KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN KHAS

Bahasa Melayu Komunikasi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 4
Objektif .............................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 6
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 9
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 16
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 19
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 23
Kemahiran mendengar dan bertutu / melihat, mengecam dan berisyarat ............................................ 25
Kemahiran membaca / mengisyarat ..................................................................................................... 29
Kemahiran menulis dan tatabahasa...................................................................................................... 31
Panel Penggubal............................................................................................................................................... 36
 RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

vii
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Kurikulum dan Prestasi (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam Abad
Ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Dalam merealisasikan kurikulum peringkat menengah bagi murid
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan berkeperluan pendidikan khas (MBK), disediakan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara (Pendidikan Khas) yang seiring dengan KSSM arus perdana.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam KSSM Pendidikan Khas ini berfokus kepada bidang kemahiran
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat vokasional yang relevan dengan keperluan semasa mereka.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

ix
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

x
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PENDAHULUAN
KSSM Pendidikan Khas terdiri daripada kumpulan mata pelajaran
Penggubalan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) teras dan kemahiran. Kumpulan mata pelajaran teras secara
Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi (BMK) mengambil umumnya bertujuan menyediakan dan mengukuhkan MBK
kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK
iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran dengan pengetahuan dan kemahiran asas yang diperlukan bagi
vokasional, dan berkefungsian rendah (MBK-KR) iaitu yang membolehkan MBK mengikuti pembelajaran mata pelajaran
mempunyai kombinasi ketidakupayaan kognitif dan satu atau kemahiran
lebih ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi,
tingkah laku, pengurusan diri, motor kasar, motor halus dan Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
sensori. pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan mengamalkan sikap keusahawan.
mampu berdikari. Bagi MBK-KR, KSSM Pendidikan Khas turut
menyediakan ruang dan peluang untuk kumpulan murid Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional
berkenaan belajar mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills
pengetahuan dan kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
mereka boleh bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian
kehidupan seharian. Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat
pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK.

1
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran 2. Kemahiran Akademik

vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran juga Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
disediakan. Kumpulan mata pelajaran teras adalah bertujuan kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
untuk menyediakan MBK-KR dengan pengetahuan dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
kemahiran mengurus diri, bahan dan peralatan. Manakala mata
pelajaran kemahiran memberi fokus kepada usaha 3. Kemahiran Kerjaya (Occupational and Vocational Skills)
mengembangkan bakat dan potensi murid supaya dapat Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan
mengamalkan kemahiran yang diperolehi dalam menjalani merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar
kehidupan seharian. mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK
perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa,
Bagi menyediakan MBK yang berpengetahuan, berkemahiran dan menguasai kemahiran vokasional, menunjukkan
mempunyai nilai-nilai murni, serta berdikari dalam menempuh kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika kerja yang tinggi,
alam kedewasaan dan kerjaya, maka proses peralihan atau mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri keusahawanan,
transisi disediakan secara langsung semasa proses PdP. MBK mampu menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
disediakan dengan pelbagai kemahiran insaniah agar mereka
mampu menyesuaikan diri dalam alam pekerjaan. 4. Kemahiran Komunikasi dan Bersosial
Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran
Antara aspek transisi yang perlu diterapkan adalah: mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,
1. Kemahiran Kehidupan (Life Coping Skill) bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan
Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri dan individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain
pengurusan masa. MBK juga perlu mampu untuk mengawal dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran
emosi dan tingkah laku yang bersesuaian mengikut situasi. pekerjaan.

2
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

5. Advokasi diri
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah:
5.1 Kesedaran diri
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri.
Dalam pada itu, mereka seharusnya menyedari secara
khusus mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan
matlamat diri. Secara tidak langsung, ini dapat
membentuk sifat kebertanggungjawaban dalam diri.
penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
penggunaan bahasa badan yang betul.
Kurikulum Bahas Melayu Komunikasi (BMK) ini direka bentuk
berasaskan pendekatan modular yang berteraskan kemahiran
bahasa iaitu;
(i) Kemahiran mendengar dan bertutur/ melihat, mengecam
dan berisyarat,
(ii) Kemahiran membaca/ mengisyarat, dan
(iii) Kemahiran menulis dan tatabahasa.

5.2 Pengetahuan mengenai hak

MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu,
hak sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja.
Mereka juga perlu diterapkan dengan kemahiran untuk
mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar
mereka menyedari tentang hak yang berkaitan apabila
berada di alam pekerjaan.

5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain

MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya

3
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

MATLAMAT pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul,

gramatis dan santun.
Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Melayu Komunikasi
Pendidikan Khas adalah untuk melengkapkan murid 3. Membaca bahan bacaan dan grafik bagi tujuan
berkeperluan khas dengan keterampilan berbahasa, mendapatkan, memproses dan memahami maklumat
berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea, dengan betul dan tepat, meningkatkan kelancaran
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan bacaan, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu
harian, pendidikan dan kerjaya. pengetahuan serta mengukuhkan penghayatan terhadap
bahan bacaan.

4. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada

OBJEKTIF pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk
penulisan serta grafik dengan menggunakan perkataan,
Bahasa Melayu Komunikasi bertujuan untuk membolehkan murid istilah, rangkai kata, ayat dan laras bahasa dengan
mencapai objektif berikut: betul, gramatis dan menarik.

1. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, 5. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan
istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat dan penulisan dengan betul mengikut konteks.
dalam ujaran daripada pelbagai maklumat dengan
menyatakan maksud dan memberikan respons yang 6. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
betul, tepat dan jelas mengikut konteks. semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa.
2. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, memberi
pendapat dan ulasan tentang sesuatu perkara dalam

4
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi digubal berdasarkan enam
tunjang Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

5
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

FOKUS

KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1 Kemahiran Membaca

digubal untuk membolehkan murid menguasai Bahasa Melayu
dan boleh berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, berdikari,
memperoleh pengetahuan ilmu, nilai, kemahiran, mendapat dan
menyampaikan maklumat, idea serta bersosial bagi mencapai
kehidupan bermakna.
Dalam kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi bagi MBK hanya
tiga kemahiran utama dijadikan fokus untuk dikuasai oleh MBK
iaitu:
Kemahiran Mendengar dan Bertutur/ Melihat, Mengecam dan
Mengisyarat
Kemahiran mendengar/ melihat dan mengecam melibatkan
keupayaan murid mendengar/ melihat dan mengecam dengan
teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan. Kemahiran bertutur/ mengisyarat
melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan dengan sebutan/ isyarat yang betul dan tepat
secara sopan dan bertatasusila.
Kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca
secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul, serta
membaca pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
memahaminya, memperoses maklumat, menyampaikan
maklumat dan menghayati karya. Bagi MBK Ketidakupayaan
Pendengaran hanya melakukan dengan berisyarat yang tepat dan
betul.
Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis
perkataan, rangkai kata dan ayat, serta melahirkan idea melalui
pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu
dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat
yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul. Aspek morfologi
dan sintaksis dan sistem bahasa Melayu yang perlu dikuasai oleh
murid diterapkan melalui aktiviti penulisan.

6
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus yang kompleks dan membuat keputusan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Pemikir yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 pelajar. Mereka menjana soalan dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP bidang pembelajaran yang baru
dalam kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi menyumbang Mereka boleh bekerjasama secara
kepada pemerolehan kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka mengalas tanggungjawab bersama
murid. Kerja serta menghormati dan menghargai
Sepasukan sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
Jadual 1: Profil Murid interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
PROFIL MURID PENERANGAN pasukan yang lebih baik.

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Berdaya Tahan kesukaran, mengatasi cabaran dengan semula jadi untuk meneroka strategi dan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Bersifat Ingin
empati. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Tahu
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mereka menyuarakan dan meluahkan berdikari dalam pembelajaran. Mereka
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir sepanjang hayat secara berterusan.
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Berkomunikasi
menggunakan pelbagai media dan
teknologi. Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,

7
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PROFIL MURID PENERANGAN

kumpulan dan komuniti. Mereka

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka. kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
Bermaklumat KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan Jadual 2.
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN

Penyayang/ dan rasa hormat terhadap keperluan dan Menggunakan pengetahuan,
Prihatin perasaan orang lain. Mereka komited untuk kemahiran, dan nilai dalam situasi
Mengaplikasi
berkhidmat kepada masyarakat dan berlainan untuk melaksanakan
memastikan kelestarian alam sekitar. sesuatu perkara.
Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka mempamerkan kasih sayang, bahagian kecil untuk memahami
Patriotik sokongan dan rasa hormat terhadap Menganalisis dengan lebih mendalam serta
negara. hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
Menilai pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk
Mencipta atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

8
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
yang munasabah.
pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti.
Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
pendidikan dan strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam
tidak mengikut kelaziman.
Rancangan Pendidikan Individu (RPI).

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk kolaborasi dan multi sensori.

menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan

9
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang pengalaman serta membuat refleksi.
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat Pembelajaran Kontekstual
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri. kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas
menjalankan aktiviti. Pembelajaran Masteri
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
Konstruktivisme standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mencapai aras masteri.
mereka.

10
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Analisis Tugasan tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,

Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
seperti berikut: tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
i. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
ii. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
iii. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Belajar Melalui Bermain
kecil. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
iv. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
keupayaan dan kebolehan murid. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
v. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kemahiran yang dikuasai murid. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
vi. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
diajar. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi

11
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
i. Aktiviti yang menyeronokkan. Kesesuaian dengan kehidupan murid.
ii. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. i. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-
iii. Permainan bebas dan terancang. murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
iv. Keanjalan masa. menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
v. Percubaan idea sendiri. ii. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
vi. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. dapat membantu murid mendapat kemahiran
penyelesaian masalah.
Pendekatan Bertema iii. Sumber yang mudah didapati.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid. iv. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
persekitaran murid.
Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian
i. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
ii. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
situasi tertentu atau peristiwa semasa. murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
iii. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan Menentukan suasana yang positif untuk proses
sistematik. pembelajaran.
iv. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
v. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
dan umum kepada yang lebih khusus. mudah diperoleh.

12
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Menyusun sumber untuk proses pembelajaran. Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
pembelajaran. murid:
Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa 1. Memperoleh pengalaman sebenar.
menguasai dan mengongkong mereka. 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
i. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
dan/atau kumpulan. 6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
ii. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
kesediaan murid. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
iii. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai berenang dan aktiviti menjual beli.
apa yang diharapkan daripada murid.
iv. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang Rancangan Pendidikan Individu
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
peneguhan dengan pengalaman lalu. disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
v. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
atau dipelajari. melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
vi. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
komuniti.
13
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Kolaboratif Antara Pelbagai Pihak

Khas) 2013; Kolaboratif adalah usahasama di antara beberapa pihak,

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu

rekod yang mengandungi butiran sebagai mana program. Sumbangan dan peranan yang diberikan adalah

yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang berbeza antara satu sama lain.

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi

setiap MBK. Aspek latihan yang disediakan untuk murid merupakan satu
perkara penting sama ada dijalankan secara dalaman atau luaran.

Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas Latihan yang dijalankan adalah sepanjang masa persekolahan

Bil. 7/2004; mengikut jadual yang ditetapkan dan keperluan setiap individu.

Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan 1. Latihan Kemahiran Kerja

kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
setiap murid hendaklah disediakan. bermatlamat menyediakan latihan bagi meningkatkan dan
menguasai kemahiran kendiri, komunikasi, sosialisasi
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan serta kemahiran asas berkaitan alam pekerjaan.
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta Terdapat tiga bentuk Latihan Kemahiran Kerja iaitu:
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan i. Latihan dalaman.
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dirancang seperti perkebunan, aktiviti perdagangan
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan hasil tanaman atau hasil kerja murid, dan memlihara
lagi matlamat RPI. haiwan ternakan dan lain-lain.

14
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

ii. Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
luar. kemahiran interpersonal.
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Antara perkhidmatan yang diberikan di bengkel terlindung
Membuat barangan yang tertentu, contohnya hasil adalah seperti berikut:
kraftangan seperti batik, bunga telur dan lain-lain (i) Penilaian kemahiran vokasional.
untuk dijual. (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
(iii) Memberi peluang latihan kepada individu yang
iii. Latihan kerja sebenar. berkeperluan khas.
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan (iv) Peluang berekreasi.
kerja seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain (v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
yang dibuat di sekolah. Murid dihantar bekerja di masa hadapan.
tempat sebenar dan pemantauan dibuat oleh (vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum
pegawai kerja. mendapat pekerjaan lain.

2. Bengkel Terlindung 3. Pelbagai Kaedah Terapi

Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi (i) Terapi Pertuturan
pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada Terapi pertuturan membantu MBK yang mengalami
individu MBK. Terdapat bengkel terlindung yang kesukaran dalam menyebut perkataan dan
beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau berkomunikasi, menghasilkan bunyi-bunyi bahasa
bekerjasama dengan agensi yang memberi perkhidmatan serta memberikan latihan tertentu bagi MBK yang
berkaitan dengan kerjaya. Bengkel terlindung tidak mengalami masalah artikulasi untuk bertutur.
mementingkan hasil pengeluaran tetapi lebih
mengutamakan pengalaman bekerja individu,

15
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

(ii) Terapi Fizikal (Fisioterapi) ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar
terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
meningkatkan lagi perkembangan kecerdasan elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
fizikal mengikut keutamaan. keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
(iii) Terapi Carakerja di dalam EMK adalah seperti berikut:
Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus
kearah membantu MBK bermasalah fizikal dan 1. Bahasa
intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
yang mungkin. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
(iv) Terapi Muzik sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
menggunakan muzik untuk merangsang minda dan
menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan 2. Kelestarian Alam Sekitar
untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
seorang terapis. dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.

16
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
3. Nilai Murni kemahiran manipulatif tertentu);
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan keselamatan); dan
mengamalkannya. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi 5. Patriotisme
amalan dalam kehidupan harian. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi masyarakat.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan
dalam kalangan murid. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran 6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan. Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
merangkumi empat perkara iaitu: mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

17
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran Abad 21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dalam PdP. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan 9. Kelestarian Global
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
memacu idea ke pasaran. Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dipelajari.

18
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN SEKOLAH

Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kewangan secara bertanggungjawab. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
berkesan dan bermakna. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

19
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
i. Pelbagai bentuk. Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni;
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
pembelajaran. dengan PdP;
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
fahami. Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen
utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan PS boleh dilaksanakan secara:
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang proses PdP.
telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan

20
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pentaksiran Standard Prestasi

Standard Prestasi Bahasa Melayu Komunikasi diguna untuk Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana Standard Kandungan yang ditetapkan.
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dilaksanakan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
dibandingkan dengan orang lain. untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat mata pelajaran KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab Komunikasi Tingkatan 1.
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

21
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum

KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi tindak
1
balas terhadap perkara asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah

2
serta menjelaskan perkara yang telah dipelajari.

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu

3
situasi.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
4
secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur
5
atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
6 pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh
dicontohi.

22
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan

STANDARD STANDARD STANDARD

KSSM Bahasa Melayu Komunikasi Pendidikan Khas KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
kandungan dan standard pembelajaran serta prestasi
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
pencapaian yang perlu diketahui. Standard kandungan dan ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
standard pembelajaran merangkumi aspek pengetahuan, suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari dan dikuasai
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK ini direka bentuk pengetahuan, telah dikuasai murid.
kemahiran dan
berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang nilai.
berteraskan kemahiran bahasa iaitu;
i. Kemahiran mendengar dan bertutur / melihat, mengecam
dan berisyarat,
ii. Kemahiran membaca / mengisyarat, dan
iii. Kemahiran menulis dan tatabahasa.

Kandungan kurikulum ini disusun di bawah lajur Standard

Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Jadual 4 di bawah memberikan tafsiran Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

23
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

CADANGAN TEMA

Berikut adalah cadangan tema Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1
untuk tempoh 36 minggu setahun. Terdapat 9 tema yang boleh dikembangkan untuk tujuan p&p dengan anggaran setiap tema boleh
dilaksanakan selama empat minggu.

MINGGU TEMA MINGGU TEMA

Alam Sekitar Pengangkutan Awam

1-4 Hi j au 21 - 24 Pengangkutan di Malaysia

Pelihara Bumi Kita Kelebihan Pengangkutan Awam
Cantik dan Kreatif Berkongsi Keret a
Hidup Bermasyarakat
Haiwan Peliharaan
Selamat Berkenalan
5-8 Kasut Kelopak Jantung 25 - 28 Dunia Haiwan
Budi Bahasa Budaya Kita Kucingku Sayang
Vaterina Cita-citaku

Keselamatan Jalan Raya Nilai Murni

9 - 12 Berhati-hati di Jalan Raya 29 - 32 Kasih Sayang untuk Semua

Pandu Cermat Jiwa Selamat Adab Sopan Budaya Kita
Jangan Ambil Risiko Diri Kita Tanggungjawab Kita
Mengisi Masa Lapang Keluarga Impian

13 - 16 Masa Itu Emas 33 - 36 Salahsilah Keluargaku

Hobi Mengumpul Setem Sehari Bersama Keluarga
Minat yang Menjana Pendapatan Hari Keluarga Sekolah Saya
Sekolah Impian

Sekolahku Syurgaku
Sekolah dalam Taman
17 - 20
Pusat Sumber Cemerlang

24
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR / MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengenal pasti maklumat terhadap arahan yang diberikan
Murid berupaya: 1 oleh guru dan rakan.

1.1 Mendengar, menyebut 1.1.1 Menerangkan semula

dan mengenal pasti
perkataan, rangkai kata,
istilah, ungkapan dan
ujaran harian.
1.1.2 Memberi tindak balas
arahan yang diberikan
oleh guru atau rakan.
pada arahan yang
diterima daripada guru
atau rakan.
Menerangkan semula arahan yang diberikan oleh guru dan
2 rakan.
Memberi tindak balas lisan pada arahan yang diterima
3 daripada guru dan rakan.
Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru
4 dan rakan.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru

5 dan rakan dengan sebutan yang tepat.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada

6 guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara
tekal.

25
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Mengenalpasti maklumat yang disampaikan oleh guru

Murid berupaya: 1
dan rakan.
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan
menyatakan maklumat, menyatakan semula
fakta dan bahan bacaan. maklumat dengan Menyatakan semula arahan yang disampaikan oleh guru
intonasi yang betul 2 dan rakan.

1.2.2 Menyampaikan Menyampaikan pendapat kepada guru dan rakan.

pendapat dengan 3
sebutan dan intonasi
yang betul dan
bertatasusila. Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru
4 dan rakan.

Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru

5 dan rakan dengan sebutan dan intonasi yang tepat.

6 Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada

guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara
tekal.

26
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengetahui tajuk dan isi perbincangan.

1.3 Berbincang dan bersoal 1.3.1 Mengemukakan soalan

jawab tentang sesuatu bertumpu untuk
perkara. mencungkil pendapat Menerangkan tajuk dan isi perbincangan.
2
dengan betul dan
bertatasusila

Memberi tindak balas dengan menyoal dan menjawab

3 dalam sesi perbincangan.
1.3.2 Menyatakan jawapan
yang sesuai dengan betul,
tepat dan bertatasusila.
Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
4 perbincangan dengan beradab.

Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi

5 perbincangan dengan beradab dan menggunakan
sebutan dan intonasi yang betul.

6 Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi

perbincangan dengan beradab dan boleh dicontohi.

27
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengenal pasti isi maklumat yang ingin disampaikan.

1.4 Menyampaikan 1.4.1 Menyampaikan maklumat

maklumat tentang dalam bentuk pendapat
sesuatu pekara dalam menggunakan ayat Menulis isi maklumat yang ingin disampaikan
2
pelbagai situasi. lengkap.

1.4.2 Menyampaikan maklumat Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau

dalam bentuk ucapan
ringkas dengan intonasi
yang betul dan
menggunakan ayat
lengkap.
3 ucapan ringkas.
Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
ucapan ringkas dengan beradab.
4

Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau

5 ucapan ringkas dengan beradab dan menggunakan
ayat yang lengkap.

Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat

6 atau ucapan ringkas dengan beradab dan intonasi
yang betul.

28
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

2. KEMAHIRAN MEMBACA / MENGISYARAT

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Membaca perkataan di dalam ayat dengan baik.

2.1 Membaca dan 2.1.1 Membaca dan memahami

memahami makna makna perkataan dengan
perkataan, rangkai kata betul. 2 Memahami makna perkataan yang dibaca.
dan istilah serta maksud
ungkapan dan ayat.
2.1.2 Menyatakan maksud
perkataan dengan betul. 3 Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan

4 penuh keyakinan.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan

5 penuh yakin dan betul.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan betul,

6 tepat, dan beradab.

29
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Membaca teks dengan sebutan betul.

2.2 Membaca, memahami 2.2.1 Membaca bahan cerita

dan menganalisa dengan sebutan yang yang
maklumat daripada betul. 2 Menerangkan isi kandungan teks yang dibaca.
pelbagai bahan bukan
sastera.
2.2.2 Menerangkan isi tersurat di Menjawab soalan daripada teks yang dibaca.
dalam cerita. 3

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan

4 beradab.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan

5 beradab dan betul.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan betul,

6 beradab dan boleh dicontohi.

30
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

3. KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Memahami tujuan mengisi borang biodata diri.

Murid berupaya:

3.1 Menulis untuk 3.1.1 Mengenal pasti maklumat

melengkapkan yang perlu diisi di dalam Menyatakan secara lisan maklumat penting yang perlu
maklumat. borang biodata. 2 diisi di dalam boring biodata.

Menyenaraikan maklumat yang perlu diisikan di dalam

3.1.2 Menyalin semula maklumat 3 borang biodata diri.
peribadi ke dalam borang
biodata diri.

4 Mengisi maklumat peribadi di dalam borang biodata diri.

Melengkapkan borang biodata dengan maklumat diri

5
dengan betul.

Melengkapkan maklumat di dalam borang biodata diri

6 dengan betul, lengkap dan kemas.

31
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
1 frasa atau rangkai kata yang betul.
3.2 Melengkapkan ayat atau 3.2.1 Menyalin ayat dengan
perenggan menggunakan perkataan,
menggunakan frasa atau rangkai kata
perkataan, frasa atau yang betul. 2 Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
rangkai kata. frasa atau rangkai kata yang betul dengan kemas.

3.2.2 Melengkapkan ayat dengan

menggunakan perkataan, Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan
frasa atau rangkai kata 3 yang sesuai.
yang sesuai.

4 Memahami maksud ayat-ayat yang disalin.

5 Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan atau

frasa yang sesuai dan lengkap.

Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan,

6 frasa atau rangkaikata yang sesuai, lengkap dan tepat.

32
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengetahui jenis dan maksud kata nama

3.3 Mengenal pasti, 3.3.1 Mengenal pasti kata
membina dan nama yang sesuai
menggunakan digunakan untuk Menyenaraikan perkataan yang tergolong di dalam jenis
perkataan daripada melengkapkan ayat. 2 kata nama.
empat golongan kata
dalam pelbagai ayat.
3.3.2 Melengkapkan ayat
3 Melengkapkan ayat dengan menggunakan kata nama
dengan menggunakan
yang sesuai.
kata nama yang sesuai
dan tepat.

Membina ayat mudah dengan menggunakan kata nama

4 secara lengkap.

5 Membina ayat dengan menggunakan kata nama

dengan betul dan lengkap.

Membina ayat dengan menggunakan kata nama

6 secara lengkap, betul dan mengikut konteks.

33
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengetahui dua pola ayat dasar iaitu FN + FN dan

FN + FK .
3.4 Mengenalpasti, 3.4.1 Mengetahui maksud Frasa
membina dan Nama dan Frasa Kerja.
menggunakan pelbagai
2 Menerangkan maksud dua pola ayat dasar iaitu FN +
pola ayat dasar.
FN, dan FN + FK.
3.4.2 Menerangkan semula
maksud Frasa Nama dan
Frasa Kerja dengan baik Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
3
dan bertatasusila. FN + FK .

3.4.3 Membina ayat dengan

menggunakan pola ayat Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
dasar : 4
FN + FK dengan betul.
(i) FN + FN
(ii) FN + FK

5 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,

FN + FK dengan betul dan lengkap

6 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,

FN + FK dengan betul, lengkap dan mengikut konteks

34
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menulis beberapa perkataan di dalam kad ucapan

Murid berupaya: dengan betul
3.5 Menulis dan 3.5.1 Membina ayat ucapan
menghasilkan bahan menggunakan perkataan
grafik. dan frasa yang sesuai. 2 Menyalin beberapa ayat mudah yang difahami di dalam
kad ucapan.

3.5.2 Menulis dan mencipta kad

3 Membina ayat mudah di dalam kad ucapan
ucapan dengan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul
dan tepat.
4 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
dengan betul

5 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan

dengan betul dan lengkap

6 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan

dengan betul, lengkap dan bersistematik

35
 KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Abd Wahab bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Nasardin bin Saidon SMK Muhibbah, Sungai Siput Utara, Perak
4. Nurol Huda binti Seman SMK Tasik Damai, Ipoh, Perak
5. Mohd Aziz bin Saad SMK Tg. Panglima Perang Kuantan, Pahang

TURUT MENYUMBANG

1. Dr. Mohd Anuar bin Abdullah IPG Kampus Ipoh, Perak

2. Kamarul Bahrin bin Mohd Radzi IPG Kampus Ipoh, Perak
3. Hamzah bin Othman SMK Taman Sutera, Johor Baharu
4. Nazimah binti Mansor SK Taman Indahpura 2, Johor Baharu
5. Mohd Shukor bin Daud SMK Sungai Besar, Selangor

36