HASIL - HASIL PENELITIAN DAN PUBLIKASI TENTANG PMR

DI SEKOLAH DASAR

D
I
S
U
S
U
N

OLEH

KELOMPOK 8

Nama Nim
Tukar Efendi Siregar 23 50 50 0001
Aisyah Amini Hsb 23 50 50 0002
Ayu Rahmi Suaida 23 50 50 0007

DOSEN PENGAMPU

Dr. Ahmad Nizar Rangkuti, S.SI., M.Pd

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA PASCASARJANA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYEKH ALI HASAN AHMAD ADDARY
PADANGSIDIMPUAN

TP. 2023/2024
 Kata Pengantar

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat-Nya yang tak terhingga,

sehingga pemakalah dapat menyelesaikan makalah Pendidikan Matematika realistik ini

dengan cukup baik dan tepat waktu. Makalah ini berjudul “Hasil - Hasil Penelitian Dan

Publikasi Tentang PMR Di Sekolah Dasar”

Ucapan terima kasih tidak lupa kami sampaikan kepada dosen pengampu mata kuliah ini

yang telah banyak membantu pemakalah dalam menyelesaikan makalah ini. Dan juga

kepada rekan-rekan dan orangtua yang telah banyak membantu baik materil maupun spirit.

Dalam makalah ini tentunya banyak terdapat kesalahan baik dalam pengetikan maupun

informasi yang diberikan maka kritik dan saran yang mendukung untuk perbaikan makalah

ini sangat penulis harapkan dari pembaca sekalian.

pemakalah berharap makalah ini dapat berguna bagi para pembaca untuk memperoleh

informasi mengenai Hasil Penelitian Dan Publikasi Tentang PMR Di Sekolah Dasar.

Padangsidimpuan 23 November 2023

Hormat penulis,

Kelompok 8

i
 DAFTAR ISI
Halaman

KATA PENGANTAR ........................................................................................ i

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN
A. Rumusan Masalah................................................................................ 1
B. Tujuan Penelitian................................................................................. 1

BAB II PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Dan Publikasi Tentang PMR Di Sekolah Dasar......... 2
1. Siti Halimah dari UIN Syarif Hidayatullah ................................... 2
2. Nini Azizah Putri dari IAIN Padangsidimpuan.............................. 4
3. Prayogo Pangestu dan Apri Utami Parta Santi dari UMJ............... 5
4. Sita Husnul dan Muhammad As’ad STAI Alhakima..................... 6
5. Yonathan Saba Pasingg dan Ritha Tuken dari UNM..................... 7

BAB III PENUTUPAN

A. KESIMPULAN..................................................................................... 8
B. SARAN................................................................................................. 8

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................. 9

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting,
karena matematika sebagai mata pelajaran yang memungkinkan untuk mengembangkan
kemampuan berpikir kreatif dan bernalar. 1 Suatu sarana atau cara menentukan jawaban
terhadap masalah yang dihadapi manusia, suatu cara menggunakan informasi,
menggunakan pengetahuan tentang bentuk dan ukuran, menggunakan pengetahuan
tentang menghitung dan paling penting adalah salah satu ilmu yang menunjang
perkembangan ilmu-ilmu lainnya. Matematika merupakan salah satu ilmu yang
diperlukan peserta didik dalam mempelajari dan memahami mata pelajaran lain, baik
didalam perkembangan sains dan teknologi. Sebagai ratunya ilmu sekaligus pelayanan
ilmu yang sangat dibutuhkan dalam menghadapi zaman modern ini.
Matematika sebagai ilmu dasar telah berkembang cukup pesat baik secara teori
maupun kegunaannya. Mata pelajaran matematika berfungsi untuk mengembangkan
kemampuan berkomunikasi dengan ilmu berhitung merupakan ilmu yang selalu
berkembang, karena adanya proses berhitung di dalamnya, sehingga hampir semua ilmu
pengetahuan dan teknologi memerlukan matematika sebagai ilmu dasar bahkan di dalam
kehidupan sehari-hari sekali pun tidak terlepas dari matematika.2
Salah satu pendekatan yang cocok untuk memecahkan materi matematika adalah
pendekatan pendidikan matematika Realistik. Pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik (PMR) adalah pendekatan pembelajaran matematika dimana titik awal
pembelajaran adalah dunia nyata dan pengalaman sehari-hari peserta didik. Dunia nyata
disini dapat juga diartikan sebagai sesuatu yang dapat dibayangkan oleh peserta didik.3
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam makalah ini Bagaimana hasil –hasil penelitian tentang
PMR di SD ?
C. Tujuan Masalah
Adapun tujuan masalah dalam makalah ini untuk mengetahui hasil –hasil penelitian
tentang PMR di SD ?
1
Tim Penyusun, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer (Bandung: LIPI,2001), hlm. 56
2
Risnawati, Starategi Pembelajaran Matematika (Pekanbaru: Suska Press, 208), hlm. 3.
3
Ahmad Nizar Rangkuti, Pendidikan Matematika Realistik (Padangsidimpuan: Ciptapustaka Media,
2019) hlm. 36-37

1
 BAB II
PEMBAHASAN
Hasil-hasil Penelitian Dan Publikasi Tentang PMR di Sekolah Dasar
Pemakalah akan membahas tentang hasil-hasil penelitian PMR di sekolah dasar
sebagai berikut:
1. Siti Halimah dari Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta dengan judul
“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Pada
Pembelajaran Matematika Materi Bentuk Pecahan Kelas 4 Sekolah Dasar”
a. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang akan dibahas pada penelitian ini, antara
lain:
1) Bagaimana mengembangkan bahan ajar berbasis Realistic Mathematics
Education pada materi pecahan untuk siswa kelas IV?
2) Apakah bahan ajar berbasis Realistic Mathematics Education pada materi
pecahan layak digunakan?
3) Bagaimana penilaian responden terhadap bahan ajar berbasis Realistic
Mathematics Education yang telah dibuat?
b. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka tujuan yang
ingin dicapai oleh pada penilitian ini adalah sebagai berikut:
1) Mengembangkan bahan ajar berbasis Realistic Mathematics Education pada
materi pecahan.
2) Mengetahui kelayakan bahan ajar berbasis Realistic Mathematics Education
pada materi pecahan sebagai salah satu sumber.
3) Mengetahui tanggapan responden sebagai pengguna bahan ajar berbasis
Realistic Mathematics Education pada materi pecahan.
c. Metodologi penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan
(Research and Development). Metode R&D adalah metode penelitian yang
digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk
tersebut.4
Model pengembangan yang digunakan diadaptasi dari ADDIE (Analysis,
Design, Development, Implementation, Evaluation). Model yang prosedurnya
4
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kuaitatif, dan r&D, (Bandung: Alfabeta, 2017), hal. 297

2
 terdiri atas 5 langkah, yaitu (1) analisis (analyze), (2) perancangan (design), (3)
pengembangan (development), (4) implementasi (implementation), dan (5)
evaluasi (evaluation).5
Model ini dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan
produk seperti model, startegi pembelajaran, petode pembelajaran, media dan
bahan ajar. Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar berbasis
Realistic Mathematich Education (RME).
d. Hasil penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat
disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1) Pengembangan bahan ajar dengan pendekatan Realistic Mathematics
Education (RME) pada pelajaran matematika materi pecahan untuk siswa
kelas IV dilakukan dengan menggunakan prosedur pengembangan ADDIE
yang terdiri atas tahap analisis (analysis), tahap desain (design), tahap
pengembangan (development), tahap implementasi (implementation) dan
tahap evaluasi (evaluation). Prosedur pengembangan ini disesuaikan dengan
pedoman pengembangan bahan ajar sehingga pada setiap tahap terdiri dari
beberapa proses. Pada tahap proses analisis meliputi: a) analisis kurikulum; b)
analisis karakteristik; dan c) analisis media. Proses pada tahap desain meliputi:
a) menyusun peta kebutuhan bahan ajar; b) menentukan struktur bahan ajar; c)
menyusun instrumen penelitian; dan e) validasi instrumen penelitian oleh
dosen ahli dan guru. Proses pada tahap pengembangan meliputi: a) penulisan
lembar kerja siswa dan b) validasi lembar kerja siswa. Proses pada tahap
implementasi meliputi: a) validasi bahan ajar oleh ahli materi dan desain dan
uji coba kepada siswa dalam kelompok kecil. Proses pada tahap evaluasi
meliputi: menganalisis data hasil pengisian lembar evaluasi yang diperoleh
dari ahli materi, ahli desain, dan siswa.
2) Kualitas bahan ajar yang dikembangkan ialah
a) Kevalidan bahan ajar yang dikembangkan berdasarkan penilaian ahli
materi menunjukkan kriteria “Sangan Baik” dengan perolehan skor
89,21%.

5
Muhammad Ihsan, Pengembangan Bahan Ajar Matematika Realistik Berbasis Alquran Pokok
Bahasan Pecahan, Jurnal of Mathematic Education, Vol. 5, No. 2, 2019, hal. 41

3
 b) Kevalidan bahan ajar yang dikembangkan berdasarkan penilaian ahli
desain menunjukkan kriteria “Sangat Baik” dengan perolehan skor
91,67%.
Berdasarkan hasil validasi dari ahli materi dan ahli desain, dapat
diketahui bahwa bahan ajar yang dikembangkan sangat layak untuk
diimplementasikan kepada siswa
3) Berdasarkan hasil penilaian responden setelah bahan ajar diimplementasikan,
dapat diketahui bahwa bahan ajar yang dikembangkan ialah sangat baik dengan
perolehan skor 91,94.6
2. Nini Azizah Putri dari IAIN Padangsidimpuan dengan judul: upaya meningkatkan
hasil belajar matematika siswa melalui pendekatan pendidikan matematika realistik
(pmr) pada materi operasi bilangan bulat di kelas iv sd negeri no. 013 simangambat
kecamatan siabu
a. Rumusan Masalah
Apakah penerapan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) dapat
meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi operasi bilangan bulat
di kelas IV SD Negeri No. 013 Simangambat Kecamatan Siabu?
b. Tujuan Penelitian
Untuk Meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi operasi
bilangan bulat dengan penerapan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik
(PMR) di kelas IV SD Negeri No. 013 Simangambat Kecamatan Siabu?
c. Metodologi Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Class Action Research yang dilakukan secara kolaboratif antara guru mata
pelajaran dengan peneliti. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya
yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas peran dan tanggung
jawab guru khususnya dalam pengolaan pembelajaran. 7 subjek penelitian adalah
kelas IV SD Negeri No. 013 Simangambat Kecamatan Siabu berjumlah 17 siswa.
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes bentuk essay dan
lembar observasi. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan model siklus.

6
Siti Halimah, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Pada
Pembelajaran Matematika Materi Bentuk Pecahan Kelas 4 Sekolah Dasar(skripsi dari Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah Jakarta: 2016.
7
Tukukiran Taniredja, dkk. Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm.
15-17.

4
 Dalam pelaksanaan penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus. Dalam satu
siklus terdiri atas 2 kali pertemuan, adapun tahapan yang dilakukan dalam setaip
siklus adalah tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
d. Hasil penelitian
Adapun hasil penelitian dari skripsi ini adalah sebagai berikut :
Hasil penelitian yang diperoleh bahwa hasil belajar matematika siswa pada materi
operasi bilangan bulat meningkat melalui pendekatan Pendidikan Matematika
Reakistik (PMR), hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran siswa dan nilai
siswa pada uji studi pendahuluan dan setalah siklus yaitu uji studi pendahuluan
persentase ketuntasan siswa sebesar 23,53% (4 dari 17 siswa) dengan nilai rata-
rata kelas 52,94, siklus I pertemuan ke-1 persentase ketuntasan siswa sebesar
35,30% (6 dari 17 siswa) dengan nilai rata-rata kelas 58,82, siklus I pertemuan ke-
2 persentase ketuntasan siswa sebesar 52,94% (9 dari 17 siswa ) dengan nilai rata-
rata 67,05. Sedangkan siklus II pertemuan ke-1 persentase ketuntasan siswa
sebesar 70,59% (12 dari 17 siswa) dengan nilai rata-rata kelas 74,41 dan siklus II
pertemuan ke-2 persentase ketuntasan siswa sebesar 88,24% (15 dari 17 siswa)
dengan nilai rata-rata kelas 80,88. Karena peresentase ketuntasan sudah mencapai
yang diinginkan maka penelitian ini dihentikan sampai siklus II pertemuan ke-2

3. Prayogo Pangestu dan Apri Utami Parta Santi dari Universitas Muhammadiyah
Jakarta dengan judul “Pengaruh pembelajaran matematika realistik terhadap
kesenangan belajar siswa kelas IV SDN Cempaka Putih 01 Ciputat”
a. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh pembelajaran matematika realistik dengan kesenangan
belajar siswa IV SDN Cempaka Putih 01 Ciputat?

5
 b. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui ada pengaruh pembelajaran matematika realistik dengan
kesenangan belajar siswa IV SDN Cempaka Putih 01 Ciputat
c. Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode survey. Menurut Sofian dan Tukiran
(2012 : 3) metode penelitian survei adalah penelitian yang mengambil sampel dari
satu populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data yang
pokok. Sedangkan untuk data yang dikumpulkan peneliti menggunakan jenis
penelitian kuantitatif.
d. Hasil penelitian
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
Pengaruh pembelajaran matematika realistik terhadap kesenangan belajar
siswa kelas IV SDN Cempaka Putih 01 Ciputat terdapat korelasi yang cukup
tinggi. Hal ini dibuktikan dengan hasil korelasi sebesar 0,675 dengan
perbandingan rtabel product moment pada taraf signifikan 5% yaitu (0,367 <
0,675). Artinya pembelajaran matematika realistik di SDN Cempaka Putih 01 Pagi
memiliki pengaruh yang cukup tinggi terhadap kesenangan belajar matematika.
Kesenangan belajar matematika siswa di Sekolah Dasar Negeri Cempaka putih 01
memiliki nilai 45,6% yang artinya pengaruhnya cukup tinggi. Jadi dari hasil
penelitian disimpulkan pembelajaran matematika realistik berpengaruh terhadap
kesenangan belajar matematika siswa di Sekolah Dasar Negeri Cempaka Putih 01
Ciputat.
4. Sita Husnul Khotimah dan Muhammad As’ad dari Jurusan Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Agama Islam AHIKMAH Jakarta dengan Judul
“pendekatan pendidikan matematika realistik terhadap hasil belajar matematika siswa
sekolah dasar”
a. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh pendekatan pendidikan matematika realistik terhadap hasil
belajar matematika siswa kelas IV Sekolah Dasar?
b. Tujuan Penelitian
untuk menganalisis pengaruh pendekatan pendidikan matematika realistik
terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV Sekolah Dasar.

6
 c. Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen
(penelitian semu). Metode quasi eksperimen yaitu metode eksperimen yang tidak
memungkinkan peneliti melakukan pengontrolan penuh terhadap semua variabel
yan relevan. Pengontrolannya hanya dilakukan terhadap satu variabel saja, yaitu
variabel yang paling dominan (Sukmadinata, 2010). Desain penelitian yang
digunakan adalah Randomized Posttest-Only Control Group Design. Dalam
desain ini, penelitian dilakukan terhadap dua kelompok. Kelompok pertama
adalah kelas eksperimen yang pembelajarannya menggunakan pendekatan
pendidikan matematika realistik. Kemudian dibandingkan dengan kelompok
kedua yaitu kelas kontrol yang pembelajarannya menggunakan pendekatan
konvensional. Setelah pembelajaran berakhir kedua kelompok diberikan post test.
Kemudian hasil post test kedua kelompok dianalisis
d. Hasil penelitian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang diajarkan dengan pendekatan
pendidikan matematika realistik nilai rata-rata hasil belajar siswa lebih tinggi yaitu
70,333 dan nilai rata-rata kelompok kontrol sebesar 59,241. Hal ini menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan pendidikan matematika
realistik terhadap hasil belajar matematika siswa Sekolah Dasar. 8
5. Yonathan Saba Pasingg dan Ritha Tuken dari Universitas Negeri Makassar dengan judul
“Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik Pada Penjumlahan Pecahan Guna
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 28 Kota Parepare”
a. Rumusan Masalah
Bagaimana Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik Pada Penjumlahan
Pecahan Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 28 Kota
Parepare?
b. Tujuan Penelitian
untuk meningkatkan pemahaman penjumlahan pecahan pada penggunaan
pendekatan PMRI (Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia) pada
pembelajaran matematika siswa kelas V SDN 28 Kota Parepare

c. Metodologi Penelitian
8
Sita Husnul Khotimah dan Muhammad As’ad , Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar , Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, p-ISSN :
1858-4543 e-ISSN : 2615-6091

7
 Pendekatan Penelitian yang adalah pendekatan kualitiatif dan jenis penelitian
yaitu penelitian tindakan kelas. Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah SDN
No. 28 Kota Parepare pada semester genap tahun pelajaran 2010/2011 dengan
penekanannya pada perbaikan pembelajaran penjumlahan pecahan adalah Siswa
Kelas V. semester genap.
d. Hasil Penelitian
Pelaksanaan siklus II berjalan dengan lancar tanpa mengalami kesulitan
terlihat dari hasil pencapaian siswa dalam menyelesaiakn penjumlahan pecahan
berada pada kualifikasi sangat baik dengan hasil belajarnya mencapai 93,75%.
Hasil belajar siswa mulai dari paratindakan sampai pada siklus II terlihat
mengalami peningkatan mulai dari pratindakan, siklus I dan siklus II adalah
sebagaiberikut:
1) Pratindakan mencapai hasil 55,5%
2) Pelaksanaan siklus I mencapai hasil 73,75%
3) Pelaksanaan siklus II pencapaian hasil 93,75%
Peningkatan pada siklus I dan siklus II di atas mengalami peningkatan pada
setiap siklus, pencapaian skor hasil belajar siswa sangat meningkat. Dapat
disimpulkan bahwa penggunaan Pendekatan Matematika Realistik pada
penjumlahan pecahan di SDN 28 Kota Parepare ,menunjukkan hasil yang
memuaskan.

BAB III
8
 PENUTUPAN
A. Kesimpulan
Banyak peneliti yang menggunakan pendekataan Pendididkan matematika
realistik sebagai alat untuk menuntaskan permasalahan yang ada di materi
matematika. Jadi hasil yang diperoleh selalu berhasil dalam menyelesaikan penelitian.
K
arena kita tahu bahwa PMR itu memang pendidikan yang tidak bisa lepas dari
dunia nyata atau tidak bisa lari dari kehidupan sehari-hari.
B. Saran
Terimakasih kepada seluruh pembaca makalah ini, apabila ada kesalahan dan
kekurangan dalam menyajikan, menyusun serta pengetikan dalam makalah “Hasil-
hasil penelitian” ini. Penulis mengharapkan saran yang membagun untuk
menyempurnakan makalah ini dengan baik dan benar. Sehingga penulis semakin
bersemagat dalam membuat karya-karya yang lain.

DAFTAR PUSTAKA
9
Halimah, Siti, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Realistic Mathematics Education (RME)
Pada Pembelajaran Matematika Materi Bentuk Pecahan Kelas 4 Sekolah Dasar(skripsi
dari Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta: 2016.

Ihsan Muhammad, Pengembangan Bahan Ajar Matematika Realistik Berbasis Alquran Pokok
Bahasan Pecahan, Jurnal of Mathematic Education, Vol. 5, No. 2, 2019.

Khotimah, Sita Husnul dan Muhammad As’ad , Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar , Jurnal Imiah Pendidikan dan
Pembelajaran, p-ISSN : 1858-4543 e-ISSN : 2615-6091

Nizar Rangkuti, Ahmad, Pendidikan Matematika Realistik , Padangsidimpuan: Ciptapustaka

Media, 2019

Purnomo, Yoppy Wahyu. Pembelajaran Matematika Untuk PGSD. Jakarta: Erlangga, 2015

Risnawati, Starategi Pembelajaran Matematika Pekanbaru: Suska Press, 2008.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kuaitatif, dan r&D. Bandung: Alfabeta, 2017

Tim Penyusun, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer , Bandung: LIPI,2001

Tukiran Taniredja, dkk. Penelitian Tindakan Kelas Bandung: Alfabeta, 2013

10