah satu Sikap salah satu
yang disampaikan yang disampaikan tokoh yang tokoh yang
seluruhnya akurat. sebagian besar disampaikan disampaikan
akurat. seluruhnya akurat. sebagian kecil
akurat.
Alasan pemilihan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
sikap tokoh yang tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
bisa dicontoh. kepada fakta yang tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
ada. kepada fakta yang kepada fakta yang cerita.
ada. ada.
disampaikan sesuai topik yang topik yang disampaikan di
dengan cerita. disampaikan sesuai disampaikan sesuai luar cerita yang
dengan cerita. dengan cerita. ada.
Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
14 | P a g e

dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
digunakan saat membutuhkan sistematis setelah
kegiatan berhasil. bimbingan dalam mendapat
menemukan bantuan guru.
strategi agar
kegiatan berhasil.
Perencanaan dan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan disusun
tindak lanjut disusun lengkap disusun lengkap disusun kurang kurang lengkap dan ti-
dan rencana namun sebagian lengkap dan dak ada rencana tindak
tindak lanjut rencana tindak sebagian rencana lanjut.
sangat lanjut kurang tindak lanjut
memungkinkan memungkinkan kurang
untuk untuk memungkinkan
dilaksanakan. dilaksanakan. untuk
dilaksanakan
3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).
Teliti 
Disiplin
15 | P a g e

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.
PPKn
Indikator:
3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama.
4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur).
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita
yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan
kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan sila
Pertama Pancasila dengan jujur.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
16 | P a g e

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai 150 menit
yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah satunya
adalah jujur. Nasionalis
 Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola, Pemimpin
yang Jujur” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati. Literasi
 Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan teks secara individu. Mandiri
 Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru
membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya. Communication
 Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida
dan Gugut. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki
oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyampaikan
pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan
sila pertama Pancasila. Nasionalis
 Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang
ditulis adalah sebagai berikut.
1. Sikap yang sudah jujur
2. Dampak dari sikap jujur
3. Sikap yang belum jujur
4. Dampak dari sikap belum jujur
5. Rencana tindak lanjut
 Guru membacakan cerita seorang tukang taman. Literasi
 Siswa diminta mencoba menyelesaikan masalah tersebut
dengan menggunakan keterampilan mengerjakan soal cerita
yang sudah dipelajari.
 Siswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan
keterampilan yang mereka miliki. Guru memotivasi siswa untuk
percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah. Critical
 Guru berkeliling memotivasi siswa, mengingatkan siswa untuk
cermat membaca soal dan berani mencoba.
 Guru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Siswa saling mendiskusikan pekerjaannya. Siswa
membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya.
Creativity and Innovation
 Guru menanyakan strategi-strategi yang dihasilkan, guru
menulisnya di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa kita
boleh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan
17 | P a g e

Alokasi
Waktu
soal. Guru belum memberikan jawaban yang benar. Guru
meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya.

Religius

 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar pemandangan alam.
 Kertas tambahan bila siswa ingin menggambar lebih dari satu objek.
 Pensil, pensil warna, crayon, atau cat air.

NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
 Menghubungkan sikap tokoh dengan sila pertama Pancasila
 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Lampiran 2
18 | P a g e

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

Pendampingan (1)
Sikap tokoh Ida Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap yang dimiliki sikap yang dimiliki sikap yang dimiliki menuliskan sikap Ida.
oleh Ida dengan oleh Ida dengan oleh Ida dengan
sesuai fakta. sesuai fakta. sesuai fakta.
Pendapat tokoh Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat didasarkan
Ida pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas opini.
tokoh Ida fakta. atas fakta.
berdasarkan fakta
yang ada.
Sikap tokoh Gugut Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap yang dimiliki sikap yang dimiliki sikap yang dimiliki menuliskan sikap
oleh Gugut oleh Gugut oleh Gugut Gugut.
dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai
fakta. fakta. fakta.
Pendapat tokoh Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat didasarkan
Gugut pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas opini.
tokoh Gugut fakta. atas fakta.
berdasarkan fakta
yang ada.
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan
sangat runtut, runtut, jelas dan cukup runtut, kurang runtut, jelas
jelas dan percaya percaya diri. jelas dan percaya dan percaya diri.
diri. diri.
2. PPKn : Refleksi diri

Pendampingan
(1)
Sikap jujur Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
jujur yang sudah jujur yang sudah jujur yang sudah menuliskan sikap
dilakukan. dilakukan. dilakukan. jujur yang sudah
dilakukan.
Dampak sikap baik Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
dampak dari sikap dampak dari sikap dampak dari sikap menuliskan dampak
jujur. jujur. jujur. dari sikap jujur.
Sikap perlu Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
diperbaiki belum jujur atau belum jujur. belum jujur. menuliskan sikap
kalau tidak ada belum jujur.
rencana untuk
19 | P a g e

lebih jujur.
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari sikap dampak dari sikap dampak dari sikap menuliskan dampak
tidak jujur. belum baik belum baik dari sikap tersebut
tersebut bagi tersebut bagi bagi lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan rencana
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih tindak lanjut.
jujur. jujur. jujur.
4. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
Pendampingan (1)
sedang berbicara. sesekali masih teman yang berbicara namun
perlu diingatkan. sedang berbicara. tidak mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang verbal yang
suara). teman. ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diksusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, berlangsung.
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
5. Penilaian Sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

Teliti 
Disiplin

20 | P a g e

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
4.3.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan.
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan
saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan
pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Menghargai Prestasi
21 | P a g e

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai 150 menit

pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah.
Communication
 Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta kegiatan
yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang
terdapat dalam buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang
terdapat di dalam tabel. Mandiri
 Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut
beserta kegiatan terkait.
 Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
 Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat gambar pada
selembar kertas. Critical Thinking and Problem Solving
 Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat.
 Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang telah
mereka buat secara berpasangan. Collaboration
 Siswa diminta menggambar persegi dan persegi panjang pada
kertas berpetak untuk menjelaskan cara menghitung luasnya.
Creativity and Innovation
 Siswa mendiskuiskan jawaban mereka secara berpasangan
Gotong Royong
 Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan
ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang terkait
dengan pekerjaan tersebut. Creativity and Innovation
 Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk
tabel.
 Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
Religius

22 | P a g e

 Lingkungan kelas.

NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
 Menggambar tiga dimensi
 Menggali informasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
lingkungan siswa.
Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk masing-masing
kegiatan ekonomi.
Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan pekerjaan
yang terkait.
23 | P a g e

2. SBdP
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menggambar sesuai topik
Mengembangkan teknik secara kreatif
Tarikan garis rapi
Penggunaan alat dan media sesuai
3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Teliti 
Disiplin
24 | P a g e

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.4 Menyajikan penilaian unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan
pendapat pribadi.
PPKn
Indikator:
3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila.
4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mnegaikan dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
1. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu Menilai
unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi dengan
tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
dengan benar.
25 | P a g e

3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin yang 150 menit
Jujur bersama teman. Literasi
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita
Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur. Mandiri
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman
di sebelahnya untuk dijawab. Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Mandiri

Religius

26 | P a g e

NIP. 196211121988031005 NIP. 197609152008012010
Lampiran 1
 Menilai tokoh dalam cerita
 Menganalis sikap tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Pendampingan (1)
Penilaian tokoh Penilaian terhadap Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian diberikan
tokoh didasarkan alasan penilaian alasan penilaian berdasarkan opini
kepada fakta yang terhadap tokoh terhadap tokoh bukan fakta dari
ada. didasarkan kepada didasarkan kepada cerita.
fakta yang ada. fakta yang ada.
disampaikan sesuai topik yang topik yang disampaikan di luar
dengan cerita. disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
dengan cerita. dengan cerita.
Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta Fakta pendukung Fakta yang
yang disampaikan pendukung yang yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai disampaikan sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sebagian besar sesuai dengan isi
sesuai dengan isi cerita.
cerita.
27 | P a g e

2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan pendapat
pribadi dinilai dengan rubrik.
3. Penilaian Sikap (kepedulian).

Teliti 
Disiplin
Refleksi Guru
Jurnal dan Refleksi:
Guru membuat refleksi hasil pencapaian belajar siswa selama satu minggu.
a. Apa yang telah berhasil dicapai?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b. Apa yang belum berhasil dicapai?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
c. Apa kendala yang dihadapi?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
d. Apa yang perlu dikembangkan?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
28 | P a g e


RPP Kelas 4 Tema 4 Sub Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Tema 4 Sub Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Puspasari I

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)