RPP Titik Sandra

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 1 Tigo Nagari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Geometri Ruang
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam Pertemuan ke-1:
ruang (antar titik, titik ke garis, 3.1.1 Memahami konsep Geometri Ruang
dan titik ke bidang) 3.1.2 Menjelaskan pengertian jarak antar titik
dalam Ruang
3.1.3 Mengidentifikasi fakta pada jarak antar
titik dalam ruang
Pertemuan ke-2:
3.1.4 Mendeskripsikan jarak antar titik dalam
ruang
3.1.5 Menjelaskan pengertian jarak antar titik
ke garis dalam ruang
3.1.6 Mengidentifikasi fakta pada jarak titik
ke garis dalam ruang
Pertemuan ke-3:
3.1.7 Mendeskripsikan jarak titik ke garis
dalam ruang
3.1.8 Menjelaskan pengertian jarak antar titik
ke bidang dalam ruang
Pertemuan ke-4:
3.1.9 Mengidentifikasi fakta pada jarak titik
ke bidang dalam ruang
3.1.10 Mendeskripsikan jarak titik ke bidang
dalam ruang
4.1 Menentukan jarak dalam ruang Pertemuan ke-5:
(antar titik, titik ke garis, dan 4.1.1 Menentukan jarak antar titik dalam
titik ke bidang) ruang
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang
Pertemuan ke-6:
4.1.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik dalam
ruang
4.1.4 Menentukan jarak antar titik ke garis
dalam ruang
Pertemuan ke-7:
dengan jarak antar titik ke garis dalam
ruang
berkaitan dengan jarak antar titik ke
garis dalam ruang
Pertemuan ke-8:
4.1.7 Menentukan jarak antar titik ke bidang
dalam ruang
dengan jarak antar titik ke bidang dalam
ruang
Pertemuan ke-9:
berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1:
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami konsep Geometri Ruang
 Menjelaskan pengertian jarak antar titik dalam Ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang
Pertemuan ke-2:
 Mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang
 Menjelaskan pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang
Pertemuan ke-3:
 Mendeskripsikan jarak titik ke garis dalam ruang
 Menjelaskan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang
Pertemuan ke-4:
 Mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang
 Mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang
Pertemuan ke-5:
 Menentukan jarak antar titik dalam ruang
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
Pertemuan ke-6:
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
 Menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
Pertemuan ke-7:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis
dalam ruang
Pertemuan ke-8:
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam
ruang
Pertemuan ke-9:
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang
dalam ruang
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Pertemuan ke-1: Semua benda atau symbol matematika baik berupa angka atau
lambang yang dapat digunakan dalam menjelaskan materi
jarak antar titik dalam ruang.
jarak antar titik dan jarak antar titik ke garis dalam ruang.
jarak titik ke garis dan titik ke bidang dalam ruang.
jarak titik ke bidang dalam ruang.
jarak antar titik dan jarak antar titik ke garis dalam ruang.
jarak antar titik ke garis dalam ruang.
jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
2. Konsep:
Pertemuan ke-1: Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang.
antar titik dan jarak titik ke garis dalam ruang.
titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang.
titik ke bidang dalam ruang.
antar titik dan jarak titik ke garis dalam ruang.
antar titik ke garis dalam ruang.
antar titik ke bidang dalam ruang.
3. Prinsip:
Pertemuan ke-1: Dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang jarak antar
titik.
titik dan jarak titik ke garis.
titik ke garis dan jarak titik ke bidang.
Pertemuan ke-4: Dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang jarak titik ke
bidang.
titik.
titik dan jarak antar titik ke garis.
titik ke garis.
Pertemuan ke-8: Dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang jarak titik ke
bidang.
titik ke bidang.
4. Prosedur :
Pertemuan ke-1: Langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah
jarak antar titik.
jarak antar titik dan jarak titik ke garis.
jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang.
jarak titik ke bidang.
jarak antar titik.
jarak antar titik dan jarak antar titik ke garis.
jarak antar titik ke garis.
jarak antar titik ke bidang.
jarak antar titik ke bidang.
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
Pertemuan ke-2
Pertemuan ke-3
Pertemuan ke-4
Pertemuan ke-5
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
Pertemuan ke-6
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Pertemuan ke-7
Pertemuan ke-8
Pertemuan ke-9
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Komputer
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol/ kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
 P engalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Contoh: mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya, misalnya : tentang bangun ruang yang sebelumnya pernah dipelajari, pada
materi ini akan mempelajari bagaimana konsep geometri ruang yaitu jarak antar titik
pada bangun ruang.
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Misalnya: memberi pertanyaan, “Apakah masih ingat apa saja macam-macam
bangun ruang?”
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Seperti:
1. Apa yang dimaksud dengan jarak?
2. Apa yang dimaksud dengan jarak antar titik pada bangun ruang?
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya: dengan mempelajari materi ini, peserta didik akan mampu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan konsep jarak.
● Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
 Konsep Geometri Ruang
 Pengertian jarak antar titik dalam Ruang
 Fakta pada jarak antar titik dalam ruang
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Misalnya:
 Memahami konsep Geometri Ruang
 Menjelaskan pengertian jarak antar titik dalam Ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang
● Mengajukan pertanyaan
Misalnya :
1. Ada yang tau apa yang dimaksud dengan jarak?
2. Bagaimana definisi jarak antar titik pada bangun ruang?
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi memahami konsep geometri ruang: pengertian jarak antar
rangsangan) titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam
ruang dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru seperti gambar di bawah ini:
→ Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini:
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
konsep geometri ruang: pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang.
→ Menulis
 Peserta didik diminta untuk menulis resume dari hasil pengamatan
dan bacaan terkait memahami konsep geometri ruang : pengertian
jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak
→ Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan konsep geometri ruang : pengertian jarak
antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar
titik dalam ruang.
→ Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai konsep
geometri ruang : pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Konsep geometri ruang : pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya: Apa yang dimaksud dengan jarak antar titik pada bangun
ruang?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi konsep
geometri ruang: pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
 Peserta didik diminta melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep
geometri ruang: pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
 Peserta didik menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep geometri
ruang: pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi
fakta pada jarak antar titik dalam ruang.
→ Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
konsep geometri ruang : pengertian jarak antar titik dalam ruang
dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi konsep geometri ruang :
pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta
pada jarak antar titik dalam ruang.
→ Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mencatat semua informasi tentang materi konsep
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri konsep geometri
ruang: pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi
fakta pada jarak antar titik dalam ruang sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang,
yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
→ Mengolah informasi dari materi konsep geometri ruang : pengertian

jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar
titik dalam ruang yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep geometri ruang :
pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada
jarak antar titik dalam ruang berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi konsep geometri ruang : pengertian jarak antar titik dalam
ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi konsep geometri ruang :
jarak antar titik dalam ruang.yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi konsep geometri ruang :

jarak antar titik dalam ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi konsep
mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi konsep geometri ruang :
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran memahami konsep geometri ruang : pengertian jarak antar
titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi konsep geometri ruang : pengertian jarak
antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar titik dalam ruang
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep geometri ruang :
pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar
titik dalam ruang yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
memahami konsep geometri ruang : pengertian jarak antar titik dalam ruang dan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran memahami konsep geometri ruang :
pengertian jarak antar titik dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak antar
titik dalam ruang.kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, yaitu tentang pengertian jarak antar titik pada bangun ruang.
Misalnya: memberi pertenyaan, “apa yang dimaksud dengan jarak antar titik pada
bangun ruang?
dilakukan.
Seperti:
Apa yang dimaksud dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang?
Motivasi
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi:

Misalnya:
1. Apa pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang?
2. Bagaimana jarak antar titik ke garis dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Kedudukan Titik dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

→ Membaca.
jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis
dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis
dalam ruang.
→ Menulis
 Peserta didik diminta menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar
titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik
ke garis dalam ruang.
→ Mendengar
yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang, pengertian
jarak antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta
pada jarak titik ke garis dalam ruang.
→ Menyimak
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis
dalam ruang.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Misalnya:
Bagaimana konsep jarak titik ke garis pada bangun ruang?
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi
mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak
antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada
jarak titik ke garis dalam ruang yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
jarak titik ke garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
 Peserta didik diminta menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
jarak titik ke garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi mendeskripsikan
jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis
dalam ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi mendeskripsikan jarak antar
titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang
dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang.
 Mencatat semua informasi tentang materi mendeskripsikan jarak
antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam
ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam
ruang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang
jarak titik ke garis dalam ruang sesuai dengan pemahamannya.

→ Berdiskusi tentang data dari materi :
→ Mengolah informasi dari materi mendeskripsikan jarak antar titik

dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi:
Mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar
titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke
garis dalam ruang.
kegiatan :
 Jarak antar titik dalam ruang
 Pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mendeskripsikan jarak
antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam
ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang.
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :

materi mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak
antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak
titik ke garis dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi jarak antar titik dalam ruang,
pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi
fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi mendeskripsikan jarak antar titik

dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar
titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke
garis dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi mendeskripsikan jarak
antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang
dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tentang mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang,
pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik
ke garis dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi mendeskripsikan jarak antar titik dalam
ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi fakta
pada jarak titik ke garis dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran mendeskripsikan jarak antar
titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan
mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
mendeskripsikan jarak antar titik dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis
dalam ruang dan mengidentifikasi fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran mendeskripsikan jarak antar titik
dalam ruang, pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang dan mengidentifikasi
fakta pada jarak titik ke garis dalam ruang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya: tentang pengertian jarak antar titik ke garis dalam ruang yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Misalnya: memberi pertanyaan, “apakah masih ingat pengertian jarat antar titik ke
garis pada ruang?”
dilakukan.
Seperti:
1. Berikanlah gambaran mengenai jarak titik ke garis dalam ruang
2. Apa pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
Motivasi
masalah yang berkaitan deangan konsep jarak.
materi :

Misalnya:
1. Bagaimana gambaran jarak titik ke garis dalam ruang?
2. apa yang dimaksud dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Jarak antara Titik dan Titik dengan cara :
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini:
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

→ Membaca.
jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik ke
bidang dalam ruang.
→ Menulis
bacaan terkait jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak
→ Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi jarak titik ke
garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam
ruang oleh guru.
→ Menyimak
 Pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Misalnya: Bagaimana konsep jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
mendeskripsikan jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian
jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
mendeskripsikan jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian
jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
 Peserta didik diminta menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi jarak titik ke
ruang yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jarak titik ke
ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi jarak titik ke garis dalam ruang
dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
 Mencatat semua informasi tentang materi jarak titik ke garis dalam
ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang jarak
titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang
dalam ruang sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi jarak titik ke garis dalam ruang dan
pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sudah
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jarak titik ke
ruang.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jarak titik ke garis dalam
ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang

materi jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik
ke bidang dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi jarak titik ke garis dalam ruang
dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi jarak titik ke garis dalam ruang

dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi jarak titik
ke garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam
ruang yang akan selesai dipelajari.
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jarak titik ke garis dalam
ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang
Catatan : Selama pembelajaran jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak
antar titik ke bidang dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi jarak titik ke garis dalam ruang dan
pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi arak titik ke garis dalam ruang dan
pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
jarak titik ke garis dalam ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran materi jarak titik ke garis dalam
ruang dan pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya: tentang pengertian jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
Misalnya: memberi pertanyaan, “apakah masih ingat apa pengertian jarak antar titik
ke bidang dalam ruang?”
dilakukan.
Seperti:
1. Jelaskanlah fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang?
2. Bagaimana gambaran jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan konsep jarak titik ke bidang.

Misalnya:
1. Bagaimana fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang?
2. Berilah gambaran tentang jarak antar titik ke bidang dalam ruang!
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan jarak titik
rangsangan) ke bidang dalam ruang dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

diminta untuk mendiskusikan tentang hal yang ingin diketeahui.
→ Membaca.
fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan
→ Menulis
bacaan terkait fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan
mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang.
→ Mendengar
yang berkaitan dengan: fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang
dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang.
→ Menyimak
 Peserta didik dinminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
Fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan

mencari informasi.
jarak titik ke bidang dalam ruang
Misalnya:
 Bagaimana fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang?
 Berilah gambaran jarak titik ke bidang dalam ruang!
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi fakta pada
jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke
bidang dalam ruang yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi fakta pada
bidang dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi fakta pada jarak titik
ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang
dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan
jarak titik ke bidang dalam ruang yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi fakta pada jarak titik ke bidang
dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam
ruang.
 Mencatat semua informasi tentang materi fakta pada jarak titik ke
bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang
dalam ruang.yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang fakta
pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak
titik ke bidang dalam ruang. sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi fakta pada jarak titik ke bidang dalam
ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fakta pada
bidang dalam ruang.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fakta pada jarak titik ke
bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam
ruang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
materi :

materi fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan
mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi fakta pada jarak titik ke bidang
dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi fakta pada jarak titik ke bidang
dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi fakta pada
bidang dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fakta pada jarak titik ke
bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam
ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tentang fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan
mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi fakta pada jarak titik ke bidang dalam
ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fakta pada jarak titik ke
bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang yang baru
diselesaikan.
Guru :
fakta pada jarak titik ke bidang dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang
dalam ruang.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fakta pada jarak titik ke bidang
dalam ruang dan mendeskripsikan jarak titik ke bidang dalam ruang kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya tentang fakta pada jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana deskripsi jarak antar titik ke bidang
dalam ruang?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana cara menentukan jarak antar titik pada bangun ruang?
Motivasi
Misalnya: dengan mempelajari materi ini peserta didik akan mampu meyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik.

Misalnya:
1. Bagaimana cara menentukan jarak antar titik dalam ruang?
2. Bagaimana menyelesaikan masalah jarak antar titik dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Jarak Titik ke Bidang dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui
→ Membaca.
materi menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang.
→ Menulis
bacaan terkait bagaimana menentukan jarak antar titik dalam ruang
dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang.
→ Mendengar
yang berkaitan dengan: bagaimana menentukan jarak antar titik
dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
→ Menyimak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar
titik dalam ruang

mencari informasi.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang
Misalnya: bagaimana menentukan jarak antar titik dalam ruang?
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang bagaimana
menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menentukan jarak
antar titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang yang sedang dipelajari.
bagaimana menentukan jarak antar titik dalam ruang dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi menentukan jarak antar titik
dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Mencatat semua informasi tentang materi menentukan jarak antar
titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang
bagaimana menentukan jarak antar titik dalam ruang dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
dalam ruang
→ Mengolah informasi dari materi menentukan jarak antar titik dalam

ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar
titik dalam ruang yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menentukan
jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang.
kegiatan :
Menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jarak Titik ke Bidang
sopan.
materi :

materi menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi menentukan jarak antar titik
dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi menentukan jarak antar titik

dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menentukan jarak antar
titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran menentukan jarak antar titik dalam ruang dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menentukan jarak antar titik dalam ruang
dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menentukan jarak antar titik
dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam
ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
menentukan jarak antar titik dalam ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menentukan jarak antar titik dalam
ruang dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya: menentukan jarak antar titik dalam ruang yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana cara menentukan jarak antar titik dalam
ruang?’’
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang?
Motivasi

:
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang
Seperti:
1. Bagaimana menyajikan penyelesaian jarak antar titik dalam ruang?
2. Bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
rangsangan) jarak antar titik dalam ruang dan menentukan jarak antar titik ke garis dalam
ruang dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

→ Membaca
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar
titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke
garis dalam ruang
→ Menulis
bacaan terkait menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan
jarak antar titik ke garis dalam ruang
→ Mendengar
yang berkaitan dengan: menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana
menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
→ Menyimak
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang

mencari informasi.

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang
Misalnya:
1. Bagaimana menyajikan penyelesaian masalah jarak antar titik
dalam ruang?
2. Bagaimana cara menentukan jarak antar titik ke garis dalam
ruang?
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar
titik ke garis dalam ruang yang sedang dipelajari dalam bentuk
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar
titik ke garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis
dalam ruang yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam
ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam
ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi menyajikan penyelesaian
bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang.
 Mencatat semua informasi tentang materi menyajikan penyelesaian
bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar
titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis
dalam ruang

Mmenyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar
dalam ruang
→ Mengolah informasi dari materi menyajikan penyelesaian masalah yang

berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana
menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang sudah
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam
ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam
ruang
kegiatan :
dalam ruang

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyajikan penyelesaian
bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang berupa
materi :
dalam ruang

materi Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke
garis dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi menyajikan penyelesaian
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam ruang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan penyelesaian

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar
dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menyajikan penyelesaian
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam
ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak antar
titik ke garis dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana
menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang
dan bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik dalam ruang dan bagaimana menentukan jarak
antar titik ke garis dalam ruang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Contoh:
Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya,
misalnya: menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
dalam ruang yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Misalnya, memberi pertanyaan, bagaimana menentukan jarak antar titik ke garis
dalam ruang?
dilakukan.
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan penyelesaian terkait konsep jarak titik ke garis dalam
ruang.
:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam
ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
garis dalam ruang

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam
ruang
garis dalam ruang
Seperti: “Bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak titik ke
garis dalam ruang?”
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar
rangsangan) titik ke garis dalam ruang dan menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

→ Membaca.
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
garis dalam ruang
→ Menulis
bacaan terkait penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik ke garis dalam ruang
→ Mendengar
yang berkaitan dengan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis
dalam ruang

mencari informasi.
dalam ruang
Misalnya:
Bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak
titik ke garis dalam ruang?

Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
garis dalam ruang yang sedang dipelajari dalam bentuk
garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam
ruang yang sedang dipelajari.
garis dalam ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Mencatat semua informasi tentang materi Penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam
ruang sesuai dengan pemahamannya.
dalam ruang
dalam ruang
→ Mengolah informasi dari materi Penyelesaian masalah yang berkaitan

dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
dalam ruang
kegiatan :
dalam ruang

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang berupa
materi :
dalam ruang

materi Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik
ke garis dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang dilakukan
dalam ruang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang terdapat
disediakan.
dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang
Catatan : Selama pembelajaran Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar
titik ke garis dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang ruang kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya: menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antar titik ke garis dalam ruang yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana cara menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke garis dalam ruang?”
dilakukan.
Seperti:
Bagaimana menentukan jarak titik ke bidang dalam ruang?
Motivasi
Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang

Misalnya:
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang
dalam ruang
Misalnya:
1. Bagaimna cara menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:

→ Membaca.
Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
→ Menulis
bacaan terkait Menentukan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
→ Mendengar
yang berkaitan dengan Menentukan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang.
→ Menyimak
Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak

mencari informasi.
antar titik ke bidang dalam ruang
Misalnya:
Bagaimana menentukan jarak antar titik ke bidang dalam bangun
ruang?
jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sedang dipelajari
jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Menentukan dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Menentukan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam
ruang.
 Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan dan
bidang dalam ruang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Menentukan dan
bidang dalam ruang sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Menentukan dan menyelesaikan

ruang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan
dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang.
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang Menentukan dan menyelesaikan
dengan sopan.
materi :

antar titik ke bidang dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan dan menyelesaikan
ruang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan dan menyelesaikan
ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
antar titik ke bidang dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan dan
bidang dalam ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam
ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya, misalnya: menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Misalnya, memberi pertanyaan “bagaimana cara menentukan jarak antar titik ke
bidang dalam bangun ruang?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana penyajian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang?
Motivasi
Misalnya: dengan mempelajari materi ini, peserta didik akan mampu menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
materi:
bidang dalam ruang

bidang dalam ruang
Seperti:
1. Bagaimana penyajian masalah jarak antar titik ke bidang dalam ruang?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi jarak antar titik dalam ruang dengan cara :
→ Mengamati
gambar dibawah ini:
→ Membaca.
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
→ Menulis
bacaan terkait Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
→ Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh huru
yang berkaitan dengan: Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
titik ke bidang dalam ruang

mencari informasi.
Misalnya:
Bagaimana langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jarak titik ke bidang dalam ruang?
antar titik ke bidang dalam ruang yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang Menyajikan
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tentang Menyajikan
 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
antar titik ke bidang dalam ruang yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai bagaimana Menyajikan penyelesaian
ruang
 Peserta didik mencatat semua informasi tentang bagaimana
antar titik ke bidang dalam ruang yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Menyajikan
bidang dalam ruang sesuai dengan pemahamannya.

bidang dalam ruang
→ Mengolah informasi dari materi Penyelesaian masalah yang berkaitan

dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang sudah
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
bidang dalam ruang
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang Menyajikan penyelesaian
dengan sopan.
materi :

titik ke bidang dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang:
→ Menjawab pertanyaan tentang Menyajikan penyelesaian masalah yang

berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang terdapat
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan Menyajikan
bidang dalam ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyajikan penyelesaian
ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tentang Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
tentang Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tentang Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jarak antar titik ke bidang dalam ruang kepada
I. Penilaian
Teknik Penilaian:
a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 M. Fauzan 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
3
4
Keterangan :
BS : Bekerja Sama
JJ : Jujur
TJ : Tanggun Jawab
DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode

No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
Instrumen Penilian Pengetahuan:
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan

Tes Tertulis Uraian, Pilihan ganda, Untuk mengetahui penguasaan
Isian pengetahuan siswa, perbaikan dan
pengambilan nilai
Tes Lisan Tanya Jawab Untuk mengecek pemahaman
siswa dalam rangka perbaikan
penguasaan konsep siswa
Penugasan Dilakukan secara Membantau atau memfasilitasi
individual atau penguasaan pengetahuan dan
kelompok mengecek pemahaman
pengetahuan siswa
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA N 1 Tigo Nagari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menentukan dan menganalisis Pertemuan ke-1:
ukuran pemusatan dan 3.2.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel
penyebaran data yang disajikan distribusi frekuensi
dalam bentuk tabel distribusi 3.2.2 Menyajikan data dalam bentuk
frekuensi dan histogram histogram, poligon frekuensi, dan ogive
Pertemuan ke-2:
3.2.3 Mengidentifikasi fakta pada ukuran
pemusatan data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi dan histogram
3.2.4 Menentukan ukuran pemusatan data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
Pertemuan ke-3:
3.2.5 Menganalisis ukuran pemusatan data
yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3.2.6 Menghitung ukuran pemusatan data
Berkelompok
Pertemuan ke-4:
3.2.7 Mengidentifikasi fakta pada ukuran
penyebaran data yang disajikan dalam
3.2.8 Menentukan ukuran penyebaran data
distribusi dan histogram
Pertemuan ke-5
3.2.9 Menganalisis ukuran penyebaran data
3.2.10 Menghitung ukuran penyebaran data
berkelompok
4.2 Menyelesaikan masalah yang Pertemuan ke-6:
berkaitan dengan penyajian 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
data hasil pengukuran dan dengan penyajian data hasil pengukuran
pencacahan dalam tabel dan pencacahan dalam tabel distribusi
distribusi frekuensi dan frekuensi
histogram
Pertemuan ke-7:
berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi
dengan penyajian data dalam bentuk
histogram
Pertemuan ke-8:
pengukuran dan pencacahan dalam
histogram
dengan penyajian data hasil pengukuran
dan pencacahan dalam poligon frekuensi
Pertemuan ke-9
pengukuran dan pencacahan dalam poligon
frekuensi
dengan penyajian data dalam bentuk ogive
Pertemuan ke-10
pengukuran dan pencacahan dalam ogive
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1:
 Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
 Menyajikan data dalam bentuk histogram, poligon frekuensi, dan ogive
Pertemuan ke-2:
 Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
 Menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
Pertemuan ke-3:
 Menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
 Menghitung ukuran pemusatan data Berkelompok
Pertemuan ke-4:
 Mengidentifikasi fakta pada ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk
tabel distribusi dan histogram
 Menentukan ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi dan
histogram
Pertemuan ke-5:
 Menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
 Menghitung ukuran penyebaran data berkelompok
Pertemuan ke-6:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
Pertemuan ke-7:
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk
histogram
Pertemuan ke-8:
pengukuran dan pencacahan dalam histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam poligon frekuensi
Pertemuan ke-9:
pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk ogive
Pertemuan ke-10:
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta :
lambang yang dapat digunakan dalam menyajikan data
lambang yang dapat digunakan untuk menentukan ukuran
pemusatan data yang disajikan dalam bentuk table distribusi
lambang yang dapat digunakan untuk menghitung ukuran
pemusatan data berkelompok
lambang yang dapat digunakan untuk menentukan ukuran
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk table distribusi dan
histogram
lambang yang dapat digunakan untuk menghitung ukuran
penyebaran data berkelompok
lambang yang dapat digunakan dalam penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam table distribusi frekuensi
lambang yang dapat digunakan dalam penyajian data
lambang yang dapat digunakan dalam penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan
lambang yang dapat digunakan dalam penyelesaian masalah
penyajian data
lambang yang dapat digunakan dalam menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penyajian data
2. Konsep :
Pertemuan ke-1: Penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram,
polygon frekuensi, dan ogive
Pertemuan ke-2: Ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
Pertemuan ke-3: Ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
Pertemuan ke-4: Ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
Pertemuan ke-5: Ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
Pertemuan ke-6: Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
Pertemuan ke-7: Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
Pertemuan ke-8: Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam histogram
dan polygon frekuensi
Pertemuan ke-9: Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam polygon
frekuensi dan penyajian data dalam bentuk ogive
Pertemuan ke-10: Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive
3. Prinsip :
Pertemuan ke-1: Membuat tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi,
dan ogive
Pertemuan ke-2: Membuat table distribusi frekuensi dan histogram
Pertemuan ke-6: Membuat table distribusi frekuensi
Pertemuan ke-8: Membuat histogram dan poligon frekuensi
Pertemuan ke-9: Membuat poligon frekuensi dan ogive
Pertemuan ke-10: Membuat ogive
4. Prosedur :
Pertemuan ke-1: Langkah-langkah membuat tabel distribusi frekuensi, histogram
dan poligon frekuensi dan ogive
Pertemuan ke-2: Langkah-langkah menentukan ukuran pemusatan data
Pertemuan ke-3: Langkah-langkah menghitung ukuran pemusatan data
Pertemuan ke-4: Langkah-langkah menentukan ukuran penyebaran data
Pertemuan ke-5: Langkah-langkah menghitung ukuran penyebaran data
Pertemuan ke-6: Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam histogram
dan poligon frekuensi
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon
frekuensi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data dalam bentuk ogive
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pertemuan ke-2
Pertemuan ke-3
Pertemuan ke-4
Pertemuan ke-5
Pertemuan ke-6
Pertemuan ke-7
Pertemuan ke-8
Pertemuan ke-9
Pertemuan ke-10
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
sebelumnya. Misalnya pada materi pengurutan data yang juga pernah dipelajari waktu
di SMP.
Misalnya: memberi pertanyaan, “apakah masih ada yang ingat tentang penyajian
data?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana cara membuat histogram?
2. Bagaimana menyajikan data dalam bentuk table distibusi frekuensi?
Motivasi
masalah penyajian data baik dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram,
poligon frekuensi dan ogive.
materi :
Penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi
dan ogive.

 Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
 Menyajikan data dalam bentuk histogram, poligon frekuensi, dan ogive
Seperti:
1. Bagaimana menyajikan data dalam bentuk table distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi dan ogive?
Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Penyajian data dalam bentuk table distribusi
rangsangan) frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive dengan cara :
→Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi dan ogive.
→Menulis
bacaan terkait Penyajian data dalam bentuk table distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive.
→Mendengar
yang berkaitan dengan: Penyajian data dalam bentuk table
distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive.
→Menyimak
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
:
Penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram,

mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) →Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Misalnya:
Bagaimana cara penyajian data dalam bentuk ogive?
data) →Mengamati obyek/kejadian
poligon frekuensi dan ogive sedang dipelajari dalam bentuk
→Membaca sumber lain selain buku teks
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penyajian
data dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi dan ogive yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
 Peserta didik diminta menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
poligon frekuensi dan ogive yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
poligon frekuensi dan ogive yang telah disusun dalam daftar
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Penyajian data dalam bentuk
table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive.
→Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian data dalam
bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan
ogive yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→Mempresentasikan ulang
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penyajian data
dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi dan ogive sesuai dengan pemahamannya.
→Saling tukar informasi tentang materi :

→Berdiskusi tentang data dari Materi :
→Mengolah informasi dari materi Penyajian data dalam bentuk table
distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyajian
frekuensi dan ogive.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian data dalam
ogive berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang

materi Penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi dan ogive dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian data dalam bentuk
table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
→Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian data dalam bentuk

table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyajian
frekuensi dan ogive yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian data dalam
ogive yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyajian data dalam bentuk table distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian data dalam bentuk table
distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian data dalam
bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive yang baru
diselesaikan.
Guru :
Penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi
dan ogive.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian data dalam bentuk table
distribusi frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogive kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, materi pada pertemuan sebelumnya yang membahas penyajian
data dalam bentuk table distribusi frekuensi, histogram dan lainnya, yang akan
berkaitan dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini.
Misalnya: memberi pertenyaan, “ sebutkanlah bagaimana bentuk-bentuk penyajian
data!”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaiamana fakta pada ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk
histogram?
2. Bagaimana cara menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam
bentuk table distribusi frekuensi?
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data.
materi :
Ukuran pemusatan data

 Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan data yang disajikan dalam
 Menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
Seperti:
1. Bagaimana cara menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi?
2. Apa persamaan atau rumus yang digunakan dalam menentukan ukuran
pemusatan data, yaitu mean, median dan modus?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Menentukan Ukuran Pemusatan data dengan
rangsangan) cara :
buku siswa tentang persamaan mean, median dan modus pada data
berkelompok seperti gambar di bawah ini:
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Ukuran pemusatan data.
→Menulis
bacaan terkait Ukuran pemusatan data.
→Mendengar
yang berkaitan dengan Ukuran pemusatan data.
→Menyimak
:

mencari informasi.
Misalnya:
1. Apa saja yang termasuk ke dalam ukuran pemusatan data?
2. Apa rumus atau persamaan mean, median dan modus pada data
berkelompok?
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi Ukuran
pemusatan data yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ukuran
pemusatan data yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ukuran pemusatan
data yang sedang dipelajari.
Ukuran pemusatan data yang telah disusun dalam daftar
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Ukuran pemusatan data
 Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ukuran
pemusatan data sesuai dengan pemahamannya.

→Mengolah informasi dari materi Ukuran pemusatan data yang sudah

lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran
pemusatan data
melalui kegiatan :

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran pemusatan data
sopan.
materi :
→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Ukuran pemusatan data dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→Bertanya atas presentasi tentang Ukuran pemusatan data yang
menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran pemusatan data yang

telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran
pemusatan data yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran pemusatan data
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran pemusatan data berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran pemusatan data yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telah dipelajari tentang cara
menentukan ukuran pemusatan data, pada pertemuan ini akan dipelajari dan mencoba
menghitung ukuran pemusatan data berkelompok.
Misalnya: memberi pertanyaan, “ apa saja jenis-jenis ukuran pemusatan data?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana cara menghitung ukuran pemusatan data berkelompok?
Motivasi
Misanya: dengan mempelajari materi ini, peserta didik akan mampu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data berkelompok.
materi :
Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok
 Menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
 Menghitung ukuran pemusatan data Berkelompok
Seperti:
1. Bagaimana cara menghitung ukuran pemusatan data berkelompok?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Menghitung Ukuran Pemusatan Data
rangsangan) Berkelompok dengan cara :
→Mengamati
gambar dibawah ini:
→Membaca.
dengan Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok
→Menulis
bacaan terkait Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok
→Mendengar
yang berkaitan dengan: Menghitung ukuran pemusatan data
berkelompok
→Menyimak
:

mencari informasi.
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya:
Bagaimana cara menentukan rata-rata data berkelompok?
 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi tentang
Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
menambah pengetahuan dan pemahaman materi tentang
Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok yang sedang
dipelajari.
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tentang Menghitung
ukuran pemusatan data berkelompok yang sedang dipelajari.
tentang Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi tentang Menghitung ukuran
pemusatan data berkelompok
 Mencatat semua informasi tentang materi tentang Menghitung
ukuran pemusatan data berkelompok yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Menghitung
ukuran pemusatan data berkelompok sesuai dengan
pemahamannya.
→Saling tukar informasi materi tentang :

→Mengolah informasi dari materi tentang Menghitung ukuran

pemusatan data berkelompok yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tentang
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan materi tentang:

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi materi tentang Menghitung ukuran
pemusatan data berkelompok berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :

materi Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok dan
→Bertanya atas presentasi tentang materi Menghitung ukuran pemusatan

data berkelompok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→Menjawab pertanyaan tentang materi Menghitung ukuran pemusatan

data berkelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Menghitung ukuran pemusatan data berkelompok yang akan selesai
dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menghitung ukuran
pemusatan data berkelompok yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tentang Menghitung ukuran pemusatan data
berkelompok berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menghitung ukuran pemusatan data
berkelompok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menghitung ukuran
pemusatan data berkelompok yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menghitung ukuran pemusatan data
berkelompok kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telah dipelajari materi tentang
menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram, di pertemuan ini akan dibahas tentang menentukan ukuran
penyebaran data yang juga disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana persamaan atau rumus mean, median
dan modus pada data berkelompok?”
dilakukan.
Seperti:
1. Apa saja yang termasuk dalam ukuran penyebaran data?
2. Bagaimana persamaan atau rumus simpangan rata-rata?
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data yang disajikan baik dalam
bentuk distribusi frekuensi maupun histogram.
materi :
Ukuran penyebaran data

 Mengidentifikasi fakta pada ukuran penyebaran data yang disajikan dalam
 Menentukan ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
1. Sebutkanlah jenis-jenis ukuran penyebaran data beserta persamaan atau
rumusnya!
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi tentang ukuran penyebaran data dengan cara
rangsangan) :
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Ukuran penyebaran data
→Menulis
bacaan terkait Ukuran penyebaran data
→Mendengar
yang berkaitan dengan: Ukuran penyebaran data.
→Menyimak
: Ukuran penyebaran data

mencari informasi.
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya:
 Apa rumus atau persamaan simpangan baku yang
digunakan pada data berkelompok?
 Apa saja jenis-jenis ukuran penyebaran data?

 Peserta didik diminta mengamati dengan seksama materi Ukuran
penyebaran data yang sedang dipelajari dalam bentuk
 Peserta didik diminta kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ukuran penyebaran
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ukuran penyebaran
Ukuran penyebaran data yang telah disusun dalam daftar
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Ukuran penyebaran data
 Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran penyebaran data
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ukuran
penyebaran data sesuai dengan pemahamannya.

→Mengolah informasi dari materi Ukuran penyebaran data yang sudah
lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran
penyebaran data
melalui kegiatan :

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran penyebaran data
sopan.
materi :

materi Ukuran penyebaran data dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran penyebaran data yang
menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran penyebaran data yang

telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran
penyebaran data yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran penyebaran data
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran penyebaran data berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran penyebaran data yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi Ukuran penyebaran data yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran penyebaran data data

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telah dipelajari mengenai jenis-
jenis ukuran penyebaran data. Pada pertemuan ini akan dipelajari bagaimana
menghitung dari jenis-jenis ukuran penyebaran data tersebut.
Misalnya: memberi pertanyaan, “apa saja jenis-jenis ukuran penyebaran data?”
dilakukan.
Seperti:
1. Apa rumus untuk mencari simpangan rata-rata pada data berkelompok?
2. Apa persamaan atau rumus yang digunakan dalam mencari kuartil, desil dan
presentil?
Motivasi
masalah yang berkaitan denga ukuran penyebaran data.
materi :
Menghitung ukuran penyebaran data

 Menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
 Menghitung ukuran penyebaran data berkelompok
Seperti:
1. Apa persamaan atau rumus yang digunakan dalam mencari jangkauan,
simpangan rata-rata, simpangan baku dan kuartil pada data berkelompok?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Memahami Data Tunggal dengan cara :
rangsangan) →Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Menghitung ukuran penyebaran data
→Menulis
bacaan terkait Menghitung ukuran penyebaran data
→Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian matri oleh guru
yang berkaitan dengan Menghitung ukuran penyebaran data
→Menyimak
:

mencari informasi.
Misalnya:
1. Apa rumus yang digunakan untuk mencari kuartil, desil dan
presentil pada data berkelompok?
Menghitung ukuran penyebaran data yang sedang dipelajari dalam
Menghitung ukuran penyebaran data yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Menghitung ukuran
penyebaran data yang sedang dipelajari.
Menghitung ukuran penyebaran data yang telah disusun dalam
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Menghitung ukuran
penyebaran data
 Mencatat semua informasi tentang materi Menghitung ukuran
penyebaran data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Menghitung
ukuran penyebaran data sesuai dengan pemahamannya.
→Mengolah informasi dari materi Menghitung ukuran penyebaran data

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menghitung
ukuran penyebaran data
melalui kegiatan :

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menghitung ukuran
penyebaran data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :
materi Menghitung ukuran penyebaran data dan ditanggapi oleh
→Bertanya atas presentasi tentang materi Menghitung ukuran
penyebaran data yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→Menjawab pertanyaan tentang materi Menghitung ukuran penyebaran

data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Memahami Data Tunggal yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menghitung ukuran
penyebaran data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Menghitung ukuran penyebaran data berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menghitung ukuran penyebaran data
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menghitung ukuran
penyebaran data yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menghitung ukuran penyebaran
data kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pertemuan sebelumnya telah dipelajari bagaimana menyajikan
data dalam bentuk table distribusi frekuensi. Pada pertemuan ini akan dibahas
bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam table distribusi frekuensi.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana menyajikan data dalam table distribusi
frekuensi?”
dilakukan.
Seperti:
1. Magaimana menyelesaikan masalah penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam table distribusi frekuensi?
Motivasi
Contoh: dengan mempelajari materi ini, peserta didik akan mampu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan penyajian data
materi :
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
Seperti:
1. Magaimana menyelesaikan masalah penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam table distribusi frekuensi?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Penyajian data hasil pengukuran dan
rangsangan) pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dengan cara :
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam
tabel distribusi frekuensi
→Menulis
bacaan terkait Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi
→Mendengar
yang berkaitan dengan Penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
→Menyimak
:
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel

mencari informasi.
Misalnya:
1. Bagaimana langkah-langkah dalam menyelesaikan penyajian
data hasil pengukuran dan pencacahan dalam table distribusi
frekuensi?
distribusi frekuensi yang sedang dipelajari dalam bentuk
data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
frekuensi yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyajian data
hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
yang sedang dipelajari.
distribusi frekuensi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Penyajian data hasil
 Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi yang
sesuai dengan pemahamannya.

→Mengolah informasi dari materi Penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
frekuensi
melalui kegiatan :

kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi berupa
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
sopan.
materi :

materi Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian data hasil
menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian data hasil pengukuran

dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
frekuensi yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian data hasil
Catatan : Selama pembelajaran Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi yang baru diselesaikan.
Guru :
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi.
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian data hasil pengukuran
dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telah dipelajari bagaimana
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi. Pada pertemuan ini akan dipelajari
mengenai penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk
histogram.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana menyelesaikan masalah penyajian data dalam bentuk histogram?
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan penyajian data.
materi :
Penyajian data dalam bentuk histogram

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data
histogram
Seperti:
1. Bagaimana langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk histogram?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Penyajian data dalam bentuk histogram
rangsangan) dengan cara :
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Penyajian data dalam bentuk histogram
→Menulis
bacaan terkait Penyajian data dalam bentuk histogram
→Mendengar
yang berkaitan dengan Penyajian data dalam bentuk histogram
→Menyimak
:

mencari informasi.
Misalnya:
1. Apa langkah awal yang dilakukan dalam menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk histogram?
Penyajian data dalam bentuk histogram yang sedang dipelajari
data dalam bentuk histogram yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyajian data
dalam bentuk histogram yang sedang dipelajari.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
Penyajian data dalam bentuk histogram yang telah disusun dalam
→Mendiskusikan
histogram
bentuk histogram yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dalam bentuk histogram sesuai dengan pemahamannya.

→Mengolah informasi dari materi Penyajian data dalam bentuk

histogram yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
data dalam bentuk histogram
melalui kegiatan :

bentuk histogram berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :

materi Penyajian data dalam bentuk histogram dan ditanggapi oleh
histogram yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

histogram untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
data dalam bentuk histogram yang akan selesai dipelajari
bentuk histogram yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Penyajian data dalam bentuk histogram berlangsung,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian data dalam bentuk histogram
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian data dalam
bentuk histogram yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian data dalam bentuk
histogram kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Contoh: mengaitakan materi dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemusn sebelumnys telah dipelajari penyajian data
dalam bentuk histogram. Pada pertemuan ini akan dibahas mengenai penyelesaian
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana menyajikan data dalam bentuk
histogram?
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana menyelesaikan masalah penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam poligon frekuensi?
Motivasi
materi :
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi

hasil pengukuran dan pencacahan dalam histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil
Contoh:
1. Bagaimana langkah penyelesaian masalah penyajian data hasil pengukuran
dan pencacahan dalam poligon frekuensi?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Penyajian data hasil pengukuran dan
rangsangan) pencacahan dalam poligon frekuensi dengan cara :
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
poligon frekuensi
→Menulis
dalam poligon frekuensi
→Mendengar
pencacahan dalam poligon frekuensi
→Menyimak
:
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon
frekuensi

mencari informasi.
frekuensi
Misalnya:
1. Bagaimana penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam poligon frekuensi?
frekuensi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi
→Aktivitas
frekuensi yang sedang dipelajari.
frekuensi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→Mendiskusikan
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam poligon frekuensi sesuai dengan pemahamannya.
frekuensi

frekuensi

pencacahan dalam poligon frekuensi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi
melalui kegiatan :
frekuensi

pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi berupa
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
sopan.

materi :
frekuensi

materi Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam
poligon frekuensi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi yang dilakukan
Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
→Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram

Lingkaran untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan
dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal yang akan selesai
dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk
Diagram Lingkaran untuk data tunggal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
dalam poligon frekuensi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
pencacahan dalam poligon frekuensi yang baru dilakukan.
pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi tunggal yang baru diselesaikan.
Guru :
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi
dan pencacahan dalam poligon frekuensi kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telah dipelajari mengenai
penyajian data dalam histogram, polygon distibusi dan lainnya. Pada pertemuan ini
akan dibahas penyajian data dalam bentuk ogive.
Misalnya: memeberi pertanyaan, “bagaimana penyelesaian masalah penyajian data
hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi?”
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana penyelesaian masalah penyajian data dalam bentuk ogive?
Motivasi
masalah yang berkaitan dengan masalah penyajian data.
materi :
Penyajian data dalam bentuk ogive

hasil pengukuran dan pencacahan dalam poligon frekuensi
ogive
Seperti:
1. Bagaimana penyelesaian masalah penyajian data dalam bentuk ogive?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Penyajian data dalam bentuk ogive dengan
rangsangan) cara :
→Mengamati
gambar dibawah ini:

→Membaca.
dengan Penyajian data dalam bentuk ogive
→Menulis
bacaan terkait Penyajian data dalam bentuk ogive
→Mendengar
yang berkaitan dengan Penyajian data dalam bentuk ogive
→Menyimak
:

mencari informasi.
Misalnya:
1. Bagaimana langkah dalam menyelesaikan masalah penyajian
data dalam bentuk ogive?
Penyajian data dalam bentuk ogive yang sedang dipelajari dalam
data dalam bentuk ogive yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
Penyajian data dalam bentuk ogive yang sedang dipelajari.
Penyajian data dalam bentuk ogive yang telah disusun dalam
→Mendiskusikan
ogive
bentuk ogive yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dalam bentuk ogive sesuai dengan pemahamannya.

→Mengolah informasi dari materi Penyajian data dalam bentuk ogive

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
data dalam bentuk ogive
melalui kegiatan :

bentuk ogive berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
materi :
→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang

materi Penyajian data dalam bentuk ogive dan ditanggapi oleh
ogive yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

ogive yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
data dalam bentuk ogive yang akan selesai dipelajari
bentuk ogive yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Penyajian data dalam bentuk ogive berlangsung,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian data dalam bentuk ogive yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi Penyajian data dalam bentuk ogive
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian data dalam bentuk ogive
10 Pertemuan Ke-10 (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Contoh: mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didikdengan materi
sebelumnya. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya telas dibahas materi tentang
bagaimana penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk
ogive. Pada pertemuan ini akan membahas bagaimana menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam ogive.
Misalnya: memberi pertanyaan, “bagaimana penyelesaian masalah penyajian data
dalam bentuk histogram?
dilakukan.
Seperti:
1. Bagaimana penyelesaian masalah penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam ogive?
Motivasi
materi :
Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive

hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive
Seperti:
1. Bagaimana menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pennyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive?
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Memahami Data Kelompok dengan cara :
rangsangan) →Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→Mengamati
gambar dibawah ini:
→Membaca.
ogive
→Menulis
dalam ogive
→Mendengar
pencacahan dalam ogive
→Menyimak
:

mencari informasi.
Misalnya:
1. Bagaimana menyelesaikan masalah penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam ogive?
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang sedang
dipelajari.
→Aktivitas
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→Mendiskusikan
 Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive sesuai dengan
pemahamannya.


pencacahan dalam ogive yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive.
melalui kegiatan :

pengukuran dan pencacahan dalam ogive berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
materi :

materi Penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian data hasil pengukuran

dan pencacahan dalam ogive yang terdapat pada buku pegangan
data hasil pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang akan selesai
dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
dalam ogive berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
pencacahan dalam ogive yang baru dilakukan.
pengukuran dan pencacahan dalam ogive yang baru diselesaikan.
Guru :
dan pencacahan dalam ogive kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
I. Penilaian
Teknik Penilaian:
a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut Contoh instrumen penilaian sikap:
Aspek Perilaku
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa yang Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 M. Fauzan 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
Instrumen Penilian Pengetahuan:
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan

Tes Tertulis Uraian, Pilihan Untuk mengetahui penguasaan
ganda, Isian pengetahuan siswa, perbaikan dan
pengambilan nilai
Tes Lisan Tanya Jawab Untuk mengecek pemahaman siswa
dalam rangka perbaikan penguasaan
konsep siswa
Penugasan Dilakukan secara Membantau atau memfasilitasi
individual atau penguasaan pengetahuan dan mengecek
kelompok pemahaman pengetahuan siswa
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

RPP Titik Sandra

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Titik Sandra

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Tigo Nagari

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

→ Mengolah informasi dari materi konsep geometri ruang : pengertian

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi konsep geometri ruang :

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

→ Mengolah informasi dari materi mendeskripsikan jarak antar titik

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi mendeskripsikan jarak antar titik

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi jarak titik ke garis dalam ruang

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi menentukan jarak antar titik dalam

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi menentukan jarak antar titik

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

→ Mengolah informasi dari materi menyajikan penyelesaian masalah yang

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan penyelesaian

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

Data KEGIATAN LITERASI

→ Mengolah informasi dari materi Penyelesaian masalah yang berkaitan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag