Full

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI

GOLONGAN JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU
Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah

Kabupaten Sleman
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Dian Arum Lestariningsih
NIM: 111334025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
i
N
SKRIPSI
ANALISIS KOⅣ IPETENSI GURU DITINJAU DARI

GOLONGAN」 ABATAN,MASA KERJA,DAN USIA GURU
Survei:GuFu― guru Sekolah]ν lenengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah
Kabupaten Sieman
Pembimbing
ノ
Rita Eny Puttanti,S Pd.,NII.Si. Tanggal: I 8 Agustus 201 5
ヽ
SICRIPSI
ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI

GOLONGAN JABATAN,MASA KERJA,DAN USIA GURU
Survei:Gulu― guru Sekolahゝ江enengah Atas Negeri dan Swasta di VVilayah
Kabupaten Sleman
Dian Arttm Lestaririlllttsih

NI霊 :111334025
pada tangga1 28 September 2013
Susunan lPanitia
,Lengkap Tanda Tangan
Ketua Ig.
Sekertaris Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S,I.P., M Pd.

Anggota Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si.
Anggota Drs. Bambang Purnomo, S.E,., M.Si.
Anggota Natalina Premastuti 8., S.Pd., M.Pd.
Y ogyakarta, 28 Septemb er 201 5

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
PERSEMBAHAN
Kupersembahan Karya ini untuk:
Tuhan Yesus Kristus

Orangtua saya Bapak Jemina dan Ibu Wahyuningsih
Kakak saya FX Yemi Eka Putranto & Lusia Pusparatri Handayani
Adik saya Triyana Wahyudianta
Gregorius Septa Angga
iv
MOTTO
“Hormatilah ayahmu dan ibumu-- ini adalah suatu perintah yang
penting, seperti yang nyata dari janji ini: supaya kamu berbahagia dan
panjang umurmu di bumi.”
(Efesus 6:2-3)
“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan
mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu”
(Matius 7:7)
“Kekuatan terbesar adalah DOA”
(Penulis)
“Bersyukur dalam segala keadaan adalah
cara kita menikmati karya TUHAN”
(Penulis)
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat
karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar
pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 28 September 2015

Penulis
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Dian Arum Lestariningsih
Nomor Mahasiswa : 111334025
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :
ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN JABATAN, MASA
KERJA, DAN USIA GURU. Survei: Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta
di wilayah Kabupaten Sleman. Dengan demikian saya memberikan kepada Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengolahnya dalam
bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet
atau media lain tanpa perlu meminta ijin dari saya atau memberikan royalti kepada saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 28 September 2015
Yang menyatakan
vii
ABSTRAK
ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN

JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU
Kabupaten Sleman

2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) apakah ada perbedaan

kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan; (2) masa kerja; (3) usia guru.
Penelitian ini merupakan penelitian survei pada guru-guru SMA negeri
dan SMA swasta di wilayah Kabupaten Sleman. Populasi 1.286 orang. Sampel
penelitian ini adalah guru SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA
Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Cangkringan, SMA
Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam Gamping, dan SMA
Santo Mikael yang berjumlah 322 guru. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan
dianalisis menggunakan teknik deskriptif dan one way Anova.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan pada
kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan (asymp. sig. sebesar 0,708>α =
0,05 dan Fhitung sebesar 0,68<Ftabel 1,96); (2) tidak ada perbedaan kompetensi guru
ditinjau dari masa kerja (asymp. sig. sebesar 0,890>α = 0,05 dan Fhitung sebesar
0,499<Ftabel 1,86); (3) tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru
(asymp. sig. sebesar 0,8647>α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,669<Ftabel 1,86).
viii
ABSTRACT
TEACHER COMPETENCE ANALYSIS PERCEIVED FROM PROFESSION

LEVEL, PERIOD OF WORKING, AND AGE OF TEACHERS
A Survey : Teachers from Public Senior High School and Private Senior High
School in Sleman Regency
Dian Arum Letariningsih
Sanata Dharma University
2015
The purpose of this research is to know : (1) what there are differences
between teacher competence perceived from professional level; (2) the period
working; (3) age of teachers.
This research is a survey for teachers in Public Senior High School and
Private Senior High School in Sleman Regency. The population is 1.286 teachers.
The samples of this research were 322 teachers from Public Senior High School 1
in Seyegan, Public Senior High School 1 in Ngaglik, Public Senior High School 1
in Kalasan, Public Senior High School 1 in Depok, Public Senior High School in
Cangkringan, Kolombo Private Senior High School in Sleman, Angkasa
Adisucipto Private Senior High School, Islam Private Senior High School in
Gamping, and Santo Mikael Private Senior High School. Techniques of collecting
data were questionnaires. Data were analyzed by applying descriptive technique
and one way Anova.
The results of this research show that isn’t any differences between: (1)
teacher competence perceived from profession level (asymp. Sig. 0,708>α=0,05
and Fcount0,681<Ftable 1,96 ); (2) period of working (asymp. sig.0,890>α=0,05 and
Fcount 0,499<Ftable 1,86); (3) age of teacher (asymp. sig. 0,8647>α=0,05 and Fcount
0,669<Ftable 1,86).
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus, atas semua karunia dan kasih-
Nya yang diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
dengan lancar. Penulis menyusun skripsi ini dengan judul “Analisis Kompetensi
Guru Ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru”. Skripsi
merupakan survei pada Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di
wilayah Kabupaten Sleman. Skripsi disusun untuk memenuhi syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Ekonomi Bidang
Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma.
Penulisan skripsi ini juga tidak lepas dari adanya campur tangan pihak lain
yang dengan tulus dan rela mengorbankan waktu dan pikiran untuk membimbing
penulis sampai penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Atas terselesainya skripsi
ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Rohandi Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta;
3. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran
untuk kesempurnaan skripsi ini;
x
4. Segenap dosen Program Studi Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan
Akuntansi yang telah memberikan ilmunya selama penulis menepuh pendidikan
di Universitas Sanata Dharma.
5. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu
kelancaran proses belajar selama ini;
6. Bapak/Ibu Guru SMA N 1 Godean, SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1
Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1
Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam
Gamping, dan SMA Santo Mikael yang telah membantu kelancaran pelaksanaan
penelitian;
7. Orang tuaku yang tersayang Bapak Jemina dan Ibu Wahyuningsih yang selalu
memberiku kasih sayang, kesabaran, kepercayaan, nasihat, dukungan doa dan
materi;
8. Kakakku FX Yemi Eka Putranto berserta istri Lusia Pusparatri Handayani yang
selalu memberiku semangat, nasihat, dan dukungan doa;
9. Adikku Triyana Wahyudianta yang selalu memberiku semangat, nasihat, dan
dukungan doa;
10. Gregorius Septa Angga yang telah memberikan dukungan dan doanya selama
pengerjaan skripsi ini;
11. Seluruh mahasiswa angkatan 2011 yang juga telah memberi masukan dan
dukungannya, terimakasih untuk kebersamaannya selama empat tahun di
Universitas Sanata Dharma.
xi
12. Teman-temanku tercinta yang berjuang bersama dari SMA, Okta, Ani, Tety,
Genes, Dwek yang senantiasa memberi dukungan dan juga sarannya dalam
penyelesaian makalah ini;
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu
dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi rekan-
rekan yang sedang menyusun skripsi.
Penulis,
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................. v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................... vii
ABSTRAK .................................................................................................. viii
ABSTRACT .................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................ x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Batasan Masalah.............................................................................. 4
C. Rumusan Masalah ........................................................................... 4
xiii
D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
BAB II. LANDASAN TEORI .................................................................... 7
A. Kompetensi ..................................................................................... 7
B. Guru ................................................................................................ 12
C. Golongan Jabatan ............................................................................ 26
D. Masa Kerja ...................................................................................... 28
E. Usia ................................................................................................. 29
F. Penelitian Lain Yang Relevan ......................................................... 30
G. Kerangka Berpikir ........................................................................... 31
H. Hipotesis.......................................................................................... 34
BAB III. METODE PENELITIAN............................................................. 35
A. Jenis Penelitian ................................................................................ 35

B. Waktu dan Tempat Penelitian ......................................................... 36
C. Subyek dan Obyek Penelitian ......................................................... 36
D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ...................... 37
E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ............................................... 42
F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 47
G. Teknik Validitas dan Riliabilitas..................................................... 48
H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 54
BAB IV. GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................ 57
A. SMA Negeri 1 Seyegan ................................................................... 57

B. SMA Negeri 1 Ngaglik ................................................................... 59
C. SMA Negeri 1 Kalasan ................................................................... 63
D. SMA Negeri 1 Depok ...................................................................... 66
xiv
E. SMA Negeri 1 Cangkringan ............................................................ 69

F. SMA Kolombo ................................................................................ 72
G. SMA Angkasa Adisutjipto .............................................................. 74
H. SMA Islam Gamping ...................................................................... 76
I. SMA Santo Mikael .......................................................................... 78
BAB V. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .................................. 80
A. Deskripsi Data ................................................................................. 80

B. Analisis Data ................................................................................... 97
C. Pembahasan ..................................................................................... 108
BAB VI. KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN.................. 116
A. Kesimpulan...................................................................................... 116
B. Keterbatasan .................................................................................... 116
C. Saran ................................................................................................ 117
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 120
LAMPIRAN ................................................................................................ 123
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pangkat dan Golongan Ruang ................................................ 27

Tabel 3.1 Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta berakreditasi A 37
Tabel 3.2 Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta yang dijadikan
sampel ..................................................................................... 42
Tabel 3.3 Kompetensi Pedagogik ........................................................... 43
Tabel 3.4 Kompetensi Profesional.......................................................... 44
Tabel 3.5 Kompetensi Kepriadian .......................................................... 44
Tabel 3.6 Kompetensi Sosial .................................................................. 45
Tabel 3.7 Skoring Berdasarkan Skala Likert .......................................... 45
Tabel 3.8 Variabel Golongan Jabatan..................................................... 46
Tabel 3.9 Variabel Masa Kerja ............................................................... 47
Tabel 3.10 Variabel Usia Guru ................................................................. 47
Tabel 3.11 Rangkuman Uji Validitas untuk Analisis Kompetensi Guru
ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru
(Pertama) ................................................................................ 50
Tabel 3.12 Rangkuman Uji Validitas untuk Analisis Kompetensi Guru
(Kedua) ................................................................................... 51
Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian ............................................... 81
Tabel 5.2 Responden Penelitian SMA Negeri ........................................ 81
Tabel 5.3 Responden Penelitian SMA Swasta ....................................... 81
Tabel 5.4 Golongan Jabatan Responden................................................. 82
Tabel 5.5 Masa Kerja Responden ........................................................... 83
Tabel 5.6 Usia Responden ...................................................................... 84
Tabel 5.7 Perhitungan PAP Tipe II ........................................................ 85
Tabel 5.8 Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada
SMA Negeri............................................................................ 86
Tabel 5.9 Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada
SMA Swasta ........................................................................... 88
xvi
Tabel 5.10 Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada

SMA Negeri............................................................................ 90
Tabel 5.11 Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada
SMA Swsata ........................................................................... 93
Tabel 5.12 Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swsata ........ 95
Tabel 5.13 Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swsata ........ 96
Tabel 5.14 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan
pada SMA Negeri ................................................................... 98
Tabel 5.15 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Golongan Jabatan
pada SMA Swasta................................................................... 99
Tabel 5.16 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada
SMA Negeri............................................................................ 100
Tabel 5.17 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Masa Kerja pada
SMA Swasta ........................................................................... 101
Tabel 5.18 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada
SMA Negeri............................................................................ 102
Tabel 5.19 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Usia Guru pada
SMA Swasta ........................................................................... 103
Tabel 5.20 Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis .................................. 104
Tabel 5.21 Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Golongan Jabatan ............. 105
Tabel 5.22 Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Masa Kerja ....................... 106
Tabel 5.23 Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Usia Guru ......................... 107
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ............................................................... 124

Lampiran 2. Validitas dan Reliabilitas ........................................................ 131
Lampiran 3. Tabel-r Product Moment ........................................................ 136
Lampiran 4. Data Induk Penelitian ............................................................. 138
Lampiran 5. Uji Normalitas ........................................................................ 164
Lampiran 6. Uji Homogenitas dan Uji Anova............................................. 186
Lampiran 7. Contoh Kuesioner yang diisi .................................................. 190
Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian dan Keterangan sudah Melakukan
Penelitian ................................................................................ 202
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Guru merupakan sosok yang mengemban tanggung jawab
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional seperti yang telah
dijelaskan dalam UU No 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS
bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam Pendidikan
Nasional, pendidikan tidak hanya bertujuan untuk mencerdaskan
anak bangsa tetapi juga bertujuan membentuk watak dan
kepribadian peserta didik dengan demikian tugas guru menjadi
lebih berat. Guru juga mempunyai tugas mendidik peserta didik
agar mempunyai moral yang sesuai dengan nilai-nilai agama. Guru
harus memiliki moral dan kepribadian yang baik, karena guru
merupakan suri tauladan bagi anak didik dan dalam masyarakat
guru juga merupakan orang yang pantas diteladani.
1
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen mengamanatkan bahwa guru mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang strategis dalam pembangunan nasional di bidang
pendidikan. Atas dasar amanat ini profesi guru perlu dikembangkan
sebagai profesi yang bermartabat. Sebagai tenaga profesional, guru
dituntut mampu melaksanakan sistem dan tujuan pendidikan
nasional. Tujuan pendidikan nasional yang dimaksud adalah
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dalam pasal 2 ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan bahwa
guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada
jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan
anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai
dengan peraturan perundang-undangan. Pengakuan kedudukan
guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) harus dibuktikan dengan dimilikinya sertifikat pendidik oleh
guru. Sejalan dengan hal ini, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu
Pendidik dan Tenaga Kependidikan telah merencanakan program
antara lain pelaksanaan sertifikasi guru, peningkatan kualifikasi,
peningkatan kompetensi guru, pendidikan di daerah terpencil, dan

masalah tambahan (penghargaan akhir masa bakti bagi guru dan
beasiswa bagi putra-putri guru berprestasi/berdedikasi).
Di proses belajar mengajar, semua siswa menginginkan
guru mereka maksimal dalam melakukan kegiatan belajar mereka
sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa, mendidik
dengan baik, dan menjadi fasilitator dalam kegiatan belajar
mengajarnya sehingga dapat berdampak pada tujuan pendidikan
yang akan dicapai. Tidak hanya itu, guru pun juga harus
memasyarakat/bersosialisasi dengan guru yang lain, karyawan, para
siswa, bahkan pada masyarakat di lingkungan sekolah tersebut.
Untuk mewujudkan hal tersebut guru harus memiliki beberapa
kompetensi, diantaranya: kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Namun, peneliti melihat pada kenyataan yang ada sewaktu
melaksanakan Program Pengenalan Lapangan (PPL), kompetensi
yang dimiliki guru juga ada yang terbatas pada golongan jabatan,
masa kerja, dan usia guru. Karena biasanya guru yang usianya lebih
tua dan masa kerjanya sudah lama bisa lebih mengatur siswa
dibandingkan dengan guru muda atau baru menjadi guru.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis
tertarik untuk menyelidiki kompetensi yang dimiliki oleh guru.
Secara lebih spesifik penelitian ini mengambil judul penelitian

“Analisis Kompetensi Guru Ditinjau dari Golongan Jabatan,
Masa Kerja, dan Usia Guru”. Penelitian ini merupakan survei
pada guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di
wilayah Kabupaten Sleman.
B. Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah yang terpapar diatas penulis
memperoleh gambaran dimensi yang begitu luas. Akan tetapi,
penelitian ini akan memfokuskan pada varibel golongan jabatan,
masa kerja guru, dan usia guru. Sedangkan cangkupan dalam
kompetensi guru mencakum 4 komponen yaitu komponen
pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah ini, maka rumusan
masalah penelitian ini sebagai berikut :
1. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan guru?
2. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja
guru?
3. Apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru?

D. Tujuan penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian
ini sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan kompetensi guru ditinjau
dari golongan jabatan guru
dari masa kerja guru.
dari usia guru.
E. Manafaat penelitian
Hasil penulisan ini di harapkan bermanfaat untuk :
1. Bagi Universitas Sanata Dharma
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi oleh pemakai
atau peneliti selanjutnya dalam meneliti mengenai analisis
kompetensi guru.
2. Bagi Sekolah
Dari hasil penelitian ini diharapkan sekolah dapat mendukung para
guru untuk melakukan berbagai kegiatan untuk meningkatkan
profesionalitas guru yang berkelanjutan.

3. Bagi guru
Diharapkan guru mempunyai kompetensi-kompetensi tersebut guna
menunjang proses pembelajaran dengan lenih baik.
4. Bagi Dinas Pendidikan
Dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan untuk
mengevalusi guru dilihat dari kompetensi pedagogik, kepribadian,
profesional, dan sosial.
5. Bagi penulis
Untuk menambah pengalaman serta memberikan bekal mengenai
permasalahan yang menyatakan guru tersebut sudah profesional.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kompetensi
1. Pengertian Kompetensi
Kompetensi merupakan gambaran hakikat kualitatif dan
perilaku seseorang. Istilah kompetensi mempunyai banyak makna.
Menurut Lefrancois (Mulyasa, 2009:37) mengemukakan,
kompetensi merupakan kapasitas untuk melakukan sesuatu yang
dihasilkan dari proses belajar.
Cowell (Mulyasa, 2009:28) juga mengartikan kompetensi
sebagai suatu keterampilan atau kemahiran yang bersifat aktif.
Kompetensi dikategorikan dari tingkat sederhana atau dasar hingga
lebih sulit atau kompleks yang pada gilirannya akan berhubungan
dengan proses penyusunan bahan atau pengalaman belajar, yang
lazimnya terdiri dari: (1) Penguasaan minimal kompetensi dasar;
(2) Praktik kompetensi dasar; (3) Penambahan, penyempurnaan,
atau pengembangan terhadap kompetensi atau keterampilan.
Kompetensi menurut UU No.13/2003 tentang Ketenagakerjaan:
pasal (1), “Kompetensi adalah kemampuan setiap individu yang
mencakup aspek pengetahuan, ketrampilan, dan sikap kerja yang
sesuai dengan standar yang ditetapkan”.

Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa
kompetensi adalah kemampuan setiap individu mampu melakukan
suatu kinerja yang mencakup aspek pengetahuan dan keterampilan
dengan yang berlangsung lama sesuai dengan standar yang
ditetapkan.
2. Definisi Kompeteni guru
Mengembangkan potensi bagi guru menjadi keharusan, karena
tugasnya adalah mendidik dengan pengetahuan dan kearifannya.
Menurut muhibbin syah dalam Ann (2014) mengemukakan bahwa
kompetensi guru adalah kemampuan seorang guru dalam
melaksanakan kewajiban-kewajibannya secara bertanggung jawab
dan layak.
Dengan demikian nampak bahwa kompetensi guru adalah
kemampuan dan wewenang untuk memenuhi spesifikasi tertentu
dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan.
Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 UU
Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005, meliputi kompetensi
pedagogis, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Berikut masing-masing pejelasan dari kompetensi diatas:
a. Kompetensi Pedagogis (Mulyasa, 2009: 59-60)
Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan paal 28 ayat 3
butir (a) adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik

yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan, dan
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimilikinya.
Dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) tentang
guru dikemukakan bahwa kompetensi pedagogis merupakan
kemampuan guru dalam pembelajaran peserta didik yang sekurang-
kurangnya meliputi hal-hal sebagai berikut:
1) Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan
2) Pemahaman terhadap peserta didik
3) Pengembangan kurikulum/silabus
4) Perencanaan pembelajaran
5) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis
6) Pemanfaatan hasil belajar
7) Evaluasi hasil belajar
8) Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya.
b. Kompetensi Kepribadian
Menurut Theodore (Mulyasa, 2009:103) kepribadian
diartikan sebagai organisasi sikap-sikap (predispositions) yang
dimiliki seseorang sebagai latar belakang terhadap perilaku.
Esensi kompetensi kepribadian guru semuanya bermuara ke
dalam intern pribadi guru karena tampilan kepribadian guru akan

10
lebih banyak mempengaruhi minat dan antusiasme anak dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran. Pribadi guru yang santun, respek
terhadap siswa, jujur, ikhlas dan dapat diteladani, mempunyai
pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan dalam
pembelajaran apapun jenis mata pelajarannya.
Kompetensi kepribadian sekurang-kurangnya mencakup
(Mulyasa 2009;43):
1) Berakhlak mulia
2) Arif dan bijaksana
3) Mantap
4) Berwibawa
5) Stabil
6) Dewasa
7) Jujur
8) Mampu menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat
9) Secara obyektif mengevaluasi kinerja sendiri
10) Mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan
c. Kompetensi Profesional
Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat
(3) butir c dikemukakan bahwa maksud dengan kompetensi
profesional adalah kempuan penugasan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta

11
didik memenuhi stnar kompetensi yang ditetapkan dalam stanar
pendidikan nasional.
Oleh sebab itu tingkat profesionalitas seorang guru dapat
dilihat dari kompetensi sebagai berikut (Mulyasa, 2009:158):
1) Kemampuan untuk menguasai landasan kependidikan
2) Pemahaman dalam bidang psikologi pendidikan
3) Kemampuan dalam penugasan materi pelajaran sesuai dengan
bidang studi yang diajarkan
4) Kemampuan dalam mengaplikasikan berbagai metodologi dan
strategi pemebalajaran
5) Kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai media dan
sumber belajar
6) Kemampuan dalam melaksanakan evaluasi pemeblajaran
7) Kemampuan dalam menyusun program pembelajaran
8) Kemampuan dalam melaksanakan unsur penunjang
9) Kemampuan dalam melaksanakan penelitian dan berpikir
ilmiah untuk meningkatkan kinerja.
d. Kompetensi Sosial (Mulyasa, 2009:149-150)
Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3
butir (d) dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi
sosiasl adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta
didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali

12
peserta didik, dan masyarakat sekitar. Hal tersebut diuraikan lebih
lanjut dalam RPP tentang guru, bahwa kompetensi sosial
merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat,
sekurang-kurangnya memiliki kompetensi untuk:
1) Berkomunikasi secara lisan, tulisan, dan isyarat
2) Menggunkan teknologi komunikasi dan informasi secara
fungsional
3) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik
4) Bergaul secara umum dengan masyarakat sekitar
Guru adalah makhluk sosial, yang kehidupannya tidak bisa
terlepas dari kehidupan sosial masyarakat dan lingkungannya. Oleh
karena itu, guru dituntut untuk memiliki kompetensi sosial yang
memadai, terutama dalam kaitannya dengan pendidikan, yang tidak
terbatas pada pembelajaran disekolah tetapi juga pada pendidikan
yang terjadi dan berlangsung di masyarakat.
B. Guru
Dalam Undang-Undang Nomor 14 Pasal 1 Tahun 2005 Tentang
guru dan Dosen, Guru adalah pendidik profesional dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

13
Guru dalam bahasa jawa adalah menunjuk pada seorang yang
harus digugu dan ditiru oleh semua murid dan bahkan masyarakat.
Harus digugu artinya segala sesuatu yang disampaikan olehnya
senantiasa dipercaya dan diyakkini sebagai kebenaran oleh semua
murid. Sedangkan ditiru artinya seorang guru harus menjadi suri
teladan (panutan) bagi semua muridnya.
Secara tradisional guru adalah seorang yang berdiri didepan
kelas untuk menyampaikan ilmu pengetahuan. Guru sebagai
pendidik dan pengajar anak, guru diibaratkan seperti ibu kedua
yang mengajarkan berbagai macam hal yang baru dan sebagai
fasilitator anak supaya dapat belajar dan mengembangkan potensi
dasar dan kemampuannya secara optimal, hanya saja ruang
lingkupnya guru berbeda, guru mendidik dan mengajar di sekolah
negeri ataupun swasta.
1. Pengertian guru menurut para ahli:
a. Menurut Noor Jamaluddin (1978: 1) Guru adalah pendidik,
yaitu orang dewasa yang bertanggung jawab memberi
bimbingan atau bantuan kepada anak didik dalam
perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai
kedewasaannya, mampu berdiri sendiri dapat melaksanakan
tugasnya sebagai makhluk Allah khalifah di muka bumi,
sebagai makhluk sosial dan individu yang sanggup berdiri
sendiri.
14
b. Menurut Peraturan Pemerintah Guru adalah jabatan fungsional,
yaitu kedudukan yang menunjukkan tugas, tanggung jawab,
wewenang, dan hak seorang PNS dalam suatu organisasi yang
dalam pelaksanaan tugasnya didasarkan keahlian atau
keterampilan tertentu serta bersifat mandiri.
c. Menurut Keputusan Men.Pan Guru adalah Pegawai Negeri
Sipil yang diberi tugas, wewenang dan tanggung jawab oleh
pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan di
sekolah.
d. Menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005 Guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah.
2. Tugas para pendidik
a. Tenaga Pembimbing (tugas bimbingan konseling sekolah)
adalah tenaga kependidikan yang dengan keahliannya
membimbing peserta didik agar mengenali dirinya (termasuk
kemampuan potensi), mengutuhkan perkembangan dirinya,
agar mampu membuat pilihan yang tepat serta
bertanggungjawab atas tujuan kegiatan serta proses

15
pencapaiannya, dan agar peserta didik mencapai perkembangan
dirinya secara optimal.
b. Tenaga Pengajar adalah tenaga kependidikan yang tugas
utamanya menyampaikan bahan ajar kepada peserta didik, baik
bersifat akdemis, maupun bersifat ketrampilan. Kegiatan
mengajar hendaknya berupa semua usaha pembelajaran peserta
didik.
c. Tenaga Pelatih atau instruktur latihan ketrampilan adalah
tenaga kependidikan yang secara bertahap serta sistematis
melatih peserta didik untuk menguasai ketrampilan tertentu
yang menjadi sasaran pembelajarannya
3. Peran guru
Para pakar pendidikan di Barat telah melakukan penelitian
tentang peran guru yang harus dilakoni. Peran guru yang beragam
telah diidentifikasi dan dikaji oleh Pullias dan Young (1988),
Manan (1990) serta Yelon dan Weinstein (1997). Adapun peran-
peran tersebut adalah sebagai berikut :
a. Guru Sebagai Pendidik
Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan
identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh
karena itu, guru harus memiliki standar kualitas tertentu, yang
mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin.

16
b. Guru Sebagai Pengajar
Kegiatan belajar peserta didik dipengaruhi oleh berbagai
faktor, seperti motivasi, kematangan, hubungan peserta didik
dengan guru, kemampuan verbal, tingkat kebebasan, rasa aman
dan keterampilan guru dalam berkomunikasi. Jika faktor-faktor
di atas dipenuhi, maka melalui pembelajaran peserta didik
dapat belajar dengan baik. Guru harus berusaha membuat
sesuatu menjadi jelas bagi peserta didik dan terampil dalam
memecahkan masalah. Ada beberapa hal yang harus dilakukan
oleh seorang guru dalam pembelajaran, yaitu: membuat
ilustrasi, mendefinisikan, menganalisis, mensintesis, bertanya,
merespon, mendengarkan, menciptakan kepercayaan,
memberikan pandangan yang bervariasi, menyediakan media
untuk mengkaji materi standar, menyesuaikan metode
pembelajaran, memberikan nada perasaan. Agar pembelajaran
memiliki kekuatan yang maksimal, guru-guru harus senantiasa
berusaha untuk mempertahankan dan meningkatkan semangat
yang telah dimilikinya ketika mempelajari materi standar.
c. Guru Sebagai Pembimbing
Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan, yang
berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya
bertanggungjawab atas kelancaran perjalanan itu. Dalam hal
ini, istilah perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi juga

17
perjalanan mental, emosional, kreatifitas, moral dan spiritual
yang lebih dalam dan kompleks.
Sebagai pembimbing perjalanan, guru memerlukan kompetensi
yang tinggi untuk melaksanakan empat hal berikut :
1) Pertama, guru harus merencanakan tujuan dan
mengidentifikasi kompetensi yang hendak dicapai.
2) Kedua, guru harus melihat keterlibatan peserta didik
dalam pembelajaran, dan yang paling penting bahwa
peserta didik melaksanakan kegiatan belajar itu tidak
hanya secara jasmaniah, tetapi mereka harus terlibat secara
psikologis.
3) Ketiga, guru harus memaknai kegiatan belajar.
4) Keempat, guru harus melaksanakan penilaian.
d. Guru Sebagai Pelatih
Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan
keterampilan, baik intelektual maupun motorik, sehingga
menuntut guru untuk bertindak sebagai pelatih. Hal ini lebih
ditekankan lagi dalam kurikulum 2004 yang berbasis
kompetensi, karena tanpa latihan tidak akan mampu
menunjukkan penguasaan kompetensi dasar dan tidak akan
mahir dalam berbagai keterampilan yang dikembangkan sesuai
dengan materi standar.

18
e. Guru Sebagai Penasehat
Guru adalah seorang penasehat bagi peserta didik juga bagi
orang tua, meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus
sebagai penasehat dan dalam beberapa hal tidak dapat berharap
untuk menasehati orang. Peserta didik senantiasa berhadapan
dengan kebutuhan untuk membuat keputusan dan dalam
prosesnya akan lari kepada gurunya. Agar guru dapat
menyadari perannya sebagai orang kepercayaan dan penasihat
secara lebih mendalam, ia harus memahami psikologi
kepribadian dan ilmu kesehatan mental.
f. Guru Sebagai Pembaharu (Inovator)
Guru menerjemahkan pengalaman yang telah lalu ke dalam
kehidupan yang bermakna bagi peserta didik. Dalam hal ini,
terdapat jurang yang dalam dan luas antara generasi yang satu
dengan yang lain, demikian halnya pengalaman orang tua
memiliki arti lebih banyak daripada nenek kita. Seorang
peserta didik yang belajar sekarang, secara psikologis berada
jauh dari pengalaman manusia yang harus dipahami, dicerna
dan diwujudkan dalam pendidikan. Tugas guru adalah
menerjemahkan kebijakan dan pengalaman yang berharga ini
kedalam istilah atau bahasa moderen yang akan diterima oleh
peserta didik. Sebagai jembatan antara generasi tua dan

19
genearasi muda, yang juga penerjemah pengalaman, guru
harus menjadi pribadi yang terdidik.
g. Guru Sebagai Model dan Teladan
Guru merupakan model atau teladan bagi para peserta didik
dan semua orang yang menganggap dia sebagai guru. Terdapat
kecenderungan yang besar untuk menganggap bahwa peran ini
tidak mudah untuk ditentang, apalagi ditolak. Sebagai teladan,
tentu saja pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat
sorotan peserta didik serta orang di sekitar lingkungannya yang
menganggap atau mengakuinya sebagai guru. Ada beberapa
hal yang harus diperhatikan oleh guru : sikap dasar, bicara dan
gaya bicara, kebiasaan bekerja, sikap melalui pengalaman dan
kesalahan, pakaian, hubungan kemanusiaan, proses berfikir,
perilaku neurotis, selera, keputusan, kesehatan, gaya hidup
secara umum perilaku guru sangat mempengaruhi peserta
didik, tetapi peserta didik harus berani mengembangkan gaya
hidup pribadinya sendiri. Guru yang baik adalah yang
menyadari kesenjangan antara apa yang diinginkan dengan apa
yang ada pada dirinya, kemudian menyadari kesalahan ketika
memang bersalah. Kesalahan harus diikuti dengan sikap
merasa dan berusaha untuk tidak mengulanginya.

20
h. Guru Sebagai Pribadi
Guru harus memiliki kepribadian yang mencerminkan seorang
pendidik. Ungkapan yang sering dikemukakan adalah bahwa
“guru bisa digugu dan ditiru”. Digugu maksudnya bahwa
pesan-pesan yang disampaikan guru bisa dipercaya untuk
dilaksanakan dan pola hidupnya bisa ditiru atau diteladani.
Jika ada nilai yang bertentangan dengan nilai yang dianutnya,
maka dengan cara yang tepat disikapi sehingga tidak terjadi
benturan nilai antara guru dan masyarakat yang berakibat
terganggunya proses pendidikan bagi peserta didik. Guru perlu
juga memiliki kemampuan untuk berbaur dengan masyarakat
melalui kemampuannya, antara lain melalui kegiatan olah raga,
keagamaan dan kepemudaan. Keluwesan bergaul harus
dimiliki, sebab kalau tidak pergaulannya akan menjadi kaku
dan berakibat yang bersangkutan kurang bisa diterima oleh
masyarakat.
i. Guru Sebagai Peneliti
Pembelajaran merupakan seni, yang dalam pelaksanaannya
memerlukan penyesuaian-penyesuaian dengan kondisi
lingkungan. Untuk itu diperlukan berbagai penelitian, yang
didalamnya melibatkan guru. Oleh karena itu guru adalah
seorang pencari atau peneliti. Menyadari akan kekurangannya
guru berusaha mencari apa yang belum diketahui untuk

21
meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas.
Sebagai orang yang telah mengenal metodologi tentunya ia
tahu pula apa yang harus dikerjakan, yakni penelitian.
j. Guru Sebagai Pendorong Kreatifitas
Kreativitas merupakan hal yang sangat penting dalam
pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan dan
menunjukkan proses kreatifitas tersebut. Kreatifitas merupakan
sesuatu yang bersifat universal dan merupakan cirri aspek
dunia kehidupan di sekitar kita. Kreativitas ditandai oleh
adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak
ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya
kecenderungan untuk menciptakan sesuatu. Akibat dari fungsi
ini, guru senantiasa berusaha untuk menemukan cara yang
lebih baik dalam melayani peserta didik, sehingga peserta
didik akan menilaianya bahwa ia memang kreatif dan tidak
melakukan sesuatu secara rutin saja. Kreativitas menunjukkan
bahwa apa yang akan dikerjakan oleh guru sekarang lebih baik
dari yang telah dikerjakan sebelumnya.
k. Guru Sebagai Pembangkit Pandangan
Dunia ini panggung sandiwara, yang penuh dengan berbagai
kisah dan peristiwa, mulai dari kisah nyata sampai yang
direkayasa. Dalam hal ini, guru dituntut untuk memberikan dan
memelihara pandangan tentang keagungan kepada pesarta

22
didiknya. Mengembangkan fungsi ini guru harus terampil
dalam berkomunikasi dengan peserta didik di segala umur,
sehingga setiap langkah dari proses pendidikan yang
dikelolanya dilaksanakan untuk menunjang fungsi ini.
l. Guru Sebagai Pekerja Rutin
Guru bekerja dengan keterampilan dan kebiasaan tertentu,
serta kegiatan rutin yang amat diperlukan dan seringkali
memberatkan. Jika kegiatan tersebut tidak dikerjakan dengan
baik, maka bisa mengurangi atau merusak keefektifan guru
pada semua peranannya.
m. Guru Sebagai Pemindah Kemah
Hidup ini selalu berubah dan guru adalah seorang pemindah
kemah, yang suka memindah-mindahkan dan membantu
peserta didik dalam meninggalkan hal lama menuju sesuatu
yang baru yang bisa mereka alami. Guru berusaha keras untuk
mengetahui masalah peserta didik, kepercayaan dan kebiasaan
yang menghalangi kemajuan serta membantu menjauhi dan
meninggalkannya untuk mendapatkan cara-cara baru yang
lebih sesuai. Guru harus memahami hal yang bermanfaat dan
tidak bermanfaat bagi peserta didiknya.
n. Guru Sebagai Pembawa Cerita
Sudah menjadi sifat manusia untuk mengenal diri dan
menanyakan keberadaannya serta bagaimana berhubungan

23
dengan keberadaannya itu. Tidak mungkin bagi manusia hanya
muncul dalam lingkungannya dan berhubungan dengan
lingkungan, tanpa mengetahui asal usulnya. Semua itu
diperoleh melalui cerita. Guru tidak takut menjadi alat untuk
menyampaikan cerita-cerita tentang kehidupan, karena ia tahu
sepenuhnya bahwa cerita itu sangat bermanfaat bagi manusia.
Cerita adalah cermin yang bagus dan merupakan tongkat
pengukur. Dengan cerita manusia bisa mengamati bagaimana
memecahkan masalah yang sama dengan yang dihadapinya,
menemukan gagasan dan kehidupan yang nampak diperlukan
oleh manusia lain, yang bisa disesuaikan dengan kehidupan
mereka. Guru berusaha mencari cerita untuk membangkitkan
gagasan kehidupan di masa mendatang.
o. Guru Sebagai Aktor
Sebagai seorang aktor, guru melakukan penelitian tidak
terbatas pada materi yang harus ditransferkan, melainkan juga
tentang kepribadian manusia sehingga mampu memahami
respon-respon pendengarnya, dan merencanakan kembali
pekerjaannya sehingga dapat dikontrol. Sebagai aktor, guru
berangkat dengan jiwa pengabdian dan inspirasi yang dalam
yang akan mengarahkan kegiatannya. Tahun demi tahun sang
aktor berusaha mengurangi respon bosan dan berusaha
meningkatkan minat para pendengar.

24
p. Guru Sebagai Emansipator
Dengan kecerdikannya, guru mampu memahami potensi
peserta didik, menghormati setiap insan dan menyadari bahwa
kebanyakan insan merupakan “budak” stagnasi kebudayaan.
Guru mengetahui bahwa pengalaman, pengakuan dan
dorongan seringkali membebaskan peserta didik dari “self
image” yang tidak menyenangkan, kebodohan dan dari
perasaan tertolak dan rendah diri. Guru telah melaksanakan
peran sebagai emansipator ketika peserta didik yang
dicampakkan secara moril dan mengalami berbagai kesulitan
dibangkitkan kembali menjadi pribadi yang percaya diri.
q. Guru Sebagai Evaluator
Evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembelajaran yang
paling kompleks, karena melibatkan banyak latar belakang dan
hubungan, serta variabel lain yang mempunyai arti apabila
berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin
dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian. Teknik apapun
yang dipilih, dalam penilaian harus dilakukan dengan prosedur
yang jelas, yang meliputi tiga tahap, yaitu persiapan,
pelaksanaan dan tindak lanjut. Penilaian harus adil dan
objektif.
25
r. Guru Sebagai Pengawet
Salah satu tugas guru adalah mewariskan kebudayaan dari
generasi ke generasi berikutnya, karena hasil karya manusia
terdahulu masih banyak yang bermakna bagi kehidupan
manusia sekarang maupun di masa depan. Sarana pengawet
terhadap apa yang telah dicapai manusia terdahulu adalah
kurikulum. Guru juga harus mempunyai sikap positif terhadap
apa yang akan diawetkan.
s. Guru Sebagai Kulminator
Guru adalah orang yang mengarahkan proses belajar secara
bertahap dari awal hingga akhir (kulminasi). Dengan
rancangannya peserta didik akan melewati tahap kulminasi,
suatu tahap yang memungkinkan setiap peserta didik bisa
mengetahui kemajuan belajarnya. Di sini peran kulminator
terpadu dengan peran sebagai evaluator. Guru sejatinya adalah
seorang pribadi yang harus serba bisa dan serba tahu. Serta
mampu mentransferkan kebisaan dan pengetahuan pada
muridnya dengan cara yang sesuai dengan perkembangan dan
potensi anak didik.
Begitu banyak peran yang harus diemban oleh seorang guru.
Peran yang begitu berat dipikul di pundak guru hendaknya tidak
menjadikan calon guru mundur dari tugas mulia tersebut. Peran-
peran tersebut harus menjadi tantangan dan motivasi bagi calon

26
guru. Dia harus menyadari bahwa di masyarakat harus ada yang
menjalani peran guru. Bila tidak, maka suatu masyarakat tidak akan
terbangun dengan utuh. Penuh ketimpangan dan akhirnya
masyarakat tersebut bergerak menuju kehancuran.
Dari uraian di atas, dapat di simpulkan bahwa guru adalah
seseorang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak
didiknya dan bertanggung jawab untuk mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, menilai dan mengevaluasi anak
didiknya agar bermanfaat dimasa yang akan datang.
C. Golongan Jabatan
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer (Salim,
1991:428), golongan adalah kelompok dan jabatan adalah
pekerjaan/kedudukan dalam suatu organisasi. Jadi dapat
disimpulkan bahwa golongan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan
dalam suatu organisasi. Sedangkan Samana (1994:80) menyatakan
bahwa jabatan guru adalah fungsional, yang perkembangan
karirnya lebih didasarkan pada disiplin kerja.
Berikut ini merupakan matriks perjenjangan jabatan, pangkat,
dan golongan ruang dari profesi guru, yang sekaligus menjadi arah
perkembangan karier guru.

27
Tabel 2.1
Pangkat dan Golongan Ruang
No Jabatan Guru Pangkat dan golongan ruang
1. Guru Pratama Pengatur Muda, II/a
2. Guru Pratama Tingkat I Pengatur Muda Tingkat I, II/b
3. Guru Muda Pengatur, II/c
4. Guru Muda Tingkat I Pengatur Tingkat I, II/d
5. Guru Madya Penata Muda, III/a
6. Guru Madya Tingkat I Penata Muda Tingkat I, III/b
7. Guru Dewasa Penata, III/c
8. Guru Dewasa Tingkat I Penata Tingkat I, III/d
9. Guru Pembina Pembina, IV/a
10. Guru Pembina Tingkat I Pembina Tingkat I, IV/b
11. Guru Utama Muda Pembina Utama Muda, IV/c
12. Guru Utama Muda Tingkat I Pembina Utama Madya, IV/d
13. Guru Utama Pembina Utama, IV/e
Pasal 11 ayat (4) Peraturan Menteri No. 11 Tahun 2002 tentang
Perubahan atas Peraturan Pemerintah No. 98 Tahun 2000
Pengadaan Pegawai Sipil mendapatkan golongan ruang bagi
Pegawai Negeri Sipil (PNS), yaitu:
a. Golongan ruang I/a bagi yang pada saat melamar serendah-
rendahnya memiliki dan menggunakan Surat Tanda Tamat
Belajar/Ijazah Sekolah Dasar atau yang setingkat;
b. Golongan ruang I/c bagi yang pada saat melamar serendah-
Belajar/Ijazah Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama atau yang
setingkat;
c. Golongan ruang II/a bagi yang pada saat melamar serendah-

28
Belajar/Ijazah Sekolah Lanjutan Tingkat Atas, Diploma I,
atau yang setingkat;
d. Golongan ruang II/b bagi yang pada saat melamar serendah-
Belajar/Ijazah Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa,
Diploma II;
e. Golongan ruang II/c bagi yang pada saat melamar serendah-
rendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah Sarjana Muda,
Akademi, atau D III;
f. Golongan ruang III/a bagi yang pada saat melamar
serendah-rendahnya memiliki dan menggunakan Ijazah
Sarjana (SI), atau Diploma IV;
g. Golongan ruang III/b bagi yang pada saat melamar
Dokter, Ijazah Apoteker, dan Magister (S2) atau Ijazah lain
yang setara,
h. Golongan ruang III/c bagi yang pada saat melamar
Doktor (S3).
D. Masa kerja
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:634)
menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan masa adalah waktu,

29
zaman atau lama waktu yang tertentu permulaan dan batasnya. Dan
yang dimaksud kerja adalah perbuatan melakukan sesuatu. Dengan
demikian masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan
sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi
melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi.
Masa kerja guru adalah waktu mulai bekerjanya seorang guru.
Bagi guru PNS masa kerja dihitung mulai dari diterbitkannya surat
keterangan melaksanakan tugas berdasarkan SK CPNS. Bagi guru
non PNS masa kerja dihitung selama guru mengajar yang
dibuktikan dengan Surat Keputusan dari Sekolah berdasarkan surat
pengangkatan dari yayasan.
E. Usia
Usia adalah masa antara kelahiran dan tanggal sekarang, umur
(Salim, 1991:696). Menurut Wikipedia Indonesia
(http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur), umur adalah satuan waktu
yang mengukur waktu keberadaan suatu benda atau makhluk, baik
yang hidup maupun yang mati. Misalnya, umur manusia dikatakan
lima belas tahun diukur sejak dia lahir hingga waktu umur itu
dihitung. Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih
melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan
tertentu.
30
Menurut Hidayat(http://nursyifa.hypermart.net/kisah%20kisah/
untukapamanusiadiberiumur.htm ), ada 3 (tiga) macam umur yaitu:
a. Umur yang bersifat kronologis. Umur ini dihitung berapa
banyak kalender dihabiskan. Umur yang bersifat kronologis
tidak mengenal kata surut, progres terus. Tidak akan kembali
waktu yang sudah berlalu.
b. Umur berdimensi intelektual psikologis. Yaitu bisa saja
seseorang secara kronologis sudah tua, tapi pendidikannya
rendah, tidak berkembang emosinya, maka seperti anak-
anak.
c. Umur psikologis spiritual. Umur secara kronologis sudah tua
juga secara intelektual pintar.
F. Penelitian lain yang relevan
Kerangka teori penelitian yang dilakukan oleh peneliti Natalia dari
Universitas Sanata Dharma (USD) dengan judul: Persepsi guru
terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat
pendidikan, golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Survei: guru-
guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta Kabupaten
Sleman.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Natalia, menunjukkan bahwa:
(1) Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap program sertifikasi
guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan (asymp.sig. sebesar

31
0,563>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,785 < Ftabel sebesar 2,40); (2) tidak
ada perbedaan persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam
jabatan ditinjau dari golongan jabatan (asymp.sig. sebesar
0,862>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,380 < Ftabel sebesar 2,25); (3)
persepsi guru terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau
dari masa kerja (asymp.sig. sebesar 0,404>α=0,05 dan Fhitung sebesar
0,1.045 < Ftabel sebesar 1,91); (4) persepsi guru terhadap program
sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari usia guru (asymp.sig.
sebesar 0,538>α=0,05 dan Fhitung sebesar 0,781 < Ftabel sebesar 2,40).
G. Kerangka Berpikir
1. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia Konteporer (Salim,
1991:428), golongan adalah kelompok dan jabatan adalah
pekerjaan/kedudukan dalam suatu organisasi. Sedangkan Samana
(1994:80) menyatakan bahwa jabatan guru adalah fungsional, yang
perekembangan karirnya lebih didasarkan pada disiplin kerja. Jadi
dapat disimpulkan bahwa golongan jabatan adalah
pekerjaan/kedudukan dalam sebuah organisai.
Golongan jabatan yang dimiliki oleh setiap guru terkadang juga
menghantarkan seorang guru menjadi guru yang profeional yang
diidamkan oleh anak didik. Guru yang memiliki golongan jabatan
lebih tinggi mempunyai kompetensi yang lebih tinggi pula daripada

32
guru yang memiliki golongan jabatan lebih rendah. Guru yang
memiliki golongan jabatan yang lebih tinggi biasanya berkualitas
baik pula dan menjadi prioritas dalam upaya mengembangkan
sebuah pola pendidikan yang efektif dibandingkan dengan guru
yang golongan jabatanya masih rendah. Biasanya guru dengan
golongan jabatan yang tinggi dijadikan panutan oleh guru-guru
yang golongannya masih rendah.
2. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:634) menyebutkan
bahwa yang dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau
lama waktu yang tertentu permulaan dan batasnya. Dan yang
dimaksud kerja adalah perbuatan melakukan sesuatu. Dengan
demikian masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan
sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi
melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi.
Guru yang masa kerjanya lebih lama pasti mempunyai
kompetensi yang lebih tinggi dibandingkan guru yang masa
kerjanya dibawah lima tahun, ini terjadi karena guru yang masa
kerjanya sudah lama akan lebih terbiasa dengan pekerjaan yang
dilakukan disekolah. Jika dilihat dari kompetensi pedagogik pasti
guru tersebut lebih ceketan mendidik siswanya didalam mengikuti
proses belajar mengajar berlangsung dibandingkan guru yang baru.
Pada kompetensi kepriadian, guru yang masa kerjanya lama akan

33
dijadikan panutan bagi guru yang masa kerjanya baru sebentar dan
jika dilihat dari kompetensi profesional, pastinya guru yang masa
kerjanya lama akan lebih profesional karena sudah lebih
berpengalaman. Kompetensi sosial unruk guru yang masa kerjanya
sudah lama pastinya akan lebih mampu mengakrabkan dari pada
sesala situasi, baik keada karyawan, siswa, bahkan masyarakat
sekitar sekolah.
3. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru
Usia adalah masa antara kelahiran dan tanggal sekarang, umur
(Salim, 1991:696). Menurut Wikipedia Indonesia
(http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur), umur adalah satuan waktu
yang mengukur waktu keberadaan suatu benda atau makhluk, baik
yang hidup maupun yang mati. Semisal, umur manusia dikatakan
lima belas tahun diukur sejak dia ahir hingga waktu umur itu
dihitung. Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih
melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan
tertentu
Guru yang mempunyai usia yang jauh lebih tua pasti akan lebih
bisa memahami an menjalankan kompetensi bidang pedagogik,
kepribadian, profesional, dan soasial dari usia lebih matang dan
dianggap mengerti karena juga telah berpengalaman.

34
H. Hipotesis
Hipotesis I :
Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan guru
Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan
guru
Hipotesis II :
Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja
guru
Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru
Hipotesis III :
Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru
Ha : Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru

35
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian
penjelasan (explanatory atau confirmatory researcrh). Penelitian
penjelasan (explanatory atau confirmatory research) menyoroti
hubungan antara variabel-variabel penelitian dan menguji hipotesa
yang telah dirumuskan sebelumnya. Walaupun uraiannya juga
mengandung deskripsi, tetapi sebagai penelitian relasional
fokusnya terletak pada penjelasan hubungan-hubungan antar
variabel (Masri Singarimbun, 1981:3).
Pada umumnya, pengertian survei dibatasi pada penelitian
yang datanya dikumpulkan dari sampel atas populasi untuk
mewakili seluruh populasi. Dengan demikian penelitian survei
adalah “penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan
menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data yang
pokok” (Masri Singarimbun, 1981:3).
Penelitian survei merupakan suatu penelitian kuantitatif
dengan menggunakan pertanyaan terstruktur yang sama kepada
banyak orang, untuk kemudian seluruh jawaban yang diperoleh
peneliti dicatat, diolah dan dianlisis (Prasetyo dan Miftahul,
2005:143). Metode penelitian yang digunakan adalah metode

36
kuantitatif. Metode Kuantitatif adalah semua informasi dan data
diwujudkan dalam bentuk angka dan analisisnya menggunakan
analisis statistik.
B. Waktu dan tempat penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan April-Juli 2015
2. Tempat Penelitian
Yang akan menjadi tempat penelitian survei ini bertempatkan di
SMA Negeri dan SMA Swasta Kabupaten Sleman yang telah
berakreditasi A.
C. Subyek dan obyek penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah pihak-pihak yang diharapkan dapat
memberikan informasi yang berguna bagi penelitian. Pada
penelitian ini subyek penelitian yang dipakai adalah guru SMA
negeri maupun SMA swasta di wilayah Kabupaten Sleman.
2. Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini adalah kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan, masa kerja, dan usia guru.

37
D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan sampel
1. Populasi Penelitian
Populasi adalah keseluruhan subyek pebelitian (Arikunto,
2000:130). Populasi adalah sekumpulan orang, kejadian atau benda
yang dijadikan obyek penelitian (Darmawan, 2013:139). Dalam
penelitian ini populasinya adalah guru yang berada di SMA Negeri
dan SMA Swasta yang telah berakreditasi A.
Tabel 3.1
Data Sekolah SMA Negeri dan SMA Swasta
Berakreditasi A
No Jenis Status NSS Nama Sekolah Akreditasi
SMA NEGERI 1
1 SMA Negeri 301040211087 CANGKRINGAN A
SMA NEGERI 1
2 SMA Negeri 301040214004 DEPOK A
SMA NEGERI 1
3 SMA Negeri 301040205083 GAMPING A
SMA NEGERI 1
4 SMA Negeri 301040204067 GODEAN A
SMA NEGERI 1
5 SMA Negeri 301040215005 KALASAN A
SMA NEGERI 1
6 SMA Negeri 301040206084 MINGGIR A
SMA NEGERI 1
7 SMA Negeri 301040206085 MLATI A
SMA NEGERI 1
8 SMA Negeri 301040213003 NGAGLIK A
SMA NEGERI 1
9 SMA Negeri 301040212008 NGEMPLAK A
SMA NEGERI 1
10 SMA Negeri 301040210002 PAKEM A
SMA NEGERI 1
11 SMA Negeri 301040209068 PRAMBANAN A
38
No Jenis Status NSS Nama Sekolah Akreditasi

SMA NEGERI 1
12 SMA Negeri 301040207053 SEYEGAN A
SMA NEGERI 1
13 SMA Negeri 301040201001 SLEMAN A
SMA NEGERI 2
14 SMA Negeri 301040213081 SLEMAN A
SMA NEGERI 1
15 SMA Negeri 301040208089 TEMPEL A
16 SMA Negeri 301040215082 SMA NEGERI 1 TURI A

SMA INSTITUT
17 SMA Swasta 304040216066 INDONESIA A
SMA ANGKASA
18 SMA Swasta 302040207029 ADISUTJIPTO A
SMA KOLESE DE
19 SMA Swasta 302040207006 BRITTO A
SMA GAMA
20 SMA Swasta 302040207056 YOGYAKARTA A
SMA KOLOMBO
21 SMA Swasta 302040214060 SLEMAN A
SMA ISLAM I
22 SMA Swasta 302040205055 GAMPING A
SMA SANTO
23 SMA Swasta 304040202063 MIKAEL SLEMAN A
SMA BUDI MULIA
24 SMA Swasta 302040212999 DUA A
SMA ISLAM 3
25 SMA Swasta 344040210050 SLEMAN A
SMA
MUHAMMADIYAH 1
26 SMA Swasta 303040217008 PRAMBANAN A
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian individu yang diselidiki. Sempel yang
baik yaitu sampel yang representatif artinya sampel yang
menggambar keadaan populasi (Narbuko, 2007:107).

39
3. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel ini menggunakan purposive
sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan
tertentu (Sugiyono, 2010:78). Dalam teknik ini anggota populasi
yang akan diambil sebagai sampel sudah ditentukan sesuai dengan
keperluan penelitian dan mengabaikan peluang anggota lain dari
populasi yang tidak terpilih karena keterbatasan dana, tenaga, dan
waktu tetapi tetap memperhatikan kerepresentatifan sampel yang
diambil.
Peneliti memilih sekolah SMA negeri dan SMA swasta yang
berakreditasi A di wilayah Kabupaten Sleman dengan memilih
sampel yang dianggap representatif.
Untuk memperoleh jumlah sampel yang representatif dapat
ditentukan α =5% sampel penelitian ini dihitung dengan rumus
berdasarkan proporsi yang dikemukan oleh Krejcie dan Morgan
dalam (Michael dan Isaac, 1971: 192), yaitu:
Keterangan:
S = Jumlah Sampel
N = Jumlah Populasi
P = Proporsi dalam populasi (0,5)
d = Ketelitian eror (0,05)
X2 = Harga table chi-kuadrat untuk tertentu
40
Perhitungannya untuk sampel SMA negeri
Jumlah sampel dari data diatas 215,949 yang dibulatkan
menjadi 216. Berdasarkan perhitungan peneliti, maka peneliti
memutuskan menambah 10% lebih banyak untuk mengantisipasi
kesalahan/kerusakan data pada saat kuesioner dibagikan.
Perhitungannya sebagai berikut :
= 216 + (216 x 10%)
= 216 + 21,6
= 237,6
Maka sampel penelitian pada siswa sebanyak 237,6 dibulatkan
menjadi 237guru yang tersebar pada SMA negeri

41
Dan perhitungan untuk SMA swasta sebagai berikut:
,03
Jumlah sampel dari data diatas adalah133,03 dan dibulatkan
menjadi 133. Berdasarkan perhitungan peneliti, maka peneliti
memutuskan menambah 10% lebih banyak untuk mengantisipasi
kesalahan/kerusakan data pada saat kuesioner dibagikan.
Perhitungannya sebagai berikut :
= 133+ (133 x 10%)
= 133 +13,3
= 146,3
Maka sampel penelitian pada siswa sebanyak 146,3 dibulatkan
menjadi 146 guru yang tersebar pada SMA Swasta.
Jadi total semua sampel yang akan digunakan adalah 383
responden. Pada tabel dibawah ini, tersaji sampel yang dipilih oleh
peneliti dalam melakukan penelitian:

42
Tabel 3.2
Data SMA Negeri dan SMA Swasta yang telah
dijadikan sampel
Jumlah
No Nama Sekolah Sampel
45
1 SMA Negeri 1 Seyegan
50
2 SMA Negeri 1 Ngaglik
45
3 SMA Negeri 1 Kalasan
41
4 SMA Negeri 1 Depok
45
5 SMA Negeri 1 Cangkringan
29
6 SMA Kolombo Sleman
35
7 SMA Angkasa Adisutjipto
29
8 SMA Islam Gamping
18
9 SMA Santo Mikael
Total Responden 337
E. Variabel Penelitian dan Pengukuran
1. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah faktor-faktor yang berperan dalam
peristiwa atau gejala yang akan diteliti (Narbuko, 2007: 118).
Dalam penelitian ini, variabel yang akan diteliti adalah :
a. Variabel bebasnya adalah golongan jabatan, masa kerja, dan
usia guru.
b. Variabel terikatnya adalah kompetensi guru.

43
Dalam penelitian analisis kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan, masa kerja, dan usia guru mencakup 4 dimensi, yaitu: (a)
kompetensi pedagogik, (b) kompetensi kepribadian, (c) kompetensi
profesional, dan (d) kompetensi sosial. Berikut ini adalah tabel
kompetensi guru:
Tabel 3.3
Kompetensi Pedagogik
Pernyataan
No Indikator Negati
Positif
f
1 Mengenal karakter peserta didik 1 &2 3
Menguasai teori belajar dan

2 prinsip-prinsip pembelajaran yang 4 5
mendidik
3 Mengembangkan kurikulum 6 7
Kegiatan pembelajaran yang

4 8&9
mendidik
Teknologi informasi dan
5 komunikasi untuk 10 11
mengembangkan potensi siswa
Pengembangan potensi peserta
6 didik untuk menjadikan lebih 12
berkualitas
Berkomunikasi yang lebih efektif
7 13
dengan peserta didik
8 Penilaian dan evaluasi 14
9 Tindakan releksi dengan siswa 15
44
Tabel 3.4
Kompetensi Profesional
Pernyataan
No Indikator
Positif Negatif
Penguasaan materi, struktur, konsep,
16,17,
1 dan pola pikir keilmuan yang
& 18
mendukung pelajaran yang diampu
Menguasai standar kompetensi dan
19 &
2 kompetensi dasar mata pelajaran
20
yang diampu
Mengembangkan materi
3 pembelajaran yang diampu secara 21,22
kreatif
Mengembangkan ke profesionalan
4 secara berkelanjutan melalui 23
tindakan yang reflektif
Memanfaatkan tekonologi informasi
5 dan komunikasi untuk 24 25
mengembangkan diri
Tabel 3.5
Kompetensi Kepribadian
Pernyataan
No Indikator
Positif Negatif
Bertindak sesuai dengan norma
1 agama, hukum, sosial, dan 26 &27 28
kebudayaan
Menjadi pribadi yang berakhlak
2 mulia sehingga menjadi teladan 29
untuk peserta didik
3 Menunjukan pribadi yang dewasa 30
4 Menjunjung kode etik guru 31
45
Tabel 3.6
Kompetensi Sosial
Pernyataan
No Indikator
Positif Negatif
Bersifat inklusif, bertindak obyektif,
1 32 33
dan tidak diskriminasi
2 Berkomunikasi dengan baik 34
3 Beradaptasi dengan baik 35
Dikembangkan dari skripsi : Natalia Niken Krisnawati mahasiswa
Universitas Sanata Dharma (USD) dengan judul “Persepsi guru
terhadap program sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari
tingkat pendidikan, golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru.
Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta
Kabupaten Sleman”.
Pengukuran variabel kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan, masa kerja, dan usia guru didasarkan pada indikator-
indikatornya. Skala pengukuran yang digunakan adalah
menggunakan skala likert. Skala likert adalah skala yang
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau kelompok mengenai suatu fenomena sosial. Berikut
ini disajikan tabel skoring berdasarkan skala likert yang digunakan
dalam penelitian ini:
Tabel 3.7
Skoring Berdasarkan Skala Likert
Skor
Kriteria Jawaban Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
Sangat Setuju (SS) 5 1
Setuju (S) 4 2
Netral (N) 3 3
Tidak Setuju (TS) 2 4
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
46
2. Variabel Golongan Jabatan
Golongan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan dalam suatu
organisasi. Sedangkan Samana (1994:80) menyatakan bahwa
jabatan guru adalah fungsional, yang perkembangan karirnya lebih
didasarkan pada disiplin kerja. Pemberian skor golongan jabatan
guru dalam penelitian ini, tampak dalam tabel dibawah ini:
Tabel 3.8
Variabel Golongan Jabatan
Keterangan Skor
a. Pengatur Muda, II/a 1
b. Pengatur Muda Tingkat I, II/b 2
c. Pengatur, II/c 3
d. Pengatur Tingkat I, II/d 4
e. Penata Muda, III/a 5
f. Penata Muda Tingkat I, III/b 6
g. Penata, III/c 7
h. Penata Tingkat I, III/d 8
i. Pembina, IV/a 9
j. Pembina Tingkat I, IV/b 10
k. Pembina Utama Muda, IV/c 11
l. Pembina Utama Madya, IV/d 12
m. Pembina Utama, IV/e 13
3. Variabel Masa Kerja
Masa kerja adalah lamanya waktu untuk melakukan sesuatu, yaitu
pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi melalui
kontrak dan ada yang tidak dibatasi. Pemberian skor untuk variabel
masa kerja adalah sebagai berikut:

47
Tabel 3.9
Variabel Masa Kerja
Keterangan Skor
a. <2 tahun 1
b. 2-4 tahun 2
c. 5-7 tahun 3
d. 8-10 tahun 4
e. 11-13 tahun 5
f. 14-16 tahun 6
g. 17-19 tahun 7
h. 20-22 tahun 8
i. 23-25 tahun 9
j. >25 tahun 10
4. Variabel Usia Guru
Usia guru adalah umur seorang guru saat ia masih melaksanakan
tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu. Pemberian
skor untuk variabel usia guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.10
Variabel usia guru
Keterangan Skor
a. <25 tahun 1
b. 25-35 tahun 2
c. 36-45 tahun 3
d. 46-55 tahun 4
e. > 55 tahun 5
F. Teknik Pengumpulan Data
1. Kuesioner.
Metode kuesioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian
pertanyaan mengenai suatu masalah atau bidang yang akan diteliti.
Untuk memperoleh data tersebut, kuesioner akan disebarkan

48
kepada responden, terutama pada penelitian survey (Narbuko,
2007:76). Kuesioner yang akan dipakai dalam penelitian ini adalah
kuesioner dengan tipe pilihan, yaitu kuesioner yang harus dijawab
oleh responden dengan cara tinggal memilih satu jawaban yang
sudah tersedia.
G. Teknik Validitas dan Reliabilitas
Teknik pengujian instrumen penelitian yang digunakan adalah uji
validitas dan uji reabilitas.
1. Pengujian Validitas
Menurut Azwar (2009:5-6) validitas adalah sejauhmana
ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi
ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dapat dikatakan
mempunyai validitas tinggi apabila alat tersebut menjalankan
fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur, sesuai dengan maksud
dilakukannnya pengukuran tersebut.
Pengujian validitas dilakukan dengan berdasarkan uji korelasi
product mement dari Karl Pearson dengan rumus (Arikunto,
200:225):
∑ ∑ ∑
√{ ∑ ∑ }{ ∑ ∑ }
49
Keterangan
N = Total responden
Y = Total Item
X = Total dari setiap item
rxy = Koefesien korelasi antara variabel X dan variabel
Y
Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan
menunjukan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang
diukur. Selanjutnya nilai koefisisen korelasi ini dibandingkan
dengan r korelasi product moment pada tabel dk = n-2 dan taraf
signifikansi 5%. Jika nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel, maka
butir pernyataan tesebut dapat dikatakan valid, dan jika nilai rhitung
lebih kecil dari pada rtabel, maka butir pernyataan tesebut dapat
dikatakan tidak valid.
Uji validitas terhadap item-item pertanyaan variabel analisis
kompetensi guru dilakukan pada guru-guru di sekolah menengah
atas di Kabupaten Sleman di luar yang menjadi sampel penelitian
ini. Rangkuman uji validitas untuk variabel kompetensi guru
ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja dan usia guru adalah
sebagai berikut:
50
Tabel 3.11
Rangkuman Uji Validitas Untuk Analisis Kompetensi Guru
(Pertama)
Butir Corrected Item-Total
rtebel Status
No. Correlation
1 0,442 0,344 Valid
2 0,214 0,344 tidak valid
3 0,442 0,344 Valid
4 0,572 0,344 Valid
5 0,679 0,344 Valid
6 0,442 0,344 Valid
7 0,483 0,344 Valid
8 0,450 0,344 Valid
9 0,570 0,344 Valid
10 0,400 0,344 Valid
11 0,449 0,344 Valid
12 0,455 0,344 Valid
13 0,362 0,344 Valid
14 0,541 0,344 Valid
15 0,536 0,344 Valid
16 0,428 0,344 Valid
17 0,373 0,344 Valid
18 0,712 0,344 Valid
19 0,426 0,344 Valid
20 -0,015 0,344 tidak valid
21 0,362 0,344 Valid
22 0,356 0,344 Valid
23 0,455 0,344 Valid
24 0,481 0,344 Valid
25 0,352 0,344 Valid
26 0,362 0,344 Valid
27 -0,022 0,344 tidak valid
28 0,477 0,344 Valid
29 0,477 0,344 Valid
30 0,477 0,344 Valid
31 0,378 0,344 Valid
32 0,473 0,344 Valid
33 0,374 0,344 Valid
34 0,572 0,344 Valid
35 0,405 0,344 Valid
51
Berdasarkan tabel divatas, butir nomor 2, 20, dan 27 tidak valid,
oleh karena itu peneliti mengambil keputusan untuk membuang
butir no 2, 20, dan 27. Berikut ini tersaji rangkuman pengujian
validitas setelah peneliti membuang no 2, 20, dan 27:
Tabel 3.12
Rangkuman Uji Validitas Untuk Analisis Kompetendi Guru di
Tinjau dari Golongan Jabatan, Masa Kerja, dan Usia Guru
(Kedua)
rtebel Status
No. Correlation
1 0,442 0,344 Valid
3 0,442 0,344 valid
4 0,572 0,344 valid
5 0,679 0,344 valid
6 0,442 0,344 valid
7 0,483 0,344 valid
8 0,450 0,344 valid
9 0,570 0,344 valid
10 0,400 0,344 valid
11 0,449 0,344 Valid
12 0,455 0,344 Valid
13 0,362 0,344 Valid
14 0,541 0,344 Valid
15 0,536 0,344 Valid
16 0,428 0,344 Valid
17 0,373 0,344 Valid
18 0,712 0,344 Valid
19 0,426 0,344 Valid
21 0,362 0,344 Valid
22 0,356 0,344 Valid
23 0,455 0,344 Valid
24 0,481 0,344 Valid
25 0,352 0,344 valid
26 0,362 0,344 valid
28 0,477 0,344 valid
29 0,477 0,344 valid
30 0,477 0,344 valid
31 0,378 0,344 valid
32 0,473 0,344 valid
33 0,374 0,344 valid
52

rtebel Status
No. Correlation
34 0,572 0,344 Valid
35 0,405 0,344 Valid
Pengambilan keputusan ini dilakukan dengan membandingkan
nilai-nilai koefisien rhitung masing-masing butir dengan nilai
koefisien rtabel. Dengan jumlah data sebanyak (n) sebanyak 33
responden dan derajat keyakinan 5% atau 0,05, maka diperoleh
rtabel sebesar 0,344 (Hadi, 1984:359). Oleh karena itu dapat
disimpulkan bahwa instrumen kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru dapat dikatakan valid.
2. Pengujian Reabilitas
Menurut Azwar (2009: 4-5) reliabilitas adalah sejauh mana hasil
suatu pengukuran dapat dipercaya. Hal pengukuran dapat dipercaya
hanya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran
terhadap kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang relatif
sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek memang belum
berubah. Dalam hal ini, relatif sama berarti tetap adanya toleransi
terhadap perbedaan-perbedaan kecil diantara beberapa kali
pengukuran.
Untuk mengetahui koefisien reliabilitas instrumen, maka
digunakan rumus Alpha (Arikunto, 2000:236):

53
∑
[ ][ ]
Keterangan:
R11 = reliabilitas instrumen

K = banyaknya butir pertanyaan
∑ = jumlah varian butir
= varian total
Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan
nilai koefisien Cronbach Alpha > 0,60 (Nunnaly, 1967 dalan
Natalia Niken, 2009:38). Jadi jika nilai koefisien Cronbach Alpha
lebih besar daripada 0,60, maka butir pernyataan tersebut dapat
dikatakan reliabel dan sebaliknya jika nilai koefisien Cronbach
Alpha lebih kecil daripada 0,60, maka butir pernyataan tersebut
dapat dikatakan tidak reliabel.
Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus
Cronbach Alpha dan dikerjakan dengan menggunakan rumus SPSS
16.0 for Windows Evaluation Version. Dari tiga puluh lima butir
pernyataan pada variabel analisis kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru diperoleh nilai
koefisien alpha (r11) sebesar 0,899. Pengambilan keputusan
dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien alpha dengan
0,60. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai koefisien alpha
tersebut lebih besar daripada nilai 0,60. Oleh karena itu dapat
disimpulkan bahwa instrument kompetensi guru ditinjau dari

54
golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru dapat dikatakan
reliabel.
H. Teknik Analisis Data
1. Teknik Deskriptif
Teknik analisis statistik yang digunakan adalah analisis
deskriptif. Dalam data yang diperoleh dari sampel berupa yang
dianalisi menggunakan program statistik. Analisis ini digunakan
untuk mendeskripsikan data dari hasil pengumpalan data penelitian
lapangan yang meliputi responden, variabel kompetensi guru
ditinjau dari golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Analisis
deskriptif merupakan teknik analisis yang biasanya dipergunakan
kalau tujuan penelitiannya untuk penjajagan atau pendahuluan,
tidak menarik kesimpulan, hanya memberikan gambaran/deskripsi
tentang data yang ada (Marhono, 2007:190).
2. Pengujian Prasyarat Analisis
1) Pengujian Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk
mengetahui apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau
tidak. Untuk mengetahui normalitas suatu data perlu dicek
keberadaannya agar langkah selanjutnya dapat dipertanggung
jawabkan. Teknik yang digunakan untuk uji normalitas dengan
menggunakan analisis Kolmogorof Smirnov Ghozali, (2002:36):

55
| |
Keterangan :
D = Deviasi maksimum
Fo (Xi) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditemukan
SN (Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi
Pengambilan keputusan:
Jika nilai Asymp. Sig. < taraf nyata (0,05), maka distribusi data
variabel penelitian dinyatakan tidak normal.
Jika nilai Asymp. Sig. > taraf nyata (0,05), maka distribusi data
variabel penelitian dinyatakan normal.
2) Uji Homogenitas
Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians
populasi yang berdistribusi normal, berdasarkan populasinya. Ada
beberapa metode yang telah ditemukan untuk melakukan pengujian
ini. Dalam penelitian ini uji yang digunakan adalah dengan SPSS
versi 16.0 for Windows.
3) Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini, pengujian hipotesisnya menggunakan analisis
varian satu arah (one way ANOVA). Pengujian dengan ANOVA

56
menggunakan F, titik kritis diperoleh dengan bantuan tabel F
dimana titik kritis ditentuka oleh :
a) Taraf nyata atau signifikan (α) = 5%
b) Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari
Numerator = k - 1
Denumerator = N – k
Pengambilan Keputusan
Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung
dengan Ftabeladalah:
 Jika Fhitung< Ftabel maka H0 diterima
 Jika Fhitung> Ftabel maka H0 ditolak
Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:
 Jika probabilitas (Asymp. Sig.)> taraf nyata (0,05), maka H0
diterima
 Jika probabilitas (Asymp. Sig.)< taraf nyata (0,05), maka H0 ditolak.

57
BAB IV
GAMBARAN UMUM SEKOLAH
A. SMA Negeri 1 Seyegan
1. Visi Sekolah
Terwujudnya insan yang bertaqwa, unggul dalam prestasi,
mandiri dan bertanggung jawab.
2. Misi Sekolah
a. Membentuk peserta didik yang berprestasi dan mampu
berkompetisi dalam berbagai bidang;
b. Membentuk peserta didik yang berkualitas tinggi dibidang
ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni budaya;
c. Menumbuhkan semangat kemandirian secara intensif
kepada semua warga sekolah;
d. Meningkatkan kecakapan siswa dalam berbagai
keterampilan yang berorientasi pada kebutuhan masa depan;
e. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran Agama yang
dianut sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak;
f. Memperkokoh semangat kebangsaan dan cinta tanah air;
g. Menciptakan iklim sekolah yang mendukung pembelajaran.

58
3. Daftar Nama Guru
No. Nama Guru

1 Drs. Miskun
2 Drs. Tri Mulyadi
3 Dra. Parijah
4 Drs. Harjanto
5 Ening Handayani Rahayu
6 Drs. Windu Heri Setiasno
7 Kasihono, S. Pd
8 Drs. Susanto
9 Drs. Paulus Sujoko
10 Dra. Yulia Catur Hapsari
11 Dra. Trisminingsih
12 Drs. Sadiyat
13 Dra. Sukarmini
14 Ngarsiyati, S. Pd
15 Tanty Wijayanti, S. Pd
16 Siti Nurhidayati, S.Pd
17 Drs. Bernadus Budi
18 Totok Triyadi, S. Si
19 Drs. Suharyanto
20 Drs. Sugito
21 Kartana, S. Pd
22 Yuanita Nugraheni, S. Pd
23 Nanik Kusbandini, S. Pd
24 Sunarya, S. Pd
25 Murbasih, S. Pd
26 Dra. Sri Supadmi
27 Drs. Ponijo Jacobus
28 Nik Rukini, S. Pd
29 Suranya, S. Pd
30 Hartini, S. PA.K
31 Ardhani Akhmad, S. Pd. I
32 Rusminten, S. Pd
33 Hari Susanto
34 Hadiwiyanto
35 Suminggir
36 Dra. Tribaningsih
37 Sigit Setyonigroho, S. Pd
38 Sutrisni Nur Hartini, S. Pd
59
No. Nama Guru

39 Damar Setyaningrum
40 Tutik Handayani, S.S
41 Thomas Panji Pranggili
42 Drs. Agung Pranomo
43 Drs. Lisdi Suprapto
44 Ngadiran, S. Ag
45 Dra. Endang Sri
B. SMA Negeri 1 Ngaglik
1. Visi Sekolah
Menjadi SMA sebagai komunitas cerdas, beriman & bertakwa,
berprestasi, berkecakapan hidup, dan berkarakter kebangsaan
Pancasila.
Slogan (Tagline): “Cerdas – Berkarakter –Berprestasi -
Terampil”
(Intellegent – Good Character – High achievement – Life
Skills)
2. Misi Sekolah
a. Mengoptimalkan pemberdayaan dan meningkatkan kualitas
sumber daya manusia, sarana-prasarana, proses
pembelajaran, dan budaya organisasi secara terus-menerus
(continous improvement);
60
b. Memantapkan kedisiplinan seluruh pemangku kepentingan
(stakeholders) – terutama anasir internalnya – secara
terpadu dan dinamis;
c. Semakin memantapkan kurikulum sekolah (KTSP) dan
Kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 yang mendukung
keunggulan, sesuai dengan kebutuhan peserta didik, budaya
dan kearifan lokal (local wisdom, local genius), maupun
tuntutan lokal-regional-nasional-global. Think globally, act
locally;
d. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran dan
bimbingan guna mengembangkan kreativitas, integritas,
kejujuran, dan kemandirian siswa;
e. Meningkatkan keterampilan dan sikap-mental positif siswa
melalui kegiatan ekstrakurikuler (soft skill), sesuai dengan
potensi (minat & bakat) yang dimiliki.
3. Tujuan Satuan Pendidikan SMA N 1 Ngaglik
Sesuai dengan tujuan pendidikan SMA, maka SMA Negeri
1 Ngaglik memiliki tujuan sebagai berikut:
a. Meningkatkan mutu pendidikan dalam perolehan Nilai
Ujian Akhir;
61
b. Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik
dengan ilmu pengetahuan dan teknologi agar mampu
bersaing dan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih
tinggi;
c. Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar
memiliki kemampuan yang lebih dalam bidang bahasa;
d. Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar
memiliki ketrampilan teknologi informasi dan komunikasi
serta mampu mengembangkan diri sendiri;
e. Mempersiapkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik
yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia serta budi pekerti luhur;
f. Menanamkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik
sikap ulet dan gigih dalam berkompetisi, beradaptasi
dengan lingkungan dan mengembangkan sikap sportifitas;
g. Mempersiapkan generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik
agar menjadi manusia yang berkepribadian cerdas,
berkualitas dan berprestasi dalam bidang olahraga dan seni;
h. Membantu generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik agar
dapat mengenal potensi dirinya sehingga dapat berkembang
secara optimal;
62
i. Membekali generasi muda lulusan SMA N 1 Ngaglik yang
berdisiplin dan berkualitas tinggi, sehingga mampu
melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi;
j. Membekali lulusan SMA N 1 Ngaglik dengan keterampilan
hidup agar mampu terjun di dunia kerja (bagi yang tidak
melanjutkan dijenjang pendidikan yang lebih tinggi)
maupun untuk menempuh studi lanjut (bagi yang
berkesempatan).
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Drs. Syamsul Hadi
2 Chusnul Chatimah, S. Ag
3 Singgih Priyono, S. Pd
4 Paulus Sondah, S. Th
5 Drs. Pratiknyo
6 Sunarsih, S. Pd
7 Sujarwati, S. Pd
8 Sutini, S. Pd
9 Dra. Dwi Lestari
10 Dewi Rahayu, S. Pd
11 Dra. Hj. Sri Handayani, M. Pd
12 Widayati, S. Pd
13 Sumiasih, S. Pd
14 Drs. Sugito
15 Dra. Rin Utari Sutartinah
16 Drs. Widarta
17 Partini, S. Pd
18 Janti Ikawati, S. Pd
19 Sri Setiyati, S. Pd
20 Saptiwi Rohayati, S. Pd
21 Dra. Parjilah
63
No. Nama Guru

22 Siti Joharmiyati
23 Titik Krisnawati, S. Pd., M. Pd
24 Dra. Siwi Indarwati
25 Dra. J Christi Suzie Istanti
26 Sudjijana, S. Pd
27 Fatimah Nur Rahmawati, S. Pd., M. Pd
28 Drs. Indar Yulianto
29 Kresensiana Ninik Sriningsih, S.Pd
30 Dra. Hj. Siwi Wahyuni
31 Drs. Ignatius Suryadi, S.E., M. Pd
32 Drs. Sukasdiman
33 Drs. Suharyono
34 Drs. Rahmad Saptanto, M. Pd
35 Linawati, S. Pd
36 Drs. Alip Wiyono
37 Doni Darmawan
38 Drs. Sumarjo
39 Putri Sujarwanti, S. Pd. OK
40 Prasetyo Wibowo
41 Siti Rochani, S. Pd
42 Wawan Dewanto, S. Pd
43 Drs. Hadi Siswanto
44 Drs. Rochmadi
45 Ekowati, S.Pd
46 Waljiyati
47 Fitri Astuti, A. Md
C. SMA Negeri 1 Kalasan
1. Visi Sekolah
Berprestasi tinggi, tangguh dalam kompetisi, dan berakhlak
mulia serta berwawasan global yang berlandaskan budaya
Nasional
64
2. Misi Sekolah
a. Melaksanakan kurikulum secara optimal sehingga peserta
didik mampu mencapai kompetensi yang diinginkan;
b. Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dengan
memanfaatkan segala sumber daya yang ada;
c. Melaksanakan upaya-upaya peningkatan kualitas sumber
daya manusia secara terus menerus dan berkesinambungan;
d. Memantapkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran
agama yang dianut;
e. Menumbuhkan semangat kemandirian sehingga peserta didik
mampu menghadapi kehidupan di masa mendatang;
f. Menerapkan menegemen partisipatif dalam peningkatan dan
pengembangan mutu Sekolah;
g. Menerapkan dan melaksanakan pendidikan karakter
disekolah sesuai dengan mata pelajaran masing-masing
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Arief Budiman, S.Pd
2 Drs.Sumarno
5 Drs. Prapto
6 Dra. Irene Sudarwanti
7 Drs. Sutarto UTARTO
8 Dra. Lilik Sri Wiratmi
9 Dra. Titik Sunarti
65
No. Nama Guru

10 Dra. Muhimah
11 Wiwiek Sri Juwari, S.Pd.
12 Heru Sumarwoto, S.Pd.
13 Dra. Sri Purwati
14 Dra. Anies Rachmania, S.Si.
15 Y. Hardiyanto, S.Pd.
16 Dra. Ety Nur Wahyuni
17 Imam Puspadi, S.Pd.
18 Drs. Aris Daryono
19 Siti Mardiyah, S.Pd.
20 Aris Widaryanti, S.Pd
21 Basuki Jaka Purnama, M.Pd.
22 Herlin Susanto, S.Pd.
23 Harno Hanoyo, S.Pd
24 Meliana Sulwidjajanti, S.Pd.
25 Drs. Samijo
26 Slamet Ansori, S.Pd.
27 Tukiyo, S.Pd.I
28 Yunarsih, S.Pd
29 Sri Endang Sugiyanti, S.Pd.
30 Sri Suramti, S.Pd.
31 Drs. Suwardi
32 Siti Farida AgustianiS.Pd
33 Nanik Supriyati, S.Pd
34 Teti Nur’Aeti, S.Pd
35 Gema Galgani JS, S.Pd
36 Ririn Sulistyani, S.Pd
37 Dwi Astuti IndriatiS.Pd
38 Heri Afrahatu Rahma, S.Pd
39 Tiwuk Rahmawati, S.Pd
40 Eka Sunatri, S.Pd.
41 Gelis Wahjuti, S.Pd.
42 Desi Rahmawati, S.Pd
43 Tri Puji Astuti, S.Pd
44 Wikan Kumalasai, S.Pd.
45 Dra. Suryati
66
D. SMA Negeri 1 Depok
1. Visi Sekolah
Berprestasi Tinggi, Berkepribadian, Kreatif dan Berwawasan
Global
yang dimaksud Visi tersebut adalah:
Berprestasi tinggi adalah dengan meningkatkan kualitas
pembelajaran yang efektif sehingga standar kompetensi minimal
dapat terkuasai 100 %, memperoleh nilai Ujian Nasional yang
tinggi serta mampu bersaing dalam seleksi penerimaan
mahasiswa baru di Perguruan Tinggi Negeri dan Perguruan
Tinggi Swasta favorit.
“Berkepribadian adalah warga sekolah memiliki kepribadian
yang mantap dan kuat, sehingga tidak mudah terpengaruh
perkembangan jaman yang negatif.
Kreatif adalah mampu memanfaatkan peluang yang ada, mampu
mengembangkan potensi diri secara maksimal dalam situasi dan
kondisi apapun.
Berwawasan Global adalah mampu mengikuti perkembangan
global baik di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi,
membuka wawasan dunia luar serta mengambil segi-segi
positifnya untuk pengembangan diri peserta didik”.

67
Indikator Visi SMA Negeri 1 Depok, Sleman, DIY antara lain:
Unggul dalam aktifitas keagamaan minimal juara di tingkat
Kabupaten dan Propinsi
a. Unggul dalam kedisiplinan dan ketertiban, semua warga
sekolah mentaati aturan/ ketentuan yang berlaku;
b. Unggul dalam lingkungan sekolah yang bersih dan sehat;
c. Unggul dalam berbagai lomba disegala bidang yang diikuti,
minimal mendapat juara harapan;
d. Unggul dalam ketrampilan bahasa asing terutama bahasa
Inggris, peserta didik mampu berkomunikasi dalam bahasa
Inggris;
e. Unggul dalam ketrampilan komputer;
f. Unggul dalam ketrampilan dan kreativitas seni;
g. Unggul dalam perolehan rata-rata NUN, minimal dapat
mencapai nilai diatas standar nasional;
h. Unggul dalam persaingan masuk perguruan tinggi
2. Misi Sekolah
a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif,
sehingga standar kompetensi minimal terkuasai serta
mengoptimalkan penerapan program sekolah efektif yakni

68
efektivitas dalam setiap kegiatan yang berorientasi pada
semangat keunggulan;
b. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang
dianut peserta didik sehingga menjadi dasar terbentuknya
kepribadian yang mantap serta arif dan bijaksana dalam
berperilaku;
c. Mendorong dan membantu peserta didik untuk mengenal
potensi dirinya sehingga dapat mengembangkannya secara
optimal.
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Eko Yuliyanto, S.Pd
2 Widanarti Rumsari, S.Pd
3 Heru Hartati, S.Pd
4 Arief Nugroho, S.E
5 Parjanto, S.Pd.T
6 Mariyem, S.Pd
7 Katarina Widiharti
8 Hastin Erlandari, S.Pd
9 Drs. Sumarno
10 Dra. Endang Siswanti
11 Dwi Nugroho, S.Pd
12 Drs. Tri Nardono
13 Dra. Sri Juliastuti Saptarini
14 Sigit Eko Susanto, S.Pd
15 Ahmad Johan
16 Dra. Wahyu Srinurjati
17 Dra. Eko Rini Purbowati
18 DRs. R. Joko Wuryono
19 Sukma Ridarwati, S.Pd
69
No. Nama Guru

20 Dra. Agus Sartono
21 Sri Lestari, S.Pd
22 Siti Martiningsih, S.Pd
23 Irsyad Riyadi, S.Pd
24 Dra. Dyah Saraswati
25 Barbara Elena Nanlessy, S.Pd
26 Noor Isnaeni, S.Pd
27 Magda Indria Dewi Darmawan, S.Pd
28 Ch. Rini Widayati, S.Pd
29 Dra. Umi Susetyarini
30 Agnes Puji Lestari, S.Pd
31 Subiyadi, S.Pd
32 Priyanta Ari Nugraha, S.Pd
33 Dra. M. Yanik Rismanti
34 Dra. MM. Nuning Suistiningsih, M.Pd
35 Drs. Bambang Sumitro
36 Wijiyati, S.Pd
37 Dra. Laksmi Widihati
38 Joko Suyono, S.Th
39 Cicilia Siswantiningrum, S.Pd
40 Drs. Suwanta, M.Si
41 Drs. Maskur
E. SMA Negeri 1 Cangkringan
1. Visi Sekolah
Sekolah unggul, dinamis, berdisiplin tinggi, berkepribadian,
berakhlak mulia dan berbudaya.

70
2. Misi Sekolah
a. Membangun dan mengembangkan budaya belajar yang
dinamis, berdisiplin dan bertanggung jawab;
b. Meningkatkan prestasi akademis lulusan dengan
memperoleh nilai Ujian Nasional yang tinggi dan dapat
melanjutkan ke Perguruan Tinggi;
c. Meningkatkan dan menumbuhkan semangat kreatifitas serta
mendorong peserta didik berprestasi dalam bidang olahraga,
seni dan budaya;
d. Membantu dan mendorong peserta didik untuk mengenali
potensi dirinya sehingga dapat mempersiapkan diri agar
mampu hidup mandiri ditengah masyarakat;
e. Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai budaya
bangsa dan ajaran agama yang dianut sehingga menjadi
sumber kearifan dalam bertindak;
f. Menumbuhkan semangat keunggulan, keteladanan serta
prestasi dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan tehnologi.
3. Tujuan Sekolah
a. Mempersiapkan peserta didik yang bertaqwa kepada Allah,
Tuhan Yang Maha Esa;

71
b. Meningkatkan mutu pendidikan bidang akademik melalui
pencapaian nilai akhir semester, nilai ujian sekolah serta
nilai ujian nasional;
c. Meningkatkan prestasi peserta didik bidang non akademik
melalui berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler;
d. Mewujudkan kelulusan 100% bagi peserta didik dalam
ujian akhir, baik ujian sekolah maupun ujian nasional;
e. Meningkatkan jumlah peserta didik yang diterima di
perguruan tinggi negeri baik melalui SNMPTN, SBMPTN,
SM, dan jalur lainnya;
f. Menanamkan kepada peserta didik sikap ulet dan gigih
dalam berkompetisi, beradaptasi dengan lingkungan dan
mengembangkan sikap sportivitas;
g. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang
berkepribadian, cerdas, berkualitas dan berkarakter.
4. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Dra. Sunarti
2 Yudha Prasetyanti, S.Pd
3 Nur Dyah Rachmawati, S.Kom
4 Drs. Sunaryo
5 Sudarmilah, S.Pd
6 Yustina Murniatun, S.Pd
7 Yunan Helmi S, S.Pd
8 Dra. Sri Ngatun
72
No. Nama Guru

9 Susi Juniatun, S.Pd
10 Sumilah, S,Pd
11 Drs. Nur Hendro Nugroho
12 Sumiyati, S.Pd
13 Drs. Dadang Supriyanta
14 Agus Iswanto, S.Pd
15 Thomas Prasetya Utomo, S.Si
16 Drs. Miharso Budi Santoso
17 Marsiyam, S.Pd.,Si
18 Isti Martini, S.Pd
19 Tony Prianto, S.Pd
20 Dimas Prayogi, A.Md
21 Dra. Calis Antanuri
22 Rahmad Budiyono, S.Pd
23 Drs. Endang Supriyono
24 Drs. Sigit Heru Sutapa
25 Sunarsih, S.Pd
26 Eka Mundiharta, S.Pd
27 Kristiono Kurnia Hadi, S.Th
28 Ahmad Sujarta, S.Ag
29 Maryono, M.Pd
F. SMA Kolombo
1. Visi Sekolah
SMA KOLOMBO sebagai lembaga pendidikan yang islami
unggul dalam ilmu.
2. Misi Sekolah
a. Menghasilkan generasi bangsa yang taqwa dan islami;
b. Membudayakan cinta ilmu dan teknologi;

73
c. Mengembangkan bakat peserta didik secara optimal menuju
profesi
3. Tujuan
a. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik untuk
keberhasilan ujian akhir dan berprestasi dibidang lain
terutama dibidang keagamaam, kesenian, olah raga, karya
ilmiah remaja, ketrampilan dan berorganisasi;
b. Mengembangkan kedisiplinan seluruh komponen sekolah
sebagai dasar dalam setiap aktifitas sekolah untuk
membentuk kepribadian yang islami dan bertanggung
jawab;
c. menigkatkan aktifitas dan kreativitas peserta didik melalui
pelaksanaan kegiatan intrakulikuler dan ekstrakulikuler
untuk mengembangkan potensi diri sesuai bakat yang
dimiliki peserta didik menuju profesi bagi masa depannya.
4. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Samino WS, S.Pd
2 Sri Winarni, S.Pd
3 Zusdi Furi Arianto
4 Drs. Yuni Iswanto
5 Lukito Asih, S.Pd
6 Ribuanawati Rerisa Dwi Astuti, S.S
7 Sidiq Suhardiman, S.Kom
74
No Nama Guru
8 Dra. Sri Rahayu
9 Drs. Yuni Iswanto
10 Dra. Catur Dyah Yulianti
11 Nur Widyastuti, S.Pd
12 Retno Listyowati, S.Pd
13 Sukarsono, S.Pd
14 Tri Warsito, S.Pd
15 Dra. Hidayati Senawati
16 Gimin, S.Pd
17 Nurwanto, S.Pd
18 Sri Sartini, S.Pd
19 Dwi Fatmawati, S.Pd.S.I
20 Tri Budi Wibowo
21 Supadi sungkono, S.Pd
22 Yani Suwarti, S.Pd
23 Ika Arisandayani, S.S
24 Drs. Akhmad Zaenuri
25 Sumartinah, S.Pd
26 Tyas Endarto Budi Prayitno, S.Ag
27 Fitri Rahmawati, S.Ag
28 Nur Aisyah, S.Ag
29 Dra. Sri Rejeki Andadari
G. SMA Angkasa Adisutjipto
1. Visi Sekolah
Disiplin, Bermutu dan berbudaya berdasarkan Iman dan Taqwa
2. Misi Sekolah
a. Menegakan tata tertib di sekolah dalam menjunjung
kedisiplinan;
75
b. Menumbuhkembangkan iklim kekeluargaan yang sinergis
antara sekolah dengan orang tua siswa;
c. Memberikan pelayanan yang prima kepada peserta didik
dalam pengembangaan diri;
d. Menumuhkan semangat keungulan;
e. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan
perkembangaan ilmu peneahuan dan teknologi;
f. Mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan.
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Drs. Abdi Manaf
2 Naskah Rumiyantini, S. Pd
3 Aris Wahyudi
4 Ratna Sari Sulistyowati
5 Annisa Imathoh
6 Siti Rahayu
7 Indrasti, S. Pd
8 FX. Romadhon Ibnu Purnomo, S. Pd
9 Rinawati, S. Pd
10 Bibit Isnawali
11 Chandra Dewi Setya Aji, S. Pd
12 Kristitantora, S. Pd
13 Novianto Setya N, S. Pd. Kom
14 Christina Meredianti, S. Pd
15 Nauli Trisnainy S, M. Pd
16 Dra. Kustriyanti U S
17 Gatot Sugiarto
18 Atmi Ardiyanti S. Pd
19 Galuh Cinderela, S. Pd
20 Irma Kurnia Wijayanti, S. Pd
76
No Nama Guru
21 Lexi Winaldino Pratama
22 Firda Dwi Yuliestya, S. Si
23 Lusi Rostavia
24 Dra. Sri Suwarti
25 Bonang Bayu Widiatmoko, S. Pd
26 Drs. Diyono
27 Siti Purwaningsih, S. Pd.Si
28 Wartini
29 Hartutik Kusjunanti, S. Pd
30 Marita Puspita Latri, S. Pd
31 Arif Inriyanto, S. Or
32 Herman Wijayanto, S. Pd
33 Dwi Wahyu Apriyanta, A. Md
34 Mawardi, A. Md
H. SMA Islam Gamping
1. Visi Sekolah
Menyiapkan generasi yang berkualitas dalam Imtaq, Iptek,
Hobby,Disiplin, dan Berakhlak Mulia
2. Misi Sekolah
a. Melaksankan pembelajaran dan bimbingan yang islami;
b. Meningktakan seluruh potensi sekolah untuk mencapai
keunggulan yang diharapkan;
c. Mencapai sekolah mandiri dengan kekhususan ciri menuju
peningkatan mutu berbasis sekolah;

77
d. Mengintefsikan pembinaan olahraga, ketrampilan, dan
kesenian;
e. Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan.
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 Drs. Eddy Sulistianto
2 Drs. Muhadi Sofyan
3 Drs. Abu Bakar Sidik
4 Dra. Isti Widayati
5 Dra. Riana Hidayati
6 Drs. Mardi Iriyanta
7 Dra. Suwati
8 Apriliani Nurhanifah, S. Pd
9 Hj. Siti Hidayati. BA
10 Yuyun Murti Widayanti, S. Pd
11 Drs. Bambang Agus Subekti
12 Rahmat Suharyanta
13 Dra. Faridah
14 Drs. Ispalru Prawoko
15 Drs. Kaswadi
16 Dra. Wus Utami
17 Dra. Nur Hayati
18 Henny Suwaji, S. Pd
19 Dra. Rini Susanti
20 Ratna Sari Sulsityowati, S. Pd
21 Rofiah Budiyati, S.E
22 Nurriva Ardian Tanjung, S. Pd
23 Laila Kusuma Jiwangga, S.H
24 Ixwind Umiarti, S.E
25 Sigit Nugroho, S. Pd
26 Sapto Sutrisno, S. Pd
27 Sutini, S. Pd
28 Wahyu Lestari, S. Kom
29 Fitriyani, S. Pd
78
I. SMA Santo Mikael
1. Visi Sekolah
Tangguh dalam kepribadian, dan memiliki martabat sebagai
citra Allah, unggul dalam kecerdasan serta mampu berkompetisi
berdasarkan tujuan pendidikan nasional dan iman Kristiani.
2. Misi Sekolah
a. Mengembangkan nilai-nilai budi pekerti luhur;
b. Melaksanakan pembelajaran, bimbingan, pelatihan secara
efektif sehingga setiap siswaberkembang optimal sesuai
potensi yang dimiliki;
c. Meningkatkan daya juang untuk berprestasi sehingga
mampu berkompetisi;
d. Menumbuhkan penghayatan nilai-nilai Kristiani;
e. Menghidupkan dan mengembangkan sekolah sebagai
komunitas iman yang mencerminkan tata kehidupan
bersama yang semakin bersaudara, adil dan bermartabat
3. Daftar Nama Guru
No Nama Guru
1 M. Sri Purwantoro, S.Pd
2 Drs. A. Raharjo
3 Anastasi Kristini, S.Pd
79
No Nama Guru
4 Y. Wuri Handayani, S.Pd
5 Y. Murdiyantoro, S.Pd
6 ILD. Tjatur Nugroho, S.H
7 C. Herlina Agustina, S.Ag
8 Drs. Ag. Djati Pratjojo
9 M. Ragil Tri Wayan
10 Fr. Galuh Pramesti, S.Pd
11 L. Ratna Panditasari, S.Pd
12 Sutrisni, S.Pd
13 Riastuti Pancarini, S.Pd
14 Yeremia Sapto Nugroho
15 Andreas Pradah Haryono, S.Pd
16 Bernadetta Kusuma Wijayanti, S.Pd
17 F. Maryanto
18 Tri Sabdono
BAB V
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Pada bab ini akan dibahas mengenai pendeskripsian data
yang merupakan deskriptif kuantitatif, yaitu mengetahui dan
menemukan perbedaan kompetensi guru. Subyek penelitian ini
adalah guru-guru di sekolah menengah atas (SMA) negeri dan
swasta yang telah berakreditasi A di wilayah Kabupaten Sleman.
Survei pada guru di SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1
Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA
Negeri 1 Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa
Adisutjipto, SMA Islam Gamping, dan SMA Santo Mikael.
Pada penelitian ini kuesioner yang disampaikan kepada guru
sebagai responden penelitian ini sebanyak 396 buah. Jumlah
kueioner yang kembali dan diisi dengan lengkap oleh responden
adalah sebanyak 322 untuk SMA negeri dan swasta. Namun,
peneliti mempunyai keterbatasan data, karena pada SMA swasta
yang semestinya menyebar kuesioner sebanyak 145 buah pada
lima sekolah mempunyai kendala dan hanya menyebar 108 buah
kuesioner pada empat sekolah. Dengan demikian response rate
pengembalian kuesioner adalah sebesar 81,31%. Secara lengkap
sebaran responden penelitian disajikan pada tabel berikut:
80
81
Tabel 5.1
Sebaran Resonden Penelitian
Jumlah Kuesioner Penelitian
No. Nama Sekolah Tidak Tidak
Sampel Lengkap
Kembali Lengkap
1 SMA Negeri 1 Seyegan 45 0 0 45
2 SMA Negeri 1 Ngaglik 50 3 0 47
3 SMA Negeri 1 Kalasan 45 1 0 44
4 SMA Negeri 1 Depok 41 3 2 36
SMA Negeri 1
5 45 2 1 42
Cangkringan
6 SMA Kolombo Sleman 29 1 0 28
SMA Angkasa
7 35 1 0 34
Adisutjipto
8 SMA Islam Gamping 29 0 0 29
9 SMA Santo Mikael 18 1 0 17
Berikut ini adalah ringkasan responden penelitian:
Tabel 5.2
Responden penelitian SMA Negeri
No. Nama Sekolah F fr (%)
1 SMA Negeri 1 Seyegan 45 21,03%
2 SMA Negeri 1 Ngaglik 47 21,96%
3 SMA Negeri 1 Kalasan 44 20,56%
4 SMA Negeri 1 Depok 36 16,82%
5 SMA Negeri 1 Cangkringan 42 19,63%
Total 214 100
Tabel 5.3
Responden penelitian SMA Swasta
No. Nama Sekolah F fr (%)
1 SMA Kolombo Sleman 28 25,93%
2 SMA Angkasa Adisutjipto 34 31,48%
3 SMA Islam Gamping 29 26,85%
4 SMA Santo Mikael 17 15,74%
Total 108 100
82
1. Deskripsi Responden Penelitian
a. Golongan Jabatan
Tabel 5.4
Golongan Jabatan Responden
No. Golongan Jabatan F fr (%)
1 IV/e - -
2 IV/d - -
3 IV/c 2 0,69
4 IV/b 3 1,04
5 IV/a 185 64,01
6 III/d 25 8,65
7 III/c 33 11,42
8 III/b 19 6,57
9 III/a 19 6,57
10 II/d 3 1,04
11 II/c - -
12 II/b - -
13 II/a - -
Total 289 100
Tabel 5.4 menunjukkan bahwa jumlah responden golongan
II/d sebanyak 3 guru atau 1,04%, golongan III/a sebanyak 19
guru atau 6,57%, golongan III/b sebanyak 19 guru atau 6,57%,
golongan III/c sebanyak 33 guru atau 11,42%, golongan III/d
sebanyak 25 atau 8,65%, golongan IV/a sebanyak 185 guru atau
64,01% guru, IV/b sebanyak 3 guru atau 1,04%, dan golongan
IV/c sebanyak 2 guru atau 0,69%. Hal ini menunjukkan bahwa
sebagian besar responden pada penelitian ini bergolongan
jabatan IV/a.
83
b. Masa Kerja
Tabel 5.5
Masa Kerja Responden
No. Masa Kerja F fr (%)
1 > 25 94 30,32
2 23-25 39 12,58
3 20-22 27 8,71
4 17-19 20 6,45
5 14-16 21 6,77
6 11-13 32 10,32
7 8-10 33 10,64
8 5-7 12 3,87
9 2-4 13 4,19
10 <2 19 6,13
Total 310 100
Pada tabel 5.5 menunjukkan bahwa responden mempunyai
masa kurang dari 2 tahun sebanyak 19 guru atau 6,13%, masa
kerja 2-4 tahun sebanyak 13 guru atau 4,19%, masa kerja 5-7
sebanyak 12 guru atau 3,87%, masa kerja 8-10 tahun sebanyak
33 guru atau 10,64%, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 32 guru
atau 10,32%, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 21 guru atau
6,77%, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20 guru atau 6,45%,
masa kerja 20-22 tahun sebanyak 27 guru atau 8,71%, masa
kerja 23-25 tahun sebanyak 39 guru atau 12,58%, dan masa
kerja diatas 25 tahun sebanyak 94 guru atau 30,32%. Hal ini
menunjukkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini
mempunyai masa kerja lebih dari 25 tahun.

84
c. Usia Guru
Tabel 5.6
Usia Responden
No Usia (tahun) F fr (%)

1 > 55 62 20,39
2 46-55 130 42,76
3 36-45 69 22,70
4 26-35 35 11,51
5 < 25 8 2,63
304 100
Tabel 5.6 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai
usia kurang dari 25 tahun sebanyak 8 guru atau 2,63%, usia 26-
35 sebanyak 35 guru atau 11,51%, usia 36-45 sebanyak 69 atau
22,70%, usia 46-55 sebanyak 130 guru atau 42,76%, dan usia di
atas 55 tahun sebanyak 62 guru atau 20,39%. Hal ini
menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai usia
berkisar 46-55 tahun.
2. Deskripsi Variabel Penelitian
Dalam memberikan penilaian masing-masing variabel
digunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II (Ig Masidjo,
1995:157).
Penilaian klasifikasi guru berdasarkan PAP tipe II adalah,
sebagai berikut:
85
Tabel 5.7
Perhitungan PAP Tipe II
Presentase Skor Interpretasi
32 + 81% (160-32) 136 – 160 Sangat Baik
32 + 103,68 = 135,68
32 + 66% (160-32) 116 – 135 Baik
32 +84,48 = 116,48
32 + 56% (160-32) 104 – 115 Cukup
32 +71,68 = 103,68
32 + 46% (160-32) 91 – 103 Tidak Baik
32 +58,88 = 90,88
Dibawah 46% 32 – 90 Sangat Tidak Baik
Banyaknya butir kuesioner untuk variabel ini berjumlah 32
item. Dari data diketahui skor tertinggi = 165 dan skor terendah
= 33 dengan mean = 129,83; median = 137,5; modus = 132; dan
standar deviasi = 9,29.
3. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan, Masa
Kerja, dan Usia Guru
Berikut adalah penjalesan masing-masing deskripsi data
mengenai golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru pada
SMA negeri dan SMA swasta:

86
a. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan
Tabel 5.8
Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada
SMA Negeri
Kriteria
Golongan Sangat
Sangat Tidak Jumlah
Jabatan Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik
Jml - - - - - -
II/a
% - - - - - -
Jml - - - - - -
II/b
% - - - - - -
Jml - - - - - -
II/c
% - - - - - -
Jml - - - - - -
II/d
% - - - - - -
Jml 2 5 1 - - 8
III/a
% 25 62,5 12,5 - - 100
Jml 4 6 - - - 10
III/b
% 40 60 - - - 100
Jml 1 23 - - - 24
III/c
% 4,17 95,83 - - - 100
Jml 3 8 1 - - 12
III/d
% 25 66,67 8,33 - - 100
Jml 48 88 3 1 - 140
IV/a
% 34,28 62,86 2,14 0,72 - 100
Jml 1 2 - - - 3
IV/b
% 33,33 66,67 - - - 100
Jml 1 1 - - - 2
IV/c
% 50 50 - - 100
Jml - - - - - -
IV/d
% - - - - - -
Jml - - - - - -
IV/e
% - - - - - -
Jml 60 133 5 1 - 199
Total
% 30,15 66,83 2,51 0,50 - 100
87
Pada tabel 5.8 menunjukkan kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan di SMA negeri dapat diuraikan sebagai
berikut: 1) golongan II/a 0 guru (0%) tidak memberikan
keterangan dalam lima kategori tersebut; 2) golongan II/b
sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan keterangan dalam lima
kriteria tersebut; 3) golongan II/c sebanyak 0 guru (0%) tidak
memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 4)
golongan II/d sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan
keterangan dalam lima kriteria tersebut; 5) golongan III/a
sebanyak 2 guru (25%) termasuk dalam kriteria sangat baik,
sebanyak 5 guru (62,5%) termasuk dalam kriteria baik, dan 1
guru (12,5%) termasuk dalam kriteria cukup; 6) golongan III/b
sebanyak 4 guru (40%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan
sebanyak 6 guru (60%) termasuk dalam kriteria baik; 7)
golongan III/c sebanyak 1 guru (4,17%) termasuk dalam kriteria
sangat baik dan sebanyak 23 guru (95,83%) termasuk dalam
kriteria baik; 8) golongan III/d sebanyak 3 guru (25%) dalam
kriteria sangat baik, sebanyak 8 guru (66,67%) termasuk dalam
kriteria baik dan sebanyak 1 guru (8,33%) termasuk dalam
kriteria cukup; 9) golongan IV/a sebanyak 48 guru (34,28%)
dalam kriteria sangat baik, sebanyak 88 guru (62,86%) termasuk
dalam kriteria baik, sebanyak 3 guru (2,14%) termasuk dalam
kriteria cukup, dan 1 guru (0,72%) termasuk dalam kriteria tidak

88
baik; 10) golongan IV/b sebanyak 1 guru (33,33%) termasuk
dalam kriteria positif dan sebanyak 2 guru (66,67%) termasuk
dalam kriteria cukup positif; 11) golongan IV/c sebanyak 1 guru
(50%) dalam kriteria sangat positif, dan sebanyak 1 guru (50%)
termasuk dalam kriteria cukup positif; 12) golongan IV/d
kriteria tersebut; 13) IV/e sebanyak 0 guru (0%) tidak
memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut.
Tabel 5.9
Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan pada
SMA Swasta
Kriteria
Sangat
Golongan Jabatan Sangat Tidak Jumlah
Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik
Jml - - - - - -
II/a
% - - - - - -
Jml - - - - - -
II/b
% - - - - - -
Jml - - - - - -
II/c
% - - - - - -
Jml - 3 - - - 3
II/d
% - 100 - - - 100
Jml 2 6 2 - - 10
III/a
% 20 60 20 - - 100
Jml 4 6 - - - 10
III/b
% 40 60 - - - 100
Jml 4 5 - - - 9
III/c
% 44,44 55,56 - - - 100
Jml 5 8 - - - 13
III/d
% 38,46 61,54 - - - 100
Jml 12 29 4 - - 45
IV/a 100
%
26,67 64,44 8,89 - -
89
Kriteria
Golongan Jabatan Sangat
Sangat Tidak
Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik Jumlah
Jml - - - - - -
IV/b
% - - - - - -
Jml - - - - - -
IV/c
% - - - - - -
Jml - - - - - -
IV/d
% - - - - - -
Jml - - - - - -
IV/e
% - - - - - -
27 57 6 - - 90
Total
30 63,33 6,67 - - 100
Pada tabel 5.9 menunjukkan kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan di SMA swasta dapat diuraikan sebagai
berikut: 1) golongan II/a sebanyak 0 guru (0%) tidak
memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 2)
golongan II/b sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan
keterangan dalam lima kriteria tersebut; 3) golongan II/c
kriteria tersebut; 4) golongan II/d sebanyak 3 guru (100%)
termasuk dalam kriteria baik; 5) golongan III/a sebanyak 2 guru
(20%) termasuk dalam kriteria sangat baik, sebanyak 6 guru
(60%) termasuk dalam kriteria baikn, 2 guru (20%) termasuk
dalam kriteria cukup; 6) golongan III/b sebanyak 4 guru (40%)
termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 6 guru (60%)
termasuk dalam kriteria baik; 7) golongan III/c sebanyak 4 guru

90
(44,44%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 5
guru (55,56%) termasuk dalam kriteria baik; 8) golongan III/d
sebanyak 5 guru (38,46%) termasuk dalam kriteria sangat baik
dan sebanyak 8 guru (61,54%) termasuk dalam kriteria baik; 9)
golongan IV/a sebanyak 12 guru (26,67%) dalam kriteria sangat
baik, sebanyak 29 guru (64,44%) termasuk dalam kriteria baik,
dan 4 guru (8,89%) termasuk dalam kriteria cukup; 10)
golongan IV/b sebanyak 0 guru (0%) tidak memberikan
keterangan dalam lima kriteria tersebut; 11) golongan IV/c
kriteria tersebut; 12) golongan IV/d sebanyak 0 guru (0%) tidak
memberikan keterangan dalam lima kriteria tersebut; 13) IV/e
kriteria tersebut.
b. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja
Tabel 5.10
Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA
Negeri
Kriteria
Masa Kerja Sangat
Sangat Tidak Jumlah
(tahun) Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik
jml 3 1 1 - - 5
<2
% 60 20 20 - - 100
jml - 2 - - - 2
2-4
% - 100 - - - 100
jml 4 4 - - 8
5-7
% 50 50 - - - 100
91
Kriteria
Masa Kerja Sangat
Sangat Tidak
Baik Baik
Baik Jumlah
jml 2 13 - - - 15
8-10
% 13,33 86,67 - - - 100
jml 3 18 1 - - 22
11-13
% 13,64 81,82 4,54 - - 100
jml 5 4 1 - - 10
14-16
% 50 40 10 - - 100
jml 4 10 - 1 - 15
17-19
% 26,67 66,66 - 6,67 - 100
jml 8 10 1 - - 19
20-22
% 42,11 52,63 5,26 - - 100
jml 12 24 - - - 36
23-25
% 34,29 65,71 - - - 100
jml 22 52 1 - - 75
> 25
% 29,33 69,34 1,33 - - 100
63 138 5 1 - 207
Total
30,43 66,67 2,42 0,48 - 100
Pada tabel 5.10 menunjukkan bahwa kompetensi guru
ditinjau dari masa kerja pada SMA Negeri di Kabupaten Sleman
dapat diuraikan sebagai berikut: 1) masa kerja <2 tahun
sebanyak 3 guru (60%) berada dalam kriteria sangat baik, 1 guru
(20%) termasuk dalam kriteria baik dan sebanyak 1 guru (20%)
termasuk dalam kriteria cukup; 2) masa kerja 2-4 tahun
sebanyak 2 guru (100%) termasuk dalam kategori baik; 3) masa
kerja 5-7 tahun sebanyak 4 guru (50%) termasuk dalam kriteria
sangat baik dan sebanyak 4 guru (50%) termasuk dalam kriteria
baik; 4) masa kerja 8-10 tahun sebanyak 2 guru (13,33%) berada
dalam kriteria sangat baik dan 13 guru (86,67%) termasuk

92
dalam kriteria baik; 5) masa kerja 11-13 tahun sebanyak 3 guru
(13,64%) berada dalam kriteria sangat baik, 18 guru (81,82%)
termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru (4,54%)
termasuk dalam kriteria cukup; 6) masa kerja 14-16 tahun
sebanyak 5 guru (50%) berada dalam kriteria sangat baik, 4 guru
(40%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (10%)
termasuk dalam kriteria cukup; 7) masa kerja 17-19 sebanyak 4
guru (26,67%) berada dalam kriteria sangat baik, 10 guru
(66,66%) termasuk dalam kriteria baik, dan sebanyak 1 guru
(6,67%) termasuk dalam kriteria tidak baik; 8) masa kerja 20-22
sebanyak 8 guru (42,11%) berada dalam kriteria sangat baik, 10
guru (52,63%) termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru
(5,26%) termasuk dalam kriteria cukup; 9) masa kerja 23-25
tahun sebanyak 12 guru (34,29%) berada dalam kriteria sangat
baik dan 23 guru (65,71%) termasuk dalam kriteria baik; 10)
masa kerja lebih dari 25 tahun sebanyak 22 guru (29,33%)
berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 52 guru (69,34%)
termasuk dalam kriteria cukup.

93
Tabel 5.11
Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja pada SMA
Swasta
Kriteria
Masa
Kerja Sangat Jumlah
Sangat Tidak
Baik Baik
Baik
jml 3 10 1 - - 14
<2
% 21,43 71,43 7,14 - - 100
jml 2 9 - - - 11
2-4
% 18,18 81,82 - - - 100
jml - 3 1 - - 4
5-7
% - 75 25 - - 100
8- jml 7 10 1 - - 18
10 % 38,89 55,55 5,56 - - 100
11- jml 4 5 1 - - 10
13 % 40 50 10 - - 100
14- jml 3 8 - - - 11
16 % 27,27 72,73 - - - 100
17- jml 2 3 - - - 5
19 % 40 60 - - - 100
20- jml 3 4 1 - - 8
22 % 37,5 50 12,5 - - 100
23- jml - 3 - - - 3
25 % - 100 - - - 100
> jml 4 14 1 - - 19
25 % 21,06 73,68 5,26 - - 100
28 69 6 - - 103
Total
27,18 66,99 5,83 - - 100
Pada tabel 5.11 menunjukkan bahwa kompetensi guru
ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta di Kabupaten Sleman
dapat diuraikan sebagai berikut: 1) masa kerja <2 tahun
sebanyak 3 guru (21,43%) berada dalam kriteria sangat baik,
sebanyak 10 guru (71,43%) termasuk dalam kriteria baik,

94
sebanyak 1 guru (7,14%) termasuk dalam kriteria cukup; 2)
masa kerja 2-4 tahun sebanyak 2 guru (18,18%) termasuk dalam
sangat baik dan 9 guru (81,82%) termasuk dalam kriteria baik;
3) masa kerja 5-7 tahun sebanyak 3 guru (75%) termasuk dalam
kriteria baik dan sebanyak 1 guru (25%) termasuk dalam kriteria
cukup; 4) masa kerja 8-10 tahun 7 guru (38,89%) termasuk
kriteria cukup; 5) masa kerja 11-13 tahun sebanyak 4 guru
(40%) berada dalam kriteria sangat baik, sebanyak 5 guru (50%)
termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 1 guru (10%) termasuk
dalam kriteria cukup; 6) masa kerja 14-16 tahun sebanyak 3
guru (27,27%) termasuk dalam kriteria sangat baik dan
sebanyak 8 guru (72,73%) termasuk dalam kriteria baik; 7) masa
kerja 17-19 sebanyak 2 guru (40%) termasuk dalam kriteria
sangat baik dan sebanyak 3 guru (60%) termasuk dalam kriteria
baik; 8) masa kerja 20-22 sebanyak 3 guru (37,50%) termasuk
dalam kriteria sangat baik, sebanyak 4 guru (50%) termasuk
dalam kriteria baik, dan 1 guru (12,5%) termasuk dalam kriteria
cukup; 9) masa kerja 23-25 tahun sebanyak 3 guru (100%)
berada dalam kriteria baik; 10) masa kerja lebih dari 25 tahun
sebanyak 4 guru (21,06%) berada dalam kriteria sangat baik,

95
sebanyak 14 guru (73,68%) termasuk dalam kriteria baik, dan
sebanyak 1 guru (5,26%) termasuk dalam kriteria cukup.
c. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru
Tabel 5.12
Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Negeri
Kriteria
Usia Sangat
Sangat Tidak Jumlah
Guru Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik
< jml - - 3 - - 3
25 % - - 100 - - 100
25- jml 2 5 - - - 7
35 % 28,57 71,43 - - - 100
36- jml 14 25 2 - - 41
45 % 34,15 60,97 4,88 - - 100
46- jml 30 66 2 - - 98
55 % 30,61 67,35 2,04 - - 100
> jml 16 33 2 - - 51
55 % 31,37 64,71 3,92 - - 100
62 129 9 - 200
Total
31 64,5 4,5 - 100
Pada tabel 5.12 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau
dari usia guru pada SMA negeri di Kabupaten Sleman dapat
diuraikan sebagai berikut: 1) usia guru kurang dari 25 tahun
sebanyak 3 guru (100%) berada dalam kriteria cukup; 2) usia
guru berkisar antara 25-35 tahun sebanyak 2 guru (28,57%)
termasuk dalam sangat baik dan 5 guru (71,43%) termasuk
dalam kriteria baik; 3) usia guru 36-45 tahun sebanyak 14 guru

96
(34,15%) berkriteria sangat baik, sebanyak 25 guru (60,97%)
termasuk dalam kriteria cukup; 4) usia guru 46-55 tahun
sebanyak 30 guru (30,61%) termasuk dalam kriteria sangat baik,
sebanyak 2 guru (2,04%) termasuk dalam kriteria cukup; 5) usia
guru lebih dari 55 tahun sebanyak 16 guru (31,37%) berada
kriteria cukup.
Tabel 5.13
Kompetensi Guru ditinjau dari Usia pada SMA Swasta
Kriteria
Usia Guru Sangat Jumlah
Sangat Tidak
Baik Cukup Tidak
Baik Baik
Baik
Jml 1 4 - - - 5
< 25
% 20 80 - - - 100
25- Jml 9 17 2 - - 28
35 % 32,14 60,71 7,15 - - 100
36- jml 7 16 5 - - 28
45 % 25 51,14 17,86 - - 100
46- jml P 9 22 1 - - 32
55 % 28,13 68,75 3,12 - - 100
Jml 2 8 1 - - 11
> 55
% 18,18 72,73 9,09 - - 100
28 67 9 - - 108
Total
27,78 63,89 8,33 - - 100
Pada tabel 5.13 menunjukkan bahwa kompetensi guru ditinjau
dari usia guru pada SMA negeri di Kabupaten Sleman dapat

97
diuraikan sebagai berikut: 1) usia guru kurang dari 25 tahun
sebanyak 1 guru (20%) berada dalam kriteria sangat baik dan
sebanyak 4 guru (80%) berada dalam kriteria baik; 2) usia guru
berkisar tahun sebanyak 9 guru (32,14%) termasuk dalam
sangat baik, sebanyak 17 guru (60,71%) termasuk dalam kriteria
baik, dan sebanyak 2 guru (7,15%) termasuk dalam kriteria
cukup; 3) usia guru 36-45 tahun sebanyak 7 guru (25%)
termasuk dalam sangat baik, sebanyak 16 guru (51,14%)
termasuk dalam kriteria baik, sebanyak 5 guru (17,86%)
termasuk dalam kriteria cukup; 4) usia guru 46-55 tahun
sebanyak 9 guru (28,13%) termasuk dalam kriteria sangat baik,
sebanyak 1 guru (3,12%) termasuk dalam kriteria cukup; 5) usia
guru lebih dari 55 tahun sebanyak 2 guru (18,18%) berada
dalam kriteria baik, dan 1 guru (9,09%) termasuk dalam kriteria
cukup.
B. Analisis Data
1. Hasil Pengujian Normalitas
a. Pengujian Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data
yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau

98
tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas didasarkan pada uji
One Simple Kolmogorov Smirnov dengan program SPSS 16.
Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian.
Tabel 5.14
Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas
Golongan Jabatan pada SMA Negeri
III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c

N
8 10 24 12 140 3 2
131.3 130.7 126.8 129.3 130.8 127.3 136.5
Mean
Normal 8 0 8 3 4 3 0
Paramete Std.
10.00 17.67
rsa Deviati 7.909 8.629 7.024 9.426 9.609
3 8
on
Absolu
.255 .167 .130 .220 .071 .236 .260
Most te
Extrwme Positiv
.168 .166 .114 .220 .046 .192 .260
Differen e
ces Negati
-.255 -.167 -.130 -.147 -.071 -236 -260
ve
Kolmogorov_Smir
.721 .529 .638 .761 .835 .408 .368
nov Z
Asymp. Sig. (2-
.676 .942 .811 .609 .488 .996 .999
tailed)
Dari tabel 5.14 dapat diketahui bahwa nilai asymptotic
significance (Asymp. Sig.) untuk distribusi data kompetensi guru
ditinjau dari golongan jabatan pada SMA negeri guru yang
mempunyai golongan III/a adalah 0,676; guru yang mempunyai
golongan III/b adalah 0,942; guru yang mempunyai golongan
III/c adalah 0,811; guru yang mempunyai golongan IV/a adalah
0,488; guru yang mempunyai golongan IV/b adalah 0,996 dan
guru yang mempunyai golongan III/c adalah 0,999. Nilai

99
probablilitas signifikansi (Asymp. Sig.) pada masing-masing
jabatan tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi
guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA negeri adalah
normal.
Tabel 5.15
Golongan Jabatan pada SMA Swasta
II/d III/a III/b III/c III/d IV/a

N
3 10 10 9 13 45
124.3 129.4 130.3 132.0 131.8 128.5
Normal Mean
3 0 0 0 5 6
Paramete
Std.
rsa 9.07 12.95 11.58 7.25 8.60 9.66
Deviation
Most Absolute .233 .196 .189 .153 .168 .137
Extrwme Positive .233 .120 .189 .105 .155 .137
Differenc
Negative .189 -.196 -0.125 -.153 -.168 -.082
es
Kolmogorov_Smirnov
.389 .621 .598 .461 .608 .923
Z
Asymp. Sig. (2-tailed) .998 .835 .866 .983 .852 .361
significance (Asymp. Sig.) untuk distribusi data kompetensi guru
ditinjau dari golongan jabatan pada SMA swasta guru yang
mempunyai golongan II/d adalah 0,998; guru yang mempunyai
golongan III/a adalah 0,835; guru yang mempunyai golongan
III/b adalah 0,866; guru yang mempunyai golongan III/c adalah
0,983; guru yang mempunyai golongan III/d adalah 0,825; dan

100
guru yang mempunyai golongan IV/a adalah 0,361. Nilai
probablilitas signifikansi (Asymp. Sig.) pada masing-masing
jabatan tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan
guru ditinjau dari golongan jabatan pada SMA swsata adalah
normal.
Tabel 5.16
Masa Kerja pada SMA Negeri
11- 14- 17- 23-

<2 2-4 5-7 8-10 20-22 >25
13 16 19 25
N
5 2 8 15 22 10 15 19 36 75
129. 133. 133.0 127.2 129. 135. 126. 131. 130.
Mean 131.37
Normal 80 50 0 7 50 10 67 67 00
Parame Std.
9.44 16.2 7.98 10.0 12.9 6.40 9.47
tersa Deviati 8.468 7.592 10.678
5 63 7 38 98 1 4
on
Most Absolut
.272 .260 .203 .128 .116 .187 .211 .107 .101 .064
Extrwm e
e Positive .193 .260 .203 .128 .109 .099 .103 .107 .101 .064
Differe Negativ - - - - - - -
-.182 -.087 -.103
nces e .272 .260 .116 .187 .211 .084 .058
Kolmogorov_Smi
.608 .368 .573 .496 .543 .592 .817 .467 .607 .556
rnov Z
Asymp. Sig. (2-
.854 .999 .898 .966 .929 .874 .517 .981 .855 .916
tailed)
significance (Asymp. Sig) untuk kontribusi data kompetensi guru
ditinjau dari masa kerja pada SMA negeri guru yang masa kerja
kurang dari 2 tahun adalah 0,854; masa kerja 2-4 tahun adalah
0,999; masa kerja 5-7 tahun adalah 0,898; masa kerja 8-10 tahun
101
adalah 0,966; masa kerja 11-13 tahun adalah 0,929; masa kerja
14-16 tahun adalah 0,874; masa kerja 17-19 tahun adalah 0,517;
masa kerja 20-22 tahun adalah 0,981; masa kerja 23-25 tahun
adalah 0,855; dan masa kerja lebih dari 25 tahun adalah 0,916.
Nilai probabilitas signifikansi (Asymp. Sig) pada masing-masing
masa kerja tersebut lebih besar dari alpha (α) = 0,05. Dengan
guru ditinjau dari masa kerja pada SMA negeri adalah normal.
Tabel 5.17
Masa Kerja pada SMA Swasta
N <2 2-4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 >25
14 11 4 18 10 11 5 8 3 19
Mean 128.64 127.27 120.25 130.11 129.90 129.55 132.60 129.75 125.67 130.05
Normal
Std.
Parameteras 9.508 9.850 12.038 8.871 10.137 8.537 10.431 9.468 6.429 9.857
Deviation
Most Absolute .158 .188 .275 .151 .188 .094 .241 .120 .328 .134
Extrwme Positive .158 .188 .161 .110 .150 .094 .161 .114 .328 .134
Differences Negative -.100 -.127 -.275 -.151 -.188 -.071 -.241 -.120 -.234 -.079
Kolmogorov_Smirnov
.589 .623 .550 .641 .594 .311 .538 .341 .567 .583
Z
Asymp. Sig. (2-tailed) .878 .833 .923 .806 .872 1.000 .934 1.000 .904 .886
ditinjau dari masa kerja pada SMA swasta guru yang masa kerja
kurang dari 2 tahun adalah 0,878; masa kerja 2-4 tahun adalah
0,833; masa kerj Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas

102
Golongan Jabatan pada SMA Negeri a 5-7 tahun adalah 0,923;
masa kerja 8-10 tahun adalah 0,806; masa kerja 11-13 tahun
adalah 0,872; masa kerja 14-16 tahun adalah 1,0; masa kerja 17-
19 tahun adalah 0,934; masa kerja 20-22 tahun adalah 1,0; masa
kerja 23-25 tahun adalah 0,904; dan masa kerja lebih dari 25
tahun adalah 0,886. Nilai probabilitas signifikansi (Asymp. Sig)
pada masing-masing masa kerja tersebut lebih besar dari alpha
(α) = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
distribusi data kompetensi guru ditinjau dari masa kerja pada
SMA swasta adalah normal.
Tabel 5.18
Usia Guru pada SMA Negeri
N <25 25-35 36-45 46-55 >55

3 7 41 98 51
124.0 129.2 130.2 131.1 129.8
Mean
Normal 0 9 2 2 6
Paramete Std.
10.71
ras Deviatio 8.544 8.668 9.066 8.886
9
n
Most Absolute .213 .293 .077 .069 .079
Extrwme Positive .187 .293 .077 .056 .079
Differen
ces Negative -.213 -.148 -.065 -.069 -.071
Kolmogorov_Smirn
.369 .774 .493 .679 .562
ov Z
Asymp. Sig. (2-
.999 .587 .968 .746 .911
tailed)

103
ditinjau dari usia guru pada SMA negeri guru yang usia kurang
dari 25 tahun adalah 0,999; usia 25-35 tahun adalah 0,587; usia
36-45 tahun adalah 0,968; usia 46-55 tahun adalah 0,746; dan
usia lebih dari 55 tahun adalah 0,911. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari
masa kerja pada SMA negeri adalah normal.
Tabel 5.19
Usia Guru pada SMA Swasta
N <25 25-35 36-45 46-55 >55

5 28 28 32 11
130.4 128.2 127.8 130.2 127.4
Mean
Normal 0 5 9 5 5
Parametera Std.
10.26 10.70
s Deviatio 8.112 8.420 9.070
2 9
n
Most Absolute .222 .125 .106 .074 .203
Extrwme Positive .222 .089 .106 .074 .203
Differences Negative -.140 -.125 -.078 -.048 -.183
Kolmogorov_Smirnov
.496 .659 .563 .421 .674
Z
Asymp. Sig. (2-tailed) .966 .778 .909 .994 .754
ditinjau dari usia guru pada SMA swasta guru yang usia kurang
dari 25 tahun adalah 0,966; usia 25-35 tahun adalah 0,778; usia
36-45 tahun adalah 0,909; usia 46-55 tahun adalah 0,994; dan
usia lebih dari 55 tahun adalah 0,754. Dengan demikian, dapat

104
disimpulkan bahwa distribusi data kompetensi guru ditinjau dari
masa kerja pada SMA swasta adalah normal.
b. Pengujian Homogenitas
Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians
populasi yang berdistribusi normal. Pengujian didasarkan pada
uji Levene Statistic. Tabel hasil pengujian homogenitas adalah
sebagai berikut:
Tabel 5.20
Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas
Variabel Levene dfl df2 Sig.

Statistic
Analisis Kompetensi Guru ditinjau
dari Golongan Jabatan 0,741 8 313 0,655
Analisis Kompetensi Guru ditinjau 1,115 10 311 0,350
dari Masa Kerja
Analisis Kompetensi Guru ditinjau 0,584 5 316 0,712
dari Usia Guru
Dari tabel 5.20 diperoleh nilai Levene Statistic untuk
analisis kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan sebesar
0,741 dengan nilai probabilitas 0,655. Oleh karena nilai
probabilitas > α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa sampel
yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai Levene
Statistic pada analisis kompentensi guru ditinjau dari masa kerja
sebesar 1,115 dengan nilai probabilitas 0,350. Oleh karena nilai

105
yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai Levene
Statistic pada analisis kompentensi guru ditinjau dari usia guru
sebesar 0,584 dengan nilai probabilitas 0,712. Oleh karena nilai
yang digunakan memiliki varians yang sama.
2. Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan dengan One Way Anova SPSS 16.00
for Windows Evaluation Version. Hasil pengujian yang
dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan
1) Perumusan Hipotesis 1
H01: Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan
Ha1: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan
2) Pengujian Hipotesis 1
Tabel 5.21
Hasil Uji Berdasarkan Golongan Jabatan
Sum of
Squares Df Mean Square F Sig.
Between Groups 474.534 8 59.317 .681 .708
Within Groups 27252.376 313 87.068
Total 27726.910 321
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.21,
nilai Fhitung sebesar 0,681 dengan nilai probabilitas

106
signifikansi 0,708. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05
dengan df Between Groups = 8, dan df Within Groups = 313
adalah 1,96. Oleh karena itu taraf signifikansi = 0,708 > α =
0,05 dan Fhitung (0,681) < 1,968 maka H0 diterima. Hal ini
berarti kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan adalah
identik atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan.
b. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja
H02: Tidak ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa
kerja
Ha2: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari masa kerja
Tabel 5.22
Hasil Berdasarkan Masa Kerja
3) Sum of Mean
Squares Df Square F Sig.
Between Groups 438.276 10 43.828 .499 .890
Within Groups 27288.634 311 87.745
Total 27726.910 321
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.22,
nilai Fhitung sebesar 0,499 dengan nilai probabilitas
signifikansi 0,890. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05
dengan df Between Groups = 10, dan df Within Groups =
311 adalah 1,86. Oleh karena itu probabilitas signifikansi >

107
α = 0,05 dan Fhitung (0,499) < 1,86 maka H0 diterima. Hal
ini berarti kompetensi guru ditinjau dari golongan jabatan
adalah identik atau tidak memiliki perbedaan yang
signifikan.
c. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru
H03: Tidak ada perbedaan kompetensi ditinjau dari usia guru
Ha3: Ada perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia guru
Tabel 5.23
Hasil Uji Beda Data Berdasarkan Usia Guru
Sum of Mean
Squares Df Square F Sig.
Between Groups 290.544 5 58.109 .669 .647
Within Groups 27436.366 316 86.824
Total 27726.910 321
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tabel 5.23, nilai
Fhitung sebesar 0,699 dengan nilai probabilitas signifikansi
0,647. Nilai Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan df
Between Groups = 5, dan df Within Groups = 316 adalah
2,24. Oleh karena itu taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung
(0,699) < 2,24 maka H0 diterima. Hal ini berarti kompetensi

108
guru ditinjau dari golongan jabatan adalah identik atau tidak
memiliki perbedaan yang signifikan.
C. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Kopetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan
Menurut hasil pengujian pertama diketahui tidak ada
perbedaan pada kopetensi guru ditinjau dari golongan jabatan.
Artinya bahwa guru dengan golongan yang berbeda-beda
memiliki kompetensi yang sama. Kesimpulan tersebut
didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa
nilai taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,681 lebih
kecil dari Ftabel 1,968.
Berdasarkan deskripsi data pada golongan jabatan diketahui
bahwa responden golongan II/d sebanyak 3 guru, golongan III/a
sebanyak 18 guru, golongan III/b sebanyak 20 guru, golongan
III/c sebanyak 33 guru, golongan III/d sebanyak 25 guru,
golongan IV/a sebanyak 185 guru, IV/b sebanyak 3 guru, dan
golongan IV/c sebanyak 2 guru. Sedangkan berdasarkan
deskripsi data mengenai kompetensi guru ditinjau dari golongan
jabatan diperoleh data dikategorikan sangat baik sebanyak 86
guru, dikategorikan baik sebanyak 190 guru, dikategorikan
cukup baik sebanyak 11 guru, dikategorikan tidak baik sebanyak
1 guru.
109
Hasil analisis data tersebut ditinjau dari golongan jabatan
tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil tersebut
didukung dengan perhitungan yang menunjukkan bahwa
sebagian besar responden ditinjau dari golongan jabatan
memiliki kompetensi yang baik.
Menurut peneliti, adanya kesamaan kompetensi guru ditinjau
dari golongan jabatan, karena guru memiliki motivasi yang sama
dalam proses belajar mengajar, sebagian besar guru mengerti
dan menjalankan kompetensi pedagogik, kompetensi
profesional, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dengan
baik.
Jika dilihat dari golongan jabatan yang berbeda-beda tersebut
namun semua guru memiliki kompetensi yang sama seperti
halnya dalam bidang pedagogik, masing-masing guru mampu
mengenal satu persatu karakteristik anak didik, guru menguasai
teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik,
mampu mengembangkan kurikulum sesuai dengan mata
pelajaran yang diampu, pada kompetensi professional dengan
golongan jabatan yang berbeda tersebut guru mampu memahami
struktur keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
dan mampu mengusai konsep serta pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu; pada bidang
kepribadian guru bertindak sesuai dengan norma agama,

110
hukum, sosial dan kebudayaan; sedangkan pada bidang sosial
guru selalu memperlakukan anak didik secara adil dan
memberikan perhatian tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menyadari bahwa input siswa yang mereka memiliki
beragam sehingga guru yang golongan jabatan masih tergolong
rendah sampai guru yang golongan jabatan sudah tergolong
tinggi termotivasi agar anak didik memiliki output yang dapat
bersaing.
Profesi keguruan yang sementara ini masih dianggap kurang
bergengsi secara berangsur dapat merebut simpati masyarakat.
Penghargaan masyarakat sebenarnya tidak hanya menunjuk
pada kesejahteraan guru, tetapi juga pada komitmen guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan (Mulyana dalam Natalia,
2009:103). Diharapkan semua guru dengan golongan jabatan IIa
hingga IVe selalu memiliki pandangan yang sama untuk
memajukan pendidikan di Indonesia.
2. Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja
Menurut hasil pengujian hipotesis kedua diketahui tidak ada
perbedaan pada kopetensi guru ditinjau dari masa kerja. Artinya
bahwa guru dengan masa kerja yang berbeda-beda memiliki
kompetensi yang sama. Kesimpulan tersebut didasarkan pada
perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa taraf signifikansi
> α = 0,05 dan Fhitung (0,499) lebih keci dari Ftabel sebesar 1,86.
111
Berdasarkan deskripsi data masa kerja guru diketahui bahwa
responden yang tidak memberikan informasi masa kerja
sebanyak 12 guru, guru mempunyai masa kurang dari 2 tahun
sebanyak 19 guru, masa kerja 2-4 tahun sebanyak 13 guru, masa
kerja 5-7 sebanyak 12 guru, masa kerja 8-10 tahun sebanyak 33
guru, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 32 guru, masa kerja 14-
16 tahun sebanyak 21 guru, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20
guru, masa kerja 20-22 tahun sebanyak 27 guru, masa kerja 23-
25 tahun sebanyak 39 guru, dan masa kerja diatas 25 tahun
sebanyak 94 guru. Dalam hal ini menunjukkan bahwa sebagian
besar responden penelitian ini mempunai masa kerja lebih dari
25 tahun. Sedangkan berdasarkan deskripsi data mengenai
kompetensi guru ditinjau dari masa kerja guru diperoleh data
dikategorikan sangat baik sebanyak 93 guru, dikategorikan baik
sebanyak 216 guru, dikategorikan cukup sebanyak 12 guru,
dikategorikan tidak baik sebanyak 1 guru. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki
persepsi baik terhadap kompetensi guru ditinjau dari masa kerja.
Dari hasil deskripsi data masa kerja guru menunjukkan
bahwa sebagian besar guru memiliki masa kerja lebih dari 25
tahun, yang berarti guru tersebut sudah melakukan pengabdian
untuk menjadikan mutu pendidikan di Indonesia lebih baik dan
tentunya peran yang sangat besar serta pengalaman yang

112
mereka miliki sangat banyak untuk mendidik peserta didik
untuk menghasilkan output yang baik.
dari masa kerja terlihat dari kekompakan guru yang mau berbagi
pengalaman. Pada kenyataan yang ada, guru yang masa kerjanya
sudah lama berkecimpung di dunia pendidikan dan
pengalamannya sangat banyak mau berbagi dengan guru yang
baru, dan sebaliknya guru yang masa kerjanya belum terlalu
lama mau berbagi pengalaman pada saat menyelesaikan
studinya.
Jika dilihat dari masa kerja yang berbeda namun kompetensi
yang dimiliki oleh guru-guru tersebut memliki kompetensi yang
sama seperti halnya pada bidang pedagogik, guru mampu
menyelenggarakan pembelajaran menggunakan media
pembelajaraan guna menunjang siswa lebih aktif dan lebih
mengerti mengenai materi yang diajarkan, serta guru mampu
berkomunikasi lebih efektif dengan peserta didik agar lebih
berkualitas; pada kompetensi bidang profesional dilihat dari
masa kerja baik guru yang masa kerjanya sudah lama maupun
belum lama guru selalu mengkaitkan materi yang diajarkan
dengan kehidupan sehari-hari dan guru juga mengembangkan
keprofesionalannya secara berkelanjutan melalui tindakan yang
reflektif; untuk kompetensi bidang kepribadian guru mampu

113
mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oelh peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatiakan guru dan ikut berpartisipasi dalam proses
pembelajaran; sedangkan pada kompetensi bidang sosial guru
mampu berkomunikasi dengan peserta didik, karyawan, dan
guru-guru yang lain.
Guru dituntut untuk berkerja lebih sungguh-sungguh dan
lebih baik serta mengacu pada kompetensi-kompetensi guru
seperti; kompetensi bidang pedagogik, kompetensi bidang
profesional, kompetensi bidang kepribadian, dan kompetensi
bidang sosial.
3. Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru
Menurut hasil pegujian hipotesis ketiga diketahui bahwa
tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari usia
guru. Artinya bahwa guru dengan usia guru yang berbeda-beda
memiliki kompetensi yang sama. Kesimpulan tersebut
didasarkan pada perhitungan Anova yang menunjukkan bahwa
taraf signifikansi > α = 0,05 dan Fhitung 0,699 lebih kecil dari
Ftabel sebesar < 2,24.
Berdasarkan deskripsi data usia guru diketahui bahwa
responden yang tidak memberikan informasi tidak usia guru
sebanyak 18 guru, responden yang mempunyai usia kurang dari
25 tahun sebanyak 8 guru, usia 26-35 sebanyak 35 guru, usia 36-

114
45 sebanyak 69 guru, usia 46-55 sebanyak 130 guru, dan usia di
atas 55 tahun sebanyak 62 guru. Dalam hal ini menunjukkan
bahwa sebagian besar responden penelitian ini mempunyai usia
berkisar dari 46-55 tahun. Sedangkan berdasarkan deskripsi data
mengenai kompetensi guru ditinjau dari usia guru diperoleh data
dikategorikan sangat baik sebanyak 94 guru, dikategorikan baik
sebanyak 209 guru, dikategorikan cukup sebanyak 18 guru,
dikategorikan baik sebanyak 1 guru. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki
persepsi baik terhadap kompetensi guru ditinjau dari usia guru.
dari usia guru dikarenakan masing-masing guru bekal dari
akademik yang sesuai dengan profesinya serta adanya dukungan
dari guru yang lain yang memiliki bekal akademik dan profesi
yang sama serta para guru bisa bertukar pengalaman/wawasan.
Tidak adanya perbedaan kompetensi guru ditinjau dari usia
guru dilihat dari kompetensi pedagogik adalah guru mampu
memanfaatkan teknologi informasi informasi dan komunikasi
untuk mengembangkan potensi siswa dan guru mampu
mengembangkan potensi siswa untuk menjadi lebih berkualitas;
pada kompetensi profesional guru mampu mengolah materi
pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik sehingga memudahkan peserta

115
didik untuk memahami materi yang diajarkan; pada kompetensi
kepribadian baik guru yang muda maupun yang sudah tua selalu
memahami dan menjunjung tinggi kode etik guru; pada
kompetensi sosial guru mampu berkomunikasi dengan baik di
lingkungan sekitar sekolah dan guru mampu menyesuaikan diri
dimana guru tersebut berada.
Guru mata pelajaran berapan pun usianya, baik muda
maupun tua selalu ikut serta dalam MGMP (Musyawarah Guru
Mata Pelajaran) dan saat berada dalam musyawarah tersebut
kompetensi guru semakin diasah untuk menjadi lebih baik.
Banyak juga sekarang seminar atau diklat wajib yang harus
diikuti oleh semua guru dalam satu tempat, sehingga
memudahkan guru tersebut untuk berbagi pengalaman dengan
rekan guru yang satu sekolah maupun yang beda sekolah, baik
yang usia muda maupun usia yang sudah tua. Sehingga guru
memiliki pandangan yang sama mengenai kompetensi guru
ditinjau dari usia guru.

116
BAB VI
KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang telah dibahas pada BAB V maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari
golongan jabatan. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova
yang 0,681 menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi
> α = 0,05 dan Fhitung sebesar 0,681 lebih kecil dari Ftabel 1,96.
2. Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari masa
kerja. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova yang
menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi > α = 0,05
dan Fhitung (0,499) lebih keci dari Ftabel sebesar 1,86.
3. Tidak ada perbedaan pada kompetensi guru ditinjau dari usia
guru. Hal ini didasarkan pada perhitungan Anova yang
menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi > α = 0,05
dan Fhitung 0,699 lebih kecil dari Ftabel sebesar 2,24.
B. Keterbatasan
Dalam melakukan penelitan ini, penulis telah berusaha
semaksimal mungkin tetapi masih merasa memiliki banyak

117
kekurangan dan kelemahan. Keterbatasan yang menjadi kendala
bagi penulis antara lain:
1. Perhitungan sampel pada BAB III, sampel untuk SMA swasta
sebanyak 146 responden. Pada kenyataan yang terkumpul
hanya sebanyak 90 kuesioner yang diisi lengkap oleh
responden. Meskipun peneliti sudah memberikanwaktu yang
cukup kepada responden untuk mengisi kuesioner (± 2
minggu), tetapi ada guru yang tidak berkenan mengisi dan juga
ada guru yang tidak mengebalikan kuesioner.
2. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan
kuesioner. Penulis menyadari bahwa kejujuran, kebenaran dan
kesungguhan responden dalam mengisi kuesioner tidak
diketahui secara pasti oleh peneliti.
C. Saran
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan analisis kompetesi guru ditinjau dari golongan jabatan,
masa kerja, dan usia guru. Berdasarkan hasil penelitian dari
kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan saran sebagai
berikut:
1. Bagi guru
Sebagai seorang pendidik guru harus mampu menjadi
sosok yang baik dan penuh kasih baik didalam maupun

118
diluar sekolah. Guru harus semakin termotivasi untuk
mengembangkan kompetensinya sehingga kualitas
kompetensi sebagai seorang guru ditunjukkan melalui
belajar tanpa mengenal waktu dan umur.
2. Bagi sekolah
Sebaiknya melakukan evaluasi kompetensi guru secara
internaluntuk mengetaui kendala yang dihadapi dan segera
melakukan evaluasi agar tujuan pendidikan dapat
terlaksana dengan maksimal.
3. Bagi Dinas Pendidikan
Sebaiknya pemerintah turut memantau/medukung kinerja
para guru dan secara terus menerus mengembangkan SDM
guru melalui pelatihan-pelatihan yang diadakan oleh dinas
pendidikan, sehingga kompetensi guru semakin
berkembang dan kualitas pendidikan mengalami
peningkatan.
4. Bagi peneliti selanjutnya
Disarankan untuk mengembangkan penelitian tentang
kompetensi guru pada sekolah-sekolah di daerah yang lain
untuk mengetahui bagaimana kualitas kinerja guru dalam
upaya mencapai tujuan pendidikan. Penelitian ini dapat
dilakukan secara bersama-sama atau secara kelompok
sehingga memudahkan dalam menjangkau populasi yang

119
lebih luas dan dapat menghemat biaya, waktu, dan tenaga.
Hasil yang didapat lebih maksimal.

120
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Agustiani, Dr Hendriati. (2006). Psikologi Perkembangan Pendekatan

Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri
pada Remaja. Bandung :PT .Refika Aditama
Asmani, Jamal Ma’mur. (2009). 7 Kompetensi Guru Mentenangkan dan

Profesional. Yogyakarta. Power Books (IHDINA)
Buku Pedoman Program Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi. 2012
Effendi, Sofian dan Tukiran. (2012). Metode Penelitian Survei. Jakarta :

LP3ES
Darmawan, Syofian. 2013. Statistik Parametik Untuk Penelitian

Kuantitatif. Jakarta. PT Bumi Aksara
Depsiknas. 2005. Undang-Undang Tentang Guru dan Dosen. Jakarta:

Depdiknas
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Jakarta: Depdiknas
Ghozali, Imam. (2002). Statistik Non-Parametik. Semarang. Undip.
Hidayat, Komarudin. Macam –macam Umur. Tersedia:

http://nursyifa.hypermart.net/kisah%20kisah/untukapamanusiadiber
iumur.html
http://id.wikipwedia.org/wiki/Umur
http://septimartiana.blogspot.com/2013/12/makalah-pengertian-peran-dan-
fungsi-guru.html
121
Krisnawati, Natalia Niken. 2009. Persepsi guru terhadap program

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan,
golongan jabatan, masa kerja, dan usia guru. Survei : Guru-guru
Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta Kabupaten Sleman.
Skripsi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma
Makmun, Abin Syamsuddin. (2009). Psikologi Kependidikan. Bandung :

PT. Remaja Rosdakarya
Mardalis. (1990). Metode Penelitian. Jakarta: PT. Melton Putra Jakarta
Masidjo, Ignatius. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di

Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyasa, E. (2013). Standar Kompetensi dan seretifikasi guru. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya
Mulyono, A. (1982). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Narbuko, Cholid dan Drs. H. Abu Achmadi. (2007). Metodologi

Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
Peraturan Mentri No. 11 Tahun 2002 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah No. 98 Tahun 2000 Pengadaan Pegawai Negeri Sipil.
S, Tatang. (2012). Ilmu Pendidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia
Samana, 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius
Salim, Peter dan Yenny Salim. (1991). Kamus Besar Indonesia

Kontemporer. Jakarta: Modern English Press
Schmoker, Mike. (2012). Menjadi Guru yang Efektif. Jakarta: PT. Selora
Aksara Pratama
122
Singarimbun, Masri dan Effendi, Sofian. (1981). Metode Penelitian

Survei. Jakarta : PT. Pertja
Setyawan, Aan. 2014. Analisis Kompetensi Guru Akuntansi Yang

Bersertifikasi Berdasarkan Persepsi Siswa. Survei pada Siswa SMA
Negeri dan Swasta di Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2013/2014.
Skripsi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma
Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung. CV. Alfabeta

123
LAMPIRAN-LAMPIRAN
124
Lampiran 1
Kuesioner Penelitian
125

Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta (0274) 513301, 515352
KUESIONER PENELITIAN
ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN
JABATAN, MASA KERJA, DAN USIA GURU

Kabupaten Sleman
DIAN ARUM LESTARININGSIH
111334025

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
YOGYAKARTA
2015
126
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER
1. Kuesioner ini terdiri dari 2 bagian,
Bagian A : Identitas Responden
Bagian B : Kuesioner
2. Petunjuk pengisian untuk bagian A
Isilah titik-titik sesuai dengan identitas sebenarnya, berilah tanda silang (X)
pada alternatif jawaban, dan coret bagian yang tidak perlu.
3. Pentunjuk pengisian untuk bagian B
Berikan tanda (√) pada alternative jawaban di kolom yang disediakan.
Keterangan :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
N : Netral
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
4. Setelah bapak/ibu mengisi kuesioner tersebut telitilah kembali dan pastikan
bahwa semua pernyataan telah dijawab.

127
BAGIAN A
1. Nama :
............................................................................................................................
2. Asal/Nama Sekolah
............................................................................................................................
3. Jenis Kelamin :
Laki-laki/Perempuan (coret yang tidak perlu)
4. Golongan Jabatan
a. II/a b. II/b c. II/c d. II/d
e. III/a f. III/b g. III/c h. III/d
i. IV/a j. IV/b k. IV/c l. IV/d
m. IV/e
5. Masa Kerja
a. < 2 tahun b. 2-4 tahun c. 5-7 tahun d. 8-10
tahun
e. 11-13 tahun f. 14-16 tahun g. 17-19 tahun h. 20-22
tahun
i. 23-25 tahun j. > 25 tahun
6. Usia sekarang
............................................................................................................................
128
BAGIAN B
Kuesioner
Kompetensi Bidang Pedagogik
No Pernyataan SS S N TS STS
1 Saya mengenal satu persatu karakteristik anak didik

(siswa) saya
3 Saya menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik
Sebelum masuk kelas dan menjelaskan materi saya
4 tidak/kurang memahami beberapa materi yang akan
diajarkan
5 Saya mampu mengembangkan kurikulum sesuai

dengan mata pelajaran yang saya ampu
6 Saya mampu mengembangan kurikulum jika dibantu

oleh guru lain
7 Saya mampu menyelenggrakan pembelajaran yang

mendidik
Saya mampu menyelenggrakan pembelajaran
8 menggunakan media pembelajaran guna
menjunjang siswa lebih aktif dan lebih mengerti
mengenai materi yang disampaikan
9 Saya mampu memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk mengembangkan potensi siswa
Saya tidak memanfaatkan teknologi informasi dan
10 komunikasi saat dikelas karena siswa membuka situs
web yang lain
11 Saya mampu mengembangan potensi peserta didik

untuk menjadikan lebih berkualitas
Saya berkomunikasi lebih efektif dengan peserta
12 didik karena saya ingin membantu peserta didik
lebih berkualitas
Saya melakukan penilaian dan evaluasi untuk
13 kepentingan pembelajaran dan meningkatkan
prestasi siswa
14 Saya melakukan refleksi setiap akhir pembelajaran
129
Pernyataan SS S N TS STS
15 Saya menguasai materi yang akan saya jelaskan pada

peserta didik
16 Saya memahami struktur keilmuan yang mendukung

mata pelajaran yang diampu
17 Saya menguasai konsep dan pola pikir keilmuan yang

mendudkung matapelajaran yang diampu
Sebelum memulai pelajaran saya selalu menjelaskan
18
standar kompetensi yang akan dicapai peserta didik
Saya mengolah materi pelajaran yang diampu secara
19 kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik sehingga memudahkan peserta didik untuk
memahami
21 Saya mengembangkan ke profesionalan secara

berkelanjutan melalui tindakan yang reflektif
Saya memanfaatkan tekonologi informasi dan
22 komunikasi untuk mengembangkan potensi peserta
didik
Saya tidak memanfaatkan tekonologi informasi dan
23 komunikasi untuk mengembangkan potensi peserta
didik karena saya juga belum menguasai cara
memakai media pembelajaran (laptop)
24 Saya bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan
Saya menaati norma agama, hukum, sosial, dan
25 kebudayaan karena merasa dituntut agar peserta
didik mengikuti sikap saya
Saya mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
26 didik, sehingga semua peserta didik selau
memperharikan guru dan berpartisipasi dalam
proses pembelajaran
28 Saya memahami dan menjunjung tinggi kode etik

guru
130
Saya memperlakukan anak didik secara adil dan
29 memberikan perhatian tanpa mempedulikan
faktor personal
30 Saya hanya mau berinteraksi pada murid yang
pandai saja
Saya mampu berkomunikasi dengan baik dengan
31 peserta didik, orang tua peserta didik, karyawan,
dan guru-guru yang lain
Saya mampu menyesuaikan diri dimana saya
32 berada ditempat lain/baru dan dalam masalah
apapun
---------- Terima Kasih ----------

131
Lampiran 2
Validitas Dan Reliabilitas
DATA UJI VALIDITAS SMA NEGERI 1 GODEAN

No Pernyataan
Resp
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 3 4 3 4 5 3 2 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4
2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4
4 2 4 2 4 4 2 2 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4
5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4
6 2 3 2 5 4 2 2 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4
7 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4
8 2 4 2 4 5 2 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5
11 3 4 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4
12 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4
13 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5
14 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4
15 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 4
16 2 3 2 3 2 2 2 4 4 3 4 4 5 3 4 5 4 3 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 3
17 2 4 2 4 4 2 1 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
18 3 4 3 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
19 3 2 3 5 4 3 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 5
132
DATA UJI VALIDITAS SMA NEGERI 1 GODEAN
No Pernyataan
Resp
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
20 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4
21 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 2 2 5 4 5 4 4
22 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 4 5 5 2 2 2 5 5 5 4 4
23 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4
24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
25 2 4 2 4 2 2 2 4 4 4 2 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 2 4 5 4 4
26 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 4 4 2 4 5 4 4
27 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 1 5 5
28 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 5 5 5 5 5
29 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 5
30 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4
31 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 3 4
32 2 3 2 3 2 2 2 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3
33 2 4 2 4 2 2 1 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
133
134
Hasil Uji Validitas dan reliabilitas
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
144.18 114.278 10.690 35
Item-Total Statistics
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted
Butir1 141.09 105.898 .442 .885
Butir2 140.45 111.068 .214 .889
Butir3 141.09 105.898 .442 .885
Butir4 140.03 106.593 .572 .883
Butir5 140.39 98.934 .679 .879
Butir6 141.09 105.898 .442 .885
Butir7 140.97 102.843 .483 .885
Butir8 140.00 109.687 .450 .886
Butir9 140.06 110.121 .457 .886
Butir10 140.21 109.047 .400 .886
Butir11 140.06 108.871 .449 .885
Butir12 140.09 108.460 .455 .885
Butir13 139.45 110.631 .362 .887
Butir14 139.79 106.485 .541 .883
Butir15 139.67 108.354 .536 .884
Butir16 139.52 109.758 .428 .886
Butir17 139.91 110.523 .373 .887
Butir18 140.00 106.250 .712 .882
Butir19 140.09 106.960 .426 .885
Butir20 139.97 114.155 -.015 .892
Butir21 139.45 110.631 .362 .887
Butir22 139.97 109.905 .356 .887
Butir23 140.09 108.460 .455 .885
Butir24 139.91 109.523 .481 .885
Butir25 139.76 110.314 .352 .887
Butir26 139.45 110.631 .362 .887
Butir27 140.03 113.843 -.022 .897
Butir28 140.03 106.280 .477 .884
Butir29 140.03 106.280 .477 .884
Butir30 140.03 106.280 .477 .884
Butir31 140.00 105.375 .378 .888
Butir32 139.76 109.064 .473 .885
Butir33 139.67 107.479 .374 .887
Butir34 140.03 106.593 .572 .883
Butir35 140.03 109.718 .405 .886
135
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 33 100.0
a
Excluded 0 .0
Total 33 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.889 35
136
Lampiran 3
Tabel-r
Product Moment
137
138
Lampiran 4
Data Induk Penelitian
DATA MENTAH
No
No Kode
Seko Butir Pernyataan
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
1 1 1 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4
2 2 1 4 1 4 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 4 2 5 5 5 4 4
3 3 1 4 1 4 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 4 2 5 5 5 4 4
4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 1 5 4 5 4 4 4 4
5 5 1 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 2 5 5
6 6 1 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 3 3 5 5 5 5 4 5
7 7 1 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 3 3 5 5 5 5 4 5
8 8 1 2 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 2 5 4 4 3 4
9 9 1 5 2 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 4 5 5 5 5 4 4
10 10 1 4 2 3 4 4 1 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 4 5 4 3 3 5 5 5 1 4 4 5 4 3 4 4
11 11 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
12 12 1 4 1 4 5 5 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 4 2 5 5 1 5 5
13 13 1 4 2 4 4 5 2 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 1 5 4 5 5 5 4 5
14 14 1 4 2 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
15 15 1 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
16 16 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4
17 17 1 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 1 5 5 5 5 5 4 4
18 18 1 5 2 4 1 1 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 2 5 4 5 5 4 4 4
19 19 1 4 2 4 1 5 2 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 5 1 5 3 5 5 3 5 5
20 20 1 4 2 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
21 21 1 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 5 4 4 5 5
22 22 1 4 1 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5
139
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
23 23 1 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4
24 24 1 5 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
25 25 1 5 2 5 5 5 2 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 1 4 5 4 2 5 5 5
26 26 1 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 1 4 5 5 4 5 4 4
27 27 1 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4
28 28 1 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4
29 29 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4
30 30 1 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4
31 31 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 5 4 4
32 32 1 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4
33 33 1 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4
34 34 1 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5
35 35 1 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4
36 36 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4
37 37 1 5 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4
38 38 1 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5
39 39 1 4 3 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 3 3 2 4 4 5 5 4
40 40 1 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 5 4 3 5 3 4 2 4 5 5 4 5
41 41 1 4 3 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 3 4 4 5 4
42 42 1 5 5 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5
43 43 1 5 4 5 3 4 3 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 3 4 3 3 5 5 4 4 5 5
44 44 1 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 1 5 4 4 5 4 4 4
45 45 1 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 2 4 3 5 4 4 5 5
140
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
46 1 2 5 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 5 5 4 5 4 4
47 2 2 4 5 5 2 4 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 2 4 5 5 5 5 4
48 3 2 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 3 4 4 4
49 4 2 5 2 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 4 5 4 4 5 4
50 5 2 5 1 4 5 5 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 1 5 4 5 5 5 5 4
51 6 2 4 2 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 5 4 4 4 4
52 7 2 4 2 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 1 5 5 5 2 4 5 5
53 8 2 5 1 4 1 4 2 4 4 4 2 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 2 4 5 5 4 4 4 4
54 9 2 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4
55 10 2 4 2 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 5 4 4 5 4 4
56 11 2 4 2 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 1 4 2 5 4 5 4 4
57 12 2 5 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5
58 13 2 3 1 4 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 4 1 4 4 4 5 5 4 4
59 14 2 4 1 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 1 5 5 4 5 5 5 5
60 15 2 4 2 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 1 5 5 5 5 5 5 5
61 16 2 4 2 4 1 4 2 3 4 3 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 2 4 1 5 5 5 5 4
62 17 2 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5
63 18 2 5 1 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
64 19 2 4 1 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 1 4 4 5 5 5 5 5
65 20 2 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4
66 21 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
67 22 2 5 2 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 1 4 4 5 4 4 4 4
68 23 2 5 1 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 1 5 4 5 5 5 5 5
141
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
69 24 2 4 2 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4
70 25 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
71 26 2 4 5 5 2 4 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 2 4 5 5 5 5 4
72 27 2 4 5 4 3 4 1 5 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 2 4 5 4 4 5
73 28 2 4 4 4 3 4 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 3 4 2 4 5 4 4 5
74 29 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 4 4 5 4 4 4 5
75 30 2 5 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
76 31 2 4 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4
77 32 2 5 4 5 4 4 1 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5
78 33 2 5 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 3 5 5 5 5 5
79 34 2 4 3 4 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
80 35 2 4 2 4 5 5 5 4 4 2 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 5 4
81 36 2 3 4 5 3 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4
82 37 2 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4
83 38 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4
84 39 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5
85 40 2 4 3 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 2 4 4
86 41 2 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4
87 42 2 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4
88 43 2 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5
89 44 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4
90 45 2 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4
91 46 2 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5 4
142
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
92 47 2 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5
93 1 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 4 4 4 4 4 4 4
94 2 3 4 2 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
95 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 1 4 5 5 5 5 5 4
96 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4
97 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
98 6 3 5 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 5 4 3 3 4 4 4 4 3 3
99 7 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4
100 8 3 2 2 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 3 5 5 5 5 4
101 9 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 1 4 3 4 4 2 4 3
102 10 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 1 5 4 5 5 4 5 5
103 11 3 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 2 4 2 3 2 5 3 3 3 3
104 12 3 4 2 5 1 4 2 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 2 4 5 5 4 5 4 5
105 13 3 4 3 4 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5
106 14 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
107 15 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4
108 16 3 5 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 3 5 5 5 5 4 5
109 17 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 1 4 5 5 5 5 5 5
110 18 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 2 3 5 4 5 5 4 4
111 19 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 5 4 4 4
112 20 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4
113 21 3 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 2 4 2 4 4 5 5 4 5 4
114 22 3 4 2 3 3 3 1 4 4 4 2 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 2 5 1 5 1 5 5 5 5 5
143
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
115 23 3 2 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 3 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
116 24 3 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 5 4 4 5 4 4
117 25 3 4 4 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 4
118 26 3 5 1 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
119 27 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4
120 28 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 1 4 4 4 4 4 4 4
121 29 3 4 2 4 5 5 2 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4
122 30 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
123 31 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4
124 32 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 2 4 5 4 4 5 4 4
125 33 3 5 2 5 1 4 2 5 5 5 1 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 2 5 1 4 2 4 5 1 5 5
126 34 3 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 1 4 2 5 5 4 5 4
127 35 3 2 2 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5
128 36 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4
129 37 3 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5
130 38 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5
131 39 3 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 4 1 4 5 1 5 5
132 40 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 2 4 4
133 41 3 4 4 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 4
134 42 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4
135 43 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 1 4 3 4 4 2 4 3
136 44 3 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 5 4 4 3 4 5
137 1 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 1 5 3 5 5 5 4 5
144
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
138 2 4 5 1 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
139 3 4 4 2 4 1 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5
140 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 5 4 5 5 5 5 5
141 5 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3
142 6 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 2 4 5 4 5 5 4 4
143 7 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5
144 8 4 5 1 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 2 5 1 4 2 4 4 5 4 4
145 9 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 5 1 5 4 5 5 4 4 4
146 10 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 4 5 5 4 4
147 11 4 4 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4
148 12 4 3 1 3 5 4 2 4 3 3 3 4 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 5 1 4 5 4 5 5 4 4
149 13 4 4 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 2 4 4 5 4 4 5 4
150 14 4 5 2 4 5 4 3 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5
151 15 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5
152 16 4 4 2 4 4 4 2 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 1 5 4 5 5 4 5 5
153 17 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4
154 18 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1 5 4 5 4 5 5 5
155 19 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5
156 20 4 4 1 4 5 3 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 1 4 4 5 5 5 4 4
157 21 4 4 1 4 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4
158 22 4 4 1 2 4 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 4 5 5
159 23 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 5 4 4
160 24 4 2 2 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4
145
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
161 25 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 2 5 5 5 5 4 5 4
162 26 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 5 4 4
163 27 4 4 2 5 5 4 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 2 4 4 5 5 5 5 4
164 28 4 4 4 5 1 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5
165 29 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
166 30 4 4 2 4 4 3 2 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 5 2 4 5 4 4 5 5 5
167 31 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 2 4 4
168 32 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5
169 33 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 5 4 5 5 5
170 34 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 2 4 4 5 5 4 4 4
171 35 4 4 3 4 5 3 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 1 4 4 5 5 5 4 4
172 36 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 5 4
173 1 5 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4
174 2 5 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4
175 3 5 4 1 4 4 4 1 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 2 4 4 5 4 5 4 4
176 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4 2 4 5 2 5 4
177 5 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
178 6 5 4 1 4 2 5 2 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 1 4 4 5 5 4 5 5
179 7 5 4 1 5 5 4 2 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5
180 8 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 5 4 4 5 4 4
181 9 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
182 10 5 4 3 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 3
183 11 5 3 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
146
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
184 12 5 4 2 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4
185 13 5 4 2 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 1 5 4 5 5 4 5 5
186 14 5 4 2 3 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 4 5 5 4 4
187 15 5 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 5 4 3 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 5 5 5 4 4
188 16 5 2 2 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4
189 17 5 4 1 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 5 4 4 1 5 4 4 5 5 5 5
190 18 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3
191 19 5 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4
192 20 5 5 1 5 1 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 4 4 4 4
193 21 5 4 2 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
194 22 5 4 1 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 1 4 3 4 4 5 4 4
195 23 5 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 2 5 1 5 5 5 5 5
196 24 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4
197 25 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4
198 26 5 2 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 3 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
199 27 5 4 2 5 1 4 2 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 2 4 5 5 4 5 4 5
200 28 5 4 3 4 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5
201 29 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 5 4 5 4 5 5 5
202 30 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 5 2 4 4 4 4 5
203 31 5 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4
204 32 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 5 4 5 4 4
205 33 5 4 2 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
206 34 5 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4
147
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
207 35 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
208 36 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4
209 37 5 4 4 4 2 4 2 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5
210 38 5 4 4 5 5 4 2 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 3 5 4 5 5 5 5 5
211 39 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 2 4 5 4 4 5 4 4
212 40 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4
213 41 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 3
214 42 5 5 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
215 1 6 5 1 4 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 3 4 5 5 5 5 4 4
216 2 6 4 1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 2 4 5 4 4 5 4 4
217 3 6 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 2 4 4 5 5 4 5 5
218 4 6 5 1 4 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4
219 5 6 4 1 5 1 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4
220 6 6 4 2 4 5 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4
221 7 6 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 5 4 4 4
222 8 6 4 1 5 1 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4
223 9 6 5 2 4 5 5 2 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5 5 5 5 3 3
224 10 6 5 1 5 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4
225 11 6 5 1 5 5 5 2 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4
226 12 6 5 2 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
227 13 6 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 1 4 5 5 5 5 4 4
228 14 6 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 2 4 5 4 4 5 5 4
229 15 6 4 2 4 5 4 2 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 5 4 5 5 4 4
148
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
230 16 6 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4
231 17 6 5 1 4 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4
232 18 6 4 4 5 1 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4
233 19 6 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4
234 20 6 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 2 4 4
235 21 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4
236 22 6 5 4 5 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 3 4 3 4 5 4
237 23 6 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 2 4
238 24 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3
239 25 6 2 4 4 2 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5
240 26 6 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4
241 27 6 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4
242 28 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 1 4 3 4 4 4 4 4
243 1 7 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 1 4 4 5 4 1 5 4
244 2 7 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 5 4 4 4 4 4
245 3 7 5 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 2 5 5 5 4 5
246 4 7 5 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 2 5 5 5 4 5
247 5 7 4 2 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 1 5 5 5 5 5 4 4
248 6 7 5 3 4 5 5 3 3 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5
249 7 7 4 2 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
250 8 7 4 2 4 4 4 2 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 5 4 5 5 4 4
251 9 7 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
252 10 7 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
149
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
253 11 7 5 2 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 5 1 4 2 5 5 5 4 5
254 12 7 4 2 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
255 13 7 4 2 3 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4
256 14 7 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4
257 15 7 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 5 4 4 5 4 4
258 16 7 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 5 4 4 5 4 3
259 17 7 5 1 5 1 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4
260 18 7 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
261 19 7 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4
262 20 7 5 2 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 4
263 21 7 3 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4
264 22 7 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
265 23 7 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 5 5 4 5
266 24 7 4 2 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4
267 25 7 4 2 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 1 4 5 4 3 5 4 4
268 26 7 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
269 27 7 4 2 4 4 4 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4
270 28 7 5 2 4 4 4 2 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 1 4 3 5 5 4 4 4
271 29 7 4 2 5 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 2 3 3 5 5 4 4 4
272 30 7 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 3 5 5 2 4 4
273 31 7 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2 5 4 4 4 4 4 4
274 32 7 5 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 1 4 2 4 5 3 4 4
275 33 7 4 2 4 4 4 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 2 4 5 3 4 5
150
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
276 34 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
277 1 8 5 1 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5
278 2 8 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 1 4 4 4 4 4 4 4
279 3 8 5 1 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
280 4 8 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
281 5 8 5 1 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 2 4 5 4 4 5 4 4
282 6 8 4 1 3 1 4 1 3 4 5 3 4 5 3 3 4 5 4 3 3 5 4 5 4 5 3 5 4 4 5 4 2 2
283 7 8 4 2 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4
284 8 8 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 5 2 4 4 5 5 5 4 4
285 9 8 5 3 5 1 5 3 4 5 5 3 5 4 3 3 5 3 4 3 5 5 3 5 4 5 1 5 3 3 5 4 5 5
286 10 8 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 1 5 3 5 4 5 5 5
287 11 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 5 2 4 5 4 4 4 4 4
288 12 8 4 1 4 5 1 2 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5
289 13 8 4 2 4 2 3 3 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4
290 14 8 4 2 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4
291 15 8 4 1 4 1 4 2 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 2 5 2 4 4 2 4 4
292 16 8 4 5 3 5 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 5 1 4 4 5 4 5 5 4
293 17 8 4 4 4 4 4 2 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 5 1 4 4 5 5 4 5 5
294 18 8 4 2 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5
295 19 8 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 1 4 4 4 4 4 4 4
296 20 8 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 4 4
297 21 8 4 2 5 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 5 5 2 5 5 4 4 5 4 4
298 22 8 4 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4
151
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
299 23 8 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4
300 24 8 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 1 3 2 4 4 5 4 4
301 25 8 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4
302 26 8 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 1 5 4 5 5 4 5 5
303 27 8 5 3 5 1 5 3 4 5 5 3 5 4 3 3 5 3 4 3 5 5 3 5 4 5 1 5 3 3 5 4 5 5
304 28 8 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 1 5 5 5 2 5 5 4
305 29 8 4 2 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 5 4 5 5 4 4
306 1 9 5 2 5 1 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 5 5 4
307 2 9 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4
308 3 9 5 1 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 5
309 4 9 5 1 4 5 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4
310 5 9 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
311 6 9 4 4 4 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 1 4 4 5 5 5 5 5
312 7 9 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
313 8 9 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5
314 9 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 5 5 4 4
315 10 9 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
316 11 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
317 12 9 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 4 4
318 13 9 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
319 14 9 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 1 4 5 5 5 5 4 4
320 15 9 5 1 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5
321 16 9 5 2 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 5 1 4 5 4 5 5 4 4
152
DATA MENTAH
No
No Kode
Res lah
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35
322 17 9 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5
153
154
DATA IDENTITAS RESPONDEN
Kode NO. GOLONGAN

No MASA KERJA USIA GURU
Sekolah RESP. JABATAN
1 1 1 IV/a > 25 57
tdk memberi tdk memberi tdk memberi
2 1 2 informasi informasi informasi
3 1 3 IV/a 20-22 47
4 1 4 IV/a > 25 54
5 1 5 III/b 5-7 37
6 1 6 IV/a > 25 57
7 1 7 IV/a 14-16 49
8 1 8 IV/a > 25 54
9 1 9 IV/a > 25 59
10 1 10 III/b 5-7 36
11 1 11 III/b 5-7 36
13 1 13 IV/a > 25 57
14 1 14 IV/a > 25 57
15 1 15 IV/a 20-22 47
16 1 16 IV/a 23-25 52
17 1 17 IV/a 14-16 54
19 1 19 IV/a > 25 57
20 1 20 IV/a > 25 49
21 1 21 IV/a > 25 58
22 1 22 IV/a > 25 53
23 1 23 III/c 11-13 37
24 1 24 IV/a 23-25 49
25 1 25 IV/a > 25 53
26 1 26 III/c 11-13 45
27 1 27 IV/a > 25 56
28 1 28 IV/a > 25 55
29 1 29 IV/a 23-25 49
30 1 30 IV/a > 25 57
31 1 31 III/b 5-7 37
32 1 32 IV/a > 25 55
33 1 33 IV/a > 25 57
34 1 34 IV/a > 25 58
155
Kode NO. GOLONGAN

35 1 35 IV/a > 25 55
36 1 36 IV/a 23-25 53
37 1 37 IV/a > 25 57
38 1 38 IV/a 23-25 55
39 1 39 III/d 17-19 48
40 1 40 IV/a 23-25 58
41 1 41 IV/a 23-25 53
42 1 42 IV/a > 25 59
43 1 43 IV/a > 25 57
44 1 44 IV/a 23-25 54
45 1 45 IV/a 23-25 56
46 2 1 IV/a > 25 55
47 2 2 IV/a 20-22 54
48 2 3 III/d 8-10 48
49 2 4 III/a 11-13 47
tdk memberi
50 2 5 IV/a 14-16 informasi
51 2 6 IV/a > 25 58
52 2 7 III/c 11-13 42
53 2 8 III/c 11-13 45
54 2 9 III/b 8-10 43
55 2 10 III/d 8-10 37
56 2 11 IV/a > 25 56
57 2 12 IV/a 20-22 47
58 2 13 IV/a > 25 51
59 2 14 IV/a 20-22 49
60 2 15 IV/a 20-22 47
tdk memberi
62 2 17 IV/a > 25 56
63 2 18 IV/a 17-19 41
64 2 19 II/a 8-10 39
65 2 20 IV/a 23-25 48
tdk memberi tdk memberi
66 2 21 informasi 5-7 informasi
67 2 22 III/b 5-7 33
68 2 23 IV/a > 25 55
69 2 24 IV/a > 25 60
tdk memberi
156
Kode NO. GOLONGAN

71 2 26 IV/a 23-25 53
72 2 27 III/c 8-10 39
73 2 28 IV/a > 25 56
74 2 29 IV/a > 25 58
75 2 30 IV/a 23-25 51
76 2 31 IV/a > 25 54
77 2 32 IV/a 23-25 47
78 2 33 IV/a 20-22 45
79 2 34 IV/a > 25 56
80 2 35 IV/a 23-25 52
81 2 36 III/c 8-10 48
82 2 37 IV/a 23-25 54
83 2 38 IV/a 23-25 50
84 2 39 IV/a > 25 55
85 2 40 IV/a > 25 58
86 2 41 IV/a > 25 53
87 2 42 IV/a 20-22 46
88 2 43 IV/a > 25 59
89 2 44 IV/a 23-25 55
90 2 45 IV/a > 25 56
91 2 46 III/d 23-25 52
92 2 47 III/a 5-7 39
93 3 1 IV/a > 25 59
tdk memberi
94 3 2 IV/a > 25 informasi
95 3 3 IV/a 17-19 52
96 3 4 IV/a 23-25 48
97 3 5 III/a 14-16 38
tdk memberi
98 3 6 informasi <2 23
99 3 7 III/c 8-10 45
100 3 8 IV/a 20-22 51
101 3 9 IV/b > 25 54
102 3 10 IV/a > 25 49
103 3 11 IV/a 20-22 53
104 3 12 IV/a 14-16 43
105 3 13 IV/a > 25 54
106 3 14 IV/a 20-22 48
107 3 15 III/c 8-10 37

157
Kode NO. GOLONGAN

tdk memberi
108 3 16 III/d 8-10 informasi
109 3 17 III/c 11-13 44
110 3 18 IV/a > 25 56
111 3 19 III/c 11-13 40
112 3 20 IV/a > 25 59
113 3 21 IV/a 20-22 50
114 3 22 III/c 14-16 44
115 3 23 III/d 11-13 41
tdk memberi
116 3 24 III/c 11-13 informasi
117 3 25 III/d 11-13 46
118 3 26 IV/a >25 56
tdk memberi
120 3 28 IV/a > 25 58
121 3 29 IV/a 14-16 41
122 3 30 IV/a > 25 59
123 3 31 IV/a > 25 53
124 3 32 IV/a > 25 57
125 3 33 informasi informasi 25
126 3 34 IV/c > 25 59
tdk memberi
127 3 35 informasi <2 25
128 3 36 IV/a 20-22 47
129 3 37 IV/a > 25 58
130 3 38 IV/a 23-25 55
131 3 39 IV/a 23-25 53
tdk memberi
132 3 40 informasi 11-13 44
133 3 41 IV/a > 25 53
134 3 42 IV/a > 25 49
136 3 44 IV/a > 25 57
137 4 1 III/c 11-13 47
138 4 2 III/c 11-13 42
139 4 3 IV/a 23-25 50
140 4 4 III/c 11-13 39
158
Kode NO. GOLONGAN

141 4 5 III/d 14-16 45
142 4 6 IV/a 23-25 53
tdk memberi
144 4 8 III/d 17-19 49
145 4 9 IV/a > 25 59
146 4 10 IV/a 14-16 47
147 4 11 IV/a > 25 51
148 4 12 IV/a 23-25 51
149 4 13 IV/a 17-19 48
150 4 14 IV/a > 25 55
151 4 15 IV/a 23-25 51
152 4 16 IV/a > 25 59
153 4 17 IV/a 17-19 47
154 4 18 IV/a 23-25 54
155 4 19 IV/c > 25 57
156 4 20 IV/a 23-25 50
tdk memberi
157 4 21 informasi <2 40
158 4 22 III/c 11-13 51
tdk memberi
159 4 23 informasi 2-4 30
160 4 24 IV/a >25 55
161 4 25 IV/a 23-25 51
162 4 26 III/c 8-10 36
163 4 27 IV/a > 25 56
164 4 28 IV/a > 25 53
165 4 29 IV/a 23-25 58
166 4 30 III/b 8-10 43
167 4 31 IV/a > 25 54
168 4 32 IV/a > 25 59
169 4 33 III/c 11-13 45
170 4 34 IV/b 20-22 44
171 4 35 IV/a 23-25 57
172 4 36 informasi 8-10 informasi
173 5 1 III/a 11-13 42
174 5 2 IV/a 17-19 49
175 5 3 III/b 11-13 46
176 5 4 IV/a > 25 52
159
Kode NO. GOLONGAN

177 5 5 III/a 17-19 48
178 5 6 IV/a > 25 56
179 5 7 IV/a 23-25 49
180 5 8 III/d 14-16 53
181 5 9 IV/a > 25 56
182 5 10 III/a 17-19 42
183 5 11 III/c 11-13 46
184 5 12 III/c 8-10 45
186 5 14 IV/a 23-25 53
187 5 15 IV/a > 25 57
188 5 16 III/c 20-22 50
189 5 17 III/b 5-7 36
190 5 18 IV/a 17-19 43
191 5 19 IV/a 17-19 46
192 5 20 IV/a 17-19 42
193 5 21 IV/a 14-16 47
194 5 22 IV/a 20-22 45
195 5 23 III/c 11-13 50
196 5 24 III/b 11-13 46
197 5 25 III/c 11-13 42
198 5 26 IV/a > 25 57
199 5 27 informasi <2 informasi
200 5 28 IV/a > 25 59
201 5 29 IV/a 23-25 52
tdk memberi
202 5 30 IV/a informasi 54
203 5 31 IV/a > 25 52
204 5 32 IV/a > 25 47
205 5 33 IV/a > 25 54
206 5 34 IV/a > 25 59
207 5 35 III/c 11-13 45
208 5 36 IV/b 20-22 44
209 5 37 IV/a 23-25 57
tdk memberi
210 5 38 informasi 8-10 41
211 5 39 III/a <2 33
212 5 40 III/a <2 41
160
Kode NO. GOLONGAN

213 5 41 III/d 20-22 47
214 5 42 IV/ 23-25 56
tdk memberi
215 6 1 informasi 8-10 31
tdk memberi
216 6 2 informasi 14-16 49
217 6 3 IV/a 14-16 49
218 6 4 IV/a 20-22 49
219 6 5 III/d 5-7 30
220 6 6 III/b 8-10 41
221 6 7 IV/a 14-16 45
222 6 8 II/d 14-16 48
223 6 9 III/b 11-13 47
tdk memberi
224 6 10 informasi 2-4 24
tdk memberi
226 6 12 IV/a <2 29
227 6 13 III/d 2-4 37
228 6 14 IV/a 14-16 41
229 6 15 III/d 20-22 46
tdk memberi
230 6 16 informasi 14-16 43
231 6 17 IV/a 20-22 47
232 6 18 III/d 8-10 33
233 6 19 IV/a > 25 56
234 6 20 IV/a > 25 59
235 6 21 IV/a 11-13 46
236 6 22 IV/a <2 27
237 6 23 III/b 8-10 32
238 6 24 IV/a > 25 53
tdk memberi
239 6 25 III/d informasi 25
240 6 26 IV/a 8-10 35
241 6 27 III/a 14-16 45
242 6 28 III/a 11-13 49
243 7 1 III/a 17-19 50
244 7 2 III/b 2-4 29
245 7 3 IV/a 20-22 51
246 7 4 IV/a 8-10 36
161
Kode NO. GOLONGAN

247 7 5 IV/a > 25 50
248 7 6 III/b <2 27
249 7 7 III/a <2 26
250 7 8 III/c <2 23
tdk memberi
251 7 9 informasi 20-22 56
252 7 10 IV/a 8-10 36
253 7 11 IV/a > 25 59
254 7 12 III/d <2 26
tdk memberi
255 7 13 III/a informasi 37
256 7 14 III/a <2 23
tdk memberi
257 7 15 informasi 17-19 50
258 7 16 IV/a 14-16 43
tdk memberi
259 7 17 informasi 2-4 38
260 7 18 IV/a 2-4 26
261 7 19 III/c 8-10 45
262 7 20 IV/a > 25 52
tdk memberi
263 7 21 informasi 11-13 58
264 7 22 III/c 8-10 36
265 7 23 III/d 8-10 32
tdk memberi
266 7 24 III/a informasi 26
267 7 25 IV/a <2 28
tdk memberi
268 7 26 informasi 8-10 32
269 7 27 IV/a <2 27
270 7 28 IV/a > 25 57
tdk memberi
271 7 29 informasi 2-4 30
272 7 30 IV/a > 25 58
274 7 32 IV/a 2-4 29
275 7 33 IV/a 11-13 38
276 7 34 IV/a 8-10 35
277 8 1 III/c > 25 73
278 8 2 II/d 2-4 26
162
Kode NO. GOLONGAN

279 8 3 IV/a > 25 57
tdk memberi
281 8 5 IV/a 23-25 53
282 8 6 III/a > 25 53
283 8 7 IV/a > 25 57
tdk memberi
284 8 8 informasi 11-13 41
286 8 10 II/d 5-7 37
tdk memberi
287 8 11 informasi 5-7 28
288 8 12 III/c 11-13 49
289 8 13 IV/a 8-10 37
tdk memberi
290 8 14 informasi 8-10 36
291 8 15 III/d 14-16 51
292 8 16 IV/a > 25 53
tdk memberi
293 8 17 informasi > 25 51
294 8 18 IV/a 20-22 54
tdk memberi
295 8 19 informasi 17-19 53
296 8 20 IV/a 17-19 45
297 8 21 III/d 8-10 36
298 8 22 IV/a 5-7 30
299 8 23 IV/a 20-22 45
300 8 24 IV/a 23-25 57
301 8 25 IV/a <2 28
302 8 26 III/d 11-13 44
303 8 27 III/c 20-22 54
304 8 28 IV/a > 25 58
305 9 29 IV/a 8-10 33
306 9 1 III/b 2-4 45
307 9 2 III/d 2-4 28
308 9 3 III/a 11-13 46
309 9 4 III/c 14-16 41
310 9 5 III/c 11-13 42
311 9 6 III/a <2 27
163
Kode NO. GOLONGAN

312 9 7 III/b <2 23
313 9 8 III/b > 25 52
314 9 9 III/c 14-16 52
315 9 10 IV/a <2 50
316 9 11 IV/a <2 25
tdk memberi
317 9 12 informasi 11-13 47
318 9 13 IV/a > 25 53
319 9 14 III/d 17-19 45
320 9 15 III/a 2-4 42
321 9 16 IV/a > 25 53
322 9 17 III/b > 25 48
164
Lampiran 5
Uji Normalitas
165
Golongan Jabatan pada SMA negeri
Golongan III/a
Skor
N 8
a
Poisson Parameter Mean 131.38
Most Extreme Differences Absolute .237
Positive .237
Negative -.204
Kolmogorov-Smirnov Z .670
Asymp. Sig. (2-tailed) .760
a. Test distribution is Normal
Golongan III/c
Skor
N 24
a
Normal Parameters Mean 126.88
Std. Deviation 7.024
Positive .114
Negative -.130
a. Test distribution is Normal.
Golongan III/d
Skor
N 12
a
Most Extreme Absolute .220

Differences Positive .220
Negative -.147

166
Golongan IV/a
Skor
N 140
a

Negative -.071
Golongan IV/b
Skor
N 3
a

Negative -.236

167
Golongan IV/c
Skor
N 2
a

Negative -.260

168
Golongan Jabatan pada SMA Swasta
Golongan II/d
skor
N 3
a
Positive .225
Negative -.190
Golongan III/a
skor
N 10
a
Positive .189
Negative -.125
Golongan III/b
skor
N 10
a
Positive .189
Negative -.125

169
Golongan III/b
skor
N 10
a
Positive .189
Negative -.125
Golongan III/c
skor
N 9
a
Positive .105
Negative -.154
Golongan III/d
skor
N 13
a
Positive .156
Negative -.169

170
Golongan IV/a
skor
N 45
a
Positive .138
Negative -.083

171
Masa Kerja pada SMA Negeri
Masa Kerja kurang dari 2 tahun
Skor
N 5
a
Positive .193
Negative -.272
Masa Kerja 2-4 tahun
Skor
N 2
a
Positive .260
Negative -.260
Skor
N 8
a
Positive .203
Negative -.182

172
Skor
N 8
a
Positive .203
Negative -.182
Skor
N 15
a
Positive .128
Negative -.087
Skor
N 22
a
Positive .109
Negative -.116

173
Skor
N 10
a
Positive .099
Negative -.187
Skor
N 15
a
Positive .103
Negative -.211
Skor
N 19
a
Positive .107
Negative -.103

174
Skor
N 36
a
Positive .101
Negative -.084
Masa Kerja lebh dari 25 tahun
Skor
N 75
a
Positive .064
Negative -.058

175
Masa Kerja pada SMA Swasta
Masa Kerja kurang dari 2 tahun
Skor
N 14
a
Positive .158
Negative -.100
Skor
N 11
a
Positive .188
Negative -.127

176
Skor
N 4
a
Positive .161
Negative -.275
Skor
N 18
a
Positive .110
Negative -.151

177
Skor
N 10
a
Positive .150
Negative -.188
Skor
N 11
a
Positive .094
Negative -.071
Asymp. Sig. (2-tailed) 1.000

178
Skor
N 5
a
Positive .161
Negative -.241
Skor
N 8
a
Positive .114
Negative -.120
Asymp. Sig. (2-tailed) 1.000
Skor
N 3
a
Positive .328
Negative -.234

179
Masa Kerja lebih dari 25 tahun
Skor
N 19
a
Positive .134
Negative -.079

180
Usia Guru pada SMA Negeri
Usia Guru kurang dari 25 tahun
Skor
N 3
a
Positive .187
Negative -.213
Usia Guru 25-35 tahun
Skor
N 7
a
Positive .293
Negative -.148

181
Skor
N 41
a
Positive .077
Negative -.065
Skor
N 98
a
Positive .056
Negative -.069

182
Usia Guru lebih dari 55 tahun
Skor
N 51
a
Positive .079
Negative -.071

183
Usia Guru pada SMA Swasta
Usia Guru kurang dari 25 tahun
Skor
N 5
a

Negative -.140
Skor
N 28
a

Negative -.125

184
Skor
N 28
a
Positive .106
Negative -.078
Skor
N 32
a
Positive .074
Negative -.048

185
Usia Guru lebih dari 55 tahun
Skor
N 11
a
Positive .203
Negative -.183

186
Lampiran 6
Uji Homogenitas dan Uji Anova
187
1. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Golongan Jabatan
Descriptives
skor
95% Confidence Interval for

Mean
Std. Std.
N Mean Deviation Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
0 33 127.85 8.585 1.494 124.80 130.89 112 145
4 3 124.33 9.074 5.239 101.79 146.87 116 134
5 18 130.28 10.747 2.533 124.93 135.62 104 146
6 20 130.50 9.939 2.222 125.85 135.15 117 151
7 33 128.27 7.345 1.279 125.67 130.88 116 146
8 25 130.64 9.192 1.838 126.85 134.43 115 145
9 185 130.28 9.509 .699 128.90 131.66 92 150
10 3 127.33 9.609 5.548 103.46 151.20 117 136
11 2 136.50 17.678 12.500 -22.33 295.33 124 149
Total 322 129.82 9.294 .518 128.80 130.84 92 151
Test of Homogeneity of Variances
Skor
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.741 8 313 .655
ANOVA
skor
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 474.534 8 59.317 .681 .708
Within Groups 27252.376 313 87.068
Total 27726.910 321

188
2. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Masa Kerja
Descriptives
Skor

Mean
Std.
N Mean Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
0 12 127.58 10.326 2.981 121.02 134.14 104 141
1 19 128.95 9.240 2.120 124.49 133.40 115 147
2 13 128.23 10.410 2.887 121.94 134.52 116 146
3 12 128.75 11.161 3.222 121.66 135.84 104 143
4 33 128.82 8.312 1.447 125.87 131.77 112 144
5 32 129.62 8.549 1.511 126.54 132.71 115 146
6 21 132.19 9.480 2.069 127.88 136.51 115 148
7 20 128.15 12.424 2.778 122.34 133.96 92 149
8 27 130.89 10.180 1.959 126.86 134.92 106 149
9 39 131.21 6.522 1.044 129.09 133.32 120 143
10 94 130.01 9.499 .980 128.07 131.96 102 151
Total 322 129.82 9.294 .518 128.80 130.84 92 151
Skor
1.115 10 311 .350
ANOVA
Skor
Between Groups 438.276 10 43.828 .499 .890
Within Groups 27288.634 311 87.745
Total 27726.910 321

189
3. Analisis Kompetensi Guru ditinjau dari Usia Guru
Descriptives
Skor

Mean
Std. Std. Lower

N Mean Deviation Error Bound Upper Bound Minimum Maximum
0 18 128.89 11.396 2.686 123.22 134.56 92 142
1 8 128.00 8.332 2.946 121.03 134.97 115 143
2 35 128.46 10.202 1.724 124.95 131.96 104 147
3 69 129.28 9.542 1.149 126.98 131.57 104 149
4 130 130.91 8.887 .779 129.37 132.45 106 151
5 62 129.44 8.892 1.129 127.18 131.69 102 149
Total 322 129.82 9.294 .518 128.80 130.84 92 151
Skor
.584 5 316 .712
ANOVA
Skor
Between Groups 290.544 5 58.109 .669 .647
Within Groups 27436.366 316 86.824
Total 27726.910 321

190
Lampiran 7
Contoh Kuesioner yang Diisi
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
Lampiran 8
Surat Ijin Penelitian
dan
Keterangan Sudah Melakukan
Penelitian
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215

Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI

Survei : Guru-guru Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta di Wilayah

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

ANALISIS KOⅣ IPETENSI GURU DITINJAU DARI

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI

Dian Arttm Lestaririlllttsih

pada tangga1 28 September 2013

,Lengkap Tanda Tangan

Sekertaris Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S,I.P., M Pd.

Y ogyakarta, 28 Septemb er 201 5

Kupersembahan Karya ini untuk:

Tuhan Yesus Kristus

“Hormatilah ayahmu dan ibumu-- ini adalah suatu perintah yang

panjang umurmu di bumi.”

“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan

mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu”

“Kekuatan terbesar adalah DOA”

“Bersyukur dalam segala keadaan adalah

cara kita menikmati karya TUHAN”

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Yogyakarta, 28 September 2015

Dian Arum Lestariningsih

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dian Arum Lestariningsih

ANALISIS KOMPETENSI GURU DITINJAU DARI GOLONGAN

Dian Arum Lestariningsih

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) apakah ada perbedaan

TEACHER COMPETENCE ANALYSIS PERCEIVED FROM PROFESSION

wilayah Kabupaten Sleman. Skripsi disusun untuk memenuhi syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Pendidikan, Universitas Sanata

ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma,

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran

untuk kesempurnaan skripsi ini;

4. Segenap dosen Program Studi Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi yang telah memberikan ilmunya selama penulis menepuh pendidikan

di Universitas Sanata Dharma.

5. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu

kelancaran proses belajar selama ini;

6. Bapak/Ibu Guru SMA N 1 Godean, SMA Negeri 1 Seyegan, SMA Negeri 1

Ngaglik, SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1

Cangkringan, SMA Kolombo Sleman, SMA Angkasa Adisutjipto, SMA Islam

memberiku kasih sayang, kesabaran, kepercayaan, nasihat, dukungan doa dan

selalu memberiku semangat, nasihat, dan dukungan doa;

9. Adikku Triyana Wahyudianta yang selalu memberiku semangat, nasihat, dan

pengerjaan skripsi ini;

dukungannya, terimakasih untuk kebersamaannya selama empat tahun di

Universitas Sanata Dharma.

penyelesaian makalah ini;

dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi.

pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini.

rekan yang sedang menyusun skripsi.

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi