PERAN STORYTELLING SEBAGAI SARANA PROMOSI

PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU

Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi

Ol

eh
Puji Sophiani
NIM : 104025000874

JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1429 H/2008
 ABSTRAK

PUJI SOPHIANI
Peran Storytelling sebagai Sarana Promosi Perpustakaan TK/SD Al-Izhar
Pondok Labu

Storytelling dalam bahasa Indonesia diartikan menjadi bercerita atau

mendongeng. Storytelling berasal dari dua kata yaitu, story yang artinya cerita dan
telling yang artinya memberitahukan. Storytelling adalah memberitahukan cerita
(bercerita) baik dengan media buku atau pun media lainnya seperti boneka,
gambar, bahkan tidak menggunakan media apapun. Storytelling banyak
memberikan manfaat dalam masa pertumbuhan anak-anak. Antara lain, dapat
membantu anak meningkatkan potensi kecerdasannya, meningkatkan kemampuan
memahami kata atau kalimat pada saat mendengar atau membaca, membangun
kemampuan berbicara, dapat memberikan perasaan lega dan rileks mengenai
kejadian-kejadian terjadi dalam hidup.
Penelitian ini ingin mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling di
sebuah perpustakaan sekolah dan bagaimana perubahan sikap yang ditunjukkan
para siswa setelah mengikuti kegiatan storytelling di perpustakaan sekolah
tersebut. Teknik yang digunakan dalam penulisan skripsi ini adalah teknik
wawancara terbuka yang dilakukan kepada 15 orang siswa Al-Izhar dari tingkat
TK sampai dengan SD kelas 5, dan kepada 2 orang pustakawan bagian TK/SD.
Melalui wawancara yang dilakukan diketahui bahwa storytelling
merupakan salah satu layanan yang diberikan oleh Perpustakaan TK/SD Al-Izhar
karena dapat memberikan dampak bagi siswa dalam pembentukan kepribadian
dan para siswa menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan dan sekolahnya.
Karena melalui cerita-cerita yang mengandung unsur kebaikan yang diberikan
kepada siswa, sehingga tertanam dalam diri siswa bahwa mereka harus selalu
bertingkah laku baik dalam hidup bermasyarakat sehari-hari.
Dapat disimpulkan bahwa storytelling di lingkungan Perpustakaan Al-
Izhar bagian TK/SD diberikan kepada seluruh siswa sejak mulai TK sampai SD
kelas 6 sebagai salah satu sarana pembelajaran bagi siswa dan sebagai sarana
promosi bagi perpustakaan melalui koleksi-koleksi buku perpustakaan yang
digunakan sebagai media cerita, dan seluruh siswa Al-Izhar menyukai kegiatan
storytelling di perpustakaan.
 KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirahim

Puji dan syukur saya haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan nikmat iman, kesehatan dan pikiran sehingga tulisan ini akhirnya

dapat terselesaikan dengan baik. Tak lupa pula, shalawat serta salam saya

haturkan kepada junjungan alam Nabi Besar Muhammad SAW yang telah

membawa umatnya dari zaman kegelapan dan jahiliyah menuju zaman modern

seperti saat ini.

Setelah berusaha dengan segala kemampuan, akhirnya penulis dapat

menyelesaikan tulisan ini dengan sebaik-baiknya. Berbagai kesulitan yang

dihadapi, alhamdulillah dapat teratasi.

Penulis juga ingin menghaturkan banyak terima kasih kepada semua pihak

yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyusunan skripsi ini,

antara lain :

Kepada Bapak Abd. Chair selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora.

Kepada Bapak Rizal Saiful Haq selaku Kepala Jurusan Ilmu Perpustakaan

dan Informasi.

Kepada Bapak Pungki Purnomo selaku Sekertaris Jurusan Ilmu

Perpustakaan dan Informasi.

Kepada Ibu Ida Farida yang bertindak sebagai dosen pembimbing dalam

penulisan skripsi ini, yang telah memberikan masukan, kritik dan saran terhadap

skripsi ini. Dan telah berkenan meluangkan tenaga, pikiran dan waktunya dalam

membantu penulis.
 Kepada segenap pustakawan dan staf Perpustakaan Perguruan Islam Al-

Izhar Pondok Labu atas kerjasama dan penerimaanya juga dukungannya yang

tulus kepada penulis selama penulis melakukan penelitian di sana. Terutama

kepada Ibu Sri Lokandari selaku Kepala Bagian Perpustakaan, Bapak Tisna, Ibu

Apsari dan Bapak Yayat. Juga kepada segenap keluarga besar Perguruan Islam

Al-Izhar Pondok Labu yang bersahabat dan baik-baik dan ramah.

Kepada kedua orang tua penulis, yaitu Bapak Salman dan Ibu BQ. Sri

Herawati yang telah merawat, mendidik dan membiayai sekolah penulis sejak

kecil sampai kuliah. Dan juga atas semua kesabaran dan cinta kasihnya selama ini.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk Bapak dan Mamak. Juga kepada ketiga

kakak penulis, yaitu Ari Yulianti, Nani Rismiyanti dan Asrul Yusuf Syahroni.

Kepada seluruh keluarga besar dari Mamak dan Bapak yang ada di

Tanjung, Suradadi, Mataram, Kembang Kuning, Kekalik, Mantang, Praya,

Tangerang, Selong, Pondok Cabe, Bogor dan seluruh keluarga besar yang tidak

disebutkan di sini, terima kasih atas bantuan dan perhatiannya.

Seluruh dosen IPI dalam semua mata kuliah. Terima kasih atas ilmu yang

telah ditransfer kepada penulis sejak semester 1–8. Semoga penulis bisa

mengamalkan semua ilmu yang telah didapat dari bapak-bapak dan ibu-ibu dosen

ketika bekerja nanti.

Kepada teman-teman terbaik di Jakarta ini. Mety, Retna, Ien (Riana),

Wiwie, Agil, Dian, Gigih, Indra, dan semua teman-teman IPI SL & LS angkatan

2004.
 Teman-teman SDN 1 Tanjung angkatan ’92 : Dian, Janah, Zuhril, Sandy,

Rizal, Safrulloh, Deni, Kasagi, Yul, Nirmala, Nuraini, dan yang lainnya terima

kasih atas acara reuniannya. Teman-teman SLTPN 1 Sikur angkatan ’98 kelas B

dan A dari kelas 1 – 3. Teman-teman SMUN 1 Selong angkatan 2001 di kelas 1.2,

1.3, 2.2, 2.1 dan 3 Bahasa.

Last but not least, kepada Ibu Karlina Helmanita dan Bapak Sihabuddin

Noor sekeluarga beserta seluruh adik-adik di Sanggar Jendela Dunia. Terima

kasih atas dukungan dan penerimaan yang baik serta hangat selama penulis

membantu di sana.

Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna baik dari

baik dalam penulisan dan penyusunan maupun sumber-sumber yang digunakan

dalam penyusunan tulisan ini. Namun besar harapan penulis semoga tulisan ini

dapat bermanfaat bagi kita semua, baik bagi mahasiswa, dosen, maupun bagi

bagian akademik dan universitas. Amin.

Ciputat, Juli 2008

Penulis
 DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PERNYATAAN

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. i

KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ii

DAFTAR ISI ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. v

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 1

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7

D. Metodologi Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 8

E. Sistematika Penulisan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 12

BAB II TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14

1. Pengertian Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14

2. Fungsi Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 16

3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... .... 18

B. Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 21

1. Pengertian Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... 21

2. Manfaat Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 22
 3. Program Storytelling di Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... .... 24

C. Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 26

1. Pengertian Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 26

2. Tujuan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 27

3. Kegunaan Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 27

4. Kegiatan-kegiatan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .. 27

a. Sarana ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28

b. Program atau acara khusus ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28

c. Media ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29

d. Pesan yang disampaikan secara langsung ... ... ... ... ... 29

D. Sikap dan Perubahan Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 30

1. P

engertian Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30

2. F

ungsi Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 32

3. K

omponen Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33

4. C

iri-ciri Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 34

5. J

enis-jenis Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 35

6. P

embentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya 35

 7. K

aitan antara Storytelling dengan Perubahan Sikap ... ..... 36

BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR

PONDOK LABU

A. Gedung/Ruang Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40

B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40

C. Struktur Organisasi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

D. Fasilitas Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 42

E. Koleksi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 43

F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .... 44

G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... 46

H. Peraturan dan Tata Tertib Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ..... 46

BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Pelaksanaan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49

1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49

2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling ... ... ... ... ... 56

B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa ... ... ... ... ... .. 64

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 70

B. Saran-saran ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 71

DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 73

LAMPIRAN
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini seiring dengan perkembangan zaman yang terus menuju

kepada zaman teknologi dan digital serta berkembangnya kurikulum pembelajaran

menuju kurikulum yang mengarahkan para siswa untuk belajar mandiri dan tidak

tergantung pada buku teks dan materi dari guru, peranan perpustakaan sebagai

resource based learning semakin berkembang. Untuk itulah perpustakaan

semakin berperan di kalangan sekolah.

Perpustakaan adalah salah satu sarana pendidikan yang harus ada di setiap

sekolah sebagai sarana penunjang kegiatan belajar siswa dan memegang peranan

yang penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Sebab

dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional yaitu UU No. 20 tahun 2003

dalam BAB XII tentang Sarana dan Prasarana Pendidikan, Pasal 45 (1) disebutkan

bahwa setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan

prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan

perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan

kejiwaan peserta didik.

Perpustakaan dapat menjadi “alat” untuk menumbuhkan dan

meningkatkan minat membaca dan kegemaran membaca bila perpustakaan dapat

berfungsi sebagai pusat minat baca. Penciptaan pusat minat baca dapat

dilaksanakan bila sekolah, guru dan pustakawan mempunyai kemauan, dedikasi

dan berbagai strategi serta upaya. Bagaimana kira-kira gambaran sebuah pusat

minat baca itu? Yaitu: sebuah perpustakaan yang nyaman dan menyenangkan bagi

peserta didik. Selain itu, sekolah secara aktif dan kontinyu membuat berbagai

program sastra untuk menarik minat anak didik mengunjungi perpustakaan dan

memanfaatkan bacaan sebagai bagian dari kebutuhan utama. Tidak hanya sebagai

kebutuhan untuk memenuhi kewajiban atau tugas-tugas sekolah, akan tetapi

terutama untuk kebutuhan pribadinya sendiri, yaitu kebutuhan untuk

“memperkaya” dan memajukan dirinya sendiri.1

Namun, kurangnya promosi penggunaan perpustakaan menyebabkan tidak

banyak siswa yang mau memanfaatkan jasa layanan perpustakaan. Anak kurang

tahu tentang kegunaan perpustakaan, begitu juga dengan bahan pustakanya. Dia

membutuhkan dorongan dan ajakan untuk berkunjung ke perpustakaan.

Kurangnya ajakan untuk mengunjungi perpustakaan menjadikan anak merasa

asing terhadap perpustakaan. Untuk tahap-tahap awal, anak perlu dipaksa masuk

perpustakaan, yaitu dengan jalan memberi tugas membaca buku dan kemudian

menceritakan atau membuat laporan. Lama-kelamaan hal itu menjadi kebiasaan

yang positif dan mereka akan merasa membutuhkan perpustakaan.2

Jika keadaan sudah demikian, maka sudah saatnya pustakawan melakukan

program yang dapat mengembalikan pamor dan peranan perpustakaan kepada

seluruh siswa. Program yang dimaksud bisa dilakukan dengan jalan promosi.

1
Murti Bunanta, “Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah.”
Makalah untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan tema “Promosi Bacaan Anak”
diselenggarakan oleh Jurusan IPI Fakultas Adab dan Humaniora kerjasama dengan INABBY dan
KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, 9 Agustus 2006 (Jakarta : INABBY, 2006), h. 1.
2
Sugiyanto, “Perpustakaan Sekolah,” artikel diakses pada 12 April 2007 dari
http//www.kompas.com/
Kegiatan promosi layanan perpustakaan sangat perlu dilakukan. Karena kenyataan

menunjukkan bahwa begitu rendah apresiasi nyata masyarakat terhadap

perpustakaan. Ini dapat dilihat dari rendahnya pemanfaatan perpustakaan oleh

masyarakat pengguna jenis perpustakaan, apalagi dari masyarakat pada umumnya.

Di lain pihak, hampir semua orang mengatakan bahwa perpustakaan adalah suatu

lembaga yang sangat penting.3

Salah satu cara efektif untuk menembus pembatas dan penghalang

komunikasi antara perpustakaan dan penggunanya adalah dengan jalan

mengadakan kegiatan perpustakaan yang melibatkan staf perpustakaan dan

pengguna. Prinsip dan ide dari berbagai kegiatan yang diadakan di perpustakaan

adalah bagaimana agar supaya pengguna dan calon pengguna dapat dirangsang

dan ditingkatkan minatnya untuk datang ke perpustakaan dan memanfaatkan

layanan yang ada. Target pengguna dari kegiatan yang diadakan bisa menyeluruh

tetapi dapat pula untuk golongan tertentu saja.4

Promosi dapat dilakukan melalui berbagai cara dan kegiatan yang dinilai

tepat oleh pustakawan untuk menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan.

Kegiatan dapat bersifat formal maupun tidak formal. Lalu bagaimana dengan

siswa yang masih tergolong berusia dini? Siswa yang masih duduk di tingkat TK

dan SD tingkat awal antara umur 5 – 11 tahun misalnya, di mana mereka masih

belum mengerti banyak hal. Salah satu program dalam perpustakaan yang dapat

dilakukan untuk menjalankan rencana tersebut adalah dengan melalui program

yang berkaitan dengan buku, yaitu storytelling. Mengapa melalui storytelling?

3
Mustafa Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan (Jakarta: Universitas Terbuka, 1996),
h.1.
4
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 109.
Program storytelling dapat diterapkan karena lebih bersifat fun dan bisa bermain

sambil belajar. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan

koleksi dan layanan perpustakaan melalui kegiatan storytelling.

Menurut Murti Bunanta storytelling bisa digunakan sebagai sarana

promosi, sosialisasi dan pendayagunaan perpustakaan bagi anak-anak. Selain itu,

Anne Hanson-seorang pustakawan guru di Hoover Elementary School North

Mankato Minnessota mengatakan,

“If your goal as a teacher librarian is to have kids walk in the door excited
and ready to do stories, find books, and read books, you couldn’t do
better than to start telling stories and teaching kids to do as well. The
bonus is, that for many students, stories lead to many questions, which
lead to reading non fiction. Soon they are asking : “How do I find out
about that?” “Where is it?” “Help me do it myself!” “Tell me a story!”
“Let me tell a story!” Those are the days when I love being a teacher
librarian.”5

Secara tidak langsung menurut Anne Hanson, jika ingin mengajak anak untuk

mengunjungi dan menyukai perpustakaan beserta koleksi-koleksi yang tersedia di

dalamnya adalah dengan mulai melakukan storytelling kepada anak-anak.

Selain itu menurut beberapa pakar anak di Indonesia, storytelling dapat

meningkatkan bakat, imajinasi dan kecerdasan anak-anak. Dengan pemberian

storytelling di perpustakaan sekolah, anak-anak diharapkan memiliki minat yang

besar terhadap buku dan perpustakaan. Dengan pemberian stoytelling di

perpustakaan sebagai sarana promosi, secara tidak langsung memberikan

pengajaran dan dorongan pada anak untuk mencintai buku. Karena pada masa ini

anak memiliki rasa ingin tahu yang besar akan suatu hal. Anak-anak tidak dapat

5
Anne Hanson, “Telling Stories in the School Library,” Knowledge Quest, vol. 33, no. 5
(May/June 2005), h. 1.
dipaksa untuk menyukai sesuatu hal, perlu diberikan sebuah penyampaian pesan

tanpa mendoktrinasi mereka. Storytelling dapat menyampaikan pesan tanpa

berkesan menggurui dan memaksakan pendapat. Anak-anak perlu diberi contoh,

media yang tepat adalah storytelling. Itulah yang mendasari bahwa dengan

storytelling di perpustakaan diharapkan bisa menanamkan rasa cinta akan

perpustakaan dan bisa digunakan sebagai sarana pengenalan dan promosi

perpustakaan kepada anak-anak.

Dipilihnya topik storytelling adalah karena program ini merupakan salah

satu dari beberapa program promosi perpustakaan sekolah yang bisa menarik

minat siswa mengunjungi perpustakaan. Namun belum banyak sekolah di

Indonesia yang menyediakan layanan storytelling dalam program perpustakaan

mereka, untuk itulah penulis ingin mengetahui peranan storytelling dalam

mempromosikan perpustakaan sekolah kepada para siswa. Perpustakaan sekolah

yang sudah menerapkan kegiatan storytelling mungkin lebih banyak dikunjungi

siswa dan berhasil memberikan layanan menarik yang membuat para siswa

berminat berkunjung, di samping itu pasti para siswanya bisa memanfaatkan

perpustakaan sebagai sumber informasi dan pengetahuan yang dapat menunjang

proses belajar mereka. Selain itu, karena para pakar perpustakaan menyarankan

agar setiap perpustakaan sekolah menyediakan layanan storytelling bagi siswanya.

B. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah

1. Pembatasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan penulisan skripsi ini, maka masalah yang

diteliti hanya mengenai kegiatan storytelling sebagai salah satu sarana promosi

dan pengenalan perpustakaan pada Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu untuk

tingkat TK dan SD, karena sekolah tersebut telah mempunyai program storytelling

sebagai kegiatan promosi dan pengenalan perpustakaan. Batasan usia siswa yang

diberikan storytelling di perpustakaan Al-Izhar adalah siswa usia TK sampai

dengan SD kelas 5, yaitu usia 5 – 11 tahun. Siswa-siswa dari usia 5 sampai 11

tahun inilah yang akan dijadikan informan dalam wawancara untuk mengetahui

perubahan sikap mereka terhadap perpustakaan setelah mendapat storytelling.

2. Perumusan Masalah

Masih belum banyak sekolah yang memiliki perpustakaan. Meskipun

sudah namun terkadang para siswa enggan memasuki perpustakaan walaupun

hanya sekedar untuk membaca buku. Ini karena pihak sekolah kurang

memberikan promosi dan pengenalan perpustakaan pada siswa sejak mereka

masuk sekolah. Promosi perpustakaan bisa dengan menggunakan berbagai sarana

dan kegiatan, salah satunya adalah storytelling. Terutama kepada siswa yang

masih di tingkat TK dan SD yang perlu diajak dan diajarkan menyukai

perpustakaan dengan kegiatan yang tepat dan menyenangkan bagi mereka.

Storytelling bisa digunakan untuk hal tersebut. Adapun masalah – masalah yang

ingin diteliti antara lain:

 1. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut sebagai

sarana promosi.

2. Bagaimana perubahan sikap siswa setelah pelaksanaan storytelling di

perpustakaan Al-Izhar.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

a) Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling pada

perpustakaan dan peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling.

b) Untuk mengetahui perubahan sikap siswa setelah mengikuti

storytelling di perpustakaan.

2. Manfaat Penelitian

a) Memberikan tambahan pengetahuan dan masukan kepada pustakawan

sekolah tentang berbagai manfaat storytelling yang salah satunya dapat

digunakan sebagai sarana promosi perpustakaan sekolah.

b) Menambah pengetahuan penulis tentang storytelling.

c) Memperluas wawasan melalui pendapat dan pemikiran anak-anak.

d) Menjadi bahan evaluasi bagi perpustakaan.

e) Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam meraih gelar

kesarjanaan Strata satu (S1) Fakultas Adab dan Humaniora Jurusan

Ilmu Perpustakaan dan Informasi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

D. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif. Yaitu

kegiatan yang dilakukan untuk menggambarkan kondisi yang dilihat dalam

lapangan secara apa adanya, data–data mengenai hal–hal yang diselidiki/diteliti

kemudian dianalisa. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk membuat deskripsi,

gambaran/lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-

sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.6 Ini dikarenakan, salah satu

karakteristik penelitian kualitatif adalah deskriptif. Yaitu data-data yang

dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka.7

Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif

adalah penelitian yang dimaksudkan untuk memahami fenomena tentang apa yang

dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan

lain-lain, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan

bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan

berbagai metode alamiah.8

2. Sumber Data

Sumber data yang digunakan antara lain :

a. Sumber Data Primer

Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari

staf perpustakaan dan para siswa.

6
Moh. Natsir. Metode Penelitian, cet. 5 (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2003), h. 54.
7
Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2007), h. 11.
8
Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif, h. 6.
 b. Sumber Data Sekunder

Sumber data sekunder adalah sumber data yang diperoleh dari

dokumen, buku referensi, dan lain-lain.

3. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik pengumpulan data

sebagai berikut :

a. Kajian pustaka menggunakan buku – buku, artikel yang online dan

tercetak. Kajian pustaka dilakukan untuk mencapai pemahaman yang

komprehensif tentang konsep–konsep yang akan dikaji. Dan sebagai

landasan teori untuk memperkuat analisa data dalam penelitian.

Informasi dari buku dan sebagainya tersebut adalah yang membahas

tentang perpustakaan sekolah, storytelling, promosi perpustakaan dan

sikap dan perubahan sikap.

b. Studi lapangan dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang

bagaimana jalannya program storytelling di perpustakaan tersebut.

Studi lapangan yang digunakan adalah melihat gambaran pelaksanaan

storytelling di perpustakaan tersebut. Namun karena sekolah sudah

memasuki tahap EHB untuk menyambut ujian kenaikan kelas, maka

pelaksanaan storytelling tidak bisa dilakukan. Sehingga penulis tidak

bisa melihat jalannya storytelling di perpustakaan sekolah Al-Izhar.

c. Wawancara merupakan teknik utama dalam pengumpulan data dalam

penelitian ini, yang dilakukan kepada pustakawan untuk mendapatkan

informasi tentang pelaksanaan storytelling bagi anak di perpustakaan

 yang dikelolanya. Dan kepada beberapa siswa yang dibagi dalam

sebuah kelompok fokus yang terdiri dari 15 orang dengan tingkat usia

yang berbeda-beda, mulai dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5.

Dengan pembagian sebagai berikut: kelas TK terdiri dari 2 orang anak

usia 5 tahun, kelas 1 SD terdiri dari 2 orang anak usia 6 tahun, kelas 2

SD terdiri dari 3 orang anak usia 8 tahun, kelas 3 SD terdiri dari 3

orang anak usia 9 tahun, kelas 4 SD terdiri dari 2 orang anak usia 10

tahun, kelas 5 SD terdiri dari 2 orang anak usia 11 tahun. Tidak

seragamnya jumlah informan siswa karena pada awalnya sebenarnya

penulis telah menetapkan akan mewawancarai 2 orang siswa dari

masing-masing tingkatan kelas. Namun ketika pada saat wawancara

ada siswa yang ingin ikut diwawancarai dengan temannya, itulah yang

menyebabkan jumlah informan dari tiap kelas ada yang berjumlah 2

dan 3 orang.

Jadwal wawancara kepada pihak pustakawan dan siswa masing-masing

selama 2 hari. Yaitu wawancara dengan siswa pada tanggal 21 dan 22 Mei 2008

dan wawancara dengan pustakawan pada tanggal 22,28 Mei 2008 dan 9 Juni

2008. Dalam wawancara, penulis menulis dan merekam wawancara dengan

menggunakan MP4 tetapi karena kesalahan teknis hasil wawancara tidak dapat

terekam dengan baik. Karena itu penulis mengandalkan hasil wawancara yang

secara ditulis tersebut untuk dibuat transkrip/draft hasil wawancaranya.

Wawancara dengan pustakawan maupun siswa tersebut sama-sama berdurasi

sekitar 10 sampai 20 menit. Wawancara yang dilakukan adalah wawancara

terbuka dengan menggunakan draft pertanyaan, namun dalam suasana yang santai

dan rileks. Penulis membiarkan informan menjawab sesuai dengan kenyataan

yang diketahui mereka, tanpa ada pilihan jawaban seperti kuisioner. Penulis hanya

mewawancarai 2 orang pustakawan saja, karena difokuskan pada perpustakaan

TK/SD saja sehingga yang diwawancarai adalah pustakawan yang mengelola

perpustakaan bagian TK/SD dan kepala bagian perpustakaan yang sering

memberikan storytelling kepada siswa sekaligus sebagai koordinator kegiatan

storytelling di Perpustakaan Al-Izhar.

4. Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek penelitian adalah tempat diadakannya penelitian yaitu

Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu untuk siswa tingkat

TK/SD. Sedangkan obyek penelitian adalah informasi atau masalah yang

ingin diketahui dari sumber yaitu masalah storytelling sebagai sarana

promosi perpustakaan di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar.

5. Teknik Analisa Data

Tahapan yang dilakukan untuk menganalisa data kualitatif adalah :

a. Pengumpulan data melalui studi pustaka dan observasi awal ke

perpustakaan.

b. Draft wawancara disusun terlebih dahulu sehingga ketika wawancara

berlangsung penulis sudah mempunyai pedoman wawancara.

c. Data dianalisis dengan menghubungkan data yang diperoleh melalui

studi pustaka dengan data yang ditemukan melalui wawancara.

 d. Hasil wawancara dibahas pada bab pembahasan dan hasil penelitian

untuk kemudian dituangkan dalam laporan penelitian.

Data dalam informasi tersebut disajikan dalam bentuk deskriptif yang

bertujuan untuk menjelaskan permasalahan sampai menemukan jawaban yang

diharapkan dengan disertai alasan – alasan. Hasil analisa data akan berupa

pemaparan fakta-fakta mengenai obyek penelitian.

E. Sistematika Penulisan

Akan dijelaskan satu persatu bab – bab yang terdapat pada tulisan ini,

yaitu :

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini berisi latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan

masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian, dan sistematika

penulisan.

BAB II TINJAUAN LITERATUR

Bab ini berisi pengertian perpustakaan sekolah, fungsi dan peran

perpustakaan sekolah, tujuan dan manfaat perpustakaan sekolah, pengertian

storytelling, manfaat storytelling, program storytelling di perpustakaan, pengertian

promosi, tujuan promosi pada perpustakaan, kegunaan promosi perpustakaan,

kegiatan-kegiatan dalam promosi perpustakaan, pengertian sikap dan perubahan

sikap, fungsi sikap, komponen sikap, ciri-ciri sikap, jenis-jenis sikap,

pembentukan sikap dan faktor yang mempengaruhi, serta kaitan antara

storytelling dengan perubahan sikap.

 BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH

Pada bab ini diuraikan mengenai gambaran Perpustakaan TK/SD Al-Izhar,

ruang/ gedung perpustakaan, tugas dan fungsi perpustakaan, struktur organisasi

perpustakaan, fasilitas perpustakaan, koleksi perpustakaan, bentuk dan program

kerja perpustakaan, kerjasama dan jaringan perpustakaan, dan tata tertib

perpustakaan.

BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Berisi penjelasan mengenai gambaran pelaksanaan storytelling dan hasil

wawancara dengan para siswa dan pustakawan tentang storytelling di

perpustakaan.

BAB V PENUTUP

Pada bab ini berisi kesimpulan dari pembahasan skripsi dan penulis

mencoba memberikan saran – saran yang merupakan masukan dan sumbangan

pemikiran penulis.
 BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. PERPUSTAKAAN SEKOLAH

1. Pengertian Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana pendukung sistem

pendidikan sekolah. Keberadaan sebuah perpustakaan di sekolah memegang

peranan yang sangat penting dalam membantu tercapainya tujuan pendidikan

sekolah.

Perpustakaan sekolah diartikan sebagai tempat buku dihimpun dan

diorganisasikan sebagai media belajar siswa.9 Dalam Harrod’s Librarians’

Glossary, dijelaskan bahwa perpustakaan sekolah adalah setumpuk koleksi yang

tertata rapi yang ditempatkan di sekolah untuk dipergunakan oleh guru dan murid,

koleksi ini terdiri dari buku-buku referensi atau buku-buku untuk dipinjamkan ke

rumah di bawah pengawasan seorang pustakawan professional, guru atau guru

pustakawan.10

Menurut Sulistyo Basuki sebagai salah satu pakar ilmu perpustakaan di

Indonesia, menyatakan definisi perpustakaan sekolah adalah:

“Perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola

sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan dengan tujuan khusus
sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya.”11

9
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta : Grasindo,
2004), h.2
10
Ray Prythearch. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England : Gower
Publishing Company Limited, 1995), h. 387
11
Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia (Bandung, Remaja Rosdakarya,
1994), h. 1.
 Carter V. Good juga pernah memberikan suatu definisi terhadap

perpustakaan sekolah. Menurutnya,

“Perpustakaan sekolah merupakan koleksi yang diorganisasi di

dalam suatu ruang agar dapat digunakan oleh murid-murid dan
guru-guru. Di dalam penyelenggaraannya, perpustakaan sekolah
tersebut diperlukan seorang pustakawan yang bisa diambil dari
salah seorang guru.”12

Sedangkan menurut Yunus, perpustakaan sekolah yaitu perpustakaan yang

diselenggarakan oleh sekolah, mulai dari taman kanak-kanak (TK) sampai dengan

SLTA yang merupakan bagian integral dari lembaga pendidikan serta sebagai

tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang diolah, dan disusun secara

sistematis untuk didayagunakan bagi kepentingan pemakai, yaitu siswa, guru

dalam rangka menunjang program belajar mengajar di sekolah.13

Dari beberapa definisi para pakar perpustakaan di atas, ditarik kesimpulan

bahwa perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang tergabung dan

terintegrasi dalam sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang dengan

tujuan utama membantu sekolah dalam mencapai tujuan khusus sekolah dan

tujuan pendidikan pada umumnya yang dikelola oleh pustakawan atau pun

pustakawan guru sebagai sarana penunjang proses belajar mengajar di sekolah.

12
Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. ( Jakarta : Bumi Aksara, 2006),
h. 4.
13
Yunus. “Peran Perpustakaan Sekolah Dasar sebagai Sumber Belajar”, dalam Media
Pustakawan, No. 1 & 2, Vol. 13 (2006), h. 27.
 2. Fungsi Perpustakaan Sekolah

Menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0103/0/1981

tertanggal 11 Maret 1981 disebutkan bahwa perpustakaan sekolah berfungsi

sebagai berikut :

a. Pusat kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan

sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum sekolah

b. Pusat penelitian sederhana yang memungkinkan para siswa

mengembangkan kreatifitas dan imajinasinya

c. Pusat untuk membaca guna menambah ilmu pengetahuannya

d. Sebagai tempat rekreasi dengan membaca buku-buku yang bersifat

hiburan

Sebagaimana yang dikutip dari Darmono dalam buku Manajemen dan

Tata Kerja Perpustakaan Sekolah, mengatakan bahwa fungsi perpustakaan

sekolah adalah sebagai berikut:14

1. Fungsi Edukasi/Pendidikan

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan

tercetak, terekam maupun koleksi lainnya sebagai sarana untuk

menerapkan tujuan pendidikan.

2. Fungsi Informasi

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan

tercetak, terekam maupun koleksi lainnya agar pengguna dapat mengambil

berbagai ide dari buku yang ditulis oleh para ahli dari berbagai bidang

14
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 3
ilmu. Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyerap informasi dalam

berbagai bidang serta mempunyai kesempatan untuk dapat memilih

informasi yang layak sesuai dengan kebutuhan. Memperoleh kesempatan

untuk mendapatkan berbagai informasi yang tersedia di perpustakaan

dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan. Memperoleh informasi

yang tersedia di perpustakaan untuk memecahkan masalah yang dihadapi

dalam kehidupan sehari-hari masyarakat.

3. Fungsi Kebudayaan

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan

pustaka yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna untuk meningkatkan

mutu kehidupan dengan memanfaatkan berbagai informasi sebagai

rekaman budaya bangsa untuk meningkatkan taraf hidup dan mutu

kehidupan manusia baik secara individu maupun secara kelompok.

Membangkitkan minat terhadap kesenian dan keindahan yang merupakan

salah satu kebutuhan manusia terhadap cita rasa seni. Mendorong

tumbuhnya kreatifitas dalam berkesenian. Mengembangkan sikap dan sifat

hubungan manusia yang positif serta menunjang kehidupan antar budaya

secara harmonis. Menumbuhkan budaya baca di kalangan pengguna

sebagai bekal penguasaan alih teknologi.

4. Fungsi Penelitian

Sebagai fungsi penelitian, perpustakaan menyediakan berbagai

informasi untuk menunjang kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan

meliputi berbagai jenis dan bentuk informasi.

 5. Fungsi Rekreasi

Perpustakaan menyediakan berbagai koleksi informasi untuk

menciptakan kehidupan yang seimbang antara jasmani rohani.

Mengembangkan minat rekreasi pengguna melalui berbagai bacaan dan

pemanfaatan waktu senggang. Menunjang berbagai kegiatan kreatif serta

hiburan yang positif.

6. Fungsi Deposit

Sebagai fungsi deposit, perpustakaan berkewajiban menyimpan dan

melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan di

wilayah Indonesia.

Sedangkan menurut Soeatminah, perpustakaan sekolah berfungsi sebagai

sarana yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan

kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan perkembangannya.

Menanamkan pengetahuan yang terpadu sebagai gabungan dari mata pelajaran

sesuai dengan kurikulum sekolah. Dan menaikkan prestasi keilmuan melalui

bahan bacaan.15

3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah

Penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya untuk mengumpulkan

dan menyimpan bahan-bahan pustaka, tetapi dengan adanya penyelenggaraan

perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu murid-murid dan guru

menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu segala

15
Soeatminah. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. (Yogyakarta:
Perpustakaan IKIP Yogyakarta. 1982), h. 12.
bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan sekolah harus dapat menunjang proses

belajar mengajar. Agar dapat menunjang proses tersebut, maka dalam pengadaan

bahan pustaka hendaknya mempertimbangkan kurikulum sekolah, serta selera

para pembaca yang dalam hal ini adalah murid-murid.16

Adapun tujuan dari perpustakaan sekolah menurut Buku Perpustakaan

Sekolah dibagi menjadi 2, yaitu:17

1. Tujuan Umum

Perpustakaan Sekolah diselenggarakan sebagai suatu perangkat

kelengkapan pendidikan untuk bersama-sama dengan kelengkapan-kelengkapan

yang lain guna meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,

kecerdasan dan keterampilan, mempertinggi budi pekerti dan mempertebal

semangat kebangsaan dan cinta tanah air agar dapat menumbuhkan manusia-

manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-

sama bertanggung jawab atas Pembangunan Nasional yang berasaskan Pancasila

dan UUD 1945.

2. Tujuan Khusus

Perpustakaan sekolah diselenggarakan untuk :

a. Mengembangkan minat, kemampuan, dan kebiasaan membaca,

khususnya mendayagunakan budaya tulisan dalam segala sektor

kehidupan.

16
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 5
17
Perpustakaan Nasional. Perpustakaan Sekolah: Petunjuk untuk Membina, Memakai dan
Memelihara Perpustakaan di Sekolah (Jakarta: Perpustakaan Nasional RI. 1992), h. 10.
 b. Mengembangkan kemampuan mencari dan mengolah serta

memanfaatkan informasi.

c. Mendidik murid agar dapat memelihara dan memanfaatkan bahan

pustaka secara tepat dan berhasil guna.

d. Meletakkan dasar-dasar ke arah belajar mandiri.

e. Memupuk minat dan bakat

f. Menumbuhkan apresiasi terhadap pengalaman imajinatif.

g. Mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah

yang dihadapi dalam kehidupan atas tanggung jawab dan usaha

sendiri.

Sementara itu, manfaat perpustakaan sekolah adalah para siswa dapat

mempertinggi daya serap dan penalaran proses pendidikan. Sementara para guru

dapat memperluas cakrawala pengetahuannya dalam kegiatan mengajar.

Demikian pula dengan para karyawan selain guru, perpustakaan diharapkan dapat

membantu mereka untuk lebih menghayati tugasnya masing- masing.18

Dari beberapa manfaat perpustakaan sekolah yang tersebut di atas dapat

ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan merupakan unsur yang penting di sekolah

sebagai sarana pendukung proses pembelajaran siswa mandiri.

18
Sugiyanto. “Perpustakaan Sekolah.”
B. STORYTELLING

1. Pengertian Storytelling

Menurut The Oxford English Dictionary istilah storytelling mempunyai

arti “the action of telling stories.” Storytelling yang dalam bahasa Indonesia

diterjemahkan menjadi mendongeng atau bercerita, berasal dari dua kata yaitu

story dan telling. Story artinya cerita dan telling artinya memberitahukan.

Dalam Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English

Language memberikan pengertian bahwa story adalah “telling of a happening or

connected series of happenings, whether true or fictitious, an account; narration.”

Dan pengertian storytelling adalah “the art or act of telling stories.” Dan “The act

or practice of telling falsehoods.”19

Karena dalam bahasa Indonesia storytelling sering diartikan dengan

mendongeng maka perlu diketahui arti dongeng itu sendiri. Dalam Kamus Besar

Bahasa Indonesia pengertian dongeng adalah “cerita yang tidak benar-benar

terjadi (terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh.)” Sedangkan

pengertian mendongeng adalah “menceritakan dongeng.” Menurut Kay Bishop

dan Melanie A. Kimball, “storytelling is an ancient art, as old as oral

communication itself.”20

Karena storytelling adalah menceritakan sebuah dongeng atau cerita secara

lisan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa storytelling adalah menceritakan

sebuah cerita, baik fiksi maupun non fiksi, dongeng, dan sebagainya.

19
Jean L. Mc.Kechnie. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English
Language (USA: William Collins Publisher, 1980), h. 1796.
20
Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “Engaging Students in Storytelling.” In Presented
at The International Association of School Librarianship Conference in Dublin, Ireland, 2004
(Dublin: Association of School Librarianship, 2004), h. 28.
 2. Manfaat Storytelling

Saat anak mengembangkan imajinasi dan memperluas minatnya adalah

ketika ia mendengarkan cerita. Dari cerita, anak belajar mengenal manusia dan

kehidupan, serta dirinya sendiri. Lewat cerita-cerita yang disampaikan, anak

meluaskan dunia dan pengalaman hidupnya. Oleh karena itu, mendongeng atau

bercerita pada anak adalah hal yang amat perlu kita lakukan, baik itu oleh guru,

pustakawan maupun orang tua.

Manfaat lain dari storytelling adalah menghadirkan atmosfer relaksasi di

kelas, bermanfaat sebagai media penyegaran yang kreatif. Di samping itu,

mendongeng merupakan cara termudah, tercepat untuk membina hubungan antara

guru-murid dan salah satu cara paling efektif untuk membentuk tingkah laku di

kemudian hari.21

Hal serupa juga dikemukakan Dr. Seto Mulyadi, psikolog yang juga Ketua

Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), yang akrab dipanggil Kak

Seto. Menurutnya,

”Mendongeng/storytelling dapat merangsang psikologis anak sehingga

anak terdorong untuk berpikir kreatif. Selain itu, storytelling dapat
membentuk perkembangan moral, karena dongeng mampu menanamkan
super ego kepada anak. Dongeng juga dapat mengembangkan khazanah
bahasa pada anak, sehingga kosa kata yang diterimanya semakin kaya.” 22

Dalam artikel yang berjudul “Pentingnya Storytelling Tentang Dharma

dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak” disebutkan

21
Kusumo Priyono Ars. “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses pada 10
Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html
22
“Mendongeng itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.mathe-
magics.com/
bahwa sebenarnya banyak manfaat yang bisa diperoleh anak dengan memberikan

cerita yang mempunyai nilai-nilai kemanusiaan, diantaranya:

a. Melalui cerita-cerita yang disampaikan anak-anak menjadi mengerti

tentang ajaran agamanya dengan rasa terhibur, menyenangkan dan

sesuai dengan pemahamannya sebagai anak-anak. Diharapkan nantinya

anak mendapatkan hikmah dari cerita yang dapat ia praktekkan dengan

kehidupannya sehari-hari.

b. Makna cerita tersebut dapat dipahami dan diterapkan bagi sang anak.

c. Penceritaan mengembangkan kemampuan menyimak dan mendengar

aktif pada diri anak.

d. Melalui dongeng dapat meningkatkan daya imajinasi anak,

kemampuan sosial dan kognitif.

e. Penceritaan mengembangkan sikap positif anak terhadap buku dan

membaca. Pencerita pun menjelaskan buku apa yang dibacanya

sebagai sumber cerita yang disampaikannya.

f. Penceritaan membantu anak untuk mengembangkan sebuah sistem

nilai etika, moral, hormat pada orang tua dan cinta tanah air.

g. Kegiatan bercerita memperkenalkan anak dengan kisah-kisah klasik

yang teruji kualitasnya dan umum dikenal orang karena hal-hal baik

yang dikandungnya.

h. Melalui cerita membantu anak untuk dapat menghargai kekayaan

budaya agamanya serta agama orang lain.

 Mengapa bercerita dapat memberikan pengaruh yang besar seperti itu?

Karena bercerita atau storytelling memiliki kekuatan yang sanggup

mempengaruhi akal pikiran dan psikologi manusia secara luar biasa. Manusia

mempunyai memori yang luar biasa dan masa anak-anak adalah masa yang tepat

untuk menanamkan nilai-nilai moralitas kepada mereka.23 Selain itu, manfaat dari

model pengembangan kemampuan berbahasa anak usia dini melalui metode

storytelling adalah untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berkomunikasi

dengan baik, membentuk karakter anak, sportivitas anak, memberikan sentuhan

manusiawi kepada anak dan mengembangkan kemampuan anak dalam berbahasa

serta bercerita.24

3. Program Storytelling di Perpustakaan

Storytelling adalah kegiatan yang telah dilakukan dalam mengisi program

kerja sebuah perpustakaan sejak tahun 1800an. Kegiatan yang menyenangkan dan

mengasyikkan untuk anak-anak ini pada mulanya dilakukan di perpustakaan

umum, namun lama kelamaan sekolah-sekolah pun mulai menggunakan metode

storytelling di perpustakaan sekolah sebagai salah satu kegiatan untuk

memberikan hiburan pada siswa. Namun di samping itu ternyata storytelling dapat

juga digunakan sebagai sarana dalam promosi perpustakaan dan pengenalan

23
“Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi
Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari
http://humanisclub.wordpress.com/

24
Saibatul Aslamiyah, Eliana Mainaria, Evi Yunita. ”Model Kemampuan Berbahasa
Anak Usia Dini Melalui Metode Storytelling.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari
http://www.bpplsp-reg-1.go.id/
perpustakaan terutama kepada anak-anak usia dini. Karena ini terbukti dapat

menarik simpati anak untuk mengunjungi perpustakaan seterusnya.

Hal pertama yang penting dalam pemberian storytelling di perpustakaan

adalah menciptakan suasana perpustakaan yang nyaman dan tenang dan

mencirikan suatu ruangan untuk anak-anak dan remaja, baik itu pada perpustakaan

umum ataupun sekolah. Hal kedua yang penting yaitu bagaimana seseorang

pustakawan secara aktif membuat program untuk menarik anak datang ke

perpustakaan dan sekaligus secara tak langsung memberitahukan pada masyarakat

sekitar akan adanya perpustakaan di kawasan tempat tinggal mereka.25

Berbagai program yang bisa dilakukan dalam storytelling, misalnya :

a. Mula-mula melalui acara yang tidak ada kaitannya secara langsung dengan

buku, tetapi karena dilaksanakan di perpustakaan maka diharapkan anak

akan tertarik melihat-lihat dan akhirnya membaca buku.

b. Mengadakan acara yang langsung berhubungan dengan buku

Kegiatan mendongeng secara langsung tanpa alat peraga atau dengan jalan

membacakan cerita. Kegiatan ini bisa melibatkan anak dengan

memintanya ikut menjadi salah satu tokoh. Bisa juga mendongeng dengan

boneka dan alat peraga lain. Membacakan cerita tidak hanya bagi yang

belum dapat membaca saja, tetapi anak yang sudah besar pun akan

menyukainya. Membacakan cerita bagi anak yang agak besar tidak usah

seluruh cerita, tetapi bisa melalui penggalan cerita sehingga nantinya anak

akan tertarik untuk membaca bukunya.

25
Murti Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca (Jakarta: Pustaka Tangga,
2004), h. 22.
 c. Mengatur kerja sama dengan para relawan untuk membantu melaksanakan

kegiatan-kegiatan tersebut di atas, misal dengan bantuan orang tua, guru

dan relawan lainnya yang mempunyai minat pada buku.26

C. PROMOSI PERPUSTAKAAN

1. Pengertian Promosi

Promosi merupakan metode yang digunakan untuk menginformasikan,

membujuk dan mengingatkan pemakai tentang institusi beserta sumber-sumber

yang ada di dalamnya dan juga layanan yang diberikan.27

Promosi adalah mekanisme komunikasi persuasif pemasaran dengan

memanfaatkan teknik-teknik hubungan masyarakat. Promosi merupakan forum

pertukaran informasi antara organisasi dan konsumen dengan tujuan utama

memberi informasi tentang produk atau jasa yang disediakan oleh organisasi,

sekaligus membujuk konsumen untuk bereaksi terhadap produk atau jasa itu.28

Jadi, promosi perpustakaan adalah metode yang digunakan untuk

menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai perpustakaan tentang

perpustakaan tersebut beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan layanan

yang diberikan oleh perpustakaan tersebut.

26
Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca., h. 77-78.
27
Pyle. Publicity and Promotion (England: British Librarianship, 1991), h. 200.
28
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 20.
 2. Tujuan Promosi Perpustakaan

Menurut Edsall, tujuan promosi perpustakaan adalah memberikan

kesadaran kepada masyarakat tentang adanya pelayanan perpustakaan.

Mendorong minat masyarakat untuk menggunakan perpustakaan.

Mengembangkan pengertian masyarakat agar mendukung kegiatan perpustakaan

dan peranannya dalam masyarakat.29

3. Kegunaan Promosi30

a. Membangun pandangan yang positif bagi para pemakainya dan

mendorong penggunaannya secara efektif.

b. Sebagai sarana di mana pustakawan dapat menyuarakan

permasalahannya kepada masyarakat luar.

c. Menunjukkan kepada masyarakat bahwa pustakawan mampu

menciptakan agenda yang berkaitan dengan pengambilan keputusan

dalam bidang pendidikan.

d. Menyampaikan pesan yang benar kepada orang yang benar pula.

e. Membujuk secara efektif dalam lingkungan politik dan ekonomi.

f. Membangun kerjasama dengan masyarakat.

4. Kegiatan-Kegiatan Promosi Perpustakaan

Berbagai kegiatan yang berkaitan dengan promosi perpustakaan sekolah

biasanya dilakukan oleh pustakawan sesuai kreasi. Beberapa kegiatan yang

29
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 21.
30
Frances R. Roscello. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign
(Canada : School Libraries, 2003), h. 1.
berkenaan dengan promosi dapat digolongkan pada program kegiatan, dan yang

lainnya dapat berupa aktifitas regular. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat

digolongkan menjadi empat bagian, yaitu sebagai berikut:

a. Sarana

Ada beberapa sarana promosi yang dapat dibuat oleh perpustakaan

sekolah, antara lain seperti : brosur, flyers, laporan kegiatan (newsletter), laporan

tahunan, bookmark, poster, booklet, dokumentasi, logo, website, slogan, direktori

perpustakaan, kampanye, jadwal kunjungan perpustakaan, dan tergabung dalam

sebuah asosiasi.

b. Program atau Acara Khusus

Program dan acara khusus terdiri dari :

1) Pengenalan perpustakaan (Library Instruction)

2) Pameran atau display

3) Presentasi

4) Seminar

5) Bazaar

6) Storytelling

Kegiatan ini pada awalnya hanya dilakukan oleh perpustakaan

umum. Namun sekarang beberapa perpustakaan sekolah di Indonesia,

terutama yang dikelola oleh pustakawan yang menyadari akan

banyaknya manfaat storytelling bagi siswa sudah memberikan layanan

storytelling ini. Peserta dari kegiatan ini umumnya adalah anak-anak.

Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan

 koleksi dan layanan perpustakaan melalui suatu cerita yang sumber-

sumbernya tersedia di perpustakaan.

c. Media

Kegiatan promosi perpustakaan dapat dilakukan dengan berbagai macam

media, seperti televisi (talk show), radio dan surat kabar, juga media-media

lainnya.

d. Pesan yang Disampaikan Secara Langsung

Kegiatan promosi yang tidak membutuhkan dana adalah dengan

menunjukkan pesan secara langsung dan tingkah laku yang baik kepada para

pemakai. Dengan cara antara lain, selalu bersikap sopan dan ramah, membuat jam

buka yang menyenangkan bagi siswa dan masyarakat sekolah, menyediakan

pensil dan kertas kecil di dekat rak katalog, membuat perpustakaan itu benar-

benar ditujukan secara khusus untuk para pengunjungnya dan memberikan

layanan informasi yang berkualitas.

Agar promosi berhasil sebaiknya dilakukan secara terus menerus. Karena

dengan dengan adanya layanan yang berkualitas yang diberikan perpustakaan

dapat berguna sebagai penarik minat masyarakat mengunjungi perpustakaan dan

memanfaatkan koleksi yang ada. Selain itu, promosi dapat juga digunakan oleh

perpustakaan untuk menggalang dana dan mendapatkan kerjasama (network)

dengan pihak-pihak dari luar perpustakaan, seperti lembaga atau organisasi.

D. SIKAP DAN PERUBAHAN SIKAP

Dalam skripsi ini, salah satu rumusan masalahnya adalah mengenai

perubahan sikap siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan sekolah Al-

Izhar. Perubahan sikap berhubungan dengan psikologi, karena itu pada bab ini

penulis membahas sedikit tentang sikap dan perubahan sikap sebagai penjelas.

1. Pengertian Sikap

Menurut Psikologi, sikap adalah merupakan pola reaksi individu terhadap

sesuatu stimulus/lingkungan.31

Sikap (attitude) diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk mereaksi

terhadap sesuatu hal, berupa orang atau benda, suka atau tidak suka, acuh atau tak

acuh. Sikap itu mungkin terarahkan terhadap benda-benda, orang-orang, tetapi

juga peristiwa-peristiwa, pemandangan, lembaga, norma-norma dan nilai-nila

dalam hidup, dan lain-lain. 32

Perwujudan atau terjadinya sikap seseorang itu dapat dipengaruhi oleh

faktor pengetahuan, kebiasaan dan keyakinan, karena itu untuk membentuk atau

membangkitkan suatu sikap yang positif atau untuk menghilangkan suatu sikap

yang negatif dapat dilakukan dengan memberitahukan/menginformasikan faedah/

kegunaan, dengan membiasakan atau dengan dasar keyakinan.33

Menurut Kamus Bahasa Indonesia oleh W.J.S. Poerwodarminto

pengertian sikap adalah perbuatan yang didasari oleh keyakinan berdasarkan

norma-norma yang ada di masyarakat dan biasanya norma agama. Namun

31
M. Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN
Fakultas Tarbiyah. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 83.
32
Sabri, Psikologi Pendidikan h. 83.
33
Sabri, Psikologi Pendidikan, h. 83-84.
demikian perbuatan yang akan dilakukan manusia biasanya tergantung apa

permasalahannya serta benar-benar berdasarkan keyakinan atau kepercayaannya

masing-masing.

Sarwono juga mengatakan bahwa sikap sebagai sesuatu yang dipelajari

dan mempunyai objek tertentu dan mengarahkan perilaku. Sikap dapat bersifat

positif dan negatif. Dalam sikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati

dan menyenangi objek tertentu. Sikap negatif terdapat kecenderungan untuk

menjauhi, menghindari dan tidak menyukai objek tertentu.34

Sementara itu dalam buku Psikologi suatu Pengantar menerangkan bahwa

sikap mental biasanya didefinisikan sebagai konsep evaluatif yang telah dipelajari

dan dikaitkan dengan pola pikiran, perasaan dan perilaku kita. Pikiran seseorang

tentang obyek dari sikap mereka biasanya terpengaruh oleh pengalaman dan

informasi. Mereka akan mengadakan semacam pengamatan secara perlahan-

lahan.35 Sears menambahkan, sikap terhadap objek, gagasan atau orang tertentu

merupakan orientasi yang bersifat menetap dengan komponen-komponen kognitif,

afektif dan perilaku.36

Orang tidak dilahirkan dengan membawa sikap tertentu. Biasanya,

pengaruh-pengaruh yang datang tercampur ke dalam pengalaman. Meskipun

manusia selalu berusaha untuk mengubah sikap orang lain, ternyata sikap itu

sekali terbentuk agak sukar diubah. Psikolog Herbert Kelman mengatakan, sikap

mental yang telah berkembang dengan sangat baik dalam diri seseorang akan

34
Sarwono S.W, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 2001), h. 144.
35
Linda L. Davidoff.. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati
(Jakarta : Erlangga, 1991), h. 333.
36
Sears D.O, Freedman JL & Peplau IA, Psikologi Sosial, jil.1 terj. (Jakarta: Erlangga,
1994), h. 138.
memberikan bentuk pada pengalaman orang itu terhadap obyek sikap mereka. Hal

tersebut akan mempengaruhi pemilihan informasi yang ada di sekeliling obyek

tersebut; mana yang akan diperhatikan mana yang akan diabaikan. Sementara

sikap berubah dengan sangat perlahan, ternyata sikap dapat berganti-ganti bila

orang dihadapkan pada informasi dan pengalaman yang baru.37

Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap adalah

kecenderungan untuk bereaksi terhadap sebuah hal, baik dengan suka, tidak suka

dan acuh tak acuh sesuai dengan pikiran orang terhadap hal tersebut melalui

informasi yang diperoleh dan setelah pengamatan secara perlahan-lahan.

Sedangkan perubahan sikap adalah proses berubahnya sikap seseorang terhadap

sesuatu hal setelah melakukan pengamatan.

2. Fungsi Sikap

Menurut Ahmadi, fungsi sikap adalah sebagai penyesuaian diri, karena sikap

adalah sesuatu yang bersifat communicable yaitu sesuatu yang mudah menjalar

sehingga mudah pula menjadi milik bersama. Sikap dapat digunakan sebagai alat

pengukur tingkah laku. Selain itu, sebagai alat pengatur pengalaman-pengalaman.

Dan sebagai pernyataan kepribadian.38

Fungsi-fungsi sikap yang dikemukakan oleh Ahmadi di atas memang

benar adanya. Melalui sikap yang diperlihatkan oleh seseorang kita dapat

mengetahui tingkah laku orang tersebut sehari-hari sehingga dapat diketahui pula

kepribadian orang tersebut.

37
Davidoff, Psikologi suatu Pengantar, h. 334.
38
Abu Ahmadi, Psikologi Sosial. Cet. II, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h. 178.
 3. Komponen Sikap

Secara singkat, pengertian ini menunjuk pada beberapa pertanyaan berikut:

a. Apa yang dirasakan seseorang terhadap sesuatu?

b. Bagaimana seseorang memandang sesuatu?

c. Bagaimana seseorang akan berperilaku terhadap sesuatu?

Dari ketiga pertanyaan di atas, dapat dikatakan bahwa sikap terdiri dari

tiga komponen, yaitu:39

a. Afektif

Afektif merupakan aspek emosional dari faktor sosio psikologis.

Afektif mengacu kepada suatu perasaan terhadap sesuatu atau

seseorang.

b. Kognitif

Komponen kognitif adalah aspek intelektual, yang berkaitan dengan

apa yang diketahui manusia. Kognitif mengacu kepada suatu gambaran

tentang sesuatu atau seseorang.

c. Perilaku

Komponen perilaku adalah aspek yang berhubungan dengan

kebiasaan dan kemauan bertindak. Konatif mengacu kepada suatu cara

bereaksi yang khas.

Ketiga komponen tersebut adalah unsur-unsur yang secara bersama-sama

ambil bagian dalam pengertian sikap. Jika kita mengenal sikap seseorang, kita

dapat meramalkan bagaimana seseorang akan bereaksi terhadap suatu obyek atau

39
Samsunuwiyati Mar’at & Lieke Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia : Pengantar
Singkat Tentang Psikologi, (Bandung: Refika Aditama, 2006), h. 114.
situasi.40 Muzafer Sherriff menyatakan bahwa, sikap yang terdiri dari kognisi,

emosi dan tindakan dapat berubah oleh kelompok.41

Menurut Gerungan, sikap dapat merupakan suatu sikap pandangan, tetapi

dalam hal itu masih berbeda dengan suatu pengetahuan yang dimiliki orang.

Pengetahuan mengenai suatu objek tidak sama dengan sikap terhadap objek itu.

Pengetahuan saja belum menjadi penggerak. Pengetahuan mengenai suatu objek

baru menjadi sikap terhadap objek tersebut apabila pengetahuan itu disertai oleh

kesiapan untuk bertindak sesuai dengan pengetahuan terhadap objek itu.42

Sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju ke suatu

tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu pengetahuan

tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan untuk kemudian bertindak.

4. Ciri-ciri Sikap

Menurut Sarwono, sikap memiliki ciri-ciri. Menurutnya,

“Sikap bukan dibawa sejak lahir, melainkan dibentuk dan dipelajari

seseorang sepanjang perkembangan orang tersebut dalam
hubungannya dengan objeknya. Sikap bisa tertuju pada objek atau
sekumpulan kelompok. Sikap bersifat temporer/dapat berubah-
ubah. Sikap mengandung faktor motivasi dan perasaan. Sikap itu
tidak berdiri sendiri, tetapi selalu berhubungan dengan suatu
objek.” 43

40
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 103.
41
Muh. Said & Junifar Affan, Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan Psikologi
Pedagogis, (Bandung: Jemmars, 1990), h. 258.
42
W.A. Gerungan, Psikologi Sosial (Bandung: Eresco, 1988), h. 152.
43
Sarwono, S.W, Psikologi Sosial: Individu & Teori-teori Psikologi Sosial. Cet.2,
(Jakarta: Balai Pustaka, 1999), h. 150.
 5. Jenis-jenis Sikap

Jung membedakan dua sikap hidup yang berbeda, yaitu dua cara bereaksi

terhadap keadaan yang dapat dilukiskan sebagai sesuatu yang khas. Kedua sikap

hidup tersebut adalah sikap ekstravert dan sikap introvert.

Sikap ekstravert ditandai dengan adanya minat kepada kejadian-kejadian,

orang dan benda, adanya hubungan dan ketergantungannya pada hal-hal tersebut;

kalau sikap ini menjadi kebiasaan Jung menyebutnya sebagai tipe ekstravert. Tipe

ini didorong oleh faktor-faktor luar dan banyak dipengaruhi oleh lingkungan. Tipe

ekstravert suka bergaul dan merasa yakin di lingkungan asing.44

Sebaliknya sikap introvert adalah menarik diri, terpusat pada faktor-faktor

subjektif dan pengaruh yang menguasainya adalah ‘kebutuhan dalam’. Tipe ini

kurang yakin dalam berhubungan dengan orang dan benda, cenderung kurang

sosial dan lebih menyukai berpikir daripada berbuat.45

6. Pembentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya

Sikap terbentuk terutama atas dasar kebutuhan-kebutuhan yang dimiliki

dan informasi yang diterima mengenai hal-hal tertentu. Satu per tiganya

merupakan faktor terkait yang berperan dalam pembentukan sikap, adalah

kelompok tempat orang tersebut berada di dalamnya. Kelompok menentukan

bagaimana kita harus memuaskan kebutuhan. Dengan sendirinya, kelompok juga

menekankan/mempraktikkan agar sikap yang ada dalam kelompok tersebut

44
Frieda Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik Psikologi
Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti (Jakarta : Bhratara Karya Aksara, 1988), h. 15-16.
45
Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung, h. 16.
diikuti. Proses penyesuaian diri juga memainkan peranan di sini. Anggota

kelompok juga sering merujuk pada informasi yang sama. 46

Pembentukan sikap dan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

pembentukan sikap seseorang sangat ditentukan oleh pengalaman pribadi,

kebudayaan, orang lain yang dianggap penting, media massa, institusi/lembaga

pendidikan/lembaga agama dan emosi. 47

Beberapa teori perubahan sikap :

1) Teori penolakan dan penerimaan

2) Teori konsistensi
Tidak adanya konsistensi antara sikap dan

perbuatan

3) Teori keseimbangan. Teori ini berdasarkan like/senang dan

dislike/tidak senang. Persoalan
pengertian bersama
keputusan

bersama
keseimbangan

7. Kaitan Antara Storytelling dengan Perubahan Sikap

Telah disebutkan pada bagian-bagian awal bab ini bahwa storytelling

banyak bermanfaat bagi anak-anak dalam meningkatkan kreatifitas dan

kecerdasan mereka. Selain itu juga melalui dongeng/kisah-kisah yang

diceritakan anak bisa mengambil pelajaran tentang bagaimana seharusnya

bersikap dan bertingkah laku agar selalu menjadi orang yang bertingkah laku

46
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 104.
47
Azwar S, Penyusunan Skala Psikologi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), h. 30.
baik. Tentu saja kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap dapat

diuraikan dengan melihat faktor-faktor perubahan sikap tersebut.

a. Pengalaman pribadi dan pengalaman orang lain yang diceritakan

pada saat storytelling akan memberikan dampak dan pengetahuan

serta pelajaran pada anak bagaimana sebaiknya bersikap. Melalui

storytelling, anak bisa mendapatkan pengalaman baru tentang hal

yang belum diketahuinya.

b. Melalui cerita-cerita tentang kebudayaan yang diceritakan, anak

mendapat pengetahuan dan gambaran mengenai budaya lain yang

belum pernah dialami dan dilihat meskipun tidak melihat secara

langsung.

c. Dengan menceritakan tokoh-tokoh penting seperti tokoh-tokoh

yang terkenal di dunia dalam berbagai bidang ilmu, akan

memberikan dorongan pada anak untuk rajin belajar dan sekolah

jika ingin seperti tokoh-tokoh sukses tersebut.

d. Berkembangnya dunia informasi melalui berbagai media massa

yang ada, anak perlu untuk diceritakan tentang sisi positif dan

negatifnya media-media seperti acara televisi dan berita di koran.

Dengan demikian anak bisa mengerti apa yang bagus untuk ditiru

melalui tayangan media elektronik dan cerita-cerita dalam media

cetak.

e. Pentingnya institusi pendidikan dan keagamaan seperti sekolah

untuk menyediakan kegiatan storytelling kepada anak akan sangat

 membantu dalam perubahan sikap dan pembentukan sikap anak

menjadi anak-anak yang berbakti. Karena anak telah terbiasa

mendapat cerita yang baik-baik di lingkungan sekolah.

f. Dalam sebuah cerita, terdapat tokoh baik dan buruk. Sang tokoh

baik berkelakuan terpuji dan terjaga emosinya, sedangkan tokoh

jahat cenderung berkelakuan tercela dengan emosi yang meledak-

ledak. Dengan bercerita, anak bisa mengerti bagaimana seharusnya

menjaga emosi dan mengerti tentang perasaan manusia.

 BAB III

TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR

PONDOK LABU

Perguruan Islam Al-Izhar mempunyai dua unit perpustakaan, yaitu

perpustakaan untuk TK dan SD kelas rendah (yaitu bagi siswa kelas 1 sampai

dengan kelas 2), dan perpustakaan yang diperuntukkan bagi siswa tingkat SD

kelas tinggi (yaitu kelas 3, 4, 5 dan 6) serta siswa tingkat SMP dan SMA.

Perpustakaan Al-Izhar pertama didirikan pada tahun 1990 diresmikan oleh

Bapak Prof. DR. Fuad Hasan yang kini menjadi perpustakaan TK/SD, dan

perpustakaan kedua didirikan pada tahun 1992 untuk tingkat SMP dan SMA yang

diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J. Habibie. Adapun Kepala Bagian

Perpustakaan Al-Izhar saat ini dijabat oleh Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS.

Visi dan Misi Perpustakaan

Visi dan misi perpustakaan pada dasarnya sama dengan visi dan misi

sekolah, yaitu sebagai berikut.

Visi : Mendidik dan menghasilkan intelektual Islam yang berkualitas

internasional.

Misi :

1. Menyelenggarakan pendidikan umum yang bernafaskan Islam.

2. Menyelenggarakan pendidikan yang menumbuh kembangkan potensi

siswa untuk menjadi manusia beriman, mandiri, kreatif dan cerdas.

 3. Menyelenggarakan pendidikan yang mengembangkan perilaku yang

dapat diteladani.

4. Membentuk kepribadian dan karakter siswa yang senang belajar.

5. Turut mengupayakan terciptanya masyarakat belajar.

6. Menjadikan seluruh manajemen dan karyawan sekolah menjadi mitra

yang baik.

I. Gedung/Ruang Perpustakaan

Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar memiliki gedung perpustakaan yang

bersifat permanen. Untuk tingkat TK dan SD, Perpustakaan TK/SD Al-Izhar saat

ini menempati lantai 2 gedung TK dengan luas ruangan kurang lebih 350 m².

Sementara perpustakaan untuk SD kelas 3-6 dan SMP/SMA kini menempati

gedung tersendiri dengan luas sekitar 550 m², dan terpisah dari gedung dan ruang-

ruang belajar. Dengan pembagian, ruang perpustakaan untuk SD kelas 3 dan 4

berada di lantai 2 sedangkan untuk SD kelas 5-6 di lantai 1. Jarak antara gedung

perpustakaan dengan ruang-ruang belajar tidak jauh sehingga mudah diakses oleh

para siswa maupun guru.

B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan

Adapun tugas dan fungsi Perpustakaan Al-Izhar adalah sebagai berikut :

1. Membantu pelaksanaan motto PIIPL, yaitu beriman, kreatif, dan cerdas.

2. Sebagai sarana pengembangan dan penunjang kegiatan pendidikan.

3. Sarana penyimpan hasil karya tulis siswa dan guru.

 4. Sumber ilmu pengetahuan, informasi dan dokumentasi.

C. Struktur Organisasi Perpustakaan

Struktur organisasi Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu sama halnya dengan

perpustakaan sekolah pada umumnya. Ini karena pihak perpustakaan berada di

bawah naungan organisasi sekolah, sehingga perpustakaan tetap harus

berkoordinasi dengan pihak sekolah lainnya seperti kepala sekolah. Sedangkan

pada sekolah Al-Izhar yang berada di bawah naungan Yayasan Anakku, maka

pengelolaan perpustakaan juga turut mendapat perhatian dari yayasan tentunya.

Gambar struktur organisasi perpustakaan akan dilampirkan pada bagian lampiran.

Adapun tenaga pengelola perpustakaan yang berjumlah 8 orang terdiri dari :

1. Sarjana (S1) Ilmu Perpustakaan 1 orang

2. Sarjana (S1) Bahasa Inggris 1 orang

3. Diploma (D3) Ilmu Perpustakaan 1 orang

4. Diploma (D3) Ilmu komputer 1 orang

5. Diploma (D3) Ekonomi 1 orang

6. Diploma (D3) Sekretaris 1 orang

7. Staf berpendidikan SLTA 2 orang

Pengurus/staf perpustakaan Al-Izhar menjalankan tugas sebagai berikut :

1. Kepala Bagian Perpustakaan mengurus administrasi dan keuangan,

personalia, pengadaan koleksi. Kepala Bagian perpustakaan juga yang

langsung berkoordinasi dengan unit sekolah TK, SD, SMP dan SMA.

2. Sie Pengolahan mengurus deskripsi katalog, klasifikasi dan subyek.

 3. Sie Automasi mengurus rancangan program, pengolahan data, OPAC

dan audio-visual.

4. Sie Layanan mengurus sirkulasi bahan pustaka, OPAC, penjilidan,

fotocopy, perbaikan dan pemeliharaan bahan pustaka.

5. Seksi perpustakaan kelas.

D. Fasilitas Perpustakaan

Sarana perlengkapan perpustakaan Al-Izhar termasuk cukup lengkap.

Perpustakaan tersebut telah dilengkapi dengan sarana-sarana yang dapat dijadikan

untuk meningkatkan kinerja pelayanan perpustakaan itu sendiri bagi para

pemakainya (siswa dan guru). Sarana yang dimiliki oleh perpustakaan tersebut

diantaranya berupa : komputer, mesin fotocopy, telepon, faximili.

Komputer tersebut dimanfaatkan untuk keperluan :

1. Beberapa unit komputer untuk mendukung operasional pekerjaan

2. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan OPAC

3. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan internet

4. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CD-ROM

5. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CAS

Ruang perpustakaan digunakan untuk :

1. Ruangan yang khusus diperuntukkan sebagai ruang A/V dengan kapasitas

sekitar 30 siswa.

2. Ruangan koleksi referensi.

3. Ruangan koleksi umum.

 4. Ruang lobi perpustakaan, di mana para pemakai dapat dengan santai

membaca koran, majalah dan lain sebagainya.

5. Ruang kerja untuk pustakawan.

6. Ruang sirkulasi.

Sarana lain yang dimiliki perpustakaan Al-Izhar di antaranya adalah :

1. Meja baca sebanyak sekitar 6 unit

2. Tempat duduk sebanyak sekitar 20 unit

3. Study carrel 6 unit

Setiap ruang perpustakaan dilengkapi dengan mesin pendingin udara (AC)

untuk kenyamanan para pemakai perpustakaan dan pengaturan suhu udara.

E. Koleksi

Perpustakaan Al-Izhar tidak menjadikan jenis buku paket (buku pelajaran

yang digunakan di kelas) sebagai bagian dari koleksi perpustakaan. Jenis-jenis

bahan pustaka yang menjadi koleksi perpustakaan adalah sebagai berikut :

1. Koleksi buku pelajaran non buku paket. Koleksi buku pelajaran ini

adalah buku-buku yang dapat memberikan pengayaan bagi para siswa

dalam memahami atau mendalami berbagai topik pembahasan yang

dipelajari di kelas.

2. Koleksi buku fiksi. Yaitu buku-buku cerita anak dan remaja. Diharapkan

dengan membaca buku-buku jenis ini akan semakin meningkatkan minat

baca para siswa dan meningkatkan juga daya imajinasi mereka.

3. Koleksi referensi dan periodikal (majalah)

 4. Koleksi audio visual serta multimedia.

5. Koleksi karya para siswa. Koleksi jenis ini semuanya adalah hasil karya

para siswa yang merupakan hasil dari tugas-tugas penulisan ilmiah di

bawah bimbingan para guru mereka, berupa kliping dan buku karangan

siswa dengan berbagai bentuk dan tema. Selain itu koleksi jenis ini juga

bersumber dari hasil karya lomba para siswa.

6. Koleksi khusus. Koleksi jenis ini di antaranya terdiri dari benda-benda

berupa berbagai boneka lengkap dengan busana pakaian daerah yang ada

di seluruh Indonesia dan beberapa pakaian bangsa-bangsa di dunia. Pada

jenis koleksi khusus ini juga ada yang berupa beberapa sampel benda

lain yang berasal dari suku-suku bangsa di Indonesia maupun di dunia.

Seperti berupa rumah adat, senjata-senjata dan souvenir lainnya.

Jumlah keseluruhan koleksi buku umum dan referensi pada perpustakaan ini

ada sekitar sebanyak 20.309 judul dengan 34.448 eksemplar. Dengan jumlah

koleksi untuk siswa TK kurang lebih 8.000 eksemplar dan SD kurang lebih

10.000 eksemplar. Koleksi perpustakaan semuanya telah diolah menggunakan

sistem DDC. Kecuali koleksi buku-buku TK/SD untuk kelas 1 dan 2 yang tidak

dikatalogisasi namun tetap masuk dalam daftar inventaris koleksi perpustakaan.

F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan

Dengan sistem pelayanan Perpustakaan Al-Izhar menganut sistem layanan

terbuka (open access), yaitu pemakai mengakses sendiri koleksi yang diperlukan

pada rak koleksi. Meskipun demikian, untuk koleksi khusus dan koleksi audio-
visual, pemakai tidak dapat mengakses secara mandiri, tetapi harus melalui

petugas perpustakaan. Adapun program kerja Perpustakaan Al-Izhar terbagi dalam

2 kelompok, yaitu program rutin yang berupa layanan rutin dan program

insidental.

1. Program rutin sebagai berikut:

a. Layanan sirkulasi

b. Layanan referensi

c. Layanan audio visual

d. Layanan membaca

e. Layanan storytelling untuk TK dan SD

f. Layanan internet

g. Layanan fotocopy dan penjilidan

2. Program insidental sebagai berikut:

a. Program dalam rangka memperingati bulan bahasa

1) Pembuatan sinopsis

2) Buku menarik dan unik

3) Penyumbang buku terbanyak

4) Storytelling

5) Lomba mewarnai tokoh buku

b. Program relawan perpustakaan

c. Program klub filateli

d. Orientasi perpustakaan

e. Hibah pengalaman
 f. Penyelenggaraan pameran-pameran seperti pameran prangko

(filateli), pameran dan lomba menggambar corak batik, dan lain-lain.

G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan

Perpustakaan Al-Izhar melakukan hubungan kerjasama yang baik dengan

masyarakat sekolah maupun dengan masyarakat dari luar sekolah. Kerjasama

dengan masyarakat dalam sekolah adalah kerjasama dengan pengurus yayasan

dalam hal penyusunan program kerja, kerjasama dengan guru dalam hal pemilihan

bahan pustaka dan pelaksanaan kegiatan atau pelayanan perpustakaan, kerjasama

dengan orang tua/wali siswa salah satu contohnya dalam hal penerbitan karya

siswa.

Adapun kerjasama dengan pihak dari luar sekolah adalah dengan beberapa

lembaga diantaranya; Perpustakaan Nasional, Klub Perpustakaan Indonesia,

Perpustakaan Jakarta International School, Pusat Pembinaan Perpustakaan

Sekolah Departemen Pendidikan Nasional dan baru-baru ini mengadakan

kerjasama dengan PT. Pos Indonesia (divisi filateli) dan Perkumpulan Filateli

Indonesia.

H. Peraturan dan Tata Tertib

Tata tertib di Perpustakaan Al-Izhar diberlakukan kepada seluruh pengguna

dan pengelola perpustakaan dan sekolah. Dengan peraturan sebagai berikut :

1. Pengguna perpustakaan adalah seluruh siswa, guru dan karyawan Al-

Izhar yang telah terdaftar mulai dari tingkat TK sampai SMA

 mempunyai hak untuk menggunakan perpustakaan dengan mematuhi

aturan yang berlaku.

2. Jam operasional perpustakaan yaitu setiap hari aktif belajar, sejak hari

Senin sampai Jum’at mulai buka pukul 07.15 sampai dengan 15.30 WIB.

Hari Sabtu dan Minggu, dan libur sekolah tutup.

3. Pengguna diwajibkan menjaga empat hal selama berada di perpustakaan,

yaitu : menjaga ketenangan, menjaga ketertiban, menjaga keindahan, dan

menjaga kebersihan.

4. Untuk siswa TK/SD hanya boleh meminjam buku maksimal 2 eksemplar

sedangkan siswa SMP/SMA hanya boleh meminjam maksimal 4

eksemplar selama satu minggu.

5. Sanksi untuk keterlambatan pengembalian buku adalah Rp 200,- per hari

untuk setiap eksemplar buku. Ini untuk melatih dan mengajarkan

tanggung jawab kepada para siswa agar mengembalikan buku tepat

waktu, karena mungkin saja ada siswa lain yang ingin meminjam buku

tersebut.

6. Peminjam bertanggung jawab atas kerusakan buku dan mengganti buku

yang rusak oleh kesalahan mereka.

7. Bahan pustaka AV, referensi, majalah dan surat kabar hanya boleh

diputar dan dibaca di ruang perpustakaan.

 BAB IV

PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Setelah mengadakan penelitian dengan menggunakan teknik wawancara

yang ditujukan kepada pustakawan dan para siswa, penulis akhirnya mendapatkan

hasil penelitian berupa penjelasan kegiatan storytelling sebagai sarana promosi

perpustakaan yang akan dipaparkan pada bab ini.

Pada bab ini penulis juga akan menjelaskan hasil observasi dan wawancara

yang telah dilakukan berupa : pendapat dan sikap siswa tentang perpustakaan dan

kegiatan storytelling yang diikuti oleh mereka. Dan bagaimana storytelling telah

digunakan oleh pihak pustakawan dan guru untuk mengajak dan mengajarkan

para siswa menyukai perpustakaan sebagai penunjang kegiatan belajar mereka di

sekolah.

Adapun jumlah siswa sebagai obyek wawancara keseluruhannya

berjumlah 15, mulai dari tingkat TK sampai SD kelas 5. Sedangkan pustakawan

yang dijadikan sumber dalam wawancara diwakili oleh dua orang, yaitu Kepala

Bagian Perpustakaan Ibu Sri Dharma Lokandari dan salah seorang staf

perpustakaan dari bagian perpustakaan TK/SD yaitu Bapak Yayat. Penulis hanya

mewawancarai dua 2 orang pustakawan dikarenakan penulis berfokus pada

perpustakaan bagian TK/SD, dan Pak Yayat adalah pustakawan yang bertanggung

jawab di perpustakaan bagian TK/SD sedangkan Ibu Sri Dharma Lokandari

adalah kepala bagian perpustakaan yang mengkoordinasi pelaksanaan storytelling

di perpustakaan dan beliau juga sering memberikan storytelling.

A. Gambaran Pelaksanaan Kegiatan Storytelling

1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling Di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar

Sudah sejak lama (sejak perpustakaan sekolah didirikan) para pustakawan

dan guru-guru di lingkungan sekolah Islam Al-Izhar menyadari bahwa keberadaan

perpustakaan sangat penting dalam sebuah sekolah. Karena itu, mereka berusaha

untuk selalu menyediakan sarana, prasarana dan koleksi juga kegiatan-kegiatan

untuk mengajak anak menyadari fungsi perpustakaan di sekolah tersebut.

Pustakawan selalu berinovasi dan berkreasi bagaimana supaya siswa sejak usia

dini mungkin menyukai dan menemukan banyak pengetahuan di perpustakaan,

dengan berbagai program promosi yang salah satunya adalah dengan mengadakan

kegiatan storytelling.

Storytelling telah dianggap sebagai sarana yang tepat dalam

mempromosikan dan mengenalkan perpustakaan dan koleksinya kepada para

siswa, begitu menurut tanggapan pustakawan di perpustakaan sekolah tersebut.

“Storytelling itu adalah ilmu yang berhubungan dengan psikologi. Sebab, dengan

storytelling kita bisa mengetahui dan membaca tingkah laku siswa/anak-anak

melalui sikap mereka ketika kegiatan storytelling sedang berlangsung,” demikian

menurut pendapat Ibu Sri Dharma Lokandari, S.S selaku Kepala Bagian

Perpustakaan Al-Izhar saat wawancara penulis dengan beliau.

a. Frekuensi dan Pelaksanaan Kegiatan Storytelling

Pelaksanaan storytelling di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar dalam satu

semester bisa lebih dari 10 kali, apalagi ketika masuk bulan bahasa.48 Karena

48
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 22 Mei 2008.
pada bulan bahasa ini banyak kegiatan yang diadakan oleh perpustakaan, salah

satunya adalah storytelling oleh pustakawan dan storytelling oleh siswa

sendiri kepada siswa-siswa yang lain. Perpustakaan tidak pernah menjadwal

secara rinci kapan akan mengadakan storytelling. Biasanya diadakan untuk

memperingati acara-acara tertentu dan ketika guru wali kelas meminta

diadakan storytelling, sehingga tidak ada jadwal secara tetap. Karena itu juga

tidak ada laporan tertulis mengenai storytelling yang dibuat oleh perpustakaan.

Meskipun begitu, kegiatan storytelling selalu diutamakan di perpustakaan,

yang bertindak sebagai storyteller/pencerita berasal dari pihak pustakawan,

guru, bahkan para siswa sendiri. Tujuan perpustakaan dan guru dalam

mempersilahkan siswa menjadi storyteller adalah untuk menanamkan sikap

dan rasa percaya diri anak-anak sejak kecil untuk tampil di muka umum dan

bercerita kepada khalayak ramai (lihat lampiran 1-6).

Bahkan sebenarnya kegiatan yang ada di Perpustakaan TK/SD al-Izhar

tidak hanya storytelling saja, tetapi juga booktalk dan reading aloud. Booktalk

adalah kegiatan menceritakan penggalan isi cerita buku secara garis besar saja,

sedangkan reading aloud adalah kegiatan membacakan buku cerita dengan

nyaring sambil memegang buku yang diceritakan tersebut (lihat lampiran 4

sebagai contoh). Keterangan mengenai kegiatan ini terdapat pada penjelasan

mengenai penggunaan media cerita. Dan melalui jawaban para siswa serta

pustakawan di bagian B (Storytelling bagi Pustakawan dan Para Siswa).

 b. Tujuan Dilaksanakan Storytelling

Kegiatan storytelling paling rutin diadakan ketika pada masa orientasi

siswa baru dan ketika peringatan bulan bahasa. Storytelling diadakan pada saat

orientasi siswa baru adalah sebagai sarana pengenalan perpustakaan dan

koleksinya kepada para siswa baru, dimaksudkan agar para siswa baru

terutama siswa baru untuk tingkat TK dan SD memperoleh pengalaman yang

menyenangkan ketika pertama kali mereka memasuki dan mengenal

perpustakaan sehingga mereka tidak merasa asing dan takut, karena anak-anak

biasanya sedikit takut memasuki sebuah ruangan baru. “Anak-anak terkadang

takut untuk memasuki sebuah ruangan baru, bukan karena tidak percaya diri

tetapi karena mereka masih merasa asing dengan ruang dan gedung yang baru

mereka lihat,” demikian menurut pendapat Ibu Hapsari, pustakawan bagian

TK/SD Al-Izhar. Tujuan storytelling dalam acara tersebut untuk menstimulasi

anak dan memberikan kesan bahwa perpustakaan adalah ruang yang

menyenangkan bagi mereka, sehingga diharapkan anak akan menyukai

perpustakaan untuk selanjutnya.

Sedangkan diadakannya kegiatan storytelling pada peringatan

bulan bahasa yang jatuh di bulan Oktober adalah untuk mengisi kegiatan yang

berkaitan dengan bahasa. Dalam menyambut bulan bahasa, Perpustakaan Al-

Izhar mengadakan banyak kegiatan yang salah satunya adalah storytelling.

Karena storytelling adalah kegiatan yang dapat memberikan manfaat dalam

menambah perbendaharaan siswa akan bahasa dan kata-kata, membangun

kemampuan berbicara dan dapat meningkatkan potensi kecerdasannya.

Storytelling pada bulan bahasa ini diberikan tidak hanya oleh guru atau

pustakawan kepada para siswa, tetapi juga para siswa kepada teman-teman,

adik kelas dan kakak kelasnya. Karena pada kegiatan bulan bahasa ini

diadakan lomba storytelling yang ditujukan kepada para siswa mulai dari

tingkat TK sampai SD kelas 6 (lihat lampiran 7). Tujuannya seperti yang telah

disebutkan di awal adalah untuk memupuk rasa percaya diri siswa berbicara di

depan umum. Karena umumnya mereka akan merasa senang ketika bisa

didengar oleh khalayak ramai. Kegiatan storytelling di lingkungan sekolah Al-

Izhar selalu dikoordinir oleh pihak perpustakaan yang bekerjasama dengan

guru-guru. Tetapi sayangnya kegiatan ini tidak dijadwal secara pasti, sehingga

tidak didapatkan data jadwal storytelling yang pernah dilakukan selama ini di

perpustakaan tersebut.

c. Tempat Dilaksanakan Storytelling

Tempat diadakannya storytelling untuk hari-hari belajar tidak selalu di

perpustakaan, tapi juga di kelas dan aula disesuaikan dengan tema dan

kegiatan yang akan diadakan setelah storytelling. Misalnya ketika akan

bercerita mengenai cerita nabi, maka lebih tepat diadakan di ruang praktek

agama sehingga anak lebih bisa berimajinasi dengan didukung oleh ruangan.

Untuk tema cerita, disesuaikan dengan kenyataan yang sedang terjadi

sekarang ini, contohnya mengenai global warming, dan lain-lain. Kemudian

cerita-cerita bertemakan budi pekerti (contohnya Bawang Merah Bawang

Putih, dan lain-lain) dan living values, cerita nabi-nabi, dan kebanyakan cerita

yang mengajarkan sifat-sifat kebaikan untuk mengajarkan sikap dan

kepribadian yang baik pada siswa. Bahkan tema mata pelajaran untuk hari

tersebut disampaikan dengan storytelling, sehingga siswa lebih mengerti dan

menarik minat mereka dalam belajar (lihat lampiran).

d. Penggunaan Media Cerita

Perpustakaan selalu mengutamakan penggunaan koleksi perpustakaan

sebagai sumber cerita untuk mengajak siswa mencintai buku dan

memanfaatkan koleksi perpustakaan. Karena salah satu tujuan storytelling

sebagai promosi di Perpustakaan Al-Izhar adalah untuk mempromosikan

koleksi yang dimiliki kepada para siswa. Koleksi perpustakaan yang

digunakan sebagai bahan materi cerita dalam kegiatan ini biasanya buku cerita

bergambar, cerita para tokoh dunia, cerita-cerita rakyat Indonesia dan dari luar

negeri (contohnya cerita Pohon Apel), dan untuk novel dan atau cerita pendek

disesuaikan dengan tema pendidikan, maksudnya cerita dalam novel tersebut

dipilih yang menyangkut dengan pelajaran misalnya seperti pelajaran sastra.49

Untuk buku chapter book atau buku novel, pustakawan/guru hanya

akan menceritakan mengenai garis besar cerita buku tersebut saja untuk

kemudian memberitahukan kepada siswa bahwa buku tersebut merupakan

koleksi perpustakaan dan bagi siswa yang ingin membaca ceritanya secara

lengkap, dapat meminjam langsung di perpustakaan. Inilah yang disebut

dengan booktalk. Biasanya, jika pustakawan/siswa bercerita dengan

menggunakan buku, buku tersebut akan diceritakan sambil dipegang untuk

buku cerita bergambar sehingga siswa akan bisa melihat gambar-gambar

49
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 9 Juni 2008.
tokoh di buku cerita tersebut. Ada juga kegiatan membacakan cerita-cerita

pendek dari buku kumpulan dongeng yang tidak bergambar ataupun cerita dari

potongan koran yang disebut dengan reading aloud. Disebut demikian karena

pencerita hanya membaca cerita tersebut dengan suara yang keras agar dapat

didengar oleh siswa-siswa. Tetapi media yang digunakan oleh para siswa

adalah buku (lihat lampiran 4), boneka (lihat lampiran 2, 5, dan 7), kreasi

sendiri (lihat lampiran 1) dan gambar yang dibuat sesuai dengan tema cerita

(lihat lampiran 6).

e. Pengaturan Tempat Duduk Siswa

Untuk pengaturan tempat duduk siswa dalam acara storytelling,

pustakawan selalu memperhatikan keadaan dan sifat siswa terlebih dahulu.

Untuk anak yang cenderung aktif ditempatkan di pinggir barisan, anak yang

sedang kurang sehat ditempatkan di barisan belakang dan didampingi oleh

guru untuk menjaga kemungkinan yang terjadi (lemas, lesu dan mengantuk),

sedangkan siswa yang tertib dan duduk mendengarkan dengan seksama

diletakkan di barisan depan dan tengah sehingga mereka tidak terganggu oleh

yang lain (lihat lampiran 3).

f. Persiapan Sebelum Pelaksanaan Storytelling

Sebelum mengadakan storytelling tentunya diperlukan persiapan agar

acara dapat berjalan lancar. Pustakawan Al-Izhar juga melakukan persiapan-

persiapan sebelum acara storytelling. Persiapan yang dilakukan meliputi:

1) Harus mengetahui kelas mana yang akan menjadi audiens kegiatan dan

berapa jumlah siswa.

2) Menentukan tema cerita yang akan dibawakan.

3) Mempersiapkan buku materi cerita. Apakah dari koleksi perpustakaan

atau dari tempat lain (membawa koleksi pribadi, membeli di toko buku).

4) Menyiapkan alat peraga. Alat peraga dibuat sesuai dengan cerita yang

akan dibawakan. Dengan menggunakan stereoform, gambar/lukisan

pustakawan, dan menggunakan kostum.

5) Menyesuaikan dan menentukan ruangan/tempat cerita. Seperti telah

disebutkan, tempat disesuaikan dengan tema cerita. Di ruang praktek

agama untuk cerita keagamaan, di ruang musik untuk cerita yang

mengenai musik dan tari.

6) Memperhatikan kondisi storyteller. Diusahakan ketika akan bercerita

sedang dalam kondisi fit dan sehat sehingga cerita dapat berjalan dengan

lancar.

7) Memperhatikan intonasi suara ketika bercerita. Dengan mempelajari

cerita dan tokoh-tokohnya maka akan bisa ditentukan intonasi suara yang

cocok.

8) Kondisi ruangan dan audiens. Mengecek ruangan yang akan ditempati

setelah ditentukan, harus dalam keadaan bersih dan baik serta mampu

menampung jumlah audiens.

g. Perubahan Sikap Siswa yang Dirasakan Pustakawan

Sejauh ini kegitan storytelling di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar telah

efektif meningkatkan kunjungan siswa ke perpustakaan. Terbukti dengan

terjadinya peningkatan kunjungan siswa ke perpustakaan dan meningkatnya

 pinjaman buku oleh siswa. Disebabkan karena siswa baru maupun lama

menyukai acara storytelling tersebut. Pustakawan mampu mengetahui bahwa

kegiatan dan layanan storytelling tersebut berhasil dan disukai siswa dengan

melihat antusias siswa ketika acara sedang berlangsung kemudian perubahan

sikap yang mereka tunjukkan.

“Biasanya ketika memasuki ruangan anak-anak gaduh dan berisik.

Tetapi setelah storytelling biasanya mereka akan diam dan lebih kalem.
Bahkan ada yang tadinya nakal, setelah storytelling menjadi baik dan
rajin berkunjung ke perpustakaan untuk meminjam buku. Ada juga yang
mendapat kenaikan prestasi dan nilai ujian setelah diceritakan tentang
sifat-sifat orang saleh dan bagaimana cara berdoa agar mendapat
kekuatan dan bantuan dari Allah SWT selama ujian. Karena di sini (Al-
Izhar) yang diceritakan bukan hanya cerita-cerita dari buku, tetapi cerita
apa saja yang dibutuhkan siswa. Biasanya mereka akan menjadi anak
yang lebih tenang dan lebih percaya akan kekuasaan Allah SWT.”50

2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling

Permasalahan kedua yang akan dibahas berikut ini adalah mengenai

perubahan sikap siswa setelah mengikuti storytelling di perpustakaan. Aspek-

aspek perubahan sikap tersebut adalah afektif (perasaan), kognitif (pengetahuan)

dan perilaku (konatif). Berikut adalah hasil wawancara dengan siswa mengenai

ketiga aspek perubahan sikap tersebut. Tentunya penulis mengajukan pertanyaan

yang bersifat umum terlebih dahulu kepada informan anak-anak.

a. Afektif

Aspek pertama dari perubahan sikap adalah afektif yaitu, perasaan yang

dialami seseorang terhadap sesuatu. Ditandai dengan perasaan/ungkapan suka,

50
Wawancara Pribadi dengan Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, S.S. Jakarta, 9 Juni 2008.
tidak suka atau acuh tak acuh. Hasil wawancara yang menunjukkan aspek afektif

dalam wawancara dengan siswa adalah sebagai berikut:

1) Apakah kamu suka dibacakan cerita?

“Suka sekali, apalagi jika berceritanya dengan suara yang pelan dan

tidak cepat-cepat.”(TK)

“Suka sekali.”(1B)

“Suka sekali. Dan karena sekarang kita sudah bisa cerita ke orang lain,

membuat kita jadi tambah kreatif, percaya diri dan bisa menambah

pengetahuan, juga menambah pengalaman karena bisa didengar orang

lain.”(2A)

“Suka sekali. Tetapi ibu guru sekarang biasanya bercerita tentang garis

besar cerita buku tersebut. Kemudian guru akan mengatakan kalau buku

tersebut ada di perpustakaan, jadi bagi siswa yang mau membaca buku

tersebut bisa meminjam ke perpustakaan.”(3A)

“Suka. Apalagi jika ceritanya bagus dan menegangkan. Tapi tergantung

isi ceritanya, bagus/tidak.”(4C)

“Suka. Apalagi jika ceritanya tentang sejarah-sejarah negara lain

contohnya cerita sejarah terbentuknya negara Belanda dan Jepang.”(5)

2) Sebenarnya bagaimana perasaan kalian dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

“Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah

wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan karena ibu guru

mengambil cerita dari koran, buku-buku yang di perpustakaan dan

terkadang kejadian yang dialaminya sendiri.” (kelas 5)

“Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah

wawasan melalui cerita.” (kelas 4)

“Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus

untuk dibaca dan dipinjam sendiri. Semua buku-buku di perpustakaan

bagus-bagus, sehingga sering membuat kami bingung untuk memilih.

Dengan guru cerita buku tersebut, kami tidak bingung lagi memilih akan

meminjam yang mana saja. Sehingga terkadang berebutan dengan teman.

Mendongeng di perpustakaan bisa membuat teman-teman yang ribut jadi

diam. Biasanya kami suka membuat gaduh di perpustakaan, kalau sudah

begitu ibu atau bapak yang di perpustakaan langsung mengajak kami

berkumpul dan menceritakan cerita/dongeng kepada kami sehingga kami

tidak gaduh lagi.” (kelas 3)

“Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus

untuk dibaca, menambah rasa percaya diri dan menambah pengetahuan.”

(kelas 2)

“Senang, karena asyik dan menyenangkan. Bisa diceritain kisah-kisah

nabi dan sifat-sifat baik supaya kita tidak menjadi anak nakal.” (kelas 1)

“Senang, menyenangkan dan asyik karena cerita yang diceritakan bagus-

bagus dan bisa membuat pintar.” (kelas TK)

 b. Kognitif

Aspek sikap yang kedua adalah kognitif, yaitu aspek intelektual yang

berkaitan dengan pengetahuan manusia, gambaran seseorang tentang sesuatu, dan

bagaimana seseorang memandang sesuatu. Jika para siswa menyukai storytelling

di perpustakaan sekolah mereka, berarti mereka menyimak cerita apa saja yang

pernah mereka dengar. Karena itu penulis menanyakan pertanyaan ini untuk

mengetahui bagaimana sikap para siswa terhadap storytelling dan cerita yang

pernah diceritakan pada mereka, akan meliputi pengetahuan mereka tentang cerita

apa saja yang pernah diceritakan pada saat kegiatan storytelling, siapa yang

pernah bercerita, dan apakah media apa saja yang digunakan pencerita tersebut.

Hasil wawancara dengan siswa yang mengarah kepada aspek yang kedua ini

adalah

1) Cerita tentang apa saja yang diceritakan kepada kalian dalam acara

storytelling?

“Cerita tentang binatang, Scooby doo, batman. Sedangkan guru sering

cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati dan

lain-lain.”(TK)

“Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain.”(1B)

“Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan,

binatang, dan lain-lain.”(2A)

“Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan,

binatang, legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values,

dan lain-lain.”(3A)
 “Kisah-kisah living values, dan lain-lain.”(4C dan 5)

2) Siapa saja yang bercerita?

“Guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa

baca.”(TK)

“Ibu guru, teman sekelas dan petugas perpustakaan.”(1B)

“Ibu guru, teman sekelas, petugas perpustakaan juga pernah bercerita

dan mendongeng, guru pelajaran agama, guru bahasa Inggris.”(2A)

“Ibu guru, petugas perpustakaan, teman-teman sekelas, juga guru-guru

mata pelajaran lainnya.”(3A)

“Guru dan teman sekelas.”(4C)

“Semua guru mata pelajaran, petugas perpustakaan juga, dan teman

sekelas.”(5)

3) Media apa yang digunakan ketika bercerita?

“Buku dan mainan, buku yang digunakan biasanya yang bergambar jelas

dan warna-warni.”(TK)

“Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-

kadang bercerita saja.”(1B)

“Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-

kadang bercerita saja. Kalau kita yang bercerita jarang menggunakan

buku, kita lebih suka membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas

bekas.”(2A)
 “Mendongeng menggunakan buku untuk cerita-cerita living values yang

ada bergambar, sedangkan untuk cerita kisah nyata dan cerita dari koran

tidak menggunakan buku.”(3A)

“Menggunakan buku.”(4C)

“Menggunakan buku dan kadang-kadang tidak menggunakan buku.”(5)

c. Perilaku

Aspek ketiga dari sikap adalah aspek perilaku, yaitu bagaimana seseorang

akan berperilaku terhadap sesuatu, yang merupakan suatu cara bereaksi yang

khas, merupakan aspek yang berhubungan dengan kebiasaan dan kemauan untuk

bertindak. Hasil wawancara yang mengarah kepada aspek yang ketiga ini adalah

Apa yang biasanya kalian lakukan setelah selesai diceritakan atau

didongengi (storytelling) oleh pustakawan atau guru?

Setelah mendengar dongeng biasanya siswa akan merespon dengan sikap

yang antusias untuk dibacakan cerita lagi, atau mereka akan penasaran dengan

cerita tersebut dan ingin membaca buku cerita yang diceritakan tersebut.

Karena itu penulis ingin mengetahui apa yang mereka akan lakukan setelah

mendengarkan cerita yang dibacakan dengan buku. Sesuai dengan pendapat

Gerungan bahwa sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju

ke suatu tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu

pengetahuan tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan dan kecenderungan

bertindak.
 “Mencari buku yang pernah didongengkan oleh guru atau teman,

dipinjam untuk minta diceritakan di rumah dan untuk membantu belajar

membaca.” (kelas TK)

“Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca

di rumah, kadang ibu guru mengajak untuk menggambar, memberi judul

cerita yang dibacakannya, membuat nama-nama tokoh cerita, dan

menyebutkan sifat-sifat baik yang ada dalam cerita tersebut.” (kelas 1)

“Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca

di rumah, tetapi kami lebih sering mendramakan dongeng/cerita setelah

dibacakan guru.” (kelas 2)

“Mencari buku tersebut di perpustakaan untuk dipinjam dan dibaca di

rumah.” (kelas 3)

“Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan

untuk meminjamnya.” (kelas 4)

“Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan

untuk meminjamnya. Apalagi jika buku yang diceritakan oleh guru

tersebut tentang sejarah, kami akan meminjamnya ke perpustakaan.”

(kelas 5)

Salah satu bukti bertambahnya kreatifitas siswa TK/SD Al-Izhar dengan

seringnya mereka memanfaatkan perpustakaan adalah karya-karya buku kreatif

yang dibuat sendiri oleh siswa di bawah bimbingan guru kelas dengan berbagai

macam bentuk dan warna yang disesuaikan dengan tema dan judul cerita yang
siswa ciptakan. Ada yang berbentuk ketupat, sandal, buku dengan ukuran besar,

kumbang, awan, dan lain-lain (lihat lampiran 7). Misalnya, jika judulnya “sandal”

maka bentuk buku dan karya tersebut seperti sandal. Bahan yang digunakan dalam

membuat kreasi buku tersebut juga bermacam-macam, ada yang terbuat dari

kertas, kain dan karton tebal. Rata-rata tema cerita mereka adalah tentang budi

pekerti dan sifat kebaikan, yaitu cerita tentang anak nakal yang kemudian menjadi

baik. Ada juga yang tentang pengalaman liburan sekolah mereka, dan lain-lain.

Beberapa contoh cerita karya siswa adalah sebagai berikut:

1. Harimau Kecil Yang Galak oleh Radiya Keenan Firdaus (TK A)

2. Aku Bisa Pakai Kaos Kaki Sendiri oleh M. Rafi Ardian (TK A)

3. Opiniku tentang Buku oleh siswa-siswi kelas 1B (termasuk di

dalamnya opini dari Widadori Deianeira, Samara Izatia Tabitha, dan

Ramzy Erzano)

4. Gajah Yang Baik Hati oleh Dianannda Karisa Sukaton (2A)

5. Subhanallah, Manusia Bisa Membuat Robot oleh Zaky Fauzan Sirod

(2A)

6. Ketupat Lebaran oleh Makfinur Aulia (2A)

7. Mimpi Chika oleh Ashila Putri Sandi (3A)

8. Sandal Ajaib oleh Keisha Kamelia N. (3A)

9. Pesan Terakhir dari Kakek oleh Puti Shania Chaira S. (3A)

10. Peliharaan Baru Nadya oleh Heidi Indraswara S. (4C)

11. Balapan si Kura-kura dan Kelinci oleh M. Hudya Avieciena (4C)

12. Something Inside My Wardrobe oleh Amira Amalia Badri (5)

 13. Jessica Berlibur ke Belanda oleh Luna Dewi Ghasani (5)

B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa

Pada bagian ini penulis akan membahas jawaban-jawaban dari kedua

pihak informan, yaitu jawaban dari pustakawan dan dari para siswa untuk

mencocokkan jawaban dari pertanyaan yang berhubungan yang penulis ajukan

kepada kedua belah pihak tersebut. Untuk mendapatkan kesesuaian fakta di

lapangan.

J. 1. Apakah kalian pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

3. Sering, dibacakan cerita di perpustakaan dan di kelas (TK)

Sering, dibacakan cerita dan didongengi di perpustakaan dan di kelas (1B)

Sering, dibacakan cerita di perpustakaan dan di kelas (2A)

Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan kadang di kelas

(3A)

Sekarang sudah jarang, tapi biasanya di perpustakaan atau di kelas (4C dan

kelas 5)

Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan di perpustakaan. Tetapi juga

kami akan menyesuaikan tempat untuk bercerita dengan tema cerita.

Contohnya, jika akan mendongeng tentang tema keagamaan maka lebih

tepat jika diadakan di ruang praktek agama.(Ibu Ari)

J. 2. Siapa yang sering bercerita kepada kalian?

6. Guru-guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa
 membaca (TK)

Ibu guru, teman sekelas dan petugas yang di perpustakaan (1B)

Guru mata pelajaran, pustakawan dan teman-teman sekelas secara bergiliran.

Kalau kita/teman yang bercerita biasanya dipilih pakai kocokan, tapi kadang

kita sendiri yang mengajukan diri untuk menjadi pencerita (2A)

Guru-guru mata pelajaran, pustakawan dan teman sekelas (3A)

Guru dan teman sekelas (4C)

Guru-guru, petugas perpustakaan dan teman sekelas (5)

Pendongeng/storyteller bisa dilakukan oleh guru kelas, guru mata

pelajaran, pustakawan dan para siswa sendiri.(Pak Yayat)

Untuk siswa sebagai pencerita, kami beserta guru kelas/mata pelajaran

biasanya akan memilih anak yang akan ditugaskan untuk bercerita dan ada

juga siswa yang mengajukan dirinya sebagai pendongeng untuk acara

cerita selanjutnya. (Ibu Ari)

J. 3. Cerita tentang apa saja yang dibawakan?

7. Andra biasanya cerita tentang hewan, scooby doo, batman. kalau guru-guru

Sering cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati, dan

lain-lain (TK)

Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain (1b)

tumbuhan, petualangan anak, cerita nabi-nabi, kepahlawanan, binatang (2a)

Cerita nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan, binatang,

legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values (3A)

 Kisah-kisah living values, dan lain-lain (4C dan 5)

Tema cerita yang sering kami ceritakan adalah cerita-cerita budi pekerti,

living values untuk mengajarkan sikap dan kepribadian yang baik kepada

siswa. (Pak Yayat).

Seperti cerita nabi, tokoh-tokoh dunia, kisah-kisah keseharian, cerita yang

bisa membangkitkan semangat dan menambah pengetahuan anak. (Ibu Ari)

Storytelling dapat mendorong anak mencintai buku alias gemar membaca.

Juga mampu memberikan pendidikan moral yang membantu anak-anak dalam

mengatasi persaingan antar saudara, konflik dengan orang tua dan dorongan-

dorongan negatif lainnya. Menurut Lawrence Kutner, Ph. D, psikiater dari

Harvard, AS, cerita penting bagi anak-anak agar dapat memasuki perjalanan

hidupnya tanpa risiko. Anak bisa mengatasi masalahnya dengan

mengidentifikasikan diri dengan tokoh cerita. Lain lagi menurut Prof. Janine

Despinette, pakar dan kritikus buku dari Prancis, sejak dini anak perlu belajar

mendengarkan cerita yang dibacakan orang tua atau guru mereka, sehingga

mereka mampu menghargai nilai-nilai dalam cerita.51

J. 4. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

8. Ya, buku yang bergambar jelas dan warna warni. Buku-buku yang di

perpustakaan (TK)

Kadang-kadang menceritakan buku yang ada di perpustakaan, kadang

51
“Mendongeng itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.mathe-
magics.com/
 bercerita dengan boneka, kadang hanya bercerita (1B)

Kadang pakai buku perpustakaan, boneka, kadang-kadang bercerita saja.

Kalau kita yang bercerita, jarang menggunakan buku, kita lebih suka

membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas bekas (2A)

Cerita living values diceritakan dengan buku yang bergambar, kalau cerita

kisah nyata dan dari koran biasanya hanya diceritakan saja. Pernah juga

diceritakan buku novel, tapi cuma penggalan cerita saja lalu ibu guru

memberitahukan kalau buku itu ada di perpustakaan. Kalau mau baca

lengkap, pinjam ke perpustakaan saja. (3A)

Kadang pakai buku yang bisa dipinjam di perpustakaan, kalau cuma cerita

ibu guru tidak pakai buku (4C dan 5)

Dalam pelaksanaan storytelling, kami lebih mengutamakan penggunaan

buku sebagai sumber cerita untuk mengajak anak mencintai buku

sehingga dapat memanfaatkan koleksi perpustakaan. Jenisnya bisa buku

bergambar yang merupakan koleksi perpustakaan. Bisa juga novel/cerita

pendek, novel hanya akan diceritakan sedikit saja. Agar anak-anak

tergerak meminjamnya ke perpustakaan.(Ibu Ari)

Kegiatan menceritakan penggalan isi cerita sebuah buku disebut dengan

booktalk. Pustakawan dan siswa memberikan keterangan secara tidak langsung

bahwa kegiatan yang mereka lakukan tersebut dinamakan dengan booktalk.

Kegiatan ini termasuk kegiatan yang lebih singkat dan praktis daripada

storytelling.
 J. 5. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kalian lakukan?

9. Mencari buku yang pernah didongengi oleh guru/teman di perpustakaan lalu

dipinjam untuk minta diceritakan dan dibacakan lagi di rumah dan untuk

membantu belajar membaca (TK)

Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan itu di perpustakaan untuk

dibaca lagi di rumah, kadang-kadang diajak menggambar cerita yang tadi

diceritakan, memberi judul cerita yang dibacakan, membuat nama-nama

tokoh cerita itu sesuka kita, dan menyebut sifat-sifat baik yang ada dalam

cerita itu (1B)

Meminjam buku yang sudah diceritakan ke perpustakaan untuk dibaca di

rumah, mendramakan cerita itu sama teman-teman sekelas. Ibu guru yang

menentukan pemeran tokoh cerita itu (2A)

Meminjam buku yang diceritakan ibu guru ke perpustakaan supaya bisa

dibaca cerita selengkapnya di rumah (3A)

Kalau buku cerita yang diceritakan bagus dan menarik, kita akan

meminjamnya ke perpustakaan (4C)

Kita suka meminjam buku yang pernah diceritakan guru-guru ke

perpustakaan kalau kita tertarik dan suka ceritanya, apalagi kalau tentang

cerita-cerita sejarah (5)

Terjadi peningkatan kunjungan siswa setelah diadakan storytelling.(Pak

Yayat)

Setelah acara storytelling diadakan biasanya akan terjadi peningkatan

kunjungan siswa ke perpustakaan untuk meminjam buku. Itu menandakan

 bahwa kegiatan storytelling yang diadakan berhasil. Untuk promosi

koleksi, kami selalu bekerjasama dengan guru melalui pemberian

storytelling dan penugasan pinjam pustaka di perpustakaan. (Ibu Ari)

Demikianlah isi bab pembahasan dan hasil penelitian yang penulis

paparkan sesuai dengan penelitian yang dilakukan di Perpustakaan TK/SD Al-

Izhar Pondok Labu.

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN
 Setelah mengadakan penelitian dengan metode wawancara kepada pihak-

pihak di lingkungan Perpustakaan Sekolah Al-Izhar Pondok Labu yaitu dua orang

pustakawan dan 15 orang siswa-siswi dari usia TK sampai SD kelas 5 yang

merupakan anggota perpustakaan sehingga mendapatkan hasil penelitian

wawancara seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya, pada bab ini penulis

akan mengemukakan kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian tersebut.

Kesimpulan dari hasil penelitian pada Perpustakaan TK/SD Al-Izhar

adalah sebagai berikut :

1. Storytelling di Perpustakaan Al-Izhar tingkat TK/SD dalam 1 semester

bisa diadakan lebih dari 10 kali, tetapi pelaksanaannya tidak terjadwal

secara tertulis. Dimulai sejak tingkat TK, siswa-siswi Al-Izhar telah

diajarkan untuk bercerita/mendongeng kepada teman-teman

sekolahnya. Storytelling juga dimanfaatkan oleh guru dan pustakawan

sebagai sarana pembelajaran di masing-masing kelas sejak TK/SD

kelas 6. Dalam pelaksanaannya, tempat storytelling tidak harus selalu

dilaksanakan di perpustakaan, tetapi menyesuaikan dengan tema cerita

dan pihak perpustakaan selalu menjadi koordinator kegiatan tersebut.

Media cerita yang digunakan pustakawan dan para siswa dalam

kegiatan storytelling adalah buku, gambar-gambar, hasil kreasi siswa

sendiri dan juga boneka. Adapun untuk pengaturan tempat duduk,

pustakawan akan memperhatikan keadaan fisik dan kepribadian siswa

terlebih dahulu. Tentunya sebelum pelaksanaan storytelling

pustakawan Al-Izhar selalu melakukan berbagai persiapan jauh-jauh

 hari. Setelah storytelling biasanya pustakawan Al-Izhar merasakan

adanya perubahan pada sikap para siswa.

2. Jika dilihat dalam hal perubahan sikap melalui ketiga komponen

(afektif, kognitif dan perilaku) tersebut, disimpulkan bahwa siswa-

siswi Al-Izhar tingkat TK/SD sangat menyukai kegiatan storytelling di

perpustakaan sekolah tersebut. Terbukti dari para siswa Al-Izhar

menyimak setiap kegiatan storytelling yang selama ini pernah mereka

dapatkan, sehingga mereka memiliki pengetahuan tentang kegiatan ini.

Setelah acara storytelling, biasanya para siswa akan meminjam buku

yang pernah digunakan sebagai sumber cerita ke perpustakaan.

Sehingga terjadi peningkatan jumlah kunjungan siswa dan jumlah

pinjaman buku masing-masing siswa. Pustakawan dan guru

bekerjasama menugaskan siswa membuat karya kreasi yang kemudian

hasil karya kreasi tersebut akan menjadi koleksi perpustakaan.

B. SARAN-SARAN

Telah dijelaskan dan disimpulkan bahwa storytelling merupakan sarana

yang digunakan perpustakaan sebagai sarana promosi dan storytelling di

lingkungan sekolah Al-Izhar dari tingkat TK sampai SD dimanfaatkan pula

sebagai sarana pembelajaran dan penjelasan oleh guru dalam mengajarkan

beberapa mata pelajaran. Namun, penulis ingin memberikan saran-saran setelah

melakukan penelitian di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar, sebagai berikut :

 1. Pihak pustakawan seharusnya menjadwal pelaksanaan storytelling

kepada para siswa secara bergiliran setiap kelas yang disesuaikan

dengan kurikulum sekolah meskipun tidak ada kegiatan khusus seperti

memperingati hari nasional dan pada masa orientasi siswa baru saja.

2. Perpustakaan sebaiknya membentuk klub storytelling yang ditujukan

kepada siswa-siswi yang berminat besar dan memiliki bakat untuk

mendongeng/bercerita dengan mengadakan kegiatan storytelling secara

rutin dan sebagai wadah diskusi bagi siswa untuk menambah

pengetahuan mereka dalam storytelling di bawah bimbingan seorang

guru dan pustakawan.

Demikianlah kesimpulan dan saran yang bisa penulis kemukakan pada bab

ini sebagai penutup dari penelitian skripsi ini.

 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid, Abdul Aziz. Mendidik dengan Cerita. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2002.

Admojo, Wihadi. dkk. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

1988.

Agus, DS. “Workshop Story Telling Bersama Kak Agus, DS.” Artikel diakses

pada 10 maret 2008 dari http://www.kanisiusmedia.com/

Ahmadi, Abu. Psikologi Sosial. Cet.2. Jakarta: Rineka Cipta, 2002.

Alfida. dkk. “Promosi Perpustakaan Madrasah.” Dalam Sudarnoto Abdul Hakim,

ed. Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah. Jakarta: Fakultas

Adab & Humaniora UIN Syarif Hidayatullah. 2006.

Antonius T. “Mendongeng Efektif.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari

http://gubuk.sabda.org/

Aslamiyah, Saibatul dkk. ”Model Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini

Melalui Metode Story telling.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari

http://www.bpplsp-reg-1.go.id/

Azwar, S. Penyusunan Skala Psikologi. Cet.2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.

Bafadal, Ibrahim. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara,

2006.

Batarfie, Balqies. “Penuturan Cerita di Jakarta.” Skripsi S1 Fakultas Sastra,

Universitas Indonesia, 1986.

Bishop, Kay & A. Kimball, Melanie. “Enganging Students in Storytelling”. In

Presented at the 2004 International Association of School Librarianship

Conference in Dublin, Ireland, 2004. Dublin: International Association of

School Librarianship, 2004.

Bunanta, Murti. Buku, Mendongeng, dan Minat Baca. Jakarta: Pustaka Tangga.

2004.

Bunanta, Murti. Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah.

Makalah dipresentasikan untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan

tema “Promosi Bacaan Anak”. Diselenggarakan oleh Jurusan Ilmu

Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora bekerjasama dengan

INABBY dan KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2006.

Davidoff, Linda L. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati.

Jakarta: Erlangga, 1991.

D.O, Sears, J.L, Freedman & I.A, Peplau. Psikologi Sosial. Jil.1. terj. Jakarta:

Erlangga, 1994.

Dziqri, Achmad. “Peranan Promosi Perpustakaan dalam Mempengaruhi

Pengunjung Perpustakaan Umum Kotamadya Jakarta Selatan.” Skripsi S1

Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2005.

Fordham, Frieda. Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik

Psikologi Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti. Jakarta: Bhratara Karya

Aksara, 1988.
Hanson, Anne. “Telling Stories in the School Library.” Knowledge Quest, vol. 33,

no. 5 (May/June 2005)

J.C. Pyle. Publicity and Promotion. England: British Librarianship, 1991.

J. Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi. Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2007.

Mar’at, Samsunuwiyati & Kartono, Lieke Indieningsih. Perilaku Manusia:

Pengantar Singkat Tentang Psikologi. Bandung: Refika Aditama, 2006.

Mallan, Kelly. Storytelling in the School Curriculum. Queensland: Queensland

University of Technology. 2005.

Mariah. “Storytelling dan Generasi Gemar Membaca.” Artikel diakses pada 31

Maret 2008 dari http://www.pikiran-rakyat.com/

Mc.Kechnie, Jean L. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of English

Language. USA: William Collins Publishers. 1980.

Nasir, Moh. Metode Penelitian, cet. 5. Jakarta: Ghalia Indonesia, 2003.

Nasuhi, Hamid, dkk. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah: Skripsi, Tesis, dan

Disertasi. Jakarta: CeQDA. 2007.

Perpustakaan Nasional. Perpustakaan Sekolah: Petunjuk untuk Membina,

Memakai dan Memelihara Perpustakaan di Sekolah. Jakarta: Perpustakaan

Nasional RI. 1992.

Priyono Ars, Kusumo “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses

pada 10 Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html

Prythearch, Ray. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England :

Gower Publishing Company Limited, 1995),

Rahmanto, Arif. “Mendongeng” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari

http://www.tandabaca.com/kisat/kisat06.html

Rahmi. “Melanjutkan Tradisi Mendongeng” Artikel diakses pada 10 Maret 2008

dari http://halohalo.co.id/

Rakhmat, Jalaluddin. “Pengertian Sikap terhadap Sisi Kesehatan.” Artikel diakses

pada 10 Juni 2008 dari http://www.siaksoft.net/

Roscello, Frances R. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign.

Canada : School Libraries, 2003.

Sabri, M. Alisuf. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN

Fakultas Tarbiyah. Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996.

Said, Muh & Affan, Junifar. Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan

Psikologi Pedagogis. Bandung: Jemmars, 1990.

Saiful Haq, Rizal. dkk. “Profil Perpustakaan Madrasah SDI Al-Izhar Pondok

Labu, Jakarta Selatan.” Dalam Sudarnoto Abdul Hakim, ed. Perpustakaan

dan Pendidikan: Pemetaan Peranserta Perpustakaan dalam Proses

Belajar Mengajar. Jakarta : Fakultas Adab & Humaniora UIN Syarif

Hidayatullah. 2007.

Soeatminah. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta:

Perpustakaan IKIP Yogyakarta. 1982

Sugiyanto. “Perpustakaan Sekolah.” Artikel diakses pada 12 April 2007 dari

http://www.kompas.com/2007

Sulistia. dkk. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Universitas Terbuka,

2002.

Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 1994.

Yunus. “Peran Perpustakaan Sekolah Dasar sebagai Sumber Belajar,” dalam

Media Pustakawan, No. 1 & 2, Vol. 13 (2006)

Zahara, Zurni. “Pengantar Perpustakaan Sekolah.” Artikel diakses pada 31 Maret

2008 dari http://www.library.usu.ac.id

“Dongeng, Jembatan Komunikasi dengan Anak.” Artikel diakses pada 10 Maret

2008 dari http://www.kompas.com/kesehatan/news/0507/12/072904.htm

”Kembangkan Fantasi Anak Lewat Mendongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret

2008 dari http://parenting.pustaka-lebah.com/?p=23

“Mendongeng Berpengaruh Untuk Perkembangan Anak.” Artikel diakses pada 10

Maret 2008 dari http://naila.rad.net.id/detail.aspx?id=N083

“Mendongeng Itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 maret 2008 dari

http://www.mathe-magics.com/viewarticle.php?det=13&lang

“Mendongeng, Membangun Karakter Anak Tercinta” Artikel diakses pada 10

Maret 2008 dari www.lpi-dd.net

“Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi

Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari

http://humanisclub.wordpress.com/
 WAWANCARA DENGAN PUSTAKAWAN

Informan 1 : Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS (A)

Informan 2 : Bapak Yayat Duryatna (Y)

1. Bagaimana sejarah berdirinya Perpustakaan Perguruan Islam Al-

Izhar Pondok Labu (PIIPL)?

“Perpustakaan PIIPL dulu pertama kali adalah untuk tingkat TK/SD yang

berdiri pada tahun 1990. Perpustakaan diresmikan oleh Bapak Prof. DR.

Fuad Hasan. Waktu itu jumlah koleksi yang dimiliki berjumlah 16.617

eksemplar. Kemudian pada tahun 1992 perpustakaan untuk tingkat

SMP/SMU didirikan, yang diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J.

Habibie.” (informan Y)

2. Apakah perpustakaan mengadakan promosi dan pengenalan

perpustakaan kepada siswa? Dengan cara bagaimana?

“Tentu saja. Pada masa orientasi siswa baru perpustakaan mengadakan

promosi dan pengenalan perpustakaan kepada siswa dengan

menggunakan poster, layout ruangan yang menarik, storytelling.

Kemudian untuk promosi lanjutan, perpustakaan mengadakan kegiatan-

kegiatan seperti relawan perpustakaan, dan baru-baru ini perpustakaan

membentuk klub filateli di perpustakaan.” ( informan Y )

3. Apakah latar belakang tujuan dan diadakan program storytelling di

perpustakaan?

“Latar belakang diadakan storytelling karena storytelling salah satu

metode yang bisa menggali potensi dan bakat siswa melalui pembiasaan

proses mendengarkan dan agar siswa tidak berisik dan gaduh di

perpustakaan.” ( informan Y )

“Tujuannya untuk membantu metode mengajar mata pelajaran yang

dalam ha ini bekerja sama dengan guru, untuk mengajak dan

mengenalkan siswa pada koleksi perpustakaan untuk tujuan pembelajaran

sehingga siswa tidak bosan dengan materi saja.” (informan A)

4. Dalam 1 semester, berapa kali mengadakan storytelling?

“Dalam 1 semester bisa lebih dari 10 kali. Tapi pemenuhan materi tidak

rata, biasanya lebih sering diadakan pada bulan September – Oktober

untuk promosi perpustakaan bagi siswa baru dan memperingati bulan

bahasa.” (Y)

5. Dalam pemilihan cerita, siapa yang merekomendasikan tema, sumber

dan alatnya?

“Bisa pustakawan, guru dan siswa sendiri.” (Y)

“ Terkadang kami memberikan kebebasan pada siswa cerita/ dongeng apa

yang ingin mereka dengar atau cerita apa yang akan mereka bawakan

jika giliran siswa yang akan bercerita, dan terserah siswa sumber
 ceritanya dari mana. Sebab ada siswa yang suka membawa buku dongeng

sendiri dari rumahnya.” (A)

6. Tema cerita yang sering diceritakan?

“Budi pekerti dan sifat-sifat kebaikan untuk mengajarkan sikap dan

kepribadian yang baik kepada siswa sejak dini.” (Y)

“Seperti cerita nabi, tokoh-tokoh dunia, kisah-kisah keseharian, cerita

yang bisa membangkitkan semangat dan menambah pengetahuan anak.

Salah satu contohnya adalah dongeng Bawang Merah Bawang Putih.”

(A)

7. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan?

“Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan diadakan di perpustakaan.

Pendongeng/ storyteller bisa guru kelas, guru mata pelajaran, pustakawan

dan siswa sendiri.” (Y)

“Untuk siswa mereka tidak hanya akan mendongeng kepada teman sekelas

saja, tetapi akan dilatih untuk mendongeng di hadapan kakak kelas dan adik

kelasnya. Ini untuk membentuk rasa percaya diri siswa. Untuk siswa

sebagai pencerita, kami beserta guru kelas/mata pelajaran biasanya akan

memilih anak yang akan ditugaskan untuk bercerita dan ada juga siswa

yang mengajukan dirinya sebagai pendongeng untuk acara cerita

selanjutnya. Kemudian setelah mendongeng, guru akan mengajak siswa

untuk mendramakan cerita tersebut dengan para siswa sebagai pemain

sesuai tokoh dalam cerita. Pelaksanaan storytelling lebih diutamakan di

 perpustakaan. Tetapi juga kami akan menyesuaikan tempat untuk bercerita

dengan tema cerita. Contohnya, jika akan mendongeng tentang tema

keagamaan maka lebih tepat jika diadakan di ruang praktek agama.” (A)

8. Bagaimana peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling

tersebut?

“Peran pustakawan sebagai penyedia sarana tempat dan materi cerita,

juga sebagai storyteller sewaktu-waktu.” (Y)

9. Usia berapa saja siswa yang diberikan storytelling? Dan berapa orang

biasanya?

“Dari usia TK yaitu usia 5 tahun sampai usia SMP 13 tahun sebenarnya.

Biasanya per kelas ada 30 orang.” (Y dan A)

10. Apakah kunjungan siswa ke perpustakaan meningkat setelah

diadakan storytelling?

“Meningkat. Apalagi jika storytelling diadakan pada acara-acara tertentu

seperti bulan bahasa, akan terjadi peningkatan kunjungan siswa ke

perpustakaan. Dan kunjungan tersebut tidak akan berkurang karena

perpustakaan selalu mencari ide untuk mengadakan kegiatan-kegiatan

baru bagi siswa. Dan kegiatan storytelling masih tetapi intensif berjalan

di perpustakaan.” (Y)

“Setelah acara storytelling diadakan biasanya akan terjadi peningkatan

kunjungan siswa ke perpustakaan untuk meminjam buku. Itu menandakan

 bahwa kegiatan storytelling yang diadakan berhasil. Untuk promosi

koleksi, kami selalu bekerjasama dengan guru melalui pemberian

storytelling dan penugasan pinjam pustaka di perpustakaan.” (A)

11. Menurut bapak/ibu, apakah storytelling merupakan sarana yang

tepat untuk pengenalan perpustakaan bagi siswa?

“Sangat tepat, karena banyak siswa yang menyukai kegiatan ini. Kegiatan

ini tidak berusaha untuk memaksa siswa, tetapi justru memberikan contoh

dan pelajaran pengenalan perpustakaan secara tidak langsung kepada

siswa dengan diadakannya storytelling di perpustakaan.” (A)

12. Apakah buku yang diceritakan ketika storytelling adalah buku-buku

koleksi perpustakaan?

“Tentu saja. Perpustakaan selalu mengutamakan penggunaan koleksi

perpustakaan sebagai sumber cerita untuk mengajak siswa mencintai buku

dan memanfaatkan koleksi perpustakaan.” (Y)

“Dalam pelaksanaan storytelling, kami lebih mengutamakan penggunaan

buku sebagai sumber cerita untuk mengajak anak mencintai buku

sehingga dapat memanfaatkan koleksi perpustakaan. Jenisnya bisa buku

bergambar yang merupakan koleksi perpustakaan. Bisa juga novel/cerita

pendek, novel hanya akan diceritakan sedikit saja. Agar anak-anak

tergerak meminjamnya ke perpustakaan.”(A)

13. Apakah para siswa menyukai acara storytelling yang diadakan

perpustakaan? Bagaimana cara mengetahuinya?

“Ya. Cara mengetahuinya dengan melihat antusias siswa ketika

storytelling sedang berlangsung dan dengan meningkatnya jumlah

pinjaman buku dan kunjungan siswa.” (Y dan A)

 WAWANCARA SISWA

Nama : Radiya Keenan Firdaus

M. Rafi Adrian

Kelas : TK A

Umur : 5 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa nonton TV dan film pengetahuan, bisa baca buku dan

pinjam buku, bisa mendengar cerita.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Rabu. Tetapi di luar jadwal kunjungan sering datang sendiri

untuk meminjam dan mengembalikan buku.

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sering, dibacakan di perpustakaan dan kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Tidak ingat, karena sudah sering.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka sekali, apalagi jika berceritanya dengan suara yang pelan dan tidak

cepat-cepat.

6. Siapa yang sering bercerita di sekolah?

 Guru dan teman sekelas yang bernama Andra karena Andra sudah bisa

baca.

7. Cerita tentang apa?

Cerita tentang binatang, Scooby doo, batman. Sedangkan guru sering

cerita tentang pahlawan, cerita nabi-nabi, binatang yang baik hati dan

lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Buku, buku yang digunakan biasanya yang bergambar jelas dan warna-

warni.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Mencari buku yang pernah didongengkan oleh guru atau teman, dipinjam

untuk minta diceritakan di rumah dan untuk membantu belajar membaca.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Menonton TV dan film pengetahuan.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Guru-guru dan bapak/ibu yang di perpustakaan selalu mengajak dan

mengajarkan untuk ke perpustakaan dan mengingatkan untuk meminjam

buku.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, menyenangkan dan asyik.

 WAWANCARA SISWA

Nama : Ramzy Erzano

Widadori Deianeira Sungkono

Samara Izatia Tabitha

Kelas : 1B

Umur : 6 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa membaca buku yang bagus-bagus dan meminjam

buku.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Rabu bersama teman-teman sekelas.

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan di kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Tidak ingat, karena sering diceritakan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka sekali.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

Ibu guru, teman sekelas dan petugas perpustakaan.

7. Cerita tentang apa?

 Kisah nabi-nabi, petualangan anak-anak, binatang, dan lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-kadang

bercerita saja.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca

di rumah, kadang ibu guru mengajak untuk menggambar, memberi judul

cerita yang dibacakannya, membuat nama-nama tokoh cerita, dan

menyebutkan sifat-sifat baik yang ada dalam cerita tersebut.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Menonton TV dan film pengetahuan, meminjam buku.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Ibu guru selalu mengajak secara rutin setiap hari Rabu.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, karena asyik dan menyenangkan.

 WAWANCARA SISWA

Nama : Diannanda Karisa Sukaton

Zaky Fauzan Sirod

Makfinur Aulia

Kelas : 2A

Umur : 8 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan

supaya tambah lancar membaca dan mengarang. Perpustakaan bisa

membuat kita tambah kreatif.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Rabu, tetapi sering mengunjungi perpustakaan depan untuk

membantu kakak kelas dan membeli prangko.

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan di kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Sejak aktif masuk sekolah. Dari dulu sering diadakan kegiatan bercerita

di perpustakaan, yang mendongeng/bercerita guru-guru dan pustakawan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

 Suka sekali. Dan karena sekarang kita sudah bisa cerita ke orang lain,

membuat kita jadi tambah kreatif, percaya diri dan bisa menambah

pengetahuan, juga menambah pengalaman karena bisa didengar orang

lain.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

Ibu guru dan teman sekelas, petugas perpustakaan juga pernah

mendongeng, guru pelajaran agama, guru bahasa Inggris.

7. Cerita tentang apa?

Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan,

binatang, dan lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Kadang-kadang memegang buku, kadang-kadang boneka, kadang-kadang

bercerita saja. Kalau kita yang bercerita jarang menggunakan buku, kita

lebih suka membuat alat peraga sendiri dari kardus dan kertas bekas.

(Kemudian Zaky menunjukkan alat peraga yang terbuat dari kardus ketika

dia mendongeng kepada teman sekelasnya)

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang-kadang meminjam buku yang diceritakan ibu guru untuk dibaca

di rumah, tetapi kami lebih sering mendramakan dongeng/cerita setelah

dibacakan guru.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Menonton TV dan film pengetahuan, meminjam buku, mengikuti lomba-

lomba dan kegiatan yang diadakan perpustakaan, membeli prangko.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Ibu guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan, dan lama

kelamaan kami suka datang sendiri dengan inisiatif sendiri karena kami

sudah menyukai perpustakaan.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus

untuk dibaca, menambah rasa percaya diri dan menambah pengetahuan.

 WAWANCARA SISWA

Nama : Puti Shania Chaira S.

Ashila Putri Sandi

Keisha Kamelia N.

Kelas : 3A

Umur : 9 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan,

buku-bukunya bagus-bagus, tempatnya luas dan nyaman, bisa dijadikan

tempat diskusi.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Kamis, tetapi biasanya setiap pulang sekolah dan kadang-

kadang waktu istirahat.

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sering, dibacakan dan didongengi cerita di perpustakaan dan kadang di

kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Sejak mulai aktif masuk sekolah di Al- Izhar. Diceritakan di perpustakaan

oleh guru dan pustakawan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka sekali. Tetapi ibu guru sekarang biasanya bercerita tentang garis

besar cerita buku tersebut. Kemudian guru akan mengatakan kalau buku

tersebut ada di perpustakaan, jadi bagi siswa yang mau membaca buku

tersebut bisa meminjam ke perpustakaan.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

Ibu guru, petugas perpustakaan, teman-teman sekelas, juga guru-guru

mata pelajaran lainnya.

7. Cerita tentang apa?

Kisah nabi-nabi, kepahlawanan, petualangan anak-anak, tumbuhan,

binatang, legenda, kisah-kisah nyata, cerita di koran, cerita living values,

dan lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Mendongeng menggunakan buku untuk cerita-cerita living values yang

ada bergambar, sedangkan untuk cerita kisah nyata dan cerita dari koran

tidak menggunakan buku.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Mencari buku tersebut di perpustakaan untuk dipinjam dan dibaca di

rumah.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Membaca dan meminjam buku, membeli prangko, diskusi dengan teman,

menonton TV dan film pengetahuan, menjadi relawan perpustakaan yang

membantu tugas pustakawan, menjadi panitia dalam kegiatan-kegiatan

 yang diadakan perpustakaan untuk memperingati hari-hari nasional

contohnya hari kemerdekaan.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Ibu guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan, dan lama

kelamaan kami suka datang sendiri dengan inisiatif sendiri.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus

untuk dibaca dan dipinjam sendiri. Semua buku-buku di perpustakaan

bagus-bagus, sehingga sering membuat kami bingung untuk memilih.

Dengan guru cerita buku tersebut, kami tidak bingung lagi memilih akan

meminjam yang mana saja. Sehingga terkadang berebutan dengan teman.

 WAWANCARA SISWA

Nama : Heidi Indraswara Satari

M. Hudya Avieciena

Kelas : 4C

Umur : 10 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan

dan bisa menonton film pengetahuan untuk menambah wawasan.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Kamis, dan biasanya setiap pulang sekolah

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sekarang sudah jarang, tapi biasanya di perpustakaan/di kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan?

Waktu mulai masuk sekolah, waktu itu di perpustakaan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka. Apalagi jika ceritanya bagus dan menegangkan. Tapi tergantung isi

ceritanya, bagus/tidak.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

Guru dan teman sekelas.

7. Cerita tentang apa?

 Kisah-kisah living values, dan lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Menggunakan buku.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan

untuk meminjamnya.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lain-

lain.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Guru-guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah

wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.

 WAWANCARA SISWA

Nama : Amira Amalia Badri

Luna Dewi Ghasani

Kelas : 5

Umur : 11 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa untuk mencari informasi dan mencari buku-buku

yang membantu pendidikan dan pengetahuan. Perpustakaan bisa

membuat kita tambah pintar.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sekarang sudah jarang. Tapi biasanya di perpustakaan/di kelas.

4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Sejak awal masuk sekolah, dulu di perpustakaan, yang mendongeng guru

dan pustakawan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka. Apalagi jika ceritanya tentang sejarah-sejarah negara lain

contohnya cerita sejarah terbentuknya negara Belanda dan Jepang.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

 Semua guru mata pelajaran, petugas perpustakaan juga, dan teman

sekelas.

7. Cerita tentang apa?

Kisah-kisah living values, dan lain-lain.

8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Menggunakan buku dan kadang-kadang tidak menggunakan buku.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan

untuk meminjamnya. Apalagi jika buku yang diceritakan oleh guru

tersebut tentang sejarah, kami akan meminjamnya ke perpustakaan.

10. Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lain-

lain.

11. Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Guru-guru dan pustakawan selalu membiasakan kami mengunjungi

perpustakaan.

12. Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di

perpustakaan?

Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah

wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.