RPT Bik Tahun 2

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN)
Bahasa Isyarat Komunikasi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN)
Bahasa Isyarat Komunikasi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
viii
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................................................................v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...........................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.............................................................................................................................................................................vii
Kata Pengantar..............................................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................................................................................1
Matlamat...........................................................................................................................................................................................................................2
Objektif..............................................................................................................................................................................................................................2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................................................................3
Fokus.................................................................................................................................................................................................................................4
Kemahiran Abad Ke-21...............................................................................................................................................................................................5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................................................6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................................................................8
Rancangan Pendidikan Individu..............................................................................................................................................................................13
Elemen Merentas Kurikulum....................................................................................................................................................................................14
Pentaksiran Sekolah...................................................................................................................................................................................................17
Organisasi Kandungan...............................................................................................................................................................................................19
Kemahiran Pra-Isyarat.................................................................................................................................................................................21
Kemahiran Visual...........................................................................................................................................................................................27
Panel Penggubal..........................................................................................................................................................................................................87
Penghargaan.................................................................................................................................................................................................................88
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Prestasi.
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 2
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
(Ketidakupayaan Pendengaran) digubal selaras dengan Falsafah di Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) dan Program
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) Ketidakupayaan Pendengaran
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, 8.(1)(c) yang menyatakan
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kaedah atau
Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Isyarat teknik PdP, masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan
Komunikasi bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan aktiviti serta bahan bantu mengajar apabila diperlukan dan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- berdasarkan keupayaan seseorang MBK. Sebarang
2025. pengubahsuaian yang dibuat adalah mengikut Kurikulum
Pendidikan Khas.
Mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan
Pendengaran) adalah sama dengan mata pelajaran KSSR aliran Mata pelajaran BIK dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di
perdana. Namun bagi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian.
Inggeris dan Pendidikan Islam, kurikulum mata pelajaran tersebut Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk MBK
disuaikan mengikut keupayaan Murid Berkeperluan Khas (MBK). supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
MBK (Ketidakupayaan Pendengaran) turut mengikuti mata berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) bagi membantu mereka
menguasai kemahiran dalam mata pelajaran yang lain.
1
MATLAMAT Konsep Dan Elemen Dalam Bahasa Isyarat Dalam Pengajaran

Dan Pembelajaran
KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK
bermatlamat untuk membolehkan MBK ketidakupayaan Bahasa isyarat merupakan bahasa visual yang menggunakan
pendengaran menguasai kod isyarat yang betul untuk mempelajari bentuk tangan, ekspresi wajah, pergerakan dan bahasa tubuh
dan memperoleh ilmu serta dapat berkomunikasi secara berkesan. sebagai medium untuk berkomunikasi. Dalam penghasilan isyarat,
elemen-elemen yang perlu diberi perhatian ialah bentuk tangan,
orientasi tapak tangan, lokasi tangan, pergerakan dan ekspresi
OBJEKTIF muka.
KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK Konsep komunikasi seluruh diterapkan dalam PdP bagi MBK
bertujuan membolehkan MBK mencapai objektif berikut: ketidakupayaan pendengaran ini. Semua medium dalam
komunikasi iaitu isyarat tangan, ejaan jari, bacaan bibir, gerak
(i) menguasai seberapa banyak kosa kata bagi tujuan dapat
tubuh, ekspresi muka serta suara dan baki pendengaran yang ada
memahami bahasa penulisan dalam pengajaran dan
digunakan dalam konsep komunikasi seluruh ini. Semasa isyarat
pembelajaran
digunakan, guru akan menyebut setiap perkataan yang diisyaratkan
(ii) mengembangkan keupayaan mental MBK
berserta dengan ekspresi muka serta pelbagai cara lain yang
(iii) menguasai kemahiran berkomunikasi dengan baik
disepadukan secara serentak.
(iv) meningkatkan keyakinan MBK untuk berinteraksi dan
bersosialisasi dengan masyarakat sekeliling
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, Kurikulum Bahasa Isyarat Komunikasi digubal berdasarkan enam
kreatif dan inovatif. tunjang Kerangka KSSR.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
FOKUS
KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK (ii) Peringkat Ekspresif

memberi penekanan kepada penguasaan kosa kata dan kemahiran Peringkat ini memberi penekanan kepada murid untuk
komunikasi dalam diri MBK melalui medium bahasa isyarat secara menyatakan maklumat, konsep atau idea berdasarkan
komunikasi seluruh. konteks yang telah dipelajari. Murid akan dapat
memperluaskan perbendaharaan kata secara umum dan
Tiga peringkat perkembangan penting dalam penguasaan bahasa
akhirnya dapat menguasai kemahiran membina frasa yang
isyarat yang diberi penekanan adalah:
mudah.
(i) Peringkat Reseptif
(iii) Peringkat Interaksi
Peringkat ini berfokuskan kepada pergerakan jari-jemari
Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran
dengan memulakan aktiviti regangan ke arah persediaan
komunikasi murid dengan berbahasa isyarat sebagai mod
untuk menguasai kemahiran berisyarat. Ia juga merupakan
utama di dalam proses penyampaian, penerimaan dan
peringkat awal dalam memahami dan mengintepretasikan
mengakses pemerolehan bahasa yang efektif.
isyarat serta akhirnya dapat membentuk kod isyarat sesuatu
perkataan.
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 yang baru
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan
Sepasukan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya tanggungjawab bersama serta menghormati dan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard menghargai sumbangan yang diberikan oleh
setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh
Kandungan (SK) dan Standard Prestasi (SP) dalam KSSR kemahiran interpersonal melalui aktiviti
Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Isyarat kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin
dan ahli pasukan yang lebih baik.
Komunikasi menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula
Ke-21 dalam kalangan murid. Tahu jadi untuk meneroka strategi dan idea baru.
Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan
Jadual 1: Profil Murid untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
PROFIL MURID PENERANGAN pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi pembelajaran sepanjang hayat secara
kesukaran, mengatasi cabaran dengan berterusan.
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati. Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, dan menghormati maruah individu, kumpulan
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas
secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai tindakan, akibat tindakan serta keputusan
media dan teknologi. mereka.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah yang membentuk pemahaman yang luas dan
kompleks dan membuat keputusan yang seimbang merentasi pelbagai disiplin
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu
5
PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan maklumat yang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
diperoleh. secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan
orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
kepada masyarakat dan memastikan kelestarian adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
dan rasa hormat terhadap negara.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
Mengaplikasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
Menganalisis dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
Menilai pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk
Mencipta atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
6
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu

idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

berfokus untuk menyelesaikan masalah.
7
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh
pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti. murid sendiri.
Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat pendidikan dan
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam Rancangan Pendidikan
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
Individu (RPI).
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Konstruktivisme
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka.
kolaborasi dan multi sensori.
Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
• Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri • Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
• Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
mereka.
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat tentang
• Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri
pengalaman serta membuat refleksi.
8
Pembelajaran Kontekstual Analisis Tugasan
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan pendekatan kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah untuk
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar dengan dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini membantu
kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar secara guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan ilmu latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid.
yang dipelajari dengan kehidupan harian. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah seperti
berikut:
• Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid

Pembelajaran Masteri
mengikut tahap keupayaan.
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai standard • Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke standard • Memecahkan kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada
pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang kepada langkah-langkah kecil.
prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang. • Membuat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut keupayaan dan kebolehan murid.
kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu dilaksanakan • Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap kemahiran
bagi murid yang belum menguasai asas masteri, sementara aktiviti yang dikuasai murid.
pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah mencapai aras • Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu
masteri. sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
diajar.
9
Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
• Aktiviti yang menyeronokkan.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
• Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
• Permainan bebas dan terancang.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses • Keanjalan masa.
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat • Percubaan idea sendiri.
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang • Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat

mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan mengasah
kemahiran berfikir mereka sendiri. Pendekatan Bertema
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.

Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
Belajar Melalui Bermain
persekitaran murid.
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam

Pendekatan PB melibatkan:
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika • Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan, pembelajaran.
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, • Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh situasi tertentu atau peristiwa semasa.
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
10
• Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Pembelajaran Pengalamian

pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
sistematik.
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
• Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
• Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
dan umum kepada yang lebih khusus.
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
• Menentukan suasana yang positif untuk proses
• Kesesuaian dengan kehidupan murid. pembelajaran.
• Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid • Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis, • Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. mudah diperoleh.
• Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat • Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian • Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
masalah. pembelajaran.
• Sumber yang mudah didapati. • Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
• Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran menguasai dan mengongkong mereka.
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
11
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: Pembelajaran Luar Bilik Darjah
• Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
dan/atau kumpulan. murid:
• Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
• Memperoleh pengalaman sebenar.
kesediaan murid.
• Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
• Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang
• Bersosialisasi dan berkomunikasi.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai
• Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
apa yang diharapkan daripada murid.
• Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
• Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
• Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
dengan pengalaman lalu.
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
• Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan
berenang dan aktiviti menjual beli.
atau dipelajari.
• Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
12
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah Aktiviti intervensi seperti latihan pertuturan, kawalan emosi dan
menjelaskan bahawa RPI adalah rekod yang melaporkan butiran tingkah laku boleh membantu murid meningkatkan tumpuan, minat
rancangan pendidikan berasaskan kepada potensi individu MBK. dan memberi perhatian kepada pembelajaran di dalam bilik darjah.
Guru perlu mengenal pasti keupayaan dan kelemahan murid Pada masa yang sama RPI membantu guru mengenal pasti strategi
melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian. PdP yang bersesuaian yang dapat meningkatkan potensi
Perbincangan bersama pihak ibu bapa, penjaga dan juga pakar keupayaan murid samada dalam akademik mahu pun kemahiran
khusus seperti psikologis, audiologis, terapis pertuturan, terapis vokasional.
cara kerja dan sebagainya juga perlu diadakan bagi membantu
guru merancang aktiviti intervensi dan rehabilitasi yang mampu
meningkatkan kesediaan murid untuk belajar dengan lebih baik.
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa dan kumpulan

multidisiplinari yang dianggotai oleh pakar seperti audiologis,
psikologis dan sebagainya amat penting dalam menentukan aktiviti
intervensi dan rehabilitasi yang bersesuaian berdasarkan kepada
masalah ketidakupayaan yang dimiliki murid.
13
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK dan • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani mengamalkannya.
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. • Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan • Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar • Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
alam. kemahiran manipulatif tertentu);
14
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan • Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme • Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
• Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan • Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
• Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. • TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
• Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
memastikan pembangunan modal insan yang mampu kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
menghadapi cabaran abad ke-21.
• Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
15
9. Kelestarian Global mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti

• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan

• Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
16
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
(i) Pelbagai bentuk.
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat
(ii) Adil kepada semua murid.
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu
(iii) Mengambil kira pelbagai aras kognitif
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik
(iv) Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
pembelajaran.
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
(v) Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
pembelajaran murid.
fahami.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
PS merupakan antara satu komponen utama dalam PdP kerana ia
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat
suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam
yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam
melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan
guru dan pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang
harmonis dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang
17
menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak penguasaan bagi mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas
guru dan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK.
tahap tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR Pendidikan
mempunyai ciri-ciri berikut:
Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK.
• Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang
TAHAP
penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan TAFSIRAN
PENGUASAAN
nilai murni; MBK tahu perkara asas atau boleh mengecam
• Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan 1 dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh
guru atau rakan.
PdP; MBK menunjukkan kefahaman untuk mengenal
• Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut pasti maksud isyarat, dapat membuat dan
2 mengekod isyarat serta boleh memadan dan
kesesuaian dan kesediaan murid; dan melengkapkan dalam ayat secara isyarat dan
• Merujuk Standard Prestasi (Spi) yang dibina berdasarkan bertulis.
MBK mempamerkan tahap penguasaan
SK dan SP. kemahiran komunikasi yang asas. Boleh
3
mengungkapkan idea melalui frasa asas dan
Pentaksiran bagi setiap kelompok SK boleh dijalankan dengan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.
menggunakan SPi sebagai skala rujukan guru bagi menentukan MBK mempamerkan tahap peningkatan
kemahiran komunikasi melalui pembentukan
tahap penguasaan MBK pada SK yang ditetapkan. 4
frasa dan klausa secara berpadu dengan
menggunakan pola ayat mudah.
SPi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) yang merujuk MBK mengaplikasikan tahap komunikasi yang
baik melalui cerita, dialog dan ucapan secara
kepada aras penguasaan yang disusun secara hieraki, dan diguna 5
berpandu dengan menggunakan ayat-ayat
bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat pertimbangan mudah dan kompleks.
MBK mempamerkan tahap penguasaan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid. Jadual 3 kemahiran komunikasi yang sangat memuaskan
menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap 6 dengan penggunaan ayat-ayat kompleks,
bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan
semasa bercerita, berlakon dan berucap.
18
ORGANISASI KANDUNGAN
Kandungan KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan

Pendengaran) BIK Tahun 2 telah diorganisasikan kepada 36 tajuk
utama. Tajuk-tajuk yang dipilih adalah berdasarkan pertimbangan
pengetahuan penting yang perlu diketahui dalam kehidupan
seharian MBK serta dapat membantu MBK dalam penguasaan
berkomunikasi mereka. Perlaksanaan bagi kurikulum BIK adalah
mengikut Surat Pekeliling Iktisas yang berkuatkuasa sekarang.
KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK

disusun di bawah tiga lajur iaitu SK, SP dan SPi. Penerangan
mengenai setiap lajur adalah seperti di Jadual 4.
Jadual 4: Organisasi DSKP
STANDARD STANDARD STANDARD

KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang MBK patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu MBK
suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai MBK.
kemahiran dan
nilai.
19
21
KEMAHIRAN PRA ISYARAT
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
MOTOR KASAR Murid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan
1
Koordinasi Mata- oleh guru atau rakan.
Tangan 1.1 Melihat dan mengecam apa yang
dilihat.
(i) Mengikut pergerakan objek kiri- Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
kanan dan atas-bawah dengan bimbingan
(ii) Mengikut pergerakan tangan dan
jari ke semua arah
Menyata dan melakukan aktiviti koordinasi mata
3
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dan pergerakan tangan
dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan yang 4 Menyata dan melakukan aktiviti koordinasi mata
dilakukan oleh guru atau rakan. dan pergerakan tangan dengan betul
2.1 Menyata dan melakukan apa yang Menyata dan melakukan aktiviti koordinasi mata
diisyarat. 5 dan pergerakan tangan dengan betul dan
sistematik
Menyata dan melakukan aktiviti koordinasi mata

6 dan pergerakan tangan dengan betul, sistematik
dan boleh dicontohi
21
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Aktiviti kelembutan Murid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan
1
oleh guru atau rakan.
1.1Melihat dan mengecam apa yang
dilihat.
(i) Membentuk menggunakan doh Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
(ii) Membentuk menggunakan dengan bimbingan
plastisin
(iii) Memerah span (kering/basah)
Mengulang semula aktiviti dan pergerakan yang
3
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau ditunjukkan oleh guru atau rakan
dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan yang 4 Melakukan aktiviti dan pergerakan secara
dilakukan oleh guru atau rakan. berpandu
2.1 Menyata dan melakukan apa yang

Mempelbagaikan aktiviti dengan menggunakan
diisyarat. 5
bahan yang diberi secara bebas
Merekabentuk hasil kreativiti dengan

6
menggunakan bahan yang diberi
22
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Aktiviti bebas Murid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan
1
1.1 Melihat dan mengecam apa yang
dilihat.
(i) Bermain dengan pasir Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
(ii) Bermain dengan air/sabun dengan bimbingan
(iii) Melakar di udara
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau Mengulang semula aktiviti dan pergerakan yang
3
dirangsang. ditunjukkan oleh guru atau rakan
1.3 Meniru pergerakan tangan yang

Melakukan aktiviti dan pergerakan secara
dilakukan oleh guru atau rakan. 4
berpandu
diisyarat.
5
Merekabentuk hasil kreativiti dengan

6
menggunakan bahan yang diberi
23
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
MOTOR HALUS Murid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan
1
Koordinasi Mata- oleh guru atau rakan.
Tangan 1.1 Melihat dan mengecam apa yang
dilihat.
(i) Mata mengikut pergerakan Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
tangan sendiri dari arah kiri ke dengan bimbingan
kanan, atas ke bawah dan rawak
3

berpandu
diisyarat.
5
Membuat pergerakan kreatif menggunakan

6 pergerakan tangan dan jari dengan betul dan
tepat
24
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Aktiviti kelembutanMurid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan

1
dilihat.
(i) Membentuk doh/plastisin mengikut Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
corak dan bentuk. dengan bimbingan
(ii) Mengisi air ke dalam botol dengan
menggunakan span.
Mengulang semula aktiviti dan pergerakan yang
3
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau ditunjukkan oleh guru atau rakan
dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan yang 4 Melakukan aktiviti dan pergerakan secara
dilakukan oleh guru atau rakan. berpandu.
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang

diisyarat. 5
Mereka bentuk hasil kreativiti dengan menggunakan

6
bahan yang diberi
25
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Aktiviti bebas Murid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan
1
dilihat.
(i) Bermain dengan pasir. Memadan dan membezakan aktiviti yang dilakukan
2
(ii) Bermain dengan air/sabun. dengan bimbingan
(iii) Melakar di udara
3

berpandu.
diisyarat.
5
Mereka bentuk hasil kreativiti dengan menggunakan

6
bahan yang diberi
26
KEMAHIRAN VISUAL
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
HURUF Murid boleh: Melihat dan meniru kod atau isyarat huruf yang
1
dilakukan oleh guru atau rakan
dilihat
(i) Kemahiran mengenal huruf Mengenal dan membentuk kod atau isyarat huruf
2
a. Vokal yang disenaraikan dengan bimbingan
b. Konsonan
c. Turutan abjad A-Z
Mengenalpasti dan boleh membentuk isyarat dan
3
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau kod dengan tepat
dirangsang
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang 4 Mengekodkan huruf yang ditunjukkan oleh guru
tepat atau rakan secara rawak

Menamakan perkataan yang mewakili huruf vokal
diisyarat 5
dan konsonan dengan betul dan tepat
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata
secara umum
Membina perkataan berpandukan huruf vokal dan
6
konsonan yang diberi secara lisan / isyarat
27
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengecam dan menamakan kod atau isyarat

ANGKA Murid boleh: 1 secara berpandu berdasarkan senarai nombor
yang dipelajari.
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau
dirangsang. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
(i) Kemahiran mengenal angka. 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan dan
(ii) Mengenal angka 1 hingga 1000. nombor yang diberi.
dilakukan oleh guru atau rakan. Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
3
senarai perkataan dan nombor yang dipelajari.
diisyarat. Mengguna dan memperluaskan
4 perkataan/rangkai kata selain yang telah
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata dipelajari.
secara umum.
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
3.6 Bercerita dengan bebas secara 5
isyarat atau lisan. perkataan atau nombor dari isyarat atau kod.
Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi secara

6 lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat
kompleks.
28
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KATA TANYA Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
1 oleh guru atau rakan berdasarkan kata tanya
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau yang tersenarai.
dirangsang.
(i) Mengisyaratkan kata tanya Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat
d. Apakah 2 dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan
e. Berapakah yang diberi.
f. Bagaimanakah
g. Bilakah
h. Di manakah Menyatakan dan melakukan isyarat yang
i. Mengapakah 3 ditunjukkan.
j. Siapakah
1.3 Meniru pergerakan tangan yang Menyata dan menggunakan kata tanya yang
dilakukan oleh guru atau rakan. 4 berbeza selain daripada kata tanya yang
dipelajari.
diisyarat.
Melengkapkan ayat menggunakan kata tanya
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata 5 secara lisan atau isyarat.
secara umum.
3.6 Bercerita dengan bebas secara

isyarat atau lisan. Bercerita secara bebas berdasarkan kata tanya
6
secara lisan atau isyarat.
29
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
UCAPAN 1.3 Meniru pergerakkan tangan yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
BERTATASUSILA dilakukan oleh guru atau rakan 1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
(i) Mengisyaratkan ucapan perkataan diberi.
bertatasusila
a. Apa khabar Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
b. Assalamulaikum 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
c. Helo diberi.
d. Khabar baik
e. Selamat hari lahir
f. Selamat jalan Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
g. Selamat tinggal 3 atau kod yang telah dipelajari.
h. Tahniah
i. Waailaikumsalam
Menyusun dan membina frasa asas dan klausa
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang 4 bagi memperkembangkan kemahiran yang
tepat. dipelajari.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah

5
dan betul dengan berpandu
Bercerita tentangsesuatu perkara/situasi

6 menggunakan ayat kompleks secara lisan atau
isyarat.
30
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas bahasa Meniru pergerakan isyarat tangan yang
melayu dari isyarat atau kod. 1 dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan
senarai perkataan diberi.
2.4 Memperkembangkan kemahiran
membentuk frasa dan klausa. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan
3.2 Berkomunikasi dengan yang diberi.
menggunakan pola ayat mudah dan
betul.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
3.5 Bercerita dengan menggunakan 3 atau kod yang telah dipelajari.
ayat-ayat kompleks secara isyarat
atau lisan.
Menyusun dan membina frasa asas dan klausa
4 bagi memperkembangkan kemahiran yang
dipelajari.

5
dan betul dengan berpandu
Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi

isyarat.
31
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KELUARGA (ASAS, Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
KEMBANGAN) 1 oleh guru atau rakan berdasarkan keluarga asas
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dan kembangan yang tersenarai.
dirangsang.
(i) Mengenalpasti dan menyatakan
perhubungan dalam keluarga asas Memadan dan membezakan senarai keluarga
2
dan kembangan. asas dan kembangan yang diberi.
a. Abang
b. Kakak
c. Adik Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
d. Datuk 3 senarai perkataan yang dipelajari.
e. Nenek
f. Bapa saudara
g. Emak saudara
4
1.3 Meniru pergerakan tangan yang atau kod berdasarkan perkataan yang diberi.
dilakukan oleh guru atau rakan.
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang Melakukan isyarat atau kod secara kreatif
diisyarat. 5 berdasarkan simulasi yang dilakonkan.
2.2 Membentuk frasa asas Bahasa
Melayu dari isyarat atau kod.
3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif. Bercerita sesuatu perkara/situasi menggunakan

6
ayat mudah secara isyarat atau lisan.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat
mudah secara isyarat atau lisan.
32
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
GANTI NAMA Murid boleh: Memadan dan membezakan kata ganti nama diri
1
yang tersenarai.
dirangsang.
(i) Mengenal dan memahami maksud
penggunaan kata ganti nama. Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
2
a. Dia kod kata ganti nama dengan tepat.
b. Kami
c. Kamu
d. Kita Menyata dan menggunakan kata ganti nama
e. Mereka 3 selain yang telah dipelajari.
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang
tepat. Menyusun dan membina frasa asas dan klausa
4 bagi memperkembangkan kemahiran yang
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata dipelajari.
secara umum.
2.4 Memperkembangkan kemahiran Membina ayat kompleks secara berpandu

membentuk frasa dan klausa. 5 berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat
kompleks.
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/situasi
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan 6 menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau
pola ayat yang mudah dan betul. isyarat.
33
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
HARI DAN MASA Murid boleh: Mengecam dan menamakan kod atau isyarat
1
berdasarkan senarai perkataan yang diberi.
dilihat.
(i) Mengenal dan memahami maksud Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
perkataan. 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
a. Januari diberi.
b. Februari
c. Mac
d. April Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
e. Mei 3 kod atau isyarat.
f. Jun
g. Julai
h. Ogos
i. September Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi
4
j. Oktober memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
k. November
l. Disember
m. Pagi Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/situasi
n. Petang 5 dengan menggunakan pola ayat mudah secara
o. Tengah hari berpandu melalui lisan atau isyarat.
p. Malam
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Melakukan kod atau isyarat secara kreatif
6
tepat. mengikut simulasi yang dilakonkan.
34
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Mengecam dan menamakan kod atau isyarat
1
Melayu dari isyarat atau kod. berdasarkan senarai perkataan yang diberi.

2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan diberi.
pola ayat yang mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif. Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
3
kod atau isyarat.
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi

4
memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.

5 dengan menggunakan pola ayat mudah secara
berpandu melalui lisan atau isyarat.
Melakukan kod atau isyarat secara kreatif

6
mengikut simulasi yang dilakonkan.
35
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PEKERJAAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
1.3 Meniru pergerakan tangan yang perkataan yang dipelajari.
(i) Mengenal pasti dan menamakan Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
jenis-jenis pekerjaan. 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
a. Pegawai diberi.
b. Pengurus
c. Peniaga
d. Posmen Menggunakan dan memperluaskan senarai
e. Tukang gunting 3 perkataan selain yang telah dipelajari.
f. Tukang kasut

tepat. Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
4
suasana persekitaran dari isyarat atau kod.
Bercerita secara berpandu dengan menggunakan

5
ayat mudah secara lisan atau isyarat.
Bercerita tentang sesuatu perkara secara lisan

6 atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks
dengan tepat.
36
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
secara umum. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
perkataan yang dipelajari.
Melayu dari isyarat atau kod. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat diberi.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- Menggunakan dan memperluaskan senarai

ayat kompleks secara lisan atau 3
perkataan selain yang telah dipelajari.
isyarat.

4
suasana persekitaran dari isyarat atau kod.
Bercerita secara berpandu dengan menggunakan

5
ayat mudah secara lisan atau isyarat.
Bercerita tentang sesuatu perkara secara lisan

6 atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks
dengan tepat.
37
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PERSEKITARAN Murid boleh: Mengecam dan menamakan kod atau isyarat

SEKOLAH 1 secara berpandu berdasarkan senarai perkataan
1.3 Meniru pergerakan tangan yang yang dipelajari.
(i) Mengenal pasti dan menyatakan Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
perbezaan persekitaran sekolah. 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
a. Asrama diberi.
b. Bendera
c. Bola
d. Dewa Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
e. Gunting 3
senarai perkataan yang dipelajari.
f. Jadual waktu
g. Komputer riba
h. Monitor Menyenaraikan dan memperluaskan
i. Makmal komputer 4 perkataan/rangkai kata selain yang telah
j. Pagar dipelajari.
k. Papan kekunci
l. Papan kenyataan
m. Pejabat Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
n. Pembesar suara 5 suasana persekitaran dari isyarat atau kod tangan
o. Pen secara berpandu.
p. Pencetak
q. Pondok bacaan
r. Pusat sumber Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi secara
s. Tetikus 6 lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat
t. Unit pemprosesan pusat kompleks secara bebas.
38
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Mengecam dan menamakan kod atau isyarat
tepat. 1 secara berpandu berdasarkan senarai perkataan
yang dipelajari.
diisyaratkan. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata diberi.
secara umum.
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
Melayu dari isyarat atau kod. 3
–ayat kompleks secara isyarat atau Menyenaraikan dan memperluaskan
lisan. 4 perkataan/rangkai kata selain yang telah
dipelajari.

5 suasana persekitaran dari isyarat atau kod tangan
secara berpandu.

kompleks.
39
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PERSEKITARAN Murid boleh: Mengecam dan menamakan kod atau isyarat

RUMAH 1 secara berpandu berdasarkan senarai perkataan
1.1 Melihat dan mengecam apa yang yang dipelajari.
dilihat.
perbezaan persekitaran rumah. 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
a. Bilik mandi diberi.
b. Bilik tidur
c. Cerek
d. Dapur Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut
e. Katil 3
senarai perkataan secara isyarat atau kod tangan.
f. Kuali
g. Pendingin hawa
h. Periuk
i. Peti sejuk Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi
4
j. Pisau memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
k. Tikar
l. Tilam
Berkomunikasi secara lisan atau isyarat dengan
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang 5 menggunakan pola ayat mudah secara berpandu.
tepat.

6
mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
40
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Mengecam dan menamakan kod atau isyarat
Melayu dari isyarat atau kod. 1 secara berpandu berdasarkan senarai perkataan
yang dipelajari.
3.3 Mengisyarat atau mengekod secara Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut
kreatif. 3 senarai perkataan secara isyarat atau kod tangan.
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi

4
memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
Berkomunikasi secara lisan atau isyarat dengan

5
menggunakan pola ayat mudah secara berpandu.

6
41
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PERSEKITARAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

LAIN 1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
1.3 Meniru pergerakan tangan yang perkataan yang diberi.
perbezaan persekitaran di luar 2 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
rumah. diberi.
a. Bank
b. Hospital
c. Hotel Menyenaraikan dan memperluaskan
d. Istana 3
perbendaharaan kata selain yang telah dipelajari
e. Lapangan terbang
f. Lebuh raya
g. Pasar raya
h. Restoran Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut
4
i. Stadium senarai perkataan secara isyarat atau kod.

tepat. Bercerita secara lisan atau isyarat secara
5
berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

kompleks.
42
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
secara umum. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
perkataan yang diberi.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat diberi.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- Menyenaraikan dan memperluaskan

ayat kompleks secara isyarat atau 3
perbendaharaan kata selain yang telah dipelajari
lisan.
Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut

4
senarai perkataan secara isyarat atau kod.
Bercerita secara lisan atau isyarat secara

5
berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

kompleks.
43
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KATA KERJA Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
1 oleh guru atau rakan berdasarkan kata kerja yang
MINGGU 1 1.2 Membezakan apa yang dilihat atau diberi dengan bimbingan.
15-17/7 dirangsang.
(i) Memahami dan mengaplikasikan
kata kerja dalam komunikasi Memadankan dan membezakan senarai kata
2
harian. kerja yang diberi
a. Ajar
b. Belajar
c. Berbaris Mengenalpasti dan boleh membentuk kod atau
d. Berjalan 3 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
e. Garis dipelajari.
f. Ketawa
g. Ketuk
h. Lompat Menyata dan melakukan kod atau isyarat
i. Lukis 4 berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari
j. Menonton
k. Sapu
l. Sarapan
m. Senyum Menggunakan dan memperluaskan kata kerja
5
selain dari yang telah dipelajari
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat

6
mudah secara lisan atau isyarat
44
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.3 Meniru pergerakan tangan yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
dilakukan oleh guru atau rakan. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan kata kerja yang
diberi dengan bimbingan
tepat. Memadankan dan membezakan senarai kata
2
kerja yang diberi
diisyarat.
Mengenalpasti dan boleh membentuk kod atau
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata 3 isyarat dengan tepat berdasarkan perkataan yang
secara umum. dipelajari.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan

pola ayat yang mudah dan betul. Menyata dan melakukan kod atau isyarat
4
berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari
Menggunakan dan memperluaskan kata kerja

5
selain dari yang telah dipelajari
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat

6
mudah secara lisan atau isyarat
45
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
MAKANAN DAN Murid boleh: Mengecam dan menamakan jenis makanan yang
MINUMAN 1 dipelajari secara lisan atau isyarat.
dilihat.
MINGGU 2
(i) Mengenal pasti dan menamakan
20-24/7 Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
jenis makanan dan minuman.
2 kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang
a. Air Coklat
diberi.
b. Buah
c. Coklat
d. Daging
e. Gula-gula 3 Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
f. Jus senarai perkataan yang dipelajari.
g. Karipap
h. Ketupat
i. Mihun Menyusun perkataan yang diberi secara lisan
j. Nasi ayam 4 atau isyarat bagi membentuk ayat yang lengkap.
k. Rending
l. Sandwich
m. Sayur
Membina pola ayat berdasarkan senarai
n. Sosej
5 perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan
o. Sup
kemahiran Bahasa Melayu.
p. Telur
Membina ayat kompleks secara bebas dan

6
bersesuaian dengan situasi.
46
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Mengecam dan menamakan jenis makanan yang
1
tepat. dipelajari secara lisan atau isyarat.

diisyarat. Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
2.5 Kemahiran dalam membentuk pola diberi.
ayat bagi meningkatkan pemahaman
dan penguasaan Bahasa Melayu.
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
3
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat senarai perkataan yang dipelajari.
kompleks.
Menyusun perkataan yang diberi secara lisan

4
atau isyarat bagi membentuk ayat yang lengkap.

5 perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan

6
47
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
WARNA Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

MINGGU 3 1.2 Membezakan apa yang dilihat atau perkataan diberi.
27-31/7 dirangsang.
warna. Memadankan dan membezakan mengikut senarai
2
a. Kelabu warna yang diberikan.
b. Merah jambu
c. Perang
d. Ungu
Menyatakan dan melakukan isyarat mengikut
3
1.3 Meniru pergerakan tangan yang senarai perkataan yang dipelajari.
2.1 Menyata dan melakukan apa yang Menyenaraikan pelbagai warna selain yang
diisyarat. 4 dipelajari.
secara umum
Bercerita secara lisan atau isyarat dengan
5
3.6 Bercerita dengan bebas secara berpandu berdasarkan warna yang dikuasai.
isyarat atau lisan.
Bercerita secara bebas tentang sesuatu perkara /

6 situasi secara lisan atau isyarat berdasarkan
senarai perkataan.
48
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
UKURAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau perkataan dipelajari.
MINGGU 4 dirangsang.
3-7/8
(i) Mengenal singkatan unit ukuran, Memadankan dan membezakan mengikut senarai
2
menyatakan dan memahami perkataan yang diberikan.
kegunaannya.
a. Alat penimbang
b. Gram
c. Jam 3 Menyatakan dan melakukan isyarat berdasarkan
d. Jarak unit ukuran yang telah dipelajari.
e. Kilogram
f. Masa
g. Minit Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
h. Ratus 4 kosa kata dari isyarat atau kod yang telah
i. Ribu dipelajari.

dilakukan oleh guru atau rakan. Melakukan isyarat atau kod secara kreatif
5
berdasarkan perkataan yang diberi.
Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi dengan

6 menggunakan ayat mudah secara lisan atau
isyarat.
49
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
diisyarat. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan senarai
perkataan dipelajari.
Melayu dari isyarat atau kod. Memadankan dan membezakan mengikut senarai
2
perkataan yang diberikan.
3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif.

Menyatakan dan melakukan isyarat berdasarkan
mudah secara isyarat atau lisan. 3
unit ukuran yang telah dipelajari.

4 kosa kata dari isyarat atau kod yang telah
dipelajari.
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif

5
berdasarkan perkataan yang diberi.

isyarat.
50
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
BAHAGIAN TUBUH Murid boleh: Mengecam dan menamakan bahagian tubuh yang
1
tersenarai secara lisan atau isyarat.
MINGGU 5 dilihat.
10-14/8
(i) Mengenali dan menamakan tubuh
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
manusia
a. Bahu
diberi.
b. Betis
c. Bulu mata
d. Dagu Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
e. Jari 3 kosa kata dari isyarat atau kod tangan yang
f. Kening dipelajari.
g. Kuku
h. Lidah
i. Lutut Menyusun dan membina frasa dan klausa
j. Paha 4 berdasarkan senarai perkataan secara kod atau
k. Pipi isyarat.
l. Siku
m. Tumit
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan
5
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
dirangsang

6
51
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Menyatakan dan melakukan apa yang Mengecam dan menamakan bahagian tubuh yang
diisyarat. 1 tersenarai secara lisan atau isyarat.
membentuk frasa dan klausa
diberi.
pola ayat yang mudah dan betul
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
ayat kompleks secara isyarat atau lisan 3 kosa kata dari isyarat atau kod tangan yang
dipelajari.
Menyusun dan membina frasa dan klausa

4 berdasarkan senarai perkataan secara kod atau
isyarat.

5
pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6 mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
52
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PAKAIAN Murid boleh: Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang

1
tersenarai secara lisan atau isyarat.
MINGGU 6 dilihat.
17-21/8 (ii) Mengenal dan membezakan
pelbagai jenis pakaian dan
perhiasan.
diberi.
a. Baju T
b. Cekak rambut
c. Cincin Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
d. Klip rambut 3 kosa kata dari isyarat atau kod tangan yang
e. Lencana dipelajari.
f. Poket
g. Rantai
h. Seluar panjang Menyusun dan membina frasa dan klausa
i. Skirt 4 berdasarkan senarai perkataan secara kod atau
j. Stoking isyarat.
k. Tali leher
l. Tali pinggang
5
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
tepat.

6
53
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang
1
Melayu dari isyarat atau kod. tersenarai secara lisan atau isyarat.

membentuk frasa dan klausa. Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif. 3 kosa kata dari isyarat atau kod tangan yang
dipelajari.

4 berdasarkan senarai perkataan secara kod atau
isyarat.

5

6
54
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KATA ADJEKTIF Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
1 oleh guru atau rakan berdasarkan kata adjektif
MINGGU 7 1.3 Meniru pergerakan tangan yang yang tersenarai.
24-28/8 dilakukan oleh guru atau rakan.
(i) Memahami, mengisyarat dan
Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
menggunakan kata adjektif dalam
ayat.
diberi.
a. Bersih
b. Besar
c. Cepat Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
d. Cergas 3 kata adjektif yang dipelajari dari isyarat atau kod
e. Jahat tangan.
f. Kecil
g. Kuat
h. Laju Menyusun dan membina frasa dan klausa
i. Lemah 4 berdasarkan senarai kata adjektif yang dipelajari
j. Manis secara kod atau isyarat.
k. Masam
l. Pahit
m. Panjang Berkomunikasi secara berpandu menggunakan
5
n. Pendek pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
o. Rajin
p. Rendah
q. Sihat Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi dengan
r. Tebal 6 menggunakan ayat kompleks secara lisan atau
isyarat.
55
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
tepat. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan kata adjektif
yang tersenarai.
2.4 Memperkembangkan kemahiran diberi.
membentuk frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan 3 kata adjektif yang dipelajari dari isyarat atau kod
pola ayat yang mudah dan betul. tangan.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-

ayat kompleks secara lisan atau
4 berdasarkan senarai kata adjektif yang dipelajari
kompleks.
secara kod atau isyarat.

5

isyarat.
56
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
BENTUK Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

1 oleh guru atau rakan berdasarkan bentuk yang
MINGGU 8 1.2 Membezakan apa yang dilihat atau disenaraikan.
31/8 -4/9 dirangsang.
(i) Mengenal dan memperihal
pelbagai rupa dan bentuk. Mengecam dan membezakan jenis bentuk yang
2
a. Bujur dipelajari.
b. Segi empat sama
c. Segi empat tepat
d. Pentagon
e. Oktagon 3
senarai perkataan yang diberi.
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang 4 atau kod tangan berdasarkan senarai perkataan
diisyarat. yang diberi.

Melayu dari isyarat atau kod Melakukan isyarat atau kod tangan secara kreatif
5
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi dengan
mudah secara isyarat atau lisan. 6 menggunakan ayat mudah secara lisan atau
isyarat.
57
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KAUM, NEGERI DAN Murid boleh: Mengecam dan menamakan senarai perkataan
AGAMA 1 yang dipelajari secara lisan atau isyarat dengan
1.1 Melihat dan mengecam apa yang bimbingan.
dilihat.
MINGGU 9 (i) Mengenal perkara berkaitan
7-11/9 Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
agama dantempat ibadat
pelbagai agama.
diberi.
a. Imam
b. Gereja
c. Kuil
d. Masjid 3 Menyatakan dan melakukan isyarat berdasarkan
e. Paderi senarai perkataan yang dipelajari.
f. Sami
g. Tokong
Membina pola ayat berdasarkan perkataan diberi
4

5 perkataan yang diberi bagi meningkatkan
Melengkapkan ayat kompleks dengan

6 menggunakan senarai perkataan yang dipelajari
dengan betul secara lisan atau isyarat.
58
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Mengecam dan menamakan senarai perkataan
tepat. 1 yang dipelajari secara lisan atau isyarat dengan
bimbingan.
diisyarat. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat diberi.
bagi meningkatkan pemahaman dan
penguasaan Bahasa Melayu.
3
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat senarai perkataan yang dipelajari.
kompleks.
Membina pola ayat berdasarkan perkataan diberi

4

5 perkataan yang diberi bagi meningkatkan
Melengkapkan ayat kompleks dengan

6 menggunakan senarai perkataan yang dipelajari
59
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PERAYAAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
1.3 Meniru pergerakan tangan yang tersenarai.
MINGGU
(i) Mengenal dan menamakan
10 perayaan di Malaysia. Membentuk isyarat dan kod tangan berdasarkan
14-18/9 2
a. Hari Wesak perkataan yang dipelajari dengan tepat.
b. Hari Gawai
c. Hari Kebangsaan
d. Maulidur Rasul
e. Pesta Keamatan 3 Menyebut dan menyenaraikan jenis perayaan
f. Thaipusam selain yang telah dipelajari

tepat. Membina ayat daripada senarai perkataan yang
4
diberi dengan berpandu secara lisan atau isyarat.
Bercerita secara berpandu tentang perayaan

5 dengan menggunakan ayat mudah secara lisan
atau isyarat.
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan

isyarat.
60
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
secara umum. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
Melayu dari isyarat atau kod Membentuk isyarat dan kod tangan berdasarkan
2
perkataan yang dipelajari dengan tepat.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- 3 Menyebut dan menyenaraikan jenis perayaan
ayat kompleks secara lisan atau selain yang telah dipelajari
kompleks.
Membina ayat daripada senarai perkataan yang

4
diberi dengan berpandu secara lisan atau isyarat.
Bercerita secara berpandu tentang perayaan

5 dengan menggunakan ayat mudah secara lisan
atau isyarat.

isyarat.
61
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
HAIWAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

MINGGU (i) Mengenal dan menamakan
11 pelbagai jenis haiwan.
a. Arnab
21-25/9 diberi.
b. Bangau
c. Belalang
d. Buaya
e. Burung 3 Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan
f. Cicak habitatnya.
g. Harimau
h. Itik
i. Kerang Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
j. Ketam 4 senarai haiwan secara lisan atau isyarat.
k. Kuda
l. Kura-kura
m. Lalat
n. Semut
o. Sotong
isyarat.
p. Udang
q. Ulat
r. Zirafah Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi dengan
isyarat.
62
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
tepat. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
secara umum. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa diberi.
Melayu dari isyarat atau kod
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat 3 Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan
mudah secara isyarat atau lisan. habitatnya.

ayat kompleks secara lisan atau Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
4
isyarat. senarai haiwan secara lisan atau isyarat.

isyarat.

isyarat.
63
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
BUAH- Murid boleh: Mengecam dan menamakan jenis buah-

BUAHAN/SAYUR- 1 buahan/sayur-sayuran yang disenaraikan
SAYURAN 1.1 Melihat dan mengecam apa yang dengan bimbingan
dilihat.
(i) Mengenal dan menamakan
MINGGU Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
pelbagai jenis buah-buahan atau
12 sayur-sayuran.
diberi.
28/9 -2/10 a. Anggur
b. Belimbing
c. Durian belanda
d. Kangkung 3 Menamakan dan menyenaraikan nama buah-
e. Labu buahan/sayur-sayuran selain yang dipelajari.
f. Nanas
g. Nangka
h. Strawberi Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
i. Timun 4 senarai perkataan yang dipelajari.
j. Tomato

tepat. Membina ayat kompleks secara berpandu
5
berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

lisan atau isyarat.
64
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata Mengecam dan menamakan jenis buah-

secara umum. 1 buahan/sayur-sayuran yang disenaraikan
dengan bimbingan
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat diberi.
kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan 3 Menamakan dan menyenaraikan nama buah-

pola ayat yang mudah dan betul. buahan/sayur-sayuran selain yang dipelajari.

4
Membina ayat kompleks secara berpandu

5
berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

lisan atau isyarat.
65
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
TUMBUH- Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

TUMBUHAN 1 oleh guru atau rakan berdasarkan tumbuh-
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau tumbuhan yang tersenarai.
dirangsang.
MINGGU (i) Mengenal dan menamakan
13 pelbagai jenis-jenis tumbuhan. Memadan dan membezakan senarai perkataan
2
5-9/10 a. Biji berdasarkan rangsangan yang diberi.
b. Benih
c. Duri
d. Kelopak
e. Bunga mawar 3 Mengenal pasti ciri-ciri tumbuhan yang
f. Bunga anggerik disenaraikan.
g. Bunga matahari
h. Bunga raya
i. Bunga kertas Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan
j. Bunga keembung 4 perkataan yang dipelajari.
k. Bunga teratai

5 berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi

lisan atau isyarat.
66
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
Melayu dari isyarat atau kod. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan tumbuh-
tumbuhan yang tersenarai.
membentuk frasa dan klausa. Memadan dan membezakan senarai perkataan
2
berdasarkan rangsangan yang diberi.
Mengenal pasti ciri-ciri tumbuhan yang
3
disenaraikan.

4
perkataan yang dipelajari.

5 berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi

lisan atau isyarat.
67
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KENDERAAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

1.1 Melihat dan mengecam apa yang tersenarai.
MINGGU dilihat.
14 (i) Mengenal dan menamakan
pelbagai jenis kenderaan. Mengecam dan menamakan jenis kenderaan yang
12-16/10 2
a. Bot dipelajari.
b. Feri
c. Helikopter
d. Kano
e. Kapal terbang 3 Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
f. Kapal atau kod.
g. Kereta kuda
h. Kereta lembu
i. Komuter Memerihalkan jenis-jenis kenderaan yang
j. Rakit 4 disenaraikan.
k. Teksi
Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai

5

6
68
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
dilakukan oleh guru atau rakan. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
Melayu dari isyarat atau kod. Mengecam dan menamakan jenis kenderaan yang
2
dipelajari.
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat
bagi meningkatkan pemahaman dan
penguasaan Bahasa Melayu.
3
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat atau kod.
kompleks.
Memerihalkan jenis-jenis kenderaan yang

4
disenaraikan.
Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai

5

6
69
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PERASAAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan

MINGGU dilakukan oleh guru atau rakan.
(i) Memahamidan menyatakan
15 perasaan yang ditunjukkan atau Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
19-23/10 2
diluahkan. isyarat berdasarkan perkataan yang diberi.
a. Bangga
b. Bimbang
c. Bosan
d. Cemburu 3 Menyatakan dan melakukan isyarat berdasarkan
e. Kasihan senarai perkataan yang dipelajari.
f. Lega
g. Sombong
Membina frasa asas Bahasa Melayu dengan
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang 4 menggunakan isyarat atau kod yang diisyaratkan.
tepat.
Membina ayat mudah dengan menggunakan

5
frasa yang diberi.
Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang

6
disenaraikan dengan betul.
70
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
Melayu dari isyarat atau kod. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat
bagi meningkatkan pemahaman dan Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
penguasaan Bahasa Melayu. 2 isyarat berdasarkan perkataan yang diberi.
kompleks.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu dengan

4
menggunakan isyarat atau kod yang diisyaratkan.
Membina ayat mudah dengan menggunakan

5
frasa yang diberi.
Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang

6 disenaraikan dengan betul.
71
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
SUKAN DAN Murid boleh: Meniru pergerakan kod atau isyarat yang
PERMAINAN 1 dilakukan guru atau rakan berdasarkan perkataan
1.3 Meniru pergerakan tangan yang yang tersenarai.
MINGGU dilakukan oleh guru atau rakan.
16 (i) Mengenal pasti, memahami,
26-30/10 menamakan dan memerihalkan
jenis sukan dan permainan.
diberi.
a. Bola tampar
b. Dam
c. Futsal
d. Gasing 3 Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
e. Jogging senarai perkataan yag dipelajari.
f. Wau
g. Ping pong
h. Rekreasi Menyenaraikan jenis sukan dan permainan selain
i. Olahraga 4 daripada perkataan yang diberi.
j. Johan
k. Naib johan
l. Menang
m. Kalah Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut
5
n. Seri senarai perkataan secara isyarat atau kod tangan.
o. Piala
p. Pingat
Membina ayat kompleks tentang sukan dan
6 permainan dengan betul.
72
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Meniru pergerakan kod atau isyarat yang
tepat. 1 dilakukan guru atau rakan berdasarkan perkataan
yang tersenarai.
diisyarat. Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata diberi.
secara umum
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa 3 Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
Melayu dari isyarat atau kod. senarai perkataan yag dipelajari.

kompleks. Menyenaraikan jenis sukan dan permainan selain
4
daripada perkataan yang diberi.
Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut

5
senarai perkataan secara isyarat atau kod tangan.
Membina ayat kompleks tentang sukan dan

6
permainan dengan betul.
73
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KESIHATAN DAN Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
PERUBATAN 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau tersenarai.
dirangsang.
MINGGU (i) Mengenal pasti, memahami,
17 menamakan dan memperihalkan Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
2
kesihatan dan perubatan. perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
2-6/11
a. Gatal
b. Jarum suntik
c. Kerusi roda
d. Kudis 3 Menyata dan memperluaskan jenis penyakit
e. Muntah selain daripada senarai perkataan yang diberi.
f. Patah
g. Pengsan
h. Pening Membina frasa dan klausa berkaitan dengan
i. Ruam 4 kesihatan dan perubatan.
j. Selesema
k. Sembuh
l. Tongkat
5
Bercerita tentang sesuatu perkara atau situasi

6
dengan menggunakan ayat mudah secara kreatif.
74
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
dilakukan oleh guru atau rakan. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
tepat. Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
2
perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
secara umum.
2.4 Memperkembangkan kemahiran 3 Menyata dan memperluaskan jenis penyakit

membentuk frasa dan klausa. selain daripada senarai perkataan yang diberi.

pola ayat yang mudah dan betul. Membina frasa dan klausa berkaitan dengan
4
kesihatan dan perubatan.

5

6
75
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
ARAH Murid boleh: Mengecam dan menamakan kod atau isyarat

1
berdasarkan perkataan yang tersenarai.
MINGGU dilihat.
18 (i) Mengenal pasti, menamakan dan
9-13/11 memahami arah mata angin. Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
2
a. Dekat kod arah dengan tepat.
b. Hampir
c. Hujung
d. Jauh
Menyenaraikan perkataan lain yang menunjukkan
e. Tengah 3
arah atau lokasi.
tepat.
4
perkataan diberi secara isyarat atau kod.
Membina ayat kompleks berdasarkan senarai

5
Berkomunikasi tentang suatu perkara/situasi

6 dengan menggunakan pola ayat yang mudah
76
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata Mengecam dan menamakan kod atau isyarat
1
secara umum. berdasarkan perkataan yang tersenarai.

Melayu dari isyarat atau kod. Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan
2
kod arah dengan tepat.
kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan 3 Menyenaraikan perkataan lain yang menunjukkan

pola ayat yang mudah dan betul. arah atau lokasi.

4
perkataan diberi secara isyarat atau kod.
Membina ayat kompleks berdasarkan senarai

5
Berkomunikasi tentang suatu perkara/situasi

6 dengan menggunakan pola ayat yang mudah
77
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KATA BANTU Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
1.1 Melihat dan mengecam apa yang tersenarai.
dilihat.
MINGGU (i) Memahami dan menggunakan
19 kata bantu dalam ayat. Memadan dan membezakan senarai perkataan
16-20/11 2
a. Masih yang diberi.
b. Pernah
c. Sedang
d. Telah
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan
3
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau perkataan yang diberi
dirangsang.
2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata Membina frasa asas Bahasa melayu berdasarkan
secara umum. 4 perkataan diberi secara isyarat atau kod.
membentuk frasa dan klausa.
Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif
5 berpandukan simulasi yang dicadangkan oleh
guru

6
78
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
ALAM SEMULAJADI Murid boleh: Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau tersenarai.
dirangsang.
MINGGU pelbagai bentuk alam semulajadi. Memadan dan membezakan perkataan yang
2
20 a. Air terjun disenaraikan.
b. Bintang
23-27/11
c. Gunung
d. Hujan
e. Kayu 3 Menyatakan dan menyenaraikan perkataan
f. Kolam selain yang telah dipelajari.
g. Langit
h. Pantai
i. Pulau Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
4
atau kod perkataan yang telah dipelajari.

5
Bercerita tentang alam semula jadi dengan

isyarat.
79
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan
diisyarat. 1 oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang
tersenarai.
Melayu dari isyarat atau kod. Memadan dan membezakan perkataan yang
2
disenaraikan.
3.3 Mengisyarat/ mengekod secara kreatif.

Menyatakan dan menyenaraikan perkataan
mudah secara isyarat atau lisan. 3
selain yang telah dipelajari.

4
atau kod perkataan yang telah dipelajari.

5
Bercerita tentang alam semula jadi dengan

isyarat.
80
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PENDIDIKAN Murid boleh: Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
1
perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
dilihat.
MINGGU (i) Memahami, menamakan dan
21 memperihalkan perkara berkaitan Membentuk kod atau isyarat perkataan yang diberi
2
dalam sistem persekolahan. dengan tepat.
30/11-5/12
a. Membaca
b. Mengeja
c. Mengira
d. Melukis 3 Menyenaraikan dan memperluaskan perkataan
e. Menulis selain yang telah dipelajari.
f. Prasekolah
g. Tahun
h. Tingkatan Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
4
atau kod.
Melengkapkan ayat kompleks berdasarkan

5

isyarat.
81
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
1
tepat. perkataan berdasarkan apa yang dilihat.

secara umum. Membentuk kod atau isyarat perkataan yang diberi
2
dengan tepat.
Melayu dari isyarat atau kod.
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat 3 Menyenaraikan dan memperluaskan perkataan

kompleks. selain yang telah dipelajari.

mudah secara isyarat atau lisan. Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat
4
atau kod.
Melengkapkan ayat kompleks berdasarkan

5

isyarat.
82
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
KERAJAAN Murid boleh: Memadan dan membezakan perkataan yang

1
tersenarai.
MINGGU dirangsang.
22 (i) Memahamidan menamakan
sistem pentadbiran Kerajaan Mengenal pasti dan boleh membentuk kod atau
7-11/12 2
Malaysia. isyarat perkataan dengan tepat.
a. Yang di-Pertuan Agong
b. Hakim
c. Jabatan
d. Mahkamah 3 Menyatakan dan mengisyaratkan perkataan yang
e. Pengundi diberi.
f. Peti undi
g. Pilihan raya
h. Timbalan Perdana Menteri Membina frasa dan klausa dengan lengkap
4 berdasarkan perkataan yang diberi secara lisan
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang atau isyarat.
tepat.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat yang

5
mudah dan betul secara kreatif.
Bercerita secara bebas tentang sesuatu

6 perkara/situasi berdasarkan simulasi yang diberi
83
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang Memadan dan membezakan perkataan yang
1
diisyarat. tersenarai.

2
isyarat perkataan dengan tepat.
Menyatakan dan mengisyaratkan perkataan yang
3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif. 3
diberi.
Membina frasa dan klausa dengan lengkap
4 berdasarkan perkataan yang diberi secara lisan
atau isyarat.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat yang

5
mudah dan betul secara kreatif.
Bercerita secara bebas tentang sesuatu

6 perkara/situasi berdasarkan simulasi yang diberi
84
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
LOGAM Murid boleh: Meniru pergerakan kod atau isyarat yang

1 dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan
MINGGU 1.1 Melihat dan mengecam apa yang perkataan yang tersenarai.
dilihat.
23
(i) Mengenal pasti, memahami dan
14-18/12 menamakan pelbagai jenis bahan Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
2
galian. perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
a. Bauksit
b. Berlian
c. Bijih besi
d. Bijih timah 3 Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang
e. Diesel sesuai secara lisan atau isyarat.
f. Minyak
g. Petrol
1.3 Meniru pergerakan tangan yang 4 pola ayat mudah dengan betul.

5
dengan betul secara kreatif.

isyarat.
85
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.5 Kemahiran dalam membentuk pola Meniru pergerakan kod atau isyarat yang
ayat bagi meningkatkan pemahaman 1 dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan
dan penguasaan Bahasa Melayu. perkataan yang tersenarai.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat
pola ayat yang mudah dan betul. 2 perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
ayat kompleks secara isyarat atau
Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang
lisan. 3
sesuai secara lisan atau isyarat.

4
pola ayat mudah dengan betul.

5
dengan betul secara kreatif.

isyarat.
86
PANEL PENGGUBAL
1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Dr.Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Mohd Rafi bin Abd Latif Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Oliza binti Omar Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Saiful Azam Khoo bin Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Hamidah binti Ismail SK Bukit Rahman Putra
7. Nurulaini binti Kusmaniirat SK Kuala Kubu Bharu
8. Farah Dina binti Rosli SK Bandar Temerloh
9. Latifah binti Jaffar SK Bukit Rahman Putra
87
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Muhd Sirin - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Zaidah binti Md. Yusof - Ketua Sektor
Mohd. Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
88
90

RPT Bik Tahun 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPT Bik Tahun 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Isyarat Komunikasi

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

Bahasa Isyarat Komunikasi

© Kementerian Pendidikan Malaysia

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

MATLAMAT Konsep Dan Elemen Dalam Bahasa Isyarat Dalam Pengajaran

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK (ii) Peringkat Ekspresif

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.

Pembelajaran Kontekstual Analisis Tugasan

• Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid

persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat

Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.

Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam

• Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Pembelajaran Pengalamian

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa dan kumpulan

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

9. Kelestarian Global mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti

10. Pendidikan Kewangan

Kandungan KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan

KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) BIK

Jadual 4: Organisasi DSKP

STANDARD STANDARD STANDARD

KEMAHIRAN PRA ISYARAT

Menyata dan melakukan aktiviti koordinasi mata

2.1 Menyata dan melakukan apa yang

Merekabentuk hasil kreativiti dengan

1.3 Meniru pergerakan tangan yang

Merekabentuk hasil kreativiti dengan

1.3 Meniru pergerakan tangan yang

Membuat pergerakan kreatif menggunakan

Aktiviti kelembutanMurid boleh: Melihat dan meniru pergerakan yang dilakukan

2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang

Mereka bentuk hasil kreativiti dengan menggunakan

1.3 Meniru pergerakan tangan yang

Mereka bentuk hasil kreativiti dengan menggunakan

2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat

Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi secara

3.6 Bercerita dengan bebas secara

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah

Bercerita tentangsesuatu perkara/situasi

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah

Bercerita tentang sesuatu perkara/situasi

3.3 Mengisyarat/mengekod secara kreatif. Bercerita sesuatu perkara/situasi menggunakan

2.4 Memperkembangkan kemahiran Membina ayat kompleks secara berpandu