RPP KELAS 6 TEMA 2 - Persatuan Dalam Perbedaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : PERSATUAN DALAM PERBEDAAN
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas VI Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)
Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

Tema 2 / Sub Tema 1 : Persatuan dalam Perbedaan / Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran Ke- : 1
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
pada peta pikiran dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan
dengan detail.
IPA
 Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri tumbuhan
terkait habitatnya.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri satu
jenis tumbuhan terkait habitatnya.
IPS
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Menemukan informasi penting dari teks dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran.
 Menuliskan makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
 Mengamati ciri tumbuhan dan habitatnya
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Ketrampilan
Peduli  Informasi penting melalui  Membaca pemahaman
apa, siapa, mengapa,  Mengamati dan membuat laporan
kapan, bagaimana  Menulis
 Makna proklamasi
kemerdekaan
 Ciri tumbuhan dan
habitatnya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2
LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Guru menilai siswa saat diskusi dengan menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengar Selalu Mendengark Masih perlu Sering
kan mendengarkan an teman diingatkan diingatkan
teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara, mendengar mendengar kan
berbicara. namun kan teman teman yang
sesekali yang sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara,
diingatkan. √ namun tidak
mengindah kan.
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, yang nonverbal nonverbal yang
suara). ditunjuk kan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
√ teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara Berbicara dan Jarang
(menyampai menginspirasi dan menerangkan berbicara
kan ide, teman. Selalu menerangka secara rinci, selama proses
perasaan, mendukung dan n secara namun diksusi
pikiran) memimpin rinci, terkadang berlangsung.
lainnya saat merespons merespons √
diskusi. sesuai kurang sesuai
dengan dengan topik.
topik.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Menyebutkan informasi penting dengan unsur

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
DI MANA secara tepat
3

KAPAN secara tepat
MENGAPA secara tepat
BAGAIMANA secara tepat
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan makna Proklamasi

Kemerdekaan
Tulisan memuat makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa
Menyebutkan satu jenis tanaman
Menyebutkan ciri-ciri fisik tanaman
Menyebutkan manfaat bagian tanaman terkait

habitatnya
5. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah siswa untuk membawa tanaman yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya, kemudian mendiskusikan cara tanaman tersebut beradaptasi.
Remedial
 Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan aspek
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
 Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk membacanya
berulang kali berdasarkan unsur yang difokuskan.
4

PPKn
 Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam perbedaan, siswa
mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan melalui diagram dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup rukun dalam
kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan.
SBdP
 Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menyebutkan pola
lantai tariannya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah satu tarian
daerah yang dipilih dengan benar.

 Menuliskan pengalaman hidup rukun dalam kehidupan di sekolah.
 Menemukan pola lantai pada tari daerah dan mempraktikkannya.
 Mengurutkan pecahan

Peduli  Hidup rukun dalam  Membandingkan, mengurutkan,
perbedaan menulis
 Pola lantai tari daerah  Olah tubuh melalui praktik pola
 Pecahan lantai tarian
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
5
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa
Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada
Menuliskan kegiatan yang dilakukan teman/

warga
Memberikan 3 contoh sikap yang diterapkan
Menuliskan 3 manfaat dari persatuan dan

kesatuan
2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).
6

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dengan detail.
IPA
 Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan
cara tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang cara tumbuhan
beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.

 Mempraktikkan teknik berjalan melalui permainan ‘Talikan Pitanya!’
 Mengamati tanaman di sekitar habitat dan cara melindungi diri
 Menemukan informasi penting melalui unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta menuliskannya pada peta pikiran.

Peduli  Gerak dasar jalan  Jalan
 Habitat tanaman dan cara  Mengamati
melindungi diri  Membuat laporan
 Informasi penting melalui  Membaca pemahaman
apa, siapa, mengapa,
kapan, bagaimana
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
7
1. Diskusi
Guru menggunakan rubrik untuk menilai siswa
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
Laporan memuat nama tumbuhan
Laporan memuat habitat tumbuhan
Laporan memuat cara tumbuhan beradaptasi
8
Laporan memuat cara tumbuhan melindungi

diri
3. Bahasa Indonesia

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
KAPAN secara tepat

Pengayaan
 Siswa dapat memilih membuat buku mini yang berisikan tanaman dan habitatnya. Buku
mini dapat disimpan di pojok kelas untuk dijadikan bahan bacaan teman.
Remedial
 Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan informasi penting dapat
melatihnya dengan guru.
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana, kemudian bersama menemukan informasi
penting.
9

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan, siswa
mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
dengan detail.
PPKn
 Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai
persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

bagaimana serta menuliskannya pada peta pikiran. Mengembangkan peta pikiran dalam
bentuk tulisan.
 Menemukan sikap yang mencerminkan rukun dalam perbedaan dan manfaatnya
 Menyelesaikan soal hitung campur dalam bentuk pecahan

apa, siapa, mengapa,  Merefleksi diri
kapan, bagaimana  Menyelesaikan masalah
 Manfaat rukun dalam
perbedaan
 Hitung campur dan pecah
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
10
1. Bahasa Indonesia
Penilaian produk dinilai dengan daftar periksa

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
KAPAN secara tepat
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa setelah disosialisasikan
Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada
Menuliskan kegiatan yang dilakukan
Memberikan 3 contoh sikap yang diterapkan

kesatuan

Pengayaan
 Guru dapat membuat kartu soal cerita sebanyak-banyaknya dan menyimpannya di pojok
kelas. Siswa dapat memilih satu kartu dan menyelesaikan jawabannya. Jawaban dapat
disampaikan kepada guru.
 Siswa dapat memilih kartu setiap pagi.
11

IPS
 Setelah membaca teks tentang Cinta Budaya Indonesia, siswa mampu menyebutkan makna
Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam
kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah, dan masyarakat dengan tepat.
SBdP
 Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menggambarkan pola
lantai tariannya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan semua pola lantai tarian daerah yang dipilih
dengan benar.

 Menemukan makna proklamasi dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, di rumah, dan di
sekitar.
 Menggambar pola lantai tari daerah dan mempraktikkannya
 Menyelesaikan soal cerita hitung campur dan pecahan

Peduli  Makna proklamasi  Membaca pemahaman
 Pola tari daerah  Gerak pola lantai
 Pecahan dan hitung  Menyelesaikan masalah
campur
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
12
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi guru menilai dengan rubrik
Perlu
4 3 2
1
sedang berbicara, mendengar kan mendengar kan
berbicara. namun teman yang teman yang
sesekali sedang sedang
mengindah kan.
ekspresi wajah, yang nonverbal yang nonverbal yang
suara). ditunjuk kan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
√
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPS
Menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan
Tulisan memuat makna Proklamasi

Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
3. SBdP
13
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
 Siswa dapat mempraktikkan salah satu tari daerah dan diperlihatkan kepada adik kelas saat
istirahat.
14

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dengan detail.
PPKn
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai persatuan
dan kesatuan dalam kegiatannya di kelas.

 Mempraktikkan teknik berjalan melalui permainan ‘Oper Kantongnya!’
bagaimana serta menuliskannya pada peta pikiran. Mengembangkan peta pikiran dalam
bentuk tulisan.
 Menemukan contoh hidup rukun dan membuat rencana mewujudkannya.

Peduli  Teknik jalan  Jalan
 Informasi penting melalui  Membaca pemahaman
apa, siapa, mengapa,  Membuat rencana
kapan, bagaimana
 Hidup rukun
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
15
1. Bahasa Indonesia

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
KAPAN secara tepat
2. PPKn
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Memberikan tiga contoh penerapan nilai

persatuan dalam kehidupan sehari-hari
Menuliskan tiga rencana pelaksanaan nilai
persatuan di kelas
Menuliskan siapa yang terlibat dan tempat
pelaksanaan
Menuliskan manfaat persatuan dalam kehidupan
sehari-hari di kelas

Pengayaan
 Siswa dapat berlatih menemukan informasi penting dari bahan bacaan lain seperti majalah
anak.
Remedial
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana, kemudian bersama-sama menemukan informasi
penting setahap demi setahap.
16

Tema 2 / Sub Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan / Bekerja Sama Mencapai
Tujuan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang semangat persatuan.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
IPA
 Setelah melakukan pengamatan dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya.
IPS
 Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menyebutkan makna upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
 Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
mempresentasikan contoh upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.

 Menulis peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah
menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan
menggunakan kalimat efektif
 Mempresentasikan contoh makna upaya mempertahankan kemerdekaan
 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri habitat hewan melalui diagram

 Peduli  Informasi penting melalui  Membaca pemahaman
 Santun apa, siapa, mengapa,  Mengomunikasikan hasil
kapan, bagaimana  Mengamati
 Kalimat efektif
 Upaya mempertahankan
kemerdekaan
 Ciri-ciri habitat hewan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
17
1. Bahasa Indonesia
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
No. Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan
aspek pertanyaan ‘apa’ menggunakan
kalimat efektif pada peta pikiran.
aspek pertanyaan ‘siapa’ menggunakan
aspek pertanyaan ‘di mana’ men
aspek pertanyaan ‘kapan’ menggunakan
aspek pertanyaan ‘bagaimana’
menggunakan kalimat efektif pada peta
pikiran.
aspek pertanyaan ‘mengapa’
menggunakan kalimat efektif dan peta
pikiran.
2. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan pengamatan keterampilan.
3. IPA
Laporan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan laporan tentang tiga
jenis hewan.
2 Siswa menuliskan masing-masing 3
ciri-ciri khusus dari hewan-hewan
tersebut.
3 Siswa menuliskan masing-masing 3
ciri-ciri habitat dari hewan-hewan
tersebut.
4. Catatan pengamatan sikap (Peduli, Santun)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
Pengayaan
 Siswa dapat melakukan pengamatan dan menggali informasi tentang hewan unik lainnya
yang ada di sekitar mereka, serta hewan yang mempunyai ciri khusus, seperti unta,
kelelawar, bunglon, dan lain-lain.
Remedial
 Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang ciri-ciri hewan dan ciriciri habitatnya
dapat melakukan pengamatan langsung terhadap hewanhewan yang ada di sekitar mereka.
Kemudian, dengan panduan guru, siswa menuliskan ciri-ciri hewan tersebut dan ciri-ciri
habitatnya.
18
19

Tujuan
PPKn
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat sekitar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat sekitar.
SBdP
 Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru,
siswa mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
siswa mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.

 Menuliskan contoh tentang manfaat persatuan dan kesatuan
 Mempraktikkan pola lantai tari daerah.
 Membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal

 Peduli  Manfaat persatuan dan  Menulis
 Santun kesatuan  Olah tubuh melalui praktik pola
 Pola lantai tari daerah lantai tarian
 Bilangan desimal  Membandingkan, mengurutkan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
20
1. PPKn
Jawaban pertanyaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan
perbedaan yang ditemukan
dalam cerita Kami Berbeda,
namun Kami Bekerja Sama.
2 Siswa dapat menuliskan cara
Edo dan kawankawan
menyikapi perbedaan yang ada.
penjelasan apakah perbedaan
menghalangi Edo dan kawan-
kawan dalam melakukan kerja
sama.
manfaat yang diperoleh ketika
mampu bekerja sama dengan
orang-orang yang berbeda.
contoh-contoh pengalaman
bekerja sama dengan orang-
orang yang berbeda.
penjelasan bagaimana
menyikapi perbedaan yang ada
dalam kehidupan mereka
sehari-hari.
penjelasan tentang manfaat
kerja sama dan persatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
2. SBdP
Praktik gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat mempraktikkan
pola lantai tari Indang dengan
baik
gerakan posisi duduk bersila;
tangan kanan diletakkan di atas
paha kanan; dagu di atas
tangan kanan.
gerakan tangan kanan ke
depan, kemudian memukul
lantai (bagian depan badan).
Sedangkan tangan kiri ke
belakang, kemudian memukul
lantai (bagian belakang badan).
Dilakukan secara bergantian
21
selama tiga kali. Selanjutnya,

tangan kanan dan kiri ditarik
ke arah badan membentuk
sudut siku-siku (tangan kiri
menumpu tangan kanan).
gerakan tangan kiri ke depan,
kemudian memukul lantai
(bagian depan badan).
Sedangkan tangan kanan ke
belakang, kemudian memukul
lantai (bagian belakang badan).
Dilakukan secara bergantian
selama 3x. Selanjutnya, tangan
kiri dan kanan ditarik ke arah
badan membentuk sudut
sikusiku (tangan kanan
menumpu tangan kiri).
3. Catatan pengamatan sikap (Peduli, Santun)

22

Tujuan
Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks
tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang semangat persatuan
dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
IPA
 Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi cara
hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
 Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu melaporkan cara hewan
menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara lisan dan tulisan.

 Mempraktikkan gerak dasar lari melalui permainan Ayam dan Elang
 Menyajikan peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan
 Menulis laporan tentang cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya

 Peduli  Gerak dasar lari  Lari
 Santun  Persatuan dan kesatuan  Mengomunikasikan hasil
 Cara hewan menyesuaikan  Menulis laporan
diri dengan lingkungan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
23
1. Bahasa Indonesia
1 Siswa menuliskan jawaban
berdasarkan aspek pertanyaan
‘apa’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran.
‘siapa’ menggunakan kalimat
‘di mana’ menggunakan
kalimat efektif pada peta
pikiran.
‘kapan’ menggunakan kalimat
‘bagaimana’ menggunakan
pikiran.
Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek pertanyaan ‘mengapa’ menggunakan
kalimat efektif dan peta pikiran.
2. IPA
Diskusi tentang peta pikiran dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
24

topik.
Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
3. Catatan pengamatan sikap (peduli, santun)

Pengayaan
 Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia, siswa dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek
apa, siapa, di mana, kapan, dan bagaimana.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat kalimat
sederhana dengan pola SPOK dengan pendampingan guru.
25

Tujuan
Bahasa Indonesia
tentang semangat persatuan.
dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan dengan menggunakan kalimat efektif.
PPKn
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.

menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan dengan
 Menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan

 Peduli  Informasi penting melalui  Menulis
kapan, bagaimana  Membandingkan dan
 Kalimat efektif mengurutkan
 Manfaat persatuan dan
kesatuan
 Bilangan desimal
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
26
1. Bahasa Indonesia
pikiran.
pikiran.
2. PPKn
Proses latihan dinilai dengan catatan pengamatan keterampilan.

27

Tujuan
IPS
 Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyebutkan makna upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
 Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan contoh
makna upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta
pikiran.
SBdP
siswa mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
siswa mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.

 Mempresentasikan contoh tentang makna upaya mempertahankan kemerdekaan
 Mempraktikkan pola lantai tari daerah
 Memecahkan masalah terkait hitung campur bilangan pecahan dan desimal

 Peduli  Makna upaya  Mengomunikasikan hasil
 Santun mempertahankan  Olah tubuh melalui praktik pola
kemerdekaan lantai tarian
 Pola lantai tari daerah  Memecahkan masalah
 Pecahan dan desimal
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
28
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
Keakuratan Seluruh Sebagian Sebagian Informasi yang
Informasi informasi yang besar kecil disampaikan
disampaikan informasi informasi tidak akurat
akurat yang yang
disampai disampaikan
kan akurat akurat
√
Makna Makna tentang Makna Makna Makna tentang
upaya tentang tentang upaya upaya
mepertahankan upaya mempertahan mempertahanka
kemerdekaan mempertaha kan n kemerdekaan
disampaikan nkan kemerdekaan disampaikan
dengan sangat kemerdekaa disampaikan dengan tidak
jelas n dengan jelas
disampaika kurang jelas
n dengan
cukup jelas
√
Contoh Contoh yang Contoh yang Contoh yang Contoh yang
dberikan sangat dberikan dberikan dberikan tidak
jelas cukup jelas kurang jelas jelas
√

Total Nilai Siswa
2. SBdP
Praktik gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan daftar periksa.
pola lantai dengan baik.
gerakan tangan kiri menumpu
tangan kanan (membentuk
sudut siku-siku) sembari
menggerakkan ujung-ujung jari
agar berbunyi (tuk). Dilakukan
bergantian selama tiga kali.
Kemudian, tangan kanan
diayunkan ke arah kiri
sehingga posisi tangan kanan
menumpu tangan kiri.
gerakan tangan kanan
menumpu tangan kiri
(membentuk sudut siku-siku)
29
sembari menggerakkan ujung-

ujung jari agar berbunyi (tuk).
Dilakukan bergantian selama
tiga kali. Kemudian, tangan
kiri diayunkan ke arah kanan
sehingga posisi tangan kiri
menumpu tangan kanan.
gerakan posisi badan ke arah
kanan. Kedua tangan
diletakkan di atas paha kanan.
Tangan kanan di atas tangan
kiri. Kemudian pergelangan
kedua tangan digerakkan; kaki
digerakkan (ngeper).
Digerakkan selama empat
hitungan.
gerakan Posisi badan ke arah
kiri. Kedua tangan diletakkan
di atas paha kiri. Tangan kiri di
atas tangan kanan. Kemudian
pergelangan kedua tangan
digerakkan; kaki digerakkan
(ngeper). Digerakkan selama
empat hitungan.

Pengayaan
 Siswa dapat berlatih menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah terkait hitung campur
yang melibatkan pecahan dan desimal.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal cerita terkait hitung campur yang melibatkan
pecahan dan desimal akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru.
 Siswa dapat diberikan contoh soal yang lebih mudah dan diselesaikan secara bertahap sesuai
langkah-langkah dalam pemecahan masalah (problem solving).
30

Tujuan
Bahasa Indonesia
tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
PPKn
 Melalui penampilan drama, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
 Melalui penampilan drama, siswa mampu menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

 Mempraktikkan gerak dasar lari melalui permainan Ayam dan Elang
 Menuliskan informasi penting tentang semangat persatuan dan Kesatuan tentang teks sejarah
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
 Menyajikan contoh tentang manfaat persatuan dan kesatuan dalam masyarakat NKRI

 Peduli  Gerak dasar lari  Lari
 Santun  Informasi penting melalui  Menulis berdasarkan pemahaman
apa, siapa, mengapa,  Mengomunikasikan
kapan, bagaimana
kesatuan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
31
1. Bahasa Indonesia
Diskusi peta pikiran dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. PPKn
Penampilan drama dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada Catatan
Drama sesuai dengan tema persatuan dan
kesatuan.
Drama memuat contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
Drama memuat manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Kerja sama tim dalam permainan drama
32
dilaksanakan dengan baik.

Pengayaan
 Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia, siswa dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek
apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat kalimat
sederhana dengan pola SPOK dengan pendampingan guru.
33

Tema 2 / Sub Tema 3 : Persatuan dalam Perbedaan / Bersatu Kita Teguh
Bahasa Indonesia
 Setelah mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan ciri kata baku dengan benar.
menggunakan kata baku dan detail.
IPA
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan manfaat tumbuhan
dan hewan terkait habitatnya melalui tabel.
 Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, siswa mampu menulis laporan tentang hasil
pengamatannya terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya dengan tepat.
IPS
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan dengan tepat.

 Menemukan informasi penting dari teks dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran. Mengembangkan
informasi dengan menggunakan kata baku dan kalimat efektif.
 Menuliskan manfaat hewan dan tumbuhan terkait habitatnya
 Menemukan manfaat proklamasi kemerdekaan terkait kesejahteraan rakyat

apa, siapa, mengapa,  Mengamati dan membuat laporan
kapan, bagaimana  Menulis
 Kata baku
 Manfaat hewan dan
tumbuhan terkait
habitatnya
 Manfaat proklamasi
kemerdekaan terkait
kesejahteraan rakyat
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
34
35
1. Diskusi
Guru menilai siswa saat diskusi dengan menggunakan rubrik
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. Bahasa Indonesia

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
36

KAPAN secara tepat
3. IPS
Menyebutkan makna kemerdekaan bagi
rakyat terkait kesejahteraan
Menyebutkan makna kemerdekaan dalam
upaya meningkatkan kesejahteraan
melalui pendidikan
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan satu jenis tanaman
Menyebutkan satu jenis hewan
Menyebutkan habitat tanaman
Menyebutkan habitat hewan
Menyebutkan manfaat tanaman

terkait habitatnya
Menyebutkan manfaat hewan terkait
habitatnya
5. Catatan pengamatan sikap (peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
 Mintalah siswa untuk memajang laporan hasil pengamatan tanaman dan tumbuhan sehingga
dapat dibaca oleh adik kelas.
Remedial
 Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan aspek
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
 Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk membacanya
berulang kali berdasarkan aspek yang difokuskan.
37

PPKn
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang persatuan dalam kehidupan sehari-
hari dan manfaatnya dengan detail.
SBdP
 Setelah membaca informasi tari Indang, siswa mampu menyebutkan pola lantai tariannya dan
langkah gerakan pola dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tari Indang dengan benar.
 Setelah membaca soal cerita, siswa mampu menyebutkan nilai persen dengan benar.
 Setelah memahami soal, siswa mampu menyelesaikan soal cerita dalam permasalahan sehari-
hari dengan tepat.

 Menuliskan cerita tentang manfaat persatuan dan kesatuan
 Mempraktikkan pola lantai tari daerah.
 Membandingkan pecahan

Peduli  Manfaat persatuan dan  Menulis
kesatuan  Olah tubuh melalui praktik pola
 Pola lantai tari daerah lantai tarian
 Persen  Memecahkan masalah
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
38
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa.
Menuliskan kegiatan yang dilakukan
Memberikan 3 contoh sikap yang

diterapkan
kesatuan
Menuliskan tempat dan waktu kejadian
2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai

39

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang Sang Saka Merah Putih, siswa mampu menyebutkan informasi
penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta
pikiran dengan tepat.
dengan menggunakan kata baku.
IPA
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara melestarikan tumbuhan dan hewan
dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang cara melestarikan tumbuhan dan
hewan dengan tepat.

 Mempraktikkan teknik melompat melalui permainan Rangku alu
 Membuat poster pelestarian hewan/ tumbuhan
 Menemukan informasi penting melalui aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran dengan menggunakan kata baku dan kalimat
efektif.

Peduli  Gerak dasar lompat  Lompat
 Pelestarian hewan dan  Membuat poster
tumbuhan  Membaca pemahaman
 Informasi penting melalui
kapan, bagaimana
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
40
1. Diskusi
Saat diskusi siswa dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. IPA
Poster dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
Konten Konsep Konsep Konsep Konsep
pelestarian pelestarian pelestarian pelestarian
sesuai dengan sesuai sesuai dengan tidak sesuai
jenis hewan atau dengan jenis jenis hewan dengan jenis
tumbuhan serta hewan atau atau hewan atau
habitat dan tumbuhan, tumbuhan, tumbuhan serta
manfaatnya habitat tanpa namun tidak habitat dan
41
menyebut menyebut manfaatnya

manfaat habitat dan
manfaatnya.
√
Komunikasi Poster berisi Poster berisi Poster berisi Poster tidak
ajakan kalimat ajakan kalimat kalimat berisi kalimat
yang jelas dan ajakan ajakan ajakan yang
singkat singkat, panjang, jelas dan
namun namun singkat
kurang kurang jelas
jelas.
√
Gambar Gambar sesuai Gambar Gambar Gambar tidak
dengan konsep sesuai sesuai konsep sesuai dengan
pelestarian konsep pelestarian, konsep
pelestarian, namun banyak pelestarian.
namun gambar √
terdapat pendukung
sebagian yang
kecil gambar mengganggu
pendukung
yang
mengganggu

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
3. Bahasa Indonesia

APA secara tepat
SIAPA secara tepat
KAPAN secara tepat

Pengayaan
42
 Poster yang dibuat siswa dapat dipergunakan untuk kampanye pelestarian hewan atau
tumbuhan di sekolah.
Remedial
 Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan informasi
penting.
43

Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri
kosakata baku dengan benar.
 Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, siswa mampu menulis peristiwa penting
tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif dan
kosakata baku.
PPKn
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI) dalam bentuk buku mini.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini.

menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan dengan
 Menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam bentuk buku mini
 Memecahkan masalah tentang persen

 Peduli  Informasi penting melalui  Menulis
kapan, bagaimana  Memecahkan masalah
 Kosakata baku
kesatuan
 Bilangan persen
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
44
1. Bahasa Indonesia
pikiran.
pikiran.
2. PPKn
Buku mini dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
Judul Judul buku Judul buku Judul buku Judul buku
sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
dengan tema dengan tema dengan tema dengan tema
√
Contoh Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan 2 Menuliskan 1
contoh bentuk 3 contoh contoh contoh bentuk
persatuan dan bentuk bentuk persatuan dan
kesatuan untuk persatuan persatuan dan kesatuan untuk
mensejahteraka dan kesatuan mensejahteraka
n rakyat kesatuan untuk n rakyat
untuk mensejahtera
mensejahter kan rakyat
akan rakyat.
√
Manfaat Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan 2 Menuliskan 1
manfaat 3 persatuan manfaat manfaat
persatuan dan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan untuk kesatuan kesatuan kesatuan untuk
kesejahteraan untuk untuk kesejahteraan
45
rakyat kesejahteraa kesejahteraan rakyat

n rakyat rakyat
√
Gambar Seluruh gambar Sebagian Sebagian Gambar tidak
sesuai dengan besar kecil gambar sesuai dengan
tema gambar sesuai dengan tema
√ sesuai tema
dengan
tema

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12

46

IPS
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi makna upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di awal masa kemerdekaan Indonesia
menggunakan diagram.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis makna upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa awal kemerdekaan Indonesia dalam bentuk
diagram.
SBdP
siswa mampu mengidentifikasi gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
siswa mampu mempraktikkan gerakan dan pola lantai pada tari Indang.

 Menuliskan makna upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia dalam bentuk diagram
 Mempraktikkan pola lantai tari daerah
 Memecahkan masalah terkait rasio

 Peduli  Makna upaya  Mengomunikasikan hasil
 Santun mengembangkan  Olah tubuh melalui praktik pola
kehidupan kebangsaan lantai tarian
yang sejahtera di masa  Memecahkan masalah
awal kemerdekaan
Indonesia
 Pola lantai tari daerah
 Rasio
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
47
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. SBdP
Penampilan gerakan tari dan pola lantai dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
Pola Lantai Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
melakukan melakukan melakukan dapat
seluruh pola sebagian sebagian melakukan pola
lantai tari besar pola kecil pola lantai tari
Indang dengan lantai tari lantai tari Indang dengan
baik. Indang Indang baik.
√ dengan baik. dengan baik.
48
√
Gerakan Siswa dapat Siswa dapat
Siswa dapat Siswa belum
melakukan melakukanmelakukan dapat
seluruh gerakan sebagian sebagian melakukan
tari Indang besar besar gerakan gerakan tari
dengan baik. gerakan tari
tari indang Indang dengan
Indang Siswa dapat baik.
dengan melakukan
baik. sebagian
√ kecil gerakan
tari Indang
dengan baik.
Kekompakan Seluruh gerakan Sebagian Sebagian kecil Gerakan dan
dan pola tari besar gerakan dan pola tari
Indang sesuai gerakan dan pola tari Indang tidak
dengan irama pola tari Indang sesuai sesuai dengan
musik. Indang dengan irama irama musik.
sesuai musik. √
dengan
irama
musik.
√

Total Nilai Siswa
4+3+3 10
Contoh : = x 10 = 8,3
12 12
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli, santun)

49

 Bahasa Indonesia
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan
dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku
mini.
PPKn
 Setelah membaca buku mini yang ditulis teman tentang cerita manfaat persatuan dan kesatuan,
siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku.
 Setelah membaca buku mini yang ditulis teman, siswa mampu menulis komentar tentang
penggunaan kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita tersebut.

 Mempraktikkan gerak dasar lompat dan lempar melalui permainan lempar bola
 Menuliskan informasi penting tentang semangat persatuan dan Kesatuan tentang teks sejarah
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
 Menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan dan kesatuan dalam masyarakat NKRI

 Peduli  Gerak dasar lompat dan  Lari
 Santun lempar  Menulis berdasarkan pemahaman
 Informasi penting melalui  Mengomunikasikan hasil
kapan, bagaimana
 Kalimat efektif
kesatuan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
50
1. Bahasa Indonesia
Diskusi komentar tentang buku mini dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
mengindah kan.
√ teman.
topik.

Total Nilai Siswa
2+3+1 6
Contoh : = x 10 =5
12 12
2. PPKn
Menceritakan buku mini dinilai dengan rubrik.
Perlu
4 3 2
1
Judul Judul buku Judul buku Judul buku Judul buku
sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
dengan tema dengan tema dengan tema dengan tema
√
Contoh Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan 2 Menuliskan 1
contoh bentuk 3 contoh contoh contoh bentuk
persatuan dan bentuk bentuk persatuan dan
51
kesatuan untuk persatuan persatuan dan kesatuan untuk

mensejahteraka dan kesatuan mensejahteraka
n rakyat kesatuan untuk n rakyat
untuk mensejahtera
mensejahter kan rakyat
akan rakyat.
√
Manfaat Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan 2 Menuliskan 1
manfaat 3 manfaat manfaat manfaat
persatuan dan persatuan persatuan dan persatuan dan
kesatuan untuk dan kesatuan kesatuan untuk
kesejahteraan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat untuk kesejahteraan rakyat
kesejahteraa rakyat
n rakyat
√
Gambar Seluruh gambar Sebagian Sebagian Gambar tidak
sesuai dengan besar kecil gambar sesuai dengan
tema gambar sesuai dengan tema
√ sesuai tema
dengan
tema

Total Nilai Siswa
4+3+3+4 14
Contoh : = x 10 = 8,6
16 16
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli, santun)

Pengayaan
 Untuk memperkaya wawasan siswa tentang upaya dan manfaat persatuan dan kesatuan
untuk kesejahteraan rakyat NKRI di awal kemerdekaan, siswa dapat menggali informasi
dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku dapat berlatih
membuat kalimat sederhana dengan pola SPOK menggunakan kosakata baku dengan
pendampingan guru.
52

Tema 2 / Sub Tema 4 : Persatuan dalam Perbedaan / Kegiatan Pembiasaan
Literasi
Kegiatan berbahasa lisan (15 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah
dan mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara dan menjawab pertanyaan dalam
waktu tiga menit saja.
 Kemudian, guru meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang
sama.
 Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga siswa untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca
sangat bermanfaat bagi siswa karena guru menjadi model bagi siswa.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi secara aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan
menempelkannya di papan tulis (Guru juga dapat meminta siswa menyampaikan kata sulit,
kemudian guru menuliskan kata tersebut di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang dapat
menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut.
Siswa lain menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)

 Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan
menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu,
begitu seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, di mana mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat,
kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta bagaimana perasaan mereka saat
berkegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
53
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
54

Literasi

dan mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru
melakukan hal yang sama untuk siswa ke tiga.
sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.

 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa
lain menanggapi.

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
begitu seterusnya).
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana mereka melakukan kegiatan.
tulisannya kepada teman kelompoknya.
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
55

Literasi


 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca satu
paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

begitu seterusnya).
 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
56

Literasi


 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat
harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, dan penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

begitu seterusnya).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
57

Literasi


 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.

begitu seterusnya).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
58

Literasi
Merancang Pameran Literasi

 Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan siswa dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
- Hasil tulisan siswa setelah membaca teks.
- Hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
 Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajang hasil karya tulisan, siswa juga dapat membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada
adik kelas.
 Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan meja-meja yang diatur untuk
memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca dapat dilakukan di
meja pameran, di bawah pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun usahakan agar
seluruh kegiatan berada dalam area pameran.
 Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu dapat disesuaikandengan kondisi. Adik
kelas yang akan berkunjung dapat menyesuaikan waktu dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga dapat mengundang kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau
komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
 Kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik.
 Hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan.
 Kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus diperhatikan agar kegiatan dapat lebih baik lagi.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
59

RPP KELAS 6 TEMA 2 - Persatuan Dalam Perbedaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 6 TEMA 2 - Persatuan Dalam Perbedaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 2 : PERSATUAN DALAM PERBEDAAN

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Menyebutkan informasi penting dengan unsur

Menyebutkan informasi penting dengan unsur

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Menyebutkan makna Proklamasi

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Menyebutkan satu jenis tanaman

Menyebutkan ciri-ciri fisik tanaman

Menyebutkan manfaat bagian tanaman terkait

5. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada

Menuliskan kegiatan yang dilakukan teman/

Menuliskan 3 manfaat dari persatuan dan

3. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Laporan memuat nama tumbuhan

Laporan memuat habitat tumbuhan

Laporan memuat cara tumbuhan beradaptasi

Laporan memuat cara tumbuhan melindungi

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Menyebutkan informasi penting dengan unsur

4. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

LAMPIRAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Menyebutkan informasi penting dengan unsur

Indikator Penilaian Ada Tidak Ada

Memberikan 3 contoh perbedaan yang ada

Menuliskan kegiatan yang dilakukan

Memberikan 3 contoh sikap yang diterapkan

Menuliskan 3 manfaat dari persatuan dan

3. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP INSPIRATIF)

Satuan Pendidikan : SD / MI .........................................