RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Parongpong Materi Pokok : Himana toki

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang Alokasi waktu : 2 x 30 menit
Kelas/Semester : XII / Ganjil

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melakukan pembelajaran secara mandiri dan diskusi diharapkan siswa dapat mendeskripsikan
kegiatan yang dilakukan di waktu luang dan di akhir kegiatan dapat membuat sebuah video sederhana
tentang kegiatan yang dilakukan diwaktu senggang (himana toki) dalam bentuk teks transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks, serta dapat menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, santun, bertanggung jawab bergotong
royong dan percaya diri.

B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1 Membuat wacana yang berkaitan dengan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to himana toki)
dalam bentuk teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
1. Peserta didik berdoa.
2. Peserta didik masuk ke LMS untuk melakukan presensi dan mempersiapkan materi yang sudah
diberikan oleh guru melalui LMS.

Kegiatan Inti
3. Peserta didik melakukan studi literatur secara mandiri tentang daftar kosakata, nama tempat, frekuensi
waktu dan pola kalimat yang dilakukan di waktu senggang dari bahan ajar yang disediakan guru
berupa video dan hand out sederhana di rumah masing-masing.
4. Peserta didik mencatat berbagai informasi penting dari sumber belajar yang disediakan guru.
5. Saat tatap muka, peserta didik diberikan pertanyaan terlebih dahulu “Apa yang kalian lakukan ketika
sedang waktu senggang?”.
6. Guru mengadakan diskusi untuk pendalaman materi dan membahas materi yang masih kurang
dipahami. Pada saat tatap muka juga peserta didik diberikan kesempatan melakukan refleksi
pembelajaran yang telah dilakukan di rumahnya masing-masing.
7. Peserta didik latihan pengucapan dan percakapan tentang materi terkait.
8. Peserta didik terlebih dahulu dijelaskan mengenai format penilaian untuk tugas yang akan dilakukan.
9. Peserta didik melakukan persiapan pembuatan video sederhana secara mandiri dirumah.
10. Peserta didik membuat video dirumah masing-masing secara mandiri.
11. Peserta didik mengumpulkan video sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan bersama.
12. Peserta didik dan guru melakukan evaluasi dan refleksi pada pertemuan zoom berikutnya.

Kegiatan Akhir
1. Peserta didik secara bersama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup pembelajaran.

D. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : LMS, youtube, WA
2. Alat : Laptop, Internet
3. Sumber Belajar:Buku Nihongo 1 halaman 155-160
Buku Sakura bab 27 halaman 30-37
E. PENILAIAN
Penilaian Sikap
1. Keaktifan murid selama mengikuti kegiatan pembelajaran
2. Ide yang disampaikan murid selama pembelajaran
3. Ketepatan pengerjaan soal latihan yang diberikan guru
Penilaian Pengetahuan
Latihan soal / Kuis
Penilaian Keterampilan
1. Tugas yang dibuat dinilai dengan kriteria : kosakata, tata bahasa, intonasi
2. Ketepatan waktu pengiriman tugas

Mengetahui Bandung Barat, 30 Juni 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Mumuh Rukmana, M.Pd. Leni Yusalina, S.Pd

NIP. 196607111997021001 NIP. 198611172011012003
LAMPIRAN
A. Materi
1. Kosakata

ゲームをします オンラインゲーム ほんをよみます りょうりをしま

す

おんがくをききます えをかきます SNS をします うたをうたいます

アニメをみます テレビをみます スポーツをしま

す

しゃしんをとります おんがくをします

2. Pola kalimat
Q: ひまな とき なにを しますか
A: わたしは しゃしんをとります
 3. Contoh Penggunaan
わたしのしゅみはともだちとおしゃべりします
まいにちともだちといろいろなことをはなします
わたしはひまなとき よくともだちと SNS をします.

わたしはおんがくがすきです
よく おんがくを ききます

わたしのゆめはかしゅです

ひまなときいつもうたをうたいます

B. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Kriteria Amat Baik Baik Cukup Kurang Tidak
Hadir
Sangat aktif saat Aktif saat Cukup aktif saat Kurang aktif saat
Aktif pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Sangat disiplin saat Disiplin saat Cukup disiplin saat Kurang disiplin saat
Displin
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Sangat mandiri saat Mandiri saat Cukup mandiri saat Kurang mandiri saat
Mandiri pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kerjasama yang kerjasama yang kerjasama yang kerjasama yang
Kerjasama
sangat baik saat baik saat cukup baik saat kurang baik saat
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan
 Tanya jawab saat pembelajaran

Contoh Pertanyaan
a) せんせい ：ひまなとき なにを しますか
アリ ：わたしは ひまなとき しゃしんを とります
b) せんせい ：ひまなとき なにを しますか
 サラー ：わたしは ひまなとき よく おんがくを ききます
Nilai :
Jawaban benar seluruhnya: 2
Jawabansebagian benar : 1
Jawaban salah : 0

3. Penilaian Keterampilan
Siswa membuat video sederhana tentang kegiatan waktu luang
Rubrik Penilaian Keterampilan
Tidak
Kriteria Amat Baik Baik Cukup Kurang Mengerjakan
4 3 2 1 0
Kosakata yang Kosakata yang Kosakata yang Kosakata yang
dikuasai banyak dan dikuasai banyak dan dikuasai cukup dikuasai
beragam, sehingga beragam, dapat banyak, sehingga terbatas,
Kosakata
dapat berbicara dengan berbicara dengan dapat berbicara sehingga kurang
tepat, variatif tepat sesuai contoh dengan tepat namun dapat berbicara
dan sesuai konteks yang diberikan belum variatif dengan tepat
Menguasai tata Menguasai tata
Menguasai tata bahasa
bahasa dengan baik, bahasa dengan
dengan sangat baik
dapat berbicara cukup baik, namun
sehingga dapat Penguasaan tata
dengan struktur masih tampak ragu-
berbicara dengan bahasa kurang
kalimat seperti yang ragu dalam
Tata Bahasa struktur kalimat yang baik, sering
diajarkan, memahami penggunaan struktur Tidak
(struktur tepat. Tidak melakukan
konteks penggunaan kalimat yang sesuai mengumpulkan
kalimat) melakukan kesalahan kesalahan dalam
struktur, namun konteks hasil kerja
penggunaan struktur penggunaan
masih melakukan penggunaannya.
kalimat, struktur kalimat
sedikit kesalahan Melakukan beberapa
serta memahami
penggunaan struktur kali kesalahan dalam
konteks penggunaan
kalimat penggunaannya
Siswa berbicara Siswa berbicara Siswa kurang
lancar dengan lancar dengan mampu
Siswa berbicara lancar
pelafalan bahasa pelafalan bahasa berbicara lancar.
dengan pelafalan
Pelafalan Jepang yang Jepang yang cukup Pelafalan bahasa
bahasa Jepang yang
baik, namun baik, dengan Jepang terbata,
sangat baik.
masih ada sedikit beberapa kali salah dan sering salah
kesalahan dalam pelafalan melafalkan
pelafalan