KTSP 2013 TKR SMK Al Mu'Allim Kesugihan

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Masyarakat kita dihadapkan pada persaingan yang ketat dengan
negara lain, khususnya dengan persaingan pasar bebas di lingkungan negara-
negara ASEAN, seperti AFTA (Asean Free Trade Area), dan AFLA (Asean
Free Labour Area), maupun di kawasan Negara-negara Asia Pasifik (APEC).
Hal tersebut telah mengakibatkan hubungan yang tidak linear antara
pendidikan dan lapangan kerja, karena apa yang terjadi dalam lapangan kerja
tidak diikuti oleh dunia pendidikan, sehingga terjadi kesenjangan.
Pembangunan nasional tidak hanya melihat kepada kebutuhan internal
masyarakat dan bangsa, tetapi juga perlu dijalin dengan pandangan ke luar
dan ke depan, karena masyarakat dan bangsa kita adalah bagian dari suatu
masyarakat dunia yang semakin menyatu.
Pendidikan nasional di negara kita dewasa ini sedang dihadapkan
pada empat krisis pokok, yang berkaitan dengan kuantitas, relevansi atau
efisiensi eksternal, elitisme, dan manajemen. Sedikitnya ada enam masalah
pokok sistem pendidikan nasional sistem pendidikan nasional : (1)
menurunnya akhlak dan moral peserta didik; (2) pemerataan kesempatan
belajar; (3) masih rendahnya efisiensi internal system pendidikan; (4) status
kelembagaan; (5) manajemen pendidikan yang tidak sejalandengan
pembangunan nasional; (6) sumber daya yang belum profesional. Menyadari
hal tersebut, pemerintah telah melakukan upaya penyempurnaan sistem
pendidikan, antara lain dengan dikeluarkannya Undang-undang Nomor 22
dan 25 Tahun 1999 tentang Otonomi Daerah. Bila sebelumnya pengelolaan
pendidikan merupakan wewenang pusat, maka dengan berlakunya undang-
undang tersebut kewenangannya berada pada pemerintah daerah
kota/kabupaten. Kantor Departemen Pendidikan Nasional pada tingkat
kota/kabupaten harus dapat mempertimbangkan dengan bijaksana kondisi
Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 1

Paket Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
nyata organisasi maupun lingkungannya, dan harus mendukung pula misi
pendidikan nasional.
Dengan melihat perkembangan kondisi wilayah di kabupaten
Cilacap yang semakin maju maka Cilacap untuk menyongsong era
pendidikan yang berkualitas, maka kab Cilacap mencetuskan suatu gerakan
pendidikan yang biasa disebut Gerakan Cilacap Cerdas, sehingga diharapkan
semua sekolah mampu mendukung dan menjalankan slogan tersebut
Perubahan seperti tersebut di atas berkaitan dengan kurikulum yang
dengan sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan pada
komponen-komponen pendidikan lain. Kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi
tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu
kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian
kelompok pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum SMK AL MUALLIM KESUGIHAN
yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri
atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari
kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat
memberi kesempatan peserta didik untuk :
a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b. Belajar untuk memahami dan menghayati,
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Masyarakat Rowosari mengharapkan dengan adanya SMK Al
Muallim Kesugihan ini, kebutuhan siswa tentang penguasaan kompetensi
yang sangat bervariasi dapat diakomodir dengan membuka jurusan-jurusan
yang saat ini diminati dan paling dibutuhkan di dunia kerja saat ini.
2. Dasar Hukum Yang Relevan

a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan
kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari
kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil
belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam
di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun
kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini
menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya
bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan
bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta
didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi
muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi
muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa
depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan
kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang
peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan
di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi
kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah
suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir
rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna
terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan
budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya
dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan
fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat
sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual
dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu
dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama Mata pelajaran
yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.

4) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan
yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian,
dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud
untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan
dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi

sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta
didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan
berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta
didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
b. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori pendidikan berdasarkan
standar (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis
kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan
standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal
warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang
untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru
(taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2)
pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai

dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik.
Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil
belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi
hasil kurikulum.
c. Landasan Yuridis
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU
20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 (PP 19/2005) yang sudah
diubah dengan Peraturan Pemerintah (PP) No. 32 tentang Standar
Nasional Pendidikan mengamanatkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun
oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian serta
berpedoman pada Pedoman Penyusunan dan Pengelolaan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (Lampiran 1 Permendikbud no. 81a) tentang
Implementasi Kurikulum 2013:
1) Pasal 36 Ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua
jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik.
2) Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai
dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman
dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi,
kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah
dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f)
tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global;
dan (j) persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
3) Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap

kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di
bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan
provinsi untuk pendidikan menengah.
Dari amanat undang-undang tersebut ditegaskan bahwa:
1) Kurikulum dikembangkan secara berdiversifikasi dengan maksud
agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah
serta peserta didik; dan
2) Kurikulum dikembangkan dan dilaksanakan di tingkat satuan
pendidikan.
Kurikulum operasional yang dikembangkan dan dilaksanakan
oleh satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP).
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional
pendidikan terdiri atas Standar Kiompetensi Lulusan, Standar Isi,
Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Tenaga Pendidik dan
Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, dan
Standar Pembiayaan. Empat dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Kompetensi Lulusan, Standar Isi (SI), Standar Proses, dan
Standar Penilaian merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam
mengembangkan kurikulum.
Landasan Yuridis pengembangan Kurikulum 2013 sebagai berikut:
1. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah
3. PP No 19 thn 2005 yang direvisi I dengan PP No. 32 Tahun 2013 dan
revisi II dengan PP No 13 tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan (SNP)
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan

Standar Sarana Prasarana
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Standar Kepala Sekolah
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun 2013
tentang SKL kurikulum 2013
tentang Standar Kompetensi Lulusan
tentang Standar Isi
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD)
14. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
4678/D/KEP/MK/2016 tahun 2016 tentang Spektrum Keahlian
Pendidikan Menengah Kejuruan
15. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
330/D.D5/KEP/KR/2017 tahun 2017 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan
Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program
Keahlian (C2), dan Kompetensi Keahlian (C3)
tentang Standar Proses
tentang Standar Proses
tentang Standar Penilaian
tentang Standar Penilaian
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014
tentang Masa Orientasi Peserta Didik Baru di sekolah

tentang Kurikulum SMA/MA
tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
Ekstra Kurikuler Wajib Pramuka
tentang Peminatan Pendidikan Menengah
26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014
tentang Muatan Lokal
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 tahun
2014 tentang Pembelajaran
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 tahun
2014 tentang Bimbingan Konseling pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
29. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 Tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013
tentang Penumbuhan Budi Pekerti
31. Permendikbud 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
Landasan Hukum untuk Mulok untuk Provinsi Jawa Tengah

1. Peraturan Daerah Jawa Tengah No. 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra
dan Aksara Jawa.
2. Peraturan Gubernur Jawa Tengah No. 57 tahun 2013 tentang Petunjuk
Pelaksanaan Perda No. 9 tahun 2012
3. Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No. 424/13242 tgl
23 Juli 2013 tentang Implementasi Mulok Bahasa Jawa pada Kurikulum
2013.
4. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor
423.5/14995 tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum mata pelajaran
Mulok Bahasa Jawa untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI,
SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA, dan SMK/MAK Negeri dan
Swasta di Provinsi Jawa Tengah.
Landasan Hukum untuk Layanan Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan
Dasar dan Menengah :
1. Permendikbud No. 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi kurikulum 2013.
2. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
B. Visi SMK Al Muallim Kesugihan

Menciptakan peserta didik yang cerdas, mandiri dan berakhlaqul karimah
C. Misi SMK Al Muallim Kesugihan
1. Membentuk sikap dan perilaku peserta didika yang beakal pada nilai-nilai
budaya bangsa dan pesantren
2. Meningkatkan prestasi akademik melalui p-eningkatan mutu pembelajaran.
3. Meningkatkan kreatifitas dan jiwa kewirausahaan peserta didik melalui
pengembangan potensi diri.
D. Tujuan Pendidikan SMK Al Muallim Kesugihan
1. Menyediakan sarana pendidikan kejuruan yang berkualitas.
2. Mempersiapkan siswa yang memiliki kopetensi dan daya saing tinggi
biding Otomotif dan Akuntansi.
3. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang berilmu dan beradab.
4. Mampu mengaplikasikan keilmuan sesuai perkembangan jaman.
E. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif

1. Mendidik peserta didik agar dengan keahlian dan keterampilan dalam
program Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan agar dapat bekerja
baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia
usaha dan industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
2. Mendidik peserta didik agar mampu memenuhi karier, berkompetisi, dan
mengembangkan sikap professional dalam program Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan.
3. Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar
kompeten :

a. Perawatan dan perbaikan motor otomotif
b. Perawatan dan perbaikan system pemindah tenaga otomotif
c. Perawatan dan perbaikan chasis dan suspensi otomotif
d. Perawatan dan perbaikan system kelistrikan otomotif
F. Profil Lulusan SMK Al Muallim Kesugihan

Profil kompetensi lulusan SMK Al Muallim Kesugihan dari kompetensi umum
dan kompetensi kejuruan, yang masing-masing telah memuat kompetensi kunci.
Kompetensi umum mengacupada tujuan pendidikan nasional dan kecakapan
hidup generic, sedangkan kompetensi kejuruan mengacu pada SKKNI.
1. Ruang Lingkup Pekerjaan
Ruang lingkup pekerjaan bagi Lulusan Program Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan adalah pekerjaan atau profesi yang relevan dengan kompetensi yang
tertuang di dalam table SKKNI didang teknik otomotif.
NO Dunia Usaha/Industri Lingkup Pekerjaan
Teknisi/mekanik
1 Bengkel ATPM/ Bengkel Umum
Pelayanan Suku Cadang
Operator
2 Industri Teknisi Perakitan
Teknisi Produksi
Teknisi mekanik
3 Perikanan Operator
Membuka Bengkel
4 Wirausaha Menjual Spart Part kendaraan
Shouroom
Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang

ada, lulusan program teknik kendaraan ringan SMK Al Muallim Kesugihan
juga dimungkinkan mengelola dan atau berwirausaha di bidang teknik
otomotif.
G. Deskripsi KKNI dan Skema Sertifikasi

Dalam Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia pasal 1 ayat (1) disebutkan Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia, yang selanjutnya disingkat KKNI, adalah kerangka penjenjangan
kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan
mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta
pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai
dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor. Sedangkan pada ayat ( 2)
menyebutkan Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui
internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, danakumulasi
pengalaman kerja
Peraturan Presiden Nomor 08 tahun 2012, tentang Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI), merupakan acuan yang bersifat legal formal dalam
penataan kualifikasi nasional dalam bidang ketenagakerjaan. Perpres ini juga
menjadi rujukan bagi dunia pendidikan dan lembaga pelatihan dalam
merumuskan kurikulum dan program pelatihan, bagi lembaga sertifikasi profesi
dalam melaksanaan sertifikasi kompetensi (uji kompetensi) dan merumuskan
lingkup (skema sertifikasi), dan bagi dunia industri dalam proses rekruitment
terutama terkait dengan pengakuan tingkat kualifikasi tenaga kerja yang
dibutuhkan.
Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan juga
mengatur bahwa pelatihan kerja diselenggarakan berdasarkan program 3
pelatihan yang mengacu pada standar kompetensi kerja (Pasal 10). Disebutkan
dalam Undang-Undang itu bahwa kompetensi tenaga kerja terbentuk dari tiga
ranah (domain), yaitu ranah pengetahuan (kognitif), ranah ketrampilan
(psikomotor), dan ranah sikap (afektif). Tiga ranah itu masing-masing berkaitan
dengan kemampuan daya pikir, kemampuan menggerakkan anggota badan
dengan metode atau teknik tertentu, dan kemampuan mengekspresikan kemauan
diri. Secara ringkas, kompetensi tersebut didefinisikan sebagai penguasaan
disiplin keilmuan dan pengetahuan serta ketrampilan menerapkan metode atau
teknik tertentu yang didukung sikap perilaku yang tepat guna mencapai dan/atau
mewujudkan hasil tertentu dalam penyelenggaraan tugas pekerjaan.

Dalam Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor 116
Tahun 2004 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
Sektor Otomotif Sub Sektor Kendaraan Ringan, dijelaskan bahwa Standar
Kompetensi kendaraan ringan di bagi menjadi enam kelompok kompetensi.
Kelompok - kelompok ini terdiri dari kompetensi-kompetensi yang
berhubungan dengan bagian tertentu dari kendaraan. Enam kelompok kompetensi
dibagi menjadi dua kategori utama.
Kompetensi Umum
Kompetensi yang umumnya dibutuhkan oleh semua orang yang bekerja
pada semua sektor perawatan dan perbaikan kendaraan ringan.
Kompetensi Khusus
Kompetensi dibutuhkan pada area yang khusus dari perawatan dan
perbaikan kendaraan ringan berdasarkan kebutuhan pekerjaan dan tempat kerja
tertentu, yang meliputi :
1. Engine Power Train Chasis & Suspension
2. Electrical Body & Painting
3. Chasis & Suspension
4. Electrical
5. Body & Painting
Jenjang KKNI pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

SMK Al Muallim Kesugihan dengan jenjang pendidikan 3 tahun adalah
kualifikasi 2.
Deskripsi Jenjang Kualifikasi 2 KKNI:
1. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan
kinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung
atasannya;
2. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang
kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia
terhadap masalah yang lazim timbul;
3. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
membimbing orang lain.
Deskripsi Jenjang Kualifikasi 3 KKNI:

1. Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan
informasi dan menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur
kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang
terukur, yang sebagian merupakan hasil kerja sendiri dengan pengawasan
tidak langsung;
2. Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta
konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga
mampu menyelesaikan berbagai masalah yang lazim dengan metode yang
sesuai;
3. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dengan baik dalam
lingkup kerjanya;
4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
atas hasil kerja orang lain.
Adapun skema sertifikasi profesi pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan

Ringan meliputi :
1. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER ENGINE TUNE UP

KONVENSIONAL
N0. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI
1. OTO.KR01.001.01 Melaksanakan Pemeliharaan/Servis Komponen

2. OTO.KR01.009.01 Membaca dan Memahami Gambar Teknik
3. OTO.KR01.010.01 Menggunakan dan Memelihara Alat Ukur
Mengikuti prosedur Keselamatan dan Kesehatan
4. OTO.KR01.016.01
Kerja
Menggunakan dan Memelihara Peralatan dan
5. OTO.KR01.017.01
Perlengkapan Tempat Kerja
6. OTO.KR01.018.01 Kontribusi Komunikasi di Tempat Kerja
Memelihara / Servis Engine dan Komponen-
7. OTO.KR02.001.01
Komponennya
Memelihara /Servis Sistem Pendingin dan
8. OTO.KR02.010.01
Komponennya
9. OTO.KR02.014.01 Memelihara /Servis Sistem Bahan Bakar Bensin
Menguji, Memelihara servis dan Mengganti
10. OTO.KR05.001.01
Baterai
11. OTO.KR05.011.01 Memperbaiki Sistem Pengapian

2. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER TUNE UP SISTEM
INJEKSI
Memelihara /Servis dan Memperbaiki Engine

1. OTO.KR05.012.01
Management System
2. OTO.KR02.020.01 Pemeliharaan/Servis Sistem Kontrol Emisi
3. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER PEMELIHARAAN /

SERVIS CHASSIS
Perakitan dan pemasangan system rem dan
1. OTO.KR04.001.01
komponen-komponennya
2. OTO.KR04.002.01 Pemeliharan /servis system rem
3. OTO.KR04.003.01 Perbaikan Sistem Rem
4. OTO.KR04.004.01 Overhaul system Rem
5. OTO.KR04.017.01 Melepas, Memasang dan Menyetel Roda
6. OTO.KR40.009.01 Memelihara/Servis Sistem Kemudi
7. OTO.KR40.014.01 Memelihara/Servis Sistem Suspensi
4. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER PEMELIHARAAN SISTEM

ELEKTRIKAL

Perbaikan Ringan pada Rangkaian / Sistem
1. OTO.KR05.002.01
Kelistrikan
Memasang, Menguji dan Memperbaiki Sistem
2. OTO.KR05.007.01
Penerangan dan Wiring
Memasang, Menguji dan Memperbaiki Sistem
3. OTO.KR05.008.01
Pengaman Kelistrikan dan Komponennya
Memasang Perlengkapan Kelistrikan Tambahan
4. OTO.KR05.009.01
(Asesories)

BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
SMK AL MUALLIM KESUGIHAN
A. Standar Kompetensi Lulusan

1. Latar Belakang
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31
ayat(3) mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan dan

menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan
keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Atas dasar amanat tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Sesuai dengan Pasal 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945. Sedangkan Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa , berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
c. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut diperlukan
profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar
kompetensi lulusan. Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari
suatu satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
2. Pengertian
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Tujuan
Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama
pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,

standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
a. Ruang Lingkup
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi
kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah
menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah.
b. Monitoring dan Evaluasi
Untuk mengetahui ketercapaian dan kesesuaian antara Standar Kompetensi
Lulusan dan lulusan dari masing-masing satuan pendidikan dan kurikulum
yang digunakan pada satuan pendidikan tertentu perlu dilakukan monitoring
dan evaluasi secara berkala dan berkelanjutan dalam setiap periode. Hasil
yang diperoleh dari monitoring dan evaluasi digunakan sebagai bahan
masukan bagi penyempurnaan Standar Kompetensi Lulusan di masa yang
akan datang.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari
di sekolah secara mandiri.
4. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan dapat dilihat pada Tabel berikut.
KOMPETENSI INTI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/

MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
Mengamalkan mengamalkan Mengamalkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, tanggung- disiplin, tanggung- disiplin, tanggung-
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, royong, kerjasama, royong, kerjasama,
toleran, damai), toleran, damai), toleran, damai),
santun, responsif dan santun, responsif dan santun, responsif dan
pro-aktif dan pro-aktif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap menunjukan sikap menunjukan sikap
sebagai bagian dari sebagai bagian dari sebagai bagian dari
solusi atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam

pergaulan dunia. pergaulan dunia. pergaulan dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami, menerapkan,
menerapkan dan menerapkan, dan menganalisis, dan
Menganalisis menganalisis Mengevaluasi
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural konseptual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif prosedural, dan
berdasarkan rasa berdasarkan rasa metakognitif dalam
ingin tahunya tentang ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
teknologi, seni, teknologi, seni, budaya, dan
budaya, dan budaya, dan humaniora humaniora dengan
humaniora dalam dalam wawasan wawasan kemanusiaan,
wawasan kemanusiaan, kemanusiaan, kebangsaan, kebangsaan,
kebangsaan, kenegaraan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
, dan peradaban terkait peradaban terkait peradaban terkait
penyebab fenomena penyebab fenomena penyebab fenomena
dan kejadian dalam dan kejadian dalam dan kejadian dalam
bidang kerja yang bidang kerja yang bidang kerja yang
spesifik untuk spesifik untuk spesifik untuk
memecahkan masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait ranah konkret dan
Dengan dengan pengembangan dari ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang dipelajarinya di dengan
yang dipelajarinya di sekolah secara pengembangan dari
sekolah secara mandiri, bertindak yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu secara efektif dan sekolah secara
melaksanakan tugas kreatif, dan mampu mandiri, dan mampu
spesifik di bawah melaksanakan tugas melaksanakan tugas
pengawasan langsung. spesifik di bawah spesifik di bawah
pengawasan langsung. pengawasan langsung.
5. Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:

Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1
Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3;
Kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
B. Struktur Kurikulum
STRUKTUR KURIKULUM
SMK Al Muallim Kesugihan
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA
PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK OTOMOTIF
PAKET KEAHLIAN : TEKNIK KENDARAAN RINGAN
OTOMOTIF
Kelas/Semester
X XI XII
No. Mata Pelajaran
1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi pakerti 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Matematika 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3
6. Bahasa Ingris dan Bahasa Asing Lainnya 2 2
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2
Jumlah A dan B 23 23
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1 DASAR BIDANG KEAHLIAN
1 Simulasi Digital 3 3
2 Fisika 4 4
3 Kimia 3 3
C2 DASAR PROGRAM KEAHLIAN
1 Gambar Teknik Otomotif 4 4
2 Teknologi Dasar Otomotif 4 4
3 Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5
C3 KOMPETENSI EAHLIAN
1 Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan - -
2 Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga - -
Kendaraan Ringan
3 Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan - -
4 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - -
JUMLAH JAM C1 + C2 + C3 23 23
MUATAN LOKAL
1 Bahasa Jawa 2 2
2 Akidah Akhlaq 1 1
3 Bahasa Arab 2 2
4 Aswaja 1 1
5 Quran Hadits 1 1
TOTAL JUMLAH JAM 55 55
C. Komputensi Mata pelajaran

1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran untuk SMK terdiri dari dua kelompok mata pelajaran, yaitu
kelompok mata pelajaran Wajib dan kelompok mata pelajaran pilihan. Kelompok
mata pelajaran Wajib terdiri dari dua jenis yaitu 6 mata pelajaran muatan nasional
dan 2 mata pelajaran muatan kewilayahan dengan jumlah jam pelajaran sebanyak
24 jam per minggu. Kelompok mata pelajaran Pilihan (C) terdiri dari 3 jenis yang
merupakan mata pelajaran pilihan akademik dan vokasional terdiri dari kelompok
mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1), kelompok mata pelajaran Dasar
Program Keahlian (C2),dan kelompok mata pelajaran Paket Keahlian (C3) dengan
jumlah jam 24 jam pelajaran per minggu. Sehingga jumlah jam pelajaran
perminggu untuk SMK sebanyak 48 jam ditambah Muatan Lokal Bahasa Jawa 2

jam dan Akidah Akhlaq, Aswaja, Quran Hadits. Jumlah total 54 jam pelajaran per
rombel per minggu. Dengan adanya kekompok mata pelajaran pilihan itu,
peserta didik dapat memilih program keahlian dan paket keahlian yang sesuai
dengan minatnya karena peserta didik itu merupakan subjek pendidikan.
Nama-nama mata pelajaran untuk Paket Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK
Al Muallim Kesugihan sebagaimana tercantum pada struktur kurikulum, yaitu:
Kelompok mata pelajaran Wajib A: Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, bahasa Indonesia, Matematika, Sejarah Indonesia, dan Bahasa
Inggris; Kelompok mata pelajaran Wajib B: Seni Budaya, Pendidikan jasmani
Olahraga dan Kesehatan,; Kelompok mata pelajaran Pilhan C1 : Fisika, Kimia,
dan Simulasi dan Komunikasi Digital; C2 : Teknik Dasar Otomotif, Pekerjaan
Dasar Teknik Otomotif, Gambar Teknik Otomotif; C3 : Pemeliharaan Kelistrikan
Kendaraan Ringan, Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan,
Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan, produk kreatif dan kewirausahaan; dan
Muatan Lokal Bahasa Jawa, Aqidah Akhlaq dan Aswaja.
Berikut ini Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar setiap mata pelajaran :
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KELOMPOK MATA PELAJARAN WAJIB A dan B
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS : X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada

mengamalkan ajaran agama Malaikat-malaikat Allah SWT.
yang dianutnya. 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran,
Hadits dan Ijtihad sebagai pedoman
hidup.
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam.
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan
syariat Islam dalam kehidupan sehari-

hari.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam

perilaku jujur, disiplin, kehidupan sehari-hari sebagai
tanggungjawab, peduli (gotong implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
royong, kerjasama, toleran, Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9):
damai), santun, responsif 119 dan hadits terkait.
dan pro-aktif dan menunjukkan 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
sikap sebagai bagian dari solusi kepada orang tua dan guru sebagai
atas berbagai permasalahan dalam implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
berinteraksi secara efektif Isra (17): 23 dan hadits terkait.
dengan lingkungan sosial dan 2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri
alam serta dalam menempatkan (mujahadah an-nafs), prasangka baik
diri sebagai cerminan bangsa (husnuzzhan), dan persaudaraan.
dalam pergaulan dunia.
(ukhuwah) sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits
yang terkait.
2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan
diri dari pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 32, dan
Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang
terkait.
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut
ilmu dan menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan
hadits terkait.
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakkal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul
Husna al-Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir.
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan
semangat menegakkan kebenaran
sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Nabi di Mekah.
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Nabi di Madinah.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S.

menganalisis pengetahuan faktual, Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat

konseptual, prosedural berdasarkan (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri
rasa ingin tahunya tentang ilmu (mujahadah an-nafs), prasangka baik
pengetahuan, teknologi, seni, (husnuzzhan), dan persaudaraan(ukhuwah).
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Memahami manfaat dan hikmah control
wawasan kemanusiaan, kebangsaan diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
, kenegaraan, dan peradaban terkait
(husnuzzhan) dan persaudaraan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
(ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan.
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra (17) : 32, dan
memecahkan masalah.
Q.S. An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang
3.4 Memahami manfaat dan hikmah
larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina
3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-
Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir.
3.6 Memahami makna beriman kepada
malaikat-malaikat Allah SWT.
3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait
tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada sesame
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf.
Memahami substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekah.
3.10
Memahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah
saw. di Madinah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-
menyaji dalam ranah Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat
konkret dan ranah abstrak (49) : 10, sesuai dengan kaidah tajwid
terkait dengan dan makhrajul huruf.
pengembangan dari yang 4.1 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
dipelajarinya di sekolah Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12;
secara mandiri, dan mampu QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.
menggunakan metoda 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S.
sesuai kaidah keilmuan. An-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.

4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Isra (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2
dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan
keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna al-
Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-Matiin, al-
Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan
kesadaran beriman kepada malaikat-
malaikat Allah SWT
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam
semangat mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber
hukum Islam
4.7 Menyajikan dalil tentang ketentuan
Wakaf
4.7 Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8 Mendeskripsikan substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAW di
Mekah
4.9 Mendeskripsikan substansi dan
strategi dakwah Rasulullah SAW di
Madinah
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan
KELAS : X

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
mengamalkan ajaran agama kepercayaan dalam kehidupan
yang dianutnya bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan
29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Menghayati dan 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam
mengamalkan perilaku kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
jujur, disiplin, Bernegara

tanggungjawab, peduli 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
(gotong royong, kerjasama, dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
toleran, damai), santun, Negara Republik Indonesia Tahun 1945
responsif dan pro-aktif dan dalam kehidupan berbangsa dan
menunjukkan sikap sebagai bernegara.
bagian dari solusi atas 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
berbagai permasalahan dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
dalam berinteraksi secara Negara Republik Indonesia Tahun 1945
efektif dengan lingkungan dalam berbagai aspek kehidupan ideologi,
sosial dan alam serta dalam politik, ekonomi, sosial budaya,
menempatkan diri sebagai pertahanan dan keamanan, serta hukum.
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat
beragama dan kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan
harmoni keberagaman dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya
demokrasi dengan mengutamakan prinsip
musyawarah mufakat dalam kehidupan
sehari-hari dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran
menganalisis pengetahuan HAM dalam rangka pelindungan dan
faktual, konseptual, pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai
prosedural berdasarkan Pancasila dalam kehidupan
rasa ingintahunya tentang bermasyarakat, berbangsa, dan
ilmu pengetahuan, bernegara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Memahami pokok pikiran yang
humaniora dengan terkandung dalam Pembukaan Undang- Undang Dasar
wawasan kemanusiaan, Negara Republik Indonesia Tahun 1945
kebangsaan, kenegaraan, 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
dan peradaban terkait pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
penyebab fenomena dan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengetahuan prosedural 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan
pada bidang kajian yang nasional dalam lingkup NKRI.
spesifik sesuai dengan 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hakdan
bakat dan minatnya untuk pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
memecahkan masalah 3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara
dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.

3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyaji kasuskasus pelanggaran HAM
menyaji dalam ranah dalam rangka perlindungan dan
konkret dan ranah abstrak pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai
terkait dengan Pancasila dalam kehidupan
pengembangan dari yang bermasyarakat, berbangsa, dan
dipelajarinya di sekolah bernegara.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok
menggunakan metoda pikiran Pembukaan Undang-Undang
sesuai kaidah keilmuan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan
kedaulatan negara sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan
peradilan nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator
ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya
kesadaran berbangsa dan bernegara
dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
4.9 Berinteraksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.10 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional

3. Komkpetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
KELAS : X
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

mengamalkan ajaran agama keberadaan bahasa Indonesia dan
yang dianutnya menggunakannnya sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan
Bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui teks anekdot,
eksposisi, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan tulis
melalui teks anekdot, eksposisi, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan
Negosiasi
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,

mengamalkan perilaku peduli, responsif, dan santun dalam
jujur, disiplin, menggunakan bahasa Indonesia untuk
tanggungjawab, peduli membuat anekdot mengenai
(gotong royong, kerjasama, permasalahan sosial, lingkungan, dan
toleran, damai), santun, kebijakan public
responsif dan pro-aktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menunjukkan sikap sebagai tanggung jawab, dan proaktif dalam
bagian dari solusi atas menggunakan bahasa Indonesia untuk
berbagai permasalahan melaporkan hasil observasi
dalam berinteraksi secara 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
efektif dengan lingkungan jawab, dan disiplin dalam menggunakan
sosial dan alam serta dalam bahasa Indonesia untuk menunjukkan
menempatkan diri sebagai tahapan dan langkah yang telah
cerminan bangsa dalam ditentukan
pergaulan dunia.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun dalam menggunakan

bahasa Indonesia untuk bernegosiasi
dalam perundingan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung jawab dalam
penggunaan bahasa Indonesia untuk
memaparkan pendapat mengenai konflik
sosial, politik, ekonomi, dan kebijakan
Public
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks

menganalisis pengetahuan anekdot, eksposisi, laporan hasil
faktual, konseptual, observasi, prosedur kompleks, dan
prosedural berdasarkan rasa negosiasi baik melalui lisan maupun
ingintahunya tentang ilmu Tulisan
pengetahuan, teknologi, 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan
seni, budaya, dan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
humaniora dengan wawasan negosiasi baik melalui lisan maupun
kemanusiaan, kebangsaan, Tulisan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
terkait penyebab fenomena observasi, prosedur kompleks, dan
dan kejadian, serta negosiasi baik melalui lisan maupun
menerapkan pengetahuan Tulisan
prosedural pada bidang 3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi,
kajian yang spesifik sesuai laporan hasil observasi, prosedur
dengan bakat dan minatnya kompleks, dan negosiasi berdasarkan
untuk memecahkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
masalah maupun tulisan
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,

menyaji dalam ranah eksposisi, laporan hasil observasi,
konkret dan ranah abstrak prosedur kompleks, dan negosiasi baik
terkait dengan secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi,
dipelajarinya di sekolah laporan hasil observasi, prosedur
secara mandiri, dan mampu kompleks, dan negosiasi yang koheren
menggunakan metoda sesuai dengan karakteristik teks yang
sesuai kaidah keilmuan akan dibuat baik secara lisan mupun
Tulisan
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi,
laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi baik secara
lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi,
kompleks, dan negosiasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika

KELAS:X
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran

mengamalkan ajaran agama agama yang dianutnya
yang dianutnya
2. Menghayati dan 2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan
mengamalkan perilaku bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
jujur, disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi
tanggungjawab, peduli dalam perbedaan strategi berpikir
(gotong royong, kerjasama, dalammemilih dan menerapkan strategi
toleran, damai), santun, menyelesaikan masalah.
responsif dan pro-aktif dan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
menunjukkan sikap sebagai berpilaku jujur, tangguh mengadapi
bagian dari solusi atas masalah, kritis dan disiplin dalam
berbagai permasalahan melakukan tugas belajar matematika.
dalam berinteraksi secara 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
efektif dengan lingkungan rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
sosial dan alam serta dalam lingkungan.
menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan
menganalisis pengetahuan eksponen dan logaritma sesuai
faktual, konseptual, prosedural dengankarakteristik permasalahanyang
berdasarkan rasa ingintahunya akandiselesaikan dan
tentang ilmu pengetahuan, memeriksakebenaran langkah-
teknologi, seni, budaya, dan langkahnya..
humaniora dengan wawasan 3.2 Mendeskripsikan dan
kemanusiaan, kebangsaan, menganalisiskonsep nilai mutlak dalam
kenegaraan, dan peradaban terkait persamaandan pertidaksamaan
penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkannyadalam pemecahan
serta menerapkan pengetahuan masalah nyata.
prosedural pada bidang kajian yang 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem
spesifik sesuai dengan bakat dan persamaanlinierdua dan tigavariable
minatnya untuk memecahkan Serta pertidaksamaan linier dua variabel
masalah. dan mampu menerapkan berbagai
Strategi yang efektif dalam menentukan
Himpunan
Penyelesaiannya serta memeriksa
kebenaran jawabannyadalam pemecahan
masalah matematika.
3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai
representasi numerik dalam
Kaitannya dengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi
Sederhana matriks serta
Menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang
disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
Serta memeriksa kebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa
fungsi kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik,
garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan

alat peraga atau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri

pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan
dan diskusi tentang hubungan perbandingan
sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga
siku- siku sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri
dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari
sudut-sudut istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limitfungsi
aljabar melaluipengamatan contoh-
contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data
dalam bentuk tabel atau
diagram/plotyangsesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis
perbandingan berbagai variasi penyajian
data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuyangsesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluangsuatu
kejadian menggunakan berbagai objek
nyata dalam suatu percobaan
menggunakan frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisisaspek-
aspek sederhana argumentasi logis yang
digunakan dalam matematikayangsudah
dipelajari, seperti penalaran induktif dan

deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
menyaji dalam ranah operasi aljabar berupaeksponen dan
konkret dan ranah abstrak Logaritma
terkait dengan sertamenyelesaikannyamenggunakan
pengembangan dari yang sifatsifat dan aturanyangtelah terbukti
dipelajarinya di sekolah kebenarannya.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam
menggunakan metoda persamaan dan pertidaksamaan
sesuai kaidah keilmuan. linierdalam memecahkan masalah nyata.
4.3 Membuat model
matematikaberupapersamaan dan
pertidaksamaan linear duavariabelyang
melibatkan nilai mutlak dari situasi
nyatadan matematika, sertamenentukan
jawab dan menganalisismodel sekaligus
jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear duavariabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah
kontekstual dan menjelaskan
maknatiapbesaran secaralisan maupun
tulisan.
4.5 Membuat model Matematikaberupa SPLDV, SPLTV
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,
Serta menentukan jawab dan menganalisis model
sekaligus jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkitan dengan matriks.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah.
4.8 Menyajikan hasilmenemukan pola barisan dan deret
dan penerapannyadalam penyelesaian masalah
sederhana.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi
dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan
masalah nyata dan menjelaskannya secaralisan dan.
Tulisan
4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya.
4.11 Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi

kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data
yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik
dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna
dari setiap variable yang digunakan.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar
dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah
Nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara
titik, garis dan bidang.
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan
model matematika dalammemecahkan masalah
nyata tentang limit fungsi aljabar.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel
atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang
untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui
percobaan menggunakan frekuensi relatif.

4.19 Menganalisisaspek-aspek sederhana argumentasi
logisyang digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.
D. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

KELAS : X
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin

mengamalkan ajaran agama dalam mengamalkan ajaran agamanya.
yang dianutnya 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin
dalam toleransi antar umat beragama
dan mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,
mengamalkan perilaku peduli terhadap berbagai hasil budaya
jujur, disiplin, pada zaman praaksara, Hindu-Buddha
tanggungjawab, peduli dan Islam.
(gotong royong, kerjasama, 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta
toleran, damai), santun, damai, responsif dan pro aktif yang
responsif dan pro-aktif dan ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam
menunjukkan sikap sebagai mengatasi masalah sosial dan
bagian dari solusi atas lingkungannya.
berbagai permasalahan 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab
dalam berinteraksi secara dalam mengerjakan tugas-tugas dari
efektif dengan lingkungan pembelajaran sejarah.
sosial dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami dan menerapkan konsep
menganalisis pengetahuan berpikir kronologis (diakronik), sinkronik,
faktual, konseptual, ruang dan waktu dalam sejarah.
prosedural berdasarkan 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat
rasa ingintahunya tentang pada zaman praaksara.
ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang
teknologi, seni, budaya, dan bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu
humaniora dengan dan Melanesoid).
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil
dan peradaban terkait budaya Praaksara Indonesia termasuk
penyebab fenomena dan yang berada di lingkungan terdekat.
kejadian, serta menerapkan 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang
pengetahuan prosedural proses masuk dan berkembangnya
pada bidang kajian yang agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
spesifik sesuai dengan di Indonesia.
bakat dan minatnya untuk 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan
memecahkan masalah masyarakat, pemerintahan, dan
kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
serta menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang

proses masuk dan berkembangnya

agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan
masyarakat, pemerintahan dan

kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia dan
menunjukan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan informasi mengenai
menyaji dalam ranah keterkaitan antara konsep berpikir
konkret dan ranah abstrak kronologis (diakronik ) , sinkronik, ruang,
terkait dengan dan waktu dalam sejarah .
pengembangan dari yang 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai
dipelajarinya di sekolah corak kehidupan masyarakat pada zaman
secara mandiri, dan mampu praaksara dalam bentuk tulisan.
menggunakan metoda 4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari
sesuai kaidah keilmuan informasi mengenai asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero
Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk
tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya
Praaksara Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan terdekat dan
menyajikannya dalam bentuk tertulis.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses
masuk dan perkembangan kerajaan
Hindu-Buddha dengan menerapkan cara
berpikir kronologis, dan pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam
bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses
masuk dan perkembangan kerajaan

Islam dengan menerapkan cara berpikir
kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini serta mengemukakannya dalam
bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam

bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Islam dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.

6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Inggris
KELAS : X

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
mengamalkan ajaran agama Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
yang dianutnya internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
mengamalkan perilaku peduli dalam melaksanakan komunikasi
jujur, disiplin, interpersonal dengan guru dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
(gotong royong, kerjasama, percaya diri, dan bertanggung jawab
toleran, damai), santun, dalam melaksanakan komunikasi
responsif dan pro-aktif dan transaksional dengan guru dan teman.
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
bagian dari solusi atas peduli, kerjasama, dan cinta damai,
berbagai permasalahan dalam melaksanakan komunikasi fungsional
dalam berinteraksi secara
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

menganalisis pengetahuan dan unsur kebahasaan pada teks
faktual, konseptual, pemaparan jati diri, sesuai dengan
prosedural berdasarkan konteks penggunaannya.
rasa ingintahunya tentang 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
ilmu pengetahuan, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
teknologi, seni, budaya, dan memuji bersayap (extended), serta
humaniora dengan wawasan responnya, sesuai dengan konteks
kemanusiaan, kebangsaan, penggunaannya.
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
terkait penyebab fenomena dan unsur kebahasaan pada ungkapan
dan kejadian, serta perhatian (care), serta responnya, sesuai
menerapkan pengetahuan
dengan konteks penggunaannya.
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dengan bakat dan minatnya dan unsur kebahasaan untuk
untuk memecahkan menyatakan dan menanyakan tentang
masalah niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari ungkapan
ucapan selamat bersayap (extended),
serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya, sesuai

dan unsur kebahasaan dari teks
deskriptif sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement), sesuai
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman,
kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
dan unsur kebahasaan pada teks naratif
sederhana berbentuk legenda rakyat,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu sederhana.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri
menyaji dalam ranah lisan dan tulis.
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
terkait dengan memaparkan, menanyakan, dan merespon
pengembangan dari yang
pemaparan jati diri, dengan

dipelajarinya di sekolah memperhatikan fungsi sosial, struktur
secara mandiri, dan mampu teks, dan unsur kebahasaan yang benar
menggunakan metoda dan sesuai konteks.
sesuai kaidah keilmuan
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk

mengucapkan dan merespon pujian
Bers ayap (extended), dengan
Me mperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
mengucapkan dan merespon ungkapan
perhatian (care), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
mengucapkan dan merespon ucapan
selamat bersayap (extended), dengan
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif,
lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal.
4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,

sederhana, tentang orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.11 Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement). sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan
tulis, sederhana, tentang pengalaman.

4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan
tulis berbentuk cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu sederhana.
7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya
KELAS X
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

pengamalan serta bangga terhadap
mengamalkan ajaran karya
agama yang dianutnya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan
perilaku jujur, disiplin, tanggung disiplin
jawab, peduli, (gotong royong, melalui aktivitas berkesenian
kerjasama, toleran, damai), santun, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
responsif dan proaktif, dan damai dalam mengapresiai seni dan
menunjukkan sikap sebagai bagian pembuatnya
dari solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-
permasalahan dalam berinteraksi aktif, peduli terhadap lingkungan dan
secara efektif dengan lingkungan sesama, serta menghargai karya seni
dan
sosial dan alam serta dalam pembuatnya
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik
menganalisis pengetahuan faktual, dalam proses berkarya seni rupa.
konseptual, prosedural berdasarkan jenis, simbol dan
3.2 Menerapkan nilai
rasa keingintahuannya tentang ilmu estetis dalam konsep seni rupa.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai
kritik karya seni
kenegaraan,dan peradaban terkait estetis dalam rupa.

fenomena dan,kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi
dalam ranah konkret dan ranah berdasarkan melihat model
abstrak terkait dengan 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi
pengembangan dari yang berdasarkan melihat model
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
secara mandiri, dan mampu Membuat tulisan kritik karya seni
menggunakan metoda 4.4 rupa

mengenai jenis, fungsi, simbol dan
nilai
estetis berdasarkan hasil pengamatan
SENI MUSIK
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk rasa syukur
perilaku jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
secara efektif dengan lingkungan sesama, serta menghargai karya seni dan
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami karya musik berdasarkan
menganalisis pengetahuan faktual, simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
konseptual, prosedural berdasarkan 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan
rasa keingintahuannya tentang ilmu simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan
kenegaraan, dan peradaban terkait kegiatan pergelaran musik
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan
dalam ranah konkret dan ranah jenisnya
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan permainan musik
pengembangan dari yang berdasarkan jenisnya
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Mempergelarkan musik dengan
mandiri, dan mampu menggunakan memperhatikan nilai-nilai estetis
metoda sesuai kaidah keilmuan
4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik
dan lagu-lagunya
SENI RUPA
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

mengamalkan ajaran pengamalan serta bangga terhadap karya
agama yang dianutnya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur
perilaku jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
secara efektif dengan lingkungan sesama, serta menghargai karya seni dan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan
menganalisis pengetahuan faktual, proses berkarya dalam seni rupa.
konseptual, prosedural dan 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa
metakognitif berdasarkan rasa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik
ingin tahunya tentang ilmu dan nilai estetisnya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni
budaya, dan humaniora dengan rupa
wawasan kemanusiaan,kebangsaan
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh
, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, dan nilai estetis,dalam kritik karya seni
serta menerapkan pengetahuan rupa sesuai dengan konteks budaya
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat karya seni rupa dua
dalam ranah konkret dan ranah dimensihasil modifikasi.
abstrak terkait dengan 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi
pengembangan dari yang hasil modifikasi.
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil
mandiri, bertindak secara efektif modifikasi
dan kreatif , serta mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai
menggunakan metoda sesuai jenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh
kaidah keilmuan berdasarkan hasil analisa
8. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan

Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS: X

1. Menghayati dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
mengamalkan ajaran agama perangkat gerak dan kemampuannya
yang dianutnya sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
jawab, peduli (gotong royong, dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan
kerjasama, toleran, damai), santun lingkungan sekitar, serta dalam
responsif dan pro-aktif dan penggunaan sarana dan prasarana
menunjukkan sikap sebagai bagian pembelajaran.
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
secara efektif dengan lingkungan individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
menempatkan diri sebagai cerminan 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
bangsa dalam pergaulan dunia. dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dari suatu permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam
memilih makanan dan minuman,
penyalahgunaan obat-obatan, dan
kebersihanan alat reproduksi.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi
menganalisis pengetahuan keterampilan gerak salah satu permainan
faktual, konseptual, bola besar untuk menghasilkan
prosedural berdasarkan koordinasi gerak yang baik.
rasa ingintahunya tentang 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi
ilmu pengetahuan, keterampilan permainan bola kecil
teknologi, seni, budaya, dan untuk menghasilkan koordinasi gerak
humaniora dengan yang baik.
3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi
kebangsaan, kenegaraan,
keterampilan salah satu nomor atletik
dan peradaban terkait
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
penyebab fenomena dan
untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi
spesifik sesuai dengan keterampilan olahraga beladiri untuk
bakat dan minatnya untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
memecahkan masalah
3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran,
dan hasilpengembangan komponen
kebugaran jasmani.
3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian
keterampilan senam. lantai untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi
keterampilan rangkaian aktivitas gerak
ritmik untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, dan
mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap
kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan
biaya perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan
menganalisis bahaya penggunaan
NARKOBA dan psikotropika terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
menyaji dalam ranah keterampilan dalam memainkan salah
konkret dan ranah abstrak satu permainan bola besar dengan
terkait dengan koordinasi gerak yang baik.
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dipelajarinya di sekolah keterampilan dalam memainkan salah
secara mandiri, dan mampu satu permainan bola kecil dengan
menggunakan metoda koordinasi gerak yang baik.
sesuai kaidah keilmuan 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan salah satu nomor atletik
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
dengan koordinasi gerak yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan olahraga beladiri dengan
koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan
keterampilan senam lantai dengan
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya

renang yang berbeda dengan koordinasi
yang baik, dan teknik penyelamatan
kecelakaan di air dengan menggunakan
peralatan yang ada (tali, pelampung,
galah, skoci dan lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis
makanan dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas
fisik dalam pencegahan penyakit dan

pengurangan biaya perawatan kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap dirinya, keluarga
dan masyarakat luas.
9. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Prakarya dan

Kewirausahaan
KELAS: X
KERAJINAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan
ajaran agama yang dianutnya wirausahawan dan keberagaman produk
kerajinan di wilayah setempat dan
lainnya sebagai anugerah Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan
mengamalkan perilaku peduli lingkungan dalam menggali
jujur, disiplin, informasi tentang keberagaman produk
tanggungjawab, peduli kerajinan dan kewirausahaan di wilayah
(gotong royong, kerjasama, setempat dan lainnya
toleran, damai), santun, 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri,
responsif dan pro-aktif dan dan mandiri dalam memperkenalkan
menunjukkan sikap sebagai karya kerajinan di wilayah setempat dan
bagian dari solusi atas lainnya dan menerapkan wirausaha
berbagai permasalahan 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong
dalam berinteraksi secara royong, bertoleransi, disiplin,
efektif dengan lingkungan bertanggung jawab, kreatif dan inovatif
sosial dan alam serta dalam dalam memahami kewirausahaan dan
membuat karya kerajinan di wilayah
cerminan bangsa dalam setempat dan lainnya dengan
pergaulan dunia.
memperhatikan estetika produk akhir
untuk membangun semangat usaha

3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan
menganalisis pengetahuan pengemasan karya kerajinan tekstil
faktual, konseptual, berdasarkan konsep berkarya dengan
prosedural berdasarkan pendekatan budaya setempat dan lainnya
rasa ingintahunya tentang 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
ilmu pengetahuan, dibutuhkan dalam mendukung proses

teknologi, seni, budaya, dan produksi kerajinan tekstil
humaniora dengan 3.3 Memahami proses produksi kerajinan
wawasan kemanusiaan, tekstil di wilayah setempat melalui
kebangsaan, kenegaraan, pengamatan dari berbagai sumber
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
kejadian, serta menerapkan menjalankan sebuah wirausaha kerajinan
pengetahuan prosedural tekstil
pada bidang kajian yang 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan
spesifik sesuai dengan pengemasan karya kerajinan limbah
bakat dan minatnya untuk tekstil berdasarkan konsep berkarya
memecahkan masalah dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
3.6 Memahami sumber daya yang
dibutuhkan dalam mendukung proses
produksi kerajinan limbah tekstil
3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan
limbah tekstil di wilayah setempat melalui
pengamatan dari berbagai sumber
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku
wirausaha kerajinan limbah tekstil yang
dapat mendukung keberhasilan dalam
menjalankan sebuah usaha
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan
menyaji dalam ranah karya kerajinan tekstil berdasarkan
konkret dan ranah abstrak konsep berkarya dengan pendekatan
terkait dengan budaya setempat dan lainnya
pengembangan dari yang 4.2 Mendesain prosesproduksi karya
dipelajarinya di sekolah kerajinan tekstil berdasarkan identifikasi
secara mandiri, dan mampu kebutuhan sumberdaya dan
menggunakan metoda prosedurberkarya dengan pendekatan
sesuai kaidah keilmuan budaya setempat dan lainnya
4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang
berkembang di wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik dan prosedur
4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan
berdasarkan pengalaman keberhasilan
tokoh-tokoh wirausaha kerajinan tekstil
4.5 Mendesain produk dan pengemasan
karya kerajinan limbah tekstil
berdasarkan konsep berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan lainnya

4.6 Mendesain prosesproduksi karya
kerajinan limbah tekstil berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumberdaya dan
prosedur berkarya dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya
4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil
yang berkembang di wilayah setempat
dan lainnya sesuai teknik dan prosedur.
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan
perilaku wirausaha kerajinan limbah
tekstil
REKAYASA

rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
sebagai anugerah Tuhan
tanggungjawab, peduli rekayasa dan kewirausahaan di wilayah
menunjukkan sikap sebagai karya rekayasa di wilayah setempat dan
menempatkan diri sebagai membuat karya rekayasa di wilayah
pergaulan dunia. memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami , menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan
menganalisis pengetahuan pengemasan karya rekayasa sebagai alat
faktual, konseptual, komunikasi sederhana dengan sumber
prosedural berdasarkan arus listrik DC berdasarkan konsep
rasa ingintahunya tentang berkarya dengan pendekatan budaya
ilmu pengetahuan, setempat dan lainnya.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
humaniora dengan dibutuhkan dalam mendukung proses
wawasan kemanusiaan, produksi karya rekayasa sebagai alat

kebangsaan, kenegaraan, komunikasi sederhana dengan sumber
dan peradaban terkait arus listrik DC.
penyebab fenomena dan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan 3.3 Memahami proses produksi rekayasa
bakat dan minatnya untuk sebagai alat komunikasi sederhana
memecahkan masalah dengan sumber arus listrik DC di
wilayah setempat melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah wirausaha rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC.
3.5 Mengidentifikasi desain produk dan
pengemasan karya rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik berdasarkan konsep berkarya
dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya.
3.6 Memahami sumber daya yang
produksi rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber arus
listrik.
3.7 Memahami proses produksi karya
rekayasa sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus listrik di
wilayah setempat melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
wirausaha karya rekayasa sebagai alat
arus listrik yang dapat mendukung
keberhasilan dalam menjalankan sebuah
usaha
menyaji dalam ranah karya rekayasa sebagai alat komunikasi
konkret dan ranah abstrak sederhana dengan sumber arus listrik DC
terkait dengan berdasarkan konsep dengan pendekatan
pengembangan dari yang budaya setempat dan lainnya
dipelajarinya di sekolah 4.2 Mendesain prosesproduksi karya
secara mandiri, dan mampu rekayasa sebagai alat komunikasi

menggunakan metoda sederhana dengan sumber arus listrik
sesuai kaidah keilmuan DCberdasarkan identifikasi kebutuhan
sumber daya, teknologi, dan prosedur
berkarya dengan pendekatan budaya
setempat dan lainnya.
4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan sumber
arus listrik DC yang berkembang di
wilayah setempat dan lainnya sesuai
teknik dan prosedur

tokoh-tokoh wirausaha produk rekayasa
sebagai alat komunikasi dengan sumber
arus listrik DC
karya rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber arus
listrik berdasarkan konsep berkarya
lainnya
rekayasa sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus listrik
berdasarkan identifikasi kebutuhan
sumber daya, teknologi, dan prosedur
berkaryadengan pendekatan budaya
setempat dan lainnya
4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat
arus listrik yang berkembang di wilayah
setempat dan lainnya sesuai teknik dan
prosedur
perilaku wirausaha produk rekayasa alat
arus listrik
BUDIDAYA
budidaya di wilayah setempat dan lainnya
sebagai anugerah Tuhan
tanggungjawab, peduli budidaya dan kewirausahaan di wilayah
menunjukkan sikap sebagai produk budidaya di wilayah setempat dan
melaksanakan budidaya di wilayah
pergaulan dunia.
memperhatikan estetika produk akhir
menganalisis pengetahuan pengemasan hasil budidaya tanaman
faktual, konseptual, hias berdasarkan konsep berkarya
prosedural berdasarkan dengan pendekatan budaya setempat dan
rasa ingintahunya tentang lainnya
ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
teknologi, seni, budaya, dan dibutuhkan dalam mendukung proses
humaniora dengan produksi budidaya tanaman hias
wawasan kemanusiaan, 3.3 Memahami proses produksi budidaya
kebangsaan, kenegaraan, tanaman hias di wilayah setempat melalui
dan peradaban terkait pengamatan dari berbagai sumber
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
prosedural pada bidang kajian yang menjalankan sebuah wirausaha budidaya
spesifik sesuai dengan bakat dan tanaman hias
minatnya untuk memecahkan 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan
Masalah. pengemasan hasil budidaya tanaman
pangan berdasarkan konsep berkarya
lainnya
3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang
produksi budidaya tanaman pangan
3.7 Memahami proses produksi budidaya
tanaman pangan di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
wirausaha budidaya tanaman pangan

yang dapat mendukung keberhasilan
dalam menjalankan sebuah usaha
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil
menyaji dalam ranah budidaya tanaman hias berdasarkan
konkret dan ranah abstrak konsep berkarya dengan pendekatan
terkait dengan budaya setempat dan lainnya
pengembangan dari yang 4.2 Mendesain prosesproduksiusaha
dipelajarinya di sekolah budidaya tanaman hias berdasarkan
secara mandiri, dan mampu identifikasi kebutuhan sumberdaya dan
menggunakan metoda prosedurberkarya dengan pendekatan
sesuai kaidah keilmuan budaya setempat dan lainnya
4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias
yang berkembang di wilayah setempat
dan lainnya sesuai teknik dan prosedur
tokoh-tokoh wirausaha budidaya
tanaman hias
4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil
budidaya tanaman pangan berdasarkan
konsep berkarya dengan pendekatan

4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya
tanaman pangan berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan prosedur
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan
sesuai teknik dan prosedur.
perilaku wirausaha budidaya tanaman
pangan
PENGOLAHAN
pengolahan di wilayah setempat dan
lainnya sebagai anugerah Tuhan

tanggungjawab, peduli pengolahan dan kewirausahaan di
(gotong royong, kerjasama, wilayah setempat dan lainnya
menunjukkan sikap sebagai produk pengolahan di wilayah setempat
bagian dari solusi atas dan lainnya dan menerapkan wirausaha
menempatkan diri sebagai membuat produk pengolahan di wilayah
pergaulan dunia. memperhatikan estetika produk akhir
menganalisis pengetahuan pengemasan karya pengawetan bahan
faktual, konseptual, nabati dan hewani berdasarkan konsep
prosedural berdasarkan berkarya dengan pendekatan budaya
rasa ingintahunya tentang setempat dan lainnya
ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang
teknologi, seni, budaya, dan dibutuhkan dalam mendukung proses
humaniora dengan produksi pengawetan bahan nabati dan
wawasan kemanusiaan, hewani
kebangsaan, kenegaraan, 3.3 Memahami proses produksi pengawetan
dan peradaban terkait bahan nabati dan hewani di wilayah
penyebab fenomena dan setempat melalui pengamatan dari
kejadian, serta menerapkan berbagai sumber
pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
dengan bakat dan minatnya untuk menjalankan sebuah wirausaha
memecahkan masalah. pengawetan bahan nabati dan hewani

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan
pengemasan karya pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih berdasarkan konsep
3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang
produksi pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi produk
pembersih

3.7 Memahami proses produksi pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi
produk pembersih di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
wirausaha pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi produk
pembersih yang dapat mendukung
keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha.
menyaji dalam ranah pengawetan bahan nabati dan hewani
konkret dan ranah abstrak yang diawetkan berdasarkan konsep
terkait dengan berkarya dengan pendekatan budaya
pengembangan dari yang setempat dan lainnya
dipelajarinya di sekolah 4.2 Mendesain prosesproduksi pengawetan
secara mandiri, dan mampu bahan nabati dan hewani berdasarkan
menggunakan metoda identifikasi kebutuhan sumberdaya dan
sesuai kaidah keilmuan prosedurberkarya dengan pendekatan
4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan
bahan nabati dan hewani yang
lainnya sesuai teknik dan prosedur
tokoh-tokoh wirausaha pengawetan
bahan nabati dan hewani.
karya pengolahan bahan pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih
berdasarkan konsep berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan lainnya
pengolahan bahan pangan nabati dan
hewani menjadi produk pembersih
berdasarkan identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan prosedur berkarya
lainnya
Membuat karya pengolahan bahan
4.7 pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih
4 yang
4.7 lainnya sesuai

teknik dan prosedur.
Menyajikan hasil analisa sikap dan
4.8 perilaku
wirausaha karya pengolahan bahan
pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PADA KELOMPOK MATA

PELAJARAN DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA
10. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Mata Pelajaran Fisika
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menambah keimanan dengan menyadari
ajaran agama yang dianutnya hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena gerak, fluida, dan kalor
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
perilaku jujur, disiplin,tanggung rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
jawab, peduli(gotong royong, kerjasama, cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
toleran, damai), santun, responsive dan jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
pro-aktifdan menunjukan sikap sebagai peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
bagian dari solusi atasberbagai hari sebagai wujud implementasi sikap
permasalahan dalam berinteraksi secara dalam melakukan percobaan dan diskusi
efektif dengan lingkungan sosial dan 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
alam serta dalam menempatkan diri dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
sebagai cerminan bangsa dalam implementasi melaksanakan percobaan
pergaulan dunia dan melaporkan hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami konsep besaran pokok, besaran turunan,
menganalisis pengetahuan faktual, dan satuan.
konseptual, dan prosedural 3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
3.3 Memahami konsep gerak benda titik melalui
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, besaran-besaran fisika yang terkait
dan humaniora dalam wawasan 3.4 Menerapkan konsep gerak lurus dengan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kecepatan tetap dan gerak lurus dengan

dan peradaban terkait penyebab percepatan tetap
fenomena dan kejadian dalam bidang3.5 Memahami gerak melingkar dengan laju tetap dan
kerja yang spesifik untuk memecahkan gerak melingkar dengan percepatan sudut tetap.
masalah. 3.6 Menerapkan hukum Newton dan konsep gaya
3.7 Menerapkan konsep usaha, energi dan daya
3.8 Memahami hukum kekekalan energi
3.9 Memahami konsep impuls dan hukum
kekekalan momentum
3.10 Menganalisis gerak translasi dan rotasi
3.11 Menerapkan konsep kesetimbangan benda tegar
3.12 Menerapkan konsep elastisitas bahan
3.13 Menerapkan hukum-hukum yang berhubungan
dengan fluida statik dan
3.14 Menerapkan konsep suhu dan kalor
3.15 Memahami pengaruh kalor terhadap zat
3.16 Memahami sifatsifat gas ideal dan
persamaan keadaan gas
3.17 Menerapkan hukum-hukum termodinamika
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji hasil pengukuran besaran fisis
dalam ranah konkret dan ranah abstrak menggunakan alat ukur dan teknik yang tepat
terkait dengan pengembangan dari yang4.2 Menyaji hasil pengamatan terhadap gerak benda
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, kedalam grafik
dan mampu melaksanakan tugas 4.3 Menganalisis gerak lurus berubah beraturan
spesifik di bawah pengawasan langsung. menggunakan hukum Newton
4.4 Menyaji hasil percobaan menggunakan
konsep usaha, energidandaya
4.5 Menganalisis hubungan impuls dan mmomentum
dalam perhitungan
4.6 Menyaji hasil analisis gerak benda berdasarkan
konsep translasi dan rotasi
4.7 Memecahkan masalah kesetimbangan benda tegar
4.8 Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan tumbukan
4.9 Merencanakan dan melaksanakan percobaan
untuk menentukan elastisitas bahan
4.10 Memecahkan persoalan dalam teknologi
dan rekayasa yang berkaitan dengan hukum-
hukum fluida static dan dinamik.
4.11 Mengolah hasil penyelidikan yang
Berkaitan dengan suhu dan kalor
4.12 Menyaji hasil penyelidikan mengenai
cara perpindahan kalor
4.13 Melakukan perhitungan berbagai proses
berdasarkan hokum termodinamika
12. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Gambar Teknik
KELAS: X

1. Menghayati dan 1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan
mengamalkan ajaran tentang benda-benda dengan
agama yang dianutnya fenomenanya untuk dipergunakan
sebagai aturan garis-garis gambar teknik
dan cara proyeksi untuk menggambarkan
benda
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
sebagai tuntunan dalam pembuatan
gambar konstruksi geometris dan gambar
proyeksi untuk menggambarkan benda
2. Menghayati dan 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan perilaku teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
jujur, disiplin, tanggung jawab dalam menerapkan
tanggungjawab, peduli aturan garis gambar dalam tugas
(gotong royong, kerjasama, menggambar konstruksi garis dan
toleran, damai), santun, gambar proyeksi
responsif dan pro-aktifdan 2.2 Menghargai kerjasama, toleransi, damai,
menunjukan sikap sebagai santun, demokratis, dalam
bagian dari solusi atas menyelesaikan masalah perbedaan
berbagai permasalahan konsep berpikir dan cara menggambar
dalam berinteraksi secara konstruksi geometris dan gambar
efektif dengan lingkungan proyeksi
sosial dan alam serta dalam 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
menempatkan diri sebagai konsisten, dan berinteraksi secara efektif
cerminan bangsa dalam dengan lingkungan sosial sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
pergaulan dunia.
dalam melakukan tugas menggambar
konstruksi geometris dan gambar
proyeksi
3. Memahami, menerapkan 3.1 Memilih peralatan dan kelengkapan
dan menganalisis gambar teknik berdasarkan fungsi dan
pengetahuan faktual, cara penggunaan
konseptual, dan prosedural 3.2 Membedakan garis-garis gambar teknik
berdasarkan rasa ingin berdasarkan bentuk dan fungsi garis
tahunya tentang ilmu 3.3 Mengklarifikasi huruf, angka dan etiket
pengetahuan, teknologi, gambar teknik sesuai prosedur dan
seni, budaya, dan aturan penerapan
humaniora dalam wawasan 3.4 Mengelompokkan gambar konstruksi
kemanusiaan, kebangsaan, geometris berdasarkan bentuk konstruksi
kenegaraan, dan peradaban sesuai prosedur
terkait penyebab fenomena 3.5 Mengintegrasikan persyaratan gambar
dan kejadian dalam bidang proyeksi piktorial (3D) berdasarkan
kerja yang spesifik untuk aturan gambar proyeksi
memecahkan masalah. 3.6 Mengintegrasikan persyaratan gambar
proyeksi orthogonal (2D) berdasarkan
aturan gambar proyeksi

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menggunakan peralatan dan kelengkapan
menyaji dalam ranah gambar teknik sesuai fungsi dan
prosedur penggunaan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyajikan garis-garis gambar teknik
terkait dengan sesuai bentuk dan fungsi garis
pengembangan dari yang 4.3 Merancang huruf, angka dan etiket
dipelajarinya di sekolah gambar teknik sesuai prosedur dan
secara mandiri, dan aturan penerapan
mampu melaksanakan 4.4 Menyajikan gambar konstruksi geometris
tugas spesifik di bawah berdasarkan bentuk konstruksi sesuai
pengawasan langsung. prosedur
4.5 Menyajikan gambar benda 3D secara
gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai
aturan proyeksi piktorial
4.6 Menyajikan gambar benda 2D secara
gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai
aturan proyeksi orthogonal
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR KELOMPOK MATA

PELAJARAN DASAR PROGRAM KEAHLIAN (C2) TEKNIK OTOMOTIF
13. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Teknologi Dasar
Otomotif
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
ajaran agama yang dianutnya dalam perancangan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
perilaku jujur, disiplin, tanggung bekerjasama, konsisten, rasa percaya
jawab, peduli (gotong royong, diri, dan sikap toleransi dalam
kerjasama, toleran, damai) perbedaan konsep berpikir, dan strategi
santun, responsif dan pro-aktif menyelesaikan masalah dalam
dan menunjukan sikap sebagai teknologi dasar otomotif
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
permasalahan dalam berinteraksi berperilaku: teliti, kritis, disiplin, dan
secara efektif dengan lingkungan tangguh mengadapi masalah dalam

sosial dan alam serta dalam melakukan tugas teknologi dasar
menempatkan diri sebagai otomotif
cerminan bangsa dalam 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
pergaulan dunia. rasa ingin tahu, santun, jujur, dan
perilaku peduli lingkungan dalam
melakukan tugas dan pekerjaan
teknologi dasar otomotif.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami dasar ilmu statika dan
menganalisis pengetahuan tegangan sesuai konsep keilmuan yang
faktual, konseptual, dan berlaku
prosedural berdasarkan rasa 3.2 Memahami komponen/elemen mesin
ingin tahunya tentang ilmu sesuai konsep keilmuan yang berlaku
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami proses pembentukan dingin
budaya, dan humaniora dalam dan panas sesuai konsep keilmuan yang
wawasan kemanusiaan, berlaku
kebangsaan, kenegaraan, dan
3.4 Memahami proses pemesinan sesuai
peradaban terkait penyebab
konsep keilmuan yang berlaku
fenomena dan kejadian dalam
3.5 Memahami konsep motor bakar 2
bidang kerja yang spesifik untuk
langkah siklus Otto sesuai informasi
memecahkan masalah.
pada buku sumber
3.6 Memahami konsep motor bakar 4
langkah siklus Otto sesuai informasi
pada buku sumber
3.7 Menerapkan konsep motor bakar 4
langkah pada siklus Diesel sesuai
informasi pada buku sumber
3.8 Menganalisis Daya motor pada siklus

oto dan diesel sesuai informasi dari
buku sumber

3.9 Memahami konsep motor listrik sesuai
informasi dari buku sumber
3.10 Memahami konsep generator listrik
sesuai informasi dari buku sumber
3.11 Memahami konsep pompa fluida sesuai
3.12 Memahami konsep kompresor sesuai
3.13 Memahami konsep Mesin refrijerasi
sesuai informasi dari buku sumber
3.14 Memahami diagram hydraulic system
3.15 Menjelaskan komponen hydraulic
system sesuai gambar kerja dan
prosedur kerja
3.16 Menjelaskan diagram pneumatick
system
3.17 Menjelaskan komponen pneumatick
system
3.18 Memahami fungsi berbagai bearing,
seal dan gasket
3.19 Memahami proses pelepasan dan
pemasangan bearing, seal dan gasket
3.20 Memahami berbagai jenis bearing, seal
dan gasket
3.21 Mengidentifikasi berbagai jacking,
blocking dan lifting sesuai dengan
operation manual
3.22 Memahami teknik pengoprasian
jacking, blocking dan liffting sesuai
operation manual

3.23 Memahami fungsi OMM, sesuai
peruntukannya
3.24 Memahami Service Manual sesuai unit
dan tipe yang dipelajari
3.25 Menggunakan Part Books sesuai unit
3.26 Memahami spesifikasi dan penggunaan
bolt dan nut (thread imperial dan
metric), hose clamp, sesuai standar
produk
3.27 Menjelaskan berbagai jenis threaded

fastener , hose clamp sesuai standar
produk dan penggunaannya
3.28 Menjelaskan sealant dan adhesive pada
proses pemeliharaan
3.29 Memahami prosedur torque, turn &
tightening
3.30 Menjelaskan Fasteners dan Locking
Application
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menghitung gaya dan tegangan
menyaji dalam ranah konkret 4.2 Menghitung kekuatan sambungan dan
dan ranah abstrak terkait dengan transmisi
pengembangan dari yang 4.3 Menalar proses pembentukan dingin,
dipelajarinya di sekolah secara panas, dan press.
mandiri, dan mampu
4.4 Menalar proses pemesinan benda
melaksanakan tugas spesifik di
kerja.
bawah pengawasan langsung.
4.5 Menghitung daya motor bakar 2
langkah siklus Otto.

langkah siklus Otto
langkah pada siklus Diesel
4.8 Menganalisis daya motor pada siklus
oto dan diesel
4.9 Menerapkan konsep motor listrik
4.10 Menerapkan konsep generator listrik
4.11 Menerapkan konsep pompa fluida
4.12 Menerapkan konsep kompresor
4.13 Menerapkan konsep Mesin refrijerasi
4.14 Menerapkan diagram hydraulic sistem
4.15 Mengidentifikasikan komponen
hydraulic system
4.16 Menjelaskan diagram pneumatick
system
4.17 Menjelaskan komponen pneumatic
system
4.18 Menjelaskani fungsi berbagai jenis
bearing, seal dan gasket
4.19 Menerapkan proses pelepasan dan
pemasangan bearing, seal dan gasket
4.20 Menjelaskan berbagai jenis bearing,

seal dan gasket
4.21 Mengidentifikasi berbagai jacking,
blocking dan lifting sesuai dengan
operation manual
4.22 Menerapkan teknik pengoperasian
jacking, blocking dan liffting sesuai

operation manual
4.23 Menerapkan fungsi OMM, sesuai
peruntukannya
4.24 Mengunakan Service Manual sesuai
unit dan tipe
4.25 Menggunakan Part Books sesuai unit
4.26 Menggunakan spesifikasi bolt dan nut
(thread imperial dan metric), hose dan
clamp
4.27 Menjelaskan berbagai jenis dan
penggunaan threaded fastener , hose
dan clamp.
4.28 Menjelaskan sealant dan adhesive pada
proses pemeliharaan
4.29 Menerapkan prosedur torque, turn &
tightening sesuais pesifikasi
4.30 Menjelaskan Fasteners dan Locking
Application.
14. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar
Teknik Otomotif
Kelas: X

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran
agama yang dianutnya agama dalam perancangan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal,
perilaku jujur, disiplin, tanggung kemampuan bekerjasama,
jawab, peduli (gotong royong, konsisten, rasa percaya diri, dan
kerjasama, toleran, damai) santun, sikap toleransi dalam perbedaan
responsif dan pro-aktif dan konsep berpikir, dan strategi

menunjukan sikap sebagai bagian menyelesaikan masalah dalam
dari solusi atas berbagai pekerjaan dasar teknik otomotif
permasalahan dalam berinteraksi 2.2 Mentransformasi diri dalam
secara efektif dengan lingkungan berperilaku: teliti, kritis, disiplin,
sosial dan alam serta dalam dan tangguh mengadapi masalah
menempatkan diri sebagai cerminan dalam melakukan tugas pekerjaan
bangsa dalam pergaulan dunia. dasar teknik otomotif
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, santun,
jujur, dan perilaku peduli
lingkungan dalam melakukan tugas
dan pekerjaan dasar teknik
otomotif.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami jenis-jenis hand tool
menganalisis pengetahuan faktual, 3.2 Memahami jenis-jenis power tool
konseptual, dan prosedural 3.3 Memahami jenis special tools
berdasarkan rasa ingin tahunya sesuai fungsinya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
3.4 Memahami prinsip kerja dan fungsi
seni, budaya, dan humaniora dalam
jenis-jenis peralatan workshop
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
equipment
kenegaraan, dan peradaban terkait
3.5 Memahami pemasangan bearing
penyebab fenomena dan kejadian
dan komponen lain dengan
dalam bidang kerja yang spesifik
hydraulic press
untuk memecahkan masalah.
3.6 Memahami pembentukan benda
kerja sederhana, perataan dan
penyikuannya (kerja bangku)
3.7 Memahami penguliran luar pada
benda kerja secara manual
3.8 Memahami penguliran dalam pada
benda kerja secara manual

dilakukan
3.9 Menjelaskan kelayakan hand tool
dilihat dari fisik dan fungsi
3.10 Menjelaskan kelayakan jenis-jenis
power tool dilihat dari fisik dan
fungsi
3.11 Menjelaskan kelayakan fungsi
jenis-jenis peralatan workshop
equipment
3.12 Memahami pemeliharaan hand
tool
3.13 Memahami pemeliharaan jenis-
jenis power tool
3.14 Memahami pemeliharaan jenis-
jenis peralatan workshop
equipment
3.15 Mengidentifikasi alat-alat ukur
sesuai dengan fungsi dan
penggunaannya
3.16 Menjelaskan penggunaan alat-alat
ukur mekanik
3.17 Menjelaskan pengguanaan alat-alat
ukur pneumatik
3.18 Memahami penggunaan alat-alat
ukur elektrik/elektronik
3.19 Memahami perawatan alat-alat
ukur
3.20 Menjelaskan keselamatan dan
kesehatan kerja (K3)
3.21 Menjelaskan aspek-aspek

keamanan kerja sesuai buku
petunjuk K3
3.22 Menjelaskan pelaksanaan prosedur
K3
3.23 Memahami pengontrolan
kontaminasi pada bahan bakar, olie
dan bodi
3.24 Menjelaskan prosedur pemadaman
kebakaran sesuai klasifikasi
kebakaran
3.25 Memahami pengangkatan benda
kerja secara manual.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengidentifikasi jenis-jenis hand
dalam ranah konkret dan ranah tool sesuai fungsinya
abstrak terkait dengan 4.2 Mengidentifikasi jenis-jenis power
pengembangan dari yang tool sesuai dengan fungsinya
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Mengidentifikasi jenis special tools
mandiri, dan mampu melaksanakan sesuai fungsinya
tugas spesifik di bawah pengawasan
4.4 Mengidentifikasi jenis-jenis
langsung.
peralatan workshop equipment
sesuai peruntukannya
4.5 Mendemontrasikan penggantian
bearing dan komponen lain dengan
hydraulic press dilakukan sesuai
prosedur
4.6 Membuat benda kerja sederhana,
perataan dan penyikuannya
dilakukan sesuai prosedur kerja
4.7 Mengulir luar pada benda kerja
secara manual dilakukan sesuai

SOP
4.8 Mengulir dalam pada benda kerja
secara manual dilakukan sesuai
SOP
4.9 Memeriksa kelayakan hand tool
dilihat dari fisik dan fungsi sesuai
dengan SOP
4.10 Memeriksa kelayakan jenis-jenis
power tool dilihat dari fisik dan
fungsi
4.11 Memeriksa kelayakan fungsi
Jenis-jenis peralatan workshop
equipment sesuai dengan SOP
4.12 Memelihara hand tool sesuai
dengan SOP
4.13 Memelihara jenis-jenis power tool
sesuai SOP
4.14 Memelihara jenis-jenis peralatan
workshop equipment sesuai dengan
SOP
4.15 Mengidentifikasi alat-alat ukur
sesuai dengan fungsi dan
penggunaannya
4.16 Menggunakan alat-alat ukur
mekanik
pneumatik
elektrik/ elektronik
4.19 Merawat alat-alat ukur

4.20 Melaksanakan keselamatan dan
kesehatan kerja (K3)
4.21 Mengidentifikasi aspek-aspek
keamanan kerja sesuai buku
petunjuk K3
4.22 Mendemontrasikan pelaksanaan
prosedur K3
4.23 Mengontrol kontaminasi pada
bahan bakar, olie dan bodi
4.24 Mendemontrasikan prosedur
pemadaman kebakaran sesuai
klasifikasi kebakaran
4.25 Melakukan pengangkatan benda
kerja secara manual sesuai SOP
15. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Teknik Listrik
Dasar Otomotif
KELAS : X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
ajaran agama yang dianutnya dalam perancangan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal,
perilaku jujur, disiplin, tanggung kemampuan bekerjasama, konsisten,
jawab, peduli (gotong royong, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
kerjasama, toleran, damai) dalam perbedaan konsep berpikir, dan
santun, responsif dan pro-aktif strategi menyelesaikan masalah dalam
dan menunjukan sikap sebagai teknik listrik dasar otomotif
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Mentransformasi diri dalam
permasalahan dalam berinteraksi berperilaku: teliti, kritis, disiplin, dan
secara efektif dengan lingkungan tangguh mengadapi masalah dalam
menempatkan diri sebagai melakukan tugas teknik listrik dasar
cerminan bangsa dalam otomotif
pergaulan dunia. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, santun, jujur, dan
perilaku peduli lingkungan dalam
melakukan tugas dan pekerjaan teknik
listrik dasar otomotif.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan besaran listrik sesuai
menganalisis pengetahuan kaidah kelistrikan
faktual, konseptual, dan 3.2 Menjelaskan hukum: Ohm,Kirchoff
prosedural berdasarkan rasa sesuai hukum kelistrikan
ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami tegangan, tahanan dan arus
pengetahuan, teknologi, seni, sesuai kaidah pengukuran listrik
budaya, dan humaniora dalam
3.4 Menjelaskan rangkaian seri, paralel dan
rangkaian campuran sesuai definisi
kebangsaan, kenegaraan, dan
pada buku sumber
peradaban terkait penyebab
3.5 Memahami induksi sendiri dan mutual
fenomena dan kejadian dalam
pada kemagnitan berdasarkan konsep
bidang kerja yang spesifik untuk
dan pembuktian
memecahkan masalah.
3.6 Mengkatagorikan kabel dan terminal
kabel sesuai peruntukannya.
3.7 Menjelaskan konstruksi baterai sesuai
konsep dasar batterai
3.8 Menjelaskan pengujian baterai
3.9 Menjelaskan pemeliharaan baterai
3.10 Menjelaskan pengisian baterai
3.11 Mengkatagorikan komponen dasar
elektronik sesuai fungsi dan spesifikasi
3.12 Menjelaskan komponen dasar
elektronik sesuai gambar kerja

3.13 Menjelaskan pengujian rangkaian
komponen elektronik.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengidentifkasikan besaran listrik
menyaji dalam ranah konkret sesuai kaidah kelistrikan
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mendemostrasikan hukum: Ohm,
pengembangan dari yang Kirchoff sesuai hukum kelistrikan
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Melatih pengukuran tegangan, tahanan
mandiri, dan mampu dan arus sesuai kaidah pengukuran
melaksanakan tugas spesifik di listrik
bawah pengawasan langsung.
4.4 Membuat rangkaian seri,paralel dan
rangkaian campuran sesuai definisi
pada buku sumber
4.5 Mengonstruksi induksi sendiri dan
mutual pada kemagnetan berdasarkan
konsep dan pembuktian.
4.6 Menggunakan kabel dan terminal kabel
sesuai peruntukannya.
4.7 Mengidentifikasikan konstruksi baterai
sesuai konsep dasar batterai
4.8 Menguji baterai sesuai prosedur
pengujian
4.9 Mendemonstrasikan pemeliharaan
baterai sesuai SOP
4.10 Mendemonstrasikan pengisian baterai
sesuai SOP
4.11 Mengidentifikasikan komponen dasar
elektronik sesuai fungsi dan spesifikasi
4.12 Mengkonstruksi komponen dasar
elektronik sesuai gambar kerja
4.13 Menguji rangkaian komponen

elektronik sesuai prosedur pengujian
16. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Simulasi Digital
KELAS : X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa
ajaran agama yang dianutnya atas pemberian amanah untuk mengelola
administrasi keuangan entitas.
1.2. Mengamalkan ajaran agama dalam
memanfaatkan ilmu pengetahuan dan
teknologi untuk menghasilkan informasi
keuangan yang mudah dipahami, relevan,
andal dan dapat diperbandingkan.
2. Mengembangkan perilaku 2.1. Memiliki motivasi internal dan
(jujur, disiplin, tanggung menunjukkan rasa ingin tahu dalam
jawab, peduli, santun, ramah pembelajaran etika profesi
lingkungan, gotong royong, 2.2. Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur ,
kerjasama, cinta damai, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
responsif, dan proaktif) dan ramah lingkungan, gotong royong) dalam
menunjukkan sikap sebagai melakukan pembelajaran sebagai bagian dari
bagian dari solusi atas profesional
berbagai permasalahan bangsa 2.3. Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam berinteraksi secara dalam pembelajaran sehari-hari sebagai
efektif dengan lingkungan wujud implementasi sikap kerja
pergaulan dunia
3) Memahami dan menerapkan 3.1. Mengidentifikasi jejaring sosial pendidikan
pengetahuan factual, 3.2. Mengidentifikasi materi digital
konseptual, dan procedural 3.3. Mengidentifikasi persyaratan hardware
dalam pengetahuan, 3.4. Mengidentifikasi jenis aplikasi untuk
teknologi, seni, budaya, dan pembuatan materi bentuk digital
humaniora dengan 3.5. Menjelaskan interaksi online
wawasan kemanusiaan, 3.6. Menjelaskan komunikasi online
kebangsaan, kenegaraan, 3.7. Menjelaskan jenis layanan aplikasi
dan peradaban terkait komunikasi online
penyebab phenomena dan 3.8. Menjelaskan persyaratan penggunaan
kejadian dalam bidang layanan aplikasi
kerja yang spesifik untuk 3.9. Mengidentifikasi jenis materi audio visual
memecahkan masalah 3.10. Mengidentifikasi Jenis aplikasi pembuat
materi bentuk audio visual
3.11. Menjelaskan persyaratan kebutuhan
hardware
3.12. Menjelaskan konsep simulasi visual
3.13. Mengidentifikasi jenis simulasi visual
4. Mengolah, menyaji, dan 4.1. Melakukan Pendaftaran
menalar dalam ranah 4.2. Memanfaatkan Fitur
konkret dan ranah abstrak 4.3. Melaksanakan ujian online bersama
terkait dengan 4.4. Memformat materi digital
pengembangan dari yang 4.5. Menggunakan aplikasi untuk membuat
dipelajarinya di sekolah materi digital
secara mandiri, bertindaj 4.6. Membuat materi dalam bentuk digital
secara efektif dan kreatif, 4.7. Memanfaatkan fitur layanan komunikasi
dan mampu melaksanakan online
tugas spesifik di bawah 4.8. Melakukan interaksi dan komunikasi
pengawasan langsung secara online
4.9. Menggunakan aplikasi editing video
4.10. Melakukan proses render menjadi bentuk
video
4.11. Membuat simulasi visual
4.12. Mempublikasi hasil karya simulasi visual
E. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta
didik dan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan lainnya yang dapat dilakukan
dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat
dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian
kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif
seperti pada mata pelajaran.
1. Kegiatan pengembangan diri di SMK Al Muallim Kesugihan ada

beberapa kegiatan, antara lain :
a. Pramuka
Kegiatan pramuka bersifat wajib bagi semua siswa kelas X
baik TKRO maupun akuntasi. Sedangkan dalam pelaksanaan
kegiatannya rutin dilaksanakan oleh kakak dewan ambawalan yaitu
dari siswa SMK Al Muallim kelas XI dan dibantu dari kelas XII.
Selain kegiatan rutin setiap mingguya yang dilaksanakan
setiap hari jumat jam 14.00 s/d selesai. Ada juga kegiatan pramuka
yang terjadwal yaitu :
1) Penerimaan Tamu Ambalan (PTA) yang dilaksanakan setiap awal
siswa kelas X masuk
2) Out Bond yang dilaksanakan awal semester genap
3) Bantara yang dilaksanakan setiap akhir semester.
b. Setir Mobil
Kegiatan ekstra ini bersifat pilihan. Jadi semua siswa tidak wajib
untuk mengikuti ekstra nyetir. Pelaksanaan dari ekstra nyetir
dilakukan setiap hari Senin Kamis. Hal ini dilakukan karena

banyaknya minta siswa akuntansi dan TKRO yang minat mengikuti
ektra menyetir.
c. PMR
Ekstra ini juga bersifat pilihan. Kegiatan dari PMR di SMK
Al Muallim dilakukan latihan rutin baik interen sekolah maupun
latihan bersama. Biasanya latihan bersama dilakukan dengan
menggunakan tempat yang berbeda-beda.
Selain latihan bareng anggota PMR di SMK Al Muallim juga
bertugas untuk P3K saat kegiatan upacara bendera maupun kegiatan
yang dilakukan diluar jam pelajaran.
d. Volly
Ekstra volley merupakan salah satu kegiatan ekstra olahraga
yang diadakan di SMK Al Muallim. Kegiatan ini dilaksanakan di
tanah lapang yang berada tidak jauh dari sekolahan. Jadwal kegiatan
ekstra volli dilaksanakan setiap hari rabu.
e. Seni Musik Religi (Hadroh)
Karena SMK Al Muallim merupakan sekolah berbasis
pesantren, maka kegiatan seni music disini lebih mengarah kepada
seni music religi.
Untuk pelaksanaan kegiatannya dilaksakan rutin setiap
minggu 2 kali. Hari selasa untuk siswa yang tidak berada dipesantren
sedangakan malam jumat untuk siswa yang berada di pesantren.
Selain kegiatan rutin, grup hadroh SMK Al Muallim juga
rutin berpartisipasi dalam kegiatan yang dilaksanakan di SMK
maupun sudah sering mengikuti lomba-lomba dan mendapat
panggilan pada saat Hajatan. Grup hadroh SMK Al Muallim
bernama Athufail.
2. BIMBINGAN DAN KONSELING
a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag
mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap
sejumlah siswa.

Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan
dan Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan
bimbingan dan konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan
konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan
konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan
hasil evaluasi.
b. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-
komponen berikut ini.
a) Jenis Layanan meliputi :
1) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti
lingkungan satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-
obyek yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta
mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru
yang efektif dan berkarakter.
2) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik menerima dan memahami
berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan
pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
3) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan
dan konseling yang membantu peserta didik memperoleh
penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas,
kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman minat,
program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara
terarah, objektif dan bijak.
4) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik menguasai konten
tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam
melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna
dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan
masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-

cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan
dirinya.
5) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
6) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,
karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan
kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji
melalui dinamika kelompok.
7) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan
dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
8) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam
memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau
perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai
dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
9) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan
dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
10) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-
hak dirinya yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat
perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
b) Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
1) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen,
baik tes maupun non-tes.

2) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat
rahasia.
3) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak
yang dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan, yang
bersifat terbatas dan tertutup.
4) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan
dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
5) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/ jabatan.
6) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan
penanganan masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian
dan kewenangan ahli yang dimaksud.
c) Format Layanan meliputi:
1) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
2) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika
kelompok.
3) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan
belajar.
4) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
5) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan
dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui

pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan
kemudahan.
6) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
e. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
a) Program Layanan
Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan pendidikan,
ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan
dalam pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut :
1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran
untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan
pendidikan.
2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang
merupakan jabaran program tahunan.
3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang
merupakan jabaran program semesteran.
4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam
bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/atau
Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung
pelayanan bimbingan dan konseling.
b) Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban
menyelenggarakan layanan yang mengarah pada (1) pelayanan dasar,

(2) pelayanan pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4)
pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan
dan minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan
sosio-emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang dekat
(significant persons) memiliki peranan paling dominan dalam
pemenuhan kebutuhan dasar siswa. Dalam hal ini, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada umumnya berperan
secara tidak langsung dan mendorong para significant persons
berperan optimal dalam memenuhi kebutuhan paling elementer
siswa.
2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan
potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas
perkem-bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup
baik siswa akan dapat menjalani kehidupan dan perkembangan
dirinya dengan wajar, tanpa beban yang memberatkan,
memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki
secara optimal, serta menatap masa depan dengan cerah. Upaya
pendidikan pada umumnya merupakan pelaksanaan pelayanan
pengembangan bagi peserta didik. Pada satuan-satuan pendidikan,
para pendidik dan tenaga kependidikan memiliki peran dominan
dalam penyelenggaraan pengembangan terhadap siswa. Dalam hal
ini, pelayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan oleh
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor selalu diarahkan
dan mengacu kepada tahap dan tugas perkembangan siswa.
3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi
Siswa, yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik sesuai
dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada. Arah
peminatan/lintas minat/pendalaman minat ini terkait dengan
bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karir dengan
menggunakan segenap perangkat (jenis layanan dan kegiatan

pendukung) yang ada dalam pelayanan Bimbingan dan Konseling.
Pelayanan peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik
ini terkait pula dengan aspek-aspek pelayanan pengembangan
tersebut di atas.
4) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan
yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan
pelayanan pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
Permasalahan tersebut dapat terkait dengan kehidupan pribadi,
kehidupan sosial, kehidupan keluarga, kegiatan belajar, karir.
Dalam upaya menangani permasalahan peserta didik, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor memiliki peran dominan.
Peran pelayanan teraputik oleh Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor dapat menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar,
pelayanan pengembangan, dan pelayanan peminatan.
5) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri
siswa pada satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan,
orang tua, dan warga masyarakat lainnya yang semuanya itu
terkait dengan kehidupan satuan pendidikan dengan arah pokok
terselenggaranya dan suskesnya tugas utama satuan pendidikan,
proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi peserta
didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung
ataupun tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar,
pengembangan peminatan, dan pelayanan teraputik tersebut di
atas.
c) Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
1) Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas
(sewaktu jam pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di
luar jam pembelajaran)
i Di dalam jam pembelajaran:
Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelas untuk
menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan

penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi,
serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam
kelas.
Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam
per kelas (rombongan belajar per minggu dan dilaksanakan
secara terjadwal.
Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam
bentuk layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus,
himpunan data, kunjungan rumah, tampilan kepustakaan,
dan alih tangan kasus.
ii Di luar jam pembelajaran:
Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa
dilaksanakan untuk layanan orientasi, konseling
perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok,
mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat
dilaksana-kan di luar kelas.
Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan
konseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen
dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas.
Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam
pembe-lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari
seluruh kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling,
diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan
pendidikan.
2) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing
satuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor dengan memperhatikan keseimbangan dan kesi-
nambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan
mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling
dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra
kurikuler dengan mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan
fasilitas satuan pendidikan.
d. Pihak Yang Terlibat

Pelaksana utama pelayanan bimbingan dan konseling adalah Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor. Penyelenggara pelayanan
bimbingan dan konseling di SMK/MAK adalah Guru Bimbingan dan
Konseling.
1) Pada satu SMK/MAK diangkat sejumlah Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor dengan rasio 1 : 150 (satu Guru bimbingan
dan konseling atau Konselor melayani 150 orang siswa) pada setiap
tahun ajaran.
2) Jika diperlukan Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
bertugas di SMP/MTs dan/atau SMA/MA/SMK tersebut dapat
diminta bantuan untuk menangani permasalahan peserta didik SD/MI
dalam rangka pelayanan alih tangan kasus.
3) Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
di satuan pendidikan, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
wajib menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya
pelayanan profesional bimbingan dan konseling, meliputi:
a) Pengertian, tujuan, prinsip, asas-asas, paradigma, visi dan misi
pelayanan bimbingan dan konseling profesional
b) Bidang dan materi pelayanan bimbingan dan konseling, termasuk
di dalamnya materi pendidikan karakter dan arah peminatan
siswa
c) Jenis layanan, kegiatan pendukung dan format pelayanan
bimbingan dan konseling
d) Pendekatan, metode, teknik dan media pelayanan bimbingan dan
konseling, termasuk di dalamnya pengubahan tingkah laku,
penanaman nilai-nilai karakter dan peminatan peserta didik.
e) Penilaian hasil dan proses layanan bimbingan dan konseling
f) Penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling
g) Pengelolaan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan
konseling
h) Penyusunan laporan pelayanan bimbingan dan konseling
i) Kode etik profesional bimbingan dan konseling
j) Peran organisasi profesi bimbingan dan konseling

4) Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan dan
menjelaskan kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik,
pimpinan satuan pendidikan, Guru Mata Pelajaran, dan orang tua,
sebagai berikut:
a) Sejak awal bertugas di satuan pendidikan, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor merumuskan secara konkrit dan jelas
tugas dan kewajiban profesionalnya dalam pelayanan bimbingan
dan konseling, meliputi:
i. Struktur pelayanan bimbingan dan konseling
ii. Program pelayanan bimbingan dan konseling
iii. Pengelolaan program pelayanan bimbingan dan konseling
iv. Evaluasi hasil dan proses pelayanan bimbingan dan konseling
v. Tugas dan kewajiban pokok Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor.
b) Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a di atas dijelaskan
kepada siswa, pimpinan, dan sejawat pendidik (Guru Mata
pelajaran dan Wali Kelas) pada satuan pendidikan, dan orang tua
secara profesional dan proporsional.
c) Kerjasama
i. Dalam melaksanakan tugas pelayanan bimbingan dan
konseling Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
bekerjasama dengan berbagai pihak di dalam dan di luar
satuan pendidikan untuk suksesnya pelayanan yang dimaksud.
ii. Kerjasama tersebut di atas dalam rangka manajemen
bimbingan dan konseling yang menjadi bagian integral dari
manajemen satuan pendidikan secara menyeluruh.
F. BEBAN BELAJAR
Beban belajar pada SMK Al Muallim Kesugihan sebagaimana tercantum
pada Permendibud No. 70 tahun 2013 sebagai berikut:
1) Durasi per jam pelajaran 45 menit
2) Jumlah jam pelajaran per minggu per rombongan belajar 48 jam
pelajaran wajib dengan rincian ; 24 jam pelajaran Wajib A dan B, 24 jam

pelajaran pilihan (C1 + C2 + C3 ) dan 3 jam pelajaran muatan lokal
(Mulok Bahasa Jawa 2 jam ditambah Bahasa Arab, Aqidah Akhlaq,
Aswaja dan Quran Hadits). Jadi jumlah total 55 jam pelajaran per
minggu.
3) Jumlah minggu efektif selama satu tahun ajaran antara 36 sampai 40
minggu
4) Selain jam tatap muka peserta didik dikenakan juga jam Penugasan
Terstruktur dan Kegiatan mandiri tidak Terstruktur yang jumlah jamnya
maksimal 60% dari jam tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
5) Peserta didik wajib menyelesaikan mata pelajaran yang tertuang dalam
Struktur Kurikulum.
6) Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan yaitu 75,00
7) Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B.
8) Untuk kompetensi yang belum tuntas, kompetensi tersebut dituntaskan
melalui pembelajaran remedial sebelum melanjutkan pada kompetensi
berikutnya.
9) Untuk mata pelajaran yang belum tuntas pada semester berjalan,
dituntaskan melalui pembelajaran remedial sebelum memasuki semester
berikutnya.
10) Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan di SMK/MAK
setelah:
a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran;
c) lulus ujian sekolah/madrasah; dan
d) lulus Ujian Sekolah Berstandar Nasional.
11) Praktik Kerja Industri

Pendidikan Sistem Ganda (PSG) adalah suatu pola penyelenggaraan
pendidikan yang dikelola bersama-sama antara SMK dengan dunia
usaha/industri (DU/DI) sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi. Salah

satu kegiatan pembelajaran dalam pendidikan sistem ganda (PSG)
adalah praktik kerja industri yang merupakan satu kesatuan program
pembelajaran dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif
pelaksanaan, seperti day release, block release, dan lain sebagainya.
Durasi praktik kerja industri di SMK SMK Al Muallim Kesugihan
dilaksanakan selama 2 (dua) bulan pada semester 5 bulan Juli dan
Agustus, Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses
penyelenggaraan SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan
dengan kemampuan yang diminta oleh dunia usaha/industri.
Ciri / operasionalisasi pembelajaran di dunia kerja/industri adalah

sebagai berikut :
Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang
memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat
penerimaan maupun pada saat pemilihan program diklat.
Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan meberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar
minimal sesuai dengan persyaratn kerja yang ada.
Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program
bersama yang telah disepakati.
Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada
pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar
dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang
positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada
bidangnya.
Lamanya peserta didik berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah
waktu latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang
akan dipelajarinya.
Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat
antara lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil
belajar peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta
(jika diperlukan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang
dianggap perlu.

Kegiatan pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan
komponen-komponen/sarana pemelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Hasil pelaksanaan pembelajaran, baik di SMK maupun di industri,
adalah dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yng telah
direncanakan dalam program pembelajaran oleh peserta didik. Semua
perolehan dan hal-hal penting yang terkait, terekam dalam data base
pendidikan
SMK Al Muallim Kesugihan melaksanakan Praktik Kerja Industri
dimulai bulan Desember sampai bulan April. Peserta didik yang
melaksanakan prakti kerja industri adalah peserta didik kelas XI. Mereka
dilengkapi dengan Buku Jurnal Prakerin yang harus diisi oleh peserta
didik dan diketahui serta ditandatangani oleh pembimbing dan pimpinan
perusahaan. Dalam Buku Jurnal Prakerin dilengkapi dengan daftar mata
pelajaran dan kompetensi-kompetensi yang ada pada paket keahlian
Teknik Kendaraan Ringan sebagai acuan dalam melaksanakan
pembelajaran dan pelatihan. Penilaian dilakukan oleh pembimbing
setiap akhir pembelajaran satu kompetensi. Penilaian akhir prakerin
harus diketahui pimpinan perusahaan/industri. Setelah menyelsaikan
prakerin yang diakhiri dengan penilaian akhir prakerin serta dinyatakan
Lulus, peserta didik mendapatkan Sertifikat Prakerin yang
ditandatangani oleh pembimbing, pemimpin perusahaan, dan kepala
sekolah.
Dunia Usaha / Dunia Industri sebagai institusi pasangan dalam
melaksanakan kerjasama dalam hal pendidikan sistem ganda diusahakan
diikat dalam bentuk naskah kesepakatan atau MoU ( Memorandum of
Understanding ).
Adapun perusahaan yang sudah melaksanakan kerjasama dalam
kegiatan praktik kerjka industri, adalah sebagai berikut :
G. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan
peserta didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang
diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun
ajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap
dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan
adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata
pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terutama dilakukan oleh wali kelas dan guru mata
pelajaran khususnya guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan
guru PPKn melalui observasi dalam bentuk catatan guru selama proses
pembelajaran. Hasil Observasi diserahkan kepada wali kelas untuk
ditindaklanjuti. Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan oleh
peserta didik sebagai penunjang yang sifatnya alat konfirmasi. Hasil
akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan
dalam rapor.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka dan predikat, yakni 0 100 untuk
angka yang ekuivalen dengan predikat Kurang (K), Cukup (C), Baik
(B), dan Sangat Baik (SB). Distribusi nilai ke dalam predikat
tersebut sebagaimana dijelaskan dalam Panduan Penilaian pada
Sekolah Menengah Kejuruan Dit PSMK tahun 2015 adalah sebagai
berikut
NILAI KETUNTASAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
ANGKA PREDIKAT
86 100 Sangat Baik (SB)
71 85 Baik (B)
56 70 Cukup (C)
55 Kurang (C)
Ketuntasan Belajar peserta didik SMK Al Muallim ditentukan

berdasarkan ketentuan Permendikbud 53 tahun 2015 tentang Penilaian

Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah pada
pasal 1 point 6 menyebutkan tentang Kriteria Ketuntasan Minimah adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan yang
mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi Satuan
Pendidikan.
Ketuntasan belajar setiap kompetensi dasar adalah 75,00 yang
merupakan ketentuan nasional. Sehingga nilai ketuntasan belajar setiap
mata pelajaran pun 75,00. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk
setiap mata pelajaran di SMK Al Muallim Kesugihan sesuai dengan
ketentuan yang ditetapkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
yaitu 75,00
NO Mata Pelajaran KKM
Pengetahuan Ketrampilan
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi
75 75
pakerti
2. Pendidikan Pancasila dan
75 75
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 75 75
4. Matematika 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 75
6. Bahasa Ingris dan Bahasa Asing
75 75
Lainnya
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 75 75
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
75 75
Kesehatan
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1 DASAR BIDANG KEAHLIAN
1 Simulasi Digital 75 75
2 Fisika 75 75
3 Kimia 75 75
C2 DASAR PROGRAM
KEAHLIAN
1 Gambar Teknik Otomotif 75 75

2 Teknologi Dasar Otomotif 75 75
3 Pekerjaan Dasar Otomotif 75 75
1 Pemeliharaan Mesin Kendaraan

75 75
Ringan
2 Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
75 75
Tenaga Kendaraan Ringan
3 Pemeliharaan Kelistrikan
75 75
Kendaraan Ringan
4 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 75
Muatan Lokal
1 Bahasa Jawa 75 75
2 Akidah Akhlaq 78 78
3 Bahasa Arab 78 78
4 Aswaja 78 78
5 Quran Hadits 78 78
Contoh Analis KKM
MENENTUKAN KKM
MAPEL PEMELIHARAAN SISTEM PEMINDAH TENAGA KELAS XII
KKM
Kompetensi dasar dan
Kriteria penetapan kelulusan Nilai KKM
Indikator
Kompleksitas Daya Dukung Intake
1.1 Memelihara/servis
poros penggerak roda/drive
shaft dan komponen-
komponennya.
Pemeliharaan/servis poros
penggerak roda dilaksanakan
tanpa menyebabkan kerusakan 2 3 2 77.8
terhadap komponen atau sistem
lainnya.
Informasi yang benar
diakses dari spesifikasi pabrik 2 3 2 77.8
dan dipahami.
Perbaikan dan/atau
penggantian pada poros
penggerak roda/drive shaft dan
dilaksanakan dengan 2 2 2 66.7
menggunakan metoda dan
perlengkapan yang tepat, sesuai
dengan spesifikasi terhadap
kendaraan/alat industri/ pabrik.

Data yang tepat dilengkapi
sesuai hasil pemeliharaan/ 3 2 2 77.8
servis.
Seluruh kegiatan
pemeliharaan/ servis poros
penggerak roda/drive shaft dan
komponen-komponennya,
dilaksanakan berdasarkan SOP
(Standard Operation 2 2 2 66.7
Procedures), undang-undang K
3 (Keselamatan dan Kesehatan
Kerja), peraturan perundang-
undangan dan prosedur/
kebijakan perusahaan.
1.2 Memperbaiki poros
penggerak roda/drive shafts
dan komponen-
komponennya.
Perbaikan poros penggerak
roda/drive shafts, dan
dilaksanakan tanpa 2 2 3 77.8
menyebabkan kerusakan
lainnya.
Informasi yang benar
diakses dari spesifikasi pabrik 3 3 1 77.8
dan dipahami.
Perbaikan dan/atau
penggantian pada poros
penggerak roda/drive shafts dan
dilaksanakan dengan 2 2 2 66.7
menggunakan metode dan
perlengkapan yang tepat, sesuai
dengan spesifikasi dan toleransi
terhadap pabrik/ kendaraan.

sesuai hasil pemeriksaan poros 3 3 2 88.9
penggerak roda.
Seluruh kegiatan
pemeliharaan/servis poros
penggerak roda/drive shafts dan
dilaksanakan berdasarkan SOP
(Standard Operation 2 2 2 66.7
Procedures), undang-undang K
3 (Keselamatan dan Kesehatan
Kerja), peraturan perundang-
undangan dan prosedur/
kebijakan perusahaan.

2. Memelihara/ servis unit
final drive dan komponen-
komponennya
Pemeliharaan/servis unit final
drive/gardan dan komponen-
komponennya dilaksanakan
2 3 2 77.8
tanpa menyebabkan kerusakan
lainnya.
Informasi yang benar diakses
dari spesifikasi pabrik dan 2 2 3 77.8
dipahami.
Pemeliharaan/servis unit final
drive/gardan dan komponen-
komponennya dilaksanakan
2 3 2 77.8
dengan menggunakan metode
dan peralatan yang tepat sesuai
dengan spesifikasi.
sesuai hasil pemeliharaan/ 2 3 2 77.8
servis.
Seluruh kegiatan
pemeliharaan/ servis unit final
drive/gardan dilaksana-kan
berdasarkan SOP (Standard
Operation Procedures), undang-
2 2 2 66.7
undang K 3 (Keselamatan dan
Kesehatan Kerja), peraturan
perundang-undangan dan
prosedur/ kebijakan
perusahaan.
3. funsi , pengertian dan manfaat
suspensi
1. mengetahui fungsi suspensi 2 2 2 66.7
2. Mengetahui syarat-syarat yang
harus dimiliki sistem suspensi
3 2 2 77.8
3. Mengetahui manfaat sistem
suspensi
2 2 3 77.8
4. Dapat memahami bagian
kendaraan ditinjau dari sistem 3 3 1 77.8
suspensinya
5. Dapat menjelaskan jens-jenis 2 2 2 66.7
oskilasi pada kendaraan
4. Suspensi Rigid.
1. Mengetahui karakteristik
Suspensi rigid
2 2 2 66.7
2. Mengetahui jenis-jenis
suspensi rigid
2 2 3 77.8
3. Bisa menjelaskan masing-

masing karakteristik dari jenis-jenis 2 3 2 77.8
suspensi rigid
4. Mengetahui konstruksi suspensi rigid 2 2 2 66.7
5. Suspensi Independen

1. mengetahui karakteristik
suspensi independent
2 3 2 77.8
2. tahu suspensi independent
Tipe double wishbone dan 2 3 2 77.8
karakteristiknya
Tipe Macpherson strut dan 2 2 3 77.8
karakteristiknya masing-masing
Tipe semi trailing dan trailing arm dan 2 3 2 77.8
karakteristiknya masing-masing
KKM mapel PCPT 74.60
H. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan

1. Penilaian Pendidik
Berdasarkan Permendikbud 53 tahun 2015 Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana
dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi
hasil belajar. Penilaian hasil belajar oleh pendidik berfungsi untuk
memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi
kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan.
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik memiliki tujuan untuk:
a. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
b. Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;
c. Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan
tingkat penguasaan kompetensi; dan
d. Memperbaiki proses pembelajaran.
2. Penialaian Oleh Satuan Pendidikan

Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses
pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik
dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan

secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian
sekolah
Instrumen penilaian yang digunakan oleh Satuan Pendidikan
dalam bentuk Penilaian Akhir dan/atau Ujian Sekolah/Madrasah
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa serta memiliki
bukti validitas empirik.
Mekanisme Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan
meliputi:
a. Menyusun perencanaan penilaian tingkat Satuan Pendidikan;
b. KKM yang harus dicapai oleh peserta didik ditetapkan oleh Satuan
Pendidikan;
c. Penilaian dilakukan dalam bentuk Penilaian Akhir dan Ujian
Sekolah/Madrasah;
e. Penilaian Akhir meliputi Penilaian Akhir semester dan Penilaian
Akhir tahun;
f. Hasil penilaian sikap dilaporkan dalam bentuk predikat dan/atau
deskripsi;
g. Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam
bentuk nilai, predikat dan deskripsi pencapaian kompetensi mata
pelajaran;
h. Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester, dan akhir
tahun ditetapkan dalam rapat dewan guru berdasar hasil penilaian
oleh pendidik dan hasil penilaian oleh Satuan Pendidikan; dan
i. Kenaikan kelas dan/atau kelulusan peserta didik ditetapkan melalui
rapat dewan guru.
I. Kriteria Kenaikan Kelas

Seluruh hasil penilaian untuk semua mata pelajaran yang diperoleh
siswa baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan setelah diolah dan
dianalisis akan menentukan apakah siswa tersebut berhak naik kelas atau
tidak.
Secara umum siswa dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria
yang ditetapkan satuan pendidikan.

c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya
BAIK.
d. Tidak memiliki lebih dari tiga mata pelajaran yang masing-masing nilai
kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah
kriteria ketuntasan minimal (KKM). Apabila ada mata pelajaran yang tidak
mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akhir diambil dari
rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.
e. Kehadiran tidak boleh kurang dari 80 %
J. Kriteria Kelulusan
Seorang peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada
SMK Al Muallim Kesugihan setelah memenuhi Kriteria Kelulusan sebagai
berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran
seluruh mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan
dan semua nilainya sudah memenuhi KKM. Pemenuhan persyaratan
ini diwujudkan dalam bentuk nilai yang tercantum dalam Buku Induk
Siswa dan pada buku laporan pendidikan yang dimiliki peserta didik
mulai semester 1 sampai semester 6.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran, baik penilaian sikap, pengetahuan, maupun
keterampilannya.
3. Lulus Ujian Sekolah
a. Kriteria Kelulusan Ujian sekolah sebagai berikut:
Seorang peserta didik dinyatakan Lulus Ujian sekolah apabila
memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:
a) Nilai terendah mata pelajaran yang diujikan 75,00
b) Nilai rata-rata seluruh mata pelajaran yang diujikan minimal
75,00
c) Presentase Kehadiran pada tahun terakhir minimal 85%
d) Nilai seluruh mata pelajaran yang diujikan harus minimal
baik untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilannya.
b. Lulus Ujian Sekolah Berstandar Nasional
Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah Berstandar Nasional
ditentukan berdasarkan hasil rapat kelulusan dan nilai mapel USBN
harus diatas nilai KKM yaitu75.
4. Mengikuti pelaksanaan UNBK
5. Ditetapkan oleh sidang kelulusan
K. Peminatan
Peminatan pada SMK/MAK memiliki tujuan untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam bidang
Kejuruan, program Kejuruan, dan paket Kejuruan.
Dalam proses pelaksanaannya di SMK Al Muallim siswa
dibebaskan untuk memilih jurusan yang ada di SMK Al Muallim. Alas an
siswa memilih jurusan teknik kendaraan ringan otomotif (TKRO) karena
mereka mimiliki minat dalam hal pengetahuan mesin.
Mereka memilih jurusan TKRO karena memiliki pandangan
setelah lulus nantinya dapat bekerja di perusahaan-perusahan Otomotif
maupun perusahaan yang berhubungan dengan teknik mesin.
Alur penerimaan siswa baru di SMK Al Muallim Kesugihan :
Siswa Mendaftar Mengisi Formulir Memilih Jurusan
Daftar Ulang Pengumuman Tes Wawancara
L. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan

Lokal dan Global
1. Pendidikan Kecakapan Hidup
a. Kurikulum SMK Al Muallim Kesugihan memasukkan pendidikan
kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan

personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan
vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan Pasal 26
ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003).
b. Pendidikan kecakapan hidup merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran.
c. Pendidikan kecakapan hidup diperoleh peserta didik SMK Al
Muallim Kesugihan melalui kegiatan pembelajaran, kegiatan
ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa.
2. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Gobal
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan
yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing
global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi
dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat
bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum SMK Al Muallim Kesugihan paket keahlian Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif memasukkan pendidikan berbasis
keunggulan lokal dan global. Program tersebut adalah pendidikan
karakter bangsa yang sudah tercantum dalam silabus pembelajaran.
c. Kurikulum SMK Al Muallim Kesugihan paket keahlian Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif memasukkan pendidikan karakter
kepesantrenan. Yang isinya mengajarkan nilai-nilai religiusitas pada
peserta didik.
d. Pendidikan karakter bangsa sebagai pendidikan yang berbasis
keunggulan lokal dan global merupakan bagian dari semua mata
pelajaran
M. Penguatan Pendidikan Karakter dan Literasi
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) adalah Gerakan Pendidikan di
sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati
(etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik)
dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga,
dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi
Mental (GNRM).
Tujuan Penguatan Pendidikan Karakter adalah :

Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan makna
dan nilai karakter sebagai jiwa atau generator utama penyelenggaraan
pendidikan, dengan memperhatikan kondisi keberagaman satuan
pendidikan di seluruh Wilayah Indonesia.
Membangun dan membekali Generasi Emas Indonesia 2045
menghadapi dinamika prubahan di masa depan dengan keterampilan
abad 21.
Mengembalikan pendidikan karakter sebagai ruh dan fondasi
pendidikan melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah
pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik).
Merevitalisasi dan memperkuat kapasitas ekosistem pendidikan (kepala
sekolah, guru, siswa, pengawas dan komite sekolah) untuk mendukung
perluasan implementasi pendidikan karakter.
Membangun jejaring pelibatan publik sebagai sumber sumber belajar
di dalam dan di luar sekolah.
Melestarikan kebudayaan dan jati diri Bangsa Indonesia dalam
mendukung Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM)
Implementasi Konsep PPK :
1. PPK Berbasis Kelas
a. Integrasi dalam mata pelajaran
b. Optimalisasi muatan local
c. Tadarus setiap pagi hari
d. Manajemen Kelas
2. PPK Berbasis Budaya Sekolah
a. Pembiasaan nilai nilai dalam keseharian sekolah
b. Mengisi Papan Mading
c. Keteladanan pendidik
d. Ekosistem Sekolah
e. Norma, peraturan dan tradisi sekolah
f. Jamaah Sholat Dhuhur
Untuk membangun Generasi Emas 2045, keterampilan abad 21 yang
dibutuhkan setiap siswa antara lain :
1. Kualitas Karakter yaitu bagaimana siswa bisa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis secara religius, nasionalis, mandiri, gotong
royong, dan integritas.

2. Literasi Dasar yaitu bagaimana siswa menerapkan keterampilan dasar
sehari hari, yaitu keterampilan literasi bahasa, literasi numerasi,
literasi sains, literasi digital (teknologi informasi dan komunikasi),
literasi finansial, dan literasi budaya dan kewarganegaraan.
3. Kompetensi yaitu bagaimana siswa memecahkan masalah kompleks
dengan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi
Literasi sebagai salah satu keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk

membangun Generasi Emas 2045, program yang telah dilaksanakan di SMK
Al Muallim Kesugihan antara lain :
1. Membiasakan membaca dengan kegiatan literasi setiap hari selama 15
menit pada jam pertama sebelum mulai pembelajarn.
2. Menyediakan buku buku non-pelajaran untuk mendukung kegiatan
literasi.
3. Menyediakan lingkungan sekolah yang nyaman untuk kegiatan
membaca.
4. Disediakan majalah dinding.
5. Pemutaran film/video motivasi,
6. Kunjungan ke Museum dan tempat bersejarah lainnya.
7. Diadakan lomba lomba pada saat class meeting, antara lain : pidato
bahasa Indonesia/Inggris, baca puisi, Lomba MTQ dan Stand Up
Comedy
Sedangkan rancangan program utnuk mendukung program linterasi
yang antara lain :
1. Membuat sudut baca di tiap tiap kelas.
2. Membuat gasebo gasebo sebagai taman baca.
3. Setiap tahun menambah koleksi buku non-pelajaran sebagai koleksi
perpustakaan.
4. Mengisi majalah dinding sekolah.

BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan
1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.
2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri.
5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
6. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan
sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Minimum
Digunakan untuk kegiatan
Minggu efektif 34 minggu dan
1. pembelajaran efektif pada setiap
belajar maksimum
satuan pendidikan
38 minggu
Jeda tengah Maksimum
2. Satu minggu setiap semester
semester 2 minggu
3. Jeda antar Maksimum Antara semester I dan II

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
semester 2 minggu
Digunakan untuk penyiapan kegiatan
Libur akhir Maksimum
4. dan administrasi akhir dan awal tahun
tahun pelajaran 3 minggu
pelajaran
Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan lebih panjang dapat
Hari libur
5. 2 4 minggu mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
keagamaan
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Hari libur Maksimum Disesuaikan dengan Peraturan
6.
umum/nasional 2 minggu Pemerintah
Untuk satuan pendidikan sesuai
Hari libur Maksimum
7. dengan ciri kekhususan masing-
khusus 1 minggu
masing
Digunakan untuk kegiatan yang
Kegiatan
diprogramkan secara khusus oleh
khusus Maksimum
8. sekolah madrasah tanpa mengurangi
sekolah/madras 3 minggu
jumlah minggu efektif belajar dan
ah
waktu pembelajaran efektif
B. Penetapan Kalender Pendidikan

Kalender Pendidikan diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Kota
Semarang.
Kalender Pendidikan SMK Al Muallim Kesugihan, diterbitkan oleh
sekolah melalui Surat Keputusan Kepala SMK Al Muallim Kesugihan
tentang Kalender Pendidikan SMK Al Muallim Kesugihan untuk tahun
pelajaran yang sedang berjalan atau akan diberlakukan.
Kalender pendidikan sekolah harus dibuat sebelum tahun pelajaran
yang baru dimulai, hal itu dimaksudkan agar ada persiapan perencanaan
kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler serta kegiatan lain yang ada di SMK
Al Muallim Kesugihan.
Jika terjadi perubahan yang bersifat crusial/fundamental maka harus
diterbitkan keputusan kepala sekolah sesuai peruntukkannya, dengan tetap
berpedoman pada ketetentuan perundangan/aturan yang berlaku.
Kalender Pendidikan SMK Al Muallim Kesugihan merupakan
barometer seluruh kegiatan yang dilaksanakan oleh SMK Al Muallim
Kesugihan mulai saat diterbitkannya keputusan kepala sekolah dan

berakhir saat diterbitkannya surat keputusan tentang kalender pendidikan
yang baru.


KTSP 2013 TKR SMK Al Mu&#39;Allim Kesugihan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP 2013 TKR SMK Al Mu&#39;Allim Kesugihan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 1

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 2

2. Dasar Hukum Yang Relevan

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 4

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 5

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 6

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 7

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 8

Landasan Hukum untuk Mulok untuk Provinsi Jawa Tengah

B. Visi SMK Al Muallim Kesugihan

E. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 10

F. Profil Lulusan SMK Al Muallim Kesugihan

Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang

G. Deskripsi KKNI dan Skema Sertifikasi

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 11

Peraturan Presiden Nomor 08 tahun 2012, tentang Kerangka Kualifikasi

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 12

Jenjang KKNI pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 13

Adapun skema sertifikasi profesi pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan

1. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER ENGINE TUNE UP

N0. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

1. OTO.KR01.001.01 Melaksanakan Pemeliharaan/Servis Komponen

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 14

N0. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

Memelihara /Servis dan Memperbaiki Engine

3. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER PEMELIHARAAN /

4. SKEMA SERTIFIKASI KOMPETENSI KLASTER PEMELIHARAAN SISTEM

N0. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 15

A. Standar Kompetensi Lulusan

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 16

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 17

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 18

KOMPETENSI INTI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 19

pengawasan langsung. pengawasan langsung.

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 20

C. Komputensi Mata pelajaran

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 22

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 23

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S.

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 24

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 25

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 26

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 27

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 28

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,

Kurikulum 2013 Revisi 2017 SMK Al Muallim Kesugihan Page 29

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks

KTSP 2013 TKR SMK Al Mu'Allim Kesugihan

KTSP 2013 TKR SMK Al Mu'Allim Kesugihan