PENGGUNAAN APLIKASI EDMODO DALAM

PEMBELAJARAN DARING SEBAGAI UPAYA

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIIIA
SMP NEGERI 30 SEMARANG

Best Practice
disusun untuk memenuhi salah satu tugas PKP Zonasi

oleh
Anastasia Ida Kartini

SMP NEGERI 30 SEMARANG

JL. AMARTA NO. 21 TELEPON 024-760400
2020
 PEMERINTAH KOTA SEMARANG
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 30 SEMARANG
Jl. Amarta no. 21 Semarang 50141 Telp. 024-7604005

LEMBAR PENGESAHAN
No: ………………………………

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 30 Semarang,

menerangkan bahwa:

Nama : Anastasia Ida Kartini, S.Pd., S.Kom.

NIP : 196404231989022001
Jabatan : Guru SMP Negeri 30 Semarang

telah menyusun Penelitian Tindakan Kelas dengan judul

“Penggunaan Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Daring sebagai Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 30 Semarang”.

Demikian harap menjadi periksa.

Semarang, Desember 2020

Kepala SMP Negeri 30 Semarang

Sri Puji Marimah Yuliana, S.Pd., M.Pd.

NIP. 196203311983032006

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, yang
telah melimpahkan rahmat, sehingga karya tulis ini dapat diselesaikan dengan
baik. Selama proses menyusun karya tulis ini, penulis telah dibantu oleh beberapa
pihak, baik itu bantuan materi, motivasi, atau bantuan yang lain. Oleh karena itu,
penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Ibu Sri Puji Marimah Yuliana, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 30
Semarang yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis
sehingga dapat menyelesaikan laporan penelitian ini.
2. Bapak dan Ibu guru SMP Negeri 30 Semarang yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan laporan.
3. Keluarga penulis tercinta yang selalu memberikan doa dan dukungan.
4. Staf administrasi SMP Negeri 30 Semarang.
serta pihak-pihak lain yang tidak bisa disebutkan satu per satu, yang juga ikut
membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung. Semoga semua kebaikan
mendapat imbalan yang berlimpah.

Semarang, Desember 2020

Penulis

ii
 ABSTRAK

Pembelajaran daring pada masa pandemi telah menjadi kebutuhan yang

sangat penting bagi setiap satuan pendidikan. Berbagai metode dan strategi
pembelajaran telah coba dilakukan oleh para guru demi meningkatkan hasil
belajar siswa meskipun dengan keterbatasan akses pembelajaran. Salah satu
strategi yang dilakukan adalah melaksanakan pembelajaran daring dengan
berbantu aplikasi Edmodo. Aplikasi tersebut memiliki beberapa keunggulan,
seperti kemudahan dalam akses dan penggunaannya. Oleh karena itu, best practice
ini mencoba mendeskripsikan kegunaan berbagai fitur yang tersedia di Edmodo.
Selanjutnya, akan diidentifikasi bagaimana pengaruh penggunaan aplikasi
Edmodo dalam pembelajaran daring terhadap nilai hasil belajar siswa SMP kelas
VIII.
Dengan pendekatan deskriptif-kualitatif, hasil penelitian menunjukkan
bahwa Edmodo dapat digunakan sebagai penunjang dan pendukung pelaksanaan
pembelajaran daring untuk kelas VIIIA SMP Negeri 30 Semarang. Beberapa fitur
yang tersedia dalam aplikasi tersebut, antara lain Note (Catatan), Alert
(Pengingat), Assignment (Penugasan), Quiz (Kuis), Polling (Pemungutan Suara),
Groups (Grup), Communities (Komunitas), Progress (Progres), Discover
(Penjelajah), dan Library (Perpustakaan). Penggunaan Edmodo dalam
pembelajaran daring memberikan dampak adanya peningkatan nilai hasil belajar
siswa. Terjadi peningkatan nilai rata-rata sebanyak 3,5%. Selain itu, persentase
ketuntasan juga bertambah lebih dari 15%. Tingkat pemahaman materi siswa juga
secara umum meningkat yang ditunjukkan dengan berkurangnya jangkauan nilai,
yang artinya siswa dalam kelas memperoleh hasil nilai yang relatif tidak terlalu
terpaut jauh.

Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Edmodo, Hasil Belajar Siswa

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN i

KATA PENGANTAR ii

ABSTRAK iii

DAFTAR ISI iv

PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang.........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah...................................................................................3

1.3 Tujuan Penelitian.....................................................................................4

1.4 Batasan Masalah......................................................................................4

1.5 Manfaat Penelitian...................................................................................4

TINJAUAN PUSTAKA 6

2.1 Pembelajaran Daring...............................................................................6

2.2 Edmodo....................................................................................................7

2.3 Hasil Belajar Siswa..................................................................................8

METODE PENELITIAN 10

3.1 Jenis Penelitian......................................................................................10

3.2 Waktu, Subjek, dan Lokasi Penelitian...................................................11

3.3 Pelaksanaan Penelitian..........................................................................11

iv
 3.3.1 Tahap Perencanaan..........................................................................11

3.3.2 Tahap Pelaksanaan...........................................................................11

3.3.3 Tahap Analisis..................................................................................12

3.4 Teknik Pengumpulan Data....................................................................12

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 13

4.1 Aplikasi Edmodo...................................................................................13

4.1.1 Fitur Edmodo...................................................................................13

4.1.2 Penggunaan Edmodo........................................................................15

4.1.2.1 Mendaftar Akun Edmodo untuk Siswa........................................15

4.1.2.2 Tampilan Menu............................................................................17

4.2 Hasil Belajar Siswa................................................................................18

PENUTUP 20

5.1 Simpulan................................................................................................20

5.2 Saran......................................................................................................20

DAFTAR PUSTAKA 21

LAMPIRAN 24

v
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pandemi Covid-19 berdampak pada semua aspek kehidupan, tak terkecuali

bidang pendidikan (Jati & Putra, 2020). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(Kemendikbud) melalui berbagai kebijakannya telah melakukan penyesuaian

pembelajaran selama masa pandemi. Salah satu perubahan paling kentara adalah

kebijakan melaksanakan pembelajaran dari rumah secara nasional sejak tanggal

16 Maret 2020. Kebijakan ini merekomendasikan para guru untuk melaksanakan

pembelajaran secara online atau pembelajaran jarak jauh (pembelajaran daring)

sejak tanggal 16 Maret 2020 (Kemendikbud, 2020a). Kemendikbud mendorong

guru untuk tidak fokus mengejar target kurikulum semata selama masa darurat,

melainkan juga membekali siswa akan kemampuan hidup yang sarat dengan nilai-

nilai penguatan karakter. Hal tersebut bertujuan agar pembelajaran daring tidak

membebani guru dan orang tua, terutama siswa sebagai sosok penting dalam

pendidikan. Penyesuaian tersebut tertuang dalam Surat Edaran Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan

Penanganan Covid-19 di lingkungan Kemendikbud dan Surat Edaran Nomor 3

Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan

(Kemendikbud, 2020b).

Kebijakan Kemendikbud untuk melaksanakan pembelajaran daaring bagi

para guru dan siswa tidak lain dimaksudkan agar para siswa tetap belajar dengan

1
 2

aman di rumah di tengah pandemi Covid-19 dan untuk menjamin

keberlangsungan jalannya pendidikan. Pendidikan merupakan kunci

pembangunan sumber daya manusia. Kualitas sumber daya manusia menjadi

modal utama terwujudnya Indonesia Emas 2045, yang adil dan sejahtera, aman

dan damai, serta maju dan mendunia (Darman, 2017). Keberhasilan pendidikan

yang akan menentukan bangsa ini akan dapat menyongsong masa depannya

menjadi bangsa besar, beradab, cerdas dan mampu beradaptasi dengan perubahan

zaman (Sari, 2014). Sebagai implementasi dari kebijakan tersebut, proses

pembelajaran di SMP Negeri 30 Semarang juga dilaksanakan secara daring.

Pembelajaran daring tentu memerlukan suatu media untuk mendukung

pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar. Edmodo adalah salah satu alternatif dari

sekian banyak aplikasi yang dapat dimanfaatkan sebagai pendukung (media)

dalam pembelajaran daring. Aplikasi tersebut merupakan salah satu aplikasi

ponsel pintar yang dapat di unduh melalui layanan Google Play (Google, 2017).

Edmodo adalah sebuah aplikasi yang menyediakan layanan edukasi gratis yang

dapat diakses dengan mengaitkannya pada akun Google (Wikipedia, 2020).

Edmodo memudahkan siswa dan guru agar tetap terhubung, baik di dalam

maupun di luar kelas. Edmodo adalah platform pembelajaran campuran yang

dikembangkan untuk menyederhanakan pembuatan, pendistribusian, dan

penetapan tugas secara daring (dengan sambungan internet). Berkat penggunaan

Edmodo, guru bisa membuat kelas daring, mengajak siswa bergabung dalam

kelas, memberikan informasi terkait proses KBM, memberikan materi ajar yang

bisa dipelajari siswa baik berupa berkas paparan materi maupun video
 3

pembelajaran, memberikan tugas kepada siswa, membuat jadwal pengumpulan

tugas, dan lain-lain.

Jika dibandingkan dengan Google Classroom yang sudah cukup umum

digunakan, Edmodo memiliki beberapa keunggulan. Sebagai media pembelajaran

yang ralatif baru, Edmodo menyajikan tampilan yang lebih atraktif dan interaktif

daripada Google Classroom. Meskipun butuh beberapa langkah aktivasi akun

sebelum bisa digunakan, Edmodo memiliki aksesibilitas yang lebih mudah

(Kuntarto, 2018). Aplikasi ini juga dapat dipasang langsung di ponsel pintar

pengguna tanpa harus mengakses melalui laman Google. Beberapa fitur, seperti

penugasan dan pembuatan kuis juga lebih mudah. Sehingga, aplikasi Edmodo

patut dicoba untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran daring. Dengan

penggunaan media pembelajaran yang inovatif, diharapkan siswa memperoleh

beberapa dampak positif, seperti peningkatan nilai hasil belajar.

Berdasarkan uraian di atas, penulis bermaksud mendeskripsikan beberapa

fitur Edmodo yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran daring.

Hal tersebut sangat berguna, baik bagi guru maupun siswa, dikarenakan

penggunaan aplikasi Edmodo juga dapat melatih keterampilan dan pengetahuan

terhadap teknologi informasi. Dalam best practice ini juga akan diungkap

bagaimana dampaknya terhadap nilai hasil belajar siswa.

1.2 Rumusan Masalah

1) Fitur apa saja dari aplikasi Edmodo yang dapat digunakan dalam

pembelajaran daring di SMP Negeri 30 Semarang?

 4

2) Bagaimana dampak penggunaan Edmodo dalam pembelajaran daring

terhadap hasil belajar siswa SMP Negeri 30 Semarang?

1.3 Tujuan Penelitian

1) Mendeskripsikan penggunaan fitur aplikasi Edmodo dalam pembelajaran

daring di SMP Negeri 30 Semarang

2) Mengidentifikasi dampak penggunaan Edmodo dalam pembelajaran daring

terhadap hasil belajar siswa SMP Negeri 30 Semarang.

1.4 Batasan Masalah

Penelitian best practice ini dilaksanakan pada siswa kelas VIIIA tahun

pelajaran 2019/2020. Sebagai parameter pengukuran hasil belajar, dipilih materi

ajar pada semester genap sebagai materi pembelajaran.

1.5 Manfaat Penelitian

Dengan melakukan penelitian ini, dapat diperoleh manfaat sebagai berikut.

1) Bagi siswa, penelitian ini dapat membuka wawasan dan pengetahuan baru

tentang penggunaan aplikasi ponsel pintar untuk membantu pembelajaran.

2) Dengan melakukan pembelajaran daring menggunakan aplikasi Edmodo,

guru dapat memperoleh keterampilan baru tentang penggunaan media

pembelajaran berbasis aplikasi ponsel pintar (smartphone).

3) Langkah, teknik, dan metode yang digunakan dalam penelitian best practice

ini dapat digunakan sebagai referensi penyusunan artikel ilmiah yang serupa

pada bidang dtusi yang beragam.

 5

4) Pihak sekolah juga dapat menentukan kebijakan kedepannya demi

meningkatkan kualitas pembelajaran, baik tenaga pendidik maupun siswa.

 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Daring

Pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan nama lain dari

pembelajaran online, atau dalam Bahasa Inggris disebut e-learning. Menurut

(Surjono, 2013), e-learning secara umum belum memiliki definisi dan

implementasi yang baku. Oleh karena itu, e-learning (pembelajaran daring)

mempunyai konsep yang bermacam-macam. E-learning merupakan kependekan

dari electronic learning (Ambarita, 2016: 47). Aidah (2019) mendefinisikan e-

learning (pembelajaran daring) sebagai proses pengiriman materi pembelajaran

melalui suatu media elektronik seperti internet, intranet/extranet, satelite

broadcast, rekaman audio/video, TV interaktif, CD-ROM, dan computer-based

training (CBT). Suryati (2017) mendefinisikan pembelajaran daring sebagai

penggunaan teknologi elektronik untuk mengirim, mendukung, dan meningkatkan

pengajaran, pembelajaran, dan penilaian. Harahap (2015: 86) menyebutkan bahwa

pembelajaran daring meliputi berbagai aplikasi dan proses, seperti computer-

based learning, web-based learning, dan virtual classroom.

Anshori (2015) mendefinisikan pembelajaran daring sebagai pemanfaatan

teknologi internet untuk mendistribusikan materi pembelajaran, sehingga siswa

dapat mengakses dari mana saja sehingga pembelajaran berlangsung secara

terbuka dan fleksibel. Lebih jauh, istilah pembelajaran terbuka dan fleksibel

merujuk pada kebebasan peserta didik dalam hal waktu, tempat, kecepatan, isi

6
 7

materi, gaya belajar, jenis evaluasi, belajar kolaborasi, atau mandiri. Pembelajaran

daring merupakan dasar dan konsekuensi logis dari perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi. Dengan pembelajaran daring, peserta didik tidak perlu

duduk di ruang kelas untuk belajar bersama seorang guru secara langsung.

Pembelajaran daring dapat mempersingkat jadwal target waktu pembelajaran dan

menghemat biaya yang harus dikeluarkan oleh sebuah satuan pendidikan.

2.2 Edmodo

Edmodo adalah salah satu website microblogging yang didirikan pada

tahun 2008 oleh Nicolas Brog dan Jeff O’Hara (Maymadya, 2017). Dalam

artikelnya, Hadi & Rulviana (2018: 64–65) menyebut Edmodo sebagai sebuah

situs pendidikan berbasis social networking yang di dalamnya terdapat berbagai

konten untuk pendidikan. Guru dapat memposting bahan-bahan pembelajaran,

berbagi tautan dan video, penugasan proyek, serta pemberitahuan nilai siswa

secara langsung. Selain itu, Edmodo juga dapat menyimpan konten digital

termasuk blog, tautan, gambar, video, dokumen, berkas, dan presentasi.

Sedikit berbeda namun serupa, Gammon (2013) mengungkapkan bahwa

Edmodo adalah sebuah layanan berbasis sosial yang memungkinkan guru dan

siswa untuk berbagi ide, berkas, jadwal kegiatan, serta penilaian. Dapat

disimpulkan bahwa Edmodo dirancang secara khusus untuk dapat digunakan oleh

guru dan siswa untuk dapat mempermudah proses belajar mengajar dalam suatu

kelas. Pada Edmodo disediakan juga berbagai macam fitur yang dapat digunakan

oleh guru dan siswa secara aman untuk berkomunikasi dan berkolaborasi.
 8

2.3 Hasil Belajar Siswa

Menurut Panne & Dasopang (2017), hasil belajar merupakan hasil dari

suatu interaksi tindakan belajar dan tindakan mengajar. Sementara itu, Firmansyah

(2015: 36–37) mengungkapkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang

dimiliki peserta didik setelah ia memiliki pengalaman belajarnya. Surya (2008:

86) mendefinisikan hasil belajar sebagai perubahan tingkah laku yang meliputi

aspek tingkah laku kognitif, konatif, afektif, dan motorik. Belajar yang hanya

menghasilkan perubahan satu atau dua aspek tingkah laku disebut belajar sebagian

dan bukan belajar lengkap. Ahmadiyanto (2016: 983–984) menyatakan bahwa

hasil belajar sebagai terjadinya perubahan tingkah laku yang dapat diamati dan

diukur dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Perubahan tersebut

dapat diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengetahuan yang lebih baik

dari sebelumnya, dari yang tidak tahu menjadi tahu.

Hasil belajar dapat dikatakan sebagai pola perbuatan, nilai, pengertian,

sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan yang berupa (1) informasi verbal yaitu

kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun

tertulis, (2) keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep

dan lambang atau kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas, (3)

strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas

kognitifnya sendiri, (4) keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan

serangakaian gerak jasmani, dan (5) sikap adalah kemampuan menginternalisasi

dan mengeksternalisasi nilai-nilai (Suprijono, 2019).

Hasil belajar adalah puncak dari keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan

belajar yang telah ditetapkan, meliputi aspek kognitif (pengetahuan), afektif

 9

(sikap), dan psikomotorik (keterampilan). Hasil belajar merupakan proses yang

cukup kompleks yang dipengaruhi oleh beberapa faktor yang mendukung, yaitu

(1) faktor internal, meliputi faktor fisiologis dan psikologis; dan (2) faktor

eksternal, meliputi faktor lingkungan sosial, dan nonlingkungan sosial, peran

peserta didik, peran guru, serta model yang digunakan dalam pembelajaran

(Slameto, 2018).

Dalam proses belajar mengajar guru melakukan tugasnya tidak hanya

menyampaikan materi kepada siswa, tetapi ia juga dituntut untuk membantu

keberhasilan dalam menyampaikan materi pelajaran yaitu dengan cara

mengevaluasi hasil belajar mengajar. Upaya memberikan evaluasi belajar

mengajar yaitu untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa. Kegiatan

evaluasi belajar mengajar berkaitan erat dengan kegiatan pengukuran yang berupa

tes hasil belajar. Hasil dari tes tersebut tiada lain adalah berupa nilai.

Berdasarkan pengertian hasil belajar hasil belajar, tujuan utamanya adalah

untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah

mengikuti suatu kegiatan pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan evaluasi

hasil belajar tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau

simbol atau angka. Menurut beberapa pengertian maka hasil belajar matematika

dapat disimpulkan yaitu hasil akhir yang dimiliki atau diperoleh siswa setelah ia

mengalami proses belajar matematika yang ditandai dengan skala nilai berupa

huruf atau simbol atau angka, dan hal ini biasa dijadikan tolak ukur berhasil atau

tidaknya siswa tersebut dalam pembelajaran matematika pada materi menghitung

keliling dan luas segitiga dan menentukan luas bangun dengan luas segitiga.
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan best practice yang dilaksanakan pada jenjang

pendidikan menengah pertama (SMP). Penelitian ini dilakukan dalam kegiatan

belajar-mengajar dengan menggunakan strategi tertentu. Penelitian ini termasuk

penelitian partisipan, artinya peneliti terlibat langsung dalam proses penelitian

sejak awal sampai dengan pembuatan laporan. Sejak perencanaan, peneliti sudah

terlibat, selanjutnya memantau, mencatat, mengumpulkan data, dan menganalisis,

dan kemudian menyusun laporan (Hasanah, 2017: 36).

Pendekatan yang digunakan untuk memecahkan masalah adalah deskriptif-

kualitatif. Penelitian kualitatif dapat diartikan sebagai prosedur penelitian yang

menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata, tulisan, atau lisan dari orang-orang

dan perilaku yang dapat diamati. Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan

data seperti hasil pengamatan, hasil pemotretan, cuplikan tertulis dari dokumen,

dan catatan lapangan yang disusun peneliti. Penelitian ini juga merupakan

penelitian kolaboratif dan partisipatif, yang artinya melibatkan pihak lain (tim)

untuk selalu membantu berkomunikasi pada setiap kali penelitian. Penelitian ini

bertahap dan berkesinambungan sehingga penelitian yang dilakukan memakai

siklus dalam waktu yang ditentukan (Alwasilah, 2011: 64–65).

10
 11

3.2 Waktu, Subjek, dan Lokasi Penelitian

Penelitian ini diselenggarakan di SMP Negeri 30 Semarang yang

beralamat Jalan Amarta nomor 21, Semarang. Subjek yang dipilih sebagai

parameter penelitian adalah siswa kelas VIIIA yang sedang menempuh

pembelajaran di semester genap. Pembelajaran daring di masa pandemi menjadi

momen yang tepat dalam melaksanakan penelitian ini. Populasi yang ada di kelas

VIIIA sebanyak 32 siswa, terdiri dari 18 perempuan dan 14 laki-laki.

3.3 Pelaksanaan Penelitian

3.3.1 Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini, akan dilakuakn penyusunan rencana

pembelajaran dan materi ajar. Rencana pembelajaran meliputi silabus, RPP, dan

soal tes hasil belajar. Materi ajar, alat, dan bahan pembelajaran yang akan disusun,

yaitu materi pengenalan dan petunjuk penggunaan aplikasi Edmodo. Pembelajaran

dilakukan dengan perlengkapan perangkat komputer.

3.3.2 Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini, awal pembelajaran siswa dilakukan dengan daring tanpa

menggunakan aplikasi Edmodo. Selanjutnya, siswa akan diminta untuk

mengerjakan tes hasil belajar (pretest). Hasil tes tersebut akan digunakan sebagai

parameter kontrol. Pembelajaran dilanjutkan dengan mengenalkan siswa pada

penggunaan aplikasi Edmodo. Berikutnya, guru menyampaikan pembelajaran

melalui fitur Edmodo, diikuti siswa mempelajari dan berkomunikasi dengan guru.

Pada bagian akhir, siswa diminta mengerjakan tes/kuis (postest).

 12

3.3.3 Tahap Analisis

Setelah proses pembelajaran selesai, nilai pretest dan postest siswa akan

diperiksa dan dianalisis perubahannya. Analisis tersebut bertujuan untuk

mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar siswa yang mengikuti

pembelajaran daring melalui aplikasi Edmodo.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, data yang diperlukan adalah deskripsi fitur Edmodo

dan nilai tes hasil belajar siswa. Deskripsi fitur tersebut akan disusun dengan cara

mempelajari aplikasi Edmodo secara mandiri oleh peneliti. Sedangkan, nilai siswa

didapatkan dengan mengumpulkan dan menganalisis jawaban siswa terhadap soal

pretest dan postest yang diberikan. Pada pretest, siswa mengerjakan soal berupa

berkas soal dan lembar jawaban. Sedangkan, postest akan dikerjakan siswa

melalui layanan aplikasi Edmodo.

 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Aplikasi Edmodo

4.1.1 Fitur Edmodo

Edmodo memiliki banyak fitur-fitur penunjang yang sangat membantu

proses belajar mengajar sebagai berikut.

1) Note (Catatan)

Pada menu ini, pengguna diberikan ruang untuk membuat sebuah catatan

yang akan tercetak pada halaman beranda, dimana catatan ini nantinya akan dapat

terbaca oleh semua siswa. Note di sini sebenarnya tidak jauh berbeda dengan

istilah status pada aplikasi Facebook. Fitur ini dapat digunakan untuk

berkomunikasi dengan siswa, misalnya untuk memberikan instruksi pembelajaran

di Edmodo, menginformasikan materi yang harus dipelajari siswa, atau informasi

singkat lain.

2) Alert (Pengumuman/Pengingat)

Fitur ini merupakan variasi catatan yang lebih sederhana dari menu Note.

Pada menu Alert, pengguna tidak dapat melampirkan file dan hanya bisa ditujukan

pada kelas-kelas tertentu yang pengguna inginkan. Alert ini biasanya berisi

informasi yang dianggap penting dan harus segeri siswa ketahui.

3) Assignment (Penugasan)

13
 14

Fitur ini memungkinkan guru untuk memberikan penugasan pada siswa

dengan batasan waktu tertentu untuk pengumpulan tugas, selain itu guru juga bisa

memberikan nilai langsung pada tugas tersebut.

4) Quiz (Kuis)

Fitur ini memberikan guru kemudahan untuk membuat soal dengan

tampilan interaktif. Ragam jenis kuis ini antara lain multiple choice (pilihan

ganda), true false (benar salah), short answer (jawaban singkat), fill the blank

(isian pada bagian yang kosong), dan matching (pasangan jawaban yang benar).

5) Polling (Pemungutan Suara)

Polling ini merupakan fitur untuk mencari kesepakatan bersama

berdasarkan suara terbanyak yang diberikan oleh siswa dalam satu kelas terhadap

suatu masalah yang diajukan dengan lebih dari satu pilihan jawaban.

6) Groups (Grup)

Guru dapat membuat lebih dari satu kelompok kelas dalam satu akun

Edmodo. Hingga guru tidak perlu membuat banyak akun satu matapelajaran untuk

banyak kelas yang setingkat dengan memanfaatkan fasilitas ini.

7) Communities (Komunitas)

Fitur ini memberikan fasilitas untuk guru agar bisa berbagi dengan guru

lain yang ada diseluruh dunia yang telah memakai Edmodo. Guru bisa bergabung

dengan beragam komunitas yang telah dikelompokkan dalam berbagai macam

topik ataupun jenis bidang keahliannya, sehingga dapat berbagi pendapat dan

masalah yang sedang dihadapi pada guru lain.

8) Progress (Kemajuan)
 15

Dengan menggunakan fitur ini, guru dapat memantau sejauh mana tingkat

keberhasilan proses pembelajaran di kelas dengan melihat progres nilai atau hasil

belajar siswa. Fasilitas ini sangat membantu guru dalam mengidentifikasi

keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran.

9) Discover (Penjelajah)

Dengan fitur ini, guru bisa menambah referensi tentang berbagai macam

bahan ajar yang dapat digunakan. Guru bisa memasukkan kata kunci sebagai apa

yang akan dicari dalam fitur ini, dan nanti akan ditawarkan pilihan berbagai media

atau sumber bahan ajar yang bisa digunakan, baik secara gratis maupun berbayar.

10) Library (Perpustakaan)

Pada fitur ini, guru dapat mengkoordinir bahan ajar yang telah dimiliki,

baik itu materi, soal latihan ataupun tautan yang sudah dan belum digunakan.

4.1.2 Penggunaan Edmodo

4.1.2.1 Mendaftar Akun Edmodo untuk Siswa

1) Kunjungi laman Edmodo melalui mesin pencari yang tersedia di perangkat

komputer pada tautan www.edmodo.com. Mesin pencari (browser) akan

menampilkan laman seperti gambar berikut.

 16

2) Klik menu I’m Student. Isi data yang diperlukan sebagai berikut. Kemudian

klik sign up for free. Perhatikan gambar di bawah ini.

First Name : nama depan

Last Name : nama belakang

Group Code : kode yang ada di akun teacher untuk masing-masing grup.

User Name : nama pengguna yang akan kita gunakan

Email : tidak wajib diisi

Password : karakter untuk kata sandi

 17

4.1.2.2 Tampilan Menu

1) Home (Beranda); merupakan tampilan awal pada laman Edmodo untuk siswa.

Seluruh informasi yang diunggah oleh guru dapat dilihat oleh para siswa

melalui tampilan beranda ini.

2) Progress; siswa dapat melihat nilai tugas yang telah dikerjakan.

3) Backpack; siswa bisa melihat draf materi ajar (handout) yang diunggah oleh

guru, yang berupa berkas materi ajar, video, presentasi, atau medi lainnya.

4) Simbol Lonceng; merupakan pemberitahuan jika terdapat tugas, kuis, atau

semua unggahan yang disusun oleh guru.

5) Profile; berisi data siswa, pengaturan akun, dan menu navigasi. Tampilan

menu-menu tersebut secara keseluruhan seperti pada gambar di bawah ini.

 18

4.2 Hasil Belajar Siswa

Pembelajaran daring dengan bantuan aplikasi Edmodo memberikan

pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Sebelum menggunakan Edmodo, guru

membagikan soal tes melalui tautan di grup WhatsApp. Kemudian, siswa diminta

untuk mengerjakan soal tersebut dan mengirimkan kembali hasil jawabannya

sesuai dengan format yang instruksikan. Tabel berikut ini menyajikan

perbandingan rekapitulasi nilai siswa antara pretest dengan postest.

No Indikator Pretest Postest

1 Nilai Terendah 60 70

2 Nilai Tertinggi 90 95

3 Jangkauan Nilai 30 25

3 Rata-rata 76,25 79,84

4 Persentase Ketuntasan 75% 90,62%

 19

Berdasarkan tabel di atas, tampak bahwa terjadi peningkatan nilai. Hal

tersebut terlihat jelas dari perbedaan nilai terendah dan tertinggi antara kedua hasil

tes (pretest dan postest). Pada hasil nilai postest, terjadi peningkatan hasil yang

ditunjukkan dengan bertambahnya nilai rata-rata sebanyak 3,5%. Selain itu,

persentase siswa yang tuntas nilainya juga bertambah lebih dari 15%. Tingkat

pemahaman materi siswa juga secara umum meningkat. Hal tersebut ditunjukkan

dengan berkurangnya jangkauan nilai, yang artinya siswa dalam kelas

memperoleh hasil nilai yang relatif tidak terlalu terpaut jauh.

 BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

1) Edmodo dapat digunakan sebagai penunjang dan pendukung pelaksanaan

pembelajaran daring untuk kelas VIIIA SMP Negeri 30 Semarang. Beberapa

fitur yang tersedia dalam aplikasi tersebut, antara lain Note (Catatan), Alert

(Pengingat), Assignment (Penugasan), Quiz (Kuis), Polling (Pemungutan

Suara), Groups (Grup), Communities (Komunitas), Progress (Progres),

Discover (Penjelajah), dan Library (Perpustakaan).

2) Penggunaan Edmodo dalam pembelajaran daring memberikan dampak

adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa. Terjadi peningkatan nilai rata-

rata sebanyak 3,5%. Selain itu, persentase ketuntasan juga bertambah lebih

dari 15%. Tingkat pemahaman materi siswa juga secara umum meningkat

yang ditunjukkan dengan berkurangnya jangkauan nilai, yang artinya siswa

dalam kelas memperoleh hasil nilai yang relatif tidak terlalu terpaut jauh.

5.2 Saran

Dalam penelitian selanjutnya, dapat diungkap bagaimana penggunaan

aplikasi lain yang lebih inovatif dan interaktif. Selain itu, penelitian juga dapat

dilakukan untuk mengetahui bagaimana dampak penggunaan aplikasi dalam

pembelajaran terhadap aktivitas, motivasi, maupun kemandirian siswa.

20
 DAFTAR PUSTAKA

Ahmadiyanto 2016. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa

Menggunakan Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf Edukasi)
Berbasis Word Square pada Materi Kedaulatan Rakyat dan Sistem
Pemerintahan di Indonesia Kelas VIIIC SMP Negeri 1 Lampihong Tahun
Pelajaran 2014/2. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(2): 980–993.
Aidah, S. 2019. Pemanfaatan E-Learning sebagai Media Pembelajaran di STIA
Al-Gazali Barru (suatu Studi terhadap Pemanfaatan Model E-Learning
Berbasis Software Claroline). Meraja Journal, 2(1).
Alwasilah, A.C. 2011. Pokoknya Action Research. Bandung: PT Kiblat Utama
Bandung.
Ambarita, A. 2016. Implementasi Sistem E-learning Menggunakan Software
Moodle pada Politeknik Sains dan Teknologi Wiratama Maluku Utara.
Indonesian Journal on Information System, 1(2): 47–58.
Anshori, S. 2015. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai
Media Pembelajaran. Civic Culture, 5(2): 88–100.
Darman, R.A. 2017. Mempersiapkan Generasi Emas Indonesia Tahun 2045
melalui Pendidikan Berkualitas. Jurnal Edik Informatika, 3(2): 73–87.
Firmansyah, D. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar
Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan UNSIKA, 3(1): 34–
44.
Gammon, M. 2013. Edmodo: Microblogging for Education. Tersedia di
https://asse tt.colorado.edu/edmodo-microblogging-for-education/, diakses
pada 21 Januari 2020.
Google 2017. Google Play. Tersedia di https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.fusionprojects.edmodo&hl=in&gl=US, diakses pada 6 Januari 2020.
Hadi, F.R. & Rulviana, V. 2018. Analisis Proses Pembelajaran E-Learning
Berbasis Edmodo pada Mata Kuliah Geometri. Jurnal Bidang Pendidikan
Dasar (JBPD), 2(1): 63–68.
Harahap, S.H. 2015. Pemanfaatan E-Learning Berbasis LCMS Moodle sebagai
Media Pembelajaran untuk Mata Kuliah Sistem Informatika AKuntansi.
Jurnal Riset Akuntansi dan Bisnis, 15(1): 86–99.
Hasanah, H. 2017. Teknik-teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode
Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). Jurnal At-Taqaddum, 8(1):

21
 22

46-57.
Jati, B. & Putra, G.A. 2020. Optimalisasi Upaya Pemerintah dalam Mengatasi
Pandemi Covid-19 sebagai Bentuk Pemenuhan Hak Warga Negara. SALAM:
Jurnal Sosial & Budaya Syar’i, 7(5): 473–484.
Kemendikbud 2020a. 16 Maret 2020: Kemendikbud Dorong Pembelajaran
Daring bagi Kampus di Wilayah Terdampak Covid-19. Tersedia di
https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/16-maret-2020-kemendikbud-
dorong-pembelajaran-daring-bagi-kampus-di-wilayah-terdampak-covid-19/,
diakses pada 20 Maret 2020.
Kemendikbud 2020b. Surat Edaran Mendikbud: Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Tersedia di
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/se-mendikbud-pelaksanaan
-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-covid19, diakses
pada 20 April 2020.
Kuntarto 2018. Materi Pelatihan Pengembangan e-Learning. Bogor: Aneka
Aneki Press.
Maymadya, L. 2017. Pengembangan Tutorial Edmodo untuk Tenaga Pengajar.
Edcomtech, 2(1): 55–64.
Pane, A. & Dasopang, M.D. 2017. Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH: Jurnal
Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, 3(2): 333–352.
Sari, E. 2014. Menuju Indonesia Emas 2045: Peningkatan Kualitas Daya Saing
Sumber Daya Manusia melalui Manajemen Lingkungan Pendidikan.
Musyawarah Kerja APMAPI dan Temu Ilmiah Nasional Manajemen
Pendidikan. Universitas Negeri Gorontalo.
Seamolec 2013. Materi Simulasi Sigital: Where Learning Happens. Jakarta: Cipta
Press.
Slameto 2018. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Suprijono 2019. Kooperatif Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Surjono, H.D. 2013. Membangun Course E-Learning Berbasis Moodle. 2 ed.
Yogyakarta: UNY Press.
Suryati 2017. Sistem Manajemen Pembelajaran Online melalui E-Learning. UIN
Raden Fatah Palembang.
Wikipedia 2020. Google Play. Tersedia di https://id.wikipedia.org/wiki/Google_
Play, diakses pada 13 April 2020.
23
 LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 30 Semarang

Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : TIK
Standar Kompetensi : 2. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk
menyajikan informasi
Kompetensi Dasar : 2.3 Menggunakan menu dan ikon utama pada perangkat
lunak pengolah angka
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 40 menit)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti pembelajaran, siswa mampu:
1. Mendeskripsikan letak menu dan ikon pada bar menu Microsoft Excel
serta menjelaskan fungsinya.
2. Mendeskripsikan letak menu dan ikon pada menu standar Microsoft
Excel serta menjelaskan fungsinya.
3. Mendeskripsikan letak menu dan ikon pada menu formatting Microsoft
Excel serta menjelaskan fungsinya.
4. Mendeskripsikan letak menu dan ikon pada menu drawing Microsoft
Excel serta menjelaskan fungsinya.

B. Materi Pembelajaran
1. Fungsi menu dan ikon pada menubar
2. Fungsi menu dan ikon pada standard menu
3. Fungsi menu dan ikon pada formatting menu
4. Gungsi menu dan ikon pada drawing menu

24
 25

C. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan
Tahap Waktu
Guru Siswa
Menyiapkan siswa agar siap Menyiapkan diri untuk 3`
mengikuti pembelajaran mengikuti pembelajaran
Menyampaikan tujuan Memperhatikan penjelasan 3`
pembelajaran dan motivasi guru
pada masalah (orientasi
Pendahuluan

masalah)
Menginformasikan model Memperhatian penjelasan 3`
pembelajaran yang akan guru
dilaksanakan dalam proses
pembelajaran
Memberikan motivasi berupa Menjawab pertanyaan guru 3`
pertanyaan
Memberikan apersepsi Menjawab pertanyaan guru 3`
berupa pertanyaan
Jumlah 15`
Kegiatan Inti

Tahap 1: Informasi Memperhatikan penjelasan 15`

Pembelajaran guru
Guru mengajar dengan
materi
Tahap II: Organisasi Siswa Berkelompok sesuai 10`
membentuk kelompok- petunjuk guru, melakukan
kelompok kecil, tiap kerja kelompok,
kelompok terdiri dari empat mengerjakan LKS
siswa, kemudian
mempersilahkan siswa untuk
belajar kelompok
Tahap III: Membimbing Melakukan penyelidikan 10`
Penyelidikan
Memberikan bantuan dan
bimbingan dalam
eksperimen
Tahap IV: Mengembangkan Mengembangkan dan 10`
dan menyajikan hasil karya menyajikan hasil penelitian
Membimbing siswa dalam
mengembangkan dan
menyajikan hasil penelitian
Tahap V: Analisa dan Melakukan analisa dan 10`
Evaluasi Proses Pemecahan evaluasi pemecahan masalah
 26

Masalah
Memandu siswa dalam
analisa dan evaluasi
pemecahan masalah
Jumlah 55`
Memfasilitasi siswa Menulis atau membuat 5`
membuat rangkuman
rangkuman/simpulan
Penutup

(Konfirmasi)
Memberikan tugas kepada Memperhatikan dan 5`
siswa berupa pertanyaan dan mencatat informasi guru
latihan soal untuk pekerjaan
rumah
Jumlah 10`
Total Waktu 80`

D. Sumber Belajar
1. Buku Paket, LKS, video
2. Komputer

E. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian : tes tertulis
2. Bentuk instrumen : pilihan ganda

Semarang,
Peneliti
Anastasia Ida Kartini, S.Pd., S.Kom.
Lampiran 2 Lembar Tes Hasil Belajar Pretest

TES HASIL BELAJAR SISWA (PRETEST)

Nama : …………………………………………
Kelas/Smt. : …………………………………………
No Absen : …………………………………………
Mapel : TIK
Materi : Fungsi menu dan ikon Microsoft Excel
Waktu : 20 menit

Penskoran : Nilai

Petunjuk : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cara memberi tanda

silang ( ) pada jawaban yang kalian anggap benar!

1. Index bar / title bar berisi….

a. Fungsi menutup program
b. Fungsi menyembunyikan tampilan
c. Nama program
d. Menu

JAWABAN : C
Keterangan :
Fungsi menutup program berada control bar dan menu file-close. Fungsi
menyembunyikan tampilan juga berada di control bar Sedangkan menu berada di
menubar.

2. Icon open berbentuk….

a. Disket
b. Folder
c. File
d. Clipboard

JAWABAN :B
Sudah jelas

27
 28

3. Icon cut berbentuk….

a. Pisau
b. Stopmap
c. Disket
d. Gunting

JAWABAN :D
Sudah jelas

4. Icon bold berbentuk….

a. I
b. B
c. U
d. abc

JAWABAN :B
Sudah jelas

5. Menu zoom digunakan untuk….

a. Memperjelas tampilan
b. Memperbesar tampilan
c. Menyalin tulisan
d. Mengganti tampilan dengan cepat

JAWABAN : B
Keterangan :
Zoom adalah fungsi yang digunakan untuk memperbesar atau mengecilkan lembar
kerja, dan bukan tampilan jendela.

6. Menu standard adalah….

a. Menu yang berisi fungsi-sungsi pengaturan khusus
b. Menu yang berisi Kumpulan fungsi-fungsi yang paling sering di pakai
c. Menu yang berfungsi menampilkan status dokumen
d. Menu yang berguna untuk mempercepat kerja proses standard

JAWABAN :B
Keterangan :
 29

Standard bar adalah kumpulan icon-icon fungsi yang paling sering dipakai, dan
fungsi-fungsi tersebut sebenarnya sudah ada di dalam menu bar, dengan kata lain
bahwa standart bar adalah shortcut ke menu bar.

7. Icon yang terdapat di formatting teks adalah….

a. Icon align justify
b. Icon bold
c. Icon align center
d. Icon align left

JAWABAN : B
Keterangan :
Selain icon bold merupakan pengaturan paragraf.

8. Menu drawing digunakan untuk menggambar bentuk, kecuali….

a. Grafik
b. Shape
c. Teks box
d. Video

JAWABAN : D
Keterangan :
Menu drawing merupakan fungsi insert object curve dan bukan video.

9. Menyimpan dokumen yang pernah disimpan sebelumya dengan nama yang

berbeda disebut dengan istilah….
a. Save as
b. Save
c. Open
d. Open as

JAWABAN : A
Keterangan :
Berbeda dengan save, save as digunakan jika ingin merubah file dengan
nama/tempat simpan/jenis data/versi program lain, sehingga sebelum save as
terkebih dulu data sudah disimpan.

10. Istilah dalam membuka dokumen yang di simpan sebelumnya disebut….

a. Save
b. Open
c. Copy
 30

d. Move

JAWABAN : B
Sudah jelas
11. Fungsi yang digunakan untuk menebalkan tulisan adalah….
a. Bold
b. Italic
c. Underline
d. Justify

JAWABAN :A

12. Fungsi yang digunakan untuk memiringkan tulisan adalah….

a. Bold
b. Italic
c. Underline
d. Justify

JAWABAN :B

13. Fungsi yang digunakan untuk memberikan garis bawah tulisan adalah….
a. Underline
b. Bold
c. Italic
d. Justify

JAWABAN :A

14. Fungsi undo digunakan untuk….

a. Kembali ke halaman sebelumnya
b. Kembali ke perintah sebelumnya
c. Kembali ke karakter sebelumnya
d. Kembali ke paragraph sebelumnya

JAWABAN :B

15. Tombol yang ditekan untuk menghapus karakter tulisan ke arah kanan dari
kursor adalah….
a. Backspace
b. Delete
c. Erase
 31

d. Justify

JAWABAN : B
Sudah jelas
16. Tombol yang ditekan untuk menghapus karakter ke arah kiri kursor adalah….
a. Backspace
b. Erase
c. Delete
d. Justify

JAWABAN :A

17. Fungsi yang digunakan untuk meratakan ketengah seluruh paragraph

adalah….
a. Center
b. Justify
c. Bold
d. Margin

JAWABAN :A

18. Jenis data yang bisa disisipkan pada program pengolah kata, kecuali….
a. Gambar
b. Video
c. Grafik
d. Teks

JAWABAN : B
Keterangan :
Program pengolah kata hanya bisa mengolah data gambar 1 frame/layer.

19. Orientasi tampilan halaman berdiri tegak disebut juga dengan istilah….
a. Portrait
b. Landscape
c. Margin
d. Up

JAWABAN :A

20. Nama program pengolah angka di Linux adalah….

a. Microsoft office spreasheet
 32

b. Openoffice.org calc
c. Openoffice.org gnome numeric
d. Microsoft office exel

JAWABAN :B
Lampiran 3 Lembar Tes Hasil Belajar (Postest)

TES HASIL BELAJAR SISWA (POSTEST)

Nama : …………………………………………
Kelas/Smt. : …………………………………………
No Absen : …………………………………………
Mapel : TIK
Materi : Fungsi menu dan ikon Microsoft Excel
Waktu : 20 menit

Penskoran : Nilai

Petunjuk : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cara memberi tanda

silang ( ) pada jawaban yang kalian anggap benar!

1. Costumize pada program pengolah angka berfungsi untuk….

a. Mengatur toolbar atau menu
b. Digunakan untuk memperbesar tampilan jendela
c. Digunakan untuk menghapus bagian dokumen
d. Untuk menyimpan dokumen

JAWABAN : A
Keterangan :
Costumize berkaitan dengan pengaturan tampilan program seperti tata letak dan
isi toolbar.

2. Lembar kerja program aplikasi pengolah angka adalah….

a. Worksheet
b. Word Dokumen
c. Table
d. Grid

JAWABAN : A
Sudah jelas
Gambar table di bawah ini digunakan untuk mengerjakan soal nomor 23 s/d 25

33
 34

3. Kolom ditunjukkan oleh….

a. Angka 1
b. Huruf A
c. Angka 100
d. A1=100

JAWABAN :A

4. Cell A5 berisi….
a. A5
b. 5
c. 0
d. error

JAWABAN :C

5. Baris di tunjukkan oleh….

a. Angka 1
b. Angka 100
c. Huruf A
d. A1=100

JAWABAN :C

6. Fungsi zoom digunakan untuk….

a. Memperbesar / memperkecil tampilan candela kerja
b. Menghapus tampilan candela kerja
c. Memindahkan karekter ke candela yang lain
d. Menutup candela kerja yang aktif

JAWABAN :A

7. Fungsi merge digunakan untuk….

a. Menggabungkan 2 atau lebih kolom
b. Menggabungkan 2 atau lebih table
c. Menggabungkan 2 atau lebih cell
d. Menggabungkan 2 atau lebih baris

JAWABAN :C
 35

Keterangan :
Merge hanya bisa digunakan pada cell.
8. Bloking adalah….
a. Memisahkan beberapa table
b. Menggabungkan beberapa cell
c. Menseleksi beberapa cell
d. Menseleksi beberapa table

JAWABAN : C
Keterangan :
Istilah lain dari blocking adalah seleksi.

9. Format date yang benar adalah….

a. Budi lahir tanggal
b. Mm/dd/yyyy
c. $, Rp
d. Mm/ss/hh

JAWABAN : B
Keterangan :
Date=tanggal, Mm=month(bulan), Dd=day(tanggal), Yyyy=year(tahun).

10. Format currency yang benar adalah….

a. Budi memiliki uang 2 ribu
b. $, Rp
c. Mm/ss/hh
d. Mm/dd/yyyy

JAWABAN : B
Keterangan :
Currency=mata uang

11. Symbol yang harus ada untuk memulai sebuah function adalah….
a. =
b. +
c. –
d. /

JAWABAN :A
Keterangan :
 36

Simbol yang laing lazim digunakan dalam program pengolah angka adalah ( = )
selainnya merupakan konversi masing2 program / pembetulan.

12. Simbol Aritmatika exponensial dilambangkan dengan….

a. ^
b. %
c. >
d. =

JAWABAN :A

13. Hasil dari fungsi aritmatika berikut adalah….

=13+2
a. 132
b. 13,2
c. =132
d. 15

JAWABAN :D

14. Hasil dari fungsi aritmatika =13-2 adalah….

a. 11
b. 26
c. 23
d. 132

JAWABAN :A

15. Hasil dari fungsi aritmatika berikut adalah….

=13*2
a. 132
b. 26
c. 169
d. 10

JAWABAN :B

16. Hasil dari fungsi aritmatika =(24/2)*3 adalah….

a. 4
b. 2423
c. 36
 37

d. 42

JAWABAN :C
Table di bawah ini digunakan untuk mengerjakan soal 37 s/d 40

17. Hasil dari rumus berikut adalah …. =SUM(A2:A5)

a. SUMAA7
b. 2A7
c. 100
d. BADU,BENI,BINU,BIRU,BEO

JAWABAN : C
Keterangan :
Merupakan penjumlahan dari cell A2 sampai dengan cell A5.

18. Hasil dari rumus berikut adalah…. =(SUM(A2:A5)/10)*2

a. 20
b. 10
c. 100
d. 300

JAWABAN :A
Sudah jelas

19. Hasil dari rumus berikut adalah…. =A1>A2

a. TRUE
b. BENAR
c. FALSE
d. SALAH

JAWABAN : C
Keterangan :
Merupakan fungsi pembanding dengan hasil hanya TRUE atau FALSE.

20. Hasil dari rumus berikut adalah….=IF(A1=10,A1+A2,A1-A2)

a. 30
b. 20
c. 10
d. 0

JAWABAN :B
 38

Keterangan :
Format function IF
=IF(acuan,jika bernilai TRUE,jika bernilai FALSE).
Lampiran 4 Lembar Jawab Siswa

LEMBAR JAWAB

Mata Pelajaran : TIK

Pokok Bahasan : Fungsi menu dan ikon Microsoft Excel
Nama : …………………………………………
Kelas/Semester : …………………………………………
Nomor Absen : …………………………………………

NILAI:

1 A B C D 11 A B C D

2 A B C D 12 A B C D

3 A B C D 13 A B C D

4 A B C D 14 A B C D

5 A B C D 15 A B C D

6 A B C D 16 A B C D

7 A B C D 17 A B C D

8 A B C D 18 A B C D

9 A B C D 19 A B C D

10 A B C D 20 A B C D

39
Lampiran 5 Analisis Nilai Hasil Belajar (Pretest)

Jumlah
Butir Soal

Nilai
No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 Adi Putra Setiawan   1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas
2 Ailsa Azalya Ramadhani 1     1   1 1 1 1 1 1 1   1 1 1   1 1   14 70 Belum Tuntas
3 Ananda Rafi Dwi Satria 1 1   1 1   1   1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 15 75 Tuntas
4 Annisa Nur Rohmah 1 1 1 1 1 1   1   1 1   1 1 1 1 1   1 1 16 80 Tuntas
5 Asha Demas Maheswara 1 1 1 1   1 1 1 1   1 1   1   1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
6 Athallah Az Zahra Putri 1   1   1 1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1 15 75 Tuntas
7 Auliya Saffana Fitri   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1   16 80 Tuntas
8 Aurora Pradipta 1 1   1 1   1 1 1   1     1 1 1     1 12 60 Belum Tuntas
9 Bagas Nindra Afril Pratama 1 1 1   1 1 1 1   1   1 1 1     1 1 1 1 15 75 Tuntas
10 Bella Kristiana 1 1 1 1 1 1   1     1 1 1   1 1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
11 Cholis Nur Iqbal 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1 1     1   1 15 75 Tuntas
12 Etika Fatana Maherdya 1   1   1   1 1 1 1 1   1 1 1   1   1   13 65 Belum Tuntas
13 Indhivana As Sharidha   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas
14 Ivan Priya Janitra 1 1   1   1   1 1   1 1 1 1   1 1 1 1 1 15 75 Tuntas
15 Jorgi Satria Erlangga   1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas
16 Kresna Putra Pamungkas 1 1 1 1 1   1 1   1 1 1 1 1   1 1   1 1 16 80 Tuntas
17 Mahdyka Rizki Rahmadanni   1   1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 1   1     13 65 Belum Tuntas
18 Melinda Amelia Umaydi 1 1 1   1 1   1 1 1 1   1 1 1   1 1 1 1 16 80 Tuntas
19 Mohammad Fakhri Hamdani   1 1 1     1     1   1 1   1 1 1 1 1 1 13 65 Belum Tuntas
20 Mukhtio Catur Zannaji 1   1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1   16 80 Tuntas
21 Nadia Safira Putri Elisa 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 18 90 Tuntas
22 Nafisah Hermatia 1 1 1   1 1   1 1 1 1   1 1   1   1 1 1 15 75 Tuntas
23 Nayara Rizky Rahmaputri   1 1 1   1 1 1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
24 Nazwa Nur Alina 1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1     1 1 1   15 75 Tuntas
25 Ramadhan Irsyad Pratama 1 1 1       1   1   1 1 1 1 1   1 1   1 13 65 Belum Tuntas
26 Reva Fadila Kurnia Sari 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1   1   1 1     1 1 15 75 Tuntas
27 Sabrina Alta Rakhesya   1   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
28 Saddam Eka Winata 1   1   1     1 1 1     1 1 1 1 1 1 1 1 14 70 Belum Tuntas
29 Salma Muna Nabila 1 1 1 1   1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 16 80 Tuntas
30 Silvia Febriola 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1   17 85 Tuntas
31 Yasmin Nafisah Jamalaka Fina   1 1 1 1   1   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 16 80 Tuntas
32 Zacky Ramadhani Arianto 1     1 1 1   1 1   1 1 1   1 1   1   1 13 65 Belum Tuntas
 
Nilai Terendah   60
Nilai Tertinggi   90
Rata-rata   76,25
Persentase Ketuntasan (T) %   75

40
Lampiran 6 Analisis Nilai Hasil Belajar (Postest)

Butir Soal

Jumlah

Nilai
No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Adi Putra Setiawan   1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas

2 Ailsa Azalya Ramadhani 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 18 90 Tuntas
3 Ananda Rafi Dwi Satria 1 1   1 1   1   1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 15 75 Tuntas
4 Annisa Nur Rohmah 1 1 1 1 1 1   1   1 1   1 1 1 1 1     1 15 75 Tuntas
5 Asha Demas Maheswara 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 1 1 1 18 90 Tuntas
6 Athallah Az Zahra Putri 1   1   1 1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1 15 75 Tuntas
7 Auliya Saffana Fitri   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1   16 80 Tuntas
8 Aurora Pradipta 1 1   1 1   1 1 1   1     1 1 1 1   1 1 14 70 Belum Tuntas
9 Bagas Nindra Afril Pratama 1 1 1   1 1 1 1   1   1 1 1     1 1 1 1 15 75 Tuntas
10 Bella Kristiana 1 1 1 1 1 1   1     1 1 1   1 1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
11 Cholis Nur Iqbal 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1 1     1   1 15 75 Tuntas
12 Etika Fatana Maherdya 1   1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1   1   15 75 Tuntas
13 Indhivana As Sharidha   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas
14 Ivan Priya Janitra 1 1   1   1   1 1   1 1 1 1   1 1 1 1 1 15 75 Tuntas
15 Jorgi Satria Erlangga   1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Tuntas
16 Kresna Putra Pamungkas 1 1 1 1 1   1 1   1 1 1 1 1   1 1   1 1 16 80 Tuntas
17 Mahdyka Rizki Rahmadanni   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   17 85 Tuntas
18 Melinda Amelia Umaydi 1 1 1   1 1   1 1 1 1   1 1 1   1 1 1 1 16 80 Tuntas
19 Mohammad Fakhri Hamdani 1 1 1 1 1   1     1   1 1   1 1 1 1   1 14 70 Belum Tuntas
20 Mukhtio Catur Zannaji 1   1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1   1   16 80 Tuntas
21 Nadia Safira Putri Elisa 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 18 90 Tuntas
22 Nafisah Hermatia 1 1 1   1 1   1 1 1 1   1 1   1   1 1 1 15 75 Tuntas
23 Nayara Rizky Rahmaputri   1 1 1   1 1 1   1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
24 Nazwa Nur Alina 1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 1 1   16 80 Tuntas
25 Ramadhan Irsyad Pratama 1 1 1 1 1   1   1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 16 80 Tuntas
26 Reva Fadila Kurnia Sari 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1   1   1 1     1 1 15 75 Tuntas
27 Sabrina Alta Rakhesya   1   1 1 1 1 1 1 1 1 1   1   1 1 1 1 1 16 80 Tuntas
28 Saddam Eka Winata 1   1   1     1 1 1     1 1 1 1 1 1 1 1 14 70 Belum Tuntas
29 Salma Muna Nabila 1 1 1 1   1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1   1 16 80 Tuntas
30 Silvia Febriola 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1   17 85 Tuntas
31 Yasmin Nafisah Jamalaka Fina   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Tuntas
32 Zacky Ramadhani Arianto 1 1   1 1 1 1 1 1   1 1 1   1 1   1 1 1 16 80 Tuntas
 
Nilai Terendah   70
Nilai Tertinggi   95
Rata-rata   79,84375
Persentase Ketuntasan (T) %   90,625

41
Lampiran 7 Biodata Penulis

BIODATA PENULIS

Nama : Anastasia Ida Kartini, S.Pd., S.Kom.

NIP : 196404231989022001

Pangkat/Gol. : Pembina Muda Tk.I/IVA

Jabatan : Guru SMP

Unit Kerja : SMP Negeri 30 Semarang

Telepon : 085641417450

Foto

42