Arif Ediyanto | Maya Harsasi

Matematika

SMK/MAK
Kelas X

1
 D
U
M
M
Y

1
Matematika

SMK/MAK
Kelas
GradeXX
 UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 19 TAHUN 2002

Y
TENTANG HAK CIPTA

PASAL 72
KETENTUAN PIDANA
M
SANKSI PELANGGARAN

1.  Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu
Ciptaan atau memberikan izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara
M
paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit
Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/
atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2.  Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau

menjual kepada umum suatu Ciptaan atau barang hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak
Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5
U

(lima) tahun dan/atau denda paling banyak

Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
D
Arif Ediyanto I Maya Harsasi

Matematika

Y
M
SMK/MAK
M

GradeXX
U

Kelas
D

1
 Y
Matematika
untuk SMK/MAK Kelas X

Berdasarkan Kurikulum 2021

M
Hak Cipta © 2021 pada Penerbit Erlangga
M
Penulis : Arif Ediyanto, M.Pd.
Maya Harsasi, M.Pd
Editor : Sendy Wulandhary, S.Si.
Daisy Natalia, M.Pd.
U

Buku ini diset dan di-layout oleh Bagian Produksi Penerbit Erlangga
dengan Mac Pro OS X (Serca Regular 10 pt).
Setting & Layout : Departemen Desain Setting Bupel 4
D

Desain Sampul : Achmad Taufik

PT Gelora Aksara Pratama
Percetakan :

25 24 23 22 1 2 3 4 5

Dilarang keras mengutip, menjiplak, memperbanyak, atau memfoto kopi baik sebagian
atau seluruh isi buku ini serta memperjualbelikannya tanpa mendapat izin tertulis
dari Penerbit Erlangga.

© Hak Cipta Dilindungi oleh Undang-Undang

 Kata Pengantar

Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas berkat-Nya
kami dapat menyelesaikan penulisan buku Matematika untuk SMK/MAK ini. Buku ini disusun
berdasarkan Keputusan Kepala Badan Peneltian dan Pengembangan dan Perbukuan No.
029/H/KU/2021 Tentang Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan dan Keputusan Kepala Badan Peneltian dan Pengembangan dan Perbukuan
No. 028/H/KU/2021 Tentang Capaian Pembelajaran PAUD, SD, SMP, SMA, SDLB, SMPLB,
dan SMALB pada Program Sekolah Penggerak. Dalam butir kedua keputusan Kepala Badan
Peneltian dan Pengembangan dan Perbukuan No. 029/H/KU/2021 dinyatakan bahwa Capaian
Pembelajaran mata pelajaran kelompok umum pada program SMK Pusat Keunggulan
mengacu pada Capaian Pembelajaran SMA pada Program Sekolah Penggerak.

Y
Literasi dan numerasi menjadi poin penting untuk dikembangkan dalam memenuhi
kebutuhan belajar anak. Dalam tataran konsep asesmen, pemerintah telah menangkap
kebutuhan ini dengan menyelenggarakan ANBK (Asesmen Nasional Berbasis Komputer)
dengan AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) dan Survey Karakter sebagai salah satu
M
pilarnya. Untuk menyempurnakannya, pemerintah juga menyusun Pedoman Pembelajaran
Paradigma Baru melalui SMK Pusat Keunggulan.
Ibu dan Bapak guru pasti sudah melakukan banyak hal untuk mengawal kebijakan ini.
Bukan hanya mendampingi dan membimbing peserta didik dari tidak tahu menjadi tahu
namun juga menanamkan nilai karakter agar mereka menjadi pripadi seperti yang diharapkan,
M
yaitu Profil Pelajar Pancasila. Harapan dan tugas mulia ini amatlah berat serta menuntut
tanggung jawab yang seakan tiada habis, layaknya menelusuri sebuah garis dengan titik-titik
masalah yang tidak berhingga banyaknya. Buku ini diharapkan dapat membantu Bapak dan
Ibu guru untuk melaksanakan tugas tersebut.
Ada beberapa konsep baru di buku ini seperti materi yang selalu bertolak dari masalah
U

kontekstual, aktivitas mandiri dan ruang kolaborasi melatih peserta didik untuk dapat
menganalisis dan mengambil simpulan dari fenomena yang muncul, pengenalan soal AKM,
sampai pada proyek mini yang dapat dikolaborasikan dengan mata pelajaran lain. Tak lupa,
nilai karakter juga terus digali, baik bersumber dari konten keilmuan materi itu sendiri, dan
juga dari proses selama pembelajaran berlansung. Untuk peserta didik yang mengalami
D

kesulitan, disediakan pula QR code pada beberapa bagian mater agar peserta didik dapat
memperoleh penjelasan dalam format video. Keseluruhan konsep tersebut bertujuan
agar peserta didik dapat memiliki kompetensi dan karakter yang baik sebagaimana yang
diharapkan. Penulis menyadari dalam penulisan buku ini masih memiliki kekurangan dan
jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran membangun penulis harapkan untuk
perbaikan ke depannya. Semoga buku ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca.

Jakarta, Januari 2022

Penulis
 Daftar Isi

Kata Pengantar.............................................................................................................. v
Daftar Isi ................................................................................................................... vi
Capaian Pembelajaran Matematika Fase E................................................................... vii

Bab 1 Eksponen dan Logaritma .................................................................................. 1

A. Eksponen dan Bentuk Akar................................................................................. 1
B. Logaritma .............................................................................................................. 19
Rangkuman.................................................................................................................... 26
Soal Latihan Bab 1......................................................................................................... 27
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 32

Y
Bab 2 Barisan dan Deret ............................................................................................. 38
A. Barisan dan Deret Aritmetika ........................................................................... 38
B. Barisan dan Deret Geometri................................................................................ 56
M
Rangkuman.................................................................................................................... 77
Soal Latihan Bab 2........................................................................................................ 79
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 84
Proyek Mini ................................................................................................................... 93

Bab 3 Sistem Persamaan Linear ................................................................................ 95

M
A. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) ......................................... 96
B. Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) ......................................... 113
Rangkuman.................................................................................................................... 130
Soal Latihan Bab 3........................................................................................................ 131
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 135
U

Bab 4 Sistem Pertidaksamaan Linear ........................................................................ 145

A. Sistem Pertidaksamaan Linear (SPtL).............................................................. 146
B. Nilai Optimum ...................................................................................................... 166
D

Rangkuman.................................................................................................................... 178
Soal Latihan Bab 4........................................................................................................ 180
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 186
Proyek Mini ................................................................................................................... 197

Bab 5 Persamaan dan Fungsi Kuadrat ....................................................................... 199

A. Persamaan Kuadrat ............................................................................................. 200
B. Fungsi Kuadrat ...................................................................................................... 217
Rangkuman.................................................................................................................... 233
Soal Latihan Bab 5........................................................................................................ 234
Soal Latihan Tipe AKM ................................................................................................ 241
Proyek Mini ................................................................................................................... 247

Uji Capaian Pembelajaran 1........................................................................................... 000

Bab 6 Vektor ............................................................................................................... 249
A. Konsep Vektor ....................................................................................................... 249
B. Operasi vektor ....................................................................................................... 263
Rangkuman.................................................................................................................... 276
Soal Latihan Bab 6........................................................................................................ 277
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 284
Proyek Mini ................................................................................................................... 289

Bab 7 Trigonometri ..................................................................................................... 291

A. Konsep Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku................................................ 291
B. Sudut Berelasi ....................................................................................................... 304
Rangkuman.................................................................................................................... 318
Soal Latihan Bab 7........................................................................................................ 319
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 326

Y
Bab 8 Statistika .......................................................................................................... 334
A. Penyajian Data ..................................................................................................... 335
B. Ukuran Pemusatan Data ..................................................................................... 352
M
C. Ukuran Penempatan dan Penyebaran Data ................................................... 367
Rangkuman.................................................................................................................... 389
Soal Latihan Bab 8........................................................................................................ 390
Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 396
M
Bab 9 Peluang ............................................................................................................. 403
A. Kaidah Pencacahan, Permutasi, dan Kombinasi ............................................. 404
B. Peluang Kejadian ................................................................................................. 423
Rangkuman.................................................................................................................... 443
Soal Latihan Bab 9........................................................................................................ 444
U

Soal Tipe AKM ............................................................................................................... 450

Proyek Mini ................................................................................................................... 247

Uji Capaian Pembelajaran 2......................................................................................... 000

D

Informasi Pelaku Penerbitan........................................................................................ 000

Daftar Pustaka.............................................................................................................. 458

Daftar Isi vii

 Capaian Pembelajaran Matematika Fase E
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-
sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma,
serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan
geometri)
Aljabar and Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel, sistem pertidaksaman linear dua variabel, fungsi
kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah. Peserta didik juga dapat melakukan operasi Vektor.
Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menentukan
perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku.

Y
Analisis Data dan Peluang Di akhir fase E, peserta didik dapat menampilkan dan
menginterpretasi data menggunakan statistik yang sesuai
bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran ( jangkauan interkuartil, standar
deviasi) untuk membandingkan dua atau lebih himpunan
M
data. Mereka dapat meringkas data kategorikal untuk dua
kategori dalam tabel frekuensi dua arah, menafsirkan
frekuensi relatif dalam konteks data (termasuk frekuensi
relatif bersama, marginal, dan kondisional), dan mengenali
kemungkinan asosiasi dan tren dalam data. Mereka dapat
M
membedakan antara korelasi dan sebab-akibat. Mereka
dapat membandingkan distribusi teoretis diskrit dan
distribusi eksperimental, dan mengenal peran penting dari
ukuran sampel. Mereka dapat menghitung peluang dalam
situasi diskrit.
U
D

viii Matematika I Jilid I untuk SMK Kelas X

Sumber: shutterstock.com

Y
5
Bab
Persamaan dan M
Fungsi Kuadrat
M
U

Tujuan Pembelajaran
- Menerapkan persamaan kuadrat dalam
D

kehidupan sehari-hari berdasarkan informasi

dan analisis yang diberikan.
- Menerapkan fungsi kuadrat dalam situasi
nyata berdasarkan informasi dan analisis
yang diberikan.
- Membuat intepretasi atas hasil penyelesaian
PROFIL
yang diperoleh. PELAJAR
PANCASILA
Bernalar
kritis, mandiri,
kreatif, dan
gotong royong
 Prolog

P enerapan materi persamaan dan fungsi kuadrat dapat ditemukan

dalam permainan bola, busur panah, bentuk umbul-umbul, biaya
produksi, dan lainnya. Dalam buku ini, masalah yang dimunculkan
berdasarkan tema Sustainable Development Goals (SDGs), antara lain:
• Pendidikan yang berkualitas (SDGs 4)
• Air bersih dan sanitasi yang layak (SDGs 6)
• Pekerjaan yang layak dan pertumbuhan ekonomi (SDGs 8)
• Industri, inovasi, dan infrastruktur (SDGs 9)
• Kota dan pemukiman berkelanjutan (SDGs 11)
• Penanganan perubahan iklim (SDGs 13)

A Persamaan Kuadrat

Y
1. Bentuk Umum Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat merupakan persamaan satu variabel yang

M
derajat tertinggi variabelnya adalah dua.
Bentuk umum persamaan kuadrat adalah sebagai berikut.
ax2 + bx + c = 0
dengan a, b, dan c ∈ bilangan real, a ≠ 0
Apakah variabel
yang digunakan
M
harus x atau y? Jadi, misalkan terdapat persamaan kuadrat sebagai berikut.
Tidak
a. 2x2 + x – 8 = 0
Variabel yang
digunakan bisa ⇔ 2x2 + x – 8 = 0
pasangan huruf lain Diperoleh nilai a = 2; b = 1; dan c = –8
U

misalnya p, q, dan
lain sebagainya b. x2 – 6x = 0
⇔ x2 – 6x + 0 = 0
Diperoleh nilai a = 1; b = –6; dan c = 0
D

c. 9 – x2 = 0
⇔ –x2 + 0x + 9 = 0
Diperoleh nilai a = –1; b = 0; dan c = 9

Dalam kehidupan sehari-hari, masalah persamaan kuadrat ini

disajikan dalam bentuk soal cerita atau ilustrasi gambar. Contohnya
sebagai berikut.

2 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Contoh Soal
Susunan kursi di sebuah ruangan seminar disusun seperti gambar berikut.

Y
Ruangan tersebut dapat menampung maksimal 200 kursi. Agar tidak terkesan terlalu
penuh, kursi ditata ulang. Setiap barisnya dikurangi 5 kursi. Akibatnya, banyak baris
bertambah 2 baris dari semula. Buatlah persamaan kuadrat untuk menentukan
banyaknya kursi dalam satu baris mula-mula.
Jawab: M
Perhatikan cara menghitung banyak kursi di ruang tersebut.
M
U

Banyak kursi dalam satu baris = 2

Banyak baris =3
D

Total banyak kursi =6

Banyak kursi dalam satu baris = 4

Banyak baris =2
Total banyak kursi =8
Jelas terlihat bahwa total banyak kursi = banyaknya kursi dalam satu baris dikali
banyak baris.

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 3

Permasalahan tersebut dapat diubah menjadi model matematika
berbentuk persamaan kuadrat sebagai berikut.
Misalkan: Beri label kuantitas
x = banyak kursi dalam satu baris mula-mula. yang tidak diketahui
dengan huruf
y = banyak baris mula-mula.
(variabel)

Bahasa verbal/gambar Bahasa matematika

Ruangan dapat menampung xy = 200 … (i)

maksimal 200 kursi

Agar tidak terkesan terlalu
penuh, kursi ditata ulang.
Setiap barisnya dikurangi (x – 5)(y + 2) = 200 … (ii)
5 kursi. Akibatnya, banyak

Y
baris bertambah 2 baris
dari semula

Dari persamaan (ii):

(x – 5)(y + 2) = 200
⇔ xy – 5y + 2x – 10 = 200
M
Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii).
xy – 5y + 2x – 10 = 200
M
200 – 5y + 2x – 10 = 200 Substitusi xy = 200
⇔ –5y + 2x = 200 – 200 + 10
⇔ –5y + 2x = 10
⇔ –5y = 10 – 2x
2
⇔ y = –2 + x … (iii) Bagi tiap ruas dengan –5
U

5
Substitusi persamaan (iii) ke persamaan (i).
xy = 200
2 2
D

⇔ x(–2 + x) = 200 Substitusi y = –2 + x

5 5
2
⇔ –2x + x2 = 200
5 5
⇔ –5x + x2 = 500 Kalikan tiap ruas dengan
2
⇔ x 2 – 5x – 500 = 0

Jadi, persamaan kuadrat untuk menentukan banyaknya kursi dalam satu baris adalah
x2 – 5x – 500 = 0.

4 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Uji Kemampuan Diri 1
Analisis situasi berikut untuk menentukan variabel yang dapat dicari. Selanjutnya,
buatlah model persamaan kuadrat yang sesuai.

Model Persamaan
No. Situasi Variabel
Kuadrat

1. Diketahui dua bilangan. Selisih kedua Misalkan:

bilangan tersebut 3. Namun, jika x adalah bilangan I
kedua bilangan itu dikalikan, hasilnya y adalah bilangan II
40. Bagaimana model matematika
untuk menentukan nilai salah satu
bilangan?

Y
2. Selisih panjang sisi siku-siku pada Misalkan:
sebuah segitiga siku-siku 4 cm. x adalah panjang
Adapun panjang sisi miringnya 40 cm. salah satu sisi siku-
Bagaimana model matematika untuk siku pada segitiga

3.
siku-siku pada segitiga tersebut?

Pak Rudi hendak membuat kolam

ikan yang menempel di salah satu
M
menentukan panjang salah satu sisi tersebut

Misalkan:
p adalah panjang
dinding rumahnya. Ilustrasinya kolam (dalam m)
M
seperti gambar berikut. l adalah lebar kolam
(dalam m)
U

Pada sekeliling kolam, dipasang

satu lajur tegel khusus (tanpa
sela) dengan ukuran 20 × 20 cm.
Paving block yang tersedia sebanyak
33 buah. Jika luas kolam ikan yang
D

akan dibuat adalah 6 m2, bagaimana

model matematika untuk menentukan
lebar kolam tersebut?

4. Selisih ukuran panjang dan tinggi Misalkan:

dinding sebuah ruangan adalah 3 m. p adalah panjang
Dinding tersebut akan ditempeli dinding (dalam m)
wallpaper dengan lebar 45 cm. t adalah tinggi
Ternyata, dari tiga gulung wallpaper dinding (dalam m)
(panjangnya 10 m), hanya tersisa
2 m saja.

Bagaimana model matematika

untuk menentukan panjang dinding
tersebut?

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 5

 Model Persamaan
No. Situasi Variabel
Kuadrat

5. Saat seseorang mendaki, waktu yang Misalkan

dibutuhkan untuk mendaki tentu lebih v adalah kecepatan
lama dari waktu yang dibutuhkan berjalan pak Andi
saat turun, meskipun orang tersebut tanpa dipengaruhi
merasa ia mengayunkan kaki dengan oleh posisi lintasan
jarak yang sama. Selisih kecepatan (apakah naik atau
saat naik dan turun dapat mencapai turun)
1 km/jam. Pak Andi mendaki sebuah
bukit dengan jarak dari posisi mula-
mula ke puncak bukit sejauh 2,4 km.
Sesampainya di puncak, ia beristirahat
selama 15 menit kemudian turun lagi
ke posisi keberangkatan semula

Y
dengan lintasan yang sama saat naik.
Waktu yang dibutuhkan pak Andi
untuk naik kemudian istirahat, dan
turun lagi ke posisi semula adalah

M
1,25 jam. Misalkan v adalah kecepatan
berjalan pak Andi tanpa dipengaruhi
oleh posisi lintasan (naik atau turun).
Bagaimana model matematika untuk
menentukan nilai v?
M
Aktivitas ini akan melatih kemandirian peserta didik dalam membuat model persamaan
kuadrat dua variabel.

2. Akar Persamaan Kuadrat

U

Akar persamaan kuadrat adalah nilai variabel yang memenuhi

persamaan kuadrat tersebut. Dengan kata lain, jika nilai variabel
tersebut dimasukkan, persamaan kuadrat tersebut bernilai benar.
D

Contoh Soal 1
Susunan kursi di sebuah ruangan seminar disusun seperti gambar berikut.

6 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

Ruangan tersebut dapat menampung maksimal 200 kursi. Agar tidak terkesan terlalu
penuh, kursi ditata ulang. Setiap barisnya ditambah 5 kursi. Akibatnya, banyak baris
berkurang 2 baris dari semula. Apakah banyak kursi dalam satu baris mula-mula
ada 10 kursi?
Jawab:
Misalkan:
x = banyak kursi dalam satu baris mula-mula
y = banyak baris mula-mula
Diperoleh:
xy = 200
(x + 5)(y – 2) = 200

Dari kedua persamaan kuadrat tersebut, diperoleh model matematika berbentuk

persamaan kuadrat:

Y
x2 – 5x – 500 = 0
Untuk mengetahui banyak kursi dalam satu baris mula-mula (dimisalkan dengan x)
adalah 10 kursi, substitusikan nilai x ke dalam model matematika yang diperoleh
x2 – 5x – 500 = 0
⇔ (10)2 – 5(10) – 500 = 0
⇔ 100 – 50 – 500 = 0
⇔ –450 = 0
M
Substitusi x = 10

Persamaan yang terbentuk salah

M
Saat nilai x = 10 disubstitusikan, ternyata persamaan yang terbentuk salah sehingga
x = 10 bukan akar persamaan kuadrat tersebut.
Untuk menentukan akar persamaan kuadrat, Anda juga dapat mendaftar sebanyak
mungkin kemungkinan yang muncul, kemudian mensubstitusikannya ke persamaan
kuadrat yang ada. Bagaimana agar akar persamaan kuadrat dapat lebih mudah
U

ditemukan? Ada tiga metode yang dapat dilakukan, yaitu pemfaktoran, melengkapi
kuadrat sempurna, dan rumus kuadrat (rumus abc).

a. Metode Pemfaktoran
(ax + x1) (ax + x2)
D

Pandang ax2 + bx + c = a
a2x2 + ax · x1 + ax · x2 + x1 · x2
⇔ ax2 + bx + c =
a
a2x2 + (x1 + x2)ax + x1 · x2
⇔ ax2 + bx + c =
a
x1 · x2
⇔ ax2 + b x + c = ax2 + (x1 + x2)x +
a
Diperoleh:
b = x1 + x2
x ·x
c = 1 a 2
⇔ ca = x1 · x2

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 7

Jadi, untuk menentukan nilai variabel pada persamaan ax2 + bx + c = 0
dengan metode pemfaktoran:
ac = x1 · x2
(ax + x1)(ax + x2)
ax2 + bx + c =
a
b = x1 + x2

Contoh Soal 2
Pada permasalahan penyusunan kursi di ruangan seminar (materi A.1), diperoleh
model matematika berbentuk persamaan kuadrat untuk menentukan banyak kursi
di setiap baris (dimisalkan dengan x) adalah x2 – 5x – 500 = 0.

Y
Metode Pemfaktoran
x2 – 5x – 500 = 0 Step 1
⇔ x2 – 5x – 500 = 0 Identifikasi nilai
Diperoleh a = 1; b = –5; c = –500
–500 = x1 · x2

x – 5x – 500 =
2
(x + x1)(x + x2)
1
M a, b, dan c pada
persamaan kuadrat.

Step 2
5 = x1 + x2
= (x + x1)(x + x2) … (i)
M
Masukkan ke dalam rumus:

Diperoleh nilai x1 = 20 dan x2 = –25. ac = x1 · x2
(ax + x1)(ax + x2)
ax2 + bx + c = a
Sehingga, b = x1 + x2
x2 – 5x – 500 = 0
U

⇔ (x – x1)(x + x2) = 0 Persamaan (i)

⇔ (x – 25)(x + 20) = 0 Substitusi x1 = –25 dan x2 = 20
atau x1 = 20 dan x2 = –25 Step 3
⇔ x – 25 = 0 x + 20 = 0 Sifat perkalian 0 Gunakan sifat
D

⇔ x = 25 x = –20 perkalian 0.
Jika p · q = 0,
Diperoleh akar persamaan kuadrat x2 – 5x – 500 = 0 adalah diperoleh
x = 25 atau x = –20. • p = 0 dan q ≠ 0
• p ≠ 0 dan q > 0
• p = 0 dan q = 0
Ingat bahwa x adalah banyak kursi di setiap baris mula-mula
sehingga nilainya tidak mungkin negatif. Dengan demikian,
banyak kursi di setiap baris mula-mula adalah 25 kursi.
Step 4
Intepretasi hasil yang
b. Metode Melengkapi Kuadrat Sempurna
diperoleh
Kuadrat sempurna adalah bilangan yang dapat dinyatakan
sebagai hasil kali dari dua bilangan bulat yang sama. Misalkan x1 adalah anggota
bilangan real.

8 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 (x + x1)2 = (x + x1)(x + x1)
⇔ (x + x1)2 = x2 + x · x1 + x · x1 + x1 · x1
⇔ (x + x1)2 = x2 + 2x1 · x + x12

Bentuk persamaan kuadrat x2 + 2x1 · x + x12 = 0 dengan x1 adalah anggota bilangan

real inilah yang disebut persamaan kuadrat sempurna. Contohnya:
1) x2 + 6x + 9 = 0
32
1
·6=3
2
2) x2 – 10x + 25 = 0
(–5)2
1
· (–10) = –5
2

Y
Langkah-langkah untuk menentukan akar persamaan kuadrat dengan metode kuadrat
sempurna adalah sebagai berikut.
1) Ubah nilai a menjadi 1. Jika belum, persamaan harus dibagi dengan a.
Contoh:
2x2 + 6x + 4 = 0
⇔ x2 + 3x + 2 = 0
M
Masing-masing ruas dibagi 2

2) Buat agar nilai c berada di ruas kanan.

1
3) Tambahkan tiap ruas dengan kuadrat dari b.
M
2
4) Selesaikan persamaan kuadrat sempurna yang telah diperoleh.

Contoh Soal 3
U

Pada permasalahan penyusunan kursi di ruangan seminar (materi A.1), diperoleh

model matematika berbentuk persamaan kuadrat untuk menentukan banyak kursi
D

di setiap baris (dimisalkan dengan x) adalah x2 – 5x – 500 = 0.

Metode Melengkapi Kuadrat Sempurna

x2 – 5x – 500 = 0 1x2 – 5x – 500 = 0
Diperoleh a = 1, b = –5, c = –500 Step 1
Ubah nilai a menjadi
a=1

⇔ x2 – 5x = 500 Tambah tiap ruas dengan (–500)

Step 2
Buat agar nilai c di
ruas kanan.

( ) ( )
2 2
–5 –5
⇔ x2 – 5x + = 500 +
2 2

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 9

 25 25 Samakan penyebut, 500 = 2.000
⇔ x2 – 5x + = 500 +
4 4 4
25 2.000 25
⇔ x2 – 5x + = +
4 4 4 Step 3
25 2.025 Tambahkan tiap ruas
⇔ x2 – 5x + =
()
2
4 4 b
dengan .
25 2.025 Ingat bahwa: 2
⇔ x2 + (–5)x + = x2 + 2x1 · x + x12 = (x + x1)2
4 4

( ( ))
2
–5 2.025
⇔ x+ =
2 4
Step 4

( ( ))
2
5 2.025
⇔ x– = Selesaikan
2 4 persamaan kuadrat
sempurna yang
⇔ ( )
x– =
5
2
±
2.025
4
diperoleh.

Y
⇔ ( )
x– =
5
2
±
45
2
5 45 5 45
⇔ x – = x– = –
2 2 2 2
⇔

=
x =
45 5
2
50
2
+
2
=
x = –

–
2
20
2
M
45 5
+
2

Step 5
Intepretasi hasil yang
= 25 = –20
M
diperoleh

Diperoleh akar persamaan kuadrat x2 – 5x – 500 = 0 adalah x = 25 atau x = –20.

Ingat bahwa x adalah banyak kursi di setiap baris mula-mula sehingga nilainya
tidak mungkin negatif. Dengan demikian, banyak kursi di setiap baris mula-mula
U

adalah 25 kursi.

c. Metode Rumus abc

D

Rumus a bc diperoleh dengan mengubah bentuk umum

persamaan kuadrat menjadi persamaan kuadrat sempurna kemudian
menyelesaikannya. Misalkan terdapat persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0,
maka:
ax2 + bx + c = 0
b c
⇔ x2 + a x + a = 0
b c
⇔ x2 + a x = – a

⇔
b
( )
x2 + a x +
b 2
2a
c
= – a +
b 2
2a ( )
( ) b 2 c b2
⇔ x+ = – + 2
2a a 4a

10 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 (x + 2ab ) = – 4a
2
c b 2
⇔ +
4a 2 4a 2

(x + 2ab ) = b 4a
2 2
– 4ac
⇔ 2

b
= ± b – 4a c
2
⇔ x+
2a 4a2
b b2 – 4ac
⇔ x+ = ±
2a 2a2
b b2 – 4ac
⇔ x = – ±
2a 2a2
–b ± b2 – 4ac
⇔ x =
2a2

Jadi, jika x1 dan x2 adalah nilai variabel x pada persamaan kuadrat

ax2 + bx + c = 0, maka:

Y
–b + b2 – 4ac –b – b2 – 4ac
x1 = dan x2 =
2a2 2a2

Contoh Soal 4 M
Pada permasalahan penyusunan kursi di ruangan seminar (materi A.1), diperoleh
model matematika berbentuk persamaan kuadrat untuk menentukan banyak kursi
di setiap baris (dimisalkan dengan x) adalah x2 – 5x – 500 = 0.
M
Metode Rumus abc
x2 – 5x – 500 = 0
⇔ x2 – 5x – 500 = 0 Step 1
Diperoleh a = 1; b = –5; c = –500 Identifikasi nilai
U

a, b, dan c pada
persamaan kuadrat
x = –b ± b2 – 4ac
2a
D

Step 2
–(–5) ± (–5)2 – 4 · (1)(–500) Substitusi nilai a = 1; b = –5;
= Masukkan ke dalam
2(1) c = –500 rumus:
b2 – 4ac
5± 25 + 2.000 x = –b ±
= 2a
2
5± 2.025
=
2
5 ± 45
=
2 Step 3
5 + 45 5 – 45 Intepretasi hasil
x1 = = 25 x2 = = –20 yang diperoleh.
2 2
Diperoleh akar persamaan kuadrat x2 – 5x – 500 = 0 adalah x = 25 atau x = –20.

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 11

Ingat bahwa x adalah banyak kursi di setiap baris mula-mula sehingga nilainya tidak
mungkin negatif. Dengan demikian, banyak kursi di setiap baris mula-mula adalah 25 kursi.
Dengan menggunakan salah satu metode, tentukan nilai variabel yang ditanyakan.

Uji Kemampuan Diri 2

No. Situasi Pertanyaan

1. Diketahui dua bilangan. Selisih kedua bilangan tersebut 3. B e r a p a n i l a i d a r i
Namun, jika kedua bilangan itu dikalikan, hasilnya adalah m a s i n g - m a s i n g
40. bilangan tersebut?
2. Selisih panjang sisi siku-siku pada sebuah segitiga siku-siku Berapa panjang sisi-sisi
4 cm. Adapun panjang sisi miringnya 40 cm. dari segitiga siku-siku

Y
tersebut?
3. Pak Rudi akan membuat kolam ikan yang menempel di Berapa ukuran panjang
salah satu dinding rumahnya. Ilustrasinya seperti gambar d a n l e b a r k o l a m
berikut. tersebut?

M
Pada sekeliling kolam dipasang satu lajur tegel khusus
M
(tanpa sela) dengan ukuran 20 × 20 cm. Paving block
yang tersedia sebanyak 33 buah. Luas kolam ikan yang
akan dibuat adalah 6 m2.
4. Selisih ukuran panjang dan tinggi dinding sebuah ruangan Berapa ukuran panjang
adalah 3 m. Dinding tersebut akan ditempeli wallpaper dan tinggi dinding
dengan lebar 45 cm. Ternyata, dari tiga gulung wallpaper yang hendak ditempeli
U

(panjangnya 10 m), hanya tersisa 2 m saja. wallpaper?

5. Saat seseorang mendaki, waktu yang dibutuhkan untuk Berapakah nilai v?
mendaki tentu lebih lama dari waktu yang dibutuhkan saat Berapakah kecepatan
turun, meskipun orang tersebut merasa ia mengayunkan saat naik?
D

kaki dengan jarak yang sama. Selisih kecepatan saat naik Berapakah kecepatan
dan turun dapat mencapai 1 km/jam. saat turun?
Pak Andi mendaki sebuah bukit dengan jarak dari posisi
mula-mula ke puncak bukit sejauh 2,4 km. Sesampainya di
puncak, ia beristirahat selama 15 menit kemudian turun lagi
ke posisi keberangkatan semula dengan lintasan yang sama
dengan yang ditempuh saat naik. Waktu yang dibutuhkan
pak Andi untuk naik kemudian istirahat, dan turun lagi ke
posisi semula adalah 1,25 jam.
Misalkan v adalah kecepatan berjalan pak Andi tanpa
dipengaruhi oleh posisi lintasan (naik atau turun).

Aktivitas ini akan melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam menentukan
nilai variabel.

12 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

3. Menyelesaikan Masalah Persamaan Kuadrat
Masalah sehari-hari yang merupakan penerapan dari persamaan
kuadrat umumnya tidak selesai sampai Anda menemukan nilai akar
persamaan kuadrat. Diperlukan interpretasi lebih lanjut agar nilai
variabel yang ditemukan dapat menjawab pertanyaan. Secara umum,
urutan penyelesaian permasalahan persamaan kuadrat terdiri atas
lima langkah, yaitu sebagai berikut.
a. Menganalisis teks.
b. Memberi label kuantitas yang tidak diketahui dengan huruf
(variabel).
c. Mengubah pernyataan verbal ke dalam model matematika.
d. Menyelesaikan model matematika untuk menentukan nilai
variabel yang dicari.
e. Melakukan intepretasi hasil sesuai pertanyaan.

Y
Berikut adalah contoh masalah persamaan kuadrat yang dikemas
dalam bentuk soal berstandar AKM (Asesmen Kompetensi Minimum).

Contoh Soal 5 M
HADIAH KEJUTAN
M
Pada hari ulang tahun Dita, beberapa orang sahabatnya berencana memberi
hadiah kejutan berupa sebuah tas sekolah seharga Rp120.000,00. Besar iuran
setiap orang sama. Salah satu sahabat yang berinisiatif untuk membelikan hadiah
kejutan untuk Dita adalah Nita. Setelah tas itu dibeli, ada 2 sahabat lain, yaitu
Sita dan Dewi yang ternyata ingin ikut memberi hadiah kepada Dita. Akibatnya,
U

besar iuran menjadi lebih kecil. Sahabat-sahabat Dita yang telah mengumpulkan
iuran sebelum tas itu dibeli, diberi kembalian Rp5.000,00.

Dari situasi tersebut, manakah di antara pernyataan berikut

D

yang benar? Anda dapat memilih lebih dari satu pernyataan.

Dita diberikan hadiah kejutan oleh Nita, Sita, Dewi, dan 4 Step 1
orang lainnya. Lakukan analisis
teks.
Besar iuran yang dibayarkan Sita Rp15.000,00.
Besar iuran yang dibayarkan Nita Rp20.000,00.

Jawab:
Inti stimulus yang diberikan:
• Jumlah iuran Rp120.000,00.
• Nita adalah salah satu orang membayar iuran sebelum Step 2
tas dibeli. Beri label kuantitas
yang tidak diketahui
• Sita dan Dewi adalah orang yang membayar iuran sebelum dengan huruf
tas dibeli. (variabel).

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 13

 • Besar iuran setelah Sita dan Dewi masuk Rp5.000,00 lebih murah dibanding
sebelumnya.

Misalkan:
x banyak teman Dita yang hendak memberi hadiah sebelum Sita dan Dewi ikut.

Bahasa Verbal Bahasa Matematika

Pada hari ulang tahun Dita, Banyak iuran
Step 3
beberapa orang sahabatnya mula-mula
berencana memberi hadiah kejutan 120.000 Ubah pernyataan
= verbal menjadi
berupa sebuah tas sekolah seharga x
model matematika
Rp120.000,00. Besar iuran setiap
orang sama
Setelah tas itu dibeli, ada 2
Banyak iuran setelah tas dibeli = 120.000

Y
sahabat lain, yaitu Sita dan Dewi (x + 2)
yang ternyata ingin ikut memberi
120.000 120.000
hadiah kepada Dita. Akibatnya, Kembalian = –
x (x + 2)
besar iuran menjadi lebih kecil.
120.000 120.000
Sahabat-sahabat Dita yang telah
mengumpulkan iuran sebelum
tas itu dibeli, diberi kembalian
Rp5.000,00.
M ⇔ 5000 =
x
–
(x + 2)
M
120.000 120.000
5.000 = –
x (x + 2)
120.000(x + 2) 120.000x Step 4
⇔ 5.000 = –
x(x + 2) x(x + 2) Tentukan nilai
variabel yang belum
120.000(x + 2) – 120.000x
⇔ 5.000 = diketahui
U

x(x + 2)
⇔ 5.000x(x + 2) = 120.000(x + 2) – 120.000x
⇔ 5.000x2 + 10.000x = 120.000x + 240.000 – 120.000x
⇔ 5.000x2 + 10.000x – 120.000x – 240.000 + 120.000x = 0
D

⇔ 5.000x2 + 10.000x – 240.000 = 0

⇔ x2 + 2x – 48 = 0

Dengan metode pemfaktoran diperoleh:

x2 + 2x – 48 = 0
⇔ (x – 6)(x + 8) = 0
⇔ x – 6 = 0 x + 8 = 0
⇔ x = 6 x = –8

Diperoleh akar persamaan kuadrat x2 + 2x – 48 = 0 adalah

x = 6 atau x = –8. Step 5
Intepretasi hasil
yang diperoleh

14 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

Ingat bahwa x adalah banyak sahabat Dita yang hendak memberi hadiah sebelum
Sita dan Dewi ikut. Dengan demikian, nilainya tidak mungkin negatif.

Dapat disimpulkan:
• Banyak sahabat Dita yang hendak memberi hadiah sebelum Sita dan Dewi ikut
= 6 orang.
• Total s ahab at Dita yang memberi hadiah = 6 + 2 = 8 orang.

Tinjau pernyataan:
1. “Dita diberikan hadiah kejutan oleh Nita, Sita, Dewi, dan 4 orang lainnya” adalah
pernyataan yang salah. Oleh karena, total sahabat Dita yang memberi hadiah =
8 orang (termasuk di dalamnya adalah Nita, Dewi, dan
Sita). Jadi, selain mereka bertiga masih ada 5 orang lain Eksplorasi
yang memberi hadiah.
Pindai QR code
2, “Banyak iuran yang dibayarkan Sita Rp15.000,00” adalah berikut untuk

Y
pernyataan yang benar. Sita adalah orang yang ikut mengakses
membayar iuran setelah tas dibeli. Besar iuran yang pembahasan
dalam format
120.000 video.
dibayar Sita = .
x+2
Dengan x = 6, diperoleh

120.000 120.000
x+2
=

=
6+2
120.000
M
8
= 15.000
M
Besar iuran yang dibayar Sita Rp15.000,00.
3. “Banyak iuran yang dibayarkan Nita Rp20.000,00” adalah pernyataan yang
benar. Nita adalah orang membayar iuran sebelum tas dibeli. Banyak iuran yang
120.000
dibayar Sita = .
U

x
Dengan x = 6, diperoleh:
120.000 120.000
=
x 6
= 20.000
D

Besar iuran yang dibayar Sita adalah Rp20.000,00.

Yuk, Asah Literasimu!

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 15

 Y
M
M
U
D

16 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 17

 Y
M
M
U
D

18 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 B Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat adalah salah satu jenis dari fungsi polinomial.
Lalu, apa yang dimaksud dengan fungsi polinomial? Jika terdapat
pangkat bilangan bulat nonnegatif n dan bilangan real a0, a1, a2, …, an,
fungsi polinomial x dengan pangkat n didefinisikan:

f(x) = anxn + an – 1xn – 1 + . . . + a2x2 + a1x1 + a0

Contoh:
f(x) = 4
f(x) = 2x – 1
f(x) = x2 + 3
f(x) = 2x3 – x + 5

Y
Fungsi tersebut adalah beberapa contoh fungsi polinomial. Di
antara contoh fungsi polinomial tersebut, ada fungsi yang pangkat
tertingginya 2. Fungsi polinomial itulah yang disebut sebagai fungsi
kuadrat.

1. Bentuk Umum Fungsi Kuadrat

M
Fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial dengan derajat pangkat
Apakah fungsi
kuadrat harus diberi
nama dengan f(x)?
Tidak
tertingginya dua. Misalkan terdapat
M
fungsi kuadrat h
terhadap variabel t
Bentuk umum dari fungsi kuadrat adalah sebagai berikut. dituliskan sebagai
h(t).
f(x) = ax2 + bx + c Khusus untuk
keperluan
pembuatan grafik
U

Dengan a, b, c bilangan real dan a ≠ 0. fungsi kuadrat pada

bidang Cartesius,
f(x) = y.
Jika digambarkan dalam bentuk diagram Cartesius, grafik fungsi
kuadrat berbentuk parabola yang simetris. Dalam kehidupan sehari-
D

hari, banyak masalah yang merupakan penerapan dari konsep fungsi

kuadrat, di antaranya lintasan yang dibentuk air mancur, bola saat
dilempar, peluru yang ditembakkan, dan lain sebagainya.

Contoh Soal 6

Sebuah air mancur didesain seperti gambar berikut. Sumber air berada sejajar
dengan permukaan kolam. Tinggi air (dalam m) dari permukaan kolam dinotasikan
dengan t(x) = –x2 + 6x dengan x adalah jarak dengan sumber air mancur.

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 19

 Sumber: shutterstock.com

Y
a. Berapa ketinggian air saat berada tepat 1 m dari sumber air mancur?
b. Pada jarak berapakah air akan jatuh ke permukaan kolam?
c. Berapa ketinggian air saat berada 2 m sebelum jatuh ke permukaan kolam?
d. Berapa tinggi maksimum dari air mancur tersebut?
Jawab: M
Pandang posisi sumber air pada x = 0. Misalkan p adalah jarak jatuhnya air ke
permukaan kolam dengan posisi lurus/datar dengan titik sumber air. Jika digambarkan
dalam bidang Cartesius, ilustrasi dari lintasan air mancur adalah sebagai berikut.
M
U

sumber air

permukaan kolam
x=0 x=1 x=p·2 x=p
D

a. Ketinggian air saat berada tepat 1 m dari sumber air mancur = t(1).
t(x) = –x2 + 6x Substitusi x = 1
t(1) = –(1) + 6(1)
2

= –1 + 6
= 5
Jadi, ketinggian air saat berada tepat 1 m dari sumber air mancur adalah 5 m
dari permukaan kolam.

b. Air akan jatuh ke permukaan kolam saat x = p. Saat jatuh ke kolam, ketinggiannya
= 0. Sehingga:
t(x) = –x2 + 6x Substitusi x = p
t(p) = –p + 6p
2 Substitusi t(p) = 0

20 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 ⇔ 0 = p(–p + 6)
⇔ p = 0 –p + 6 = 0 Metode pemfaktoran
⇔ p = 0 p = 6
Jadi, air jatuh ke permukaan kolam pada jarak 6 m dari sumber air.

c. Ketinggian air saat berada 2 m sebelum jatuh ke permukaan kolam = ketinggian

air pada saat x = p – 2.
Untuk p = 6, maka p – 2 = 4, sehingga
t(x) = –x2 + 6x
t(4) = –(4)2 + 6(4) Substitusi x = 4
= –16 + 24
= 8
Jadi, pada saat berada 2 m sebelum jatuh ke permukaan kolam, ketinggian air
= 8 m dari permukaan kolam.

Y
d. Grafik fungsi kuadrat berupa parabola yang simetris. Dengan demikian, jika air
akan jatuh ke permukaan kolam saat x = p, air mencapai posisi tertinggi saat
x = 1 p.
2

t(x) = –x2 + 6x
t(3) = –(3)2 + 6(3)
= –9 + 18
2
M
Untuk p = 6, maka 1 p = 3, sehingga

Substitusi x = 3

=9
M
Jadi, ketinggian maksimum dari air mancur itu adalah 9 m dari permukaan
kolam.
U

Uji Kemampuan Diri 3

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar.
D

1. Perhatikan gambar jembatan gantung berikut.

Sumber: shutterstock.com

Ketinggian tali (dalam m) dari permukaan jembatan dinotasikan dengan fungsi

h(x) = 0,015x2 – 0,3x + 20 dengan x adalah jarak dengan tiang pancang utama
sebelah kiri (dalam m).

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 21

 a. Berapa tinggi tiang pancang utama?
b. Berapa jarak antartiang pancang?
c. Apakah ketinggian terendah tali 1 m dari permukaan jalan?

2. Permintaan sebuah produk tidak selalu tetap dari waktu ke waktu. Saat produk
pertama kali diluncurkan, permintaannya memang masih sedikit. Setelah itu,
akan naik perlahan hingga sampai di suatu titik permintaan akan terus menurun.
Itulah sebabnya, kapasitas produksi harus disesuaikan. Misalkan tren permintaan
produk “X” (dalam pcs) pada bulan ke-t setelah diproduksi mengikuti fungsi
P(t) = 650t – 5t2.
a. Tentukan banyaknya permintaan pada bulan pertama.
b. Berapa lama produk tersebut diprediksi dapat bertahan?
c. Berapa jumlah produksi maksimum dari barang tersebut? Pada bulan ke
berapakah itu terjadi?
Aktivitas ini akan melatih kemandirian peserta didik dalam menyelesaikan soal

Y
bentuk persamaan kuadrat.

2. Grafik Fungsi Kuadrat

Eksplorasi
Pindai QR code
berikut untuk
mengakses
M
Grafik fungsi kuadrat berbentuk parabola yang simetris. Ada dua
bentuk grafik fungsi kuadrat yakni terbuka ke atas dan terbuka ke
bawah.
Titik puncak merupakan
tutorial membuat sumbu simetri titik tertinggi
M
grafik fungsi
kuadrat dengan
software
GeoGebra.
U

Titik puncak merupakan sumbu simetri

titik terendah
D

Grafik terbuka ke atas Grafik terbuka ke bawah

Pada grafik terlihat bahwa titik puncak berada pada sumbu
simetri. Bagaimana menentukan sumbu simetri?
Misalkan terdapat fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c.
f(x) = ax2 + bx + c
(
= a x2 + a ) bx + c

= a(x + a ( 2a ) ) + c – ( 2ab )
2 2
bx + b
2

b
= a(x + b ) + (c – 4a )
2 2
2
2a

Diperoleh sumbu simetri dari f(x) adalah persamaan garis x = – b .

2a

22 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

a. Menggambar Sketsa Grafik Fungsi Kuadrat
Langkah menggambar sketsa graf ik fungsi kuadrat
f(x) = ax2 + bx + c adalah sebagai berikut.
1) Tentukan persamaan sumbu simetri x = – b .
2a
2) Tentukan koordinat titik puncak. Karena titik puncak berada
pada sumbu simetri, maka koordinat titik puncaknya
( 2a ( ))
– b ,f– b .
2a
3) Tentukan titik potong dengan sumbu X dan sumbu Y (apabila ada).
Jika tidak ada, tentukan titik bantu lain dengan mensubstitusikan
sembarang x ∈ R.
4) Gambar sketsa grafik berdasarkan koordinat yang diperoleh.

Y
Contoh Soal 7

Gambarkan sketsa grafik fungsi kuadrat f(x) = –x2 + 4x + 5.

Jawab:
Persamaan kuadrat f(x) = –x2 + 4x + 5,
diperoleh nilai a = –1, b = 4, c = 5.
M
Persamaan sumbu simetri:
M
b
x = – 2a Step 1
Tentukan persamaan
a = – 4 = 2 Substitusi a = –1, b = 4 sumbu simetri.
2(–1)

( ( ))
Koordinat titik puncak – b , f – b .
U

2a 2a
Step 2
Untuk – x = 2
Tentukan koordinat
f(x) = –x2 + 4x + 5 titik puncak.
f(2) = –(2)2 + 4(2) + 5
D

Substitusi x = 2
= –4 + 8 + 5
= 9 Step 3
Tentukan titik
Jadi, koordinat titik puncaknya (2, 9). potong terhadap
sumbu X dan Y.
Grafik akan memotong sumbu X jika y = 0.
f(x) = –x2 + 4x + 5
⇔ 0 = –x2 + 4x + 5 Substitusi f(x) = 0 Step 4
⇔ 0 = x2 – 4x – 5 Gambar sketsa
⇔ 0 = (x – 5)(x + 1) grafik berdasarkan
koordinat yang
⇔ x – 5 = 0 x + 1 = 0 diperoleh
⇔ x = 5 x = –1
Jadi, titik potong terhadap sumbu X terletak pada koordinat (5, 0) dan (–1, 0).

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 23

 Grafik akan memotong sumbu Y jika x = 0.
f(x) = –x2 + 4x + 5
f(0) = –(0)2 + 4(0) + 5 Substitusi x = 0
=5

10
9
8
7
6
5
4
3
2

Y
1
X
–3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7

–1

M
Jadi, titik potong terhadap sumbu Y terletak pada koordinat (0, 5).
M
Uji Kemampuan Diri 4

Gambarkan sketsa grafik dari fungsi kuadrat berikut.

U

1. f(x) = x2 – x – 12 4. f(x) = –x2

2. f(x) = x2 – 9 5. f(x) = 2x2 – 4x + 5
3. f(x) = –x2 – 6x + 9
D

b. Menentukan Fungsi Kuadrat dari Grafik

Jika diketahui sketsa grafik fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c,
langkah untuk menentukan fungsi kuadrat tersebut adalah sebagai
berikut.
1) Identifikasi koordinat titik-titik yang diketahui.
2) Substitusikan koordinat yang ada ke dalam fungsi
f(x) = ax2 + bx + c untuk memperoleh nilai a, b, dan c.

24 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Contoh Soal 8
Tentukan fungsi kuadrat dari sketsa grafik berikut.
Y

(14, 21)

(12, 11)

Y
(6, 5)

X
O
Koordinat
(6, 5) artinya f(6) = 5
(12, 11) artinya f(12) = 11
(14, 21) artinya f(14) = 21
M Step 1
Identifikasi koordinat
titik-titik yang
f(x) = ax2 + bx + c diketahui.
M
f(6) = a(6)2 + b(6) + c Substitusi x = 6
⇔ 5 = 36a + 6b + c … (i)
Step 2
f(12) = a(12)2 + b(12) + c Substitusi x = 12
Substitusikan ke
⇔ 11 = 144a + 12b + c … (ii) bentuk umum fungsi
kuadrat untuk
U

f(14) = a(14)2 + b(14) + c Substitusi x = 14 menentukan nilai

⇔ 21 = 196a + 14b + c … (iii) a, b, dan c.

Eliminasi variabel c pada persamaan (i) dan (ii).

144a + 12b + c = 11
D

136a + 6b + c = 5 _
108a + 6b = 6 … (iv)
Eliminasi variabel c pada persamaan (i) dan (iii).
196a + 14b + c = 21
136a + 6b + c = 5 _
160a + 8b = 16 … (v)
Eliminasi variabel b pada persamaan (iv) dan (v).
108a + 6b = 6 ×1 18a + b = 1
6
160a + 8b = 16 1
× 20a + b = 2 _
8
–2a = –1
⇔ a = –1 = 1 Tiap ruas dibagi –2
–2 2

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 25

 Dari persamaan (iv):
108a + 6b = 6
()
⇔ 108 1 + 6b = 6
2
1
Substitusi a = 2
⇔ 54 + 6b = 6
⇔ 6b = 6 – 54
⇔ 6b = –48
⇔ b = –486
Tiap ruas dibagi 6
⇔ b = –8

Dari persamaan (i)

36a + 6b + c = 5
⇔ 36 ()
1
2
+ 6(–8) + c = 5
1
Subtitusi a = 2 , b = –8
⇔ 18 – 48 + c = 5
⇔ –30 + c = 5

Y
⇔ c = 5 + 30
⇔ c = 35

Diperoleh nilai a = 1 , b = –8, c = 35.

2 M
Jadi, fungsi kuadrat dari sketsa grafik tersebut adalah
f(x) = 21 x2 – 8x + 35.
M
Uji Kemampuan Diri 5
U

1. Tentukan fungsi kuadrat f(x) jika fungsi f(x) melalui koordinat berikut.
a. (1, 2), (2, 5), dan (3, 10)
b. (–4, 0), (3, 0), dan (0, 12)
D

2. Tentukan fungsi kuadrat f(x) jika diketahui sketsa grafik f(x) sebagai berikut.
a. Y b. Y

(2, 2)

O X
(–6, 0)
(0, 1)

X
O

26 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 c. Y

(5, 4)

X
O (3, 0)

Aktivitas ini akan melatih peserta didik dalam berpikir kritis untuk menentukan
fungsi kuadrat melalui sketsa grafik.

Y
Ruang Kolaborasi M
Grafik fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c ada yang menghadap ke atas, ada pula yang
menghadap ke bawah. Ada yang runcing, ada pula yang landai. Termasuk posisi titik
potong terhadap sumbu X. Ada grafik yang tidak memotong sumbu X, memotong
M
sumbu X di satu titik, dan memotong sumbu X di dua titik. Adakah hubungan antara
bentuk dan posisi grafik dengan nilai konstanta a, b, dan c? Untuk menyelidikinya,
analisis bentuk grafik fungsi kuadrat berikut dan lakukan eksplorasi lebih lanjut.

Situasi 1
U

Y Y

5 5
4 4
3 3
D

2 2
1 1
X X
–3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7 8
–1 –1
–2 –2
–3 –3
–4 –4

Apa yang dapat Anda simpulkan terkait dengan nilai a dengan arah menghadap
grafik? Cobalah diskusikan dengan teman sebelahmu.

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 27

 Situasi 2
Y Y

5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
X X
–3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7 8
–1 –1
–2 –2
–3 –3

5
4
3
2

Y
1

–3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 6 7 8
–1
–2
–3

Carilah nilai deskriminan (D) dari tiap grafik.

(Keterangan: D = b2 – 4ac)
M
Apa yang dapat Anda simpulkan terkait dengan nilai D dengan banyaknya titik
M
potong terhadap sumbu X?

Berdasarkan analisis kedua situasi di atas, buatlah sketsa grafik untuk melengkapi
tabel berikut.
U

D<0 D=0 D>0

a<0
D

a>0

Aktivitas ini akan melatih kemampuan bernalar kritis dan kreatif dalam menganalisis
bentuk grafik, serta gotong royong dalam berdiskusi saling menyatakan pendapat
masing-masing.

28 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

3. Menyelesaikan Masalah Fungsi Kuadrat
Permasalahan sehari-hari yang merupakan penerapan dari
Persamaan dan Fungsi Kuadrat umumnya tidak selesai sampai nilai
masing-masing variabel ditemukan. Oleh karena itu, diperlukan
interpretasi lebih lanjut agar nilai variabel yang ditemukan dapat
menjawab pertanyaan. Secara umum, terdapat lima langkah
penyelesaian fungsi kuadrat, yaitu sebagai berikut.
a. Menganalisis teks.
b. Memberi label kuantitas yang tidak diketahui dengan huruf
(variabel).
c. Mengubah pernyataan verbal ke dalam model matematika.
d. Menggambar grafik (apabila diperlukan).
e. Menentukan penyelesaian dan melakukan intepretasi hasil sesuai
pertanyaan.

Y
Berikut adalah contoh masalah Fungsi Kuadrat yang dikemas
dalam bentuk soal berstandar AKM (Asesmen Kompetensi Minimum).

Contoh Soal 9 M
EFEK RUMAH KACA
M
Istilah rumah kaca sama sekali tidak berhubungan dengan penggunaan kaca pada
rumah atau gedung-gedung bertingkat. Efek rumah kaca adalah peningkatan suhu
atmosfer yang disebabkan atmosfer menyerap sinar matahari. Saat sinar matahari
menyinari bumi, suhu bumi akan lebih panas. Sebagian energi panas dipantulkan
kembali oleh bumi. Namun karena banyaknya gas-gas pada atmosfer yang bersifat
U

menyerap energi panas, energi panas ini justru terperangkap di atmosfer. Akibatnya,
suhu atmosfer meningkat.
Gas yang memiliki sifat efek rumah kaca antara lain Karbondioksida (CO2), Metana
(CH4), Dinitrogen Oksida (N2O), Uap Air (H2O), Ozon (O3), dan Klorofluorokarbon (CFC).
D

Di antara gas-gas tersebut, gas yang paling mendapat perhatian adalah CO2. Selain
jumlahnya yang lebih banyak dibandingkan gas lain, kenaikan gas CO2 juga lebih
banyak diakibatkan oleh aktivitas manusia seperti pembakaran bahan bakar minyak
(BBM), batu bara, dan bahan bakar organik lainnya yang melampaui kemampuan
tumbuhan dan laut untuk mengabsorbsinya.
Penelitian C.D. Keeling and T.P. Whorf menyatakan bahwa kadar CO2 dalam
beberapa dekade akhir-akhir ini meningkat secara kuadratik. Asumsikan peningkatan
CO2 di wilayah A meningkat secara kuadratik setiap tahunnya. Di wilayah A,
dilakukan pengamatan tentang kadar CO2 secara periodik tiap tahun sejak tahun
1990. Beberapa hasilnya seperti tertera pada tabel berikut.

Tahun 1990 2000 2010

Kadar CO2 (dalam ppm) 300 309 320

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 29

Ambang batas konsentrasi gas CO2 pada udara bersih yang saat ini digunakan para
ahli adalah 400 ppm (Bihlmayr, 2011). Artinya, jika kadar karbondioksida sudah
melampaui batas tersebut, kualitas udara di wilayah itu sudah mengkhawatirkan.
Pada tahun 2020, seorang ahli mengeluarkan pernyataan, “Jika tidak ada upaya
mengendalikan peningkatan kadar CO2, maka tak sampai empat dekade ke depan,
kualitas udara di wilayah tersebut sudah mengkhawatirkan.” Benarkah pernyataan
ahli tersebut? Jelaskan jawaban Anda.
(Keterangan: 29 = 5,4)
Benar
Salah

Y
Jawab:
Inti dari stimulus tersebut:
M
Kadar CO2 tiap tahun meningkat secara kuadratik. Dengan kata
lain, kadar CO2 tiap tahunnya membentuk fungsi kuadrat.
Step 1
Lakukan analisis
teks.

Misalkan fungsi yang menunjukkan kadar CO2 pada tahun ke-x dinotasikan dengan
f(x). Kadar CO2 pada awal diobservasi (1990) adalah f(x) saat x = 0 sehingga
M
1991 → x = 1
1992 → x = 2
…
dst
U

Bahasa Verbal Bahasa Matematika

Pengukuran dilakukan f(0) = 300
setiap tahun sejak tahun f(10) = 309
1990 f(20) = 320
D

Tahun 1990 2000 2010

Kadar CO2 (dalam ppm) 300 309 320

f(x) = ax2 + bx + c
f(0) = a(02) + b(0) + c
⇔ 300 = c … (i)

f(10) = a(102) + b(10) + c

⇔ 309 = 100a + 10b + c … (ii)
f(20) = a(202) + b(20) + c
⇔ 320 = 400a + 20b + c … (iii)

30 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii) dan (iii).
309 = 100a + 10b + c
⇔ 309 = 100a + 10b + 300
⇔ 9 = 100a + 10b … (iv)

320 = 400a + 20b + c

⇔ 320 = 400a + 20b + 300
⇔ 20 = 400a + 20b … (v)

Eliminasi persamaan (iv) dan (v).

400a + 20b = 20 ×1 400a + 20b = 20
100a + 10b = 9 ×2 200a + 20b = 18 _
200a = 2
⇔ a = 0,01 Tiap ruas dibagi 200

Y
Pada persamaan (iv):
100a + 10b = 9
⇔ 100(0,01) + 10b = 9 Substitusi a = 0,01
⇔ 1 + 10b = 9
⇔
⇔
10b = 8
b = 0,8
f(x) = ax2 + bx + c
M
Tiap ruas dibagi 10

Diperoleh f(x) = 0,01x2 + 0,8x + 300

M
Ambang batas → f(x) = 400
f(x) = 0,01x2 + 0,8x + 300
⇔ 400 = 0,01x2 + 0,8x + 300
⇔ 0,01x2 + 0,8x – 100 = 0
⇔ x2 + 80x – 10.000 = 0
U

Dengan rumus abc:

–b ± b2 – 4ac
x1,2 =
2a
D

–80 ± (80)2 – 4(1) · (–10.000)

=
2(1)
–80 ± 6.400+40.000
=
2
–80 ± 46.400
=
2
–80 ± 100 · 4 · 4 · 29
=
2

= –80 ± 40 29
2
= –80 ± 40(5,4) = –80 ± 216
2 2

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 31

 Diperoleh:
x1 = –80 + 216 = 136 = 68
2 2
x2 = –80 – 216 = –296 = –148 Tahun tidak mungkin bernilai negatif
2 2
Ingat bahwa:
1990 →x=0
1991 →x=1
1992 →x=2
…
1990 + 68 = 2058 → x = 68

Dari tahun pernyataan tersebut dikeluarkan = 2.058 – 2.020 = 38

Y
Ingat bahwa
1 dekade = 10 tahun
38 tahun < 4 dekade

M
Jadi, pernyataan tersebut benar karena hanya dalam waktu 38 tahun dari sejak
pernyataan itu dikeluarkan, ambang batas konsentrasi gas CO2 sudah terlampaui.
M
Yuk, Asah Literasimu!
U
D

32 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 33

 Rangkuman

1. Persamaan kuadrat merupakan persamaan satu variabel yang derajat tertinggi

variabelnya adalah dua. Bentuk umum persamaan kuadrat adalah ax2 + bx + c
= 0 dengan a, b, c ∈ ”bilangan real” “dan” a ≠ 0.
2. Nilai variabel yang memenuhi suatu persamaan kuadrat disebut akar persamaan
kuadrat. Akar persamaan kuadrat dapat ditentukan dengan metode pemfaktoran,
melengkapi kuadrat sempurna, dan rumus abc.
3. Fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial dengan derajat pangkat tertingginya

Y
dua. Bentuk umum dari fungsi kuadrat adalah f(x) = ax2 + bx + c dengan a, b, c
bilangan real dan a ≠ 0.
4. Langkah menggambar sketsa grafik f(x) = ax2 + bx + c adalah sebagai berikut.
a. Tentukan persamaan sumbu simetri x = – b .

M (
2a
b. Tentukan koordinat titik puncak. Karena titik puncak berada pada sumbu

( ))
simetri maka koordinat titik puncaknya – b , f – b .
2a 2a
c. Tentukan titik potong dengan sumbu X dan sumbu Y (apabila ada). Apabila
tidak ada, tentukan titik bantu lain dengan mensubstitusikan sembarang X ∈ R.
M
d. Gambar sketsa grafik berdasarkan koordinat yang diperoleh.
5. Jika diketahui sketsa grafik f(x) = ax2 + bx + c, langkah untuk menentukan fungsi
kuadrat tersebut adalah sebagai berikut.
a. Identifikasi koordinat titik-titik yang diketahui.
U

b. Substitusikan koordinat yang ada ke dalam fungsi f(x) = ax2 + bx + c untuk

memperoleh nilai a, b, dan c.
6. Hubungan nilai a dan D pada fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c.
a. Jika a > 0, maka grafik terbuka ke atas. Sebaliknya jika a < 0, grafiknya
D

terbuka ke bawah.
b. Jika D > 0, f(x) memotong sumbu Y di dua titik. Jika D = 0, maka f(x)
menyinggung sumbu Y. Jika D < 0, maka f(x) tidak memotong dan tidak
menyinggung sumbu Y.
7. Permasalahan yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat umumnya
disajikan dalam bentuk soal cerita. Secara umum, urutan penyelesaiannya adalah
sebagai berikut.
a. Menganalisis teks.
b. Memberi label kuantitas yang tidak diketahui dengan huruf (variabel).
c. Mengubah pernyataan verbal ke dalam model matematika.
d. Menggambar grafik (apabila diperlukan).
e. Menentukan penyelesaian dan melakukan intepretasi hasil sesuai pertanyaan.

34 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Soal Latihan Bab 5

A. Pilihlah satu jawaban yang tepat.

1.
Jumlah pengunjung di suatu tempat
wisata pada bulan November
sungguh menarik. Sebab, banyak
pengunjung sama dengan nominal
(dalam rupiah) harga tiket masuk. Pada
bulan Desember, banyak tiket yang
terjual meningkat 500 orang lebih

banyak dari bulan November dengan

Y
total pendapatan Rp10.500.000,00. A. 14
Misalkan d adalah banyak pengunjung B. 12
di bulan Desember, model matematika C. 10
berbentuk persamaan kuadrat untuk
menentukan nilai d adalah . . . .
A.
B.
d 2 – 500d – 10.500.000 = 0
d 2 – 500d + 10.500.000 = 0
M

D.
E.
8
6
4. Kadar suatu jenis obat (dalam mg)
setelah diminum dinyatakan dalam
C. d 2 + 500d – 10.500.000 = 0
fungsi K(t) = 8t – t2 dengan t adalah
d 2 + 500d – 10.500.000 = 0
M
D.
waktu (dalam jam). Jika Nita meminum
E. d 2 + 500d + 10.500.000 = 0
obat itu pada pukul 07.00, kadar obat
2. Sebuah segitiga sama kaki, selisih dua tersebut akan benar-benar habis pada
sisinya = 4 satuan panjang. Jika luas pukul . . . .
segitiga tersebut 24 satuan luas, sisi A. 11.00
U

terpanjang dari segitiga berukuran . . . B. 12.00

satuan panjang. C. 13.00
A. 16 D. 14.00
B. 12 E. 15.00
D

C. 10
5. Semakin banyak iklan, akan mendorong
D. 8
E. 6
3. Seorang pemilik kuda hendak membuat
dua petak tempat untuk menempatkan
kuda dengan model seperti gambar
berikut. Luas masing-masing petak
adalah 120 m2. Sayangnya kayu yang
ia miliki hanya cukup untuk membuat
pagar sepanjang 76 m. Panjang tiap
petak adalah . . . m.
volume penjualan. Imbasnya,
keuntungan atas penjualan produk
juga akan meningkat. Itulah sebabnya,
besar keuntungan (dalam juta rupiah)
salah salah satunya bergantung pada
seberapa banyak belanja iklan (dalam
juta rupiah) dilakukan. Misalkan
hubungan antara banyaknya belanja
iklan dengan keuntungan dinotasikan
dalam fungsi K(x) = 240 – 20x – 21 x2.
Keuntungan yang diperoleh saat iklan
Rp4.000.000,00 adalah . . . .

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 35

 A. Rp170.000.000,00 D. Y
B. Rp158.000.000,00
C. Rp152.000.000,00
D. Rp148.000.000,00
E. Rp102. 00.000,00
6. Berikut yang merupakan grafik dari
fungsi kuadrat P(x) = 2x2 + 5x – 3 adalah
...
A. Y (–32, 0) (–1, 0)
X
O
X (– 5,– 1
4 8 )
(–3, 0) O
( )
1
2
,0
E. Y
(45, 518)

Y
(– 45, – 518) M
B. Y X
(–21 , 0) O (3, 0)
M
X
(– 21 , 0) O (3, 0)
7. Sebuah grafik fungsi kuadrat h ( x )=
ax2 + bx + c memiliki nilai maksimum
pada koordinat (2, 0). Pernyataan
berikut yang benar adalah . . . .
U

A. a > 0, D > 0
B. a > 0, D = 0
C. a < 0, D > 0
(45, – 518) D. a < 0, D = 0
E. a < 0, D < 0
D

C. Y
(– 5, 51
4 8 ) 8. Lintasan yang dibentuk oleh seekor
lumba-lumba yang melompat tersaji
seperti gambar berikut.

X
(–3, 0) O
(21 , 0)

36 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Jarak antara posisi lumba-lumba pencatatan yang terangkum pada tabel
melompat dengan posisi saat masuk berikut
kembali ke laut adalah 2 m. Ketinggian
t h(t)
maksimum lumba-lumba berada pada
ketinggian 1,5 m dari permukaan laut. 1 39
Fungsi f yang menyatakan ketinggian 2 76
lumba-lumba dari permukaan air laut … …
(dalam m) terhadap x adalah . . . . 5 183
A. f(x) = –x2 – 2x
Jika kembang api meledak 6 detik
B. f(x) = –x2 + 2x
setelah ditembakkan, kembang api
C. f(x) = – 3 x2 – 2x tersebut akan meledak pada ketinggian
2
D. f(x) = – 3 x2 + 2x . . . m.
2 A. 300
E. 3
f(x) = – x2 – 2x
4 B. 266

Y
C. 251
9. Sebuah kolam didesain gabungan atas D. 250
persegi panjang dan setengah lingkaran, E. 215
seperti gambar berikut. Jika keliling
kolam yang dikehendaki 72 m, kolam
akan memiliki luas maksimum saat
jari-jari dari bangun setengah lingkaran
tersebut adalah . . . .
M Uraian
1. Pigura untuk foto berukuran 20 × 24
didesain seperti gambar berikut.

(
Keterangan: konversikan π = 22
7 )
M
U

A. 12,25 m
B. 21 m Sumber: shutterstock.com
D

C. 24,5 m
Tepi pigura (dengan lebar tertentu)
D. 42 m
akan dicat. Untuk mengerjakan
E. 49 m
pesanan sebanyak 50 pigura, ternyata
10. Sebagai bagian dari kontrol kualitas dibutuhkan 21 kaleng cat. Padahal, satu
produksinya , suatu perus ahaan kaleng cat dapat digunakan untuk
ke m b a n g a p i r u t i n m e l a k u k a n mengecat permukaan seluas 3,4 m2.
pengecekan dengan menganalisis Berapakah lebar tepi pigura yang dicat?
hubungan waktu (dalam detik) dengan
2. Fungsi f(x) = x2 + px + 8 memiliki nilai
ketinggian (dalam meter). Hasilnya,
minimum –1. Gambarkan sketsa grafik
ketinggian kembang api ini ternyata
f(x).
membentuk grafik fungsi kuadrat h(t)
dengan t dalam detik. Beberapa hasil

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 37

3. Perhatikan sketsa grafik berikut.
f(x) = a1x2 + b1 + c1x
5. Sebuah kursi taman didesain seperti
gambar. Ketinggian kursi = 1,5 m,
di hitung s ampai dengan tinggi
sandaran.
200 cm

50 cm

g(x) = a2x2 + b2 + c2x

Berapakah nilai a1 + a2? Jelaskan.

Y
4. Banyaknya permintaan dari sebuah
Kursi akan dibuat dengan kelengkungan
produk di wilayah “ P ” (dalam unit)
yang sama, tetapi dengan panjang kursi
pada tahun ke-x mengikuti fungsi f(x)
20 cm lebih pendek. Berapakan tinggi
= –75x2 + 1.500x + 8.575. Padahal,
jumlah produksi semakin meningkat
membentuk fungsi h(x) = 2.500
3
x + 5.775.
Saat jumlah produksi sudah melampaui
permintaan, pada saat itu pula target
M kursi tersebut?

pasar harus diperluas. Pada tahun ke

M
berapakah hal itu terjadi?
U
D

38 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

Soal Tipe

Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 39

 Y
M
M
U
D

40 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 41

 Y
M
M
U
D

42 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Refleksi

Persamaan kuadrat merupakan persamaan satu variabel yang derajat tertinggi

variabelnya adalah dua. Sedangkan, fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial dengan
derajat pangkat tertingginya dua. Persamaan dan fungsi kuadrat dapat digunakan
dalam berbagai hal pada kehidupan sehari-hari. Contoh dari penggunaan persamaan
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari, yaitu ketika kita ingin menentukan panjang dan
tinggi suatu dinding yang akan ditempeli wallpaper, jika diketahui selisih dan hasil
kali dari panjang dan tinggi dinding tersebut. Sedangkan, contoh penggunaan fungsi
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari, yaitu ketika kita ingin menentukan ketinggian
suatu roket, jika diketahui ketinggian roket tersebut memenuhi suatu fungsi kuadrat.
Sekarang, coba refleksikan pemahamanmu mengenai persamaan dan fungsi kuadrat
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.

Y
1. Apa bentuk umum dari persamaan dan fungsi kuadrat?
2. Metode apa saja yang dapat digunakan untuk menentukan akar-akar persamaan
kuadrat?
3. Bagaimana langkah-langkah menentukan fungsi kuadrat dari grafik?

M
4. Bagaimana langkah-langkah menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat?

Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, pindailah QR Code berikut

untuk mengakses soal-soal remedial dan pengayaan. Pilih dan kerjakanlah Soal-Soal
Pengayaan jika kamu tidak melihat kembali materi saat menjawab pertanyaan-
M
pertanyaan tersebut. Sebaliknya, Jika kamu masih melihat kembali materi, pilih dan
kerjakan Soal-Soal Remedial yang tersedia.
U
D

Setelah memahami materi persamaan dan fungsi kuadrat, kamu telah mampu:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan berbagai metode.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
3. Menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
4. Menentukan fungsi kuadrat dari grafik.
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 43

 Profil Pelajar
Pancasila

Y
M
M
U
D

44 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
Proyek Mini
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 45

 Proyek Mini

Y
M
M
U
D

46 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 47

 Y
M
M
U
D

48 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 49

 Y
M
M
U
D

50 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X

 Y
M
M
U
D

Bab 5 I Persamaan dan Fungsi Kuadrat 51

 Profil Pelajar
Pancasila

Y
M
M
U
D

52 Matematika I Jilid I untuk SMK/MAK Kelas X