Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 7
SUBTEMA 2
LOGO
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : IV (Empat) / 2
Tema : 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku)
Sub Tema : 2 (Indahnya Keragaman Budaya Negeriku)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan informasi baru dalam teks.
terdapat pada teks. ● Menemukan kata-kata sulit dalam teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menyebutkan informasi baru dalam teks.
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan ● Menyebutkan kata-kata sulit dan
bahasa sendiri. menuliskan gagasan pokok setiap paragraf
dalam teks
IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, ● Menjelaskan manfaat gaya listrik
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya ● Menuliskan pengetahuan baru tentang
dalam kehidupan sehari-hari, misalnya listrik statis dan listrik dinamis
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan informasi
baru tentang Urang Kanekes, Si Suku Baduy dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan
gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis
dan listrik dinamis dengan rinci.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menuliskan Kata-Kata Sulit yang Terdapat pada Teks
RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 2

2. Menentukan Gagasan Pokok Paragraf
3. Menemukan Muatan Listrik pada Benda
4. Mengenal Gaya Listrik
5. Mengenal Listrik Statis dan Listrik Dinamis
6. Melakukan Percobaan Gaya Listrik
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : lingkungan sekolah
Bahan : penggaris dan potongan-potongan kertas
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 7: Indahnya Keragaman
di Negeriku, Subtema 2: Indahnya Keragaman Budaya Negeriku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
cermat, teliti, dan percaya diri yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
8. Siswa diajak mengingat bahwa di Indonesia terdapat beragam
suku bangsa. Keragaman suku bangsa mengakibatkan
keragaman budaya, termasuk cara hidup seharihari.
Kegiatan 1. Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”. 110
inti 2. Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan dengan menit
bacaan yang telah dibaca siswa untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa.

3. Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang kata sulit
dan pokok pikiran dalam teks.
4. Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
5. Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam
teks.
6. Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap kelompok
untuk membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian.
7. Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu
bohlam menyala.
Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik
statis. (sebelumnya guru memperlihatkan animasi meneganal
listrik statis dan listrik dinamis dari Rumah Juara).
8. Guru menjelaskan Media Pembelajaran

penyebab timbulnya listrik statis.
Rumah Juara Kelas IV Tema
9. Siswa membaca teks tentang listrik7 Subtema 2 Pembelajaran
statis 1
dan listrik dinamis.
10. GuruAnimasi Meneganal
menjelaskan istilah Listrik Statisdan
listrik statis danlistrik
Listrikdinamis.
11. Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru tentan listrik
statis dan listrik dinamis.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Mengapa budaya satu suku bangsa dapat berbeda dari suku
bangsa lain?
- Apa yang dimaksud dengan gaya listrik?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kerja sama dengan orang tua yaitu: siswa
menanyakan kepada ayah dan ibunya tentang budaya khas
dari suku bangsa mereka.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
cermat, teliti, dan percaya diri.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
cermat, teliti, dan percaya diri melalui rubrik dan atau jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen

Penilaian
Bahasa ● Menemukan informasi baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dalam teks. Soal isian
● Menemukan kata-kata sulit Soal uraian
dalam teks.
IPA ● Menjelaskan manfaat gaya Tes tertulis Soal pilihan ganda
listrik Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa ● Menyebutkan informasi baru Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia dalam teks. pada BG
● Menyebutkan kata-kata sulit dan halaman 46
menuliskan gagasan pokok setiap
paragraf dalam teks
IPA ● Menuliskan pengetahuan baru Praktik Rubrik penilaian
tentang listrik statis dan listrik pada BG
dinamis halaman 47
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap
1) Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Prilaku Kebiasaan
Nama Peserta Toleransi
No. Beribadah Bersyukur Berdoa
Didik
BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

Percaya
Nama Peserta Cermat Teliti
No. Diri
Didik
BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
3) Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

1.
2.
3.
dst
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Berdiskusi tentang kata sulit dan gagasan pokok dalam setiap paragraf
dalam bacaan
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
arti kata-kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam teks tiga kata sulit sulit dalam teks. sulit dalam teks. sulit dalam
dalam teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraph paragraph paragraph paragraph tidak
paragraph dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dengan
dan kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. baku. runtut. baku.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
c. Rubrik Penilaian IPA

Melakukan percobaan tentang listrik statis.
IPA KD 3.3 dan 4.3
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan percobaan percobaan
Kemampuan Mampu Kurang lengkap Menjelaskan Sama sekali

menjelaskan menjelaskan dalam pengertian tidak dapat
pengertian pengertian menjelaskan listrik statis menjelaskan
listrik statis listrik statis pengertian dengan pengertian
dengan benar listrik statis membaca dari listrik statis
sesuai hasil sesuai hasil buku sesuai hasil
percobaan percobaan percobaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut dan
laporan tertulis baku kosakata tidak tidak baku kosakata tidak
baku baku
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
Kepala Sekolah .................... Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK .............................
LOGO NIP / NIK .............................
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran: SBdP, Bahasa Indonesia, dan IPA

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya


SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. ● Menjelaskan pola lantai.
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah. ● Memperagakan pola lantai gerakan tarian
daerah yang diamatinya.
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang
● Menemukan informasi baru dalam teks.
terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
● Menuliskan informasi yang baru diperoleh
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
dari teks bacaan.
bahasa sendiri.
IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya,
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya ● Membedakan pengertian listrik statis dan
magnet, gaya gravitasi, dan gaya listrik dinamis dengan bahasa sendiri.
gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya ● Menjelaskan penyebab alat-alat elektronik
dalam kehidupan sehari-hari, misalnya dapat digunakan sesuai fungsinya
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
1. Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai
dengan benar.
2. Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan tarian
daerah yang diamatinya dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
4. Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis
dengan bahasa sendiri secara tepat.
5. Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab
alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.

1. Menuliskan Informasi Baru yang Didapat dari Teks
2. Mengenal Pola Lantai dalam Seni Tari
3. Pola Lantai pada Tari Daerah
4. Menentukan Pola Lantai Tari Tor-tor
5. Pemanfaatan Listrik dalam Kehidupan Sehari-hari

Pendekatan Pembelajran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : gambar tarian daerah dan alat-alat elektronik
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
4. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
percaya diri dan kerja sama yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
7. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
8. Siswa diajak mengingat bahwa slah satu keragaman budaya di
Indonesia adalah tarian. Lalu, siswa ditanya tentang tarian
khas dari suku bangsanya masing-masing.
Kegiatan 1. Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan atau 110
inti peragaan tarian daerah. menit
2. Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak
penari) selama peragaan tari (guru memperlihatkan video tari
Tor-Tor dari Rumah Juara).

Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 7 Subtema 2 Pembelajaran 2
3. Selanjutnya, siswa Videomenggambar
Tari Tor-Torpola lantai tarian hasil
pengamatannya.
4. Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi
gerakan tari hingga selesai.
5. Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari.
6. Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi baru
dari teks bacaan.
7. Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman.
Selanjutnya, siswa menuliskan pola lantai dari kedua tarian
tersebut.
8. Guru menceritakan kepada siswa tentang kipas sebagai
penunjang gerak pada tari Legong.
9. Selanjutnya, guru membahas manfaat kipas dalam kehidupan
sehari-hari.
10. Guru menunjukkan alat elektronik yang memiliki fungsi sama
dengan kipas yaitu kipas angin atau pendingin ruangan.
11. Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat
menyebabkan kipas angin dan pendingin ruangan (AC: air
conditoner) dapat bekerja. (Jawaban yang diharapkan: kedua
alat tersebut bekerja dengan menggunakan energi listrik).
12. Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis
dengan bahasa sendiri dan memberikan contoh gejala lain
listrik statis.
13. Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara
bergantian.
14. Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti lampu
senter, kipas angin, setrika, dan lemari pendingin.
15. Selanjutnya, siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai
penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai
fungsinya.
16. Siswa secara berkelompok pula mencari informasi nama-
nama alat elektronik beserta fungsinya. Siswa dapat
mengamati lingkungan rumah atau sekolah untuk
menemukan alat-alat tersebut. Hasilnya ditulis dalam tabel.
- Apa yang diketahui tentang pola lantai gerak tari?
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk kegiatan
kerja sama dengan orang tua: siswa meminta bimbingan
orang tua dalam menentukan alat elektronik yang ada di
rumah beserta fungsinya.

percaya diri dan kerja sama.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri, kerja sama, cermat, dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Menjelaskan pola lantai. Tes tertulis Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
Bahasa ● Menemukan informasi baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dalam teks. Soal isian
Soal uraian
IPA ● Membedakan pengertian listrik Tes tertulis Soal pilihan ganda
statis dan listrik dinamis dengan Soal isian
bahasa sendiri. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
SBdP ● Memperagakan pola lantai Unjuk hasil Rubrik penilaian
gerakan tarian daerah yang pada BG
diamatinya. halaman 52
IPA ● Menuliskan informasi yang baru Praktik
-
diperoleh dari teks bacaan.
Bahasa ● Menjelaskan penyebab alat-alat Diskusi dan Rubrik penilaian
Indonesia elektronik dapat digunakan sesuai unjuk hasil pada BG
fungsinya halaman 52

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.

dst
2) Runrik Penilaian Sikap Sosial

Percaya Kerja
Nama Peserta
No. Diri Sama
Didik
BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian SBdP

Rubrik tugas menentukan pola lantai dua jenis tarian.
SBdP KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pemahaman Memahami Memahami Memahami Tidak
tentang pola pengertian pola pengertian pola pengertian pola memahami
lantai gerak lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari pengertian pola
tari serta mampu serta mampu serta tidak lantai gerak tari
menuliskan menuliskan mampu serta tidak
pengertiannya pengertiannya menuliskan mampu
dengan bahasa dengan bahasa pengertiannya menuliskan
baku dan mudah baku , tapi sulit dengan bahasa pengertiannya
dipahami. dipahami. baku dan sulit dengan bahasa
dipahami. baku dan mudah
dipahami.
Menentukan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
dan menentukan dan menentukan dan menggambarka menentukan dan
menggambar- menggambarkan menggambarkan pola lantai dua menggambarkan
kan pola pola lantai dua pola lantai dua jenis tarian , tapi pola lantai dua
lantai dua jenis tarian jenis tarian, tapi tidak mampu jenis tarian.
jenis tarian dengan sempuna. masih ada menentukan
kekurangan. nama pola
lantainya.

c. Rubrik Penilaian IPA
Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.
IPA KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama Semua anggota Sebagian besar Hanya sedikit Semua anggota
antaranggota kelompok dapat anggota anggota kelompok tidak
kelompok bekerja sama kelompok dapat kelompok dapat bekerja
dengan baik. bekerja sama dapat bekerja sama dengan
dengan baik. sama dengan baik.
baik.
Banyak Dapat Dapat Dapat Dapat
informasi yang mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan
diperoleh lebih dari 15 lebih dari 10 lebih dari 5 kurang dari 5
macam alat macam alat macam alat macam alat
elektronik dan elektronik dan elektronik dan elektronik dan
fungsinya. fungsinya. fungsinya. fungsinya.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan Pengetahuan baru dari teks
terdapat pada teks. tang telah dibaca.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menuliskan pengetahuan baru dari teks
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan yang telah dibaca.
bahasa sendiri.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ● Mengenal bentuk, bahan pembuat, dan
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keunikan dari rumah adat daerah mereka.
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai ● Menjelaskan tentang bentuk, bahan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, pembuat, dan keunikan dari rumah adat
etnis, dan agama di provinsi setempat daerah mereka.
sebagai identitas bangsa Indonesia,
serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Mengenal daerah asal dan keunikan dari
keragaman suku bangsa, sosial, dan setiap rumah adat.
budaya di Indonesia yang terikat

persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan ● Menceritakan daerah asal dan keunikan
budaya di Indonesia yang terikat dari setiap rumah adat.
1. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat,
dan keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu
menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
2. Keragaman Rumah Adat di Indonesia
3. Keunikan Rumah Adat di Indonesia
4. Menghargai Keragaman Rumah Adat di Indonesia
5. Melestarikan Keragaman Rumah Adat di Indonesia

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : teks bacaan, lingkungan sekitar, dan gambar rumah adat.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya

kebangsaan.
5. Siswa memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
cermat dan teliti yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diajak membahas bahwa salah satu keragaman di
Indonesia adalah keragaman rumah adat. Siswa ditanya
tentang nama rumah adat di daerahnya.
Kegiatan 1. Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai. 110
inti 2. Siswa bersama teman sebangku menuliskan pengetahuan baru menit
dari teks yang telah dibaca.
3. Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah
tempat tinggal siswa.
4. Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat,
dan keunikan dari rumah adat daerah mereka.
5. Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi kelompok
di depan kelas.
6. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman rumah adat
di Indonesia.
7. Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah adat ini.
8. Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa rumah
adat di Indonesia.
9. Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang daerah
asal rumah adat tersebut serta keunikannya.
10. Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap
rumah adat di depan kelas secara bergantian.
- Apa nama rumah adat di daerahmu?
menyampaikan kerja sama dengan orang tua yaitu: siswa
menuliskan nama rumah adat yang diketahui dan
keunikannya.
cermat dan teliti.
5. Siswa menjaga kebersihan kelas.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
cermat dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa ● Menemukan Pengetahuan baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dari teks tang telah dibaca. Soal isian
Soal uraian
IPS ● Mengenal bentuk, bahan Tes tertulis Soal pilihan ganda
pembuat, dan keunikan dari Soal isian
rumah adat daerah mereka. Soal uraian
PPKn ● Mengenal daerah asal dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
keunikan dari setiap rumah adat. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa ● Menuliskan pengetahuan baru Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia dari teks yang telah dibaca. pada BG
halaman 55-56
IPS ● Menjelaskan tentang bentuk, Unjuk hasil
bahan pembuat, dan keunikan -
dari rumah adat daerah mereka.
PPKn ● Menceritakan daerah asal dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
keunikan dari setiap rumah adat. pada BG
halaman 56

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.

dst

Nama Peserta Cermat Teliti
No.
Didik BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian IPS

Tugas menemukan informasi baru dari bacaan.
Bentuk Penilaian: Kinerja
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Menuliskan Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi
informasi baru dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat ditulis dengan
yang runtut, yang runtut, yang runtut, kalimat yang
menggunakan beberapa bagian beberapa bagian kurang runtut,
bahasa baku, belum belum beberapa
tulisan rapi, dan menggunakan menggunakan bagian belum
mudah bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
dipahami. tulisan rapi dan tulisan belum bahasa baku,
mudah rapi tapi dapat tulisan belum
dipahami. dipahami. rapi dan sulit
dipahami.
berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa tidak jelas,
menggumam dimengerti. dimengerti menggumam

c. Rubrik Penilaian PPKn
Tugas mencari informasi tentang asal daerah dan keunikan rumah adat.
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat Tidak dapat Dapat Tidak dapat
tentang rumah menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
adat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
asal daerah dari asal daerah dari asal daerah dari asal daerah
rumah adat yang rumah adat yang rumah adat yang dari rumah
ditampilkan ditampilkan ditampilkan adat yang
pada gambar dan pada gambar pada gambar ditampilkan
mengapresiasi tetapi tetapi pada gambar
positif mengapresiasi mengapresiasi dan
keunikannya. positif negative mengapresiasi
keunikannya. keunikannya. negative
keunikannya.
Keterampilan Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita yang Alur cerita
membuat disampaikan disampaikan disampaikan yang
laporan tertulis sudah runtut, sudah runtut, sudah runtut, disampaikan
menggunakan beberapa bagian beberapa bagian belum runtut,
bahasa baku, belum belum beberapa
tulisan rapi dan menggunakan menggunakan bagian belum
mudah bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
dipahami. tulisan rapi dan tulisan belum bahasa baku,
mudah rapi tetapi dapat tulisan belum
dipahami. dipahami. rapi dan sulit
dipahami.
berbicara di kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
depan kelas keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa tidak jelas,
menggumam dimengerti. dimengerti menggumam
Refleksi Guru :

......, ........................ 20 .....
Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran: IPS, PPKn, dan Bahasa Indonesia


IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ● Mengenal nama, keunikan dan
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di penggunaan pakaian adat yang ada di
provinsi setempat sebagai identitas daerah mereka tinggal.
bangsa Indonesia serta hubungannya ● Mengenal keunikan dari setiap pakaian
dengan karakteristik ruang. adat yang diamatinya.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai ● Menuliskan nama, keunikan dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, penggunaan pakaian adat yang ada di
etnis, dan agama di provinsi setempat daerah mereka tinggal.
sebagai identitas bangsa Indonesia, ● Menuliskan keunikan dari setiap pakaian
serta hubungannya dengan karakteristik adat yang diamatinya.
ruang.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan ● Menjelaskan tindakan untuk melestarikan
budaya di Indonesia yang terikat pakaian adat di Indonesia.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan ● Melakukan tindakan melestarikan pakaian
budaya di Indonesia yang terikat adat di Indonesia.
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan gagasan pokok dan
terdapat pada teks. informasi baru dari teks bacaan.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
● Menuliskan gagasan pokok dan
informasi baru dari teks bacaan.
bahasa sendiri.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian
adat yang ada di daerah mereka tinggal dengan rinci.
2. Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan keunikan
dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat di
Indonesia dengan benar.
4. Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan pakaian
adat di Indonesia dengan tepat.

5. Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa mampu
menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.
1. Keragaman Pakaian Adat di Indonesia
2. Keunikan Pakaian Adat di Indonesia
3. B Menghargai Keragaman Pakaian Adat
4. Melestarikan Keragaman Pakaian Adat

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : teks bacaan dan gambar pakaian adat
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh seorang siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.
percaya diri dan teliti yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diingatkan tentang keragaman di Indonesia. Siswa
menjawab pertanyaan guru tentang keragaman lain di
Indonesia.

Kegiatan 1. Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui tingkat 110
inti pemahaman siswa tentang pakaian adat. menit
2. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian adat
yang digunakan di daerah mereka.
3. Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan
dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah mereka
tinggal.
4. Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di
Indonesia.
5. Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya
adanya perbedaan pakaian adat di setiap daerah di Indonesia
disebabkan oleh adanya perbedaan kondisi geografis wilayah
Indonesia.
6. Siswa mencermati gambar beberapa pakaian adat dari
berbagai daerah di Indonesia.
7. Siswa menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang
diamati.
8. Siswa membacakan keunikan dari pakaian adat yang
diamatinya.
9. Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
Kesimpulan yang diharapkan: pakaian adat yang ada di
Indonesia sangat beragam dan keragaman itu merupakan
kekayaan yang dimiliki bangsa Indonesia.
10. Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk
melestarikan pakaian adat di Indonesia.
11. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.
12. Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa contoh
tindakan untuk melestarikan pakaian adat.
13. Tindakan itu antara lain: mengabadikan foto atau gambar
pakaian adat, memakainya dalam kehidupan seharihari, tetapi
dengan modifikasi agar nyaman dipakai serta memakai
pakaian adat dalam perayaan hari kemerdekaan.
14. Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai letak
geografis daerah Minangkabau.
15. Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita
Minangkabau.
16. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gagasan
pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
17. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
- Apa yang dapat dilakukan untuk melestarikan pakaian adat
di Indonesia?

menyampaikan kegiatan kerja sama dengan orang tua yaitu:
siswa diminta mencari dan menunjukkan foto-foto saat
anggota keluarganya menggunakan pakaian adat.
percaya diri dan teliti.
5. Siswa melakukan kegiatan untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
IPS ● Mengenal nama, keunikan dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
penggunaan pakaian adat yang Soal isian
ada di daerah mereka tinggal. Soal uraian
● Mengenal keunikan dari setiap
pakaian adat yang diamatinya.
PPKn ● Menjelaskan tindakan untuk Tes tertulis Soal pilihan ganda
melestarikan pakaian adat di Soal isian
Indonesia. Soal uraian
Bahasa ● Menemukan gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dan informasi baru dari teks Soal isian
bacaan. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPS ● Menuliskan nama, keunikan dan Unjuk hasil
penggunaan pakaian adat yang
ada di daerah mereka tinggal. -
● Menuliskan keunikan dari setiap
pakaian adat yang diamatinya.
PPKn ● Melakukan tindakan melestarikan Diskusi Rubrik penilaian
pakaian adat di Indonesia. pada BG
halaman 60-61
Bahasa ● Menuliskan gagasan pokok dan Diskusi Rubrik penilaian

Indonesia informasi baru dari teks bacaan. pada BG
halaman 61

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

Percaya
Nama Peserta Teliti
No. Diri
Didik
BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Berdiskusi mengenai tindakan melestarikan pakaian daerah.
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Pengetahuan
menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 menyebutkan
cara
cara cara cara cara
melestarikan
melestarikan melestarikan melestarikan melestarikan
pakaian daerah
pakaian daerah. pakaian daerah. pakaian daerah. pakaian daerah.

Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi jelas,
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa menggumam
menggumam dimengerti. dipahami dan tidak dapat
dan dapat maksudnya. dimengerti.
dimengerti.
Keterampilan Penampilan dan Penampilan dan Penampilan dan Penampilan
berbicara di gaya tubuh gaya tubuh gaya tubuh dan gaya tubuh
depan kelas yang menarik, kurang menarik, kurang menarik, tidak menarik,
pengucapan pengucapan pengucapan pengucapan
kalimat jelas kalimat jelas kalimat kurang kalimat
dan mudah dan mudah jelas tapi dapat tidakjelas dan
dimengerti. dimengerti. dimengerti. kurang
dimengerti.
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Berdiskusi untuk menentukan gagasan pokok dan menuliskan informasi baru dari teks.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat
Kemampuan Dapat Dapat Dapat
menentukan
menentukan menentukan menentukan menentukan
dengan benar
gagasan pokok dengan benar dengan benar dengan benar
gagasan pokok
tiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari minimal 4
dari 3 paragraf. dari 2 paragraf. dari 1 paragraf.
paragraf.
Dapat Dapat
Kemampuan Dapat Tidak dapat
menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dengan tepat dengan tepat 2
informasi baru dengan tepat 1 dengan tepat
minimal 3 informasi baru
dari teks informasi baru informasi baru
informasi baru dari teks.
dari teks. dari teks.
dari teks.
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. keterlibatan

dalam kegiatan
diskusi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah mudah dapat dipahami bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dan kurang mudah
runtut. Tulisan runtut. Tulisan runtut. Tulisan dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi. kurang rapi. runtut. Tulisan
dibaca. tidak rapi.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran: PPKn, SBdP, dan Bahasa Indonesia

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.


PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Mengidentifikasi beberapa nama tari
keragaman suku bangsa, sosial, dan daerah Indonesia
4.4 Menyajikan berbagai bentuk ● Menyebutkan beberapa nama tari daerah
keragaman suku bangsa, sosial, dan Indonesia
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. ● Menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan
kepala saat menari
4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah. ● Mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan
kepala saat menari dengan berani
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan gagasan pokok setiap
terdapat pada teks. paragraf dalam teks
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menuliskan gagasan pokok setiap
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan paragraf dalam teks
bahasa sendiri.
1. Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
2. Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan kepala
saat menari dengan tepat.
3. Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala
saat menari dengan berani dan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks
dengan tepat.
1. Keragaman Kesenian Daerah di Indonesia
2. Mengenal Ragam Tari Daerah Melalui Permainan
3. Menghargai Keragaman Tari Daerah di Indonesia
4. Melestarikan Keragaman Tari Daerah di Indonesia

5. Unsur-Unsur Tari Daerah
6. Menirukan Gerak Dasar Tari Tor-tor

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : teks bacaan, video tarian daerah, gambar gerakan tangan, kaki, dan kepala
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
kebangsaan.
percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Guru mengingatkan kembali tentang keragaman di Indonesia.
Siswa diajak bertanya jawab mengenai kesenian Indonesia
yang beragam. Keragaman itu antara lain meliputi tarian, alat
musik, upacara adat, dan seni pertunjukan.
Kegiatan 1. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman kesenian 110
inti daerah di Indonesia. menit
2. Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat musik dan
jenis tari yang ada di Indonesia.
3. Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui video
atau media audiovisual lainnya. Setelah itu, siswa menuliskan
gerakan tangan, kaki dan kepala penari.

4. Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan tangan,
kaki, dan kepala saat menari.
5. Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki dalam
tarian.
6. Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian daerah
menunjukkan rasa cinta terhadap budaya bangsa.
7. Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air,
Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa”.
8. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai gagasan
utama dari setiap paragraf dalam bacaan tersebut.
9. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta
pikiran.
- Bagian mana yang sudah dipahami dan belum dipahami?
- Apakah hal yang dipelajari bermanfaat dalam kehidupan
sehari-hari?
- Bagaimana sikapmu atas keragaman budaya di Indonesia?
- Apa yang dapat kamu lakukan untuk melestarikan tarian
daerah?
menyampaikan kegiatan kerja sama dengan orang tua yaitu:
siswa menuliskan tarian daerah yang pernah ditampilkan di
lingkungan tempat tinggalnya. Misalnya, dalam perayaan
kemerdekaan Republik Indonesia, acara pernikahan, atau
acara adat..
percaya diri.
siswa.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn ● Mengidentifikasi beberapa nama Tes tertulis Soal pilihan ganda
tari daerah Indonesia Soal isian

Soal uraian
SBdP ● Menjelaskan gerakan tangan, Tes tertulis Soal pilihan ganda
kaki, dan kepala saat menari Soal isian
Soal uraian
Bahasa ● Menemukan gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia setiap paragraf dalam teks Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn ● Menyebutkan beberapa nama tari Unjuk hasil
daerah Indonesia -
SBdP ● Mempraktikkan gerak tangan, Praktik Rubrik penilaian

kaki, dan kepala saat menari pada BG
dengan berani halaman 64-65
Bahasa ● Menuliskan gagasan pokok setiap Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia paragraf dalam teks pada BG
halaman 65

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

Percaya
Nama Peserta
No. Diri
Didik
BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali


1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian SBdP

Praktik Menari.
Rubrik praktik menari
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Wiraga Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
(Bentuk gerak, melakukan melakukan melakukan melakukan
tumpuan kaki, dengan benar dengan benar 3 2 unsur wiaraga dengan benar 1
gerak lengan, minimal 4 unsur unsur wiraga. dengan benar. unsur wiraga.
gerak leher, dan wiraga. pada lagu.
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan gerak dilakukan sebanyak- sebanyak- sebanyak-
gerak dan alur sesuai ketukan banyaknya dua banyaknya tiga banyaknya
gerak sesuai atau iringan tari kali ketidak- kali ketidak- lima kali
ketukan atau dari awal tepatan alur tepatan alur ketidaktepatan
iringan tari) hingga akhir. gerak dengan gerak dengan alur gerak
ketukan atau ketukan atau dengan
iringan tari. iringan tari. ketukan atau
iringan tari.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian 50% penyajian 25% penyajian
(Semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal tari dari awal
percaya diri, percaya diri, sampai akhir sampai akhir sampai akhir
dan disiplin) dan disiplin menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam semangat, semangat, semangat,
menyajikan percaya diri, percaya diri, percaya diri,
tarian dari awal dan disiplin. dan disiplin. dan disiplin.
hingga akhir.
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3 atau
menyebutkan menyebutkan kesalahan dalam kesalahan dalam lebih kesalahan

gagasan pokok dengan tepat menyebutkan menyebutkan dalam
setiap paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok menyebutkan
dari setiap dari setiap dari setiap gagasan pokok
paragraf pada paragraf pada paragraf pada dari setiap
teks bacaaan. teks. teks. paragraf pada
teks.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan jelas, beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
tidak jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti. ditangkap jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
pendengar. dan tidak dapat
dimengerti.
dalam membuat bahasa runtut dan bahasa runtut dan bahasa runtut dan bahasa yang
laporan tertulis kosakata baku. beberapa kosakata tidak tidak runtut dan
kosakata tidak baku. kosakata baku.
baku.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia dan SBdP


Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Mengidentifikasi ide pokok dan informasi
terdapat pada teks. baru dari teks bacaan.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
bahasa sendiri.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah. ● Mengetahui fungsi alat musik dalam
pementasan tari.
4.3 Memeragakan gerak tari kreasi daerah. ● Memperagakan tari diiringi dengan alat
musik.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari
teks bacaan tersebut dengan benar.
3. Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan
tari.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan
percaya diri.
1. Menuliskan Kata-Kata Sulit yang Terdapat pada Teks
4. Jenis Alat Musik untuk Mengiringi Pementasan Tari Daerah
5. Memperagakan Tari Daerah dengan Iringan Alat Musik

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan

ceramah

Media : teks bacaan dan gambar alat-alat musik
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.
percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan bahwa di Indonesia terdapat keragaman
rumah adat, pakaian adat, dan tarian adat. Siswa diajak
mempelajari lagi keragaman budaya di Indonesia.
Kegiatan 1. Siswa membaca teks tentang musik garantung yang berasal 75 menit
inti dari Sumatera Utara.
2. Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan pokok
setiap paragraf, serta informasi baru dari teks yang telah
dibacanya.
3. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata sulit
serta membahas artinya. Arti kata-kata sulit dapat dicari dari
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
4. Siswa membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya
kepada Bapak atau Ibu Guru.
5. Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian tarian
tradisional untuk mengarahkan pada pemahaman bahwa
penyajian tarian tradisional biasanya diiringi dengan musik.
Guru menjelaskan beberapa jenis alat musik serta daerah

asalnya.
6. Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat musik
tradisional. Dalam pengamatan ini, siswa diminta
menceritakan pengalamannya berkaitan dengan alat musik
daerah. Sebagai contoh: nama alat musik yang dikenal,
apakah pernah melihat langsung, apakah pernah memainkan,
apakah pernah melihat orang memainkan alat musik itu,
tanggapannya terhadap suara alat musik itu.
7. Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik yang
biasanya digunakan untuk mengiringi tari daerah di daerah
mereka.
8. Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan diiringi
alat musik daerah.
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan selama sepekan?
- Bagaimana sikapmu atas keragaman budaya di Indonesia?
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
mengajak orang tua mengunjungi salah satu sanggar budaya
daerah terdekat. Lalu, menceritakan kunjungannya kepada
guru.
percaya diri.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa ● Mengidentifikasi ide pokok dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia informasi baru dari teks bacaan. Soal isian
Soal uraian
SBdP ● Mengetahui fungsi alat musik Tes tertulis Soal pilihan ganda
dalam pementasan tari. Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa ● Menjelaskan arti kata sulit dalam Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia teks. pada BG halaman 69
SBdP ● Memperagakan tari diiringi Praktik Rubrik penilaian
dengan alat musik. pada BG halaman 69

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

Nama Peserta Percaya Diri
No.
Didik BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menjelaskan arti kata sulit, menuliskan gagasan pokok, dan menjelaskan informasi baru
dalam teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Ketelitian Menemukan 4 Menemukan 3 Menemukan 2 Menemukan 1
dalam atau lebih kata kata sulit kata sulit kata sulit
menemukan sulit beserta beserta artinya. beserta artinya. beserta artinya.
kata sulit artinya.
Kemampuan Mampu Mampu Mampu Mampu
dalam menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
menuliskan atau 5 gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
gagasan pokok pokok dengan dengan benar. dengan benar. dengan benar.
dalam setiap benar.
paragraf
Kemampuan Mendapat 4 Mendapat 3 Mendapat 2 Mendapat 1
memperoleh informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
informasi baru dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
yang diperoleh bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut
Informasi baku. kosakata tidak tidak baku. dan
baku. kosakata baku.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Praktik menari diiringi alat music.
Rubrik praktik menari
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Wiraga Dapat Dapat Dapat Hanya dapat
(Bentuk gerak, melakukan melakukan melakukan melakukan
tumpuan kaki, dengan benar dengan benar 3 2 unsur wiaraga dengan benar 1
gerak lengan, minimal 4 unsur unsur wiraga. dengan benar. unsur wiraga.
gerak leher, dan wiraga. pada lagu.
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan alur Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan gerak dilakukan sebanyak- sebanyak- sebanyak-
gerak dan alur sesuai ketukan banyaknya dua banyaknya tiga banyaknya
gerak sesuai atau iringan tari kali ketidak- kali ketidak- lima kali
ketukan atau dari awal tepatan alur tepatan alur ketidaktepatan
iringan tari) hingga akhir. gerak dengan gerak dengan alur gerak
ketukan atau ketukan atau dengan
iringan tari. iringan tari. ketukan atau
iringan tari.

Wirasa Menunjukkan 75% penyajian 50% penyajian 25% penyajian
(Semangat, semangat, tari dari awal tari dari awal tari dari awal
percaya diri, percaya diri, sampai akhir sampai akhir sampai akhir
dan disiplin) dan disiplin menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam semangat, semangat, semangat,
menyajikan percaya diri, percaya diri, percaya diri,
tarian dari awal dan disiplin. dan disiplin. dan disiplin.
hingga akhir.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 2

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 3

8. Guru menjelaskan Media Pembelajaran

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 4

2. Bentuk Instrumen Penilaian

2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

3) Jurnal Penilaian Sikap

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 5

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPA

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 6

......, ........................ 20 .....

(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 7

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 8

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 9

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 10

3. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 11

2) Runrik Penilaian Sikap Sosial

3) Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian SBdP

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 12

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 13

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 14

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 15

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 16

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 17

2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

3) Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian IPS

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 18

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 20

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 21

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 22