Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 7
SUBTEMA 3
LOGO
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : IV (Empat) / 2
Tema : 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku)
Sub Tema : 3 (Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan kata sulit dan artinya dari
terdapat pada teks. teks bacaan
● Menemukan pokok pikiran setiap paragraf
dalam bacaan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menuliskan kata sulit dan artinya dari teks
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bacaan
bahasa sendiri. ● Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf
dalam bacaan
IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, ● Menjelaskan tentang gaya magnet
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya ● Menjelaskan tentang gaya gravitasi
magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya ● Melakukan percobaan tentang gaya
dalam kehidupan sehari-hari, misalnya magnet
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, ● Melakukan percobaan tentang gaya
gaya gravitasi, dan gaya gesekan. gravitasi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit dan
artinya dari teks bacaan dengan cermat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan
dengan rinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet dengan
tepat.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan
tepat.
RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 2

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menuliskan Kata-Kata Sulit yang Terdapat pada Teks
2. Menentukan Gagasan Pokok Paragraf
3. Mengenal Gaya Magnet
4. Melakukan Percobaan Gaya Magnet
5. Pemanfaatan Gaya Magnet dalam Kehidupan Sehari-hari
6. Mengenal Gaya Gravitasi Bumi
7. Melakukan Percobaan Gaya Gravitasi Bumi
8. Pemanfaatan Gaya Gravitasi dalam Kehidupan Sehari-hari
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media :-
Bahan : uang logam, magnet, benda-benda dari bahan logam dan bukan logam
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 7: Indahnya Keragaman
di Negeriku, Subtema 3: Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
cermat, teliti, dan percaya diri yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
8. Siswa diajak mengingat bahwa di Indonesia terdapat beragam
suku bangsa dan budaya. Lalu, siswa menjawab pertanyaan

tentang sikap yang baik terhadap keragaman tersebut.
Kegiatan 1. Siswa membaca teks berjudul ”Supaya Tetap Rukun, Mari 110
inti Lakukan Sikap Ini”. menit
2. Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
3. Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan.
4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka.
5. Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat
antarkelompok siswa dapat memperkaya wawasan siswa.
Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-benda
yang dapat ditarik oleh magnet (sebelumnya guru
memperlihatkan animasi percobaan gaya magnet dari Rumah
Juara).
Media Pembelajaran
6. Siswa melanjutkanIVpercobaan
Rumah Juara Kelas Tema 7 Subtema 3 Pembelajaran
untuk mengetahui 1 dua
interaksi
Animasi Percobaan Gaya Magnet
buah magnet.
7. Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang berhubungan
dengan hasil percobaan.
8. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
percobaan berdasarkan data hasil pengamatan.
9. Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan magnet,
misalnya kompas.
Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan adanya gaya
gravitasi.
10. Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan
yang telah dilakukan.
11. Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui manfaat dari
gaya magnet dan gaya gravitasi.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa manfaat gaya magnet dan gaya gravitasi?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kerja sama dengan orang tua yaitu: siswa
mengidentifikasi benda-benda di rumah yang dapat ditarik
magnet. Lalu, melakukan percobaan bersama orang tua.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
cermat, teliti, dan percaya diri.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
cermat, teliti, dan percaya diri melalui rubrik dan atau jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa ● Menemukan kata sulit dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia artinya dari teks bacaan Soal isian
● Menemukan pokok pikiran Soal uraian
setiap paragraf dalam bacaan
IPA ● Menjelaskan tentang gaya Tes tertulis Soal pilihan ganda
magnet Soal isian
● Menjelaskan tentang gaya Soal uraian
gravitasi
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa ● Menuliskan kata sulit dan artinya Diskusi Rubrik penilaian
Indonesia dari teks bacaan pada BG
● Menuliskan pokok pikiran setiap halaman 84-85
paragraf dalam bacaan
IPA ● Melakukan percobaan tentang Praktik Rubrik penilaian
gaya magnet pada BG
● Melakukan percobaan tentang halaman 85
gaya gravitasi
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap
1) Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Prilaku Kebiasaan
Nama Peserta Toleransi
No. Beribadah Bersyukur Berdoa
Didik
BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

No. Nama Peserta Cermat Teliti Percaya
Didik Diri

BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
3) Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
dst
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Berdiskusi menemukan kata sulit dan artinya serta pokok pikiran setiap
paragraf teks bacaan
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
arti kata-kata arti lebih dari arti tiga kata arti dua kata arti satu kata
sulit dalam teks tiga kata sulit sulit dalam teks. sulit dalam teks. sulit dalam
dalam teks. teks.
Kemampuan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
pokok pikiran dalam setiap dalam setiap dalam setiap dalam setiap
dalam setiap paragraph paragraph paragraph paragraph tidak
paragraph dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dengan
dan kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. baku. runtut. baku.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.

c. Rubrik Penilaian IPA
Melakukan percobaan tentang gaya magnet dan percobaan tentang gaya gravitasi
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD IPA 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang tidak siswa yang dari dua siswa
sama dan mau bekerja tidak mau yang tidak mau
berbagi tugas sama dan bekerja sama bekerja sama dan
saat melakukan berbagi tugas dan berbagi berbagi tugas saat
percobaan. saat melakukan tugas saat melakukan
percobaan. melakukan percobaan.
percobaan.
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Banyak Semua anggota
kelompok kelompok terlihat anggota kelompok tidak
terlihat bersungguh- kelompok serus
bersungguh- sungguh saat bermain-main mengerjakan
sungguh saat melakukan namun masih percobaan .
melakukan percobaan. melakukan
percobaan. percobaan.
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
membahas keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
hasil jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
percobaan menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
Kepala Sekolah .................... Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK .............................
LOGO NIP / NIK .............................
SEKOLAH KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran: SBdP, Bahasa Indonesia, dan IPA

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya

SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik ● Menjelaskan perbedaan dari teknik
tempel. montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.
4.4 Membuat karya kolase, montase, ● Mengetahui cara membuat karya kolase,
aplikasi, dan mozaik. montase, aplikasi, dan mozaik.
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan pengetahuan baru yang
terdapat pada teks. diperoleh dari teks bacaan.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
● Menuliskan pengetahuan baru yang
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
diperoleh dari teks bacaan.
bahasa sendiri.
IPA
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, ● Menjelaskan hubungan antara tekstur
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya permukaan benda dengan gaya gesek.
magnet, gaya gravitasi, dan gaya

gesekan.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya ● Menjelaskan manfaat gaya gesek dalam
dalam kehidupan sehari-hari, misalnya kehidupan sehari-hari.
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase,
mozaik, dan aplikasi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks
bacaan dengan terperinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
1. Jenis-Jenis Karya Seni Teknik Tempel
2. Membandingkan Berbagai Jenis Karya Seni Tempel
3. Menuliskan Informasi Baru yang Didapat dari Teks
4. Mengenal Gaya Gesek
5. Melakukan Percobaan Gaya Gesek
6. Pemanfaatan Gaya Gesek dalam Kehidupan Sehari-hari

Pendekatan Pembelajran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : gambar tberbagai karya seni
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu

siswa.
kebangsaan.
4. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
teliti yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
8. Siswa diajak membahas bahwa keragaman budaya dapat
menghasilkan keragaman seni dan contohnya. Siswa bertanya
jawab dengan guru tentang keragaman seni rupa.
Kegiatan 1. Siswa mengamati dengan cermat gambargambar hasil karya 110
inti seni montase, kolase, mozaik, dan aplikasi pada Buku Siswa. menit
Dalam pengamatan ini siswa diarahkan untuk memperkirakan
teknik pembuatan setiap jenis karya pada gambar.
2. Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi tentang
perbedaan dari keempat jenis seni tersebut.
3. Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan
membacakannya di depan kelas secara bergantian.
4. Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi Ruang
dengan Seni mozaik”.
5. Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang diperoleh
dari teks bacaan. Selanjutnya, siswa membacakan hasil
diskusi di depan kelas.
6. Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis permukaan
benda. Jawaban yang diharapkan yaitu ada dua macam
permukaan benda, yaitu bertekstur kasar dan bertekstur halus.
7. Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur
permukaan benda dengan gaya gesek.
8. Siswa menuliskan hasil percobaan dan menyimpulkannya
dalam bentuk laporan.
9. Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat gaya
gesek dalam kehidupan sehari-hari.
- Apa yang diketahui tentang persamaan dan perbedaaan
karya seni kolase, montase, aplikasi, dan mozaik?
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk kegiatan

kerja sama dengan orang tua: siswa mengidentifikasi
berbagai gaya gesekan di lingkungan rumah.
teliti.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri, kerja sama, cermat, dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Menjelaskan perbedaan dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
teknik montase, kolase, mozaik, Soal isian
dan aplikasi. Soal uraian
Bahasa ● Menemukan pengetahuan baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia yang diperoleh dari teks bacaan. Soal isian
Soal uraian
IPA ● Menjelaskan hubungan antara Tes tertulis Soal pilihan ganda
tekstur permukaan benda dengan Soal isian
gaya gesek. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Mengetahui cara membuat karya Diskusi Rubrik penilaian
kolase, montase, aplikasi, dan pada BG halaman
mozaik. 89
Bahasa ● Menuliskan pengetahuan baru Praktik
-
Indonesia yang diperoleh dari teks bacaan.
IPA ● Menjelaskan manfaat gaya gesek Praktik Rubrik penilaian
dalam kehidupan sehari-hari. pada BG halaman
89

a. Penilaian Sikap
No. Nama Peserta Ketaatan Prilaku Kebiasaan Toleransi
Didik Beribadah Bersyukur Berdoa

1.
2.
3.
dst
2) Runrik Penilaian Sikap Sosial

Nama Peserta Teliti
No.
Didik BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian SBdP

Rubrik berdiskusi tentang karya seni rupa jenis tempel
SBdP KD 3.4 dan 4.4.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tentang menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
teknik karya dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
montase, semua teknik tiga teknik karya dua teknik karya satu teknik
kolase, karya montase, montase, kolase, montase, kolase, karya montase,
mozaik, dan kolase, mozaik, mozaik, dan mozaik, dan kolase, mozaik,
aplikasi. dan aplikasi. aplikasi. aplikasi. dan aplikasi.
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang aktif Tidak aktif
dalam mengemukakan aktif dalam dalam dalam
mengemuka- pendapat dari awal mengemukakan mengemuka- mengemukakan
k an pendapat hingga akhir pendapat. kan pendapat. pendapat.
diskusi.
berbicara kalimat kalimat di kalimat di kalimat secara
dalam secara beberapa bagian beberapa bagian keseluruhan
berdiskusi keseluruhan jelas dan dapat jelas dan dapat tidak jelas,

jelas, tidak dimengerti. dimengerti. menggumam
menggumam dan dan tidak dapat
dapat dimengerti. dimengerti.
c. Rubrik Penilaian IPA

Praktik tentang hubungan antara tekstur permukaan dan gaya gesek
IPA KD 3.3 dan 4.3.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Keaktifan Semua anggota Banyak anggota Sedikit anggota Hanya satu
dalam selalu aktif yang aktif saat aktif saat anggota yang
melakukan melakukan melakukan melakukan aktif saat
percobaan percobaan dari percobaan. percobaan. melakukan
awal hingga percobaan.
akhir diskusi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut dan
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata baku.
baku.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________
LOGO ) ( ___________________ )
NIP / SEKOLAH
NIK ............................. NIP / NIK .............................
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran: IPS, Bahasa Indonesia, dan PPKn



IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ● Mendidenfikasi keragaman ekonomi di
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di Indonesia.
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai ● Menyajikan keragaman ekonomi di
keragaman sosial, ekonomi, budaya, Indonesia.
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia,
serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menjelaskan pengetahuan baru yang dapat
terdapat pada teks. diperoleh dari teks bacaan.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menuliskan informasi-informasi penting
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan yang termuat dalam teks.
bahasa sendiri.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Mengetahui arti penting memahami
keragaman suku bangsa, sosial, dan keragaman ekonomi dalam masyarakat
budaya di Indonesia yang terikat Indonesia.
persatuan dan kesatuan.

4.4 Menyajikan berbagai bentuk
● Menjelaskan arti penting memahami
keragaman suku bangsa, sosial, dan
keragaman ekonomi dalam masyarakat
budaya di Indonesia yang terikat
Indonesia.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh
dari teks bacaan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat Indonesia dengan tepat.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang
termuat dalam teks dengan terperinci.
1. Keragaman Kegiatan Ekonomi di Indonesia
3. Dampak Negatif Tidak Adanya Pemahaman atas Keragaman
4. Toleransi dalam Keragaman
5. Menerapkan Toleransi dalam Kehidupan Sehari-hari
6. Menghindari Sikap yang Dapat Memecah Belah Persatuan

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : teks bacaan dan lingkungan sekitar siswa
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya

kebangsaan.
5. Siswa memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
cermat dan teliti yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diajak membahas bahwa masyarakat Indonesia
memiliki keragaman budaya, suku, bahasa, dan agama. Selain
itu, ada juga keragaman ekonomi yang akan dipelajari pada
pertemuan kali ini.
Kegiatan 1. Siswa bertanya jawab tentang keragaman ekonomi dan 110
inti keragaman masyarakat di Indonesia. menit
2. Guru memberikan contoh keragaman aktivitas ekonomi yang
telah diketahui.
3. Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks tentang
keragaman ekonomi pada bidang pertanian, peternakan,
perikanan, dan kehutanan di Indonesia.
4. Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang dapat
diperoleh dari teks bacaan.
5. Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
6. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai pekerjaan
orang tua mereka. Guru menjelaskan beberapa aktivitas
ekonomi yang berhubungan dengan pekerjaan yang
disebutkan. Sebagai contoh aktivitas ekonomi di bidang
peternakan berhubungan dengan pekerjaan sebagai peternak
sapi, peternak ayam, pemasok pakan, dan sebagainya.
7. Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman
ekonomi dapat dilihat di antara keluarga siswa satu kelas. Ada
keluarga yang memiliki aktivitas sama, tetapi ada yang
berbeda. Meskipun berbeda, siswa diharapkan tetap dapat
menjaga kesatuan di antara siswa.
8. Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami
keragaman ekonomi dalam masyarakat Indonesia.
9. Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang termuat
dalam teks. Selanjutnya, siswa membacakannya di depan
guru dan teman-temannya.
- Bagaimana sikapmu dalam menghadapi keragaman di
Indonesia?

menyampaikan kerja sama dengan orang tua yaitu: siswa
menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi yang telah
dilakukan keluarga atas keragaman di lingkungan sekitarnya.
cermat dan teliti.
5. Siswa menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
cermat dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
IPS ● Menjelaskan pengetahuan baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang dapat diperoleh dari teks Soal isian
bacaan. Soal uraian
Bahasa ● Mengetahui arti penting Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia memahami keragaman ekonomi Soal isian
dalam masyarakat Indonesia. Soal uraian
PPKn ● Menjelaskan pengetahuan baru Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang dapat diperoleh dari teks Soal isian
bacaan. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPS ● Menjelaskan pengetahuan baru Unjuk hasil
yang dapat diperoleh dari teks -
bacaan.
Bahasa ● Mengetahui arti penting Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia memahami keragaman ekonomi pada BG
dalam masyarakat Indonesia. halaman 56
PPKn ● Menjelaskan pengetahuan baru Unjuk hasil
yang dapat diperoleh dari teks -
bacaan.

a. Penilaian Sikap

Didik
1.
2.
3.
dst

Nama Peserta Cermat Teliti
No.
Didik BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian IPS

Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan
Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat Dapat Dapat Dapat
menjelaskan menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1
informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru informasi baru
yang diperoleh dalam teks dalam teks dalam teks dalam teks
bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut
Informasi baku. kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
baku. baku.

Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia , IPS, dan PPKn



Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan informasi-informasi penting
terdapat pada teks. dalam teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
● Menuliskan informasi-informasi penting
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
dalam teks.
bahasa sendiri.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
● Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang
provinsi setempat sebagai identitas
dilakukan setiap keluarga.
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai ● Menyebutkan aktivitas ekonomi yang
keragaman sosial, ekonomi, budaya, dilakukan setiap keluarga.
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia,
serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan ● Menjelaskan sikap toleransi yang dapat
budaya di Indonesia yang terikat diterapkan di lingkungan sekolah.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan
● Menerapkan sikap toleransi di sekolah.
1. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam
teks tersebut dengan benar.

2. Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan
setiap keluarga siswa dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat
diterapkan di lingkungan sekolah dengan tepat.
4. Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di sekolah
dengan tepat.
2. Keragaman Kegiatan Ekonomi di Indonesia
3. Keragaman Kegiatan Ekonomi di Sekitar Kita
4. Toleransi terhadap Keragaman
5. Menerapkan Toleransi di Lingkungan Sekolah

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : teks bacaan
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh seorang siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.
percaya diri, toleransi, dan teliti yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan tentang keragaman ekonomi di Indonesia.

Kegiatan 1. Dengan bertanya jawab, guru mengingatkan kembali 110
inti mengenai empat macam aktivitas ekonomi yang telah menit
dipelajari di Pembelajaran 3, yaitu di bidang pertanian,
peternakan, perikanan, dan kehutanan.
2. Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di
bidang pertambangan, perdagangan, industri, dan jasa.
3. Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
4. Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas aktivitas
ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
5. Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
6. Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan siswa
tentang aktivitas ekonomi yang ada di sekitar mereka.
7. Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi.
8. Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi dalam
masyarakat.
9. Siswa mencermati teks ”Sikap Toleransi terhadap
Keragaman” tentang bentuk sikap toleransi terhadap
Keragaman suku, budaya, agama, ras, dan gender.
10. Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah dibaca.
11. Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi yang
dapat diterapkan di lingkungan sekolah.
12. Seorang wakil siswa membacakan hasil diskusi di depan
kelas.
13. Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap
toleransi seperti yang telah dibahas dalam diskusi.
14. Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga
persatuan dan kesatuan siswa di sekolah.
- Apa yang telah dipahami tentang pentingnya toleransi?
menyampaikan kegiatan kerja sama dengan orang tua yaitu:
siswa diminta meneyebutkan sikap toleransi dalam beberapa
hal yang diketahui di lingkungan tempat tinggalnya
percaya diri, toleransi, dan teliti.
5. Siswa melakukan kegiatan untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

percaya diri, toleransi, dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa ● Menemukan informasi-informasi Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia penting dalam teks. Soal isian
Soal uraian
IPS ● Mengidentifikasi aktivitas Tes tertulis Soal pilihan ganda
ekonomi yang dilakukan setiap Soal isian
keluarga. Soal uraian
PPKn ● Menjelaskan sikap toleransi Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang dapat diterapkan di Soal isian
lingkungan sekolah. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa ● Menuliskan informasi-informasi Unjuk hasil
-
Indonesia penting dalam teks.
IPS ● Menyebutkan aktivitas ekonomi Diskusi Rubrik penilaian
yang dilakukan setiap keluarga. pada BG
halaman 97
PPKn ● Menerapkan sikap toleransi di Diskusi Rubrik penilaian
sekolah. pada BG
halaman 98

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

No. Nama Peserta Percaya Toleransi Teliti
Didik Diri

BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.
b. Rubrik Penilaian IPS

Berdiskusi mengenai aktivitas ekonomi yang dilakukan keluarga siswa
KD IPS 3.2 dan 4.2.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi jelas,
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa menggumam
menggumam dimengerti. dipahami dan tidak dapat
dan dapat maksudnya. dimengerti.
dimengerti.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah mudah dapat dipahami bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dan kurang mudah
runtut. Tulisan runtut. Tulisan runtut. Tulisan dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi. kurang rapi. runtut. Tulisan
dibaca. tidak rapi.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Berdiskusi mengenai sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Kemampuan Dapat
Dapat Dapat Tidak dapat
menyebutkan menyebutkan
menyebutkan menyebutkan menyebutkan
sikap toleransi paling sedikit
dua sikap satu sikap sikap toleransi
yang dapat tiga sikap
toleransi yang toleransi yang yang dapat
dilakukan di toleransi yang
dapat dilakukan dapat dilakukan dilakukan di
sekolah dapat dilakukan
di sekolah. di sekolah. sekolah.
di sekolah.
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya tidak
aktif dalam tetapi tidak aktif jika ditanya. menunjukkan
diskusi. dalam diskusi. keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat tidak
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi jelas,
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa menggumam
menggumam dimengerti. dipahami dan tidak dapat
dan dapat maksudnya. dimengerti.
dimengerti.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah mudah dapat dipahami bahasa baku,
dipahami dan dipahami dan dan kurang mudah
runtut. Tulisan runtut. Tulisan runtut. Tulisan dipahami dan
rapi dan mudah kurang rapi. kurang rapi. runtut. Tulisan
dibaca. tidak rapi.
Refleksi Guru :

......, ........................ 20 .....
Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran: SBdP, PPKn, dan Bahasa Indonesia

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik ● Mengetahui alat dan bahan serta cara
tempel. membuat karya seni montase dan kolase.
4.4 Membuat karya kolase, montase, ● Membuat karya seni montase dan kolase.

aplikasi, dan mozaik.
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Mengidentifikasi berbagai pelaksanaan
keragaman suku bangsa, sosial, dan sikap toleransi
4.4 Menyajikan berbagai bentuk ● Menyebutkan perlunya bersikap toleransi
keragaman suku bangsa, sosial, dan dalam kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menemukan informasi penting dari teks
terdapat pada teks. bacaan tersebut kemudian ditulis dalam
sebuah peta konsep.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Menjelaskan informasi penting dari teks
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bacaan tersebut kemudian ditulis dalam
bahasa sendiri. sebuah peta konsep.
1. Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase dengan
serasi.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan
tersebut kemudian ditulis dalam sebuah peta konsep dengan benar.
1. Membuat Karya Seni Montase
2. Membuat Karya Seni Kolase
4. Peta Pikiran tentang Pelaksanaan Toleransi

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : teks bacaan dan lingkungan
Bahan : alat dan bahan untuk membuat karya montase dan kolase

2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
kebangsaan.
percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Siswa diajak mengingat tentang karya seni rupa yang dibuat
dengan teknik tempel.
Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali tentang pengertian dan langkah- 110
inti langkah membuat karya seni montase dan kolase. Siswa menit
diberi pertanyaan agar dapat membedakan kedua jenis seni
tersebut.
2. Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya seni
montase atau kolase.
3. Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa maju
ke depan kelas sambil menunjukkan hasil karya mereka.
Siswa lain diminta memberikan komentar dan masukan atas
karya yang ditunjukkan.
4. Siswa membaca teks tentang sikap toleransi.
5. Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap
toleransi.
6. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan
informasi penting
7. dalam teks yang dibaca.
8. Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam
sebuah peta.
9. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan

informasi penting
10. dalam teks yang dibaca.
11. Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam
sebuah peta.
- Apa arti penting melakukan sikap toleransi?
- Bagaimana pelaksanaan sikap toleransi yang telah kamu
lakukan?
menyampaikan kegiatan kerja sama dengan orang tua yaitu:
siswa mengidentifikasi pelaksanaan sikap toleransi di
desanya.
percaya diri.
siswa.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Mengetahui alat dan bahan serta Tes tertulis Soal pilihan ganda
cara membuat karya seni Soal isian
montase dan kolase. Soal uraian
PPKn ● Mengidentifikasi berbagai Tes tertulis Soal pilihan ganda
pelaksanaan sikap toleransi Soal isian
Soal uraian
Bahasa ● Menemukan informasi penting Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dari teks bacaan tersebut Soal isian
kemudian ditulis dalam sebuah Soal uraian
peta konsep.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Membuat karya seni montase dan Praktik dan Rubrik penilaian

kolase. unjuk hasil pada BG halaman
101-102
PPKn ● Menyebutkan perlunya bersikap Unjuk hasil
toleransi dalam kehidupan sehari- -
hari
Bahasa ● Menjelaskan informasi penting Diskusi
Indonesia dari teks bacaan tersebut
-
kemudian ditulis dalam sebuah
peta konsep.

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

Percaya
Nama Peserta
No. Diri
Didik
BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.

1) Membuat montase
KD SBdP 3.4 dan 4.4.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketrampilan Ukuran, warna, Ukuran dan Ukuran dan Ukuran, warna,
memadukan dan bentuk bentuk bentuk dan bentuk
beberapa potongan- potongan- potongan- potongan-
gambar potongan potongan potongan potongan
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
disambung disambung disambung disambung
sangat serasi sudah serasi sudah serasi sangat tidak
dan menarik. tetapi warna tetapi warna serasi dan tidak
kurang menarik. tidak menarik. menarik.
Kerapian dalam Semua Semua Semua Beberapa
menempel permukaan permukaan permukaan permukaan
gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan direkatkan merekat
secara secara secara sempurna pada
sempurna pada sempurna pada sempurna pada kertas gambar,
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, lem berceceran
lem tidak lem tidak lem berceceran pada kertas
berceceran pada berceceran pada pada kertas gambar, kertas
kertas gambar, kertas gambar, gambar, kertas gambar kurang
kertas gambar kertas gambar gambar kurang bersih dan
bersih dan tidak kurang bersih bersih dan kusut.
kusut. dan kusut. kusut.
2) Membuat kolase
Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya
menunjukkan sesuai tema dan sesuai tema menjiplak ide
hasil dari ide tidak sama tetapi menjiplak orang lain dan
yang cemerlang dengan karya ide orang lain tidak sesuai
(lain daripada orang lain tema
yang lain) dan
sesuai tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi
warna, tekstur komposisi dari komposisi warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang bahan, dan bahan, dan bidang
membuat karya bidang bidang membuat karya
terlihat menarik membuat karya membuat karya terlihat tidak
terlihat kurang terlihat kurang menarik

menarik menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan
(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan alat
bahan dan alat) bahan dan alat salah satu dari tidak digunakan dilakukan
sehingga bahan atau alat sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan sehingga karya kurang sehingga karya
karya yang menghasilkan menarik. yang
menarik. karya yang dihasilkan
menarik. tidak menarik
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO
SEKOLAH
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran: SBdP dan Bahasa Indonesia


SBdP
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik ● Mengetahui alat dan bahan serta langkah
tempel. membuat karya seni mozaik dan aplikasi.
4.4 Membuat karya kolase, montase, ● Membuat karya seni mozaik dan aplikasi.
aplikasi, dan mozaik.
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Menentukan gagasan pokok paragraf.
terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari ● Membuat laporan tertulis.
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan ● Menuliskan kata sulit beserta artinya,
bahasa sendiri. gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan
menyusun informasi penting dari teks
bacaan dengan benar.
1. Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan
baik.
2. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
3. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan
pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun informasi penting dari teks bacaan dengan
benar.
1. Membuat Karya Seni Mozaik
2. Membuat Karya Seni Aplikasi
3. Menuliskan Kata-Kata Sulit yang Terdapat pada Teks
4. Menentukan Gagasan Pokok Paragraf
6. Menulis Laporan dari Teks

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah

Media : teks bacaan dan gambar alat-alat musik
Bahan : alat dan bahan untuk membuat karya seni mozaik dan aplikasi
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.
cermat dan teliti yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diajak bertanya jawab untuk mengingatkan kembali
tentang seni mozaik dan aplikasi.
Kegiatan 1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan perbedaan kedua jenis 75 menit
inti seni tersebut.
2. Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari karya
seni mozaik atau aplikasi.
3. Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi, siswa
maju ke depan kelas sambil menunjukkan hasil karya mereka.
Siswa lain memberikan apresiasi dan masukan atas karya
yang ditunjukkan.
4. Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar Dewantara,
Bapak Pendidikan Indonesia”.

5. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari arti kata
kata sulit dalam teks bacaan.
6. Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari
setiap paragraf dan mengumpulkan informasi penting dalam
teks yang dibaca.
7. Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah laporan
tertulis dan dikumpulkan kepada guru.
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan selama sepekan?
- Sikap apa yang dapat ditiru dari Ki Hajar Dewantara?
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
membuat karya montase/kolase/mozaik/aplikasi bersama
orang tua. Lalu, karya tersebut dipajang di dinding rumah.
cermat dan teliti.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
cermat dan teliti melalui rubrik dan atau jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP ● Mengetahui alat dan bahan serta Tes tertulis Soal pilihan ganda
langkah membuat karya seni Soal isian
mozaik dan aplikasi. Soal uraian
Bahasa ● Menentukan gagasan pokok Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia paragraf. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen

SBdP ● Membuat karya seni mozaik dan Praktik dan Rubrik penilaian
aplikasi. unjuk hasil pada BG
halaman 105-
106
Bahasa ● Membuat laporan tertulis. Diskusi dan
Indonesia ● Menuliskan kata sulit beserta unjuk hasil
artinya, gagasan pokok dalam
-
setiap paragraf, dan menyusun
informasi penting dari teks
bacaan dengan benar.

a. Penilaian Sikap
Didik
1.
2.
3.
dst

Nama Peserta Cermat Teliti
No.
Didik BS PB BS PB
1.
2.
3.
dst
BS : Baik Sekali

1.
2.
3.
dst.

1) Membuat mozaik
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketrampilan Paduan warna Paduan warna Paduan warna Paduan warna
memadukan dan bentuk dan bentuk agak tidak menarik tidak menarik,
warna bahan sangat menarik. menarik. tapi bentuk bentuk tidak
dan membuat menarik. menarik.
bentuk yang
menarik
Kerapian dalam Semua Semua Semua Beberapa
menempel permukaan permukaan permukaan permukaan
gambar gambar gambar gambar tidak
direkatkan direkatkan direkatkan merekat
secara secara secara sempurna pada
sempurna pada sempurna pada sempurna pada kertas gambar,
kertas gambar, kertas gambar, kertas gambar, lem berceceran
lem tidak lem tidak lem berceceran pada kertas
berceceran pada berceceran pada pada kertas gambar, kertas
kertas gambar, kertas gambar, gambar, kertas gambar kurang
kertas gambar kertas gambar gambar kurang bersih dan
bersih dan tidak kurang bersih bersih dan kusut.
kusut. dan kusut. kusut.
2) Membuat karya aplikasi

Perlu
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Hasil karya Hasil karya Hasil karya Hasil karya
menunjukkan sesuai tema dan sesuai tema menjiplak ide
hasil dari ide tidak sama tetapi menjiplak orang lain dan
yang cemerlang dengan karya ide orang lain tidak sesuai
(lain daripada orang lain tema
yang lain) dan
sesuai tema
Komposisi Komposisi Salah satu dari Dua komponen Komposisi
warna, tekstur komposisi dari komposisi warna, tekstur
bahan, dan warna, tekstur warna, tekstur bahan, dan
bidang bahan, dan bahan, dan bidang
membuat karya bidang bidang membuat karya
terlihat menarik membuat karya membuat karya terlihat tidak
terlihat kurang terlihat kurang menarik
menarik menarik
Teknik Kreatif dalam Kreatif dalam Ada bahan dan Penggunaan

(penggunaan menggunakan menggunakan atau alat yang bahan dan alat
bahan dan alat) bahan dan alat salah satu dari tidak digunakan dilakukan
sehingga bahan atau alat sehingga hasil sekedarnya
menghasilkan sehingga karya kurang sehingga karya
karya yang menghasilkan menarik. yang
menarik. karya yang dihasilkan
menarik. tidak menarik.
Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana RPP) : Pelaksanaan Pembelajaran (

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 2

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 3

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 4

2. Bentuk Instrumen Penilaian

2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 5

3) Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 6

......, ........................ 20 .....

(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 7

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 8

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 9

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 10

3. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 11

2) Runrik Penilaian Sikap Sosial

3) Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian SBdP

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 12

c. Rubrik Penilaian IPA

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 13

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 14

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 15

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 16

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 17

2) Rubrik Penilaian Sikap Sosial

3) Jurnal Penilaian Sikap

b. Rubrik Penilaian IPS

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 18

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 19

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 20

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 21

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 7 | 22