Laporan PPL Individu Risqi (Done)

LAPORAN INDIVIDU
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

SMK BINA PENDIDIKAN 2
Disusun oleh:
Nama : Risqi Amaliasari
NPM : 201613500328
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
2019
CATATAN HARIAN
Tanggal Kegiatan Keterangan

Selasa, 01 Hari pertama saya memulai kegiatan PPL Mengajar
Oktober diawali dengan memberikan pedalaman
2019 materi matematika kepada anak kelas X
TKJ, karena pembelajaran langsung
dimulai, maka saya memasuki materi
persamaan linier dan pertidaksamaan linier,
setelah memberikan materi saya memberi
contoh soal dan latihan soal.
Rabu, 02 Pada hari ini saya mengulang sedikit materi Mengajar
Oktober kemarin. Setelah saya mengulang saya
2019 lanjut ke sifat-sifat pertidaksamaan linier.
Lalu setelah itu saya memberi contoh soal
dan latihan-latihan soal dari materi kamarin
sampai sekarang.
Selasa, 08 Pada hari ini saya mengulang sedikit materi Mengajar
Oktober kamarin. Setelah mengulang saya lanjut ke
2019 pembahasan selanjutnya yaitu persamaan
kuadrat dan memberi contoh soal dan
latihan soal.
Rabu, 09 Pada hari ini saya mengulang sedikit materi Mengajar
Oktober kemarin, dan melanjutkan materinya dengan
2019 pertidaksamaan kuadrat serta contoh soal.
Setelah saya menjelaskan materi-materi
tersebut, maka saya memberi latihan soal
dan memberi pekerjaan rumah untuk anak-
anak.
Oktober kemarin dan membahas pekerjaan rumah
2019 anak-anak. Setelah itu lanjut kemateri
104
selanjutnya yaitu menyusun persamaan
kuadrat baru berdasarkan akar-akar yang
sudah diketahui dan memberikan contoh
soal.
Rabu, 16 Pada hari ini saya mengulang materi Mengajar
Oktober kemarin dan memberikan contoh soal serta
2019 latihan soalnya
Oktober kemarin, dan lanjut ke materi sistem
2019 persamaan linier dua variabel (SPLDV), dan
sistem persamaan linier tiga variabel
(SPLTV). Serta saya memberi contoh
soalnya.
Rabu, 23 Hari saya terakhir di kelas X, namun saya Mengajar
Oktober masih memberi materi tentang sistem
2019 persamaan linier dan kuadrat (SPLK) dan
saya memberi contoh serta latihan soal dari
materi yang kemarin sampai sekarang.
Namun berkesempatan juga untuk
menyampaikan serta mendengarkan tentang
kesan pesan dari siswa X TKJ.
105
DAFTAR HADIR MAHASISWA PPL PROGRAM
STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
No Hari/Tanggal Nama Paraf Keterangan
1 Selasa, 1 Oktober 2019 Risqi Amaliasari Mengajar
2 Rabu, 2 Oktober 2019 Risqi Amaliasari Mengajar
106
DAFTAR HADIR SISWA SMK BINA PENDIDIKAN 2
Kelas : X TKJ
Mata Pelajaran : Matematika
Mahasiswa PPL : Risqi Amaliasari
ABSENSI
N
NAMA LENGKAP 01- 02- 08- 09- 15- 16- 22- 23-
O
Okt Okt Okt Okt Okt Okt Okt Okt
1 GILANG RAMADHANI √ A A A A A A A
2 ALIF FIKRI. H √ √ √ √ √ √ √ √
3 DILAN ALAM RINDANG √ √ √ √ √ √ √ A
AFREZA RAHMA
4 √ A √ √ A A A A
FIRDAUS
5 RANGGA PRATAMA √ A A √ A A √ A
6 CAHYO KARTIKO √ A √ A A A A A
7 YUSUF SUBASFIAR √ √ A A A A A √
8 ALDIANSYA √ √ √ √ √ √ √ √
9 REZAL SETIADI √ √ A A A A √ A
10 PEBRIANSYAH ALAM √ √ A √ √ √ √ A
11 IMAM. S. M √ A A A A A A A
12 MUHAMMAD RIZKI √ √ A √ √ √ A A
13 FARID NUR ALI √ √ √ √ √ A √ A
14 YOGA FEBRIAN √ √ A √ √ √ √ √
15 EGA PERMANA √ √ √ √ √ √ √ √
16 MUHAMMAD HAZQY. H √ √ √ √ √ √ A √
MUHAMMAD IQBAL
17 √ √ √ √ √ √ √ √
QURTUBI
18 SULAIMAN √ √ A A A A A √
19 NICO SUKMA SITOHANG √ √ √ √ √ √ √ √
20 MUHAMMAD AGAL √ √ A A √ A √ A
FARHAN PUTRA
21 √ √ √ √ A A √ √
PRASETYO
22 HELENA ERIKA √ √ √ √ √ √ √ A
23 AJAT SUDRAJAT √ A √ √ A √ A A
24 ANDREAN WAHYU √ A √ A A A A A
25 RINDI ANITA √ √ √ √ √ √ √ √
26 ANDINI SUCI APRILIANI A A √ √ √ √ √ √
27 RIDHO NAUFAL. I A A √ A A A A A
28 MUHAMMAD DAFA A A A A A A √ √
29 HERU SUSANTO A A A A A A √ A
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
107
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Sekolah : SMKN BINA PENDIDIKAN 2

Kelas/Semester : X/I
Program keahlian : Teknik Komputer Jaringan (TKJ)
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (8 tatap muka)
A. Kompetensi Inti
KI (1): Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban,
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI (2): Mengolah, menalar menyaji, dan menciptakan dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear
Indikator Pencapaian Kompetensi :
a. Menentukan penyelesian persamaan linear
b. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear
c. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan linear dalam
menyelesaikan masalah program keahlian
3.2 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear
a. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
b. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
3.3 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
108
a. Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar yang
diketahui
b. Menyusun persamaan kuadrat baru berdasarkan akar-akar
persamaan kuadrat lain
c. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah program keahlian
3.4 Menyelesaikan sistem persamaan
a. Menentukan penyelesaian SPLDV
b. Menentukan penyelesaian SPLTV
c. Menentukan penyelesaian SPLK
d. Menerapkan sistem persamaan dalam menyelesaikan masalah
program keahlian
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model
Discovery Learning dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab,
tugas, latihan, dan diskusi kelompok selama dan setelah proses pembelajaran,
siswa diharapkan mampu :
 Peserta didik dapat memahami persamaan dan pertidaksamaan linear.
 Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dan
pertidaksamaan.
 Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dan
pertidaksamaan linear.
 Peserta didik dapat meyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
persamaan dan pertidaksamaan linear.
 Peserta didik dapat mendefinisikan persamaan dan pertidaksamaan linear serta
menggunakannya dalam pemecahan soal.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
 Persamaan Linear
Persamaan linear merupakan sebuah persamaan aljabar dimana tiap
sukunya mengandung konstanta atau perkalian konstanta dengan tanda sama
dengan (=) serta variabelnya berpangkat satu. Persamaan ini dikatakan linear
jika kita gambarkan dalam koordinat cartesius berbentuk garis lurus. Bentuk
umumnya yaitu:
109
ax +b=0 , dengan a , b ∈ R Dan a≠ 0
Contoh : Tentukan HP dari persamaan 5 x−10=2 x +8 , x ∈ R
5 x−10=2 x +8
5 x−2 x=8+10
3 x=18
x=6
 Pertidaksamaan Linear
Pertidaksamaan linar adalah suatu kalimat terbuka yang menggunakan
salah satu lambang ketidaksamaan dengan pangkat tertinggi dari peubah
(variabel) sebesar satu.
ax +b> 0, ax +b< 0, ax +b ≥ 0, ax +b ≤ 0
 Sifat-Sifat Pertidaksamaan Linear
1. Apabila kedua ruas dari pertidaksamaan masing-masing ditambah,
dikurangi, dikali atau dibagi, dengan bilangan positif yang sama, maka
anda dari pertidaksamaan tidak berubah.
2. Apabila kedua ruas dari pertidaksamaan masing-masing dikali atau
dibagi bilangan negatif yang sama, maka tanda dari pertidaksamaan
berubah.
Contoh :
1. Tentukan HP dari, 3 x−10 ≤5 X+ 2
Jawab
3 x−10 ≤5 X+ 2
3 x−5 x ≤ 2+10
−2 x ≤ 12
x≥6
Pertemuan Kedua
 Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat adalah persamaan dari variabel yang mempunyai pangkat
tertinggi dua. Bentuk umumnya adalah
ax 2 +bx +c +¿ 0
dengan a, b merupakan koefisien dan c adalah konstanta, serta a ≠ 0
 Ada tiga metode dalam mencari akar-akar persamaan kuadrat yaitu:
a) Faktorisasi
Metode ini mudah digunakan jika akar-akarny merupakan bilangan rasional.
Berikut ini tabel model persamaan kuadrat (PK) dan berbagai cara pemfaktorannya.
110
Saat menggunakan metode ini, pertama harus mengetahui terlebih dahulu model PK yang
akan diselesaikan. Jika model PK sudah diketahui, maka pemfaktoran bisa dilakukan
dalam bentuk sesuai dengan yang ada di kolom tabel di atas. Untuk mendapatkan
nilai p, q, m dan n kalian harus memahami cara memfaktorkan suatu bilangan.
b) Melengkapkan kuadrat sempurna
Metode melengkapkan kuadrat sempurna akan mudah digunakan jika koefisien
a dibuat agar bernilai 1. Persamaan kuadrat dalam bentuk ax 2 +bx +c +¿ 0 diubah
menjadi persamaan ¿Dengan p dan q adalah konstanta serta x adalah variabel . nilai
dari konstanta p dan q dari persamaan ax 2 +bx +c +¿ 0 didapatkan dengan cara :
1
p= b
2
q=¿
Perubahan tersebut dapat dibuktikan sebagai berikut:
¿
¿
¿
2
x + bx+ c=0
c) Rumus ABC
Metode rumus ABC ini bisa digunakan jika pemfaktoran dan melengkapkan
kuadrat sempurna tidak bisa dilakukan. Nilai dari akar-akar persamaan kuadrat
2
x + bx+ c=0 didapatkan dari rumus ABC berikut
−b ± √ b2−4 ac
x 1,2= sehingga, akar-akarnya adalah
2a
−b+ √ b2−4 ac
x 1 ,=
2a
−b−√ b −4 ac
2
x 2 ,=
2a
111
 Jenis-jenis akar persamaan kuadrat
Jenis akar-akar persamaan kuadrat dapat ditentukan dengan
mengetahui nilai “Diskriminan” (D). Nilai diskriminan terdapat dalam rumus abc
sebagai :
Sehingga rumus abc menjadi:
Tanda akar diskriminan dalam rumus abc menentukan jenis dari akar-akar
persaaman kuadrat, apakah bilangan real atau tidak real. Sehingga jenis akar-akar
PK adalah:
 Jika D < 0 maka akar-akarnya tidak real.
 Jika D > 0 maka akar-akarnya real ( ) dan berbeda ( ).
 Jika D = 0 maka akar-akarnya real ( ) dan sama atau kembar (
 Rumus Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat

Penjumlahan dan perkalian akar-akar persamaan dapat dilakukan
tanpa harus mengetahui nilai dari akar-akarnya. Jumlah akar-akar dapat diperoleh
dengan :
−b + √ b −4 ac −b−√ b −4 ac
2 2
x 1+ x2= +
2a 2a
−b+ √ b −4 ac−b−√ b −4 ac
2 2
¿
2a
2b
¿−
2a
b
¿−
a
Pertidaksamaan kuadrat
Pertidaksamaan Kuadrat adalah suatu pertidaksamaan yang variabelnya berpangkat
paling tingg 2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat adalah sebagai berikut :
 ax² + bx + c > 0
 ax² + bx + c ≥ 0
 ax² + bx + c < 0
 ax² + bx + c ≤ 0
a, b, c bilangan real dan a ≠ 0
Pertemuan Ketiga
 Menyusun Persamaan Kuadrat Baru Berdasarkan Akar-akar yang diketahui
Apabila akar-akar suatu persamaan kuadrat diketahui, maka koefisien a , b , dan c
pada persamaan kuadrat dengan bentuk umum ax 2 +bx +c=0 dapat ditentukan
secara mudah yaitu dengan menggunakan dua metode diantaranya:
1. Metode Pemfaktoran
112
Apabila suatu persamaan kuadrat dapat difaktorkan menjadi (x - x 1) (x – x2) = 0
maka x1 dan x2 merupakan akar-akar persamaan kuadrat tersebut. Maka
persamaan kuadrat itu dapat ditentukan dengan rumus sebagai berikut :
( x−x 1 ) ( x−x 2 )=0
Contoh soal:
Tentukan persamaan kuadrat dengan rumus yang akar-akarnya 3 dan 2
Jawab:
( x−x 1 ) ( x−x 2 )=0
( x−3 ) ( x−2 )=0
2
x −2 x−3 x+6=0
Jadi sistem persamaan kuadrat yang akar-akarnya 3 dan 2 adalah
x 2−2 x−3 x+6=0
2. Metode Rumus Jumlah dan Hasil Kali Akar-akar

Persamaan kuadrat ax 2 +bx +c=0 (a ≠ 0) dapat dinyatakan dalam bentuk
x 2+ ( ba ) x + ca =0, yaitu dengan cara membagi kedua ruas persamaan semula

dengan a.
Berikut rumus dari jumlah dan hasil kali akar-akar
 Jumlah Akar
−b
x 1+ x2=
a
 Hasil Kali Akar
c
x 1 . x 2=
a
Dengan demikian persamaan x +

2
( ba ) x + ca =0, dapat juga dinyatakan dalam
bentuk: 2
x −( x 1 + x2 ) x + x 1 . x2 =0
Contoh soal:
Diketahui persamaan kuadrat 2 x2 −4 x +6=0. Tentukanlah persamaan kuadrat
baru dari persamaan kuadrat yang sudah diketahui...
Jawab:
−b
 x 1+ x2=
a
−(−4 )
x 1+ x2=
2
x 1+ x2=2
113
c
 x 1 . x 2=
a
6
x 1 . x 2=
2
x 1 . x 2=3
Subtitusikan nilai x 1+ x2=2 dan x 1 . x 2=3 ke dalam rumus
x 2−( x 1 + x2 ) x + x 1 . x2 =0
x 2−2 x+3=0
Jadi sistem persamaan kuadrat baru adalah x 2−2 x+3=0
Pertemuan Keempat
 Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Sistem persamaan linear dua variabel adalah sistem persamaan yang mengandung
paling sedikit sepasang (dua buah) persamaan. Sistem persamaan linear dua variabel
dengan variabel x dan y secara umum ditulis sebagai berikut:
Keterangan :
a 1 x+ b1 y=c 1
variabel=x dan y
a 2 x +b2 y=c 2
koefisien x=a1 dan a2
Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua
variabel dapat digunakan metode-metode seperti koefisien y=b 1 dan b 2
metode subtitusi, metode eliminasi, dan metode
gabungan (eliminasi-subtitusi).
a. Metode Subtitusi
Metode subtitusi adalah metode penyelesaian SPLDV dengan cara menggantikan
satu variabel dengan variabel dari persamaan lain.
Langkah-langkah menggunakan metode subtitusi:
1. Pilih salah satu persamaan yang paling sederhana kemudian nyatakan x
2. Subtitusikan x atau y pada langkah 1 ke persamaan lainnya.
Contoh soal:
Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan berikut adalah
4 x+ y=12
2 x+ y =8
Jawab:
4 x+ y=12....... persamaan 1
2 x+ y =8..........persamaan 2
 4 x+ y=12 y=12−4 x .... persamaan 1
- Subtitusikan persamaan 1 ke persamaan 2
2 x+ ( 12−4 x )=8
2 x+12−4 x=8
−2 x=8−12
−2 x=4
114
x=2
- Subtitusikan nilai x = 2 ke persamaan 1
y=12−4 (2 )
y=12−8
y=4
Jadi himpunan penyelesaiannya adalah { 2,4 }
b. Metode Eliminasi
Metode Eliminasi adalah metode penyelesaian SPLDV dengan cara
menghilangkan salah satu variabel.
Langkah-langakah metode eliminasi:
1. Perhatikan koefisien x (atau y)
a. Jika koefisiennya sama
- Lakukan operasi pengurangan untuk tanda yang sama.
- Lakukan operasi penjumlahan untuk tanda yang berbeda.
b. Jika koefisiennya berbeda, samakan koefisiennya dengan cara
mengalikan persamaan-persamaan dengan konstanta yang sesuai, lalu
lakukan operasi penjumlahan atau pengurangan seperti pada langkah
sebelumnya.
2. Lakukan kemali langkah 1 untuk mengeliminasi variabel lainnya.
Contoh soal:
Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan berikut adalah
7 x +5 y=2
5 x+ 7 y=−2
Jawab:
- Eliminasi variabel x
7 x +5 y=2 x 5 35 x+ 25 y =10
5 x+ 7 y=−2 x7 25 x+ 49=−14
−24 y =24
y=−1
- Eliminasi variabel y
7 x +5 y=2 x 7 49 x +35 y=14
5 x+ 7 y=−2 x5 25 x+ 35 y =−10
24 x=24
x=1
Jadi himpunan penyelesaiannya adalah { 1 ,−1 }
c. Metode Gabungan (Eliminasi-Subtitusi)
Metode eliminasi subtitusi adalah metode penyelesaian SPLDV dengan cara
menggabungkan metode eliminasi dan metode subtitusi. Metode eliminasi
digunakan untuk mendapatkan variabel pertama dan hasilnya disubtitusikan ke
persamaan variabel kedua.
Contoh soal:
115
Hitunglah nilai x + y dari persamaan berikut ini
8 x +4 y =8000
10 x+ 4 y =9500
Jawab:
Pertama gunakan metode eliminasi
8 x +4 y =8000
10 x+ 4 y =9500
−2 x=−1500
x=750
Kemudian subtitusikan nilai x = 750 ke salah satu persamaan, diperoleh:
8 ( 750 ) + 4 y=8000
6000+ 4 y=8000
4 y=2000
y=500
Jadi nilai x + y adalah 750 + 500 = 1250
 Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) yaitu suatu persamaan
matematika yang terdiri atas 3 variabel persamaan linear yang juga masing-
masing persamaan bervariabel tiga misalnya x, y, dan z.
Bentuk umum dari sistem persamaan linear tiga variabel sebagai berikut:
a 1 x+ b1 y+ c 1 z=d1
a 2 x +b2 y+ c 2 z=d 2
Keterangan :
variabel=x , y , dan z
koefisien x=a1 , a2 , a3
koefisien y=b 1 , b 2 , b3
koefisien z=c 1 , c2 , c 3
Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dapat digunakan
dengan 3 metode yaitu metode subtitusi, metode eliminasi, dan metode gabungan
(eliminasi-subtitusi) sama halnya dengan sistem persamaan linear dua variabel.
 Sistem Persamaan Linear dan Kuadrat (SPLK)
Sistem persamaan linear dan kuadrat (SPLK) adalah sistem persamaan yang
terdiri atas sebuah persamaan linear dan sebuah persamaan kuadrat masing
masing bervariabel dua.
Bentuk umum sistem persamaan linear dan kuadrat sebagai berikut:
y=ax+ b........ bagian linear
y= p x 2+ qx+ r ........ bagian kuadrat
116
Secara umum SPLK dapat diselesaikan dengan langkah-langkah berikut ini:
1. Pada bagian persamaan linear, nyatakan x dalam y atau y dalam x.
2. Subtitusikan x atau y yang diperoleh dari langkah pertama kebagian bentuk
kuadrat sehingga diperoleh persamaan kuadrat dalam x atau y.
3. Selesaikan persamaan kuadrat yang diperoleh dari langkah dua, kemudian
nilai-nilai yang diperoleh disubtitusikan ke persamaan linear.
Contoh soal:
Carilah himpunan penyelesaian SPLK berikut
x + y +2=0
2
y=x −x −2
Jawab:
Persamaan x + y +2=0 dapat kita tuliskan sebagai berikut.
y=−x−2
Subtitusikan nilai y=−x−2 ke persamaan y=x 2−x −2 sehingga diperoleh:
2
−x−2=x −x−2
x 2−x + x−2+2=0
2
x =0
x=0
Subtitusikan nilai x = 0 ke persamaan y=−x−2 sehingga diperoleh
y=−( 0 )−2
y=−2
Jadi himpunan penyelesaianya adalah { 0 ,−2 }
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Demontrasi, Praktek dan Penugasan
3. Model : Discovery Learning
F. Alat dan Media Pembelajaran
1. Spidol,
2. Buku Paket,
3. Lembar Aktivitas Siswa.
G. Sumber Belajar
1. Teks siswa,
2. Modul/bahan ajar,
3. Buku pegangan guru,
117
4. Lembar penilaian,
5. Internet,
6. Sumber lainnya yang relevan.
H. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke- 1 (2 x 40 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran. 10
Apersepsi menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Peserta didik dapat memahami persamaan dan
 Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan
linear dan pertidaksamaan.
 Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian
dari persamaan dan pertidaksamaan linear.
 Peserta didik dapat meyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan materi persamaan dan pertidaksamaan linear.
 Peserta didik dapat mendefinisikan persamaan dan
pertidaksamaan linear serta menggunakannya dalam
pemecahan soal.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, dan indikator pada pertemuan yang berlangsung.
118
 Pembagian kelompok belajar.
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Kegiatan Inti
Inti Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau
masalah rangsangan untuk memusatkan perhatian 60 menit
pada topik:
Persamaan dan pertidaksamaan linear
 Peserta didik dapat memahami
persamaan dan pertidaksamaan
linear.
 Peserta didik dapat menyebutkan
perbedaan persamaan linear dan
pertidaksamaan.
 Peserta didik dapat menentukan
himpunan penyelesaian dari
linear.
 Peserta didik dapat meyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
materi persamaan dan
 Peserta didik dapat mendefinisikan
linear serta menggunakannya dalam
pemecahan soal.
dengan cara:
 Melihat
Membedakan persamaan dan
pertidaksamaan linear dengan mencari :
 Persamaan dan Pertidaksamaan
Linear.
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
Linear
 Membaca (dilakukan di rumah
119
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan:
Linear
.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
Linear
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Linear
Untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Persamaan dan pertidaksamaan linear.
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan relevan untuk menjawab pertanyan yang
kelompok telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku
teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
120
 Persamaan dan pertidaksamaan
linear.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu:
linear.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk
melakukan langkah- langkah dalam
mengurai permasalahan dari data
berikut:
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
linear
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk
hasil karya menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang :
121
linear.
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa: Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang:
linear.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan,
proses pemecahan tanggapan dan koreksi dari guru terkait
masalah pembelajaran tentang:
 Persamaan dan pertidaksamaan
linear.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai
linear.
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
122
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
linear.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point- 10
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran menit
yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Melakukan post test.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Memberikan post test 3 soal.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Alokasi
Waktu
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa 10
untuk memulai pembelajaran menit
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
123
Motivasi
 Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat.
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Sintak
Pembelajaran
masalah rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik:
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
dengan cara: 60
 Melihat Menit
pertidaksamaan kuadrat dengan
mencari :
Kuadrat.
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
kuadrat.
 Membaca (dilakukan di rumah
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi
124
kuadrat.
 Mendengar
berkaitan dengan
kuadrat.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
kuadrat.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi
individu dan yang relevan untuk menjawab pertanyan
kelompok yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku
teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
kuadrat.
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain
125
guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu:
kuadrat.
 Aktivitas
melakukan langkah- langkah dalam
mengurai permasalahan dari data
berikut:
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
kuadrat.
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
kuadrat.
126
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa: Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang:
kuadrat.
pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan,
proses pemecahan tanggapan dan koreksi dari guru terkait
masalah pembelajaran tentang:
kuadrat.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai
kuadrat.
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
127
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
kuadrat.
Catatan :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran 10
yang baru dilakukan. menit
dilaksanakan.
Guru :
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
berikutnya.

Alokasi
Waktu
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 10
berdoa untuk memulai pembelajaran menit
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
Motivasi
128
 Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar
yang diketahui
 Menyusun persamaan kuadrat baru berdasarkan akar-
akar persamaan kuadrat lain
 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
dalam menyelesaikan masalah program keahlian
berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Inti Orientasi peserta Mengamati
masalah rangsangan untuk memusatkan perhatian 60
pada topik: menit
Persamaan dan pertidaksamaan linear
 Menyusun persamaan kuadrat
berdasarkan akar-akar yang
diketahui
 Menyusun persamaan kuadrat
baru berdasarkan akar-akar
persamaan kuadrat lain
 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah program
keahlian
dengan cara:
 Melihat
pertidaksamaan linear dengan
mencari :
Linear.
 Mengamati
129
dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
Linear
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan:
Linear
.
 Mendengar
berkaitan dengan
Linear
 Menyimak,
penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi
Linear
Untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Persamaan dan pertidaksamaan
linear.
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
130
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
kelompok yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Membaca sumber lain selain
buku teks,
mengunjungi laboratorium
komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel
tentang
linear.
Mengumpulkan data/informasi
melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok
yaitu:
linear.
 Aktivitas
melakukan langkah- langkah
dalam mengurai permasalahan
dari data berikut:
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
linear
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain,
131
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
sepanjang hayat.
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
linear.
mempresentasikan
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa: Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang:
linear.
pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi
yang terdapat pada buku pegangan
yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
132
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan,
pemecahan masalah tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
linear.
 Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
linear.
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
linear.
Catatan :
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan. 10
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah menit
dilaksanakan.
Guru :
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
133
peringkat, untuk penilaian projek.
berikutnya.

Alokasi
Waktu
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 10
berdoa untuk memulai pembelajaran Menit
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
Motivasi
 Menentukan penyelesaian SPLDV
 Menentukan penyelesaian SPLTV
 Menentukan penyelesaian SPLK
 Menerapkan sistem persamaan dalam menyelesaikan
masalah program keahlian

berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran
134
Model
Pembelajaran
masalah rangsangan untuk memusatkan
60
perhatian pada topik:
menit
Sistem Persamaan :
 Menentukan penyelesaian
SPLDV
 Menentukan penyelesaian SPLTV
 Menentukan penyelesaian SPLK
 Menerapkan sistem persamaan
dalam menyelesaikan masalah
program keahlian
dengan cara:
 Melihat
pertidaksamaan linear dengan
mencari :
 Sistem Persamaan.
 Mengamati
dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
berlangsung),
materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan:
 Sistem Persamaan
 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi
Untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
135
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Persamaan dan pertidaksamaan
linear.
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
kelompok yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Membaca sumber lain selain
buku teks,
mengunjungi laboratorium
komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel
tentang
Mengumpulkan data/informasi
melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok
yaitu:
 Aktivitas
melakukan langkah- langkah
dalam mengurai permasalahan
dari data berikut:
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
136
 Sistem Persamaan
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain,
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
sepanjang hayat.
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
mempresentasikan
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa: Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang:
137
pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi
yang terdapat pada buku pegangan
yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan,
pemecahan masalah tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
 Sistem Persamaan.
 Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Catatan :
138
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
dilaksanakan. 10
 Melakukan post test. menit
Guru :
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
berikutnya.
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian KD - 3 dan KD - 4
a) Teknik penilaian
1) Tes tertulis (terlampir)
2) Penugasan (terlampir)
3) Tes praktik / unjuk kerja (terlampir)
4) Sikap
b) Instrumen
1) Soal tes tertulis (terlampir)
2) Lembar tugas dan lembar penilaian (terlampir)
3) Lembar soal paraktik dan lembar unjuk kerja siswa (terlampir)
4) Lembar penilaian sikap (terlampir)
2. Analisis Hasil Penilaian
Mengetahui Bogor,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Tiara Panji Suhatno, SPd. Risqi Amaliasari

NIP. NIP.
139
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : 1 x 2 jam
Indikator sikap aktif (keaktivan) dalam pembelajaran bentuk akar

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Kerjasama Berfikir kritis Toleran
No Nama Siswa
K
KB B SB B SB KB B SB
B
1
2
3
4
5
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
140
SB : Sangat baik
141
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : 1 x 2 jam
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang berkaitan dengan bentuk akar.
1. Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan bentuk akar
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai fungsi di berbagai kuadrantetapi belum tepat.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan bentuk akar.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Bogor,
Guru Mapel Matematika
Risqi Amaliasari
142
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
Petunjuk!!
1. Bacalah soal berikut ini dengan cermat dan teliti
2. Waktu mengerjakan soal 5 menit
1. Tentukan nilai dari persamaan .

2. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
a.
b.
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat .
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat
.
5. Salah satu akar persamaan kuadrat adalah 2, tentukan nilai
dan akar yang lainnya.
6. Jika dan akar-akar suatu persamaan kuadrat dengan
dan , persamaan kuadrat tersebut adalah ....
a. d.
b. e.
c.
7. Sebuah industri rumah tangga memproduksi suatu jenis barang dan
menjualnya seharga Rp7.000,00 per unit. Biaya pembuatan unit barang
tersebut didapat menurut persamaan . Berapa unit barang
harus diproduksi dan dijual agar mendapatkan laba paling banyak
Rp2.000.000,00?
8. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV .

9. Selesaikan sistem persamaan berikut.
a.
b.
10. Himpunan penyelesaian dari adalah ....
11. Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan adalah ....
143
144
Daftar nilai X TKJ
SEKOLAH : SMK BINA PENDIDIKAN 2

MATERI : PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER
KELAS/SEMESTER : X TKJ/GANJIL
NILAI
N
NAMA LENGKAP 01- 02- 08- 09- 15- 16- 22- 23-
O
Okt Okt Okt Okt Okt Okt Okt Okt
1 GILANG RAMADHANI √ A A A A A A A
2 ALIF FIKRI. H √ 84 100 90 80 85 85 100
3 DILAN ALAM RINDANG √ 80 50 75 70 80 80 A
AFREZA RAHMA
4 √ A 100 45 A A A A
FIRDAUS
5 RANGGA PRATAMA √ A A 90 A A 80 A
6 CAHYO KARTIKO √ A 100 A A A A A
7 YUSUF SUBASFIAR √ 64 A A A A A 100
8 ALDIANSYA √ 54 100 90 70 80 80 100
9 REZAL SETIADI √ 56 A A A A 80 A
10 PEBRIANSYAH ALAM √ 30 A 90 50 80 80 A
11 IMAM. S. M √ A A A A A A A
12 MUHAMMAD RIZKI √ 60 A 85 90 80 A A
13 FARID NUR ALI √ 60 50 90 90 A 90 A
14 YOGA FEBRIAN √ 80 A 100 70 80 85 100
15 EGA PERMANA √ 44 100 85 70 80 80 100
MUHAMMAD HAZQY.
16 √ 44 100 90 70 80 A 100
H
MUHAMMAD IQBAL
17 √ 80 100 90 80 85 90 100
QURTUBI
18 SULAIMAN √ 80 A A A A A 100
NICO SUKMA
19 √ 46 50 90 90 85 80 100
SITOHANG
20 MUHAMMAD AGAL √ 72 A A 80 A 80 A
FARHAN PUTRA
21 √ 56 100 75 A A 60 100
PRASETYO
22 HELENA ERIKA √ 80 100 90 80 80 80 A
23 AJAT SUDRAJAT √ A 50 70 A 80 A A
24 ANDREAN WAHYU √ A 50 A A A A A
25 RINDI ANITA √ 80 100 85 80 85 80 75
26 ANDINI SUCI APRILIANI A A 100 90 80 80 80 75
27 RIDHO NAUFAL. I A A 100 A A A A A
28 MUHAMMAD DAFA A A A A A A 80 100
29 HERU SUSANTO A A A A A A 80 A
145
146

Laporan PPL Individu Risqi (Done)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PPL Individu Risqi (Done)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN INDIVIDU

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Tanggal Kegiatan Keterangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMKN BINA PENDIDIKAN 2

Sehingga rumus abc menjadi:

 Rumus Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat

( x−x 1 ) ( x−x 2 )=0

2. Metode Rumus Jumlah dan Hasil Kali Akar-akar

x 2+ ( ba ) x + ca =0, yaitu dengan cara membagi kedua ruas persamaan semula

Dengan demikian persamaan x +

y=ax+ b........ bagian linear

y= p x 2+ qx+ r ........ bagian kuadrat

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Pertemuan ke- 3 (2 x 40 menit)

Pertemuan ke- 4 (2 x 40 menit)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Tiara Panji Suhatno, SPd. Risqi Amaliasari

Indikator sikap aktif (keaktivan) dalam pembelajaran bentuk akar

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan

1. Tentukan nilai dari persamaan .

8. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV .

11. Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan adalah ....

SEKOLAH : SMK BINA PENDIDIKAN 2

Anda mungkin juga menyukai