DSKP Pendidikan Islam Tahun 3
DSKP Pendidikan Islam Tahun 3
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 3
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
April 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................................... v
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .................................................................................................................................................................................. 2
Objektif ....................................................................................................................................................................................... 2
Fokus ......................................................................................................................................................................................... 4
Panel Penggubal......................................................................................................................................................................... 45
Penghargaan .............................................................................................................................................................................. 46
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi 21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT.
adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli
Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.
keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara
pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
menyeluruh.
berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al- pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah dan adab. Murid bukan sekadar pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik untuk dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pencapaian murid.
pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri
KSSR Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.
pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen dicontohi.
kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan
mampu memenuhi keperluan masa kini.
KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah
1
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
MATLAMAT
Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan harian serta asas dalam tindakan.
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah 7. Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara
kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan istiqamah dalam kehidupan harian.
akhirat. 8. Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
OBJEKTIF
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.
KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai
objektif berikut:
akhlak dalam kehidupan harian.
1. Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan 10. Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam
bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya
kehidupan harian. bangsa.
2. Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan 11. Menulis Khat Nasakh dan Ruqaah mengikut kaedah yang
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. betul.
3. Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan
menghayati pengajarannya secara istiqamah.
4. Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.
5. Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan
tuntutannya dalam kehidupan harian.
2
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang
kreatif dan inovatif. Kerangka KSSR
3
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
FOKUS
4
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid Jadual 1: Profil Murid
yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah
PROFIL MURID PENERANGAN
tinggi, menghargai dan perihatin walaupun berbeza agama, bangsa,
budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
kepelbagaian pula merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan dengan kebijaksanaan, keyakinan,
sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun toleransi, dan empati.
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan dan kreatif secara lisan dan bertulis,
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
ini.
5
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
inovatif; mampu untuk menangani kesamarataan, adil dan menghormati
masalah yang kompleks dan membuat maruah individu, kumpulan dan komuniti.
keputusan yang beretika. Mereka berfikir Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
tentang pembelajaran dan diri mereka akibat tindakan serta keputusan mereka.
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif membentuk pemahaman yang luas dan
dalam menangani bidang pembelajaran seimbang merentasi pelbagai disiplin
yang baharu. pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara dalam konteks isu tempatan dan global.
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka memahami isu-isu etika / undang-
Mereka mengalas tanggungjawab undang berkaitan maklumat yang
bersama serta menghormati dan diperoleh.
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas
memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini keperluan dan perasaan orang lain.
menjadikan mereka pemimpin dan ahli Mereka komited untuk berkhidmat kepada
pasukan yang lebih baik. masyarakat dan memastikan kelestarian
alam sekitar.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran sokongan dan rasa hormat terhadap
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri negara.
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
6
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
berlainan untuk melaksanakan sesuatu
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
perkara
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
mengikut kelaziman.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kaedah yang kreatif dan inovatif
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
7
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
menggalakkan murid berfikir.
KSSR Pendidikan Islam menekankan penggunaan pelbagai
strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) digunakan untuk
menyampaikan ilmu kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung
kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan melaksanakan
pendekatan, kaedah serta teknik secara bersepadu dan sitematik.
PdP yang berpusatkan murid bagi menggalakkan pelibatan yang
aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan
adalah seperti berikut:
8
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Kontekstual
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
9
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
Talaqqi dan Musyafahah
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan
dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali, ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran
hukum tajwid.
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru direalisasikan sebagai satu cara hidup.
perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
(SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
SK dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh
murid mengikut kebolehan masing-masing.
10
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang mengamalkannya.
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
4. Sains dan Teknologi
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
berkomunikasi secara berkesan.
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar • Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dan merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
pelajaran. yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam dan kehidupan.
11
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan • Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata • Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi • Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid dapat
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan • Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi
idea yang ada. kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
• Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. • TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
• Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
memastikan pembangunan modal insan yang mampu kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
12
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
9. Kelestarian Global
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
mata pelajaran yang berkaitan.
13
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan PS berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. PS amat penting untuk
oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku secara formal dan menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi
prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam memperkembang potensi setiap murid ke tahap maksimum.
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah
pembelajaran murid.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
sesuatu unit pembelajaran penggal, semester atau tahun. Dalam nilai murni.
melaksanakan pentaksiran sekolah guru perlu merancang, 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
penguasaan murid berdasarkan pertimbangan profesional, merekod 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang kesesuaian dan kesediaan murid.
14
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
Standard Prestasi
SPi ialah penyataan tentang tahap perkembangan pembelajaran bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan tahap sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
penguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuan mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam kelompok
pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi standard pembelajaran seperti Jadual 3, 4, 5 dan 6.
kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan
perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid al-Quran
dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan TAHAP TAFSIRAN
atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam PENGUASAAN
bentuk hasil pembelajaran. SPi dibina sebagai panduan untuk guru 1 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
dengan bimbingan.
menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran
2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
Rujukan Standard. Penyataan khusus SPi bagi matapelajaran
dengan betul.
KSSR Pendidikan Islam adalah seperti jadual 3 dan 4.
3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
dengan betul, lancar serta bertajwid.
Tahap Penguasaan Keseluruhan
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu 4 dengan betul, lancar dan bertajwid serta
nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap mengamalkannya.
penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif, Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
psikomotor dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan 5 dengan betul, lancar dan bertajwid serta
mengamalkannya secara beradab.
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat
6 dengan betul, lancar dan bertajwid serta
pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap mengamalkannya secara beradab dan
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru istiqamah.
15
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi
al-Quran, Hadis. Aqidah, Ibadah, Sirah, dan Adab.
TAHAP
TAFSIRAN
TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN
PENGUASAAN
Mengingat perkara asas tentang ilmu 1
Membaca, membina dan menulis Jawi
1 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan dengan bimbingan.
adab. 2 Membaca, membina dan menulis Jawi
dengan betul.
Memahami tentang ilmu tentang ilmu
2 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan 3
Membaca, membina dan menulis Jawi
adab. dengan betul dan tepat.
Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu 4 Membaca, membina dan menulis Jawi
3 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan dengan betul, tepat dan kemas.
adab. Membaca, membina dan menulis Jawi
5 dengan betul, tepat dan kemas serta
Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu
4 membudayakannya.
al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan
Membaca, membina dan menulis Jawi
adab serta mengamalkannya.
6 dengan betul, tepat dan kemas serta
Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, dicontohi.
5 hadis, aqidah, sirah, dan adab serta
mengamalkannya secara beradab.
Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
6 hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab serta
mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
16
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
Jadual 6: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh
1 melakukan kemahiran asas, atau memberi
respon terhadap perkara asas berkaitan
Pendidikan Islam.
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan
2
Pendidikan Islam dengan menjelaskan
sesuatu perkara yang dipelajari dalam
pelbagai bentuk komunikasi.
Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
berkaitan Pendidikan Islam.
Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
5 berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baru
dengan beradab.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
6
dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam
sedia ada untuk digunakan pada situasi baru
secara beradab dan istiqamah.
17
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
18
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
6.4 Adab terhadap Rasulullah Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
19
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
20
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ممباخ سورة العصر دغن بيمبيغن. موريد دافت: ممباخ دان مغعملكن سورة
ممباخ سورة العصر دغن بتول دان العصر دغن بتول دان برجتويد
ممباخ سورة العصر دغن بتول. برجتويد. دامل كهيدوفن هارين سخارا
مغعملكن باخاءن سورة العصر دامل برادب دان استقامة.
ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد. كهيدوفن هارين.
21
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
22
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
23
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
24
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
25
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
مثاتاكن ترمجهن
مغاسيهياورغ يغ لبيه مودا دان مغفليكاسي
3 سبدا رسول اهلل :
مغحرميت اورغ يغ لبيه توا دامل كهيدوفن.
"بوكن درفد ضولوغن كامي اورغ يغ
تيدق مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان
مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان مغانالسيس تيدق مغحرميت اورغ يغ لبيه توا".
4
مغحرميت اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث. منجلسكن ادب مغاسيهي اورغ يغ
26
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
27
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
عقيدة
ستندرد فريستاسي ستندرد فمبالجرن ستندرد كاندوغن
موريد دافت: مروموس كونسيف نام
مثاتاكن نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم. 1
سرتا دان
دان مثاتاكن فغرتني نام
مغفليكاسي دامل كهيدوفن
منرغكن نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم. 2
نام
هارين سخارا برادب دان
ممباخ دليل نقلي دان ارتيث.
استقامة.
مغهورايكن كسن برإميان دغن
مغفليكاسي نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم. 3
. دان اهلل
مغانالسيس نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا ممبوقتيكن كأميانن ترهادف اهلل
4
مغعملكنث. ماللوءي تيندقن دان
منيالي نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا دان منشكوري نعمت كورنياءن
5 اهلل.
مغعملكنث سخارا برادب.
مروموس نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا
6
مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة.
28
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
29
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
عباده.
ستندرد فريستاسي ستندرد فمبالجرن ستندرد كاندوغن
موريد دافت: مروموس كونسيف
بسر. مثاتاكن كونسيف برسوخي درفد
دان مثاتاكن مقصود بسر برسوخي درفد
فمبهاضينث. دان مغعملكنث دامل
بسر. منرغكن كونسيف برسوخي درفد مثاتاكن حكوم برسوخي درفد كهيدوفن هارين سخارا
بسر برداسركن دليل نقلي. برادب دان استقامة.
بسر. مغفليكاسي كونسيف برسوخي درفد منجلسكن فركارا ٢يغ مثببكن
بسر. بر
بسر سرتا مغانالسيس كونسيف برسوخي درفد منجلسكن فركارا ٢يغ دالرغ كتيك
مغعملكنث. بسر. بر
بسر سرتا منيالي كونسيف برسوخي درفد منرغكن قاعده برسوخي درفد
مغعملكنث سخارا برادب. بسر.
مروموس كفنتيغن مندي واجب دامل
بسر سرتا مروموس كونسيف برسوخي درفد كهيدوفن هارين.
مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة. مغعملكن مندي واجب دغن قاعده
يغ بتول.
30
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
31
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
32
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
33
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
34
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
35
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
36
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
37
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
38
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
39
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
جاوي
ستندرد فريستاسي ستندرد فمبالجرن ستندرد كاندوغن
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ موريد دافت: ممباخ دان منوليس تيك س
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بيمبيغن. ممباخ تيك س موده دان ريغكس يغ موده دان ريغكس يغ
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول. مغاندوغي فركاتاءن
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول. منوليس تيك س موده دان ريغكس براميبوهن اولن.
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ يغ مغاندوغي اميبوهن اولن دغن
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول دان تفت. بتول.
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول ،تفت دان كمس.
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول ،تفت دان كمس
سرتا ممبوداياكنث.
ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ
مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول ،تفت دان كمس
سرتا بوليه دخونتوهي.
40
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
41
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
42
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
سبلومث برباريس دأتس. :باخاءن لونق /ملبوت فد واو ماتي سبلومث برباريس دأتس دان واو ماتي باخاءن لني
مقطعة. فمبوك سورة / السور :
همزه وصل :همزه يغ اد فد فرموالءن دان تياد كتيك باخاءن برسامبوغ.
روغض
مغمبيل باخاءن درفد مولوت ضورو .فروسيس تلقي برالكو دامل بنتوق ضورو ممباخ دان موريد مغيكوت .موريد
ممباخ ضورو مغصحكن باخاءن.
روغض نيفيس
يغ بهارو. برهنيت سكتيك دغن نية مثمبوغ مسوال باخاءن دغن
برسامبوغ
43
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
باريس .b
.c
44
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
PANEL PENGGUBAL
TURUT MENYUMBANG
1. Prof. Madya. Dr. Mohd. Aderi bin Che Noh Universiti Kebangsaan Malaysia,
2. Dr. Muhammad Zaini bin Yahya Universiti Kebangsaan Malaysia
45
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
46
http://bpk.moe.gov.my