Bab Iii Kurikulum 2013

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Landasan Filosofis
Dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan

dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan
masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan
generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi
muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 11

budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat
dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar,
dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan
kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin
ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.
2. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum SD Negeri Banjarwungu 2 Kecamatan Tarik dimaksudkan untuk
memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada
perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana
dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut
bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta
didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan
pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini
terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan dasar khususnya SD. Oleh karena itu pendidikan di SD yang
selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan pembelajaran berbasis mata
pelajaran, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang bersifat tematik-
terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu mencerminkan pertimbangan
psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan
kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya.
3. Landasan Sosiologis
Kurikulum SD Negeri Banjarwungu 2 dikembangkan atas dasar adanya
kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka
memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana
termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena
berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu
pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan
jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan
kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat yang berbasis
pengetahuan (Knowledge Based Society)
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warga negara yang dirinci
menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil
belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
B. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

Tahun Ajaran 2021/2022 sebagai sekolah pelaksana Kurikulum 2013 memiliki
kewajiban untuk menyusun Kurikulum dan melaksanakannya dengan Kurikulum
2013. Sebagai salah satu sekolah pelaksana Kurikulum 2013, maka SD Negeri
Banjarwungu 2 Kecamatan Tarik memiliki struktur kurikulum tersebut yaitu
Struktur Kurikulum 2013 (untuk kelas I s.d. Kelas VI) dan mengikuti Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6
ayat (1) yang menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan terdiri atas:
a. Kelompok Mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

b. Kelompok Mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. Kelompok Mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
d. Kelompok Mata pelajaran estetika;
e. Kelompok Mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata
pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A merupakan
program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar
penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan
untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial,
budaya, dan seni. Khusus untuk MI, dapat ditambah dengan mata pelajaran
keagamaan yang diatur oleh Kementerian Agama.
Masing-masing kelompok mata pelajaran tersebut di implementasikan dalam
kegiatan pembelajaran pada setiap mata pelajaran secara menyeluruh. Dengan
demikian, cakupan dari masing-masing kelompok itu dapat diwujudkan melalui
mata pelajaran yang relevan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran adalah
sebagai berikut:
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok
No. Cakupan
Mata Pelajaran
1. Agama dan Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Akhlak Mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai
perwujudan dari pendidikan agama.

Kelompok
No. Cakupan
Mata Pelajaran
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
2. Kewarganegaraan
kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
dan Kepribadian
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak,
dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas
dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,
kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan
sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk
dan Teknologi
mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan
kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis,
kreatif dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk
4. Estetika
meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta harmoni
mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan
kebersamaan yang harmonis.
5. Jasmani, Olahraga Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk
dan Kesehatan
meningkatkan potensi fisik serta menanamkan
sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam

satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI.

Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan
standar kompetensi mata pelajaran sebagai berikut :
1) Kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan atau
pengembangan diri.
2) Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk pengembangan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah termasuk keunggulan
daerah yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang
ada.
3) Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang diasuh oleh guru.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling
yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan social, belajar, dan
pengembangan karir peserta didik.
4) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD/MI merupakan “IPA Terpadu”
dan “IPS Terpadu”
5) Pembelajaran pada Kelas I s/d III dilakukan melalui pendekatan tematik,
sedangkan pada Kelas IV s/d VI dilaksanakan melalui pendekatan mata
pelajaran.
6) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam tabel struktur kurikulum.
2.1 Tabel dan Stuktur Muatan Kurikulum Kelas I, II, III, IV, V dan VI
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR
PER MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan 5 5 6 5 5 5
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6

5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 4 4 4 4 4 4
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
2. Baca Tulis Quran (BTQ) 2 2 2 2 2 2
Pengembangan Diri/Ektra Kurikuler
1 Pramuka √ √ √ √ √ √
2 Banjari √ √ √
3. Bahasa Inggris √ √ √
4. TIK √ √ √
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 34 36 38 40 40 40
Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih

kepada aspek kognitif dan afektif sedangkan,
Kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan
psikomotor.
Integrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPS didasarkan pada keterdekatan makna dari
konten Kompetensi Dasar IPA dan IPS dengan konten Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan yang berlaku untuk kelas I, II dan III. Sedangkan untuk kelas IV dan
V, dan VI Kompetensi Dasar IPA dan IPS berdiri sendiri dan kemudian
diintegrasikan ke dalam tema-tema yang ada untuk kelas IV, V, dan VI. Khusus
untuk Matematika dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Kelas
IV, V, dan VI edisi revisi berdiri sendiri.
C. Muatan Kurikulum
Muatan kurikulum terdiri atas muatan kurikulum nasional, muatan kurikulum pada
tingkat daerah/ muatan lokal, dan muatan kekhasan satuan pendidikan. Muatan
Kurikulum di SD Negeri Banjarwungu 2 Kecamatan Tarik Kabupaten Sidoarjo
disusun berdasarkan peraturan tentang muatan nasional, muatan daerah, dan muatan
kekhasan SD Negeri Banjarwungu 2 Kecamatan Tarik Kabupaten Sidoarjo.
1. Muatan Kurikulum Nasional

Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran
dengan pendekatan tematik-terpadu Kelas I s.d. Kelas VI. Mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak menggunakan
pembelajaran tematik-terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari
berbagai mapel ke dalam berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel
berikut ini.
Kelas I ada 8 tema, yaitu:
1 Diriku 5 Pengalamanku
2 Kegemaranku 6 Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri
3 Kegiatanku 7 Benda, Hewan, danTanaman di
Sekitarku
4 Keluargaku 8 Peristiwa Alam
Kelas II ada 8 tema, yaitu:

1 Hidup rukun 5 Pengalamanku
2 Bermain di lingkunganku 6 Merawat Hewan Dantumbuhan
3 Tugasku sehari-hari 7 Kebersamaan
4 Aku dan sekolahku 8 Keselamatan Di Rumah Dan
Perjalanan
Kelas III ada 8 tema, yaitu:

1 Pertumbuhan dan 5 Cuaca
Perkembangan Makhluk
Hidup
Menyayangi Tumbuhan dan
2 6 Energi Dan Perubahannya
Hewan
3 Aneka Benda di Sekitarku 7 Perkembangan Teknologi
4 Kewajiban dan Hakku 8 Praja Muda Karana
Kelas IV ada 9 tema, yaitu:

1 Indahnya Kebersamaan 6 Cita-Citaku
2 Selalu Berhemat Energi 7 Indahnya Keragaman di Negeriku
3 Perduli terhadap Makhluk 8 Daerah Tempat Tinggalku
Hidup
4 Berbagai Pekerjaan 9 Kayanya Negeriku
5 Pahlawanku
Kelas V ada 9 tema, yaitu:

1 Organ Gerak Hewan dan 6 Panas dan Perpindahannya
Tumbuhan
2 Udara Bersih bagi 7 Peristiwa dalam Kehidupan
Kesehatan
3 Makanan Sehat 8 Lingkungan sahabat kita
4 Sehat itu Penting 9 Benda-benda di sekitar kita
5 Ekosistem
Kelas VI ada 9 tema, yaitu:

1 Selamatkan makhluk hidup 6 Menuju Masyarakat Sejahtera
2 Persatuan dalam perbedaan 7 Kepemimpinan
3 Tokoh dan penemu 8 Bumiku
4 Globalisasi 9 Menjelajah Angkasa Luar
5 Wirausaha
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat

kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus
dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi
horisontal berbagai Kompetensi Dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama
dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada
mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan penempatan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I sampai dengan VI sebagai penghela
mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat
berbagai mapel dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga
penempatan Mapel Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain menjadi
sangat memungkinkan.
Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh melalui
penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan

Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua
ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih
menarik. Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I menyebabkan semua
mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya. Kompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini diintegrasikan
ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner). Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke
Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar
Mapel Matematika. Sedangkan untuk kelas IV Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-masing
berdiri sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner,
walaupun pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu. Prinsip
pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan
dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal yang
berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan
ke dalam Mapel Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal
yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam
Mapel Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SEKOLAH DASAR NEGERI BANJARWUNGU 2

KELAS I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri

setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang

dengan tartil dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. 2.3 Menunjukkan sikap kasih sayang,
yang Maha Pengasih, Maha peduli, kerja sama, dan percaya diri
Penyayang dan Maharaja sebagai implementasi pemahaman
al- Asmau al-Husna: ar-Rahman,
ar- Rahim, dan al-Malik
1.4 Menerima dan mengakui makna 2.4 Menunjukkan sikap teguh pendirian
dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.5 Terbiasa berdoa sebelum dan 2.5 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah belajar
1.6 Meyakini bahwa berkata yang 2.6 Menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika
cerminan dari iman berbicara
1.7 Terbiasa bersuci sebelum 2.7 Menunjukkan perilaku bersih

beribadah badan, pakaian, barang-barang,
dan tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
1.8 Menjalankan salat dengan tertib 2.8 Menunjukkan sikap disiplin

sebagai implementasi
pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 Menunjukkan sikap terpuji

dan Rosul. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi-nabi dan Rosul

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Mengetahui huruf-huruf 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

hijaiyyah dan harakatnya secara dan harakatnya secara lengkap
lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
Ikhlas jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
dengan benar dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna:

Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, ar-Rahman, ar-Rahim, danal-
dan al-Malik Malik
3.4 Memahami makna dua kalimat 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.5 Memahami makna doa sebelum 4.5 Melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan

jelas
3.6 Memahami berkata yang baik, 4.6 Mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
3.7 Memahami tata cara bersuci 4.7 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.8 Memahami salat dan kegiatan 4.8.1 Melaksanakan salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar agama di sekitar rumahnya
rumahnya melalui pengamatan melalui pengamatan
4.8.2 Mencontohkan kegiatan agama
di sekitar rumahnya
3.9 Memahami kisah keteladanan 4.9 Menceritakan kisah keteladanan

Nabi Adam a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Adam a.s., Nabi Idris a.s.,
Nabi Nuh a.s., Nabi Hud a.s., Nabi Nuh a.s., Nabi Hud a.s., dan
dan Nabi Muhammad Saw Nabi Muhammad Saw.

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
KELAS I
mampu :
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1. Menerima dan mensyukuri dirinya 2.1. Bertanggung jawab terhadap

sebagai ciptaan Allah pemeliharaan dirinya sebagai
ciptaan Allah
1.2. Menerima dan mensyukuri beragam 2.2. Memiliki kepedulian dalam menjaga
kegunaan anggota tubuhnya sebagai anggota tubuhnya sebagai ciptaan
ciptaan Allah Allah
1.3. Menerima keberadaan keluarga dan 2.3. Bersikap tulus dan santun dalam
teman mengasihi keluarga dan teman
1.4. Menerima dan mensyukuri alam 2.4. Menunjukkan sikap bersyukur dan
ciptaan Allah bertanggung jawab dalam
memelihara alam ciptaan Allah


dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1. Mengenal dirinya sebagai ciptaan 4.1. Membuat karya sederhana yang
Allah menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan
Allah
3.2. Memahami beragam kegunaan 4.2. Menyajikan karya berkaitan dengan

anggota tubuhnya sebagai ciptaan anggota tubuhnya sebagai ciptaan
Allah Allah
3.3. Mengenal cara mengasihi keluarga 4.3. Membuat proyek sederhana yang
dan teman berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga dan teman
3.4 Memahami contoh sikap bersyukur 4.4. Melakukan tindakan sederhana dalam
dan bertanggung jawab dalam memelihara alam ciptaan Allah
memelihara alam ciptaan Allah

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
KELAS I
mampu :
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santyun,
teman, dan guru

1.1 Bersyukur atas dirinya yang khas 2.1 Percaya diri terhadap dirinya yang
sebagai anugerah Allah Khas
1.2 Bersyukur atas lingkungan sebagai 2.2 Bertanggung jawab terhadap
tempat yang dianugerahkan lingkungan rumah sebagai tempat
Allah untuk bertumbuh dan bertumbuh dan berkembang
Berkembang
1.3 Percaya akan Allah sebagai 2.3 Bertanggung jawab terhadap
pencipta yang Maha Baik ciptaan Allah yang Maha Baik
1.4 Bersyukur atas kelahiran Yesus 2.4 Peduli terhadap sesama sebagai
sebagai wujud kasih Allah yang wujud penghayatan nilai-nilai kasih
Maha Baik kepada umat manusia Allah dalam kisah kelahiran Yesus
1.5 Bersyukur kepada Allah melalui 2.5 Santun dalam mengucapkan doadoa
doa-doa harian Harian

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 mengenal dirinya yang khas sebagai 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah mengucapkan doa/ berpuisi/
bernyanyi) yang mengungkapkan rasa
bangga dan syukur atas anugerah
dirinya yang khas
3.2 Mengenal lingkungan sebagai 4.2 Melakukan aktivitas memelihara
tempat yang dianugerahkan Allah lingkungan sebagai
untuk bertumbuh dan berkembang tempat bertumbuh dan berkembang
3.3 Mengenal Allah sebagai pencipta 4.3 Melakukan aktivitas (misalnya
yang Mahabaik menggambar/ mewarnai/ membuat
mozaik) tentang ciptaan Allah
3.4 Mengenal kisah kelahiran Yesus 4.4 Melakukan perbuatan kasih sebagai
sebagai wujud kasih Allah yang wujud pewartaan kabar gembira
Mahabaik tentang kelahiran Yesus
3.5 Mengenal doa-doa harian sebagai 4.5 Mempraktikkan doa-doa harian
ungkapan iman kepada Allah sebagai ungkapan iman kepada Allah.

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS I
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala percaya diri sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas sebagai Pancasila dalam lambang negara
gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam
“Garuda Pancasila” kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari di
sehari-hari di rumah rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang maha Esa di di rumah
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam keberagaman di rumah
Esa di rumah

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila

dalam lambang negara “Garuda Pancasila pada lambing Garuda sila
Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan

berlaku dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan aturan yang berlaku
di rumah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah

3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menuliskan cerita pengalaman
karakteristik individu di rumah kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menuliskan cerita tentang

dalam keberagaman di rumah pengalaman kerjasama dalam
keberagaman di rumah

BAHASA INDONESIA
KELAS I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),yaitu: keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:


dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya beriman dan berakhlak mulia
di rumah dan di sekolah

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan

membaca permulaan (cara duduk persiapan membaca permulaan
wajar dan baik, jarak antara mata (duduk wajar dan baik, jarak
dan buku, cara memegang buku, antara mata dan buku, cara
cara membalik halaman buku, memegang buku, cara membalik
gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari
memilih tempat dengan cahaya kiri ke kanan, memilih tempat
yang terang) dengan cara yang dengan cahaya yang terang)
benar dengan benar
3.2 Mengemukakan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan

persiapan menulis permulaan persiapan menulis permulaan
(cara duduk, cara memegang (cara duduk, cara memegang
pensil, cara menggerakkan pensil, pensil, cara meletakkan buku,
cara meletakkan buku, jarak jarak antara mata dan buku,
antara mata dan buku, pemilihan gerakan tangan atas-bawah, kiri-
tempat dengan cahaya yang kanan, latihan pelenturan gerakan
terang) yang benar secara lisan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/ meja, melemaskan
jari dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan

vokal dan konsonan dalam kata konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa Indonesia atau bahasa daerah
daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan

3.4 Menentukan kosakata tentang
(berupa gambar dan tulisan)
anggota tubuh dan pancaindra
tentang anggota tubuh dan
serta perawatannya melalui teks
pancaindra serta perawatannya
pendek (berupa gambar, tulisan,
menggunakan kosakata bahasa
slogan sederhana, dan/atau syair
Indonesia dengan bantuan bahasa
lagu) dan eksplorasi lingkungan
daerah secara lisan dan/ atau tulis
3.5 Merinci ungkapan penyampaian 4.5 Mempraktikkan ungkapan terima

terima kasih, permintaan maaf, kasih, permintaan maaf, tolong,
tolong, dan pemberian pujian, dan pemberian pujian, dengan
dengan menggunakan bahasa menggunakan bahasa yang santun
yang santun secara lisan dan kepada orang lain secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu dengan tulis
kosakata bahasa daerah.

MATEMATIKA
KELAS I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

ini, yaitu siswa mampu:


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai

cacah sampai dengan 50 dan nilai dengan 50 yang menyatakan
tempat penyusun lambang banyak anggota suatu kumpulan
bilangan menggunakan kumpulan objek dengan ide nilai tempat.
benda konkret serta cara
membacanya
3.2 Membandingkan dua 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan

bilangan cacah sampai cacah sampai dengan 50 dari
dengan 50 menggunakan bilangan terkecil ke bilangan
kumpulan benda-benda terbesar atau sebaliknya dengan
konkret menggunakan kumpulan benda-
benda konkret.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan 20 dan pengurangan bilangan yang
dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah sampai
dengan cara membilang dengan 20.
3.4 Mengenal bangun ruang dan 4.4 Mengelompokkan bangun ruang

bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai benda sifat tertentu dengan
konkret. menggunakan berbagai benda
konkret.
3.5 Mengenal dan menjelaskan pola 4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan dan pola barisan bangun bilangan dan pola barisan bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret. konkret.
3.6 Mengenal dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang

panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak baku
tidak baku menggunakan dengan menggunakan
benda/situasi konkret. benda/situasi konkret
3.7 Membandingkan panjang, berat, 4.7 Mengurutkan

lamanya waktu, dan suhu benda/kejadian/keadaan
menggunakan benda/situasi berdasarkan panjang, berat,
konkret. lamanya waktu, dan suhu.

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
KELAS I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan


yaitu siswa mampu:


3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 Membuat karya ekspresi dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui 4.2 Menirukan elemen musik melalui
lagu lagu
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh 4.3 Meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 Mengenal bahan alam dalam 4.4 Membuat karya dari bahan alam
berkarya

PENDIDIKAN JASMANI, OLAH RAGA, DAN KESEHATAN
KELAS I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran


dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,


yaitu siswa mampu:


yang dijumpainya di rumah, dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah

3.1 Memahami gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor, non- lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.2 Memahami menjaga sikap tubuh 4.2 Mempraktikkan sikap tubuh

(duduk, membaca, berdiri, jalan), (duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.3 Memahami berbagai gerak 4.3 Mempraktikkan berbagai pola

dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.4 Memahami gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
4.5 Menceritakan bagian-bagian

3.5 Memahami bagian-bagian tubuh,
tubuh, bagian tubuh yang boleh
bagian tubuh yang boleh dan
dan tidak boleh disentuh orang
tidak boleh disentuh orang lain,
lain, cara menjaga
cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
kebersihan pakaian

KELAS II
mampu:

1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung
dengan tartil diri
kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 menerima adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku rendah
Yang Maha Suci, Maha Pemberi hati,
Keselamatan, dan Maha Pencipta damai, dan bersyukur sebagai
implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus,
as-
Salam, dan al-Khaliq
1.4 terbiasa berdoa sebelum dan 2.4 menunjukkan perilaku sehat
sesudah makan sebagai implementasi pemahaman
makna doa sebelum dan sesudah
makan
1.5 terbiasa berdoa sebelum dan 2.5 menunjukkan perilaku hidup sehat
sesudah wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
2.6 menunjukkan sikap disiplin
1.6 menjalankan salat dengan tertib
sebagai implementasi pemahaman
tata cara salat dan bacaannya
1.7 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap terpuji
dan rasul sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi dan Rasul


di sekolah
3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan
benar dan jelas
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna:

Husna: al-Quddus, as-Salam, al-Quddus, as-Salam, dan al-
dan al-Khaliq Khaliq
3.4 Memahami makna doa sebelum 4.4 Melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.5 Memahami doa sebelum dan 4.5 Mempraktikkan wudu dan

sesudah wudu doanya dengan tertib dan benar
3.6 Memahami tata cara salat dan 4.6 Mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
3.7 Memahami kisah keteladanan 4.11 Menceritakan kisah keteladanan

Nabi Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi Saleh a.s., Nabi Lut a.s.,
Nabi Ishaq a.s., dan Nabi Ya’qub Nabi Ishaq a.s, dan Nabi Ya’qub
a.s. a.s.

KELAS II
mampu:

1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 menerima kehadiran orang tua dan 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada
orang yang lebih tua sebagai wakil orang tua dan orang yang lebih tua
Allah di dunia
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 membiasakan bertanggung jawab

keberadaan keluarganya sebagai dalam keluarga
pemberian Allah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah dan 2.3 membiasakan menjaga kerukunan

lingkungan sekitar tempat tinggal di sekolah dan lingkungan agar
sebagai wujud ketaatan pada Allah terjadi suasana damai dan
harmonis
1.4 meyakini disiplin sebagai wujud 2.4 menunjukkan perilaku disiplin di
ketaatan kepada Allah sekolah dan di lingkungan


di sekolah

3.1 memahami alasan menghormati 4.1 mempraktikkan sikap hormat
orang tua dan yang lebih tua kepada orang tua dan orang yang
berdasarkan Alkitab lebih tua
3.2 memahami pentingnya tanggung 4.2 mempraktikkan tanggung jawab
jawab dalam keluarga dalam keluarga melalui tindakan
sederhana sesuai usianya
3.3 memahami cara menjaga 4.3 menyajikan cara menjaga dan
kerukunan di sekolah dan di menerapkan hidup rukun di
lingkungannya sekolah dan di lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di 4.4 menerapkan perilaku disiplin di
sekolah, rumah, dan di lingkungan sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar sekitar

KELAS II

mampu:

1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
teman, dan guru

1.1 bersyukur atas peran teman 2.1 santun terhadap teman sebagai
sebagai anugerah Allah dalam anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya mengembangkan dirinya
1.2 bersyukur atas karya keselamatan 2.2 peduli pada sesama, meneladan
Allah melalui tokoh-tokoh tokoh-tokoh Perjanjian Lama.
Perjanjian Lama
1.3 bersyukur akan karya keselamatan 2.3 percaya diri dalam mengungkapkan
Allah dalam diri Yesus Kristus iman akan karya keselamatan Allah
yang dikisahkan dalam Perjanjian dalam diri Yesus Kristus yang
Baru. dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
1.4 bersyukur atas iman Kristiani 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan
sebagai anugerah Allah iman Kristiani sebagai anugerah
Allah
1.5 bersyukur kepada Allah melalui 2.5 Disiplin dan santun dalam
macam-macam doa mengungkapkan iman melalui doa
pujian, doa syukur dan doa
permohonan
1.6 bersyukur atas peran tetangga 2.6 bersikap peduli terhadap tempat
sebagai anugerah Allah yang tinggal dan tetangga sebagai
mendukung pertumbuhan dan pendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya perkembangan dirinya

[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak
sekolah

3.1 Memahami peran teman sebagai 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya

karunia Allah dalam mengembangkan menyusun doa untuk teman, membuat
dirinya puisi untuk teman) yang
menunjukkan rasa syukur atas peran
teman
3.2 Memahami karya keselamatan Allah 4.2 Melakukan aktivitas (misalnya
yang dialami oleh tokoh-tokoh menceritakan kembali, bermain
Perjanjian Lama peran) seperti dalam kisah tokoh-
tokoh Perjanjian lama.
3.3 Memahami karya keselamatan Allah 4.3 Melakukan aktivitas (misalnya
dalam diriYesus Kristus yang menceritakan kembali, bermain peran,
dikisahkan dalam Perjanjian Baru dsb) seperti dalam kisah Perjanjian
Baru
3.4 Mengenal makna iman Kristiani 4.4 Melakukan aktivitas (misalnya
sebagai anugerah Allah menyusun doa, membuat puisi,
menyanyikan lagu) sebagai ungkapan
iman kepada Allah
3.5 Mengenal makna doa dan macam- 4.5 Mengucapkan macam-macam doa
macam doa dasar
3.6 Memahami peran tempat tinggal dan 4.6 Melakukan aktivitas dengan
tetangga sebagai anugerah Tuhan melibatkan diri dalam kegiatan
yang mendukung pertumbuhan dan lingkungan sosial masyarakat/
perkembangan dirinya komunitas basis untuk mendukung
pertumbuhan dan perkembangan
dirinya

KELAS II
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI


berinteraksi dengan keluarga, teman,

dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
dan sila-sila Pancasila sebagai “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang

agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata tertib
kehidupan sehari-hari di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di rumah
Maha Esa

makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menuliskan hubungan gambar
simbol dan sila-sila Pancasila pada lambang Negara dengan sila-
dalam lambang negara “Garuda sila Pancasila
Pancasila”

3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menuliskan cerita tentang kegiatan
tertib yang berlaku di rumah sesuaiaturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Menuliskan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di rumah individu di rumah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan cerita pengalaman
keberagaman di rumah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di rumah

BAHASA INDONESIA
KELAS II

pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran


yaitu siswa mampu:


3.1 Memahami ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,

perintah, penolakan yang terdapat perintah, penolakan dalam cerita
dalam teks cerita atau lagu yang atau lagu anak-anak dengan
menggambarkan sikap hidup bahasa yang santun
rukun
3.2 Memahami kosakata dan konsep 4.2 Menyajikan penggunaan kosakata

tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di
dalam bahasa Indonesia atau lingkungan sekitar serta cara
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan lingkungan
lisan, dan visual. dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual
3.3 Memahami puisi anak dalam 4.3 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa tentang alam dan lingkungan
daerah melalui teks tulis dan lisan. dalam bahasa Indonesia dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Memahami tulisan tegak 4.4 Menulis dengan tulisan tegak

bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan,
kapital (awal kalimat, nama bulan hari, dan nama diri) serta tanda
dan hari, nama orang) serta titik pada kalimat berita dan tanda
mengenal tanda titik pada kalimat tanya pada kalimat tanya dengan
berita dan tanda tanya pada benar.
kalimat tanya.

3.5 Memahami informasi dari 4.5 Menceritakan kembali teks

dongeng binatang (fabel) tentang dongeng binatang (fabel) yang
sikap hidup rukun dari teks lisan menggambarkan sikap hidup
dan tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan. nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri.
3.6 Memahami penggunaan huruf 4.6 Menulis teks dengan

kapital (nama Tuhan, nama orang, menggunakan huruf kapital (nama
nama agama), serta tanda titik dan Tuhan, nama agama, nama orang),
tanda tanya dalam kalimat yang serta tanda titik dan tanda tanya
benar. pada akhir kalimat dengan benar.

MATEMATIKA
KELAS II


yaitu siswa mampu:


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah

cacah sampai dengan 100 dan sampai dengan 100 dan
menentukan lambangnya lambangnya berdasarkan
berdasarkan nilai tempat dengan nilai tempat menggunakan
menggunakan model konkret model konkret.
serta membacanya.
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan

cacah sampai dengan 100 cacah sampai dengan 100 dari
bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya.
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari 100 dalam kehidupan sehari- hari
dengan mengelompokkan serta mengaitkan penjumlahan
menurut nilai tempat serta dan pengurangan.
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian

pembagian pembagian yang dan pembagian pembagian yang

melibatkan bilangan cacah melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan dengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari 100 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian. pembagian.
3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang

kesetaraan pecahan mata uang. serta mendemonstrasikan
berbagai kesetaraan pecahan
mata uang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang

panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan waktu
dan waktu dalam satuan baku dalam satuan baku yang berkaitan
yang berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
dan 1/4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian dengan
benda konkret dalam kehidupan bagian dari keseluruhan suatu
sehari- hari benda konkret dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menjelaskan bangun datar dan 4.8 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya. cirinya.

KELAS II

serta kebutuhan dan kondisi siswa
Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Ketrampilan dirumuskan sebagai berikut,

yaitu siswa mampu :


3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan 4.1 Membuat karya imajinatif dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 Mengenal pola irama sederhana 4.2 Menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu dan alat musik melalui lagu dan alat musik perkusi
perkusi yang tersedia yang tersedia
3.3 Mengenal gerak keseharian dan 4.3 Meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari alam dalam tari

3.4 Pengenalan dan pengolahan bahan 4.4 Membuat prakarya dengan
ketersediaan bahan

KELAS II



yaitu siswa mampu:


yang dijumpainya di rumah, dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak

lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-
manipulatif sesuai dengan lokomotor, dan manipulatif
konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh,
dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam berbagai
sederhana dan atau tradisional. bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
3.2 Memahami bergerak secara 4.2 Mempraktikkan prosedur

seimbang, lentur, dan kuat dalam bergerak secara seimbang, lentur,
rangka pengembangan dan kuat dalamrangka
kebugaran jasmani melalui pengembangan kebugaran
permainan sederhana dan atau jasmani melalui permainan
tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami variasi berbagai pola 4.3 Mempraktikkan variasi berbagai

gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas
lantai senam lantai
4.4 Mempraktikkan penggunaan

3.4 Memahami penggunaan variasi
variasi gerak dasar lokomotor
gerak dasar lokomotor dan non-
dan non- lokomotor sesuai
lokomotor sesuai dengan irama
dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
4.5 Menceritakan manfaat

3.5 Memahami manfaat pemanasan
pemanasan dan pendinginan,
dan pendinginan, serta berbagai
serta berbagai hal yang harus
hal yang harus dilakukan dan
dilakukan dan dihindari
dihindari sebelum, selama, dan
sebelum, selama, dan setelah
setelah melakukan aktivitas fisik
melakukan aktivitas fisik
3.6 Memahami cara menjaga 4.6 Menceritakan cara menjaga

kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain- lain) sekolah).

Kelas III
mampu:

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli,

Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al-Asmau al-Husna:
al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-
Sami‘
1.3 menerima dan mensyukuri 2.3 menunjukkan sikap bersyukur

nikmat Allah Swt. yang
diberikan kepada makhluknya
1.4 menerima makna zikir dan doa 2.4 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.5 menjalankan ibadah salat dengan 2.5 menunjukkan perilaku kerja

tertib sama sebagai implementasi

pemahaman hikmah ibadah salat

dan Rasul sebagai implementasi
pemahaman kisah Nabi dan
Rasul


dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam

dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan
lancer
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-
dan as-Sami‘ Sami‘ dengan jelas dan benar
3.3 memahami sikap bersyukur 4.3 mencontohkan sikap bersyukur
3.4 memahami makna zikir dan doa 4.4 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara benar
3.5 memahami hikmah ibadah salat 4.5 menceritakan pengalaman

melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumah dan di rumah dan sekolah
sekolah

3.6 memahami kisah keteladanan 4.6 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Yusuf a.s., Nabi Syu’aib Nabi Yusuf a.s.. Nabi Syu’aib
a.s., Nabi Ibrahim a.s, dan Nabi a.s., Nabi Ibrahim a.s., dan Nabi
Ismail a.s. Ismail a.s.

Kelas III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

teman, guru dan tetangganya

1.1 mensyukuri kehadiran Allah 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap
melalui iklim dan gejala-gejala iklim dan gejala-gejala alam
alam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah 2.2 menunjukkan tanggung jawab

melalui keberagaman flora dan dalam memelihara flora dan fauna
fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah dalam 2.3 bersikap terbuka dan menerima
kepelbagaian suku, budaya, pergaulan dengan sesama dalam
bangsa, dan agama kepelbagaian suku, budaya,
bangsa, dan agama
1.4 menghayati kehadiran Allah dalam 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut
keutuhan ciptaan-Nya serta menjaga keutuhan ciptaan-
Nya


3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap
iklim dan gejala-gejala alam iklim dan gejala-gejala alam
3.2 memahami contoh tanggung jawab 4.2 membuat karya yang berkaitan
dalam memelihara flora dan fauna dengan tanggung jawab dalam
di sekitarnya memelihara flora dan fauna di
sekitarnya
3.3 memahami bahwa keberagaman 4.3 membuat proyek yang berkaitan
budaya, suku, dan bangsa adalah dengan pergaulan sesama manusia
kekayaan yang dikaruniakan Allah walaupun berbeda suku, budaya,
pada manusia bangsa, dan agama
3.4 memahami pentingnya berperan 4.4 melakukan tindakan sederhana

serta menjaga keutuhan ciptaan sebagai wujud ikut serta menjaga
Allah keutuhan ciptaan Allah

Kelas III




1.1 Mensyukuri pertumbuhan dan 2.1 Bertanggung jawab terhadap
perkembangan diri sebagai anugerah pertumbuhan dan perkembangan
Allah diri
1.2 Menerima karya keselamatan Allah 2.2 Menunjukkan kepercayaannya

yang dialami oleh tokoh-tokoh akan karya keselamatan Allah yang
Perjanjian Lama seperti: Yakub, dialami oleh tokoh-tokoh
Yusuf Musa dan tokoh Perjanjian Perjanjian lama seperti: Yakub,
Baru: Yohanes Pembaptis Yusuf, Musa dan tokoh Perjanjian
Baru: Yohanes Pembaptis
1.3 Menerima Yesus dan karya-Nya 2.3 Menunjukkan kepercayaannya
melalui kisah percakapan Yesus akan Yesus dan karya-Nya melalui
dengan Nikodemus, penggandaan kisah percakapan Nikodemus,
lima roti- dua ikan, dan kisah anak penggandaan lima roti-dua ikan,
yang hilang dan kisah anak yang hilang
1.4 Menerima keutamaan Kristiani 2.4 Bertanggung jawab dalam
sebagai tanggapan atas karya keutamaan Kristiani sebagai
keselamatan Allah tanggapan atas karya keselamatan
Allah
1.5 Menerima pemimpin dan tradisi 2.5 Bersikap santun terhadap
masyarakat sebagai wujud karya pemimpin dan tradisi masyarakat
keselamatan Allah sebagai wujud karya keselamatan
Allah
1.6 Menjalankan kegiatan masyarakat 2.6 Bertanggung jawab dalam kegiatan

sebagai perwujudan kesadaran masyarakat sebagai perwujudan
bahwa dirinya adalah anggota kesadaran bahwa dirinya adalah
masyarakat anggota masyarakat


dan menanya berdasarkan rasa ingin dalam gerakan yang
tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mengenal pertumbuhan dan 4.1 Mendaraskan doa syukur atas
perkembangan diri sebagai anugerah kemampuan diri yang
Allah dianugerahkan Allah
3.2 Mengenal karya keselamatan Allah 4.2 Meneladani tindakan baik dari
yang dialami oleh tokoh-tokoh tokoh- tokoh Perjanjian lama
Perjanjian lama seperti: Yakub, seperti: Yakub, Yusuf, Musa dan
Yusuf, Musa dan tokoh Perjanjian tokoh Perjanjian Baru: Yohanes
Baru: Yohanes Pembaptis Pembaptis
3.3 Mengenal Yesus dan karya- Nya 4.3 Memberikan bantuan kepada orang
melalui kisah percakapan yang memerlukan pertolongan
Nikodemus, penggandaan lima roti- seturut teladan Yesus seperti
dua ikan, dan kisah anak yang ditemukan dalam kisah percakapan
hilang. Nikodemus, penggandaan lima roti-
dua ikan, dan anak yang hilang
3.4 Memahami keutamaan Kristiani 4.4 Terlibat dalam keutamaan Kristiani
sebagai tanggapan atas karya sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah keselamatan Allah
3.5 Mengenal pemimpin dan tradisi 4.5 Meneladani pemimpin dan tradisi
masyarakat sebagai wujud karya masyarakat sebagai wujud karya
keselamatan Allah keselamatan Allah
3.6 Memahami keterlibatan dalam 4.6 Terlibat dalam kegiatan masyarakat
kegiatan masyarakat sebagai sebagai perwujudan kesadaran
perwujudan kesadaran bahwa dirinya bahwa dirinya adalah anggota
adalah anggota masyarakat. masyarakat

Kelas III


SPIRITUAL) SOSIAL)
1.1 menerima arti bintang, rantai, 2.1 bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng, sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai anggota keluarga
warga sekolah sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu di rumah keberagaman karakteristik
sebagai anugerah Tuhan Yang individu di rumah
Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di rumah sebagai sebagai wujud sesuai bersatu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam keberagaman di rumah

dengan cara mengamati (mende- dalam bahasa yang jelas dan logis,

ngar, melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis, dalam
menanya berdasarkan rasa ingin gerakan yang mencerminkan anak
tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpai- beriman dan berakhlak mulia
nya di rumah dan di sekolah
3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menuliskan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda
Pancasila” Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menuliskan hasil identifikasi

hak sebagai anggota keluarga. kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga.
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menuliskan makna keberagaman

karakteristik individu di rumah karakteristik individu di rumah
3.4 memahami makna bersatu dalam 4.4 Menuliskan bentuk-bentuk

keberagaman di rumah kebersatuan dalam keberagaman
di rumah

BAHASA INDONESIA
Kelas III

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, adalah
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:


(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 Mencermati kosakata dalam teks 4.1 Menyajikan laporan tentang

tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup),
hidup) pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif.
eksplorasi lingkungan.
3.2 Menggali informasi tentang cara- 4.2 Menyajikan hasil wawancara

cara perawatan tumbuhan dan
hewan melalui wawancara dan/ tentang cara-cara perawatan

atau eksplorasi lingkungan. tumbuhan dan hewan dalam
bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.3 Menguraikan pesan dalam 4.3 Memeragakan pesan dalam

dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan. kosakata baku dan kalimat
efektif.
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Menyajikan hasil identifikasi

lambang/simbol rambu lalu lintas tentang lambang/ simbol rambu
besrta artinya dalam teks lisan, lalu lintas beserta artinya dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk visual dan tulis
lingkungan. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
3.5 Mencermati ungkapan atau 4.5 Memeragakan ungkapan atau

kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri.

MATEMATIKA
Kelas III

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:


di sekolah
3.1 Menjelaskan bilangan cacah 4.1 Menggunakan bilangan cacah

sampai dengan 1000 dan pecahan sampai dengan 1000 dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan
1/4) yang disajikan pada garis 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan bilangan.

3.2 Mendeskripsikan dan 4.2 Menyelesaikan masalah

menentukan hubungan antar yang berkaitandengan hubungan
satuan baku untuk panjang, berat, antarsatuan baku untuk panjang,
dan waktu yang umumnya berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan digunakan dalam kehidupan
sehari-hari. sehari- hari.
3.3 Menjelaskan simetri lipat dan 4.3 Mengidentifikasi simetri lipat

simetri putar pada bangun dan simetri putar pada bangun
datar menggunakan benda datar menggunakan benda
konkret. konkret.
3.4 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.4 Mengidentifikasi jenis sudut,

(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku. pengukuran tidak baku.
3.5 Menganalisis berbagai bangun 4.5 Mengelompokkan berbagai

datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki. sifat yang dimiliki.
3.6 Menjelaskan data berkaitan 4.6 Menyajikan data berkaitan

dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan dalam diagram gambar. disajikan dalam diagram gambar.

Kelas III

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi


yaitu siswa mampu:


di sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa 4.1 membuat karya dekoratif

dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
pola irama melalui lagu, alat pola irama melalui lagu, alat
musik, dan perkusi yang tersedia musik, dan perkusi yang tersedia
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 menampilkan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik
dan sambung potong, lipat, dan sambung

Kelas III

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:


[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya

yang dijumpainya di rumah, dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 memahami kombinasi gerak 4.1 mempraktikkan kombinasi gerak

dasar lokomotor, non-lokomotor, dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai dengan
bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana
dan/atau tradisional dan/atau tradisional
3.2 Memahami bergerak secara 4.2 Mempraktikkan bergerak secara

seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi berbagai 4.3 Mempraktikkan kombinasi

pola gerak dominan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, dan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam lantai lantai
3.4 Memahami penggunaan 4.4 Mempraktikkan penggunaan

kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor dan lokomotor, non-lokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama manipulatif sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.5 Memahami bentuk dan manfaat 4.5 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu
luang untuk menjaga kesehatan luang untuk menjaga kesehatan
3.6 Memahami perlunya memilih 4.6 Menceritakan perlunya memilih

makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga kesehatan sehat untuk menjaga kesehatan
tubuh tubuh

KELAS IV
mampu:

1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama

dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl

1.2 Meyakini Allah itu ada melalui 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati,

Yang Maha Melihat, Maha Adil hormat dan kerja sama sebagai
dan Maha Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai

malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat
Allah
1.5 Meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 Menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.6 Meyakini bahwa sikap rendah 2.6 Menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari iman
1.7 Meyakini bahwa perilaku jujur 2.7 Menunjukkan perilaku jujur

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.8 Meyakini bahwa perilaku amanah 2.8 Menunjukkan perilaku amanah

1.9 Meyakini bahwa perilaku hormat 2.9 Menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.10 Meyakini bahwa sikap pantang 2.10 Menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.11 Menerapkan ketentuan syariat 2.11 Menunjukkan perilaku bersih

Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi pemahaman
kecil tata cara bersuci dari hadas kecil
1.12 Menjalankan salat dengan tertib 2.12 Menunjukkan sikap disiplin

sebagai implementasi pemahaman
makna ibadah salat
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap terpuji

dan Rasul sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi dan Rasul


dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan Falaq dan Q.S al-Fīl dengan
benar lancer
3.2 Memahami Allah itu ada melalui 4.2 Melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al-‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 Memahami makna iman kepada 4.4 Melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat-malaikat Allah
3.5 Memahami sikap santun dan 4.5 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, maupun di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.6 Memahami sikap rendah hati 4.6 Mencontohkan sikap rendah hati
3.7 Memahami makna perilaku jujur 4.7 Mencontohkan perilaku jujur

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Memahami makna perilaku 4.8 Mencontohkan perilaku amanah

amanah dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.9 Memahami makna perilaku 4.9 Mencontohkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.10 Memahami makna sikap pantang 4.10 Menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.11 Memahami tata cara bersuci dari 4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam syari’at Islam
3.12 Memahami makna ibadah salat 4.12 Menceritakan pengalaman

melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.13 Memahami kisah keteladanan 4.13 Menceritakan kisah keteladan

Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli
a.s., Nabi Harun a.s., Nabi Musa a.s., Nabi Harun a.s., Nabi Musa
a.s., dan Nabi Muhammad Saw. a.s., dan Nabi Muhammad Saw.

KELAS IV


1.1 meyakini kehadiran Allah dalam 2.1 menunjukkan rasa hormat dan
berbagai peristiwa kehidupan kepedulian terhadap kehadiran
Allah dalam berbagai peristiwa
kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia dalam 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap

berbagai peristiwa kehidupan berbagai peristiwa rantai
sebagai respon terhadap kehidupan manusia di sekitarnya
kemahakuasaan Allah
1.3 mengakui keterbatasannya sebagai 2.3 memiliki perilaku yang

manusia menunjukkan kesadaran atas
keterbatasannya sebagai manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah 2.4 bersikap sebagai orang yang

dalam kehidupan manusia dipelihara oleh Allah

3. memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di rumah, di sekolah, dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menyajikan contoh sederhana yang
berbagai peristiwa kehidupan berkaitan dengan perilaku
bersyukur dalam berbagai peristiwa
kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah 4.2 membuat proyek sederhana terkait
dalam berbagai peristiwa rantai dengan sikap bersyukur dalam
kehidupan manusia di sekitarnya berbagai peristiwa rantai
kehidupan manusia di sekitarnya
3.3 memahami keterbatasannya 4.3 membuat karya yang
sebagai manusia mengekpresikan keterbatasannya
sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan
bahwa Allah memelihara manusia Allah dalam kehidupan manusia

KELAS IV

sebagai berikut, yaitu siswa mampu

guru dan tetangganya

1.1 bersyukur atas keunikan dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap
sebagai anugerah Allah keunikan diri sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas kemampuan dan 2.2 bekerjasama dalam mengembangkan

keterbatasan diri sebagai anugerah kemampuan dan mengatasi
Allah keterbatasan
1.3 beriman kepada Allah yang setia 2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah
pada janji-Nya yang telah Allah sebagai pedoman hidup dalam
memberikan Sepuluh Perintah Allah membangun relasi dengan sesama
sebagai pedoman hidup dalam
membangun relasi dengan sesama
1.4 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.4 bertanggung jawab dalam
Allah yang menjadi landasan dalam mewujudkan Sepuluh Perintah
berelasi dengan orang tua Allah yang menjadi landasan berelasi
dengan orang tua

1.1 bersyukur atas keunikan dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap
sebagai anugerah Allah keunikan diri sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas kemampuan dan 2.2 bekerjasama dalam mengembangkan

keterbatasan diri sebagai anugerah kemampuan dan mengatasi
Allah keterbatasan
1.5 beriman kepada Yesus yang 2.5 peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya keselamatan mewartakan karya keselamatan
dengan perumpamaan dan mukjizat dengan perumpamaan dan mukjizat
1.6 Percaya akan aneka doa dalam 2.6 santun dalam mengucapkan aneka
Gereja sebagai ungkapan iman doa dalam gereja sebagai ungkapan
kepada Allah iman kepada Allah

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaantuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 memahami keunikan diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah yang patut mengucapkan doa/menyanyikan
disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah Allah
3.2 memahami kemampuan dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
keterbatasan diri sebagai anugerah mengucapkan doa/menyanyikan
Allah lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
kemampuan dan keterbatasan diri
sebagai anugerah Allah
3.3 memahami kesetiaan Allah pada 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
janjiNya yang memberikan Sepuluh menggambar/mewarnai/menghias/men
Firman sebagai pedoman hidup gucap secara runtut) yang berkaitan
dalam membangun relasi dengan dengan Sepuluh Perintah Allah dalam
sesama membangun relasi dengan sesama
3.4 memahami Sepuluh Perintah Allah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun
berelasi dengan orang tua doa) yang
berkaitan dengan Sepuluh Perintah

Allah yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan orang tua
3.5 memahami makna perumpamaan- 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
perumpamaan dan mukjizat- bernyanyi/membuat puisi/bermain
mukjizat Yesus sebagai perwujudan peran/menceritakan kembali, dsb) yang
karya keselamatan Allah mencerminkan penghayatan atas
perumpamaan dan mujizat yang
dilakukan Yesus sebagai pemenuhan
janji Allah
3.6 memahami aneka doa dalam gereja 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan iman kepada berdoa/bernyanyi/membuat
Allah puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap Doa

KELAS IV

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

guru dan tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf,
kepala banteng, dan padi kapas memberi maaf, dan santun sebagai
pada lambang negara “Garuda perwujudan nilai dan moral
Pancasila” sebagai anugerah Pancasila
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam kehidupan memenuhi kewajiban dan hak
sehari-hari sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa konteks Bhinneka Tunggal Ika
dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, sosial, dalam berbagai bentuk
dan budaya di Indonesia yang keberagaman suku bangsa, sosial,
terikat persatuan dan kesatuan dan budaya di Indonesia yang
sebagai anugerah Tuhan Yang terikat persatuan dan kesatuan
Maha Esa



3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menuliskan makna hubungan simbol
simbol dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Membuat cerita pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Menuliskan manfaat keberagaman

keberagaman karakteristik karakteristik individu dalam kehidupan
seharihari
individu dalam kehidupan seharihari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menuliskan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan

BAHASA INDONESIA
KELAS IV
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial adalah

tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:


menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
di sekolah dan di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat
gagasan pendukung yang dari teks berdasarkan
diperoleh dari teks lisan, tulis, keterhubungan antargagasan ke
atau visual. dalam kerangka tulisan.
3.2 Menggali informasi dari seorang 4.2 Melaporkan hasil wawancara

tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan. kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis.
3.3 Menggali isi dan amanat puisi 4.3 Menuliskan puisi hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi, dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan. bentuk ungkapan diri.
3.4 Menggali pengetahuan baru yang 4.4 Menyampaikan pengetahuan baru

terdapat pada teks nonfiksi. dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
3.5 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.5 Menyampaikan hasil identifikasi

terdapat pada teks fiksi. tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan

visual.

MATEMATIKA
KELAS IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah


yaitu siswa mampu:


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah, dan tempat bermain
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga

hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat dua
akar pangkat dua. dengan akar pangkat dua.
3.5 Menjelaskan data diri peserta 4.5 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk
batang. diagram batang.
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Mengukur sudut pada bangun

ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
menggunakan busur derajat.

ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS IV

tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

yaitu siswa mampu:


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menghubungkan antara bentuk 4.1 Menyajikan hasil pengamatan

dan fungsi tubuh pada hewan dan tentang bentuk dan fungsi bagian
tumbuhan tubuh hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup

beberapa jenis makhluk hidup. beberapa jenis mahluk hidup yang
ada di lingkungan sekitarnya.
3.3 Menghubungkan jenis gaya (otot, 4.3 Menyajikan hasil percobaan

grafitasi, gerak, listrik, dan pemanfaatan gaya (otot, gravitasi,
magnet) dan gerak serta gesek, listrik, dan magnet) dan
pengaruhnya pada peristiwa di gerak serta pengaruhnya pada
lingkungan sekitar. peristiwa di lingkungan sekitar.
3.4 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.4 Menyajikan laporan hasil

energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan penelusuran
dan sumber energi alternatif informasi tentang berbagai
(angin, air, matahari, panas bumi, perubahan bentuk energy
bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari
3.5 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.5 Menyajikan laporan hasil

keterkaitannya dengan indra percobaan tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.6 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.6 Menyajikan laporan hasil

keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat
penglihatan cahaya

3.7 Menjelaskan pentingnya upaya 4.7 Melakukan kegiatan upaya

keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di bersama orang-orang di
lingkungannya lingkungannya

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
KELAS IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menghargai, dan menjalankan


yaitu siswa mampu :


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
bermain
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan
daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya alam
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan masyarakat
kota/kabupaten sampai dengan dari tingkat kota/kabupaten
tingkat provinsi sampai dengan tingkat provinsi
3.2 Mengidentifikasi keragaman 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

sosial, ekonomi, budaya, etnis, mengenai keragaman sosial,
dan agama di provinsi setempat ekonomi, budaya, etnis, dan
sebagai identitas bangsa agama di provinsi setempat
Indonesia, serta hubungannya sebagai identitas bangsa
dengan karakteristik ruang Indonesia, serta hubungannya
dengan karaktrtistik ruang
3.3 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.3 Menyajikan hasil identifikasi

dan/atau Buddha, dan/atau Islam kerajaan Hindu dan/atau Buddha,
di lingkungan daerah setempat, dan/atau Islam di lingkungan
serta pengaruhnya pada daerah setempat, serta
kehidupan masyarakat masa kini pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini

KELAS IV

Tujuankurikulummencakupempatkompetensi, yaitu (1) kompetensisikap spiritual, (2)
sikapsosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.Kompetensi tersebut di capai melalui
proses pembelajaranintrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

“Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percayadiri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dantetangganya”. Kedua kompetensi
pelajaran, sertakebutuhan dankondisisiswa.


yaitu siswa mampu:


dan benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku anak
di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Mengenal karakteristik gambar dan 4.1 Menggambar dan membentuk tiga
bentuk tiga dimensi dimensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 Menyanyikan lagu dengan
rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah

3.4 Mengenal karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya seni rupa teknik
tempel tempel

KELAS IV

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi


yaitu siswa mampu:


dan benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku anak
bermain
3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan keterhubungan dalam permainan
bola besar/bola kecil sederhana bola besar/bola kecil sederhana
dan/atau tradisional* dan/atau tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan/atau olahraga dimodifikasi dan/atau olahraga
tradisional tradisional
3.3 Menerapkan gerak dasar lokomotor 4.3 Mempraktikkan gerak dasar

dan non-lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor
membentuk gerak dasar seni untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
3.4 Memahami berbagai bentuk 4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas

aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui
melalui berbagai latihan; daya berbagai bentuk latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal badan ideal
3.5 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.5 Mempraktikkan variasi dan

berbagai pola gerak dominan kombinasi berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/
berpindah/lokomotor, tolakan, lokomotor, tolakan, putaran,
putaran, ayunan, melayang, dan ayunan, melayang, dan mendarat)
mendarat) dalam aktivitas senam dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Menerapkan variasi gerak dasar 4.6 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan

mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)

tanpa/dengan musik dalam aktivitas tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.7 Memahami jenis cidera dan cara 4.7 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan aktivitas sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari- fisik dan dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.8 Menganalisis perilaku terpuji 4.8 Mendemonstrasikan perilaku

dalam pergaulan sehari-hari terpuji dalam pergaulan sehari-hari
(antarteman sebaya, orang yang (antarteman sebaya, orang yang
lebih tua, dan orang yang lebih lebih tua, dan orang yang lebih
muda) muda)


KELAS V
mampu:

1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
dengan tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Esa makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan
al-Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
dan Rasul Ulul ‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 Meyakini bahwa sikap saling 2.4 Menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
sebagai cerminan dari iman
1.5 Meyakini bahwa sikap hemat dan 2.5 Menunjukkan sikap sederhana
sederhana sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.6 Meyakini bahwa ikhlas beramal 2.6 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
1.7 Menjalankan kewajiban puasa 2.7 Menunjukkan sikap sabar dan

Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai

pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
dan Rasul implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi dan Rasul


dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis dan logis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat,
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
di sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
tartīl
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan
Qayyum, dan Al-Ahad Al-Ahad dengan jelas dan benar
3.3 Memahami nama-nama Rasul 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama

Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna saling 4.4 Mencontohkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.5 Memahami makna hemat dan 4.5 Mencontohkan sikap hemat dan
sederhana dalam kehidupan sehari- sederhana dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.6 memahami makna ikhlas beramal 4.6 mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Memahami hikmah puasa 4.7 Menunjukkan hikmah puasa

Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 Menceritakan kisah keteladanan

Dawud a.s., Nabi Sulaiman a.s., Nabi Dawud a.s.. Nabi Sulaiman

Nabi Ilyas a.s., Nabi Ilyasa’ a.s., a.s., Nabi Ilyas a.s.. Nabi Ilysa’ a.s.,
dan Nabi Muhammad Saw. dan Nabi Muhammad Saw.

KELAS V



1.1 meyakini bahwa manusia berdosa 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang
sehingga perlu bertobat yang sudah bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri karya 2.2 membiasakan berperilaku sebagai

penyelamatan Allah dalam Yesus orang yang sudah diselamatkan
Kristus oleh Yesus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam 2.3 bersikap sebagai orang yang
proses pertobatan dituntun Roh Kudus
1.4 menghayati cara hidup manusia 2.4 menunjukkan tanggung jawab

baru sebagai manusia baru

bermain

3.1 memahami bahwa semua manusia 4.1 menyajikan contoh cara hidup
berdosa sehingga perlu bertobat manusia yang sudah bertobat
3.2 memahami karya penyelamatan 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai
Allah dalam Yesus Kristus orang yang sudah diselamatkan
Allah di dalam Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam 4.3 membuat karya-karya kreatif
kehidupan orang yang sudah sebagai ungkapan syukur atas
diselamatkan pertolongan Roh Kudus dalam
hidup orang yang sudah
diselamatkan
3.4 menerapkan contoh cara hidup 4.4 membuat karya terkait dengan
manusia baru yang sudah bertobat menjadi manusia baru

KELAS V

Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu :

SPIRITUAL) SOSIAL)

1.1 bersyukur sebagai perempuan 2.1 bertanggung jawab terhadap
atau dirinya sebagai perempuan atau
laki-laki seturut citra Allah untuk laki-laki seturut citra Allah untuk
saling melengkapi saling melengkapi
1.2 beriman kepada Allah melalui 2.2 percaya diri dalam berinteraksi
kisah tokoh-tokoh Perjanjian dengan sesama, dengan meneladan
Lama para tokoh Perjanjian Lama seperti
seperti; Daud, Salomo, dan Ester Daud, Salomo, dan Ester
1.3 beriman kepada Allah melalui 2.3 percaya diri dalam mengungkapkan
karya keselamatan-Nya dalam imannya akan Yesus Kristus yang
peristiwa sengsara, wafat, dan sengsara, wafat, dan bangkit
kebangkitan Yesus
1.4 percaya akan hidup baru dalam 2.4 bertanggung jawab dalam
Roh Kudus mengusahakan hidup baru yang
dijiwai Roh Kudus melalui doa-doa
1.5 percaya akan Roh Kudus yang 2.5 disiplin dalam kehidupan
berkarya dalam kehidupan menggereja sesuai dengan karya
menggereja Roh Kudus
1.6 Bersyukur kepada Tuhan dengan 2.6 Peduli lingkungan, jujur dan adil
mewujudkan nilai-nilai dalam kehidupan bermasyarakat
kepedulian lingkungan, kejujuran sebagai wujud karya Roh Kudus
dan keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai tanggapan
atas karya Roh Kudus

3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan factual

faktualdengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
dan menanya berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia.

3.1 memahami diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

perempuan atau laki-laki seturut menyusun doa
citra Allah untuk saling syukur/puisi/slogan/motto/menya
melengkapi nyikan lagu) yang menyatakan
tentang dirinya sebagai
perempuan atau laki-laki seturut
citra Allah untuk saling
melengkapi
3.2 memahami karya keselamatan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang dialami tokoh-tokoh menceritakan kembali/bermain
PerjanjIan Lama dalam kisah peran/menulis refleksi dan
Daud, Salomo, dan Ester sebagainya) mengenai tokoh-
tokoh Perjanjian Lama seperti
dalam kisah Daud, Salomo, atau
Ester
3.3 memahami sengsara, wafat, dan 4.3 melakukan aktivas (misalnya

kebangkitan Yesus sebagai membuat gambar salib dari
puncak karya keselamatan Allah bijibijian/ melukis wajah Yesus ,
melukiskan salah satu kisah jalan
salib), menuliskan refeleksi/puisi,
dan sebagainya) yang bertemakan
sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
3.4 memahami hidup baru dalam 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
Roh Kudus yang terungkap menuliskan
melalui doadoa refleksi/puisi/melukis) yang
berkaitan dengan perbuatan-
perbuatan yang menunjukkan
hidup baru dalam Roh Kudus
3.5 memahami karya Roh Kudus 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

dalam kehidupan menggereja membuat kliping/menggambar)
yang berkaitan dengan kehidupan
menggereja sebagai karya Roh
Kudus
3.6 memahami nilai-nilai 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

kepedulian lingkungan, menuliskan refleksi/menceritakan
kejujuran dan keadilan dalam kembali/ menulis biografi
kehidupan bermasyarakat singkat) yang berkaitan dengan
sebagai perwujudan karya Roh tokoh-tokoh yang Peduli
Kudus lingkungan dan
memperjuangkan keadilan dan

kejujuran di masyarakat sebagai

wujud karya Roh kudus

KELAS V
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
guru dan tetangganya serta cinta
tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan
sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan untuk membangun
Tuhan Yang Maha Esa
kerukunan di bidang sosial
budaya


3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menuliskan contoh
Pancasila dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menuliskan contoh hak, kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menuliskan cerita tentang kegiatan

budaya masyarakat yang mendukung keberagaman
sosial budaya masyarakat
4.4 Menuliskan manfaat persatuan dan
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup kerukunan

BAHASA INDONESIA
KELAS V

melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda- benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengklasifikasi informasi yang 4.1 Menyajikan hasil klasifikasi

didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, dimana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam
mengapa, dan bagaimana aspek: apa, dimana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku.
3.2 Meringkas teks penjelasan 4.2 Menyajikan ringkasan teks

(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media

elektronik cetak atau elektronik yang
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.3 Menganalisis informasi yang 4.3 Memeragakan kembali informasi

disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan
media cetak atau elektronik dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual
3.4 Menggali isi dan amanat pantun 4.4 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi, dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.5 Mencermati penggunaan kalimat 4.5 Membuat surat undangan (ulang

efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dan lain-lain) dengan
sekolah, kenaikan kelas, dan lain kalimat efektif dan
lain) memperhatikan penggunaan ejaan

MATEMATIKA
KELAS V
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.

karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:


mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
bermain
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
dua pecahan dengan penyebut pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda.
3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan 4.2 Menjelaskan pecahan desimal dan
persen serta melakukan perkalian persen serta melakukan perkalian
dan pembagian pecahan dan dan pembagian pecahan dan
desimal serta persen desimal serta persen
3.3 Menjelaskan skala melalui denah. 4.3 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan skala pada
denah.
3.4 Menjelaskan dan menemukan 4.4 Membuat jaring-jaring bangun

jaring- jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok).
3.5 Menjelaskan data yang berkaitan 4. Menganalisis data yang berkaitan

dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
akar pangkat tiga lingkungan dan akar pangkat tiga lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya. sekitar serta cara pengumpulannya.
3.6 Menjelaskan penyajian data yang 4.6 Mengorganisasikan dan

berkaitan dengan diri peserta menyajikan data yang berkaitan
didik dan membandingkan dengan diri peserta didik dan
dengan data dari lingkungan .membandingkan dengan data
sekitar dalam bentuk tabel, dari lingkungan sekitar dalam
diagram batang, atau diagram bentuk tabel, diagram batang,
garis. atau diagram garis.

KELAS V


teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan


yaitu siswa mampu :


mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan gerak manusia atau hewan
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia
manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan
manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep

dan fungsinya pada hewan dan organ dan fungsi pencernaan pada
manusia serta cara memelihara hewan atau manusia
kesehatan organ pencernaan
manusia

3.4 Menjelaskan organ peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ

darah dan fungsinya pada hewan peredaran darah pada manusia
dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep

komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam
jaring makanan di lingkungan suatu ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

dan pengaruh kalor dalam tentang perpindahan kalor dan
kehidupan sehari-hari pengaruhnya dalam kehidupan
sehari-hari.
3.7 Menganalisis siklus air dan 4.7 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi
serta kelangsungan mahluk hidup dari berbagai sumber

KELAS V




yaitu siswa mampu :

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis,
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencermin-kan perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara
agraris serta pengaruhnya kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan ekonomi, serta pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, dan komunikasi kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi budaya, dan komunikasi serta
transportasi
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang

interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia Indonesia
3.3 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.3 Menyajikan hasil identifikasi

penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor penting
bangsa Indonesia dan upaya penyebab penjajahan bangsa
bangsa Indonesia dalam Indonesia dan upaya bangsa

mempertahankan kedaulatannya Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya

KELAS V
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan danp engembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses


yaitu siswa mampu:


mengamati, menanya dan mencoba jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan gerakan yang mencerminkan anak
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami gambar cerita 4.1 Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada 4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan
iringan musik
3.3 Memahami pola lantai dalam tari 4.3 Mempraktikkan pola lantai pada
kreasi daerah gerak tari kreasi dearah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 4.4 Membuat karya seni rupa daerah

KELAS V


dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”.


dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan
permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana
dan/atau tradisional* dan/atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak

dasar jalan, lari, lompat, dan
dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui
lempar melalui permainan/
permainan/olahraga yang
olahraga yang dimodifikasi dan/
dimodifikasi dan/atau olahraga
atau olahraga tradisional
tradisional
3.3 Menerapkan variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi gerak

lokomotor dan non lokomotor dasar lokomotor dan non
untuk membentuk gerak dasar lokomotor untuk membentuk
seni beladiri** gerak dasar seni beladiri**
4.4 Mempraktikkan aktivitas latihan

3.4 Memahami aktivitas latihan daya
daya tahan jantung (cardio
tahan jantung (cardio respiratory)
respiratory) untuk
untuk pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran
jasmani
jasmani
3.5 Memahami kombinasi pola gerak 4.5 Mempraktikkan kombinasi pola

dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam. keterampilan dasar senam.
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan pengunaan

kombinasi gerak dasar langkah kombinasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak musik dalam aktivitas gerak
berirama berirama
4.7 Menerapkan konsep

3.7 Memahami konsep pemeliharaan
pemeliharaan diri dan orang lain
diri dan orang lain dari penyakit
dari penyakit menular dan tidak
menular dan tidak menular
menular
3.8 Memahami bahaya merokok, 4.8 Memaparkan bahaya merokok,

minuman keras, dan narkotika, meminum minuman keras, dan
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat
berbahaya lainnya terhadap aditif (NAPZA) dan obat
kesehatan tubuh berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh

Kelas VI

mampu:

SPIRITUAL) SOSIAL)

serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli

tempat meminta, Maha sebagai implementasi
Berkuasa, Maha Mendahulukan, pemahaman makna al-Asmau al-
dan Maha Kekal Husna: as-Samad, al-Muqtadir,
al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah

sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah

qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat 2.5 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru,
dan sesama anggota keluarga dan sesama anggota keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesame
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli

sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam

dan Rasul sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
dan Rasul


mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1. menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku akhlak
mulia mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman

kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua, guru, dan dan patuh kepada orangtua, guru,
sesama anggota keluarga dan sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al-Kafirun Q.S. al-Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat,

dan sedekah sebagai infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam
3.8 memahami kisah keteladanan 4.8 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya
a.s., Nabi yahya a.s., Nabi Isa a.s., Nabi yahya a.s., Nabi Isa
a.s., dan Nabi Muhammad Saw a.s., dan Nabi Muhammad Saw.

Kelas VI

sebagai berikut, yaitu siswa mampu :

teman, guru, dan tetangganya, serta
cinta tanah air

1.1 meyakini ibadah yang berkenan 2.1 mengembangkan sikap beribadah
kepada Allah yang berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnya menjalin 2.2 memiliki hubungan akrab dengan

hubungan akrab dengan Allah Allah sebagai wujud ibadah
sebagai wujud ibadah
1.3 meyakini kesempatan melayani 2.3 membiasakan melayani sesama

sesama sebagai ibadah kepada sebagai salah satu ungkapan
Allah ibadah kepada Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya

sebagai ibadah sejati kepada Allah sebagai ibadah sejati kepada Allah


bermain

3.1 memahami makna ibadah yang 4.1 menyajikan contoh ibadah yang
berkenan kepada Allah berkenan kepada Allah
3.2 memahami pentingnya menjalin 4.2 mempraktikkan kesetiaan

hubungan akrab dengan Allah beribadah, berdoa, dan membaca
sebagai wujud ibadah Alkitab
3.3 menganalisis makna melayani 4.3 mendemonstrasikan berbagai
sesama sebagai ibadah yang bentuk pelayanan terhadap
berkenan kepada Allah sesama sebagai ibadah yang sejati
kepada Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya 4.4 membuat proyek yang melibatkan
sebagai ibadah sejati kepada Allah seluruh hidupnya sebagai ibadah
yang sejati kepada Allah

KELAS VI :


SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,


1.1 bersyukur sebagai warga negara 2.1 bertanggung jawab sebagai warga
Indonesia yang beraneka ragam negara Indonesia dalam
sebagai anugerah Allah keanekaragaman yang merupakan
anugerah Allah
1.2 bersyukur sebagai warga dunia dan 2.2 peduli terhadap berbagai
melibatkan diri dalam berbagai keprihatinan umat manusia di
keprihatinan umat manusia seluruh dunia
1.3 beriman pada Allah yang 2.3 peduli terhadap sesama seperti
melakukan karya keselamatan yang diteladankan para nabi dalam
melalui para nabi melaksanakan karya keselamatan
Allah
1.4 bersyukur atas tugas dan sifat 2.4 bertanggungjawab terhadap tugas
gereja dan sifat gereja
1.5 bersyukur atas karya-karya 2.5 peduli terhadap karya-karya
pelayanan gereja pelayanan gereja sebagai
perwujudan karya keselamatan
Allah

(PENGETAHUAN (KETERAMPILAN

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaantuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah, mencerminkan perilaku anak
dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 memahami diri sebagai warga 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

negara Indonesia yang beraneka menceritakan/menuliskan
ragam sebagai anugerah Allah refleksi/puisi) mengenai rasa
bangga yang dimiliki sebagai
warga negara Indonesia yang
beranekaragam
3.2 memahami diri sebagai bagian 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
warga dunia dan melibatkan diri membuat
dalam berbagai keprihatinan umat slogan/motto/menggambar/puisi)
manusia yang melukiskan suasana
keprihatinan sebagai warga dunia
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang disampaikan melalui menuliskan refleksi/puisi/bermain
para nabi peran) tentang karya keselamatan
Allah
3.4 memahami tugas dan sifat gereja 4.4 melakukan aktifitas (misalnya
membuat
rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan
tugas dan sifat gereja
3.5 memahami karya-karya pelayanan 4.5 melakukan aktifitas (misalnya

gereja sebagai perwujudan karya membuat
keselamatan Allah rangkuman/merencanakan
kegiatan/mewawancarai tokoh
gereja) yang berkaitan dengan
tugas pelayanan gereja

Kelas VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menerima, menjalankan dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2..1 bersikap penuh tanggung jawab
Maha Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
Pancasila secara utuh sebagai kehidupan sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, 2.2 melaksanakan kewajiban, hak,
hak, dan tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara dalam menjalankan warga Negara sebagai wujud
agama cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial, budaya, dan
sebagai anugerah Tuhan Yang ekonomi masyarakat dalam
Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan 2.4 menampilkan sikap tanggung
kesatuan sebagai anugerah Tuhan jawab terhadap penerapan nilai
Yang Maha Esa beserta persatuan dan kesatuan dalam
Dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara


(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin dalam gerakan yang
tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang
rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia

4.1 Menuliskan hasil analisis
3.1 menganalisis penerapan nilai-nilai
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menuliskan cerita
kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, hak, dan
jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
beserta dampaknya dalam masyarakat beserta dampaknya
kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Menuliskan manfaat
Budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menuliskan cerita tentang
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan terhadap
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan berbangsa dan
dampaknya bernegara beserta dampaknya

BAHASA INDONESIA
Kelas VI



yaitu siswa mampu:


mengamati, menanya dan mencoba yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang kritis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dalam gerakan yang
dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan
yang dijumpainya di rumah, di dalam tindakan yang
sekolah dan di tempat bermain mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
3.1 menyimpulkan informasi 4.1 menyajikan simpulan secara lisan

berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara
dibaca yang diperkuat oleh bukti
3.2 menggali isi teks penjelasan 4.2 menyajikan hasil penggalian

(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
kalimat efektif
3.3 menggali isi teks pidato yang 4.3 menyampaikan pidato hasil karya
pribadi dengan menggunakan

didengar dan dibaca kosakata baku dan kalimat efektif

sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 membandingkan karakteristik teks 4.4 mengubah teks puisi ke dalam

puisi dan teks prosa teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks
puisi
3.5 mencermati petunjuk dan isi teks 4.5 mengisi teks formulir
formulir (pendaftaran, kartu (pendaftaran, kartu anggota,
anggota, pengiriman uang melalui pengiriman uang melalui
bank/kantor pos, daftar riwayat bank/kantor pos, daftar riwayat
hidup, dsb.) hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.6 mengaitkan peristiwa yang dialami 4.6 menyajikan hasil pengaitan

tokoh dalam cerita fiksi dengan peristiwa yang dialami tokoh
pengalaman pribadi dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

MATEMATIKA
Kelas VI




yaitu siswa mampu:


mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 menyelesaikan masalah yang

negatif menggunakan garis berkaitan dengan operasi
bilangan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang
perkalian, dan pembagian melibatkan bilangan bulat
yang melibatkan bilangan bulat. dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam
operasi berbagai bentuk sesuai urutan
operasi
3.3 Menjelaskan unsur-unsur lingkaran 4.3 Menaksir keliling dan luas

(titik pusat, jari-jari, diameter, lingkaran serta
busur, tali busur, tembereng, dan menggunakannya untuk
juring) dan taksiran keliling dan menyelesaikan masalah.
luas lingkaran.

3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, 4.4 Mengidentifikasi bangun ruang

balok, prisma, limas, tabung, kubus, balok, prisma, limas,
kerucut, dan bola serta bangun tabung, kerucut, dan bola serta
ruang gabungannya serta luas bangun ruang gabungannya
permukaan dan volume bangun serta luas permukaan dan
ruang kubus dan balok. volume bangun ruang kubus
dan balok.
3.5 Menjelaskan dan membandingkan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
modus, median, dan mean dari data berkaitan dengan modus,
tunggal untuk menentukan nilai median, dan mean dari data
mana yang paling tepat mewakili tunggal dalam penyelesaian
data masalah

Kelas VI

teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan


yaitu siswa mampu:


3.1 membandingkan cara 4.1 menyajikan karya tentang

perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 menganalisis cara makhluk hidup 4.3 menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan
lingkungan diri dengan lingkungannya
sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber
3.4 mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.4 Mendemonstrasikan sifat-sifat

dalam kehidupan sehari-hari magnet dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.5 Mengidentifikasi komponen listrik 4.5 menyajikan karya tentang

dan fungsinya serta menjelaskan berbagai cara melakukan
cara menghasilkan, menyalurkan, penghematan energi dan usulan
dan menghemat energi listrik sumber alternatif energi listrik

3.6 menjelaskan sistem tata surya dan 4.6 membuat model sistem tata
karakteristik anggota tata surya surya
3.7 menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.7 membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya dan gerhana matahari.
gerhana bulan dan gerhana
matahari, revolusi bumi serta
terjadinya gerhana bulan dan
gerhana matahari.

Kelas VI


yaitu siswa mampu:

3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis,
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencermin-kan perilaku anak
3.1 mengidentifikasi karakteristik 4.1 menyajikan hasil identifikasi

geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan
budaya, ekonomi, politik di kehidupan sosial budaya,
wilayah ASEAN ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN
3.2 menganalisis perubahan sosial 4.2 menyajikan hasil analisis

budaya dalam rangka modernisasi mengenai perubahan sosial
bangsa Indonesia budaya dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia
3.3 menganalisis posisi dan peran 4.3 menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di posisi dan peran Indonesia dalam
bidang ekonomi, politik, sosial, kerja sama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan pendidikan politik, sosial, budaya, teknologi,
dalam lingkup ASEAN dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN
3.4 memahami makna proklamasi 4.4 menyajikan laporan tentang

kemerdekaan, upaya makna proklamasi kemerdekaan,
mempertahankan kemerdekaan, upaya mempertahankan
dan upaya mengembangkan kemerdekaan, dan upaya
kehidupan kebangsaan yang mengembangkan kehidupan
sejahtera kebangsaan yang sejahtera

SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
Kelas VI



yaitu siswa mampu:



3.1 Memahami reklame 4.1 Membuat reklame
3.2 Memahami interval nada secara 4.2 Memainkan interval nada melalui
individu dan berkelompok lagu dan alat musik secara
individu dan berkelompok
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 Memahami patung 4.4 Membuat patung

Kelas VI

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”.


yaitu siswa mampu:


dijumpainya di rumah, di sekolah, mencerminkan perilaku anak
4.1 mempraktikkan variasi dan

3.1 memahami variasi dan kombinasi
kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor, dan manipulatif dengan
manipulatif dengan kontrol yang
kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola
permainan bola besar/bola kecil
besar/bola kecil sederhana
sederhana dan/atau tradisional*
dan/atau tradisional*
4.2 mempraktikkan variasi dan
3.2 memahami variasi dan kombinasi
kombinasi gerak dasar jalan,
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
lari, lompat, dan lempar dengan
lempar dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik melalui
melalui permainan dan/ atau
permainan dan/ atau olahraga
olahraga tradisional
tradisional
3.3 memahami variasi dan kombinasi 4.3 mempraktikkan variasi dan

gerak dasar lokomotor, non kombinasi gerak dasar
lokomotor, dan manipulatif untuk lokomotor, non lokomotor, dan
membentuk gerak dasar seni manipulatif untuk membentuk
beladiri** gerak dasar seni beladiri**
3.4 memahami latihan kebugaran 4.4 mempratikkan latihan

jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani dan
kebugaran jasmani pribadi secara pengukuran tingkat kebugaran
sederhana (contoh: menghitung jasmani pribadi secara
denyut nadi, menghitung sederhana (contoh: menghitung

denyut nadi, menghitung

kemampuan melakukan push up, kemampuan melakukan push
menghitung kelenturan tungkai) up, menghitung kelenturan
tungkai)
3.5 memahami rangkaian tiga pola 4.5 mempraktikkan rangkaian tiga

gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
mendarat) dengan konsisten, tepat mendarat) dengan konsisten,
dan terkontrol dalam aktivitas tepat dan terkontrol dalam
senam aktivitas senam
3.6 memahami penggunaan variasi 4.6 mempraktikkan penggunaan

dan kombinasi gerak dasar variasi dan kombinasi gerak
rangkaian langkah dan ayunan dasar rangkaian langkah dan
lengan mengikuti irama (ketukan) ayunan lengan mengikuti irama
tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 memahami perlunya pemeliharaan 4.7 memaparkan perlunya

kebersihan alat reprduksi pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi
Keterangan
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak
mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan
diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi
siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri
lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan
karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas
pembelajaran beladiri
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi,jikalau tidak
bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di
lingkup materi
2. Muatan Lokal
Terdiri dari:
1. Bahasa Jawa.
2. Baca Tulis Quran (BTQ)

1. Bahasa Jawa
Keputusan Gubernur Jawa Timur No 19 Tahun 2014 Tentang Penetapan
Bahasa Daerah sebagai muartan lokal Wajib di sekolah/ Madrasah.
 Guru yang ditugaskan sebagai pengampu muatan lokal adalah yang
memiliki:
a) kemampuan atau keahlian dan/atau lulusan pada bidang yang relevan;
b) pengalaman melakukan bidang yang diampu; dan
c) minat tinggi terhadap bidang yang diampu.
KURIKULUM 2013 MUATAN LOKAL BAHASA JAWA
Kelas I Semester 1
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Menerima dan bangga akan anugerah
agama yang Tuhan Yang Maha Esa berupa Bahasa
dianutnya Jawa sebagai bahasa Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung
tanggung jawab, santun, peduli, dan jawab, santun dan percaya diri dalam
percaya diri dalam berinteraksi mengungkapkan keinginan dan
dengan keluarga, teman, dan guru pendapat menggunakan bahasa
Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa
yang santun yang ditunjukkan
dengan ketepatan penggunaan ragam
bahasa (unggah-ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan,
dan perbuatan yang mencerminkan
kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal bunyi bahasa melalui
dengan cara mengamati [mendengar, nama-nama benda sekitar
melihat, membaca] dan menanya 3.2 Memahami tembang dolanan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang bertema nasihat
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.3 Memahami dongeng yang
dijumpainya di rumah dan disekolah. mengandung ajaran budi pekerti
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengeja dan menulis huruf,

dalam bahasa yang jelas dan logis, suku kata, dan kata melalui
dalam karya yang estetis, dalam nama-nama benda sekitar
gerakan yang mencerminkan anak 4.2 Menirukan pengucapan teks tembang

sehat, dan dalam tindakan yang dolanan bertema nasihat
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mendongeng dan memperagakan
beriman dan berakhlak mulia dongeng (fabel) bertema kejujuran,
Kelas 1 Semester 2
agama yang dianutnya Tuhan Yang Maha Esa berupa
Bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, santun, peduli, dan bertanggung jawab, santun
percaya diri dalam berinteraksi dan percaya diri dalam
dengan keluarga, teman, dan guru mengungkapkan keinginan
dan pendapat menggunakan
bahasa Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku
berbahasa yang santun
yang ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah-
ungguh basa).
kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang dolanan

dengan cara mengamati 3.2 Memahami dongeng bertema setia
[mendengar, melihat, membaca] kawan
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengenal nama anggota tubuh dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan ragam ngoko dan krama
kegiatannya, dan benda-benda
yan dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Menirukan pengucapan teks
dalam bahasa yang jelas dan logis, tembang dolanan
dalam karya yang estetis, dalam 4.2. Mendongeng dan memperagakan
gerakan yang mencerminkan anak dongeng (fabel) bertema setia
sehat, dan dalam tindakan yang kawan,
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia 4.3. Menulis nama-nama anggota tubuh

dalam ragam ngoko dan krama.
Kelas II Semester 1

bahasa Jawa.
ungguh basa).
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal tokoh Pandawa dan

dengan cara mengamati [mendengar, Punakawan
melihat, membaca] dan menanya 3.2 Memahami teks pendek nonsastra
berdasarkan rasa ingin tahu tentang tentang kegiatan sehari-hari
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.3 Mengenal nama instrumen gamelan
dijumpainya di rumah dan di 3.4 Memahami tembang dolanan bertema
sekolah. disiplin

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mendeskripsikan tokoh Pandawa
dalam bahasa yang jelas dan logis, secara lisan dengan ragam ngoko
dalam karya yang estetis, dalam 4.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari
gerakan yang mencerminkan anak secara lisan dengan ragam ngoko
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mendeskripsikan nama gamelan
beriman dan berakhlak mulia secara lisan dan tertulis
4.4 Menceritakan isi tembang dolanan
bertema disiplin, secara lisan atau
tulis
Kelas II Semester 2
agama yang Tuhan Yang Maha Esa berupa Bahasa
dianutnya Jawa sebagai bahasa Ibu
bahasa Jawa.
ungguh basa).
kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang dolanan bertema
dengan cara mengamati [mendengar, kejujuran.
melihat, membaca] dan menanya 3.2 Mengenal cerita 5 (lima) tokoh
berdasarkan rasa ingin tahu tentang wayang Pandawa.
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.3 Memahami dongeng (fabel) bertema
dijumpainya di rumah dan di sekolah. tolong menolong ragam ngoko.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menceritakan kembali isi tembang

dalam bahasa yang jelas dan logis, dolanan bertema kerja sama dalam
dalam karya yang estetis, dalam ragam ngoko.
gerakan yang mencerminkan anak 4.2 Menceritakan kembali cerita tokoh

sehat, dan dalam tindakan yang Pandawa menggunakan ragam ngoko.
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Menceritakan kembali isi dongeng
(fabel) bertema tolong menolong
ragam ngoko.
Kelas III Semester 1

1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Menerima dan bangga akan
agama yang dianutnya anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa Bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu
dengan keluarga, teman, tetangga mengungkapkan keinginan
dan guru dan pendapat menggunakan
bahasa Jawa.
ungguh basa).
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal cerita wayang tentang
dengan cara mengamati tokoh Pandawa
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Memahami teks nonsastra bertema
dan menanya berdasarkan rasa kepahlawanan
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3. Memahami tembang dolanan
kegiatannya, dan benda-benda bertema kerja sama
yang dijumpainya di rumah, 3.4. Mengenal aksara Jawa legena (10
sekolah dan tempat bermain. huruf)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengungkapkan cerita wayang
dalam bahasa yang jelas, logis dan tentang tokoh Pandawa dengan
sistematis, dalam karya yang ragam ngoko
estetis, dalam gerakan yang secara lisan
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan 4.2 Menceritakan kembali isi teks
nonsastra bertema kepahlawanan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia 4.3 Menceritakan isi tembang dolanan
4.4 Membaca dan menulis aksara Jawa
legena (10 huruf )
Kelas III Semester 2
tanggung jawab, santun, peduli, dan bertanggung jawab,
percaya diri dalam berinteraksi santun dan percaya diri
dengan keluarga, teman, tetangga dalam mengungkapkan
dan guru keinginan dan pendapat
menggunakan bahasa
Jawa.
dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah-ungguh
basa).
dan perbuatan yang
mencerminkan kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang macapat
dengan cara mengamati Pocung.
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Mengapresiasi cerita pengalaman
dan menanya berdasarkan rasa yang menarik
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami Tembang dolanan
kegiatannya, dan benda-benda bertema keagungan Tuhan
yang dijumpainya di rumah, 3.4 Memahami huruf Jawa legena
sekolah dan tempat bermain. (lengkap 20 huruf)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca teks naratif tentang
dalam bahasa yang jelas, logis dan budaya dengan lafal dan
sistematis, dalam karya yang intonasi yang tepat ( 15
estetis, dalam gerakan yang sampai dengan 20 kalimat).
mencerminkan anak sehat, dan 4.2 Menulis dan menyajikan cerita
dalam tindakan yang mencerminkan pengalaman yang menarik
perilaku anak beriman dan menggunakan ragam
berakhlak mulia ngoko.
4.3 Menulis dan menyajikan cerita
tentang peristiwa alam dengan
ragam ngoko.
4.4 Membaca dan menulis kalimat
sederhana berhuruf Jawa legena
(lengkap 20 huruf).

Kelas IV Semester 1
1. Menerima, menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan
menjalankan ajaran agama yang anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dianutnya berupa Bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu
bahasa Jawa.
ungguh basa).
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami teks geguritan bertema
dengan cara mengamati budi pekerti
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Memahami cerita wayang tentang
dan menanya berdasarkan rasa tokoh Yudhistira
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami teks nonsastra tentang
kegiatannya, dan benda-benda tradisi
yang dijumpainya di rumah, 3.4 Mengenal sandhangan swara (wulu,
sekolah dan tempat bermain. suku, pepet, taling, taling tarung)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1. Membaca indah teks geguritan
dalam bahasa yang jelas, logis dan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
sistematis, dalam karya yang 4.2. Menceritakan karakter tokoh wayang
estetis, dalam gerakan yang menggunakan ragam krama.
dalam tindakan yang 4.3. Menceritakan teks nonsastra tentang
mencerminkan perilaku anak tradisi dengan ragam krama.
beriman dan berakhlak mulia 4.4. Membaca dan menulis huruf Jawa
yang menggunakan sandhangan
swara (wulu, suku, pepet, taling,
taling tarung).

Kelas IV Semester 2
bahasa Ibu
bahasa Jawa.
ungguh basa).
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami cerita rakyat (sage).
dengan cara mengamati 3.2 Memahami tembang Gambuh.
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa 3.3 Memahami cerita wayang Pandawa
ingin tahu tentang dirinya, “Bima Bungkus”.
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.4 Mengenal sandhangan panyigeging
kegiatannya, dan benda-benda wanda dan sandhangan wyanjana.
yang dijumpainya di rumah,
sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menceritakan kembali cerita rakyat
dalam bahasa yang jelas, logis dan yang dibaca.
sistematis, dalam karya yang 4.2 Menceritakan isi teks tembang
estetis, dalam gerakan yang Gambuh dalam ragam krama.
dalam tindakan yang mencerminkan 4.3 Menceritakan kembali cerita
wayang “Bima Bungkus” dengan
perilaku anak beriman dan berakhlak ragam krama.
mulia 4.4 Membaca dan menulis huruf
Jawa yang mengandung
sandhangan panyigeging wanda
dan sandhangan wyanjana .
Kelas V Semester 1
1. Menerima, menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan anugerah
menjalankan ajaran agama yang Tuhan Yang Maha Esa berupa
dianutnya Bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu.

tanggung jawab, santun, peduli, bertanggung jawab, santun dan
percaya diri dan cinta tanah air percaya diri dalam
dalam berinteraksi dengan keluarga, mengungkapkan keinginan dan
teman, tetangga dan guru pendapat menggunakan bahasa
Jawa.
berbahasa yang santun yang
ditunjukkan dengan ketepatan
penggunaan ragam bahasa
(unggah-ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku,
tindakan, dan perbuatan
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami teks pidato
konseptual dengan cara mengamati 3.2 Memahami teks cerita wayang
dan mencoba [mendengar, melihat, Pandawa “Karna Madeg Senopati”
membaca] serta menanya berdasarkan
rasa ingin tahu secara kritis tentang 3.3 Memahami teks bacaan deskriptif
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tentang peristiwa alam dalam ragam
kegiatannya, dan benda-benda yang ngoko
dijumpainya di rumah, sekolah dan 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa (10
tempat bermain. pasangan)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Membuat dan menyajikan teks pidato
konseptual dalam bahasa yang jelas, sederhana dengan ragam krama.
logis dan sistematis, dalam karya 4.2 Menyampaikan tanggapan
yang estetis dalam gerakan yang tentang isi cerita wayang
mencerminkan anak sehat, dan “Karna Madeg Senapati”
dalam tindakan yang mencerminkan dengan ragam krama
perilaku anak beriman dan berakhlak 4.3 Menulis karangan deskriptif tentang
mulia peristiwa alam dengan ragam bahasa
ngoko dan menyampaikannya secara
lisan dengan membaca nyaring.
4.4 Membaca dan menulis kalimat
berhuruf Jawa menggunakan
pasangan huruf Jawa (10
pasangan)
Kelas V Semester II
bahasa Ibu.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa bahasa
Jawa sebagai jati diri, sarana
mendekatkan diri kepada Sang
Pencipta, menghormati dan

menghargai
ajaran agama yang dianutnya.
tanggung jawab, santun, peduli, bertanggung jawab,
percaya diri dan cinta tanah air santun dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan dalam mengungkapkan
keluarga, teman, tetangga dan guru keinginan dan pendapat
menggunakan bahasa
Jawa.
dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah-ungguh
basa).
kepribadian
Jawa.
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati 3.1 Memahami tembang Pangkur
dan mencoba [mendengar, melihat,
membaca] serta menanya 3.2 Memahami cerita legenda
berdasarkan rasa ingin tahu secara 3.3 Memahami teks cerita wayang
kritis tentang dirinya, makhluk “Srikandhi Madeg Senapati”
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa (20
rumah, sekolah dan tempat pasangan)
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca indah geguritan
dan konseptual dalam bahasa yang 4.2 Menceritakan kembali teks cerita
jelas, logis dan sistematis, dalam legenda dengan ragam bahasa krama
karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, 4.3 Menceritakan kembali teks
dan dalam tindakan yang cerita wayang “Srikandhi
mencerminkan perilaku anak Madeg Senapati”dengan
beriman dan ragam krama
4.4 Membaca dan menulis kalimat huruf
berakhlak mulia Jawa menggunakan pasangan huruf
Jawa (20
pasangan)
Kelas VI Semester I
menjalankan ajaran agama Tuhan Yang Maha Esa berupa
yang dianutnya Bahasa
Jawa sebagai bahasa Ibu.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang
Maha Esa berupa bahasa Jawa
sebagai jati diri, sarana
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
percaya diri dan cinta tanah air percaya diri dalam
dalam berinteraksi dengan keluarga, mengungkapkan keinginan dan
teman, tetangga dan guru pendapat menggunakan bahasa
Jawa.
ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan ragam
bahasa (unggah-ungguh
basa).
kepribadian Jawa.
konseptual dengan cara mengamati 3.1 Memahami teks deskripsi tentang
dan mencoba [mendengar, melihat, peristiwa budaya
membaca] serta menanya
berdasarkan rasa ingin tahu secara 3.2 Memahami teks cerita wayang
kritis tentang dirinya, makhluk “Gathutkaca Gugur”
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan 3.3 Memahami teks cerita pengalaman
benda-benda yang yang mengesankan
dijumpainya di rumah, sekolah dan 3.4 Memahami tembang kinanthi
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Menyampaikan pendapat tentang
konseptual dalam bahasa yang peristiwa budaya
jelas, logis, dan sistematis, dalam 4.2 Menanggapi nilai-nilai luhur yang
karya yang estetis dalam gerakan terdapat dalam cerita wayang
yang mencerminkan anak sehat, dan “Gathutkaca Gugur”
dalam tindakan yang mencerminkan 4.3 Menulis dan menyajikan teks cerita
perilaku anak beriman dan berakhlak pengalaman yang mengesankan
mulia. 4.4 Membaca dan menulis kalimat
berhuruf Jawa yang menggunakan
pasangan.
Kelas VI Semester II
menjalankan ajaran agama Tuhan Yang Maha Esa berupa

yang dianutnya Bahasa
Jawa sebagai bahasa Ibu.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang
Maha Esa berupa bahasa Jawa
sebagai jati diri, sarana
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
percaya diri, dan cinta tanah air percaya diri dalam
dalam berinteraksi dengan mengungkapkan keinginan dan
keluarga, teman, tetangga, dan pendapat menggunakan bahasa
guru. Jawa.
ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan ragam
bahasa (unggah-ungguh
basa).
kepribadian Jawa.
konseptual dengan cara mengamati 3.1 Memahami isi teks pidato tentang
dan mencoba (mendengar, melihat, perpisahan kelas VI
membaca) serta menanya
berdasarkan rasa ingin tahu secara 3.2 Memahami teks percakapan/dialog
kritis tentang dirinya, makhluk dengan teman sebaya atau orang tua
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Menyusun dan menyajikan teks pidato
konseptual dalam bahasa yang tentang perpisahan kelas VI
jelas, logis, dan sistematis, dalam 4.2 Menulis dan menyajikan teks
karya yang estetis dalam gerakan percakapan dengan teman sebaya
yang mencerminkan anak sehat, dan atau orang tua dengan ragam dan
dalam tindakan yang mencerminkan intonasi yang tepat
perilaku anak beriman dan berakhlak 4.3 Membaca dan menulis teks berhuruf
mulia. Jawa satu paragraf
2. BTQ ( Baca Tulis Al Quran )

 Peraturan Bupati No. 16 Tahun 2012 tentang Pelaksanaan Kurikulum
Muatan Lokal.
Kelas I / Semester I
No. Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
1 Mengenal huruf hijaiyah dan 1.1 Membaca huruf hijaiyah alif sampai
tanda baca ya’
1.2 Membaca huruf hijaiyah alif sampai
ya’ bertanda baca fathah, kasrah, dan
dhummah
1.3 Membaca kata yang bertanda baca
fathah, kasrah, dan dhummah
Kelas I / Semester II
No. Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
1 Mengenal huruf dan tanda baca 1.1. Membaca huruf hijaiyah alif sampai
tanwin, sukun dan tasydid ya’ bertanda baca tanwin
1.2. Membaca huruf hijaiyah alif sampai
ya’ bertanda baca sukun
ya’ bertanda baca tasydid
2 Menulis huruf dan tanda baca 2.1. Menulis huruf hijaiyah alif sampai ya’
tanwin, sukun dan tasydid bertanda baca tanwin
2.2. Menulis huruf hijaiyah alif sampai ya’
bertanda baca sukun
2.3. Menulis huruf hijaiyah alif sampai ya’
bertanda baca tasydid
Kelas II / Semester I
No
Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
.
( harakat ) ya’ yang dirangkai melalui kata
( Surat Al Fatihah )
ya’ yang dirangkai melalui kalimat
( Surat Al Fatihah dan Al Ikhlas )
2 Menulis huruf Hijaiyah 2.1. Menulis huruf hijaiyah alif sampai
bersambung ya’ bersambung dengan kata
( Potongan ayat )
2.2. Menulis huruf hijaiyah alif sampai
ya’ bersambung dengan kalimat
( Surat Al Fatihah dan Al Ikhlas )

Kelas II / Semester II
No
.
( harakat ) ya’ yang dirangkai melalui kata
potongan-potongan ayat pendek
( Surat Al Ikhlas, Al Falaq dan An
Naas)
ya’ yang dirangkai melalui kalimat
Naas )
2 Menulis huruf Hijaiyah 2.1. Menulis huruf hijaiyah alif sampai
bersambung ya’ melalui kalimat / ayat-ayat
pendek (potongan ayat-ayat pendek)
2.2. Menulis huruf hijaiyah bersambung
dengan kalimat / ayat-ayat pendek
Naas )
Kelas III / Semester I

No
.
1 Mengenal bacaan kalimat dalam 1.1. Membaca kata yang berharakat
Al Qur’an fathah, kasrah, dhummah, tanwin,
tasydid dan sukun
1.2. Membaca kalimat yang berharakat
fathah, kasrah, dhummah, tanwin,
tasydid dan sukun
2 Menulis kalimat dalam 2.1. Menulis kata yang berharakat fathah,
Al Qur’an kasrah, dhummah, tanwin, tasydid
dan sukun
2.2. Menulis kalimat yang berharakat
fathah, kasrah, dhummah, tanwin,
tasydid dan sukun
Kelas III / Semester II

No Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
1 Mengenal bacaan pendek dan 1.1. Membaca bacaan yang berharakat
panjang fathah dengan bacaan pendek
1.2. Membaca bacaan yang berharakat
fathah dengan bacaan panjang ( mad

thabi’i )
2 Menulis bacaan pendek dan 2.1. Menulis bacaan yang berharakat
panjang fathah dengan bacaan pendek
2.2. Menulis bacaan yang berharakat
fathah dengan bacaan panjang ( mad
thabi’i )
Kelas IV / Semester I
No
.
1 Memahami bacaan hukum nun 1.1. Membaca bacaan nun sukun/tanwin
sukun dan tanwin bertemu huruf hamzah, ha’, kha’, ain
dan ghain
1.2. Membaca bacaan nun sukun/tanwin
bertemu huruf mim, nun, wawu dan
ya’
bertemu huruf lam dan ra’
bertemu huruf ba’
bertemu huruf selain hamzah, ha’,
kha’, ain dan ghain, mim, nun, wwau,
ya, lam, ra’ dan ba’
2 Memahami bacaan hukum mim 2.1. Membaca bacaan mim sukun bertemu
sukun huruf mim
2.2. Membaca bacaan mim sukun bertemu
huruf ba’
2.3. Membaca bacaan mim sukun bertemu
huruf selain mim dan ba’
3 Memahami bacaan panjang 3.1. Membaca bacaan panjang bertemu
bertemu dengan huruf bertasydid dengan tasydid
4 Memahami bacaan lam jalalah 4.1. Membaca bacaan lam jalalah degan
tebal
4.2. Membaca bacaan lam jalalah degan
tipis
5 Menulis surat-surat pendek dalam 5.1. Menulis Surat AL Fatihah per kata
Al Qur’an 5.2. Menulis Surat AL Fatihah per ayat
5.3. Menulis Surat AL Ikhlas per kata
5.4. Menulis Surat AL Ikhlas per ayat
Kelas IV / Semester II

.
1 Memahami bacaan panjang 1.1. Membaca bacaan yang bertemu
bertemu dengan huruf bertasydid dengan tasydid
2 Memahami tanda-tanda berhenti 2.1. Membaca bacaan yang bertanda
( waqaf) waqaf
2.2. Membaca bacaan yang bertanda
waqaf lam alif
2.3. Membaca bacaan dengan dua tanda
waqaf ( waqaf mu’anaqah )
2.4. Membaca waqaf yang didahului huruf
bersukun
3 Memahami bacaan hamzah 3.1. Membaca bacaan hamzah berharakat
bertanwin tanwin fathah ketika waqaf
4 Menulis surat-surat pendek dalam 4.1. Menulis surat An Naas per kata
Al Qur’an 4.3. Menulis surat An Naas per ayat
4.4. Menulis surat An Falaq per kata
4.5. Menulis surat An Falaq per ayat
Kelas V / Semester I
No
.
1 Melafadzkan bacaan AL Qur’an 1.1. Membaca bacaan idzhar
dengan tajwid yang benar 1.2. Membaca bacaan idgham
1.3. Membaca bacaan iqlab
1.4. Membaca bacaan ikhfa’
1.5. Membaca bacaan idgham
mutamatsilain
mutaqaribain
mutajanisain
1.8. Membaca bacaan lam jalalah (tebal
dan tipis)
1.9. Membaca bacaan ra’ (tebal dan tipis)
2 Menulis surat-surat pendek dalam 2.1. Menulis surat Al Lahab per kata
Al Qur’an 2.2. Menulis surat Al Lahab per ayat
2.3. Menulis surat Ans Nashr per kata
2.4. Menulis surat Ans Nashr per ayat
Kelas V / Semester II

.
1 Melafadzkan bacaan AL Qur’an 1.1. Membaca bacaan imalah
dengan tajwid yang benar (gharib) 1.2. Membaca bacaan isymam
1.3. Membaca bacaan naql
1.4. Membaca bacaan tasyhul
1.5. Membaca bacaan saktah
1.6. Membaca bacaan ana yang dibaca
pendek
2 Memahami makharijul huruf 2.1. Membaca huruf halqi
2.2. Membaca huruf al lisan
2.3. Membaca huruf as syafatain
2.4. Membaca huruf al jauf
2.5. Membaca huruf khaisyum
3 Menulis surat-surat pendek dalam 2.1. Menulis surat Al Maa’un per kata
Al Qur’an 2.2. Menulis surat Al Maa’un per ayat
2.3. Menulis surat Al Fiil per kata
2.4. Menulis surat Al Fiil per ayat
Kelas VI / Semester I
No
.
1 Melafadzkan bacaan AL Qur’an 1.1. Membaca bacaan mad thabi’i
dengan tajwid yang benar (bacaan 1.2. Membaca bacaan mad wajib
mad) muttashil
1.3. Membaca bacaan jaiz munfasil
1.4. Membaca bacaan mad lazim kilmi
mutsaqqal
1.5. Membaca bacaan mad lazim kilmi
mukhaffaf
1.6. Membaca bacaan mad lazim harfi
mutsaqqal
1.7. Membaca bacaan mad lazim harfi
mukhaffaf
1.8. Membaca bacaan mad farqi
1.9. Membaca bacaan mad arid lissukun
1.10. Membaca bacaan mad badal
1.11. Membaca bacaan mad iwadh
1.12. Membaca bacaan mad tamkin
1.13. Membaca bacaan mad layyin
1.14. Membaca bacaan mad shilah
qashirah
1.15. Membaca bacaan mad shilah
thawilah
2 Menulis surat-surat pendek dalam 2.1. Menulis surat Al Qadar per ayat

Al Qur’an 2.2. Menulis surat Al Alaq 1-15
Kelas VI / Semester II
No
.
1 Melafadzkan bacaan AL Qur’an 1.1.
Membaca bacaan qalqalah sughra
dengan tajwid yang benar 1.2.
Membaca bacaan qalqalah kubra
(qalqalah, hukum waqaf dan 1.3.
Membaca bacaan waqaf tam
sifatul huruf) 1.4.
Membaca bacaan waqaf kafi
1.5.
Membaca bacaan waqaf hasan
1.6.
Membaca bacaan waqaf qabih
1.7.
Memahami bacaan sifat-sifat huruf
hijaiyah
2 Menulis surat-surat pendek dalam 2.1. Menulis surat Al Maidah ayat 3
Al Qur’an 2.2. Menulis surat Al hujurat ayat 13
D. Ekstrakurikuler/Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan bakat, minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi oleh konselor, guru atau tenaga
kependidikan di SDN Banjarwungu 1.
Berdasarkan kondisi objektif sekolah, kegiatan pengembangan diri yang dipilih
dan ditetapkan adalah sebagai berikut.
1. Kepramukaan (wajib)
Dasar :
 Keputusan Presiden RI Nomor 104 tahun 2004 tentang pengesahan
Anggaran Dasar Gerakan Pramuka dan Keputusan Ketua Kwartir
Nasional Gerakan Pramuka No. 086 tahun 2005 tentang Anggaran
Rumah Tangga Gerakan Pramuka.
 Peraturan Gubenur Jawa timur Nomor 107 tahun 2010 tentang Kuartir
gerakan pramuka
 Peraturan Bupati Sidoarjo Nomor 20 tahun 2013 tentang gerakan
pramuka

 Permendikbud 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan, disampaikan
dalam 3 Model pendidikan yaitu Model Blok, model Aktualisasi, Model
Reguler.
Tujuannya adalah agar peseta didik mamiliki kemampuan sebagai berikut:
 Menumbuhkan sikap rasa percaya diri yang besar, bertanggung jawab
terhadap tugas, disiplin, cekatan, trampil dan lues.
 Menumbuhkan sikap menghormati orang lain dan rasa persaudaraan
yang mendalam kepada setiap insan pramuka, selalu terbuka dalam
menerima masukan.
 Mengenal dan mencintai lingkungan yang ada disekitarnya serta
menjaga kebersihan dan kelestariannya.
 Meningkatkan rasa bela negara .
Program dan Materi kegiatan ekstra Pramuka sebagai berikut :

No
Program Materi
.
Kode Kehormatan ;
1 Aplikasi Tri Satya dan Dasa Darma
Dwi Satya dan Dwi Darma
Sejarah singkat pramuka
2 Pengenalan Pramuka Lambang gerakan pramuka
Struktur gerakan pramuka
Gerakan siap, lencang kanan kiri, jalan di
3 PBB tempat, balik
kanan, hadap kanan dan kiri, maju jalan
Pengenalan sandi Sandi morse, sandi semaphore, sandi rumput,
4
sandi kotak
5 Permainan Permainan dengan alat dan permainan tanpa alat
6 Hasta karya Mengolah barang bekas menjadi kerajinan
Tali temali Simpul mati, jangkar, membuat dragbar,
7
mendirikan tenda
Pengenalan obat (kimia, TOGA), balut
8 P3K membalut luka,
penanganan pasien
9 Evaluasi kegiatan SKU, TKU, SKK, TKK
10 Perkemahan Persami, Perjusami, Out bond
2. Banjari (pilihan)
Bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
 Menyalurkan bakat dan minat siswa dalam bidang seni, terutama di
bidang seni hadrah
 Melestarikan kesenian islami agar tidak punah
 Menumbuhkan rasa cinta siswa kepada Nabi Muhammad SAW
 Sebagai ajang kompetisi pada kegiatan lomba pentas seni
3. Bahasa Inggris
 Meningkatkan kemampuan berbahasa Internasional
 Membantu siswa untuk mengusai bahasa Inggris lebih efektif
 Membangun kepercayaan diri siswa untuk berbicara bahasa Inggris
4. Teknologi Informasi dan Komunikasi
 Mengembangkan kemampuan di bidang Teknologi Informasi dan
Komunikasi
5. Volly
 Meningkatkan sportifitas
 Menumbuhkan sikap percaya diri
Mekanisme pelaksanaan :
a. Kegiatan pengembangan diri (terprogram) dilaksanakan di luar jam
pembelajaran (ekstrakurikuler) yang dibina oleh guru, pelatih, praktisi
yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala
sekolah.
b. Jadwal kegiatan
Jenis
No. Hari Waktu Ket.
Kegiatan
Mg 1 & 3 Kelas 1 – 3
1 Paramuka Sabtu
Mg 2 & 4 Kelas 4 – 6
08.00 – 09.00 Kelas 3- 4

2. Banjari Jumat
09.00 – 10.00 Kelas 5 - 6
Senin Kelas IV
3. Bahasa Inggris Selasa 10.00 – 11.30 Kelas V
Rabu Kelas VI
3. TIK Kamis 08.00 – 09.30 Kelas IV

Jumat Kelas V
Sabtu Kelas VI
Senin Kelas IV
3. Volly Selasa 11.00 – 12.30 Kelas V
Rabu Kelas VI
c. Alokasi Waktu
Kegiatan pengembangan diri (terprogram) diberikan mulai Kelas 1 s.d.6
dialokasikan 2 jam pelajaran (ekuivalen 2 x 35 menit) berdasarkan pilihan
sesuai bakatnya.
d. Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai secara kualitatif dan dilaporkan secara
berkala kepada sekolah dan orangtua siswa.
E. Pengaturan Beban Belajar

1. Kegiatan Tatap Muka
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Kegiatan tatap muka umumnya
dilaksanakan di satuan pendidikan baik dalam ruang kelas maupun di luar
kelas. Beban belajar adalah jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam satuan pendidikan sebagaimana tertuang dalam hari belajar
efektif, minggu efektif, program semester, dan program tahunan. Beban belajar
satuan pendidikan SD Negeri Banjarwungu 1 Kecamatan Tarik Kabupaten
Sidoarjo dilaksanakan dengan menggunakan sistem paket. Sistem paket adalah
sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan
mengikuti seluruh program pembelajaran dan belajar yang sudah ditetapkan
untuk setiap kelas sesuai dengan struktur Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan tersebut. Beban belajar setiap mata pelajaran dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan
waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program
pembelajaran melalui penugasan, struktur, dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan
tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara

peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per-jam
pembelajaran berlangsung selama 35 menit untuk kelas I-VI. Beban belajar
kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah
sebagaimana tertera dalam tabel berikut:
Pengaturan Beban Belajar di SDNegeri Banjarwungu 1 sebagai berikut :
Satu Jam Jumlah Jam Minggu Efektif Waktu
Kelas Pelajaran Tatap Pembelajaran/ Per Tahun Pembelajaran
Muka/Menit Minggu Pelajaran Jam/Tahun
1 35 34 37 1.258
2 35 36 37 1.332
3 35 38 37 1.406
4 35 40 37 1.480
5 35 40 37 1.480
6 35 40 37 1.480
2. Kegiatan Terstruktur
Kegiatan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai kompetensi dasar. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur
ditentukan oleh pendidik. Beban belajar penugasan tersetruktur dan kegiatan
mandiri tidak berstruktur maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap
muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.
Kegiatan terstruktur dilakukan di SD Negeri Banjarwungu 1 meliputi:
a. Penugasan
Penugasan pada peserta didik diantaranya: mengamati hewan dan tanaman
di sekitar, mengamati pertumbuhan dari biji hingga daun, kegiatan
pelayanan toko/warung. Selanjutnya peserta didik diwajibkan
mengumpulkan laporan yang sesuai demi tercapainya kompetensi dasar
dengan alokasi waktu yang telah ditentukan oleh pendidik.
b. Pekerjaan Rumah (PR)
Pekerjaan rumah diberikan kepada peserta didik dalam rangka penguatan
materi ajar yang telah dipelajari bersama pendidik dalam kegiatan tatap
muka. Pekerjaan rumah disesuaikan dengan ketercapaian kompetensi dasar
yang dipelajari peserta didik, seyogyanya tidak terlalu banyak.
c. Prakarya

Prakarya yang dikerjakan peserta didik dapat berupa tulisan, lukisan, dan
benda. Untuk prakarya yang berupa tulisan misalnya puisi, sinopsis,
laporan, dan lain-lain. Untuk prakarya yang berupa benda misalnya kriya
anyam, patung, mozaik, dan lain-lain.
3. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai kompetensi dasar. Waktu penyelesaiannya diatur oleh
peserta didik atas dasar kesepakatan dengan pendidik. Kegiatan mandiri tidak
terstruktur yang dilaksanakan di SD Negeri Banjarwungu 1 meliputi :
a. Pengayaan materi ajar
Pengayaan materi ajar dapat diperoleh peserta didik melalui bimbingan
orang tua, tutor sebaya, belajar mandiri (di perpustakaan), dan lain – lain
b. Out bond/Outdoor Learning
Peserta didik menambah wawasan dan pengetahuannya melalui belajar
langsung di lingkungan nyata.
F. Ketuntasn Belajar/KKM
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar
berkisar antara 0-100%.
RINCIAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

PER MATA PELAJARAN/KELAS
K- 2013
Kriteria Ketuntasan Minimal
No. Mata Pelajaran (KKM)
I II III IV V VI
KELOMPOK A
1 Pendidikan Agama dan Budi 77 78 78 79 79 79
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan 77 78 78 79 79 79
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 77 78 78 79 79 79
4 Matematika 77 78 78 79 79 79

5 Ilmu Pengetahuan Alam 79 79 79
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 79 79 79
KELOMPOK B
8 Pendidikan Jasmani, Olah raga, 77 78 78 79 79 79
dan Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 77 78 78 79 79 79
2. Baca Tulis Qur’an 77 78 78 79 79 79
Pengembangan Diri
1. Pramuka B B B B B B
G.Banjari B B B
H.Bahasa Inggris B B B
I. TIK B B B
J. VOLLY B B B
KKM Satuan Pendidikan SDN Banjarwungu 1 adalah 79, maka rentang predikat dapat
ditentukan sebagai dengan rumus :
Rentang Predikat = Nilai Maksimum – KKM = 100 – 77 = 23 = 7,7 = 8

3 3 3
*angka 3 pada rumus diperoleh dari umlah predikat selain D (A,B,dan C)
Sehingga panjang interval untuk setiap predikat adalah 8
KKM Panjang Rentang Predikat

A B C D
Satuan Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) (Perlu
Pendidikan
Bimbingan)
77 23/3=8 93<A≤ 100 86<B≤ 93 79¿ C ≤ 86 D≤79
Apabila peserta didik belum mencapai KKM, guru kelas/mata pelajaran melaksanakan
kegiatan remedial berbentuk pengulangan materi yang belum dikuasai oleh peserta didik
dan kegiatan pengayaan dilaksanakan oleh guru berbentuk pemberian tugas-tugas
individual atau berbentuk klasikal untuk peserta didik yang telah mencapai KKM lebih
cepat dari peserta didik lainnya.
Selain beban belajar dalam bentuk tatap muka (pertemuan di kelas) yang disajikan
dalam bentuk tabel, beban belajar diberikan juga dalam bentuk tugas terstruktur dan
tugas mandiri tidak terstruktur dan porsi waktu.
Contoh :
Tugas terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain :
 Pengerjaan soal/latihan di rumah (PR)

 Penugasan proyek secara kelompok
 Membuat hasil karya produk
 Dan lain-lain.
Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam bentuk antara lain :
 Membuat ringkasan buku/cerita pendek
 Mengumpulkan/mengkliping berita tentang suatu topik aktual
 Mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis.
Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40% dari jumlah waktu tatap muka
pada mata pelajaran yang bersangkutan.
G. Pendidikan Inklusif
Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan
kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi
kecerdasan dan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran
dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada
umumnya.
Pada Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat (1) yang menegaskan “setiap warga
berhak mendapatkan pendidikan”; Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat (2) yang
menegaskan “setiap warga anak wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah
wajib membiayainya”. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 5 ayat (1) yang menegaskan “setiap warga negara
mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”. Undang-
undang inilah yang menjadi bukti kuat hadirnya pendidikan inklusi ditengah
masyarakat.
Anak yang memiliki hak di dalam layanan pendidikan inklusi merupakan semua anak
dan tidak terkecuali dengan anak berkebutuhan khusus.). Anak berkebutuhan khusus
adalah segolongan anak yang memiliki kelainan aau perbedaan sedemikian rupa dari
anak rata-rata normal dalam segi fisik, mental, emosi, sosial, atau gabungan dari ciri-ciri
itu dan menyebabkan mereka mengalami hambatan untuk mencapai perkembangan
yang optimal, sehingga mereka membutuhkan layanan pendidikan khusus untuk
mencapai perkembangan yang optimal.

Klasifikasi anak berkebutuhan khusus untuk keperluan pembelajaran adalah sebagai
berikut:
1. Tunagrahita (mental retardation);
2. Kesulitan Belajar (learning Disabilities);
3. Gangguan perilaku atau gangguan emosional (Behavior disorder);
4. Gangguan bicara dan bahasa (speach and language disorder);
5. Kerusakan pendengaran (Hearing impairments);
6. Kerusakan penglihatan (vision impairments);
7. Kerusakan fisik dan gangguan kesehatan (physical and other health impairments);
8. Cacat berat atau cacat ganda (severe and multiple handicap);
9. Kecerdasan luar biasa atau berbakat (gifted and talented).
Serta Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 72 Tahun 1991 Tentang

Pendidikan luar Biasa dikemukakan anak berkebutuhan khusus adalah sebagai berikut:
1. Kelainan Fisik, meliputi :
a. Tunanetra (hambatan penglihatan);
b. Tunarungu, (hambatan pendengaan);
c. Tunadaksa (hambatan alat gerak tubuh).
2. Kelainan Mental, meliputi:
a. Tuna grahita ringan
b. Tuna grahita sedang
c. Tuna grahita berat
3. Kelainan perilaku meliputi tunalaras;
4. Kelainan ganda atau tunaganda.
Model pendiidkan inklusif yang diselenggarakan di SD Negeri Banjarwungu 1 adalah
model pendidikan yang menggabungkan reguler dengan pendidikan untuk anak
kebutuhan khusus yang dibantu dengan guru pendamping (Shadow). Dan untuk
sementara SD Negeri Banjarwungu 1 hanya menerima ABK dengan kebutuhan khusus.
H. Literasi
Pengertian Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara

menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya
literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik. Literasi lebih dari sekadar membaca
dan menulis, namun mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber
pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Literasi dapat dijabarkan
menjadi:
1. Literasi Dasar (Basic Literacy)
Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara,
membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan
analisis untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi
(perceiving), mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing)
berdasarkan pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
2. Literasi Perpustakaan (Library Literacy)
Literasi Perpustakaan (Library Literacy), antara lain, memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan
periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan
yang memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan
katalog dan pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami
informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau
mengatasi masalah.
3. Literasi Media (Media Literacy)
Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai
bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio,
media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan
penggunaannya.
4. Literasi Teknologi (Technology Literacy)
Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami
kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti
lunak (software), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya,
kemampuan dalam memahami teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan
mengakses internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer
(Computer Literacy) yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan
komputer, menyimpan dan mengelola data, serta mengoperasikan program
perangkat lunak. Sejalan dengan membanjirnya informasi karena perkembangan

teknologi saat ini, diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola informasi
yang dibutuhkan masyarakat.
5. Literasi Visual (Visual Literacy)
Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi
media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan
belajar dengan memanfaatkan materi visual dan audio-visual secara kritis dan
bermartabat. Tafsir terhadap materi visual yang tidak terbendung, baik dalam
bentuk cetak, auditori, maupun digital (perpaduan ketiganya disebut teks
multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di dalamnya banyak
manipulasi dan hiburan yang benarbenar perlu disaring berdasarkan etika dan
kepatutan.
Tujuan umum dari GLS adalah untuk “Menumbuhkankembangkan budi pekerti peserta
didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan
Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Adapun tujuan
khususnya adalah untuk:
1. Menumbuhkembangkan budaya literasi membaca dan menulis siswa di sekolah.
2. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak
agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Dalam pelaksanaannya, GLS memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik berdasarkan
karakteristiknya.
2. Dilaksanakan secara berimbang; menggunakan berbagai ragam teks dan
memperhatikan kebutuhan peserta didik.
3. Berlangsung secara terintegrasi dan holistik di semua area kurikulum.
4. Kegiatan literasi dilakukan secara berkelanjutan.
5. Melibatkan kecakapan berkomunikasi lisan.
6. Mempertimbangkan keberagaman.
Implementasi GLS dalam pembelajaran menuntut guru harus merancang,
melaksanakan, dan melakukan penilaian yang mendukung gerakan literasi. Literasi

tidak dimaknai sekadar membaca teks, tetapi juga non teks, seperti grafik, peta,
gambar, gestur, dan sebagainya, namun pada tahap awal lebih ditekankan pada
kemampuan membaca, dan memaknai bacaan tersebut. Dalam pembelajaran di kelas
ditekankan kepada kemampuan untuk menggali berbagai sumber dan disediakannya
sudut baca untuk setiap kelasnya. Lebih jauh lagi gerakan literasi menggiring kepada
kompetensi untuk memaknai informasi secara kritis, analitis, dan reflektif.
Gerakan Literasi yang dilaksanakan di SDN Banjarwungu 1 antara lain :
 Jadwal Wajib Kunjung Perpustakaan

Siswa-Siswi SDN Banjarwungu 1 diagendakan untuk melaksanakan kunjungan wajib
perpustakaan sekolah secara bergantian sekali seminggu bukan hanya berkunjung saja,
tetapi wajibkan pula siswa untuk meminjam buku, menyusun resume dari beberapa
lembar buku yang telah dibacanya kemudian wajibkan pula siswa untuk mengembalikan
buku.
 Pemberdayaan Mading Setiap Kelas

Pemberdayaan mading di setiap kelas ini dilakukan dengan cara mewajibkan siswa
untuk membaca bebas ataupun mencari referensi apapun di sekitar sekolah setidaknya
selama 10 menit. Setelah itu, siswa ditugaskan untuk membuat laporan, karangan
ataupun resum dari apa yang dibacanya ataupun diamatinya, dan hasilnya tempelkan
pada mading kelas. program inidilakukan setiap seminggu sekali.
 Membaca Buku Non Pelajaran Sebelum Proses Belajar Dimulai

Setiap akan memulai proses belajar siswa-siswi SDN Banjarwungu 1 ditiap kelas
dibiasakan untuk membaca buku non pelajaran yang dimaksudkan di sini bisa berupa
buku cerita, novel ataupun buku jenis lain yang lebih mengajarkan nilai budi pekerti,
kearifan lokal, nasionalisme dan lain-lain yang lebih disesuaikan pada tahap
perkembangan siswa.
 Membuat Sudut Baca di beberapa tempat di sekolah

Setiap kelas di SDN Banjarwungu 1 menyediakan sudut baca untuk memfasilitasi siswa
dalam kegiatan literasi kelas
 Membuat Papan Karya Literasi Siswa di Setiap Kelas

Papan karya literasi adalah sebuah papan untuk menempelkan hasil karya literasi siswa.
Papan karya literasi ini diprogramkan di setiap kelas.
I. Penguatan Pendidikan Karakter

Gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter peserta didik melalui
harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik)dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga,
dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental
(GNRM). Gerakan PPK bertujuan untuk:
1. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan makna dan
nilai karakter sebagai jiwa penyelenggara pendidikan.
2. Membangun dan membekali Generasi Emas Indonesia 2045 menghadap
dinamika perubahan di masa depan dengan ketrampilan abad 21.
3. Mengembalikan pendidikan karakter sebagai ruh dan fondasi pendidikan melalui
harmonisasi olah hati (etik dan spiritual), olahrasa (estetik), olah pikir (literasi
dan numerisasi), dan olah raga (kinestetik).
4. Merevitalisasi dan memperkuat kapasitas ekosistem pendidikan (Kepala
Sekolah, Guru, Siswa, Pengawas, dan Komite Sekolah) untuk mendukung
perluasan implementasi pendidikan karakter.
5. Melestarikan kebudayaan dan jati diri bangsa Indonesia dalam mendukung
Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Nilai utama PPK religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, integritas.

Adapun penjabaran dari nilai tersebut adalah sebagai berikut:
1. Religius
Cinta damai, toleransi, mengahargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh
pendirian, percaya diri, kerjasama antar pemeluk agama dan kepercayaan,
antibuly dan kekerasaan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksaan kehendak.
2. Nasionalis
Apresiasi budaya, menjaga kekayaan budaya banga, rela berkorban, unggul dan
presetasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormaati
keragaman budaya, suku, dan agama
3. Mandiri

Kerja profesional, kreatif, keberanian, keras, tangguh, tahan banting, daya juang,
pembelajar sepanjang hayat
4. Gotong Royong
Saling menghargai, kerjasama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama,
musyawarah mufakat, tolong menolong, sikap empati, anti diskriminasi.
5. Integritas
Kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan,
tanggung jawab.
Implementasi penguatan pendidikan karakter pada SD Negeri Banjarwungu 1 dengan
menerapkan hal berikut:
1. Program Pengembangan Diri
Dalam program pengembngan diri, perencanaan dan pelaksanaan pendidikan
karakter dilakukan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-hari sekolah
yaitu melalui hal-hal berikut:
a) Kegiatan rutin sekolah
Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus
menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah upacara pada
hari besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan (kuku, telinga, rambut,
dan lain-lain) setiap hari Senin, beribadah bersama atau shalat bersama setiap
dhuhur (bagi yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan selesai
pelajaran, mengucap salam bila bertemu guru, tenaga kependidikan, atau
teman. Membiasakan budaya ”6 SMTP” (Senyum, Salam, Sapa, Santun,
Sabar, Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih, Permisi), Pengumpulan Infaq setiap
hari Jumat. Gotong-royong setiap hari.
b) Kegiatan spontan
Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu
juga. Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga kependidikan
yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari peserta didik
yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru mengetahui adanya
perilaku dan sikap yang kurang baik maka pada saat itu juga guru harus
melakukan koreksi sehingga peserta didik tidak akan melakukan tindakan
yang tidak baik itu. Contoh kegiatan itu: membuang sampah tidak pada
tempatnya, berteriak-teriak sehingga mengganggu pihak lain, berkelahi,
memalak, berlaku tidak sopan, mencuri, berpakaian tidak senonoh. Kegiatan

spontan berlaku untuk perilaku dan sikap peserta didik yang tidak baik dan
yang baik sehingga perlu dipuji, misalnya: memperoleh nilai tinggi,
menolong orang lain, memperoleh prestasi dalam olahraga atau kesenian,
berani menentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak terpuji.
c) Keteladanan
Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan yang
lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik
sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk
mencontohnya. Jika guru dan tenaga kependidikan yang lain menghendaki
agar peserta didik berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai karakter
dan budaya sekolahbangsa maka guru dan tenaga kependidikan yang lain
adalah orang yang pertama dan utama memberikan contoh berperilaku dan
bersikap sesuai dengan nilai-nilai itu. Misalnya, berpakaian rapi, datang tepat
pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang, perhatian
terhadap peserta didik, jujur, menjaga kebersihan.
d) Pengkondisian
Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter dan budaya sekolah
bangsa maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu.
Sekolah harus mencerminkan kehidupan nilai-nilai karakter dan budaya
sekolah yang diinginkan. Misalnya, toilet yang selalu bersih, bak sampah ada
di berbagai tempat dan selalu dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan alat
belajar ditempatkan teratur.
2. Pengintegrasian dalam mata pelajaran
Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa diintegrasikan
dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. Nilai-nilai tersebut
dicantumkan dalam silabus dan RPP. Pengembangan nilai-nilai itu dalam silabus
ditempuh melalui cara berikut ini:
1) Mengkaji Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Standar
Isi (SI) untuk menentukan apakah nilai-nilai karakter dan budaya sekolah
bangsayang tercantum itu sudah tercakup di dalamnya;
2) Memperlihatkan keterkaitan antara KI dan KD dengan nilai dan indikator
untuk menentukan nilai yang akan dikembangkan;
3) Mencantumkankan nilai-nilai karakter dan budaya sekolah dalam silabus;

4) Mencantumkan nilai-nilai sikap spiritual dan sosial yang sudah tertera
dalam silabus ke dalam RPP;
5) Mengembangkan proses pembelajaran peserta didik secara aktif yang
memungkinkan peserta didik memiliki kesempatan melakukan internalisasi
nilai dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai; dan
6) Memberikan bantuan kepada peserta didik, baik yang mengalami kesulitan
untuk menginternalisasi nilai maupun untuk menunjukkannya dalam
perilaku.
J. Kriteria Kelulusan
Kriteria Kelulusan berdasarkan PP 19/2005 Pasal 72 ayat 1, peserta didik dinyatakan
lulus jika:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) Memperoleh nilai minimal BAIK pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran: agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;
3) Lulus Ujian Sekolah/Ujian Sekolah Berstandar Nasional untuk kelompok
mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi (sesuai dengan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku)
K. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir Tahun Ajaran dengan kriteria, sebagai
berikut:
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang
diikuti.
b. Tidak terdapat nilai di bawah kkm lebih dari 3 mata pelajaran pada semester
yang diikuti.
c. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan..
d. Ketidak hadiran tanpa izin (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif

L. Mutasi Siswa dan Penerimaan Siswa Baru
Mutasi siswa
1. Sekolah akan memfasilitasi adanya siswa yang pindah sekolah:
a. Antar sekolah pelaksana Kurikulum 2006.
b. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2006 dengan pelaksana Kurikulum
1994.
c. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2006 dengan pelaksana KTSP.
2. Untuk pelaksanaan pindah sekolah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,
dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat.
3. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan
prinsip manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-hal berikut:
a. Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar siswa (LHBS) dari sekolah asal
sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di sekolah tujuan.
b. Melakukan tes atau matrikulasi bagi siswa pindahan.
Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)
Tahapan – tahapan penerimaan peserta didik baru :
1. Melakukan sosialisasi ke TK melalui edaran PPDB
2. Melaksanakan pendaftaran
3. Pengisian biodata siswa
4. Penandatanganan tata tertib siswa oleh wali siswa

Bab Iii Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kerangka Dasar Kurikulum

Dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 11

B. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 14

Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 15

3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

5. Jasmani, Olahraga Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 16

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 17

Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 18

Kelas II ada 8 tema, yaitu:

Kelas III ada 8 tema, yaitu:

Kelas IV ada 9 tema, yaitu:

Kelas V ada 9 tema, yaitu:

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 19

Kelas VI ada 9 tema, yaitu:

Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat

Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan penempatan

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 20

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 21

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasa membaca basmalah 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri

1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang

1.7 Terbiasa bersuci sebelum 2.7 Menunjukkan perilaku bersih

1.8 Menjalankan salat dengan tertib 2.8 Menunjukkan sikap disiplin

1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 Menunjukkan sikap terpuji

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengetahui huruf-huruf 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

3.2 Memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Melafalkan al-Asmau al-Husna:

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 23

3.9 Memahami kisah keteladanan 4.9 Menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1. Menerima dan mensyukuri dirinya 2.1. Bertanggung jawab terhadap

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 24

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2. Memahami beragam kegunaan 4.2. Menyajikan karya berkaitan dengan

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 25

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 26

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

Kurikulum SDN Banjarwungu 2 kec. Tarik Kab. Sidoarjo 27

1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama