Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pembelajaran SMA: Beberapa Hukum Tentang Gas

Satuan Pendidikan : SM
S MA

Mata Pelajaran : Fi
Fisika

Kelas/Semester : Kelas XI/ Semester 2

Materi Pembelajaran : Hukum Boyle-Gay Lussac

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

 ___________________________________________________________________________ 

I. Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi

energi, dan sumber energi dengan berbagai
 perubahannya dalam mesin kalor 

II. Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis pesamaan umum keadaan gas ideal

III. Indikator

a. Kognitif 
1. Produk:
a) Menjelaskan pengertian gas ideal
b) Menjelaskan hukum Boyle dalam pemuian gas
c) Menjelaskan hukum Gay Lussac dalam peningkatan suhu
d) Menjel
Menjelask
askan
an prinsi
prinsip
p kerja
kerja manome
manometer 
ter 
e) Menghitung besar persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac
1. Proses:
Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk membuktikan hukum Boyle-gay
Lusssac
a. meru
merumu
musk
skan
an mas
masal
alah
ah,,
 b.
 b. meru
merumu
musk
skan
an hip
hipot
otes
esis
is,,
c. mengid
mengident
entifik
ifikasi
asi vari
variabe
abell manip
manipula
ulasi,
si,
d. mengid
mengident
entifik
ifikasi
asi variab
variabel
el resp
respon,
on,
e. mengid
mengident
entifik
ifikasi
asi variab
variabel
el kontro
kontrol,
l,
f. melak
melaksa
sana
naka
kan
n eksp
eksper
erim
imen
en,,
g. memb
membua
uatt tabel
tabel pen
penga
gama
matan
tan,,
h. melak
melakuk
ukan
an ana
anali
lisi
siss dat
dataa
i. meru
merumu
musk
skan
an kesi
kesimp
mpul
ulan
an
a. Psikomotor:
1. Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac
2. Mengukur selisih raksa pada manometer 
3. Mengukur suhu bahan uji pada percobaan Boyle-Gay Lussac
a. Afektif  
1. Mengem
Mengemban
bangka
gkan
n peril
perilaku
aku berkar
berkarakt
akter,
er, melipu
meliputi:
ti:
a) jujur,
b) peduli,
c) tang
tanggu
gung
ng jawa
jawab,
b,
d) teliti
1. Mengem
Mengemban
bangka
gkan
n keterampi
keterampilan
lan sosial
sosial,, melipu
meliputi:
ti:
a) bertanya,
 b) menyum
menyumban
bang
g ide atau
atau berp
berpend
endapa
apat,
t,
c) menjad
menjadii pende
pendenga
ngarr yang
yang baik,
baik,
d) berk
berkom
omun
unik
ikas
asii
e) bekerj
erjasama

IV. Tujuan Pembelajaran:

Pembelajaran:

a. Kognitif 
1. Produk:
a) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian gas ideal
b) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan
ajar.
c) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Gay Lussac sesuai dalam
 bahan ajar.
d) Melalui percobaan, siswa menggunakan manometer 
e) Melalui percobaan, siswa dapat menghitung persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac
1. Proses:
Dibe
Diberi
rika
kan
n baha
bahan
n ajar
ajar dan
dan LKS
LKS tent
tentan
ang
g huku
hukum
m Boyl
Boyle-G
e-Gay
ay Luss
Lussac
ac deng
dengan
an
modifikasi
modifikasi suhu
suhu gas,
gas, siswa dapat melakukan
melakukan eksperimen
eksperimen untuk menyelidik
menyelidikii
hubungan
hubungan antara suhu, tekanan, dan volume
volume sesuai rincian tugas kinerja dalam
LKS:
LKS: Proses
Proses,, melipu
meliputi:
ti: merumuska
merumuskan
n masalah,
masalah, merumuska
merumuskan
n hipotesis
hipotesis,,
mengident
mengidentifika
ifikasi
si variabel
variabel manipulasi,
manipulasi, mengident
mengidentifika
ifikasi
si variabel
variabel respon,
respon,
mengident
mengidentifika
ifikasi
si variabel
variabel kontrol,
kontrol, melaksanaka
melaksanakan
n eksperimen,
eksperimen, membuat
membuat
 tabel pengamatan, membuat grafik, melakukan analisis data, dan
merumuskan kesimpulan.

a. Psikomotor:
1. Disediakan manometer terbuka, termometer, gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas,
 pembakar spiritus.
2. Disediakan KIT percobaan hukumBoyle-Gay Lussac, siswa dapat mengukur besar 
tekanan pada saat perubahan voleme
3. Disediakan KIT percobaan hukum Boyle-gay Lussac, siswa dapat mengukur besar 
tekanan pada saat perubahan suhu

a. Afektif  
1. Karakter 
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai
 pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi:
 jujur, peduli, teliti dan tanggung jawab
2. Keterampilan sosial:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai
 pengamat  Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya,
menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi dan
kerjasama

V. Materi Pembelajaran
2. Hukum-hukum tentang gas
A.Hukum Boyle
Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses seperti ini
disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).
*PV=konstan
*T2>T1
*Tidak berlaku pada uap jenuh

B.Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses
ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).
*V/T=konstan
*P3>P2>P1

C.Hukum Charles
Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses
seperti ini disebut dengan isokhorik (volume teta p).

*P/T=konstan
*V3>V2>V1

D.Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum
Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum
ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (Boyle-
Lussac). Nah, dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan.

VI. Model dan Metode Pembelajaran:

Model Pembelajaran : Model Inkuiri (MI)
Metode Pembelajaran : Tugas, Eksperimen dan diskusi

VII. Bahan:

Bahan eksperimen: gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas dan spiritus

VIII. Alat :
1 set Manometer dan termometer 

IX. Proses Belajar Mengajar

A. Pendahuluan
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
 1. Apersepsi dan Motivasi
Apersepsi:
Ketika gas memuai maka tekanan akan ……………………

Motivasi:

Bagaimana jika suhu gas di tingkakan maka tekanan

akan……………………
2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif 
(produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan
sosial dan perilaku berkarakter).

A. Inti
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
1 2 3 4
1. Eksplorasi (Fase 1: Merumuskan masalah)
Diberikan LKS -0 1: siswa diminta memprediksi jawabannya,
guna mengukur   prior knowledge-nya tentang tekanan gas;
siswa diminta menyampaikan pendapat tentang hubungan
antara pemuaian gas dengan tekanan dan hubungan
 peningkatan suhu dengan tekanan.

“Pada saat kalian botol kosong tertutup diapanaskan lalu

dibuka apa yag terjadi?”
2. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang:
Bagaimana hubungan volum dengan tekanan, bagaimana
hubungan antara suhu dengan tekanan dengan mengacu pada
LKS: persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac
3. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan
masalah, jika suhu diubah dan volumenya juga diubah, maka
apa yang terjadi pada tekanan? (Fase 2 MI: Berhipotesis).
Jawaban siswa sementara diperoleh dari bahan ajar.
4. Pada uji hipotsis:
a. siswa secara berkelompok diberi LKS 02 untuk setiap
kelompok (3-4 orang) dan diminta untuk merakit set
  percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac (Fase 3 MI).
b. Selanjutnya, siswa secara berkelompok melakukan
  percobaan tentang hubungan antara perubahan volume
dengan tekanan pada manometer, hubungan perubahan
suhu dengan tekanan pada manometer sesuai LKS 02
(Fase 3 MI).
Dengan menggunakan LP 03, LP 04 dan LP 05 siswa
diobservasi kemampuan psikomotoriknya.
1. Siswa secara berkelompok melengkapi Tabel yang memuat
hubungan antara suhu dengn tekanan, hubungan antara
volume dengan tekanan sesuai dengan LKS 02 (Fase 4 MI).
Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02.
2. Setiap kelompok membuat grafik hubungan antara suhu
dengan tekanan dengan hubungan antara volume dengan
tekanan berdasarkan Tabel. Kemampuan siswa dinilai
dengan LP 02.
3. Setiap kelompok menganalisis hasil pengumpulan data pada
Tabel dan grafik yang mereka buat dalam LKS 02
 berdasarkan percobaan. (Fase 4 MI). Kemampuan siswa
dinilai dengan LP 02.
4. Semua kelompok mendiskusikan hasil kerjanya masing-
masing dan dilanjutkan dengan presentasi dan diskusi di
kelas (Fase 4 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02.
5. Dengan pengarahan guru dan berdasarkan analisis data dalam
Tabel dan grafik, siswa menyimpulkan bahwa hubungan
suhu dengan tekanan adalah bebanding terbalik sedangkan
hubungan antara voume dengan tkanan adalah sebanding.
Hal ini sesuai dengan hukum Bole-Gay Lussa (menjawab
rumusan masalah) (Fase 5 MI).Kemampuan siswa dinilai
dengan LP 02.

A. Penutup

Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat
 1 2 3 4
1. Guru memantapkan untuk menyimpulkan
hasil percobaan tentang hukum Boyle-Gay
Lusssac
2. Guru memberikan tes hasil belajar dengan
LP 01.

Keterangan:

1. Kurang Baik 
2. Cukup Baik 
3. Baik  
4. Sangat Baik 

X. Sumber Pembelajaran
1. Silabus.
2. LKS 01 : Peristiwa Hukum Boyle-Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari.
3. LKS 02 : Percobaan Hukum Boyle- Gay Lussac
4. Bahan Ajar 
5. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
6. LP 01: Tes Produk Kognitif 
7. LP 02: Lembar Penilaian Proses kognitif 
8. LP 03: Lembar Penilaian Kemampuan Psikomotor 
9. LP 04: Lembar Penilaian Perilaku Berkarakter.
10. LP 05: Lembar Penilaian Keterampilan Sosial

Daftar Pustaka

BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
 Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan
oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and 
Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

Kanginan, M., 2007.  Fisika untuk SMA Kelas X semester 2 (1B) . Jakarta:Erlangga.

Trowbridge, L.W & Bybee, R.W., 1996.  Becoming a Secondary School Science Teach er.
Columbus:Merrill Publishing Company.
Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan:
Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman.

LKS 01: Peristiwa Hukum Boyle- Gay Lussac

dalam Kehidupan sehari-hari
(Fase 1: Eksplorasi untuk merumuskan masalah).

Tujuan : Memberikan contoh-contoh konsep Hukum Boyle-Gay Lussac dalam

kehidupan
Saat botol kosong dalam keadaan tertutup lalu dipanaskan, apa yang terjadi saat
tutupnya dibuka? Apakah lebih mudah atau lebih sulit saat tutupna dibuka?

LKS 02: Hubungan suhu dengan tekanan

dan hubungan volume dengan tekanan
Fase 2 s/d 5

Tujuan : Menemukan hubungan antara suhu dengan tekanan

dan hubungan antara volume dengan tekanan (Hukum Boyle-Gay Lussac).

Bahan eksperimen: gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas dan spiritus

Alat : 1 set Manometer dan termometer 

Rumusan Masalah : Bagaimana hubungan volum dengan tekanan, bagaimana hubungan

antara suhu dengan tekanan (Hukum Bole-Gay Lusaac).

Hipotesis :  ______________________________________________________ 
Variabel : (a) yang dijaga konstan : ______________________________________ 

: ______________________________________ 

(b) yang dimanipulasi

(diubah) : ______________________________________  

: ______________________________________ 

(c) yang merespon : ______________________________________ 

: ______________________________________ 

Gambar Kerja

pipa

termometer

 Tabung elenmeyer

Manometer terbuka

Pembakar spiritus

Gambar 01

Langkah-langkah:
 1. Siapkan alat dan bahan
2. Rangkai alat dan bahan seperti pada gambar 01
3. Tentukan titik setimbang permukaa raksa pada manometer 
4. Catat suhu bahan
5. Panaskan bahan dan mencatat selisih tinggi raksa pada permukaan kaki
manometer setiap kenaikan 5°C sampai 4 kali kenaikan.
6. Ubah volume bahan lalu mencatat selisih tinggi raksa pada pemukaan kaki
manometer.
7. Maukkan data pengamatan pada tabel

Tabel
Volume,V(mm 3 Tekanan,p(mmH Suhu,T (K) pV pV/T

……. ………….. ………….. ………….. …………..

……. ………….. ………….. ………….. …………..
……. ………….. ………….. ………….. …………..
……. ………….. ………….. ………….. …………..
……. ………….. ………….. ………….. …………..

Analisis : 1. Apa hubungan antara perubahan suhu dengan tekanan ?

Semakin besar perubahan suhu, semakin ___________ tekanan.

2. Apa hubungan antara perubahan volume dengan tekanan ?

Semakin besar perubahanvolume, semakin ___________ tekanan.

1. (a) Buat Grafik hubungan antara  suhu dengan tekanan dan grafik 
hubungan antar volume dengan tekanan
(b)Tulis hubungan antara besar suhu dengan tekanan dan grafik 
hubungan antara suhu dengan tekanan
 ____________________________________________________________ 

Kesimpulan : 1. Apakah hipotesismu diterima ?

 ____________________________________________________________ 

2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?

 ____________________________________________________________ 
Penerapan : Hukum Boyle-Gay Lussac memungkinkan kita untuk menghitung
 _________________, _____________, dan ________________________ 

BAHAN AJAR 
HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki
sifat-sifat sebagai berikut :

" Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar 
 partikel , Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara
acak "

Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Atau bisa dikatakan ukuran
 partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila tumbukan yang terjadi
sifatnya lenting sempurna , maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan
 jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak 
Gas ideal adalah gas yang memenuhi asumsi-asumsi sebagai berikut:
• Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik-menarik (interaksi)antar 
 partikel
• Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarangan (acak)
• Setiap tumbukan yang terjadi bersifat lenting sempurna
• Partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruangan dalam wadah.
• Partikel gas memenuhi hukum Newton tentang gerak 

Di dalam kenyataannya, kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas,
akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau
gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT.

2. Hukum-hukum tentang gas

A.Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses seperti ini
disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).
*PV=konstan
*T2>T1
*Tidak berlaku pada uap jenuh

B.Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses
ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).
*V/T=konstan
*P3>P2>P1

C.Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses
seperti ini disebut dengan isokhorik (volume teta p).

*P/T=konstan
*V3>V2>V1

D.Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum
Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum
ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (Boyle-
Lussac). Nah, dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan.
Persamaan Keadaan Gas Ideal
 Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Indikator LP dan Butir Kunci LP dan Butir Soal

Soal
Produk: Produk 
a. Melalui percobaan LP 01 (butir soal Kunci LP 01 Produk 
siswa daat 1 sampai dengan Butir soal 1 s/d 5)
menjelaskan 5)
 pengertian gas ideal
sesuia dalam bahan
ajar 
b. Melalui percobaan,
siswa dapat
menjelaskan hukum
Boyle sesuai dalam
 bahan ajar.
c. Melalui percobaan,
siswa dapat
menjelaskan hukum
Boyle-Gay Lussac
sesuai dalam bahan
ajar 
d. Melalui percobaan,
siswa dapat
 menjelaskan hukum
Gay Lusac sesuai
dalam bahan ajar 
e. Melalui percobaan,
siswa dapat
meghitung persamaan
hukum Boyle-Gay
Lussac

Proses:
1. Merancang dan LP 02 Proses: Dipercayakan kepada
melaksanakan eksperimen Dokumen  judgement Penilai/Guru
untuk menyelidiki hubungan  portofolio
antara volme dengan tekanan
dan hubungan antara suhu
dengan tekanan
Psikomotor: LP 03 Dipercayakan kepada
1. Merakit percobaan untuk  Psikomotor:  judgement Penilai/Guru
menemukan hukum Boyle- Lembar observasi
Gay Lussac dengan untuk Hukum
menggunakan manometer  Boyle- Gay
Lussac

Karakter: LP 04 Karakter: Seluruh RTK itu minimal

1. Jujur, peduli, dan tanggung
 jawab,
Keterampilan Sosial
1.  bertanya, menyumbang ide
atau berpendapat, menjadi
 pendengar yang baik,
 berkomunikasi dan kerjasama.
RTK 1, 2, dan 3 memperoleh penilaian
Menunjukkan kemajuan
dan dipercayakan kepada
 judgement Penilai/Guru.
LP 05 Seluruh RTK itu minimal
Keterampilan memperoleh penilaian
Sosial: RTK 1, 2, Menunjukkan kemajuan
3, 4, dan 5 dan dipercayakan kepada
 judgement Penilai/Guru.
 Lembar Penilaian (LP)

1. LP 01: Tes uraian untuk penilaian produk kognitif 

2. LP 02: Penilian dokumen portofolio untuk penilaian proses
3. LP 03 : Lembar Observasi untuk penilaian psikomotor 
4. LP 04: Self evaluation sheet  (Lembar evaluasi diri) perilaku berkarakter 
5. LP 05: Lembar Observasi tentang ketrampilan sosial

LP 01: Produk 

Nama: NIM: Tanggal:

 ____________________________________________________________________ 

1. Apa yang dimaksud dengan gas ideal?

2. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boyle?Tuliskan persamaannya!
3. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Gay Lussac?Tuliskan persamaannya!
4. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boye-Gay Lussac?Tuliskan persamaannya!
5. Sebuah tabung dengan tinggi 0.20 m dan luas penampang 0.04 m 2 memilki pnghisap
 bebas bergerak. Udara yang bertekanan 1.01x10 5 Nm2 diisikan ke dalam tabung. Jika
 penghisap ditekan sehingga tinggi tabung berisi gas menjadi 0.12 m, berapa tekanan
 p2. Anggap suhu gas konstan.
 LP 02: Proses

Nama: NIM: Tanggal:

 _____________________________________________________________________ 

Prosedur:
1. Siapkan Tabel hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume
dengan tekanan .
2. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis:
•  Jika suhu gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil 
(pilih salah satu).
•  Jika volume gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil 
(pilih salah satu).

1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
2. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
3. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Proses LP 02a

Skor Skor Asesmen
No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Maksimum Oleh Oleh
siswa Guru
sendiri
1 Mengidentifikasi variabel kontrol 10
2 Mengidentifikasi variabel manipulasi (bebas) 10
3 Mengidentifikasi variabel respon (terikat) 10
4 Disediakan tabel hasil percobaan Hukum
Boyle-Gay Lussac. Dapat dikatakan besar  10
suhu... dengan besar tekanan dan besar 
volume...dengan besar tekanan
5 Melengkapi data pada kolom-kolom tabel pada 15
 poin 4.
6 Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan
 hubungan antara suhu dengan tekanan dan 20
hubungan antara volume dengan tekanan
7 Menarik kesimpulan berdasarkan data pada 25
Tabel 1.
Skor Total 100

Jember, 2010

Siswa Guru

( ) (
LP 03: Psikomotor

Nama: NIM: Tanggal:

 _____________________________________________________________________ 

Prosedur:
1. Siapkan sebuah set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac (Manometer, gelas
elenmeyer,pipa, termometer, alat pemanas dengan pembaka piritus).
2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar LKS 02.
3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
 Format Asesmen Kinerja Psikomotor (I)

Skor Skor Asesmen

No Rincian Tugas Kinerja Maksimum Oleh siswa Oleh
sendiri Guru
1 Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang 25
dibutuhkan untuk percobaan hukum
Boyle-Gay Lussac
2 Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay 25
Lussac
3 Melakukan pengukuran selisih air raksa 25
 pada kaki meometer.
4 Melakukan pengukuran suhu pada 25
termometer 
Skor Total 100

Jember, 2010

Siswa Guru

( ) ( )
 LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa
menggunakan skala berikut ini:
 D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan)
C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali)
 B = Memuaskan (melakukan±2x )
A = Sangat baik (melakukan >2x)

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

No Rincian Tugas Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat

Kinerja (RTK) perbaikan kemajuan (C) (B) baik (A)
(D)

1 Jujur  

2 Peduli
 3 Tanggungjawab

4 Teliti

Jember, 2010

Pengamat

( )
Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A
Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon
 LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu
menggunakan skala berikut ini:

 D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan)

C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali)
 B = Memuaskan (melakukan±2x )
A = Sangat baik (melakukan >2x)

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

No Rincian Tugas Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat

Kinerja (RTK) perbaikan kemajuan (C) (B) baik (A)
(D)
1 Bertanya
2 Menyumbang ide
atau pendapat
3 Menjadi pendengar 
yang baik 
4 Berkomunikasi
5 Bekerjasama
Jember, 2010

Pengamat
Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A
Manageable
and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.