Fungsi Pengembangan Kurikulum

Adapun fungsi kurikulum terhadap peserta didik yaitu kurikulum sebagai organisasi
pengalaman belajar yang disusun dan disiapkan untuk peserta didik sebagai salah satu konsumen.
Dengan ini diharapkan mereka akan memperoleh sejumlah pengalaman baru yang kelak dapat
dikembangkan seirama dengan perkembangannya guna melengkapi bekal hidupnya. Sebagai alat
dalam mencapai tujuan pendidikan, kurikulum diharapkan mampu menawarkan program-
program pada peserta didik yang akan hidup pada zamannya, dengan latar belakang sosiohistoris
dan kultural yang berbeda dengan zaman di mana kedua orang tuanya berada. Sedangkan fungsi
kurikulum bagi guru yaitu sebagai pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisasikan
pengalaman belajar pada anak didik dan menjadi pedoman untuk mengadakan evaluasi terhadap
perkembangan anak didik dalam rangka meyerap sejumlah pengalaman yang diberikan.
Sehingga pada masa mendatang mereka dapat menjadi orang yang berhasil dalam bidang
yang ditekuninya. Dengan adanya kurikulum, sudah tentu tugas pendidik sebagai pengajar dan
pendidik lebih terarah. Pendidik juga merupakan salah satu kunci utama dalam menentukan dan
sangat penting dalam proses pendidikan, dan merupakan salah satu komponen yang berinteraksi
secara aktif dengan anak didik dalam pendidikan. Sebagai pedoman, kurikulum dijadikan sarana
yang berfungsi untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan. Kurikulum suatu sekolah memuat
uraian mengenai jenis_jenis program apa yang dilaksanakan sekolah tersebut.1

Proses Pengembangan Kurikulum

Dalam menyusun pengembangan kurikulum didahului oleh ide-ide yang akan dituangkan
dan dikembangkan dalam program. Ide kurikulum tersebut bisa bersumber dari: Pertama; Visi
yang dicanangkan. Visi adalah the statment ofideas or hopes, yakni pernyataan tentang cita-cita
atau harapan-harapan yang ingin di capai oleh suatu lembaga pendidikan dalam jangka panjang.
Kedua; Kebutuhan stakeholders (siswa, masyarakat, pengguna lulusan), dan kebutuhan untuk
studi lanjut. Ketiga; Hasil evaluasi kurikulum sebelumnya dan tuntutan perkembangan ipteks dan
zaman. Keemapat; Pandangan-pandangan para pakar dengan berbagai latar belakangnya.
Kelima; Kecenderungan era globalisasi, yang menuntut seseorang untuk memiliki etos belajar
sepanjang hayat, melek sosial, ekonomi, politik, budaya dan teknologi.

1 Nik Haryati, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011), hal. 9.
 Kelima ide tersebut kemudian diramu sedemikan rupa untuk dikembangkan dalam
program atau kurikulum sebagai dokumen, yang antara lain berisi: informasi dan jenis dokumen
yang akan dihasilkan; bentuk/format silabus; dan komponen_komponen kurikulum yang harus
dikembangkan. Apa yang tertuang diatas kemudian dikembangkan dan disosialisasikan dalam
pelaksanaannya, yang dapat berupa pengembangan kurikulum dalam bentuk satuan acara
pembelajaran atau SAP, proses pembelajaran dikelas atau diluar kelas, serta evaluasi
pembelajaran, sehingga diketahu tingkat efisiensi dan efektivitasnya. Dari evaluasi ini akan
memperoleh (feedback) untuk digunakan dalam penyempurnaan kurikulum berikutnya.2

2 Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di Sekolah, Madrasah Dan Perguruan Tiggi, hal.
13