RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

KELAS V SEMESTER 2
TEMA 7 PERISTIWA KEHIDUPAN SEHARI-HARI
SUB TEMA 1 PERISTIWA KEBANGSAAN MASA PENJAJAHAN
PEMBELAJARAN 1

Disusun Untuk Memenuhi tugas mata kuliah

Pengembangan Pembelajaran IPS SD
Dosen Pengampu:

Dra. Munisah, M. Pd.

Galih Mahardika C. S.Pd. M.Pd

Disusun Oleh:
Havid Adhitama 1401418229
Yuli Elvira Astriningtyas 1401418226
Asrian 1401418232
Rian Pristiwanto 1401418218
Windi Wandira 1401418206

ROMBEL E 2018
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2019
PEMETAAN KOMPETEMSI DASAR
 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

IPS Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar : Kompetensi Dasar :

3.4 Mengidentifikasi faktor-fakor penting penyebab penjajahan 3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di
mempertahankan kedaulatannya. mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana

4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah
penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif

Indikator : Indikator :

3.4.2 Mengidentifikasi faktor pendorong penjelajahan samudra di 3.5.1 Mengidentifikasi informasi penting dari bacaan
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam “Kedatangan Bangsa Barat” menggunakan aspek: apa,
mempertahankan kedaulatannya dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana

3.5.2 Mendiskusikan pertanyaan berkaitan dengan sejarah dari

4.4.1 Mengabstraksi informasi secara kronologis faktor-faktor teks narasi secara lisan dan tertulis menggunakan aspek:
penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya apa, di mana,kapan, siapa, mengapa,dan bagaimana
bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya

Pembelajaran

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMATIK

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Tema : Peristiwa Kehidupan Sehari-hari

Sub Tema : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan

Kelas/Semester :5/2

Pembelajaran Ke : 1 (Bahasa Indonesia, IPS)

Materi Pokok : Bahasa Indonesia (Teks Narasi Sejarah)

IPS (faktor-fakor penting penyebab penjajahan

bangsa Indonesia)

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (1hari)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga,
dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptal, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya, di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan ketrampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator

Bahasa Indonesia Percaya Diri (berani 3.5.1 Mengidentifikasi
3.5 Menggali informasi tampil di depan kelas, informasi penting
penting dari teks berani mengemukakan dari bacaan
narasi sejarah yang pendapat, berani “Kedatangan
disajikan secara mencoba hal baru, Bangsa Barat”
lisan dan tulis mengemukakan pendapat menggunakan
menggunakan terhadap suatu topik atau aspek: apa,
aspek: apa, di masalah); dimana, kapan,
mana,kapan, siapa, siapa, mengapa,
mengapa,dan Peduli (ingin tahu dan dan bagaimana
bagaimana ingin membantu teman
yang kesulitan dalam 3.5.2Mendiskusikan
pembelajaran, perhatian pertanyaan
kepada orang lain); berkaitan dengan
sejarah dari teks
Tanggung Jawab narasi secara lisan
(menyelesaikan tugas dan tertulis
yang diberikan) menggunakan
aspek: apa, di
mana,kapan,
siapa,
mengapa,dan
bagaimana

4.5.1Memproduksi
4.5 Memaparkan ulasan teks narasi
informasi penting sejarah
dari teks narasi menggunakan
sejarah aspek: apa, di
menggunakan mana, kapan,
aspek: apa, di mana, siapa, mengapa,
 kapan, siapa, dan bagaimana
mengapa, dan serta kosakata
bagaimana serta baku dan kalimat
kosakata baku dan efektif
kalimat efektif
IPS
3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mengidentifikasi
faktor-fakor penting faktor pendorong
penyebab penjelajahan
penjajahan bangsa samudra di
Indonesia dan upaya Indonesia
bangsa Indonesia
dalam
mempertahankan
kedaulatannya. 3.4.2. mengindentifikasi
upaya bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya

4.4 Menyajikan hasil

identifikasi 4.4.1 Menuliskan
mengenai faktor- kembali peristiwa latar
faktor penting belakang kedatangan
penyebab bangsa-bangsa Eropa ke
penjajahan bangsa Indonesia dan upaya
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
bangsa Indonesia mempertahankan
dalam kedaulatannya
mempertahankan
kedaulatannya.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui bacaan “Kedatangan Bangsa Barat” peserta didik mampu
mengidentifikasi informasi penting secara lisan dan tulis menggunakan aspek:
apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana secara benar.
2. Dengan adanya pertanyaan yang berkaitan dengan sejarah, peserta didik
mampu mendiskusikan teks narasi secara lisan dan tertulis menggunakan
aspek: apa, di mana,kapan, siapa, mengapa,dan bagaimana dengan tepat.
3. Melalui kosakata baku dan kalimat efektif, pserta didik dapat memproduksi
ulasan teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan jelas.
4. Melalui bacaan “Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat” peserta didik dapat
mengidentifikasi faktor pendorong penjelajahan samudra di Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya secara runtut .
5. Melalui tiga tabel yang disajikan, peserta didik mampu mengabstraksi
informasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya
secara kronologis.
6. Melalui semboyan 3G, peserta didik dapat menuliskan kembali peristiwa latar
belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya dengan benar sesuai
kenyatannya.
D. Materi Ajar
1. Teks narasi sejarah
2. Faktor-fakor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia

E. Pendekatan, Metode, dan Model

1. Pendekatan : Scientifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
2. Metode : Pengamatan, pemberian informasi, pembuatan produk
3. Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)

F. Media, dan Alat Pembelajaran

 1. Media :
a. Bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia

2. Alat dan Bahan :

a. Papan tulis
b. Spidol warna
c. Pensil
d. Penghapus
e. Bolpoin
f. Kertas buffalo
g. LCD
G. Sumber belajar
Buku Pedoman Guru Tema : Peristiwa dalam Kehidupan Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013)

Buku Siswa Tema : Peristiwa dalam Kehidupan Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memasuki ruang kelas. 10 menit
2. Guru memberi salam dan menanyakan
kabar siswa.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk
persiapan sebelum belajar, dengan
mengajak semua siswa berdoa menurut
agama dan keyakinan masing-masing.
4. Salah satu siswa memimpin berdoa
 bersama-sama menurut agama dan
keyakinan masing-masing.
5. Guru mengkomunikasikan kehadiran siswa
dan memotivasi.
6. Siswa dan guru menyanyikan lagu
“Indonesia Raya”
7. Guru menyampaikan tujuan kegiatan
pembelajaran.
Fase 1 Mengidentifikasi Masalah

8. Guru menyampaikan masalah yang

dipecahkan siswa : Bagaimanakah
hubungan antara cengkih dan
penjajahan yang dialami oleh bangsa
kita?
Kegiatan Inti 180 menit
Fase 2: Membuat 1. Siswa membaca teks tentang “Peristiwa
Desain dan Jadwal Kedatangan Bangsa Bangsa” yang ada
Pelaksanaan di buku siswa. Siswa membaca teks
Proyek tersebut secara bergantian.
2. Setelah selesai membaca, siswa
melengkapi kolom-kolom yang tersedia
sesuai dengan pertanyaan yang sudah
tersedia:
a. Siapa yang dimaksud dengan bangsa
Barat?
b. Apa faktor yang melatarbelakangi
bangsa-bangsa Eropa melakukan
penjajahan di Indonesia?
c. Kapan bangsa Barat mulai
melakukan penjajahan Samudra?
d. Di mana bangsa Barat pertama kali
mendarat di Indonesia?
e. Mengapa bangsa Barat melakukan
 penjelajahan Samudra?
f. Bagaimana kondisi rakyat yang
mengalami penjajahan?

3. Setelah siswa membaca dan memahami

isi bacaan, siswa diajak untuk
merumuskan project terkait materi
tersebut, yaitu membuat peta konsep
yang mencakup time line dari peristiwa
tersebut.

4. Guru mengarahkan siswa untuk

mempersiapkan segala peralatan yang
akan digunakan dalam tugas ini.
Fase 3: 1. Setelah siswa memahami instruksi dari
Melaksanakan guru, siswa di persilakan untuk
Penelitian. menganalisis lebih dalam terkait materi
yang akan dijadikan dasar project ini,
yaitu terkait urutan dan keterkaitan
peristiwa kedatangan bangsa barat.
2. Pada tahap ini siswa diharapkan sudah
dapat menemukan point keterkaitan
peristiwa dan urutan kejadian secara
runtut.
Fase 4: Menyusun 1. Setelah siswa menemukan keterkaitan
Draf Produk. antar peristiwa dan urutan waktunya,
guru mengarahkan siswa untuk
membuat skema dari peta konsep
yanga akan dibuat.

2. Kemudian setelah itu, siswa di ajak

untuk menyusun peta konsep tersebut
berdasarkan skema yang telah dibuat
dengan menggunakan bahasa yang
 singkat dan padat (lugas) yang dapat
mendeskripsikan setiap peristiwa
dengan baik.

3. Dalam penyusunan peta konsep ini,

siswa dibebaskan untuk berkreasi
sesuai kreatifitasnya tetapi tetap
mempertahankan esensi awal dari
project ini.

Fase 5: Mengukur, 1. Guru mengamati dan mengukur tingkat

Menilai, dan kesesuaian peta konsep yang dihasilkan
Memperbaiki setiap siswa.
Produk 2. Guru memberikan masukan atau komentar
pada produk yang telah dibuat untuk
dijadikan pertimbangan siswa dalam
menyempurnakan peta konsep yang siswa
buat.
3. Setelah mendapat masukan dari guru, siswa
memperbaiki produknya masing-masing
agar siap di presentasikan di depan teman-
temanya.

Fase 6: Finalisasi 1. Pada tahap ini siswa melakukan

dan Publikasi finalisasi pada peta konsep yang mereka
Produk buat.
2. Kemudian guru mengajak siswa untuk
mempresentasikan peta konsep yang
mereka buat sesuai kreatifitas dan
pemahamanya masing-masing.
 Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan
keterkaitan sebab-akibat Peristiwa
Kebangsaan Masa Penjajahan beserta
urutan waktu yang sesuai,
2. Guru mengadakan tanya jawab dengan
siswa untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman siswa setelah melaksanakan
project.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk
mengakhiri pelajaran.
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum
mengakhiri pelajaran dan meminta salah
seorang siswa memimpin doa.
Penilaian Partisipasi siswa
Keberanian mengungkapkan pendapat
Kualitas produk yang dihasilkan

I. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
1) Tes
2) Non tes
2. Jenis Penilaian
1) Tes tertulis
2) Observasi
3) Rubrik
a) Rubrik menulis berdasarkan pengamatan gambar
b) Rubrik membuat peta pikiran (mind map)
3. Bentuk Penilaian
1) Tes : Tertulis
2) Non tes : Unjuk kerja, observasi, rubrik
4. Instrumen Penilaian
1) Tes : Soal (pilihan ganda)
2) Non tes : Rubrik
5. Pembelajaran remedial dan pengayaan
 1) Remedial diberikan kepada siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yang ditetapkan.
2) Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yang ditetapkan.

Semarang, 20 November 2019

Mengetahui,
Kepala SD Negeri 2 Beringin Guru Kelas V

.................................................... ............................................