Geografi

Tingkatan 4 dan 5
 Geografi

Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara ......................................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar ........................................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan ........................................................................................................................................................................... 1

Matlamat .................................................................................................................................................................................. 2

Objektif .................................................................................................................................................................................... 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ................................................................................................................ 3

Fokus ....................................................................................................................................................................................... 4

Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................... 8

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ................................................................................................................................................ 10

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................................... 11

Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................... 13

Pentaksiran Bilik Darjah .......................................................................................................................................................... 16

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................ 19

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4 .................................................... 21

Kemahiran Geografi ............................................................................................................................................... 23

 Geografi Fizikal ...................................................................................................................................................... 27
Geografi Manusia .................................................................................................................................................. 33

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5 ...................................................... 39

Kemahiran Geografi ............................................................................................................................................... 41

Geografi Fizikal ...................................................................................................................................................... 43

Geografi Manusia .................................................................................................................................................. 47

Panduan Kerja Lapangan ............................................................................................................................................ 51

Panel Penggubal ..................................................................................................................................................................... 57

Penghargaan............................................................................................................................................................................ 60
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan

dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT

Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

Pembelajaran dan Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM

berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan

sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.

tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

i
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PENDAHULUAN

KSSM Geografi mengandungi aspek kandungan, pedagogi Strategi PdP dalam KSSM Geografi memberi penekanan
dan pentaksiran yang perlu dilaksanakan secara bersepadu kepada pembelajaran mendalam yang berpusatkan murid
dan terancang dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) melalui pembelajaran berasaskan inkuiri seperti
seperti yang dinyatakan dalam DSKP. KSSM Geografi dibina pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan
untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan dan masalah, pembelajaran luar bilik darjah dan pembelajaran
kemahiran geografi serta nilai bagi melahirkan warganegara secara koperatif. Selain itu, kerja lapangan perlu
yang berkeyakinan, berdaya saing, berwawasan serta dilaksanakan bagi tujuan mengukuhkan pemahaman murid
berkebolehan untuk menguruskan alam sekitar secara dalam ilmu Geografi. Guru perlu merancang strategi PdP
bertanggungjawab. DSKP Geografi merupakan dokumen dengan teliti bagi melahirkan murid yang mempunyai
yang wajib dirujuk oleh guru semasa melaksanakan PdP Kemahiran Abad Ke-21 seperti yang dihasratkan.
bagi mencapai hasrat tersebut.

Pentaksiran dalam KSSM Geografi merupakan sebahagian

Kandungan KSSM Geografi sekolah menengah atas terdiri daripada PdP. Pentaksiran hendaklah dilaksanakan dengan
daripada Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal dan Geografi pelbagai cara. Melalui pentaksiran, tahap penguasaan dan
Manusia. Aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai pencapaian murid dapat dikenal pasti dan direkod untuk
disepadukan dalam kandungan kurikulum ini dengan rujukan dan keperluan pelbagai pihak. Penilaian tahap
memberi fokus kepada konsep ruang dan tempat, masa, kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran
skala, proses fizikal dan manusia, alam sekitar dan budaya Geografi perlu dilaksanakan secara berterusan bagi
serta saling kebergantungan. KSSM Geografi juga dapat memastikan objektif KSSM Geografi dapat dicapai.
melahirkan murid yang mempunyai semangat patriotisme
serta peka terhadap fenomena alam setempat dan global.

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

MATLAMAT

KSSM Geografi bermatlamat melahirkan insan berilmu 5. Merumuskan keadaan saling bergantung dalam sistem
geografi yang berupaya berinteraksi dengan persekitaran alam, kegiatan ekonomi, sosial dan politik antara
secara berhemah ke arah kelestarian alam dan sesebuah negara.
kesejahteraan hidup. 6. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran ilmu
geografi dalam membuat keputusan berkaitan
OBJEKTIF kehidupan harian.
7. Menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif dalam
KSSM Geografi bertujuan membolehkan murid mencapai menyelesaikan isu berkaitan alam sekitar.
objektif berikut: 8. Mengenal pasti cara hidup dan budaya pelbagai
1. Mengumpul, menyusun dan menganalisis data serta komuniti di negara lain serta menghargai ciri-ciri
menyampaikan maklumat geografi. persamaan dan perbezaan dengan negara Malaysia.
2. Menghubungkaitkan kemahiran geografi dalam 9. Menilai amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
organisasi ruang. setempat dan global.
3. Menjelaskan bentuk dan proses berkaitan geografi fizikal 10. Menzahirkan semangat patriotisme dan menghargai ciri-
dan geografi manusia di Malaysia dan negara-negara ciri geografi negara Malaysia yang unik dan istimewa.
lain.
4. Merumuskan kesan kegiatan manusia terhadap alam
sekitar serta kepentingan menguruskan sumber secara
bertanggungjawab dan bijaksana bagi melestarikan
alam sekitar.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

MENENGAH

KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. tunjang Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

FOKUS

KSSM Geografi peringkat menengah atas memberi fokus
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan proses di
dalam ruang persekitaran untuk melahirkan murid yang
bersikap positif ke arah melestarikan alam sekitar. Hasrat
ini dapat
dicapai dengan menguasai pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dipelajari melalui Kemahiran Geografi, Geografi
Fizikal dan Geografi Manusia seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 2.

Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi Menengah Atas

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Kemahiran Geografi Geografi Manusia

Kemahiran Geografi memberi peluang kepada murid untuk
membuat penerokaan bagi membantu mereka memahami
ilmu geografi. Kemahiran Geografi dipelajari melalui tajuk
arah, kedudukan, skala, jarak, luas, ketinggian, keratan
rentas, pandang darat fizikal dan pandang darat budaya
dalam peta topografi serta graf, carta pai dan foto. Melalui
tajuk yang dipelajari ini, murid dapat menguasai kemahiran
seperti membuat pemerhatian, mengukur, merekod,
menyampai dan mentafsir maklumat.
Geografi Manusia ialah ilmu geografi berkaitan analisis
saling kaitan antara manusia, tempat dan persekitaran.
Geografi Manusia memberi peluang kepada murid untuk
mempelajari lokasi, taburan dan organisasi ruang. Geografi
Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan aktiviti
manusia serta hubung kaitnya dengan alam sekitar fizikal
melalui tema Penduduk dan Petempatan serta tema Sumber
Tenaga dan Kegiatan Ekonomi.

KSSM Geografi peringkat menengah atas juga memberi

Geografi Fizikal penekanan terhadap isu dan pengurusan alam sekitar yang
Geografi Fizikal merupakan cabang disiplin ilmu geografi berlaku di negara Malaysia dan negara-negara lain. Perkara
berkaitan ciri-ciri semula jadi dan fenomena di permukaan ini diterjemahkan melalui Standard Kandungan (SK) dan
bumi seperti bentuk muka bumi, saliran, cuaca dan iklim, Standard Pembelajaran (SP) mengikut konteks yang sesuai.
tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. Geografi
Fizikal membolehkan murid mempelajari ciri-ciri serta proses KSSM Geografi bukan sahaja dibina berdasarkan ilmu
pembentukan permukaan dan lapisan bumi, kejadian pengetahuan semata-mata tetapi mengambil kira
sesuatu fenomena dan melihat sejauh mana alam sekitar penguasaan kemahiran dan penerapan nilai. KSSM Geografi
fizikal bumi dipengaruhi oleh kegiatan manusia dan memberi penekanan terhadap penguasaan kemahiran
sebaliknya. Geografi Fizikal memberi tumpuan terhadap berkomunikasi, kerja berpasukan, berfikiran kritis, kreatif dan
struktur, proses, kesan dan pengurusan yang dipelajari inovatif sebagaimana elemen yang terdapat dalam
melalui tema Bentuk Muka Bumi dan Saliran serta tema Pembelajaran Abad Ke-21. Kemahiran yang diberi fokus
Cuaca, Iklim, Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan dalam KSSM Geografi adalah seperti berikut:
Liar.

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Kemahiran Kerja Lapangan berlaku pada masa lampau, masa kini dan
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan menjangka isu atau fenomena alam pada masa
pendekatan PdP yang dijalankan di luar bilik darjah. hadapan. Kemahiran ini membantu murid membuat
Kerja lapangan memberi peluang kepada murid ramalan, menjangka akibat dan bersedia
mengaplikasi kemahiran geografi secara bersepadu menyesuaikan diri serta merancang langkah
untuk lebih memahami interaksi antara manusia pencegahan terhadap perubahan yang mungkin
dengan alam sekitar. Kerja lapangan dapat memberi berlaku.
pengukuhan terhadap ilmu yang telah dipelajari dan
difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan dunia Kemahiran Sosial
yang sebenar. Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi
dan berinteraksi secara berkesan dengan orang lain
Setiap murid perlu melaksanakan kerja lapangan dalam situasi yang boleh diterima oleh masyarakat.
sekali dalam setiap tingkatan. Pelaksanaan kerja Kemahiran ini juga merupakan nilai tambah yang
lapangan melibatkan proses menentukan tajuk, boleh meningkatkan kebolehpasaran murid di
membuat perancangan berkaitan jadual kerja, samping dapat menyumbang ke arah keberhasilan
mengumpul data, mempersembahkan data, dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran sosial
menganalisis data dan membuat kesimpulan. dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi
Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk melalui temu bual untuk mendapatkan data dan
membantu guru membimbing murid melaksanakan maklumat semasa menjalankan kerja lapangan.
kerja lapangan (sila rujuk muka surat 51).

Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran Kajian Masa Depan Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid
Kemahiran kajian masa depan membolehkan murid memberi pandangan, idea dan maklumat dengan
menyedari tentang isu atau fenomena alam yang yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis. Murid
boleh menyampaikan dan mempersembahkan

6
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN
maklumat

7
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

tentang isu atau tajuk yang dipelajari dalam mata

pelajaran Geografi.

Selain itu, penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur

patriotisme juga diberi penekanan dalam KSSM Geografi.
Nilai murni seperti amanah, bertanggungjawab, bersyukur,
rasa bangga serta semangat patriotik boleh dipupuk dalam
mata pelajaran Geografi mengikut kesesuaian tajuk.
Pemupukan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme ini
diharap dapat melahirkan murid yang boleh melestarikan
alam sekitar pada masa kini dan masa hadapan.

8
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN

yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan,
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran keyakinan, toleransi dan empati.
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang
Mahir Mereka menyuarakan dan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan Berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan
SP dalam kurikulum Geografi menyumbang kepada maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis,
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Penggubalan KSSM Geografi mengambil kira penyediaan
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
murid untuk menghadapi cabaran kehidupan abad ke-21 kreatif dan inovatif, mampu untuk
yang semakin mencabar dalam persekitaran kerja masa kini. menangani masalah yang kompleks
dan membuat keputusan yang
KSSM Geografi memberi penekanan kepada pembentukan beretika. Mereka berfikir tentang
individu berperwatakan mulia yang mampu membuat pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana
keputusan dan tindakan dengan bertanggungjawab. Dengan soalan dan bersifat terbuka kepada
memiliki Kemahiran Abad Ke-21, murid akan lebih berdaya perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
saing dan mampu menghadapi cabaran pada masa berkeyakinan dan kreatif dalam
hadapan. Sehubungan dengan itu, bagi memastikan murid menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
bersedia menghadapi cabaran ini, mereka hendaklah
memiliki ciri-ciri profil seperti Jadual 1. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan
orang lain. Mereka menggalas
tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh

9
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PROFIL MURID PENERANGAN

setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin

Tahu tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baharu. Mereka
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan
inkuiri dan penyelidikan serta
menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, PROFIL PENERANGAN

kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan
mereka.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
guru dapat menterjemahkannya dalam PdP bagi berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada serta strategi berfikir.
empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran dan nilai dalam situasi
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara. bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
bahagian kecil untuk memahami Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berkenaan.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
kaedah yang kreatif dan inovatif. masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
murid berfikir.
1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi PdP yang sesuai dapat mewujudkan pembelajaran Pembelajaran Berasaskan Projek
yang berkesan dan menyeronokkan. Keupayaan guru Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu strategi
merancang dan melaksanakan pelbagai strategi PdP boleh PdP yang melibatkan murid menyiasat dan mengkaji sesuatu
mengoptimumkan sesi sesuatu pembelajaran. Strategi PdP isu dan seterusnya menghasilkan sesuatu produk. Produk
yang berpusatkan murid juga dapat memberi peluang pembelajaran berasaskan kerja projek ialah dalam bentuk
kepada murid untuk mengemukakan pendapat, memupuk laporan, persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman
sikap sentiasa mencari ilmu dan belajar sepanjang hayat. pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak
Pembelajaran berpusatkan murid yang memerlukan terhad di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui
penglibatan aktif murid dalam mencari dan menyiasat pengalaman di lapangan. Kerja lapangan merupakan salah
masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen, satu contoh strategi pembelajaran berasaskan projek yang
mengumpul data serta membuat kesimpulan untuk membolehkan murid mengaplikasikan konsep-konsep
menyelesaikan masalah boleh dilaksanakan melalui geografi yang dipelajari di dalam bilik darjah kepada situasi
pembelajaran berasaskan inkuiri. Manakala guru hanya sebenar. Melalui pelaksanaan pembelajaran berasaskan
berperanan sebagai pemudah cara. kerja projek, murid bukan sahaja dapat mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran mata pelajaran Geografi malah
Strategi PdP dalam KSSM Geografi memberi penekanan dapat memupuk semangat bekerjasama dan yakin serta
kepada pembelajaran mendalam yang berpusatkan murid berani untuk memberi pendapat. Pembelajaran berasaskan
melalui pembelajaran berasaskan inkuiri seperti kerja projek juga memberi peluang kepada murid untuk
pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan berfikir secara kritis dan kreatif serta berupaya memimpin
masalah, pembelajaran luar bilik darjah dan pembelajaran rakan sebaya.
secara koperatif.

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Pembelajaran Berasaskan Masalah kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pelaksanaan aktiviti
Pembelajaran berasaskan masalah merupakan kaedah PLBD dalam mata pelajaran Geografi membolehkan murid
pembelajaran berpusatkan murid yang melibatkan memahami konsep geografi seperti ruang, tempat, masa,
penggunaan akal dan fikiran yang kreatif dan kritis. Strategi skala, proses fizikal dan manusia, kepelbagaian budaya dan
pembelajaran ini dapat mendorong murid melaksanakan alam sekitar serta saling kebergantungan. Murid juga dapat
pembelajaran kendiri dan secara berkumpulan. mengaplikasikan kemahiran geografi serta mengamalkan
Pembelajaran berasaskan masalah dapat meningkatkan nilai-nilai murni.
pengetahuan dan pemahaman bagi sesuatu mata pelajaran
dengan mudah dan mendalam. Selain itu, strategi Pembelajaran Secara Koperatif
pembelajaran ini juga dapat melahirkan murid yang Pembelajaran secara koperatif merupakan kaedah
berkeyakinan dalam menyelesaikan masalah dan mampu pengajaran berpusatkan murid yang memerlukan murid
untuk membuat keputusan yang wajar. Murid digalakkan daripada pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan
untuk belajar tentang sesuatu tajuk dalam mata pelajaran kecil untuk mencapai matlamat yang sama. Pembelajaran
Geografi melalui penyelesaian masalah dan aktiviti boleh koperatif menggalakkan murid untuk berinteraksi secara aktif
dijalankan sendiri atau bersama-sama rakan yang lain. dan positif dalam kumpulan serta berkongsi idea. Dalam
mata pelajaran Geografi, guru boleh menggalakkan murid
Pembelajaran Luar Bilik Darjah bekerjasama melalui perbincangan, pencarian maklumat,
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan aktiviti mengolah dapatan dan mempersembahkan idea secara
luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berkumpulan berdasarkan tugasan yang diberi.
berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan
mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. PLBD dapat Strategi PdP yang lain seperti pembelajaran secara tematik,
mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual,
dipelajari di dalam bilik darjah dan memberi pengalaman pembelajaran konstruktivisme dan sebagainya boleh juga
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna serta dilaksanakan mengikut keperluan dan kesesuaian.
menyeronokkan. Selain itu, PLBD juga dapat memupuk

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah 3. Nilai Murni
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dalam SK. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan mengamalkannya.
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Elemen dalam EMK adalah seperti berikut: kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras dalam kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
mata pelajaran. prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan dan teknologi);
alam sekitar dapat membentuk etika murid untuk (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
menghargai alam. kemahiran manipulatif tertentu);

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
5. Patriotisme murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
masyarakat. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
mempunyai semangat cinta akan negara dan memacu idea ke pasaran.
berbangga sebagai rakyat Malaysia.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

6. Kreativiti dan Inovasi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
atau gabungan idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu pembelajaran.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
dalam PdP. kandungan mata pelajaran.

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
nilai yang diperoleh melalui elemen Penggunaan dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
 Elemen Kelestarian Global penting dalam dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan bermakna.
isu semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang kemahiran yang dipelajari.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru keupayaan pembelajaran.
menentukan tahap penguasaan murid.  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
Standard Prestasi (SPi).
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring pengukuhan.
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran,
penggal, semester atau tahun. Guru perlulah merancang, TAHAP PENGUASAAN UMUM
membina item atau instrumen pentaksiran, mentadbir,
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan yang
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
diajar berdasarkan DSKP.
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru
nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3
haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
menunjukkan penyataan tahap penguasaan umum.
berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku

TAHAP TAFSIRAN
rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak,
Murid tahu perkara asas atau boleh
1 melakukan kemahiran asas atau jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap
(Tahu) memberi respons terhadap perkara penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
yang asas
disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran
Murid menunjukkan kefahaman
2 atau kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan.
dengan menjelaskan sesuatu
(Tahu dan faham) perkara yang dipelajari dalam bentuk
komunikasi

3 TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

Murid menggunakan pengetahuan
(Tahu, faham dan untuk melaksanakan sesuatu
boleh buat) kemahiran pada suatu situasi Tahap penguasaan keseluruhan bagi mata pelajaran

Murid menggunakan pengetahuan Geografi perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap
4
dan melaksanakan sesuatu penguasaan keseluruhan ini merangkumi aspek
(Tahu, faham dan kemahiran dengan beradab iaitu
boleh buat dengan mengikut prosedur atau secara pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir
beradab) analitik dan sistematik murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua
Murid menggunakan pengetahuan aspek semasa proses pembelajaran. Guru hendaklah
5 dan melaksanakan sesuatu
kemahiran pada situasi baharu menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan dengan mengikut prosedur atau proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
beradab terpuji) secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh

Murid berupaya menggunakan dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,

6 pengetahuan dan kemahiran sedia interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama
ada untuk digunakan pada situasi
(Tahu, faham dan baharu secara sistematik, bersikap rakan sejawat. Jadual 4 menunjukkan penyataan tahap
boleh buat dengan positif, kreatif dan inovatif dalam penguasaan keseluruhan KSSM Geografi.
beradab mithali) penghasilan idea baharu serta boleh
dicontohi

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan

KSSM Geografi TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
TAHAP Membuat penilaian tentang
TAFSIRAN
PENGUASAAN pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari pada situasi baharu
5
Mengetahui perkara asas tentang mengikut prosedur, sistematik, tekal
pengetahuan dan kemahiran geografi dan bersikap positif terhadap alam
1 sekitar.
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
Menghasilkan idea yang kreatif dan
inovatif serta bersikap positif
Memahami perkara asas tentang terhadap alam sekitar berdasarkan
pengetahuan dan kemahiran geografi 6
2 pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif yang dipelajari untuk digunakan pada
terhadap alam sekitar. situasi baharu serta boleh dicontohi.

Menggunakan pengetahuan dan

kemahiran geografi yang dipelajari
3 pada suatu situasi serta bersikap
positif terhadap alam sekitar.

Menganalisis pengetahuan dan

kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi secara sistematik
4
serta bersikap positif terhadap alam
sekitar.

1
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi kandungan KSSM Geografi disusun mengikut

Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
lajur SK, SP dan SPi. Penerangan bagi SK, SP dan SPi dan Standard Prestasi
adalah seperti Jadual 5. Setiap tajuk yang terdapat dalam
SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk semua
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk
mengetahui tumpuan, kedalaman dan keluasan sesuatu
tema atau tajuk dalam KSSM Geografi. Guru perlu
memastikan murid memahami dan menguasai setiap SP
bagi menguasai SK. Manakala SPi mengandungi tahap-
tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh murid. Selain itu,
terdapat juga lajur catatan yang mengandungi cadangan
aktiviti PdP. Guru boleh melaksanakan sebarang aktiviti
mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai SP selain
daripada aktiviti yang dicadangkan dalam lajur catatan.

Pelaksanaan bagi KSSM Geografi adalah mengikut Surat

Pekeliling Ikhtisas Bilangan 9 Tahun 2016 yang
memperuntukkan masa minimum bagi pelaksanaan PdP
KSSM Geografi sekolah menengah atas adalah 64 jam
setahun.
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Penyataan Suatu penetapan Suatu set

spesifik kriteria atau kriteria umum
tentang indikator kualiti yang
perkara yang pembelajaran menunjukkan
murid patut dan pencapaian tahap-tahap
ketahui dan yang boleh prestasi yang
boleh lakukan diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
persekolahan bahawa
merangkumi sesuatu
aspek perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai
kemahiran murid.
dan nilai.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Tajuk-tajuk dalam KSSM Geografi sekolah menengah atas 3.4 Petempatan

disusun mengikut bahagian Kemahiran Geografi, Geografi 3.5 Urbanisasi
Fizikal dan Geografi Manusia seperti berikut:

KSSM Tingkatan 5
KSSM Tingkatan 4

1.0 Kemahiran Geografi 1.0 Kemahiran Geografi

1.1 Arah dan Kedudukan dalam Peta Topografi 1.1 Graf Bar Berganda, Graf Garisan Berganda dan

1.2 Skala, Jarak dan Luas dalam Peta Topografi Carta Pai

1.3 Ketinggian dan Keratan Rentas dalam Peta Topografi 1.2 Foto

1.4 Pandang Darat Fizikal dan Pandang Darat Budaya 2.0Geografi Fizikal
dalam Peta Topografi Cuaca, Iklim, Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan
2.0Geografi Fizikal Hidupan Liar
Bentuk Muka Bumi dan Saliran 2.1 Fenomena Cuaca dan Iklim
2.1 Pergerakan Plat Tektonik 2.2 Cuaca dan Iklim serta Pengaruhnya
2.2 Pembentukan dan Kepentingan Batuan 2.3 Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
2.3 Proses dan Kesan Luluhawa 2.4 Pemeliharaan dan Pemuliharaan Tumbuh-
2.4 Proses dan Kesan Gerakan Jisim Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
2.5 Pembentukan dan Kelestarian Sungai 3.0Geografi Manusia
2.6 Tindakan Ombak di Pinggir Pantai Sumber Tenaga dan Kegiatan Ekonomi

3.0Geografi Manusia 3.1 Sumber Tenaga

Penduduk dan Petempatan 3.2 Kesan Penerokaan dan Pengurusan Sumber Tenaga

3.1 Taburan Penduduk Dunia 3.3 Kegiatan Ekonomi Utama

3.2 Pertumbuhan Penduduk Dunia 3.4 Kesan Kegiatan Ekonomi Terhadap Alam Sekitar

3.3 Migrasi Penduduk

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4

Standard Kandungan,
Standard
Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Tingkatan 4

2
 KSSM GEOGRAFI

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Arah dan Murid boleh:
Menyatakan arah sesuatu lokasi Cadangan Aktiviti
Kedudukan 1
1.1.1 Mengenal pasti lapan berdasarkan peta topografi.
dalam Peta  Kuiz tentang
arah mata angin utama.
Topografi kedudukan dan arah.
1.1.2 Menentukan arah Menerangkan rujukan grid 4
sesuatu lokasi dalam  Mengukur bearing
2 angka dan 6 angka berdasarkan dengan menggunakan
peta topografi. peta topografi. jangka sudut
1.1.3 Menggunakan rujukan berdasarkan peta
grid 4 angka dan 6 Menggunakan rujukan grid topografi.
angka untuk menentukan 4 angka dan 6 angka bagi
3
kedudukan dalam peta menentukan sesuatu lokasi dan
topografi. objek dalam peta topografi.
1.1.4 Mengukur bearing grid
sesuatu lokasi dalam Menganalisis arah dan
peta topografi. 4 kedudukan sesuatu lokasi dan
objek dalam peta topografi.

Memilih arah dan kedudukan

sesuatu lokasi untuk
5
menentukan bearing grid dalam
peta topografi.

Menjana idea menggunakan

arah dan kedudukan dalam
6
menyelesaikan masalah
kehidupan seharian.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Skala, Murid boleh:
Menyatakan jenis skala yang terdapat Cadangan Aktiviti
Jarak 1
1.2.1 Menerangkan jenis dalam peta topografi.
dan Luas  Mengira jarak
skala dalam peta
dalam Peta sebenar antara
topografi.
Topografi bangunan
1.2.2 Membezakan skala Menjelaskan jenis skala yang terdapat dalam
2
penyata, skala lurus dalam peta topografi. kawasan
dan pecahan wakilan. sekolah.
1.2.3 Menunjuk cara  Mengira luas
mengukur jarak Menggunakan skala dalam peta
3 topografi untuk menentukan jarak atau sesuatu
berdasarkan skala kawasan di
dalam peta topografi. keluasan.
sekolah.
1.2.4 Menunjuk cara
mengira keluasan Menganalisis jarak antara dua lokasi
berdasarkan skala 4
berdasarkan skala dalam peta topografi.
dalam peta topografi.

Mentaksir keluasan sesuatu kawasan

5
berdasarkan skala dalam peta topografi.

Merumuskan jarak sebenar antara dua

6 tempat dan keluasan sebenar sesuatu
kawasan dalam peta topografi.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.3 Ketinggian Murid boleh:
Menyatakan simbol ketinggian dalam Cadangan Aktiviti
dan 1
1.3.1 Mengenal pasti peta topografi.  Melukis
Keratan
ketinggian keratan rentas
Rentas
berdasarkan simbol berdasarkan
dalam Peta Menjelaskan ketinggian sesuatu lokasi
dalam peta topografi. peta topografi.
Topografi 2 berdasarkan simbol ketinggian dalam
1.3.2 Melukis keratan rentas peta topografi.  Menghasilkan
berdasarkan garisan model bentuk
kontur. muka bumi
Menggunakan simbol dan garisan kontur berdasarkan
1.3.3 Membezakan bentuk
3 untuk mengenal pasti ketinggian dalam keratan rentas.
muka bumi
peta topografi.
berdasarkan keratan
rentas.
Memaparkan keratan rentas yang dilukis
4 berdasarkan garisan kontur dalam peta
topografi.

Membuat justifikasi bentuk muka bumi

5 yang terdapat dalam peta topografi
berdasarkan keratan rentas.

Merumuskan bentuk muka bumi yang

terdapat dalam peta topografi
6
berdasarkan ketinggian dan keratan
rentas.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.4 Pandang Murid boleh: Menyatakan ciri pandang darat fizikal
1 Cadangan Aktiviti
Darat dan ciri pandang darat budaya.
1.4.1 Mengenal pasti ciri
Fizikal dan  Menghasilkan
pandang darat fizikal
Pandang Memberi contoh ciri pandang darat fizikal buku skrap
dan ciri padang darat
Darat dan ciri pandang darat budaya tentang
budaya. 2
Budaya berdasarkan simbol dalam peta pandang darat
dalam Peta 1.4.2 Menghuraikan ciri fizikal dan
topografi.
Topografi pandang darat fizikal pandang darat
dan ciri pandang darat budaya di
budaya berdasarkan Menghubung kait ciri pandang darat sesuatu
simbol dalam peta 3 fizikal dengan ciri pandang darat budaya kawasan.
topografi. dalam peta topografi.
 Forum tentang
1.4.3 Menganalisis hubung potensi
Menjelaskan melalui contoh hubung kait
kait ciri pandang darat pembangunan
antara ciri pandang darat fizikal dan ciri
fizikal dengan ciri 4 berdasarkan
pandang darat budaya dalam peta
pandang darat budaya ciri pandang
topografi.
dalam peta topografi. darat fizikal
Membahaskan ciri pandang darat fizikal dan ciri
5 dan ciri pandang darat budaya dalam pandang darat
peta topografi. budaya.

Merumuskan pandang darat fizikal dan

6 pandang darat budaya dalam peta
topografi.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: BENTUK MUKA BUMI DAN SALIRAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Pergerakan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Plat Tektonik 2.1.1 Menjelaskan kerak bumi, 1 Menamakan struktur bumi.  Membina model
mantel dan teras bumi
struktur bumi
dalam struktur bumi.
atau gunung
2.1.2 Menerangkan sempadan berapi.
plat tektonik dunia. Memberi contoh sempadan plat
2  Menghasilkan
2.1.3 Menghuraikan kesan tektonik.
pergerakan plat tektonik. persembahan
multi media
2.1.4 Menganalisis kesan
Menjelaskan dengan contoh bentuk tentang letusan
tsunami, gempa bumi
3 muka bumi dan lokasi hasil gunung berapi
dan letusan gunung
pergerakan plat tektonik. atau gempa
berapi terhadap manusia
bumi atau
dan alam sekitar.
tsunami.
2.1.5 Menghuraikan langkah- Menilai kesan tsunami, gempa bumi
langkah yang 4 atau letusan gunung berapi
dilaksanakan bagi terhadap manusia dan alam sekitar.
mengurangkan risiko
bencana tsunami,
gempa bumi dan letusan Membahaskan langkah-langkah
gunung berapi. 5 bagi mengurangkan risiko bencana
akibat pergerakan plat tektonik.

Menjana idea bagi mengurangkan

risiko bencana akibat pergerakan
6
plat tektonik terhadap manusia dan
alam sekitar.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Pembentukan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
dan 1 Menyatakan jenis batuan.
2.2.1 Mengenal pasti batuan  Mengadakan
Kepentingan
igneus, batuan enapan pameran
Batuan
dan batuan tentang batuan.
metamorfosis. Memberi contoh batuan mengikut
2  Membuat uji
2.2.2 Menjelaskan jenis. kaji ketahanan
pembentukan batuan batuan.
igneus, batuan enapan
dan batuan  Menghasilkan
Menghubung kait jenis dan taburan buku skrap
metamorfosis. 3
batuan di Malaysia. tentang batuan.
2.2.3 Menerangkan taburan
batuan igneus, batuan  Lawatan ke
enapan dan batuan Muzium
metamorfosis di 4 Membezakan pembentukan batuan. Geologi.
Malaysia.
2.2.4 Membuat justifikasi
kepentingan batuan
Membahaskan kepentingan batuan
igneus, batuan enapan 5
kepada manusia.
dan batuan
metamorfosis.
Mencadangkan idea kepelbagaian
6 penggunaan batuan pada masa
hadapan.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Proses Murid boleh: Cadangan Aktiviti
dan Kesan 1 Menyatakan jenis luluhawa.
2.3.1 Menjelaskan konsep dan  Lawatan ke gua
Luluhawa
jenis luluhawa. batu kapur.
2.3.2 Menghuraikan faktor Menjelaskan faktor yang  Menghasilkan
yang mempengaruhi 2 mempengaruhi luluhawa. buku skrap
luluhawa. tentang proses
2.3.3 Menghuraikan proses dan kesan
luluhawa fizikal, luluhawa luluhawa.
kimia dan luluhawa Menghubung kait jenis dan faktor
3
biologi. yang mempengaruhi luluhawa.
2.3.4 Menjelaskan melalui
contoh kesan luluhawa
Membezakan proses luluhawa di
terhadap pandang darat
4 kawasan Gurun Panas atau kawasan
di kawasan Gurun Panas
Tropika Lembap.
dan kawasan Tropika
Lembap.
Menilai kesan luluhawa terhadap
pandang darat di kawasan Gurun
5
Panas atau kawasan Tropika
Lembap.

Merumuskan proses dan kesan

6 luluhawa di kawasan Gurun Panas
dan kawasan Tropika Lembap.

2
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.4 Proses Murid boleh: Cadangan Aktiviti
dan Kesan 1 Menyatakan jenis gerakan jisim.
2.4.1 Menjelaskan konsep dan  Membincangkan
Gerakan
jenis gerakan jisim. gerakan jisim
Jisim
2.4.2 Menghuraikan faktor berdasarkan
yang mempengaruhi pelbagai media
2 Menerangkan jenis gerakan jisim. seperti video,
gerakan jisim.
foto atau laman
2.4.3 Menghuraikan proses sesawang
kesotan tanih, aliran berkaitan.
lumpur dan tanah runtuh. Menjelaskan dengan contoh faktor
3  Menghasilkan
yang mempengaruhi gerakan jisim.
2.4.4 Menjelaskan melalui buku skrap
contoh kesan aliran tentang kejadian
lumpur dan tanah runtuh tanah runtuh.
yang berlaku di kawasan Membezakan proses kesotan tanih,
4
Asia Tenggara. aliran lumpur dan tanah runtuh.
2.4.5 Membahaskan langkah-
langkah bagi
mengurangkan risiko
berlakunya gerakan 5 Menilai kesan gerakan jisim.
jisim.

Mencadangkan idea untuk

6 mengurangkan risiko berlakunya
gerakan jisim di sesuatu kawasan.

3

STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
PENGUASAAN
2.5 Pembentukan Murid boleh:
dan
2.5.1 Menjelaskan
Kelestarian
pembentukan sungai.
Sungai
2.5.2 Menghuraikan tindakan
air sungai melalui
hakisan, pengangkutan
dan pemendapan.
2.5.3 Membezakan bentuk
muka bumi akibat
tindakan air sungai
di peringkat hulu,
tengah dan hilir.
2.5.4 Menghuraikan punca
kemerosotan kualiti air
sungai.
2.5.5 Menjelaskan melalui
contoh usaha-usaha
yang boleh
dilaksanakan untuk
melestarikan sungai.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN
STANDARD PRESTASI
CATATAN
TAFSIRAN
Cadangan Aktiviti
1 Menyatakan punca pembentukan
sungai.  Menonton
tayangan video
tentang
Menerangkan hakisan, pengangkutan pemuliharaan
2 sungai.
dan pemendapan sungai.
 Membina model
Menjelaskan dengan contoh bentuk keratan rentas
muka bumi akibat tindakan air sungai sungai.
3
di peringkat hulu, tengah dan hilir.  Melukis poster
kempen cintai
sungai.
Membezakan jenis bentuk muka bumi
4
akibat tindakan air sungai.
Membuat justifikasi punca
5
kemerosotan kualiti air sungai.
Menjana idea untuk melestarikan
6
sungai.
3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.6 Tindakan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Ombak 1 Menyatakan jenis ombak.
2.6.1 Mengenal pasti ombak  Lawatan ke
di Pinggir
pembina dan ombak kawasan
Pantai
pembinasa. pinggir pantai
2.6.2 Menghuraikan tindakan Menjelaskan hakisan, pengangkutan untuk melihat
2 bentuk muka
ombak melalui hakisan, dan pemendapan ombak.
pengangkutan dan bumi kesan
pemendapan. tindakan
Menjelaskan dengan contoh bentuk ombak.
2.6.3 Membezakan bentuk 3 muka bumi akibat tindakan ombak di
muka bumi akibat  Membina model
pinggir pantai. bentuk muka
tindakan ombak
di pinggir pantai. bumi pinggir
pantai.
2.6.4 Menghuraikan kesan Membezakan bentuk muka bumi
4  Menonton
kegiatan manusia akibat tindakan ombak.
di kawasan pinggir tayangan video
pantai. tentang kesan
tindakan ombak
2.6.5 Menjelaskan melalui Menilai kesan penerokaan pinggir di pinggir
5
contoh usaha-usaha pantai terhadap alam sekitar. pantai.
yang boleh
dilaksanakan untuk
memelihara dan
memulihara kawasan Menjana idea untuk melestarikan
6
di pinggir pantai. kawasan pinggir pantai.

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENDUDUK DAN PETEMPATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Taburan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Penduduk 1 Menyatakan taburan penduduk.
3.1.1 Menjelaskan konsep  Membuat
Dunia
taburan penduduk. persembahan
3.1.2 Mengenal pasti taburan multi media
penduduk padat, 2 Menerangkan taburan penduduk. tentang faktor-
sederhana dan jarang faktor yang
di dunia. mempengaruhi
taburan
3.1.3 Menganalisis faktor- Menjelaskan dengan contoh kawasan penduduk.
faktor yang 3 penduduk padat, sederhana dan
mempengaruhi taburan jarang di dunia.  Perbahasan
penduduk di dunia. tentang kesan
taburan
3.1.4 Menghuraikan kesan Menghuraikan faktor-faktor yang penduduk padat
taburan penduduk 4 mempengaruhi taburan penduduk di di sesuatu
padat dan jarang di dunia. kawasan.
dunia.
Menilai faktor-faktor yang
5 mempengaruhi taburan penduduk
padat dan jarang di dunia.

Merumuskan kesan taburan

6
penduduk padat dan jarang di dunia.

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.2 Pertumbuhan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Penduduk 1 Menyatakan pertumbuhan penduduk.
3.2.1 Menjelaskan konsep  Kuiz pengiraan
Dunia
pertumbuhan pertumbuhan
penduduk. penduduk.
Menerangkan faktor-faktor yang
3.2.2 Menentukan kadar 2 mempengaruhi kadar pertumbuhan  Forum tentang
pertumbuhan penduduk. faktor-faktor
penduduk. yang
3.2.3 Menghuraikan faktor- mempengaruhi
faktor yang Mengira kadar pertumbuhan pertumbuhan
3 penduduk.
mempengaruhi penduduk.
pertumbuhan  Menonton
penduduk. tayangan video
Menghuraikan struktur dan komposisi tentang
3.2.4 Mentafsir struktur
4 penduduk berdasarkan piramid penduduk
dan komposisi
penduduk. dunia.
penduduk
berdasarkan piramid
Membuat justifikasi kesan struktur dan
penduduk.
komposisi penduduk terhadap
5
3.2.5 Merumuskan kesan pembangunan negara berdasarkan
struktur dan komposisi bentuk piramid penduduk.
penduduk kepada
pembangunan Merancang pembangunan negara
negara. 6 berdasarkan bentuk piramid
penduduk.

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.3 Migrasi Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Penduduk 1 Menyatakan migrasi penduduk.
3.3.1 Menjelaskan konsep  Perbahasan
migrasi penduduk. tentang kesan
3.3.2 Membezakan migrasi migrasi
dalaman dengan terhadap
2 Menerangkan migrasi dalaman dan
migrasi antarabangsa. sesebuah
migrasi antarabangsa.
negara.
3.3.3 Menghuraikan faktor-
faktor yang  Forum tentang
mempengaruhi migrasi faktor-faktor
3 Menjelaskan dengan contoh migrasi
dalaman dan migrasi yang
dalaman dan migrasi antarabangsa.
antarabangsa. mempengaruhi
migrasi
3.3.4 Menilai kesan migrasi Membandingkan faktor-faktor yang penduduk.
terhadap sesebuah mempengaruhi migrasi dalaman dan
4
negara. migrasi antarabangsa.
3.3.5 Membahaskan
langkah-langkah untuk
mengurangkan kesan Membuat justifikasi kesan migrasi
migrasi di sesebuah 5 terhadap sesebuah negara.
negara.

Mencadangkan idea untuk mengawal

6
kesan migrasi di sesebuah negara.

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.4 Petempatan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
1 Menyatakan jenis petempatan.
3.4.1 Menjelaskan jenis  Membina model
petempatan. pola
3.4.2 Menghuraikan hierarki petempatan
petempatan. lestari pada
2 Menerangkan hierarki petempatan. masa hadapan.
3.4.3 Menjelaskan dengan
contoh pola  Menghasilkan
petempatan. buku skrap
Menjelaskan dengan contoh faktor- tentang
3.4.4 Menghuraikan faktor- 3 faktor yang mempengaruhi pola petempatan
faktor yang petempatan. bandar dan
mempengaruhi pola petempatan
petempatan. luar bandar.
3.4.5 Menjelaskan melalui Membanding fungsi petempatan
4  Persembahan
contoh fungsi bandar dan petempatan luar bandar.
multi media
petempatan bandar petempatan
dan petempatan luar bandar atau
bandar. Membuat justifikasi saling bergantung
5 antara petempatan bandar dan petempatan
3.4.6 Membahaskan saling petempatan luar bandar. luar bandar.
bergantung antara
petempatan bandar Merumuskan saling bergantung
dan petempatan luar antara petempatan bandar dan
bandar. 6
petempatan luar bandar di sesuatu
kawasan.

3
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.5 Urbanisasi Murid boleh: Cadangan Aktiviti
1 Menyatakan urbanisasi.
3.5.1 Menjelaskan konsep  Menonton
dan proses urbanisasi. tayangan video
3.5.2 Menghuraikan faktor- tentang proses
faktor yang dan kesan
2 Menerangkan proses urbanisasi. urbanisasi.
mempengaruhi proses
urbanisasi.  Menghasilkan
3.5.3 Membahaskan kesan peta pemikiran
urbanisasi. Menjelaskan dengan contoh faktor- atau multi
3 media tentang
faktor yang mempengaruhi urbanisasi.
3.5.4 Mencadangkan langkah-
langkah-langkah langkah
mengurangkan mengurangkan
masalah urbanisasi. masalah
4 Menghuraikan kesan urbanisasi.
urbanisasi.

Menilai kesan urbanisasi di sesuatu

5
kawasan.

Mencadangkan idea bagi

6 mengurangkan masalah urbanisasi di
sesuatu kawasan.

3
 KSSM GEOGRAFI

3
 KSSM GEOGRAFI

Standard Kandungan,
Standard
Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Tingkatan 5

3
 KSSM GEOGRAFI

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Graf Bar Murid boleh: Menyatakan graf bar berganda,
Cadangan Aktiviti
Berganda, 1 graf garisan berganda dan carta
1.1.1 Mengenal pasti graf bar
Graf pai.  Membina graf bar
berganda, graf garisan
Garisan berganda, graf
berganda dan carta pai.
Berganda Menjelaskan kegunaan graf bar garisan berganda dan
dan Carta 1.1.2 Menghuraikan kegunaan carta pai
graf bar berganda, graf 2 berganda, graf garisan berganda
Pai dan carta pai. menggunakan TMK.
garisan berganda dan
carta pai.  Membina graf bar
Membina graf bar berganda, berganda, graf
1.1.3 Menghasilkan graf bar
3 graf garisan berganda dan carta garisan berganda dan
berganda, graf garisan
pai. carta pai berdasarkan
berganda dan carta pai.
maklumat daripada
1.1.4 Menganalisis graf bar pelbagai agensi
Mentafsir graf bar berganda,
berganda, graf garisan seperti Jabatan
4 graf garisan berganda dan carta
berganda dan carta pai. Perangkaan Malaysia.
pai.

Membuat justifikasi pemilihan

graf bar berganda, graf garisan
5 berganda dan carta pai yang
sesuai untuk dibina berdasarkan
maklumat yang diberi.

Merumuskan graf bar berganda,

6 graf garisan berganda dan carta
pai yang dibina.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Foto Murid boleh:
Menyatakan foto aras bumi, foto udara Cadangan Aktiviti
1.2.1 Mengenal pasti foto 1
dan foto satelit.
 Merakam foto
aras bumi, foto udara
kawasan kajian
dan foto satelit.
semasa PLBD.
1.2.2 Menghuraikan
kepentingan foto. 2 Menjelaskan kepentingan foto.  Pertandingan
1.2.3 Menganalisis foto berkaitan
maklumat pandang pandang darat
darat fizikal dan fizikal dan
pandang darat budaya Menggunakan foto untuk menyampaikan pandang darat
3
yang terdapat dalam maklumat. budaya.
foto.
 Mencetak foto
Mentafsir maklumat pandang darat fizikal satelit untuk
4 dan pandang darat budaya yang mentafsir
terdapat dalam foto. maklumat
pandang darat
fizikal dan
Membuat justifikasi maklumat pandang pandang darat
5 darat fizikal dan pandang darat budaya budaya.
yang terdapat dalam foto.

Merumuskan maklumat pandang darat

6 fizikal dan pandang darat budaya yang
terdapat dalam foto.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: CUACA, IKLIM, TUMBUH-TUMBUHAN SEMULA JADI DAN HIDUPAN LIAR

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Fenomena Murid boleh:
Cadangan Aktiviti
Cuaca dan 1 Menyatakan unsur cuaca dan iklim.
2.1.1 Menerangkan konsep
Iklim  Projek merekod
cuaca dan iklim.
suhu dan hujan.
2.1.2 Menjelaskan unsur
cuaca dan iklim.  Menghasilkan
Menerangkan unsur cuaca dan pelan tindakan
2.1.3 Menjelaskan melalui 2
iklim. menghadapi
contoh fenomena cuaca
dan iklim di dunia. fenomena
cuaca dan iklim.
2.1.4 Menghuraikan Menghubung kait unsur cuaca dan
persediaan menghadapi 3 iklim dengan fenomena cuaca dan
fenomena cuaca dan iklim.
iklim.

Menghuraikan fenomena cuaca dan

4
iklim di sesuatu kawasan.

Menilai fenomena cuaca dan iklim di

5
sesuatu kawasan.

Merancang persediaan menghadapi

6 bencana akibat fenomena cuaca
dan iklim di sesuatu kawasan.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Cuaca dan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Iklim serta 1 Menyatakan zon iklim dunia.
2.2.1 Menjelaskan zon iklim  Membuat
Pengaruhnya
dunia. persembahan
2.2.2 Membandingkan ciri multi media
Menerangkan ciri iklim Khatulistiwa tentang
iklim Khatulistiwa
2 atau ciri iklim Sejuk Sederhana Pantai pengaruh
dengan ciri iklim Sejuk
Barat. kegiatan
Sederhana Pantai
Barat. manusia
2.2.3 Menjelaskan melalui terhadap cuaca
Menghubung kait pengaruh cuaca dan iklim.
contoh pengaruh cuaca 3
dan iklim terhadap kegiatan manusia.
dan iklim terhadap  Kuiz tentang
kegiatan manusia di pengaruh iklim
kawasan iklim Membandingkan pengaruh cuaca dan terhadap
Khatulistiwa dan iklim iklim terhadap kegiatan manusia di kegiatan
4
Sejuk Sederhana kawasan iklim Khatulistiwa dan iklim manusia.
Pantai Barat. Sejuk Sederhana Pantai Barat.
2.2.4 Menjelaskan melalui
contoh pengaruh Membahaskan pengaruh kegiatan
kegiatan manusia 5
manusia terhadap cuaca dan iklim.
terhadap cuaca dan
iklim.
Mencadangkan kegiatan manusia
6 yang boleh mengurangkan kesan
terhadap cuaca dan iklim.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Tumbuh- Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Menyatakan tumbuh - tumbuhan
Tumbuhan 1
2.3.1 Mengenal pasti jenis dan semula jadi dan hidupan liar di dunia.  Menghasilkan
Semula
taburan tumbuh- buku skrap
Jadi dan
tumbuhan semula jadi di tentang
Hidupan
dunia. Menjelaskan jenis hidupan liar di zon tumbuh-
Liar 2
2.3.2 Menerangkan jenis iklim panas dan zon iklim sejuk. tumbuhan
hidupan liar di zon iklim semula jadi dan
panas dan zon iklim hidupan liar.
sejuk. Menghubung kait jenis dan taburan  Mengadakan
2.3.3 Menghuraikan ciri 3 tumbuh-tumbuhan semula jadi di pameran
tumbuh-tumbuhan dunia. tentang
semula jadi di Hutan kepentingan
Hujan Tropika dan Hutan Membezakan ciri tumbuh-tumbuhan tumbuh-
Monsun Tropika. 4 semula jadi di Hutan Hujan Tropika tumbuhan
2.3.4 Merumuskan dan Hutan Monsun Tropika. semula jadi dan
kepentingan tumbuh- hidupan liar.
tumbuhan semula jadi Membahaskan kepentingan tumbuh-
dan hidupan liar tumbuhan semula jadi dan hidupan
terhadap keseimbangan 5
liar terhadap keseimbangan
ekosistem. ekosistem.

Menjana idea mengekalkan tumbuh-

tumbuhan semula jadi dan hidupan
6
liar untuk keseimbangan ekosistem
pada masa hadapan

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.4 Pemeliharaan Murid boleh: Menyatakan kegiatan manusia Cadangan Aktiviti
dan yang menyebabkan kepupusan
2.4.1 Menerangkan konsep 1  Ceramah oleh
Pemuliharaan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan
pemeliharaan dan hidupan liar. pihak
Tumbuh-
pemuliharaan. PERHILITAN,
Tumbuhan Menerangkan kepentingan
2.4.2 Menghuraikan kegiatan FRIM, jabatan
Semula Jadi pemeliharaan dan pemuliharaan
manusia yang 2 hutan dan zoo.
dan Hidupan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan
Liar menyebabkan  Melaksanakan
kepupusan tumbuh- hidupan liar.
kajian kes
tumbuhan semula jadi Menghubung kait kegiatan manusia tentang usaha
dan hidupan liar. dengan kepentingan pemeliharaan pemeliharaan
3
2.4.3 Menghuraikan dan pemuliharaan tumbuh-tumbuhan dan
kepentingan semula jadi dan hidupan liar. pemuliharaan
pemeliharaan dan tumbuh-
Membanding beza usaha
pemuliharaan tumbuh- pemeliharaan dan pemuliharaan tumbuhan
tumbuhan semula jadi 4 semula jadi dan
tumbuh-tumbuhan semula jadi dan
dan hidupan liar. hidupan liar di dunia. hidupan liar di
2.4.4 Menjelaskan melalui negara lain.
contoh usaha Membahaskan usaha pemeliharaan  Lawatan ke
pemeliharaan tumbuh- 5 dan pemuliharaan tumbuhan semula pusat
tumbuhan semula jadi jadi dan hidupan liar di dunia. konservasi.
dan hidupan liar di
dunia.
2.4.5 Menjelaskan melalui
contoh usaha Mencadangkan usaha pemeliharaan
pemuliharaan tumbuh- dan pemuliharaan tumbuhan semula
6
tumbuhan semula jadi jadi dan hidupan liar pada masa
dan hidupan liar di hadapan.
dunia.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

3.0 GEOGRAFI MANUSIA: SUMBER TENAGA DAN KEGIATAN EKONOMI

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Sumber Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Tenaga 1 Menyatakan contoh sumber tenaga.
3.1.1 Menerangkan sumber  Menghasilkan
tenaga tidak boleh model jana
baharu dan sumber Menjelaskan sumber tenaga tidak kuasa sumber
tenaga boleh baharu. 2 boleh baharu dan sumber tenaga tenaga.
3.1.2 Menjelaskan melalui boleh baharu.  Menghasilkan
contoh sumber tenaga buku skrap
tidak boleh baharu dan Menghubung kait sumber tenaga tidak tentang sumber
sumber tenaga boleh boleh baharu dan sumber tenaga tenaga.
baharu di dunia. 3
boleh baharu dengan
3.1.3 Menghuraikan kepentingannya.  Melaksanakan
kepentingan sumber kajian kes
tenaga. tentang sumber
Menghuraikan dengan contoh sumber tenaga boleh
4 tenaga boleh baharu dan sumber baharu di
tenaga tidak boleh baharu di dunia. sesebuah
negara.
Membahaskan kepentingan sumber
tenaga boleh baharu atau sumber
5
tenaga tidak boleh baharu di
sesebuah negara.

Mencadangkan sumber tenaga boleh

6
baharu pada masa hadapan.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.2 Kesan Murid boleh: Menyatakan kesan penerokaan Cadangan Aktiviti
Penerokaan 1 sumber tenaga terhadap alam sekitar
3.2.1 Menghuraikan kesan  Pidato tentang
dan di dunia.
penerokaan sumber kesan
Pengurusan
tenaga terhadap alam penerokaan
Sumber Menerangkan kesan penerokaan
sekitar. sumber tenaga.
Tenaga 2 sumber tenaga terhadap alam sekitar
3.2.2 Menghuraikan  Melaksanakan
di dunia.
kepentingan kajian kes
pengurusan sumber tentang
tenaga terhadap alam Menghubung kait kesan penerokaan pengurusan
sekitar. 3 dan usaha pengurusan sumber sumber tenaga
3.2.3 Membahaskan usaha tenaga. di dunia.
pengurusan sumber
tenaga di dunia. Menjelaskan melalui contoh
kepentingan pengurusan sumber
4
tenaga terhadap alam sekitar di
dunia.

Menilai usaha pengurusan sumber

5
tenaga di dunia.

Mencadangkan idea pengurusan

6
sumber tenaga di dunia.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.3 Kegiatan Murid boleh: Cadangan
Menyatakan jenis kegiatan ekonomi
Ekonomi 1 Aktiviti
3.3.1 Menjelaskan jenis utama.
Utama
kegiatan ekonomi  Menghasilkan
utama. peta kawasan
3.3.2 Menghuraikan faktor Menerangkan jenis kegiatan ekonomi kegiatan
yang mempengaruhi 2 ekonomi
utama.
kegiatan ekonomi. utama di
3.3.3 Menjelaskan melalui dunia.
contoh kegiatan  Lawatan ke
ekonomi utama di 3 Menghubung kait kegiatan ekonomi
dengan faktor yang mempengaruhinya. kawasan
dunia. kegiatan
3.3.4 Menghuraikan ekonomi
kepentingan kegiatan utama.
Membezakan kepentingan kegiatan
ekonomi utama di 4 ekonomi di dunia.  Menghasilkan
dunia.
buku skrap
3.3.5 Membahaskan
tentang
kepentingan kerjasama
Menilai kepentingan kerjasama kepentingan
ekonomi antarabangsa.
5 ekonomi antarabangsa. kerjasama
ekonomi
antarabangsa.

Mencadangkan kegiatan ekonomi yang

6
berpotensi di kawasan setempat.

4
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.4 Kesan Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Menyatakan kesan kegiatan ekonomi
Kegiatan 1
3.4.1 Mengenal pasti kesan terhadap alam sekitar.  Menonton
Ekonomi
kegiatan ekonomi tayangan video
Terhadap
terhadap alam sekitar. tentang kesan
Alam Sekitar
Menerangkan kesan kegiatan kegiatan
3.4.2 Menghuraikan kesan 2 ekonomi
ekonomi terhadap alam sekitar.
kegiatan ekonomi terhadap alam
terhadap alam sekitar. sekitar.
Menghubung kait kegiatan ekonomi  Membuat
3.4.3 Membahaskan usaha 3 dengan kesannya terhadap alam
mengurangkan kesan persembahan
sekitar. multi media
kegiatan ekonomi
terhadap alam sekitar. tentang kesan
Menghuraikan usaha mengurangkan kegiatan
4 kesan kegiatan ekonomi terhadap ekonomi
alam sekitar. terhadap alam
sekitar.
 Forum tentang
Menilai usaha mengurangkan kesan
usaha
5 kegiatan ekonomi terhadap alam
mengurangkan
sekitar.
kesan kegiatan
ekonomi
Mencadangkan idea untuk terhadap alam
6 mengurangkan kesan kegiatan sekitar.
ekonomi terhadap alam sekitar.

5
PANDU
AN
KERJA
LAPAN
GAN
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PENDAHULUAN

Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang Kerja lapangan perlu dilaksanakan oleh murid sekali di setiap
penting dalam KSSM Geografi. Kerja lapangan dapat tingkatan. Panduan Kerja Lapangan yang disediakan ini
membantu murid memahami dengan lebih jelas ilmu geografi diharap dapat membantu guru untuk merancang
yang telah dipelajari di bilik darjah. Melalui pelaksanaan kerja pelaksanaan kerja lapangan dengan lebih mudah, teratur
lapangan, murid berpeluang meneroka pelbagai isu, dan sistematik.
mengumpul dan menganalisis maklumat, melakukan tinjauan
terhadap pandangan responden dan membuat pertimbangan OBJEKTIF
untuk menyelesaikan sesuatu isu atau masalah. Kerja
lapangan juga membolehkan murid menimba pengalaman Kerja lapangan dalam KSSM Geografi dilaksanakan bagi
pembelajaran bekerja dalam satu pasukan, bertolak ansur, membolehkan murid:
hormat-menghormati, mengawal emosi, membuat (i) Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif.
keputusan, menyelesaikan masalah dan bersikap sabar (ii) Menghuraikan saling kaitan antara manusia dengan
dalam menghadapi cabaran. alam sekitar di lapangan.
(iii) Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan di
Pelaksanaan kerja lapangan adalah berdasarkan lapangan.
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dipelajari (iv) Mencadangkan langkah-langkah untuk
dalam Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal dan Geografi mengurangkan masalah atau isu yang berkaitan.
Manusia. Kemahiran seperti membuat pemerhatian, (v) Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah
mengukur, merekod, mempersembah dan menganalisis data dipelajari.
diaplikasikan semasa melaksanakan kerja lapangan. (vi) Merumus data dan maklumat berbentuk kualitatif
dan kuantitatif di kawasan kajian.
(vii) Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
(viii) Bersyukur dan berbangga menjadi rakyat Malaysia.

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN

Kerja lapangan boleh dilaksanakan mengikut proses seperti Penentuan Tajuk

Rajah 1 di bawah: Murid memilih tajuk yang sesuai untuk melaksanakan kerja
lapangan dengan bimbingan guru. Tajuk hendaklah
Penentuan tajuk
berkaitan dengan kandungan KSSM Geografi yang
dipelajari. Tajuk yang dipilih perlu jelas dan boleh

Perancangan menimbulkan perasaan ingin tahu murid untuk meneroka

sesuatu maklumat.

Perancangan
Pengumpulan data
Murid menyediakan jadual kerja yang mempunyai perkara
yang perlu dibuat sepanjang tempoh pelaksanaan kerja
lapangan seperti objektif kajian, pemilihan lokasi, tempoh
Persembahan data masa, kaedah dan pemilihan sampel kajian. Pemilihan lokasi
kajian hendaklah di luar bilik darjah. Murid memilih kaedah
kajian yang sesuai sama ada menggunakan kaedah

Penganalisisan data kuantitatif atau kualitatif. Data kuantitatif ialah dalam bentuk
soal selidik manakala data kualitatif pula dalam bentuk temu
bual, pemerhatian dan analisis dokumen.

Kesimpulan
Selain itu, aspek keselamatan perlu dititikberatkan sepanjang
melaksanakan kerja lapangan. Sekiranya kerja lapangan
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan melibatkan premis atau kawasan persendirian, murid perlu

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

mendapatkan kebenaran dan mematuhi prosedur yang Kesimpulan

ditetapkan oleh pihak yang berkenaan.
Pengumpulan Data
Murid mengumpul data primer atau sekunder secara individu
atau berkumpulan. Pengumpulan data primer dilakukan
secara pemerhatian, temu bual, soal selidik, rakaman video,
foto, lakaran, ukuran, kiraan dan sebagainya. Manakala data
sekunder diperoleh melalui data yang diterbitkan oleh orang
lain seperti sumber daripada internet dan buku.
Murid membuat rumusan kajian berdasarkan data atau
maklumat yang diperoleh.
LAPORAN KERJA LAPANGAN
Murid boleh menghasilkan laporan kerja lapangan dalam
pelbagai bentuk sama ada dalam bentuk folio, buku skrap
atau persembahan multi media dan lain-lain. Laporan kerja
lapangan perlu dipersembahkan oleh murid.

Persembahan Data Pelaporan kerja lapangan mesti mengandungi perkara

Murid mempersembahkan data yang telah dikumpul dari seperti berikut:
lapangan dalam bentuk jadual, rajah dan graf yang sesuai. (i) Tajuk
(ii) Objektif kajian
Penganalisisan Data (iii) Kawasan kajian
Data kuantitatif yang dikumpulkan melalui soal selidik (iv) Kaedah kajian
dianalisis untuk mendapatkan jumlah, purata, peratus dan (v) Persembahan data dan maklumat
sebagainya. Manakala data kualitatif yang dikumpul melalui (vi) Kesimpulan
temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen dianalisis
berdasarkan keperluan kerja lapangan.

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PENILAIAN KERJA LAPANGAN

Bagi menentukan tahap penguasaan murid, guru Jadual 1: Tahap Penguasaan Kerja Lapangan
dikehendaki menggunakan pertimbangan profesional
dengan merujuk kepada tafsiran dalam Jadual 1. Guru perlu TAHAP
TAFSIRAN
memastikan semua murid melaksanakan kerja lapangan PENGUASAAN
dengan mematuhi proses kerja yang terdapat dalam Rajah 1 Tajuk dan objektif kurang tepat, proses
untuk mengelakkan unsur plagiat. 1 kerja tidak lengkap dan tidak boleh
menyampaikan idea.

Tajuk dan objektif tepat, proses kerja

2 kurang lengkap dan idea yang
disampaikan terhad.

Tajuk dan objektif tepat, proses kerja

3 lengkap dan idea yang disampaikan
terhad.

Tajuk dan objektif tepat, proses kerja

4 yang lengkap dan menunjukkan
kematangan idea.

Tajuk dan objektif tepat, proses kerja

yang lengkap serta tersusun,
5
menunjukkan kematangan idea dan
boleh membuat rumusan.

Tajuk dan objektif tepat, proses kerja

yang lengkap serta tersusun,
menunjukkan kematangan idea, boleh
6
membuat rumusan, menghasilkan idea
dan membuat persembahan yang
kreatif serta inovatif.

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Kashry bin Ab. Rani Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Mhd Shafiee bin Abd. Ghani Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Norhaziruldin bin Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Norlei binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Prof. Madya Dr. Kadaruddin bin Aiyub Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor

6. Prof. Madya Dr. Aziz bin Shafie Universiti Malaya, Lembah Pantai, Kuala Lumpur

7. Prof. Madya Dr. Mazdi bin Marzuki Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak

8. Dr. Mohmadisa bin Hashim Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak

9. Prof. Madya Dr. Mohammad Zohir bin Ahmad@Shaari Universiti Sains Malaysia, Gelugor, Pulau Pinang

10. Wan Khairoslina binti Wan Mohd Khairi SMK Bandar Tasik Kesuma, Beranang, Selangor

11. Nor Maimy binti Che Mat SMK Bukit Changgang, Banting, Selangor

12. Mahani binti Abu Seman SMK Cyberjaya, Cyberjaya, Selangor

13. Maziah binti Mamat SMK Dengkil, Dengkil, Selangor

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

14. Razli bin Raais SMK Permata Jaya, Batu Pahat, Johor

15. Dr. Thanapackiam a/p Periasamy SMK Seri Pantai, Bangsar, Kuala Lumpur

TURUT MENYUMBANG

1. Muhamad Zuraidi bin Abd Jalal Bahagian Buku Teks

2. Rohesan bin Mohamad Lembaga Peperiksaan

3. Hapizam bin Abdul Latip Pejabat Pendidikan Daerah Bera, Bandar Bera, Pahang

4. Sabarih binti Mat Hussin SMK Bandar Baru Salak Tinggi, Sepang, Selangor

5. Hjh. Siti Rugayah binti Selamat SMK Batu Laut, Tanjong Sepat, Selangor

6. Hj. Abdul Rahman bin Suratmin SMK Dato’ Harun, Tanjong Karang, Selangor

7. Hj. Mohd Suhaimi bin Mamat SMK Desa Jaya, Bandar Jengka, Pahang

8. Roshidah binti Tahir SMK Jalan Reko, Kajang, Selangor

9. Azis bin Salleh SMK Jengka 10, Bandar Tun Abdul Razak, Pahang

10. Hj. Mohd Khamsuldin bin Abdul Wahab SMK Penghulu Saat, Parit Sulong, Johor

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

11. Jalina binti Sabri SMK Putrajaya Presint 9(2), Putrajaya

12. Idayu binti Wahed SMK Rahmat, Kuala Sungai Baru, Melaka

13. Zamree bin Abdul Wahab SMK Seri Ampangan, Seremban, Negeri Sembilan

14. Zulkifli bin Ahmad SMK Seri Perdana, Keluang, Johor

15. Rohani binti Hamzah SMK Tinggi Melaka, Bandar Hilir, Melaka

5
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

PENGHARGAAN

Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
Haji Naza Idris bin Saadon
Mahyudin bin Ahmad
Dr. Rusilawati binti Othman
Mohd Faudzan bin Hamzah
Fazlinah binti Said
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus
Paizah binti Zakaria
Hajah Norashikin binti Hashim
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor
- Ketua Sektor

6
 KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli