Yeni Widiyawati

HALAMAN SAMPUL DEPAN
PENGARUH LEADER MEMBER EXCHANGE, SELF ESTEEM

DAN SELF EFFICACY TERHADAP
KINERJA GURU
(Studi Pada Guru SMK Negeri 1 Karanggayam)
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Nama Mahasiswa : Yeni Widiyawati

N.I.M. : 165502809
Program Studi : Manajemen S1
SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI PUTRA BANGSA

PROGRAM STUDI MANAJEMEN (S-1)
KEBUMEN
2020
HALAMAN JUDUL
i
KINERJA GURU
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar
Sarjana Strata-1 di Progam Studi Manajemen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi
(STIE) Putra Bangsa
Disusun Oleh :
Nama Mahasiswa : Yeni Widiyawati

N.I.M. : 165502809
SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI PUTRA BANGSA

PROGRAM STUDI MANAJEMEN (S-1)
KEBUMEN
2020
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
KINERJA GURU
Disusun oleh
Nama : Yeni Widiyawati

N.I.M : 165502809
Kebumen,10 Agustus 2020

Telah disetujui oleh
Dosen Pembimbing,
Parmin, S.E., M.M

0624128001
iii
HALAMAN BEBAS PLAGIARISME
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan orang lain untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam referensi. Apabila kemudian
hari terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, saya sanggup menerima
hukuman/sanksi apapun sesuai peraturan yang berlaku.

Penulis,
Yeni Widiyawati
165502809
iv
HALAMAN MOTTO
“Gelarmu hanyalah selembar kertas, pendidikanmu akan terlihat dari sifat dan
tingkah lakumu”
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:

1. Alm. Kakek dan Alm.Nenek yang merawat dan menjagaku sedari kecil
2. Ibu dan Bapak yang selalu mendoakan dengan segala penantianya.
3. Adiku Fatian Akbar Faturahman yang kakak sayangi.
4. Jodohku yang saya tidak tahu siapa, kuseahkan semuanya kepada
Allah SWT.
5. Seluruh sahabat tercinta yang selalu menemani.
6. Alamater tercinta yang menjadi kebanggaan.
vi
ABSTRACT
This Sstudy was aimed to determine:(1)The effects of leader member
excahnge on teacher performance of SMK Negeri 1 Karanggayam, (2)The effects
of self esttem on teacher perfomance of SMK Negeri 1 Karanggayam, (3)The
effects of self efficacy on teacher performance of SMK Negeri 1 Karanggayam,
(4)The effects of leader member exchange, self esttem and self efficacy on teacher
performance of SMK Negeri 1 Karanggayam.
This research appliede quantitative approach. Population in this study
were 32 people of the SMK Negeri 1 Karanggayam with total sampling
technique.The data collection technique used was questionnaire. Test the validity
of the instrument used was Product Moment technique, while test the reliability of
the instrument used was Cronbach Alpha. The data analysis technique used was
multiple regression.
The resul of this study indicated that:(1)There was insignificant effect
relationship between leader member echange on teaher performance to a
significant degree 0,528 > 0,05.(2)There was a positive and significant
relationship between self esteem on teacher performance to a significant degree
0,003 > 0,05. (3) There was a positive and signfificant self efficacy on teacher
performance to a significant degree 0,035 > 0,05 (4)There was a leader member
excange, self esttem, self efficacy and performance colleectivity have a significant
effect 0,001 > 0,05 with a rate of change of 38% (ups and low) of teacher
performance in SMK Negeri 1 Karanggayam while the infuence of other variables
of these three variables amounted 61,2%.
Keywords: Leader Member Exchange, Self Esteem, Self Efficacy, Performace
vii
ABSTRAKSI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh leader member

excahange terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam, (2) Pengaruh self
esteem terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam, (3) Pengaruh self
efficacy terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam,(4) Pengaruh leader
member exchange, self esteem dan self efficacy terhadap kinerja guru SMK Negeri
1 Karanggayam.
Penelitian ini merupakan penelitian menggunkan pendekatan kuantitatif.
Populasi penelitian ini adalah guru SMK Negeri 1 Karanggayam berjumlah 32
orang dengan teknik pengambilan sampel sampling jenuh. Pegumpulan data
menggunakan kuesioner. Uji Validitas intrumen menggunakan Product Moment,
sedangkan uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha. Analisis data
menggunakan analisis regresi berganda.
Pada taraf signifikansi 5%, hasil penelitian menemukan bahwa: (1) Leader
member exchange mempunyai pengaruh yang tidak signifikan terhadap kinerja
guru dengan tingkat signifikan 0,528 > 0,05. (2) Self esteem mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap kinerja guru dengan tingkat signifikan 0,003 > 0,05. (3)
Self efficacy mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru dengan
tingkat signifikan 0,035 > 0,05.; (4) Leader member exchange, self esteem dan self
efficacy secara bersama-sama memberikan pengaruh signifikan 0,001 > 0,05
dengan tingkat perubahan sebesar 38,8% terhadap (naik turunnya) kinera guru
SMK Negeri 1 Karanggayam, sedangkan pengaruh variabel-variabel lain ketiga
variabel terebut sebesar 61,2%.
Kata Kunci: Leader Member Exchange, Self Esteem, Self Efficacy, Kinerja
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan rahmat,
hidayah, kasih sayang serta nikamat kesehatan sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian ini dengan lancar. Penulisan skirpsi dengan judul
“PENGARUH LEADER MEMBER EXCHANGE, SELF ESTEEM DAN SELF
EFFICACY TERHADAP KINERJA (Studi Pada Guru SMK Negeri 1
Karanggayam)” ini disusun untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar
Sarjana Ekonomi pada Sekolah Tinggi Ekonomi (STIE) Putra Bangsa Kebumen.
Skripsi ini tidak akan selesai tanpa doa, dukungan, dan bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan dan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Gunarso Wiwoho, S.E.,M.M. Rektor Sekolah Tinggi Imu Ekonomi
(STIE) Putra Bangsa Kebumen.
2. Bapak Parmin,S.E.,M.M. selaku dosen pemimbing skripsi yang telah
memberikan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
3. Bapak Irfan,S.E.,M.M. selaku dosen wali yang telah memberikan dukungan
disetiap kenaikan semester.
4. Bapak Sulis Riptiono S.E.M.M dan Bapak Hidayat Aji Pambudi S.Ag.M.a.
yang selalu memberikan canda tawa disetiap kali perkuliahan.
ix
5. Bapak Muhammad Baehaqi S.E.,M.M., Bapak Dr. Sigit Wiwabanto S.E.M.M
dan Ibu Siti Nur Azizah S.E.,M.M yang selalu memberi wejangan yang
berarti dan selalu ada kesan dan pesan disetiap perkuliahan berakhir, sudah
seperti orangtua mahasiswa dikampus selama ini.
6. Bapak Dwi Supajitno S.E.,M.Si.,Ak. yang mendukung dan memotivasi untuk
tidak berhenti belajar.
7. Tidak lupa kepada seluruh civitas akademika yang telah banyak membantu
penulis ketika beraktiiftas dan menuntut ilmu sebagai Mahasiswa.
8. Bapak Suyono selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin dan
seluruh guru produtif SMK Negeri 1 Karaggayam yang telah memberikan
waktu untu mengisi angket sebagian jawaban atas pertanyaan dari kuesioner
yang telah diberikan.
9. Kedua orang tua tercinta penulis, Bapak dan Ibu yang selalu menyiapkan doa
untuk penulis dan memberikan dorongan serta semangat untuk menyelesaikan
skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu memberikan kesehatan dan
kebahagiaan. Begitu pula adiku Fatian, yang memberi hiburan tersendiri
semoga Allah selalu memberikan kesahatan untuk kamu.Amin.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi perkebangan sumber daya manusia.

Penulis
Yeni Widiyawati
x
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN ........................................................................... i

HALAMAN JUDUL............................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN UJIAN .................................................................. iv
HALAMAN BEBAS PLAGIARISME ................................................................ v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................vii
ABSTRACT............................................................................................................viii
ABTRAKSI ........................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................... x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xvii
BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 6
1.3 Batasan Masalah ................................................................................. 7
1.4 Tujuan Penelitian ................................................................................ 8
1.5 Manfaat Penelitian .............................................................................. 9
1.5.1. Manfaat Teoritis ....................................................................... 9
1.5.2. Manfaat Praktis ......................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 11
2.1. Tinjuan Teori ................................................................................... 11
2.1.1. Kinerja Guru ............................................................................. 11
2.1.2. Leader Member Exchange ....................................................... 14
2.1.3 Self Eteem ................................................................................. 23
2.1.4 Self Efficacy .............................................................................. 29
2.2. Penelitian Terdahulu ........................................................................ 33
2.3. Kerangka Pikir ................................................................................. 47
xi
2.4. Hipotesis .......................................................................................... 47
BAB lll METODE PENELITIAN ........................................................................ 48
3.1. Objek dan Subjek Penelitian ............................................................ 48
3.1.1. Objek Penelitian ..................................................................... 48
3.1.2. Subjek Penelitian ................................................................... 48
3.2. Variabel Penelelitian ........................................................................ 48
3.3. Definisi Operasional Variabel.......................................................... 49
3.4. Instrumen atau Alat Pengumpulan Data .......................................... 52
3.4.1. Data ........................................................................................ 52
3.4.2. Alat Pengumpulan Data ......................................................... 53
3.5. Populasi dan Sampel ........................................................................ 55
3.5.1. Populasi .................................................................................. 55
3.5.2. Sampel ................................................................................... 55
3.6. Teknik Analisis ................................................................................ 55
3.6.1. Analisis Deskriptif ................................................................. 55
3.6.2. Analisis Statistika .................................................................. 56
3.6.3. Analisis Kuantitatif ................................................................ 60
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................................ 66
6.1.Gambaran Umum ............................................................................. 66
4.1.1 Gambaran Umum SMK Negeri 1 Karanggayam ..................... 66
4.1.2 Visi, Misi SMK Negeri 1 Karanggayam.................................. 67
4.2. Analisis Deskriptif ........................................................................... 69
4.2.1. Karakteristik Responden dan Berdasarkan Jenis Kelamin .... 69
4.2.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ........................ 69
4.2.3. Karakteristik Responden Berdasrkan Tingkat Pendidikan .... 70
4.2.4. Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja ............... 71
6.2.Analisis Statistik ............................................................................... 71
4.3.1. Uji Validitas ........................................................................... 71
4.3.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 74
4.3.3. Uji Asumsi Klasik .................................................................. 75
4.3.4 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 77
xii
4.3.5 Uji Hipotesis ........................................................................... 80
6.3.Pembahasan....................................................................................... 83
BAB V SIMPULAN ............................................................................................. 87
5.1. Simpulan .......................................................................................... 87
5.2. Keterbatatasan .................................................................................. 88
5.3. Implikasi .......................................................................................... 88
5.3.1. Implikasi Praktis .................................................................... 88
5.3.2 Implikasi Teoritis .................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
1-1 Data Rombongan Belajar ................................................................................ 2
1- 2 Data Prestasi Sekolah SMK Negeri 1 Karanggayam..................................... 4
II-1 Tabel Penelitian terdahulu.............................................................................. 33
III-1 Indikator Leader Member Exchange ............................................................ 50
III-2 Indikator Self Esteem .................................................................................... 50
III- 3 Indikator Self Efficacy .................................................................................. 51
III-4 Indikator Kinerja ........................................................................................... 51
IV-1 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ........................................................ 69
IV-2 Responden Berdasarkan Umur ..................................................................... 69
IV-3 Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan ............................................... 70
IV-4 Responden Berdasarkan Masa Kerja ............................................................ 71
IV-5 Rangkuman Uji Validitas VariabelLeader Member Exchange .................... 72
IV-6 Rangkuman Uji Validitas Variabel Self Esteem ........................................... 73
IV-7 Rangkuman Uji Validitas Variabel Self Efficacy ......................................... 73
IV-8 Rangkuman Uji Validitas Variabel Kinerja.................................................. 74
IV-9 Hasil Uji Reliabilitas Variabel ...................................................................... 75
IV-10 Uji Multikolinearitas................................................................................... 75
IV-13 Analisis Regresi Linear Berganda .............................................................. 78
IV-14 Rangkuman Uji T ....................................................................................... 80
IV-15 Ouput SPSS untuk uji F .............................................................................. 81
IV-16 Ouput Koefisien Determinasi ..................................................................... 82
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
II-1 Kerangka Pikir ............................................................................................... 46
IV-11 Uji Heteokedastisitas .................................................................................. 76
IV-12 Uji Normalitas ............................................................................................ 77
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Pengantar Kuesioner
Lampiran 2 Kuesioner
Lampiran 3 Skor Jawaban Responden
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas
Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas
Lampiran 6 Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda
Lampiran 7 Hasil Uji Normalitas dan Heterokedastisitas
Lampiran 6 Tabel R
Lampiran 7 Tabel T
Lampiran 8 Tabel F
Lampiran 9 Kartu Konsultasi Skripsi
Lampiran 10 Kartu Tanda Peserta Seminar Proposal Skripsi
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan yang bermutu menurut R. Mulyasa (2009:4) merupakan
syarat untuk mewujudkan kehidupan bangsa yang maju, modern dan sejahtera
sebagaimana diketahui bahwa banyak negara yang tidak memiliki sumber
daya alam yang melimpah namun dapat mewujudukan kamakmuran dan
kesejahteraan rakyatnya. Hal tersebut dapat terjadi akibat dari pendidikan
yang mereka miliki mempunyai kualitas yang baik, sehingga menghasilkan
sumber daya manusia berkualitas. Agar pendidikan dapat berkualitas salah
satu faktor yang harus dipenuhi adalah pada keberadaan guru, kepala sekolah
yang bermutu, yang profesional, sejahtera dan bermartabat. Sekolah adalah
organisasi yang komplek dan unik, terdiri dari beberapa manusia dalam rangka
mencapai visi dan misi, sehingga memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi,
demi kemajuan organisasi tempat mereka bekerja.
Keberhasilan suatu organisasi ditandai oleh kinerja (job performance)
dari karyawan. Kinerja atau prestasi kerja adalah hasil kerja yang dicapai oleh
seseorang dalam melakukan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang
diberikan kepadanya. Menurut Wirawan (2009:6), faktor yang mempengaruhi
kinerja adalah faktor lingkungan internal organisasi, faktor eksternal
organisasi dan faktor internal karyawan. Setiap organisasi akan berusaha untuk
meningkatkan kinerja karyawan untuk mencapai tujuan organisasi yang telah
ditetapkan.
1
2
Sekolah yang berada di desa Kebakalan, kecamatan Karanggayam,
Kabupaten Kebumen ini digagas pendirinya oleh tokoh masyarakat dari tokoh
pendidikan di daerah ini pada tahun 2006, dan dimulai dibangun pada tahun
2008 dengan dana APBN dalam Bentuk Bantuan Pembangunan USB (Unit
Sekolah baru) Direktorat Pembinaan SMK. Sebelum didirikan SMK Negeri 1
Karanggayam, sebagian besar tamatan SLTP yang berada di wilayah
Karanggayam timur-utara tidak melanjutkan pendidikan SLTA dikarenakan
kendala geografis, ekonomi dan sosial. Kebanyakan dari mereka lebih memilih
merantau ke kota-kota besar untuk mengadu nasib menjadi buruh kasar atau
pembantu rumah tangga. Dengan demikian, keberadaan SMK Negeri 1
Karanggayam adalah merupakan “Jembatan Emas” menuju kesuksesan masa
depan bagi masyarakat di daerah ini.
Saat ini SMK Negeri 1 Karanggayam memiliki 4 program studi yaitu:
Teknik Kendaran Ringan, Multimedia, Geologi Pertambangan dan Tata
Busana. SMK Negeri 1 Karanggayam saat ini menjadi tujuan belajar tingkat
menengah atas yang cukup diminati, pihak sekolah secara berkala membangun
dan merenofasi sekolah. Pada tahun 2017 SMK Negeri 1 Karanggayam
mendapat juara 1 sekolah Adiwiyata tingkat kabupaten Kebumen. Hal ini
terlepas dari keberhasilan rancang Master Plan SMK Negeri 1 Karanggayam
yang merupakan Grand Design pembangunan/pengembangan infrastuktur
guna mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih dan hijau (Green and
Clean) Menurut Bapak Suyono selaku Kepala Sekolah mengatakan bahwa
kenaikan presentase siswa yang mendaftar di SMK Negeri 1 Karanggayam

3
tidak lain adalah hasil kerja sama antar Guru dalam menyusun Program
Strategis berikut ini adalah data rombongan belajar SMK Negeri 1
Karanggayam:
Tabel 1.1
Data Rombongan Belajar
Siswa SMK Negeri 1 Karanggayam
2019/2020 Ganjil
Rombe1 10 Rombel 11 Rombel 12

Uaraian L P Total L P Total L P Total
Jumlah 220 165 385 201 129 330 129 104 233
Sumber : Kemendikbud.go.id
Dari uraian diatas dapat disumpulkan bahwa terdapat jumlah siswa
kelas 12 sebesar 233 siswa, kelas 11 sebesar 330 siswa dan kelas 10 sebesar
385 siswa. Selain itu guru juga piaway dalam membuat pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kopentsi
(SK), kopetensi dasar (KD), indikator tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi
waktu, metode pembelajaran, selain itu kedisiplinan guru sudah sangat baik
data tersebut dapat dilihat dari situs yang diakses Berita Sekolah wesite resmi
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah.
Seiring berjalannya waktu kinerja guru semakin baik nampak terlihat
dari nilai UN siswa yang mengalami peningkatan dan output alumni yang
berhasil diterima dibeberapa perusahaan baik dalam negeri maupun luar
negeri. Perestasi yang tidak kalah membanggakan selanjutnya adalah datang
dari para siswa yang mampu menorehkan prestasi akademik/non akademik
sampai tingkat Nasional dipuncak tahun 2018. Hal ini bedampak pada kualitas
SDM yang mampu bersaing, menunjukan bahwa guru berperan penting dalam
4
proses belajar bagi para siswa dan hasil belajar siswa mencerinkan kualitas
kinerja guru yang baik dalam mendidik para siswanya. Berikut adalah tabel
prestasi akadmik/non-akademik siswa tahun 2017/2018:
Tabel 1. 2
Data Prestasi Sekolah SMK Negeri 1 Karanggayam
Tahun 2017 - 2019
No Tahun Prestasi
1 2019 Juara 1 ILM Ratih TV Kebumen
2 2019 Juara 3 Futsal Putri Tingkat Kabupaten Kebumen
3 2018 Juara 1 Saka Bhakti Husada Penyuluhan Kesehatan Tingkat
Kabupaten
4 2018 Juara 1 Pelajar Festival Filem Kawal Harta Negara Citizen
Journalism Tingkat Nasional
5 2018 Terbaik 1 UMP Short Filem Kawal Festival Kategori Penata
Suara Terbaik Tingkat Nasional
6 2018 Terbaik 1 UMP Short Filem Kawal Festival Kategori Editor
Terbaik Tingkat Nasional
7 2018 Terbaik 1 UMP Short Filem Kawal Festival Kategori Artistik
Terbaik Tingkat Nasional
8 2018 Juara Favorit Lomba Dokumenter dan ILM Jadi Ratih TV
Kebumen
9 2018 Juara 2 LKS Tata Busana Tingkat Kabupaten Kebumen
10 2017 Juara 1 Pencak Silat Kelas C Putra Tingkat Kabupaten
Kebumen
11 2017 Juara 1 LKS Multimedia Tingkat Kabupaten Kebumen
12 2017 Juara 1 Filem Dokumenter Pelajar Tingkat Kabupaten
Kebumen
Sumber : http://smkn1karanggayam.sch.id
Teori pertukaran pemimpin-anggota (leader member exchange)
menjelaskan proses pembuatan peran antara seorang pemimpin dengan
seorang bawahan (Yukl 2005:140). Suatu hal yang menarik untuk diteliti
pengaruh hungan kedekatan atasan dengan bawahan. Fenomena yang terdapat
di SMK Negeri 1 Karanggayam menunjukan bahwa perlakukan kepala
sekolah berbeda kepada masing-masing guru walaupun demikian pemimpin
dianggap mampu bersikap netral dan selalu ada guru yang dilindungi ketika
5
terlibat konflik ataupun perbedaan pendapat dalam organisasi. Selain itu
kinerja guru tidak terlepas dari reward bagi guru yang kompeten hal tersebut
menjadikan kedekatan guru dan kepala sekolah semakin akrab. Penelitian
yang dilakukanHanif Taqiuddin, Irsan Tricahyadinata dan Alexander
Sampelilling (2018) memberikan bukti empiris bahwa leader member
exchange berpengaruh terhadap kinerja karyawan
Menurut Kreitner dan Kinicki (2005) Self esteem adalah suatu
keyakinan nilai diri sendiri berdasarkan evaluasi diri secara keseluruhan.
Fenomena yang terdapat di SMK Negeri 1 Karanggayam setiap guru
mempunyai kompetensi individu yang cukup baik, hal ini tercermin dengan
membuat RPP secara rutin, guru berupaya membantu membuat rencana
pembelajaran RPP, mengantikan tugas rekan guru yang tidak mengajar. Serta
guru rutin mengikuti Pembinaan Rohani (BinRoh) setiap bulan hal ini
tercermin dari kehadiran guru setiap pelaksanaan. Penelitian yang dilakukan
Penelitian Ajeng Tria Jayanti Wulandari dan Widiartanto (2019) memberikan
bukti empiris bahwa self esteem mempunyai hubungan yang signifikan
terhadap kinerja.
Baron dan Byrne (2004:11) mengemukakan bahwa self efficacy
merupakan penilaian individu terhadap kemampuan atau komptesinya untuk
melakukan tugas, mencapai suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu.
Fenomena di SMK Negri 1 Karanggayam upaya peningkatan kemampuan
guru dalam mengajar dilakukan pihak sekolah mengirimkan guru-guru
mengikuti diklat dibidangnya, untuk guru-guru kejuruan dikirimkan diklat

6
memalui pendidikan kejuruan dan untuk guru-guru umum melalui MGMP
(musyawarah guru mutu pembelajaran) dalam kegiatan tersebut diantaranya
yaitu membahas tentang materi pembelajaran dan langkah-langkah dalam
pembelajaran tersebut.Penelitian Stevani Sebayang dan Jafar Sembiring
(2017) memberikan bukti empiris bahwa self efficacy mempunyai hubungan
yang signifikan terhadap kinerja karyawan.
Berdasarkan fenomena dan latar belakang di atas, penulis bermaksud
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Leader Member
Exchange,Self Esteem dan Self efficacy terhadap Kinerja Guru”
1.2 Rumusan Masalah
Judul penelitian tersebut dipilih dengan alasan bahwa kenaikan prestasi
siswa dan nilai UN siswa. Selain itu pemimpin dianggap mampu bersikap
netral dan selalu ada guru yang dilindungi ketika terlibat konflik ataupun
perbedaan pendapat dalam organisasi. Perilaku meyakini dirinya sendiri
penting tercermin dari guru yang membuat RPP secara rutin dan upaya
peningkatan kemampuan mengajar dilakukan pihak sekolah mengirimkan guru
untuk mengikuti diklat. Berdasarkan fenomena yang telah dipaparkan
sebelumnya, maka rumusan peneliti dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana pengaruh leader member exchange terhadap kinerja Guru
SMK Negeri 1 Karanggayam?
2. Bagaimana pengaruh self esteem terhadap kinerja Guru SMK Negeri 1
Karanggayam?
7
3. Bagaimana pengaruh self efficacy terhadap kinerja Guru SMK Negeri 1
Karanggayam?
4. Bagaimana pengaruh leader member exchange, self esteem dan self
efficacy terhadap kinerja Guru SMK Negeri 1 Karanggayam?
1.3 Batasan Masalah

1. Kinerja
Mangkunegara (2009:67) kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja
secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang pegawai dalam
melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan
kepadanya. Indikator menurut (Jhon Miner dalam Sudarmanto, 2009:11):
1) Kualitas, yaitu tingkat kesalahan, kerusakan, kecermatan
2) Kuantitas, yatitu jumlah pekerjaan dalam bekerja
3) Penggunaan waktu dalam bekerja
4) Kerja sama dengan orang lain dalam bekerja
2. Leader Member Exchange

Teori pertukaran pemimpin-anggota (leader member exchange)
menjelaskan proses pembuatan peran antara seorang pemimpin dengan
seorang bawahan (Yukl 2005:140). Liden dan Maslyn (1998) membagi
Leader Member Exchange menjadi empat dimensi, antara lain:Affect,
Contribution, Loyality, Proffesional Respect.
3. Self Esteem
Menurut Kritner dan Kinicki (2005) self esteem adalah suatu
keyakinan nilai diri sendiri berdasarkan evaluasi diri secara keseluruhan.

8
Copersmith (1967) menyebutkan empat aspek dalam self esteem individu,
asepek tersebut adalah : kekuatan, keberartian, kebajikan, kemampuan.
4. Self Efficacy
Baron dan Byrne (2004:11) mengemukakan bahwa self efficacy
merupakan penilaian individu terhadap kemampuan atau komptesinya
untuk melakukan tugas, mencapai suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu.
Variabel Self efficacy diukur dengan menggunakan indikator menurut
Pajares, 2002 sebagai berikut:
1) Keyakinan bahwa karyawan mampu dalam mencapai target kinerja
unit.
2) Keyakinan bahwa karyawan mampu menyelesaikan masalah dalam
pekerjaan.
3) Keyakinan bahwa karyawan mampu memperoleh kesuksesan.
4) Keyakinan bahwa karyawan mampu melaksanakan tugas dan tanggung
jawab secara efektif.
5) Keyakinan bahwa karyawan mampu menjadi teladan dan membawa
perubahan positif.
1.4 Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian rumusan masalah di atas yang telah dikaji, maka tujuan
yang ingin dicapai adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh leader member exchange terhadap kinerja
Guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
2. Untuk mengatahui pengaruh self esteem terhadap kinerjaGuru SMK
Negeri 1 Karanggayam.
9
3. Untuk mengetahui pengaruh self efficacy terhadap kinerja guru SMK
4. Untuk mengetahui pengaruh leader member exchange, self esteem dan self
efficacy terhadap kinerjaGuru SMK Negeri 1 Karanggayam.
1.5 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian yang penulis lakukan diharapkan dapat memberikan manfaat
bagi penulissendiri, pihak lembaga pendidikan, dan pihak-pihak lain yang
berkepentingan dengan masalah ini, baik secara teoritis maupun praktis.
1.5.1 Manfaat teoritis
1. Penelitian ini diharapkan berguna bagi para akademis dalam
mengembangkan teori manajemen sumber daya manusia terhadap
kajian mengenai pengaruh leader member exchange, self esteem,
dan self efficacy dan kinerja guru.
2. Penilaian ini merupakan tambahan informasi bagi pembaca yang
berkepentingan dan dapat digunakan sebagai perbandingan dan
refrensi untuk penelitian selanjutnya.
1.5.2 Manfaat praktis
1. Bagi Kepala Sekolah, sebagai masukan bagi kepala sekolah
tentang pentingnya leder member exchange terhadap kinerja guru
di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Karanggayam
ditinjau dari fungsi leader kepala sekolah berupa karisma kepala
sekolah, intelektual kepala sekolah, idialisme kepala sekolah,
motivasi inspirasi kepala sekolah dan keperdulian terhadap

10
individu guru. Sedangkan bagi guru, sebagai masukan bagi guru
untuk lebih meningkatkan motivasi kerja yang akan berdampak
pada peningkatan kinerjanya dalam rangka pendayagunaan sumber
daya manusia secara optimal dan mampu bekerja sama antar guru,
karyawan, komite sekolah, dan orang tua siswa untuk
pengembangan dan kemajuan sekolah.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Tinjauan Teori

2.1.1. Kinerja Guru
1. Pengertian Kinerja Guru
Istilah kinerja berasal dari kata Job dan Performance atau
disebut juga Actual Performnce yang artinya prestasi kerja atau
prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang. Menurut
Mangkunegara (2009:67) kinerja (prestasi kerja) adalah hasil
kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang
pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung
jawab yang diberikan kepadanya.
Kinerja karyawan menurut Muhammad Zainur (2010:41)
adalah sebagai keseluruhan proses bekerja dari individu yang
hasilnya dapat digunakan landasan untuk menentukan apakah
pekerjaan individu tersebut baik atau sebaliknya. Sedangkan
Wirawan (2009:3), menyatakan bahwa kinerja adalah keluaran
yang dihasilkan oleh fungsi-fungsi atau indikator-indikator suatu
pekerjaan atau suatu profesi dalam waktu tertentu.
Menurut Suryadi (1999:2) kinerja adalah hasil kerja yang
dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam
organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-
Kinerja guru adalah satu komponen penting dalam proses
11
12
pencapaian tujuan sekolah hal ini terlihat dari tugas dan
peran guru itu sendiri. Menurut Rusaman (2012:7) tugas dan
peran guru itu adalah “sebagai pengajar, pembimbing, pengatur
lingkungan, partisipan, ekpeditor, perencanaan, dan konselor”.
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru
dapat dilihat dan di ukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria
kopetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan
kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah kegitan guru
dalam proses pembelajaran.
Keterkaitan lain menjelaskan dalam UU No.14 tahun
2005 Bab IV pasal (a) tentang Guru dan Dosen menyatakan
bahwa standart prestasi kerja guru dalam melaksanakan tugas
keprofesionalnya, guru berkewajiban merencanakan
pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam
kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru.
Pendapat lain diutarakan Soedijarto (1993) menyatakan
ada empat tugas gugusan kemampuan yang harus dikuasai oleh
seorang guru. Kemampuan yang harus dikuasai, yaitu:
1. Merencanakan program belajar mengajar
2. Melaksanakan dan memimpin proses belajar dan mengajar
3. Menilai kemajuan proses belajar mengajar
4. Membina hubungan dengan peserta didik

13
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja
Menurut Mathis dan Jackson (2002:80), dalam pembahasan
mengenai permasalahan kinerja karyawan maka tidak terlepas
dari berbagai macam faktor diantaranya adalah:
a. Faktor kemampuan (ability)
Secara psikologis kemampuan karyawan terdiri dari
kemampuan potensi (IQ) dan kemampuan reality (knowledge
dan skill) artinya karyawan yang memiliki IQ diatas rata-rata
(110-120) dengan pendidikan yang memadai untuk
jabatannya dan terampil dalam mengerjakan pekerjaan sehari-
hari maka akan lebih mudah mencapai kierja yang
diharapkan. Oleh karena itu, karyawan perlu ditempatkan
pada pekerjaan yang sesuai dengan keahliannya.
b. Faktor employee engagment
Employee engangment terbentuk dari sikap seorang
karyawan dalam menghadapi situasi kerja. Employee
engagment merupakan kondisi yang menggerakkan diri
karyawan yang terarah untuk mencapai tujuan kerja.
3. Indikator Kinerja
Indikator kinerja menurut John Miner dalam Sudarmano
(2009:11) mengemukakan 4 dimensi yang dapat dijadikan
sebagai tolak ukur dalam menilai kinerja guru secara umum,
yaitu:
14
a. Kualitas, yaitu tingkat kesalahan, kerusakan, kecermatan.
b. Kuantitas, yaitu jumlah pekerjaan yang dihasilkan.
c. Penggunaan waktu dalam bekerja, yaitu tingkat
ketidakhadiran, keterlambatan, waktu kerja/jam kerja hilang.
d. Kerja sama dalam bekerja.
2.1.2. Leader Member Exchange

1. Pengertian Leader Member Exchange
Teori pertukaran pemimpin-anggota (leader member
exchange) menjelaskan proses pembuatan peran antara seorang
pemimpin dengan seorang bawahan (Yukl 2005:140). Sementara
Robbins dan Judge (2008:65) menyatakan bahwa karena tekanan
waktu, pemimpin membangun suatu hubungan khusus dengan
suatu kelompok kecil dari para pengikutnya.
Yukl, LMX (2010:235) didefinisikan sebagai berikut,
“Leader Member Exchange (LMX) theory describes the role-
making process between a leader and each individual
subrordinate and the exchange relationship that develops over
time. LMX theory was formerly called the vertical dyad linkage
theory beacause of its focus on reciprocal influence processes
within vertical dyad composed of one person who has direct
authority over another person”. Teori LMX menjelaskan proses
pembuatan peran antara pemimpin dan setiap individu bawahan
dan hubungan pertukaran yang berkembang dari waktu ke waktu.
Teori LMX sebelumnya disebut teori hubungan diad vertikal (dua

15
arah) karena fokus pada proses pengaruh timbal balik dalam diad
vertikal yang terdiri dari satu orang yang memiliki kewenangan
langsung atas orang lain.
Kemuduian Luthans (2011:422) mengartikan LMX
sebagai berikut, “LMX theory says that leaders treat individual
followers differently. In particular, leaders and their associates
develop dyadic (two-person) relationships that affect the behavior
of both. For example, associates who are committed and who
expend a lot of effort for the unit are rewarded with more of the
leader’s positional resources (for example, information,
confidence, and concern) than those who do not display the
behaviors”. Teori LMX mangatakan bahwa pemimpin
memperlakukan bawahan dengan cara yang berbeda-beda. Secara
khusus, para pemimpin memperlakukan bawahannya
mengembangkan hubungan yang mempengaruhi perilaku
keduanya (hubungan diadik). Sebagai contoh, pegawai yang
berkomitmen dan yang melakukan banyak usaha untuk lembaga
akan dihargai oleh pimpinan misalnya diberikan informasi,
kepercayaan, dan kepedulian dari pada pegawai yang tidak
berkomitmen untuk lembaga.
Lebih lanjut Gibson (2012:334) menjelaskan LMX
sebagai berikut “the LMX approch suggests that leaders classify
suboardinates into in-group members and out-group members.

16
In-group members share a common and value system, and they
interact with the leader. Out-group members have less in
common with the leader and don’t share much with her”.
Pendekatan LMX menunjukan bahwa para pemimpin
mengklasifikasikan bawahan menjadi anggota kelompok dalam
dan anggota kelompok luar. Anggota kelompok dalam berbagi
ikatan dan sistem nilai yang umum, dan berinteraksi dengan
pimpinan. Anggota kelompok luar kurang memiliki kesamaan
dengan pemimpin dan tidak banyak berbagi dengan pemimpin.
Pendapat tersebut diperkuat oleh Schermerhorn
(2010:316), seperti dijelaskan berikut ini, “an LMX scale
assesses the degree to which leaders and followers have mutual
respect for one another’s capabilities feel a deepening sense of
mutual trust, and have a strong sense of obligation to ono
another. Taken together, these dimensions tend to establish the
extent to wich followers will be a part of the leader’s “in-group”
or “out-group. “In-group followers tend to function as assistants,
lieutenants, or advisers and to have higher-quality personalized
exchanges with the leader than do out-group followers. The out-
group followers tend to emphasize more formalized job
requirements, and a relatively low level of mutual influence exists
between leaders and out-group followers. The more personalized
in-group exchanges typically involve a leader’s emphasis on

17
assignments to interesting tasks, delegation of important
responsibilities, information sharing, and participation in the
leader’s decisions, as well as special benefits, such as personal
support, approval, and favorable work schedules”. LMX menilai
sejauh mana para pemimpin dan pengikut saling menghormati
kamampuan satu sama lain, rasa saling percaya, dan memiliki
rasa kewajiban yang kuat satu sama lain, rasa saling percaya, dan
ini cenderung untuk menetapkan sejauh mana pengikut akan
menjadi bagian dari kelompok dalam (in-group) atau kelompok
luar (out-group) pemimpin. Pengikut kelompok dalam cenderung
berfungsi sebagai asisten, letnan, atau penasehat dan memiliki
kualitas tinggi dalam pertukaran dengan pemimpin dari pada
pengikut yang lebih formal dan relatif memiliki pengaruh yang
rendah antara pemimpin san pengikut kelompok luar. Kelompok
dalam biasanya melibatkan penekanan seorang pemimpin pada
penugasan bawahan untuk tugas yang menarik, pendelegasikan
tanggung jawab yang penting, berbagai infromsi, dan partisipasi
dalam keputusan pemimpin, serta manfaat khusus, seperti
dukungan pribadi, persetujuan, dan jadwal kerja yang
menguntungkan.
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Leader Member
Exchange
18
Menurut Liden et. al, (1993) menyebutkan faktor-faktor
yang berperan dalam mempengaruhi kualitas interaksi antara
atasan dan bawahan. Faktor-faktor tersebut antara lain:
a. Ekspresi Penghargaan
Seseorang akan memiliki harapan-harapan atau
ekspektasi orang lain. Dalam interaksi atasan-bawahan,
seseorang membentuk ekpektasi melalui informasi yang
tersedia mengenai target personal tersebut. Informasi bagi
seorang atasan mengenai bawahannya dapat diperoleh melalui
penilaian hasil tes, rekomendasi, wawancara, atau pengamatan
secara langsung di tempat kerja. Sebaliknya, bawahan
memperoleh informasi tentang atasannya melalui rekan kerja,
wawancara personal dan juga pengamatan langsung di tempat
kerja.
Liden et, al (1993) menyatakan bahwa informasi yang
tersedia itu akan menjadi sampel yang mempresentasikan
siapa sebenarnya orang yang menjadi sasaran pengamatan.
Sampel informasi itu bisa negatif atau positif yang selanjutnya
akan membentuk persepsi tentang orang tersebut dan
menghasilkan harapan baik negatif maupun positif terhadap
seorang atasan dan bawahan. Harapan ini akan mempengaruhi
proses interaksi antara dua belah pihak. Adanya harapan yang
positif dari seorang atasan terhadap bawahannya akan

19
mendorong atasan membangun kepercayaan kepada bawahan
dan menyediakan feed back yang membangun, imbalan yang
sesuai, serta kesempatan pelatihan yang lebih besar.
Sebaliknya, harapan yang negatif dari seorang atasan akan
dimanifestasikan dalam pendelegasian tugas yang rutin dan
menonton serta penyediaan feed back, imbalan dan
kesempatan mengikuti pelatihan yang sedikit pula. Di lain
pihak, bawahan yang memiliki harapan positif pada atasannya
akan lebih responsif dan lebih mempunyai komitmen pada
organisasi dan sebaliknya.
b. Kinerja
Teori leader member exchange didapatkan pada konsep
pebentukan peran dan social exchange. Kinerja bawahan
merupakan bagian penting dalam proses tersebut Dienesch dan
Liden (1986). Atasan akan menguji dan mengevaluasi kinerja
bawahan. Bila kinerja pegawai dianggap memuasakan pada
tahap tertentu, maka hal tersebut akan meningkatkan kualitas
interaksi atasan bawahan yang menilai positif atasannya akan
mempengaruhi interaksi vertikal menjadi lebih baik pula.
c. Adanya Perasan Kesamaan dan Rasa Suka
Faktor lain yang dianggap domia dalam mempengaruhi
pembentukan tipe interaksi adalah kesamaan antara dua belah
pihak baik segi sikap, kepribadian, dan karakteristik demografi.

20
Faktor afeksi dalam interaksi antara atasan bawahan dinilai
memegang peranan penting (Dienesch dan Liden, 1986).
Dalam penelitian Philips dan Badeian (1994), juga didapatkan
hasil bahwa persamaan sikap merupakan faktor penting yang
mempengaruhi interaksi antara atasan bawahan.
d. Kesamaan Demografi
Kesamaan karakteristik individual antara atasan
bawahan seperti usia, ras, gender, tingkat pendidikan dan
jabatan diprediksi dapat mempengaruhi proses interaksi. Faktor
ini memang akan menimbulkan bias karena subjektivitas yang
tinggi. Atasan akan memiliki kemungkinan untuk
mengelomokan bawahan in group bukan dari observasi yang
actual, melainkan karena kesamaan karakteristik individual.
3. Dimensi Leader Member Exchange
Leader member exchange pada dasarnya memiliki
beberapa dimensi di dalamnya. Liden dan Maslyn (1998)
membagi Leader member exchange menjadi empat dimensi,
antara lain:
1. Affect (Afeksi)
Affect mengacu pada keakraban antara satu individu
dengan individu lainnya. Keakraban ini sendiri tidak
memandang status sosial. Interaksi dapat terbentuk oleh
hubungan karyawan dengan pimpinan, pimpinan dengan

21
pimpinan maupun karyawan dengan karyawan. Aspek afeksi
dapat menjadi unsur paling dominan maupun tidaknya dapat
bergantung kepada jenis hubungan yang ditempat kerja.
Waktu yang diperlukan oleh pemimpin dengan bawahan
untuk menjalin hubungan cenderung berbeda dari satu dengan
yang lainnya. Ada yang bisa menjalin hubungan baik dalam
waktu yang singkat, namun ada juga yang tidak. Hubungan
saling menyukai antara pimpinan dan karyawan sendiri
dibutuhkan untuk keberlangsungan LMX.
2. Contribution (Kontribusi)
Kontribusi mengacu pada persepsi bahwa tindakan
orang lain juga berhubungan tiap individu di perusahaan.
Dimensi kontribusi adalah persepsi tentang kegiatan yang
berorientasi pada tugas di tigkat tertentu adalah persepsi
tentang kegiatan untuk mencapai tujuan bersam. Level
konstribusi dari seseorang dapat dilihat dari seberaa banyak
pekerjaan dan informasi yang didapat. Adanya kualitas
konstribusi yang tinggi menyebabkan karyawan rela
berkorban demi pemimpin, rekan kerja dan perusahaan.
Semakin tingginya level konstribusi karyawan maka kualitas
hubungan LMX juga semakin tinggi.
3. Loyality (Loyalitas)
22
Loyallty adalah kesetiaan dan dukungan yang
diberikan pada individu lain, baik itu karyawan maupun
pemimpin. loyalitas adalah bagaimana pemimpin maupun
karyawan saling mendukung aksi dan karakter satu sama
lainnya dalam segala situasi.
4. Professional Respect (Respek/Hormat)
Professional respect mengacu pada rasa hormat atau
kagum pada pekerjaan yang dilakukan orang lain. Rasa
kagum dapat didasarkan berbagai hal seperti keinginan untuk
bisa menjadi orang tersebut atau karena pencapaian yang
dicapai oleh orang yang dikagumi. Rasa kagum seseorang
dapat didasarkan berbagai hal seperti keiginan untuk bisa
menjadi orang tersebut atau karena pencapian yang dicapai
oleh yang dikagumi. Rasa kagum seseorang karyawan dapat
disebabkan karena reputasi yang dimiliki oleh pemimpinnya.
Reputasi dapat terbentuk melalui data sejarah mengenai
seorang pribadi seperti pengalaman pribadi, komentar yang
didapat melalui perseorangan maupun dari luar organisasi dan
penghargaan yang diberikan terhadapnya. Karyawan yang
menaruh rasa hormat yang tinggi terhadap performa maupun
interaksi dari pimpinan yang diharapkan dapat menerapkan
nilai-nilai baik tersebut dalam kesehariannya bekerja. Seorang
karyawan yang mampu menerapkan sesuai dengan yang

23
dilakukan oleh pemimpin dapat mewujudkan transisi yang
baik di dalam organisasi.
2.1.3. Self Esteem

1. Pengertian Self Esteem
Self esteem adalah suatu keyakinan nilai diri sendiri
berdasarkan evaluasi diri secara keseluruhan menurut Kreitner
dan Kinicki (2005). Menurut Coopersmith (1967) self esteem
adalah evaluasi yang di buat oleh individu dan biasanya
berhubungan dengan penghargaan terhadap dirinya sendiri, hal
ini mengekpresikan suatu sikap setuju atau tidak setuju dan
menunjukan tingkat dimana individu itu meyakini diri sendiri
mampu, penting, berhasil dan berharga.
Secara umum self esteem merupakan suatu komponen
evaluatif konsep diri, representasi diri yang lebih luas sehingga
mencangkup aspek kognitif dan behavior yang bersifat menilai
dan afektif (Blascovich&Tomaka,1991). Menurut Coetzee (2005)
menjabarkan self esteem sebagai kepercayaan diri seseorang,
mengetahui apa yang terbaik bagi diri dan bagaimana
melakukannya. Clesmens dan Bean (1995) juga menyatakan self
esteem adalah penilaian-penilaian seseorang tentang dirinya
sendiri dari berbagai titik pandangan yang berbeda, apakah
individu tersebut sebagai orang yang berharga dan sebaliknya.
2. Tingat dan Karakteristik Self esteem
a. Karateristik Self Esteem Tinggi

24
Individu dengan self esteem tinggi cenderung puas dengan
karakter dan kemampuan diri. Adanya penerimaan dan
penghargaan dari yang positif ini memberikan rasa aman dalam
menyesuaikan diri atau bereaksi terhadap stimulus dan lingkungan
sosial. Individu dengan self esteem tinggi lebih bahagia dan lebih
efektif dalam menghadapi tuntutan dari lingkungan organisasi dari
pada individu dengan self esteem rendah. Individu dengan self
esteem tinggi lebih suka mengambil peran yang aktif dalam
kelompok sosial untuk mengekspresikan pandangannya secara
terus menerus dan efektif. Tidak bermasalah dengan rasa takut dan
perasaan yang bertentangan, tidak terbebani dengan keraguan diri,
dan gangguan kepribadian, individu dengan self esteem tinggi
terlihat bergerak secara langsung dan realistis untuk tujuan
pribadinya. Individu dengan self esteem tinggi lebih mandiri
menyesuaikan diri dengan situasi, menunjukan kepercayaan yang
besar bahwa mereka akan berhasil.
Menurut Coopersmith (1967) individu dengan self esteem
yang tinggi lebih aserti/tegas, mandiri dan kreatif. Individu tersebut
juga kurang menerima definisi sosial mengenai realitas kecuali
mereka menyampaikan dengan pengamatan mereka sendiri,
diamana lebih fleksibel dan imaginatif, dan mampu untuk
menemukan solusi orisinil terhadap suatu masalah.
b. Karakteristik Self Esteem Rendah

25
Individu dengan self esteem rendah memiliki rasa kurang
percaya diri dalam menilai kemampuan dan atribut-atribut dalam
dirinya. Hal ini membuat individu tidak mampu mengekpresikan
diri dalam lingkungan organisasinya. Mereka kurang mampu
melewatkan tekanan untuk menyesuaikan diri dan kurang mampu
untuk merasakan stimulus yang mengancam. Individu menarik diri
orang lain dan memiliki perasaan tertekan secara terus menerus.
Individu ini merasa inferior, takut atau malu, membenci dirinya,
kurang mampu menerima dirinya, dan bersikap patuh dan submisif.
Individu dengan self esteem rendah menunjukan kecemasan yang
lebih tinggi, dan lebih banyak menunjukan perasaan depresi.
Individu ini juga percaya bahwa mereka memiliki kesulitan
yang besar dalam membentuk hubungan pertemanan dari pada
individu dengan self esteem tinggi. Individu dengan self esteem
yang rendah mungkin terlibat dalam aktivitas yang menyimpang
dan memiliki masalah psikologis.
Rosenberg (2010) menjelaskan bahwa individu dengan
harga diri yang rendah seringkali mengalami depresi dan
ketiakbahagiaan, memiliki tingkat kecemasan yang tinggi,
menunjukan implus-implus agresivitas yang lebih besar, mudah
marah dan mendendam, serta menderita karena ketidakpuasan akan
kehidupan sehari-hari.
26
Individu dengan harga diri yang rendah cenderung mencari
bukti bahwa dirinya kurang memiliki kecakapan, sedangkan
mereka yang memiliki harga diri yang tinggi memotivasi diri untuk
menemukan bukti yang memperkuat semangat mereka. Mereka
yang telah berhasil menampilkan diri akan mengatribusikan hasil
dengan harga diri rendah cenderung mengatribusikan kekuasaan
mereka pada pengaruh ekternal.
3. Kebutuhan Akan Self esteem
Self esteem yang tinggi sangat penting bagi setiap orang,
mereka akan menjadi efektif dan produktif serta dapat melakukan
hubungan dengan orang lain dengan cara-cara sehat dan positif.
Karena itu setiap orang perlu mengalami dirinya sebagai seseorang
yang berharga, mampu untuk menguasai tugas dan mampu
menghadapi tantangan dalam kehidupan maupun oganisasi. Menurut
Jones (2005) posisi self esteem menunjukan bahwa seseorang memiki
kebutuhan untuk meningkatkan evaluasi dirinya dan mempertahankan
atau menjelaskan perasaan tentang kepuasan, nilai dan keefektifan
personal.
Kepuasan akan kebutuhan self esteem akan membentuk
perasaan dan sikap percaya diri yang positif, kekuatan, kemampuan
dan perasaan berguna baik bagi diri sendiri maupun bagi orang lain.
Sebaliknya jika pemenuhan akan kebutuhan tidak diperoleh atau
individu memperoleh rintangan dalam memenuhi kebutuhan

27
menyebabkan munculnya perasaan dan sikap inferioritas, canggung,
perasaan lemah, dan tidak berdaya. Persepsi diri yang negatif ini
kemudian akan memunculkan perasaan khawatir dan ketakutan yang
mendasar, perasaan tidak berguna dan ketidakberdayaan menghadapi
suatu masalah dan penilaian diri yang rendah jika berhadapan dengan
orang lain. Kebutuhan Self esteem juga berbeda-beda untuk setiap
individu. Variasi perbedaan individu tercermin dalam perilakunya dan
orang lain dengan self esteem tinggi biasanya lebih merasa puas
sehubungan dengan kebutuhan ini dari pada orang dengan self eteem
rendah.
4. Aspek-Aspek Self Esteem
Coopersmith (1967) menyebutkan terdapat empat aspek dalam
self esteem individu. Aspek-aspek tersebut sebagai berikut :
a. Kekuatan
Kekuatan atau power menunjukan pada adanya kemampuan
seseorang untuk dapat mengatur dan mengontrol tingkah laku
medapat pengakuan atas tingkah laku tersebut dari orang lain.
Kekuatan dinyatakan dengan pengakuan dan penghormatan yang
diterima seseorang individu dari orang lain dan adanya kualitas atas
pendapat yang diutarakan oleh seorang individu yang nanti akan
diakui oleh orang lain.
b. Keberartian
28
Keberartian atau significance menunjukan pada kepedulian,
perhatian, afeksi dan ekpresi cinta yang di terima oleh seseorang
dari orang lain yang menunjukan adanya penerimaan dan
popularitas individu dari lingkungan sosial. Penerimaan dari
lingkungan ditandai dengan adanya kehangatan, respon yang baik
dari lingkungan dan adanya ketertarikan lingkungan terhadap
individu dan lingkungan menyukai individu sesuai dengan kedaan
diri yang sebenarnya.
c. Kebajikan
Kebajikan atau virtue menunjukan suatu ketaatan untuk
mengikuti standar moral etika serta agama dimana individu akan
menjauhi tingkah laku yang harus dihindari dan melakukan tingkah
laku yang diizinkan oleh moral dan etika. Dianggap memiliki sikap
yang artinya membuat penilaian positif terhadap diri yang akhirnya
membuat penilaian positif terhadap diri yang artinya seseorang
telah mengembangkan self eteem yang positif pada dirinya sendiri.
d. Kemampuan
Kemampuan atau competence menunjukan suatu performasi
yang tinggi untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai prestasi
(need ofachivement) dimana level dan tugas-tugas tersebut
tergantung pada variasi usia seseorang. self esteem pada masa
remaja meningkat menjadi lebih tinggi bila remaja tahu apa tugas-
29
tugasnya yang penting untuk mencapai tujuannya, dan karena
mereka telah melakukan tugasnya atau tugas lain yang serupa.
Herter (2004) menyatakan bahwa pada individu tingkatan
self esteem yang berbeda dapat dipengaruhi beberapa hal yaitu:
a. Scholastic competence, yaitu merasa diterima memiliki
kemampuan dibidang akademik.
b. Social copetence, yaitu merasa diterima dan dihargai di
lingkungan organisasi.
c. Atletic competence, yaitu merasa memiliki kemampuan di
bidang olah raga.
d. Phsycal appearance, yaitu merasa memiliki penampilan yang
menarik.
e. Job competence, yaitu merasa memiliki keahlian lebih.
f. Romantic appeal, yaitu merasa memiliki daya tarik romatantis
terhadap orang lain.
g. Behavioral condusct, yaitu mampu melakukan hal yang benar
dan menghindari masalah.
h. Close friendship, yaitu mampu menjalin dan mempertahankan
hubungan dengan teman/rekan kerja.
2.1.4. Self Efficacy

1. PengertianSelfEfficacy
Self efficacy merupakan kemampuan yang melekat pada
diri setiap individu. Baron dan Byrne (2004:11) mengemukakan

30
bahwa self efficacy merupakan penilaian individu terhadap
kemampuan atau komptesinya untuk melakukan tugas, mencapai
suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu.
Self efficacy adalah keyakinan yang dipegang seseorang
mengenai peluangnya untuk berhasil mencapai tugas tertentu
Kreitner dan Kinicki (2003). Self efficacy merupakan sebagian
didasarkan pada pengalaman, beberapa harapan kita terkait
dengan orang lain, harapan yang terutama berfungsi bagi
kepribadian, persepsi terhadap efikasi diri secara kausal
memperngaruhi perilaku seseorang Cervone (2012)
Ditambahkan pula oleh Santrock (2007) efikasi diri
adalah keyakinan bahwa seseorang bisa menguasai dan
menghasilkan hasil positif. Fungsi Efikasi diri menurut Bandura
(1986) terdiri atas: 1. pilihan tingkah laku, 2. daya tahan dan
besar usaha individu, 3. pola berfikir dan reaksi emosional
individu, dan 4. perilaku individu.
Di halaman lain dalam bukunya, Bandura (2002) juga
mengemukakan bahwa Self efficacy adalah suatu belief
(keyakinan) mengenai kemampuan individu untuk melakukan
sesuatu hal ketika berbagai macam kondisi dengan apapun
keterampilan yang dimilikinya saat ini. Berikut adalah beberapa
penjelasan lain dari Bandura mengenai Self-efficacy:

31
a. Self-efficacy adalah belief bahwa individu mampu
menampilkan kinerja secara kuat di dalam kondisi situasi
dengan level tantangan yang berbeda.
b. Self-efficacy tidak menekankan pada bebrapa jumlah
keterampilan yang individu miliki, akan tetapi pada apakah
individu percaya bahwa ia dapat melakukannya, berdasarkan
apa yang dimiliki, di dalam situasi yang beragam.
c. Self-efficacy merupakan generative capability (pembangkit
potensi) dmana subskills dan kognitif, sosial, emosional, dan
perilaku harus diorganisasikan dan dikelola untuk mencpai
tujuan.
2. Sumber-Sumber Yang Meningkatkan Self Efficacy
Menurut Bandura, dalam Robbins dan Judge (2015:140):
a. Kemahiran dalam melaksanakan
Memperoleh pengalaman yang relevan dengan tugas atau
pekerjaan.
b. Pemodelan yang dilakukan
Dengan pemodelan yang dilakukan akan sangat efektif dalam
meningkatkan kepercayaan diri.
c. Bujukan secara lisan
Menjadi semakin percaya diri karena seseorang meyakinkan anda
bahwa anda memiliki keahlian yang diperlukan untuk mencapai
kesuksesan.
32
d. Stimulasi
Mengarah pada suatu keadaan yang bersemangat, sehingga
“membangkitkan” semangat seseorang untuk mengerjakan
dengan baik.
3. Manfaat Self Efficacy
Self efficacy dipersepsi sebagai generatie capability. Self
efficacy merupakan faktor kunci dalam sistem pembangkit kopetensi
individu. Dengan generative capability, Subskills dari kognitif, sosial,
emosional, dan perilaku diorganisasikan dan dikelola untuk mencapai
tujuan. Individu yang memiliki subskill, belum tentu memiliki
kemampuan untuk mengintegrasikan berbagai subskills itu dalam
tidakan yang sesuai dan untuk menampilkannya dengan baik dalam
situasi sulit. Kemampuan individu mempertahankan rasa efficacy
(merasa diri mampu) memungkinkan individu melakakukan hal-hal
luar biasa dengan menggunakan keterampilan mereka secara
produktif dalam menghapi hambatan yang sangat kuat (Bandura,
2002). Dengan demikian, Self efficacy yang diprediksi individu
merupakan kontribusi penting terhadap tampilan prestasi kerja,
bagaimanapun keterampilan yang dimilikinya.
Efficacy belif mempengaruhi proses pemikiran, tingkat dan
daya tahan dari motivasi, kondisi afektif, dimana semua ini
merupakan kontributor penting terhadap tipe kinerja yang
direaliasikan. Beliefs of personal efficacy memiliki kontribusi yang

33
kuat terhada kinerja individua. Individu yang membuat suatu hal
terjadi, apakah itu keberhasilan atau kegagalan, bukannya secara
pasif mengobervasi diri mereka sendiri mengalami suatu kerjadian.
4. Indikator/ Pengukuran Self efficacy
Variabel Self efficacy diukur dengan menggunakan indikator menurut
Pajares (2002) sebagai berikut:
a. Keyakinan bahwa karyawan mampu dalam mencapai target
kinerja unit.
b. Keyakinan bahwa karyawan mampu meyelesaikan masalah dalah
pekerjaan.
c. Keyakinan bahwa karyawan mampu memperoleh kesuksesan.
d. Keyakinan bahwa karyawan mampu melaksanakan tugas dan
tanggung jawab secara afektif.
2.2. Penelitian Terdahulu
Pada dasarnya penelitian terdahulu di bidang manajemen sumber daya
manusia dapat digunakan untuk menjadi dasar melakukan penelitian
selanjutnya yang bersifat pengembangan atau pengajian ulang terhadap hasil
yang telah diperoleh, apakah masih mempunyai hasil yang sama setelah diuji
pada waktu yang berbeda, atau mempunyai hasil yang berbeda sama sekali,
pengujian tersebut bermanfaat untuk memperkuat hasil penelitian
sebelumnya. Sehingga hasil penelitian tersebut bisa dapat dipergunakan untuk
menentukan kebijakan di bidang sumber daya manusia.

34
Berdasarkan penelusuran atau pencarian tentang penelitian sebelumnya
mengenai variabel leader member exchange, self esteem, self efficacy dan
kinerja telah dapat diperoleh informasi mengenai skripsi ini yang mempunyai
pokok bahasan hampir sama. Berikut ini rangkuman penelusuran tersebut
adalah sebagai berikut :
Tabel II-1
Tabel Penelitian Terdahulu
No Nama Judul Metode analisis Hasil
Peneliti
1. Hanif Pengaruh leder Outer Model Leader member
Taqiuddin, member Validitas excahnge memiliki
Iran exchange dan Reliabilitas pengaruh yang
Trichyadinat komitmen Inner Model sangat penting
a dan organisasi terhadap kinerja
Alexander terhadap kinerja karyawan.
Sampelilling karyawan
(2018) teladan prima
group kota
samarinda
2. R.M. Pengaruh modal Validitas Leader member
Firdaus dan sosial dan Reliabilitas exchange tidak
Aria leader member Uji Normalitas berpengaruh
Mulyaprada exchange Uji F dan Uji T terhadap kinerja.
na(2018) terhadap kinerja Uji koefisien
melalui determinasi
komitmen
organisasional
35
3. Ajeng Tria Pengaruh Validitas Penelitian ini

Jayanti pemberdayaan Reliabilitas menunjukan bahwa
Wulandar karyawan, self Analisis regresi self esteem
dan esteem dan sederhana berpengaruh
Widiartanto kompensasi Analisis regresi terhadap kinerja
(2019) terhadap kinerja berganda karyawan.
karyawan studi Koefisien korelasi
pada karyawan Koefisien
produksi cv determinasi
jordan Uji T dan Uji F
semarang
4. Stevani Pengaruh self Analisis korelasi Penelitian ini
Sebayang esteem dan self Analisis regresi menunjukan bahwa
dan Jafar efficacy berganda self esteem dan self
Sembiring terhadap kinerja Uji T dan Uji F efficacy
(2017) karyawan studi Koefisien berpengaruh
kasus di Determinasi terhadap kinerja
PT.Finnet karyawan.
Indonesia
Sumber: Data peneliti diolah dari berbagai sumber,2020
2.3. Hubungan Antar Variabel
1. Pengaruh leader member exchange terhadap kinerja
Salah satu wujud LMX adalah perhatian yang diberikan kepada karyawan
sehingga karyawan merasa dihargai, selanjutnya dapat mendorong
karyawan untuk bekerja lebih maksimal. Jika kinerjanya kurang di hargai
maka tingkat komitmen organisasi akan rendah, sebaliknya jika
kinerjanya di hargai maka tingkat kinerjanya akan tinggi dan tentunya

36
akan meguntungkan organisasi. Hasil penelitian Hanif Taqiuddin, Iran
Tricahyanata dan Alexander Sampelilling (2018) memberikan
kesimpulan bahwa peningkatan LMX dapat meningkatkan kinerja
karyawan.
2. Pengaruh self esteem terhadap kinerja
Seseorang yang merasa dirinya begitu berharga dan berarti cenderung
untuk melakukan yang terbaik dalam setiap tugas dan tanggung jawab,
baik sebagai anggota organisasi maupun sebagai individual. Orang yang
mempunyai Self esteem yang kuat akan mampu membina relasi yang
lebih baik dan sehat dengan orang lain, bersikap sopan, menjadikan
dirinya menjadi orang yang berhasi. Dengan demikian maka akan
meningkatkan kinerja. Meta analisis yang dilakukan oleh Stevani
Sebayang dan Sembiring (2017) menemukan ada hubungan positif antara
Self esteem dan kinerja.
3. Pengaruh self efficacy terhadap kinerja
Kepercayaan terhadap kemampuan diri, keyakinan terhadap keberhasilan
yang selalu dicapai membuat seseorang bekerja giat dan selalu
menghasilkan yang terbaik. Menurut (Bandura, 1997), Self efficacyadalah
keyakinan yang dipegang seseorang tentang kemampuannya dan juga
hasil yang akan diperoleh dari kerja kerasnya mempengaruhi cara mereka
berprilaku. Penelitiannya menemukan Self efficacy berpengaruh positif
dengan tingkat penetapan tujuan. Dengan demikian dikatakan baha Self

37
efficacy dapat berpengaruh terhadap kinerja.Meta analis yang dilakukan
oleh Stevani Sebayang dan Jafar Sembiring (2017)
Dalam penelitian ini akan mengkaji secara empirik sejauh mana
pengaruh Leader Member Exchange, Self esteem dan Self efficacy sebagai
variabel independen dan kinerja sebagai variabel dependen. Berdasarkan
konsep diatas maka peneliti mencoba menguraikan dalam kerangka pikir
adalah sebagai berikut:
Gambar II-1
Model Empiris
LMX (X1)
H1
Self esteem Kinerja (Y)
H2
(X2)
H3
Self Efficacy
(X3)
H4
2.4. Hipotesis
Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat
sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data
yang terkumpul, mengacu pada landasan toeri yang ada.
H1 = Leader member exchange diduga berpengaruh signifikan dan positif
terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 1 Karanggyam.

38
H2 = Self esteem diduga berpengaruh signifikan dan positif terhadap Kinerja
Guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
H3 = Self efficacy diduga berpengaruh signifian dan positif terhadap Kinerja
Guru SMK Negeri 1 Karanggyam.
H4 = Secara bersama-sama, ada pengaruh antara leader member exchange,
Self esteem dan self efficacy diduga berpengaruh signifikan dan positif
terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 1 Karanggayam.

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Objek dan Subjek Penelitian
3.1.1 Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah pengaruh leader member
exchange, self esteemdan self efficacy dan Kinerja guru.
3.1.2 Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah Guru SMK Negeri 1 Karanggayam,
dengan populasi guru berjumlah 32 orang.Teknik sampling yang
digunakan adalah sampel jenuh. Sampling jenuh adalah teknik
penentuan semua anggota populasi digunakan sebagai sampel
(Sugiyono, 2011:68).
3.2. Variabel Penelitian

Variabel merupakan gejala yang menjadi fokus penelitian untuk
diamati, sebagai atribut atau sifat nilai orang, organisasi atau kegiatan yang
mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dankemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2014:96). Dalam penelitian
ini terdapat dua macam variabel, yaitu:
1. Variabel Terikat (dependent variable)
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2010: 59). Dalam
penelitian ini variabel terikat adalah Kinerja Guru (Y) SMK Negeri 1
Karanggayam.
48
49
2. Variabel Bebas (independent variable)
Sugiyono (2010:59) juga menjelaskan bahwa variabel bebas adalah
variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya atau
timbulnya variabel terikat (dependent). Dalam penelitian ini, variabel
bebasnya adalah pengaruh leader member exchange ( ), self esteem ( )
dan self efficacy ( ) pada SMK Negeri 1 Karanggayam.
3.2.1 Definisi Operasional Variabel
Variabel yang merupakan terjemahan tertentu masih
memiliki pengertian yang bersifat umum, oleh karena itu supaya
penelitian mempunyai batas penghentian yang jelas dan mudah
diukur maka perlu dijabarkan arti setiap variabel tersebut dalam satu
definisi operasional. Adapun definisi operasional variabel penelitian
dan memiliki hasil ukur adalah sebagai berikut:
1. Variabel Terikat
a. Kinerja
Mangkunegara (2009:67) kinerja (prestasi kerja) adalah
hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh
seseorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai
dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.Jhon Miner
dalam sudarmanto (2009:11) mengemukakan indikator dalam
mengukur kinerja karyawan meliputi:

50
Tabel III.1
Indikator dan distribusi variabel
Kinerja
No Indikator Butir ke
Jumlah
1 Kualitas 1 1
2 Kuantitas 2 1
3 Penggunaan waktu dalam bekerja 3 1
4 Kerja sama dengan orang lain dalam 4 1
bekerja
Total 4
2. Variabel Bebas
a. Leader Member Ecxhange
Teori pertukaran pemimpin-anggota (leader member
exchange) menjelaskan proses pembuatan peran antara
seorang pemimpin dengan seorang bawahan (Yukl
2005:140).Menurut Liden dan Maslyn (1998) membagi
leader meber exchange menjadi empat dimensi yaitu:
Tabel III.2
Leader Member Ecxhange
No Indikator Butir ke Jumlah
1 Affect 1 1
2 Contribution 2 1
3 Loyality 3,4 2
4 Professional Respect 5 1
Total 5
b. Self esteem
Self esteemevaluasi yang dibuat oleh individu
terhadap dirinya sendiri, hal ini mengekpresikan suatu sikap

51
setuju atau tidak setuju dan menunjukan tingkat dimana
individu itu meyakini diri sendiri mampu, penting, berhasil
dan berharga Coopersmith (1967).Menurut Copersmith
(1967) membagi self esteem menjadi empat aspek yaitu:
Tabel III.3
Self Esteem
1 Keberartian 1 2
2 Kekuatan 2 1
3 Kebijakan 3,4 2
4 Kemampuan 5 1
Total 5
c. Self efficacy
Self efficacy adalah keyakinan yang dipegang seseorang
mengenai peluangnya untuk berhasil mencapai tugas tertentu
Kreitner dan Kinicki (2003). Indikator self efficacy menurut
Pajares (2002) meliputi:
Tabel III.4
Self Efficacy
1 Keyakinan bahwa karyawan 1,2 1
mampu dalam mencapai target
kinerja unit
2 Keyakinan bahwa karyawan 3 2
mampu menyelesaikan masalah
dalam pekerjaan
mampu memperoleh kesuksesan
mampu melaksanakan tugas dan
tanggung jawab secara afektif
Total 7
52
3.3 Instrumen atau Alat Pengumpulan Data

Alat yang digunakan penulis untuk mengumpulkan data adalah dengan
menggunakan kuisioner. Sugiyono (2010: 142) menjelaskan bahwa kuisioner
atau angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnya. Kuisioner diisi oleh responden dengan
pertanyaan maupun pernyataan yang telah disediakan jawabannya dengan
menggunakan skala Likert (Sugiyono, 2010:93)
Sugiyono (2010: 93) menjelaskan bahwa skala likert merupakan skala
penilain yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi
seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial, dalam penelitian,
fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang
selanjutnya disebut variabel penelitian.
Secara umum, nilai jawaban yang diberikan akan memakai sekala
lima, dengan jawaban dibuat bertingkat dalam lima kategori. Jawaban
tersebut diberikan bobot nilai sebagai berikut:
1. Sangat Setuju (SS) :5
2. Setuju (S) :4
3. Netral (N) :3
4. Tidak Setuju (TS) :2
5. Sangat Tidak Setuju (STS) : 1
Akan tetapi berdasarkan para pendapat Hadi (2004: 9) jawaban
netral/ragu-ragu dihilangkan karena:

53
1. Kategori netral mempunyai arti ganda sehingga sulit untuk diartikan
sebagai sesuai atau tidak sesuai. Kategori yang mempunyai arti ganda
tentu tidak diharapkan dalam suatu instrumen penelitian.
2. Tersediannya jawaban di tengah dapat menimbulkan kecenderungan
memilih jawaban yang tengah tersebut bagi subyek yang ragu-ragu atas
arah kencenderungan jawabannya.
3. Maksud kategori sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju
adalah untuk melihat kecenderungan pendapat subyek ke salah satu kutub.
Berdasarkan penjelasan tersebut diatas mengenai dihilangkannya
skala netral/ragu-ragu, maka dalam penelitian ini instrumen yang digunakan
adalah dengan menggunakan kuesioner dengan skala linkert 1-4, yang
merupakan metode pengumpulan sikap yang bisa diandalkan, dengan
jawaban dibuat bertingkat dalam empat kategori. Jawaban diberikan bobot
nilai sebagai berikut:
1. Sangat Setuju (SS) :4
2. Setuju (S) :3
3. Tidak Setuju (TS) :2
4. Sangat Tidak Setuju (STS) : 1
3.4 Data dan Teknik pengumpulan Data

Dalam penelitian skripsi data yang digunakan adalah hasil jawaban
responden atas pertanyaan yang diajukan, baik wawancara secara lisan maupun
melalui penyebaran kuesioner. Data yang digunakan dalam penelitia ini terdiri
dari dua jenis yaitu:

54
3.4.1 Jenis Data
Jenis data yang digunakan antara lain:
1. Data Primer
Data Primer merupakan data yang didapat dari sumber
pertama dari individu seperti hasil wawancara atau hasil pengisian
kuesioner yang bisa dilakukan oleh peneliti Siagian dan Sugiyono
(2006:16). Data ini diperoleh langsung dari subjek yang diteliti
yaitu Guru SMK Negeri 1 Karanggayam yang berjumlah 32 orang
dengan cara memberikan kuesioner atau daftar pertanyaan kepada
responden mengenai bukti langsung tentang Leader Member
Exchange, Self Esteem, Self Efficacy dan Kinerja.
2. Data Sekunder
Data Sekunder merupakan data primer yang diperoleh oleh
pihak lain atau data primer yang telah diolah lanjut dan disajikan
oleh pengumpulan data primer atau pihak lain. Data sekunder pada
umumnya digunakan oleh peneliti untuk memberikan gambaran
tambahan, gambaran pelengkap, ataupun untuk diproses lebih lanjut
menurut Siagian dan Sugiarto (2006:17). Data sekunder dalam
penelitian ini adalah data atau catatan, file dokumen digital, foto
dan lain-lain yang diperoleh dari SMK Negeri 1 Karanggayam yang
berhubungan dengan penelitian ini.

55
3.4.2Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan hal yang penting dalam
penelitian ini. Semakin banyak teknik yang digunakan maka data yang
didapatkan akan semakin lengkap dan akan mendukung hasil penelitian
secara lebih tepat. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah:
1. Kuesioner
Menurut Zainal Mustafa (2009:99) kuesioner adalah suatu
cara untuk mengumpulkan data primer dengan menggunakan
seperangkat daftar pertanyaan dengan menggunakan seperangkat
daftar pertanyaan mengenai variabel yang diukur melalui
perencanaan yang matang, disusun dan dikemas sedemikian rupa
sehingga jawaban dari semua pertanyaan benar-benar dapat
menggambarkan kedua variabel yang sebelumnya. Pada penelitian
ini kuesioner yang disebarkan secara personal kepada seluruh
responden yang sesuai dengan karakteristik yang ditentukan.
Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala
linkert. Menurut Sugiyono (2015:93), skala linkert adalah skala
yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
2. Studi Pustaka
Menurut Nazir (2013:93) teknik pengumpulan data dengan
mengedakan studi penelaah terhadap buku-buku, literatur-literatur,

56
catatan-catatan, dan laporan-laporan yang ada hubungannya
dengan masalah yang dipecahkan. Tekinik ini digunakan untuk
memperoleh dasar-dasar dan pendapat secara tertulis yang
dilakukan dengan cara mempelajari berbagai literatur yang
berhubungan dengan masalah yang diteliti. Hal ini juga dilakukan
untuk mendapatkan data sekunder yang akan digunakan sebagai
landasan perbandingan antara teori dan prakteknya di lapangan.
Data sekunder melalui metode ini diperoleh dengan browsing di
internet, membaca berbagai literatur, hasil kajian dari penelitian
terdahulu, catatan perkuliahan, serta sumber-sumber lain yang
relevan.
3. Wawancara
Menurut Zainal Mustafa (2009:96) wawancara merupakan
metode untuk mendapatkan data pimer dengan cara komunikasi
dua arah. Wawancara dalam penelitian ini tentang tanya jawab
secara langsung dengan guru di SMK Negeri 1 Karanggayam.
4. Observasi
Menurut Zainal Mustafa (2009: 94) observasi adalah suatu
metode pengukuran data primer, yaitu dengan cara melakukan
pengamatan langsung secara seksama dan sistematis dengan
menggunakan alat indera (indera mata, hidung, tangan dan
pikiran).
57
3.5 Populasi dan Sampel

3.5.1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek dan
subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulan (Sugiyono, 2014:148). Populasi dalam penelitian ini adalah
Guru SMK Negeri 1 Karanggayam sejumlah 32 orang.
3.5.2 Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakeristik yang dimiliki
oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2014:149). Penelitian ini adalah
sensus, sehingga seluruh populasi dijadikan sampel. Adapun besarnya
sampel yang di ambil ini adalah 32 Guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
3.6.Teknik Analisis Data

3.6.1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif digunakan bedasarkan pandangan dan
pemkiran secara teoritis yang disajikan dalam bentuk keterangan dan
penjelasan yang sifatya non statistik. Analisis deskriptif pada penelitian
ini menjabarkan tentang identitas responden dengan presentase tertentu.
3.6.2. Analisis Statistik

Analisis statistik digunakan untuk menganalisis data dari hasil
jawaban kuisioner denan menggunakan metode-metode statistik.
Analisis data statistik ini menggunakan kuesioner sebagai alat bantu
statistik yang berasal dari sampel sebanyak 32 guru SMK Negeri 1

58
Karanggayam. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu
menggunakan pengujian validitas dan reliabilitas.
3.7 Alat Analisis Data

1. Uji Instrumen Validitas dan Reliabilitas
a. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid
tidaknya suatu kuesioner (Ghozali, 2009:49). Suatu kuesioner
dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk
mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut.
Jadi, validitas adalah mengukur apakah pertanyaan dalam kuesioner
yang sudah dibuat betul-betul daat mengukur apa yang hendak diukur.
Analisis terhadap hasil uji validitas pada penelitian ini dengan
menggunakan bantuan programisasi komputer dengan program SPSS
25.0for windows menggunakan korelasi Product Moment dengan
rumus seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2002) adalah sebagai
berikut:
∑ (∑ )(∑ )
r=
√⌊ ∑ (∑ )⌋⌊ ∑ (∑ )⌋
Dimana:
r = koefisien korelasi product moment
n = banyaknya sampel/ jumlah responden
X = skor tiap item yang dipertanyakan
Y = skor total variabel
Menentukan dengan rumus df = n-k-1
Dimana:
df = degree of fredoom
n = sampel
k = variabel independen
59
Dengan level of significance 95% maka dasar analisisnya (Ghozali,
2009)
1) Apabila ( = 0,05) berarti item tersebut valid
2) Apabila ( = 0,05) berarti item tersebut tidak valid
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas menunjukan pada suatu pengertian bahwa suatu
intrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat ukur
tinggi rendahnya reabilitas instrumen digunakan pedoman dimana suatu
lembar koding dinyatakan reliable jika nilai Cronbach Alpha lebih
besar dari 0,5 (Imam Machali, 2015 : 158).
= { }
Keterangan :
= Koefisien reabilitas
k = Mean kuadrat antara subjek
= Mean kuadrat kesalahan
= varians total
Kriteria pengujian yaitu :
a. Jika Jika > ; > 5 % maka dinyatakan reliabel
b. Jika Jika < ;  5 % maka dinyatakan tidak realibel
Untuk menguji reabilitas alat ukur penelitian, peneliti menggunakan
SPSS 25.0for windows.
3.6.3 Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik dimaksudkan untuk mengetahui apakahmodel
regresi dapat dipakai. Uji tersebut meliputi multikolinearitas, uji

60
heterokedastisitas, dan uji normalitas. Pengujiannya dilakukan
menggunakan bantuan program SPSS 25.0 for windows.
a. Uji Multikolinearitas
Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah model
regegresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Model
regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel
bebas. Jika variabel bebas saling berkorelasi, maka variabel-variabel
ini tidak ortogonal. Variabel ortogonal adalah variabel bebas yang
nilai korelasi antar sesama variabel bebas sama dengan nol (0).
Untuk mendeteksi ada atau tidaknya multikolinearitas dalam model
regresi dapat dideteksi dengan melihat (Ghozali, 2009:95):
1) Besaran VIF (Variabel Inflaction Factor) dan Tolerancea.
a. Pedoman suatu model regresi yang tidak terjadi
multikolinearitas adalah mempunyai nilai VIF (Variance
Inflaction Factor) dibawah 10 dan tolerance diatas 0,1.
b. Pedoman suatu model regresi yang terjadi multikolinearitas
adalah mempunyai nilai VIF (Variance Infaction Factor)
diatas 10 tolerance dibawah 0,1.
2) Besaran korelasi antar variabel independen. Pedoman adalah
koefisien korelasi antar variabel independen haruslah lemah
(dibawah 0,5).
b. Uji Heterokedastisitas
Uji heterokedastisitas bertujuan menguji apakah dalam
model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu

61
pengamatan yang lain. Jika variance dan residual satu pengamatan
ke pengamatan lain tetap, maka disebut homokedastisitas dan jika
berbeda disebut heterokedastisitas. Model regresi yang baik adalah
homokedastisitas atau tidak terjadi heterokedastisitas (Ghozali,
2009:125). Deteksi ada tidaknya masalah heterokedastisitas adalah
khusus maka model grafik, apabila grafik membentuk pola khusus
maka model terdapat heterokedastisitas (Ghozali, 2009:126). Dasar
analisis:
1) Jika terdapat pola tertetu, seperti titik-titik pada grafik yang
membentuk suatu pola tertentu, maka regresi tersebut telah
terjadi heterokedastisitas. Sehingga model regresi tersebut tidak
dapat digunakan.
2) Jika tidak terdapat pola yang jelas, serta titik-titik pada grafik
menyebar diatas dan dibawah angka 0 (nol) pada sumbu Y,
maka tidak terjadi heterokedastisitas sehingga model regesi
tersebut dapat digunakan.
c. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah data yang aka
digunakan dalam model regresi berdistribusi normal atau tidak
(Ghozali, 2009:147). Untuk menguji suatu data distribusi normal
atau tidak, dapat diketahui dengan menggunakan grafik normal plot
(Ghozali, 2009:147). Pada grafik normal plot, dengan asumsi:

62
1) Jika data menyebar di atas garis diagonal dan mengikuti arah
garis diagonal. maka model regresi tersebut memenuhi asumsi
normalitas.
2) Jika data menyebar jauh dari garis diagonal atau tidak mengikuti
arah garis diagonal, maka model regresi tersebut tidak memenuhi
asumsi normalitas.
3.6.4 Analisis Regresi Linear Berganda

Hasil pengumuman data akan dihimpun setiap variabel sebagai
suatu nilai dari setiap responden dan datap dihitung melalui program
SPSS 25.0for windows untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan
apakah dapat diterima atau ditolak. Analisis regresi linear berganda
digunakan mengukur pengaruh antara variabel presiktor (variabel
bebas) terhadap variabel terikat. Rumusnya adalah sebagai berikut:
(belum ada sumber)
Y-+ + + +e
Dimana:
Y = variabel dependen yaitu kinerja
= variabel independen yaitu leader member exchange
= variabel independen yaitu self esteem
= variabel independen yaitu self efficacy
= koefisien regresi
error
3.6.5 Uji Hipotesis

a. Uji Hipotesis Parsial (Uji t)
Menurut Ghozali (2011) uji t pada dasarnya menunjukan
seberapa jauh pengaruh satu varibel independen secara individual
dalam menerangkan variasi variabel dependen. Dalam pengujian ini

63
dilakukan untuk mengetahui pengaruh secara parsial antar variabel
bebas (leader member exchange, self esteem dan self efficacy)
terhadap variabel terikat (kinerja) dengan tingkat signifikansi  =
0,05. Rumus yang digunakan sebagai berikut:
√
=
√
Keterangan:
r = koefisien korelasi parsial
k = jumlah variabel independent
n = jumlah data/kasus
Menentukan dengan rumus df= n-k
Dimana:
n = sampel
k = jumlah variabel
Hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut (Ghozali, 2009:91)
1) Tidak ada pengaruh signifikan apabila < dan
signifikansi > 0,05.
2) Tidak ada pengaruh signifikan apabila > dan
signifikansi < 0.05
b. Uji Hipotesis Simultan (Uji F)

Menurut Ghozali (2011) uji statistik F pada dasarnya
menunjukan apakah semua variabel independen atau bebas yang
dimasukan terhadap variabel mempunyai pengaruh secara bersama-
sama terhadap variabel dependen/terikat. Dalam pengujian ini
dilakukan untuk menguji ada tidaknya pengaruh secara bersama-sama
(simultan) variabel bebas (leader member exchange, self esteem dan

64
self efficacy) terhadap variabel terikat (kinerja). Adapun rumus yang
digunakan adalah sebagai berikut:
( )
= ( )
Keterangan:
F = nilai koefisien
=koefisien determinan
= jumlah sampel
= jumlah variabel bebas
Menentukan dengan rumus (Ghozali, 2009)
df 1 (dengan pembilang) = k-1
df 2 (dengan penyebut) = n-k
Dimana:
n = sampel
k = jumlah variabel
Hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut (Ghozali, 2009:91)
1) Apabila yang diperoleh dari hasil perhitungan regresi
signifikansinya lebih keceil dari 0,05 dan > maka
hipotesis diterima.
2) Apabila yang diperoleh dari hasil perhitungan regresi
signifikansinya lebih keceil dari 0,05 dan < maka
hipotesis ditolak.
c. Koefisien Determasi ( )
Menurut Ghozali (2012;97) koefisien determinasimerupakan
alat untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam

65
menerangkan variasi variabel dependen. Koefisien determinasi ( )
dimaksudkan untuk mengetahui tingkat kepadatan paling baik dalam
analisis regresi, dimana hal yang ditunjukan oleh besarnya koefisien
determinasi ( ) antara 0 (nol) dan 1 (satu). Koefisien determinasi ( )
nol variabel independen sama sekali tidak berpengaruh terhadap
variabel dependen. Selain itu koefisien determinasi dipergunakan untuk
mengetahui presentase perubahan variabel terikat (Y) yang disebabkan
oleh variabel.
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Umum

4.1.1 Gambaran Umum SMK Negeri 1 Karanggayam
Sekolah yang berada di desa Kebakalan, Kecamatan
Karanggayam, Kabupaten Kebumen ini digagas pendirinya oleh para
tokoh pendidikan di daerah pada tahun 2006, dan mulai dibangun pada
tahun 2008 denga dana APBN dalam bentuk Bantuan Pembangunan
USB (Unit Sekolah Baru) Direktorat Pembinaan SMK.
Sebelum didirikannya SMK Negeri 1 Karanggayam ini,
sebagian besar tamatan SLTP yang berada di wilayah Karanggayam
timur-utara tidak melanjutkan pendidikan ke SLTA dikarenakan
kendala geografis, ekonomi dan sosial. Kebanyakan di antara mereka
lebih memilih merantau ke kota-kota besar untuk mengadu nasib
menjadi buruh kasar atau pembantu rumah tangga. Dengan demikian,
keberadaan SMK Negeri 1 Karanggayam adalah merupakan “Jembatan
Emas” menuju kesuksesaan masa depan bagi masyarakat daerah ini.
Selasa tanggal 17 Maret 2009 Bupati Kebumen, K.H.
Mohammad Nashiruddin Al Mansyur, menetapkan sebagai hari
berdirinya SMK Negeri 1 Karanggayam melalui Keputusan Bupati
Kebumen Nomor 421/119/KEP/2009, dengan membuka program
keahlian Tata Busana dan Teknik Otomotif. Dengan dasar hukum ini,
pada tahun pelajaran 2009/2010 SMKN 1 Karanggayam mulai
66
67
menerima peserta didik baru. Dua kelas Tata Busana dan tiga kelas
Teknik Otomotif, dengan jumlah 137 peserta didik.
Dalam perjalannya, sempat mengalami penurunan kepercayaan
(animo) masyarakat. Tiga tahun pertama animonya terus menurun. Ini
diduga karena kondisi sekolah memprihatinkan sehingga tidak menarik
bagi masyarakat. Di tahun ke 4 (2012) bersamaan dengan pergantian
Kepala Sekolah, digulirkannya program penyehatan sekolah
menggunakan model RECOVERY yang terbukti dapat meningkatkan
animo masyarakat secara sangat signifikan. Pada tahun pelajaran
2013/2014 SMK Negeri 1 Karanggayam membuka dua program studi
keahlian baru, yaitu Multimedia dan Geologi Pertambangan, untuk
memenuhi kebutuhan industri dan masyarakat sekitar.
Memasuki tahun ke 7 beroperasinya sekolah ini, SMK Negeri 1
Karanggayam memiliki 4 program studi keahlian dengan siswa
sebanyak 750 yang terbagi dalam 24 rombongan belajar dan telah
menyelenggarakan ujian. Tahun pelajaran 2012/2013 menamatkan 132
siswa, tahun 2013/2014 menamatkan 118 siswa, dan tahun 2014/2015
menamatkan 142 siswa.
4.1.2 Visi, Misi SMK Negeri 1 Karanggayam
1. Visi
Menjadi satuan pendidikan kejuruan profesional yang
berkteladanan sehingga mampu menhasilkan tamatan yang

68
beriman dan bertakwa kepad Tuhan YME, profesional dan
berkarakter.
2. Misi
1. Menyelanggarakan diklat yang berkualitas profesional sesuai
dengan tuntutan Standar Nasional Pendidikan dan Model
Pembelajaran Abad ke 21.
2. Membangun keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME,
akhlak mulia, dan karakter peserta didik secara konsisten dan
berketeladanan sebagai upaya untuk turut serta mewujudkan
peradaban bangsa yang bermartabat.
3. Melatih dan mengembangkan keterampilan peserta didik sesuai
dengan kopetensi keahlian yang dipilihnya untuk memasuki
dunia kerja.
4. Menjalin hubungan kerjasama dengan DU/DI dan masyarakat
untuk meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan.
5. Mengembangkan kecerdasan perserta didik di bidang sains dan
teknologi yang diperlukan untuk beradaptasi dengan kemajuan
zaman dan untuk melanjutkan pendidikan ke Perguruan Tinggi.
6. Menumbuhkan dan mengembangkan seni, kreasi dan inovasi
peserta didik.
7. Turut serta melestarikan lingkungan melalui program “Green
and Clean” dan pembelajran kemandirian pererta didik.

69
8. Menanamkan dan mengembangkan jiwa kewirausahaan
sebagai upaya membangun kemandirian perserta didik.
9. Menanamkan dan mengembangkan kejujuran dan sikap
pantang menyerah (Adversity Quotient) yang diperlukan untuk
meraih sukses sejati.
4.2. Analisis Deskriptif

1.2.1 Karakteristik Responden dan Berdasarkan Jenis Kelamin
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 32
orang responden, maka dapat diidentifikasi mengenai karakteristik
berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut:
Tabel IV-1
Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin Frekuensi Presentase (%)
1 Laki-Laki 15 46%
2 Perempuan 17 54%
Total 32 100%
Sumber: Data Primer Diolah, 2020
Berdasarkan Tabel IV-1 diatas, menunjukan bahwa data
sampel yang digunakan pada penelitian ini diperoleh bahwa responden
dengan jenis kelamin laki-laki sebesar 15 orang dan untuk data
perempuan sebesar 17 orang.Hal ini menunjukan bahwa sebagian
Guru di SMK Negeri 1 Karanggayam adalah perempuan.
1.2.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 32
orang responden, maka dapat diidentifikasikan mengenai
karakteristik umur sebagai berikut:

70
Tabel IV-2
Karakteristik Respoden Berdasarkan Umur
No Umur Frekuensi Presentase (%)
1 20-30 5 16%
2 31-40 12 37%
3 41-50 9 28%
4 >50 6 19%
Total 32 100%
Berdasarkan Tabel IV-2 diatas, menunjukan bahwa data
dengan umur 20-30 tahun sebesar 16%, umur 31-40 tahun sebesar
37%, umur 41-50 tahun sebesar 28%, dan umur diatas 50 tahun
sebesar 19%. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar Guru
SMK Negeri 1 Karanggayam memiliki umur diatas 41-50 tahun.
1.2.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 32
orang responden, maka dapat diidentifikasi mengenai karakteristik
berdasarkan tingkat pendidikan sebagai berikut:
Tabel IV-3
Karakteristi Resopneden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
No Tingkat Pendidikan Frekuensi Presentase (%)
1 S1 29 91%
2 S2 3 9%
Total 32 100%
Berdasarkan Tabel IV-3 dapat dijelaskan bahwa karakteristik
responden berdasarkan tingkat pendidikan dari 32 orang responden,
terdapat 3 orang responden atau 9% berpendidikan S2, dan terdapat 36
orang responden atau 91% berpendidikan S1. Hal ini juga menunjukan
71
bahwa Guru SMK Negeri 1 Karanggayam didominasi oleh responden
berpendidikan S1.
1.2.4 Karakteristik Respoden Berdarkan Masa Kerja
Berdasarkan hasil penelitian telah dilakukan terdapat 32
responden, maka dapat diidentifikasi mengenai karakteristik
berdasarkan masa kerja sebagai berikut:
Tabel IV-4
Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja
No Masa Kerja Frekuensi Presentase (%)
1 1-5 tahun 7 22%
2 6-10 tahun 16 50%
3 > 11 tahun 9 28%
Total 32 100%
Berdasarkan Tabel IV-4 di atas, menunjukan bahwa data
dengan masa kerja 1-5 tahun sebesar 22%, masa kerja 6-10 tahun
sebesar 50% dan masa kerja > 11 tahun sebesar 28%. Hal tersebut
menunjukan bahwa sebagian besar Guru SMK Negeri 1 Karanggayam
memiliki masa kerja 6-10 tahun sebesar 50%.
4.3. Analisis Statistik

Analisis statistik dalam penelitian ini diperoleh dari perhitungan
pengolahan data sampel sebanyak 32 responden dengan menggunakan alat
bantu berupa program aplikasi komputer SPSS for windows versi 25.0.
4.3.1 Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya
suatu kuisioner yang dilakukan terhadap semua instrument variabel,

72
baik variabel bebas, terikat, maupun intervening. Uji validitas dalam
penelitian ini dilakukan dengan metode pearson product moment.
Dalam penelitian ini, uji validitas dilakukan pada semua instrument
variabel penelitian yaitu leader member exchange, self esttem, self
efficacy dankinerja. Setiap instrumen variabel, dinyatakan valid
apabila rhitung > rtabel dengan tingkat signifikansi < 0,05. Sebaliknya,
instrument dinyatakan tidak valid apabila rhitung < rtabel dengan
tingkat signifikansi > 0,05. Berdasarkan uji validitas yang dilakukan
dengan menggunakan bantuan SPSS for windows version 25.0,
menghasilkan pernyataan pada masing-masing variabel sebagai
berikut:
a. Variabel Leader Member Exchange
Uji Validitas leader member exchange disajikan dalam
bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel IV-5
Hasil Uji Validitas Variabel Leader Member Exchange
Butir Signifikansi Keterangan
X1.1 0,748 0,3601 0,000 VALID
X1.2 0,857 0,3601 0,000 VALID
X1.3 0,856 0,3601 0,000 VALID
X1.4 0,648 0,3601 0,000 VALID
X1.5 0,792 0,3601 0,000 VALID
Berdasarkan Tabel IV-5 diatas menunjukan semua
instrumen menunjukan bahwa seluruh item/ butir pernyataan
yang digunakan utuk mengukur variabel leader member

73
exchange dinyatakan (sah), karena diperoleh nilai
> 0,3601 dan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05.
b. Variabel Self Esteem
Uji Validitas self esteem disajikan dalam bentuk tabel
sebagai berikut:
Tabel IV-6
Hasil Uji Validitas Variabel Self Esteem
X2.1 0,895 0,3601 0,000 VALID
X2.2 0,961 0,3601 0,000 VALID
X2.3 0,910 0,3601 0,000 VALID
X2.4 0,932 0,3601 0,000 VALID
X2.5 0,976 0,3601 0,000 VALID
instrumen menunjukan bahwa seluruh item/ butir pernyataan yang
digunakan utuk mengukur variabel self esteem dinyatakan (sah),
karena diperoleh nilai > 0,3601 dan nilai signifikansi
lebih kecil dari 0,05.
c. Uji Validitas Self Efficacy
Uji Validitas self efficacy disajikan dalam bentuk tabel
sebagai berikut:
Tabel IV-7
Hasil Uji Validitas Variabel Self Efficacy
X3.1 0,736 0,3601 0,000 VALID
X3.2 0,684 0,3601 0,000 VALID
X3.3 0,712 0,3601 0,000 VALID
X3.4 0,684 0,3601 0,000 VALID
X3.5 0,767 0,3601 0,000 VALID
X3.6 0,743 0,3601 0,000 VALID
74
X3.7 0,723 0,3601 0,000 VALID

instrumen menunjukan bahwa seluruh item/ butir pernyataan
yang digunakan utuk mengukur variabel self efficacy dinyatakan
(sah), karena diperoleh nilai > 0,3601 dan nilai
signifikansi lebih kecil dari 0,05.
d. Uji Validitas Kinerja
Uji Validitas Kinerja penulis sajikan dalam bentuk tabel
sebagai berikut:
Tabel IV-8
Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja
Y1.1 0,968 0,3601 0,000 VALID
Y1.2 0,930 0,3601 0,000 VALID
Y1.3 0,767 0,3601 0,000 VALID
Y1.4 0,930 0,3601 0,000 VALID
Berdasarkan Tabel IV-8 diatas menunjukan semua instrumen
menunjukan bahwa seluruh item/ butir pernyataan yang
digunakan utuk mengukur variabel kinerja dinyatakan (sah),
karena diperoleh nilai > 0,3601 dan nilai
signifikansi lebih kecil dari 0,05.
4.3.2 Uji Reliabilitas
Uji reliablitas butir dilakukan dengan ketentuan, jika nilai
hitung Cronbach alpha > 0,5 maka variabel tersebut reliable dan
sebaliknya jika nilai hitungCronbach alpha < 0,5 maka variabel

75
tersebut tidak reliable. Hasil uji reliabilitas penelitian ini disajikan
dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel IV-9
Hasil Uji Reliabilitas
No Cronbach
Item Variabel Keterangan
Alpha
1 Leader Member Exchange 0,846 Reliabel
2 Self Esteem 0,963 Reliabel
3 Self Efficacy 0,845 Reliabel
4 Kinerja 0,920 Reliabel
Berdasarkan tabel IV-9 diatas, dapat dijelaskan bahwa
seluruh variabel yang digunakan dalam penelitian ini dinyatakan
reliabel (andal) karena nilai cronbach alpha lebih besar dari 0,5.
4.3.3 Uji Asumsi Klasik
Uji asumsi klasik dimaksudkan untuk mengetahui apakah
model regresi data dipakai. Pengujiannya dilakukan menggunakan
bantuan SPSS 25.0 for windows. Uji asumsi klasik meliputi:
1. Uji Multikolinearitas
Tidak adanya multikolinearitas ditentukan dengan angka
VIF dibawah 10 dan tolerance diatas 0,1 (Ghozali, 2009:95). Hasil
analisis data dengan bantuan program SPSS for Windows Version
25.0 diperoleh output sebagai berikut:
Tabel IV-10
Hasil Uji Multikolinearitas
No Variabel Tolerance VIF
1 Leader Member Exchange 0,960 1,041
2 Self Esteem 0,904 1,106
3 Self Efficacy 0,940 1,064
76
Berdasarkan Tabel IV-10 di atas, dapat dijelaskan bahwa
nilai tolerance diatas 0,10 dan VIF dibawah angka 10, sehingga
model regresi tidak terjadi multikolinearitas.
2. Uji Heterokedastisitas
Uji heteroskedastisitas ini dilakukan untuk menguji
apakah dalam sebuah model regresi terdapat ketidaksamaan
varian dari suatu pengamatan ke pengamatan lainnya. Adapaun
hasil analisisnya dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar IV-11
Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Data primer Diolah, 2020
Berdasarkan Gambar IV-11 di atas, menunjukkan bahwa
tidak ada pola tertentu seperti titik-titik yang membentuk suatu
pola tertentu yang teratur (melebar, menyempit) dan tidak ada

77
pola yang jelas sehingga dapat disimpulkan model regresu pada
penelitian ini tidak terjadi heteroskedastisitas.
3. Uji Normalitas
Uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah
dalam sebuah regresi linear, variabel dependen, variabel
independen atau keduanya terdistribusi normal atau mendekati
normal. Model regresi yang baik seharusnya mempunyai
distribusi data normal atau mendekati normal. Adapun hasil
analisinya dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar IV-12
Uji Normalitas
Berdasarkan Gambar IV-12 di atas, diketahui bahwa data
menyebar disekitas garis diagonal dan mengikuti arah garis

78
diagonal, maka dapat disimpulkan model regresi tersebut
memenuhi asumsi normalitas.
4.3.4 Analisis Regresi Liner Berganda
Analisis ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana
pengaruh dari variabel leader member excahnge, self esteem dan self
efficacy terhadap kinerja. Adapun hasil dari perhitungan dengan
menggunakan bantuan SPSS for WindowsVersion 25.0 dapat dilihat
pada tabel berikut ini:
Tabel IV-13
Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Standardiz
ed
Unstandardized Coefficient
Coefficients s
Model B Std. Error Beta T Sig.
1(Constant) 3,756 3,445 1,090 ,285
Leader Member
-,079 ,123 -,092 -,639 ,528
Exchange
Self Esteem ,381 ,115 ,489 3,307 ,003
Self Efficacy ,200 ,090 ,321 2,217 ,035
a. Dependen Variable: Kinerja
Berdasarkan Tabel IV-13 di atas, maka dapat di buat
persamaan regresi sebagai berikut :
Y = 3,756 – +e
Kemudian nilai-nilai  dan b dijelaskan sebagai berikut:
1. Konstanta ()
Menunjukan  = 3,756 artinya jika variabel leader
member excahnge, self esteem dan self efficacy tidak dimasukan

79
dalam penelitian maka kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam
sebesar 3,756.
2. Variabel Independen
a.
Koefisien regresi untuk leader member exchange
sebesar -,079 artinya jika variabel leader member kenaikan
atau bertambahnya satu satuan pada variabel leder member
exchange, akan menyebabkan perubahan bertambahnya
kinerha guru di SMK Negeri 1 Karanggayam sebesar -
0,079 poin, apabila variabel independen lainnya tetap.
b.
Koefisien regresi untuk self esteem sebesar 0,381
artinya kenaikan atau bertambahnya satu satuan pada
variabel 0,381, akan menyebabkan perubahan
bertambahnya kinerja guru di SMK Negeri 1 Karanggayam
sebesar 0,381 poin, apabila variabel independen lainnya
tetap.
c.
Koefisien regresi untuk self efficacy sebesar 0,200
artinya kenaikan atau bertambahnya satu satuan pada
variabel self efficacy, akan menyebabkan perubahan
bertambahnya kinerha guru di SMK Negeri 1 Karanggayam

80
sebesar 0,200 poin, apabila variabelcindependen lainnya
tetap.
4.3.5 Uji Hipotesis
Untuk menguji pengaruh leader member exchange, self
esteem dan self efficacy terhadap kinerja guru digunakan uji t dan uji
f yaitu sebagai berikut:
1. Uji Hipotesis Parsial (Uji t)
Pengujian ini merupakan suatu pengujian secara parsial
variabel independen (X) dimana untuk mengetahui pengaruh yang
signifikan terhadap variabel dependen (Y), yaitu variabel leader
member exchange (X1), self eteem (X2), dan self efficacy (X3)
terhadap kinerja(Y). Dalam pengujian ini ditentukan tingkat
signifikan sebesar 5% (α = 0,05). Untuk mengetahui hasil analisis
uji t dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel IV-14
Uji Uji Parsial (Uji t)
Variabel Signifikan t hitung t tabel Keterangan
Lmx 0,528 0,05 -,635 2,045 Tidak
Signifikan
Self 0,003 0,05 3,307 2,045 Signifikan
esteem
Self 0,035 0,05 2,217 2,045 Signifikan
efficacy
Sumber : Data Primer Diolah, 2020
a. Variabel Leader Member Exchange (X1)
Berdasarkan Tabel IV-14 di atas, diketahui bahwa hasil
analisis variabel leader member exchange memiliki t hitung

81
sebesar0,635 < t tabelsebesar 2,045 dengan tingkat signifikan 0,528
> 0,05. Hal ini menunjukan bahwa variabel leader member
exchange tidak berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap
kinerja guru SMK Negri 1 Karanggayam.
b. Variabel Self Esteem (X2)
analisis variabel self esteem memiliki t hitungsebesar 3,307 > t tabel >
t tabel 2,045 dengan tingkat signifikan 0,003 < 0,05. Hal ini
menunjukan bahwa variabel self esteem berpengaruh positif dan
signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
c. Variabel Self Efficacy (X3)
analisis variabel self efficacy memiliki t hitung sebesar 2,217 > t
tabelsebesar 2,045 dengan tingkat signifikansi 0,035 < 0,05. Hal
ini menunjukan bahwa variabel self efficacy berpengaruh positif
dan signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam.
2. Uji F (Simultan)
Uji F digunakan untuk mengetahui apakah terdapat
hubungan yang nyata antara variabel leader member exchange, self
esteem, dan self efficacy terhadap variabel dependen yaitu kinerja
secara bersama-sama. Hasil uji F yang telah dilakukan dengan

82
menggunakan bantuan SPSS for windows version 25.0 dapat dilihat
sebagai berikut:
Tabel IV-15
Hasil Uji Simultan
Sum of Mean
Model Squares Df Square F Sig.
1 Regression 39,136 3 31,045 7,557 ,001b
Residual 48,333 28 1,726
Total 87,469 31
a. Dependent Variable: Kinerja
b. Predictors: (Constant), LMX, Self eteem, Self efficacy
Sumber: Data Diolah Primer, 2020
Berdasarkan Tabel IV-15 di atas, diketahui bahwa nilai F
hitungsebesar 7,557 > dari F tabel sebesar 3,33 dengan signifikansi
0,001 < dari α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa secara
bersama-sama LMX, self eteem, dan self efficacy terhadap kinerja
guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
3. Uji Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi (R2) pada intinya mengukur seberapa
jauh kemampuan model dalam menerangkan variabel dependen.
Kemampuan variabel independen dalam menjelaskan variabel
dependen dapat diketahui dari besarnya nilai Adjusted R2. Berikut
ini hasil uji koefisien determinasi (R2) yang diolah dengan alat
bantu analisis SPSS for windowsversion 25.0.
Tabel IV-13
Hasil Uji Koefisien Determinasi (R2)
Model Summary
83
Adjusted R Std. Error of

Model R R Square
Square the Estimate
1 ,669a ,447 ,388 1,31384
a. Predictors: (Constant), LMX, Self esteem, self efficacy
b. Dependent Variable: Kinerja
Sumber: Data Diolah Primer, 2020
Berdasarkan Tabel IV-13 di atas, dapat diketahui bahwa
nilai AdjustedR Squaresebesar 0,388 artinya kontribusi variabel
leader memer exchange, self esteem dan self efficacy terhadap
kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam sebesar 38,8%
sedangkan sisanya sebesar 61,2% dipengaruhi oleh variabel lain
yang tidak ada dalam model penelitian ini.
4.4. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh
variabel leader member exchange, self esteem dan self efficacy terhadap
kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Setelah dilakukan pengujian
hipotesis perlu dikembangkan pembahasan yang diharapkan mampu
memberikan sumbangan teoritis kepada guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
Berdasarkan hasil olah data analisis yang telah dilakukan, penulis
memberikan pembahsan terhadap penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Pengaruh Leader Member Exchange Terhadap Kinerja Guru SMK
Berdasarkan analisis dan pembahasan diatas, dapat dilihat bahwa
lader member exchange tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja
guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat dari nilai t hitung
84
sebesar 0.035 < t tabel 2,042 dengan signifikansi sebesar 0,528 > 0,05,
sehingga hipotesis pertama yang menyatakan bahwa leader member
exchange berpengaruh secara parsial terhadap kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam ditolak.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa leader
member exchange tidak berpengaruh terhadap kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam karena nilai t hitung < t tabel, akan tetapi hasil analisisnya
masih positif yang artinya leader member exchange mungkin berpengaruh
secara tidak langsung terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam,
seharusnya variabel leader member exchange dimediasi oleh variabel lain
agar berpengaruh terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan
oleh R.M. Firdaus dan Aria Mulyapradana (2018) yang menyatakan
bahwa leader member exchange tidak berpengaruh terhadap kinerja.
Atasan harus semakin dekat dengan bawahan, seperti: atasan memiliki
humor, atasan dianggap sebagai teman oleh bawahan, atasan dianggap
sebagai rekan kerja oleh bawahan.
2. Pengaruh Self Esteem Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 1
Karanggayam.
Berdasarkan analisis dan pembahasan diatas, terbukti bahwa self
esteem berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMK
Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat dari nilai t hitung sebesar 3,307
> t tabel 2,045 dengan signifikansi sebesar 0,003 < 0,05,maka hipotesis
kedua yang menyatakan bahwa self esteem berpengaruh secara pasial

85
terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam kepala diterima.Self
esttem merupakan penilaian pribadi yang dilakukan individu mengenai
perasaan berharga atau berarti dalam sikap-sikap individu terhadap
dirinya. Karyawan dengan self esteem yang tinggi
mempengaruhikinerjanya karena perasaan self esteem pada kenyataannya
tercermin dengan guru membuat RPP secara rutin.Hasil penelitian ini
didukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Wulandari dan
Widiartono (2019) bahwa self esteemberpengaruh positif dan signifikan
terhadap kinerja.
3. Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 1
Karanggayam.
Berdasarkan analisis dan pembahasan diatas, terbukti bahwa self
efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMK
Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat dari nilai t hitung sebesar 2,217
< 2,045 signifikansi sebesar 0,0035 < 0,05, sehingga hipotesis ketiga yang
menyatakan bahwa self efficacy berpengaruh positif dan signifikan
terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 diterima. Hal ini berarti semakin
tinggi tingkat self efficacy yang dimiliki guru SMK Negeri 1 maka
semakin baik kinerja yang dihasilkan. Artinya guru SMK Negeri 1
Karanggayamyang memilki self efficacy yang lebih tinggi akan memiliki
kemampuan dalam mengajar hal ini tercermin dari guru yang mengikuti
diklat yang dilakukan pihak sekolah. Hasil penelitian sesuai dengan
penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Stevani dan Jafar (2017) yang
86
menyatakanbahwa self efficacy berpengaruh positif dan signifikan
terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
4. Pengaruh Leader Member Exchange, Self Esteem dan Self Efficacy
Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 1 Karanggayam.
Berdasarkan hasil uji F dalam penelitian ini diperoleh nilai Fhitung
sebesar 7,557 > Ftabel 3,33 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,001 <
0,05. Hal ini membuktikan variabel leader member exchange, self esteem
dan self efficacy secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap
kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Sedangkan berdasarkan hasil
uji R2 (Koefisien Determinasi) diperoleh nilai sebesar 0,388 sehingga
dapat disimpulkan bahwa besarnya variabel independent dalam
mempengaruhi variabel dependent sebesar 38,8% dan sisanya sebesar
61,2% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak ada dalam model penelitian
ini. Hasil ini membuktikan bahwa variabel kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam belum bisa sepenuhnya dijelaskan oleh variabel leader
member exchange, self esteem dan self efficacy karena nilainya masih
dibawah100.
BAB V
SIMPULAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis dengan bantuan alat
analisis SPSS 25.0 for windows mengenai pengaruh leader member exchange,
self esteem dan self efficacyterhadap kinerja (Studi pada guru SMK Negeri 1
Karanggayam), maka peneliti dapat menarik simpulan sebagai berikut:
1. Secara Parsial leader member exchange tidak berpengaruhsignifikan
terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat
dari nilai t hitung < t tabel, sehingga hipotesis pertama yang menyatakan
bahwa leader member exchange berpengaruh secara parsial terhadap
kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam ditolak.
2. Secara parsial self esteem berpengaruh positif dan signifikan terhadap
kinerja guru SMK Ngeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat dari nilai t
hitung > t tabel, sehingga hipotesis kedua yang menyatakan bahwa self esteem
berpengaruh secara parsial terhadap kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam diterima.
3. Secara Parsial self efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap
kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat darinilai t
hitung > t tabel, sehingga hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa self
efficacy berpengaruh secara parsial terhadap kinerja guru SMK Negeri 1
Karanggayam diterima.
87
88
4. Secara simultan (bersama-sama) leader member excahnge,self esteem dan
self efficacyberpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMK
Negeri 1 Karanggayam. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji F yang diperoleh
nilai Fhitung > Ftabel.Sehingga hipotesis ke empat yang menyatakan bahwa
leader member exchange, self esteem dan self efficacy ,berpengaruh secara
simultan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam diterima.
5.2. Keterbatasan
Penelitian yang dilaksanakan ini mempunyai keterbatasan, oleh karena
itu keterbatasan ini perlu diperhatikan untuk peneliti-peneliti selanjutnya,
keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini belum dapat mengungkapkan secara keseluruhan faktor
yang mempengaruhi kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam, penelitian
ini hanya terbatas pada faktor leader member exchange,self esteem dan
self efficacy.
2. Penelitian ini melibatkan subyek yang sangat terbatas, yaitu menggunakan
guru SMK Negeri 1 Karanggayam dengan populasi dan sampel guru
SMK Negeri 1 Karanggayam tanpa kriteria tertentu.
5.3. Implikasi
5.3.1 Implikasi Praktis
Berdasarkan atas temuan penelitian yang dibahas pada bab
sebelumnya maka ada beberapa implikasi praktis sesuai dengan
prioritas yang dapat diberikan sebagai masukan bagi organisasi yaitu
sebagai berikut:
89
1.Pada hasil penelitian ini terdapat tiga variabel bebas, namun hanya
variabel self esteem dan self efficacy yang berpengaruh terhadap
kinerja pada uji t. Pada uji uji F ketia variabel berpengaruh secara
silmultan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Artinya
jika SMK Negeri 1 Karanggayam ingin meningkatkan kinerja guru,
maka difokuskan kepada leader member exchange terlebih dahulu.
Seperti kepala sekolah harus memilki humor, kepala skolah dianggap
sebagai teman oleh guru, kepala sekolah sebagai rekan kerja.
2. Self esteem merupakan variabel yang berengaruh positif dan
signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Oleh
sebab itu, peneliti menyarankan agar organisasi sekolah senantiasa
menjaga dan meningkatkan self esteem organisasi dapat melakukan
adanya reward pada guru jika memiliki prestasi, mau melakukan
tindakan sukarela terhadap sesame guru dan dapat membawa
pengaruh positif bagi organisasi.
3. Self efficacy merupkan variabel yang berpengaruh positif dan
signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Karanggayam. Oleh
sebab itu, peneliti menyarankan agar organisasi sekolah senantisa
menjaga dan meningkatkan self efficacy sehingga berdampak pada
kinerja guru SMK Ngeri 1 Karanggayam. Dari hasil pembagian
kuesioner untuk meningkatkan self efficacy guru organisasi perlu
melakukan hal yang dapat membuat guru yakin bahwa kemampuanya
mampu memperoleh kesuksesan.

90
5.3.2 Implikasi Teoritis
Implikasi teoritis merupakan sebuah cerminan bagi setiap
penelitian dimana impikasi teoritis memeberikan gambaran mengenai
rujukan-rujukan yang dipengaruhi dalam penelitian ini, baik itu
rujukan permasalahan, pemodelan, hasil-hasil dan penelitian
terdahulu. Berikut ini adalah impikasi teoritis dalam penelitian ini:
1. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk mengembangkan hasil
penelitian ini dengan memperluas variabel bebas yang diperkirakan
dapat mempengaruhi kinerja guru selain faktor leder member
exchange, self esteem dan self efficacy misalnya motivasi,
kopetensi, stress kerja.
2. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan hipotesis
dari penelitian ini. Penelitian ini masih menggunakan yang
sederhana, maka dari itu sebaiknya penelitian selanjutnya dapat
dimoderasi agar hipotesis bervariasi.

DAFTAR PUSTAKA
Ahda, Saiful. 2012. Analisis Pengaruh Teori Leader Member Exchange (LMX)
terhadap Kinerja (Studi Kasus di Perusahaan Umum Jasa Tirta 1 Malang)
Arikunto, S. 2002. Metodeologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta:

PT Rineka Cipta.
Blascovich, J.& Tomaka, J. (1991). Measures of self esteem. In: Robinson JP.
Shaver PR, Wrighsman LS, enditors. Measures of personality and social
psychological attitudes. Academic Press: London.
Clesmes, Haris. Bean, Reynold. 1995. Bagaimana Meningkatkan Harga Diri

Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.
Coetzee, M. 2005. Employee Comitment, University of Pretoria Ltd.
Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self esteem. San Franscisco: Freeman

and Company..
Danserau, F., Graen, G.B.,& Haga, W. (1975). A vertical dyad linkage apprroach
to leadership in formal organizations. Organizational Behavior and Human
Performance, 13, 46-78.
Development”, Academny of Management Review, 11:616-634.
Dienesch, R.M., dan Liden, R.C. 1986. “Leader Member Exchange Model of
Leadership: A Critique and Further Development”, Academny of
Management Review, 11:616-634.
Dr. Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Bandung: Sei manajemen

sekolah bermutu.
Ghozali, Imam. 2009. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS,

Edisi Keempat. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
____________. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS.

Semarang: Badan Penerbit Unviersitas Diponegoro.
Gibson, James L., et.al., Organizational Behavior, Structure, Process, New York:
McGraw-Hill Companies, Inc.,2012
Graen, G. B., & Uhl-Bien, M. 1995. The relationship based approach to

leadership: Development of LMX theory of leadership over 25 years:
Applying a multi level, multidomain perspective. Leadership Quarterly,
6(2), 219-247.
Hadadi Nawawi. 2006. Evaluasi dan Manajemen Kinerja di Lingkungan
Perusahaan Industri. Yogyakarta: UGM Press.
Kilapong, Samuel, 2013. Kepemimpinan Transformasional, Self Efficacy, Self

Esteem Pengaruhnya Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan PT Tropica
Cocoprima Manado. Jurnal Emba. Vol 1 No.4 Desember 2013. Universitas
Sam Ratulangi Manado. Diakses Tanggal 8 Februari 2015.
Kreitner, R and Kinicki, A. 2005. Perilaku Organisasi. Edisi Kelima, Terjemahan

Erly Suandy. Salemba Empat, Jakarta.
Liden, R.C, Wayne, S.J., dan Stilwell, D. 1993. “A Longitudinal Study on the
Early Development of Leader Member Exchanges”, Journal of Applied
Psychology, 78: 662-674.
Liden, R.C.,& Maslyn, J. M. 1998. Multidimensionality of leader member

exchange: Anempirical asessment throught scale development, Journal of
Management, 24 (1), 43-72
Luthans, Fred., Organizational Behavior, an Evidence-Based Approach, New

York: McGraw Hill Irwin, 2011.
Mangkunegara. A.A. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.
___________.A.A. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: PT

Refika Aditama.
Mohamad Surya. 2004. Psikologi Pembelajaran da Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Quraisy.
Muhammad Zainur Roziqin. 2010. Kepuasan Kerja. Malang: Averroes Press.
Mulyasa. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Rosdakarya.
Pajares, F. 2002. Overview of Social Cognitive Theory and of Self Efficacy. Emory
University: at http//www.emory.edu/EDUCATION/mfp/eff.htm.
Philips, A., s., and Badeian, A.G.1994. Leader Follower Exchange Quality: The
Role of personal and Interpersonal Attributes, Academny of Management
Jornal, Vol. 37,p.990-1001.
Aria Mulyapradana, R.M. Firdaus. 2018.Pengaruh Modal Sosial dan Leader

Member Exchange Terhadap Kinerja Melalui Komitmen Organisasi.
Jurnal Bingkai Ekonomi, Vol 3 No 1,Januari 9-21.
Robbins, P. Stephen dan Timoty A. Judge. 2015. Perilaku Organisasi. Edisi 16.
Jakarta: Salemba Empat.
Soedijarto. 1993. Menuju pendidikan nasional yang relevan dan bermutu. Jakarta:
Bali.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Administratif. Bandung: Alfabeta.
_ . 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
__. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.
_______. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.
_______. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.
Tangkilisan, Hessel N. 2005. Manajemen Publik. Jakarta: PT Grasindo.
Truckenbroadt, Y. B. 2000. The reationship between leader member exchange and

commitment and organizational citizenship behavior, Acquistion Review
Quarterly, 233-244.
UU No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Wirawan. 2009. Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia: Teori, Aplikasi, dan
Penelitian. Jakarta: Salemba Empat.
Wu, Y.J. (2009). A multidimensional analysis of the relationship between

leadermember exchange and organizational citizenship behavior with an
alternative measure of leader member exchange. (Disertasi). New York.
School of Business Organizational Studies Program.
Yukl, Gary, Leaderships in Organizations Global Editions, Edition, New

Jersey:Pearson Education, Inc., 2010.
Zainal, Mustafa. 2009. Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi. Yogyakarta:

Grahan Ilmu.
LAMPIRAN
LAMPIRAN
PENGANTAR KUESIONER
Lampiran : Satu Berkas

Perihal : Permohoman Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Bapak/Ibu/saudara/I
Di tempat
Dengan hormat,
Dalam rangka penyelesaian skripsi di Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Putra
Bangsa Kebumen yang berjudul “Pengaruh Leader Member Exchange, Self
Esteem dan Self Efficacy terhadap Kinerja studi pada Guru SMK Negeri 1
Karanggayam” saya mohon kesediaan anda meluangkan waktunya guna mengisi
kuesioner yang berkaitan dengan isi sekripsi tersebut.
Kuesioner ini dibuat semata-mata untuk kepentingkan studi ilmiah,
sehingga kesediaan anda untuk mengisi kuesioner ini apa adanya, akan sangat
membantu obyektifitas hasil penelitian yang dilakukan.
Demikian permohonan ini saya ajukan, atas perhatiannya dan
partisipasinya saya ucapkan terima kasih.
Kebumen, April 2020

Hormat Saya,
Yeni Widiyawati
KUESIONER PENELITIAN
PENGARUH LEAER MEMBER EXCHANGE, SELF

ESTEEM DAN SELF EFFICACY TERHADAP
KINERJA GURU
Identitas Responden
Mohon Bapak/Ibu/Saudara/Saudari berkenan mengisi semua pertanyaan sesuai

dengan data pribadi. Pilihlah salah satu jawaban yang tersedia dengan
memberikan tanda centeng ()
Nama.......................................................................................................................*)
1. Jenis Kelamin
Laki-laki
Perempuan
2. Tingkat Pendidikan
S1 S2
3. Usia Responden
20 – 30 41 - 50
31 – 40 > 50
4. Masa Kerja
1-5 Tahun
6- 10 Tahun
> 11 Tahun
Petunjuk Pengisian
Berilah tanda ceklist/centang () pada kolom jawaban yang dianggap sesuai
menurut anda pada kolom yang tersedia dengan menyediakan jawaban dengan
kode (SS, S, TS, STS)
Setiap responden hanya diberi kesempatan menceklis/mencentang satu jawaban.
Adapun makna kodenya adalah
SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju
S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju
A. Leader Member Exchange ( )
No Pertanyaan Penilaian
SS S TS STS
1 Kepala Sekolah menganggap layaknya
teman
2 Kepala Sekolah membantu dan
memberikan solusi atas kesalahan yang
ditimbulkan
3 Saya akan memberikan yang terbaik
untuk memenuhi target yang di tentukan
4 Saya bekerja diatas waktu yang
ditetapkan kepala sekolah
6 Saya menghormati pengatahuan yang
dimiliki Kepala Sekolah dalam
pekerjaannya
B. Self Esteem ( )
SS S TS STS
1 Saya dapat mengontrol perilaku saya
dalam organiasi
2 Banyak rekan kerja yang menyukai cara
kerja saya
3 Saya merasa bahwa saya adalah seorang
yang berharga, setidaknya sederajat
dengan orang lain.
4 Saya selalu menaati peraturan sesuai
dengan nilai-nilai yang ada.
5 Saya mampu mengambil keputusan
sendiri terkait pekerjaan saya
C. Self Efficacy ( )
SS S TS STS
1 Saya yakin bahwa kesuksesan
melaksanakan kerja memerlukan
keyakinan
2 Saya memiliki ketekunan dalam
mencapai tujuan
3 Saya merasa yakin akan mampu
menyelesaikan setiap masalah dalam
bekerja
4 Saya memiliki keyakinan kemampuan
dan saya menjadi modal keberhasilan dan
kesuksesan saya
5 Saya mempunyai keyakinan atas
kemampuan diri dalam situasi-situasi
sosial
6 Saya merasa yakin dapat melaksakan
tugas dan tanggung jawab secara efektif
7 Saya yakin dapat menjadi teladan dan
membawa perubahan positif bagi
organisasi
D. Kinerja (Y1)
SS S TS STS
1 Kualitas pekerjaan saya sudah sesuai

dengan yang ditetapkan oleh sekolah
2 Dalam bekerja saya sudah sesuai dengan
kuantitas pekerjaan yang disesuaikan
oleh sekolah
3 Saya selalu datang tepat waktu
4 Dalam melaksanakan tugas saya selalu

bekerja sama dengan guru lain
Hasil Uji Validitas Leader Member Exchange (X1)
Correlations
X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 X1
X1.1 Pearson Correlation 1 ,618** ,592** ,258 ,488** ,748**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,154 ,005 ,000
N 32 32 32 32 32 32
X1.2 Pearson Correlation ,618** 1 ,629** ,378* ,746** ,857**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,033 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
**
X1.3 Pearson Correlation ,592 ,629** 1 ,674** ,493** ,856**
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,004 ,000
N 32 32 32 32 32 32
*
X1.4 Pearson Correlation ,258 ,378 ,674** 1 ,378* ,684**
Sig. (2-tailed) ,154 ,033 ,000 ,033 ,000
N 32 32 32 32 32 32
** **
X1.5 Pearson Correlation ,488 ,746 ,493** ,378* 1 ,792**
Sig. (2-tailed) ,005 ,000 ,004 ,033 ,000
N 32 32 32 32 32 32
X1 Pearson Correlation ,748** ,857** ,856** ,684** ,792** 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Hasil Uji Validitas Variabel Self Esteem (X2)
Correlations
X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 X2
X2.1 Pearson 1 ,798** ,718** ,790** ,864** ,895**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
**
X2.2 Pearson ,798 1 ,923** ,856** ,923** ,961**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
** **
X2.3 Pearson ,718 ,923 1 ,778** ,845** ,910**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
** **
X2.4 Pearson ,790 ,856 ,778** 1 ,928** ,932**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
** **
X2.5 Pearson ,864 ,923 ,845** ,928** 1 ,976**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
X2 Pearson ,895** ,961** ,910** ,932** ,976** 1
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32 32
Hasil Uji Uji Validitas Self Efficacy (X3)
Correlations
X3.1 X3.2 X3.3 X3.4 X3.5 X3.6 X3.7 X3
X3.1 Pearson 1 ,468** ,409* ,364* ,477** ,395* ,542** ,736**
Correlation
Sig. (2- ,007 ,020 ,041 ,006 ,025 ,001 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
**
X3.2 Pearson ,468 1 ,334 ,664 **
,278 ,367 *
,478 **
,684**
Correlation
Sig. (2- ,007 ,062 ,000 ,123 ,039 ,006 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
*
X3.3 Pearson ,409 ,334 1 ,329 ,642 **
,544 **
,287 ,712**
Correlation
Sig. (2- ,020 ,062 ,066 ,000 ,001 ,112 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
* **
X3.4 Pearson ,364 ,664 ,329 1 ,344 ,296 ,592 **
,684**
Correlation
Sig. (2- ,041 ,000 ,066 ,054 ,100 ,000 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
** **
X3.5 Pearson ,477 ,278 ,642 ,344 1 ,636 **
,374 *
,767**
Correlation
Sig. (2- ,006 ,123 ,000 ,054 ,000 ,035 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
* *
X3.6 Pearson ,395 ,367 ,544** ,296 ,636 **
1 ,464 **
,743**
Correlation
Sig. (2- ,025 ,039 ,001 ,100 ,000 ,007 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
** **
X3.7 Pearson ,542 ,478 ,287 ,592 **
,374 *
,464 **
1 ,723**
Correlation
Sig. (2- ,001 ,006 ,112 ,000 ,035 ,007 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
** ** **
X3 Pearson ,736 ,684 ,712 ,684 **
,767 **
,743 **
,723 **
1
Correlation
Sig. (2- ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
tailed)
N 32 32 32 32 32 32 32 32
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Hasil Uji Validitas Kinerja (Y)
Correlations
Y1 Y2 Y3 Y4 Y
Y1 Pearson 1 ,928** ,628** ,928** ,968**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32
**
Y2 Pearson ,928 1 ,564** ,855** ,930**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,001 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32
** **
Y3 Pearson ,628 ,564 1 ,564** ,767**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,001 ,001 ,000
N 32 32 32 32 32
** **
Y4 Pearson ,928 ,855 ,564** 1 ,930**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,001 ,000
N 32 32 32 32 32
** **
Y Pearson ,968 ,930 ,767** ,930** 1
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000
N 32 32 32 32 32
Hasil Uji Reliabilitas
1. Leader Member Exchange (X1)

Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,846 5
2. Self Esteem
,963 5
3. Self Efficacy
,847 7
4. Kinerja
,920 4
Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Variables Entered/Removeda
Variables Variables
Model Entered Removed Method
b
1 X3, X1, X2 . Enter
a. Dependent Variable: Y
b. All requested variables entered.
Model Summaryb
Adjusted R Std. Error of the Durbin-
Model R R Square Square Estimate Watson
1 ,669a ,447 ,388 1,31384 1,883
a. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
b. Dependent Variable: Y
ANOVAa
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 39,136 3 13,045 7,557 ,001b
Residual 48,333 28 1,726
Total 87,469 31
b. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
Coefficientsa
Standardiz
ed
Unstandardized Coefficient Collinearity
Coefficients s Statistics
Std.
B Error Beta t Sig. Tolerance VIF
1 (Constant) 3,756 3,445 1,090 ,285
X1 -,079 ,123 -,092 -,639 ,528 ,960 1,041
X2 ,381 ,115 ,489 3,307 ,003 ,904 1,106
X3 ,200 ,090 ,321 2,217 ,035 ,940 1,064
Coefficient Correlationsa
Model X3 X1 X2
1 Correlations X3 1,000 -,011 -,243
X1 -,011 1,000 ,196
X2 -,243 ,196 1,000
Covariances X3 ,008 ,000 -,003
X1 ,000 ,015 ,003
X2 -,003 ,003 ,013
Collinearity Diagnosticsa
Condition Variance Proportions
Model Dimension Eigenvalue Index (Constant) X1 X2 X3
1 1 3,968 1,000 ,00 ,00 ,00 ,00
2 ,018 14,965 ,00 ,36 ,35 ,03
3 ,011 19,381 ,00 ,06 ,38 ,80
4 ,003 34,417 1,00 ,57 ,27 ,17
Residuals Statisticsa
Std.
Minimum Maximum Mean Deviation N
Predicted Value 11,8959 15,7962 13,2187 1,12359 32
Std. Predicted Value -1,177 2,294 ,000 1,000 32
Standard Error of ,303 ,737 ,450 ,115 32
Predicted Value
Adjusted Predicted 11,8403 15,7379 13,2331 1,14258 32
Value
Residual -2,00046 3,70367 ,00000 1,24865 32
Std. Residual -1,523 2,819 ,000 ,950 32
Stud. Residual -1,779 2,987 -,005 1,023 32
Deleted Residual -2,73097 4,15969 -,01432 1,44954 32
Stud. Deleted -1,855 3,554 ,019 1,102 32
Residual
Mahal. Distance ,679 8,777 2,906 2,058 32
Cook's Distance ,000 ,289 ,042 ,075 32
Centered Leverage ,022 ,283 ,094 ,066 32
Value
Hasil Uji Normalitas
Hasil Uji Heterokedastisitas

Tabel R STATISTIKA
Tabel Nilai Kritis Distribusi T
Tabel Distribusi F
Tabulasi Data
NO X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 X1 X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 X2 X3.1 X3.2 X3.3 X3.4 X3.5 X3.6 X3.7 X3 Y1 Y2 Y3 Y4 Y
1 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 16
2 3 4 3 4 4 18 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 4 4 28 3 3 3 3 12
3 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 16
4 4 4 3 3 4 18 3 3 3 3 3 15 4 3 3 4 3 3 4 24 3 3 3 3 12
5 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
6 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 4 4 23 3 3 3 3 12
7 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 20 3 3 4 3 3 3 4 23 4 4 3 4 15
8 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 4 3 22 3 3 3 3 12
9 4 4 3 3 4 18 3 3 3 3 3 15 2 3 3 3 3 3 3 20 3 3 4 3 13
10 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 20 3 4 2 4 2 2 4 21 4 4 4 4 16
11 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 20 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
12 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
13 3 4 4 4 3 18 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 2 3 20 3 3 3 3 12
14 4 3 3 3 4 17 4 3 3 3 3 16 4 4 4 4 3 3 3 25 3 3 3 3 12
15 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 3 3 3 3 2 3 3 20 3 3 3 3 12
16 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
17 4 4 4 4 4 20 3 3 3 3 3 15 2 3 3 4 3 3 3 21 4 4 4 4 16
18 4 4 4 4 4 20 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 21 4 4 4 4 16
19 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 4 4 28 3 4 3 3 13
20 4 4 4 4 4 20 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 4 3 3 22 4 4 3 4 15
21 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 4 3 3 3 3 22 3 3 3 3 12
22 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 15 2 4 3 4 2 3 3 21 3 4 3 3 13
23 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 20 4 3 3 3 3 3 3 22 4 4 3 3 15
24 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 3 15 4 3 3 4 3 3 4 24 4 4 4 4 16
25 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 15 3 3 4 4 4 3 3 24 3 3 3 3 12
26 3 3 4 4 4 18 4 3 3 4 4 18 4 4 3 3 3 3 3 23 3 3 3 3 12
27 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 2 3 3 20 3 3 3 3 12
28 4 4 4 4 3 19 3 3 4 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
29 3 4 3 3 4 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 3 12
30 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 3 15 4 4 4 4 4 4 4 28 3 3 3 4 13
31 3 4 3 3 4 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 2 2 3 19 3 3 3 3 12
32 3 3 3 4 4 17 4 4 4 4 4 20 3 3 3 4 3 3 3 22 4 4 4 4 16

Yeni Widiyawati

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Yeni Widiyawati

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HALAMAN SAMPUL DEPAN

PENGARUH LEADER MEMBER EXCHANGE, SELF ESTEEM

Nama Mahasiswa : Yeni Widiyawati

SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI PUTRA BANGSA

Nama Mahasiswa : Yeni Widiyawati

SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI PUTRA BANGSA

Nama : Yeni Widiyawati

Kebumen,10 Agustus 2020

Parmin, S.E., M.M

pernah diajukan orang lain untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu

hukuman/sanksi apapun sesuai peraturan yang berlaku.

Kebumen,10 Agustus 2020

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

2. Ibu dan Bapak yang selalu mendoakan dengan segala penantianya.

3. Adiku Fatian Akbar Faturahman yang kakak sayangi.

4. Jodohku yang saya tidak tahu siapa, kuseahkan semuanya kepada

5. Seluruh sahabat tercinta yang selalu menemani.

6. Alamater tercinta yang menjadi kebanggaan.

Keywords: Leader Member Exchange, Self Esteem, Self Efficacy, Performace

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh leader member

hidayah, kasih sayang serta nikamat kesehatan sehingga penulis dapat

menyelesaikan penelitian ini dengan lancar. Penulisan skirpsi dengan judul

“PENGARUH LEADER MEMBER EXCHANGE, SELF ESTEEM DAN SELF

EFFICACY TERHADAP KINERJA (Studi Pada Guru SMK Negeri 1

Karanggayam)” ini disusun untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

(STIE) Putra Bangsa Kebumen.

2. Bapak Parmin,S.E.,M.M. selaku dosen pemimbing skripsi yang telah

memberikan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan

3. Bapak Irfan,S.E.,M.M. selaku dosen wali yang telah memberikan dukungan

disetiap kenaikan semester.

yang selalu memberikan canda tawa disetiap kali perkuliahan.

seperti orangtua mahasiswa dikampus selama ini.

6. Bapak Dwi Supajitno S.E.,M.Si.,Ak. yang mendukung dan memotivasi untuk

tidak berhenti belajar.

penulis ketika beraktiiftas dan menuntut ilmu sebagai Mahasiswa.

seluruh guru produtif SMK Negeri 1 Karaggayam yang telah memberikan

yang telah diberikan.

untuk penulis dan memberikan dorongan serta semangat untuk menyelesaikan

skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu memberikan kesehatan dan

kebahagiaan. Begitu pula adiku Fatian, yang memberi hiburan tersendiri

semoga Allah selalu memberikan kesahatan untuk kamu.Amin.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan

manfaat bagi perkebangan sumber daya manusia.

Kebumen,10 Agustus 2020

HALAMAN SAMPUL DEPAN ........................................................................... i

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan yang bermutu menurut R. Mulyasa (2009:4) merupakan

sebagaimana diketahui bahwa banyak negara yang tidak memiliki sumber

daya alam yang melimpah namun dapat mewujudukan kamakmuran dan

kesejahteraan rakyatnya. Hal tersebut dapat terjadi akibat dari pendidikan

yang mereka miliki mempunyai kualitas yang baik, sehingga menghasilkan

sumber daya manusia berkualitas. Agar pendidikan dapat berkualitas salah

yang bermutu, yang profesional, sejahtera dan bermartabat. Sekolah adalah

demi kemajuan organisasi tempat mereka bekerja.

Keberhasilan suatu organisasi ditandai oleh kinerja (job performance)

seseorang dalam melakukan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang

diberikan kepadanya. Menurut Wirawan (2009:6), faktor yang mempengaruhi

kinerja adalah faktor lingkungan internal organisasi, faktor eksternal

meningkatkan kinerja karyawan untuk mencapai tujuan organisasi yang telah

Sekolah yang berada di desa Kebakalan, kecamatan Karanggayam,

Sekolah baru) Direktorat Pembinaan SMK. Sebelum didirikan SMK Negeri 1

Karanggayam, sebagian besar tamatan SLTP yang berada di wilayah

Karanggayam timur-utara tidak melanjutkan pendidikan SLTA dikarenakan