Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 8

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami variasi 3.1.1. Mengidentifikasikan Sepakbola: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak  Variasi sesuai dengan yang ditentukan guru
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai spesifik menendang, menendan/ melalui permainan.
metakognitif pada tingkat permainan bola menahan dan menggiring mengumpan bola 
teknis dan spesifik sederhana besar sederhana bola permainan sepak bola.  Variasi menghenti menerima dan mempelajari lembar
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau 3.1.2. Menjelaskan variasi gerak kan bola kerja (student work sheet) yang berisi
tentangilmu tradisional spesifik menendang,  Variasi perintah dan indikator tugas variasi
pengetahuan,teknologi,seni,bu menahan dan menggiring menggiring bola gerak spesifik permainan sepakbola
dayadengan wawasan bola permainan sepak bola.  Variasi (gerak menendang, menghentikan,
kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.1.3. Menjelaskan cara menyundul bola dan menggiring bola dengan berbagai
kenegaraan terkait fenomena melakukan gerakan  Variasi melempar bagian kaki; variasi menyundul bola,
dan kejadian tampak mata. menendang, menahan dan bola melempar bola, dan menjaga gawang
menggiring bola permainan  Variasi menjaga dengan berbagai posisi).
sepak bola. gawang 
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Melakukan variasi gerak pertama kali menjadi “pelaku”dan
menalar, mengolah, dan variasi gerak spesifik menendang, siapa yang menjadi “pengamat”.
menyaji secara kreatif, spesifik dalam menahan dan menggiring Pelaku melakukan tugas gerak satu
produktif, kritis, mandiri, berbagai bola permainan sepak bola. persatu dan pengamat mengamati,
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola 4.1.2. Menggunakan variasi gerak serta memberikan masukan jika
dalam ranah konkret dan ranah besar sederhana spesifik menendang, terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
abstrak sesuai dengan yang dan atau menahan dan menggiring lembar kerja).
dipelajari di sekolah dan tradisional bola dalam bentuk 
sumber lain yang sama dalam permainan sepak bola yang mendapatkan aba-aba dari guru.
sudut pandang teori. dimodifikasi. 
gerak spesifik permainan sepakbolake
dalam permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sportif, dan
kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami variasi 3.1.1.Mengidentifikasikan Bolavoli: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagaivariasi gerak  Variasi passing peragaan materi tentang variasi gerak
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai spesifik permainan bola bawah spesifik permainan bolavoli (passing
metakognitif pada tingkat permainan bola voli.  Variasi passing bawah, passing atas, servis bawah,
teknis dan spesifik sederhana besar sederhana 3.1.2.Menjelaskan variasi gerak atas servis atas, smes/spike, block/
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau spesifikdalam permainan
tentangilmu tradisional bolavoli.  Variasi servis bendungan).
pengetahuan,teknologi,seni,bu 3.1.3.Menjelaskan cara bawah 
dayadengan wawasan melakukangerakan passing  Variasi servis atas delapan kelompok sesuai dengan
kemanusiaan, kebangsaan, dan dan servis, smes dan block.  Variasi materi (materi menjadi nama
kenegaraan terkait fenomena smes/spike kelompok, contoh kelompok passing
dan kejadian tampak mata.  Variasi block/ bawah, kelompok passing atas, dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1.Melakukanvariasi gerak bendungan seterusnya). Di dalam kelompok ini
menalar, mengolah, dan variasi gerak spesifikpassing dan servis, setiap peserta didik secara berulang-
menyaji secara kreatif, spesifik dalam smes dan block dalam ulang mempraktikkan gerak sesuai
produktif, kritis, mandiri, berbagai permainanbola voli. dengan nama kelompoknya.
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola 
dalam ranah konkret dan ranah besar sederhana kelompok lain untuk mempelajari dan
abstrak sesuai dengan yang dan atau “mengajari” materi dari dan ke
dipelajari di sekolah dan tradisional kelompok lain setelah mendapatkan
sumber lain yang sama dalam aba-aba dari guru.
sudut pandang teori. 
kelompok masing-masing untuk
mempelajari dan “mengajari” materi
dari dan ke kelompoknya sendiri
setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.

secara individual maupun klasikal dari
guru.

spesifik permainan bolavolike dalam
permainan sederhana dan atau
disiplin, percaya diri, sportif, dan
kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami variasi 3.1.1.Mengidentifikasikan Bolabasket: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagaivariasi gerak  Variasi melempar peragaan materi tentang variasi gerak
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai melempar, menangkap, bola spesifik permainan bolabasket
metakognitif pada tingkat permainan bola danmenggiring bola  Variasi (melempar, menangkap, menggiring,
teknis dan spesifik sederhana besar sederhana permainan bolabasket. menangkap bola menembak, dan merebound bola).
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau 3.1.2.Menjelaskan variasi gerak  Variasi 
tentangilmu tradisional melempar,menangkap, dan menggiring bola variasi gerak spesifik permainan
pengetahuan,teknologi,seni,bu menggiring bolapermainan  Variasi bolabasket (melempar, menangkap,
dayadengan wawasan bola basket. menembak bola menggiring, menembak, dan
kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.1.3.Menjelaskan cara  Variasi merebound bola).
kenegaraan terkait fenomena melakukanvariasigerak merebound bola 
dan kejadian tampak mata. melempar, menangkap, dari diri sendiri, teman dalam
danmenggiring bola kelompok, dan guru.
permainan bolabasket.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1.Melakukan variasi gerak 
menalar, mengolah, dan variasi gerak melempar,menangkap, dan belajar variasi gerak spesifik
menyaji secara kreatif, spesifik dalam menggiringbola permainan permainan bolabasket ke dalam
produktif, kritis, mandiri, berbagai bola basket. permainan sederhana dan atau
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola 4.1.2.Menggunakan variasi gerak tradisional dilandasi nilai-nilai
dalam ranah konkret dan ranah besar sederhana melempar,menangkap, dan disiplin, percaya diri, sportif, dan
abstrak sesuai dengan yang dan atau menggiringbola permainan kerja sama.
dipelajari di sekolah dan tradisional bola basketdalam bentuk
sumber lain yang sama dalam permainansederhana dengan
sudut pandang teori. peraturanyang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami variasi 3.2.1. Mengidentifikasikan Kasti: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak  Variasi melempar kartu tugas (task sheet) yang berisi
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai melempar, menangkap, dan bola perintah dan indikator tugas variasi
metakognitif pada tingkat permainan bola memukul bola permainan  Variasi gerak spesifik permainan kasti
teknis dan spesifik sederhana kecil sederhana kasti. menangkap bola (variasi gerak melempar, menangkap,
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau 3.2.2. Menjelaskan berbagai  Variasi memukul memukul, dan smes bola).
tentangilmu tradisional variasi gerak melempar, bola 
pengetahuan,teknologi,seni,bu menangkap, dan memukul sesuai dengan target waktu yang
dayadengan wawasan bola permainan kasti. ditentukan guru untuk mencapai
kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.2.3. Menjelaskan cara ketuntasan belajar pada setiap materi
kenegaraan terkait fenomena melakukan berbagai variasi pembelajaran.
dan kejadian tampak mata. gerak melempar, 
menangkap, dan memukul dari guru.
bola permainan kasti. 
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai variasi pada materi pembelajaran yang belum
menalar, mengolah, dan variasi gerak gerak melempar, tercapai ketuntasannya sesuai umpan
menyaji secara kreatif, spesifik dalam menangkap, dan memukul balik yang diberikan.
produktif, kritis, mandiri, berbagai bola permainan kasti. 
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak spesifik permainan kasti ke
dalam ranah konkret dan ranah kecil sederhana variasi gerak melempar, dalam permainan sederhana dan atau
abstrak sesuai dengan yang dan atau menangkap, dan memukul tradisional dilandasi nilai-nilai
dipelajari di sekolah dan tradisional bola dalam bentuk disiplin, percaya diri, sportif, dan
sumber lain yang sama dalam permainan kasti yang kerja sama.
sudut pandang teori. dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami variasi 3.2.1. Mengidentifikasikan Bulutangkis: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak  Variasi peragaan materi tentang variasi gerak
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai memegang raket, servis memegang raket spesifik permainan bulutangkis
metakognitif pada tingkat permainan bola forehand dan backhand,  Variasi posisi memegang raket, posisi berdiri
teknis dan spesifik sederhana kecil sederhana memukul forehand dan berdiri (stance) (stance), gerakan kaki/footwork,
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau backhand, dan variasi gerak  Variasi gerakan servis panjang, servis pendek,
tentangilmu tradisional memegang raket dan kaki/footwork pukulan forehand, pukulan backhand,
pengetahuan,teknologi,seni,bu memukul forehand dan  Variasi servis dan pukulan smes).
dayadengan wawasan backhand permainan bulu panjang 
kemanusiaan, kebangsaan, dan tangkis.
kenegaraan terkait fenomena 3.2.2. Menjelaskan berbagai  Variasi servis variasi gerak spesifik permainan
dan kejadian tampak mata. variasi gerak memegang pendek bulutangkis memegang raket, posisi
raket, servis forehand dan  Variasi pukulan berdiri (stance), gerakan
backhand, memukul forehand kaki/footwork, servis panjang, servis
forehand dan backhand, dan  Variasi pukulan pendek, pukulan forehand, pukulan
variasi gerak memegang backhand backhand, dan pukulan smes).
raket dan memukul  Variasi pukulan 
forehand dan backhand smes dari diri sendiri, teman dalam
permainan bulu tangkis. kelompok, dan guru.
3.2.3. Menjelaskan cara 
melakukan berbagai variasi belajar variasi gerak spesifik
gerak memegang raket, permainan bulutangkis ke dalam
servis forehand dan permainan sederhana dan atau
backhand, memukul tradisional dilandasi nilai-nilai
forehand dan backhand, dan disiplin, percaya diri, sportif, dankerja
variasi gerak memegang sama
raket dan memukul
forehand dan backhand
permainan bulu tangkis.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai variasi
menalar, mengolah, dan variasi gerak gerak memegang raket,
menyaji secara kreatif, spesifik dalam servis forehand dan
produktif, kritis, mandiri, berbagai backhand, memukul
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola forehand dan backhand, dan
dalam ranah konkret dan ranah kecil sederhana variasi gerak memegang
abstrak sesuai dengan yang dan atau raket dan memukul
dipelajari di sekolah dan tradisional forehand dan backhand
sumber lain yang sama dalam permainan bulu tangkis.
sudut pandang teori. 4.2.2. Menggunakan berbagai
variasi gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand, memukul
forehand dan backhand, dan
raket dan memukul
forehand dan backhand
dalam bentuk permainan
bulu tangkis yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami variasi 3.2.1. Mengidentifikasikan Tenis Meja: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak  Variasi sesuai dengan yang ditentukan guru
konseptual, prosedural, dan dalam berbagai memegang bet, servis memegang bet melalui permainan.
metakognitif pada tingkat permainan bola forehand dan backhand,  Variasi posisi  Peserta didik bersama pasangan
teknis dan spesifik sederhana kecil sederhana memukul forehand dan
berdasarkan rasa ingin tahunya dan atau backhand, dan variasi gerak berdiri (stance) menerima dan mempelajari lembar
tentangilmu tradisional memegang bet dan  Variasi gerakan kerja (student work sheet) yang berisi
pengetahuan,teknologi,seni,bu memukul forehand dan kaki/footwork perintah dan indikator tugas variasi
dayadengan wawasan backhand permainan tenis  Variasi servis gerak spesifik permainan tenis meja
kemanusiaan, kebangsaan, dan meja. forehand (gerak kepada setiap pasangan
kenegaraan terkait fenomena 3.2.2. Menjelaskan berbagai  Variasi servis (variasi gerak memegang bet, posisi
dan kejadian tampak mata. variasi gerak memegang backhand berdiri (stance), gerakan
bet, servis forehand dan  Variasi pukulan kaki/footwork, servis forehand, servis
backhand, memukul forehand backhand, pukulan forehand, pukulan
forehand dan backhand, dan  Variasi pukulan backhand dan pukulan smes).
variasi gerak memegang bet backhand  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
dan memukul forehand dan  Variasi pukulan pertama kali menjadi “pelaku”dan
backhand permainan tenis smes siapa yang menjadi “pengamat”.
meja. Pelaku melakukan tugas gerak satu
3.2.3. Menjelaskan cara persatu dan pengamat mengamati,
melakukan berbagai variasi serta memberikan masukan jika
gerak memegang bet, servis terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
forehand dan backhand, lembar kerja).
memukul forehand dan  Peserta didik berganti peran setelah
backhand, dan variasi gerak mendapatkan aba-aba dari guru.
memegang bet dan  Peserta didik mencoba tugas variasi
memukul forehand dan gerak spesifik permainan tenis mejake
backhand permainan tenis dalam permainan sederhana dan atau
meja. tradisional dilandasi nilai-nilai
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai variasi disiplin, percaya diri, sportif, dan
menalar, mengolah, dan variasi gerak gerak memegang bet, servis kerja sama.
menyaji secara kreatif, spesifik dalam forehand dan backhand,
produktif, kritis, mandiri, berbagai memukul forehand dan
kolaboratif, dan komunikatif, permainan bola backhand, dan variasi gerak
dalam ranah konkret dan ranah kecil sederhana memegang bet dan
abstrak sesuai dengan yang dan atau memukul forehand dan
dipelajari di sekolah dan tradisional backhand permainan tenis
sumber lain yang sama dalam meja.
sudut pandang teori. 4.2.2. Menggunakan berbagai
bet, servis forehand dan
backhand, memukul
forehand dan backhand, dan
variasi gerak memegang bet
dan memukul forehand dan
backhand permainan tenis
meja dalam bentuk
sederhana dengan peraturan
yang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami variasi 3.3.1. Mengidentifikasikan Jalan Cepat: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak start,  Variasi start sesuai dengan yang ditentukan guru
konseptual, prosedural, dan jalan, lari, lompat, langkah kaki, ayunan  Variasi gerakan melalui permainan.
metakognitif pada tingkat dan lempar dalam lengan, dan memasuki garis jalan 
teknis dan spesifik sederhana berbagai finish jalan cepat.  Variasi memasuki menerima dan mempelajari lembar
berdasarkan rasa ingin tahunya permainan 3.3.2. Menjelaskan berbagai garis finish kerja (student work sheet) yang berisi
tentangilmu sederhana dan atau variasi gerak start, langkah perintah dan indikator tugas variasi
pengetahuan,teknologi,seni,bu tradisional kaki, ayunan lengan, dan gerak spesifik jalan cepat (start,
dayadengan wawasan memasuki garis finish jalan gerakan jalan, dan memasuki garis
kemanusiaan, kebangsaan, dan cepat. finish).
kenegaraan terkait fenomena 3.3.3. Menjelaskan cara 
dan kejadian tampak mata. melakukan berbagai variasi pertama kali menjadi “pelaku”dan
gerak start, langkah kaki, siapa yang menjadi “pengamat”.
ayunan lengan, dan Pelaku melakukan tugas gerak satu
memasuki garis finish jalan persatu dan pengamat mengamati,
cepat. serta memberikan masukan jika
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai gerak terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
menalar, mengolah, dan variasi gerak start, langkah kaki, ayunan lembar kerja).
menyaji secara kreatif, spesifik jalan, lari, lengan, dan memasuki garis 
produktif, kritis, mandiri, lompat, dan lempar finish jalan cepat. mendapatkan aba-aba dari guru.
kolaboratif, dan komunikatif, dalam berbagai 4.3.2. Menggunakan berbagai 
dalam ranah konkret dan ranah permainan variasi gerak start, langkah gerak spesifik jalan cepatke dalam
abstrak sesuai dengan yang sederhana dan kaki, ayunan lengan, dan permainan sederhana dan atau
dipelajari di sekolah dan atau tradisional memasuki garis finish jalan tradisional dilandasi nilai-nilai
sumber lain yang sama dalam cepat dalam bentuk disiplin, percaya diri, kerja sama, dan
sudut pandang teori. perlombaan dengan tanggung jawab.
peraturan yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami variasi 3.3.1. Mengidentifikasikan Lari Jarak Pendek: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak start,  Variasi start lembar periksa sendiri (selfcheck
konseptual, prosedural, dan jalan, lari, lompat, langkah kaki, ayunan  Variasi gerakan sheet) yang berisi perintah dan
metakognitif pada tingkat dan lempar dalam lengan, dan memasuki garis lari jarak pendek indikator tugas variasi gerak spesifik
teknis dan spesifik sederhana berbagai finish lari jarak pendek.  Variasi memasuki lari jarak pendek(start, gerakan lari
berdasarkan rasa ingin tahunya permainan 3.3.2. Menjelaskan berbagai garis finish jarak pendek, dan memasuki garis
tentangilmu sederhana dan atau variasi gerak start, langkah finish).
pengetahuan,teknologi,seni,bu tradisional kaki, ayunan lengan, dan 
dayadengan wawasan memasuki garis finish lari sesuai dengan gambar dan diskripsi
kemanusiaan, kebangsaan, dan jarak pendek. yang ada pada lembar periksa sendiri.
kenegaraan terkait fenomena 3.3.3. Menjelaskan cara 
dan kejadian tampak mata. melakukan berbagai variasi memeriksa keberhasilannya sendiri
gerak start, langkah kaki, (sesuai indikator atau tidak) secara
ayunan lengan, dan berurutan satu persatu. Jika telah
memasuki garis finish lari menguasai gerakan pertama (start,
jarak pendek.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai variasi maka dipersilahkan untuk
menalar, mengolah, dan variasi gerak gerak start, langkah kaki, melanjutkan ke gerakan kedua gerkan
menyaji secara kreatif, spesifik jalan, lari, ayunan lengan, dan lari jarak pendek, dan jika belum
produktif, kritis, mandiri, lompat, dan lempar memasuki garis finish lari maka harus mengulang kembali
kolaboratif, dan komunikatif, dalam berbagai jarak pendek. gerakan pertama. Demikian
dalam ranah konkret dan ranah permainan 4.3.2. Menggunakan berbagai seterusnya hingga tuntas seluruh
abstrak sesuai dengan yang sederhana dan variasi gerak start, langkah materi.
dipelajari di sekolah dan atau tradisional kaki, ayunan lengan, dan 
sumber lain yang sama dalam memasuki garis finish lari secara intrinsik (intrinsic feedback)
sudut pandang teori. jarak pendek dalam bentuk dari diri sendiri.
perlombaan dengan 
peraturan yang spesifiklari jarak pendek ke dalam
dimodifikasi. permainan sederhana dan atau
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.

periksa sendiri, dan secara oleh
peserta didik.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami variasi 3.3.1. Mengidentifikasikan Lompat Jauh: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik berbagai variasi gerak  Variasi awalan kartu tugas (task sheet) yang berisi
konseptual, prosedural, dan jalan, lari, lompat, spesifik awalan/ancang-  Variasi tolakan perintah dan indikator tugas variasi
metakognitif pada tingkat dan lempar dalam ancang, tumpuan, melayang  Variasi melayang gerak spesifik lompat jauh (awalan,
teknis dan spesifik sederhana berbagai di udara, dan mendarat. di udara tolakan, melayang di udara, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya permainan 3.3.2. Menjelaskan berbagai  Variasi mendarat mendarat).
tentangilmu sederhana dan atau variasi gerak spesifik 
pengetahuan,teknologi,seni,bu tradisional awalan/ancang-ancang, sesuai dengan target waktu yang
dayadengan wawasan tumpuan, melayang di ditentukan guru untuk mencapai
kemanusiaan, kebangsaan, dan udara, dan mendarat. ketuntasan belajar pada setiap materi
kenegaraan terkait fenomena 3.3.3. Menjelaskan cara pembelajaran.
dan kejadian tampak mata. melakukan berbagai variasi 
gerak spesifik awalan/ dari guru.
ancang-ancang, tumpuan, 
melayang di udara, dan pada materi pembelajaran yang belum
mendarat. tercapai ketuntasannya sesuai umpan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai variasi balik yang diberikan.
menalar, mengolah, dan variasi gerak gerak spesifik 
menyaji secara kreatif, spesifik jalan, lari, awalan/ancang-ancang, gerak spesifik lompat jauh ke dalam
produktif, kritis, mandiri, lompat, dan lempar tumpuan, melayang di permainan sederhana dan atau
kolaboratif, dan komunikatif, dalam berbagai udara, dan mendarat. tradisional dilandasi nilai-nilai
dalam ranah konkret dan ranah permainan 4.3.2. Menggunakan berbagai disiplin, percaya diri, sungguh-
abstrak sesuai dengan yang sederhana dan variasi gerak spesifik sungguh, dan kerja sama
dipelajari di sekolah dan atau tradisional awalan/ancang-ancang,
sumber lain yang sama dalam tumpuan, melayang di
sudut pandang teori. udara, dan mendarat dalam
bentuk perlombaan lompat
jauh menggunakan
peraturan yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami variasi 3.3.1. Mengidentifikasikan variasi Tolak Peluru: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik gerak spesifik memegang  Variasi peragaan materi tentang variasi gerak
konseptual, prosedural, dan jalan, lari, lompat, peluru, menolak peluru, memegang peluru spesifik tolak peluru (memegang
metakognitif pada tingkat dan lempar dalam melepaskan peluru, dan  Variasi awalan peluru, awalan, menolak peluru, gerak
teknis dan spesifik sederhana berbagai menjaga keseimbangan.  Variasi menolak lanjutan).
berdasarkan rasa ingin tahunya permainan 3.3.2. Menjelaskan variasi gerak peluru 
tentangilmu sederhana dan atau spesifik memegang peluru,  Variasi gerak variasi gerak spesifik tolak peluru
pengetahuan,teknologi,seni,bu tradisional menolak peluru, melepaskan lanjutan (memegang peluru, awalan, menolak
dayadengan wawasan peluru, dan menjaga peluru, gerak lanjutan).
kemanusiaan, kebangsaan, dan keseimbangan. 
kenegaraan terkait fenomena 3.3.3. Menjelaskan cara dari diri sendiri, teman dalam
dan kejadian tampak mata. melakukan variasi gerak kelompok, dan guru.
spesifik memegang peluru, 
menolak peluru, melepaskan belajar variasi gerak spesifik tolak
peluru, dan menjaga peluru ke dalam permainan sederhana
keseimbangan. dan atau tradisional dilandasi nilai-
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan variasi gerak nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
menalar, mengolah, dan variasi gerak spesifik memegang peluru, sungguh, dan kerja sama.
menyaji secara kreatif, spesifik jalan, lari, menolak peluru, melepaskan
produktif, kritis, mandiri, lompat, dan lempar peluru, dan menjaga
kolaboratif, dan komunikatif, dalam berbagai keseimbangan.
dalam ranah konkret dan ranah permainan 4.3.2. Menggunakan variasi gerak
abstrak sesuai dengan yang sederhana dan spesifik memegang peluru,
dipelajari di sekolah dan atau tradisional menolak peluru, melepaskan
sumber lain yang sama dalam peluru, dan menjaga
sudut pandang teori. keseimbangan tolak peluru
dalam bentuk perlombaan
dengan peraturan yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Memahami variasi 3.4.1. Mengidentifikasikan Bela diri: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik seni berbagai variasi gerak  Variasi kuda-kuda sesuai dengan yang ditentukan guru
konseptual, prosedural, dan beladiri spesifik kuda-kuda, pola  Variasi pola melalui permainan.
metakognitif pada tingkat gerak langkah, pukulan, langkah  Peserta didik bersama pasangan
teknis dan spesifik sederhana tendangan, tangkisan, dan  Variasi pukulan menerima dan mempelajari lembar
berdasarkan rasa ingin tahunya elakan dalam pencak silat.  Variasi tendangan kerja (student work sheet) yang berisi
tentangilmu 3.4.2. Menjelaskan variasi gerak  Variasi tangkisan perintah dan indikator tugas variasi
pengetahuan,teknologi,seni,bu spesifik kuda-kuda, pola  Variasi elakan gerak spesifik beladiri (gerak kuda-
dayadengan wawasan gerak langkah, pukulan,  Variasi hindaran kuda, pola langkah, pukulan,
kemanusiaan, kebangsaan, dan tendangan, tangkisan, dan
kenegaraan terkait fenomena elakan dalam pencak silat. tendangan, tangkisan, elakan,
dan kejadian tampak mata. 3.4.3. Menjelaskan cara hindaran).
melakukan variasi gerak  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
spesifik kuda-kuda, pola pertama kali menjadi “pelaku”dan
gerak langkah, pukulan, siapa yang menjadi “pengamat”.
tendangan, tangkisan, dan Pelaku melakukan tugas gerak satu
elakan dalam pencak silat. persatu dan pengamat mengamati,
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Mempraktikkan 4.4.1. Melakukan variasi gerak serta memberikan masukan jika
menalar, mengolah, dan variasi gerak spesifik kuda-kuda, pola terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
menyaji secara kreatif, spesifik seni gerak langkah, pukulan, lembar kerja).
produktif, kritis, mandiri, beladiri tendangan, tangkisan, dan  Peserta didik berganti peran setelah
kolaboratif, dan komunikatif, elakan dalam pencak silat. mendapatkan aba-aba dari guru.
dalam ranah konkret dan ranah 4.4.2. Menggunakan variasi gerak  Peserta didik mencoba tugas variasi
abstrak sesuai dengan yang spesifik kuda-kuda, pola gerak spesifik beladiri ke dalam
dipelajari di sekolah dan gerak langkah, pukulan, rangkaian gerak sederhana dilandasi
sumber lain yang sama dalam tendangan, tangkisan, dan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sudut pandang teori. elakan pencak silat dalam sungguh-sungguh, dan kerja sama.
bentuk rangkaian gerakan
seni beladiri pencak silat
secara sederhana.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Memahami konsep 3.5.1. Mengidentifikasikan  Latihan kebugaran 
pengetahuan faktual, latihan berbagai bentuk latihan jasmani yang peragaan materi tentang berbagai
konseptual, prosedural, dan peningkatan kebugaran jasmani yang terkait dengan latihan kebugaran jasmani yang
metakognitif pada tingkat derajat kebugaran terkait dengan keterampilan keterampilan(kece terkait dengan
teknis dan spesifik sederhana jasmani yang dan pengukurannya. patan, kelincahan, keterampilan(kecepatan, kelincahan,
berdasarkan rasa ingin tahunya terkait dengan 3.5.2. Menjelaskan berbagai keseimbangan, keseimbangan, dan koordinasi) dan
tentangilmu keterampilan bentuk latihan kebugaran dan koordinasi) pengukurannya.
pengetahuan,teknologi,seni,bu (kecepatan, jasmani yang terkait dengan  Pengukuran 
dayadengan wawasan kelincahan, keterampilan dan kebugaran pengukuran kebugaran jasmani yang
kemanusiaan, kebangsaan, dan keseimbanga, dan pengukurannya. jasmani terkait dengan keterampilan dan
kenegaraan terkait fenomena koordinasi) serta 3.5.3. Menjelaskan cara pengukurannya yang telah
dan kejadian tampak mata. pengukuran melakukan berbagai bentuk diperagakan oleh guru.
hasilnya latihan kebugaran jasmani 
yang terkait dengan berulang berbagai latihan kebugaran
keterampilan dan jasmani yang terkait dengan
pengukurannya. keterampilan dan pengukurannya
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Mempraktikkan 4.5.1. Melakukan berbagai bentuk sesuai dengan komando dan giliran
menalar, mengolah, dan latihan latihan kebugaran jasmani yang diberikan oleh guru dilandasi
menyaji secara kreatif, peningkatan yang terkait dengan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
produktif, kritis, mandiri, derajat kebugaran keterampilan dan sungguh-sungguh, dan kerja sama.
kolaboratif, dan komunikatif, jasmani yang pengukurannya. 
dalam ranah konkret dan ranah terkait dengan 4.5.2. Menggunakan berbagai secara langsung maupun tertunda dari
abstrak sesuai dengan yang keterampilan bentuk latihan kebugaran guru secara klasikal.
dipelajari di sekolah dan (kecepatan, jasmani yang terkait dengan 
sumber lain yang sama dalam kelincahan, keterampilan dan
sudut pandang teori. keseimbanga, dan pengukurannya dalam
koordinasi) serta bentuk sirkuit training.
pengukuran
hasilnya
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Memahami 3.6.1. Memahami kombinasi  Kombinasi 
pengetahuan faktual, kombinasi keseimbangan meng- keseimbangan sesuai dengan yang ditentukan guru
konseptual, prosedural, dan keterampilan gunakan kaki meng-gunakan melalui permainan.
metakognitif pada tingkat berbentuk 3.6.2. Memahami kombinasi kaki  Peserta didik bersama pasangan
teknis dan spesifik sederhana rangkaian gerak keseimbangan meng-  Kombinasi menerima dan mempelajari lembar
berdasarkan rasa ingin tahunya sederhana dalam gunakan lengan keseimbangan kerja (student work sheet) yang berisi
tentangilmu aktivitas spesifik 3.6.3. Memahami kombinasi meng-gunakan perintah dan indikator tugas
pengetahuan,teknologi,seni,bu senam lantai keseimbangan meng- lengan kombinasi gerak spesifik senam lantai
dayadengan wawasan gunakan kepala  Kombinasi (gerak keseimbangan menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.6.4. Memahami kombinasi keseimbangan kaki, keseimbangan menggunakan
kenegaraan terkait fenomena guling ke depan dan guling meng-gunakan lengan, keseimbangan menggunakan
dan kejadian tampak mata. ke belakang kepala kepala, guling ke depan, dan guling
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Mempraktikkan 4.6.1. Mempraktekkan kombinasi  Kombinasi guling dan belakang).
menalar, mengolah, dan kombinasi keseimbangan meng- ke depan dan  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
menyaji secara kreatif, keterampilan gunakan kaki guling ke pertama kali menjadi “pelaku”dan
produktif, kritis, mandiri, berbentuk 4.6.2. Mempraktekkan kombinasi belakang siapa yang menjadi “pengamat”.
kolaboratif, dan komunikatif, rangkaian gerak keseimbangan meng- Pelaku melakukan tugas gerak satu
dalam ranah konkret dan ranah sederhana dalam gunakan lengan persatu dan pengamat mengamati,
abstrak sesuai dengan yang aktivitas spesifik 4.6.3. Mempraktekkan kombinasi serta memberikan masukan jika
dipelajari di sekolah dan senam lantai keseimbangan meng- terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
sumber lain yang sama dalam gunakan kepala lembar kerja).
sudut pandang teori. 4.6.4. Mempraktekkan kombinasi  Peserta didik berganti peran setelah
guling ke depan dan guling mendapatkan aba-aba dari guru.
ke belakang  Peserta didik mencoba tugas gerak
spesifik senam lantai ke dalam
rangkaian sederhana dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri, keberanian,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.7 Memahami variasi 3.7.1. Menjelaskan variasi Aktivitas Gerak 
pengetahuan faktual, dan kombinasi gerakan langkah kaki Berirama: kartu tugas (task sheet) yang berisi
konseptual, prosedural, dan gerak berbentuk aktivitas gerak berirama.  Variasi dan perintah dan indikator tugas variasi
metakognitif pada tingkat rangkaian langkah 3.7.2. Menjelaskan variasi gerakan kombinasi dan kombinasi gerak rangkaian dalam
teknis dan spesifik sederhana dan ayunan lengan ayunan lengan aktivitas langkah dasar aktivitas gerak berirama (langkah
berdasarkan rasa ingin tahunya mengikuti irama gerak berirama.  Variasi dan dasar, gerak dan ayunan lengan dan
tentangilmu (ketukan) 3.7.3. Menjelaskan variasi dan kombinasi gerak tangan, pelurusan sendi tubuh, dan
pengetahuan,teknologi,seni,bu tanpa/dengan kombinasi langkah kaki dan dan ayunan irama gerak).
dayadengan wawasan musik sebagai ayunan lengan aktivitas lengan dan tangan 
kemanusiaan, kebangsaan, dan pembentuk gerak gerak berirama.  Variasi dan sesuai dengan target waktu yang
kenegaraan terkait fenomena pemanasan daninti
dan kejadian tampak mata. latihan dalam kombinasi ditentukan guru untuk mencapai
aktivitas gerak pelurusan sendi ketuntasan belajar pada setiap materi
berirama tubuh pembelajaran.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Mempraktikkan 4.7.1. Melakukan variasi gerakan  Variasi dan 
menalar, mengolah, dan prosedur variasi langkah kaki aktivitas gerak kombinasi irama dari guru.
menyaji secara kreatif, dan kombinasi berirama. gerak 
produktif, kritis, mandiri, gerak berbentuk 4.7.2. Melakukan variasi gerakan pada materi pembelajaran yang belum
kolaboratif, dan komunikatif, rangkaian langkah ayunan lengan aktivitas tercapai ketuntasannya sesuai umpan
dalam ranah konkret dan ranah dan ayunan lengan gerak berirama. balik yang diberikan.
abstrak sesuai dengan yang mengikuti irama 4.7.3. Melakukan variasi dan 
dipelajari di sekolah dan (ketukan) kombinasi langkah kaki dan gerak berirama ke dalam bentuk
sumber lain yang sama dalam tanpa/dengan ayunan lengan aktivitas rangkaian sederhana dilandasi nilai-
sudut pandang teori. musik sebagai gerak berirama. nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
pembentuk gerak sungguh, dan kerja sama.
pemanasan dan inti
latihan dalam
aktivitas gerak
berirama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8 Memahami konsep 3.8.1. Mengidentifikasikan variasi Aktivitas Renang: 
pengetahuan faktual, gerak spesifik gerakan kaki, gerakan  Variasi gerakan peragaan materi tentang variasi gerak
konseptual, prosedural, dan salah satu gaya lengan, mengambil napas, meluncur spesifik aktivitas air (gerak meluncur,
metakognitif pada tingkat renang dalam dan koordinasi gerakan  Variasi gerakan gerakan kaki, gerakan lengan, gerakan
teknis dan spesifik sederhana permainan air renang gaya dada. kaki mengambil napas, dan koordinasi
berdasarkan rasa ingin tahunya dengan atau tanpa 3.8.2. Menjelaskan variasi gerakan  Variasi gerakan gerakan).
tentangilmu alat ***) kaki, gerakan lengan, lengan 
pengetahuan,teknologi,seni,bu mengambil napas, dan  Variasi gerakan variasi gerak spesifik aktivitas air
dayadengan wawasan koordinasi gerakan renang mengambil napas (gerak meluncur, gerakan kaki,
kemanusiaan, kebangsaan, dan gaya dada.  Koordinasi gerakan lengan, gerakan mengambil
kenegaraan terkait fenomena 3.8.3. Menjelaskan cara gerakan napas, dan koordinasi gerakan).
dan kejadian tampak mata. melakukan variasi gerakan 
kaki, gerakan lengan, dari diri sendiri, teman dalam
mengambil napas, dan kelompok, dan guru.
koordinasi gerakan renang 
gaya dada. belajar variasi gerak spesifik aktivitas
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Mempraktikkan 4.8.1. Melakukan gerakan kaki, air ke dalam perlombaan yang
menalar, mengolah, dan gerak spesifik gerakan lengan, mengambil sederhana dilandasi nilai-nilai
menyaji secara kreatif, salah satu gaya napas, dan koordinasi disiplin, percaya diri, keberanian, dan
produktif, kritis, mandiri, renang dalam gerakan renang gaya dada. kerja sama.
kolaboratif, dan komunikatif, permainan air 4.8.2. Menggunakan gerakan 
dalam ranah konkret dan ranah dengan atau tanpa gerakan kaki, gerakan
abstrak sesuai dengan yang alat ***) lengan, mengambil napas,
dipelajari di sekolah dan dan koordinasi gerakan
sumber lain yang sama dalam renang gaya dada dalam
sudut pandang teori. bentuk perlombaan.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9 Memahami 3.9.1. Memahami pengertian  Pengertian bahaya 
pengetahuan faktual, perlunya bahaya pergaulan bebas pergaulan bebas tiga kelompok/sesuai dengan pokok
konseptual, prosedural, dan pencegahan 3.9.2. Memahami dampak  Dampak bahaya bahasan (pengertian bahaya pergaulan
metakognitif pada tingkat terhadap “bahaya bahaya pergaulan bebas pergaulan bebas bebas; dampak bahaya pergaulan
teknis dan spesifik sederhana pergaulan bebas”. bagi diri sendiri, dan bagi diri sendiri, bebas bagi diri sendiri, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya lingkungan dan lingkungan lingkungan; langkah-langkah
tentangilmu 3.9.3. Memahami langkah-  Langkah-langkah pencegahan terhadap bahaya
pengetahuan,teknologi,seni,bu langkah pencegahan pencegahan pergaulan bebas).
dayadengan wawasan terhadap bahaya terhadap bahaya 
kemanusiaan, kebangsaan, dan pergaulan bebas pergaulan bebas menuliskan hasil diskusi pada kertas
kenegaraan terkait fenomena plano untuk ditempel di dinding dan
dan kejadian tampak mata. dibaca oleh kelompok lain.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Memaparkan 4.9.1. Memaparkan perlunya 
menalar, mengolah, dan perlunya pencegahan terhadap
menyaji secara kreatif, pencegahan “bahaya pergaulan bebas”
produktif, kritis, mandiri, terhadap “bahaya di depan kelas
kolaboratif, dan komunikatif, pergaulan bebas”.
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.10 Memahami cara 3.10. 1. Memahami pengertian  Pengertian 
pengetahuan faktual, menjaga keselamatan diri dan keselamatan diri peragaan materi tentang pengertian
konseptual, prosedural, dan keselamatan diri orang lain di jalan raya dan orang lain di keselamatan diri dan orang lain di
metakognitif pada tingkat dan orang lain di 3.10. 2. Memahami manfaat jalan raya jalan raya, manfaat menjaga
teknis dan spesifik sederhana jalan raya menjaga keselamatan  Manfaat menjaga keselamatan diri dan orang lain di
berdasarkan rasa ingin tahunya diri dan orang lain di keselamatan diri jalan raya, dampak akibat tidak
tentangilmu jalan raya dan orang lain di menjaga keselamatan diri dan orang
pengetahuan,teknologi,seni,bu 3.10. 3. Memahami dampak/ jalan raya lain di jalan raya, cara menjaga
dayadengan wawasan akibat tidak menjaga  Dampak/ akibat keselamatan diri dan orang lain di
kemanusiaan, kebangsaan, dan keselamatan diri dan tidak menjaga jalan raya.
kenegaraan terkait fenomena orang lain di jalan raya keselamatan diri 
dan kejadian tampak mata. 3.10. 4. Memahami cara dan orang lain di mempresentasikan hasil pengamatan
menjaga keselamatan jalan raya dihadapan guru dan teman sekelas
diri dan orang lain di  Cara menjaga tentang menjaga keselamatan diri dan
jalan raya keselamatan diri orang lain di jalan raya.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Memaparkan 4.10.1. Memaparkan cara dan orang lain di 
menalar, mengolah, dan cara menjaga menjaga keselamatan jalan raya dari diri sendiri, teman dalam
menyaji secara kreatif, keselamatan diri diri dan orang lain di kelompok, dan guru.
produktif, kritis, mandiri, dan orang lain di jalan raya di depan kelas 
kolaboratif, dan komunikatif, jalan raya diskusi tentang cara menjaga
dalam ranah konkret dan ranah keselamatan diri dan orang lain di
abstrak sesuai dengan yang jalan raya secara individual atau
dipelajari di sekolah dan berkelompok dilandasi nilai-nilai
sumber lain yang sama dalam disiplin, percaya diri, tanggunh jawab,
sudut pandang teori. dan kerja sama.
….., ………………………. 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………….. ……………………………………
NIP. ……………………. NIP. ……………………………..

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP

Kompetensi Dasar Materi Rencana

….., ………………………. 20….

Anda mungkin juga menyukai