Perangkat Mat 7.2

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
kelas vii
SEMESTER II
KURIKULUM 2013 REVISI 2017
Oleh :
Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

NIP. 19630404 198403 1 007
SMP NEGERI 3 KEBUMEN

Tahun Pelajaran 2019/2020
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Kebumen
Kelas/Semester : VII /2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Jumlah minggu dalam satu semester

Jumlah Minggu
No Bulan
Total Tdk Efektif Efektif
1 Januari 2020 4 0 4
2 Februari 2020 4 0 4
3 Maret 2020 4 1 3
4 April 2020 5 2 3
5 Mei 2020 4 1 3
6 Juni 2020 5 4 1
Jumlah 26 8 18
Jumlah minggu tidak efektif

Jumlah
No. Uraian Kegiatan Keterangan
(Minggu)
1 Penilaian Tengah Semester 2 1 Maret, minggu ke-1
2 Ujian Sekolah 1 April, minggu ke-2
3 Ujian Nasional dan Libur awal puasa 1 April, minggu ke-4
4 Liur Idul Fitri 1 Mei, minggu ke-3
5 Penilaian Akhir Semester 2 Juni, minggur ke-2 dan 3
6 Pengolahan Rapor 1 Juni, minggu ke-4
7 Libur Semester 2 1 Juni, minggu ke-5
Jumlah 8
Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Banyaknya Minggu efektif : 26 Minggu - 8 Minggu = 18 Minggu
Banyaknya jam pelajaran efektif : 18 x 5 JP = 90 Jam Pelajaran
Kebumen, 2 Januari 2020

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 3 Kebumen Guru Mapel Matematika
H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Kelas : VII
Semester : Genap
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.7 Menjelaskan rasio dua 3.7.1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan Perbandingan
konseptual, dan prosedural) besaran (satuannya sama perbandingan (rasio) dan yang bukan.  Membandingan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan berbeda) 3.7.2. Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda. dua besaran
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 4.7.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan  Perbandingan
budaya terkait fenomena dan kejadian (rasio). senilai
tampak mata  Perbandingan
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.7 Menyelesaikan masalah 3.8.1. Menentukan perbandingan yang ekuivalen. berbalik nilai
ranah konkret (menggunakan, yang berkaitan dengan 3.8.2. Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan rasio dua besaran pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 :
membuat) dan ranah abstrak (menulis, (satuannya sama dan 4.
membaca, menghitung, menggambar, berbeda) 3.8.3. Membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai
dan mengarang) sesuai dengan yang x dalam 5 : 2 = 10 : x.
dipelajari di sekolah dan sumber lain 3.8.4. Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik
yang sama dalam sudut pandang/teori nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.8 Membedakan 4.8.1. Menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan
konseptual, dan prosedural) perbandingan senilai dan grafik untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang berbalik nilai dengan berbalik nilai.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, menggunakan tabel data,
budaya terkait fenomena dan kejadian grafik, dan persamaan
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.8 Menyelesaikan masalah
Materi
Topik / Subtopik
ranah konkret (menggunakan, yang berkaitan dengan
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan perbandingan senilai dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, berbalik nilai
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.9 Mengenal dan 3.9.1. Mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan Aritmetika Sosial
konseptual, dan prosedural) menganalisis berbagai aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan,  Harga penjualan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang situasi terkait aritmetika keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, dan pembelian
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sosial (penjualan, tara)  Keuntungan,
budaya terkait fenomena dan kejadian pembelian, potongan, 3.9.2. Mendapatkan informasi yang terkait dengan artimetika sosial kerugian, dan
tampak mata keuntungan, kerugian, 3.9.3. Menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung, impas
bunga tunggal, dan rugi  Persentase
persentase, bruto, neto, 3.9.4. Menentukan bunga tunggal dan pajak untung dan rugi
tara) 3.9.5. Menentukan hubungan antara, bruto, neto, dan tara  Diskon
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.9 Menyelesaikan masalah  Pajak
ranah konkret (menggunakan, berkaitan dengan 4.9.1. Memecahkan masalah terkait dengan artimetika sosial baik  Bruto, tara, dan
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan aritmetika sosial melalui tanya jawab, diskusi, atau, presentasi. netto
membuat) dan ranah abstrak (menulis, (penjualan, pembelian,  Bunga tunggal
membaca, menghitung, menggambar, potongan, keuntungan,
dan mengarang) sesuai dengan yang kerugian, bunga tunggal,
dipelajari di sekolah dan sumber lain persentase, bruto, neto,
yang sama dalam sudut pandang/teori tara)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.10 Menganalisis hubungan 3.10.1 Memahami dan menjelaskan hubungan antar garis Garis dan Sudut
konseptual, dan prosedural) antar sudut sebagai 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,  Garis
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang akibat dari dua garis berpotongan) melalui benda kongkrit  Kedudukan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sejajar yang dipotong 3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang garis
budaya terkait fenomena dan kejadian oleh garis transversal 3.10.4 Mengukur besar sudut dengan busur derajat
Materi
Topik / Subtopik
tampak mata 3.10.5
Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)  Membagi garis
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.10 Menyelesaikan masalah 3.10.6
Melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui  Perbandingan
ranah konkret (menggunakan, yang berkaitan dengan 3.10.7
Membagi sudut menjadi dua sama besar ruas garis
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan hubungan antar sudut 3.10.8
Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku  Pengertian
membuat) dan ranah abstrak (menulis, sebagai akibat dari dua 3.10.9
Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis sudut
membaca, menghitung, menggambar, garis sejajar yang transversal  Jenis-jenis sudut
dan mengarang) sesuai dengan yang dipotong oleh garis 4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan  Hubungan antar
dipelajari di sekolah dan sumber lain transversal soal sudut
yang sama dalam sudut pandang/teori 4.10.2 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-  Melukis dan
sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh sudut
garis lain
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.11 Mengaitkan rumus 3.11.1. Mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan Segiempat dan
konseptual, dan prosedural) keliling dan luas untuk segitiga segitiga
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang berbagai jenis segiempat 3.11.2. Memahami jenis dan sifat persegi, persegi panjang,  Pengertian segi
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, (persegi, persegipanjang, trapezium,jajargenjang, belahketupat dan layang-layang empat dan
budaya terkait fenomena dan kejadian belahketupat, menurut sifatnya. segitiga
tampak mata jajargenjang, trapesium, 3.11.3. Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,  Jenis-jenis dan
dan layang-layang) dan jajargenjang, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari sisi, sifat-sifat
segitiga sudut dan diagonalnya. bangun datar
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.11 Menyelesaikan masalah 3.11.4. Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya  Keliling dan luas
ranah konkret (menggunakan, kontekstual yang 3.11.5. Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya segi empat dan
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan berkaitan dengan luas 3.11.6. Memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang, segitiga
membuat) dan ranah abstrak (menulis, dan keliling segiempat trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang  Menaksir luas
membaca, menghitung, menggambar, (persegi, persegipanjang, 3.11.7. Memahami keliling dan luas segitiga bangun datar
dan mengarang) sesuai dengan yang belahketupat, 3.11.8. Memahami garis-garis istimewa pada segitiga yang tak
dipelajari di sekolah dan sumber lain jajargenjang, trapesium, 4.11.1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan beraturan
yang sama dalam sudut pandang/teori dan layang-layang) dan menggunakan sifat-sifat segiempat dan segitiga.
segitiga 4.11.2. Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat dan segitiga
untuk menyelesaikan masalah
Materi
Topik / Subtopik
4.11.3. Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat

3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.12 Menganalisis hubungan 3.12.1. Mengenal data dalam kehidupan sehari-hari Penyajian Data:
konseptual, dan prosedural) antara data dengan cara 3.12.2. Memahami cara mengumpulkan data  Jenis data
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang penyajiannya (tabel, 3.12.3. Mengolah data  Tabel
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, diagram garis, diagram 3.12.4. Membaca diagram batang, diagram garis dan diagram  Diagram garis
budaya terkait fenomena dan kejadian batang, dan diagram lingkaran  Diagram batang
tampak mata lingkaran)  Diagram
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam 4.12 Menyajikan dan lingkaran
ranah konkret (menggunakan, menafsirkan data dalam 4.12.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan bentuk tabel, diagram 4.12.2. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
membuat) dan ranah abstrak (menulis, garis, diagram batang, 4.12.3. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
membaca, menghitung, menggambar, dan diagram lingkaran 4.12.4. Menafsirkan diagram batang, diagram garis dan diagram
dan mengarang) sesuai dengan yang lingkaran
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

Mengetahui;
Kepala Sekolah Guru Matematika

NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
(KKM)
Mata Pelajaran Matematika Kelas VII
Tahun Pelajaran 2019/2020
KOMPETENSI INTI
KI : 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI : 2 dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
KI : 3 budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI : 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
UNSUR KKM KKM

Nom.K
KOMPETENSI DASAR KOMPLEKSITA DAYA INTAKE KARAKTERISTI
D
S DUKUNG SISWA K SISWA
Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif

3.1 dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) 65 80 70 75 73
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa 68 80 70 73 73

bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan 68 80 70 74 73
dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan 68 80 70 75 73
bulat dan pecahan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan dalam bentuk 65 80 70 75 73
bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan dalam 65 80 70 70 71

bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta,
3.4 himpunan kosong, komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner 65 80 70 74 72
pada himpunan menggunakan masalah kontekstual
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan,
4.4 himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen 60 80 70 70 70
himpunan dan operasi biner pada himpunan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar 62 78 70 70 70
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan 62 75 70 70 69
operasi pada bentuk aljabar
Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
3.6 60 77 70 70 69
penyelesaiannya
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan 60 77,5 70 70 69
pertidaksamaan linear satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda) 60 77 70 70 69
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran 60 77 70 70 69

(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan 60 75 70 70 69
menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan
4.8 60 76 70 70 69
berbalik nilai
Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial
3.9 (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, 60 60 70 75 66
persentase, bruto, neto, tara
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan,
4.9 pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, 65 70 70 70 69
bruto, neto, tara)
Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar
3.10 60 78 70 70 70
yang dipotong oleh garis transversal
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut 60 79 70 70 70
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal
Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segiempat
3.11 (persegi, persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan 65 84 70 75 74
layang-layang) dan segitiga
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas dan
4.11 keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, 65 80 70 70 71
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel,
3.12 65 80 70 74 72
diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran)
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, 65 70 70 70 69
diagram batang, dan diagram lingkaran
KKM 63 77 70 72 70
PEMBULATAN 63 77 70 72 70

Mengetahui;

NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
PROGRAM TAHUNAN
Kelas : VII
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan Bilangan Bulat dan Pecahan 5 x 5 JP
bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa,  Membandingkanbilangan
campuran, desimal, persen) bulat dan pecahan
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan  Mengurutkan bilangan
bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai bulat dan pecahan
sifat operasi
 Operasi dan sifat-sifat
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan
operasi hitung bilangan
bulat besar sebagai bilangan berpangkat bulat
bulat dan pecahan
positif
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Mengubah bentuk
urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, bilangan pecahan
campuran, desimal, persen)  Menyatakan bilangan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dalam bentuk bilangan
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan berpangkat bulat positif
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Kelipatan persekutuan
bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat terkecil (KPK)
bulat positif  Faktor persekutuan
terbesar (FPB)
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan Himpunan 4 x 5 JP
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan,  Menyatakan himpunan
dan melakukan operasi biner pada himpunan  Himpunan bagian,
menggunakan masalah kontekstual kosong, semesta
Gasal
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan

 Hubungan antar
dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan
himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan
dan operasi biner pada himpunan  Operasi pada himpunan
 Komplemen himpunan
3.5 Mejelaskan bentuk Aljabar dan melakukan operasi Bentuk Aljabar 4x5
pada bentuk aljabar ( penjumlahan, pengurangan,  Menjelaskan koefesien, JP
perkalian dan pembagian ) variabel, konstanta, dan
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan suku pada bentuk aljabar
bentuk aljabar  Operasi hitung bentuk
aljabar
 Penyederhanaanbentuk
aljabar
3.6.Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear Persamaan dan 5 x 5 JP
satu variabel dan penyelesaiannya Pertidaksamaan Linear satu
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Variabel
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel  Pernyataan
 Kalimat terbuka
 Penyelesaian persamaan
linear satu variabel dan
pertidaksamaan linear satu
variable
JUMLAH 90
Genap
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama Perbandingan 1 x 5 JP

dan berbeda)  Membandingan dua
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran
rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda)
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
3.8Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik nilai Perbandingan 2 x 5 JP
dengan menggunakan tabel data, grafik, dan  Perbandingan senilai
persamaan  Perbandingan berbalik
4.8Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai
perbandingan senilai dan berbalik nilai
Uji Kompetensi 1 2 JP
Remidi / Pengayaan 2 JP
3.9Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, pembelian, Aritmetika Sosial 2 x 5 JP
potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,  Harga penjualan dan
persentase, bruto, neto, tara) pembelian
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Keuntungan, kerugian,
aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, dan impas
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase,
 Persentase untung dan
bruto, neto, tara)
rugi
 Diskon
 Pajak
 Bruto, tara, dan netto
 Bunga tunggal
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat Garis dan Sudut 3 x 5 JP
dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis  Garis
transversal  Kedudukan garis
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Membagi garis
hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong oleh garis transversal  Perbandingan ruas garis
 Pengertian sudut
 Jenis-jenis sudut
 Hubungan antar sudut
 Melukis dan sudut
3.11Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai Bangun Datar (Segiempat 5x5
jenis segiempat (persegi, persegipanjang, dan segitiga) JP
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-  Pengertian segi empat dan
layang) dan segitiga segitiga
4.11Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan  Jenis-jenis dan sifat-sifat
dengan luas dan keliling segiempat (persegi, bangun datar
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang,
 Keliling dan luas segi
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
empat dan segitiga
 Menaksir luas bangun
datar yang tak beraturan
3.12Menganalisis hubungan antara data dengan cara Penyajian Data: 7 JP
penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram  Jenis data
batang, dan diagram lingkaran)  Tabel
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk
 Diagram garis
tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram
lingkaran  Diagram batang
 Diagram lingkaran
JUMLAH 90

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 3 Kebumen Guru Mapel Matematika
NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
PROGRAM SEMESTER
KELAS VII
SEMESTER 2

PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama Perbandingan 1x5 5
dan berbeda)  Membandingan dua besaran JP
rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda)
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan berbalik Perbandingan 2x5 5 5
nilai dengan menggunakan tabel data, grafik,  Perbandingan senilai JP
dan persamaan  Perbandingan berbalik nilai
perbandingan senilai dan berbalik nilai
Uji Kompetensi 1 2 JP 2
Remidi / Pengayaan 2 JP 2
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, Aritmetika Sosial 2x5 1 5 4
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,  Harga penjualan dan JP
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) pembelian
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Keuntungan, kerugian, dan
aritmetika sosial (penjualan, pembelian, impas
potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,  Persentase untung dan rugi
persentase, bruto, neto, tara)  Diskon
 Pajak
 Bruto, tara, dan netto
 Bunga tunggal
Uji Kompetensi 2 2 JP 1 1
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai Garis dan Sudut 3x5 2 5 5 3
akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh  Garis JP
garis transversal  Kedudukan garis
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Membagi garis
hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua  Perbandingan ruas garis
garis sejajar yang dipotong oleh garis
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
transversal  Pengertian sudut
 Jenis-jenis sudut
 Hubungan antar sudut
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk Bangun Datar (Segiempat dan 5x5 3 5 5 5 5 2
berbagai jenis segiempat (persegi, segitiga) JP
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang,  Pengertian segi empat dan
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga segitiga
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang  Jenis-jenis dan sifat-sifat
berkaitan dengan luas dan keliling segiempat bangun datar
(persegi, persegipanjang, belahketupat,  Keliling dan luas segi empat
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan dan segitiga
segitiga  Menaksir luas bangun datar
yang tak beraturan
Remidi / Pengayaan 2 JP 1 1
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara Penyajian Data: 7 JP 4 3
penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram  Jenis data
batang, dan diagram lingkaran)  Tabel
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk  Diagram garis
tabel, diagram garis, diagram batang, dan  Diagram batang
diagram lingkaran
 Diagram lingkaran
Mengetahui;

NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VII SEMESTER 2
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KURIKULUM 2013
Kelas : VII
Semester : 2 (Dua)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran Perbandingan  Mencermati permasalahan seharihari yang Sikap:
3 x 5 JP
1. Buku Siswa
(satuannya sama dan berbeda)  Membandingan dua berkaitan dengan penggunaan konsep rasio atau Penilaian aspek sikap Matematika
besaran perbandingan. Misal: peta, denah, maket, foto, mengunakan jurnal. Kelas 7 Edisi
3.8Menganalisis perbandingan senilai dan
 Perbandingan senilai komposisi bahan makanan pada resep, campuran Revisi 2018.
berbalik nilai dengan menggunakan
minuman, dan komposisi obat pada resep obat. Pengetahuan: 2. Buku Guru
tabel data, grafik, dan persamaan  Perbandingan berbalik
 Mengumpulkan informasi tentang model  Penugasan terstruktur: Matematika
nilai
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Kelas 7 Edisi
matematika dari konsep perbandingan sebagai  Penugasan mandiri
dengan rasio dua besaran (satuannya hubungan fungsional antara suatu besaran Revisi 2018.
tidak terstruktur:
sama dan berbeda) dengan besaran lain berbentuk perbandingan 3. Buku-buku
 Tes tertulis lain yang
4.8Menyelesaikan masalah yang berkaitan senilai, perbandingan berbalik nilai
relevan.
dengan perbandingan senilai dan  Mengumpulkan informasi mengenai strategi Keterampilan:
berbalik nilai menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan  Unjuk kerja
perbandingan
 Menyajikan hasil pembelajaran perbandingan
senilai dan berbalik nilai
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan senilai den berbalik nilai
3.9Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, Aritmetika Sosial  Mencermati kegiatan-kegiatan sehari-hari Sikap:
2 x 5 JP
pembelian, potongan, keuntungan,  Harga penjualan dan berkaitan dengan transaksi jual beli, kondisi Penilaian aspek sikap
kerugian, bunga tunggal, persentase, pembelian untung, rugi, dan impas mengunakan jurnal.
bruto, neto, tara)  Keuntungan, kerugian,  Mencermati cara menentukan diskon dan pajak
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dan impas dari suatu barang Pengetahuan:
dengan aritmetika sosial (penjualan,  Persentase untung dan  Mengamati konteks dalam kehidupan di sekitar  Penugasan terstruktur:
pembelian, potongan, keuntungan, rugi yang terkait dengan bruto, netto, dan tara  Penugasan mandiri
kerugian, bunga tunggal, persentase,  Diskon  Mengumpulkan informasi tentang cara melakukan tidak terstruktur:
Alokasi
Waktu
bruto, neto, tara)  Pajak manipulasi  Tes tertulis
 Bruto, tara, dan netto aljabar terhadap permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan artimetika social Keterampilan:
 Bunga tunggal
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang aritmetika  Unjuk kerja
social
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
aritmetika sosial
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut Garis dan Sudut  Mencermati model gambar atau objek yang Sikap:
3 x 5 JP
1. Buku Siswa
sebagai akibat dari dua garis sejajar  Garis menyatakan titik, garis, bidang, atau sudut Penilaian aspek sikap Matematika
yang dipotong oleh garis transversal  Kedudukan garis  Mencermati permasalahan seharihari yang berkaitan mengunakan jurnal. Kelas 7 Edisi
Revisi 2018.
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Membagi garis dengan penerapan garis dan sudut
Pengetahuan: 2. Buku Guru
dengan hubungan antar sudut sebagai  Perbandingan ruas garis  Mencermati kedudukan dua garis, jenis-jenis sudut,
 Penugasan terstruktur: Matematika
akibat dari dua garis sejajar yang  Pengertian sudut hubungan antar sudut
 Penugasan mandiri Kelas 7 Edisi
dipotong oleh garis transversal
 Jenis-jenis sudut  Mencermati sudut-sudut yang terbentuk dari dua Revisi 2018.
garis yang dipotong oleh garis transversal tidak terstruktur:
 Hubungan antar sudut  Tes tertulis
3. Buku-buku
 Mencermati cara melukis dan membagi sudut lain yang
menggunakan jangka relevan.
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis dan Keterampilan:
sudut  Unjuk kerja
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan garis
dan sudut
3.11Mengaitkan rumus keliling dan luas Bangun Datar (Segiempat  Mencermati benda di lingkungan sekitar berkaitan Sikap:
5x5
1. Buku Siswa
untuk berbagai jenis segiempat (persegi, dan segitiga) dengan bentuk segitiga dan segi empat Penilaian aspek sikap Matematika
persegipanjang, belahketupat,  Pengertian segi empat dan  Mengumpulkan informasi tentang unsur-unsur pada mengunakan jurnal. JP Kelas 7 Edisi
jajargenjang, trapesium, dan layang- segitiga segi empat dan segitiga Revisi 2018.
layang) dan segitiga  Jenis-jenis dan sifat-sifat Pengetahuan: 2. Buku Guru
 Mengumpulkan informasi tentang jenis, sifat dan
bangun datar  Penugasan terstruktur: Matematika
4.11Menyelesaikan masalah kontekstual karakteristik segitiga dan segi empat berdasarkan
 Penugasan mandiri Kelas 7 Edisi
yang berkaitan dengan luas dan keliling  Keliling dan luas segi ukuran dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi
tidak terstruktur: Revisi 2018.
segiempat (persegi, persegipanjang, empat dan segitiga  Mengumpulkan informasi tentang rumus keliling 3. Buku-buku
belahketupat, jajargenjang, trapesium,  Menaksir luas bangun dan luas segiempat dan segitiga melalui pengamatan  Tes tertulis lain yang
dan layang-layang) dan segitiga datar yang tak beraturan atau eksperimen relevan.
 Mengumpulkan informasi tentang Keterampilan:
cara menaksir luas bangun datartidak beraturan  Unjuk kerja
menggunakan pendekatan luas segitiga dan segi
empat
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang segi empat
Alokasi
Waktu
dan segitiga
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
segi empat dan segitiga
3.12Menganalisis hubungan antara data Penyajian Data:  Mencermati penyajian data tentang informasi di Sikap:
7 JP
1. Buku Siswa
dengan cara penyajiannya (tabel,  Jenis data sekitar yang disajikan dengan tabel, ataupun Penilaian aspek sikap Matematika
diagram garis, diagram batang, dan  Tabel diagram dari berbagai sumber media. Misal: mengunakan jurnal. Kelas 7 Edisi
diagram lingkaran) koran, majalah, dan televisi Revisi 2018.
 Diagram garis
 Mencermati cara penyajian data dalam bentuk Pengetahuan: 2. Buku Guru
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data  Diagram batang Matematika
dalam bentuk tabel, diagram garis, tabel, diagram garis, diagram batang, dan  Penugasan terstruktur:
 Diagram lingkaran Kelas 7 Edisi
diagram batang, dan diagram lingkaran diagram lingkaran  Penugasan mandiri
Revisi 2018.
 Mengumpulkan informasi tentang jenis data yang tidak terstruktur:
3. Buku-buku
sesuai untukdisajikan dalam bentuk bentuk tabel,  Tes tertulis lain yang
diagram garis, diagram batang, dan diagram
relevan.
lingkaran Keterampilan:
 Mengumpulkan informasi tentang cara  Unjuk kerja
menafsirkan data yang disajikan dalam bentuk  Produk
tabel, diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang penyajian
data dalam bentuk tabel, diagram batang, garis,
dan lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data dalam bentuk tabel, diagram
batang, garis, dan lingkaran

Mengetahui;

NIP. 19720119 199702 1 001 NIP. 19630404 198403 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Kelas/Semester : VII/Dua
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 2 jam @ 40 menit
KD 3 KD 4
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya 4.7 Menyelesaikan masalah yang
sama dan berbeda) berkaitan dengan rasio dua besaran
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.7.1 membedakan masalah yang berkaitan -
dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan
3.7.2 menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari
satuan yang berbeda
Materi membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan dan
Pembelajaran menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda
Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membedakan permasalahan yang melibatkan membedakan masalah yang berkaitan dengan
masalah yang perbandingan (rasio) dan yang bukan dan menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan
berkaitan yang berbeda secara umum
dengan Menanya
perbandingan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
(rasio) dan yang denganmembedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang
bukan dan bukan dan menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
menjelaskan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
tarif, kelajuan, hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
kurs dari satuan Mengumpulkan informasi
yang berbeda 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang apa yang dinamakanmembedakan masalah yang berkaitan dengan
Deskripsi: perbandingan (rasio) dan yang bukan dan menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan
Peserta didik yang berbeda.
secara mandiri Mengasosiasi
membedakan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
masalah yang dinamakanmembedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang
berkaitan bukan dan menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
dengan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
perbandingan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
(rasio) dan yang 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
bukan dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
menjelaskan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
tarif, kelajuan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembedakan
kurs dari satuan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan dan menjelaskan
yang berbeda tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda.
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembedakan masalah yang
▪ LCD, laptop berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan dan menjelaskan tarif, kelajuan,
▪ Video, kurs dari satuan yang berbeda.
presentasi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Buku Pelajaran presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
▪ Alat tulis dan melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis :membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan dan
menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang berbeda
Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 3 Kebumen ………………………………............. Guru Mapel Matematika
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. ………………………………............. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 2)

Materi Pokok : Perbandingan
KD 3 KD 4
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sama dan berbeda) dengan rasio dua besaran (satuannya
Tujuan sama dan berbeda)
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
- 4.7. 1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rasio dua besaran
Materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan
Pembelajaran berbeda)

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua
masalah yang besaran (satuannya sama dan berbeda) secara umum
berkaitan Menanya
dengan rasio 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
dua besaran menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan
(satuannya berbeda).
sama dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
berbeda) hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio
secara mandiri dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
menentukan Mengasosiasi
menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
masalah yang dinamakan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya
berkaitan sama dan berbeda).
dengan rasio 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
dua besaran membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
(satuannya 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
sama dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
berbeda) 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah
Alat, Bahan, yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
Media: Mengomunikasikan
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Video, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan masalah yang
presentasi berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
▪ Buku 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
Pelajaran presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda)

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 3 Kebumen ………………………………............ Guru Mapel Matematika
.
………………………………............
.
H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. ………………………………............ Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 3)

Materi Pokok : Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai
KD 3 KD 4
3.8Menganalisis perbandingan senilai dan 4.8Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel dengan perbandingan senilai dan
Tujuan data, grafik, dan persamaan berbalik nilai
Peserta didik dapat memahami konsep skala Peserta didik dapat menggunakan skala
dan peta. untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi memahami konsep skala dan peta
Pembelajaran

Saintifik 1. Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
Produk: pembelajaran.
Menyelesaikan b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
masalah yang c. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
berkaitan dilakukan.
dengan skala d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
e. Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Deskripsi: 2. Kegiatan Inti
Peserta didik Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru maupun
secara mandiri mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
menentukan Peta Kalimantan Provinsi Kalimantan timur dengan skala 1: 1.000.000
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan skala
Alat, Bahan,
Media:
▪ LCD, laptop
▪ Video,
presentasi
▪ Buku
Pelajaran
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 8 cm. Berapakah jarak
sebenarnya kedua kota tersebut? Jika kalian membuat ulang peta di atas sehingga jarak
kota Samarinda dengan kota Balikpapan adalah 2,5 cm, berapakah skala peta yang baru
yang kalian buat?
Bagaimanakah cara kalian untuk menyelesaikan Masalah 3.5 di atas?
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
3. Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan dan merefleksi kegiatan yang sudah dilakukan
b. Guru memberikan PR.
Asesmen:

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 4)

KD 3 KD 4
data, grafik, dan persamaan berbalik nilai
IPK 3 IPK 4
Tujuan 1. Peserta didik dapat memahami konsep 3.Peserta didik dapat menggunakan
Pembelajaran perbandingan senilai. tabel perbandingan untuk
2. Peserta didik dapat memahami konsep menyelesaikan masalah dalam
perbandingan berbalik nilai. kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik dapat menggunakan
grafik perbandingan untuk
menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
Pembelajaran

Produk: a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
Menyelesaikan
masalah yang
pembelajaran.
berkaitan b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
dengan rasio c. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dua besaran dilakukan.
(satuannya
sama dan
d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
berbeda) dipelajari.
e. Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Deskripsi: 2. Kegiatan Inti
Peserta didik a. Guru menyampaikan contoh-contoh kejadian yang merupakan perbandingan senilai
secara mandiri
menentukan
dan berbalik nilai.
menyelesaikan b. Siswa diminta membuat 3 contoh kejadian perbandingan senilai dan 3 contoh
masalah yang kejadian perbandingan berbalik nilai.
berkaitan c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan pekerjaannya dan Guru
dengan rasio memberikan umpan balik dari pekerjaan siswa tersebut.
dua besaran
(satuannya d. Guru menyajikan 2 tabel yang menyatakan perbandingan senilai dan berbalik nilai,
sama dan siswa diminta menyalin dan melengkapi tabel tersebut.
berbeda) e. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengisi tabel tersebut, guru mengoreksi
jawaban siswa dan memberikan penguatan.
Alat, Bahan, f. Siswa mengerjakan soal-soal latihan dari buku siswa atau modul untuk
Media:
▪ LCD, laptop mengembangkan pemahaman mereka tentang perbandingan, setelah selesai dibahas
▪ Video, bersama-sama dan Guru memberikan umpan balik dari hari pekerjaan siswa.
presentasi 3. Penutup
▪ Buku a. Siswa membuat kesimpulan dan merefleksi kegiatan yang sudah dilakukan
Pelajaran b. Guru memberikan PR.
Asesmen:

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 5)

KD 3 KD 4
data, grafik, dan persamaan berbalik nilai
IPK 3 IPK 4
1. Peserta didik dapat menyelesaikan
Tujuan masalah yang mengandung konsep
Pembelajaran nyata perbandingan senilai.
2. Peserta didik dapat membuat model
matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan perbandingan berbalik
nilai.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang mengandung konsep
nyata perbandingan berbalik nilai
Materi memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
Pembelajaran

a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
Produk:
Menyelesaikan
pembelajaran.
masalah yang b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
berkaitan c. Membahas PR.
dengan rasio d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dua besaran
(satuannya
dipelajari.
sama dan e. Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
berbeda) 2. Kegiatan Inti
a. Guru menyajikan 2 contoh soal menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan
Deskripsi: berbalik nilai, siswa diminta mengamati dan berdiskusi menyelesaikan soal-soal
Peserta didik
secara mandiri
tersebut.
menentukan b. Siswa diminta menuliskan jawabannya di papan tulis, Guru mengoreksi jawaban
menyelesaikan siswa dan memberikan penguatan.
masalah yang c. Siswa mengerjakan soal-soal latihan dari buku siswa atau modul untuk
berkaitan mengembangkan pemahaman mereka tentang perbandingan, setelah selesai dibahas
dengan rasio
dua besaran
bersama-sama dan Guru memberikan umpan balik dari hari pekerjaan siswa.
(satuannya 3. Penutup
sama dan a. Siswa membuat kesimpulan dan merefleksi kegiatan yang sudah dilakukan
berbeda) b. Guru memberikan informasi untuk pertemuan berikutnya, yaitu penilaian harian KD
3.8 dan 4.8
Alat, Bahan,
Media:
▪ LCD, laptop
▪ Video,
presentasi
▪ Buku
Pelajaran
Asesmen:

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 6)

Materi Pokok : Aritmatika Sosial
KD 3 KD 4
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga
Tujuan bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
3.9.1 mengenal fenomena atau aktivitas yang -
terkait dengan aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara)
Materi mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
Pembelajaran potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara)

Saintifik Mengamati
Mengenal permasalahan yang melibatkan mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan
fenomena atau aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
aktivitas yang Persentase, bruto, neto, tara) secara umum
terkait dengan Menanya
aritmetika sosial 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmengenal
(penjualan, fenomena atau aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara).
potongan, 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
keuntungan, yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
kerugian, bunga Mengumpulkan informasi
tunggal, 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Persentase, bruto, data tentang apa yang dinamakanmengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan
neto, tara) aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
Persentase, bruto, neto, tara).
Deskripsi: Mengasosiasi
Peserta didik 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
secara mandiri dinamakanmengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial
mengenal (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto,
fenomena atau neto, tara).
aktivitas yang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
terkait dengan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
aritmetika sosial 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
(penjualan, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
pembelian, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
potongan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmengenal fenomena atau
keuntungan, aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara).
tunggal, Mengomunikasikan
Persentase, bruto, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
neto, tara) yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmengenal fenomena atau
aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan,
Alat, Bahan, kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara).
Media: 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ LCD, laptop meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Video, presentasi informasi ataupun tanggapan lainnya.
▪ Buku Pelajaran
▪ Alat tulis dan
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis :mengenal fenomena atau aktivitas yang terkait dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, Persentase, bruto, neto, tara)

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 7)

KD 3 KD 4
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, dengan aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, pembelian, potongan, keuntungan,
Tujuan
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) kerugian, bunga tunggal, persentase,
Pembelajaran bruto, neto, tara)
IPK 3 IPK 4
3.9.2 Menentukan hubungan antara penjualan, -
pembelian, untung, dan rugi
Materi Menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menentukan permasalahan yang melibatkan menentukan hubungan antara penjualan, pembelian,
hubungan untung, dan rugi secara umum
antara Menanya
penjualan, 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
pembelian, menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi.
untung, dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
rugi hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang apa yang dinamakan menentukan hubungan antara penjualan, pembelian,
secara mandiri untung, dan rugi.
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
hubungan dinamakan menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi.
antara 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
penjualan, membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
pembelian, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
untung, dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
rugi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menentukan hubungan
Alat, Bahan, antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi.
▪ Video, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menentukan hubungan antara
presentasi penjualan, pembelian, untung, dan rugi.
▪ Buku 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
Pelajaran presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 8)

KD 3 KD 4
Tujuan pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, pembelian, potongan, keuntungan,
Pembelajaran bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,
neto, tara)
IPK 3 IPK 4
3.9.3 Menentukan bunga tunggal dan pajak -
Materi Menentukan bunga tunggal dan pajak
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menentukan permasalahan yang melibatkan menentukan bunga tunggal dan pajak secara umum
bunga tunggal Menanya
dan pajak 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menentukan bunga tunggal dan pajak.
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Peserta didik hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menentukan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
bunga tunggal data tentang apa yang dinamakan menentukan bunga tunggal dan pajak.
dan pajak Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menentukan bunga tunggal dan pajak.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
▪ LCD, laptop membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Pelajaran merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menentukan bunga tunggal
▪ Alat tulis dan dan pajak.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menentukan bunga tunggal
dan pajak.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menentukan bunga tunggal dan pajak

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 9)

KD 3 KD 4
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, pembelian, potongan, keuntungan,
Tujuan
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) kerugian, bunga tunggal, persentase,
Pembelajaran bruto, neto, tara)
IPK 3 IPK 4
3.9.4 Menentukan hubungan antara bruto, -
neto, dan tara
Materi Menentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menentukan permasalahan yang melibatkan menentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara secara
hubungan umum
antara bruto, Menanya
neto, dan tara 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
denganmenentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara.
hubungan data tentang apa yang dinamakanmenentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara.
antara bruto, Mengasosiasi
neto, dan tara 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dinamakanmenentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara.
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Media: membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ LCD, laptop 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Video, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Buku merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmenentukan hubungan
Pelajaran antara bruto, neto, dan tara.
▪ Alat tulis dan Mengomunikasikan
kertas 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenentukan hubungan antara
bruto, neto, dan tara.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :menentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 10)

KD 3 KD 4
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
Tujuan bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
- 4.9. 1 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
Materi Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan,
Pembelajaran keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial
masalah berkaitan (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,
dengan aritmetika neto, tara) secara umum
sosial (penjualan, Menanya
pembelian, 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
potongan, menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
keuntungan, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara).
kerugian, bunga 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
tunggal, yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
persentase, bruto, Mengumpulkan informasi
neto, tara) 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika
Deskripsi: sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase,
Peserta didik bruto, neto, tara).
menyelesaikan dinamakan menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan,
masalah berkaitan pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara).
dengan aritmetika 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
sosial (penjualan, membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
pembelian, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
potongan, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
keuntungan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
kerugian, bunga merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah
tunggal, berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
persentase, bruto, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara).
neto, tara) Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Alat, Bahan, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan masalah
Media: berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
▪ LCD, laptop bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara).
▪ Video, presentasi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Buku Pelajaran meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Alat tulis dan informasi ataupun tanggapan lainnya.
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 11)

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta
Tujuan gabungannya.
3.10.1 memahami dan menjelaskan hubungan -
antar garis
3.10.2 menjelaskan kedudukan dua garis
(sejajar, berhimpit, berpotongan) melalui benda
kongkrit
Materi memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis
Pembelajaran melalui benda kongkrit

Saintifik Mengamati
Memahami dan permasalahan yang melibatkan memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
menjelaskan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit secara umum
hubungan antar Menanya
garis dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmemahami
menjelaskan dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
kedudukan dua benda kongkrit.
garis melalui 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
benda kongkrit hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
secara mandiri menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
memahami dan Mengasosiasi
menjelaskan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
hubungan antar dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan
garis dan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
menjelaskan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
kedudukan dua membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
garis melalui 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
benda kongkrit masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmemahami dan
Media: menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda
▪ LCD, laptop kongkrit.
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Buku yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan
Pelajaran hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
Asesmen:
▪ Tes tertulis :memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
benda kongkrit

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 12)

Materi Pokok : Garis dan Sudut
KD 3 KD 4
Tujuan
gabungannya.
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.10.3 membagi garis menjadi beberapa -
bagian sama panjang.
3.10.4 mengukur besar sudut dengan busur
derajat.
Materi membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan
Pembelajaran busur derajat

Saintifik Mengamati
Membagi garis permasalahan yang melibatkan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
menjadi dan mengukur besar sudut dengan busur derajat secara umum
beberapa Menanya
bagian sama 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan membagi
panjang dan garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
mengukur derajat.
besar sudut 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dengan busur hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
derajat Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
Peserta didik dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
membagi garis dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar
menjadi sudut dengan busur derajat.
beberapa 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
bagian sama membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
panjang dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
mengukur masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
besar sudut 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
dengan busur merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi
derajat beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan membagi garis menjadi
▪ LCD, laptop beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
▪ Video, 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
▪ Buku melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Pelajaran
▪ Alat tulis dan
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis : membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
derajat

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 13)

KD 3 KD 4
Tujuan
gabungannya.
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.10.4 menjelaskan perbedaan jenis sudut -
(siku, lancip, tumpul).
3.10.5 melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui
Materi menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya
Pembelajaran sama dengan yang diketahui

Saintifik Mengamati
Menjelaskan permasalahan yang melibatkan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip,
perbedaan jenis tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui secara umum
sudut (siku, lancip, Menanya
tumpul) dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
melukis sudut menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang
yang besarnya besarnya sama dengan yang diketahui.
sama dengan yang 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
diketahui hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut
secara mandiri (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui.
menjelaskan Mengasosiasi
perbedaan jenis 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
sudut (siku, lancip, dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut
tumpul) dan yang besarnya sama dengan yang diketahui.
melukis sudut 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
yang besarnya dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
sama dengan yang 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
diketahui masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
Media: menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang
▪ LCD, laptop besarnya sama dengan yang diketahui.
▪ Video, presentasi Mengomunikasikan
▪ Buku Pelajaran 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menjelaskan
kertas perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui.
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 14)

KD 3 KD 4
Tujuan
gabungannya.
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.10.6 membagi sudut menjadi dua sama membagi sudut menjadi dua sama besar
besar Peserta didik dapat menentukan sudut
3.10.7 menentukan sudut berpelurus dan berpelurus dan berpenyiku
berpenyiku
Materi membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Membagi sudut permasalahan yang melibatkan membagi sudut menjadi dua sama besar dan
menjadi dua menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku secara umum
sama besar dan Menanya
menentukan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmembagi
sudut berpelurus sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
dan berpenyiku 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan
membagi sudut menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
menjadi dua Mengasosiasi
sama besar dan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
menentukan dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus
sudut berpelurus dan berpenyiku.
dan berpenyiku 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Alat, Bahan, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Media: masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ LCD, laptop 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Video, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembagi
presentasi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
▪ Buku Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
kertas yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua
sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 15)

KD 3 KD 4
Tujuan
Pembelajaran gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.9 menemukan sifat sudut jika dua garis -
sejajar dipotong garis transversal
Materi menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
sifat sudut jika garis transversal secara umum
dua garis Menanya
sejajar dipotong 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
garis menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
transversal 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
menentukan garis transversal.
menemukan Mengasosiasi
sifat sudut jika 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dua garis dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
sejajar dipotong 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
garis membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
transversal 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika
▪ LCD, laptop dua garis sejajar dipotong garis transversal.
▪ Buku yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika
Pelajaran dua garis sejajar dipotong garis transversal.
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 16)

KD 3 KD 4
Tujuan
Pembelajaran
gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.10 menggunakan sifat-sifat sudut dan -
garis untuk menyekesaikan soal.
Materi menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menggunakan permasalahan yang melibatkan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
sifat-sifat sudut menyekesaikan soal secara umum
dan garis untuk Menanya
menyekesaikan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
soal menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Deskripsi: hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menggunakan mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan
sifat-sifat sudut garis untuk menyekesaikan soal.
dan garis untuk Mengasosiasi
menyekesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Alat, Bahan, dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ LCD, laptop masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Video, presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku Pelajaran mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
▪ Alat tulis dan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menggunakan
sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 17)

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sudut sebagai akibat dari dua garis luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
sejajar yang dipotong oleh garis datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
transversal gabungannya.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.10.11 menyelesaikan soal sehari- -
hari dengan menggunakan
sifat-sifat sudut yang terjadi
jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis lain
Materi Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua
Pembelajaran garis sejajar dipotong oleh garis lain

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
soal sehari-hari sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain secara umum
dengan Menanya
menggunakan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat-sifat sudut menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
dua garis sejajar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dipotong oleh hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
garis lain Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan
Peserta didik menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
Menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal sehari-hari dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang
dengan terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
menggunakan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
sifat-sifat sudut dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
yang terjadi jika 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dua garis sejajar masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
dipotong oleh 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
garis lain mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
Alat, Bahan, dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Video, pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan
presentasi soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
▪ Buku Pelajaran dipotong oleh garis lain.
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis lain

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 18)

Materi Pokok : Segitiga dan Segiempat
KD 3 KD 4
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
berbagai jenis segiempat (persegi, yang berkaitan dengan luas dan keliling
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, segiempat (persegi, persegipanjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga belahketupat, jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan segitiga
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.11.1 mengenal dan memahami bangun datar -
segiempat dan segitiga
3.11.2 memahami jenis dan sifat persegi,
persegi panjang, trapezium, jajargenjang,
belahketupat dan layang-layang menurut
sifatnya
Materi mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan segitiga dan memahami jenis dan sifat
Pembelajaran bangun datar segiempat menurut sifatnya

Saintifik Mengamati
Mengenal dan permasalahan yang melibatkan mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan
memahami segitiga dan memahami jenis dan sifat bangun datar segiempat menurut sifatnya secara
bangun datar umum
segiempat dan Menanya
segitiga dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmengenal dan
memahami jenis memahami bangun datar segiempat dan segitiga dan memahami jenis dan sifat bangun datar
dan sifat bangun segiempat menurut sifatnya.
datar segiempat 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
menurut sifatnya yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Peserta didik tentang apa yang dinamakanmengenal dan memahami bangun datar segiempat dan segitiga
secara mandiri dan memahami jenis dan sifat bangun datar segiempat menurut sifatnya.
mengenal dan Mengasosiasi
memahami 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
bangun datar dinamakanmengenal dan memahami bangun datar segiempat dan segitiga dan memahami
segiempat dan jenis dan sifat bangun datar segiempat menurut sifatnya.
segitiga dan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
memahami jenis membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
dan sifat bangun 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
datar segiempat masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
menurut sifatnya 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmengenal dan memahami
Alat, Bahan, bangun datar segiempat dan segitiga dan memahami jenis dan sifat bangun datar segiempat
Media: menurut sifatnya.
▪ LCD, laptop Mengomunikasikan
▪ Video, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
presentasi telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmengenal dan memahami bangun datar
▪ Buku Pelajaran segiempat dan segitiga dan memahami jenis dan sifat bangun datar segiempat menurut
▪ Alat tulis dan sifatnya.
kertas 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan segitiga dan memahami jenis dan sifat bangun
datar segiempat menurut sifatnya

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 19)

KD 3 KD 4
Tujuan dan layang-layang) dan segitiga
3.11.3 menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, -
persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan
diagonalnya
Materi menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
Pembelajaran layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

Saintifik Mengamati
Menjelaskan sifat- permasalahan yang melibatkan menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
sifat persegi trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan
panjang, persegi, diagonalnya secara umum
trapesium, Menanya
jajargenjang, 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
belahketupat dan menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat
layang-layang dan layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
ditinjau dari sisi, 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
sudut dan hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
diagonalnya Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
Peserta didik trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan
secara mandiri diagonalnya.
menjelaskan sifat- 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
sifat persegi dinamakan menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang,
panjang, persegi, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
trapesium, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
jajargenjang, dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
belahketupat dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
layang-layang masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
ditinjau dari sisi, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
sudut dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menjelaskan
diagonalnya sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ LCD, laptop pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menjelaskan
▪ Video, sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
presentasi layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
▪ Buku Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
kertas informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 20)

KD 3 KD 4
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
untuk berbagai jenis segiempat (persegi, yang berkaitan dengan luas dan keliling
persegipanjang, belahketupat, segiempat (persegi, persegipanjang,
jajargenjang, trapesium, dan layang- belahketupat, jajargenjang, trapesium,
layang) dan segitiga
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.11.4 menjelaskan jenis-jenis segitiga -
berdasarkan sisi dan sudutnya.
3.11.5 menemukan jenis segitiga
berdasarkan sifat-sifatnya
Materi menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis
Pembelajaran segitiga berdasarkan sifat-sifatnya

Saintifik Mengamati
Menjelaskan jenis- permasalahan yang melibatkan menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan
jenis segitiga sudutnya dan menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya secara umum
berdasarkan sisi Menanya
dan sudutnya dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menemukan jenis menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis
segitiga segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
berdasarkan sifat- 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
sifatnya hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menjelaskan jenis-jenis segitiga
secara mandiri berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-
menjelaskan jenis- sifatnya.
jenis segitiga Mengasosiasi
berdasarkan sisi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dan sudutnya dan dinamakan menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan
menemukan jenis menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
segitiga 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
berdasarkan sifat- dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
sifatnya 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
▪ LCD, laptop menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis
▪ Video, presentasi segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
▪ Buku Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
kertas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menjelaskan
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis segitiga
berdasarkan sifat-sifatnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya dan menemukan jenis segitiga
berdasarkan sifat-sifatnya

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 21)

KD 3 KD 4
3.11.6 memahami keliling dan luas persegi, -
persegi panjang, trapesium,
jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang
Materi memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat
Pembelajaran dan layang-layang

Saintifik Mengamati
Memahami permasalahan yang melibatkan memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang,
keliling dan luas trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang secara umum
persegi, persegi Menanya
panjang, 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
trapesium, denganmemahami keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
jajargenjang, belahketupat dan layang-layang.
belahketupat 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dan layang- hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
layang Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakanmemahami keliling dan luas persegi, persegi panjang,
Peserta didik trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang.
memahami 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
keliling dan luas dinamakanmemahami keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
persegi, persegi belahketupat dan layang-layang.
panjang, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
trapesium, membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
jajargenjang, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
belahketupat masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
dan layang- 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
layang mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmemahami
keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
Alat, Bahan, layang-layang.
▪ Video, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmemahami keliling dan luas
presentasi persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-layang.
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :memahami keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
layang-layang

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 22)

KD 3 KD 4
Tujuan persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, segiempat (persegi, persegipanjang,
Pembelajaran trapesium, dan layang-layang) dan segitiga belahketupat, jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang) dan segitiga
IPK 3 IPK 4
3.11.7 memahami keliling dan luas segitiga -
Materi memahami keliling dan luas segitiga
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Memahami permasalahan yang melibatkan memahami keliling dan luas segitiga secara umum
keliling dan luas Menanya
segitiga 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
memahami keliling dan luas segitiga.
memahami data tentang apa yang dinamakan memahami keliling dan luas segitiga.
keliling dan luas Mengasosiasi
segitiga 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dinamakan memahami keliling dan luas segitiga.
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Media: membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Buku merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan memahami keliling dan luas
Pelajaran segitiga.
▪ Alat tulis dan Mengomunikasikan
kertas 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan memahami keliling dan luas
segitiga.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : memahami keliling dan luas segitiga

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 23)

KD 3 KD 4
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
untuk berbagai jenis segiempat (persegi, yang berkaitan dengan luas dan keliling
persegipanjang, belahketupat, segiempat (persegi, persegipanjang,
Tujuan belahketupat, jajargenjang, trapesium,
jajargenjang, trapesium, dan layang-
Pembelajaran dan layang-layang) dan segitiga
layang) dan segitiga
IPK 3 IPK 4
3.11.8 memahami garis-garis istimewa -
pada segitiga.
Materi memahami garis-garis istimewa pada segitiga
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Memahami garis- permasalahan yang melibatkan memahami garis-garis istimewa pada segitiga secara
garis istimewa umum
pada segitiga Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Deskripsi: memahami garis-garis istimewa pada segitiga.
Peserta didik 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
secara mandiri hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
memahami garis- Mengumpulkan informasi
garis istimewa 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
pada segitiga mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan memahami garis-garis istimewa
pada segitiga.
Alat, Bahan, Mengasosiasi
Media: 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
▪ LCD, laptop dinamakan memahami garis-garis istimewa pada segitiga.
▪ Video, presentasi 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ Buku Pelajaran dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Alat tulis dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
kertas masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan memahami
garis-garis istimewa pada segitiga.
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan memahami
garis-garis istimewa pada segitiga.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : memahami garis-garis istimewa pada segitiga

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 24)

KD 3 KD 4
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
luas untuk berbagai jenis berkaitan dengan luas dan keliling segiempat
segiempat (persegi, (persegi, persegipanjang, belahketupat,
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan
Tujuan segitiga
jajargenjang, trapesium, dan
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
- 4.11.1 menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
segiempat dan segitiga
Materi Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
Pembelajaran segiempat dan segitiga

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
masalah dalam dengan menggunakan sifat-sifat segiempat dan segitiga secara umum
kehidupan sehari- Menanya
hari dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menggunakan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
sifat-sifat segiempat dan segitiga.
segiempat dan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
segitiga hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
secara mandiri dengan menggunakan sifat-sifat segiempat dan segitiga.
Menyelesaikan Mengasosiasi
masalah dalam 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
kehidupan sehari- dinamakan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan
hari dengan sifat-sifat segiempat dan segitiga.
sifat-sifat dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
segiempat dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
segitiga masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
Media: menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
▪ LCD, laptop segiempat dan segitiga.
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Buku Pelajaran pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan
▪ Alat tulis dan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat segiempat dan
kertas segitiga.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat segiempat
dan segitiga

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 25)

KD 3 KD 4
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan
Tujuan segitiga
jajargenjang, trapesium, dan
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
- 4.11.2 menerapkan konsep keliling dan luas
segiempat dan segitiga untuk menyelesaikan
masalah
Materi Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua
Pembelajaran garis sejajar dipotong oleh garis lain

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
soal sehari-hari sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain secara umum
dengan Menanya
menggunakan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat-sifat sudut Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
dua garis sejajar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dipotong oleh hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
garis lain Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan Menyelesaikan soal sehari-hari dengan
Peserta didik menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
Menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal sehari-hari dinamakan Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang
dengan terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
sifat-sifat sudut dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
yang terjadi jika 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dua garis sejajar masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
dipotong oleh 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
garis lain mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
Alat, Bahan, dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Video, pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan Menyelesaikan
presentasi soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
▪ Buku Pelajaran dipotong oleh garis lain.
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis lain

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 26)

KD 3 KD 4
Tujuan persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan
jajargenjang, trapesium, dan segitiga
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
- 4.11.1 menyelesaikan soal penerapan bangun datar
segi empat
Materi Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi
soal penerapan empat secara umum
bangun datar segi Menanya
empat 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat.
Menyelesaikan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
soal penerapan data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi
bangun datar segi empat.
empat Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ LCD, laptop dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Pelajaran 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Alat tulis dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
kertas menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat.
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan
soal penerapan bangun datar segi empat.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007
(RPP 27)

Materi Pokok : Penyajian Data
KD 3 KD 4
3.12 Menganalisis hubungan antara data 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data
dengan cara penyajiannya (tabel, diagram dalam bentuk tabel, diagram garis,
Tujuan garis, diagram batang, dan diagram lingkaran) diagram batang, dan diagram lingkaran
3.12.1 mengenal data dalam kehidupan -
sehari-hari
3.12.2 memahami cara mengumpulkan data
Materi mengenal data dalam kehidupan sehari-hari dan memahami cara mengumpulkan data
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Mengenal data permasalahan yang melibatkan mengenal data dalam kehidupan sehari-hari dan
dalam memahami cara mengumpulkan data secara umum
kehidupan Menanya
sehari-hari dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmengenal
memahami cara data dalam kehidupan sehari-hari dan memahami cara mengumpulkan data.
mengumpulkan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
data hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik data tentang apa yang dinamakanmengenal data dalam kehidupan sehari-hari dan
secara mandiri memahami cara mengumpulkan data.
mengenal data Mengasosiasi
dalam 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
kehidupan dinamakanmengenal data dalam kehidupan sehari-hari dan memahami cara
sehari-hari dan mengumpulkan data.
memahami cara 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
mengumpulkan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
data 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Media: mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmengenal
▪ LCD, laptop data dalam kehidupan sehari-hari dan memahami cara mengumpulkan data.
▪ Buku Pelajaran yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmengenal data dalam
▪ Alat tulis dan kehidupan sehari-hari dan memahami cara mengumpulkan data.
kertas 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
Asesmen:
▪ Tes tertulis :mengenal data dalam kehidupan sehari-hari dan memahami cara mengumpulkan data

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 28)

KD 3 KD 4
Tujuan
garis, diagram batang, dan diagram lingkaran) diagram batang, dan diagram
Pembelajaran lingkaran
IPK 3 IPK 4
3.12.3 mengolah data -
Materi mengolah data
Pembelajaran
Langkah Pembelajaran :
Model:
Mengamati
Saintifik
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Produk:
permasalahan yang melibatkan mengolah data secara umum
Mengolah data
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
Deskripsi:
mengolah data.
Peserta didik
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
secara mandiri
menentukan
mengolah data
data tentang apa yang dinamakan mengolah data.
Alat, Bahan, Mengasosiasi
Media: 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
▪ LCD, laptop dinamakan mengolah data.
▪ Video, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
presentasi dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Buku Pelajaran 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ Alat tulis dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kertas 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan mengolah
data.
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan mengolah data.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : mengolah data

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 29)

KD 3 KD 4
dengan cara penyajiannya (tabel, diagram dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram
garis, diagram batang, dan diagram batang, dan diagram lingkaran
Tujuan
lingkaran)
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
- 4.12.1 menyajikan data dalam bentuk
diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran
Materi menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyajikan data permasalahan yang melibatkan menyajikan data dalam bentuk diagram batang,
dalam bentuk diagram garis, dan diagram lingkaran secara umum
diagram batang, Menanya
diagram garis, dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
diagram lingkaran menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Deskripsi: hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menyajikan data mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menyajikan data dalam bentuk
dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
diagram batang, Mengasosiasi
diagram garis, dan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
diagram lingkaran dinamakan menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran.
Alat, Bahan, 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Media: dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Pelajaran 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Alat tulis dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menyajikan
kertas data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
Mengomunikasikan
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyajikan
data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran

Mengetahui:
.
………………………………............
.
NIP. 19720119 199702 1 001 . NIP. 19630404 198403 1 007
………………………………............
.
………………………………............
.
………………………………............
.
(RPP 30)

KD 3 KD 4
garis, diagram batang, dan diagram lingkaran) diagram batang, dan diagram lingkaran
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
- 4.12.2 membaca diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran
4.12.3 menafsirkan diagram batang,
diagram garis, dan diagram lingkaran
Materi membaca diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dan menafsirkan diagram
Pembelajaran batang, diagram garis, dan diagram lingkaran

Saintifik Mengamati
Membaca permasalahan yang melibatkan membaca diagram batang, diagram garis, dan diagram
diagram batang, lingkaran dan menafsirkan diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran secara
diagram garis, umum
dan diagram Menanya
lingkaran dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmembaca
menafsirkan diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dan menafsirkan diagram batang,
diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
diagram garis, 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dan diagram hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
lingkaran Mengumpulkan informasi
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakanmembaca diagram batang, diagram garis, dan diagram
Peserta didik lingkaran dan menafsirkan diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
membaca 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
diagram batang, dinamakanmembaca diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dan
diagram garis, menafsirkan diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
dan diagram 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
lingkaran dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
menafsirkan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
diagram batang, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
diagram garis, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dan diagram mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembaca
lingkaran diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dan menafsirkan diagram batang,
diagram garis, dan diagram lingkaran.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ LCD, laptop yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembaca diagram batang,
▪ Video, diagram garis, dan diagram lingkaran dan menafsirkan diagram batang, diagram garis,
presentasi dan diagram lingkaran.
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :membaca diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dan menafsirkan diagram batang,
diagram garis, dan diagram lingkaran

Mengetahui:
……………………………….............
……………………………….............
……………………………….............
NIP. 19720119 199702 1 001 ………………………………............. NIP. 19630404 198403 1 007

Perangkat Mat 7.2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Mat 7.2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

SMP NEGERI 3 KEBUMEN

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah minggu dalam satu semester

Jumlah minggu tidak efektif

Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Kebumen, 2 Januari 2020

H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Kebumen

4.11.3. Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi empat

Kebumen, 2 Januari 2020

H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

UNSUR KKM KKM

Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa 68 80 70 73 73

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan dalam 65 80 70 70 71

4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran 60 77 70 70 69

Kebumen, 2 Januari 2020

H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan

3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama Perbandingan 1 x 5 JP

Kebumen, 2 Januari 2020

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Kebumen, 2 Januari 2020

H. Mukhsinul Mubarok, S.Pd., M.Si. Didit Purwanto, S.Pd., M.MPd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen

Model: Langkah Pembelajaran :

Catatan Kepala Sekolah : Kebumen, 2 Januari 2020

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Kebumen