KURIKULUM 2013

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD

MATA PELAJARAN : PJOK

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VII / Ganjil dan Genap
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan Sepakbola: ● Peserta didik
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagaigerak spesifik ● Menendan/ mengumpan menyimak informasi
pengetahuan faktual, permainan bola besar menendang, menahan dan bola dan peragaan materi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
sederhana dan atau menggiring bola
permainan sepak bola.
● Menghentikan bola tentang gerak
tingkat teknis dan
tradisional*) 3.1.2. Menjelaskan gerak
● Menggiring bola spesifik permainan
spesifik sederhana spesifik menendang, ● Menyundul bola sepakbola
berdasarkan rasa ingin menahan dan menggiring ● Melempar ke dalam (menendang,
tahunya tentang ilmu bola permainan sepak ● Menjaga gawang menghenti-kan, dan
pengetahuan, teknologi, bola. menggiring bola
seni, budaya dengan 3.1.3. Menjelaskan cara dengan berbagai
wawasan kemanusiaan, melakukan gerakan bagian kaki;
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
menendang, menahan dan
menggiring bola
menyundul bola,
fenomena dan kejadian permainan sepak bola.
melempar bola ke
tampak mata. dalam, dan menjaga
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak spesifik gawang).
keterampilan menalar, spesifik dalam berbagai menendang, menahan dan ● Peserta didik
mengolah, dan menyaji permainan bola besar menggiring bola mencoba dan
secara kreatif, produktif,
sederhana dan atau permainan sepak bola. melakukan gerak
kritis, mandiri,
tradisional
4.1.2. Menggunakan gerak spesifik permainan
kolaboratif, dan spesifik menendang, sepakbola
komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
menahan dan menggiring
bola dalam bentuk
(menendang,
abstrak sesuai dengan permainan sepak bola menghenti-kan, dan
yang dipelajari di yang dimodifikasi. menggiring bola
sekolah dan sumber lain dengan berbagai
yang sama dalam sudut bagian kaki;
pandang teori. menyundul bola,
melempar bola ke
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dalam, dan menjaga
gawang).
● Peserta didik
mendapatkan
umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru.
● Peserta didik
memperagakan hasil
belajar gerak spesifik
permainan
sepakbola ke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama,
dan percaya diri.

KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan Bolavoli: ● Peserta didik
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagai gerak spesifik ● Passing bawah menerima dan
pengetahuan faktual, permainan bola besar menendang, menahan dan ● Passing atas mempelajari kartu
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
sederhana dan atau menggiring bola
permainan bola voli.
● Servis bawah tugas (task sheet)
tingkat teknis dan
tradisional*) 3.1.2. Menjelaskan gerak
● Servis atas yang berisi perintah
spesifik sederhana spesifik menendang, ● Smes/spike dan indikator tugas
berdasarkan rasa ingin menahan dan menggiring ● Block/ bendungan gerak spesifik
tahunya tentang ilmu bola permainan bola voli. permainan bolavoli
pengetahuan, teknologi, 3.1.3. Menjelaskan cara (gerak passing
seni, budaya dengan melakukan gerakan bawah, passing atas,
wawasan kemanusiaan, menendang, menahan dan servis bawah, servis
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
menggiring bola
permainan bola voli.
atas, smes/spike,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan kejadian bendungan/blocking)
tampak mata. .
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak spesifik ● Peserta didik
keterampilan menalar, spesifik dalam berbagai menendang, menahan dan melaksanakan tugas
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
permainan bola besar menggiring bola
permainan bola voli.
ajar sesuai dengan
kritis, mandiri,
sederhana dan atau
4.1.2. Menggunakan gerak target waktu yang
kolaboratif, dan
tradisional spesifik menendang, ditentukan guru
komunikatif, dalam menahan dan menggiring untuk mencapai
ranah konkret dan ranah bola dalam bentuk ketuntasan belajar
abstrak sesuai dengan permainan bola voli yang pada setiap materi
yang dipelajari di dimodifikasi. pembelajaran.
sekolah dan sumber lain ● Peserta didik
yang sama dalam sudut
pandang teori.
menerima umpan
balik dari guru.
● Peserta didik
melakukan
pengulangan pada
materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan balik
yang diberikan.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik permainan
bolavoli ke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama,
dan percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan Bolabasket: ● Peserta didik
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagai gerak melempar, ● Melempar bola mendapatkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, permainan bola besar menangkap, dan ● Menangkap bola pasangan sesuai
konseptual, prosedural, sederhana dan atau menggiring bola ● Menggiring bola dengan yang
dan metakognitif pada tradisional*) permainan bola basket. ● Menembak bola ditentukan guru
tingkat
spesifik
teknis dan
sederhana
3.1.2. Menjelaskan gerak
melempar, menangkap,
● Merebound bola melalui permainan.
berdasarkan rasa ingin dan menggiring bola
● Peserta didik
tahunya tentang ilmu permainan bola basket. bersama pasangan
pengetahuan, teknologi, 3.1.3. Menjelaskan cara menerima dan
seni, budaya dengan melakukan gerak mempelajari lembar
wawasan kemanusiaan, melempar, menangkap, kerja (student work
kebangsaan, dan dan menggiring bola sheet) yang berisi
kenegaraan terkait permainan bola basket. perintah dan
fenomena dan kejadian
tampak mata.
indikator tugas gerak
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak
spesifik permainan
keterampilan menalar, spesifik dalam berbagai melempar, menangkap, bola-basket
mengolah, dan menyaji permainan bola besar dan menggiring bola (melempar,
secara kreatif, produktif,
sederhana dan atau permainan bola basket. menangkap,
kritis, mandiri,
tradisional
4.1.2. Menggunakan gerak menggiring,
kolaboratif, dan melempar, menangkap, menembak, dan
komunikatif, dalam dan menggiring bola me-rebound bola).
ranah konkret dan ranah permainan bola basket ● Peserta didikberbagi
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
dalam bentuk permainan
sederhana dengan
tugas siapa yang
sekolah dan sumber lain peraturan yang pertama kali menjadi
yang sama dalam sudut dimodifikasi. “pelaku”dan siapa
pandang teori. yang menjadi
“pengamat”. Pelaku
melakukan tugas
gerak satu persatu
dan pengamat
mengamati, serta
memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja).
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
● Peserta didik
berganti peran
setelah
mendapatkan
aba-aba dari guru.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik permainan
bolabasket ke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama,
dan percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan Kasti: ● Peserta didik
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagai gerak melempar, ● Melempar bola mendapatkan
pengetahuan faktual, permainan bola kecil menangkap, dan memukul ● Menangkap bola pasangan sesuai
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
sederhana dan atau bola permainan kasti.
3.2.2. Menjelaskan berbagai
● Memukul bola dengan yang
tingkat teknis dan
tradisional. *) gerak melempar,
ditentukan guru
spesifik sederhana menangkap, dan memukul melalui permainan.
berdasarkan rasa ingin bola permainan kasti. ● Peserta didik
tahunya tentang ilmu 3.2.3. Menjelaskan cara bersama pasangan
pengetahuan, teknologi, melakukan berbagai gerak menerima dan
seni, budaya dengan melempar, menangkap, mempelajari lembar
wawasan kemanusiaan, dan memukul bola kerja (student work
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
permainan kasti.
sheet) yang berisi
fenomena dan kejadian
perintah dan
tampak mata. indikator tugas gerak
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak spesifik permainan
keterampilan menalar, spesifik dalam berbagai melempar, menangkap, kasti (gerak
mengolah, dan menyaji permainan bola kecil dan memukul bola melempar,
secara kreatif, produktif,
sederhana dan atau permainan kasti. menangkap, dan
kritis, mandiri,
tradisional. *) memukul bola).
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kolaboratif, dan 4.2.2. Menggunakan berbagai ● Peserta didikberbagi
komunikatif, dalam gerak melempar, tugas siapa yang
ranah konkret dan ranah menangkap, dan memukul pertama kali menjadi
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
bola dalam bentuk
permainan kasti yang
“pelaku”dan siapa
sekolah dan sumber lain dimodifikasi.
yang menjadi
yang sama dalam sudut “pengamat”. Pelaku
pandang teori. melakukan tugas
gerak satu persatu
dan pengamat
mengamati, serta
memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak
sesuai dengan
lembar kerja).
● Peserta didik
berganti peran
setelah
mendapatkan
aba-aba dari guru.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik permainan
kastike dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama,
dan percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan Bulutangkis: ● Peserta didik
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagai gerak memegang ● Memegang raket menerima dan
pengetahuan faktual, permainan bola kecil raket, servis forehand dan ● Posisi berdiri/stance mempelajari kartu
konseptual, prosedural, backhand, memukul
● Gerakan kaki/footwork tugas (task sheet)
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan metakognitif pada sederhana dan atau forehand dan backhand, ● Servis panjang yang berisi perintah
tingkat teknis dan tradisional. *) dan variasi gerak ● Servis pendek dan indikator tugas
spesifik sederhana memegang raket dan ● Pukulan forehand gerak spesifik
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
memukul forehand dan
backhand permainan bulu
● Pukulan backhand permainan
pengetahuan, teknologi, tangkis.
● Pukulan smes bulutangkis (gerak
seni, budaya dengan 3.2.2. Menjelaskan berbagai memegang raket,
wawasan kemanusiaan, gerak memegang raket, posisi berdiri/stance,
kebangsaan, dan servis forehand dan gerakan
kenegaraan terkait backhand, memukul kaki/footwork, servis
fenomena dan kejadian forehand dan backhand, panjang, servis
tampak mata. dan variasi gerak pendek, pukulan
memegang raket dan
memukul forehand dan
forehand, pukulan
backhand permainan bulu
backhand, dan
tangkis. smes).
3.2.3. Menjelaskan cara ● Peserta didik
melakukan berbagai gerak melaksanakan tugas
memegang raket, servis ajar sesuai dengan
forehand dan backhand, target waktu yang
memukul forehand dan ditentukan guru
backhand, dan variasi
gerak memegang raket
untuk mencapai
dan memukul forehand
ketuntasan belajar
dan backhand permainan pada setiap materi
bulu tangkis. pembelajaran.
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak ● Peserta didik
keterampilan menalar, spesifik dalam berbagai memegang raket, servis menerima umpan
mengolah, dan menyaji permainan bola kecil forehand dan backhand, balik dari guru.
secara kreatif, produktif,
sederhana dan atau memukul forehand dan ● Peserta didik
kritis, mandiri,
tradisional. *)
backhand, dan variasi melakukan
kolaboratif,
komunikatif,
dan
dalam
gerak memegang raket
dan memukul forehand
pengulangan pada
ranah konkret dan ranah dan backhand permainan materi pembelajaran
abstrak sesuai dengan bulu tangkis. yang belum tercapai
yang dipelajari di 4.2.2. Menggunakan berbagai ketuntasannya
sekolah dan sumber lain gerak memegang raket, sesuai umpan balik
servis forehand dan yang diberikan.

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
yang sama dalam sudut backhand, memukul
pandang teori. forehand dan backhand,
dan variasi gerak
memegang raket dan
memukul forehand dan
backhand dalam bentuk
permainan bulu tangkis
yang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan
menerapkan spesifik dalam berbagai berbagai gerak memegang
pengetahuan faktual, permainan bola kecil bet, servis forehand dan
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
sederhana dan atau backhand, memukul
forehand dan backhand,
tingkat teknis dan
tradisional. *) dan variasi gerak
spesifik sederhana memegang bet dan
berdasarkan rasa ingin memukul forehand dan
tahunya tentang ilmu backhand permainan tenis
pengetahuan, teknologi, meja.
seni, budaya dengan 3.2.2. Menjelaskan berbagai
wawasan kemanusiaan, gerak memegang bet,
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
servis forehand dan
backhand, memukul
fenomena dan kejadian forehand dan backhand,
tampak mata. dan variasi gerak
memegang bet dan
memukul forehand dan
backhand permainan tenis
meja.
3.2.3. Menjelaskan cara
melakukan berbagai gerak
memegang bet, servis
forehand dan backhand,
memukul forehand dan
backhand, dan variasi
gerak memegang bet dan
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik permainan
bulutangkiske dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama,
dan percaya diri
Tenis Meja: ● Peserta didik
● Memegang bet menyimak informasi
● Posisi berdiri/stance dan peragaan materi
● Gerakan kaki/footwork tentang gerak
● Servis forehand spesifik dalam
● Servis backhand permainan tenis
● Pukulan forehand meja (memegang bet,
● Pukulan backhand posisi berdiri/stance,
● Pukulan smes gerakan
kaki/footwork, servis
forehand, servis
backhand, pukulan
forehand, pukulan
backhand, dansmes).
● Peserta didik
membagi diri ke
dalam delapan
kelompok sesuai
dengan materi
(materi menjadi
nama kelompok,
contoh kelompok
stance, kelompok
servis forehand, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
memukul forehand dan seterusnya). Di
backhand permainan tenis dalam kelompok ini
meja. setiap peserta didik
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak secara
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
spesifik dalam berbagai memegang bet, servis
forehand dan backhand,
berulang-ulang
secara kreatif, produktif,
permainan bola kecil
memukul forehand dan mempraktikkan
kritis, mandiri,
sederhana dan atau
backhand, dan variasi gerak sesuai dengan
kolaboratif, dan
tradisional. *) gerak memegang bet dan nama kelompoknya.
komunikatif, dalam memukul forehand dan ● Setiap anggota
ranah konkret dan ranah backhand permainan tenis kelompok
abstrak sesuai dengan meja. berkunjung ke
yang dipelajari di 4.2.2. Menggunakan berbagai kelompok lain untuk
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
gerak memegang bet,
servis forehand dan
mempelajari dan
pandang teori. backhand, memukul “mengajari” materi
forehand dan backhand, dari dan ke
dan variasi gerak kelompok lain
memegang bet dan setelah
memukul forehand dan mendapatkan
backhand permainan tenis aba-aba dari guru.
meja dalam bentuk ● Setiap anggota
sederhana dengan
peraturan yang
kelompok kembali ke
dimodifikasi. kelompok
masing-masing
untuk mempelajari
dan “mengajari”
materi dari dan ke
kelompoknya sendiri
setelah
mendapatkan
aba-aba dari guru.
● Peserta didik
menerima umpan
balik secara
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
individual maupun
klasikal dari guru.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik permainan
tenismeja ke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
kerja sama, percaya
diri, dan tanggung
jawab.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan Jalan Cepat: ● Peserta didik
menerapkan spesifik jalan, lari, berbagai gerak start, ● Start menerima dan
pengetahuan faktual, lompat, dan lempar langkah kaki, ayunan ● Gerakan jalan cepat mempelajari kartu
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
dalam berbagai lengan, dan memasuki
garis finish jalan cepat.
● Memasuki garis finish tugas (task sheet)
tingkat teknis dan
permainan sederhana 3.3.2. Menjelaskan berbagai
yang berisi perintah
spesifik sederhana dan atau tradisional. *) gerak start, langkah kaki, dan indikator tugas
berdasarkan rasa ingin ayunan lengan, dan gerak spesifik jalan
tahunya tentang ilmu memasuki garis finish cepat (gerak start,
pengetahuan, teknologi, jalan cepat. gerakan jalan cepat,
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara dan memasuki garis
wawasan kemanusiaan, melakukan berbagai gerak finish).
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
start, langkah kaki,
ayunan lengan, dan
● Peserta didik
fenomena dan kejadian memasuki garis finish
melaksanakan tugas
tampak mata. jalan cepat. ajar sesuai dengan
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai target waktu yang
keterampilan menalar, spesifik jalan, lari, gerak start, langkah kaki, ditentukan guru
mengolah, dan menyaji lompat, dan lempar ayunan lengan, dan untuk mencapai
secara kreatif, produktif,
dalam berbagai memasuki garis finish ketuntasan belajar
kritis, mandiri,
permainan sederhana
jalan cepat. pada setiap materi
kolaboratif,
komunikatif,
dan
dalam dan atau tradisional. *)
4.3.2. Menggunakan berbagai
gerak start, langkah kaki,
pembelajaran.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan ranah ayunan lengan, dan ● Peserta didik
abstrak sesuai dengan memasuki garis finish menerima umpan
yang dipelajari di jalan cepat dalam bentuk balik dari guru.
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
perlombaan dengan
peraturan yang
● Peserta didik
pandang teori. dimodifikasi.
melakukan
pengulangan pada
materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan balik
yang diberikan.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik jalan
cepatke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan Lari Jarak Pendek: ● Peserta didik
menerapkan spesifik jalan, lari, berbagai gerak start, ● Start menyimak informasi
pengetahuan faktual, lompat, dan lempar langkah kaki, ayunan ● Gerakan lari jarak pendek dan peragaan materi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
dalam berbagai lengan, dan memasuki
garis finish lari jarak
Memasuki garis finish tentang gerak
tingkat teknis dan
permainan sederhana pendek.
spesifik lari jarak
spesifik sederhana dan atau tradisional. *) 3.3.2. Menjelaskan berbagai pendek (gerak start,
berdasarkan rasa ingin gerak start, langkah kaki, gerakan jalan cepat,
tahunya tentang ilmu ayunan lengan, dan dan memasuki garis
pengetahuan, teknologi, memasuki garis finish lari finish).
seni, budaya dengan jarak pendek. ● Peserta didik
wawasan kemanusiaan, 3.3.3. Menjelaskan cara mencoba dan
kebangsaan, dan melakukan berbagai gerak
melakukan gerak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan terkait start, langkah kaki, spesifik lari jarak
fenomena dan kejadian ayunan lengan, dan pendek (gerak start,
tampak mata. memasuki garis finish lari gerakan jalan cepat,
jarak pendek.
dan memasuki garis
KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai
gerak start, langkah kaki,
finish) dengan
mengolah, dan menyaji
spesifik jalan, lari,
ayunan lengan, dan berbagai posisi baik
secara kreatif, produktif,
lompat, dan lempar
memasuki garis finish lari tanpa awalan
kritis, mandiri,
dalam berbagai
jarak pendek. maupun dengan
kolaboratif, dan
permainan sederhana 4.3.2. Menggunakan berbagai awalan.
komunikatif, dalam dan atau tradisional. *) gerak start, langkah kaki, ● Peserta didik
ranah konkret dan ranah ayunan lengan, dan mendapatkan
abstrak sesuai dengan memasuki garis finish lari umpan balik dari diri
yang dipelajari
sekolah dan sumber lain
di jarak pendek dalam
bentuk perlombaan
sendiri, teman dalam
yang sama dalam sudut dengan peraturan yang kelompok, dan guru.
pandang teori. dimodifikasi. ● Peserta didik
memperagakan hasil
belajar gerak spesifik
lari jarak pendek ke
dalam permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan Lompat Jauh: ● Peserta didik
menerapkan spesifik jalan, lari, berbagai gerak spesifik ● Awalan menerima dan
pengetahuan faktual, lompat, dan lempar awalan/ancang- ancang, ● Tolakan mempelajari lembar
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
dalam berbagai tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat.
● Melayang di udara periksa sendiri
tingkat teknis dan
permainan sederhana 3.3.2. Menjelaskan berbagai
● Mendarat (selfcheck sheet)
spesifik sederhana dan atau tradisional. *) gerak spesifik yang berisi perintah
berdasarkan rasa ingin awalan/ancang-ancang, dan indikator tugas
tahunya tentang ilmu tumpuan, melayang di gerak spesifik lompat
pengetahuan, teknologi, udara, dan mendarat. jauh (gerak awalan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara tolakan/tumpuan,
wawasan kemanusiaan, melakukan berbagai gerak melayang di udara,
kebangsaan, dan spesifik awalan/ dan mendarat).
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara, dan
● Peserta didik
tampak mata. mendarat.
mencoba melakukan
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai gerak gerak sesuai dengan
keterampilan menalar, spesifik jalan, lari, spesifik gambar dan diskripsi
mengolah, dan menyaji lompat, dan lempar awalan/ancang-ancang, yang ada pada
secara kreatif, produktif,
dalam berbagai tumpuan, melayang di lembar periksa
kritis, mandiri,
permainan sederhana
udara, dan mendarat. sendiri.
kolaboratif, dan
dan atau tradisional. *)
4.3.2. Menggunakan berbagai ● Peserta didik
komunikatif, dalam gerak spesifik melakukan tugas
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di
gerak dan
yang dipelajari di udara, dan mendarat memeriksa
sekolah dan sumber lain dalam bentuk perlombaan keberhasilannya
yang sama dalam sudut lompat jauh menggunakan sendiri (sesuai
pandang teori. peraturan yang indikator atau tidak)
dimodifikasi. secara berurutan
satu persatu. Jika
telah menguasai
gerakan pertama
(tolakan/tumpuan),
maka dipersilahkan
untuk melanjutkan
ke gerakan kedua
(awalan), dan jika
belum maka harus
mengulang kembali
gerakan pertama.
Demikian seterusnya
hingga tuntas
seluruh materi.
● Peserta didik
mendapatkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
umpan balik secara
intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri
sendiri.
● Peserta
didikmelakukan
gerak spesifik lompat
jauh ke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional yang
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
● Umpan balik
disediakan dalam
lembar periksa
sendiri, dan secara
oleh peserta didik.
● Hasil belajar peserta
didik dinilai selama
proses dan di akhir
pembelajaran.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan Tolak Peluru: ● Peserta didik
menerapkan spesifik jalan, lari, gerak spesifik memegang ● Memegang peluru menerima dan
pengetahuan faktual, lompat, dan lempar peluru, menolak peluru, ● Awalan mempelajari kartu
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
dalam berbagai melepaskan peluru, dan
menjaga keseimbangan.
● Menolak peluru tugas (task sheet)
tingkat teknis dan
permainan sederhana 3.3.2. Menjelaskan gerak
● Gerak lanjutan yang berisi perintah
spesifik sederhana dan atau tradisional. *) spesifik memegang dan indikator tugas
berdasarkan rasa ingin peluru, menolak peluru, gerak spesifik tolak
tahunya tentang ilmu melepaskan peluru, dan peluru (gerak
pengetahuan, teknologi, menjaga keseimbangan. memegang peluru,
seni, budaya dengan awalan, menolak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan kemanusiaan, 3.3.3. Menjelaskan cara peluru, gerak
kebangsaan, dan melakukan gerak spesifik lanjutan).
kenegaraan terkait memegang peluru, ● Peserta didik
fenomena dan kejadian
tampak mata.
menolak peluru,
melepaskan peluru, dan
melaksanakan tugas
menjaga keseimbangan.
ajar sesuai dengan
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan gerak spesifik target waktu yang
keterampilan menalar, spesifik jalan, lari, memegang peluru, ditentukan guru
mengolah, dan menyaji lompat, dan lempar menolak peluru, untuk mencapai
secara kreatif, produktif,
dalam berbagai melepaskan peluru, dan ketuntasan belajar
kritis, mandiri,
permainan sederhana
menjaga keseimbangan. pada setiap materi
kolaboratif, dan
dan atau tradisional. *)
4.3.2. Menggunakan gerak pembelajaran.
komunikatif, dalam spesifik memegang ● Peserta didik
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
peluru, menolak peluru,
melepaskan peluru, dan
menerima umpan
yang dipelajari di menjaga keseimbangan balik dari guru.
sekolah dan sumber lain tolak peluru dalam bentuk ● Peserta didik
yang sama dalam sudut perlombaan dengan melakukan
pandang teori. peraturan yang pengulangan pada
dimodifikasi. materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan balik
yang diberikan.
● Peserta didik
mencoba tugas gerak
spesifik tolak
peluruke dalam
permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami gerak 3.4.1. Mengidentifikasikan Bela diri ● Peserta didik
menerapkan spesifik seni beladiri. berbagai gerak spesifik ● Kuda-kuda menyimak informasi
pengetahuan faktual, **) kuda-kuda, pola gerak ● Pola langkah dan peragaan materi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan
● Pukulan tentang berbagai
tingkat teknis dan elakan dalam pencak silat.
● Tendangan gerak spesifik
spesifik sederhana 3.4.2. Menjelaskan gerak ● Tangkisan beladiri (sikap
berdasarkan rasa ingin spesifik kuda-kuda, pola ● Elakan kuda-kuda dan pola
tahunya tentang ilmu gerak langkah, pukulan, ● Hindaran langkah, serangan
pengetahuan, teknologi, tendangan, tangkisan, dan dengan tangan,
seni, budaya dengan elakan dalam pencak silat. serangan dengan
wawasan kemanusiaan, 3.4.3. Menjelaskan cara kaki, belaan, dan
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
melakukan gerak spesifik
kuda-kuda, pola gerak
elakan).
fenomena dan kejadian langkah, pukulan,
● Peserta didik
tampak mata. tendangan, tangkisan, dan membagi diri ke
elakan dalam pencak silat. dalam kelompok
KI4: Menunjukkan 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1. Melakukan gerak spesifik sesuai dengan
keterampilan menalar, spesifik seni beladiri. kuda-kuda, pola gerak petunjuk guru.
mengolah, dan menyaji **) langkah, pukulan, ● Peserta didik
secara kreatif, produktif, tendangan, tangkisan, dan merancang rangkain
kritis, mandiri, elakan dalam pencak silat. gerak (jurus) seni
kolaboratif,
komunikatif,
dan
dalam
4.4.2. Menggunakan gerak
spesifik kuda-kuda, pola
beladiri sesuai
ranah konkret dan ranah gerak langkah, pukulan, dengan gerakan yang
abstrak sesuai dengan tendangan, tangkisan, dan dikuasai dan
yang dipelajari di elakan pencak silat dalam kreativitas kelompok
sekolah dan sumber lain bentuk rangkaian gerakan dalam bentuk
yang sama dalam sudut seni beladiri pencak silat tulisan dan gambar
pandang teori. secara sederhana. (paling tidak memuat
dua puluh gerakan
dan menuju tiga
arah.
● Setiap anggota
kelompok mencoba
secara
bersama-sama hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
rancangan jurus
tersebut dan saling
memberikan umpan
balik.
● Peserta didik
memaparkan hasil
rancangan
kelompoknya,
disertai peragaan
seluruh anggota
kelompok secara
bergantian di depan
kelasdilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
keberanian, dan
kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami konsep 3.5.1. Mengidentifikasikan Latihan dan pengukuran ● Peserta didik
menerapkan latihan peningkatan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani terkait menyimak informasi
pengetahuan faktual, derajat kebugaran kebugaran jasmani yang dengan kesehatan dan peragaan materi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
jasmani yang terkait terkait dengan kesehatan
dan pengukurannya.
● Komposisi tubuh tentang berbagai
tingkat teknis dan
dengan kesehatan (daya 3.5.2. Menjelaskan berbagai
● Daya tahan jantung dan latihan kebugaran
spesifik sederhana tahan, kekuatan, bentuk latihan kebugaran paru-paru/ cardivascular jasmani yang terkait
berdasarkan rasa ingin komposisi tubuh, dan jasmani yang terkait ● Daya tahan otot dengan kesehatan
tahunya tentang ilmu kelenturan) dan dengan kesehatan dan ● Kelentukan (komposisi tubuh,
pengetahuan, teknologi, pengukuran hasilnya pengukurannya. ● Kekuatan daya tahan jantung
seni, budaya dengan 3.5.3. Menjelaskan cara ● Pengukuran kebugaran dan paru-paru
wawasan kemanusiaan, melakukan berbagai jasmani (cardivascular), daya
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
bentuk latihan kebugaran
jasmani yang terkait
tahan otot,
fenomena dan kejadian dengan kesehatan dan
kelentukan, dan
tampak mata. pengukurannya. kekuatan), serta
KI4: Menunjukkan 4.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1. Melakukan berbagai pengukurannya.
keterampilan menalar, peningkatan derajat bentuk latihan kebugaran ● Peserta didik
mengolah, dan menyaji kebugaran jasmani yang jasmani yang terkait mencoba latihan dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara kreatif, produktif, terkait dengan dengan kesehatan dan pengukuran
kritis, mandiri, kesehatan (daya tahan, pengukurannya. kebugaran jasmani
kolaboratif, dan kekuatan, komposisi 4.5.2. Menggunakan berbagai yang terkait dengan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
tubuh, dan kelenturan) bentuk latihan kebugaran
jasmani yang terkait
kesehatan yang telah
abstrak sesuai dengan
dan pengukuran dengan kesehatan dan
diperagakan oleh
yang dipelajari di hasilnya pengukurannya dalam guru.
sekolah dan sumber lain bentuk sirkuit training. ● Peserta didik
yang sama dalam sudut mempraktikkan
pandang teori. secara berulang
berbagai latihan
kebugaran jasmani
yang terkait dengan
kesehatan dan
pengukurannya
sesuai dengan
komando dan giliran
yang diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
● Peserta didik
menerima umpan
balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami berbagai 3.6.1. Mengidentifikasikan Senam Lantai: ● Peserta didik
menerapkan keterampilan dasar variasi gerakan (guling ● Keseimbangan menerima dan
pengetahuan faktual, spesifik senam lantai depan, guling belakang menggunakan kaki mempelajari kartu
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
dan guling lenting) senam
lantai.
● Keseimbangan tugas (task sheet)
tingkat teknis dan 3.6.2. Menjelaskan variasi
menggunakan lengan yang berisi perintah
spesifik sederhana gerakan (guling depan, dan indikator tugas
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa ingin guling belakang dan ● Keseimbangan mengguna gerak spesifik senam
tahunya tentang ilmu guling lenting) senam kan kepala lantai (gerak
pengetahuan, teknologi, lantai. ● Guling ke depan keseimbangan
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
3.6.3. Menjelaskan cara
melakukan variasi
● Guling ke belakang menggunakan kaki,
kebangsaan, dan gerakan (guling depan,
keseimbangan
kenegaraan terkait guling belakang dan menggunakan
fenomena dan kejadian guling lenting) senam lengan,
tampak mata. lantai. keseimbangan
KI4: Menunjukkan 4.6 Mempraktikkan 4.6.1. Melakukan variasi menggunakan
keterampilan menalar, berbagai keterampilan gerakan (guling depan, kepala, guling ke
mengolah, dan menyaji dasar spesifik senam guling belakang dan depan, dan guling ke
secara kreatif, produktif,
lantai guling lenting) senam belakang).
kritis,
kolaboratif,
mandiri,
dan
lantai.
4.6.2. Menggunakan gerakan
● Peserta didik
komunikatif, dalam (guling depan, guling melaksanakan tugas
ranah konkret dan ranah belakang dan guling ajar sesuai dengan
abstrak sesuai dengan lenting) dalam bentuk target waktu yang
yang dipelajari di rangkaian sederhana ditentukan guru
sekolah dan sumber lain senam lantai. untuk mencapai
yang sama dalam sudut ketuntasan belajar
pandang teori. pada setiap materi
pembelajaran.
● Peserta didik
menerima umpan
balik dari guru.
● Peserta didik
melakukan
pengulangan pada
materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan balik
yang diberikan.
● Peserta didik
mencoba tugas
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
rangkaian gerak
spesifik senam lantai
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
keberanian, dan
kerja sama
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami variasi dan 3.7.1. Menjelaskan gerakan Aktivitas Gerak ● Peserta didik
menerapkan kombinasi gerak langkah kaki aktivitas Berirama: menyimak tujuan
pengetahuan faktual, berbentuk rangkaian gerak berirama. ● Langkah dasar pembelajaran, dan
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
langkah dan ayunan 3.7.2. Menjelaskan gerakan
ayunan lengan aktivitas
● Gerak dan ayunan lengan penjelasan
tingkat teknis dan
lengan mengikuti irama gerak berirama.
dan tangan permasalahan yang
spesifik sederhana (ketukan) tanpa/dengan 3.7.3. Menjelaskan variasi dan ● Pelurusan sendi tubuh akan diselesaikan
berdasarkan rasa ingin musik sebagai kombinasi langkah kaki Irama gerak mengenai gerak
tahunya tentang ilmu pembentuk gerak dan ayunan lengan spesifik dalam
pengetahuan, teknologi, pemanasan dalam aktivitas gerak berirama. aktivitas gerak
seni, budaya dengan aktivitas gerak berirama berirama (langkah
wawasan kemanusiaan, dasar, gerak dan
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
ayunan lengan dan
fenomena dan kejadian
tangan, pelurusan
tampak mata. sendi tubuh, dan
KI4: Menunjukkan 4.7 Mempraktikkan variasi 4.7.1. Melakukan gerakan irama gerak).
keterampilan menalar, dan kombinasi gerak langkah kaki aktivitas ● Peserta didik
mengolah, dan menyaji berbentuk rangkaian gerak berirama. menyimak
secara kreatif, produktif,
langkah dan ayunan 4.7.2. Melakukan gerakan langkah-langkah
kritis, mandiri,
lengan mengikuti irama
ayunan lengan aktivitas menyelesaikan
kolaboratif, dan
(ketukan) tanpa/dengan
gerak berirama. masalah dalam
komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah musik sebagai
4.7.3. Melakukan variasi dan
kombinasi langkah kaki
aktivitas gerak
abstrak sesuai dengan pembentuk gerak dan ayunan lengan berirama.
yang dipelajari di pemanasan dalam aktivitas gerak berirama. ● Peserta didik
sekolah dan sumber lain aktivitas gerak berirama mengumpulkan
yang sama dalam sudut informasi yang
pandang teori. sesuai, mencoba
gerak dasar berirama
untuk mendapatkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penjelasan dan
pemecahan masalah,
serta menerima
umpan balik dari
guru.
● Peserta didik berbagi
tugas dengan teman
dalam
merencanakan dan
menyiapkan karya
sebagai laporan
untuk menjawab
permasalahan sesuai
arahan guru.
● Peserta didik
bersama kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di depan
kelas secara
bergantiandilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami gerak 3.8.1. Mengidentifikasikan Aktivitas Renang ● Peserta didik
menerapkan spesifik salah satu gaya gerakan kaki, gerakan ● Pengenalan di air menyimak informasi
pengetahuan faktual, renang dengan lengan, mengambil napas, ● Gerakan meluncur dan peragaan materi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
koordinasi yang baik. dan koordinasi gerakan
renang gaya dada.
● Gerakan kaki tentang berbagai
tingkat teknis dan
***) 3.8.2. Menjelaskan gerakan
● Gerakan lengan gerak spesifik
spesifik sederhana kaki, gerakan lengan, ● Gerakan mengambil napas aktivitas air(gerak
berdasarkan rasa ingin mengambil napas, dan ● Koordinasi gerakan pengenalan di air,
tahunya tentang ilmu koordinasi gerakan renang meluncur, gerakan
pengetahuan, teknologi, gaya dada. kaki, gerakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
seni, budaya dengan 3.8.3. Menjelaskan cara lengan, mengambil
wawasan kemanusiaan, melakukan gerakan kaki, napas, dan
kebangsaan, dan gerakan lengan, koordinasi gerakan).
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang
● Peserta didik
tampak mata. gaya dada.
mencoba gerak
KI4: Menunjukkan 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1. Melakukan gerakan kaki, spesifik aktivitas air
keterampilan menalar, gerak spesifik salah satu gerakan lengan, yang telah
mengolah, dan menyaji gaya renang dengan mengambil napas, dan diperagakan oleh
secara kreatif, produktif,
koordinasi yang baik. koordinasi gerakan renang guru.
kritis, mandiri,
***)
gaya dada. ● Peserta didik
kolaboratif, dan 4.8.2. Menggunakan gerakan mempraktikkan
komunikatif, dalam gerakan kaki, gerakan secara berulang
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
lengan, mengambil napas,
dan koordinasi gerakan
berbagai gerak
yang dipelajari di renang gaya dada dalam spesifik aktivitas air
sekolah dan sumber lain bentuk perlombaan. sesuai dengan
yang sama dalam sudut komando dan giliran
pandang teori. yang diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
keberanian, dan
kerja sama.
● Peserta didik
menerima umpan
balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.
● Hasil belajar peserta
didik dinilai selama
proses dan di akhir
pembelajaran
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami 3.9.1. Mengidentifikasikan ● Pertumbuhan ● Peserta didik
menerapkan perkembangan tubuh perkembangan tubuh ● Perkembangan menyimak informasi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, remaja yang meliputi remaja yang meliputi ● Faktor-faktor yang dan peragaan materi
konseptual, prosedural, perubahan fisik perubahan fisik sekunder mempengaruhi perubahan tentang
dan metakognitif pada sekunder dan mental. dan mental. fisik sekunder pertumbuhan,
tingkat
spesifik
teknis dan
sederhana
3.9.2. Menjelaskan
perkembangan tubuh
● Faktor-faktor yang perkembangan,
berdasarkan rasa ingin remaja yang meliputi
mempengaruhi perubahan faktor-faktor yang
tahunya tentang ilmu perubahan fisik sekunder mental mempengaruhi
pengetahuan, teknologi, dan mental. perubahan fisik
seni, budaya dengan 3.9.2. Menjelaskan cara sekunder,
wawasan kemanusiaan, menganalisis faktor-faktor yang
kebangsaan, dan perkembangan tubuh mempengaruhi
kenegaraan terkait remaja yang meliputi perubahan mental.
fenomena dan kejadian
tampak mata.
perubahan fisik sekunder
dan mental.
● Peserta didik
KI4: Menunjukkan 4.9 Memaparkan 4.9.1. Memaparkan
melaporkan/
keterampilan menalar, perkembangan tubuh perkembangan tubuh mempresentasikan
mengolah, dan menyaji remaja yang meliputi remaja yang meliputi hasil pengamatan
secara kreatif, produktif,
perubahan fisik perubahan fisik sekunder dihadapan guru dan
kritis, mandiri,
sekunder dan mental.
dan mental. teman sekelas
kolaboratif, dan 4.9.2. Mendiskusikan tentang
komunikatif, dalam perkembangan tubuh perkembangan
ranah konkret dan ranah remaja yang meliputi tubuh remaja yang
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
perubahan fisik sekunder
dan mental.
meliputi perubahan
sekolah dan sumber lain fisik sekunder dan
yang sama dalam sudut mental.
pandang teori. ● Peserta didik
mendapatkan
umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru.
● Peserta didik
membuat
kesimpulan hasil
diskusi tentang
perkembangan
tubuh remaja yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
meliputi perubahan
fisik sekunder dan
mental secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan
kerja sama
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami pola 3.10.1. Mengidentifikasikan ● Pola makan sehat ● Peserta didik
menerapkan makan sehat, bergizi konsep pola makan ● Zat gizi makanan membagai diri
pengetahuan faktual, dan seimbang serta sehat, bergizi dan ● Gizi seimbang menjadi empat
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
pengaruhnya terhadap seimbang serta
pengaruhnya terhadap
● Pengaruh zat gizi maknan kelompok/sesuai
tingkat teknis dan
kesehatan. kesehatan.
terhadap kesehatan dengan pokok
spesifik sederhana 3.10.2. Menjelaskan konsep pola bahasan (pola
berdasarkan rasa ingin makan sehat, bergizi makan sehat, zat gizi
tahunya tentang ilmu dan seimbang serta makanan, gizi
pengetahuan, teknologi, pengaruhnya terhadap seimbang, pengaruh
seni, budaya dengan kesehatan. zat gizi makanan
wawasan kemanusiaan, 3.10.3. Menjelaskan cara terhadap kesehatan).
kebangsaan,
kenegaraan
dan
terkait
menerapkan konsep
pola makan sehat,
● Setiap kelompok
fenomena dan kejadian bergizi dan seimbang
berdiskusi dan
tampak mata. serta pengaruhnya menuliskan hasil
terhadap kesehatan. diskusi pada kertas
KI4: Menunjukkan 4.10 Memaparkan pola 4.10.1. Memaparkan cara plano untuk
keterampilan menalar, makan sehat, bergizi mengolah konsep pola ditempel di dinding
mengolah, dan menyaji dan seimbang serta makan sehat, bergizi dan dibaca oleh
secara kreatif, produktif,
pengaruhnya terhadap dan seimbang serta kelompok lain.
kritis, mandiri,
kesehatan.
pengaruhnya terhadap ● Setiap anggota
kolaboratif,
komunikatif,
dan
dalam
kesehatan.
4.10.2. Mendiskusikan cara
kelompok membaca
ranah konkret dan ranah menerap- kan konsep dan mencatat hasil
abstrak sesuai dengan pola makan sehat, diskusi kelompok
yang dipelajari di bergizi dan seimbang lain yang ditempel,
sekolah dan sumber lain kemudian membuat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
yang sama dalam sudut serta pengaruhnya pertanyaan sesuai
pandang teori. terhadap kesehatan. dengan pokok
bahasan tersebut
(paling sedikit satu
pertanyaan setiap
kelompok/empat
pertanyaan).
● Setiap kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain yang
membahas pokok
bahasan sesuai
pertanyaan tersebut.
● Setiap kelompok
menyusun simpulan
akhir dan
membacakannya di
akhir pembelajaran
secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan
kerja sama.

......................., 25 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
NIP. NIP.