DSK Tanaman Tingkatan 4

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL
Dokumen Standard Kurikulum
Tingkatan 4
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL
Tanaman
Dokumen Standard Kurikulum
Tingkatan 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara....................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan......................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................ vii
Kata Pengantar ..................................................................................................................................................... viii
Pendahuluan.......................................................................................................................................................... 1
Matlamat ............................................................................................................................................................... 2
Objektif .................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21 ......................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................ 8
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................. 12
Pentaksiran Sekolah.............................................................................................................................................. 15
Organisasi Kandungan.......................................................................................................................................... 17
Menyediakan Kawasan Tanaman.................................................................................................................... 18
Menyediakan Semaian Tanaman..................................................................................................................... 21

Menanam Bahan Tanaman ............................................................................................................................. 27
Mengendali Hasil Tanaman ............................................................................................................................. 31
Mengeluarkan Baja Organik dan Kompos ....................................................................................................... 36
Asas Komunikasi Kerja .................................................................................................................................... 41
Kemahiran Tingkah Laku Personal ............................................................................................................... 45
Kesedaran Etika Di Tempat Kerja..................................................................................................................... 47
Kesedaran Kesihatan, Keselamatan dan Alam Sekitar ................................................................................... 49
Aplikasi Komunikasi.......................................................................................................................................... 54
Tingkah Laku Interpesonal ............................................................................................................................... 58
Tingkah Laku Budaya Di Tempat Kerja ........................................................................................................... 62
Mengamalkan Kesihatan, Keselamatan dan Adaptasi Alam Sekitar ............................................................... 65
Panel penggubal..................................................................................................................................................... 73
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV) Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2012. Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah terlibat dalam penggubalan DSK PAV. Semoga pelaksanaan PAV
dijelmakan menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
(DSK) untuk semua mata pelajaran PAV yang mengandungi Kebangsaan.
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pencapaian. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSK yang dihasilkan adalah berasaskan kesepaduan empat
tunjang Kerangka Kurikulum Standard PAV. Pembangunan
kompetensi dalam DSK PAV mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai berdasarkan Standard Kemahiran Pekerjaan
Kebangsaan (SKPK), serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan PAV, pengajaran dan

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
viii
PAV TANAMAN TINGKATAN 4
PENDAHULUAN Amalan tersebut membantu murid memupuk budaya

keusahawanan serta mengukuhkan kemahiran kebolehkerjaan,
Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV)
kemahiran keusahawanan dan kemahiran sesifik pekerjaan.
Tanaman merupakan mata pelajaran elektif yang digubal untuk
murid Tingkatan 1 hingga 5. PAV memberi fokus kepada Kurikulum Standard PAV Tanaman diperkenalkan bertujuan
keperluan perubahan kurikulum dan pentaksiran berasaskan melahirkan generasi Malaysia yang berpengetahuan dan
kompetensi yang merujuk standard industri serta badan pensijilan berkemahiran dalam menjalankan kerja menyemai dan
kebangsaan dan antarabangsa. menanam tanaman; mengendali hasil tanaman; mengawal
perosak dan penyakit; mengeluar baja organik dan kompos;
Pembangunan kurikulum PAV merupakan satu inisiatif dalam
menyelia operasi pengeluaran tanaman; menyelenggara
usaha menyediakan modal insan yang menyeluruh, seimbang,
tanaman dan ladang. Kurikulum Standard PAV Tanaman juga
berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta mengamalkan
memberi penekanan kepada melaksanakan pentadbiran,
budaya profesional bagi menghadapi cabaran abad ke-21 seiring
penyeliaan, pemantauan dan pelaporan yang berteraskan
dengan perkembangan teknologi dalam industri ke arah
pengetahuan, kemahiran dan nilai sebagai persediaan murid ke
mencapai matlamat negara maju.
alam pekerjaan serta menyambung peringkat persijilan
PAV memberi penekanan kepada kompetensi yang berasaskan kemahiran yang lebih tinggi.
standard pekerjaan kebangsaan untuk menyediakan asas
Mata pelajaran ini juga mampu melahirkan masyarakat saintifik,
pengetahuan dan kemahiran yang kukuh bagi murid melanjutkan
progresif, berdaya fikir tinggi, berpandangan jauh, menyumbang
pelajaran dalam bidang yang sama ke peringkat sijil kemahiran
kepada pembangunan teknologi, peka terhadap alam sekitar,
lebih tinggi dan secara langsung menguasai kompetensi standard
mengamalkan literasi kewangan dan keusahawanan, berdaya
industri.
saing serta mengagumi ciptaan Tuhan.
Pengajaran dan pembelajaran (PdP) PAV dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan berorientasikan amalan industri.
1
MATLAMAT 3. Menyedia tapak semaian, membina struktur lindungan

semaian, memasang sistem pengairan tapak semaian dan
PAV Tanaman bermatlamat untuk menyediakan murid dengan
merekod kerja tapak semaian.
pengetahuan dan kemahiran proses kerja perladangan yang
4. Menyemai bahan tanaman, menyelenggara anak semaian
merangkumi aktiviti menyediakan kawasan tanaman, semaian
tanaman dan melakukan pembiakan tampang tanaman.
tanaman, menanam bahan tanaman (biji benih dan anak pokok),
5. Menyemai biji benih secara terus, menanam, menyulam dan
mengendali hasil tanaman, menyelenggara tanaman, mengawal
membuat penjarangan anak pokok tanaman.
perosak dan penyakit tanaman, penyelenggaraan ladang
6. Menuai hasil tanaman, mengendali hasil pasca tuai dan
tanaman, menyelia operasi pengeluaran tanaman,
menyimpan hasil tuaian
mengeluarkan baja organik dan kompos serta berupaya
7. Menyediakan keperluan jualan dan menjual hasil tanaman.
menyediakan laporan kerja yang dilakukan agar dapat
8. Menyedia keperluan pengeluaran baja organik dan kompos.
diaplikasikan di dalam pekerjaan sebenar atau menyambung
9. Menyedia kompos dan baja organik
pelajaran diperingkat lebih tinggi untuk menjadi modal insan yang
10. Menstor dan memasarkan hasil baja organik dan kompos.
menyumbang kepada pembangunan negara.
11. Gunakan bahasa kerja yang bersesuaian, komunikasi lisan
dan bertutur serta fahami bahan-bahan bacaan di tempat
OBJEKTIF
kerja.
Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional Tanaman 12. Mempamerkan kejujuran dan integriti, mengamalkan
Tingkatan 4 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif ketepatan masa dan mempamerkan kerjasama berpasukan.
berikut: 13. Memberi respon kepada arahan dan mempamerkan disiplin.
1. Membersihkan, membajak kawasan tanaman, membuat 14. Mematuhi aktiviti kesedaran kesihatan, keselamatan dan
batas dan sungkupan tanaman. alam sekitar.
2. Menyedia lubang tanaman dan membina parit saliran. 15. Menggunakan komunikasi dua hala, menyebarkan maklumat
secara elektronik dan manual serta menerapkan kerahsiaan
maklumat.
2
16. Mempamerkan tanggungjawab di tempat kerja, menerapkan

aplikasi kerja berpasukan, inisiatif kemahiran penyelesaian
masalah di tempat kerja dan mempamerkan kesedaran
prestasi kerja.
17. Mempratikkan budaya kerja, merespon pada situasi luar
biasa sewajarnya dan mempamerkan inisiatif serta fleksibiliti.
18. Mempamerkan pematuhan terhadap kesihatan, keselamatan
dan alam sekitar.
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV) dibina modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan empat tunjang, iaitu Literasi dan Numerasi; Jati Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
Kemahiran Vokasional Spesifik; dan Amalan STEM. Empat kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong dalam Rajah 1. Kurikulum Tanaman digubal berdasarkan
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, empat tunjang Kerangka kurikulum PAV.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
LITERASI DAN NUMERASI

B. Melayu, Sejarah, Matematik, Sains, B.
JATI DIRI Inggeris, Pend. Islam/Pend. Moral, Pend. KEMAHIRAN
Jasmani, Pend. Kesihatan
VOKASIONAL
 Kemahiran
Berkomunikasi
SPESIFIK
 Penghayatan amalan Kemahiran
agama, sikap dan Kemahiran Kebolehkerjaan
nilai murni dalam Pekerjaan dan
kehidupan. Kemahiran Kemahiran
 Semangat Kehidupan Keusahawaan
Patriotisme
 Perkembangan Kemahiran Spesifik
Fizikal & Estetika Pekerjaan
 Pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif AMALAN STEM
Kemahiran mengesan kerosakan, membaikpulih,
menyelesaikan masalah dan menyediakan
laporan tugasan, rumusan serta cadangan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV)

4
KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat PAV adalah untuk melahirkan murid yang masalah yang kompleks dan
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya dan diri mereka sebagai pelajar.
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri tradisi individu dan masyarakat lain.
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan pembelajaran yang baru
SK, SP dan KP dalam kurikulum Tanaman menyumbang
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas
murid.
tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh
Jadual 1: Profil Murid setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
PROFIL MURID PENERANGAN melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan ahli pasukan yang lebih baik.
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan, Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin
keyakinan, toleransi, dan empati. Tahu tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baru. Mereka
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan mempelajari kemahiran yang
fikiran, idea dan maklumat dengan diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Berkomunikasi dan penyelidikan, serta menunjukkan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai sifat berdikari dalam pembelajaran.
media dan teknologi. Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif berterusan.
dan inovatif; mampu untuk menangani
5
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika /
undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN yang munasabah.
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat tidak mengikut kelaziman.
kepada bahagian kecil untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
antara bahagian berkenaan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai  Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
memberi justifikasi menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
7
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kolaboratif
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
PdP Tanaman akan menjadi lebih berkesan dengan menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh
menggunakan strategi berikut: dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada kumpulan
kumpulan yang telah dikenal pasti. Melalui Tanaman murid boleh
bertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti PdP secara
Pembelajaran Kendiri
kumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), masalah bersama.
Akses Kendiri (Self-Accessed), dan Pentaksiran Kendiri (Self-
Pembelajaran Berasaskan Projek
Assessed). Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran
berpusatkan murid. Melalui Tanaman, strategi ini boleh Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
dilaksanakan, contohnya, dengan menggunakan peralatan, bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
bahan dan teknologi tertentu, murid boleh menentukan bentuk pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
produk yang hendak dihasilkan mengikut kadar kemampuan mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan
sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat mentaksir murid dan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar.
pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan murid menjadi Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan
lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik.
tekun untuk mencapai standard pembelajaran yang dihasratkan. Dalam Tanaman, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran
semasa proses menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh
meneroka atau membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai
sumber maklumat yang relevan.
8
Inkuiri menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin

menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan
Pembelajaran berasaskan Inkuiri-Penemuan berlaku dalam mata
bahan yang sukar untuk diperolehi. Maka untuk mengatasi
pelajaran Tanaman apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari
masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi
pelbagai sudut dan melaksanakan penyelesaian secara satu
mencari penyelesaian alternatif bagi mengatasi masalah
demi satu dengan memecahkan masalah kepada beberapa
tersebut. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi
masalah kecil. Hal ini dialami sewaktu murid melaksanakan
panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu
sesuatu projek yang mempunyai beberapa sub projek yang perlu
masalah pada peringkat awal sesuatu projek.
dibuat sebelum menghimpunkan semua sub projek menjadi
projek yang utama. Sesuatu masalah akan mudah dikesan dan
Pembelajaran Masteri
dibaiki jika berlaku sesuatu kelemahan. Pengalaman ini
membantu murid menangani masalah dan memahami keperluan Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
mencerakin setiap masalah yang diterima. pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid
Penyelesaian Masalah diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar
pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah
tahap penguasaan pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat
terhadap sesuatu konsep adalah sangat penting bagi
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri.
memastikan sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
dilaksanakan dengan betul. Pelbagai sumber maklumat dapat
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah
membantu murid untuk menguasai sesuatu perkara itu terlebih
penyelesaian, melaksanakan operasi penyelesaian masalah dan
dahulu, contohnya dengan melayari Internet melalui laman web
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah
yang terpilih akan dapat membantu murid menguasai
ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam
pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
9
Konstruktivisme Pendekatan stem (Science, Technology, Engineering and

Mathematics)
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana
murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data, seperti dalam Rajah 2.
maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk
membina pengetahuan atau konsep yang baru.
Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui

penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada.
Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk
mencapai objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang
terkawal. Penggunaan kompter dan akses Internet merupakan
alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep
pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat
mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi
membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat Rajah 2 : Pendekatan STEM dalam PDP
yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk
penyelesaian masalah dan kajian masa depan.
10
PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan

pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,

2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang
maklumat tersebut.
11
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan mengamalkannya.
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
seperti berikut: kehidupan harian.
1. Bahasa 4. Sains Dan Teknologi

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kalangan murid.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
yang lebih cekap dan berkesan.
berkomunikasi secara berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
2. Kelestarian Alam Sekitar merangkumi empat perkara iaitu:

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
konsep yang berkaitan dengan sains dan
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
teknologi);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
kemahiran manipulatif tertentu);
alam.
12
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat pasaran.
Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. pembelajaran.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
memastikan pembangunan modal insan yang mampu hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
menghadapi cabaran Abad 21. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. kandungan mata pelajaran.
13
9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
Perpaduan. tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
peringkat tempatan, Negara dan global. berkesan dan bermakna.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan

dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak,
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika serta
berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
14
PENTAKSIRAN SEKOLAH menggabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif,

psikomotor dan afektif. Bagi memenuhi keperluan Pendidikan
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
Asas Vokasional (PAV), Pentaksiran Berasaskan Projek akan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
dijalankan sepanjang perlaksanaannya.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Pentaksiran Berasaskan Projek
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik kepada tugasan, pembinaan atau kajian yang dilaksanakan
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). secara teratur oleh murid. Di dalam mata pelajaran Tanaman,
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, murid mendapat pengetahuan dan kemahiran semasa proses
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka atau
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber
murid. maklumat yang relevan.
Pentaksiran Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
dijalankan melalui:
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
1. pemerhatian;
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
2. amali;
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
3. lisan; dan
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
4. laporan
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum (DSK). Pentaksiran dalam mata pelajaran
Tanaman melibatkan pengukuran, pengujian dan penilaian
secara holistik. Pentaksiran secara holistik membolehkan murid
15
Keempat-empat cara pentaksiran ini boleh digunakan untuk

menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada
melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang
dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran
yang telah ditetapkan. Pentaksiran yang dijalankan tidak
seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal. Sebaliknya,
Pentaksiran hendaklah menekankan sama ada seseorang murid
telah menguasai aspek yang dinilai. Pentaksiran juga seharusnya
tidak menekankan perbandingan
pencapaian antara seorang murid dengan seorang murid yang
lain.
Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid dari

segi pengetahuan, kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan,
serta nilai, dan sikap murid melalui aktiviti dan projek yang
dijalankan oleh mereka.
16
ORGANISASI KANDUNGAN
PAV digubal dalam bentuk pernyataan SK, SP dan KP yang Jadual 5: Kandungan Mengikut Jam
perlu dicapai oleh murid yang diterangkan seperti Jadual 4. MODUL JAM
Pelaksanaan bagi kurikulum Tanaman adalah mengikut Surat 1.0 Menyediakan Kawasan Tanaman 360
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Mata pelajaran 2.0 Menyediakan Semaian Tanaman 120
ini dirancang untuk diajar minimum 512 jam setahun. Peruntukan
3.0 Menanam Bahan Tanaman 90
jam ini termasuk juga masa untuk menjalankan kerja-kerja
tugasan projek. Kandungan bagi mata pelajaran ini 4.0 Mengendali Hasil Tanaman 140
diorganisasikan dalam modul seperti Jadual 5.
5.0 Mengeluarkan Baja Organik dan Kompos 104
Jadual 4: Organisasi DSK 6.0 Asas Komunikasi Kerja 10
STANDARD STANDARD KRITERIA 7.0 Kemahiran Tingkah Laku Personal 15

KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN
8.0 Kesedaran Etika Di Tempat Kerja 4
Penyataan Suatu penetapan Suatu
spesifik tentang kriteria atau kenyataan yang Kesedaran Kesihatan, Keselamatan dan
9.0 11
perkara yang indikator kualiti mengkhususkan Alam Sekitar
murid patut pembelajaran apa yang perlu
10.0 Aplikasi Komunikasi 10
ketahui dan dan pencapaian ditaksir dan
boleh lakukan yang boleh tahap
11.0 Tingkah Laku Interpesonal 11
dalam suatu diukur bagi pencapaian
tempoh setiap standard yang diperlukan
persekolahan kandungan. serta set sub- 12.0 Tingkah Laku Budaya Di Tempat Kerja 9
merangkumi kompetensi Mengamalkan Kesihatan, Keselamatan dan
aspek minima yang 13.0 10
Adaptasi Alam Sekitar
pengetahuan, perlu dicapai
kemahiran dan oleh murid JUMLAH 894
nilai.
17
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
1. MENYEDIAKAN Murid boleh: 1.1.1 Menyatakan jenis-jenis peta iaitu topografi, kadestrial dan siri
KAWASAN TANAMAN tanah.
1.1 Membersih kawasan
tanaman. 1.1.2 Menyatakan jenis-jenis pelan iaitu pelan kawasan dan pelan
tanaman.
1.1.3 Menyatakan peralatan dan kegunaan membersih kawasan.
1.1.4 Menerangkan kaedah pembersihan dan pelupusan sisa.
1.1.5 Menyatakan jenis rumpai.
1.1.6 Menyatakan kategori racun perosak mengikut sumber, kelas,

tindakan dan jenis.
1.1.7 Mengenal pasti kawasan penanaman berdasarkan pelan

kawasan dan pelan tanaman.
1.1.8 Mendapatkan peralatan membersih kawasan tanaman

mengikut prosedur kerja.
1.1.9 Membersih kawasan semak menggunakan peralatan yang

sesuai mengikut spesifikasi kerja.
1.1.10 Meracun rumpai mengikut tatacara prosedur standard.
1.1.11 Melupus sisa tebangan mengikut tatacara prosedur standard.
18
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
1.2 Membajak tapak 1.2.1 Menyatakan jenis dan tujuan jentera membajak tapak
tanaman. tanaman.
1.2.2 Menyatakan fungsi jentera membajak tapak tanaman.
1.2.3 Menyatakan jenis-jenis implemen membajak tapak tanaman.
1.2.4 Menerangkan kaedah dan teknik membajak tapak tanaman.
1.2.5 Mengenal pasti jenis jentera dan implemen berdasarkan

penilaian tapak.
1.2.6 Memasang implemen mengikut manual jentera pembajak.
1.2.7 Menentukan kaedah membajak mengikut jenis tanaman

tanaman.
1.2.8 Melakukan pembajakan tanah mengikut prosedur kerja.
1.3 Membuat batas dan 1.3.1 Menyatakan jenis batas dan tanaman.
sungkupan tanaman.
1.3.2 Menerangkan kaedah mengukur, menanda dan membuat
batas tanaman.
1.3.3 Menyatakan jenis dan bahan sungkupan tanaman.
1.3.4 Menerangkan kaedah memasang sungkupan tanaman.
19
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
1.3.5 Mengukur dan menanda batas mengikut prosedur kerja.
1.3.6 Membina batas mengikut spesifikasi dan prosedur kerja.
1.3.7 Memasang sungkupan mengikut spesifikasi.
1.4 Menyedia lubang 1.4.1 Menyatakan jenis tanaman iaitu sayur-sayuran, buah-buahan
tanaman. dan tanaman hiasan.
1.4.2 Menyatakan peralatan untuk membaris, menanda dan

membuat lubang tanaman.
1.4.3 Menerangkan kaedah membaris dan membuat lubang

tanaman.
1.4.1 Menyatakan jenis bahan dan teknik pembajaan asas.
1.4.2 Mengenal pasti jenis tanaman mengikut manual tanaman.
1.4.3 Mengukur jarak tanaman mengikut manual tanaman.
1.4.4 Menanda lubang tanaman mengikut prosedur kerja.
1.4.5 Menggali lubang tanaman mengikut prosedur kerja.
1.4.6 Melakukan pembajaan asas mengikut prosedur kerja.
1.4.7 Menimbus lubang tanaman mengikut prosedur kerja.
20
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
1.5 Membuat parit saliran. 1.5.1 Menyatakan jenis-jenis parit saliran ladang.
1.5.2 Menyatakan bahan dan peralatan membuat parit saliran.
1.5.3 Menyatakan bentuk dan ciri-ciri parit saliran.
1.5.4 Menyatakan ukuran parit saliran.
1.5.5 Menerangkan kaedah membuat parit saliran.
1.5.6 Menyatakan langkah keselamatan membuat parit saliran.
1.5.7 Mendapatkan pelan parit saliran mengikut prosedur kerja.
1.5.8 Mengenal pasti jenis parit saliran mengikut pelan saliran.
1.5.9 Menanda parit saliran di kawasan tanaman mengikut pelan

saliran.
1.5.10 Mengukur parit saliran di kawasan tanaman mengikut

prosedur kerja.
1.5.11 Menggali parit ladang mengikut prosedur kerja.
2. MENYEDIAKAN 2.1 Menyedia tapak semaian. 2.1.1 Menyatakan faktor pemilihan tapak semaian tanaman seperti
SEMAIAN TANAMAN topografi, saliran, sumber air dan kemudahan infrastruktur.
2.1.2 Menyatakan jenis alat pengukur dan penanda tapak semaian.
21
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.1.3 Menerangkan kaedah menanda tapak semaian.
2.1.4 Menyatakan jenis-jenis semaian.
2.1.5 Mendapatkan pelan tapak semaian mengikut tatacara

prosedur standard.
2.1.6 Mengenal pasti lokasi tapak semaian berdasarkan faktor

pemilihan tapak semaian.
2.1.7 Menanda kawasan tapak semaian mengikut jenis tanaman

dan prosedur kerja.
2.2 Membina struktur 2.2.1 Menyatakan kepentingan dan tujuan membina struktur
lindungan semaian. lindungan semaian.
2.2.2 Menyatakan jenis-jenis lindungan semaian.
2.2.3 Menyatakan peralatan, bahan dan komponen struktur

lindungan semaian.
2.2.4 Menyatakan langkah-langkah kerja membina dan menguji

struktur lindungan semaian.
2.2.5 Mendapatkan pelan struktur lindungan semaian mengikut

tatacara prosedur standard.
22
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.2.6 Mengenal pasti keluasan tapak struktur lindungan semaian
mengikut keperluan semaian.
2.2.7 Mengukur dan menanda kawasan mengikut spesifikasi pelan

struktur lindungan.
2.2.8 Mendapatkan bahan dan peralatan struktur lindungan

mengikut spesifikasi.
2.2.9 Membina struktur lindungan semaian mengikut spesifikasi

pelan struktur.
2.2.10 Menguji kekukuhan struktur supaya menepati spesifikasi

pelan struktur.
2.3 Memasang sistem 2.3.1 Menyatakan kepentingan dan tujuan memasang sistem
pengairan tapak pengairan tapak semaian.
semaian.
2.3.2 Menyatakan jenis-jenis sistem pengairan tapak semaian.
2.3.3 Menyatakan peralatan, bahan dan komponen sistem

pengairan.
2.3.4 Menerangkan langkah-langkah kerja memasang dan menguji

sistem pengairan.
2.3.5 Mendapatkan pelan sistem pengairan tapak semaian

mengikut tatacara prosedur standard.
23
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.3.6 Mengenal pasti jenis sistem pengairan mengikut kesesuaian
tapak semaian.
2.3.7 Mengukur dan menanda jarak sistem pengairan tapak

semaian mengikut spesifikasi pelan sistem pengairan.
2.3.8 Mendapatkan bahan dan peralatan sistem pengairan

mengikut spesifikasi.
2.3.9 Membina dan menguji sistem pengairan tapak semaian

mengikut spesifikasi pelan sistem pengairan.
2.4 Menyemai bahan 2.4.1 Menyatakan jenis-jenis bahan tanaman dan medium
tanaman. semaian.
2.4.2 Menyatakan jenis-jenis rawatan bahan tanaman.
2.4.3 Menerangkan kaedah penyediaan medium dan kaedah

menyemai bahan tanaman.
2.4.4 Menyatakan jenis label semaian dan rekod stok semaian.
2.4.5 Menentukan jenis tanaman dan menyemak kuantiti tanaman

mengikut manual tanaman.
2.4.6 Mendapatkan bahan dan medium semaian mengikut

spesifikasi.
24
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.4.7 Melakukan rawatan bahan tanaman mengikut jenis rawatan.
2.4.8 Mengisi medium ke dalam bekas semaian dan menyusun

2.4.9 Melakukan kerja semaian bahan tanaman mengikut prosedur

kerja.
2.4.10Melakukan penyiraman mengikut prosedur kerja.
2.4.11Melabel dan merekod semaian mengikut format yang

disediakan.
2.5 Menyelenggara anak 2.5.1 Menyatakan jenis dan tujuan penyelenggaraan tanaman.
semaian tanaman.
2.5.2 Menyatakan format jadual selenggara anak semaian
tanaman.
2.5.3 Menyatakan jenis bahan dan peralatan selenggara anak

semaian tanaman.
2.5.4 Melakukan penyiraman anak semaian mengikut prosedur

kerja.
2.5.5 Melakukan kawalan rumpai, pembajaan, cantasan, kawalan

penyakit dan perosak mengikut prosedur.
25
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.5.6 Mengubah dan melakukan kerja pengerasan mengikut
prosedur kerja.
2.6 Melakukan pembiakan 2.6.1 Menyatakan maksud pembiakan tampang.

tampang tanaman.
2.6.2 Menyatakan jenis dan tujuan pembiakan tampang.
2.6.3 Menyatakan bahan dan peralatan pembiakan tampang.
2.6.4 Menerangkan kaedah pembiakan tampang.
2.6.5 Menyatakan format label tanaman yang ditampang.
2.6.6 Menyatakan format rekod pembiakan tampang.
2.6.7 Mengenal pasti jenis tanaman dan kaedah pembiakan

tampang mengikut prosedur kerja.
2.6.8 Mendapatkan bahan dan peralatan mengikut prosedur kerja.
2.6.9 Membuat pembiakan tampang mengikut prosedur kerja.
2.6.10 Melabel dan merekod tanaman yang telah ditampang

2.7 Merekod kerja tapak 2.7.1 Menyatakan kepentingan dan tujuan rekod tapak semaian.
semaian.
2.7.2 Menyatakan format rekod tapak semaian.
26
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
2.7.3 Menyatakan maklumat stok tanaman di tapak semaian.
2.7.4 Menyatakan maklumat prestasi semaian di tapak semaian.
2.7.5 Menyatakan penggunaan bahan di tapak semaian.
2.7.6 Menyatakan maklumat cuaca di tapak semaian.
2.7.7 Mengenal pasti format rekod semaian mengikut prosedur

kerja.
2.7.8 Menyediakan rekod semaian mengikut spesifikasi.
2.7.9 Mengumpul maklumat stok tanaman dan prestasi semaian

serta merekod mengikut format yang disediakan.
2.7.10 Merekod kerja tapak semaian mengikut format yang

disediakan.
2.7.11 Merekod maklumat penggunaan bahan kerja tapak semaian

dan perubahan cuaca mengikut format yang disediakan.
2.7.12 Menyerah maklumat yang telah direkod kepada pihak

pengurusan.
27
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.1.1 Menyatakan tujuan pemilihan biji benih.
3. MENANAM BAHAN 3.1 Menyemai biji benih
TANAMAN secara terus. 3.1.2 Menyatakan jenis, ciri-ciri dan kuantiti biji benih.
3.1.3 Menerangkan kaedah menyemai biji benih.
3.1.4 Menyatakan tujuan rawatan biji benih.
3.1.5 Menyatakan bahan dan peralatan rawatan biji benih.
3.1.6 Menerangkan kaedah rawatan biji benih iaitu rendam dan

gaul.
3.1.7 Menyatakan tujuan dan jenis pelindung anak tanaman.
3.1.8 Menyatakan bahan dan peralatan pelindung anak tanaman.
3.1.9 Menerangkan kaedah memasang pelindung anak tanaman.
3.1.10 Mendapatkan biji benih yang berkualiti.
3.1.11 Merawat biji benih mengikut prosedur kerja.
3.1.12 Menanam biji benih mengikut prosedur kerja.
3.1.13 Memasang lindungan dan menyiram biji benih mengikut

prosedur kerja.
28
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.2 Menanam anak pokok. 3.2.1 Menyatakan tujuan pemilihan anak pokok.
3.2.2 Menyatakan ciri-ciri pemilihan anak pokok.
3.2.3 Menyatakan tahap kesuburan dan keseragaman anak pokok.
3.2.4 Menyatakan sistem penanaman anak pokok iaitu empat segi

sama, tiga segi, siku kluang dan empat segi tepat.
3.2.5 Menerangkan kaedah penanaman anak pokok.
3.2.6 Menyatakan format rekod menanam anak pokok tanaman.
3.2.7 Memilih anak pokok yang berkualiti mengikut jenis tanaman.
3.2.8 Mendapatkan bahan dan peralatan mengikut prosedur kerja.
3.2.9 Menanda dan mengali lubang tanaman mengikut prosedur

kerja.
3.2.10 Menanam anak pokok mengikut prosedur kerja.
3.2.11 Memasang lindungan dan penyokong mengikut prosedur

kerja.
3.2.12 Menyiram anak pokok mengikut jadual kerja dan keperluan.
3.2.13 Merekod kerja menanam mengikut format yang disediakan.
29
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.3 Menyulam anak pokok 3.3.1 Menyatakan tujuan dan kepentingan sulaman anak tanaman.
tanaman.
3.3.2 Menyatakan ciri-ciri anak pokok yang rosak.
3.3.3 Menerangkan kaedah sulaman anak pokok tanaman.
3.3.4 Menyatakan format rekod penyulaman anak pokok tanaman.
3.3.5 Mengenal pasti jumlah anak pokok untuk kerja sulaman

3.3.6 Mendapatkan bahan sulaman tanaman mengikut spesifikasi.
3.3.7 Menanam pokok pengganti mengikut prosedur kerja.
3.3.8 Merekod kerja penyulaman mengikut format yang

disediakan.
3.4 Membuat penjarangan 3.4.1 Menyatakan kepentingan dan tujuan penjarangan anak
anak tanaman. tanaman.
3.4.2 Menyatakan jarak tanaman berdasarkan manual tanaman.
3.4.3 Menyatakan jenis pelupusan sisa tanaman.
3.4.4 Menyatakan bahan dan peralatan pelupusan tanaman.
3.4.5 Menerangkan kaedah pelupusan sisa tanaman.
30
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
3.4.6 Menyatakan format rekod pelupusan anak tanaman.
3.4.7 Memeriksa anak tanaman mengikut manual tanaman.
3.4.8 Mencabut anak tanaman yang tidak sihat dan terlalu rapat
mengikut keperluan.
3.4.9 Mengumpul dan melupus anak tanaman mengikut prosedur

kerja.
3.4.10 Merekod kerja pelupusan anak tanaman mengikut format

yang disediakan.
4. MENGENDALI HASIL 4.1 Menuai hasil tanaman. 4.1.1 Menyatakan jenis tanaman klimaterik dan bukan klimaterik
TANAMAN (Buah-buahan, Sayur- untuk tuaian hasil tanaman.
sayuran, Tanaman
4.1.2 Menyatakan Indikator Kematangan (indeks kematangan)
Hiasan)
berdasarkan sifat kronologi dan sifat fizikal.
4.1.3 Menyatakan peralatan menuai hasil tanaman.
4.1.4 Menerangkan kaedah menuai hasil tanaman.
4.1.5 Menyatakan jenis pengangkutan hasil tuaian.
4.1.6 Menerangkan format rekod penuaian hasil tanaman.
4.1.7 Mengenal pasti lokasi penuaian hasil tanaman berdasarkan

rekod tanaman.
31
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.8 Menentukan jenis tanaman yang perlu dituai mengikut
manual tanaman.
4.1.9 Menentukan indeks kematangan mengikut jenis hasil yang

dituai.
4.1.10 Memilih kaedah penuaian mengikut jenis tanaman.
4.1.11 Menggunakan peralatan menuai hasil tanaman mengikut

jenis tanaman.
4.1.12 Melaksana kerja menuai hasil tanaman mengikut prosedur

kerja.
4.1.13 Melakukan pengumpulan dan mengangkut hasil tuaian ke

pusat pengumpulan mengikut prosedur kerja.
4.1.14 Merekod hasil tuaian mengikut format yang disediakan.
4.2 Mengendali hasil pasca 4.2.1 Menyatakan tujuan dan kepentingan pasca tuai.
tuai. (Buah-buahan,
Sayur-sayuran, Tanaman 4.2.2 Menyatakan proses pasca tuai iaitu pengasingan,
pembersihan, pengeringan, penggredan, rawatan,
Hiasan)
pembungkusan, pengasingan dan perlabelan.
4.2.3 Menyatakan jenis peralatan dan bahan pasca tuai.
32
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.2.4 Menyatakan faktor kerosakan hasil tuai dari segi fisiologi dan
persekitaran.
4.2.5 Menyatakan rekod hasil pasca tuai.
4.2.6 Menentukan peralatan dan bahan mengikut spesifikasi.
4.2.7 Melakukan pengasingan dan pembersihan hasil pasca tuai

mengikut jenis hasil tanaman serta piawaian yang
ditetapkan.
4.2.8 Membuat pengeringan dan perawatan hasil pasca tuai

mengikut jenis hasil tanaman.
4.2.9 Melakukan penggredan, pembungkusan dan perlabelan

hasil pasca tuai mengikut jenis hasil tanaman serta piawaian
yang ditetapkan.
4.2.10 Melakukan penyusunan dan penyimpanan hasil pasca tuai

4.2.11 Merekod aktiviti pasca tuai mengikut format yang disediakan.
4.3 Menyimpan hasil tuaian. 4.3.1 Menyatakan jenis hasil tuaian.

(Buah-buahan, Sayur-
sayuran, Tanaman 4.3.2 Menyatakan jenis penyimpanan hasil tuaian.
Hiasan) 4.3.3 Menerangkan kaedah penyejukan hasil tuaian.
33
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.3.4 Menyatakan rekod menyimpan hasil tuaian.
4.3.5 Menentukan jenis penyimpanan hasil tuaian mengikut

prosedur kerja.
4.3.6 Menyusun atur hasil tuaian mengikut jenis dan gred

tanaman.
4.3.7 Menentukan kaedah dan suhu penyejukan hasil tuaian

4.3.8 Merekod hasil tuaian mengikut format yang disediakan.
4.4 Menyedia keperluan 4.4.1 Menyatakan maksud jualan dan kepentingan jualan.
jualan. (Buah-buahan,
4.4.2 Membanding beza jualan borong, jualan runcit dan jualan
Sayur-sayuran, Tanaman
terus.
Hiasan)
4.4.3 Menyatakan bahan dan peralatan keperluan jualan.
4.4.4 Menyatakan jenis pengangkutan untuk aktiviti jualan.
4.4.5 Menerangkan strategi jualan.
4.4.6 Menyatakan format rekod keperluan jualan.
4.4.7 Menyemak rekod hasil tuaian mengikut jenis dan gred

tanaman.
34
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.4.8 Mendapatkan harga pasaran semasa mengikut jenis
tanaman.
4.4.9 Menentukan lokasi jualan mengikut kesesuaian tapak.
4.4.10 Menyediakan bahan dan peralatan keperluan jualan

4.4.11 Menyediakan pengangkutan yang sesuai mengikut jenis hasil

jualan.
4.4.12 Menghantar hasil tanaman dan keperluan jualan ke tapak

jualan berdasarkan jadual jualan.
4.4.13 Merekod keperluan jualan hasil jualan mengikut format yang

disediakan.
4.5 Menjual hasil tanaman. 4.5.1 Menyatakan jualan hasil di Malaysia.
4.5.2 Menyatakan kemahiran komunikasi dari segi etika melayan

pelanggan.
4.5.3 Menyatakan ciri-ciri ketrampilan dalam urus niaga jualan.
4.5.4 Menyatakan rekod jualan hasil tanaman.
4.5.5 Menyatakan penyata aliran tunai.
35
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
4.5.6 Menerangkan kaedah merekod secara manual dan sistem.
4.5.7 Menyusun peralatan dan bahan jualan mengikut kesesuaian

tapak.
4.5.8 Menyusun hasil tanaman untuk jualan mengikut jenis dan

gred tanaman.
4.5.9 Mempamerkan permit tapak dan lesen perniagaan di tempat

yang sesuai.
4.5.10 Mempamer tanda harga jualan mengikut jenis hasil tanaman.
4.5.11 Melakukan urus niaga mengikut kesesuaian.
4.5.12 Merekod jualan hasil tanaman mengikut format yang

disediakan.
5. MENGELUARKAN 5.1 Menyedia keperluan 5.1.1 Menyatakan keperluan pengeluaran baja organik dan
BAJA ORGANIK DAN pengeluaran baja organik kompos.
KOMPOS dan kompos.
5.1.2 Menyatakan kepentingan permintaan pelanggan.
5.1.3 Menyatakan tujuan dan kepentingan baja organik dan

kompos.
5.1.4 Menyatakan ciri-ciri baja organik dan kompos.
36
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
5.1.5 Menyatakan peralatan dan bahan bagi pengeluaran baja
organik dan kompos.
5.1.6 Menerangkan kaedah pengeluaran baja organik dan

kompos.
5.1.7 Menyatakan jenis baja organik dan kompos.
5.1.8 Menerangkan formulasi baja organik dan kompos.
5.1.9 Menentukan permintaan baja organik dan kompos

berdasarkan bancian permintaan.
5.1.10 Mendapatkan bahan dan sumber bekalan baja organik dan

kompos mengikut keperluan.
5.1.11 Menentukan peralatan dan bahan bagi pengeluaran baja

organik dan kompos mengikut keperluan.
5.1.12 Menentukan kaedah pengeluaran baja organik dan kompos

mengikut kuantiti pengeluaran.
5.2 Menyedia kompos. 5.2.1 Menyatakan bahan dan peralatan penyediaan kompos.
5.2.2 Menerangkan langkah kerja penyediaan kompos.
5.2.3 Menerangkan format rekod kompos.
37
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
5.2.4 Mengenal pasti tapak kitaran semula tanaman mengikut
spesifikasi kerja.
5.2.5 Menyediakan bahan dan peralatan mengikut manual

kompos.
5.2.6 Menyediakan kompos mengikut prosedur kerja.
5.2.7 Menyimpan hasil kompos ditempat yang sesuai mengikut

prosedur kerja.
5.2.8 Merekod hasil kompos yang disimpan mengikut format

yang disediakan.
5.3 Menyedia baja organik. 5.3.1 Menyenaraikan bahan dan peralatan baja organik.
5.3.2 Menyatakan kaedah menyediakan baja organik.
5.3.3 Menerangkan format rekod baja organik.
5.3.4 Mengenal pasti tapak kitaran semula tanaman, sumber

asas dan bahan mengikut manual baja organik.
5.3.5 Menyediakan bahan dan peralatan mengikut manual baja

organik.
38
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
5.3.6 Melakukan kerja-kerja mencampurkan dan menggaul
bahan menggunakan kaedah manual atau mesin mengikut
prosedur kerja.
5.3.7 Melakukan kerja-kerja pemeraman anaerob (anaerobic)

5.3.8 Melakukan kerja-kerja pengeringan mengikut prosedur

kerja.
5.3.9 Melakukan kerja-kerja menghancurkan dan membungkus

5.3.10 Menyimpan hasil baja organik ditempat yang disediakan

5.3.11 Merekod hasil baja organik mengikut format yang

disediakan.
5.4 Menstor hasil baja 5.4.1 Menyatakan tujuan dan ciri-ciri stor baja organik dan kompos.
organik dan kompos.
5.4.2 Menyatakan lokasi dan kaedah penyusunan baja organik dan
kompos.
5.4.3 Menyatakan tujuan dan faedah pembungkusan dan

perlabelan baja organik dan kompos.
39
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
5.4.4 Menyatakan bahan dan peralatan pembungkusan dan
perlabelan baja organik dan kompos.
5.4.5 Menerangkan kaedah pembungkusan dan perlabelan baja

organik dan kompos.
5.4.6 Mengasingkan hasil baja organik dan kompos mengikut jenis

dan kuantiti.
5.4.7 Memastikan suhu terkawal dan direkodkan mengikut format

yang disediakan.
5.4.8 Memastikan pengudaraan stor baja mencukupi dan cahaya

terkawal mengikut prosedur kerja.
5.4.9 Melabel dan membungkus baja mengikut jenis.
5.5 Memasar hasil baja 5.5.1 Menyatakan tujuan pasaran baja kompos dan baja organik.
kompos dan baja
5.5.2 Menyatakan kaedah pasaran baja kompos dan baja organik.
organik.
5.5.3 Menyatakan tujuan promosi dan pengiklanan baja kompos
dan baja organik.
5.5.4 Menyatakan kaedah promosi dan pengiklanan baja kompos

dan baja organik.
40
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
5.5.5 Menerangkan format rekod pasaran hasil baja kompos dan
organik.
5.5.6 Menentukan lokasi pasaran hasil baja kompos dan baja

organik mengikut permintaan pelanggan.
5.5.7 Menentukan permintaan pasaran hasil baja kompos dan baja

organik mengikut bancian.
5.5.8 Melakukan promosi dan pengiklanan hasil baja kompos dan

baja organik mengikut jenis baja.
5.5.9 Menentukan logistik hasil baja kompos dan baja organik

5.5.10 Menjual hasil baja kompos dan baja organik mengikut

permintaan pelanggan.
5.5.11 Merekod hasil jualan baja organik dan baja kompos mengikut
format yang disediakan.
41
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
6. ASAS KOMUNIKASI 6.1 Menggunakan bahasa 6.1.1 Mengenal pasti jenis bahasa kerja berdasarkan keperluan di
KERJA kerja yang bersesuaian tempat kerja.
(Inggeris/Bahasa
Kebangsaan dll.) 6.1.2 Mengenal pasti jargon yang relevan untuk komunikasi
berdasarkan keperluan di tempat kerja.
6.1.3 Menerangkan tanggungjawab komunikasi di tempat kerja

berdasarkan keperluan.
6.1.4 Mengenal pasti prosedur komunikasi berdasarkan situasi di

tempat kerja
6.1.5 Mengenal pasti prosedur kerja berdasarkan keperluan.
6.1.6 Mengaplikasi bahasa kerja berdasarkan keperluan di tempat

kerja.
6.1.7 Mematuhi amalan prosedur kerja berdasarkan keperluan di

tempat kerja.
6.2 Menggunakan 6.2.1 Mengenal pasti jenis komunikasi lisan berdasarkan situasi di
komunikasi lisan dan tempat kerja.
bertutur mengikut
6.2.2 Menentukan bahasa dan format yang sesuai untuk
kesesuaian.
komunikasi lisan berdasarkan situasi di tempat kerja.
42
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
6.2.3 Menerangkan kaedah komunikasi asas berdasarkan situasi
di tempat kerja.
6.2.4 Mengenal pasti bahasa isyarat dan gaya badan berdasarkan

situasi tempat kerja.
6.2.5 Menjelaskan idea dan medium penyampaian maklumat

berdasarkan situasi di tempat kerja.
6.2.6 Menjelaskan keperluan kesedaran budaya berdasarkan

situasi di tempat kerja.
6.2.7 Mengenal pasti tujuan komunikasi lisan berdasarkan situasi

ditempat kerja.
6.2.8 Mengaplikasi bahasa dan format komunikasi lisan yang

sesuai berdasarkan situasi ditempat kerja.
6.2.9 Mengaplikasi kaedah komunikasi asas berdasarkan situasi di

tempat kerja.
6.2.10 Menggunakan bahasa isyarat dan gaya badan berdasarkan

6.2.11 Menyampaikan idea dan maklumat dengan jelas

6.2.12 Bertutur dengan jelas dan mendengar dengan betul

berdasarkan situasi ditempat kerja.
43
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
6.3 Memahami bahan-bahan 6.3.1 Menyatakan tujuan membaca berdasarkan keperluan kerja.
bacaan di tempat kerja.
6.3.2 Mengenal pasti jenis bahan bacaan:
i. Prosedur Operasi Standard
ii. Manual Kerja
iii. Arahan Kerja
iv. Prosedur Kerja
v. Buku Teks
vi. Kamus
vii. Jurnal
viii. Memo
ix. Brosur
6.3.3 Memilih jenis kandungan bacaan berdasarkan keperluan

kerja.
6.3.4 Memahami kandungan bahan bacaan yang relevan

berdasarkan keperluan kerja.
6.3.5 Menentukan maklumat daripada bahan bacaan berdasarkan

Keperluan kerja.
44
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
7. KEMAHIRAN TINGKAH 7.1 Pamerkan kejujuran dan 7.1.1 Menerangkan konsep kejujuran dan integriti berdasarkan
LAKU PERSONAL integriti. situasi di tempat kerja.
7.1.2 Mengenal pasti prinsip kerahsiaan berdasarkan situasi

ditempat kerja.
7.1.3 Mengenal pasti standard amalan integriti berdasarkan situasi

di tempat kerja.
7.1.4 Mengenal pasti garis panduan etika berdasarkan situasi di

tempat kerja.
7.1.5 Mematuhi standard amalan integriti berdasarkan situasi di

tempat kerja.
7.1.6 Mematuhi garis panduan etika berdasarkan situasi di tempat

kerja.
7.1.7 Mengamalkan interaksi integriti yang baik berdasarkan

7.2 Mengamalkan ketepatan 7.2.1 Mengenal pasti garis panduan disiplin kendiri berdasarkan
masa. situasi di tempat kerja.
7.2.2 Menyenaraikan tugas kerja dan tanggungjawab berdasarkan

keperluan di tempat kerja.
45
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
7.2.3 Menentukan garis panduan kehadiran staf di berdasarkan

7.2.4 Menentukan ketepatan masa penyerahan tugasan

7.2.5 Melaksanakan tugas kerja dan tanggungjawab

7.2.6 Mengamalkan sistem pendaftaran kehadiran staf

7.2.7 Mengamalkan prosedur ketepatan masa yang baik

7.2.8 Menyelesaikan tugas kerja dalam tempoh masa yang

ditetapkan berdasarkan situasi di tempat kerja.
7.3 Mempamerkan 7.3.1 Menyenaraikan jenis peranan personel dalam pasukan

kerjasama berpasukan. berdasarkan tugas di tempat kerja.
7.3.2 Menerangkan kepentingan perkongsian maklumat

berdasarkan keperluan di tempat kerja.
7.3.3 Menjelaskan maksud konsep kerja sepasukan berdasarkan

keperluan tugasan di tempat kerja.
46
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
7.3.4 Mengenal pasti langkah dan proses asas penyelesaian

masalah berdasarkan situasi di tempat kerja.
7.3.5 Menjelaskan maksud komunikasi sosio budaya berdasarkan

7.3.6 Mengamalkan perkongsian maklumat yang releven antara

ahli pasukan berdasarkan prosedur di tempat kerja.
7.3.7 Mendengar dan memberi respon yang membina terhadap

idea ahli pasukan lain berdasarkan keperluan di tempat
kerja.
7.3.8 Mengaplikasi proses asas penyelesaian masalah

8. KESEDARAN ETIKA DI 8.1 Memberi respon kepada 8.1.1 Mengenal pasti hierarki dan tahap autoriti berdasarkan
TEMPAT KERJA arahan. senarai tugas di tempat kerja.
8.1.2 Menerangkan carta organisasi berdasarkan kedudukan

perjawatan di tempat kerja.
8.1.3 Mengenal pasti prinsip turutan arahan berdasarkan hierarki

di tempat kerja.
8.1.4 Mematuhi garis panduan kerja berdasarkan senarai tugas di

tempat kerja.
47
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
8.1.5 Mematuhi turutan arahan berdasarkan tahap autoriti di

tempat kerja.
8.1.6 Mengamalkan garis panduan kerja berdasarkan senarai

tugas di tempat kerja.
8.2 Mempamerkan disiplin. 8.2.1 Mengenal pasti garis panduan disiplin berdasarkan prosedur
kerja.
8.2.2 Mengenal pasti prinsip kerahsian berdasarkan prosedur

kerja.
8.2.3 Mengenal pasti standard dan kod amalan berdasarkan

prosedur kerja.
8.2.4 Mengenal pasti garis panduan kerja berkaitan disiplin kerja

berdasarkan senarai tugas.
8.2.5 Mengenal pasti prosedur interaksi sosial berdasarkan situasi

di tempat kerja.
8.2.6 Mengenal pasti garis panduan tindakan disiplin berdasarkan

peraturan di tempat kerja.
8.2.7 Mengamalkan displin kendiri yang baik berdasarkan

48
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
8.2.8 Mengaplikasi standard dan kod amalan berdasarkan

8.2.9 Mematuhi garis panduan kerja berkaitan disiplin kerja

berdasarkan senarai tugas.
8.2.10 Mematuhi garis panduan tindakan displin berdasarkan

9. KESEDARAN 9.1 Mematuhi aktiviti 9.1.1 Menerangkan konsep kesedaran kesihatan berdasarkan
KESIHATAN, kesedaran kesihatan. situasi di tempat kerja.
KESELAMATAN DAN
ALAM SEKITAR 9.1.2 Mengenal pasti perundangan keselamatan dan kesihatan
perkerjaan:
i. Kepentingan peruntukan Akta Keselamatan dan
Kesihatan Pekerjaan 1994
ii. Akta Keselamatan, Kesihatan Pekerjaan 1994 (Tugas –
Tugas Pekerja)
iii. Akta Kilang dan Mesin 1967 (Keselamatan, Kesihatan
dan Kebajikan)
9.1.3 Menamakan papan tanda dan maksudnya berdasarkan

49
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
9.1.4 Mengenal pasti jenis bahaya di tempat kerja:

i. Fizikal (jatuh, terpelanting, tergelincir, kerja di tempat
tinggi dan lain-lain)
ii. Bahan kimia, bahan mudah terbakar, toksik, menghakis,
teroksida dan lain-lain.
iii. Psikososial (stres, gangguan dan lain-lain).

iv. Biologi (mikro biologi, cecair, tisu binatang dan lain-lain).
v. Ergonomik (kecederaan dan gangguan, pergerakan
berulang).
9.1.5 Menentukan arahan kerja prosedur operasi keselamatan dan

pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di tempat
kerja.
9.1.6 Mengenal pasti peralatan perlindungan diri am berdasarkan

persekitaran tempat kerja.
9.1.7 Menerangkan operasi keselamatan mesin berdasarkan

prosedur di tempat kerja.
9.1.8 Menerangkan perundangan keselamatan dan kesihatan

perkerjaan berdasarkan keperluan di tempat kerja.
9.1.9 Memakai peralatan perlindungan diri yang sesuai dengan

betul berdasarkan keperluan di tempat kerja.
50
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
9.1.10 Mengenal pasti konsep kesedaran keselamatan berdasarkan

9.1.11 Mematuhi perundangan keselamatan dan kesihatan

perkerjaan berdasarkan keperluan di tempat kerja:
i. Kepentingan peruntukan Akta Keselamatan dan
Kesihatan Perkejaan 1994.
ii. Akta Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan 1994
(Tugas-Tugas Pekerja).
iii. Akta Kilang dan Mesin 1967 (Keselamatan, Kesihatan
dan Kebajikan).
9.1.12 Mematuhi papan tanda dan maksudnya berdasarkan

9.1.13 Memeriksa jenis bahaya berdasarkan keperluan di tempat

kerja.
9.1.14 Melaksanakan arahan kerja prosedur operasi keselamatan

dan pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
9.1.15 Menggunakan peralatan perlindungan diri am berdasarkan

persekitaran di tempat kerja.
9.1.16 Melaksanakan operasi keselamatan mesin berdasarkan

prosedur di tempat kerja.
51
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
9.2 Mematuhi aktiviti 9.2.1 Memahami perundangan OSH berdasarkan situasi di tempat
kesedaran keselamatan. kerja.

betul berdasarkan situasi di tempat kerja.
9.2.3 Mengenal pasti kemudahan kebersihan berdasarkan situasi

di tempat kerja.
i. Stesen cuci tangan
ii. Sabun nyah kuman
9.2.4 Mengenal pasti kemudahan kecemasan berdasarkan situasi

di tempat kerja.
i. Kotak pertolongan cemas
ii. Stesen cuci mata
9.2.5 Mengenal pasti arahan kerja, prosedur operasi keselamatan

dan pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
9.2.6 Mengenal pasti operasi keselamatan mesin berdasarkan

9.2.7 Mengamalkan prosedur kesedaran keselamatan berdasarkan

52
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
9.2.8 Mengenal pasti bahaya yang mungkin berlaku di tempat kerja

9.2.9 Memahami perundangan OSH berdasarkan situasi di tempat

kerja.
9.2.10 Mematuhi akta dan perundangan keselamatan dan

kesihatan pekerjaan berdasarkan situasi di tempat kerja.

betul berdasarkan situasi di tempat kerja.
9.2.12 Menggunakan kemudahan kebersihan dengan betul

9.2.13 Menunjuk cara kegunaan kemudahan kecemasan.
9.2.14 Melaporkan sebarang kecederaan atau penyakit kepada

pihak atasan berdasarkan situasi di tempat kerja.
9.2.15 Mematuhi arahan kerja, prosedur operasi keselamatan dan

pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di tempat
kerja.
9.2.16 Mematuhi operasi keselamatan mesin berdasarkan situasi di

tempat kerja.
53
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
9.3 Mematuhi aktiviti 9.3.1 Mengenal pasti konsep kesedaran alam sekitar berdasarkan
kesedaran alam sekitar. situasi di tempat kerja.
9.3.2 Mengenal pasti akta dan perundangan alam sekitar

9.3.3 Mengenal pasti papan tanda dan maksudnya berdasarkan

9.3.4 Memahami konsep kesedaran alam sekitar berdasarkan

9.3.5 Mematuhi akta dan perundangan alam sekitar berdasarkan

10. APLIKASI 10.1 Menggunakan 10.1.1 Mengenal pasti protokol komunikasi berdasarkan situasi di
KOMUNIKASI komunikasi dua hala. tempat kerja.
10.1.2 Mengenal pasti objektif maklumat berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.1.3 Mengenal pasti jenis-jenis maklumat berdasarkan situasi di

tempat kerja:
i. Kesesuaian maklumat
ii. Ketepatan maklumat
54
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
10.1.4 Mengenal pasti prinsip etika komunikasi berdasarkan

10.1.5 Menentukan objektif maklumat berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.1.6 Mengklasifikasikan jenis-jenis maklumat berdasarkan

10.1.7 Memastikan kesesuaian maklumat berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.1.8 Mengamalkan etika komunikasi berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.2 Menyebarkan maklumat 10.2.1 Mengenal pasti tujuan penyebaran maklumat berdasarkan
secara elektronik. situasi di tempat kerja.
10.2.2 Mengenal pasti prosedur dan proses penyebaran

maklumat berdasarkan situasi di tempat kerja.
10.2.3 Mengenal pasti penggunaan Bahasa Inggeris dan Bahasa

Kebangsaan berdasarkan situasi di tempat kerja.
10.2.4 Mengenal pasti tatabahasa berdasarkan situasi di tempat

kerja.
55
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
10.2.5 Mengenal pasti perbendaharaan kata berdasarkan situasi
di tempat kerja.
10.2.6 Mengenal pasti kemahiran menulis berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.2.7 Mengenal pasti kegunaan komputer peribadi berdasarkan

10.2.8 Mengenal pasti pengetahuan e-mail berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.2.9 Mengenal pasti proses menghantar e-maklumat

10.2.10 Menyebarkan maklumat dengan cara yang betul

10.2.11 Menentukan prosedur maklumat berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.2.12 Memilih bahasa yang boleh diaplikasi berdasarkan situasi

di tempat kerja.
10.2.13 Memastikan kebolehan menggunakan tatabahasa dan

perbendaharaan kata berdasarkan situasi di tempat kerja.
10.2.14 Mengaplikasi kemahiran menulis laporan berdasarkan

56
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
10.2.15 Menyampaikan e-maklumat berdasarkan situasi di tempat

kerja.
10.3 Menyebarkan maklumat 10.3.1 Mengenal pasti tujuan penyebaran maklumat berdasarkan
secara manual. situasi di tempat kerja.
10.3.2 Mengenal pasti prosedur penyebaran maklumat

10.3.3 Mengenal pasti kemahiran menulis laporan berdasarkan

10.3.4 Mengenal pasti kemahiran komunikasi berdasarkan situasi

di tempat kerja.
10.3.5 Mengenal pasti maklumat untuk penyebaran secara manual

10.3.6 Menentukan tujuan penyebaran maklumat berdasarkan

10.3.7 Mengaplikasi kemahiran menulis berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.3.8 Mempraktikkan kemahiran komunikasi berdasarkan situasi

di tempat kerja.
57
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
10.4 Menerapkan kerahsiaan 10.4.1 Mengenal pasti konsep kerahsiaan berdasarkan situasi di
maklumat. tempat kerja.
10.4.2 Mengenal pasti skop kerahsiaan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.4.3 Mengenal pasti prosedur kerahsiaan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.4.4 Mengenal pasti tahap kejujuran dan integriti berdasarkan

10.4.5 Mengenal pasti kod kerahsiaan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.4.6 Memantau prosedur kerahsiaan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
10.4.7 Mengaplikasi amalan kod kerahsiaan berdasarkan

11. TINGKAH LAKU 11.1 Mempamerkan 11.1.1 Mengenal pasti tugas di tempat kerja berdasarkan situasi
INTERPERSONAL tanggungjawab di kerja berdasarkan keperluan kerja.
tempat kerja.
11.1.2 Mengenal pasti indikator standard kerja berdasarkan situasi
kerja.
58
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
11.1.3 Mengenal pasti ketepatan masa berdasarkan situasi kerja.
i. Kehadiran
ii. Jadual kerja
iii. Keperluan kerja
11.1.4 Mengenal pasti kesedaran pemilikan berdasarkan situasi

kerja.
i. Tugas kerja
ii. Indikator / kualiti kerja
11.1.5 Melaksanakan tugas dengan teliti berdasarkan situasi kerja.
11.1.6 Mengekalkan indikator standard kerja berdasarkan situasi

kerja.
11.1.7 Mematuhi keperluan ketepatan masa berdasarkan situasi

kerja.
11.1.8 Mengamalkan kesedaran pemilikan dalam indikator kerja

berdasarkan situasi kerja.
11.2 Menerapkan aplikasi 11.2.1 Mengenal pasti sasaran kerja berdasarkan situasi kerja.
kerja berpasukan.
11.2.2 Mengenal pasti teknik perbincangan yang berkesan
11.2.3 Mengenal pasti konsep kerja berpasukan berdasarkan

situasi kerja.
59
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
11.2.4 Mengenal pasti konsep kerja berpasukan berdasarkan

situasi kerja
11.2.5 Mengenal pasti kemahiran berkomunikasi berdasarkan

situasi kerja.
11.2.6 Mengenal pasti kemahiran perundingan berdasarkan situasi

kerja.
11.2.7 Menyampaikan sasaran kerja berdasarkan situasi kerja.
11.2.8 Mengaplikasikan teknik perbincangan yang berkesan

11.2.9 Mengaplikasikan konsep kerja berpasukan berdasarkan

situasi kerja.
11.2.10 Mengaplikasikan kemahiran berkomunikasi berdasarkan

situasi kerja.
11.2.11 Merunding dengan berkesan berdasarkan situasi kerja.
11.3 Menerapkan inisiatif 11.3.1 Mengenal pasti jenis masalah berdasarkan situasi kerja.
kemahiran penyelesaian
masalah di tempat kerja. 11.3.2 Mengenal pasti teknik menyelesaikan masalah berdasarkan
situasi kerja.
60
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
i. Kelebihan
ii. Kekurangan
iii. Tindakan menyelesaikan masalah yang sesuai.
11.3.3 Menyelesaikan masalah dengan tindakan yang sesuai

.
11.4 Mempamerkan 11.4.1 Mengenal pasti pencapaian kerja berdasarkan situasi kerja
kesedaran prestasi i. Menyampaikan keperluan kerja
kerja. ii. Jangkaan kualiti kerja.
11.4.2 Mengenal pasti ruang penambahbaikan berdasarkan

situasi kerja.
11.4.3 Mengamalkan sasaran pencapaian kerja berdasarkan

situasi kerja.
11.4.4 Menyampaikan pemantauan kerja berdasarkan situasi

kerja.
11.4.5 Memastikan kualiti kerja dalam keperluan pelanggan yang

ditemui berdasarkan situasi kerja.
61
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
12. TINGKAH LAKU 12.1 Mempratikkan budaya 12.1.1 Mengenal pasti adat dan budaya tempatan berdasarkan
BUDAYA DI TEMPAT kerja. situasi kerja.
KERJA
12.1.2 Mengenal pasti agama/ kepercayaan berdasarkan situasi
kerja.
12.1.3 Mengenal pasti isu-isu sensitif berdasarkan situasi kerja.
12.1.4 Mengenal pasti kemahiran sosial berdasarkan situasi kerja.
12.1.5 Mengenal pasti garis panduan sumber manusia


kerja.
12.1.7 Mengamalkan kemahiran interaksi sosial berdasarkan

situasi kerja.
12.1.8 Mematuhi garispanduan sumber manusia berdasarkan

situasi kerja.
12.1.9 Mengamalkan garis panduan sumber manusia berdasarkan

situasi kerja.
62
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
12.2 Memberi respon pada 12.2.1 Mengenal pasti jenis situasi yang luar biasa berdasarkan
situasi luar biasa situasi kerja.
sewajarnya.
12.2.2 Mengenal pasti standard kualiti berdasarkan situasi kerja.
12.2.3 Mengenal pasti prosedur tindakan / tindak balas

12.2.4 Mengenal pasti kemahiran penyelesaian masalah


kerja.
12.2.6 Mengenal pasti prosedur laporan berdasarkan situasi kerja.
12.2.7 Mengenal pasti tahap kuasa / pihak berkuasa berdasarkan

situasi kerja.
12.2.8 Menentukan jenis situasi yang luar biasa berdasarkan

situasi kerja.
12.2.9 Mengekalkan standard kualiti berdasarkan situasi kerja.
12.2.10 Menentukan prosedur tindakan / tindak balas berdasarkan

situasi kerja.
63
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
12.2.11 Mengamalkan kemahiran penyelesaian masalah

12.2.12 Mengamalkan kemahiran berkomuniksdi berdasarkan

situasi kerja.
12.2.13 Mengamalkan prosedur laporan berdasarkan situasi kerja.
12.2.14 Menentukan tahap kuasa/ pihak berkuasa berdasarkan

situasi kerja.
12.3 Mempamerkan inisiatif 12.3.1 Mengenal pasti tugas dan tanggungjawab berdasarkan
dan fleksibiliti. situasi kerja.
12.3.2 Mengenal pasti prosedur standard operasi berdasarkan

situasi kerja.
12.3.3 Mengenal pasti konsep inisiatif dan fleksibel berdasarkan

situasi kerja.
12.3.4 Mengenal pasti petunjuk pencapaian kerja.
12.3.5 Mengenal pasti amalan kerja berdasarkan situasi kerja.
12.3.6 Mengenal pasti amalan berdasarkan situasi kerja.
64
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
12.3.7 Mentakrifkan tugas dan tanggungjawab berdasarkan situasi

kerja.
12.3.8 Mengamalkan prosedur standard operasi berdasarkan

situasi kerja.
12.3.9 Mengamalkan petunjuk pencapaian kerja berdasarkan

situasi kerja.
12.3.10 Mengamalkan amalan kerja berdasarkan situasi kerja.
12.3.11 Mengamalkan konsep inisiatif dan fleksibel berdasarkan

situasi kerja.
13. MENGAMALKAN 13.1 Mempamerkan 13.1.1 Mengenal pasti keperluan kesihatan di tempat kerja
KESIHATAN, pematuhan terhadap berdasarkan situasi di tempat kerja.
KESELAMATAN DAN kesihatan.
ADAPTASI ALAM 13.1.2 Mengenal pasti kesedaran kesihatan di tempat kerja
SEKITAR berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.1.3 Mengenal pasti langkah-langkah penjagaan kesihatan yang

diperlukan berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.1.4 Mengenal pasti bahaya yang mungkin berlaku di tempat

kerja berdasarkan situasi di tempat kerja.
65
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.1.5 Mengenal pasti prosedur kecemasan kesihatan

13.1.6 Mengenal pasti perundangan OSH berdasarkan situasi di

tempat kerja.
i. Akta Keselamatan & Kesihatan Pekerjaan 1994
ii. Akta Kilang & Mesin 1967
iii. Melaksanakan kebajikan keselamatan & kesihatan
13.1.7 Mengenal pasti penilaian terhadap bahaya kesihatan

berdasarkan situasi di tempat kerja:
i. Penilaian bahaya (tindakan tidak selamat, keadaan tidak
selamat)
ii. Permit kerja (Industri berkenaan)
13.1.8 Mengenal pasti arahan kerja, prosedur operasi

keselamatan dan pelan tindak balas kecemasan (ERP-
Keselamatan kebakaran dll.) berdasarkan situasi di tempat
kerja.
13.1.9 Mengenal pasti peralatan perlindungan diri berdasarkan

13.1.10 Mengenal pasti operasi keselamatan mesin (Industri yang

berkenaan) berdasarkan situasi di tempat kerja.
66
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.1.11 Melakukan pemeriksaan kesihatan yang diperlukan

13.1.12 Mengamalkan kesedaran kesihatan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.1.13 Mencadangkan langkah-langkah penjagaan kesihatan yang

diperlukan berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.1.14 Melaporkan bahaya yang mungkin berlaku di tempat kerja

13.1.15 Mematuhi prosedur kecemasan kesihatan berdasarkan

13.1.16 Memantau tugas-tugas pekerja berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.1.17 Melakukan penilaian pemeriksaan bahaya kesihatan

13.1.18 Memohon permit kerja berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.1.19 Memantau arahan kerja, prosedur operasi keselamatan,

pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
67
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.1.20 Memantau pemakaian peralatan perlindungan diri

13.1.21 Memantau operasi keselamatan mesin berdasarkan situasi

di tempat kerja.
13.1.22 Menyertai mesyuarat toolbox berdasarkan situasi di tempat

kerja.
13.2 Mempamerkan 13.2.1 Mengenal pasti keperluan keselamatan berdasarkan situasi

pematuhan terhadap di tempat kerja.
keselamatan.
13.2.2 Mengenal pasti bahaya yang mungkin berlaku berdasarkan
13.2.3 Mengenal pasti prosedur keselamatan kecemasan

13.2.4 Mengenal pasti prosedur pemindahan kecemasan

keselamatan berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.2.5 Mengenal pasti akta keselamatan, undang-undang &

peraturan berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.2.6 Mengenal pasti perundangan OSH berdasarkan situasi di

tempat kerja.
68
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.2.7 Mengenal pasti penilaian bahaya keselamatan berdasarkan

13.2.8 Mengenal pasti arahan kerja, prosedur operasi

keselamatan dan pelan tindak balas kecemasan
13.2.9 Mengenal pasti permohonan perlatan perlindungan diri

13.2.10 Mengenal pasti permohonan operasi keselamatan mesin

13.2.11 Mengenal pasti mesyuarat toolbox berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.2.12 Mengenal pasti keperluan pematuhan keselamatan

13.2.13 Memantau pematuhan keselamatan berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.2.14 Memantau langkah-langkah penjagaan keselamatan yang

diperlukan di tempat kerja berdasarkan situasi di tempat
kerja.
69
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.2.15 Mengamalkan prosedur kecemasan keselamatan

13.2.16 Memantau prosedur pemindahan kecemasan keselamatan

13.2.17 Memantau tugas-tugas pekerja berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.2.18 Memantau penilaian bahaya keselamatan berdasarkan

13.2.19 Memohon permit kerja berdasarkan situasi di tempat kerja
13.2.20 Memantau arahan kerja, prosedur operasi keselamatan dan

pelan tindak balas kecemasan berdasarkan situasi di
tempat kerja.
13.2.21 Memantau pemakaian peralatan perlindungan diri

13.2.22 Memantau operasi keselamatan mesin berdasarkan situasi

di tempat kerja.
13.2.23 Menyertai mesyuarat toolbox berdasarkan situasi di tempat

kerja.
70
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.3 Mempamerkan 13.3.1 Mengenal pasti keadaan di tempat kerja berdasarkan

pematuhan alam sekitar. berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.3.2 Mengenal pasti kehendak persekitaran semulajadi

13.3.3 Mengenal pasti kesedaran persekitaran berdasarkan situasi

di tempat kerja.
13.3.4 Mengenal pasti kerperluan persekitaran berdasarkan situasi

di tempat kerja.
13.3.5 Mengenal pasti potensi bahayan persekitaran berdasarkan

13.3.6 Mengenal pasti prosedur tindak balas kecemasan

persekitaran berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.3.7 Mengenal pasti prosedur pemindahan berdasarkan situasi

di tempat kerja.
13.3.8 Mengenal pasti akta peraturan dan perundangan

persekitaran berdasarkan situasi di tempat kerja.
13.3.9 Menilai keperluan persekitaran berdasarkan situasi di

tempat kerja.
71
STANDARD STANDARD
KRITERIA PENCAPAIAN
13.3.10 Mematuhi keperluan persekitaran berdasarkan situasi di

tempat kerja.
13.3.11 Menguatkuasa keperluan persekitaran berjaga-jaga

13.3.12 Melaporkan potensi bahaya persekitaran berdasarkan

13.3.13 Mengamalkan prosedur tindak balas kecemasan

13.3.14 Mematuhi akta, peraturan dan perundangan persekitaran

72
PANEL PENGGUBAL
1. Nor Silawati binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Mohd Raja Alam bin Mohd Yassin Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Ajidan bin Abu Yamin SMK Jenjarom, Jemjarom, Selangor
4. Norazizan binti Abdullah SMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, Negeri Sembilan
5. Saravanan a/l Palanisamy SMK Sungai Rawang, Sungai Pelek, Sepang, Selangor
6. Sharifah Haniza binti Syed Abu Hassan SMK Sungai Pusu, Gombak, Selangor
7. Suzilla binti Abd. Razak SMK Undang Rembau, Rembau, Negeri Sembilan
Turut Menyumbang
1. Suzilla binti Said SMK Dato Hamzah, Pelabuhan Klang, Selangor
2. Zaiton binti Mohd Dallal SMK Rantau Panjang, Klang, Selangor
3. Muhammad Zaid bin Abdul Kadir SMK Temenggong, Kati 33020 Kuala Kangsar, Perak.
4. Herman Shahril bin Ahmad Paudze SMK Lambor Kiri, 32900 Lambor Kanan, Perak.
73
PENGHARGAAN
Penasihat
En. Shazali binti Ahmad - Pengarah
Pn. Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Cik Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Pn. Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
74
http://bpk.moe.gov.my

DSK Tanaman Tingkatan 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSK Tanaman Tingkatan 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

Dokumen Standard Kurikulum

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

Bahagian Pembangunan Kurikulum

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan......................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................ vii

Kata Pengantar ..................................................................................................................................................... viii

Kerangka Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional................................................................................. 4

Kemahiran Abad Ke-21 ......................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................. 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................ 8

Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................. 12

Menyediakan Kawasan Tanaman.................................................................................................................... 18

Menyediakan Semaian Tanaman..................................................................................................................... 21

Mengendali Hasil Tanaman ............................................................................................................................. 31

Mengeluarkan Baja Organik dan Kompos ....................................................................................................... 36

Asas Komunikasi Kerja .................................................................................................................................... 41

Kemahiran Tingkah Laku Personal ............................................................................................................... 45

Kesedaran Etika Di Tempat Kerja..................................................................................................................... 47

Kesedaran Kesihatan, Keselamatan dan Alam Sekitar ................................................................................... 49

Tingkah Laku Interpesonal ............................................................................................................................... 58

Tingkah Laku Budaya Di Tempat Kerja ........................................................................................................... 62

Mengamalkan Kesihatan, Keselamatan dan Adaptasi Alam Sekitar ............................................................... 65

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

(DSK) untuk semua mata pelajaran PAV yang mengandungi Kebangsaan.

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria

Bagi menjayakan pelaksanaan PAV, pengajaran dan

PENDAHULUAN Amalan tersebut membantu murid memupuk budaya

MATLAMAT 3. Menyedia tapak semaian, membina struktur lindungan

16. Mempamerkan tanggungjawab di tempat kerja, menerapkan

KERANGKA KURIKULUM STANDARD PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

LITERASI DAN NUMERASI

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV)

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kolaboratif

Inkuiri menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin

Konstruktivisme Pendekatan stem (Science, Technology, Engineering and

Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui

PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan

1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan mengamalkannya.

seperti berikut: kehidupan harian.

1. Bahasa 4. Sains Dan Teknologi

2. Kelestarian Alam Sekitar merangkumi empat perkara iaitu:

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan

10. Pendidikan Kewangan

PENTAKSIRAN SEKOLAH menggabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif,

Keempat-empat cara pentaksiran ini boleh digunakan untuk

Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid dari

Jadual 4: Organisasi DSK 6.0 Asas Komunikasi Kerja 10

STANDARD STANDARD KRITERIA 7.0 Kemahiran Tingkah Laku Personal 15

1.1.3 Menyatakan peralatan dan kegunaan membersih kawasan.

1.1.4 Menerangkan kaedah pembersihan dan pelupusan sisa.