MODUL 1 - KTSP - KSKK - 2021 Ok

`
MODUL 1
PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP RAUDHATUL ATHFAL
Penulis:
1. Abdul Mughni
2. Nova Indriati
Editor:
1. Ahmad Hidayatullah
2. Imam Bukhori
3. Mujahid
4. Amhal Kaefahmi
5. Ali Shofha
6. Arifah Imtihani
7. Nazia Nuril Fuadia
8. Sri Rahmiyati
9. Robi’ah Ummi Kulsum
DIREKTORAT KKSK MADRASAH

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MODUL 1: PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP RAUDHATUL ATHFAL
Penulis:
1. Abdul Mughni
2. Nova Indriati
Editor:
1. Ahmad Hidayatullah
2. Imam Bukhori
3. Mujahid
4. Amhal Kaefahmi
5. Ali Shofha
6. Arifah Imtihani
7. Nazia Nuril Fuadia
8. Sri Rahmiyati
9. Robi’ah Ummi Kulsum
Cetakan Ke-1 Tahun 2021

Hak Cipta © pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERJUALBELIKAN
Disklaimer: Modul Pembelajaran RA ini disusun oleh tim pengembang

kurikulum RA Direktorat KSKK Madrasah Ditjen Pendis Kementerian
Agama RI dan digunakan sebagai panduan pembelajaran bagi guru RA.
Modul ini merupakan “dokumen hidup” yang dapat berubah sesuai
dengan kebutuhan. Saran dan kritik akan menjadi penyempurna modul
ini.
ISBN : 978-623-6729-54-0
Diterbitkan oleh:
Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Jl. Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110
Sambutan
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, sholawat serta salam semoga
selalu dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, manusia paling mulia
akhlaknya. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah dasar utama bagi
pendidikan pada jenjang selanjutnya. Raudhatul Athfal (RA) merupakan
bentuk Pendidikan Anak Usia Dini dibawah pembinaan Kementerian
Agama RI.
Pendidikan Islam menempatkan anak pada posisi penting sebagai
jaminan kerberlangsungan masa depan bangsa. Masa depan yang serba
cepat dan tidak pasti, masa depan yang mengharuskan manusia dapat
beradaptasi dengan bekal pengetahuan dan keterampilan.
Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan sangat ditentukan oleh
mutu guru. Guru dituntut memiliki pengetahuan tentang isi (content
knowledge) dan pengetahuan tentang pengajaran (pedagogical knowledge).
Salah satu ikhtiar untuk menguatkan pengetahuan guru tentang
pengajaran adalah dengan memberikan modul. Modul pembelajaran pada
RA digunakan sebagai pegangan dan pedoman guru juga pemangku
kepentingan lain dalam mendampingi tumbuh kembang anak sesuai
dengan tingkat usianya.
Tahun 2021 Direktorat Jenderal Pendidikan Islam melalui Direktorat
KSKK Madrasah telah menerbitkan modul pembelajaran RA. Ada delapan
modul yang disusun sebagai penjabaran dari KMA Nomor 792 Tahun 2018.
Delapan modul tersebut diharapkan mampu memberikan kemudahan
dalam praktik pendampingan tumbuhkembang anak RA.
Terimakasih disampaikan kepada Direktorat KSKK Madrasah
khususnya Subdit Kurikulum dan Evaluasi yang telah mengupayakan
terbitnya modul pembelajaran RA ini. Semoga karya ini bermanfaat dan
menjadi amal jariyah, amin.
Jakarta, Oktober 2021
Direktur Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Muhammad Ali Ramdhani
i
Kata Pengantar
Alhamdulillah, puji syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, solawat

serta salam disampaikan kepada manusia utama Nabi Muhammad SAW,
keluarga dan sahabatnya.
Zaman terus berkembang, maju berubah dengan dampak ikutan pada
sisi kehidupan manusia. Dampak yang dimaksud bukan saja pada dimensi
ekonomi pembangunan, namun juga menimpa pada sisi kehidupan sosial
manusia. Manusia hidup di tengah perubahan yang cepat dan
mengagetkan.
Dalam upaya mempertahankan nilai Pendidikan Islam, khususnya
pada Pendidikan Anak Usia Dini dan ikhitar mengiringi perubahan zaman,
Direktorat KSKK Madrasah menerbitkan delapan modul pembelajaran.
Delapan modul tersebut dirancang sebagai upaya memudahkan guru RA
dalam mendidik dan mengasuh anak.
Delapan modul tersebut adalah: 1. Penyusunan Dokumen KTSP RA,
2.Perencanaan Pembelajaran dan Penilaian Perkembangan Anak RA,
3.Pengembangan Pembelajaran PAI RA, 4. Strategi Pembelajaran dan
Pengembangan Bahan Ajar RA, 5. Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak,
Stimulasi dan Intervensi Tumbuh Kembang di RA 6. Pendidikan Inklusif di
RA, 7. Pemberdayaan Orangtua, dan 8. Penguatan Pendidikan Karakter RA.
Terimakasih kepada Tim Pengembang Kurikulum RA Direktorat KSKK
Madrasah juga Tim Subdit Kurikulum dan Evaluasi yang telah
bersungguh-sungguh dalam menyusun modul ini. Semoga modul ini dapat
membawa manfaat bagi guru RA se-Indonesia dan membawa perubahan
mutu pembelajaran RA.
Yang paling akhir, semoga Ikhtiar bapak dan ibu dibalas dengan lebih
baik oleh Allah SWT, amin.
Jakarta, Oktober 2021
Direktur KSKK Madrasah
Moh. Isom
ii
DAFTAR ISI
Halaman
Sambutan .............................................................................................i
Kata Pengantar ....................................................................................ii
Daftar Isi ..............................................................................................iii
PENDAHULUAN ....................................................................................1
A. Latar Belakang ..................................................................................1
B. Target Kompetensi ............................................................................2
C. Sasaran ............................................................................................2
D. Ruang Lingkup .................................................................................2
E. Cara Penggunaan Modul ..................................................................2
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 .............................................................4
KONSEP KTSP ......................................................................................4
A. Tujuan Pembelajaran ........................................................................4
B. Indikator Pencapaian Tujuan ..........................................................4
C. Materi Pembelajaran .........................................................................4
1. Pengertian KTSP ....................................................................... 5
2. Tujuan KTSP .............................................................................. 5
3. Manfaat Penyusunan KTSP ........................................................ 6
4. Prinsip Penyusunan KTSP ......................................................... 7
D. Aktifitas Pembelajaran ...................................................................... 8
E. Penguatan ......................................................................................... 8
F. Rangkuman ...................................................................................... 9
G. Evaluasi............................................................................................. 9
H. Refleksi dan tindak lanjut ............................................................... 10
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 .......................................................... 12
KOMPONEN KTSP .............................................................................. 12
A. Tujuan Pembelajaran ...................................................................... 12
B. Indikator Pencapaian Tujuan ......................................................... 12
C. Materi Pembelajaran ....................................................................... 12
1. Dokumen Satu Bagian I ........................................................... 12
a) Sejarah singkat ................................................................. 12
b) Bagan struktur organisasi lembaga ................................. 12
c) Alamat dan peta lokasi lembaga ........................................ 13
d) Status lembaga RA ........................................................... 13
2. Dokumen Satu Bagian II .......................................................... 13
1) Pendahuluan. .................................................................. 13
2) Visi, Misi dan Tujuan Lembaga ......................................... 15
iii
3) Program Pengembangan ................................................... 17
4) Karakteristik Lembaga RA ................................................ 20
5) STPPA ............................................................................. 39
6) IPP Kelompok Usia 4–5 Tahun dan 5-6 Tahun ................. 40
7) Muatan Pembelajaran ....................................................... 40
8) Beban Belajar di Raudhatul Athfal ................................... 41
9) Program Tahunan ............................................................. 41
10) Kalender Pendidikan RA ................................................. 42
11) Standar Operasional Prosedur (SOP) ............................... 42
2. KTSP RA DOKUMEN II ............................................................. 45
3 KTSP Dokumen Dua ................................................................ 46
1) Program Semester (Prosem) ............................................. 46
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) ... 47
3) Rencana Pelaksananaan Pembelajaran Harian (RPPH) .... 47
4) Lampiran KTSP RA .......................................................... 48
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................... 49
E. Penguatan ....................................................................................... 50
F. Rangkuman .................................................................................... 50
G. Evaluasi .......................................................................................... 51
H. Refleksi dan tindak lanjut .............................................................. 52
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 .......................................................... 54
TAHAPAN PENYUSUNAN KTSP ......................................................... 54
A. Tujuan Pembelajaran ...................................................................... 54
B. Indikator Untuk Pencapaian Tujuan .............................................. 54
C. Materi Pembelajaran ....................................................................... 54
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................... 58
E. Penguatan ....................................................................................... 59
F. Rangkuman .................................................................................... 59
G. Evaluasi .......................................................................................... 59
H. Refleksi dan tindak lanjut .............................................................. 61
PENUTUP ............................................................................................ 63
GLOSARIUM ......................................................................................... 64
iv
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional memberikan amanah bahwa secara
operasional kewenangan menyusun dan menyepakati
pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan adalah
lembaga satuan pendidikan itu sendiri. Hal ini memberikan
pemahaman bahwa Pemerintah memiliki tanggung jawab dalam
penyusunan standar nasional pendidikan dan kurikulum
makro sebagai rujukan bagi satuan pendidikan untuk
menyusun dan mengembangkan sendiri kurikulum operasional
sesuai dengan visi, misi, tujuan, harapan dan berbagai
kebutuhan serta kondisi yang dihadapi dan dimiliki oleh satuan
pendidikan.
Upaya pendelegasian kewenangan dalam menyusun dan
menggunakan kurikulum operasional tersebut sekaligus
merupakan pelaksanaan dari prinsip pendidikan nasional yang
mengacu pada prinsip keragaman (diversifikasi). Dengan
demikian maka akan terjadi keragaman konsep dan
implementasi kurikulum pada berbagai satuan pendidilkan di
wilayah NKRI (Negara Kesatuan Republik Indonesia).
Satuan pendidikan Raudhatul Athfal (RA) sebagai satuan
pendidikan formal diberikan kewenangan untuk menyusun dan
mengembangkan sendiri kurikulum operasional yang akan
dilaksanakan di lembaganya. Dengan demikian akan tampak
kekhasan RA sesuai dengan kondisi lingkungan masing-masing
dengan tetap mengedepankan nilai-nilai keislaman sebagai
lembaga yang berada di bawah Kementerian Agama Republik
Indonesia.
1
Sebagai upaya membantu satuan RA untuk menyusun dan
mengembangkan sendiri Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), maka disusunlah modul sebagai bahan bimbingan
teknis kepada para peserta bimtek agar bisa dijadikan acuan di
daerah masing masing.
B. Target Kompetensi
1. Mendeskripsikan Unsur-unsur KTSP
2. Memahami pentingnya penyusunan KTSP
3. Menyusun dokumen 1 KTSP.
4. Menyusun dokumen 2 KTSP
C. Sasaran
1. Guru RA
2. Kepala RA
3. Pengawas RA
4. Stakeholder
D. Ruang Lingkup
1. Pengertian KTSP
2. Tujuan KTSP
3. Prinsip Pengembangan KTSP
4. Komponen Dokumen KTSP RA
5. Tahapan Penyusunan KTSP RA
E. Cara Penggunaan Modul
1. Modul Penyusunan KTSP RA ini berisi tentang: (1) Konsep
KTSP (2) Cara menyusun KTSP dan (3) Dokumen KTSP RA.
2. Modul ini terdiri atas 3 (tiga) bagia yaitu: (1) Pendahuluan, (2)
Kegiatan Pembelajaran, dan (3) Penutup.
3. Sebelum mempelajari modul ini, bapak/ibu harus memiliki
dokumen-dokumen sebagai berikut:
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia
Dini;
2
5. Keputusan Menteri Agama Nomor 792 Tahun 2018 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum RA;
6. Petunjuk Teknis SK Dirjen Nomor 2761 Tahun 2019 tentang
Penyusunan KTSP RA; ;
7. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2762
Tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Juknis Penyusunan
Perencanaan Pembelajaran Raudhatul Athfal
a). Waktu yang digunakan untuk mempelajari modul ini
diperkirakan 20 Jam Pembelajaran (JP) di mana satu JP setara
dengan 45 menit. Perkiraan waktu ini sangat fleksibel sehingga
bisa disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan bapak/ibu.
b). Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, bapak /ibu
sebaiknya mulai dengan membaca petunjuk dan pengantar
modul ini, kemudian mengikuti tahap demi tahap kegiatan
pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan kegiatan
pembelajaran pada lembar kerja (LK). Setiap menyelesaikan
kegiatan pembelajaran di masing-masing modul, bapak/ibu
akan mengerjakan latihan soal dan penugasan lainnya.
3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
KONSEP KTSP
Pada pembelajaran 1 ini, bapak/ ibu akan mempelajari konsep KTSP

di RA. Supaya konsep KTSP RA dapat bapak ibu kuasai, maka
bapak/ ibu harus mengikuti tahap demi tahap langkah-langkah
pembelajaran yang ada pada modul ini. Mari kita menuju langkah
pertama untuk mempelajari modul ini!
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Kegiatan Pembelajaran 1 tentang konsep
KTSP RA, bapak/ ibu diharapkan mampu;
1) Memahami peraturan perundangan yang mengatur tentang
KTSP RA.
2) Memahami konsep KTSP RA.
B. Indikator Pencapaian Tujuan
1) Mengidentifikasi unsur-unsur KTSP dengan merujuk pada
peraturan perundangan
2) Menyebutkan regulasi yang berkaitan dengan KTSP RA
3) Menjelaskan pengertian, tujuan, manfaat dan prinsip
penyusunan KTSP.
C. Materi Pembelajaran
1) Pengertian KTSP
2) Tujuan Penyusunan KTSP
3) Manfaat Penyusunan KTSP, dan
4) Prinsip-Prinsip Penyusunan KTSP
Sebagai kepala RA bapak/ibu pasti memiliki pengalaman yang

berbeda beda dalam proses penyusunan KTSP di lembaga masing
masing. Semua pengalaman itu pasti berharga. Menurut bapak/ibu
mudahkah menyusun KTSP? Sulitkah dalam prosesnya?. Siapa saja
yang bapak/ibu libatkan dalam proses penyusunan kurikulum
tersebut. Melalui bimtek ini bapak / ibu diminta mendalami modul
4
sebagai acuan agar dalam menyusun KTSP mendekati ideal atau
sesuai dengan teori yang ada. Mari kita dalami satu demi satu.
1. Pengertian KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk RA adalah
kurikulum yang dibuat dan dikembangkan oleh satuan
pendidikan agar sesuai dengan karakteristik satuan RA
tersebut. Berdasarkan pengertian tadi, bahwa kurikulum ini
dibuat oleh satuan pendidikan yang disesuaikan dengan
karakteristik masing-masing satuan RA yang memiliki
perbedaan dalam beberapa hal. Perbedaan itu seperti keadaan
lingkungan geografis, kondisi peserta didik, kesiapan pendidik,
kesiapan tenaga kependidikan, latar belakang orang tua yang
meliputi tingkat pendidikan, jenis pekerjaan , tingkat ekonomi,
kondisi sosial budaya dan nilai-nilai yang dianut mayoritas
masyarakat. Selain itu sarana dan prasarana, pembiayaan yang
dimiliki lembaga, dan nilai-nilai yang mendasari satuan RA yang
akan dikembangkan serta program yang akan dilaksanakan
oleh satuan RA. Melalui pertimbangan faktor- faktor seperti
itulah yang kemudian dapat mencerminkan kemandirian dan
kekhasan lembaga masing-masing lembaga atau satuan
pendidikan. KTSP pada setiap satuan pendidikan akan terlihat
berbeda di setiap daerah atau wilayah di mana satuan RA itu
berada.
2. Tujuan KTSP
Ketika Bapak/ibu menyusun KTSP, apa sebenarnya tujuan
yang ingin bapak/ibu raih. Apa sekedar melaksanakan tugas
pokok sebagai kepala RA atau karena ada peraturan yang
mengharuskan setiap lembaga punya KTSP. Atau bapak/ibu
memang benar-benar ingin memiliki kurikulum yang
mencerminkan kekhasan lembaga yang bapak/ibu pimpin.
Sekarang bapak/Ibu bisa mencermati tujuan KTSP di bawah
ini.
5
a) Meningkatkan mutu pendidikan RA melalui kemandirian
dan inisiatif lembaga dalam mengembangkan kurikulum.
b) Meningkatkan layanan RA dalam mengelola dan
memberdayakan sumber daya yang tersedia, baik sumber
daya manusia atau sumber daya lainnya;
c) Meningkatkan layanan proses pembelajaran dalam rangka
mengembangkan potensi anak didik supaya mampu
mencapai tahap perkembangan kognitif, fisik, sosial,
emosional , dan bahasa secara optimal.
d) Meningkatkan keterlibatan warga RA dan masyarakat dalam
mengembangkan kurikulum melalui pengambilan
keputusan bersama;
e) Menyiapkan peserta didik yang memiliki kekhasan
keagamaan Islam.
3. Manfaat Penyusunan KTSP
Bapak/ibu, ketika kita mampu menyusun KTSP akan banyak
manfaat yang bisa diperoleh baik dari sisi lembaga, sisi guru
dan juga sisi anak didik. Mari bapak/ibu cermati manfaatnya:
a. Manfaat untuk lembaga adalah mendorong terwujudnya
otonomi pengelolaan satuan pendidikan RA. KTSP
memberikan otonomi yang luas kepada satuan pendidikan
disertai seperangkat tanggung jawab untuk
mengembangkan kurikulum dan pembelajaran sesuai
kondisi dan daya dukung RA tersebut.
b. Manfaat untuk civitas akademika adalah mendorong kepala
RA dan guru serta pihak manajemen untuk semakin
meningkatkan kreativitasnya dalam penyelenggaraan
program-program pendidikan.
c. Manfaat untuk anak didik adalah adanya otonomi
kurikulum ini mendorong anak bisa belajar sesuai dengan
minat dan kebutuhan tumbuh kembangnya, sehingga
terwujud anak sebagai subjek pendidikan.
6
4. Prinsip Penyusunan KTSP
Ketika bapak/ibu akan menyusun KTSP beserta tim
pengembang kurikulum harus diberi bekal terlebih dahulu agar
memahami prinsip prinsip dalam penyusunannya. Dimana
pemahaman terhadap prinsip ini menjadi sangat penting,
sehingga dalam proses penyusunan maupun hasilnya akan
tampak mencirikan kekhasan lembaga. Berikut ini adalah
beberapa prinsip yang harus bapak/ibu pahami.
1) Memperhatikan sikap spiritual dan sosial anak
2) Mempertimbangkan fitrah, tahapan tumbuh kembang anak,
potensi, bakat, minat dan karakteristik anak
3) Holistik-Integratif (HI)
4) Pembelajaran dilaksanakan melalui bermain
5) Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak
berkebutuhan khusus
6) Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari
usia lahir hingga usia enam tahun
7) Memperhatikan Perkembangan Ilmu Pengetahuan,
Teknologi, dan Seni
8) Memperhatikan lingkungan sosial budaya, dan
9) Fleksibilitas kurikulum
Sumber Belajar
Sumber belajar yang dapat diakses untuk memperdalam materi
tersebut adalah buku-buku yang relevan, jurnal yang memuat
KTSP RA yang dapat diunduh melalui google schooler (google
cendekia pendidikan), dan contoh-contoh video yang dapat
diunduh di Youtube.
7
D. Aktifitas Pembelajaran
Kegiatan 1.1. Mengkaji Konsep KTSP
Langkah-langkah pembelajaran:
1) Silakan bapak/ibu cermati penjelasan tentang KTSP RA
pada KMA 792 Tahun 2018 dan Juknis Nomor 2761 Tahun
2019 Tentang Penyusunan KTSP RA baik secara individu
atau berkelompok. Selanjutnya dengan sikap saling
menghargai, silahkan bapak/ibu membentuk kelompok.
Masing-masing kelompok beranggotakan 3 sampai 5 orang.
Kemudian diskusikan dalam kelompok tentang regulasi
tersebut.
2) Selanjutnya dengan penuh tanggung jawab masing-masing
kelompok mengerjakan LK 1.1.
LK 1.1 Hasil Kajian

a) Peraturan yang mengatur tentang KTSP adalah:
b) Unsur-unsur KTSP adalah:
c) Penekanan KTSP adalah:
d) Setelah selesai, bapak/ibu bisa mempresentasikan hasil kerja

kelompok.
E. Penguatan
Pentingnya kepala RA dan guru memahami konsep KTSP
adalah agar mampu melakukan evaluasi diri tentang satuan
pendidikan yang dipimpin atau tempat mengajar sehingga
8
mengenali, memahami kekuatan dan kelemahan serta peluang
untuk mengembangkan RA yang dipimpinnya. Pemahaman
tersebut harus sesuai dengan regulasi yang menjadi payung
hukumnya.
F. Rangkuman
1) Peraturan yang mengatur tentang KTSP: (1) KMA Nomor 792
Tahun 2018 tentang Implementasi Kurikulum RA dan (2)
Petunjuk Teknis Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Nomor
2761 Tahun 2019 tentang Penyusunan KTSP RA.
2) Pemahaman tentang konsep KTSP meliputi: pengertian, tujuan,
manfaat dan prinsip penyusunan KTSP.
G. Evaluasi
Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tada silang (X)
pada huruf A, B, C, D atau E.
1. Pernyataan berikut ini yang merupakan prinsip penyusunan
KTSP adalah memperhatikan:
A. aspek fleksibilitas
B. azas moderat
C. aspek manfaat
D. holistic integratif
E. keterjangkauan
2. Regulasi yang menjadi dasar penyusunan KTSP RA adalah… .
A. KMA Nomor 2761 Tahun 2018
B. Keputusan Dirjen Pendis No. 7272 Tahun 2018
C. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 792 Tahun 2018
D. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 1891 Tahun 2019
E. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2761 Tahun 2019
3. Manfaat penyusunan KTSP dapat dilihat dari sisi ….
A. Kepala RA, lembaga dan anak didik
B. Kepala RA, guru dan lembaga
C. Kepala RA, yayasan dan lembaga
D. Kepala RA, pengurus dan yayasan
9
E. Kepala RA, guru dan yayasan
4. Meningkatkan mutu layanan RA adalah pernyataan dari… .

A. manfaat penyusunan KTSP
B. prinsip penyusunan KTSP
C. azas penyusunan KTSP
D. pengertian penyusunan KTSP
E. tujuan penyusunan KTSP
5. Berikut adalah faktor yang mempengaruhi kekhasan KTSP
satuan pendidikan RA, kecuali … .
A. sarana prasarana dan lingkungan geografi
B. perkembangan fisik dan holistik integratif
C. pendidikan orang tua dan visi misi lembag
D. kesiapan anak didik dan ekonomi orangtua
E. kesiapan pendidik dan nilai-nilai di masyarakat
Kunci Jawaban
1. D
2. E
3. A
4. E
5. B
H. Refleksi dan tindak lanjut

a. Bagian mana dari kegiatan pembelajaran ini yang belum
sepenuhnya bapak/ibu pahami?
1.
2.
3.
10
b. Berikan masukan dan saran agar kegiatan pembelajaran ini
menjadi lebih baik, baik dari sisi muatan materi maupun
aktivitas pembelajaran.
1.
2.
3.
c. Sebutkan dan uraikan nilai-nilai positif apa yang bapak/ibu
peroleh setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini.
1.
2.
3.
d. Apa yang akan bapak/ibu lakukan agar dapat memahami
bagian yang kurang dipahami tersebut?
1.
2.
3.
11
KOMPONEN KTSP
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran 2 tentang komponen
KTSP, bapak/ibu diharapkan mampu memahami komponen
dokumen KTSP.
B. Indikator Pencapaian Tujuan
1. Mengidentifikasi komponen KTSP dokumen satu
2. Mengidentifikasi komponen KTSP dokumen dua
Komponen Dokumen KTSP RA
Bapak/ibu tahukah bahwa dokumen KTSP RA ternyata terdiri
dari dua dokumen pokok, yaitu dokumen satu dan dokumen
dua. Dokumen satu terdiri dari dua bagian, yaitu bagian satu
dan bagian dua. Apa saja yang termasuk bagian satu? Apa saja
yang termasuk bagian dua? Masing-masing bagian tersebut
akan dipaparkan secara rinci dalam modul ini. Mari kita
lanjutkan.
1. KTSP RA Dokumen I
1. Dokumen Satu Bagian I
Pada bagian satu ini komponen KTSP terdiri dari:
a) Sejarah singkat berdirinya lembaga RA. Pada bagian
sejarah ini setidaknya memuat tahun berdiri, nama yayasan
, nama tokoh pendiri, luas lahan, jumlah anak didik dan
tenaga pendidik, serta program layanannya pada awal
lembaga didirikan. Selanjutnya ditambah perkembangan
dalam berbagai aspek selama kurun dua sampai tiga tahun
terakhir.
b) Bagan struktur organisasi lembaga. Bagan struktur yang
disusun harus dilengkapi dengan job deskripsi atau uraian
12
tugas masing- masing bagian. Misalnya kepala RA tugasnya
apa, guru tugasnya apa, tenaga administrasi tugasnya apa,
dan seterusnya. Semua itu diuraikan dengan jelas dan
terinci.
c) Alamat dan peta lokasi lembaga RA. Alamat sebaiknya
ditampilkan secara lengkap pada papan nama lembaga di
setiap satuan RA. Nama jalan, nomor, kode pos. Lembaga
RA yang berada di pedesaan maka nama dusun nomor
RT/RW juga penting dicantumkan. Alamat tersebut juga
harus ditampilkan pada kop surat lembaga yang bapak/ibu
pimpin. Bapak/ibu bisa juga menampilkan peta lokasi
lembaga berdasarkan map yang bisa diakses dengan mudah.
Keberadaan alamat dan peta lokasi tersebut akan
memudahkan layanan kepada masyarakat yang
memerlukan.
d) Status lembaga RA. Pada bagian ini bapak/ibu hendaknya
melengkapi data seperti: (negeri/ swasta, surat keputusan
ijin operasional, NSM/ NPSN, nama yayasan, dan status
akreditasinya).
Selanjutnya KTSP RA Dokumen I pada bagian dua ini
komponennya terdiri dari:
2. Dokumen Satu Bagian II
1) Pendahuluan.
Tentunya bapak/ibu ingin tahu apa saja yang masuk
dalam pendahuluan ini. Mari ikuti uraian berikut secara
seksama. Secara singkat isinya meliputi (1) latar belakang,
(2) landasan penyusunan KTSP, (3) dan tujuan
penyusunan KTSP.
a. Latar Belakang Pentingnya Penyususan KTSP RA
Pada bagian ini bapak/ibu setidaknya menjelaskan
alasan bahwa penyiapan Sumber Daya Manusia harus
dilakukan sejak dini. Selain itu ada uraian tentang
13
lingkungan yang beragam, ada uraian faktor
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, uraian
tentang harapan lembaga, dan seterusnya.
Contoh : Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi
dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang
berkualitas di masa yang akan datang.
Oleh karena itu layanan PAUD di jalur Raudhatul Athfal
harus dirancang secara seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami
kondisi tersebut, maka bapak/ibu memandang perlu untuk
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Raudhatul Athfal
a) Landasan penyusunan KTSP.
Perlu bapak/ibu ketahui bahwa landasan penyusunan
KTSP terdiri dari beberapa macam. Pertama landasan
Filosofis, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-
pedagogis dan landasan yuridis. Bagaimana uraian
masing-masing landasan tersebut?
Landasan Filosofis diambil dari alQuran dan Hadis
sebagai pegangan dasar utama yag akan memberi ciri
tersendiri bagi RA karena kitab suci dan sunnah nabi
bersifat mutlak kebenarannya.
Landasan sosiologis menjadi penyusunan KTSP
karena didasari oleh fitrah manusia sebagai mahluk
sosial, dimana tidak akan mampu hidup dengan baik
apabila tanpa bergaul, berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain di suatu komunitas.
Manusia memerlukan bantuan orang lain.
Landasan psikopedagogis dimaksudkan di sini bahwa
anak didik akan tumbuh dan berkembang secara fisik
dan mental. Setiap tahap pertumbuhan dan
14
perkembangannya memerlukan stimulasi dari
lingkungan sekitarnya. Berbicara pertumbuhan
misalnya memerlukan asupan gizi, dan berbicara
perkembangan memerlukan pendidikan mengenal
emosi, mengenal kecerdasan, dan seterusnya.
Landasan yuridis adalah dasar hukum sebagai bentuk
perlindungan dalam penyusunan KTSP RA. Dasar
hukum tersebut mulai dari UUD 1945, UU sistem
pendidikan nasional sampai keputusan menteri agama
dan juknis yang terkait dengan pendidikan anak usia
dini.
b) Tujuan Penyusunan KTSP
Pada tahap penyusunan tujuan KTSP bapak/ibu
setidaknya menguraikan bentuk layanan satuan
pendidikan kepada anak didik dan orang tua sehingga
ciri khas lembaga yang bapak/ibu pimpin terlihat dan
dirasakan langsung oleh mereka.
Misalnya layanan dalam penanaman nilai-nilai
religius, layanan pembiasaan hidup sehat, dan
sebagainya.
2) Visi, Misi dan Tujuan Lembaga
Salah satu yang bisa menjadi kekuatan dari KTSP RA adalah
kemampuan bapak/ibu menyusun visi, misi dan tujuan
lembaga yang bapak/ibu pimpin. Bagimana menyusunnya,
mari ikuti uraian selanjutnya.
1 Visi Lembaga RA
Apa yang bapak / ibu pikirkan ketika akan menyusun
visi lembaga yang bapak/ibu pimpin. Apa pentingnya
sebuah visi. Bagaimana cara menyusunnya dan siapa
yang terlibat di dalamnya. Apabila akan menyusun visi
bapak/ibu harus memperhatikan kaidahnya.: (1) Singkat
padat tidak lebih dari 20 kata, (2) Realistik berarti sesuai
15
dengan kondisi lembaga, (3) Visioner yang bisa diartikan
sebagai harapan wujud lembaga masa kini dan masa
depan, (4) Antisipatif yang berarti mampu menjawab
tantangan perkembangan zaman serta (5) Terukur yang
berarti bahwa visi yang disusun harus bisa dicapai dalam
kurun waktu tertentu. Bahasa visi bersifat
membendakan.
Contoh visi : Terwujudnya Lulusan yang beriman dan
cerdas
2 Indikator Visi.
Ketika bapak / ibu menyusun indikator visi harus
memahami kata-kata kunci pada visi yang telah disusun
sebelumnya. Ada dua kata kunci pada contoh visi di atas,
yaitu Beriman dan Cerdas. Selanjutnya setiap kata kunci
dapat bapak/ibu kembangkan menjadi satu atau lebih
indikator, selanjutnya indikator itulah yang akan
dikembangkan menjadi misi. Apabila hal itu bapak/ibu
lakukan, maka setiap satu kata kunci minimal dijabarkan
menjadi satu kalimat misi.
Contoh Indikator visi:
a. Meyakini Allah sebagai Tuhannya,
b. Melaksanakan ibadah salat,
c. Menyebutkan berbagai macam ciptaan Allah.
3 Misi Lembaga RA.

Bagaimana langkah selanjutnya ketika bapak/ibu
menyusun misi. Misi harus dijabarkan dari setiap kata
kata kunci yang terdapat pada visi yang telah bapak/ibu
susun bersama tim. Hakekat misi pada dasarnya
merupakan kegiatan untuk meraih visi. Akan lebih mudah
apabila setiap kata kunci visi telah bapak/ibu susun
indikatornya, sehingga minimal setiap satu indikator dapat
16
dikembangkan menjadi satu misi.
Karena itu bahasa misi menggunakan kata kerja aktif.
Contoh misi: Menumbuhkembangkan potensi anak untuk
meyakini Allah dan ciptaan-Nya.
4 Tujuan Lembaga RA :
Perlu bapak/ ibu ketahui bahwa tujuan lembaga disusun
berdasarkan misi dari masing-masing lembaga. Tujuan
tersebut menunjukkan hasil yang diharapkan dari
rangkaian proses pengelolaan sebuah sistem sesuai misi
yang telah disusun sebelumnya. Katika bapak/ibu akan
menyusun tujuan lembaga, tentunya harus mencermati
setiap misi yanng telah disusun bersama tim. Apabila ingin
mudah menyusun tujuan lembaga maka jumlah tujuan
usahakan minimal sama dengan jumlah pernyataan dalam
misi lembaga . Coba amati contoh tujuan lembaga di bawah
ini. Sesuaikah dengan misi di atas? Bapak/ibu bisa
menganalisisnya. Contoh tujuan: menjadikan anak terbiasa
salat setiap hari.
3) Program Pengembangan
Program pengembangan pembelajaran anak usia dini, yang
termaktub dalam Pedoman Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Raudhatul Athfal sesuai Keputusan
Menteri Agama Republik Indonesia nomor 792 tahun 2018
yaitu:
1. Program Pengembangan Nilai Agama dan Moral mencakup
perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku
baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta
bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks
bermain, meliputi Al Quran, Hadis, Ibadah, Cerita Islami,
Akidah, dan Akhlak. Perwujudan Nilai Agama .dan Moral
misalnya anak berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat,
17
syukur, adil, sayang, sportif, menjaga kebersihan diri dan
lingkungan, mengetahui hari besar agama, dan
menghormati/ toleransi agama lain.
2. Program pengembangan fisik-motorik mencakup
perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan
kinestetik dalam konteks bermain, mencakup Fisik Motorik :
a. Motorik Kasar: Ibadah, memiliki kemampuan gerakan
tubuh secara lentur, seimbang, dan lincah mengikuti
aturan.
b. Motorik Halus: berdzikir harian, Akhlak, Kisah Islami,
memiliki kemampuan menggunakan alat 'untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam
berbagai bentuk.
c. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat
badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta
memiliki kemampuan untuk berperilaku bersih, sehat,
dan peduli terhadap keselamatannya.
3. Program pengembangan kognitif mencakup perwujudan
suasana untuk berkembangnya kematangan proses
berpikir dalam konteks bermain, meliputi:
a. Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu
membiasakan doa awal dan akhir kegiatan, mampu
memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dengan cara yang f1eksibel 'dan diterima di
lingkungan sosial serta menerapkan pengetahuan atau
pengalaman dalam konteks yang baru.
b. Berfikir Logis: mengenal berbagai perbedaan,
klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana, dan mengenal
sebab akibat.
c. Pengenalan lingkungan sosial alam dan teknologi:
mengenal, mengetahui 'dan .memahami orang-orang
disekitar, mengikuti aturan yang berlaku, mengamati
18
dan mengetahui benda-benda alam sekitar, dan
melakukan percobaan sederhana menggunakan alat
yang sederhana.
d. Berfikir Simbolik: mengenal, menyebutkan, dan
menggunakan lambang bilangan 1-10, angka arab,
mengenal abjad, huruf hijaiyyah serta mampu
merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk
gambar.
4. Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan
suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa
dalam konteks bermain meliputi :
a. Memahami bahasa: mampu membiasakan doa awal
dan akhir kegiatan, memahami Kisah Islami, perintah,
aturan, dan menyenangi serta menghargai bacaan Al-
Quran dan Hadis.
b. Mengekspresikan bahasa: menghafal surat-surat
pendek, doa, Hadis, Asmaul Husna, mampu bertanya,
menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, dan
dapat menceritakan kembali apa yang diketahui.
c. Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi
huruf latin, huruf hijaiyyah, meniru bentuk huruf
latin dan hijaiyyah, angka Iatin dan angka arab, serta
memaharni kata dalam cerita.
5. Program pengembangan sosial-emosional mencakup
perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan,
sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi
dalam konteks bermain, meliputi :
a. Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri,
adil, mengenal perasaan sendiri dan mengendalikan
diri serta mampu menyesuaikan diri dengan orang lain
sesuai akhlakul karimah.
19
b. Rasa tanggung jawab untuk diri dan orang. lain:
mengetahui hak-haknya, menaati .aturan, mengatur
diri sendiri, sabar, syukur serta betanggung jawab atas
perilakunya urituk kebaikan sesama sesuai dengan
Hadis.
c. Perilaku prososial: mampu bermain dengan teman
sebaya, memahami perasaan, merespon, berbagi, serta
menghargai hak dan pendapat orang lain, bersifat
kooperatif, toleran dan berperilaku sopan sesuai
dengan tuntunan Al-Quran dan Hadis serta ketentuan
hidup berb.angsa dan bernegara.
6. Program pengembangan seni mencakup perwujudan
suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan
apresiasi seni dalam konteks bermain, meliputi:
Mengeksplorasi diri, berirnajinasi dengan gerakan, musik,
drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni
rupa, seni suara, dan kerajinan), serta mampu
mengapresiasi karya seni yang Islami.
4) Karakteristik Lembaga RA
Sebaiknya bapak /ibu menampilkan karakteristik lembaga
yang bapak / ibu pimpin dari berbagai aspek baik secara
kelembagaan atau program kegiatan. Karakteristik KTSP di RA
adalah menyiapkan anak-anak sebagai generasi Rahmatan lil
alamin yang bisa dimasukkan sebagai Hidden Curikulum.
Hidden Curriculum adalah kurikulum tersembunyi atau
kurikulum yang tidak dijabarkan secara langsung di dalam
KTSP RA, akan tetapi dapat dirasakan dan diperlihatkan dalam
berbagai aktifitas di RA baik di dalam maupun di luar lembaga.
Bagaimana ciri khas lembaga berhasil sangat tergantung juga
pada kemampuan guru di kelas mengelaborasi dan mengasah
kreatifitasnya dalam manajemen kelas. Apabila hal tersebut
20
dapat diterapkan, akan terlihat sebagai kelas yang indah,
nyaman dan menyenangkan, serta bisa memberikan nilai-nilai
kebaikan dalam setiap aktifitas di RA.
Karakteristik lembaga akan tergambar dari visi, misi, tujuan dan
program-program kegiatan yang telah dicanangkan oleh
lembaga. Memiliki karasteristik apakah lembaga yang
bapak/ibu pimpin? Disini kami berikan contoh karakteristik
lembaga : 1) Pendidikan Agama Islam , 2) Moderasi beragama,
3) Penguatan Pendidikan Karakter, 4) Pendidikan Literasi, 5)
Madrasah Ramah Anak, 6) Pendidikan Anti Korupsi dan 7)
Madrasah Sehat.
Bapak /ibu dapat memilih satu atau lebih karakteristik dan
dikembangkan sendiri oleh lembaga sesuai dengan kekhasannya
masing-masing
Jika bapak/ibu akan menetapkan karakteristik lembaga
bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan hidden
curriculum, dibawah ini ada beberapa penjelasan yang dapat
dijadikan sebagai wacana dalam mengembangkan karakteritik
yang akan dimunculkan dalam lembaga.
a. Pendidikan Agama Islam
b. Moderasi Beragama
c. Penguatan Pendidikan Karakter
d. Pendidikan Literasi
e. Madrasah Ramah Anak
f. Pendidikan Anti Korupsi
g. Madrasah Sehat
Konsep Pendidikan Agama Islam di RA
Pendidikan Agama Islam selanjutnya disebut PAI merupakan
upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik
untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani
ajaran agama Islam dibarengi dengan tuntunan untuk
menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan
21
kerukunan antarumat beragama hingga terwujud kesatuan
persatuan bangsa;
Bapak/ibu diharapkan memasukkan PAI sebagai ciri khas RA di
KTSP karena muatan ini merupakan bagian dari proses interaksi
antara peserta didik dengan lingkungan belajar yang telah diatur
oleh lembaga. Pengaturan lingkungan tersebut selanjutnya
dilaksanakan oleh para guru dalam rangka membina dan
mengasuh secara sistematis dan terencana dalam menyiapkan
peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,
mengimani hingga mengamalkan ajaran agama Islam. Selain itu
melalui PAI juga diharapkan anak mampu menghormati penganut
agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar
umat beragama hingga terwujud persatuan dan kesatuan bangsa
melalui ajaran-ajaran dasar yang terdapat dalam al-Qur’an dan
hadits.
Agama sangatlah penting dalam kehidupan manusia, sehingga
diakui atau tidak sesungguhnya manusia sangat membutuhkan
pendidikan agama. Pendidikan Agama Islam merupakan upaya
mendorong, mengembangkan, serta mengajak anak untuk hidup
lebih dinamis dengan berdasarkan nilai-nilai yang tinggi dan
kehidupan yang mulia. Dengan proses tersebut, diharapkan
akan terbentuk pribadi anak yang lebih sempurna, baik yang
berkaitan dengan potensi akal, perasaan maupun perbuatanya.
Muatan Pengembangan Pembelajaran PAI RA
Untuk mengarungi kehidupan dunia dan bekal akhirat, anak
perlu mendapat tiga materi pendidikan yaitu: tarbiyah jismiyah,
tarbiyah aqliyah, dan tarbiyah rohaniyah atau tarbiyah
adabiyah. Materi tarbiyah jismiyah yaitu anak akan
mendapatkan sarana dan prasarana pendidikan dari orang
tuanya berupa fasilitas untuk menyehatkan, menumbuhkan,
dan menyegarkan tubuhnya. Untuk kebutuhan fisik anak,
orangtua harus selektif dalam memberikan pemenuhannya agar
22
ada keseimbangan kebutuhan duniawi dan ukhrowi. Misalnya
memberikan makan harus yang halal dan baik dengan
mengutamakan akhlaknya yaitu dengan menjaga mereka dari
sifat berlebihan.
Materi tarbiyah aqliyah bahwa anak diberi kesempatan
memperoleh pendidikan dan pengajaran yang mencerdaskan
akal dan menajamkan otak. Orangtua memiliki peluang yang
cukup untuk mengembangkan akhlak mulia lewat pendidikan
formal. Para guru harus menerapkan metode integrated
kurikuler, sehingga dapat membantu kecerdasan anak sekaligus
menyempurnakan akhlaknya. Tanamkan keikhlasan dalam
menuntut ilmu, kesabaran dalam mengikuti proses transfer ilmu
pengetahuan. Upaya itu, akan membantu anak tumbuh cerdas
dalam lingkup syukur dan terwujud dalam akhlak mulia baik
dalam belajar maupun menyampaikan ilmunya. Selanjutnya
dalam perilaku hidup sehari-hari anak akan melakukan dengan
penuh tanggung jawab.
Materi tarbiyah rohaniyah atau tarbiyah adabiyah. Anak
diharapkan mampu menyempurnakan keluhuran budi pekerti
atau al akhlak al karimah.
Untuk memenuhi ketiga hal tersebut, maka muatan PAI yang
harus diberikan kepada anak di RA dibagi menjadi 6 yaitu:
1) Al Qur’an
Mengenalkan bacaan dan menghafalkan surat-surat
pendek dalam Al quran dan menumbuhkan sikap dan
perilaku yang mencerminkan rasa cinta kepada al Qur’an
2) Al Hadis
Hadis sebagai sumber pengamalan agama Islam dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Pendidikan Akidah
Penanaman keyakinan adanya Allah SWT dan sifat-sifat
serta ciptaan-Nya. Pada kehidupan anak, dasar-dasar
23
akidah harus terus-menerus ditanamkan pada diri anak
agar setiap perkembangan dan pertumbuhannya
senantiasa dilandasi oleh akidah yang benar. Hal ini dapat
dilakukan dengan cara membiasakan anak mengucapkan
katakata yang mengagungkan Allah, tasbih, tahmid, takbir,
istighfar, shalawat, do’a sehari-hari..
4) Pendidikan Ibadah
Ibadah merupakan kegiatan pembiasaan ibadah sehari-hari
sesuai dengan tuntunan Al Qur’an dan sunnah Rasulullah
SAW. Pendidikan ibadah hendaknya dikenalkan sedini
mungkin dalam diri anak agar tumbuh menjadi insan yang
benar-benar takwa, yakni insan yang taat melaksanakan
segala perintah agama dan taat pula dalam menjauhi segala
larangan-Nya.
5) Pendidikan Akhlak
Pendidikan yang menunjukkan sikap dan perilaku akhlak
al karimah sesuai yang dicontohkan Rasulullah SAW.
Dalam rangka menyelamatkan dan memperkokoh akidah
Islamiah anak, pendidikan anak harus dilengkapi dengan
pendidikan akhlak yang memadai. Maka dalam rangka
mendidik akhlak kepada anak, selain harus diberikan
keteladanan yang tepat, juga harus ditunjukkan
bagaimana harus menghormati dan seterusnya. Misalnya
membiasakan anak makan bersama, sebelum makan cuci
tangan, dibiasakan untuk berbagi makanan kepada
temannya yang tidak membawa makanan. Diharapkan
anak terbiasa menerapkan adab makan.
6) Cerita Islami
Berisi cerita teladan para Nabi dan Rasul, para sahabat,
dan tokoh, ulama atau pahlawan atau cerita keseharian
anak yang memiliki unsur pesan moral. Cerita Islami di
RA perlu diceritakan pada anak setiap hari selain sebagai
24
media mengenalkan literasi juga untuk menanamkan
karakter pada anak
Konsep Moderasi Beragama di RA

1. Dalam al-Quran terdapat beberapa ayat yang
menunjukkan misi agama Islam, karakteristik ajaran
Islam, dan karakteristik umat Islam. Misi agama ini adalah
sebagai rahmat bagi semesta alam/ rahmatan lil ‘alamin
(QS. al-Anbiya’: 107).
2. Karakteristik ajaran Islam adalah agama yang sesuai
dengan kemanusiaan/ fitrah (QS. al-Rûm: 30)
3. Karakteristik umat Islam adalah umat yang moderat /
ummatan wasatan (QS. Al-Baqarah: 143). Di samping itu,
terdapat pula ayat yang memerintahkan agar umat Islam
berpihak kepada kebenaran/ hanîf (QS. Al-Rum: 30) serta
menegakkan keadilan (QS. al-Maidah: 8) dan kebaikan agar
menjadi umat terbaik/ khair ummah (QS. Ali ‘Imrân: 110).
Ayat-ayat tersebut memperkuat perlunya beragama dengan
sikap moderat/ tawassuth yang digambarkan sebagai
umatan wasathan, sehingga Kementerian Agama mengenal
konsep moderasi Islam/ wasathiyyah al-Islâm.
4. Karakteristik moderasi ini menekankan pada sikap, maka
RA perlu mengenalkan konsep moderasi beragama dalam
konteks yang sangat sederhana sesuai dengan tahapan dan
pertumbuhan anak. Konsep sikap moderasi beragama di
RA meliputi:
a. Pengakuan atas keberadaan pihak lain,
b. Sikap toleransi
c. Sikap menghargai atas perbedaan pendapat
d. Tidak memaksakan kehendak dengan cara kekerasan.
e. Cinta damai
f. Menanamkan cinta tanah air
25
bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan moderasi
beragama, maka ada beberapa kegiatan yang dapat
diterapkan untuk menanamkan sikap moderasi beragama
di RA dapat dilakukan dengan beberapa kegiatan sbb:
a. Upacara Bendera setiap hari senin
b. Mengenalkan lagu Indonesia Raya dan Lagu-lagu
kebangsaan lainnya
c. Mengenalkan adat dan budaya bangsa Indonesia melalui
kegiatan puncak tema
d. Memperingati HUT RI, Peringatan Hari pahlawan
e. Kegiatan Karnaval
f. Mengenalkan keragaman agama di Indonesia dan nama-
nama tempat ibadahnya
g. Menyediakan miniatur rumah-rumah ibadah untuk
mendukung kegiatan main anak.
Ini adalah contoh yang dapat dikembangkan lebih luas oleh
bapak/ibu sesuai deangan kondisi lembaga masing-masing. untuk
lebih mengembangkan silahkan baca Keputusan Direktur Jendral
Pendidikan Islam No. 7272 Tahun 2019 tentang Pedoman
Implementasi Moderasi Beragama pada Pendidikan Islam.
Konsep Penguatan Pendidikan Karakter di RA
Penguatan Pendidikan Karakter pada madrasah diselenggarakan di
Raudhatul Athfal (RA) dan Madrasah Ibtidaiyah tertuang dalam
beberapa peraturan antara lain: (1) PMA No. 2 Tahun 2020 tentang
Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter, (2) Keputusan
Dirjen Pendis No. 7272 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi
Moderasi Beragama Pada Pendidikan Islam, dan (3) Keputusan Dirjen
Pendis Nomor 1891 Tahun 2021 tentang Penanaman dan Penguatan
Karakter Moderat Pada Siswa Madrasah.
Unsur nilai-nilai dalam pendidikan karakter pada Kurikulum 2013
dijabarkan menjadi 18 karakter, yaitu:
26
1. Religius: sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan
ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama
lain;
2. Jujur: perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan;
3. Toleransi: sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain
yang berbeda dari dirinya;
4. Disiplin: tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh
pada berbagai ketentuan dan peraturan;
5. Kerja keras: : tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan;
6. Kreatif: berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan
cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki;
7. Mandiri: sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas;
8. Demokratis: cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai
sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain;
9. Rasa Ingin Tahu: sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang
dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat kebangsaan: cara berfikir, bertindak, dan berwawasan
yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya;
11. Cinta Tanah Air: cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya;
12. Menghargai prestasi: sikap dan tindakan yang mendorong dirinya
untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan
mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain;
27
13. Bersahabat/komunkatif: sikap dan tindakan yang mendorong
dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan
orang lain;
14. Cinta Damai: sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan
mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain;
15. Gemar Membaca: kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca
berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya;
16. Peduli Lingkungan: sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan
alam yang sudah terjadi;
17. Peduli Sosial: sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi
bantuan pada orang lain dan masyarakat yang
membutuhkannya;
18. Tanggung Jawab: sikap dan pereilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya yang seharusnya dia
lakukan terhadap diriya sendiri, masyarakat, lingkungan, negara,
dan Tuhan Yang Maha Esa.
Dari 18 nilai karakter di atas, disarikan menjadi enam (6) unsur dan
nilai-nilai utama dari PPK yang merupakan kristalisasi dari 18 nilai
karakter yang terintegrasi dalam kurikulum, yaitu: Religiusitas,
Moderasi Beragama, Nasionalisme, Kemandirian, Gotong royong, dan
Integritas. Penjelasan dari 6 unsur dan nilai utama PPK adalah
sebagai berikut:
1. Nilai karakter religiusitas yang dimaksud adalah yang
mencerminkan keimanan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, Alloh
SWT yang diwujudkan dalam perilaku untuk melaksanakan
ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai
perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleransi terhadap
28
pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain yang
diwujudkan dengan hidup rukun dan damai dengan pemeluk
agama lain.
Nilai karakter religius mencakup tiga (3) dimensi relasi, yaitu:
relasi individu dengan Tuhan, relasi individu dengan sesama, dan
relasi individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter
religiusitas ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan
menjaga keutuhan ciptaan Alloh SWT. Subnilai karakter
religiusitas antara lain: cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama
lintas agama, anti perundungan (antibulliying) dan kekerasan,
persahabatan, ketulusan, tidak memaksanakan kehendak,
melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nilai karakter moderasi beragama
Nilai karakter moderasi beragama merupakan cara pandang,
sikap dan praktik beragama dalam kehidupan bersama dengan
cara mengejawantahkan esensi ajaran agama yang melindungi
martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan umum,
berlandaskan prinsip adil, berimbang dan mentaati konstitusi
sebagai kesepakatan berbangsa. Subnilai karakter moderasi
beragama antara lain:
a. visi rahmatan lil alamin yang meliputi: kemaslahatan umum,
ahlak karimah, dan kesalehan sosial;
b. komitmen kebangsaan meliputi: realitas keragaman, prinsip
kemajemukan, dan empat pilar kebangsaan;
c. adil terhadap sesama meliputi: kesetaraan, anti korupsi, dan
ramah lingkungan;
d. persaudaraan yang meliputi: ukhuwah Islamiyah, ukhuwah
wathoniyah, dan ukhuwah basyariyah;
e. akomodasi budaya lokal meliputi: etos kerja warisan leluhur,
melestarikan kesenian lokal, dan melestarikan nilai sastra
leluhur;
29
f. santun dan bijak meliputi: berperilaku santun, dakwah santun,
dan kepemimpinan yang bijaksana;
g. inovatif, kreatif, dan mandiri meliputi: berpikir terbuka, bernalar
kritis, dan berjiwa kompetitif.
3. Nilai karakter Nasionalisme
Nilai karakter nasionalisme merupakan cara berpikir, bersikap,
dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
pemnghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik,
sosial budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Subnilai karakter nasionalisme antara lain:
menghargai/apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan
budaya bangsa, rela berkorban, unggul dan berprestasi, cinta
tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
4. Nilai Karakter Kemandirian
Nilai karakter kemandirian merupakan sikap dan perilaku tidak
bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-
cita. Subnilai karakter kemandirian antara lain:etos kerja (kerja
keras), tangguh, tahan banting, daya juang, profesional, kreatif,
berani, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
5. Nilai Karakter Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tidakan
menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama; memperlihatkan rasa
senang berbicara, bergaul, bersahabat dengan orang lain; dan
memberi bantuan pada mereka yang miskin, tersingkir, dan
membutuhkan pertolongan. Subnilai karakter gotong royong
antara lain: menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas
keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong,
30
solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, sikap
kerelawanan
6. Nilai Karakter Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari
perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang slalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan
pada nilai-nilai kesetiaan dan moral (integritas moral).
Nilai karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai
warga negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial melalui
konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan
kebenaran. Subnilai karakter integritas antara lain: kejujuran,
cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi,
keadilan, tanggung jawab, keteladanan, menghargai martabat
individu (terutama pada penyandang disabilitas).

bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan Penguatan
Pendidikan Karakter, maka penjelasannya sebagai berikut:
Pelaksanaan penanaman dan penguatan karakter moderat
siswa madrasah ini memiliki 3 (tiga) model, dengan
mengacu atau mempedomani 9 (sembilan) prinsip di dalam
petunjuk teknis;
1) Melalui kegiatan intrakurikuler, dengan model integrasi
paradigma moderasi beragama melalui desain
kurikulum, peran guru, pemilihan buku ajar, proses
pembelajaran, dan materi evaluasi pembelajaran di
madrasah.
2) Melalui kegiatan ekstrakurikuler, dengan model
integrasi paradigma moderasi beragama melalui desain
kegiatan, penentuan pelatih/mentor, penyusunan
buku panduan dan pelaksanaan kegiatan.
31
3) Melalui kegiatan pembiasaan di luar kegiatan
intrakurikuler maupun ekstrakurikuler, melalui
pelibatan siswa di semua kegiatan masyarakat yang
bersifat kearifan lokal dan mengacu pada pengembangan
diri siswa.
Contoh:
No. Kegiatan Keterangan
1. Menerapkan karakter Melalui kegiatan pembiasaan

religius membaca doa sebelum dan setelah
kegiatan
2. Menerapkan karakter Melalui kegiatan pembiasaan mau
kerja sama berbagi, menghargai teman, bekerja
dalam kelompok
3. Menerapkan karakter Melalui kegiatan memperdengarkan
Cinta Tanah Air lagu-lagu Nasional, kegiatan upacara
bendera

bapak/ibu sesuai dengan kondisi lembaga masing-masing, untuk
lebih mengembangkan silahkan baca PMA No. 2 Tahun 2020
tentang Penyelenggraan Penguatan Pendidikan Karakter, KMA No.
184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada
Madrasah.
Konsep Kegiatan Literasi di RA
1. Guru wajib membacakan buku cerita atau buku-buku
pendukung materi di kegiatan pembukaan
2. Mengenalkan keaksaraan awal di setiap kegiatan main anak
terutama untuk stimulasi aspek perkembangan bahasa anak
3. Gerakan Cinta Buku (GCB) dengan penyediaan sarana ruang
perpustakaan
32
4. Gerakan Meminjam Buku Perpustakaan (GMBP) . Setiap hari
senin, rabu dan jumat siswa boleh meminjam buku di
perpustakaan dan dibawa pulang. Bagi siswa yang belum bisa
membaca, maka orang tua berkewajiban membacakan buku.
5. Setiap ruang kelas, disediakan pojok buku (ada buku-buku di
setiap ruangan)
bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan Penguatan
Pendidikan Literasi, maka contoh kegiatan di atas dapat dilakukan
dan dapat dikembangkan lebih luas oleh bapak/ibu sesuai dengan
kondisi lembaga masing-masing, untuk lebih mengembangkan
silahkan baca Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan No.
21 Tahun 2015 tentang Gerakan Literasi Sekolah
Konsep Pendidikan Ramah Anak di RA

Konsep Madrasah Ramah Anak (MRA) di RA adalah untuk
mewujudkan madrasah yang secara sadar berupaya menjamin
dan memenuhi hak-hak anak dalam setiap aspek kehidupan
secara terencana dan bertanggung jawab. Prinsip utamanya
adalah non diskriminasi kepentingan, hak hidup serta
penghargaan terhadap anak. Sebagaimana dalam bunyi pasal 4
UU No.23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak, menyebutkan
bahwa anak mempunyai hak untuk dapat hidup tumbuh,
berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai harkat dan
martabat kemanusiaan, serta mendapatkan perlindungan dari
kekerasan dan diskriminasi. Disebutkan di atas salah satunya
adalah berpartisipasi yang dijabarkan sebagai hak untuk
berpendapat dan didengarkan suaranya.
Madrasah Ramah Anak di RA berkomitmen dikelola secara
terbuka melibatkan anak untuk berpartisipasi dalam segala
kegiatan, kehidupan sosial, serta mendorong tumbuh kembang
dan kesejahteraan anak. Selain itu, RA menjamin secara
33
kelambagaan untuk menjadi madrasah yang aman, bersih, sehat,
hijau, inklusif dan nyaman bagi perkembangan fisik, kognisi dan
psikososial anak perempuan dan anak laki-laki termasuk anak
yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan
layanan khusus.
a. Ruang Lingkup Madrasah Ramah Anak di RA.
Dalam usaha mewujudkan Madrasah Ramah Anak di RA
perlu adanya dukungan berbagai pihak antara lain keluarga
dan masyarakat yang sebenarnya merupakan pusat
pendidikan terdekat anak. Lingkungan yang mendukung,
melindungi memberi rasa aman dan nyaman bagi anak akan
sangat membantu proses mencari jati diri. Kebiasaan anak
memiliki kecenderungan meniru, mencoba dan mencari
pengakuan akan eksistensinya pada lingkungan tempat
mereka tinggal.
No Ruang Lingkup Uraian
1. Keluarga 1. Sebagai pusat pendidikan
pertama dan utama bagi anak
2. Sebagai Sebagai fungsi proteksi
ekonomi, sekaligus memberi
ruang berekpresi dan berkreasi.
3. melayani kebutuhan anak didik
khususnya yang termargin
dalam pendidikan peduli
keadaan anak sebelum dan
sesudah belajar
2. RA 1. Peduli kesehatan, gizi, dan

membantu belajar berperilaku
hidup sehat ( PHBS)
2. menghargai hak-hak anak dan
34
kesetaraan gender.
3. sebagai motivator, fasilitator
sekaligus sahabat bagi anak.
4. Sebagai komunitas dan tempat
pendidikan kedua setelah
keluarga
3. Masyarakat Menjalin kerjasama dengan
sekolah. sebagai penerima output
madrasah
Implementasi dari proses Madrasah Ramah Anak di RA akan

dituangkan dalam 8 Standar Nasional Pendidikan. Jika bapak/ibu
akan menetapkan karakteristik lembaga bapak/ibu sebagai
lembaga atau Madrasah Ramah Anak, maka langkah-langkahnya
adalah sebagai berikut:
1. Menciptakan Lingkungan yang asri, banyak

lingkungan aman dan pohon/tanaman tidak berduri,
nyaman berpagar, sarana dan prasarana
bersudut tumpul
2. Proses pembelajaran Menghindarkan anak dari
perilaku bullying baik verbal
ataupun non verbal
3. Mewujudkan Lingkungan bebas asap rokok,
lingkungan sehat tersedianya kantin sehat
bapak/ibu sesuai deangan kondisi lembaga masing-masing, untuk
lebih mengembangkan silahkan baca Peraturan Mentri Negara
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik
Indonesia No. 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah
Anak
35
Konsep Pendidikan Anti Korupsi di RA
Pendidikan anti korupsi di RA perlu diintegrasikan dengan
pendidikan karakter. Lembaga berkolaborasi dan bekerjasama
dengan orang tua (keluarga). Penerapan pendidikan anti korupsi
untuk anak RA didukung penuh oleh sikap dari para guru sebagai
orang dewasa dengan menjaga nilai karakter anti korupsi sebagai
berikut :
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggungjawab
4. Adil
5. Berani
6. Mandiri
7. Kerja keras
8. Kepedulian
bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan Pendidikan Anti
Korupsi, maka langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Menciptakan Membiasakan anak berkata dan

lingkungan di RA bersikap jujur dan berperilaku
jujur.
2. Slogan Pendidikan Anti Melalui gambar, tulisan atau
Korupsi simbol
3. Disiplin tepat waktu Adanya tata tertib yang dipatuhi
oleh seluruh warga madrasah

bapak/ibu sesuai deangan kondisi lembaga masing-masing, untuk
lebih mengembangkan silahkan baca Peraturan Mentri Pendidikan
36
dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi
Pekerti.
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat ( PHBS) di RA

Program Perilaku Hidup Bersih dan Sehat PHBS merupakan
kegiatan memberdayakan siswa dan guru serta masyarakat di
lingkungan RA untuk mau melakukan pola hidup sehat guna
menciptakan madrasah sehat. (sarana, limgkungan yang bersih
dan siswa yang sehat). PHBS diterapkan melalui kegiatan yang
menyatu baik dengan program pembelajaran melalui tema-tema
maupun kegiatan pembiasaan serta penyediaan sarana prasarana.
PHBS di R A dilaksanakan sebagai berikut :
1) Hiegene, adalah upaya kesehatan dengan cara memelihara
dan melindungi kebersihan individu.
a. Program Pembelajaran : PHBS dikenalkan pada anak
melalui tema -tema pembelajaran sekaligus praktik
kegiatannya. Misalnya tema makanan dan minuman
yang halal dan thoyib dan untuk mendukung tema
tersebut, anak-anak praktik membuat donat dan jus
buah.
b. Program Pembiasaan melalui kegiatan:
No Nama Kegiatan PHBS Alokasi Waktu Keterangan
1. Gosok Gigi Bersama Setiap hari Dilakukan setelah

Jumat makan (PMT)
2. Pemeriksaan Kesehatan Setiap Senin Oleh Guru kelas
Kuku dan Rambut dan Jumat masing-masing
3. Minum Air Putih Setiap hari Agar Anak tidak
selama di Dehidrasi
sekolah
4. Pengukuran Berat Sebulan sekali Dilaksanakan dikelas
Badan, Tinggi Badan, masing-masing
Lingkar Kepala dan
Lingkar Lengan
5. Cuci Tangan Setiap selesai 7 langkah cuci
kegiatan tangan dengan air
37
yang mengalir
6. Pemberian Makana Setiap Hari Menu 4 Sehat 5
Tambahan (PMT) Jumat Sempurna
7. Pemeriksaan DDTK Setiap 6 bulan Bekerjasama dengan
(menggunakan sekali Puskesmas
instrument KPSP, Kartu Ngemplak II
DDTK, KMS dll )
2) Sanitasi adalah pengendalian semua faktor lingkungan

fisik manusia yang dapat menimbulkan akibat buruk
terhadap kehidupan manusia, baik fisik maupun mental.
Penyediaan sanitasi di RA:
No Jenis sarana prasarana Jumlah Kondisi
1. Tempat cuci tangan dengan air yang
mengalir
2. Kelas dengan sirkulasi udara yang
sehat dan bersih
3. Tempat sampah dimasing-masing
ruangan serta pengelolaan sampah
4. Jamban (toilet) yang terpisah baik
untuk laki-laki ataupun perempuan
5. Sabun cuci tangan disetiap kamar
mandi, didapur dan di tempat cuci
tangan
6. Termogan untuk mengukur suhu
tubuh siswa selama masa pandemi
7. Penyediaan Hand Sainitazer

bapak/ibu sebagai lembaga yang menerapkan Pola Hidup Bersih
dan Sehat, maka langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Sosialisasi Memasang poster gambar atau slogan
38
Hidup Bersih tentang hidup bersih dan sehat di
dan Sehat lingkungan madrasah
2. Berperilaku Membiasakan seluruh masyarakat
Hidup Bersih madrasah untuk menjaga kebersihan diri
dan Sehat Mengajarkan cara menjaga kebersihan dan
kesehatan diri kepada anak, misalnya
dengan mengajarkan cuci tangan yang
baik, cara menggosok gigi, menggunakan
masker, memilih makanan yang bersih dan
menyehatkan
3. Sanitasi Menjaga kebersihan ruangan, sirkulasi
udara ruangan, pengelolaan sampah, dan
penanganan vektor (pembawa) penyakit,
misalnya menyediakan kantin sehat,
menutup bak sampah dll.

bapak/ibu sesuai dengan kondisi lembaga masing-masing, untuk
lebih mengembangkan silahkan baca Peraturan Menteri Kesehatan
No. 65 Tahun 2013 tentang Pedoman Pelaksanaan dan Pembinaan
Pemberdayaan Masyarakat Bidang Kesehatan, Pedoman Program
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) Pendidikan Anak Usia
Dini yang dikeluarkan oleh Dirjen PAUD dan Dimas Kemendikbud
tahun 2020, atau Buku Saku Program PHBS di Layanan PAUD
yang diterbitkan oleh Dirjen PAUD dan Dimas Kemendikbud tahun
2020.
5) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak dan

Program Pengembangan.
Untuk menyusun dokumen ini bapak/ibu tinggal mengambil dan
menyesuaikan dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 792
tahun 2018 beserta review KMA yaitu SK Dirjen Pendis No 3331
39
tahun 2021 tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
Anak (STPA) atau juknis Nomor 7261 tahun 2019 tentang
penyusunan KTSP RA atau dokumen lain yang terkait dengan
keperluan dokumen tersebut. Dokumen terlampir.
6) Indikator Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 4–5

Tahun dan 5-6 Tahun.
Ketika akan membahas dan menyusun Indikator Pencapaian
Perkembangan pada setiap kelompok usia, bapak/ibu dapat
menyalin dari petunjuk teknis yang terkait. Meskipun demikian
bapak/ibu bersama tim dapat mengembangkan indikator yang
ada untuk disesuaikan dengan ciri khas lembaga yang bapak/ibu
pimpin. Indikator yang terdapat dalam juknis tersebut sifatnya
minimal, sehingga dapat dikembangkan lagi sesuai kemampuan
dan kondisi lembaga.
7) Muatan Pembelajaran
Apa sesungguhnya yang bapak/ibu pikirkan ketika berbicara
masalah muatan pembelajaran di lembaga RA. Apabila
mencermati STPPA semua muatan telah tertera di dalamnya.
Bapak/ibu tinggal menyesuaikan apabila ingin
mengembangkannya. Pengembangan itu harus disesuaikan
dengan ciri khas lembaga yang bapak/ibu pimpin. Muatan
pembelajaran yang ditetapkan oleh satuan RA untuk dijadikan
kegiatan perlu memperhatikan:
1. Tahapan perkembangan dan kebutuhan anak
2. Kompetensi Dasar yang ingin dicapai
3. Visi, misi dan tujuan lembaga
4. Kearifan lokal
5. Keunggulan atau karakteristik lembaga
Muatan Pembelajaran/Materi berisi konsep-konsep yang akan
dikenalkan pada anak untuk mencapai pemenuhan Kompetensi
yang diharapkan. Muatan pembelajaran/ Materi merujuk pada
40
Kompetensi Dasar dan dikembangkan oleh satuan RA. Satuan RA
dapat mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan
visi dan misinya.
8) Beban Belajar di Raudhatul Athfal

Bapak/ibu beban belajar di RA secara nasional telah ditentukan
dalam Keputusan Menteri Agama (KMA) atau petujuk teknis yang
dikeluarkan oleh dirjen pendis. Meskipun demikian bapak/ibu
dapat menambah beban belajar di lembaga yang sesuai dengan
kesepakatan tim setelah melalui analisa konteks di mana lembaga
bapak/ibu berada. Beban belajar yang telah ditentukan oleh pusat
sifatnya minimal, sehingga bapak/ibu tidak boleh menguranginya.
9) Program Tahunan
Program tahunan merupakan rencana kegiatan atau program yang
akan dilaksanakan oleh lembaga RA dari awal tahun pelajaran
sampai akhir tahun pelajaran. Apa saja rencana kegiatan yang
bisa masuk dalam program tahunan RA?
Bapak/ibu kegiatan yang disusun dalam program tahunan ini
adalah semua kegiatan yang berhubungan dengan pelaksanaan
kurikulum, kegiatan khusus dan kegiatan pendukung.
Berikut ini adalah beberapa contoh yang dapat bapak/ibu lakukan
di lembaga RA.
Contoh kegiatan pelaksanaan kurikulum adalah kegiatan yang
berkaitan langsung dengan peserta didik, seperti : Masa Ta’aruf
Siswa (Mantas), kegiatan puncak tema, pemeriksaan kesehatan,
pemberian makanan tambahan, penyerahan laporan
perkembangan anak dan program-program lain yang mendukung
proses kegiatan belajar mengajar.
Contoh kegiatan khusus yaitu kegiatan Penerimaan Peserta Didik
Baru (PPDB), Peringatan Hari Besar Nasional (PHBN), Peringatan
Hari Besar Agama (PHBA), kegiatan outing class, kegiatan ekstra
kurikuler, mengunjungi tempat-tempat yang berkaitan dengan
41
tema pembelajaran dan lain-lain.
Adapun contoh kegiatan pendukung diantaranya : Pertemuan
orang tua siswa (parenting), kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG),
pertemuan Kelompok Kerja Raudhatul Athfal (KKRA), peningkatan
kompetensi guru, pengadaan dan penyediaan media belajar anak,
pemelihaan dan pengembangan sarana prasarana dan lain-lain.
Pada saat penyusunan program tahunan ini bapak/ibu harus teliti
membagi waktu selama 12 bulan dalam satu tahun ajaran, yang
dimulai dari bulan Juli dan diakhiri bulan Juni tahun berikutnya.
10) Kalender Pendidikan RA

Berbicara tentang Kalender Pendidikan di RA, bapak/ibu harus
mengikuti kalender pendidikan yang dikeluarkan secara resmi oleh
Kementerian Agama melalui kasi Pendidikan Madrasah di Kabupaten
atau Kota sesuai alamat lembaga yang bapak/ibu pimpin. Bapak / ibu
boleh melakukan penyesuaian, dengan catatan tidak mengurangi
pekan efektif yang telah ditentukan oleh Kementerian Agama tersebut.
11) Standar Operasional Prosedur (SOP)

Mengapa di RA harus ada SOP ? Bagaimana Bapak/ ibu sebagai
kepala RA menyusun SOP. Siapa yang terlibat dalam
penyusunannya. Apa saja SOP yang harus dimiliki oleh lembaga RA
dan berapa jumlahnya. Dalam modul ini akan dibahas secara
singkat.
Pendidikan anak usia dini tingkat RA mengedepankan pembentukan
akhlak mulia dan mendorong potensi tumbuh kembang mereka
secara optimal.
Banyak sekali sikap dan perilaku akhlak mulia yang harus
dibiasakan kepada anak didik di RA yang cara belajarnya bersifat
meniru orang dewasa. Bagaimana lembaga menanamkan sikap
kepada anak tentunya perlu sistem yang secara konsisten dapat
diterapkan di lembaga tersebut. Guru sebagai model utama yang
42
akan selalu ditiru anak dalam kesehariannya di lembaga itu, harus
berperilaku secara ajeg dan berkesinambungan. Oleh karena itu
perlu disusun SOP sesuai kebutuhan lembaga.
Misal anak diharapkan memiliki sikap menghargai lingkungan, maka
dibutuhkan standar penataan lingkungan yang aman, nyaman,
indah, dan mampu menimbulkan rasa senang pada diri anak selama
di lingkungan bermain dan belajar di lembaga RA. Bagaimana
menjadikan semua terwujud disusunlah SOP.
Contoh lain terkait dengan pembiasaan ibadah salat di RA,
bapak/ibu bisa menyusun SOP sehingga keajegan itu menjadi
bagian dari proses pembentukan perilaku positif anak.
Berapa macam dan jumlah SOP bersifat relatif disesuaikan dengan
kondisi riil lembaga dan tingkat kebutuhannya. Adapun rambu-
rambu penyusunan SOP sebagai berikut :
 Kop lembaga
 Judul SOP
 Nama Lembaga
 Kode Dokumen
 Unit Program
 Standar PAUD
 Tanggal Disahkan/Direvisi
 Tujuan
 Referensi
 Pihak-Pihak Terkait
 Dokumen
 Prosedur Kerja
43
Berikut ini adalah contoh SOP dengan formatnya
STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP)
PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU
Nama Lembaga RA Al Ikhlas Kode ADM. 001/2020

Dokumen
Unit Program Raudhatul Athfal (RA) Stanadar Pengelolaan
Tgl Disahkan 1 Juli 2019 Tgl Revisi Juli 2020
1 JUDUL SOP PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU
2 TUJUAN Tertib Administrasi
3 REFERENSI Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga
4 PIHAK-PIHAK Yayasan, Kepala RA, Guru dan masyarakat

TERKAIT
5 DOKUMEN SOP Penerimaan Peserta Didik Baru
6 PROSEDUR 1. Calon peserta didik/orang tua mengisi formulir

KERJA pendaftaran dan membayar uang pendaftaran
2. Calon Peserta didik/orang tua membawa persyaratan
yang telah ditentukan oleh Lembaga sekolah yaitu : FC.
KTP (ayah dan Ibu) FC. Kartu Keluarga dan FC Akta
Kelahiran
3. Persyaratan tersebut dimasukkan ke dalam map (merah
untuk perempuan dan biru untuk laki-laki)
4. Calon peserta didik/orang tua membayar pendaftaran,
uang seragam, peralatan ATK dan SPP bulan Juli
5. Orang tua calon peserta didik menerima seragam dan
ATK sesuai dengan tingkat kelompok usia.
44
SOP yang harus dimiliki oleh setiap lembaga :
a. SOP Penerimaan peserta didik baru
b. SOP Keterlibatan orang tua
c. SOP Pembiayaan
d. SOP Tenaga Pendidik dan Kependidikan
2. KTSP RA DOKUMEN II
Bagaimana dengan dokumen dua?
Dokumen dua disebut juga dengan dokumen program. Mengapa
disebut demikian bapak/ibu? Di dalam dokumen dua ini akan
dibahas berbagai macam program yang menjadi ciri khas KTSP
lembaga bapak/ibu.
Dokumen dua berisi komponen sebagaimana tercantum di bawah ini.
Bapak/ibu supaya pengetahuan kita tentang KTSP RA semakin
lengkap, mari bersama-sama kita pelajari. Pada Dokumen II ini berisi
program perencanaan pembelajaran antara lain meliputi: berisi
perencanaan program semester (Prosem), rencana pelaksanaan
pembelajaran mingguan (RPPM), dan rencana pelaksanaan
pembelajaran harian (RPPH) yang dilengkapi dengan rencana
penilaian perkembangan anak. Apabila guru menyusun perencanaan
pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Memahami STPPA sebagai hasil program Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD).
2. Memahami kompetensi dasar sebagai capaian hasil pembelajaran.
3. Menetapkan materi pembelajaran sebagai muatan untuk
pengayaan pengaman anak.
Pertanyaan yang kemudian muncul, untuk apa sesungguhnya
rencana itu disusun. Apa manfaat bagi anak didik? Bapak/ibu perlu
diketahui bahwa rencana pembelajaran tersebut disusun untuk hal-
hal seperti yang diuraikan di bawah ini:
1. Mendukung pencapaian Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti.
2. Mendukung keberhasilan pengelolaan pembelajaran yang
45
bermakna.
3. Mengarahkan guru dalam menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan.
4. Mengarahkan guru untuk membangun sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diharapkan dimiliki anak.
5. Mendukung keberhasilan pelaksanaan pembelajaran.
Berkaitan dengan tugas guru sebagai perencana, perencanaan
pembelajaran wajib disusun oleh guru secara mandiri, sesuai dengan
ketentuan yang tertuang dalam Dokumen II tersebut. Apa saja itu?
1) Program S emester (Prosem)
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang
dilengkapi dengan rencana penilaian perkembangan anak.
3 KTSP Dokumen Dua

Bagaimana cara menyusun perencanaan pembelajaran? Mari ikuti
uraian materi berikut ini.
1) Program Semester (Prosem)
Program Semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub-tema atau sub-sub tema, kompetensi
yang ditetapkan untuk dicapai pada setiap tema. Alokasi waktu
setiap tema dan strategi pembelajaran yang dipakai lembaga RA.
Langkah-langkah dalam penyusunan prosem antara lain sebagai
berikut;
a. Membuat daftar tema satu semester. Pemilihan dan penentuan
tema dilakukan guru sebelum awal semester kegiatan.
Pembelajaran dimulai dengan memperhatikan prinsip
pengembangan tema.
b. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan atau sub-sub
tema. Sub tema dan sub-sub tema yang dikembangkan
merupakan topik-topik yang lebih khusus dan lebih dalam.
Kekhususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema
46
memperhatikan usia anak, kesiapan guru, dan ketersediaan
sumber belajar pendukung.
c. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan
atau sub-sub tema. Waktu pembahasan setiap tema/ sub
tema/ sub-sub tema disesuaikan dengan minat anak,
keluasan, kedalaman, dan sumber/ media yang tersedia.
d. Menetapkan KD di setiap tema. Penentuan KD memuat seluruh
aspek perkembangan nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial-emosional, bahasa, dan seni.
e. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan
kodenya saja.
f. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/ sub tema/ sub-sub tema
yang berbeda.
g. Tema/ sub tema/ sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal
dapat berubah bila ada kondisi tertentu dengan melibatkan
anak tanpa harus merubah KD yang sudah ditetapkan.
h. Tulis landasan Al Qur’an dan hadist sebagai pedoman guru RA
di dalam menjelaskan pengetahuan yang sesuai tema kepada
anak.
Untuk memperjelas pemahaman terkait Program semester , Bapak
Ibu bisa membaca modul perencanaan dan penilaian.
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

Bapak/ibu, setiap guru RA harus mampu menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM). Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM ) disusun untuk pembelajaran satu
minggu. RPPM dijabarkan dari Program semester.
3) Rencana Pelaksananaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan
untuk mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun
47
dan dilaksanakan oleh pendidik. Format RPPH tidak harus baku
tetapi memuat komponen- komponen yang ditetapkan.
Komponen RPPH terdiri dari: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat
dan bahan, (4) kegiatan pembukaan, (5) kegiatan inti, (6) kegiatan
penutup, dan (7) rencana penilaian.
Di dalam merencanakan RPPH, Bapak Ibu dapat mengintegrasikan
karakter kecakapan abad 21 sesuai dengan karakteristik KD dan
tema/sub tema dan pengembangan materi yang akan di bahas
4) Lampiran KTSP RA
Pada KTSP dokumen dua dilampiri dengan bebarapa contoh program,
seperti:
a. Lembar Validasi yang sudah ditanda tangani oleh Pengawas RA
b. Contoh Kalender Pendidikan
c. Contoh Standar Operasional Prosedur
d. Contoh Program Tahunan
e. Contoh Program Semester
f. Contoh Program Mingguan
g. Contoh RPPH
h. Contoh Penilaian
i. Dokumen proses penyusunan KTSP (undangan, daftar hadir, foto
dan notulen rapat)
j. Contoh Tata Tertib Lembaga RA
Sumber Belajar
Sumber belajar yang dapat diakses untuk memperdalam materi
tersebut adalah jurnal yang memuat penyusunan KTSP RA yang
dapat diunduh melalui google schooler dan contoh-contoh video
yang dapat diunduh di YouTub
48
D. Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan 1.2 Mengkaji komponen penyusunan KTSP dokumen satu

dan
Dua. Langkah-langkah pembelajaran;
1. Silakan bapak/ibu pelajari secara sungguh-sungguh seluruh
2. komponen penyusunan KTSP baik dokumen satu maupun
dokumen dua.
3. Bapak/ibu dengan sikap saling menghargai, silakan
mendiskusikan hasil bacaan tersebut dengan teman sejawat.
4. Selanjutnya dengan penuh tanggung jawab masing-masing
individu atau kelompok mengerjakan LK 1.2.
5. Setelah selesai, bapak/ibu silahkan mempresentasikan hasil
kerja kelompok
LK 1.2 Hasil Kajian komponen KTSP dokumen satu dan dua
1. Komponen KTSP dokumen satu adalah:
1.
2.
3.
2. Komponen KTSP dokumen dua adalah:

1.
2.
3.
3. Penekanan komponen KTSP adalah menunjukkan:
49
E. Penguatan
Pentingnya pemahaman terhadap komponen KTSP akan

menjadikan kepala dan guru atau tim pengembang kurikulum
mampu menemukan jati diri lembaganya, sehingga kekhasan
lembaga yang dipimpin akan dirasakan manfaatnya oleh
stekholder.
F. Rangkuman
1. Dokumen KTSP terdiri dari dua dokumen, yaitu dokumen satu
dan dokumen dua.
2. Dokumen satu disebut dokumen induk, dokumen ini terdiri
dari dua bagian.
3. Komponen dokumen satu bagian satu terdiri dari: sejarah
singkat lembaga, struktur organisasi lembaga, alamat dan peta
lokasi lembaga, serta status lembaga. Adapun komponen
bagian dua terdiri dari: pendahuluan (latar belakang dan
landasan penyusunan KTSP), Visi, Misi dan Tujuan Lembaga,
karakteristik lembaga, STPPA, Indikator Pencapaian
Perkembangan sesuai usia, muatan materi, beban belajar,
program tahunan, kalender pendidikan dan standar
operasional prosedur (SOP).
4. Dokumen dua disebut dokumen program dan komponennya
terdiri dari program semester, rencana pelaksanaan
pembelajaran mingguan (RPPM), rencana pelaksanaan
pembeklajaran harian (RPPH) dan rencana penilaian
perkembangan anak (RPPA).
5. KTSP harus mampu menunjukkan kekhasan lembaga RA.
50
G. Evaluasi
Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tada silang
(X) pada huruf A, B, C, D atau E
1. Visi yang disusun lembaga harus memenuhi harapan
lembaga masa kini dan yang akan dating, hal ini sesuai
dengan kaidah…
A. visioner
B. terukur
C. adaptif
D. singkat
E. antisipatif
2. Pernyataan mana yang merupakan komponen dokumen
satu bagian dua?
A. Sejarah berdirinya, program tahunan dan alamat
B. Status lembaga, alamat dan struktur organisasi
C. Program tahunan, STPPA dan SOP
D. SOP, struktur organisasi dan kalender pendidikan
E. Kalender pendidikan, sejarah lembaga dan muatan
materi.
3. Bagaimana bapak/ibu menunjukkan keunggulan KTSP
lembaga RA?
A. divalidasi pengawas
B. lampiran dokumen
C. sistematika lengkap
D. ciri khas lembaga
E. visi dan misinya unggul
4. Mengapa dokumen satiu disebut dokumen induk?
A. karena terdapat sejarah lembaga
B. karena merupakan komponen utama
C. karena terdapat misi lembaga
D. karena terdapat visi dan tujuan lembaga
E. karena menjadi penentu program pembelajaran
51
5. Mana yang merupakan contoh kalimat tujuan lembaga
A. terwujudnya lulusan yang cerdas dan kreatif
B. mewujudkan anak didik yang berakhlak mulia
C. membiasakan anak didik berperilaku bersih dan sehat
D. menumbuhkembangkan potensi anak didik secara
optimal
E. terlaksananya program pembelajaran yang
menyenangkan
Kunci Jawaban
1. A
2. C
3. D
4. E
5. B
1. Bagian mana dari kegiatan pembelajaran ini yang belum

1.
2.
3.
2. Apa yang akan bapak/ibu lakukan agar dapat

memahami bagian yang kurang paham tersebut?
1.
2.
3
52
3. Berikan masukan dan saran agar kegiatan pembelajaran
ini menjadi lebih baik, baik dari sisi muatan materi
maupun aktivitas pembelajaran.
1.
2.
3.
4. Sebutkan dan uraikan nilai-nilai positif apa yang

bapak/ibu peroleh setelah mempelajari kegiatan
pembelajaran ini.
1.
2.
3.
53
TAHAPAN PENYUSUNAN KTSP
Setelah mempelajari Kegiatan Pembelajaran 3 tentang Tahapan
Penyusunan KTSP, bapak/ibu diharapkan mampu menyusun
dokumen KTSP secara lengkap.
B. Indikator Untuk Pencapaian Tujuan
a. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan KTSP sesuai
peraturan yang berlaku
b. Menghasilkan dokumen satu KTSP
c. Menghasilkan dokumen dua KTSP
Tahapan Penyusunan KTSP RA
Bapak/ibu setelah mendapat uraian secara lengkap tentang
komponen KTSP baik dokumen satu maupun dokumen dua,
saatnya sekarang praktik menyusun dokumen KTSP RA
sesuai dengan peraturan yang berlaku. Oleh sebab itu saya
ajak bapak/ibu untuk mengikuti langkah-langkah yang
telah ditentukan. Mari segera kita mulai.
Ketika Bapak /ibu akan menyusun dokumen KTSP
hendaknya mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1 Bentuk Tim Pengembang Kurikulum yang bertugas
menyusun draf kurikulum berdasarkan hasil analisis
konteks.
54
Contoh Format Tim Pengembang Kurikulum
NO NAMA JABATAN TUGAS
1 …. Pengurus Yayasan Penasehat
2 …. Pengawas RA Pengarah
3 …. Kepala RA Ketua
4 …. Guru Anggota
5 …. Karyawan Anggota
2 Tim pengembang melakukan pembahasan untuk

menelaah kembali kesesuaian kurikulum dengan
perundangan dan berdasarkan pada visi, misi serta
tujuan lembaga.
3 Tim pengembang melakukan review dan perbaikan hasil
terhadap pembahasan draf kurikulum dengan
memperhatikan masukan dari Tim.
4 Review KTSP seharusnya dilakukan setiap awal tahun
pelajaran, sebelum diterapkan pada tahun pelajaran baru.
Review bisa menyesuaikan dengan kalender pendidikan
setiap tahun. Salah satu contoh kegiatan yang bisa direvie
w adalah program tahunan.
5 Kepala RA menetapkan Kurikulum KTSP dengan Surat
Keputusan sebagai penetapan pemberlakuan KTSP di
lembaga.
6 Setelah KTSP ditetapkan oleh Kepala RA, maka perlu
disosialisasikan kepada seluruh Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Pengurus Yayasan, dan Komite RA, serta
Perwakilan Paguyuban Orang Tua Anak Didik melalui
pertemuan dinas di awal tahun pelajaran.
7 Tahap Pengesahan KTSP
Ketika KTSP sudah disusun oleh tim yang telah
ditentukan, maka tahap berikutnya adalah disahkan
55
kepada pihak yang berwenang sebelum kurikulum
tersebut diberlakukan di lembaga RA. Adapun langkah-
langkah pengesahannya adalah :
 KTSP perlu divalidasi oleh Pengawas RA untuk melihat
kesesuaian dokumen KTSP dengan dokumen fisik
yang dimiliki oleh lembaga RA.
Contoh format Validasi:

No Jenis Dokumen Kelengkapan Data Ada Tidak
1 Identitas Cover
Penetapan
Pengesahan
Kata pengantar
Daftar isi
Daftar tabel
2 Dokumen 1 Sejarah singkat lembaga
Bagian satu Struktur organisasi lembaga
Alamat dan peta lokasi
lembaga
Status lembaga (ijop, Status
Akreditasi, NSM dan NPSM)
3 Dokumen Latar Belakang
1 Bagian dua Landasan Penyusunan KTSP
Tujuan Penyusunan KTSP
Visi
Indikator Visi
Misi
Tujuan Lembaga
Karakteristik Lembaga
STPPA
56
IPP
Muatan Pembelajaran
Beban Belajar
Kalender Pendidikan
Dokumen 2 SOP
Program Tahunan
4 Program Semester
Program Mingguan
Lampiran Program Harian
Program Penilaian
Perkembangan
5 Validasi Pengawas
Contoh SOP
Contoh Kalender Pendidikan
Contoh Program Tahunan
Contoh RPPM
Contoh RPPH
Contoh Lembar Penilaian
Contoh SK Tim Penyusun
KTSP
Contoh Undangan dan
Daftar Hadir Tim
Contoh Dokumen
Penyusunan
 Dokumen KTSP RA yang telah disusun dan

ditetapkan oleh Kepala RA perlu disahkan oleh
pejabat yang berwenang yaitu Kepala RA, ketua
yayasan dan mengetahui Seksi Pendidikan
Madrasah Kabupaten/Kota setempat.
 Dokumen KTSP RA yang sudah disahkan, segera
57
diimplemetasikan di lembaga.
 Kepala RA perlu melakukan pengawasan terhadap
pelaksanaan dokumen KTSP RA
Sumber Belajar
Sumber belajar yang dapat diakses untuk memperdalam
materi tersebut adalah jurnal yang memuat tahapan dan
langkah penyusunan KTSP RA yang dapat diunduh melalui
google schooler dan contoh-contoh video yang dapat diunduh
di YouTube.
D. Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan 1.3. Mengkaji materi tahapan dan langkah
penyusunan KTSP RA. Langkah-langkah pembelajaran
a. Silakan bapak/ibu pelajari langkah-langkah penyusunan
KTSP dengan seksama.
b. Bapak/ibu bisa membaca secara individu atau bersama
teman sejawat. Apabila bersama teman sejawat dengan
sikap saling menghargai, silakan bapak/ibu
mendiskusikan hasil bacaan tersebut.
c. Selanjutnya dengan penuh tanggung jawab masing-masing
individu atau secara kelompok mengerjakan LK 1.3.
d. Setelah selesai, silakan bapak/ibu mempresentasikan hasil
kerja kelompok.
LK 1.3. Hasil Kajian Materi Tahapan Penyusunan KTSP
RA
Tahapan penyusunan KTSP RA adalah:
1.
2.
3.
58
Proses pengesahan KTSP RA adalah… .
1.
2.
3.
E. Penguatan
Tahapan dan langkah-langkah penyusunan KTSP RA

menjadi penting karena dokumen KTSP harus ditetapkan
dan disahkan oleh pihak yang berwenang. Selain itu
dokumen tersebut menjadi panduan atau acuan lembaga
mengembangkan pembelajaran dan layanan kepada
masyarakat.
F. Rangkuman
a. Penyusunan KTSP RA harus mengikuti tahapan yang
benar dan melibatkan tim pengembang kurikulum.
b. Tim pengembang kurikulum terdiri dari unsur yayasan,
kepala, guru, perwakilan orang tua dan pengawas RA.
c. Tahapan penyusunan KTSP dimulai dari pembentukan
tim pengembang kurikulum, melakukan analisis,
menyusun draf, mereview draf , menetapkan
pemberlakuan KTSP, mengajukan pengesahan,
mensosialisasikan dan memonitor pelaksanaan KTSP.
d. Kepala RA harus mensupervisi pelaksanaan KTSP di
lembaganya.
G. Evaluasi
Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda
silang (X) pada huruf A, B, C, D atau E.
1. Urutan tahapan penyusunan KTSP RA adalah… .
A. menyusun draf, mereview draf dan menetapkan KTSP
B. menetapkan, mengesahkan dan mensosialisasikan
59
C. mensosialisasikan, menetapkan dan mengesahkan
D. mengesahkan, menetapkan dan melaksanakan
E. menetapkan, mensosialisasikan dan melaksanakan
2. Tahap pertama ketika menyusun KTSP RA adalah… .
A. melakukan analisis lingkungan
B. menyusun dan mereview draf KTSP
C. menyusun panduan penyusunan KTSP
D. membentuk tim pengembang kurikulum
E. melakukan konsultasi dengan yayasan
3. Mengapa KTSP harus divalidasi oleh pengawas RA?
A. karena pengawas memiliki tugas dan tanggungjawab
B. karena pengawas melaksanakan tugasnya
C. karena pengawas sebagai pengarah dalam tim
D. karena pengawas harus mengevaluasi hasil KTSP
E. karena pengawas sebagai penjamin mutu wilayah
binaan
4. Apa yang harus dilakukan oleh kepala RA jika guru tidak
melaksanakan KTSP?
A. menegurnya dengan baik
B. menasehatinya dengan santun
C. memberi bimbingan kepadanya
D. menyampaikan kepada pengawas
E. melakukan pembinaan guru
5. Klasifikasikan komponen mana yang harus divalidasi
oleh
pengawas RA?
A. status lembaga, visi–misi, dan kalender pendidikan.
B. prinsip penyusunan, lampiran RPPM dan RPPH.
C. sejarah lembaga, status lembaga dan program kerja.
D. SOP, program tahunan dan rencana anggaran.
E. rencana kerja menengah dan rencana kerja tahunan.
60
Kunci Jawaban
1. B
2. D
3. E
4. C
5. A

a. Bagian mana dari kegiatan pembelajaran ini yang belum
1.
2.
3.
b. Apa yang akan bapak/ibu lakukan agar dapat

memahami bagian yang kurang dipahami tersebut?
1.
2.
3.
c. Berikan masukan dan saran agar kegiatan pembelajaran

ini menjadi lebih baik, baik dari sisi muatan materi
maupun aktivitas pembelajaran.
1.
2.
3.
61
d. Sebutkan dan uraikan nilai-nilai positif apa yang
bapak/ibu peroleh setelah mempelajari kegiatan
pembelajaran ini.
1.
2.
3.
62
PENUTUP
Modul ini disusun untuk kepala dan guru RA serta pihak terkait
dengan harapan dapat dijadikan sebagai media dan sumber
belajar para kepala dan guru RA dalam kegiatan Penyusunan dan
Pengembangan KTSP RA masing-masing. Hal-hal yang belum
dituangkan dalam modul ini akan diatur kemudian sesuai dengan
perkembangan peraturan dan tuntutan kebutuhan.
Semoga melalui modul ini penyusunan dan pengembangan
Dokumen KTSP pada RA dapat lebih baik dan berkualitas sesuai
dengan tuntutan regulasi dan kebutuhan. Terimakasih.
63
GLOSARIUM
1. Bulliying artinya sebuah kegiatan penyalahgunaan

kekuasaan atau kekuatan yang bertujuan untuk menyakiti
orang lain baik dalam fisik, psikis atau perkataan
2. Critical Thinking artinya berpikir kritis dan pemecahan
masalah
3. Filosofis artinya pengetahuan serta suatu penyelidikan
dengan akal budi mengenai hakikat tentang segala yang ada
asal dan hukum
4. Outing artinya mengajar di luar kelas atau suatu kegiatan
menyampaikan pelajaran di luar kelas sehingga kegiatan
atau aktivitas belajar mengajar berlangsung di luar kelas
atau di alam bebas.
5. Prosem ( program semester ) merupakan administrasi
pembelajaran yang menjadi dasar pembelajaran setiap
semester.
6. SOP ( standar Oprasional Prosedur) cara membantu
mengatur kelancaran kegiatan oprasional
7. Yuridis merupakan pertimbangan atau alasan yang
menggambarkan bahwa peraturan yang dibentuk untuk
mengatasi kekosongan hukum dengan mempertimbangkan
aturan yang telah ada, yang akan diubah , atau yang akan
dicabut guna menjamin kepastian hukum dan rasa keadilan
masyarakat.
64
Lampiran
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPPA) RA
LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4 – 5 TAHUN USIA 5–6 TAHUN
I. NILAI AGAMA 1. Mengenal Islam sebagai 1. Mengenal Islam

DAN MORAL agama yang dianut sebagai agama
1. QS Ali Imran: 19 2. Mengenal Allah melalui yang dianut
2. QS Al A’raf: 180 ciptaan-Nya 2. Mengenal Allah
3. QS. As Baqarah: 3. Mengenal minimal melalui ciptaan-
177 sepuluh (10) Asmaul Nya
4. QS. Al Maidah: Husna dengan artinya 3. Mengenal minimal
100 4. Mengenal enam (6) dua puluh (20)
5. QS. Adz Rukun Iman Asmaul Husna
Dzaariyaat: 56 5. Mengenal lima (5) Rukun dengan artinya
6. QS. Al Kafirun: 6 Islam 4. Mengenal enam (6)
7. QS. Al Ahzab: 21 6. Mengenal 10 nama Rukun Iman
8. Hadis : HR Al- Malaikat 5. Mengenal lima (5)
Baihaqi dari Abu 7. Menirukan gerakan dan Rukun Islam
Hurairah bacaan salat dengan 6. Mengenal 10
Radhiyallahu urutan yang benar nama Malaikat
‘Anhu 8. Menirukan adzan dan beserta tugasnya
“Sesungguhnya iqomah 7. Melakukan
aku diutus hanya 9. Menirukan minimal gerakan dan
untuk sepuluh (10) doa sehari- bacaan salat
menyempurnakan hari dengan urutan
kemuliaan 10. Mengenal infak dan yang benar
akhlak.” sedekah 8. Melafalkan adzan
9. Hadis : HR. 11. Mengenal kalimat dan iqomah
Bukhari, no. 8; thayyibah 9. Melafalkan minimal
65
Muslim, no. 16 12. Mengenal kebersihan sepuluh (10) doa
Dari diri dan lingkungan sehari-hari
Abu ‘Abdurrahma 13. Mengenal perilaku baik 10. Terbiasa berinfak
n ‘Abdullah bin dan buruk dan bersedekah
‘Umar bin Al- 14. Mengucapkan dan 11. Terbiasa
Khattab menjawab salam mengucapkan
radhiyallahu 15. Menirukan minimal kalimat thayyibah
‘anhuma, ia enam (6) surat pendek 12. Terbiasa menjaga
mengatakan dalam Al Qur’an kebersihan diri dan
bahwa ia 16. Menirukan minimal lingkungan
mendengar enam (6) hadis beserta 13. Terbiasa
Rasulullah shallall artinya berperilaku baik dan
ahu ‘alaihi wa 17. Mengenal dua puluh menghindari
sallam bersabda:“I lima (15) Nabi dan Rasul perilaku buruk
slam dibangun di 18. Mengenal agama lain 14. Terbiasa
atas lima perkara: 19. Mengenal hari-hari mengucapkan dan
bersaksi bahwa besar agama menjawab salam
tidak ada yang 20. Menghormati pemeluk 15. Melafalkan
berhak disembah agama lain minimal dua belas
melainkan Allah (10) surat pendek
dan bersaksi dalam Al Qur’an
bahwa 16. Melafalkan
Muhammad minimal sepuluh
adalah hamba dan (10) hadis beserta
utusan Allah; artinya
menunaikan 17. Mengenal dua
shalat; puluh lima (25) Nabi
menunaikan dan Rasul
zakat; 18. Mengenal agama
menunaikan haji lain
ke Baitullah; dan 19. Mengenal hari-hari
66
berpuasa besar agama
Ramadhan.” 20. Menghormati
pemeluk agama lain
II. FISIK MOTORIK 1. Menirukan gerakan 1. Terampil melakukan

A. Motorik Kasar wudhu, shalat , binatang, gerakan wudhu, shalat,
untuk pohon tertiup angin, serta gerakan tubuh
melaksanakan pesawat terbang dan lainnya secara
Ibadah kepada sebagainya sebagai rasa terkoordinasi sebagai
Allah SWT, syukur akan ciptaan rasa syukur kepada
gerakan tubuh Allah SWT. Allah SWT.
lentur, seimbang 2. Mengikuti gerakan melatih 2. Melakukan gerakan
dan lincah kekuatan otot tangan melatih kekuatan otot
dimulai dengan tangan dengan bergerak
- Disunahkan mengucapkan basmallah ( pada tempat lain
Rasulullah: menggantung, dimulai dengan
“Ajarilah anak- menggelayut, mengangkat, mengucapkan
anakmu menurunkan, dan basmallah
memanah, sejenisnya) (menggantung,
berenang dan menggelayut,
menunggang 3. Melakukan gerakan jalan, mengangkat,
kuda ” (HR. lari, lompat dengan menurunkan, dan
Thabrani) berbagai variasi secara sejenisnya )
- QS. Al-Baqoroh tertib sesuai aturan main. 3. Terampil jalan, lari,
ayat 110 4. Menggerakkan tangan dan lompat dengan berbagai
- QS.Al-Ankabut kaki meniru gerakan variasi dan rintangan
ayat 45 tarian dengan aba-aba secara tertib sesuai
67
- QS. Al-Jumuah 5. Mengikuti kegiatan aturan main
ayat 9-10 permainan dengan 4. Menggerakkan tangan
- QS. At-Tin ayat 4 gerakan membungkuk, dan kaki meniru
jongkok, meliuk, dan gerakan tarian secara
sejenisnya lentur sesuai irama
6. Melakukan gerakan musik
meluncur, merayap, 5. Melakukan kegiatan
merangkak, dan berguling. permainan dengan
7. Mengikuti gerakan membungkuk, jongkok,
mengayuh dan meliuk dan sejenisnya
mengemudikan mainan 6. Melakukan permainan
beroda bergerak maju dengan gerakan
8. Menirukan gerakan meluncur, merayap,
memukul menggunakan merangkak, berguling.
berbagai media dengan 7. Melakukan gerakan
dua tangan mengayuh dan
9. Melakukan gerakan mengemudikan mainan
antisipasif (melempar, beroda bergerak ke
menendang, menangkap berbagai arah
dan sejenisnya) 8. Melakukan kegiatan
permainan memukul
menggunakan berbagai
media dengan satu
tangan bergantin kanan
dan kiri
9. Melakukan gerakan
antisipasif (melempar,
menendang,
menangkap, dan
sejenisnya)
68
B. Motorik Halus 1. Menggerakkan jari-jari 1. Terampil
sebagai bentuk tangan/menjumput menggerakkan ruas-
stimulasi dzikir, benda-benda kecil ruas jari tangan
kemampuan sambil menirukan lafal sambil melafalkan
menggunakan dzikir dzikir
alat untuk 2. Memegang 2. Terampil
eksplorasi menggunakan pensil menggunakan pensil
dengan benar untuk dengan benar untuk
- QS. Al-Alaq ayat membuat berbagai membuat berbagai
4-5 coretan (bentuk angka coretan (bentuk
- QS. Al-Ahzab dan huruf) angka dan huruf)
ayat 41 3. Membentuk berbagai 3. Membentuk
- HR Khitsamah macam garis bermacam-macam
dalam Al Ilmu : menggunakan beragam gambar sesuai
146 : “Apabila media gagasannya
engkau 4. Menggunakan berbagai menggunakan
mendengar macam benda di berbagai media
sesuatu (dari lingkungan sekitar anak 4. Terampil
ilmu) maka untuk bermain. menggunakan
tulislah walau di 5. Melakukan kegiatan berbagai macam
atas tembok.” menggunakan kedua benda di lingkungan
tangan secara anak untuk bermain.
bersamaan (makan 5. Terampil melakukan
menggunakan sendok kegiatan
dan garpu, menggunakan kedua
menggunting, mengiris, tangan secara
melipat, gerakan bersamaan (
mengocok dan menggunting ,
sebagainya) memotong ,
6. Memakai dan melepas menganyam, dan
69
pakaian dengan benar sebagainya) sesuai
sesuai sunah Rasulullah pola
SAW
6. Terampil memakai
dan melepas pakaian
lengkap dengan benar
sesuai sunah
Rasulullah SAW
C. Kesehatan dan 1. Pertumbuhan dan 1. Pertumbuhan dan

Perilaku perkembangan seimbang perkembangan
Keselamatan sesuai tingkat usia anak. seimbang sesuai
sebagai rasa 2. Menirukan perilaku hidup tingakat usia anak.
syukur atas nikmat bersih dan sehat. 2. Berperilaku hidup
Allah SWT 3. Mengkonsumsi makanan bersih dan sehat.
dan minuman yang halal 3. Terbiasa mengkonsumsi
- QS. Al-Baqarah dan thoyyib. makanan dan minuman
ayat 60 4. Mengikuti petunjuk orang yang halal dan thoyyib.
- QS. An-Nahl ayat tua, guru untuk 4. Mengantisipasi bahaya
14 melindungi diri dari orang, dengan melindungi diri
- Mutiara Hikmah benda-benda, dan situasi apabila terjadi bencana
dari Abu Malik Al yang berbahaya. atau sesuatu yang
Ash’ari : 5. Menirukan gerakan membahayakan dirinya.
“Kebersihan berwudlu 5. Melakukan wudlu
Sebagian dari 6. Toilet training dengan dengan tertib dan benar
Iman” bimbingan sesuai sunah 6. Toilet training secara
- HR Ibnu Majah Rasulullah SAW mandiri sesuai sesuai
dan Ad sunah Rasulullah SAW
Daraquthni :”
Tidak boleh
70
mendatangkan
bahaya untuk
diri sendiri dan
orang lain.”
III. Kognitif 1. Mengenal berbagai 1. Mengetahui benda –

A. Belajar dan ciptaan Allah SWT yang ada benda sebagai ciptaan
Pemecahan di langit dan bumi. Allah yang ada di
Masalah 2. Mengenal benda ciptaan langit dan bumi
dalam Allah berdasarkan fungsi 2. Mengetahui benda
mengenal dan ciri ciptaan Allah
ciptaan Allah 3. Mengenal waktu ibadah berdasarkan fungsi
SWT. 4. Menemukan solusi dan ciri
terhadap permasalahan 3. Mengetahui waktu
- QS. Al-Baqarah sederhana ibadah
ayat 164 5. Mengelompokkan jumlah 4. Menemukan solusi
- QS. Al-Rum ayat benda berdasarkan konsep alternatif terhadap
8 banyak dan sedikit. suatu permasalahan
- QS. An-Nahl 6. Menjelaskan benda dan sederhana
ayat 44 gejala alam yang ada di bumi, 5. Memahami jumlah
langit dan seisinya sebagai benda berdasarkan
ciptaan Allah SWT. konsep banyak dan
7. Memahami posisi diri sedikit.
dalam keluarga dan 6. Menerapkan
lingkungan sosialnya (misal: pengetahuan tentang
sebagai peserta didik, anak, alam semesta yang
71
teman) 7. diperolehnya untuk
mempelajari hal baru.
8. Memecahkan masalah
sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
(sebagai peserta didik,
anak dan teman)
dengan cara yang
fleksibel dan diterima
oleh lingkungan sosial
9. Mengkreasikan suatu
benda menjadi
bentuk lain melalui
aktivitas yang bersifat
eksploratif dan kreatif
B. Berfikir Logis 1. Mengklasifikasikan benda 1. Mengklasifik

untuk ciptaan Allah dan karya asikan benda
Membedakan manusia berdasarkan dengan berdasarkan
Ciptaan Allah ukuran (besar-kecil, ukuran, pola, fungsi,
SWT dan panjang-pendek, berat- sifat, tekstur dan
Hasil Karya ringan) ciri-ciri.
Manusia 2. Menggunakan 2. Menyimpulkan
perbandingan yang perbandingan
- QS. Al- berhubungan dengan dengan angka,
Baqarah ayat angka, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk,
242 tekstur, berat, dan lain- tekstur, berat, dan
- QS. Al-Imran lain lain – lain
ayat 191 3. Mengenal 3 warna dasar menggunakan alat
- QS. An-Nur atau warna primer (merah, dan perhitungan
ayat 1 kuning, biru) 3. Mengenal warna
72
- QS. Al-Ankabut 4. Mengetahui benda ciptaan sekunder (campuran
ayat 43 Allah dan karya manusia dua atau lebih
- QS. Al-A`raf dalam kelompok yang warna primer)
ayat 184 sama, sejenis dan melalui kegiatan
- QS. Al-Baqarah berpasangan dengan 2 yang eksploratif
ayat 219 variasi 4.
5. Mengurutkan benda benda engklasifikasikan
ciptaan Allah dan karya benda ciptaan Allah
manusia berdasarkan dan karya manusia
ukuran dari paling kecil ke dalam dalam
paling besar atau kelompok yang
sebaliknya. sama, sejenis dan
6. Mengenal pola dengan dua berpasangan
atau tiga seriasi (pola AB- dengan 2 variasi
AB, ABC-ABC) 5.
7. Membedakan macam- engurutkan benda
macam benda ciptaan benda ciptaan Allah
Allah dan karya manusia dan karya manusia
bentuk geometri dua berdasarkan lima
dimensi (segitiga, seriasi ukuran atau
segiempat, layang-layang, warna.
lingkaran dan sejenisnya)
8. Membedakan makhluk dan 6. Mengenal pola dengan
benda ciptaan Allah SWT dua atau empat seriasi
yang ada di lingkungan (pola ABCD-ABCD)
sekitar. 7. Membedakan
9. Mengetahui sebab akibat macam-macam benda
yang terkait dengan dirinya ciptaan Allah dan
sebagai makhluk ciptaan karya manusia
Allah SWT. (lapar karena bentuk geometri tiga
tidak makan, haus karena dimensi (tabung,
73
tidak minum, dan kubus, dan
sebagainya ) sejenisnya)
8. Mengklasifikasikan
makhluk dan benda
ciptaan Allah SWT
yang ada di
lingkungan
sekitar.berdasarkan
ciri-cirinya.
9. Mengetahui sebab
akibat yang terkait
dengan orang lain dan
lingkungan
10. Membandingkan
konsep besar-kecil,
banyak- sedikit,
panjang-pendek,
berat-ringan, tinggi-
rendah, antara benda
yang satu dengan
benda yang
lainnya.dengan satuan
tidak baku.
C. Pengenalan 1. Mengenal lingkungan sosial 1. Memanfaatkan

Lingkungan dan alam sekitar lingkungan sosial dan
Sosial, Alam 2. Mengenal hubungan alam sekitar untuk
dan Teknologi manusia dengan kehidupan sehari-
sebagai lingkungannya. hari. (air sumber
perwujudan 3. Mengenal kehidupan, air harus
hablumminalla perlengkapan/alat/atribut dihemat, sawah
74
h dan yang berhubungan dengan menghasilkan sumber
habluminannas jenis pekerjaan orang-orang makanan, dan
di sekitar sebagainya)
- QS. Al-A’raf 4. Mengenal aturan yang 2. Menunjukkan
ayat 56 berlaku di lingkungan perilaku saling
- QS. Al-Jasiyah dalam kegiatannya sehari- membutuhkan antara
ayat 13 hari. dirinya, orang lain
- QS. Ar-Rahman 5. Mengenal cara menjaga dan lingkungan
ayat 33 lingkungan sekitarnya 3. Mengetahui
6. Mengetahui gejala perlengkapan/alat/atri
alam/sosial yang terjadi di but yang berhubungan
lingkungan sekitar. dengan jenis pekerjaan
7. Mengetahui konsep gejala dan tugas yang
alam sederhana yang dilakukan oleh orang-
diciptakan Allah SWT orang di sekitar
(gerimis, hujan, terang, 4. Menerapkan aturan
gelap , dan sebagainya) yang berlaku di
8. Mengenal teknologi dan lingkungan dalam
informasi sederhana di kegiatannya sehari-
lingkungannya. hari.
5. Menjaga lingkungan
sekitarnya
6. Mengetahui
hubungan antara
gejala alam/sosial
dan dampaknya.
7. Melakukan
percobaan sederhana
untuk
menggambarkan
peristiwa-peristiwa
75
alam menggunakan
alat dan perlengkapan
sederhana.
8. Menggunakan
pengetahuannya
dalam memanfaatkan
teknologi sesuai
fungsi secara aman
dan
bertanggungjawab
D. Berpikir 1. Mengenal abjad dan huruf 1. Mengetahui huruf

Simbolik hijaiyah dari nama benda vocal, konsonan dan
untuk ciptaan Allah huruf hijaiyah dari
membaca 2. Mengenal lambang huruf nama benda ciptaan
tanda dengan bunyi yang Allah
keberadaan membentuk kata sederhana 2. Mengaitkan lambang
Allah SWT menggunakan berbagai huruf dengan bunyi
- QS. Al-Alaq ayat media yang membentuk kata
1-5 3. Mengetahui sederhana
- QS. An-Nahl lambang/simbol tertentu menggunakan
ayat 59 (simbol lalu lintas, tempat berbagai media
- QS. Asy- umum, tempat ibadah 3. Menghubungkan
Syuaraa ayat 24 berbagai agama dan lambang/simbol
- QS. Al lambang negara Indonesia) tertentu (simbol lalu
Hujurat ayat 4. Mengenal letak dan posisi lintas, tempat umum,
13 benda secara sederhana tempat ibadah
5. Menggunakan benda atau berbagai agama dan
gerakan-gerakan tubuh lambang negara
untuk merepresentasikan Indonesia)
benda nyata 4. Menganalisis
76
6. Mengenal konsep dan hubungan denah dan
lambang bilangan 1 - 10 posisi suatu benda
7. Menggunakan secara sederhana
berbagai benda sebagai 5. Menggunakan dan
mainan simbolik merepresentasikan
berbagai macam
benda dan gerakan
tubuh dalam bentuk
gambar atau tulisan
6. Memahami konsep
dan lambang
bilangan 1-20
7. Mengkreasikan
berbagai benda
menjadi mainan
simbolik
IV. BAHASA 1. Mengenal kosa 1. Memahami kalimat

A. Memahami kata/perbendaharaan kata dalam bahasa
Bahasa Untuk baru dalam bahasa daerah/nasional
Mendapatkan daerah/nasional 2. Memahami doa
Rahmat Allah 2. Mengenal doa sebelum dan sebelum dan
SWT sesudah kegiatan beserta sesudah kegiatan
artinya beserta artinya
- QS. Al-A’raf 3. Mengenal kalimah thoyyibah 3. Memahami kalimah
ayat 204 beserta artinya thoyyibah beserta
4. Mengenal beberapa kata sifat artinya
77
mahmudah/terpuji dan 4. Memahami beberapa
madzmumah/ tercela kata sifat
5. Mengenal beberapa perintah mahmudah/terpuji
secara bersamaan baik verbal dan madzmumah
maupun non verbal /tercela
6. Mendengarkan cerita Islami, 5. Memahami
daerah, dan tokoh nasional beberapa perintah
7. Mendengarkan bacaan Al- secara bersamaan
Quran dan Hadis baik verbal maupun
non verbal
6. Memahami cerita
Islami, daerah, dan
tokoh nasional
7. Mendengarkan
bacaan Al-Quran
dan Hadis
B. Mengungkap 1. Menirukan lafal Asmaul 1. Melafalkan Asmaul

kan Bahasa Husna dengan artinya Husna secara benar
Sebagai Rasa 2. Menirukan bacaan doa dengan artinya
Syukur Atas sehari -hari dan artinya 2. Melafalkan doa
Karunia secara tepat sehari-hari dan
Allah SWT 3. Menirukan bacaan surat – artinya secara tepat
surat pendek dalam Al- 3. Melafalkan surat –
- QS Ar- Quran dan hadis surat pendek dalam
Rahman ayat 4. Menirukan kalimat Al-Quran dan hadis
4 thoyyibah secara baik dan 4. Melafalkan kalimah
benar thoyyibah secara
5. Bertanya menggunakan tepat sesuai dengan
kalimat sederhana sesuai kondisi
situasi secara santun 5. Bertanya
78
6. Menjawab pertanyaan menggunakan
secara sopan dengan kalimat lengkap
kalimat sederhana. sesuai situasi secara
7. Mengutarakan santun
pendapat/keinginan 6. Menjawab
menggunakan kalimat pertanyaan secara
sederhana secara santun sopan dengan
8. Mengungkapkan kalimat yang lengkap
perasaan/ide dengan 7. Mengutarakan
kalimat sedehana tentang pendapat/keinginan
hal – hal yang diketahui menggunakan
(apa yang baru kalimat yang lebih
dilihat/dialami, sesuatu kompleks secara
yang dirasakan, dan lain- santun
lain) 8. Mengungkapkan
9. Menceritakan kembali perasaan/ide dengan
cerita yang didengar kalimat yang lebih
dengan kalimat sederhana kompleks tentang
hal – hal yang
diketahui ( apa yang
baru dilihat/
dialami, sesuatu
yang dirasakan, dan
lain-lain)
9. Menceritakan
kembali cerita yang
didengar dengan
kalimat kompleks
79
C. Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol huruf 1. Memahami bentuk
mengajarkan sesuai dengan bunyinya huruf (alfabet, hijaiyah)
simbol- (alfabet, hijaiyah, angka) dan angka (latin, arab)
simbol dengan berbagai media. dengan berbagai
untuk 2. Mengenal kata dalam buku media.
memahami cerita 2. Memahami kalimat
kalam Allah sederhana dalam buku
SWT cerita
- QS. Al-Alaq
ayat 4

PERKEMBAN
USIA 4 – 5 TAHUN USIA 5–6 TAHUN
GAN
V. Sosial- 1. Bersikap berani dan percaya 1. Bersikap berani dan

Emosional diri di lingkungan RA dan percaya diri di
keluarga sesuai teladan lingkungan RA,
A. Kesadaran Rasulullah SAW keluarga dan
diri dalam 2. Menyesuaikan diri dengan masyarakat sesuai
mengenal orang lain di lingkungan RA teladan Rasulullah
dan dan keluarga SAW
mengemban 3. Mengekspresikan diri dan 2. Menyesuaikan diri
gkan fitrah mengenal ekspresi orang dengan orang lain di
sesuai lain (emosi, pemikiran, lingkungan RA,
kemampua perilaku) keluarga, dan
n yang 4. Memilih kegiatan sesuai masyarakat
diberikan minatnya. 3. Mengekspresikan diri
Allah SWT 5. Menolong dirinya sendiri dan mengenal
80
- QS. Al-Imron 6. Mengungkapkan kebutuhan ekspresi orang lain
ayat 139 dan keinginan diri secara (emosi, pemikiran,
- QS. Al- verbal secara santun perilaku) secara
Baqarah ayat tepat
263 4. Memilih kegiatan
- QS. Al-Isro’ dan mengambil
ayat 84 keputusan secara
mandiri
5. Menolong diri sendiri
dan orang lain
6. Mengungkapkan
kebutuhan dan
keinginan diri secara
verbal secara santun
dan tepat
B. Rasa 1. Bertanggungjawab terhadap 1.Bertanggungjawab

Tanggung diri sendiri terhadap diri sendiri dan
Jawab 2. Terampil menolong diri orang lain
untuk Diri sendiri 2. Terampil menolong diri
Sendiri dan 3. Mengetahui aturan sesuai sendiri dan orang lain
Orang Lain jenis kegiatan 3. Mengikuti aturan sesuai
dalam 4. Mengenal hak dan jenis kegiatan dengan
menjalanka tanggungjawab pada diri penuh tanggung jawab
n perannya sendiri 4. Mengenal hak dan
sebagai 5. Bersikap sabar untuk tanggungjawab pada diri
Kholifah kebaikan diri sendiri sendiri dan orang lain
Fiil Ard 6. Bersyukur atas karunia 5. Bersikap sabar untuk
Allah kebaikan diri sendiri dan
- QS. Al- 7. Bertanggungjawab atas orang lain
81
Mukminun perbuatan yang dilakukan 6. Terbiasa bersyukur atas
ayat 8 karunia Allah
- QS Āli-Imrān
ayat 104 7. Bertanggungjawab atas
- QS. Al- perbuatan yang dilakukan
Muddatsir
ayat 38
- Hadis
Riwayat
Muslim:
“setiap orng
adalah
pemimpin,da
n setiap
pemimpin
akan dimintai
pertanggungj
awaban atas
apa yang
dipimpinya”
C. Perilaku 1. Menjalin pertemanan 1. Menyesuaikan diri saat

Prososial dengan teman sebaya memasuki suatu
dalam 2. Berperilaku simpati kelompok dan bermain
menerima terhadap orang lain secara kooperatif.
perbedaan 3. Mau berbagi dengan teman 2. Berperilaku simpati
sebagai 4. Menerima perbedaan (jenis dan empati terhadap
sunnatullah. kelamin, ciri-ciri fisik, orang lain
- QS. Al-Baqarah kebiasaan, agama) 3. Terbiasa berbagi dengan
ayat 261- 267, 5. Menghargai hak dan teman
- QS. Al-Hujurat pendapat orang lain 4. Menerima perbedaan
82
ayat 13 6. Bekerjasama dengan teman (jenis kelamin, ciri-ciri
- QS. Al-Kafirun secara kooperatif fisik, kebiasaan sehari-
ayat 6 7. Berperilaku sopan hari, sikap, perilaku,
- QS. An-Nisa’ terhadap orang lain budaya, suku/
ayat 8 8. Bersikap peduli terhadap agama/bahasa )
- Hadis lingkungan alam dan sosial 5. Terbiasa menghargai
Bukhori, 9. Memiliki sikap nasionalisme hak dan pendapat
Ahmad, An orang lain
Nasa’i (dari 6. Bekerjasama dengan
Abu orang lain secara
Hurairah) kooperatif
Hadis 7. Terbiasa berperilaku
tentang sopan terhadap orang
“tangan di lain
atas lebih 8. Terbiasa bersikap
baik dari peduli terhadap
tangan di lingkungan alam dan
bawah” sosial
- Hadis 9. Bangga sebagai bangsa
Bukhori dan Indonesia
muslim dari
Abu Hurairah
“Seseorang
yang
mengeluarka
n shodaqoh
lantas
disembunyika
nnya sampai-
sampai
tangan
83
kirinya tidak
mengetahui
apa yang
diperbuat
Tangan
kanannya”
PERKEMBANGAN Usia 4-5 Tahun USIA 5-6 Tahun
VI. SENI 1. Menyanyikan lagu 1. Menyanyikan lagu

Eksplorasi bermuatan religi sebagai bermuatan religi
dan wujud rasa syukur kepada sesuai dengan irama
aktivitas Allah SWT. musik sebagai
seni untuk 2. Melakukan aktivitas seni wujud rasa syukur
senantiasa musik dan lagu bermuatan kepada Allah SWT.
mengingat religi untuk mendekatkan 2. Eksplorasi dalam
Allah SWT. diri pada Allah SWT. aktivitas seni musik
- Q dan lagu sesuai
S. Lukman 3. Mengeskpresikan aktivitas kreativitasnya untuk
ayat 6 seni (musik, lukis, rupa, mendekatkan diri
- QS. Yusuf suara dan kriya) secara pada Allah SWT.
ayat 3 sederhana untuk 3. Mengeskpresikan
- Hsenantiasa mengingat Allah aktivitas seni
R. Al SWT (musik,lukis, rupa,
Bukhari 4. Mengekspresikan gerak dan suara dan kriya) sesuai
dan Abu lagu sesuai irama imajinasi untuk
Dawud : 5. Bermain peran sesuai senantiasa mengingat
“Hiasilah imajinasi Allah SWT.
Al-Quran 4. Mengeksplorasi gerak
itu dengan dan lagu sesuai irama
suaramu. 5. Bermain drama sesuai
Bukanlah ia perannya
golongan
kami,
siapa-siapa
yang tidak
melagukan
(bacaan) Al-
Qur’an.”
84
- HR Muslim
no 91 :
Sesungguhn
ya Allah itu
indah
menyukai
keindahan.
85
PEMETAKAN KOMPETENSI DASAR – RUADHATUL ATHFAL
KOMPETENSI DASAR
NO PROGRAM PENGEMBANGAN
1. NILAI AGAMA DAN MORAL 1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui
ciptaan-Nya.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Allah SWT.
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap jujur
sikap santun terhadap orangtua,
pendidik dan teman.
3.1. Mengenal konsep Rukun Islam (
Syahadat, Sholat, Zakat, Puasa dan Haji
4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-
hari dengan tuntunan orang dewasa
86
KOMPETENSI DASAR
3.2. Mengenal perilaku baik dan santun
yang dicontohkan oleh Rasulullah SAW
sebagai cerminan akhlak mulia
4.2. Menunjukkan perilaku baik dan santun
sesuai contoh Rasulullah SAW sebagai
cerminan akhlak mulia
3.16. Mengenal konsep rukun Iman ( Iman
kepada Allah, Malaikat, Kitab, Rasul,
Hari Akhir dan Qada- Qadar )
4.16. Menyajikan berbagai aktifitas yang
berkaitan dengan rukun Iman
3.17 Mengenal Al-Qur’an dan Al-Hadis
sebagai pedoman hidup
4.17 Melakukan kegiatan yang berkaitan
dengan Al-Qur’an dan Al-Hadis secara
sederhana
2. FISIK MOTORIK 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan
hidup sehat.
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi,
manfaat dan gerakannya untuk
perkembangan motorik kasar dan
motorik halus dalam menambah
87
KOMPETENSI DASAR
ketakwaan kepada Allah SWT
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan
halus dalam menambah ketakwaan
kepada Allah SWT melalui berbagai
kegiatan
3.4. Mengetahui cara hidup sehat dan
keselamatan diri sebagai rasa syukur
kepada Allah SWT
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
hidup sehat dan menjaga keselamatan
diri sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap ingin tahu.
sikap kreatif.
3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah
sehari-hari dan berperilaku kreatif
4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari
secara kreatif
88
KOMPETENSI DASAR
3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya
(nama, warna, bentuk ukuran, pola,
sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda di sekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
teman, tempat tinggal, tempat ibadah
budaya, transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya, transportasi)
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, dan
gerak tubuh
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batubatuan,
89
KOMPETENSI DASAR
dll)
4.8 Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi
sederhana (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dan lain-lain.)
untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan
lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya.
4. BAHASA
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak
dan membaca).
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
reseptif (menyimak dan membaca).
90
KOMPETENSI DASAR
3.11 Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa verbal dan
non verbal).
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal.
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain.
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan
awal dalam berbagai bentuk karya.
5. SOSIAL DAN EMOSIONAL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap percaya diri.

sikap taat terhadap aturan sehari-hari
untuk melatih kedisiplinan.
2.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap
sabar.
kemandirian.
sikap peduli dan mau membantu jika
diminta bantuannya
sikap kerjasama.
2.11 Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri.
91
KOMPETENSI DASAR

sikap tanggung jawab.
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara
wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan dan
minat diri
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan
dan minta diri dengan cara yang tepat
6. SENI 2. 4 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap estetis.
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai
karya dan aktivitas seni.
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media.
92

MODUL 1 - KTSP - KSKK - 2021 Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL 1 - KTSP - KSKK - 2021 Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

`

DIREKTORAT KKSK MADRASAH

Cetakan Ke-1 Tahun 2021

Disklaimer: Modul Pembelajaran RA ini disusun oleh tim pengembang

Muhammad Ali Ramdhani

Alhamdulillah, puji syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, solawat

Pada pembelajaran 1 ini, bapak/ ibu akan mempelajari konsep KTSP

Sebagai kepala RA bapak/ibu pasti memiliki pengalaman yang

LK 1.1 Hasil Kajian

b) Unsur-unsur KTSP adalah:

c) Penekanan KTSP adalah:

d) Setelah selesai, bapak/ibu bisa mempresentasikan hasil kerja

4. Meningkatkan mutu layanan RA adalah pernyataan dari… .

H. Refleksi dan tindak lanjut

3 Misi Lembaga RA.

Konsep Moderasi Beragama di RA

Jika bapak/ibu akan menetapkan karakteristik lembaga

No. Kegiatan Keterangan

1. Menerapkan karakter Melalui kegiatan pembiasaan

Ini adalah contoh yang dapat dikembangkan lebih luas oleh

Konsep Pendidikan Ramah Anak di RA

2. RA 1. Peduli kesehatan, gizi, dan

Implementasi dari proses Madrasah Ramah Anak di RA akan

No. Kegiatan Keterangan

1. Menciptakan Lingkungan yang asri, banyak

No. Kegiatan Keterangan

1. Menciptakan Membiasakan anak berkata dan

Ini adalah contoh yang dapat dikembangkan lebih luas oleh

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat ( PHBS) di RA

1. Gosok Gigi Bersama Setiap hari Dilakukan setelah

2) Sanitasi adalah pengendalian semua faktor lingkungan

Jika bapak/ibu akan menetapkan karakteristik lembaga

No. Kegiatan Keterangan

1. Sosialisasi Memasang poster gambar atau slogan

Ini adalah contoh yang dapat dikembangkan lebih luas oleh

5) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak dan

6) Indikator Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 4–5

8) Beban Belajar di Raudhatul Athfal

10) Kalender Pendidikan RA

11) Standar Operasional Prosedur (SOP)

Nama Lembaga RA Al Ikhlas Kode ADM. 001/2020

1 JUDUL SOP PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU

2 TUJUAN Tertib Administrasi

3 REFERENSI Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga

4 PIHAK-PIHAK Yayasan, Kepala RA, Guru dan masyarakat

6 PROSEDUR 1. Calon peserta didik/orang tua mengisi formulir

3 KTSP Dokumen Dua

2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

3) Rencana Pelaksananaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Kegiatan 1.2 Mengkaji komponen penyusunan KTSP dokumen satu

2. Komponen KTSP dokumen dua adalah:

3. Penekanan komponen KTSP adalah menunjukkan:

Pentingnya pemahaman terhadap komponen KTSP akan

1. Bagian mana dari kegiatan pembelajaran ini yang belum

2. Apa yang akan bapak/ibu lakukan agar dapat

4. Sebutkan dan uraikan nilai-nilai positif apa yang

2 Tim pengembang melakukan pembahasan untuk

Contoh format Validasi:

 Dokumen KTSP RA yang telah disusun dan

Tahapan dan langkah-langkah penyusunan KTSP RA

H. Refleksi dan tindak lanjut

b. Apa yang akan bapak/ibu lakukan agar dapat

c. Berikan masukan dan saran agar kegiatan pembelajaran