Dokumen 1 Kurikulum SMPIT Al Azzam Sila, OK

Page |1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pemberlakuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun

2004 tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah
dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan
yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Penerapan
desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah dengan diberikannya
wewenang kepada sekolah untuk menyusun kurikulum. Hal itu juga
mengacu pada Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan
tujuan pendidikan nasional serta Pasal 35 tentang standar nasional
pendidikan. Selain itu, juga adanya tuntutan globalisasi dalam bidang
pendidikan yang memacu keberhasilan pendidikan nasional agar dapat
bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat

memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bukti
nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya
kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan
dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik
dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya di sekolah.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional
serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan
pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh
satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang

beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri
atas standar isi, proses, standar kompetensi lulusan, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan.
Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi
(SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi
Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Page |2
satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Pengembangan

kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa; (b) belajar untuk memahami dan menghayati; (c) belajar
untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (d) belajar untuk
hidup bersama dan berguna untuk orang lain; dan (e) belajar untuk
membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif, efektif, dan menyenangkan. Kewenangan sekolah dalam menyusun
kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan dengan tuntutan
kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demikian,
daerah dan/atau sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang
dan menentukan hal-hal yang diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar,
cara mengajar, dan menilai keberhasilan belajar mengajar.
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Tujuan pengembangan kurikulum adalah sebagai acuan untuk

mengembangkan pembelajaran dalam mencapai pendidikan yang
bermutu dengan standar yang jelas, target yang terukur dan budaya
yang akan dicapai.
C. Landasan Pengembangan Kurikulum
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum
menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum,
sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta
didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan
masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013
dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar
bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan
nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang

dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum
yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan
hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi

Page |3
sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun

kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk
membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di
masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan
masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda
bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda
bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta
didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar
yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk
menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa
kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan
masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa diberbagai
bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus
termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang member
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap
apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan
budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa
budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologi

Page |4
sserta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan

kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam
akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan
budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa
bangga,diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi social dimasyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan
intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan
disiplin ilmu.
Filosof iini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin
ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu
(essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa
depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai
kemampuan intelektual,kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa
yanglebihbaik(experimentalismandsocial reconstructivism).
Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan
dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi

sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu
peserta didik dalam beragama,seni, kreativitas, berkomunikasi,nilai
dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang
peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.

Page |5
b. Landasan Yuridis
Pengembangan dokumen 1 Kurikulum SMP IT Al Azzam ini
mengacu pada peraturan antara lain sebagai berikut :
1. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Sisdiknas)
2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006
tentang Standar Isi
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No. 23
tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2007
tentang Standar Penilaian Pendidikan
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 tahun
2014 tentang KTSP
2014 tentang Ekstra Kurikuler
2014 tentang Kepramukaan
2014 tentang Muatan Lokal.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20
Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah
Tahun 2016 tentang Standar Isi

Page |6

Tahun 2016 tentang Standar Proses.
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
D. Mekanisme dan Acuan Konseptual Pengembangan KTSP
Penyusunan Buku 1 Kurikulum Sekolah merupakan bagian dari

kegiatan perencanaan Sekolah. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja
dan/atau lokakarya sekolah dan/atau kelompok sekolah yang
diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru.
Tahap kegiatan penyusunan Buku 1 kurikulum sekolah secara
garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draf, reviu dan revisi,
serta finalisasi, pemantapan dan penilaian. Langkah yang lebih rinci dari
masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun.
Berdasarkan uraian di atas, SMP IT Al Azzam menyusun Buku 1
Kurikulum Sekolah yang mencakup (a) visi, misi, dan tujuan, (b) muatan
kurikulum sekolah, (c) beban belajar, dan (d) kalender pendidikan.
Selain itu, disusun juga pada lampiran Buku 1 Kurikulum SMP IT Al
Azzam sebagai sebuah panduan ekstrakurikuler.
Dalam menyusun Buku 1 Kurikulum SMP IT Al Azzam
memperhatikan mengacu pada berikut :
1) Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum di tingkat sekolah
disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan
iman, takwa, dan akhlak mulia.
2) Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan
toleransi dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3) Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Page |7
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.
Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4) Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk
meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan
potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat perkembangan
kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
5) Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan
kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
6) Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis
dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks
secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan,
berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan
kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan
tanggung jawab warga negara.
7) Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan
jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.

Page |8
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan

peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8) Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus
menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh
karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
9) Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10) Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat
mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan
wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11) Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik
pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia
digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin
dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa
lain.
12) Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman

Page |9
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat

ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya
dari daerah dan bangsa lain.
13) Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum
1) Berpusat pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan dan

Kepentingan Peserta Didik dan Lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, madiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik tuntutan lingkungan. Memiliki potensi sentral berati kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2) Beragam dan Terpadu
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dengan tetap memperhatikan
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminasi terhadap perbedaan
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial, ekonomi, dan jender.
Kurikulum meliputi subtansi komponen muatan waktu kurikulum, muatan
lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam
keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubtansi.
3) Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan,
Teknologi dan Seni.
KTSP yang dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis oleh karena itu
semangat dan isi kurikulum yang dikembangkan harus memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
4) Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan

P a g e | 10
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakenalders) untuk menjamin relecansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan
dunia usaha, dan dunia kerja
5) Menyeluruh dan Berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6) Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non
formal dan in formal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7) Seimbang antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan
Daerah.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah
harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

P a g e | 11
BAB II
PROFIL PELAJAR PANCASILA
A. Konsep Profil Pelajar Pancasila
Konsep profil pelajar pancasila pada dasarnya sesuai dengan visi dan
misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana tertuang dalam
dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun
2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2020-2024.
Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong
royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, seperti ditunjukkan oleh
gambar berikut:
B. Integrasi Konsep Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum
Internalisasi keenam nilai profil pelajar pancasila dalam kurikulum

harus dilakukan oleh satuan pendidikan. hal ini dilakukan agar peserta
didik memiliki nilai dan jiwa-jiwa pancasila dalam diri pribadinya. Nilai-nilai
pancasila ini adalah warisan luhur yang harus tetap tercermin dalam diri
pribadi bangsa indonesia. Kemajuan ilmu pengetahuan dan globalisasi
sudah banyak mengikis nilai-nilai pancasila dalam diri bangsa Indinesia.

P a g e | 12
Sehingga patut kiranya dilakukan integrasi nilai profil pelajar pancasila

dalam kurikulum untuk semua satuan pendidikan.
Integrasi tersebut tertuang dalam semua program pembelajaran yang
disusun oleh guru mata pelajaran. Mulai dari program tahunan hingga
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk semua mata
palajaran. Integrasi ini meliputi 6 konsep utama profil pelajar pancasila
yaitu :
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam
hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran
agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut
dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak
beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak
kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.
2. Berkebinekaan global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan
budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan
kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan
tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci
kebinekaan global (a) meliputi mengenal dan menghargai budaya,
(b) kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan
sesama, dan (c) refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan.
3. Bergotong royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu
kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan
suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah
dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah (a) kolaborasi,
(b) kepedulian, dan (c) berbagi.

P a g e | 13
4. Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar
yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Pandai
menemukan sumber belajar dan menekuni pembelajarannya. Elemen
kunci dari mandiri adalah (a) tekun dan teguh dalam pembelajaran, (b)
pembelajar sepanjang hayat dan (c) kesadaran yang hakiki untuk tidak
bergantung sepenuhnya pada guru sebagai satu-satunya sumber
belajar.
5. Bernalar kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan
antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan
menyimpulkannya. Tentu saja sifat kritis ini mesti tercermin dalam
nilai-nilai pancasila terutama sila ke 4 yaitu, Kerakyatan yang dipimpin
oleh hikmah, kebijaksanaan dalam permusyawaratan/ perwakilan.
Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah (a) memperoleh dan
memproses informasi dan gagasan, (b) menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, (c) merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan (d)
mengambil keputusan secara adil dan demokratis melalui
musyawarah/ mufakat.
6. Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Kreatif
dapat ditunjukkan melalui sikap dan keterampilan melalui proses
pembelajaran. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari (a) menghasilkan
gagasan dan karya yang baru, (b) mampu memodifikasi karya orang
lain (c) memahami berbagai macam cara/ metode untuk berkarya dan
(d) menumbuhkembangkan ide-ide baru yang berguna bagi
lingkungannya.
Keenam elemen pelajar pancasila tersebut harus tercermin dalam tiga ranah
utama pendidikan yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian ketiga
ranah inipun dilakukan melalui integrasi konsep pelajar pancasila.

P a g e | 14
BAB III
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Visi Sekolah
Adapun visi SMP IT Al Azzam Bolo adalah membentuk diri pribadi
perserta didik yang mencintai Al Quran, Mandiri, Literasi dan
Berkarakter Pancasila.
B. Misi Sekolah
Untuk mewujudkan visi tersebut, SMP IT Al Azzam Bolo telah
menyusun misi sebagai berikut :
1. Mewujudkan peserta didik dan seluruh warga sekolah untuk mampu
berinteraksi dengan Al Quran secara intens dan massif.
2. Mewujudkan peserta didik untuk mampu mengelola kegaitannya
sehari-hari secara mandiri dan penuh tanggung jawab.
3. Mewujudkan peserta didik dan seluruh warga sekolah untuk mampu
berkomunikasi dengan lancar melalui bahasa Indonesia dan Bahasa
Asing serta mengedepankan adab dan kesopanan dalam pergaulan.
4. Mewujudkan peserta didik dan seluruh warga sekolah untuk
mengedepankan budaya gotong royong baik pada kegiatan belajar
mengajar maupun interaksi dalam kehidupan sehari-hari sebagai
upaya untuk mewujudkan profil pelajar pancasila.
C. Tujuan Sekolah
Melalui visi dan misi tersebut tergambar tujuan khusus dari
SMP IT Al Azzam Bolo adalah sebagai berikut :
1. Menjadikan sekolah sebagai wadah pendidikan manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Allah SWT.
2. Menjadikan sekolah sebagai wadah pendidikan Al Quran.
3. Menjadikan sekolah sebagai wadah untuk membentuk pribadi peserta
didik yang mandiri melalui pembiasaan kehidupan di pondok.
4. Menjadikan sekolah sebagai wadah untuk mempelajari sekaligus
mengaplikasikan cara-cara berkomunikasi dengan baik dan lancar
melalui bahasa Indonesia dan bahasa asing dengan tetap
mengedepankan adab dan kesopanan dalam pergaulan.
5. Menjadikan sekolah sebagai wadah untuk menumbuhkembangkan
budaya gotong-royong baik dalam kegiatan belajar mengajar maupun
kehidupan sehari-hari di pondok.
P a g e | 15
D. Motto Sekolah
Dalam pelaksanaannya, SMP IT Al Azzam Bolo memiliki motto
sebagai berikut : Qur’ani, Mandiri, Literasi dan Berkarakter
Pancasila.

P a g e | 16
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Pengertian Kurikulum
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional
serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan
pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh
satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah (BNSP/MODEL KTSP;
2006).
B. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang
harus ditempuh oleh peserta didik dalam satu jenjang kegiatan
pembelajaran yang ditempuh selama enam tahun mulai dari kelas VII s/d
kelas IX. Struktur kurikulum SMP/Mts disusun berdasarkan standar
kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan
ketentuan sebagai berikut :
a) Kurikulum SMP/Mts memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan
pengembangan diri
 Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat
dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan
lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
 Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus
diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat

P a g e | 17
setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru,
atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan
masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karir peserta didik.
b) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SMP/MTS merupakan ”IPA
Terpadu” dan ”IPS Terpadu”.
c) Pembelajaran pada Kelas I dan IV dilaksanakan melalui pendekatan
tematik dengan menerapkan kurikulum 2013, sedangkan pada Kelas II,
III, V dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan
menerapkan kurikulum 2006.
d) Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran adalah 35 menit.
e) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) berkisar
antara 34–38 minggu.

P a g e | 18
Adapun Struktur Kurikulum Model Kurikulum 2013 SMP IT Al Azzam

Bolo Sebagaimana Tertera pada tabel berikut.
STRUKTUR KURIKULUM SMP UMUM

MODEL K13 REVISI
KELAS
MATA PELAJARAN VII VIII IX
1 2 1 2 1 2
A. Kelompok A (Umum)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2 3 3 3 3 3 3
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 6 6 6 6 6 6
4 Matematika 5 5 5 5 5 5
5 IPA 5 5 5 5 5 5
6 IPS 4 4 4 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3
Jumlah A
0 0 0 0 0 0
B. Kelompok B
1 Seni Budaya 3 3 3 3 3 3
2 PJOK 3 3 3 3 3 3
3 Prakarya dan/ atau Informatika 2 2 2 2 2 2

Jumlah B 8 8 8 8 8 8
3 3 3 3 3 3
Total (Jumlah A + B)
8 8 8 8 8 8
B. Muatan Lokal
N KELAS & ALOKASI WAKTU

KOMPONEN
O I II III IV V VI
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam (PAI) 3 3 3 3

P a g e | 19
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 2 3 5 5
4 Matematika 4 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 3 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2 2
7 Seni Budaya dan Keterampilan 2 2 2 2
8 Pendidikan Jasmani & Olah Raga 2 2 2 2
9 Bahasa Inggris 2 2 2 2
10 Bahasa Arab 2 2 2 2
11 Teknologi Informasi & Komunikasi 2 2 2
12 Al Qur’an 8 8 8 8
C. Pengembangan Diri
12 Terprogram
 Pramuka 2 2 2 2
 Cooking Class 2 jam pelajaran untuk

setiap pekan yang berbeda
 Market Day
 Dokter Cilik
 Renang Dilakukan di luar jadwal

KBM
 Beladiri/ Silat
 Mach Club
 Sains Club
 Ceramah dan Story telling
13 Tidak terprogram
 Rutin/Pembiasaan Akhlak Islami Pembiasaan sehari-hari dan

insidental
 Spontan
 Keteladanan
Jumlah 34 39 41 41

P a g e | 20
N KELAS & ALOKASI WAKTU

KOMPONEN
O I II III IV V VI
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam (PAI) 3 3 3 3
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 2 3 5 5
4 Matematika 4 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 3 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2 2
7 Seni Budaya dan Keterampilan 2 2 2 2
8 Pendidikan Jasmani & Olah Raga 2 2 2 2

P a g e | 21
11 Teknologi Informasi & Komunikasi 2 2 2
C. Muatan Kurikulum
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Setiap Mata Pelajaran
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KELAS I
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang Maha 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
Pengasih dan Maha Penyayang sebagai implementasi pemahaman
adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. berdasarkan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
pengamatan terhadap dirinya dan makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah keesaan Allah Swt.
dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
Pengasih, Maha Penyayang, dan Maharaja peduli, kerja sama, dan percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-

Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui makna dua 2.6 menunjukkan sikap teguh

P a g e | 22
kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi

pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, sopan, 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan,
dan santun sebagai cerminan dari iman dan santun ketika berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,

pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih

badan, pakaian, barang-barang, dan
tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui
pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s. 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s. 2.14 menunjukkan sikap semangat dan
rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
kerja sama sebagai implementasi
Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s. 2.16 menunjukkan sikap sopan dan
santun sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih

P a g e | 23
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi

Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual

cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. al- 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-

Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang Maha 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Pengasih dan Maha Penyayang Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
berdasarkan pengamatan terhadap Allah Swt. berdasarkan pengamatan
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang terhadap dirinya dan makhluk
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar
rumah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- usna: ar- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan
sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan
jelas

P a g e | 24
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,

pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
yang dianutnya di sekitar rumahnya agama di sekitar rumahnya melalui
melalui pengamatan pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di

sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Adam 4.13 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Idris 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Idris a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Nuh a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Hud a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladanan
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya

P a g e | 25
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung dan kerja sama sebagai
implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi
oleh keimanan kepada para Rasul
Allah Swt. yang tercermin dari
perilaku kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan menghargai teman
dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman

P a g e | 26
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai

Islam dalam bersuci dari hadas implementasi pemahaman tata cara
kecil bersuci dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

P a g e | 27
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-

Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan

Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
Al-‘Azim jelas dan benar
4.4 melakukan pengamatan diri dan alam
sekitar sebagai implementasi makna
3.4 memahami makna iman kepada iman kepada malaikat- malaikat Allah
malaikat-malaikat Allah berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan alam
3.5 memahami makna iman kepada Rasul 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekitar sekolah, maupun di masyarakat
sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah

dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat dan 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar
membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah

P a g e | 28
3.14 memahami tata cara bersuci dari 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari
hadas kecil sesuai ketentuan syari’at hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah
salat
4.15.2 menceritakan pengalaman

melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
a.s. Ayyub a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi
a.s. Zulkifli a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi Harun 4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi
a.s. Harun a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Musa a.s.
3.20 memahami kisah keteladanan Nabi 4.20 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali Songo 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo
2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTS
KELAS: I
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, KOMPETENSI

2.1 Bersikap DASAR
santun, rukun, mandiri, dan
pohon beringin, kepala banteng, dan padi percaya diri sesuai dengan sila-sila
kapas sebagai gambar pada lambang Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
sehari-hari

P a g e | 29
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan gama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
yang dianut dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari- hari di
hari di rumah rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa di rumah
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
dengan cara mengamati [mendengar, yang estetis, dalam gerakan yang
melihat, membaca] dan menanya mencerminkan anak sehat, dan dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang tindakan yang mencerminkan perilaku
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila

pada Lambang Garuda Pancasila
Pancasila dalam lambang negara
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan

aturan yang berlaku dalam kehidupan
berlaku dalam kehidupan sehari- hari di sehari-hari di rumah
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
dalam keberagaman kehidupan individu
karateristik individu di rumah di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
keberagaman di dalam keberagaman dirumah
rumah
KELAS IV
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)

P a g e | 30
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga,
1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf,

kepala banteng, dan padi kapas pada
lambang negara “Garuda Pancasila” memberi maaf, dan santun sebagai
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha perwujudan nilai
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikapdan moral
disiplin dalam
warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai

kehidupan sehari-hari dalam warga masyarakat sebagai wujud cinta
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, sosial, dalam berbagai bentuk
dan budaya di Indonesia yang terikat keberagaman suku bangsa, sosial, dan
persatuan dan kesatuan sebagai budaya di Indonesia yang terikat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa persatuan dan kesatuan
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam

menanya berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan anak
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan sehat, dan dalam tindakan yang
dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam

kehidupan sehari-hari

P a g e | 31
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak

masyarakat dalam kehidupan sehari- sebagai warga masyarakat dalam
hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari- hari individu dalam kehidupan sehari- hari
3. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA

SMP/MTS KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas dan logis dalam karya
dengan cara mengamati (mendengar, yang estetis, dalam gerakan yang
melihat, membaca) dan menanya mencerminkan anak sehat, dan dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang tindakan yang mencerminkan perilaku
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia

P a g e | 32
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan
membaca permulaan (cara duduk persiapan membaca permulaan

wajar dan baik, jarak antara mata dan (duduk wajar dan baik, jarak
buku, cara memegang buku, cara antara mata dan buku, cara
gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari kiri
memilih tempat dengan cahaya ke kanan, memilih tempat
yang terang, dan etika membaca dengan cahaya yang terang)

3.2 Mengemuka-kan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
persiapan menulis permulaan (cara menulis permulaan (cara duduk, cara

duduk, cara memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-
pemilihan tempat dengan cahaya yang kanan, latihan pelenturan gerakan
terang) yang benar secara lisan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring,
lurus, dan lengkung, menjiplak

berbagai bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia konsonan dalam kata bahasa
atau bahasa daerahatau bahasa daerah Indonesia atau bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa

tubuh dan pancaindra serta
gambar dan tulisan) tentang anggota
perawatannya melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, slogan tubuh dan panca indera serta
perawatannya menggunakan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan
eksplorasi lingkungan kosakata bahasa Indonesia dengan
bantuan bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
memelihara kesehatan melalui teks cara memelihara kesehatan dengan

pendek (berupa gambar, tulisan, dan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi yang tepat dan dibantu dengan
lingkungan. bahasa daerah

P a g e | 33
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai 4.6 Menggunakan kosakata bahasa

jenis benda di lingkungan sekitar melalui Indonesia dengan ejaan yang tepat
teks pendek (berupa gambar, slogan dan dibantu dengan bahasa daerah
sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau eksplorasi lingkungan. lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa siang dan kosakata Bahasa Indonesia dan

malam melalui teks pendek (gambar, dibantu dengan bahasa daerah
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau mengenai peristiwa siang dan
eksplorasi lingkungan. malam dalam teks tulis dan
gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
terima kasih, permintaan maaf, tolong, pemberian pujian, dengan menggunakan
dan pemberian pujian, ajakan, bahasa yang santun kepada orang lain
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk secara lisan dan tulis
kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan

perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan

secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya
dibantu dengan kosakata bahasa secara sederhana dalam bentuk
daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat

kekeluargaan melalui gambar/bagan dalam percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa kekeluargaan dengan menggunakan
Indonesia atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah
keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
(berisi ungkapan kekaguman, lagu (berisi ungkapan kekaguman,

kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan) yang kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau persahabatan)
diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri

P a g e | 34
KELAS IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

P a g e | 35
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks berdasarkan keterhubungan

teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan

antargagasan yang didapat dari tentang keterhubungan
teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara

tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
menggunakan daftar pertanyaan
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
dalam bentuk teks tulis dan visual
penggunaan dua alat yang sama dan menggunakan kosakata baku dan kalimat
berbeda efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat

tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra yang
dipilih dan dibaca sendiri secara
dongeng, dan sebagainya) lisan dan tulis yang didukung oleh
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 alasan
Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil embandingkan
diketahui dengan yang baru diketahui pengetahuan lama dengan pengetahuan
dari teks nonfiksi baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

terdapat pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual

P a g e | 36
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak
pada teks fiksi setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual
4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

MATEMATIKA SMP/MTS KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam

berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia

P a g e | 37
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 99 sebagai banyak dengan 99 yang bersesuaian dengan

anggota suatu kumpulan objek banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan
angka dan nilai tempat penyusun sampai dua angka yang menyatakan
lambang bilangan menggunakan banyak anggota suatu kumpulan
kumpulan benda konkret serta cara objek dengan ide nilai tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan

menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan

bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 99 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan cacah sampai dengan 99
penjumlahan dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/gerakan

3.6 Mengenal bangun ruang dan 4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan

menggunakan berbagai benda
sifat tertentu dengan menggunakan
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 berbagai bangun-bangun
Menyusun benda konkret datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola

pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuan berat dalam satuan tidak
tidak baku menggunakan baku dengan menggunakan

benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang,

menggunakan benda/ situasi berat, lamanya waktu, dan suhu
konkret

P a g e | 38
5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTS
KELAS: IV
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil

bentuk dan fungsi bagian tubuh pada pengamatan tentang bentuk dan
hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang
mengaitkan dengan upaya pelestariannya ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya

P a g e | 39
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya

antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gesekan gaya gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, dan pengamatan dan penelusuran

sumber energi alternatif (angin, air, informasi tentang berbagai
matahari, panas bumi, bahan bakar perubahan bentuk energi
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi

pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya

penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber pelestarian sumber daya alam

daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya
6. MPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SMP/MTS
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


P a g e | 40
(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang logis, dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda-benda yang dan dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan sumber daya
kesejahteraan masyarakat dari tingkat alam untuk kesejahteraan masyarakat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
mengenai keragaman sosial, ekonomi,
provinsi setempat sebagai identitas bangsa budaya, etnis, dan agama di provinsi
Indonesia; serta hubungannya dengan setempat sebagai identitas bangsa
karakteristik ruang. Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
hubungannya dengan berbagai bidang ekonomi dan hubungannya dengan
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan berbagai bidang pekerjaan, serta
budaya di lingkungan sekitar sampai kehidupan sosial dan budaya di
provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.

P a g e | 41
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam
di lingkungan daerah setempat, serta
lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.
masyarakat masa kini.
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari

gerhana bulan dan gerhana
matahari
7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SMP/MTS
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

P a g e | 42
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin gerakan yang mencerminkan anak
tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui
lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya
LAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

P a g e | 43
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan

tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi
daerah daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa 4.4 membuat karya kolase, montase,
teknik tempel aplikasi, dan mozaik
8. OMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTS
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

P a g e | 44

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam

menanya berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan anak
tentang dirinya, makhluk ciptaan sehat, dan dalam tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan perilaku anak
benda yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan gerak dasar

sesuai dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan konsep
usaha, dan keterhubungan dalam
tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep

tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep

keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau bentuk permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional

P a g e | 45
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan (duduk, membaca, berdiri, jalan),

bergerak secara lentur serta dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,

keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non-lokomotor
irama (ketukan) tanpa/dengan sesuai dengan irama (ketukan)

musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai
aktivitas air dan menjaga keselamatan pengenalan aktivitas air dan

diri/orang lain dalam aktivitas air*** menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara menjaga boleh disentuh orang lain, cara
kebersihannya, dan kebersihan pakaian menjaga kebersihannya, dan
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,

P a g e | 46
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

(PENGETAHUAN)
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan

keterhubungan dalam permainan bola keterhubungan dalam permainan
besar sederhana dan atau tradisional* bola besar sederhana dan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan

keterhubungan dalam permainan bola keterhubungan dalam permainan
kecil sederhana dan atau tradisional* bola kecil sederhana dan atau
tradisional*

P a g e | 47
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang dimodifikasi melalui permainan/olahraga yang
dan atau olahraga tradisional dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non lokomotor untuk

untuk membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani melalui berbagai
latihan; daya tahan, kekuatan, bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak dominan kombinasi berbagai pola gerak

(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan,
ayunan, melayang, dan mendarat) berpindah/lokomotor, tolakan,
dalam aktivitas senam lantai putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan mengikuti

mengikuti irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara
penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera secara

sederhana saat melakukan sederhana saat melakukan aktivitas
aktivitas fisik dan dalam fisik dan dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari (antar dalam pergaulan sehari-hari (antar

teman sebaya, orang yang lebih tua, dan teman sebaya, orang yang lebih tua,
orang yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)

P a g e | 48

P a g e | 49
Deskripsi Setiap Mata Pelajaran
b. Mata Pelajaran Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama Islam, dengan tujuan :

a) Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan,
dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama
Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
b) Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan

berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin
beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin,
bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal
dan sosial, serta mengembangkan budaya agama dalam
komunitas sekolah.
2. Pendidikan Kewarganegaraan, dengan tujuan, agar siswa :
a) Mampu berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam

menanggapi isu kewarganegaraan
b) Mampu berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab serta

bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara serta antikorupsi.
c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter‐karakter masyarakat Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa‐bangsa lainnya.
d) Berinteraksi dengan bangsa‐bangsa lain dalam percaturan dunia

secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi.
3. Bahasa Indonesia, dengan tujuan :
a) Mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan

etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis.

P a g e | 50
b) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa negara.
c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat

dan kreatif untuk berbagai tujuan
d) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan

kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan bebahasa.
f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
4. Matematika, dengan tujuan :
a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara
luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah
b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan

manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun
bukti, tau menjlaskan gagasan dan pernyataan matematika
c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model
dan menafsirkan solusi yang diperoleh
d) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat
dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri
daam pemecahan masalah.
5. IPA, dengan tujuan :

P a g e | 51
a) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha

Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam
ciptaan‐Nya
b) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep‐konsep

IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari‐hari
c) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,
lingkungan, teknologi dan masyarakat
d) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan
e) Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam

memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam
f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan
g) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke .
6. IPS, dengan tujuan :
a) Mengenal konsep‐konsep yang berkaitan dengan kehidupan

masyarakat dan lingkungannya
b) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa

ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan
dalam kehidupan sosial
c) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai‐nilai sosial dan

kemanusiaan
d) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan

berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal,
nasional, dan global.

P a g e | 52
7. Seni Budaya dan Ketrampilan, dengan tujuan :
a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan

keterampilan
c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan
d) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan

dalam tingkat lokal, regional, maupun global
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, dengan tujuan :
a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola
hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang
terpilih
b) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang

lebih baik
c) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
d) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui

internalisasi nilai‐nilai yang terkandung di dalam pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan
e) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,

kerjasama, percaya diri dan demokratis
f) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain dan lingkungan
g) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan

yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik
yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta
memiliki sikap yang positif.

P a g e | 53
c. Mata Pelajaran Muatan Lokal
1. Bahasa Inggris, dengan tujuan :
a. Mengenalkan bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi

internasional
b. Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka

menyongsong era globaliasi.
2. Teknologi Informasi & Komuniasi, dengan tujuan untuk

Mempersiapkan generasi masa depan yang handal, bertanggungjawab,
kreatif, kompetitif dan berdaya saing serta bisa diperhitungkan
ditingkat nasional maupun internasional sehingga mampu
menyesuaikan diri dengan kemajuan dan perkembangan zaman.
3. Bahasa Arab, dengan tujuan :
a) Mengenalkan bahasa Arab sebagai bahasa Internasional
b) Membekali siswa untuk memahami sumber‐sumber ajaran
agamanya
c) Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka
menyongsong era globalisasi.
4. Al Qur’an

P a g e | 54

P a g e | 55
d. Kegiatan Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri terdiri atas komponen-komponen yang

tergambar dalam diagram 1 sebagai berikut:
Diagram 1 : Struktur Kegiatan Pengembangan Diri

KEGIATAN
PENGEMBANGAN DIRI
TERPROGRAM TIDAK TERPROGRAM
Pramuka SIT EKSTRAKURIKULER RUTIN/PEMBIASAAN SPONTAN KETELADANAN

(tabel 2) (tabel 3) (tabel 4)
Tabel 2 : Daftar Kegiatan Ekstrakurikuler
Olah Raga Seni Lain-lain
1. Karate/ Silat 1. Seni tari 1. Math Club

2. Renang 2. Seni lukis 2. Science Club

P a g e | 56
3. Seni membaca 3. Arabic Club

Qur’an
(Muhadatsah)
Tabel 3 : Daftar Kegiatan Rutin/Pembiasaan
Harian Pekanan Bulanan Semester

/Tahunan
1. Ikrar Pelajar 1. Sholat‐ 1. Upacara 1. Pemeriksaa 1. Pesantren
2. Doa Sholaat 2. Senam n Fisik dan Kilat
3. Bina kelas Sunah Kesegaran Kesehatan 2. Uji Publik
4. Tadarus dan Rawatib Jasmani 2. Pengenalan tahfidz
Tahfiz Al- lingkungan 3. Panggung
2. Tiada Hari 3. Pemeriksaan
qur’an sekitar ekpresi
tanpa Kuku
5. Pembiasaan 4. Pelepasan/
6. akhlak & Shodaqoh 4. UKS/Dokter wisuda
adab sehari‐ 3. Piket cilik 5. Outbound
hari Kelas 5. Pembinaan 6. Peringatan
7. Sholat Leadership Hari‐hari
brjama’ah Besar
8. Sholat Dhuha Nasional
9. Do’a penutup
Tabel 4 : Ketegori Kegiatan Spontan/Insidentil
1. Teguran, nasehat 6. kesalahan

2. Tantangan, motivasi dan 7. belajar Perayaan
bimbingan 8. Home visit
3. Penghargaan 9. Dialog
4. Penerapan 10. Konsultasi
5. obat
D. Pengaturan Beban Belajar
Satu Jam Jumlah Jam

Minggu Efektif Waktu Jumlah Jam
N Pembelajaran Pembelajaran
Per‐Tahun Pembelajaran/ Pertahun (@ 60
o Tatap /
Ajaran Jam Per‐tahun menit)
Muka/Menit Minggu
1296 jp
1 35 38 36 780
(47.880 menit)
34 1296 jp
2 35 36 780
(47.880 menit)
1296 jp
3 35 39 36 780
(47.880 menit)

P a g e | 57
1836 jp
4 35 41 36 780
(47.880 menit)
1836 jp
5 35 41 36 780
(47.880 menit)
1836 jp
6 35 41 33 780
(47.880 menit)
E. Standar Ketuntasan Belajar Minimal

a. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
untuk kelas I dan IV yang menggunakan Model Kurikulum 2013
Rata
Kriteria Ketuntasan Minimal
rata
No Mata Pelajaran (KKM) / Kelas
I II III IV V VI
1 Pendidikan Agama Islam 75 75 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 70 70 70
3 Bahasa Indonesia 70 70 70
4 Matematika 70 70 70
5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 70
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70
7 Seni Budaya dan Ketrampilan 70 70 70
8 Pendidikan Jasmani,Olahraga dan 70 70 70
Kesehatan
Mulok
9 Al Qur’an 75 75 75
10 Bahasa Inggris 65 65 65
11 Teknologi Informasi dan Komunikasi 70 70 70
Jumlah 775 775 775
Rata-rata 75 75 75

P a g e | 58
b. Kriteria Ketuntasan Minimal untuk

kelas II, III, V dan VI yang menggunakan Model Kurikulum
2006
Kriteria Ketuntasan Minimal Rata

(KKM) / Kelas
No Mata Pelajaran rata
I II III IV V VI
1 Pendidikan Agama Islam 75 75 75 75 75

2 Pendidikan 70 70 70 70 70
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70
4 Matematika 65 65 65 65 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 70 70 70
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70 70 70
7 SBK 70 70 70 70 70
8 PJOK 70 70 70 70 70
Mulok
9 Al Qur’an 75 75 75 75 75
10 Bahasa Arab 65 65 65 65 65
11 Bahasa Inggris 65 65 65 65 65
12 TIK 70 70 70 70
Jumlah 765 765 765 765 765
Rata-rata 64 64 64 64 64
F. Kriteria Kenaikan Kelas
Siswa dinyatakan langsung naik kelas (automatic promotion) apabila :

1. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada kelas yang
diikuti
2. Persentase kehadiran di sekolah dan tepat waktu mencapai 80% atau
lebih dari hari belajar efektif dalam satu tahun
3. Mencapai SKBM semua mata pelajaran
4. Tidak dinilai sering melanggar tata tertib
5. Lulus tes praktek untuk kemampuan membaca, menulis, berhitung,
dan membaca Al-Qur’an, sebagai berikut :

P a g e | 59
KEMAMPUAN KELAS I KELAS II KELAS III KELAS IV, V, VI
1. Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca kritis

benar lancar lancar
2. Menulis Menulis benar Menulis lancar Menulis lancar Menulis bagus
3. Metematika Berhitung Berhitung Berhitung Berhitung benar

benar benar benar
4. Membaca Al- Lulus Iqro’ jilid Lulus Iqro’ jilid Lulus Iqro’ jilid Membaca Al-
Qur’an 2 4 6 Qur’an benar-
lancar
Siswa dinyatakan tidak naik kelas apabila :

a. Terdapat nilai di bawah SKBM pada tiga atau lebih mata pelajaran :
Agama, Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA
b. Jumlah tidak hadir tanpa keterangan mencapai lebih dari 20% dari
jumlah hari belajar efektif
c. Dipandang belum mampu mengikuti kelas selanjutnya secara
intelektual dan mental (kemandirian, emosional, tanggungjawab,
kedisiplinan) oleh mayoritas suara dalam rapat pleno Dewan Guru
yang dilangsungkan secara demokratis
G. Kriteria Kelulusan
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2. Memperoleh nilai Baik untuk kelompok Mata Pelajaran Agama dan
Akhlaq mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian, Estetika, Jasmani
Olahraga dan kesehat
3. Lulus Ujian sekolah untuk kelompok MP Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi
4. Lulus Ujian Nasional
H. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
a. Dalam pengalaman belajar perlu dilatihkan kecakapan hidup, atau jenis

keterampilan yang dapat memberikan bekal untuk hidup siswa yang
meliputi :

P a g e | 60
1. Kecakapan personal, yang terdiri dari: Kesadaran diri sebagai

makhluk Tuhan, eksistensi dan potensi diri.
2. Kecakapan berpikir rasional : menggali informasi, mengolah informasi,
mengambil keputusan, memecahkan masalah
3. Kecakapan sosial : beerjasama, berkomunikasi lisan dan tertulis
4. Kecakapan akademik merumuskan hipotesis, mengidentifikasi
variabel, menghubungkan variabel, merencanakan dan melakukan
penelitian
5. Kecakapan vokasional : keterampilan yang terkait dengan bidang
pekerjaan tertentu
b. Pendidikan kecakapan hidup dalam kurikulum SDIT Al Azzam

dikembangkan sebagai bagian integral dari semua program
pembelajaran
I. Pendidikan berbasis Keunggulan Lokal & Global
1. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan

yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global
dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan
komunikasi, ekologi, dan lain‐lain, yang semuanya bermanfaat bagi
pengembangan kompetensi peserta didik.
2. Kurikulum SDIT Al-Azzam memasukkan pendidikan berbasis
keunggulan lokal dan global sebagai bagian integral dari semua mata
pelajaran dan sebagai mata pelajaran tersendiri dalam muatan lokal,
yakni bahasa Inggris.

P a g e | 61
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada setiap jenjang

diselenggarakan dengan mengikuti kelender pendidikan pada setiap tahun
ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pengajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif, dan hari libur.
A. Alokasi Waktu
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya
minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester,
libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum
termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Hari libur sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan
Menteri Pendidikan Nasional dan/atau Keputusan Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala Daerah Tingkat
Kabupaten/Kota dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
Sekolah/madrasah atau sekolah pada daerah tertentu yang
memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur
keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif. Bagi sekolah/madrasah yang memerlukan
kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif dan waktu pembelajaran efektif.
Hari libur umum/nasional atau penetapan libur serentak untuk
jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan.

P a g e | 62
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan
berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional dan/atau Keputusan Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala Daerah Tingkat
Kabupaten/Kota dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari
libur serempak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh
masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada dokumen standar isi dengan
memerhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
5. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan
untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan ketentuan kurikulum.
6. Jumlah hari belajar efektif dalam 1 (satu) tahun pelajaran adalah 210
(dua ratus sepuluh) hari, sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
7. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul digunakan
dalam proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum.
Jumlah jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas I–III (dengan
model pembelajaran tematik) adalah 26–28 jam pelajaran, sedangkan
untuk kelas IV–VI adalah 36 jam pelajaran.
Berdasarkan ketentuan tersebut, maka kalender pendidikan SMP/MTS Al
Azzam Bolo adalah seperti berikut.
1. Analisis Hari Efektif SD Islam

Terpadu Al-Azzam Bolo Tahun Pelajaran 2017/2018
a. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Banyaknya Pekan
No Nama Bulan Alokasi Waktu

b. Banyaknya Pekan Tidak Efektif
1 Juli 2018 4 Pekan
No Jenis Kegiatan Bulan Alokasi Waktu
2 Agustus 2018 5 Pekan
1 Libur Semester Genap 2 Pekan
3 September 2018 4 Pekan Juli
2 Pelaksanaan MOS 1 Pekan
4 Oktober 2018 4 Pekan
3 Mid Semester Oktober 1 Pekan
5 November 2018 5 Pekan
4 Ulangan Semester Ganjil Desember 1 Pekan
6 Desember 2018 4 Pekan
5 Pengayaan dan Pembagian raport 1 Pekan
Jumlah 26 Pekan
P a g e | 63
6 Libur Semester I 2 Pekan
Jumlah 8 Pekan
 Jumlah Pekan Efektif = Banyaknya Jumlah pekan – Pekan tidak efektif

= 26 Pekan – 8 Pekan = 18 Pekan
Kalender Akademik SD Islam Terpadu Al-Azzam Bolo Tahun Pelajaran

2018/2019

P a g e | 64
BAB V
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) ini, maka SD Islam Terpadu (SD IT) Al-Azzam telah
memiliki acuan untuk menyelenggarakan kegiatan pembelajaran pada
tahun pelajaran 2018/2019 Dengan demikian, mulai tahun 2018/2019 ini,
SD Islam Terpadu (SD IT) Al-Azzam secara serempak akan melaksanakan
implementasi Kurikulum 2006 untuk kelas, II, III, V dan VI, sedangkan
untuk kelas I s/d kelas IV menerapkan Kurikulum 2013 ( K13).
Harapan kami, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang
kami susun ini telah memenuhi syarat sehingga seluruh kegiatan yang kami
rencanakan dapat berjalan dengan lancar. Kami juga sangat mengharapkan
dukungan dari semua pihak, khususnya para guru, karyawan, peserta
didik, dan wali murid agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan
maksimal. Semoga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini dapat
menjadi sarana bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas peserta didik
secara lahiriah maupun batiniah.
Bima, Juni 2018
Menyetujui, Kepala
Ketua Komite Sekolah SD Islam Terpadu Al-Azzam Bolo
(Khadijah Gaffar, S. Pt)

( Ikraman, S.Pd )
Mengetahui,
Ketua Yayasan Bina’ul Ummah
(Muhammad Masyhudan, S. Pd)

Dokumen 1 Kurikulum SMPIT Al Azzam Sila, OK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 Kurikulum SMPIT Al Azzam Sila, OK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Page |1

Pemberlakuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun

Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Pengembangan

B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Tujuan pengembangan kurikulum adalah sebagai acuan untuk

C. Landasan Pengembangan Kurikulum

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

sserta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22

D. Mekanisme dan Acuan Konseptual Pengembangan KTSP

Penyusunan Buku 1 Kurikulum Sekolah merupakan bagian dari

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

1) Berpusat pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan dan

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

A. Konsep Profil Pelajar Pancasila

B. Integrasi Konsep Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum

Internalisasi keenam nilai profil pelajar pancasila dalam kurikulum

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Sehingga patut kiranya dilakukan integrasi nilai profil pelajar pancasila

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

Adapun Struktur Kurikulum Model Kurikulum 2013 SMP IT Al Azzam

STRUKTUR KURIKULUM SMP UMUM

3 Prakarya dan/ atau Informatika 2 2 2 2 2 2

N KELAS & ALOKASI WAKTU

1 Pendidikan Agama Islam (PAI) 3 3 3 3

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

5 Ilmu Pengetahuan Alam 3 4 4 4

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2 2

7 Seni Budaya dan Keterampilan 2 2 2 2

8 Pendidikan Jasmani & Olah Raga 2 2 2 2

11 Teknologi Informasi & Komunikasi 2 2 2

 Cooking Class 2 jam pelajaran untuk

 Renang Dilakukan di luar jadwal

 Ceramah dan Story telling

 Rutin/Pembiasaan Akhlak Islami Pembiasaan sehari-hari dan

Dokumen 1 Kurikulum SDIT Al Azzam Bolo

N KELAS & ALOKASI WAKTU

1 Pendidikan Agama Islam (PAI) 3 3 3 3

5 Ilmu Pengetahuan Alam 3 4 4 4