ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Sepakbola:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, variasi dan kombinasi menendan/  Variasi dan mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kombinasi mengumpan dan kombinasi yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik gerak spesifik menghentikan bola menendan/ tugas variasi dan kombinasi gerak • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin dalam  Memahami variasi dan mengumpan dan spesifik permainan sepakbola
tahunya tentangilmu berbagai
a
kombinasi menggiring, menghentikan bola (menendang/mengumpan dan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya permainan menendan/ mengumpan dan  Variasi dan menghentikan; menggiring, • Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan, bola besar menghentikan kombinasi menendang/ mengumpan dan
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan  Memahami variasi dan menggiring, menghentikan bola; menggiring,
terkait fenomena dan kejadian atau kombinasi menggiring, menendan/ menghentikan, dan menendang bola
tampak mata. tradisional menghentikan, dan mengumpan dan ke gawang/sasaran; melempar bola
menendang bola ke gawang/ menghentikan ke dalam dan menyundul bola).
sasaran  Variasi dan 
 Memahami variasi dan kombinasi sesuai dengan target waktu yang
kombinasi melempar bola ke menggiring, ditentukan guru untuk mencapai
dalam dan menyundul bola menghentikan, dan ketuntasan belajar pada setiap materi
menendang bola ke pembelajaran.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1  Mempraktikkan variasi dan
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik gawang/ sasaran 
secarakreatif, Mempraktikka permainan sepakbola  Variasi dan dari guru.
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan (menendang/mengumpan kombinasi melempar 
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasigera dan menghentikan; bola ke dalam dan pada materi pembelajaran yang
konkret dan ranah abstrak sesuai k spesifik menggiring, menendang/ menyundul bola belum tercapai ketuntasannya sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dalam mengumpan dan umpan balik yang diberikan.
dan sumber lain yang sama dalam berbagai menghentikan bola; 
sudut pandang teori. permainan menggiring, menghentikan, dan kombinasi gerak spesifik
bola besar dan menendang bola ke permainan sepakbola ke dalam
sederhana dan gawang/sasaran; melempar permainan sederhana dan atau
atau bola ke dalam dan tradisional dilandasi nilai-nilai
tradisional menyundul bola) disiplin, percaya diri, sportif, dan
kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Bolavoli:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, variasi dan kombinasi passing bawah  Variasi dan sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kombinasi dan passing atas kombinasi passing melalui permainan. • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik gerak spesifik  Memahami variasi dan bawah dan passing  • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin dalam kombinasi servis bawah, atas menerima dan mempelajari lembar
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tahunya tentangilmu berbagai passing bawah dan passing  Variasi dan kerja (student work sheet) yang a
pengetahuan,teknologi,seni,budaya permainan atas kombinasi servis berisi perintah dan indikator tugas • Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan, bola besar  Memahami variasi dan bawah, passing variasi dan kombinasi gerak spesifik
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan kombinasi servis atas, bawah dan passing permainan bolavoli (passing bawah
terkait fenomena dan kejadian atau passing bawah dan passing atas dan passing atas; variasi dan
tampak mata. tradisional atas  Variasi dan kombinasi servis bawah, passing
 Memahami variasi dan kombinasi servis bawah dan passing atas; variasi dan
kombinasi servis bawah, atas, passing bawah kombinasi servis atas, passing bawah
passing bawah, passing atas, dan passing atas dan passing atas; variasi dan
smes/spike  Variasi dan kombinasi servis bawah, passing
 Memahami variasi dan kombinasi servis bawah, passing atas, smes/spike;
kombinasi servis atas, bawah, passing variasi dan kombinasi servis atas,
passing bawah, passing atas, bawah, passing atas, passing bawah, passing atas,
smes/spike smes/spike smes/spike; variasi dan kombinasi
 Memahami variasi dan  Variasi dan servis bawah, passing bawah, passing
kombinasi servis atas, smes/spike dan block/
kombinasi servis bawah,
atas, passing bawah, bendungan).
passing bawah, passing atas,
smes/spike dan block/ passing atas, 
bendungan. smes/spike pertama kali menjadi “pelaku”dan
 Variasi dan siapa yang menjadi “pengamat”.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1  Mempraktikkan variasi dan Pelaku melakukan tugas gerak satu
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi servis atas, kombinasi servis
persatu dan pengamat mengamati,
secarakreatif, Mempraktikka passing bawah dan passing bawah, passing
serta memberikan masukan jika
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan atas; variasi dan kombinasi bawah, passing atas,
terjadi kesalahan (tidak sesuai
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasigera servis bawah, passing smes/spike dan
dengan lembar kerja).
konkret dan ranah abstrak sesuai k spesifik bawah, passing atas, block/ bendungan.
dengan yang dipelajari di sekolah dalam 
smes/spike; variasi dan mendapatkan aba-aba dari guru.
dan sumber lain yang sama dalam berbagai kombinasi servis atas,
sudut pandang teori. permainan 
passing bawah, passing atas,
bola besar dan kombinasi gerak spesifik
smes/spike; variasi dan
sederhana dan permainan bolavolike dalam
kombinasi servis bawah,
atau permainan sederhana dan atau
passing bawah, passing atas,
tradisional tradisional dilandasi nilai-nilai
smes/spike dan block/
disiplin, percaya diri, sportif, dan
bendungan)
kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Bolabasket:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, variasi dan kombinasi melempar dan  Variasi dan peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kombinasi menangkap bola kombinasi melempar kombinasi gerak spesifik permainan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik gerak spesifik  Memahami variasi dan dan menangkap bola bolabasket (melempar dan • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin dalam kombinasi melempar,  Variasi dan menangkap bola; melempar,
tahunya tentangilmu berbagai
a
menangkap dan menggiring kombinasi menangkap dan menggiring bola;
pengetahuan,teknologi,seni,budaya permainan bola melempar, melempar, menangkap dan • Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan, bola besar  Memahami variasi dan menangkap dan menembak bola; melempar,
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan kombinasi melempar, menggiring bola menangkap, menggiring dan
terkait fenomena dan kejadian atau menangkap dan menembak  Variasi dan menembak bola).
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tampak mata. tradisional bola kombinasi  Peserta didik membagi diri ke dalam
 Memahami variasi dan melempar, empat kelompok sesuai dengan
kombinasi melempar, menangkap dan materi (materi menjadi nama
menangkap, menggiring dan menembak bola kelompok, contoh kelompok
menembak bola  Variasi dan melempar dan menangkap bola,
kombinasi kelompok melempar, menangkap dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1  Mempraktikkan variasi dan
melempar, menggiring bola, dan seterusnya). Di
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik
secarakreatif, Mempraktikka menangkap, dalam kelompok ini setiap peserta
permainan bolabasket
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan menggiring dan didik secara berulang-ulang
(melempar dan menangkap
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasigera menembak bola mempraktikkan gerak sesuai dengan
bola; melempar,
konkret dan ranah abstrak sesuai k spesifik nama kelompoknya.
menangkap dan menggiring
dengan yang dipelajari di sekolah dalam  Setiap anggota kelompok berkunjung
bola; melempar,
dan sumber lain yang sama dalam berbagai ke kelompok lain untuk mempelajari
menangkap dan menembak
sudut pandang teori. permainan dan “mengajari” materi dari dan ke
bola; melempar,
bola besar kelompok lain setelah mendapatkan
menangkap, menggiring dan
sederhana dan aba-aba dari guru.
menembak bola)
atau  Setiap anggota kelompok kembali ke
tradisional kelompok masing-masing untuk
mempelajari dan “mengajari” materi
dari dan ke kelompoknya sendiri
setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 variasi dan kombinasi gerak spesifik
permainan bolabasketke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sportif, dan
kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Kasti:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi kombinasi melempar dan  Variasi dan peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik menangkap bola kombinasi melempar kombinasi gerak spesifik permainan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik dalam  Memahami variasi dan dan menangkap bola kasti (melempar dan menangkap • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin berbagai kombinasi melemparkan dan  Variasi dan bola; variasi dan kombinasi
tahunya tentangilmu permainan
a
memukul bola kombinasi melemparkan dan memukul bola;
pengetahuan,teknologi,seni,budaya bola kecil variasi dan kombinasi melemparkan, • Portofolio
 Memahami variasi dan melemparkan dan
dengan wawasan kemanusiaan, sederhana dan kombinasi melempar kan, memukul bola memukul dan menangkap bola).
kebangsaan, dan kenegaraan atau memukul dan menangkap  Variasi dan 
terkait fenomena dan kejadian tradisional. *) bola kombinasi melempar variasi dan kombinasi gerak spesifik
tampak mata. kan, memukul dan permainan kasti (melempar dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2  Mempraktikkan variasi dan menangkap bola menangkap bola; variasi dan
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik kombinasi melemparkan dan
secarakreatif, Mempraktikka permainan kasti (melempar memukul bola; variasi dan kombinasi
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan dan menangkap bola; variasi melemparkan, memukul dan
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasi dan kombinasi melemparkan menangkap bola).
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konkret dan ranah abstrak sesuai gerak spesifik dan memukul bola; variasi
dengan yang dipelajari di sekolah dalam dan kombinasi
dan sumber lain yang sama dalam berbagai melemparkan, memukul dan
sudut pandang teori. permainan menangkap bola)
bola kecil
sederhana dan
atau
tradisional. *)
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Bulutangkis:  •
Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi kombinasi servis panjang  Variasi dan sesuai dengan yang ditentukan guru •
Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik dan pukulan forehand kombinasi servis melalui permainan. •
Penugasan
tingkat teknis dan spesifik dalam  Memahami variasi dan panjang dan pukulan  •
Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin berbagai kombinasi servis panjang forehand menerima dan mempelajari lembar
tahunya tentangilmu permainan
a
dan pukulan backhand  Variasi dan kerja (student work sheet) yang berisi
pengetahuan,teknologi,seni,budaya bola kecil • Portofolio
 Memahami variasi dan kombinasi servis perintah dan indikator tugas variasi
dengan wawasan kemanusiaan, sederhana dan kombinasi servis pendek panjang dan pukulan dan kombinasi gerak spesifik
kebangsaan, dan kenegaraan atau dan pukulan forehand backhand permainan bulutangkis (servis
terkait fenomena dan kejadian tradisional. *)  Memahami variasi dan  Variasi dan panjang dan pukulan forehand; servis
tampak mata. kombinasi servis pendek kombinasi servis panjang dan pukulan backhand;
dan pukulan backhand pendek dan pukulan servis pendek dan pukulan forehand;
 Memahami variasi dan forehand servis pendek dan pukulan backhand,
kombinasi pukulan  Variasi dan pukulan forehanddan pukulan
forehanddan pukulan kombinasi servis backhand; servis panjang/pendek,
backhand pendek dan pukulan pukulan forehanddan pukulan
 Memahami variasi dan backhand backhand; servis panjang/ pendek,
kombinasi servis  Variasi dan pukulan forehand, pukulan backhand
panjang/pendek, pukulan kombinasi pukulan dan pukulan smes).
forehanddan pukulan forehanddan pukulan 
backhand backhand pertama kali menjadi “pelaku”dan
 Memahami variasi dan  Variasi dan siapa yang menjadi “pengamat”.
kombinasi servis Pelaku melakukan tugas gerak satu
kombinasi servis panjang/
panjang/pendek, persatu dan pengamat mengamati,
pendek, pukulan forehand,
pukulan forehanddan serta memberikan masukan jika
pukulan backhand dan
pukulan backhand terjadi kesalahan (tidak sesuai
pukulan smes
 Variasi dan dengan lembar kerja).
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2  Mempraktikkan variasi dan
kombinasi servis 
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik
panjang/ pendek, mendapatkan aba-aba dari guru.
secarakreatif, Mempraktikka permainan bulutangkis
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan pukulan forehand, 
(servis panjang dan pukulan
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasi pukulan backhand kombinasi gerak spesifik permainan
forehand; servis panjang dan
konkret dan ranah abstrak sesuai gerak spesifik dan pukulan smes bulutangkiske dalam permainan
pukulan backhand; servis
dengan yang dipelajari di sekolah dalam sederhana dan atau tradisional
pendek dan pukulan
dan sumber lain yang sama dalam berbagai dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
forehand; servis pendek dan
sudut pandang teori. permainan diri, sportif, dan kerja sama.
pukulan backhand, pukulan
bola kecil forehanddan pukulan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sederhana dan backhand; servis
atau panjang/pendek, pukulan
tradisional. *) forehanddan pukulan
backhand; servis panjang/
pendek, pukulan forehand,
pukulan backhand dan
pukulan smes)
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Tenis Meja:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi kombinasi servis forehand  Variasi dan mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik dan servis backhand kombinasi servis yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik dalam  Memahami variasi dan forehand dan servis tugas variasi dan kombinasi gerak • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin berbagai kombinasi pukulan backhand spesifik permainan tenis meja (servis
tahunya tentangilmu permainan
a
forehanddan pukulan  Variasi dan forehand dan servis backhand;
pengetahuan,teknologi,seni,budaya bola kecil backhand kombinasi pukulan pukulan forehanddan pukulan • Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan, sederhana dan  Memahami variasi dan forehanddan pukulan backhand; servis forehand/ backhand
kebangsaan, dan kenegaraan atau kombinasi servis backhand dan pukulan forehand; servis
terkait fenomena dan kejadian tradisional. *) forehand/backhand dan  Variasi dan forehand/ backhand dan pukulan
tampak mata. pukulan forehand kombinasi servis backhand; servis forehand/ backhand
 Memahami variasi dan forehand/backhand dan pukulan forehand/backhand;
kombinasi servis dan pukulan servis forehand/backhand, pukulan
forehand/backhand dan forehand forehand/ backhand, dan pukulan
pukulan backhand  Variasi dan smes).
 Memahami variasi dan kombinasi servis 
kombinasi servis forehand/backhand sesuai dengan target waktu yang
forehand/backhand dan dan pukulan ditentukan guru untuk mencapai
pukulan forehand/backhand backhand ketuntasan belajar pada setiap materi
 Memahami variasi dan  Variasi dan pembelajaran.
kombinasi servis kombinasi servis 
forehand/backhand, pukulan forehand/backhand dari guru.
forehand/backhand, dan dan pukulan 
pukulan smes forehand/backhand pada materi pembelajaran yang
 Variasi dan belum tercapai ketuntasannya sesuai
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2  Mempraktikkan variasi dan umpan balik yang diberikan.
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik kombinasi servis
secarakreatif, Mempraktikka forehand/backhand, 
permainan tenis meja (servis
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan pukulan dan kombinasi gerak spesifik
forehand dan servis
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasi forehand/backhand, permainan tenis meja ke dalam
backhand; pukulan
konkret dan ranah abstrak sesuai gerak spesifik dan pukulan smes permainan sederhana dan atau
forehanddan pukulan
dengan yang dipelajari di sekolah dalam tradisional dilandasi nilai-nilai
backhand; servis forehand/
dan sumber lain yang sama dalam berbagai disiplin, percaya diri, sportif, dan
backhand dan pukulan
sudut pandang teori. permainan kerja sama.
forehand; servis forehand/
bola kecil backhand dan pukulan
sederhana dan backhand; servis forehand/
atau backhand dan pukulan
tradisional. *) forehand/backhand; servis
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
forehand/backhand, pukulan
forehand/ backhand, dan
pukulan smes)
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi start Jalan Cepat:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi dengan gerakan tungkai  Kombinasi start peragaan materi tentang kombinasi • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan gerakan gerak spesifik jalan cepat (start • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik jalan, lari, gerakan tungkai dengan tungkai dengan gerakan tungkai; gerakan • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin lompat, dan ayunan lengan  Kombinasi gerakan tungkai dengan ayunan lengan;
tahunya tentangilmu lempar dalam
a
 Memahami kombinasi tungkai dengan gerakan tungkai, ayunan lengan dan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya berbagai ayunan lengan gerakan pinggul; gerakan tungkai, • Portofolio
gerakan tungkai, ayunan
dengan wawasan kemanusiaan, permainan lengan dan gerakan pinggul  Kombinasi gerakan ayunan lengan, gerakan pinggul, dan
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan  Memahami kombinasi tungkai, ayunan memasuki garis finish; start, gerakan
terkait fenomena dan kejadian atau gerakan tungkai, ayunan lengan dan gerakan tungkai, ayunan lengan, gerakan
tampak mata. tradisional. *) lengan, gerakan pinggul, dan pinggul pinggul, dan memasuki garis finish).
memasuki garis finish  Kombinasi gerakan 
 Memahami kombinasi start, tungkai, ayunan kombinasi gerak spesifik jalan cepat
gerakan tungkai, ayunan lengan, gerakan (start dengan gerakan tungkai;
lengan, gerakan pinggul, dan pinggul, dan gerakan tungkai dengan ayunan
memasuki garis finish memasuki garis lengan; gerakan tungkai, ayunan
finish lengan dan gerakan pinggul; gerakan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3  Mempraktikkan kombinasi tungkai, ayunan lengan, gerakan
menalar, mengolah, dan menyaji gerak spesifik jalan cepat  Kombinasi start,
gerakan tungkai, pinggul, dan memasuki garis finish;
secarakreatif, Mempraktikka (start dengan gerakan
ayunan lengan, start, gerakan tungkai, ayunan
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n kombinasi tungkai; gerakan tungkai
gerakan pinggul, dan lengan, gerakan pinggul, dan
, dan komunikatif, dalam ranah gerak spesifik dengan ayunan lengan;
memasuki garis memasuki garis finish).
konkret dan ranah abstrak sesuai jalan, lari, gerakan tungkai, ayunan
dengan yang dipelajari di sekolah lompat, dan finish 
lengan dan gerakan pinggul; dari diri sendiri, teman dalam
dan sumber lain yang sama dalam lempar dalam gerakan tungkai, ayunan
sudut pandang teori. berbagai kelompok, dan guru.
lengan, gerakan pinggul, 
permainan dan memasuki garis finish;
sederhana dan belajar kombinasi gerak spesifik
start, gerakan tungkai, jalan cepat ke dalam permainan
atau ayunan lengan, gerakan
tradisional. *) sederhana dan atau tradisional
pinggul, dan memasuki garis dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
finish) diri, sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi start Lari Jarak Pendek:  • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi dengan ayunan lengan  Kombinasi start mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan ayunan yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik jalan, lari, langkah kaki dengan ayunan lengan tugas kombinasi gerak spesifik lari • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin lompat, dan lengan  Kombinasi langkah jarak pendek (start dengan ayunan
tahunya tentangilmu lempar dalam
a
 Memahami kombinasi start, kaki dengan ayunan lengan; langkah kaki dengan ayunan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya berbagai lengan lengan; start, langkah kaki, dan • Portofolio
langkah kaki, dan ayunan
dengan wawasan kemanusiaan, permainan lengan  Kombinasi start, ayunan lengan; start, langkah kaki,
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan  Memahami kombinasi start, langkah kaki, dan ayunan lengan, dan memasuki garis
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
terkait fenomena dan kejadian atau langkah kaki, ayunan ayunan lengan finish).
tampak mata. tradisional. *) lengan, dan memasuki garis  Kombinasi start, 
finish langkah kaki, ayunan sesuai dengan target waktu yang
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3  Mempraktikkan kombinasi lengan, dan ditentukan guru untuk mencapai
menalar, mengolah, dan menyaji gerak spesifik lari jarak memasuki garis ketuntasan belajar pada setiap materi
secarakreatif, Mempraktikka pendek (start dengan finish pembelajaran.
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n kombinasi ayunan lengan; langkah kaki 
, dan komunikatif, dalam ranah gerak spesifik dengan ayunan lengan; start, dari guru.
konkret dan ranah abstrak sesuai jalan, lari, langkah kaki, dan ayunan 
dengan yang dipelajari di sekolah lompat, dan lengan; start, langkah kaki, pada materi pembelajaran yang
dan sumber lain yang sama dalam lempar dalam ayunan lengan, dan belum tercapai ketuntasannya sesuai
sudut pandang teori. berbagai memasuki garis finish) umpan balik yang diberikan.
permainan 
sederhana dan gerak spesifik lari jarak pendek ke
atau dalam permainan sederhana dan atau
tradisional. *) tradisionaldilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi awalan dengan tolakan  Kombinasi awalan mempelajari lembar periksa sendiri • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan tolakan (selfcheck sheet) yang berisi perintah • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik jalan, lari, tumpuan dan melayang di  Kombinasi tumpuan dan indikator tugas kombinasi gerak • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin lompat, dan udara dan melayang di spesifik lompat jauh(awalan dengan
tahunya tentangilmu lempar dalam
a
 Memahami kombinasi udara tolakan; tumpuan dan melayang di
pengetahuan,teknologi,seni,budaya berbagai udara; tumpuan, melayang di udara, • Portofolio
tumpuan, melayang di  Kombinasi tumpuan,
dengan wawasan kemanusiaan, permainan udara, dan mendarat melayang di udara, dan mendarat; awalan, tumpuan,
kebangsaan, dan kenegaraan sederhana dan  Memahami kombinasi dan mendarat melayang di udara, dan mendarat).
terkait fenomena dan kejadian atau  Kombinasi awalan,  Peserta didik mencoba melakukan
awalan, tumpuan, melayang
tampak mata. tradisional. *) tumpuan, melayang gerak sesuai dengan gambar dan
di udara, dan mendarat
di udara, dan diskripsi yang ada pada lembar
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3  Mempraktikkan kombinasi mendarat periksa sendiri.
menalar, mengolah, dan menyaji gerak spesifik lompat jauh
secarakreatif, Mempraktikka  Peserta didik melakukan tugas gerak
(awalan dengan tolakan; dan memeriksa keberhasilannya
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n kombinasi tumpuan dan melayang di
, dan komunikatif, dalam ranah gerak spesifik sendiri (sesuai indikator atau tidak)
udara; tumpuan, melayang secara berurutan satu persatu. Jika
konkret dan ranah abstrak sesuai jalan, lari, di udara, dan mendarat;
dengan yang dipelajari di sekolah lompat, dan telah menguasai gerakan pertama
awalan, tumpuan, melayang (awalan dengan tolakan, maka
dan sumber lain yang sama dalam lempar dalam di udara, dan mendarat)
sudut pandang teori. berbagai dipersilahkan untuk melanjutkan ke
permainan gerakan kedua gerakan tumpuan dan
sederhana dan melayang di udara, dan jika belum
atau maka harus mengulang kembali
tradisional. *) gerakan pertama. Demikian
seterusnya hingga tuntas seluruh
materi.

SKL Kompetensi Inti (KI)
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif
, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
 Peserta didik mendapatkan umpan
balik secara intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri.
 Peserta didikmelakukan kombinasi
gerak spesifiklompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Umpan balik disediakan dalam
lembar periksa sendiri, dan secara
oleh peserta didik.
3.3 Memahami  Memahami kombinasi Tolak Peluru:  • Lisan
kombinasi memegang peluru dengan  Kombinasi sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
gerak spesifik awalan menolak peluru memegang peluru melalui permainan. • Penugasan
jalan, lari,  Memahami kombinasi dengan awalan  • Unjukkerj
lompat, dan awalan dengan menolak menolak peluru menerima dan mempelajari lembar
lempar dalam
a
peluru  Kombinasi awalan kerja (student work sheet) yang berisi
berbagai • Portofolio
 Memahami kombinasi dengan menolak perintah dan indikator tugas
permainan menolak peluru dengan peluru kombinasi gerak spesifik tolak peluru
sederhana dan gerak lanjutan  Kombinasi menolak (memegang peluru dengan awalan
atau  Memahami kombinasi peluru dengan gerak menolak peluru; awalan dengan
tradisional. *) awalan, menolak peluru, lanjutan menolak peluru; menolak peluru
dengan gerak lanjutan  Kombinasi awalan, dengan gerak lanjutan; awalan,
 Memahami kombinasi menolak peluru, menolak peluru, dengan gerak
memegang peluru, awalan, dengan gerak lanjutan; memegang peluru, awalan,
menolak peluru, dengan lanjutan menolak peluru, dengan gerak
gerak lanjutan  Kombinasi lanjutan).
memegang peluru, 
4.3  Mempraktikkan kombinasi pertama kali menjadi “pelaku”dan
gerak spesifik tolak peluru awalan, menolak
Mempraktikka peluru, dengan gerak siapa yang menjadi “pengamat”.
(memegang peluru dengan Pelaku melakukan tugas gerak satu
n kombinasi awalan menolak peluru; lanjutan
gerak spesifik persatu dan pengamat mengamati,
awalan dengan menolak serta memberikan masukan jika
jalan, lari, peluru; menolak peluru
lompat, dan terjadi kesalahan (tidak sesuai
dengan gerak lanjutan; dengan lembar kerja).
lempar dalam awalan, menolak peluru,
berbagai 
dengan gerak lanjutan; mendapatkan aba-aba dari guru.
permainan memegang peluru, awalan,
sederhana dan 
menolak peluru, dengan
atau gerak spesifik tolak peluruke dalam
gerak lanjutan).
tradisional. *) permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Memahami  Memahami variasi dan Bela diri:  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, variasi dan kombinasi kuda-kuda  Variasi dan dan peragaan materi tentang variasi • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kombinasi dengan pola langkah kombinasi kuda-kuda dan kombinasi gerak spesifik beladiri • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik gerak spesifik  Memahami variasi dan dengan pola langkah (kuda-kuda dengan pola langkah; • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin seni beladiri. kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kuda-kuda, pukulan dengan
tahunya tentangilmu **)
a
pukulan dengan tangkisan kombinasi kuda- tangkisan; kuda-kuda, tendangan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya dengan elakan; kuda-kuda, pukulan, • Portofolio
 Memahami variasi dan kuda, pukulan
dengan wawasan kemanusiaan, kombinasi kuda-kuda, dengan tangkisan tangkisan, tendangan, dan elakan).
kebangsaan, dan kenegaraan tendangan dengan elakan  Variasi dan  Peserta didik mencoba dan
terkait fenomena dan kejadian  Memahami variasi dan kombinasi kuda- melakukan variasi dan kombinasi
tampak mata. kuda, tendangan gerak spesifik beladiri (kuda-kuda
kombinasi kuda-kuda,
pukulan, tangkisan, dengan elakan dengan pola langkah; kuda-kuda,
tendangan, dan elakan.  Variasi dan pukulan dengan tangkisan; kuda-
kombinasi kuda- kuda, tendangan dengan elakan;
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4  Mempraktikkan variasi dan
menalar, mengolah, dan menyaji kuda, pukulan, kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
kombinasi gerak spesifik
secarakreatif, Mempraktikka tangkisan, tendangan, dan elakan).
beladiri (kuda-kuda dengan
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasidan pola langkah; kuda-kuda, tendangan, dan  Peserta didik mendapatkan umpan
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasi pukulan dengan tangkisan; elakan. balik dari diri sendiri, teman dalam
konkret dan ranah abstrak sesuai gerak spesifik kuda-kuda, tendangan kelompok, dan guru.
dengan yang dipelajari di sekolah seni beladiri. dengan elakan; kuda-kuda,  Peserta didik memperagakan hasil
dan sumber lain yang sama dalam **) pukulan, tangkisan, belajar variasi dan kombinasi gerak
sudut pandang teori. tendangan, dan elakan). spesifik beladiri ke dalam rangkaian
gerakan sederhana dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Memahami  Memahami penyusunan Penyusunan program  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, penyusunan program pengembangan latihan sederhana dan peragaan materi tentang latihan • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada program komponen kebugaran  Latihan kebugaran kebugaran jasmani yang terkait • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik pengembangan jasmani yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan kesehatan(kekuatan, daya • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin komponen kekuatan dan daya tahan dengan tahan otot, daya tahan pernapasan,
tahunya tentangilmu kebugaran
a
otot kesehatan(kekuatan, dan kelenturan); dan latihan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya jasmani terkait  Memahami penyusunan daya tahan otot, daya kebugaran jasmani yang terkait • Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan, dengan program pengembangan tahan pernapasan, dengan keterampilan(kecepatan,
kebangsaan, dan kenegaraan kesehatan dan komponen kebugaran dan kelenturan) kelincahan, keseimbangan, dan
terkait fenomena dan kejadian keterampilan jasmani yang terkait dengan  Latihan kebugaran koordinasi).
tampak mata. secara daya tahan pernapasan dan jasmani yang terkait  Peserta didik mencoba dan
sederhana kelenturan dengan melakukan latihan kebugaran
 Memahami penyusunan keterampilan(kecepat jasmani yang terkait dengan
program pengembangan an, kelincahan, kesehatan(kekuatan, daya tahan otot,
komponen kebugaran keseimbangan, dan daya tahan pernapasan, dan
jasmani yang terkait dengan koordinasi) kelenturan); dan latihan kebugaran
kecepatan dan kelincahan jasmani yang terkait dengan
 Memahami penyusunan keterampilan(kecepatan, kelincahan,
program pengembangan keseimbangan, dan koordinasi).
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
komponen kebugaran  Peserta didik mendapatkan umpan
jasmani yang terkait dengan balik dari diri sendiri, teman dalam
keseimbangan, dan kelompok, dan guru.
koordinasi  Peserta didik memperagakan hasil
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5  Mempraktikkan latihan belajar latihan kebugaran jasmani ke
menalar, mengolah, dan menyaji kebugaran jasmani yang dalam bentuk sirkuit
secarakreatif, Mempraktikka terkait dengan kesehatan trainingdilandasi nilai-nilai disiplin,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n penyusunan (kekuatan, daya tahan otot, percaya diri, sungguh-sungguh, dan
, dan komunikatif, dalam ranah program daya tahan pernapasan, dan kerja sama.
konkret dan ranah abstrak sesuai pengembangan kelenturan); dan latihan
dengan yang dipelajari di sekolah komponen kebugaran jasmani yang
dan sumber lain yang sama dalam kebugaran terkait dengan
sudut pandang teori. jasmani terkait keterampilan(kecepatan,
dengan kelincahan, keseimbangan,
kesehatan dan dan koordinasi).
keterampilan
secara
sederhana.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Memahami  Memahami kombinasi Senam Lantai :  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, kombinasi guling ke depan dengan  Kombinasi guling ke dan peragaan materi tentang • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada keterampilan guling ke belakang depan dengan guling kombinasi gerak spesifik senam • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik berbentuk  Memahami kombinasi ke belakang lantai(guling ke depan dengan guling • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin rangkaian guling ke depan dengan  Kombinasi guling ke ke belakang; guling ke depan dengan
tahunya tentangilmu gerak
a
guling lenting depan dengan guling guling lenting; guling ke belakang
pengetahuan,teknologi,seni,budaya sederhana dengan lenting lenting). • Portofolio
 Memahami kombinasi lenting
dengan wawasan kemanusiaan, secara guling ke belakang dengan  Kombinasi guling ke  Peserta didik mencoba kombinasi
kebangsaan, dan kenegaraan konsisten, lenting lenting belakang dengan gerak spesifik senam lantai yang
terkait fenomena dan kejadian tepat, dan lenting lenting telah diperagakan oleh guru.
tampak mata. terkontrol  Peserta didik mempraktikkan secara
dalam berulang kombinasi gerak spesifik
aktivitas senam lantai sesuai dengan komando
spesifik senam dan giliran yang diberikan oleh guru
lantai ke dalam rangkaian sederhana
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6  Mempraktikkan kombinasi dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
menalar, mengolah, dan menyaji gerak spesifik senam diri, keberanian, dan kerja sama.
secarakreatif, Mempraktikka lantai(guling ke depan  Peserta didik menerima umpan balik
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n kombinasi dengan guling ke belakang; secara langsung maupun tertunda
, dan komunikatif, dalam ranah keterampilan guling ke depan dengan dari guru secara klasikal.
konkret dan ranah abstrak sesuai berbentuk guling lenting; guling ke  Hasil belajar peserta didik dinilai
dengan yang dipelajari di sekolah rangkaian belakang dengan lenting
dan sumber lain yang sama dalam gerak lenting)
sudut pandang teori. sederhana
secara
konsisten,
tepat, dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
terkontrol
dalam
aktivitas
spesifik senam
lantai
KI3: Memahami dan menerapkan 3.7 Memahami  Memahami variasi dan Aktivitas Gerak  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, variasi dan kombinasi langkah dasar Berirama: dan peragaan materi tentang variasi • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kombinasi  Memahami variasi dan  Variasi dan dan kombinasi gerak rangkaian • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik gerak kombinasi gerak dan ayunan kombinasi langkah dalam aktivitas gerak berirama • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin berbentuk lengan dan tangan dasar (langkah dasar, gerak dan ayunan
tahunya tentangilmu rangkaian
a
 Memahami variasi dan  Variasi dan lengan dan tangan, pelurusan sendi
pengetahuan,teknologi,seni,budaya langkah dan kombinasi gerak dan tubuh, dan irama gerak). • Portofolio
kombinasi pelurusan sendi
dengan wawasan kemanusiaan, ayunan lengan tubuh ayunan lengan dan  Peserta didik mencoba dan
kebangsaan, dan kenegaraan mengikuti  Memahami variasi dan tangan melakukan variasi dan kombinasi
terkait fenomena dan kejadian irama  Variasi dan gerak rangkaian dalam aktivitas
kombinasi irama gerak
tampak mata. (ketukan) kombinasi pelurusan gerak berirama (langkah dasar, gerak
tanpa/dengan sendi tubuh dan ayunan lengan dan tangan,
musik sebagai  Variasi dan pelurusan sendi tubuh, dan irama
pembentuk gerak).
kombinasi irama
gerak  Peserta didik mendapatkan umpan
gerak
pemanasan, balik dari diri sendiri, teman dalam
inti latihan, kelompok, dan guru.
dan  Peserta didik memperagakan hasil
pendinginan belajar aktivitas gerak berirama ke
dalam dalam bentuk rangkaian sederhana
aktivitas gerak dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
berirama diri, sungguh-sungguh, dan kerja
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7  Mempraktikkan variasi dan sama.
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak rangkaian  Hasil belajar peserta didik dinilai
secarakreatif, Mempraktikka dalam aktivitas gerak selama proses dan di akhir
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n variasi dan berirama (langkah dasar, pembelajaran
, dan komunikatif, dalam ranah kombinasi gerak dan ayunan lengan
konkret dan ranah abstrak sesuai gerak dan tangan, pelurusan sendi
dengan yang dipelajari di sekolah berbentuk tubuh, dan irama gerak)
dan sumber lain yang sama dalam rangkaian
sudut pandang teori. langkah dan
ayunan lengan
mengikuti
irama
(ketukan)
tanpa/dengan
musik sebagai
pembentuk
gerak
pemanasan,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
inti latihan,
dan
pendinginan
dalam
aktivitas gerak
berirama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8 Memahami  Memahami variasi dan Aktivitas Renang:  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, gerak spesifik kombinasi gerakan  Variasi dan dan peragaan materi tentang variasi • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada salah satu gaya meluncur dengan gerakan kombinasi gerakan dan kombinasi gerak spesifik • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik renang dalam kaki meluncur dengan aktivitas air(meluncur, gerakan kaki, • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin bentuk  Memahami variasi dan gerakan kaki gerakan lengan, mengambil napas,
tahunya tentangilmu perlombaan
a
kombinasi gerakan kaki  Variasi dan dan koordinasi gerakan).
pengetahuan,teknologi,seni,budaya ***) dengan gerakan lengan kombinasi gerakan  Peserta didik mencoba variasi dan
• Portofolio
dengan wawasan kemanusiaan,  Memahami variasi dan kaki dengan gerakan kombinasi gerak spesifik aktivitas air
kebangsaan, dan kenegaraan kombinasi gerakan kaki, lengan yang telah diperagakan oleh guru.
terkait fenomena dan kejadian gerakan lengan, dan gerakan  Variasi dan  Peserta didik mempraktikkan secara
tampak mata. mengambil napas kombinasi gerakan berulang variasi dan kombinasi gerak
 Memahami koordinasi kaki, gerakan lengan, spesifik aktivitas air sesuai dengan
gerakan meluncur, gerakan dan gerakan komando dan giliran yang diberikan
kaki, gerakan lengan, dan mengambil napas oleh guru dilandasi nilai-nilai
gerakan mengambil napas  Koordinasi gerakan disiplin, percaya diri, keberanian, dan
meluncur, gerakan kerja sama.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8  Mempraktikkan variasi dan kaki, gerakan lengan,
menalar, mengolah, dan menyaji kombinasi gerak spesifik
secarakreatif, Mempraktikka dan gerakan
aktivitas air(meluncur,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif n gerak mengambil napas
gerakan kaki, gerakan
, dan komunikatif, dalam ranah spesifik salah lengan, mengambil napas,
konkret dan ranah abstrak sesuai satu gaya dan koordinasi gerakan)
dengan yang dipelajari di sekolah renang dalam
dan sumber lain yang sama dalam bentuk
sudut pandang teori. perlombaan
***)
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9 Memahami  Memahami pengertian P3K  Pengertian P3K  Peserta didik membagai diri menjadi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, tindakan P3K  Mengidentifikasi macam-  Macam-macam empat kelompok/sesuai dengan • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada pada kejadian macam cidera cidera pokok bahasan (pengertian P3K, • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik darurat, baik  Mengidentifikasi macam-  Macam-macam alat macam-macam cidera, macam- • Unjukkerj
sederhana berdasarkan rasa ingin pada diri macam alat P3K P3K macam alat P3K, tindakan P3K pada
tahunya tentangilmu sendiri
a
 Memahami tindakan P3K  Tindakan P3K pada kejadian daruratbaik pada diri sendiri
pengetahuan,teknologi,seni,budaya maupun orang maupun orang lain). • Portofolio
pada kejadian darurat, baik kejadian daruratbaik
dengan wawasan kemanusiaan, lain pada diri sendiri maupun  Setiap kelompok berdiskusi dan
pada diri sendiri
kebangsaan, dan kenegaraan orang lain menuliskan hasil diskusi pada kertas
maupun orang lain
terkait fenomena dan kejadian plano untuk ditempel di dinding dan
tampak mata. dibaca oleh kelompok lain.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Memaparkan  Menyusun karya tulis  Setiap anggota kelompok membaca
menalar, mengolah, dan menyaji tindakan P3K tentang tindakan P3K pada dan mencatat hasil diskusi kelompok

SKL Kompetensi Inti (KI)
secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif
, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif
, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pada kejadian kejadian darurat baik pada lain yang ditempel, kemudian
darurat, baik diri sendiri maupun orang membuat pertanyaan sesuai dengan
pada diri lain pokok bahasan tersebut (paling
sendiri  Mempresentasikan karya sedikit satu pertanyaan setiap
maupun orang tulis tentang tindakan P3K kelompok/empat pertanyaan).
lain pada kejadian darurat baik  simpulan akhir dan membacakannya
pada diri sendiri maupun di akhir pembelajaran secara
orang lain bergiliran dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
3.10 Memahami  Memahami pengertian  Pengertian aktivitas  Peserta didik menyimak tujuan • Lisan
peran aktivitas aktivitas fisik fisik pembelajaran, dan penjelasan • Tertulis
fisik terhadap  Menjelaskan manfaat  Manfaat melakukan permasalahan yang akan diselesaikan • Penugasan
pencegahan melakukan aktivitas fisik aktivitas fisik mengenai peran aktivitas fisik • Unjukkerj
penyakit terhadap pencegahan terhadap pencegahan terhadap pencegahan penyakit
a
penyakit penyakit (pengertian aktivitas fisik, manfaat
melakukan aktivitas fisik terhadap • Portofolio
 Menjelaskan dampak/akibat  Dampak/akibat
apabila tidak melakukan apabila tidak pencegahan penyakit, dampak/akibat
aktivitas fisik melakukan aktivitas apabila tidak melakukan aktivitas
 Menjelaskan cara fisik fisik, dan cara melakukan aktivitas
melakukan aktivitas fisik  Cara melakukan fisik untuk mencegah penyakit).
untuk mencegah penyakit aktivitas fisik untuk  Peserta didik menyimak langkah-
4.10 Memaparkan  Menyusun laporan tentang mencegah penyakit langkah menyelesaikan masalah
peran aktivitas peran aktivitas fisik terhadap peran aktivitas fisik terhadap
fisik terhadap pencegahan penyakit pencegahan penyakit.
pencegahan  Mempresentasikan laporan  Peserta didik mengumpulkan
penyakit tentang peran aktivitas fisik informasi yang sesuai, untuk
terhadap pencegahan mendapatkan penjelasan dan
penyakit pemecahan masalah, serta menerima
umpan balik dari guru tentang peran
aktivitas fisik terhadap pencegahan
penyakit.
 Peserta didik berbagi tugas dengan
teman dalam merencanakan dan
menyiapkan karya sebagai laporan
untuk menjawab permasalahan sesuai
arahan guru.
 Peserta didik bersama kelompok
memaparkan temuan dan karyanya di
depan kelas secara bergantian yang
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sungguh-sungguh, dan kerja
sama
 ….., ………………………. 20….
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………….. ……………………………………
NIP. ……………………. NIP. ……………………………..