L D300200155 Ridho Adjie Pangestu

1
Daftar isi
BAB I ................................................................................................................................................. 4
PENDAHULUAN.............................................................................................................................. 4
1.1 Latar Belakang ................................................................................................................... 4
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................................. 9
1.3 Tujuan Perancangan ........................................................................................................... 9
1.4 Manfaat Perancangan ......................................................................................................... 9
BAB 2................................................................................................................................................. 9
TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................................................................... 9
2.1 Sekolah Dasar.............................................................................................................. 9
2.1.1 Konsep Pendidikan Islam ........................................................................................... 9
2.1.2 Prinsip Pendidikan Islam .......................................................................................... 10
2.1.3 Definisi Pendidikan Sekolah Dasar .......................................................................... 11
2.1.4 Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Dasar .......................................................... 11
2.1.5 Peraturan Pemerintah Terkait Penyelenggaraan Sekolah Dasar .............................. 13
2.2 Arsitektur Regionalisme ........................................................................................... 14
2.2.1 Definisi Arsitektur .................................................................................................... 14
2.2.2 Regionalisme ............................................................................................................ 14
2.2.3 Arsitektur Regionalisme ........................................................................................... 14
2.2.4 Jenis Arsitektur regionalisme ................................................................................... 15
2.2.5 Ciri-Ciri Arsitektur Regionalisme ............................................................................ 16
2.2.6 Contoh Arsitektur Regional...................................................................................... 16
2.2.7 ..................................................................................................................... Sistem Struktur
17
A. Sistem struktur Gedung bertingkat Rangka Bracing ..................................................... 17
2.4 UTILITAS LINGNGKUNGAN DENGAN PENEKANAN RE-USE .................... 20
2.4.1 PENGERTIAN UTILITAS ...................................................................................... 20
2.4.2 UTILITAS LINGKUNGAN .................................................................................... 21
BAB 3............................................................................................................................................... 24
TINJAUAN LOKASI ...................................................................................................................... 24
3.1 Persyaratan Tapak ............................................................................................................ 24
3.1.1 Syarat Menurut Islam, Umum dan Khusus .............................................................. 24
2
3.1.2 Syarat Menurut Regulasi .......................................................................................... 25
3.2 Alternatif Tapak ...................................................................................................... 25
3.2.1 Tapak 1 ..................................................................................................................... 25
3.2.2 Tapak 2 ..................................................................................................................... 26
3.2.3 Tapak 3 ..................................................................................................................... 26
3.3 Pemilihan Tapak........................................................................................................ 27
3.4 Spesifikasi Tapak Terpilih ....................................................................................... 30
3.4.1 Analisa...................................................................................................................... 30
3.4.2 Analisa Angin........................................................................................................... 30
3.4.3 Potensi Tapak ........................................................................................................... 34
BAB IV STUDI BANDING ............................................................................................................ 35
4.1 Deskripsi Objek Studi Banding .......................................................................................... 35
1.SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta ................................................. 35
2. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta........................................................................................ 47
3. . SMP Ibnu Abbas Klaten ..................................................................................................... 50
3.1.1 Profil Bangunan........................................................................................................ 51
3.1.2 Sejarah ...................................................................................................................... 51
4.2. Analisa Studi Banding ...................................................................................................... 54
3
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, Menurut Langgulung pendidikan Islam
tercakup dalam delapan pengertian, yaitu At-Tarbiyyah Ad-Din (Pendidikan keagamaan),
At-Ta’lim fil Islamy (pengajaran keislaman), Tarbiyyah Al-Muslimin (Pendidikan orang-
orang islam), At-tarbiyyah fil Islam (Pendidikan dalam islam), At-Tarbiyyah ‘inda Muslimin
(pendidikan dikalangan Orang-orang Islam), dan At-Tarbiyyah Al-Islamiyyah (Pendidikan
Islami). Arti pendidikan Islam itu sendiri adalah pendidikan yang berdasarkan Islam. Isi ilmu
adalah teori. Isi ilmu bumi adalah teori tentang bumi. Maka isi Ilmu pendidikan adalah teori-
teori tentang pendidikan, Ilmu pendidikan Islam secara lengkap isi suatu ilmu bukanlah
hanya teori.
Hakikat manusia menurut Islam adalah makhluk (ciptaan) Tuhan, hakikat wujudnya
bahwa manusia adalah mahkluk yang perkembangannya dipengaruhi oleh pembawaan dan
lingkungan. Manusia sempurna menurut Islam adalah jasmani yang sehat serta kuat dan
Berketerampilan, cerdas serta pandai. Tujuan umum pendidikan Islam ialah terwujudnya
manusia sebagai hamba Allah. Jadi menurut Islam, pendidikan haruslah menjadikan seluruh
manusia yang menghambakan kepada Allah. Yang dimaksud menghambakan diri ialah
beribadah kepada Allah.
Pendidikan Islam itu sendiri adalah pendidikan yang berdasarkan Islam. Isi ilmu
bumi adalah teori tentang bumi. Maka isi Ilmu pendidikan adalah teori-teori tentang
pendidikan, Ilmu pendidikan Islam secara lengkap isi suatu ilmu bukanlah hanya teori.
Pengertian pendidikan bahkan lebih diperluas cakupannya sebagai aktivitas dan fenomena.
Pendidikan sebagai aktivitas berarti upaya yang secara sadar dirancang untuk membantu
seseorang atau sekelompok orang dalam mengembangkan pandangan hidup, sikap hidup,
dan keterampilan hidup, baik yang bersifat manual (petunjuk praktis) maupun mental, dan
sosial sedangkan pendidikan sebagai fenomena adalah peristiwa perjumpaan antara dua
orang atau lebih yang dampaknya ialah berkembangnya suatu pandangan hidup, sikap hidup,
atau keterampilan hidup pada salah satu atau beberapa pihak, yang kedua pengertian ini
harus bernafaskan atau dijiwai oleh ajaran dan nilai-nilai Islam yang bersumber dari al
Qur’an dan Sunnah (Hadist).
Pentingnya Pendidikan dalam islam ini tertuang pada firman allah SWT dalam surat
Al Mujadalah ayat 11 dan An-Nahl ayat 43 :
ِ‫ّللاه الَذينَِ آ َمنهوا م ْن هك ِْم َوالَذينَِ أهوت هوا ا ْلع ْل َِم د ََرجَات‬
َِ ِ‫يَ ْر َفع‬
Artinya: niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Al Mujadalah ayat 11).
ِ‫ي ا ْل َمصي هر‬ ْ ‫علَى َو ْهنِ َوفصَاله ِهه في عَا َميْنِ أَنِ ا‬
َِ َ‫ش هِك ِْر لي َول َوال َديْكَِ إل‬ َ ‫سانَِ ب َوال َديْهِ َح َملَتْ ِهه أ ه ُّم ِهه َو ْهنًا‬
َ ‫ص ْينَا ْاْل ْن‬
َ ‫َو َو‬
Artinya: Dan Kami tidak mengutus sebelum engkau (Muhammad), melainkan orang laki-
laki yang Kami beri wahyu kepada mereka. Maka bertanyalah kepada orang yang
mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui. [Q.S An-Nahl: 43]
4
Hadits dari Ibnu Abas Rasulullah bersabda:
“… Akrabilah anak-anakmu dan didiklah akhlak mereka.”
Saat ini dalam menentukan kemajuan dan kemodernan suatu bangsa atau kaum
dilihat dari seberapa maju sains dan teknologinya. Dalam islam hal ini sangat didukung dan
tidak mengekang umatnya untuk maju dengan eksperimen atau apapun dengan sains dan
teknologi. Karena islam dengan sains dan teknologi dapat berjalan selaras untuk
menciptakan khazanah keilmuan dan kehidupan yang lebih baik dari sebelumnya. Bagi islam
eksperimen sains dan teknologi seperti mencari dan menggali ayat-ayat Allah SWT yang
tersebar di alam semesta. Pandangan islam ini dapat dilihat pada wahyu pertama yang
diterima rasulullah saw yaitu pada QS. Al-Isra: 1-5. Berikut prinsip dari hasil analisa ayat
tersebut:
َِ‫سان‬ َ ‫ )الَذي‬٣( ‫)ا ْق َرِأْ َو َربُّكَِ األك َْر هِم‬٢( ِ‫علَق‬

َ )٤( ِ‫علَ َِم با ْلقَلَم‬
َ ‫علَ َِم اْل ْن‬ َِ َ‫ ) َخل‬١( ‫ق‬
َ ‫ق اْل ْن‬
ِْ ‫سانَِ م‬
َ ‫ن‬ ْ ‫ا ْق َرِأْ با‬
َِ َ‫سمِ َربِّكَِ الَذي َخل‬
)٥( ‫َما لَ ِْم يَ ْعلَ ِْم‬
Artinya : Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan. Dia Telah
menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,
Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang
tidak diketahuinya. (QS. Al-Isra: 1-5).
Ayat tersebut didukung dengan firman Allah swt yang lain, yaitu:
ََِ َِ‫)الَذينَِ َي ْذ هك هرون‬١٩٠( ِ‫اختالفِ اللَيْلِ َوالنَهَارِ آل َياتِ ألولي األ ْل َباب‬
‫ّللا ق َيا ًما َوقهعهودًا‬ ْ ‫األرضِ َو‬ْ ‫اواتِ َو‬ َ ‫س َم‬ َ ‫إنَِ في َخ ْلقِ ال‬
)١٩١( ِ‫ابِ النَار‬ َ َ‫عذ‬َ ‫س ْبحَانَكَِ َفقنَا‬
‫األرضِ َر َبنَا َما َخلَ ْقتَِ َهذَا َباطال ه‬
ْ ‫اواتِ َو‬ َ ‫علَى هجنهوبه ِْم َو َيتَفَ َك هرونَِ في َخ ْلقِ ال‬
َ ‫س َم‬ َ ‫َو‬
Artinya : Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan pergantian malam dan siang
terdapat tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang yang berakal, (yaitu) orang-orang yang
mengingat Allah sambil berdiri, duduk atau dalam keadaan berbaring, dan mereka
memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata), “Ya Tuhan kami, tidaklah
Engkau menciptakan semua ini sia-sia; Mahasuci Engkau, lindungilah kami dari azab
neraka. (QS. Ali-Imran: 190-191)
Ayat-ayat diatas adalah salah satu dukungan dari Allah SWT agar umatnya dapat
menggali apa yang ada di alam semesta dan terus berilmu. Seperti pada zaman keemasan
islam yang memiliki banyak ilmuan fenomenal yang terkenal sampai sekarang. Ilmuan pada
zaman tersebut bahkan ada yang memiliki banyak keahlian pada berbagai bidang sekaligus,
hal ini seharusnya dapat kita contoh agar umat islam menjadi lebih maju dan modern akan
tetapi tetap harus selaras dengan islam.
Dalam rencana perancanan SD Sains akan dilakukan di Kabupaten Sragen yang
terletak di Provinsi Jawa Tengah. Wilayah Kabupaten Sragen berbatasan langsung dengan
Karanganyar, Ngawi, Boyolali, dan Grobogan dan terletak pada perbatasan antara Jatim dan
Jateng. Kabupaten ini memiliki luas lahan kering: 54.117,88 Ha(57,48%) dan lahan
basah(sawah): 40.037,93 Ha(42,52%).
Kondisi alam di Kabupaten Sragen beriklim tropis dengan suhu harian yang berkisar
antara 19-31º C, terletak di dataran dengan ketinggian rata-rata 109 meter diatas permukaan
laut. Curah hujan rata-rata di bawah 3000 mm per tahun dengan hari hujan di bawah 150
hari per tahun. Sragen juga mempunyai relief yang beraneka ragam, ada daerah pegunungan
kapur yang membentang dari timur ke barat terletak di sebelah utara bengawan Solo dan
dataran rendah yang tersebar di seluruh Kabupaten Sragen, dengan jenis tanah: gromusol,
5
alluvial regosol, latosol dan mediteran. Sragen berada di lembah daerah aliran Sungai
Bengawan Solo yang mengalir ke arah timur. Sebelah utara berupa perbukitan, bagian dari
sistem Pegunungan Kendeng. Sedangkan di selatan berupa pegunungan, lereng dari Gunung
Lawu.
Secara administratif terbagi dalam 20 kecamatan, 8 kelurahan, dan 200 desa. Dari
data yang didapat dari Data Pokok Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi persebaran SD dan anak SD selama 5 tahun terakhir sebagai berikut:
Data persebaran SD, Murid SD, dan rata-rata jumlah murid SD tiap sekolah di tiap
kecamatan di Kabupaten Sragen pada tahun 2021/2022.
No Wilayah 2021/2022 2020/2021 2019/2020 2018/2019 2017/2018

SD Murid SD Murid SD Murid SD Murid SD Murid
1 Kec. Sragen 35 8736 38 8991 38 9075 38 9336 38 9303
2 Kec.
Karangmalang 38 5214 38 5407 38 5567 38 5678 38 5775
3 Kec. Kedawung 38 4491 38 4700 38 4702 38 4771 38 4965
4 Kec. Masaran 45 6089 45 6270 45 6373 44 6349 44 6534
5 Kec. Gemolong 29 4563 30 4720 30 4807 30 4900 30 4910
6 Kec. Gondang 32 3834 32 3906 32 3984 32 4015 32 4088
7 Kec.
Sambungmacan 30 2829 31 2989 31 3147 31 3275 30 3327
8 Kec. Plupuh 29 2595 30 2721 30 2792 30 2893 30 2958
9 Kec. Sambirejo 28 3141 28 3180 28 3310 28 3317 28 3449
10 Kec. Tanon 28 2590 29 2643 29 2702 29 2788 29 2875
11 Kec. Ngrampal 29 3183 29 3246 29 3209 28 3300 28 3369
12 Kec. Sidoharjo 28 2572 29 2674 29 2769 30 2859 30 3037
13 Kec. Kalijambe 25 2570 24 2588 25 2748 25 2862 25 2911
14 Kec.
Sumberlawang 26 2730 27 2807 27 2858 28 2997 28 3227
15 Kec. Miri 22 2223 24 2401 25 2498 25 2632 25 2701
16 Kec. Mondokan 24 2634 24 2534 24 2639 24 2718 24 2756
17 Kec. Sukodono 22 2177 24 2287 24 2333 24 2475 24 2544
18 Kec. Jenar 18 2115 18 2232 18 2335 18 2438 18 2508
19 Kec. Tangen 21 2426 22 2404 23 2539 23 2595 23 2569
20 Kec. Gesi 15 1438 15 1467 16 1536 16 1625 16 1670
Total 56
2 68150 575 70167 579 71923 579 73823 578 75476
No Wilayah SD Murid Rata-rata
1 Kec. Sragen 35 8736 249,6
2 Kec. Karangmalang 38 5214 137,21
3 Kec. Kedawung 38 4491 118,18
6
4 Kec. Masaran 45 6089 135,31
5 Kec. Gemolong 29 4563 157,34
6 Kec. Gondang 32 3834 119,8
7 Kec. Sambungmacan 30 2829 94,3
8 Kec. Plupuh 29 2595 89,48
9 Kec. Sambirejo 28 3141 112,17
10 Kec. Tanon 28 2590 92,5
11 Kec. Ngrampal 29 3183 109,75
12 Kec. Sidoharjo 28 2572 91,85
13 Kec. Kalijambe 25 2570 102,8
14 Kec. Sumberlawang 26 2730 105
15 Kec. Miri 22 2223 101,04
16 Kec. Mondokan 24 2634 109,75
17 Kec. Sukodono 22 2177 98,95
18 Kec. Jenar 18 2115 117,5
19 Kec. Tangen 21 2426 115,5
20 Kec. Gesi 15 1438 95,86
Dari data tersebut dapat dilihat di kecamatan mana yang memiliki SD, siswa SD, dan
rata-rata jumlah siswa SD yang paling banyak dan paling sedikit. Pada data tersebut
kecamatan yang memiliki rata-rata jumlah murid per SD paling sedikit terdapat kecamatan
Plupuh, Sidoharjo, dan Tanon. Untuk kecamatan yang memiliki rata-rata jumlah murid per
SD paling banyak terdapat kecamatan Sragen, Gemolong, dan Karangmalang. Dengan
begitu lokasi yang diambil sebaiknya yang memiliki rata-rata rata jumlah murid per SD
paling banyak yaitu diantara kecamatan Sragen, Gemolong, Karangmalang. Memilih lokasi
yang memiliki rata-rata terbanyak karena adanya pertimbangan agar SD tidak kelebihan
murid (Over capacity) sehingga persebarannya bisa lebih merata di tiap daerah.
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya dapat belajar dan berkembang dengan
baik sejak dini, salah satunya pada lingkungan sekolah yang bisa dikatakan sebagai rumah
keduanya. Oleh karena itu, orang tua murid pasti akan cukup selektif dalam menentukan
lingkungan sekolah yang seperti apa yang akan dipilih apalagi untuk anak usia sekolah dasar.
Salah satu yang dapat jadi pertimbangan adalah konsep sekolah ramah anak (SRA) yang
juga dapat memenuhi hak anak. Menurut definisi, sekolah ramah anak adalah sebagai
berikut:
Satuan pendidikan formal, nonformal, dan informal yang aman, bersih dan sehat,
peduli dan berbudaya lingkungan hidup, mampu menjamin, memenuhi, menghargai hak-hak
anak dan perlindungan anak dari kekerasan, diskriminasi, dan perlakuan salah lainnya serta
mendukung partisipasi anak terutama dalam perencanaan, kebijakan, pembelajaran,
pengawasan, dan mekanisme pengaduan terkait pemenuhan hak dan perlindungan anak di
pendidikan.
Konsep sekolah ramah anak ini sebaiknya tidak hanya menjadi tema saja, akan tetapi
jauh lebih baik jika dapat diterapkan untuk semua sekolah. Karena jika kita lihat lagi ternyata
cukup banyak permasalah yang terjadi seperti bullying ataupun sarana prasaran penunjang
perkembangan anak yang kurang lengkap ataupun yang sudah tidak layak. Untuk bullying
sendiri misal, kasus perundungan secara fisik maupun non-fisik dari dulu hingga sekarang
masih sering terjadi di sekolah-sekolah. Menurut halodoc.com bullying memiliki dampak
yang tidak main-main untuk anak usia SD, seperti masalah mental yang dapat memicu
perasaan rendah diri, depresi, cemas, dan kecenderungan menyakiti diri sendiri;
7
menghambat tumbuh kembang anak karena merasa takut dan malas ke sekolah sebab takut
kena bully. Hal tersebut pasti akan membuat potensi dan prestasi anak dapat meredup; dan
yang paling berbahaya adalah keinginan balas dendam, entah kepada yang merundungnya
ataupun malah keorang lain setelah dia mendapat perundungan. Menurut data dari KPAI
dalam kurun waktu 2016 sampai 2020 terdapat 480 laporan bullying. Jumlah tersebut baru
yang berani melapor dan dari bullying yang ada dalam sekolah saja. Pada laporan
Organization of Economic and Development (OECD) dalam riset Programme for
International Students Assessment (PISA) mengungkapkan sebanyak 41,1 persen murid di
Indonesia pernah mengalami bullying, hal ini membuat Indonesia masuk ke peringkat 5 dari
78 negara yang paling banyak mengalami bullying. Bullying adalah salah satu kenakalan
anak yang memerlukan beberapa pihak untuk menanganinya agar tidak terus terjadi, salah
satunya melalui desain arsitektur. Arsitektur hadir dalam menangani masalah ini dengan
psikologi bangunan, dimana desain dapat menghidupkan suasana ruang yang menyenangkan
bagi anak dengan berbagai pertimbngan seperti warna, skala, sirkulasi, layout, pencahayaan,
penghawaan, dll yang mampu memunculkan rasa nyaman dan berpengaruh kepada psikologi
anak untuk jadi lebih baik dan tidak melakukan kenakalan lagi seperti bullying.
Saat usia SD manusia memasuki fase perkembangan paling penting dalam
kehidupan, dimana kita memerlukan dorongan untuk mengembangkan diri dan
mengoptimalkan potensi yang kita miliki. Hal tersebut dapat berjalan dengan baik bukan
hanya karena faktor orang tua, guru/pembimbing yang berkualitas dalam mendorong anak,
akan tetapi juga fasilitas yang mampu mewadahi anak berkembang lebih jauh. Banyak
fasilitas yang dapat membantu dalam perkembangan anak, seperti fasilitas kebudayaan,
agama, taman bermain, tempat olahraga, lab komputer ataupun sains, dan masih banyak lagi.
Dalam bidang sains misalnya, anak usia SD sampai sekarang masih banyak yang hanya
diajarkan teori saja, sedangkan belajar langsung di lingkungan ataupun laboratorium
sangatlah jarang karena tidak adanya fasilitas yang mewadahinya di beberapa sekolah.
Padahal bidang teknologi dan sains ini memerlukan praktek secara langsung agar anak dapat
memahaminya secara lebih cepat dan dapat memancing potensi anak dalam bidang ini.
Di Indonesia terutama di daerah sragen sangat sedikit Sekolah Dasar sains ataupun
yang memiliki fasilitas sains yang mampu mewadahi kegiatan siswa. Untuk sekolah sains
sendiri kita hanya dapat menemui pada jenjang SMA, pada jenjang SD sangat sulit
ditemukan bahkan mungkin tidak ada SD sains di sragen. Dari data per semester ganjil
2021/2022 yang didapat dari Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
dapat diketahui terdapat 274 lab yang tersebar pada 562 SD di sragen. Akan tetapi, uniknya
dari data fasilitas ruang lab tersebut tidak diketahui itu lab apa saja, pada situs lain pun jika
kita mencari fasilitas beberapa sekolah juga sering tidak diketahui ataupun datanya kurang
jelas. Hal tersebut sedikit bisa menggambarkan fasilitas lab sains dan teknologi masih sangat
kurang pada Sekolah Dasar yang membuat pemahaman konsep dasar sains pun tidak
tercapai. Mempelajari sains dari konsep dasarnya sangat berguna bagi kecerdasan dan
ketrampilan anak yang nantinya akan sangat berguna bagi dia sendiri ataupun bagi bangsa
Indonesia yang teknologi dan sains nya masih sangat kurang dibanding negara lain.
Pendidikan menurut Islam adalah pendidikan yang membuat manusia beribadah
kepada Allah. Pendidikan Islam itu sendiri adalah pendidikan yang berdasarkan Islam dan
isinya dijiwai oleh nilai-nilai Islam yang terkandung di dalam al-Qu’ran dan Hadist. Islam
sangat mendukung dan tidak mengekang umatnya untuk mencapai kemajuan dalam sains
dan teknologi. Pendidikan sebaiknya dimulai sejak dini, oleh karena itu terdapat konsep
8
Sekolah Ramah Anak (SRA). Sekolah Ramah Anak adalah sekolah yang dapat melindungi
anak dari bullying dan tindak diskriminasi yang sekarang sedang marak terjadi. Sekolah
Ramah Anak juga mendukung partisipasi anak dalam segala hal yang menyangkut tentang
pendidikan. Untuk mendukung partisipasi anak tersebut diperlukan fasilitas yang mampu
mewadahi kegiatan dan perkembangan anak. Sayangnya tidak banyak sekolah dengan
fasilitas pendukung yang memadai di Indonesia, khususnya di daerah Sragen. Banyak
sekolah yang fasilitasnya tidak lengkap ataupun sama sekali tidak mempunyai fasilitas
pendukung yang memadai.
1.2Rumusan Masalah
1.) Menghubungkan arsitektur untuk menanggapi masalah bullying yang ada di dalam
Sekolah Dasar (SD).
2.) Kurangnya fasilitas sains dan teknologi yang dapat membuat pemahaman konsep
dasar sains kurang tercapai
1.3Tujuan Perancangan
1.) Menciptakan desain sekolah yang mampu mengurangi tingkat bullying di sekolah
2.) Merancang sekolah yang dapat mewadahi dan mendorong potensi anak terutama
pada bidang sains dan teknologi.
1.4Manfaat Perancangan
1.) Dengan Sekolah Ramah Anak diharapkan anak akan aman dari kekerasan dan
senang di sekolah
2.) Dapat menemukan dan meningkatkan potensi anak pada berbagai hal terutama
sains dengan fasiitas yang lengkap, dan terawatt
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1Sekolah Dasar
2.1.1 Konsep Pendidikan Islam
Al-Quran sebagai sumber pertama dan utama dalam setiap aspek kehidupan, baik
aspek sosial, ekonomi, politik budaya, pendidikan, dan lain sebagainya. Hadist Nabi SAW.
merupakan sumber kedua dalam Islam yang saling bersinergi dan berkaitan dengan Al-
9
Quran. Islam diturunkan untuk seluruh umat manusia di segala zaman dan tempat. Al-Quran
dan Hadist Nabi telah menetapkan sebuah sistem pendidikan yang hasanah bagi upaya
menciptakan kemaslahatan hidup umat manusia. Sistem pendidikan ini dikenal dengan
istilah pendidikan Islam, yaitu suatu sistem yang menjadikan Al-Quran dan Hadist Nabi
sebagai sumber utama. Ajaran-ajaran edukatif yang terkandung dalam Al-Quran dan Hadis
Nabi, mengukuhkan kekhalifahan manusia
Konsep yang ada dalam pendidikan Islam adalah menciptakan manusia yang taat
kepada Tuhannya dan mampu mengembangkan dirinya di dunia sehingga dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya dan bermanfaat bagi orang lain dan lingkungannya. Konsep pendidikan
Islam ini dikenal dengan rahmatan lil alamin yang artinya memberikan rahmat kepada
semua yang ada di alam.
Pendidikan Islam merupakan sarana utama bagi umat manusia untuk dapat
melaksanakan tugas pokoknya di muka bumi, baik sebagai hamba Allah SWT. maupun
sebagai khalifah yang bertugas untuk memakmurkan kehidupan di muka bumi, tanpa adanya
proses pendidikan Islam akan sangat sulit bagi setiap umat manusia dapat malaksanakan
tugas pokoknya tersebut. Pentingnya pendidikan Islam itu bagi manusia khususnya umat
Islam dikarenakan cakupan dan jangkauan pendidikan Islam sangat universal dan lengkap,
pendidikan Islam bermanfaat bagi kehidupan duniawi maupun ukhrawi.
2.1.2 Prinsip Pendidikan Islam

Prinsip pendidikan dapat diartikan dengan kebenaran yang universal sifatnya, yang
dijadikan dasar dalam merumuskan perangkat pendidikan. Baik berupa agama, ataupun
idiologi negara yang dianut. Sedangkan pendidikan islam, sebagai suatu sistem keagamaan,
dapat diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh orang dewasa dengan penekanan
kepada bimbingan secara Islami, agar peserta didik dapat mencapai hasil yang baik
(kebahagiaan) didunia dan akhirat.
Akhirnya dapat dipahami, prinsip pendidikan Islam adalah “asas atau dasar dari
upaya bimbingan yang dilakukan seseorang terhadap seseorang atau sekelompok orang,
yang lebih ditekankan pada bimbingan, untuk membentuk kepribadian yang sesuai dengan
ajaran Islam, dalam rangka menggapai kebahagiaan dunia dan akhirat”.
Prinsip pendidikan Islam meliputi semua komponen pendidikan dan harus dijadikan
kerangka dasar pendidikan. Dengan pendidikan Islam yang teraplikasi dalam kehidupan
sehari-hari akan tercipta kemakmuran, dan kesejahteraan kehidupan umat manusia diseluruh
penjuru dunia.
10
2.1.3 Definisi Pendidikan Sekolah Dasar
Pendidikan sekolah dasar merupakan lembaga yang dikelola dan diatur oleh
pemerintah yang bergerak dibidang pendidikan yang mana diselenggarakan secara formal
berlangsung selama 6 tahun mulai dari kelas 1 samapi kelas 6 untuk anak sekolah dasar
diseluruh Indonesia. Maksud dan tujuannya agar anak Indonesia menjadi seorang individu
yang telah diamanatkan atau yang sudah dicita-citakan dalam UUD 1945. Pendidikan dasar
diselenggarakan untuk memberikan dasar pengetahuan, sikap dan ketrampilan bagi peserta
didik. Pendidikan dasar inilah yang selanjutnya dikembangkan untuk meningkatkan kualitas
peserta didik. Bahkan orang tua peserta didik seharusnya memahami, supaya dapat
mengiringi perkembangan pendidikan putra-putrinya.
Pengertian sekolah dasar dapat dikatakan sebagai kegiatan mendasari tiga aspek
dasar, yaitu pengetahuan, sikap, dan ketrampilan. Ketiga aspek ini merupakan dasar atau
landasan pendidikan yang paling utama karena ketiga aspek tersebut merupakan hal yang
hakiki dalam kehidupan. Ketiganya adalah rangkaian yang saling terkait dan tidak dapat
dipisahkan. Pendidikan dasar harus tetap diberikan kepada peserta didik agar mereka
mempunyai landasan yang kuat dalam proses pendidikan selanjutnya. Pengertian sekolah
dasar yang baik ini dapat mendukung kebutuhan dan tuntutan pendidikan yang semakin
bermutu dan berkualitas.
2.1.4 Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Dasar

Satu SD/MI memiliki sarana dan prasarana yang dapat melayani minimum 6
rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan belajar. Satu SD/MI dengan enam
rombongan belajar disediakan untuk 2000 penduduk, atau satu desa/kelurahan. Pada wilayah
berpenduduk lebih dari 2000 dapat dilakukan penambahan sarana dan prasarana untuk
melayani tambahan rombongan belajar di SD/MI yang telah ada, atau disediakan SD/MI
baru. Pada satu kelompok permukiman permanen dan terpencil dengan banyak penduduk
lebih dari 1000 jiwa terdapat satu SD/MI dalam jarak tempuh bagi peserta didik yang
berjalan kaki maksimum 3 km melalui lintasan yang tidak membahayakan.
Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan
pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta
11
perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan
berkelanjutan.
Sebuah SD/MI sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:
1. Ruang kelas,
2. Ruang perpustakaan,
3. Laboratorium IPA,
4. Ruang pimpinan,
5. Ruang guru,
6. Tempat beribadah,
7. Ruang UKS,
8. Jamban,
9. Gudang,
10. Ruang sirkulasi,
11. Tempat bermain/berolahraga
12
Sebuah SD/MI memiliki matapelajaran dan alokasi waktu yang sesuai dengan
karakteristik satuan pendidikansebagaimana tabel berikut.
Tabel: Matapelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
ALOKASI WAKTU PER

MATAPELAJARAN MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila danKewarganegaran
5 5 6 5 5 5
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, danKesehatan
4 4 4 4 4 4
JUMLAH ALOKASI WAKTU PER MINGGU 30 32 34 36 36 36
2.1.5 Peraturan Pemerintah Terkait Penyelenggaraan Sekolah Dasar

1. Standar Pengelolaan : Permendikbud No 19 Tahun 2007
2. Standar Kompetensi Kelulusan : Permendikbud No 20 Tahun 2016
3. Standar Isi : Permendikbud No 21 Tahun 2016
4. Standar Proses : Permendikbud No 22 Tahun 2016
5. Standar Penilaian : Permendikbud No 23 Tahun 2016
6. Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik : Permendikbud No 12 Tahun 2007
Permendikbud No 13 Tahun 2007
13
7. Standar Sarana Prasanarana : Permendikbud No 24 Tahun 2007
8. Standar Biaya : Permendikbud No 69 Tahun 2009
2.2Arsitektur Regionalisme
2.2.1 Definisi Arsitektur
Arsitektur adalah proses dan produk dari perencanaan,perancangan dan kontruksi
bangunan ataupun struktur lainnya.Arsitektur juga merupakan karya seni bangunan yang
universal karena arsitektur tidak dapat dilihat hanya sebagai objek,namun harus dipahami
secara utuh dan integral.Yang berarti bahwa arsitektur sendiri merupakan bagian dari
kebudayaan masyarakat dan tidak dapat berdiri sendiri secara independen dan bebas karena
dipengaruhi oleh ideologi,politik,kultur/budaya masyarakat.Karya arsitektur, dalam bentuk
bangunan atau struktur, dianggap sebagai simbol kultural dan sebagai karya seni.
Peradaban-peradaban bersejarah terkadang diidentifikasikan melalui pencapaian-
pencapaian arsitektur mereka yang masih bertahan.Dengan adanya pencapaian arsitektur
yang tercatat disejarah maupun masih tersisa struktur bangunannya hingga saat ini juga
menunjukkan kemajuan dan kehebatan peradaban yang menyertai arsitektur tersebut.
2.2.2 Regionalisme
Regionalisme berasal dari kata region yang berarti ciri daerah.Sehingga
Regionalisme merupakan pengungkapan suatu daerah/tempat yang memiliki ciri khas,sistem
tata nilai,dan metode implementasi yang unik untuk diterapkan.Regionalisme merupakan
peleburan / penyatuan antara yang lama dan yang baru (Curtis,1985).Yang berarti
menyatukan antara yang modern dengan tradisional.
2.2.3 Arsitektur Regionalisme

Arsitektur regionalisme merupakan suatu bentuk cara pandang Arsitektur dari suatu
wilayah setempat yang memiliki ciri-ciri,sistem tata nilai,dan metode implementasi yang
unik untuk diterapkan dan hadir sebagai wujud kritik terhadap Arsitektur Modern.Pandangan
14
ini dicetuskan dipertengahan tahun 1980,melalui essay dari Frampton,yakni Towards A
Critical Regional.Menurut Frampton (2007),’kritik’ yang dimaksud menghantarkan kepada
sebuah rujukan yang mengadaptasi nilai universal modern sekaligus mempertimbangkan
konteks geografis sebuah bangunan yakni faktor tanggap iklim,pencahayaan,topografi,dan
tektonika lokal yang dapat dimengerti sebagai kondisi eksisting,geografis dan riwayat
pembangunan ditinjau dari pengalaman Arsitek.Dasar dari pemikiran Arsitektur
regionalisme ini sangat dihubungkan dengan pandangan identitas menurut Frampton dan
Buchanan.Yang mana menurut buchanan (2005) yakni Universallisme bukan berarti
kemudian melupakan kualitas kehidupan.
Regionalisme menumbuhkan sebuah harapan bahwa wujud Arsitektur yang
dihasilkan dapat memiliki sifat abadi,serta melebur menjadi satu antara yang lama dengan
kekinian,sebagai bagian dari universal,namun tetap mengutamakan aspek citra daerah
setempat (Curtis 1985).Munculnya Arsitektur Regionalisme ini bermula dari Arsitektur
Modern yang berupaya untuk meningkatkan ciri-ciri dan identitas Arsitektur
sebelumnya.Setelah itu timbul usaha untuk menggabungkan Arsitektur lama danArsitektur
baru karena adanya krisis identitas pada Arsitektur.
2.2.4 Jenis Arsitektur regionalisme

Suha Oscan (1985) membagi Regionalisme menjadi dua yakni :Concrete Regionalism dan
Abstract Regionalism.
1. Regionalisme Konkret (Concrete Regionalism)
Reginalisme konkret menekankan pada pendekatan ekspresif bangunan Arsitektural
yang mengambil beberapa bagian unsur maupun keseluruhan elemen.Jika wujud
Arsitektural tersebut serat dengan nilai-nilai spiritual dan simbol pemaknaan maka bangunan
tersebut akan diterima dalam bentuknya yang baru dengan memperhatikan nilai-nilai yang
melekat pada bentukannya yang asli.Yang paling esensial adalah memperhatikan
kenyamanan pada langgam/gaya baru,ditunjang oleh kualitas nilai-nilai lokal.
2. Regionalisme Abstrak (Abstract Regionalism)
Regionalisme Abstrak menekankan pada penggabungan unsur-unsur dan kualitas
yang bersifat abstrak pada bangunan yang dikaitkan langsung pada komposisi tata massa
15
bangunan,fungsi dan pengalaman meruang,skala dan proporsi,komposisi solid-
void,pencahayaan,pengalaman meruang,serta struktur dan teknologi yang diolah kembali
menjadi bentukan yang baru.
2.2.5 Ciri-Ciri Arsitektur Regionalisme

Kenzo Tange (1987) menjelaskan bahwa Regionakisme selalu melihat kebelakang
akan tetapi regionalisme tidak sekedar menggunakan karakteristik regional untuk mendekor
bentuk bangunan.Arsitektur Tradisional memiliki lingkup regional sedangkan Arsitektur
Modern memiliki lingkup universal.Dengan demikian maka Arsiektur Regionalisme
memiliki ciri utama yakni menyatunya Arsitektur Tradisional dengan Arsitektur
Modern.Namun Arsitektur Regionalisme memiliki ciri-ciri lain yaitu:
1.Menggunakan material bangunan lokal yang menggunakan teknologi modern.
2.Mengacu pada tradisi warisan sejarah serta makna ruang dan tempat.
3.Mencari makna dan substansi kultural.Bukan gaya/style sebagai produk akhir.
4.Tempelan elemen pada Arsitektur masa lalu.
5.Elemen fisik Arsitektur masa lalu menyatu dan terlihat jelas dalam Arsitektur masa
kini.
6.Wujud Arsitektur masa lalu mendominasi masa kini.
7.Ekspresi wujud Arsitektur masa lalu menyatu dalam Arsitektur masa kini.
2.2.6 Contoh Arsitektur Regional
Masjid Mahligai Minang,Sumatera Barat.Masjid Agung ini di rancang oleh

Muhmmad Rizal.Yang mana konsep Masjid ini yakni memadukan antara konteks fungsi dan
budaya.Masjid ini menerapkan Arsitektur Regionalisme karena menerapkan desain
bangunan dengan pendekatan lokal yakni menggunakan bentuk dasar atap gonjong yang
16
disesuaikan dengan bentuk geometris yang berbentuk lengkung.Serta menggunakan
perpaduan bahan-bahan modern seperti bata plester,kaca,besi,stainless steel serta metal iron
dalam bentuk ukiran dan ornamen khas Sumatera Barat sebagai elemen desain.
2.3Sistem Struktur
A. Sistem struktur Gedung bertingkat Rangka Bracing
• Bingkai yang diperkuat adalah rangka vertikal kantilever penahan lateral yang
memuat sebagian besar rangka diagonal yang bersama-sama dengan balok utama,
membentuk “web/Jaring” dari rangka vertikal, dengan kolom yang bertindak
sebagai “chord”.
• Anggota bracing menghilangkan lengkungan pada balok dan kolom.
• Digunakan dalam konstruksi baja
• Sistem ini cocok untuk bangunan bertingkat di kisaran ketinggian rendah hingga
menengah.
• efisien dan ekonomis untuk meningkatkan kekakuan lateral dan ketahanan sistem
rangka kaku.
• Sistem ini memungkinkan penggunaan anggota yang ramping di sebuah gedung.
• Keuntungan luar biasa dari bracing frame adalah, dapat berulang di atas
ketinggian bangunan dengan ekonomi yang jelas dalam desain dan fabrikasi.
• Namun, konstruksi ini mungkin menghambat perencanaan internal dan lokasi
pintu dan jendela. Itu sebabnya harus digabungkan secara internal bersama
dengan garis dinding dan partisi.
17
B. Bahan Kontruksi
Bahan untuk bracing vertikal maupun horizontal pastinya bukan besi beton. Besi beton
hanya mampu menerima gaya tarik, sehingga tidak bagus untuk bracing. Oleh sebab itu pula,
bracing di ikatan angin berbeda. Walau material ikatan angin juga dapat menggunakan baja
profil, tetapi pada dasarnya fungsi ikatan angin adalah sebagai batang tarik.
Berbeda dengan bracing (vertikal maupun horizontal), berfungsi sebagai batang tarik
sekaligus batang tekan. Oleh karena itu bahan yang anda gunakan harus memiliki daya tahan
terhadap gaya tarik maupun tekan. Bahan yang paling tepat adalah:
1. Baja profil WF,
2. H-Beam,
3. Besi siku,
4. Kanal U
5. Dan besi pipa.
Sementara baja profil kanal C dan stal kotak kurang bagus. Karena kedua material ini kurang
kaku. Sehingga rentan terhadap puntir atau lentur. Itu sebabnya penggunaan kanal C dan stal
kotak untuk bracing sangat jarang.
C. Contoh Penerapan
Proses fabrikasi dan pemasangan kontruksi Baja IWF / WF dilakukan sebagai berikut:
1. Material Baja di siapkan
Material baja yang disiapkan sesuai dengan jenis, spesifikasi dan ukuran yang akan
digunakan. bagian Kolom dan kuda-kuda rafter memakai baja WF, gording
menggunakan CNP, UNP, siku dan branching rod, tie rod, plate sambungan,
angkur, dll.
2. Persiapan plate
Plate banyak dipakai sebagai simpul, sambungan, stifener. Ukuran plate dan
ketebalan serta titik lobang baut menyesuaikan dengan gambar kerja. Ukuran plate
dan titik lobang baut harus benar presisi dengan menggunakan mal/penggaris supaya
potongan plate lebih akurat
18
Plate baja dipotong dengan menggunakan mesin gerinda potong, untuk ukuran baja
WF yang besar sebaiknya menggunakan mesin gerinda potong duduk dengan
diameter piring hingga 20″ atau lase cutting.

Setelah plate dipotong dan titik baut sudah ditandai, selanjutnya siapkan mesin pons,
bor kecil dan bor utama untuk membuat lobang baut pada plate. Bagian titik dibor
dengan bor kecil (misal 5mm) baru dilanjutkan menggunakan bor utama sesuai
diameter baut (misal 16mm).

Setelah pemotongan dan pembuatan lobang baut selesai bersihkan plate dan haluskan
dengan digrinda atau diamplas bagian sisa potongan plate sehingga tidak tajam.
3. Persiapan rafter, kolom
Ukuran WF dipasaran biasanya berbeda dengan panjang bentangan atau tinggi kolom
pada kontruksi baja yang akan dipasang nantinya. baja yang ada harus dipotong
sehingga sesuai dengan ukuran dari gambar kerja. Bagian yang akan dipotong diukur
dengan mal/jangkar secara akurat dan presisi sehingga tidak mengalami kesalahan
setelah dipotong. Jika terjadi kesalahan mengakibatkan kerugian biaya yang cukup
besar
4. Settingan
Bagian batang baja dan plate yang sudah disiapkan dari proses sebelumnya,
selanjutnya sambungkan dan setting bagian-bagian tersebut sehingga hasilnya sesuai
bentuk, jarak dan ukuran pada gambar kerja.
Yang harus diperhatikan saat pemasangan dan settingan:
1. Tidak boleh ada kemiringan/sudut, panjang melebihi atau kurang
2. Dudukan plate, gordeng dan maupun balok anak tidak miring
5. Pengelasan
Cara pengelasan :
• Bersihkan bagian yang akan dilas dari kotoran atau debu.
• Tebal las disesuaikan dengan beban kontruksi
• Setelah pengelasan bersihkan sisa lasan dan dihaluskan
19
6. Erection (pengangkatan)
Adalah proses pengangkatan bagian rangka baja seperti kuda-kuda/rafter,
kolom yang sudah disambung dan disetting diangkat untuk dipasang dibagian atas
kontruksi untuk difitting dengan bagian lainnya (kolom-rafter-kuda-kuda, branching,
tie rod dll).
Proses pengangkatan kontruksi baja:
Untuk beban baja lebih dari 1 ton dan ketinggian lebih dari 10 meter maka
pengangkatan kontruksi Baja sebaiknya menggunakan alat angkat berat seperti hoist,
crane/mobile crane, karena lebih safety dan lebih mudah.
Beban dibawah 1 ton dengan ketinggian kolom 6m, dapat menggunakan lifting
equipment seperti chain block, hoist yang memiliki daya angkat dari 5 ton.
7. Fitting atau peyambungan diatas rangka
Setelah rangka kuda-kuda/rafter diangkat keatas pakai catrol atau crane dan sampai
diposisi nya pasang baut dan kencangkan sampai plate simpul rafter rapat dengan
kolom. Selajutnya ujung rafter diikat pakai seling (12 mm) dan tarik ujung seling
bagian bawah ke pedestal/batok, Begitu seterusnya sehingga semua bagian rafter dan
gording sudah naik dan terpasang diatas kolom. Selanjutnya pasang branching/ tie
rod sebagai pengikat rafter
2.4UTILITAS LINGNGKUNGAN DENGAN PENEKANAN RE-USE

2.4.1 PENGERTIAN UTILITAS
Menurut KBBI, Pengertian utilitas secara umum yaitu manfaat atau
faedah. Sedangkan di dalam istilah ilmu ekonomi, definisi utilitas adalah dapat
mengacu pada kepuasan total yang diperoleh dari mengonsumsi barang atau
jasa.
Utilitas bangunan adalah suatu kelengkapan fasilitas banngunan yang
digunakan untuk menjunjung tercapainya unsur-unur kenyamanan, kesehatan,
keselamatan, dan juga komunikasi dan mobilitas dalam bangunan.
Perancang bangunan harus selalu memperhatikan dan menyertakan
fasilitas utilitas yang dikoordinasikan dengan perancangan yang lain, seperti
20
perancangan arsitektur, perancangan struktur, perancangan interior dan
perancangan lainnya.
2.4.2 UTILITAS LINGKUNGAN

Sarana Prasarana lingkungan merupakan segala kelengkapan fisik
yang berbeda pada area perumahan dan pemukiman yang berfungsi untuk
menunjang pelaksanaan kegiatan perumahan dan pemukiman yang memadai.
Sarana prasarana lingkungan dapat dibedakan sebagai berikut:
a. Jaringan Drainase Lingkungan
Jaringan drainase adalah prasarana yang memiliki fungsi mengalirkan
air permukaan ke peenerima air dan atau ke bangunan resapan buatan, yang
harus disediakan pada lingkungan perumahan di area perkotaan. Jaringan
drainase terbagi menjadi 2 jenis secara umum yaitu badan penerima air dan
bangunan pelengkapnya.
- Badan Penerima Air, terdiri dari sumber air di permukaan tanah seperti
laut, sungai, dann danau serta sumber air di bawah permukaan tanah
seperti air tanah akuifer
- Bangunan Pelengkap, terdiri dari dari gorong-gorong, pertemuan
saluran, bangunan terjunan, jembatan, street inlet, pompa, dan pintu air
Jaringan drainase pada lingkunngan perumahan dan pemukiman yang
baik dan memiliki seluruh bagian jaringan drainase tersebut baik badan
penerima air maupun bangunan pelengkapnya. Hal ini bermaksud untuk
memberikan kelancaran bagi kelebihan air prmukaan yang terbentuk akibat
hujan. Dengan demikian resiko bencana banjir atau genangan dapat
dihindarkan sehingga tercipta lingkungan perumahan dan pemukiman yang
aman dan nyaman.
b. Sarana Air Bersih
Air bersih adalah air yang digunakan dalam keperluan sehari-hari
yang kualitasnya memenuhi syarat Kesehatan dan dapat diminum apabila
telah dimasak. Air minum adalah air yang syaratnya memenuhi syarat
Kesehatan dan dapat langsung diminum yang berasal dari penyedia air
21
minum (DepKes RI, 2002). Saran air bersih adalah semua sarana yang
dipakai sebagai sumber air bagi penghuni bagi penghuni rumah untuk
digunakan penghuni rumah untuk keperluan sehari-hari. Hal yang perllu
diperjhatikan dalam upaya penyediaan air bersih antara lain adalah:
- Jarak antara sumber air dengan sumber pengotoran (tempat pembuangan
sampah, air limbah, dan septic-tank) minimal 10 m.
- Pada sumur gali sedalam 3 m dari permukaan tanah dibuat kedap air,
yaitu dengan dilengkapi cincin dan bibir sumur.
- Penampungan air hujan pelindung air, terminal air perpiaan/kran, sumur
artesis, maupun sumur gali terjaga kebersihannya dan dipelihara rutin.
c. Prasarana Sanitasi (Limbah)
Air limbah adalah air yang kotor dan mengandung berbagai zat yang
bersifat dapat membahayakan kehidupan makhluk hidup, dan lazimnya
karena perbuatan manusia. Air limbah baik dari dapur, hasil cuci, maupun
hasil mandi disalurkan disalurkan melalui selokan dan baik terbuka maupun
tertutup. Limbah tidak boleh sampai mencemari sumber air bersih, tidak
menimbulkan bau, dan tidak mencemari permukaan tanah. Maka dari itulah
saluran pembuanagn limbah harus dibuat dengan kemiringan dan
perhitungan tertentu supaya dapat mengalir dengan lancer dan tidak
menimbulkan penyumbatan. Jarak yang baik antara area penampungan
limbah dengan sumber air bersih adalah 10m.
d. Penggunaan Jamban
Pembuangan tinja manusia yang terinfeksi yang dilakukan secara
tidak layak tanpa memenuhi syarat persyaratan sanitasi dapat menyebabkan
terjadinya pencemaran tanah dan sumber-sumber penyediaan air. Atas hal
tersebut, maka perlu dilakukan penanganan pembuangan tinja yang
memenuhi persyaratan sanitasi. Tujuan dilakukannya pembuangan tinja
secara benar adalah untuk menampung serta mengisolir linja secara
sedemikian rupa sehingga dapa mencegah terjadinya terjadinya penularan
faecal borne diseases dari penderita kepada orang-orang yang tidak
terjangkit, maupun pencaran lingkungan pada umumnya. Adapun
22
persyaratan sarana pembuangan tinja yang baik dan memenuhi syarat
Kesehatan adalah:
- Tidak terjadi kontaminasi pada permukaan tanah

- Tidak terjadi kontaminasi pada air tanah yang mungkin masuk kemata
air atau sumur
- Tidak terjadi kontaminasi pada air permukaan
- Excerta tidak dapat dijangkau oleh lalat atau hewan lainnnya
- Harus bebas dari bau serta kondisi yang tidak sedap
- Metode yang digunakan harus sederhan serta murah dalam
pembangunan dan penyelenggaraannya.
e. Sarana Pembangunan Sampah
Pembuangan sampah adalah tempat dimana sampah akan
disingkirkan dengan metode tertentu dengan tujuan agar sampah tidak
mengganggu Kesehatan lingkungan dan kesehatan masyarakat. Ada dua
istilah yang harus dibedakan dalam lingkup pembuangan yaitu solid waste
atau pembuangan saja dan final diposal atau pembuangan akhir. (Sarjudi,
2010).
23
BAB 3
TINJAUAN LOKASI
3.1 Persyaratan Tapak
3.1.1 Syarat Menurut Islam, Umum dan Khusus

A. Islam
• Berada di lingkungan yang kondusif, yang mampu
meningkatkan kualitas belajar yang baik dikarenakan
lingkungan yang mendukung anak untuk belajar
• Dekat dengan masjid atau pada site yang memiliki masjid yang
mana dapat menunjang anak untuk dapat meningkatkan
keimanan mereka. ٌ‫ك ُّل خطوةٍ يخطوها أحدُكم إلى الصالةِ يُ ْكتَبُ لَهُ [ بها ] حسنة‬
‫سيِئ َة‬
َ ‫)ويُ ْم َحى عنه بِها‬
Yang artinya: “Setiap langkah menuju tempat sholat (masjid)
akan dicatat sebagai kebaikan dan akan menghapus kejelekan.”
Hadits ini diriwayatkan Imam Ahmad.)
• Tapak berada di lingkungan yang mayoritas penduduknya
beragama Islam
B. Umum
• Bukan Lahan Produktif, tapak bukan merupakan
lahan yang dapat dimanfaatkan untuk pertanian atau
perkebunan.
• Lahan kepemilikan tunggal, pada tapak tidak
terdapat bangunan atau lahan apapun sehingga tidak
perlu terjadi penggusuran.
C. Khusus
• Letak Strategis, tapak harus berada di tempat yang strategis,
tidak jauh dari jalan utama namun aman dari bahaya lalu lalang
keramaain jalan bagi anak anak.
• Kontur Tanah, kontur tanah yang cenderung datar membuat
tapak lebih mudah untuk membangun gedung.
• Luas Tapak, memiliki luas tapak maksimum yang dapat di
gunakan dengan semaksimal mungkin sesuai tujuan dari
24
pendirian bangunan sekolah ramah anak
• Kondisi Tapak, kondisi di sekitar tapak harus berada di
lingkungan yang asri, mulai dari banyak pepohonan dan lain lain
guna memaksimalkan pembelajaran bagi murid karena berada
di lingkungan yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran.
3.1.2 Syarat Menurut Regulasi
A. Disdikbud
Konsep Sekolah Ramah Anak adalah program untuk mewujudkan
kondisi aman, bersih, sehat, peduli, dan berbudaya lingkungan hidup,
yang mampu menjamin pemenuhan hak dan perlindungan anak dari
kekerasan, diskriminasi, dan perlakuan salah lainnya, selama anak berada
di satuan pendidikan, serta mendukung partisipasi anak terutama dalam
perencanaan, kebijakan, pembelajaran dan pengawasan
3.2 Alternatif Tapak
3.2.1 Tapak 1
Alamat : Guwosari, Jurangjero, Karangmalang, kab, Sragen, jawa Tengah
25
3.2.2 Tapak 2
Alamat : JL. P.Mangkubumi, No. 2, Ngrampal, Kebayanan Demakan, Sragen

Tengah, Kec. Sragen, Kabupaten Sragen, Jawa Tengah
3.2.3 Tapak 3
Alamat :Karang Malang, Puro, Kec. Karangmalang, Kabupaten Sragen, Jawa

Tengah
26
3.3 Pemilihan Tapak
3.3.1 Tapak Terpilih

a. Alamat : jl. Dewi Sartika no.16 Sungkul
b. Kecamatan – Kelurahan : Karangmalang– Pelembungan
c. Provinsi – Kabupaten/ Kota : Jawa Tengah – Kabupaten Sragen
d. Kode Pos : 57222
e. Status Tanah : Milik Pemda
f. Status Bangunan : Milik Pemda
g. Luas tapak : ± 8400m2
27
BATASAN TAPAK
NO. GAMBAR BATASAN KETERANGAN

UTARA
Sebelah utara tapak
terdapat lahan kosong yang
dipenuhi vegetasi cukup
1. rimbun.
TIMUR
Sebelah timur tapak terdapat
jogging track sekaligus
taman.
2.
28
SELATAN
Sebelah selatan tapak terdapat
jalan dalam kota dengan
kondisi lalu lintas yang ramai
lancer.
3.
BARAT
Sebelah barat tapak terdapat
pemukiman penduduk dan
jalan desa
4.
29
3.4 Spesifikasi Tapak Terpilih
3.4.1 Analisa
Analisa Angin
Angin dari site ini berasal dari arah timur

Tanggapan :
Penempatan vegetasi-vegetasi yang terdapat pada bagian yang terkena angin langsung dan
biasanya dibiarkan masuk kedalam bangunan karena bisa menjadi lebih segar dan sehat.
Dengan Memberi ventilasi yang cukup pada arah datangnya angin agar ruangan didalam
bangunan tidak terasa panas atau lembab.
30
Analisa Kebisingan
Utara : memiliki tingkat kebisingan rendah karena hanya pemakaman

Timur : memiliki tingkat kebisingan sedang karena hanya taman
Selatan : memiliki tingkat kebisingan tinggi karena berbatasan langsung dengan jalan
raya
Barat : memiliki tingkat kebisingan sedang karena hanya jalan kampung dan
pemukiman
Tanggapan :
Perlu sebuah vegetasi ataupun pepohonan di bagian selatan supaya bisa meredam
kebisingan pada area pinggir jalan raya
31
Analisa Arah Matahari
Cahaya matahari yang sehat datang pada pagi hari yaitu dari arah timur
Tnggapan :
Menata ruangan yang membutuhan cahaya sehat dibagian timur
Untuk mengurangi panas di siang hari/sore hari dapat menggunakan vegetasi
32
Analisa Lingkungan
Utara : berbatasan langsung dengan makam

Timur : berbatasan langsung dengan taman
Selatan : berbatasan langsung dengan jalan raya dan pertokoan
Barat : berbatasan dengan jalan kampung dan pemukiman
33
3.4.2 Potensi Tapak
Analisa SWOT (Strengths, Weakness, Opportunities, dan Threats)
• Strengths (Kekuatan)
Di lihat dari tapak yang berada di tempat yang mendukung di sisi kondisi
lingkungan sekitar, kondisi kontur tanah, dan masyarakatnya maka akan
memudahkan untuk membangun bangunan Sekolah Dasar Ramah Anak berbasis
Sains karena di dukung dari sektor tersebut. Lingkungan sekitar yang masiha asri,
hijau. Kontur tanah yang baik serta masyarakatnya yang cenderung masyarakat
pedesaan yang kental adat serta agamanya.
• Weakness (Kelemahan)
Lokasi tapak yang berada cukup jauh dari perkotaan akan membuat sedikit
sulit untuk di akses dari kota.
• Opportunities (Peluang)
Dengan adanya analisa Strengths/kekuatan seperti di atas. Maka, peluang
tapak yang terpilih ialah mudahnya mengelola serta merencanakan bangunan yang
nantinya akan di bangun dengan memaksimalkan faktor Eksternal.
• Threats (Ancaman)
Site yang cukup jauh dari perkotaan tentunya akan membuat kurang ter
ekspose nantinya dengan dunia luar/perkotaan. Namun hal ini dapat di minimalisir
dengan membuat bangunan yang sekolah dasar ramah anak yang menarik, unik, Eco
Friendly dan tentunya yang dapat memaksimalkan fungsi banguan sekolah dasar
ramah anak berbasis Sain
34
BAB IV STUDI BANDING
4.1 Deskripsi Objek Studi Banding
1.SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta

1.1. Profil Bangunan
Berlokasi di Jl. Dr. Moewardi No. 24 Surakarta, Jawa Tengah. Dengan status sekolah
swasta dengan akreditasi A dan menjadi salah satu sekolah dasar favorit di surakarta.
Dengan luas bangunan 3.500 M2 di atas luas tapak 3.500 M2 dengan status
kepemilikan tanah dan bangunan sertifikat hak milik.
1.2. Sejarah
SD Muhammadiyah Program Khusus Surakarta pada awalnya menjadi satu atap

dengan SD Muhammadiyah 1 Surakarta di bawah bimbingan langsung Majelis
Dikdasmen Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Surakarta. Pada bulan Juli 2000
Majelis Dikdasmen PDM Kota Surakarta merintis berdirinya SD Muhammadiyah
Program Khusus. Pada saat yang sama Takmir Masjid Kottabarat mulai membangun
gedung sekolah. Maka terjadilah sinergi maksud tersebut, sehingga SD
Muhammadiyah Program Khusus ditempatkan di komplek Masjid Kottabarat. Maka
SD Muhammadiyah 9 resmi dikembangkan menjadi SD Muhammadiyah Program
Khusus Surakarta.
1.3. Penggunaan Dan Fasilitas
SD Muhammadiyah Program Khusus memiliki beberapa sarana dan fasilitas baik

untuk guru murid maupun staff dan warga sekolah lainya. Sekolah ini memiliki 2
bangunan yang terpisah, bangunan pertama atau bangunan utama terdiri dari ruang
kelas kelas4,5,6, Ruang Staff dan Tu, Ruang Kepala Sekolah, Ruang tamu sekolah,
Ruang keamanan/ pos satpam, Hall, Ruang Serbaguna, Ruang Rapat/Ruang meeting,
Lab Komputer, Ruang Baca, Ruang Hijau, Toilet. Kemudian untuk bangunan kedua
ada Ruang kelas kelas1,2,3, Koperasi, Dapur, Perpustakaan, UKS, Ruang Podcast,
35
Studio siaran, ruang baca, Studio Musik, Lab Ipa, Lab Komputer, Lab
Matematika,toilet
A) Ruang Kepala Sekolah
Pengguna ruang ini adalah kepala sekolah untuk keperluan kepala sekolah,
ruangan ini sangat tertutup dan tanpa penghawaan dan pencahayaan alami, jadi
mengandalkan lampu dan ac. Ruangan ada di satu ruangan bersama ruang Tu dan
Ruang Tamu. Tempat ini terletak pada gedung 1 yang berada di selatan gedung 2.
B) Ruang Tamu Sekolah
Ruang ini tersedia pada ruang TU. Digunakan untuk menerima tamu dari sekolah
maupun orang tua dan wali murid. Ruang tamu ini menjadi satu ruang dengan
ruang TU dan kepala sekolah.
36
C) Ruang Tu
Pengguna ruang ini adalah Staff Tu. Ruangan ini digunakan oleh para staff tu
dalam urusan mengenai administrasi dan hal lainya yang berhubungan dengan
sekolah. Ruangan ini satu ruangan dengan ruang tamu dan kepala sekolah.
Ruangan ini memiliki sedikit pencahyaan dan penghawaan alami dari jendela dan
pintu yang berada hanya pada satu sisi tembok ruangan ini maka ruangan ini
menggunakan ac dan lampu. Tempat ini terletak pada gedung 1 yang berada di
selatan gedung 2.
D) Hall
Pengguna ruang ini adalah siswa dan guru, ruangan ini berkisar 12x18. Ruangan
ini digunakan siswa dan guru untuk upacara, karena ruangan ini terbatas biasanya
upacara dilakukan dengan bergilir untuk tiap minggunya. Dan ketika pandemi
digunakan untuk parkiran. Tempat ini terletak pada gedung 1 yang berada di
selatan gedung 2.
37
E) Ruang Serbaguna
Pengguna ruang ini adalah siswa dan guru. Ruangan disini luasnya sekitar
10x20meter. Ruangan ini biasanya digunakan siswa untuk makan dan sholat,
terkadang siswa juga menghabiskan waktu saat istirahat disini, kegunaan lain dari
ruang ini juga terkadang untuk kegiatan yang membutuhkan ruangan besar seperti
pengajian.
F) Ruang rapat/ Meeting
Pengguna ruang ini adalah Guru, Kepsek dan Wakkepsek, staff sekolah, Tamu
sekolah, wali murid dan murid. Ruangan ini dapat menampung lebih dari 30 orang
dan digunakan untuk keperluan meeting sekolah, sosialisasi, seminar dan lain lain.
Tidak menggunakan pencahayaan dan penghawaan alami sehingga hanya
menggunakan lampu dan ac.
G) Ruang kelas
38
39
Pengguna ruang ini adalah siswa dan guru. Ruangan ini adalah ruang belajar dan
mengajar sekaligus sebagai ruangan untuk guru tersebut karena di sd ini tidak
mempunyai ruang kantor jadi setiap guru memiliki ruangan kelas sekaligus
sebagai ruangan mereka. Setiap kelas mempunyai pojok baca dan loker untuk
siswa dan kelengkapan seperti proyektor dan papan tulis, masing masing kelas
juga memiliki dekorasi dan tata ruang yang berbeda beda dan setiap kelas
menggunakan ac disini. Setiap kelas mempunyai 2 guru dan murid berjumlah 32
siswa dengan rata rata luas kelas sekitar 7x7meter namun karena pandemi ruang
kelas hanya setengah dari kapasitas. Setiap tingkat terdiri dari 3 rombel a,b, dan c.
Jadi total 18 ruang kelas.
H) Lab Komputer
Pengguna dari lab ini adalah siswa dan guru. Kegiatan belajar mengajar mata
pelajaran TIK dilakukan disini dan praktik juga dilakukan disini. Untuk kapasitas
ruangan bisa menampung sebanyak 20 siswa dan 2 guru pengajar mapel TIK. Lab
komputer disekolah ini berjumlah 2 lab di masing masing gedung.
I) Ruang baca/ pojok baca
40
Pengguna tempat ini adalah siswa, pojok baca ini tersebar secara merata pada luar
ruangan dan didalam ruang kelas juga terdapat satu tempat pojok baca. Fasilitas
ini biasanya digunakan siswa sebelum masuk jam pelajaran saat istirahat maupun
saat pulang sembari menunggu jemputan datang.
J) Ruang Hijau
Pengguna dari ruangan hijau ini adalah siswa guru maupun warga sekolah yang
lain. Tempat ini tersebar merata pada kedua bangunan sekolah dan diletakan diluar
41
ruangan dan ada yang beratap maupun tidak. Namun beberapa tempat ruang hijau
ini tidak terawat sehingga ada beberapa yang tidak bisa digunakan atau kurang
nyaman dan bersih.
K) Koperasi
Pengguna ruangan ini adalah siswa dan penjaga koperasi. Koperasi disini
menyediakan barang barang yang berhubungan dengan kegiatan sekolah seperti
buku, modul, seragam, dan barang yang berhubungan dengan eskul. Dengan
luasan sekitar 3x6 meter barang barang disini cukup komplit dan tertata. Uniknya
dari sd ini adalah cara pembayaran dengan voucher yang dibeli oleh orangtua/wali
siswa karna siswa disini tidak boleh membawa uang jajan. Tempat ini terletak
pada gedung 2 yang berada di utara gedung 1 satu ruangan dengan UKS dan
Perpustakaa
L) Dapur
42
Dapur disini digunakan untuk juru masak sekolahan. Karena sekolah tidak
memperbolehkan siswa untuk membawa uang saku dan jajan sembarangan. Siswa
disini diberi jatah makan yang makanan/masakannya dibuat disini dan nanti siswa
akan mengambil makanan disini. Tempat ini terletak pada gedung 2 yang berada
di utara gedung 1
M) Perpustakaan
Pengguna tempat ini adalah siswa dan pustakawan dan terkadang guru.
Perpustakaan disini tidak menggunakan kursi dan hanya ada meja jadi siswa akan
balajar dan membaca buku lesehan. Dekorasi ruangan perpustakaan disini juga
sangat menarik namun hanya tersedia beberapa rak buku saja. Tempat ini terletak
pada gedung 2 yang berada di utara gedung 1 satu ruangan dengan UKS dan
Koprasi
N) UKS
43
Pengguna unit kesehatan sekolah adalah siswa dan perawat sekolah. Ruangan ini
terdapat sekat untuk memisahkan murid laki laki dan perempuan dimana terdapat
masing masing 2 kasur. Tempat ini terletak pada gedung 2 yang berada di utara
gedung 1 satu ruangan dengan perpustakaan dan Koprasi
O) Ruang podcast dan Studio rekaman/siaran
Pengguna ruangan podcast disini bisa siapa saja tergantung acara, sama seperti
studio rekaman juga digunakan siapa saja saat rekaman atau siaran. Ruangan
podcast disini digunakan untuk membuat kontek milik sekolahan yang diuplod ke
youtube, kemudian untuk studio rekaman/ siaran digunakan untuk pengajian live
streaming , seminar, konten pembelajaran maupun yang lainya.
P) Studio Musik
44
Pengguna ruang ini adalah siswa dan guru seni musik. ruangan ini digunakan saat
proses belajar mengajar mata pelajaran seni musik dan juga digunakan secara
lebih terfokus seperti eskul musik. ruangan disini kedap suara agar tidak
mengganggu ruangan lainya. Peralatan musik disini juga lumayan lengkap dan
memenuhi alat alat musik sebuah band.
Q) Lab IPA
Ruangan ini digunakan oleh siswa dan guru pada kegiatan praktik atau eksperimen
ataupun pembelajaran yang membutuhkan praktik. Ruangan ini hanya dapat
menampung sekitar 20 siswa dan 1 pengajar. Ruangan ini lumayan mendapat
pencahayaan alami yang terang.
R) Toilet
45
Pengguna toilet ini adalah siswa dan guru dan toilet khusus untuk karyawan
maupun warga sekolah lain. Toilet di sd ini biasanya berjumlah 2 putra dan 2 putri
tersedia di setiap lantai. Terdapat wc duduk dan wc jongkok serta wastafle dan
cermin.
S) Pos Satpam
46
Pengguna ruangan ini adalah satpam sekolah, hanya berkapasitas untuk 2 orang
diaman tidak ada fasilitas khusus untuk pos satpam yang hanya disediakan meja
dan kursi. Pos satpam di sd ini terdapat 2 yaitu pada bangunan pertama dan
bangunan kedua sekaligus pos untuk satpam masjid
T) Gudang
Terdapat beberapa gudang di sekolah ini seperti gudang yang berada di dapur
untuk meyimpan peralatan memasak, gudang untuk menyimpan kursi dan barang
lainya, dan gudang seperti foto diatas yang berada pada ruang tu untuk
menyimpan buku, dokumen penting dan arsip arsip sekolah.
2. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta
47
2.1. Profil Bangunan
Lokasi : Jl. Wahid Hasyim, Dabag, Condongcatur, Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah
Istimewa Yogyakarta. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta adalah sekolah islam modern berbasis
pesantren. Smp sains Al-Qur'an menerapkan sistem boarding school. Smp Sains Al-Qur'an terletak
di Pondok Pesantren Wahid Hasyim Yogyakarta. Merupakan lembaga pendidikan setingkat SLTA
di bawah naungan Yayasan Pondok Pesantren Wahid Hasyim Yogyakarta. Selain menerapkan
kurikulum berbasis Kemenag, MA Wahid Hasyim juga menerapkan kurikulum berbasis pesantren
yang menjadi ciri khas dan keunggulannya. Meski menjadikan tradisi keilmuan pesantren sebagai
pondasi utama pembelajaran, MA Wahid Hasyim tetap mengembangkan tradisi tersebut selaras
dengan sistem pendidikan modern serta keilmuan kontemporer seperti sains, teknologi, sosial dan
wawasan global.
2.2. Sejarah
Wahid Hasyim, adalah sebuah nama yang diberikan oleh Pendiri (Al-Marhum Al-
Maghfurlah KH. Abdul Hadi As-Syafii) pada 11 Maret 1977 M untuk sebuah Pondok Pesantren
yang bertujuan mewujudkan santri yang mempunyai intelektualitas keagamaan yang luas dan juga
berdedikasi tinggi dengan didasari akhlaqul karimah. Pada 12 Oktober 1994 M / 7 Jumadil Ula
1415 H. Pondok Pesantren Wahid hasyim resmi berbadan hukum dengan dibentuknya Yayasan
Pondok Pesantren Wahid Hasyim.
2.3. Fasilitas
48
a. Asrama
Merupakan asrama tempat santri belajar mengaji pesantren. Di sini adalah di mana
tempat mereka tinggal untuk sementara dan menimba ilmu di sekolah. Asrama tentunya
dibagi menjadi 2 yaitu asrama laki – laki dan asrama perempuan.
b. Laboratorium Sains, komputer dan Bahasa
Sekolah ini bukan hanya mengenai sains Al – Qur’an, tetapi juga memiliki fasilitas
lab komputer dan sains agar sekolah ini bisa tetap maju mengikuti zaman. Bukan hanya itu,
sekolah ini menyediakan ruang bahasa agar siswa mampu mempelajari bahasa arab dan
bahasa inggris.
c. Perpustakaan
49
Perpustakaan adalah tempat di mana berbagai data dan informasi terdapat di
dalamnya, tertulis ataupun terekam. Tentu saja, pada setiap sekolah pastinya menyediakan
fasilitas perpustakaan yang di dalamnya terdapat berbagai buku dan informasi agar para
murid bisa menambah ilmu mereka lebih dalam.
d. Minimarket
Karena sekolah ini berbasis asrama, tentunya disediakan minimarket agar bisa
membantu kebutuhan penghuni yang ada di sekolah tersebut.
e. Masjid
Masjid adalah tempat di mana kita beribadah dan berdoa kepada yang maha kuasa,
biasa digunakan untuk sholat dan mengaji. Bukan hanya itu, masjid juga bisa digunakan sebagai
tempat untuk berbagai acara keislaman, seperti kajian dan lain sebagainya.
3. . SMP Ibnu Abbas Klaten
50
3.1.1 Profil Bangunan
berlokasi di Jl. Klaten-Solo km 04 Belang Wetan, Kec. Klaten Utara, Kabupaten Klaten, Jawa
Tengah SMP ibnu abbas adalah salah satu sekolah swasta yang didirikan pada tahun
2007, sekarang SMP Ibnu Abbas merupakan salah satu smp islam favorit dengan akreditasi
A, dengan luas tapak 3000m. SMP Ibnu Abbas memiliki 24 ruang kelas , 2 perpustakaan , dan 2
laboratorium yang di lengkapi oleh fasilitas yang sesuai dengan spesifikasi seperti komputer dan
internet yang memadai.
3.1.2 Sejarah
51
PPTQ IBNU ABBAS KLATEN adalah sebuah lembaga yang didirikan pada tahun 2007 dan
dipimpin oleh Ust. Dr. Hakimuddin Salim, Lc., MA. untuk mengelola Pondok Pesantren Tahfidzul
Qur`an (PPTQ) Ibnu Abbas Klaten, yang membawahi salah satunya SMPIT Ibnu
Abbas Klaten. sekolah ini beralamat di Jl. Klaten-Solo km 04 Belang Wetan, Kec. Klaten Utara,
Kabupaten Klaten, Jawa Tengah 57438. SMP ini sekarang memiliki 31 Guru , dan memiliki 299
siswa diantaranya 143 siswa laki laki dan 156 sisa perempuan , SMP Ibnu Abbas ini sekarang
menggunakan kurikulum SMP 2013 dengan penyelenggaraan 6 hari sekolah.
3.1.3 Fasilitas
a. Ruang Tamu
Ruang tamu adalah tempat untuk menerima tamu/wali murid sekaligus untuk berkomunikasi
dengan orang luar.maka dari itu ruang tamu di tempatkan di bagian depan susunan bangunan
sekolah sehingga ruang tamu menjadi ruangan pertama yang dimasuki.
b.Ruang TU
Tata usaha sekolah adalah kegiatan administrasi pendidikan yang mengelola pencatatan,
pengumpulan, penyimpanan data, dan dokumen yang dapat dipergunakan untuk membantu
pimpinan dalam pengambilan keputusan, urusan surat menyurat serta laporan mengenai kegiatan
sekolah tersebut. Karena sering berhubungan dengan orang luar , maka ruang TU diletakan
berdekatan dengan ruang tamu
52
3.Perpustakaan
Perpustakaan tidak menggunakan kursi melainkan hanya meja dan digunakan secara lesehan agar
menghemat space yang ada, terdapat juga beberapa rak buku. Pengguna perpustakaan ini adalah
siswa , pustakawan , guru
4.Lab Komputer
Ruangan ini digunakan ketika siswa riset ilmiah, eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan ilmiah
yang berhubungan dengan ilmu komputer dan memiliki beberapa komputer dalam satu jaringan
untuk penggunaan oleh kalangan tertentu. Ruangan ini dilengkapi dengan penghawaan buatan ,
untuk menjaga suhu ruangan agar tetap nyaman dan performa komputer tetap stabil.
5.Ruang Kelas
53
Pengguna ruang kelas ini adalah guru dan siswa.Ruang kelas dapat menampung 30 siswa dan 1
guru , pencahayaan ruang kelas karena hanya menggunakan pencahayaan alami ruang kelas sudah
cukup terang.
6. Tempat Ibadah
Selain sebagai tempat untuk shalat, masjid juga berfungsi sebagai tempat kegiatan proses belajar
mengajar dalam memperdalam ilmu agama Islam. Di mana setiap muslim berhak untuk
memberikan atau mendapatkan ilmu melalui kajian-kajian agama yang diadakan di masjid.
Pengguna ruangan ini adalah semua orang yang membutuhkan ,Pencahayaan ruangan cukup baik
menggunakan pencahayaan alami.
4.2. Analisa Studi Banding

Menurut hasil survei yang dilakukan diatas, kami dapat mengambil beberapa poin penting
diantaranya;
4.2.1. SD Muhammadiyah Program Khusus KottaBarat

No Aspek Yang Dikaji SD Muhammadiyah PK Kotta Barat
1 Kegiatan Beberapa kegiatan yang diselenggarakan ditempat ini antara lain:
Kegiatan belajar mengajar, Kegiatan ibadah, Kegiatan
Nasionalisme dengan upacara, kegiatan olahraga, dan beberapa
kegiatan penunjang kreatifitas dan bakat anak sepeti studio musik,
studio rekaman. Adapun kegiatan untuk menumbuhkembangkan
kualitas dan dan kuantitas sarana prasarana dengan pengadaan alat
54
alat musik, alat alat laboratorium, komputer , loker penyimpanan,
buku buku diperpustakaan,
2 Fasilitas Fasilitas yang ada pada sd ini cukup untuk memenuhi kegiatan yang
menunjang kegiatan akademis dan kreatifitas bakat serta
kenyamanan anak seperti lab IPA, lab komputer, pojok baca, studio
musik, studio rekaman/podcast, perpustakaan
3 Kelebihan Dari survei dan wawancara kami dapat menemukan beberapa
kelebihan dari sd ini diantaranya;
Sd ini berlokasi strategis, aturan mengenai tidak diperbolehkanya
anak untuk membawa uang saku sehingga anak tidak jajan
sembarangan, ruang kelas yang bisa dikatakan nyaman dan tidak
membosankan dengan dekorasi dan fasilitas yang ada dikelas,
setiap kelas mempunyai 2 guru dimana kegiatan mengajar tentu
akan lebih efektif, toilet yang banyak serta bersih nyaman dan
wangi akan membuat siswa nyaman.
4 kekurangan Namun dari kelebihan diatas tim kami juga menemukan beberapa
kekurangan diantaranya;
bangunan yang memenuhi lahan tanpa ada open space yang
membuat anak anak tidak bisa bermain di outdoor, karena aturan
tidak memperbolehkan membawa uang dan makanan sudah tersedia
membuat anak tidak bisa belajar menabung dan tidak dapat memilih
makanan hal ini juga membuat tidak adanya kantin yang
sebenarnya berpeluang sebagai ladang mencari uang warga sekitar
sekolah, lahan parkiran yang menjadi satu dengan masjid tentunya
akan mengurangi lahan parkir dari masjid, karena tidak ada ruang
kantor membuat orang yang mempunyai keperluan harus
mendatangi ruang kelas, lahan untuk upacara yang terbatas
sehingga upacara harus digilir, banyak ruang yang tidak memiliki
pencahayaan dan penghawaan alami sehingga banyak ruang ketika
kamu masuki terasa sesak dan gelap jika ac mati atau listrik padam,
sangat kurang ruang hijau dan hanya tersedia beberapa dan kurang
terawat, perpustakaan hanya memiliki beberapa rak buku sehingga
referensi buku terbatas, kegiatan olahraga kurang aman dan nyaman
karena tidak ada tempat terbuka dimana anak selalu menginjak
lantai, hampir semua dari lahan bangunan sehingga resapan air
sangat minim
Kesimpulan
SD ini sebenarnya memiliki sarana dan prasarana yang lengkap namun masih jauh dari sekolah
ramah anak, SD ini hanya berfokus pada kegiatan didalam ruangan yang seharusnya anak anak
seusia sd ini belajar dan bermain namun ruangan untuk bermain bisa dikatakan tidak ada. Open
space atau ruangan terbuka yang seharunya bisa menjadi tempat anak anak aktif dan bertumbuh
kembang dan sebagai serapan dan vegetasi bisa dibilang tidak ada bahkan lahan parkir pun menjadi
satu dengan masjid.
4.2.2. 2. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta
No Aspek Yang Dikaji SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta

1 Kegiatan Belajar, mengajar, ibadah, upacara, olahraga, eksperimen,
bersosialisasi
55
2 Fasilitas Fasilitas yang disediakan SMP ini sudah cukup untuk memenuhi
kebutuhan belajar dan kenyamanan yang ada di dalamnya seperti
lab IPA, lab komputer, pojo, perpustakaan, minimarket, masjid
3 Kelebihan SMP ini berlokasi strategis, jadi mudah untuk dikunjungi. Banyak
berbagai fasilitas atau kebutuhan yang yang bisa digunakan dalam
meningkatkan belajarnya. Memberikan berbagai macam kegiatan
yang diinginkan oleh anak seperti bereksperimen, berolah raga dan
lain – lain.
4 kekurangan Dibalik kelebihan tersebut, terdapat kekurangan yang ada pada
bangunan tersebut. Sekolah ini memang menyediakan tempat
terbuka, namun tidak terlalu terbuka. Openspace yang kurang akan
mempengaruhi dan mengurangi keaktifan anak di luar ruangan,
yang membuat mereka jadi lebih sering berada di dalam
dibandinkan di luar. Ada beberapa bangunan yang lebih
menggunakan cahaya buatan dibandingkan cahaya alami,
contohnya asrama. Padahal cahaya alami itu sangat bagus apalagi
saat pagi hari.
Kesimpilan
SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta memiliki desain bangunan dan fasilitas yang terbilang
sangat baik. Namun, sekolah ini lebih mengandalkan belajar di dalam ruangan dibandingkan di luar
ruangan. Openspace yang disediakan pun terbilang kurang dan masih belum cukup karena pada
masa ini anak disarankan harus lebih aktif di luar ruangan, dengan begitu masa perkembangan anak
akan meningkat.
4.2.3 SMP Ibnu Abbas Klaten
No Aspek Yang Dikaji SMP Ibnu Abbas Klaten

1 Kegiatan Membaca, Bersantai, Belajar, , Bersosialisasi, Bereksperimen,
Ibadah , olahraga
2 Fasilitas Falisitas cukup memumpuni Kegiatan Belajar Mengajar pada
sekolah ini ,beberapa contoh fasilitas yang tersedia adalah
perpustakaan, Lab Komputer , Masjid, Perpustakaan
3 Kelebihan Lokasi Bangunan SMP Strategis, Pencahayaan alami yang
maksimal ,banyak terdapat openspace yang dapat dimanfaatkan
dan dipergunakan oleh setiap orang serta memberikan kesempatan
untuk melakukan bermacam-macam kegiatan.dengan banyak nya
openspace maka kebutuhan akan perlunya tempat untuk bertemu
atau berkomonikasi satu sama lain , siswa dapat bermain
berolahraga dll
4 Kekurangan Salah satu Kekurangan bangunan ini adalah penghawaan dalam
ruangan yang tidak maksimal , dengan banyaknya pencahayaan
alami tentu embuat bangunan lebih terang , namun membuat
ruangan lebih panas sehingga proses belajar dan mengajar tidak
nyaman menjadi kurang maksimal, selanjutnya adalah bentuk dan
ornamen bangunan yang terlalu monoton , kurangnya eksplorasi
pada desain.
4.2.3 Kesimpulan
56
Kesimpulan dari SMP Ibnu Abbas ini sebenarnya sudah cukup mumpuni untuk kegiatan belajar
dan mengajar , namun masih terdapat beberapa kekurangan seperti penghawaan yang kurang
nyaman dan desain bangunan yang terlalu monoton. Bisa di tambahkan penghawaan buatan seperti
kipas atau AC agar lebih nyaman, dan desain bangunan seharusnya lebih di eksplorasi lagi agar
membuat suasana yang berbeda dan tidak membosankan.
BAB V
PROGRAM RUANG
5. MASALAH DESAIN
3.) Menghubungkan arsitektur untuk menanggapi masalah bullying yang ada di dalam
Sekolah Dasar (SD).
4.) Kurangnya fasilitas sains dan teknologi yang dapat membuat pemahaman konsep
dasar sains kurang tercapai
5.1Tujuan Perancangan
3.) Menciptakan desain sekolah yang mampu mengurangi tingkat bullying di sekolah
4.) Merancang sekolah yang dapat mewadahi dan mendorong potensi anak terutama
pada bidang sains dan teknologi.
5.2Manfaat Perancangan
3.) Dengan Sekolah Ramah Anak diharapkan anak akan aman dari kekerasan dan
senang di sekolah
4.) Dapat menemukan dan meningkatkan potensi anak pada berbagai hal terutama
sains dengan fasiitas yang lengkap, dan terawatt
5.3.a ANALISA BESARAN RUANG
A. KAPASITAS PEMAKAI
• Kelompok Pengelola
Kapasitas pengguna pada bangunan utama di Sekolah Dasar Sains digunakan sebagai tempat
penting,maka prosentase sirkulasi dapat diambil 50%.
• Kelompok Akademis
Kapasitas pada ruangan akademis disesuaikan dengan jumlah murid perkelas. Maka dapat
diambil sirkulasi dengan prosentase 20 %.
57
• Kelompok PenunjangZZ
Dikarenakan memiliki pengguna yang cukup banyak. Maka dari itu kami buat bebebrapa
tempat dan selang waktu agar tidak terjadi penumpukan masa. Untuk itu prosentasinya 20%
ANALISA PERHITUNGAN KEBUTUHAN BESARAN RUANG
NAM STANDAR JUMLAH LUAS

A LUASAN RUANG PERHITUNGAN TOTAL
NO RUA (m2) KAPASITAS SUMBER (m2)
NG
LUAS FLO
RUANG W
30%
ZONA AKADEMIS
1. Ruang 60 m2 30 Orang 12 60 x 12 30% x Permen 936 m2
Kelas = 720 m2 720 Diknas
= 216 no.
m2 24/2007
2. Ruang 75 m2 30 Orang 1 75 x 1 30% x Datek 97,5 m2
Labora = 75 m2 75
turium = 22,5
m2
3. Lapan 200 m2 1 200 x 1 30% x 260 m2
gan = 200 m2 200
Olahra = 60
ga m2
Seni = 65 m2 65
= 19,2
m2
58
5. Ruang 65 m2 30 Orang 1 65 x 1 30% x Permen 83,2 m2
Prakti = 65 m2 65 Diknas
kum = 19,5 no.
m2 24/2007
6. Lab 60 m2 32 Orang 1 60 x 1 30% x Asumsi 98 m2
Komp = 60 m2 60
uter = 18
m2
7. Perpus 56 m2 50 Orang 1 56 x 1 30% x Kemenko 163,8
takaan =56 m2 56 p m2
= 16,8
m2
8. Masjid 300 m2 350 Orang 1 300 x 1 30% x Permen 390 m2

= 300 m2 300 Diknas
= 90 no.
m2 24/2007
9. Lapan 400 m2 400 Orang 1 400 x 1 30% x Datek 520 m2
gan = 400 m2 400
Upaca =120
ra m2
Sekola
h
ZONA PENGELOLA
Sie = 21 m2 21
Urusa = 6,3
n m2
Admin = 21 m2 21
istrasi = 6,3
m2
59
3. Ruang 40 m2 2 Orang 1 40 x 1 30% x Datek 52 m2
Kepala = 40 m2 40
Sekola = 12
h m2
Guru = 64 m2 64
= 19,2
m2
kopras = 21 m2 21
i = 6,3
m2
Aula = 100 m2 100
= 30
m2
Rapat = 60 m2 60
= 18
m2
Tata = 54 m2 54
Usaha = 16,2
m2
9. Ruang 21 5 1 21 x 1 30% x Datek 26 m2
BK = 21 m2 21
= 6,3
m2
Tamu = 40 m2 40
= 12
m2
60
11. UKS 40 m2 3 Orang 1 40 x 1 30% x Datek 52 m2
= 40 m2 40
= 12
m2
12. Kantin 64 m2 30 Orang 1 64 x 1 30% x Datek 83,2 m2
= 64 m2 64
= 19,2
m2
ZONA SERVICE
1. Pos 4 m2 2 Orang 1 4x1 30% x Datek 5,2 m2
Satpa = 4 m2 4
m = 1,2
m2
2. Toilet 2 m2 1 Orang 6 2x6 30% x Permen 15,6 m2
Diknas no.
Siswa = 12 m2 12
24/2007
= 3,6
m2
3. Toilet 2 m2 1 Orang 2 2x2 30% x Permen 5,2 m2
Diknas no.
Guru = 4 m2 4
24/2007
= 1,2
m2
4. Area 9 m2 2 Orang 1 9x1 30% x Asumsi 11,7 m2
Kelistr =9 m2 9
ikan =2,7
m2
61
5.3.b KEDEKATAN RUANG
Laboratorium
Ruang TU
Ruang Tamu
Ruang Kepala
Sekolah
UKS
Area
Kelistrikan
Lapangan
Masjid
Upacara
Pos satpam Ruang Aula
Ruang Kelas
Lapangan Lab
Olahraga Komputer
Koprasi
Perpustakaa
n
Ruang BK Toilet Siswa
Ruang SIE
Urusan Ruang Seni
Ruang Toilet Guru

Praktikum
Ruang Guru
Ruang Rapat
Ruang
Administrasi
Keterangan zona :
Publik Dekat
Semi Publik Agak Dekat
Semi Privacy Jauh
Privacy
Service
62
5.3.c SIRKULASI RUANG
63
Hirarki fungsi Ruang Jumlah Kapasitas Kegiatan Pengguna
ruang
Utama Ruang 12 2 guru Belajar dan Guru
kelas 30 murid mengajar Murid
Belajar dan Lab 1 2 guru Belajar dan Guru
mengajar/pendidikan Praktikum 30 murid mengajar Murid
Lab 1 2 guru Belajar dan Guru
Komputer 30 murid mengajar Murid
Lab 1 2 guru Belajar, Guru, dan
labolatoriu 30 murid mengajar, murid
m dan praktik
Ruang Seni 1 2 guru Belajar, Guru, dan
30 murid mengajar, murid
dan praktik
Lapangan 1 (basket, 2 guru Belajar Guru
olahraga futsal, 60 murid mengajar Murid
badminto outdoor
n, dll)
Perpustaka 1 2 Membaca Pustakawan
an pustakawan Murid
60 murid Guru
Penunjang Kantin 1 3 pekerja Makan, Pekerja
kantin dan 50 minum, kantin,
0rang nongkrong murid, guru,
dll.
Fungsi yang UKS 1 4 Rawat dan pasien
mendukung istirahat
berlangsungnya fungsi
utama dengan optimal
Konsultasi 1 2 guru dan 4 konsultasi Guru bk,
BK murid, orang
tua murid
Aula
Lapangan 1 30 guru, 360 upacara Guru dan
upacara murid murid
Ruang guru 1 30 guru guru
Ruang 1 5 karyawan Administrasi Karyawan,
administra sekolah murid, ortu
si
Servis Toilet 2/3 6 orang Buang Guru, murid,
air/ganti karyawan,
pakaian tamu
64
Fungsi yang melayani Pos 1 2 orang Menjaga satpam
fungsi utama dan Satpam portal
fungsi pendukung depan/kea
manan
Parkir 2 400 sepeda Parkir Sepeda,
dan motor, kendaraan motor, mobil
10 mobil
Mushala 1 400 orang Shalat, Guru, murid,
pendidikan, karyawan
ngaji
5.3.d PENGELOMPOKAN RUANG
➢ KEGIATAN AKADEMIS
KEGIATAN RUANG KAPASITAS SIFAT SUASANA SYARAT

Ruang Kelas 30 Orang Semi • Kondusif • Nyaman
AKADEMIS Privat • Sejuk • Bersih
• Cukup • Tertib
tenang
Ruang 30 Orang Semi • Kondusif • Tertib
Laboratorium Privat • Sejuk • Bersih
• Rapi • Aman
Lapangan Semi • Ramai • Bersih

Olahraga Publik • Sejuk • Aman
Ruang Seni 30 Orang Semi • Tenang • Bersih

Privat • Nyaman • Aman
Ruang 30 Orang Semi • Tenang •

Praktikum Privat • Kondusif
• Sejuk
Lab 32 Orang Semi • Tenang •

Komputer Privat • Sejuk
• Nyaman
65
Perpustakaan 50 Orang Semi • Tenang •
Privat • Sejuk
• Damai
Masjid 350 Orang Semi • Tenang •

Publik • Damai
• Sejuk
Lapangan 400 Orang Semi • Ramai •

Upacara Publik • Sejuk
➢ KEGIATAN PENGELOLA

Ruang Sie 5 Orang Semi Private • Tenang • Nyaman
PENGELOLA Urusan • Kondusif • Bersih
• Sejuk • Terang
• Tertib
Ruang 5 Orang Semi Private • Tenang • Nyaman
Administrasi • Kondusif • Bersih
• Tertib
Ruang 2 Orang Private • Tenang • Nyaman
Kepala • Kondusif • Bersih
Sekolah • Sejuk • Terang
• Tertib
Ruang Guru 30 Orang Private • Tenang • Nyaman
• Kondusif • Bersih
• Tertib
Ruang 100 Orang Publik • Kondusif • Nyaman
Audotorium • Sejuk • Bersih
• Cukup • Terang
tenang • Tertib
Ruang Aula 150 Orang Publik • Kondusif • Nyaman
• Sejuk • Bersih
tenang • Tertib
Ruang Rapat 31 Orang Semi Private • Kondusif • Nyaman
• Sejuk • Bersih
66
tenang • Tertib
Ruang Tata 5 Orang Semi private • Tenang • Nyaman
Usaha • Kondusif • Bersih
UKS 3 Orang Semi Private • Tenang • Nyaman
• Tertib
Ruang Tamu 5 Orang Publik • Tenang • Nyaman
➢ KEGIATAN PENUNJANG

Kantin 30 Orang Semi • Kondusif • Nyaman
PENUNJANG Publik • Sejuk • Bersih
• Cukup • Tertib
tenang
Tempat 150 Orang Publik • Kondusif • Tertib
Parkir • Sejuk • Bersih
• Rapi • Aman
➢ KEGIATAN SERVICE
Pos Satpam 2 Orang Semi • Kondusif ➢ Tertib
SERVICE Private ➢ Aman
➢ Nyaman
Toilet 1 Orang Private ➢ Kondusif ➢ Nyaman
Siswa/Guru ➢ Bersih
➢ Mudah
dijangkau
Area 2 Orang Private ➢ Kondusif ➢ Tertib
Kelistrikan ➢ Aman
➢ Nyaman
67
BAB VI
PROGRAM TAPAK
6.1 ANALISA TAPAK
Site berlokasi di Jln. Dewi Sartika no 16. Palembungan, Kecamatan Karangmalang,

Kabupaten Sragen, 57222. Lokasi site sangant strategis dikarenakan berada di tengah
pemukiman kota, di lokasi site masih terdapat banyak pepohonan dan disekitar site dekat
dengan ruko dan rumah makan.
Timur = Taman
Barat = Rumah Warga
Selatan = Jalan Raya
Utara = Lahan kosong dan Makam
6.2 ANALISIS SITE
NO ANALISA SITE KETERANGAN SOLUSI
1. • Analisa Matahari: • Pada bagian kiri

Matahari akan menyinari bangunan dibuat
terlebih dahulu pada bukaan agar
bagian timur yaitu kiri masuknya cahaya
pada bangunan, demi matahari bisa
memanfaatkan sinar maksimal
matahari dapat masuk ke
dalam ruangan maka
perlunya perletakan
jendela yang dimana
mempengaruhi
kenyamanan pengguna
dan memperlancar
sirkulasi cahaya yang
berpengaruh dalam
kegiatan proses dalam
ruang.
68
2. • Analisa Angin: • Bagian depan
Angin dari arah selatan bangunan diberi
menuju utara bukaan agar
• Pemanfaatn bukaan udara dapat
pada area terbuka masuk secara
maksimal.Bukaan
juga terdapat
pada bagian
belakang dan
samping agar
terjadi sirkulasi
udara
3. • Analisa Suara: • Pemberian

Area paling bising vegetasi di
berada si sisi sebelah sekeliling
Selatan dan Barat bangunan untuk
dikarenakan meredam
berdampingan dengan kebisingan dan
rumah warga menambahkan
material gypsum
pada setiap
ruangan utuk
meminimalisir
kebisingna
4. • Analisa Drainase: • Pemberian taman

Lahan cenderung sebagai area
datar sehingga resapan
memerlukan saluran • Pemberian bak
pembuangan air hujan kontrol dan
yang mengarah ke sumur resapan
luar bangunan untuk
menanmpung air
hujan
69
5. • Analisa View: • Pembuatan lahan
View mengarah ke terbuka hijau di
daerah pemukiman depan site
warga mengahadap
selatan agar
menyejukan saat
dilihat
6. • Aksebilitas • Fasade bangunan

Akses masuk melalui menghadap
arah selatan dari site selatan agar akses
dan melalui keluar masuk
perkampungan warga terjangkau
dengan mudah
7 Kondisi Ekonomi sekitar • Tapak ini berlokasi •

kan di kota Sragen
tentunya didominasi
oleh masyarakat
Sragen yang memiliki
latar belakang suku
jawa. Kondisi sosial
pada bagian selatan,
barat, utara tapak
didomisili masyarakat
dengan
berkepentingan
tempat tinggal dan
usaha sedangkan
bagian timur berupa
lahan kosong.
8. Sempadan • Pada bagian jalan •
utama yaitu jalan jl.
Dewi Sartika tepatnya
arah selatan,
perbatasan jalan
utama menuju
bangunan adalah
70
lebar jalan yaitu 6
meter
BAB VII
TRANSFORMASI DESAIN
7.1 GUBAHAN MASA

1. Massa yang terpisah berdasarkan pola zonasi kegiatan dan hubungan ruang ,
sehingga terdapat pemisah setiap zona dan memungkinkan untuk penyediaan tata
lanscap dari pemisah antar bangunan.
2. Tata massa berbentuk radial yang disesuaikan dengan bentuk tapak
Bentuk dasar :
71
7.2 KONSEP TATA MASA
ZONA AKADESMIS
ZONA ZONA
PENGELOLA PENUNJANG
ZONA AKADEMIS
7.3 KONSEP RUANG LUAR
72
7.4 KONSEP RUANG DALAM
WASTAFEL MEJA PRAKTIKUM
HIASAN MEJA
MEJA GURU
LANTAI
KRAMIK
30X30
73
7.5 KONSEP ARSITEKTUR ISLAM
Penerapan arsitektur islam dalam perancangan yaitu dekorasi dari dinding ruang kela
yang mengunakan ornamentasi kaligrafi dan asmaul husna, ayat-ayat Al-Quran di
tambahkan sebagai bentuk penginat kepada tuhan. Bangunan SD tidak menampilkan unsur
yang menyerupai makhluk hidup pada ornamentasinya. Selain itu dalam satu site terdapat
masjid sebagai tempat ibadah dan kegiatan untuk warga sekolah.
7.6 KONSEP ARSITEKTUR REGIONALISME
74
Konsep regionalisme mengambil dari konsep concrete regionalism yaitu pendekatan kepada
ekspresi dareah/regional, pada bagian atap masjid menerapkan bentuk atap Joglo sebagai
implementasi pada arsitektur jawa
7.7 KONSEP STRUKTUR

Bingkai yang diperkuat adalah rangka vertikal kantilever penahan lateral yang memuat
sebagian besar rangka diagonal yang bersama-sama dengan balok utama, membentuk
“web/Jaring” dari rangka vertikal, dengan kolom yang bertindak sebagai “chord.
a. Sub Struktur
pondasi yang digunakan adalah pondasi menerus yang memiliki karakteristik sesuai dengan
tanah berjenis regosol dan cukup keras. Dengan pondasi ini diharapkan tanah yang keras
mampu menahan beban dari bangunan 3-4 lantai
b. Super Struktur
struktur rangka dengan kolom dan balok beton Sebagian baja pemikul beban, yang
merupakan struktur bangunan yang di rencanakan.
7.8 KONSEP SIRKULASI ANTAR BANGUNAN
: Sirkulasi Kendaraan bermotor
: Sirkulasi pejalan kaki
75
7.9 FILOSOFI DESAIN
Konsep yang digunakan pada fisik bangunan adalah penerapan dari gerak - gerak
aktivitas yang memiliki makna dalam melakukan aktivitas. Tiap aktivitas
divisualisasikan dalam bentuk ruang dan tampak bangunan.
Penerapan filosofi pada bangunan dapat dilakukan pada pencapaian, tingkatan atau level
berdasar pertimbangan filosofi aktivitas untuk menemukan bentuk. Irama pada
permukaan bangunan adalah lagam atau lagu dari aktivitas.
a. Bangunan bertingkat dengan filosofi pencarian tahap demi tahap dalam proses belajar.
Visualisasi pada bukaan-bukaan ( kecuali ruang gelap ) merupakan penerapan filosofi
cahaya sebagai pencerahan dan peningkatan taraf jiwa manusia.
b. Bentuk ruang sirkulasi berupa lorong-lorong ; tiap selasar penghubung atau lorong
adalah galeri. Penggabungan antara lorong sabagai proses belajar, dan galeri sebagai
pemenuhan pada peningkatan apresiasi seni, sebagai ' historis dari belajar dan memahami
' sebuah karya seni, baik itu dari alam sebagai sumber karya seni maupun hasil karya
seni para seniman adalah inspirasi untuk rasa estetika dan wawasan.
c. Ruang tanpa batas (diwujudkan dengan minimalis kolom pada tengah ruang, hingga
pengalihan fungsi dan bidang kerja tidak terbatas. Merupakan penerapan solid dan void
tentang kepadatan yang juga merupakan ekspresi bebas dalam berkarya.
d. Penerapan irama sebagailanggam bangunan pada kolom, jendela dan
pintu.
76
7.10 LEMBAR GAMBAR
77
78
LEMBAR EVALUASI INDIVIDU
(Laporan individu, lembar konsep desain, dan gambar)
Dosen pembimbing: Andika Saputra, S.T., M.Sc
Nama : Ridho Adjie Pangestu
Kelas/NIM : L/D300200155
Judul tugas : STUPA SD SAINS
A. Evaluasi Laporan Individu
Kelengkapan
No Substansi Tidak Belum selesai Selesai

ada
1 Cover yang memuat judul penelitian,

identitas mahasiswa, identitas mata
kuliah, identitas dosen pembimbing, dan
identitas institusi. ✓
2 Cover memiliki unsur warna ungu sesuai
ketentuan TOR untuk kelas KLM.
✓
3 Daftar isi, daftar tabel, dan daftar gambar. ✓
4 Daftar pustaka. ✓
Bab 5. Program Ruang (A4)

ada
1 Program fungsional: pengguna, kegiatan, ✓

dan alur kegiatan pengguna.
2 Program performansi: kebutuhan ruang, ✓

jumlah ruang, dan kapasitas ruang.
3 Program performansi: sifat ruang, ✓

suasana ruang, dan persyaratan ruang.
4 Program arsitektur: besaran ruang. ✓
79
5 Program arsitektur: hubungan ruang, ✓
sirkulasi ruang, dan organisasi ruang.
6 Kesimpulan program ruang yang ✓

menunjukkan (1) jumlah massa
bangunan; (2) jumlah lantai masing-
masing massa ; dan (3) luasan ruang
masing-masing massa bangunan.
Bab 6. Program Tapak (A4)

ada
1 Analisa matahari, angin, hujan, dan ✓

kelembaban
2 Analisa suara, jalan akses dan view ✓
3 Analisa utilitas tapak terdiri dari saluran ✓

drainase, sumber air bersih, aliran listrik
4 Analisa sempadan tapak ✓
5 Analisa kondisi ekonomi dan sosial di ✓

sekitar tapak dalam radius 300 m
6 Kesimpulan program tapak yang ✓

menunjukkan zonasi tapak berdasarkan
kondisi kelayakan, meliputi zona (1)
ideal; (2) butuh rekayasa; dan (3) tidak
ideal.
Bab 7. Transformasi Desain (A4)

ada
1 Pemaparan teori dan keputusan desain ✓

terkait tata massa horizontal dan vertikal.

terkait sirkulasi antar bangunan.

terkait massa bangunan utama.
80
terkait ruang luar.

terkait ruang dalam.

terkait struktur bangunan 4 lantai.

terkait utilitas tapak dengan penekanan
pada re-use.
B. Evaluasi Lembar Konsep Desain dan Gambar
Kelengkapan

ada
1 Cover yang memuat judul penelitian, ✓

identitas mahasiswa, identitas mata
kuliah, identitas dosen pembimbing, dan
identitas institusi.
2 Cover memiliki unsur warna ungu sesuai ✓

ketentuan TOR untuk kelas KLM.
Lembar Konsep Desain (A3)

ada
1 Diagram Sekolah Dasar ramah anak

sebagai tema/masalah desain.
2 Filosofi desain yang memaparkan ✓

penjelasan, keterkaitan dengan objek dan
tema rancangan, serta penjabarannya
dalam desain arsitektur.
3 Konsep tata massa horizontal dan ✓

vertikal, meliputi sketsa ide serta
penjelasannya secara filosofis dan teknis.
81
4 Konsep sirkulasi antar bangunan, ✓
meliputi sketsa ide serta penjelasannya
secara filosofis dan teknis.
5 Konsep massa bangunan utama yang ✓

menerapkan Arsitektur Regionalisme
serta sistem pencahayaan dan
penghawaan alami, meliputi sketsa ide
serta penjelasannya secara filosofis dan
teknis.
6 Konsep ruang luar yang mewadahi fungsi ✓

utama, meliputi sketsa ide serta
7 Konsep ruang dalam yang mewadahi ✓

fungsi utama, meliputi sketsa ide serta
8 Konsep struktur 4 lantai pada massa ✓

bangunan utama, meliputi sketsa ide yang
memperlihatkan sistem struktur, modul
struktur, dan bahan struktur serta
9 Konsep utilitas tapak dengan penekanan ✓

pada re-use, meliputi sketsa ide serta
Gambar Desain

ada
1 Gambar Situasi yang menunjukkan tapak ✓

dan area di sekitar tapak dalam radius 300
meter
2 Gambar Site Plan dan Layout Plan ✓
C. Hasil Evaluasi
Substansi Tidak ada Belum selesai Selesai
Bab 5. Program Ruang ✓
82
Bab 6. Program Tapak ✓
Bab 7. Transformasi Desain ✓
Lembar Konsep Desain ✓
Lembar Gambar ✓
Jumlah 3 2
Ketentuan:
1. Lembar evaluasi individu diisi oleh setiap mahasiswa STUPA 3 kelas KLM
berdasarkan kondisi dan kemajuan tugas STUPA 3 yang telah dikerjakan, meliputi
laporan individu, lembar konsep desain, dan lembar gambar.
2. Tujuan lembar evaluasi individu adalah untuk mengetahui kemajuan tugas dan kesiapan
mahasiswa untuk mengikuti UTS STUPA 3.
3. Lembar evaluasi yang telah diisi, dikumpulkan melalui LSM Schoology folder
Kelayakan UTS--)Evaluasi Mandiri.
4. Pengumpulan file lembar evaluasi individu yang telah diisi dikumpulkan paling lambat
hari Sabtu, 13 November 2021, jam 20.00 WIB.
Surakarta, 13 November 2021
Ridho Adjie Pangestu
83

L D300200155 Ridho Adjie Pangestu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

L D300200155 Ridho Adjie Pangestu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

َِ‫سان‬ َ ‫ )الَذي‬٣( ‫)ا ْق َرِأْ َو َربُّكَِ األك َْر هِم‬٢( ِ‫علَق‬

No Wilayah 2021/2022 2020/2021 2019/2020 2018/2019 2017/2018

2.1.2 Prinsip Pendidikan Islam

2.1.4 Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Dasar

ALOKASI WAKTU PER

2.1.5 Peraturan Pemerintah Terkait Penyelenggaraan Sekolah Dasar

2.2.3 Arsitektur Regionalisme

2.2.4 Jenis Arsitektur regionalisme

2.2.5 Ciri-Ciri Arsitektur Regionalisme

2.2.6 Contoh Arsitektur Regional

Masjid Mahligai Minang,Sumatera Barat.Masjid Agung ini di rancang oleh

diameter piring hingga 20″ atau lase cutting.

diameter baut (misal 16mm).

2.4UTILITAS LINGNGKUNGAN DENGAN PENEKANAN RE-USE

2.4.2 UTILITAS LINGKUNGAN

- Tidak terjadi kontaminasi pada permukaan tanah

3.1 Persyaratan Tapak

3.1.1 Syarat Menurut Islam, Umum dan Khusus

3.1.2 Syarat Menurut Regulasi

3.2 Alternatif Tapak

Alamat : Guwosari, Jurangjero, Karangmalang, kab, Sragen, jawa Tengah

Alamat : JL. P.Mangkubumi, No. 2, Ngrampal, Kebayanan Demakan, Sragen

Alamat :Karang Malang, Puro, Kec. Karangmalang, Kabupaten Sragen, Jawa

3.3.1 Tapak Terpilih

NO. GAMBAR BATASAN KETERANGAN

Angin dari site ini berasal dari arah timur

Utara : memiliki tingkat kebisingan rendah karena hanya pemakaman

Utara : berbatasan langsung dengan makam

4.1 Deskripsi Objek Studi Banding

1.SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta

SD Muhammadiyah Program Khusus Surakarta pada awalnya menjadi satu atap

1.3. Penggunaan Dan Fasilitas

SD Muhammadiyah Program Khusus memiliki beberapa sarana dan fasilitas baik

A) Ruang Kepala Sekolah

B) Ruang Tamu Sekolah

I) Ruang baca/ pojok baca

O) Ruang podcast dan Studio rekaman/siaran

2. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta

b. Laboratorium Sains, komputer dan Bahasa

3. . SMP Ibnu Abbas Klaten

4.2. Analisa Studi Banding

4.2.1. SD Muhammadiyah Program Khusus KottaBarat

4.2.2. 2. SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta

No Aspek Yang Dikaji SMP Sains Al-Qur'an Yogyakarta

4.2.3 SMP Ibnu Abbas Klaten

No Aspek Yang Dikaji SMP Ibnu Abbas Klaten

5.3.a ANALISA BESARAN RUANG

ANALISA PERHITUNGAN KEBUTUHAN BESARAN RUANG

NAM STANDAR JUMLAH LUAS

8. Masjid 300 m2 350 Orang 1 300 x 1 30% x Permen 390 m2

Pos satpam Ruang Aula

Ruang Toilet Guru

Semi Publik Agak Dekat

Semi Privacy Jauh

5.3.d PENGELOMPOKAN RUANG

KEGIATAN RUANG KAPASITAS SIFAT SUASANA SYARAT

Lapangan Semi • Ramai • Bersih

Ruang Seni 30 Orang Semi • Tenang • Bersih

Ruang 30 Orang Semi • Tenang •

Lab 32 Orang Semi • Tenang •

Masjid 350 Orang Semi • Tenang •

Lapangan 400 Orang Semi • Ramai •

KEGIATAN RUANG KAPASITAS SIFAT SUASANA SYARAT