ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami variasi dan  Memahami variasi dan Sepakbola:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan kombinasi gerak kombinasi menendan/  Variasi dan kombinasi mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
pengetahuan faktual, spesifik dalam berbagai mengumpan dan menendan/ mengumpan sheet) yang berisi perintah dan • Penugasan
konseptual, permainan bola besar menghentikan bola dan menghentikan bola indikator tugas variasi dan
prosedural, dan sederhana dan atau
• Unjukkerja
 Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi kombinasi gerak spesifik
metakognitif pada tradisional kombinasi menggiring, menggiring, menendan/ permainan sepakbola • Portofolio
tingkat teknis dan menendan/ mengumpan dan mengumpan dan (menendang/mengumpan dan
spesifik sederhana menghentikan menghentikan menghentikan; menggiring,
berdasarkan rasa ingin  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi menendang/ mengumpan dan
tahunya tentang ilmu kombinasi menggiring, menggiring, menghentikan bola;
pengetahuan, menghentikan, dan menghentikan, dan menggiring, menghentikan,
teknologi, seni, menendang bola ke gawang/ menendang bola ke dan menendang bola ke
budaya dengan sasaran gawang/ sasaran gawang/sasaran; melempar
wawasan  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi bola ke dalam dan menyundul
kemanusiaan, kombinasi melempar bola ke melempar bola ke dalam bola).
kebangsaan, dan dalam dan menyundul bola dan menyundul bola  Peserta didik melaksanakan
kenegaraan terkait tugas ajar sesuai dengan target
fenomena dan waktu yang ditentukan guru
kejadian tampak mata. untuk mencapai ketuntasan
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan belajar pada setiap materi
keterampilan menalar, dan kombinasigerak kombinasi gerak spesifik pembelajaran.
mengolah, dan spesifik dalam berbagai permainan sepakbola  Peserta didik menerima
menyaji secara kreatif, permainan bola besar (menendang/mengumpan umpan balik dari guru.
produktif, kritis, sederhana dan atau dan menghentikan;  Peserta didik melakukan
mandiri, kolaboratif, tradisional menggiring, menendang/ pengulangan pada materi
dan komunikatif, mengumpan dan pembelajaran yang belum
dalam ranah konkret menghentikan bola; tercapai ketuntasannya sesuai
dan ranah abstrak menggiring, menghentikan, umpan balik yang diberikan.
sesuai dengan yang dan menendang bola ke  Peserta didik mencoba tugas
dipelajari di sekolah gawang/sasaran; melempar variasi dan kombinasi gerak
dan sumber lain yang bola ke dalam dan spesifik permainan sepakbola
sama dalam sudut menyundul bola) ke dalam permainan
pandang teori. sederhana dan atau tradisional
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sportif, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami variasi dan  Memahami variasi dan Bolavoli:  Peserta didik mendapatkan • Lisan
menerapkan kombinasi gerak kombinasi passing bawah  Variasi dan kombinasi pasangan sesuai dengan yang • Tertulis
pengetahuan faktual, spesifik dalam berbagai dan passing atas passing bawah dan passing ditentukan guru melalui • Penugasan
konseptual, permainan bola besar  Memahami variasi dan atas permainan.
prosedural, dan sederhana dan atau
• Unjukkerja
kombinasi servis bawah,  Variasi dan kombinasi  Peserta didik bersama
metakognitif pada tradisional passing bawah dan passing servis bawah, passing pasangan menerima dan
• Portofolio
tingkat teknis dan atas bawah dan passing atas mempelajari lembar kerja
spesifik sederhana  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi (student work sheet) yang
berdasarkan rasa ingin kombinasi servis atas, servis atas, passing bawah berisi perintah dan indikator
tahunya tentang ilmu passing bawah dan passing dan passing atas tugas variasi dan kombinasi
pengetahuan, atas  Variasi dan kombinasi gerak spesifik permainan
teknologi, seni,  Memahami variasi dan servis bawah, passing bolavoli (passing bawah dan
budaya dengan kombinasi servis bawah, bawah, passing atas, passing atas; variasi dan
wawasan passing bawah, passing atas, smes/spike kombinasi servis bawah,
kemanusiaan, smes/spike  Variasi dan kombinasi passing bawah dan passing
kebangsaan, dan  Memahami variasi dan servis atas, passing bawah, atas; variasi dan kombinasi
kenegaraan terkait kombinasi servis atas, passing atas, smes/spike servis atas, passing bawah dan
fenomena dan passing bawah, passing atas,  Variasi dan kombinasi passing atas; variasi dan
kejadian tampak mata. smes/spike servis bawah, passing kombinasi servis bawah,
 Memahami variasi dan bawah, passing atas, passing bawah, passing atas,
kombinasi servis bawah, smes/spike dan block/ smes/spike; variasi dan
passing bawah, passing atas, bendungan. kombinasi servis atas, passing
smes/spike dan block/ bawah, passing atas,
bendungan. smes/spike; variasi dan
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan kombinasi servis bawah,
keterampilan menalar, dan kombinasigerak kombinasi servis atas, passing bawah, passing atas,
mengolah, dan spesifik dalam berbagai passing bawah dan passing smes/spike dan block/
menyaji secara kreatif, permainan bola besar atas; variasi dan kombinasi bendungan).
produktif, kritis, sederhana dan atau servis bawah, passing  Peserta didikberbagi tugas
mandiri, kolaboratif, tradisional bawah, passing atas, siapa yang pertama kali
dan komunikatif, smes/spike; variasi dan menjadi “pelaku”dan siapa
dalam ranah konkret kombinasi servis atas, yang menjadi “pengamat”.
dan ranah abstrak passing bawah, passing atas, Pelaku melakukan tugas gerak
sesuai dengan yang smes/spike; variasi dan satu persatu dan pengamat
dipelajari di sekolah kombinasi servis bawah, mengamati, serta memberikan
dan sumber lain yang passing bawah, passing atas, masukan jika terjadi kesalahan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sama dalam sudut smes/spike dan block/ (tidak sesuai dengan lembar
pandang teori. bendungan) kerja).
 Peserta didik berganti peran
setelah mendapatkan aba-aba
dari guru.
 Peserta didik mencoba tugas
variasi dan kombinasi gerak
spesifik permainan bolavolike
dalam permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sportif, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami variasi dan  Memahami variasi dan Bolabasket:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan kombinasi gerak kombinasi melempar dan  Variasi dan kombinasi informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, spesifik dalam berbagai menangkap bola melempar dan menangkap tentang variasi dan kombinasi • Penugasan
konseptual, permainan bola besar  Memahami variasi dan bola gerak spesifik permainan
prosedural, dan sederhana dan atau
• Unjukkerja
kombinasi melempar,  Variasi dan kombinasi bolabasket (melempar dan
metakognitif pada tradisional menangkap dan menggiring melempar, menangkap menangkap bola; melempar, • Portofolio
tingkat teknis dan bola dan menggiring bola menangkap dan menggiring
spesifik sederhana  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi bola; melempar, menangkap
berdasarkan rasa ingin kombinasi melempar, melempar, menangkap dan menembak bola;
tahunya tentang ilmu menangkap dan menembak dan menembak bola melempar, menangkap,
pengetahuan, bola  Variasi dan kombinasi menggiring dan menembak
teknologi, seni,  Memahami variasi dan melempar, menangkap, bola).
budaya dengan kombinasi melempar, menggiring dan  Peserta didik membagi diri ke
wawasan menangkap, menggiring dan menembak bola dalam empat kelompok sesuai
kemanusiaan, menembak bola dengan materi (materi menjadi
kebangsaan, dan nama kelompok, contoh
kenegaraan terkait kelompok melempar dan
fenomena dan menangkap bola, kelompok
kejadian tampak mata. melempar, menangkap dan
KI4: Menunjukkan 4.1 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan menggiring bola, dan
keterampilan menalar, dan kombinasigerak kombinasi gerak spesifik seterusnya). Di dalam
mengolah, dan spesifik dalam berbagai permainan bolabasket kelompok ini setiap peserta
menyaji secara kreatif, permainan bola besar (melempar dan menangkap didik secara berulang-ulang
produktif, kritis, sederhana dan atau bola; melempar, menangkap mempraktikkan gerak sesuai
mandiri, kolaboratif, tradisional dan menggiring bola; dengan nama kelompoknya.
dan komunikatif, melempar, menangkap dan  Setiap anggota kelompok
dalam ranah konkret menembak bola; melempar, berkunjung ke kelompok lain
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan ranah abstrak menangkap, menggiring dan untuk mempelajari dan
sesuai dengan yang menembak bola) “mengajari” materi dari dan
dipelajari di sekolah ke kelompok lain setelah
dan sumber lain yang mendapatkan aba-aba dari
sama dalam sudut guru.
pandang teori.  Setiap anggota kelompok
kembali ke kelompok masing-
masing untuk mempelajari
dan “mengajari” materi dari
dan ke kelompoknya sendiri
setelah mendapatkan aba-aba
dari guru.
 variasi dan kombinasi gerak
spesifik permainan
bolabasketke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sportif,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami kombinasi  Memahami variasi dan Kasti:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan gerak spesifik dalam kombinasi melempar dan  Variasi dan kombinasi informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, berbagai permainan menangkap bola melempar dan menangkap tentang variasi dan kombinasi • Penugasan
konseptual, bola kecil sederhana  Memahami variasi dan bola gerak spesifik permainan kasti
prosedural, dan dan atau tradisional. *)
• Unjukkerja
kombinasi melemparkan dan  Variasi dan kombinasi (melempar dan menangkap
metakognitif pada memukul bola melemparkan dan bola; variasi dan kombinasi • Portofolio
tingkat teknis dan  Memahami variasi dan memukul bola melemparkan dan memukul
spesifik sederhana kombinasi melempar kan,  Variasi dan kombinasi bola; variasi dan kombinasi
berdasarkan rasa ingin memukul dan menangkap melempar kan, memukul melemparkan, memukul dan
tahunya tentang ilmu bola dan menangkap bola menangkap bola).
pengetahuan,  Peserta didik mencoba dan
teknologi, seni, melakukan variasi dan
budaya dengan kombinasi gerak spesifik
wawasan permainan kasti (melempar
kemanusiaan, dan menangkap bola; variasi
kebangsaan, dan dan kombinasi melemparkan
kenegaraan terkait dan memukul bola; variasi
fenomena dan dan kombinasi melemparkan,
kejadian tampak mata. memukul dan menangkap
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan bola).
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keterampilan menalar, dan kombinasi gerak kombinasi gerak spesifik
mengolah, dan spesifik dalam berbagai permainan kasti (melempar
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil dan menangkap bola; variasi
produktif, kritis, sederhana dan atau dan kombinasi melemparkan
mandiri, kolaboratif, tradisional. *) dan memukul bola; variasi
dan komunikatif, dan kombinasi
dalam ranah konkret melemparkan, memukul dan
dan ranah abstrak menangkap bola)
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami kombinasi  Memahami variasi dan Bulutangkis:  Peserta didik mendapatkan • Lisan
menerapkan gerak spesifik dalam kombinasi servis panjang  Variasi dan kombinasi pasangan sesuai dengan yang • Tertulis
pengetahuan faktual, berbagai permainan dan pukulan forehand servis panjang dan ditentukan guru melalui • Penugasan
konseptual, bola kecil sederhana  Memahami variasi dan pukulan forehand permainan.
prosedural, dan dan atau tradisional. *)
• Unjukkerja
kombinasi servis panjang  Variasi dan kombinasi  Peserta didik bersama
metakognitif pada dan pukulan backhand servis panjang dan pasangan menerima dan
• Portofolio
tingkat teknis dan  Memahami variasi dan pukulan backhand mempelajari lembar kerja
spesifik sederhana kombinasi servis pendek dan  Variasi dan kombinasi (student work sheet) yang
berdasarkan rasa ingin pukulan forehand servis pendek dan pukulan berisi perintah dan indikator
tahunya tentang ilmu  Memahami variasi dan forehand tugas variasi dan kombinasi
pengetahuan, kombinasi servis pendek dan  Variasi dan kombinasi gerak spesifik permainan
teknologi, seni, pukulan backhand servis pendek dan pukulan bulutangkis (servis panjang
budaya dengan  Memahami variasi dan backhand dan pukulan forehand; servis
wawasan kombinasi pukulan  Variasi dan kombinasi panjang dan pukulan
kemanusiaan, forehanddan pukulan pukulan forehanddan backhand; servis pendek dan
kebangsaan, dan backhand pukulan backhand pukulan forehand; servis
kenegaraan terkait  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi pendek dan pukulan
fenomena dan kombinasi servis servis panjang/pendek, backhand, pukulan
kejadian tampak mata. panjang/pendek, pukulan pukulan forehanddan forehanddan pukulan
forehanddan pukulan pukulan backhand backhand; servis
backhand  Variasi dan kombinasi panjang/pendek, pukulan
 Memahami variasi dan servis panjang/ pendek, forehanddan pukulan
kombinasi servis panjang/ pukulan forehand, pukulan backhand; servis panjang/
pendek, pukulan forehand, backhand dan pukulan pendek, pukulan forehand,
pukulan backhand dan smes pukulan backhand dan
pukulan smes pukulan smes).
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan  Peserta didikberbagi tugas
keterampilan menalar, dan kombinasi gerak kombinasi gerak spesifik siapa yang pertama kali
mengolah, dan spesifik dalam berbagai permainan bulutangkis menjadi “pelaku”dan siapa
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil (servis panjang dan pukulan yang menjadi “pengamat”.
produktif, kritis, sederhana dan atau forehand; servis panjang dan Pelaku melakukan tugas gerak
mandiri, kolaboratif, tradisional. *) pukulan backhand; servis satu persatu dan pengamat
dan komunikatif, pendek dan pukulan mengamati, serta memberikan
dalam ranah konkret forehand; servis pendek dan masukan jika terjadi kesalahan
dan ranah abstrak pukulan backhand, pukulan (tidak sesuai dengan lembar
sesuai dengan yang forehanddan pukulan kerja).
dipelajari di sekolah backhand; servis  Peserta didik berganti peran
dan sumber lain yang panjang/pendek, pukulan setelah mendapatkan aba-aba
sama dalam sudut forehanddan pukulan dari guru.
pandang teori. backhand; servis panjang/  Peserta didik mencoba tugas
pendek, pukulan forehand, variasi dan kombinasi gerak
pukulan backhand dan spesifik permainan
pukulan smes) bulutangkiske dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sportif,
dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami kombinasi  Memahami variasi dan Tenis Meja:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan gerak spesifik dalam kombinasi servis forehand  Variasi dan kombinasi mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
pengetahuan faktual, berbagai permainan dan servis backhand servis forehand dan servis sheet) yang berisi perintah dan • Penugasan
konseptual, bola kecil sederhana  Memahami variasi dan backhand indikator tugas variasi dan
prosedural, dan dan atau tradisional. *)
• Unjukkerja
kombinasi pukulan  Variasi dan kombinasi kombinasi gerak spesifik
metakognitif pada forehanddan pukulan pukulan forehanddan permainan tenis meja (servis • Portofolio
tingkat teknis dan backhand pukulan backhand forehand dan servis
spesifik sederhana  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi backhand; pukulan
berdasarkan rasa ingin kombinasi servis servis forehand/backhand forehanddan pukulan
tahunya tentang ilmu forehand/backhand dan dan pukulan forehand backhand; servis forehand/
pengetahuan, pukulan forehand  Variasi dan kombinasi backhand dan pukulan
teknologi, seni,  Memahami variasi dan servis forehand/backhand forehand; servis forehand/
budaya dengan kombinasi servis dan pukulan backhand backhand dan pukulan
wawasan forehand/backhand dan  Variasi dan kombinasi backhand; servis forehand/
kemanusiaan, pukulan backhand servis forehand/backhand backhand dan pukulan
kebangsaan, dan  Memahami variasi dan dan pukulan forehand/backhand; servis
kenegaraan terkait kombinasi servis forehand/backhand forehand/backhand, pukulan
fenomena dan forehand/backhand dan forehand/ backhand, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kejadian tampak mata. pukulan forehand/backhand  Variasi dan kombinasi pukulan smes).
 Memahami variasi dan servis forehand/backhand,  Peserta didik melaksanakan
kombinasi servis pukulan tugas ajar sesuai dengan target
forehand/backhand, pukulan forehand/backhand, dan waktu yang ditentukan guru
forehand/backhand, dan pukulan smes untuk mencapai ketuntasan
pukulan smes belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan 4.2 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan pembelajaran.
keterampilan menalar, dan kombinasi gerak kombinasi gerak spesifik  Peserta didik menerima
mengolah, dan spesifik dalam berbagai permainan tenis meja (servis umpan balik dari guru.
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil forehand dan servis  Peserta didik melakukan
produktif, kritis, sederhana dan atau backhand; pukulan pengulangan pada materi
mandiri, kolaboratif, tradisional. *) forehanddan pukulan pembelajaran yang belum
dan komunikatif, backhand; servis forehand/ tercapai ketuntasannya sesuai
dalam ranah konkret backhand dan pukulan umpan balik yang diberikan.
dan ranah abstrak forehand; servis forehand/  Peserta didik mencoba tugas
sesuai dengan yang backhand dan pukulan variasi dan kombinasi gerak
dipelajari di sekolah backhand; servis forehand/ spesifik permainan tenis meja
dan sumber lain yang backhand dan pukulan ke dalam permainan
sama dalam sudut forehand/backhand; servis sederhana dan atau tradisional
pandang teori. forehand/backhand, pukulan dilandasi nilai-nilai disiplin,
forehand/ backhand, dan percaya diri, sportif, dan kerja
pukulan smes) sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami kombinasi  Memahami kombinasi start Jalan Cepat:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan gerak spesifik jalan, dengan gerakan tungkai  Kombinasi start dengan informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, lari, lompat, dan lempar  Memahami kombinasi gerakan tungkai tentang kombinasi gerak • Penugasan
konseptual, dalam berbagai gerakan tungkai dengan  Kombinasi gerakan spesifik jalan cepat (start
prosedural, dan permainan sederhana
• Unjukkerja
ayunan lengan tungkai dengan ayunan dengan gerakan tungkai;
metakognitif pada dan atau tradisional. *) lengan gerakan tungkai dengan • Portofolio
 Memahami kombinasi
tingkat teknis dan gerakan tungkai, ayunan  Kombinasi gerakan ayunan lengan; gerakan
spesifik sederhana lengan dan gerakan pinggul tungkai, ayunan lengan tungkai, ayunan lengan dan
berdasarkan rasa ingin  Memahami kombinasi dan gerakan pinggul gerakan pinggul; gerakan
tahunya tentang ilmu gerakan tungkai, ayunan  Kombinasi gerakan tungkai, ayunan lengan,
pengetahuan, lengan, gerakan pinggul, dan tungkai, ayunan lengan, gerakan pinggul, dan
teknologi, seni, memasuki garis finish gerakan pinggul, dan memasuki garis finish; start,
budaya dengan  Memahami kombinasi start, memasuki garis finish gerakan tungkai, ayunan
wawasan gerakan tungkai, ayunan  Kombinasi start, gerakan lengan, gerakan pinggul, dan
kemanusiaan, lengan, gerakan pinggul, dan tungkai, ayunan lengan, memasuki garis finish).
kebangsaan, dan memasuki garis finish gerakan pinggul, dan  Peserta didik mencoba dan
kenegaraan terkait
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan memasuki garis finish melakukan kombinasi gerak
kejadian tampak mata. spesifik jalan cepat (start
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi dengan gerakan tungkai;
keterampilan menalar, kombinasi gerak gerak spesifik jalan cepat gerakan tungkai dengan
mengolah, dan spesifik jalan, lari, (start dengan gerakan ayunan lengan; gerakan
menyaji secara kreatif, lompat, dan lempar tungkai; gerakan tungkai tungkai, ayunan lengan dan
produktif, kritis, dalam berbagai dengan ayunan lengan; gerakan pinggul; gerakan
mandiri, kolaboratif, permainan sederhana gerakan tungkai, ayunan tungkai, ayunan lengan,
dan komunikatif, dan atau tradisional. *) lengan dan gerakan pinggul; gerakan pinggul, dan
dalam ranah konkret gerakan tungkai, ayunan memasuki garis finish; start,
dan ranah abstrak lengan, gerakan pinggul, dan gerakan tungkai, ayunan
sesuai dengan yang memasuki garis finish; start, lengan, gerakan pinggul, dan
dipelajari di sekolah gerakan tungkai, ayunan memasuki garis finish).
dan sumber lain yang lengan, gerakan pinggul, dan  Peserta didik mendapatkan
sama dalam sudut memasuki garis finish) umpan balik dari diri sendiri,
pandang teori. teman dalam kelompok, dan
guru.
 Peserta didik memperagakan
hasil belajar kombinasi gerak
spesifik jalan cepat ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami kombinasi  Memahami kombinasi start Lari Jarak Pendek:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan gerak spesifik jalan, dengan ayunan lengan  Kombinasi start dengan mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
pengetahuan faktual, lari, lompat, dan lempar  Memahami kombinasi ayunan lengan sheet) yang berisi perintah dan • Penugasan
konseptual, dalam berbagai langkah kaki dengan ayunan  Kombinasi langkah kaki indikator tugas kombinasi
prosedural, dan permainan sederhana
• Unjukkerja
lengan dengan ayunan lengan gerak spesifik lari jarak
metakognitif pada dan atau tradisional. *) pendek (start dengan ayunan • Portofolio
 Memahami kombinasi start,  Kombinasi start, langkah
tingkat teknis dan langkah kaki, dan ayunan kaki, dan ayunan lengan lengan; langkah kaki dengan
spesifik sederhana lengan  Kombinasi start, langkah ayunan lengan; start, langkah
berdasarkan rasa ingin  Memahami kombinasi start, kaki, ayunan lengan, dan kaki, dan ayunan lengan;
tahunya tentang ilmu langkah kaki, ayunan memasuki garis finish start, langkah kaki, ayunan
pengetahuan, lengan, dan memasuki garis lengan, dan memasuki garis
teknologi, seni, finish finish).
budaya dengan  Peserta didik melaksanakan
wawasan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, tugas ajar sesuai dengan target
kebangsaan, dan waktu yang ditentukan guru
kenegaraan terkait untuk mencapai ketuntasan
fenomena dan belajar pada setiap materi
kejadian tampak mata. pembelajaran.
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi  Peserta didik menerima
keterampilan menalar, kombinasi gerak gerak spesifik lari jarak umpan balik dari guru.
mengolah, dan spesifik jalan, lari, pendek (start dengan ayunan  Peserta didik melakukan
menyaji secara kreatif, lompat, dan lempar lengan; langkah kaki dengan pengulangan pada materi
produktif, kritis, dalam berbagai ayunan lengan; start, pembelajaran yang belum
mandiri, kolaboratif, permainan sederhana langkah kaki, dan ayunan tercapai ketuntasannya sesuai
dan komunikatif, dan atau tradisional. *) lengan; start, langkah kaki, umpan balik yang diberikan.
dalam ranah konkret ayunan lengan, dan  Peserta didik mencoba tugas
dan ranah abstrak memasuki garis finish) kombinasi gerak spesifik lari
sesuai dengan yang jarak pendek ke dalam
dipelajari di sekolah permainan sederhana dan atau
dan sumber lain yang tradisionaldilandasi nilai-nilai
sama dalam sudut disiplin, percaya diri,
pandang teori. sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami kombinasi  Memahami kombinasi Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan gerak spesifik jalan, awalan dengan tolakan  Kombinasi awalan dengan mempelajari lembar periksa • Tertulis
pengetahuan faktual, lari, lompat, dan lempar  Memahami kombinasi tolakan sendiri (selfcheck sheet) yang • Penugasan
konseptual, dalam berbagai tumpuan dan melayang di  Kombinasi tumpuan dan berisi perintah dan indikator
prosedural, dan permainan sederhana
• Unjukkerja
udara melayang di udara tugas kombinasi gerak
metakognitif pada dan atau tradisional. *) spesifik lompat jauh (awalan • Portofolio
 Memahami kombinasi  Kombinasi tumpuan,
tingkat teknis dan tumpuan, melayang di udara, melayang di udara, dan dengan tolakan; tumpuan dan
spesifik sederhana dan mendarat mendarat melayang di udara; tumpuan,
berdasarkan rasa ingin  Memahami kombinasi  Kombinasi awalan, melayang di udara, dan
tahunya tentang ilmu awalan, tumpuan, melayang tumpuan, melayang di mendarat; awalan, tumpuan,
pengetahuan, di udara, dan mendarat udara, dan mendarat melayang di udara, dan
teknologi, seni, mendarat).
budaya dengan  Peserta didik mencoba
wawasan melakukan gerak sesuai
kemanusiaan, dengan gambar dan diskripsi
kebangsaan, dan yang ada pada lembar periksa
kenegaraan terkait sendiri.
fenomena dan  Peserta didik melakukan tugas
kejadian tampak mata.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi gerak dan memeriksa
keterampilan menalar, kombinasi gerak gerak spesifik lompat jauh keberhasilannya sendiri
mengolah, dan spesifik jalan, lari, (awalan dengan tolakan; (sesuai indikator atau tidak)
menyaji secara kreatif, lompat, dan lempar tumpuan dan melayang di secara berurutan satu persatu.
produktif, kritis, dalam berbagai udara; tumpuan, melayang Jika telah menguasai gerakan
mandiri, kolaboratif, permainan sederhana di udara, dan mendarat; pertama (awalan dengan
dan komunikatif, dan atau tradisional. *) awalan, tumpuan, melayang tolakan, maka dipersilahkan
dalam ranah konkret di udara, dan mendarat) untuk melanjutkan ke gerakan
dan ranah abstrak kedua gerakan tumpuan dan
sesuai dengan yang melayang di udara, dan jika
dipelajari di sekolah belum maka harus mengulang
dan sumber lain yang kembali gerakan pertama.
sama dalam sudut Demikian seterusnya hingga
pandang teori. tuntas seluruh materi.
 Peserta didik mendapatkan
umpan balik secara intrinsik
(intrinsic feedback) dari diri
sendiri.
 Peserta didikmelakukan
kombinasi gerak
spesifiklompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
 Umpan balik disediakan
dalam lembar periksa sendiri,
dan secara oleh peserta didik.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami kombinasi  Memahami kombinasi Tolak Peluru:  Peserta didik mendapatkan • Lisan
menerapkan gerak spesifik jalan, memegang peluru dengan  Kombinasi memegang pasangan sesuai dengan yang • Tertulis
pengetahuan faktual, lari, lompat, dan lempar awalan menolak peluru peluru dengan awalan ditentukan guru melalui • Penugasan
konseptual, dalam berbagai  Memahami kombinasi menolak peluru permainan.
prosedural, dan permainan sederhana
• Unjukkerja
awalan dengan menolak  Kombinasi awalan dengan  Peserta didik bersama
metakognitif pada dan atau tradisional. *) peluru menolak peluru pasangan menerima dan
• Portofolio
tingkat teknis dan  Memahami kombinasi  Kombinasi menolak mempelajari lembar kerja
spesifik sederhana menolak peluru dengan peluru dengan gerak (student work sheet) yang
berdasarkan rasa ingin gerak lanjutan lanjutan berisi perintah dan indikator
tahunya tentang ilmu  Memahami kombinasi  Kombinasi awalan, tugas kombinasi gerak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, awalan, menolak peluru, menolak peluru, dengan spesifik tolak peluru
teknologi, seni, dengan gerak lanjutan gerak lanjutan (memegang peluru dengan
budaya dengan  Memahami kombinasi  Kombinasi memegang awalan menolak peluru;
wawasan memegang peluru, awalan, peluru, awalan, menolak awalan dengan menolak
kemanusiaan, menolak peluru, dengan peluru, dengan gerak peluru; menolak peluru
kebangsaan, dan gerak lanjutan lanjutan dengan gerak lanjutan;
kenegaraan terkait awalan, menolak peluru,
fenomena dan dengan gerak lanjutan;
kejadian tampak mata. memegang peluru, awalan,
KI4: Menunjukkan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi menolak peluru, dengan gerak
keterampilan menalar, kombinasi gerak gerak spesifik tolak peluru lanjutan).
mengolah, dan spesifik jalan, lari, (memegang peluru dengan  Peserta didikberbagi tugas
menyaji secara kreatif, lompat, dan lempar awalan menolak peluru; siapa yang pertama kali
produktif, kritis, dalam berbagai awalan dengan menolak menjadi “pelaku”dan siapa
mandiri, kolaboratif, permainan sederhana peluru; menolak peluru yang menjadi “pengamat”.
dan komunikatif, dan atau tradisional. *) dengan gerak lanjutan; Pelaku melakukan tugas gerak
dalam ranah konkret awalan, menolak peluru, satu persatu dan pengamat
dan ranah abstrak dengan gerak lanjutan; mengamati, serta memberikan
sesuai dengan yang memegang peluru, awalan, masukan jika terjadi kesalahan
dipelajari di sekolah menolak peluru, dengan (tidak sesuai dengan lembar
dan sumber lain yang gerak lanjutan). kerja).
sama dalam sudut  Peserta didik berganti peran
pandang teori. setelah mendapatkan aba-aba
dari guru.
 Peserta didik mencoba tugas
kombinasi gerak spesifik tolak
peluruke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami variasi dan  Memahami variasi dan Bela diri:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan kombinasi gerak kombinasi kuda-kuda  Variasi dan kombinasi informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, spesifik seni beladiri. dengan pola langkah kuda-kuda dengan pola tentang variasi dan kombinasi • Penugasan
konseptual, **)  Memahami variasi dan langkah gerak spesifik beladiri (kuda-
prosedural, dan
• Unjukkerja
kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi kuda dengan pola langkah;
metakognitif pada pukulan dengan tangkisan kuda-kuda, pukulan kuda-kuda, pukulan dengan • Portofolio
tingkat teknis dan  Memahami variasi dan dengan tangkisan tangkisan; kuda-kuda,
spesifik sederhana kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi tendangan dengan elakan;
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa ingin tendangan dengan elakan kuda-kuda, tendangan kuda-kuda, pukulan,
tahunya tentang ilmu  Memahami variasi dan dengan elakan tangkisan, tendangan, dan
pengetahuan, kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi elakan).
teknologi, seni, pukulan, tangkisan, kuda-kuda, pukulan,  Peserta didik mencoba dan
budaya dengan tendangan, dan elakan. tangkisan, tendangan, dan melakukan variasi dan
wawasan elakan. kombinasi gerak spesifik
kemanusiaan, beladiri (kuda-kuda dengan
kebangsaan, dan pola langkah; kuda-kuda,
kenegaraan terkait pukulan dengan tangkisan;
fenomena dan kuda-kuda, tendangan dengan
kejadian tampak mata. elakan; kuda-kuda, pukulan,
KI4: Menunjukkan 4.4 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan tangkisan, tendangan, dan
keterampilan menalar, variasidan kombinasi kombinasi gerak spesifik elakan).
mengolah, dan gerak spesifik seni beladiri (kuda-kuda dengan  Peserta didik mendapatkan
menyaji secara kreatif, beladiri. **) pola langkah; kuda-kuda, umpan balik dari diri sendiri,
produktif, kritis, pukulan dengan tangkisan; teman dalam kelompok, dan
mandiri, kolaboratif, kuda-kuda, tendangan guru.
dan komunikatif, dengan elakan; kuda-kuda,  Peserta didik memperagakan
dalam ranah konkret pukulan, tangkisan, hasil belajar variasi dan
dan ranah abstrak tendangan, dan elakan). kombinasi gerak spesifik
sesuai dengan yang beladiri ke dalam rangkaian
dipelajari di sekolah gerakan sederhana dilandasi
dan sumber lain yang nilai-nilai disiplin, percaya
sama dalam sudut diri, keberanian, dan kerja
pandang teori. sama.
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami penyusunan  Memahami penyusunan Penyusunan program latihan  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan program program pengembangan sederhana informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, pengembangan komponen kebugaran  Latihan kebugaran jasmani tentang latihan kebugaran • Penugasan
konseptual, komponen kebugaran jasmani yang terkait dengan yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan
prosedural, dan jasmani terkait dengan
• Unjukkerja
kekuatan dan daya tahan kesehatan(kekuatan, daya kesehatan (kekuatan, daya
metakognitif pada kesehatan dan otot tahan otot, daya tahan tahan otot, daya tahan • Portofolio
tingkat teknis dan keterampilan secara  Memahami penyusunan pernapasan, dan pernapasan, dan kelenturan);
spesifik sederhana sederhana program pengembangan kelenturan) dan latihan kebugaran jasmani
berdasarkan rasa ingin komponen kebugaran  Latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan
tahunya tentang ilmu jasmani yang terkait dengan yang terkait dengan keterampilan(kecepatan,
pengetahuan, daya tahan pernapasan dan keterampilan(kecepatan, kelincahan, keseimbangan,
teknologi, seni, kelenturan kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi).
budaya dengan  Memahami penyusunan dan koordinasi)  Peserta didik mencoba dan
wawasan program pengembangan melakukan latihan kebugaran
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, komponen kebugaran jasmani yang terkait dengan
kebangsaan, dan jasmani yang terkait dengan kesehatan(kekuatan, daya
kenegaraan terkait kecepatan dan kelincahan tahan otot, daya tahan
fenomena dan  Memahami penyusunan pernapasan, dan kelenturan);
kejadian tampak mata. program pengembangan dan latihan kebugaran jasmani
komponen kebugaran yang terkait dengan
jasmani yang terkait dengan keterampilan(kecepatan,
keseimbangan, dan kelincahan, keseimbangan,
koordinasi dan koordinasi).
KI4: Menunjukkan 4.5 Mempraktikkan  Mempraktikkan latihan  Peserta didik mendapatkan
keterampilan menalar, penyusunan program kebugaran jasmani yang umpan balik dari diri sendiri,
mengolah, dan pengembangan terkait dengan kesehatan teman dalam kelompok, dan
menyaji secara kreatif, komponen kebugaran (kekuatan, daya tahan otot, guru.
produktif, kritis, jasmani terkait dengan daya tahan pernapasan, dan  Peserta didik memperagakan
mandiri, kolaboratif, kesehatan dan kelenturan); dan latihan hasil belajar latihan kebugaran
dan komunikatif, keterampilan secara kebugaran jasmani yang jasmani ke dalam bentuk
dalam ranah konkret sederhana. terkait dengan sirkuit trainingdilandasi nilai-
dan ranah abstrak keterampilan(kecepatan, nilai disiplin, percaya diri,
sesuai dengan yang kelincahan, keseimbangan, sungguh-sungguh, dan kerja
dipelajari di sekolah dan koordinasi). sama.
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami kombinasi  Memahami kombinasi Senam Lantai :  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan keterampilan berbentuk guling ke depan dengan  Kombinasi guling ke informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, rangkaian gerak guling ke belakang depan dengan guling ke tentang kombinasi gerak • Penugasan
konseptual, sederhana secara  Memahami kombinasi belakang spesifik senam lantai(guling
prosedural, dan konsisten, tepat, dan
• Unjukkerja
guling ke depan dengan  Kombinasi guling ke ke depan dengan guling ke
metakognitif pada terkontrol dalam guling lenting depan dengan guling belakang; guling ke depan • Portofolio
tingkat teknis dan aktivitas spesifik senam  Memahami kombinasi lenting dengan guling lenting; guling
spesifik sederhana lantai guling ke belakang dengan  Kombinasi guling ke ke belakang dengan lenting
berdasarkan rasa ingin lenting lenting belakang dengan lenting lenting).
tahunya tentang ilmu lenting  Peserta didik mencoba
pengetahuan, kombinasi gerak spesifik
teknologi, seni, senam lantai yang telah
budaya dengan diperagakan oleh guru.
wawasan  Peserta didik mempraktikkan
kemanusiaan, secara berulang kombinasi
kebangsaan, dan gerak spesifik senam lantai
kenegaraan terkait
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan sesuai dengan komando dan
kejadian tampak mata. giliran yang diberikan oleh
KI4: Menunjukkan 4.6 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi guru ke dalam rangkaian
keterampilan menalar, kombinasi gerak spesifik senam sederhana dilandasi nilai-nilai
mengolah, dan keterampilan berbentuk lantai(guling ke depan disiplin, percaya diri,
menyaji secara kreatif, rangkaian gerak dengan guling ke belakang; keberanian, dan kerja sama.
produktif, kritis, sederhana secara guling ke depan dengan  Peserta didik menerima
mandiri, kolaboratif, konsisten, tepat, dan guling lenting; guling ke umpan balik secara langsung
dan komunikatif, terkontrol dalam belakang dengan lenting maupun tertunda dari guru
dalam ranah konkret aktivitas spesifik senam lenting) secara klasikal.
dan ranah abstrak lantai  Hasil belajar peserta didik
sesuai dengan yang dinilai
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami variasi dan  Memahami variasi dan Aktivitas Gerak Berirama:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan kombinasi gerak kombinasi langkah dasar  Variasi dan kombinasi informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, berbentuk rangkaian  Memahami variasi dan langkah dasar tentang variasi dan kombinasi • Penugasan
konseptual, langkah dan ayunan kombinasi gerak dan ayunan  Variasi dan kombinasi gerak rangkaian dalam
prosedural, dan lengan mengikuti irama
• Unjukkerja
lengan dan tangan gerak dan ayunan lengan aktivitas gerak berirama
metakognitif pada (ketukan) tanpa/dengan dan tangan (langkah dasar, gerak dan • Portofolio
 Memahami variasi dan
tingkat teknis dan musik sebagai kombinasi pelurusan sendi  Variasi dan kombinasi ayunan lengan dan tangan,
spesifik sederhana pembentuk gerak tubuh pelurusan sendi tubuh pelurusan sendi tubuh, dan
berdasarkan rasa ingin pemanasan, inti latihan,  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi irama gerak).
tahunya tentang ilmu dan pendinginan dalam kombinasi irama gerak irama gerak  Peserta didik mencoba dan
pengetahuan, aktivitas gerak melakukan variasi dan
teknologi, seni, berirama kombinasi gerak rangkaian
budaya dengan dalam aktivitas gerak
wawasan berirama (langkah dasar,
kemanusiaan, gerak dan ayunan lengan dan
kebangsaan, dan tangan, pelurusan sendi tubuh,
kenegaraan terkait dan irama gerak).
fenomena dan  Peserta didik mendapatkan
kejadian tampak mata. umpan balik dari diri sendiri,
KI4: Menunjukkan 4.7 Mempraktikkan variasi  Mempraktikkan variasi dan teman dalam kelompok, dan
keterampilan menalar, dan kombinasi gerak kombinasi gerak rangkaian guru.
mengolah, dan berbentuk rangkaian dalam aktivitas gerak  Peserta didik memperagakan
menyaji secara kreatif, langkah dan ayunan berirama (langkah dasar, hasil belajar aktivitas gerak
produktif, kritis, lengan mengikuti irama
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mandiri, kolaboratif, (ketukan) tanpa/dengan gerak dan ayunan lengan berirama ke dalam bentuk
dan komunikatif, musik sebagai dan tangan, pelurusan sendi rangkaian sederhana dilandasi
dalam ranah konkret pembentuk gerak tubuh, dan irama gerak) nilai-nilai disiplin, percaya
dan ranah abstrak pemanasan, inti latihan, diri, sungguh-sungguh, dan
sesuai dengan yang dan pendinginan dalam kerja sama.
dipelajari di sekolah aktivitas gerak  Hasil belajar peserta didik
dan sumber lain yang berirama dinilai selama proses dan di
sama dalam sudut akhir pembelajaran
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami gerak  Memahami variasi dan Aktivitas Renang:  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan spesifik salah satu gaya kombinasi gerakan meluncur  Variasi dan kombinasi informasi dan peragaan materi • Tertulis
pengetahuan faktual, renang dalam bentuk dengan gerakan kaki gerakan meluncur dengan tentang variasi dan kombinasi • Penugasan
konseptual, perlombaan ***)  Memahami variasi dan gerakan kaki gerak spesifik aktivitas
prosedural, dan
• Unjukkerja
kombinasi gerakan kaki  Variasi dan kombinasi air(meluncur, gerakan kaki,
metakognitif pada dengan gerakan lengan gerakan kaki dengan gerakan lengan, mengambil • Portofolio
tingkat teknis dan  Memahami variasi dan gerakan lengan napas, dan koordinasi
spesifik sederhana kombinasi gerakan kaki,  Variasi dan kombinasi gerakan).
berdasarkan rasa ingin gerakan lengan, dan gerakan gerakan kaki, gerakan  Peserta didik mencoba variasi
tahunya tentang ilmu mengambil napas lengan, dan gerakan dan kombinasi gerak spesifik
pengetahuan,  Memahami koordinasi mengambil napas aktivitas air yang telah
teknologi, seni, gerakan meluncur, gerakan  Koordinasi gerakan diperagakan oleh guru.
budaya dengan kaki, gerakan lengan, dan meluncur, gerakan kaki,  Peserta didik mempraktikkan
wawasan gerakan mengambil napas gerakan lengan, dan secara berulang variasi dan
kemanusiaan, gerakan mengambil napas kombinasi gerak spesifik
kebangsaan, dan aktivitas air sesuai dengan
kenegaraan terkait komando dan giliran yang
fenomena dan diberikan oleh guru dilandasi
kejadian tampak mata. nilai-nilai disiplin, percaya
KI4: Menunjukkan 4.8 Mempraktikkan gerak  Mempraktikkan variasi dan diri, keberanian, dan kerja
keterampilan menalar, spesifik salah satu gaya kombinasi gerak spesifik sama.
mengolah, dan renang dalam bentuk aktivitas air (meluncur,
menyaji secara kreatif, perlombaan ***) gerakan kaki, gerakan
produktif, kritis, lengan, mengambil napas,
mandiri, kolaboratif, dan koordinasi gerakan)
dan komunikatif,
dalam ranah konkret
dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami tindakan  Memahami pengertian P3K  Pengertian P3K  Peserta didik membagai diri • Lisan
menerapkan P3K pada kejadian  Mengidentifikasi macam-  Macam-macam cidera menjadi empat • Tertulis
pengetahuan faktual, darurat, baik pada diri macam cidera  Macam-macam alat P3K kelompok/sesuai dengan • Penugasan
konseptual, sendiri maupun orang  Mengidentifikasi macam-  Tindakan P3K pada pokok bahasan (pengertian
prosedural, dan lain
• Unjukkerja
macam alat P3K kejadian daruratbaik pada P3K, macam-macam cidera,
metakognitif pada macam-macam alat P3K, • Portofolio
 Memahami tindakan P3K diri sendiri maupun orang
tingkat teknis dan pada kejadian darurat, baik lain tindakan P3K pada kejadian
spesifik sederhana pada diri sendiri maupun daruratbaik pada diri sendiri
berdasarkan rasa ingin orang lain maupun orang lain).
tahunya tentang ilmu  Setiap kelompok berdiskusi
pengetahuan, dan menuliskan hasil diskusi
teknologi, seni, pada kertas plano untuk
budaya dengan ditempel di dinding dan
wawasan dibaca oleh kelompok lain.
kemanusiaan,  Setiap anggota kelompok
kebangsaan, dan membaca dan mencatat hasil
kenegaraan terkait diskusi kelompok lain yang
fenomena dan ditempel, kemudian membuat
kejadian tampak mata. pertanyaan sesuai dengan
KI4: Menunjukkan 4.9 Memaparkan tindakan  Menyusun karya tulis pokok bahasan tersebut
keterampilan menalar, P3K pada kejadian tentang tindakan P3K pada (paling sedikit satu pertanyaan
mengolah, dan darurat, baik pada diri kejadian darurat baik pada setiap kelompok/empat
menyaji secara kreatif, sendiri maupun orang diri sendiri maupun orang pertanyaan).
produktif, kritis, lain lain  simpulan akhir dan
mandiri, kolaboratif,  Mempresentasikan karya membacakannya di akhir
dan komunikatif, tulis tentang tindakan P3K pembelajaran secara bergiliran
dalam ranah konkret pada kejadian darurat baik dilandasi nilai-nilai disiplin,
dan ranah abstrak pada diri sendiri maupun percaya diri, sungguh-
sesuai dengan yang orang lain sungguh, dan kerja sama.
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami peran  Memahami pengertian  Pengertian aktivitas fisik  Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan aktivitas fisik terhadap aktivitas fisik  Manfaat melakukan tujuan pembelajaran, dan • Tertulis
pengetahuan faktual, pencegahan penyakit  Menjelaskan manfaat aktivitas fisik terhadap penjelasan permasalahan yang • Penugasan
konseptual, melakukan aktivitas fisik pencegahan penyakit akan diselesaikan mengenai
prosedural, dan
• Unjukkerja
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metakognitif pada terhadap pencegahan  Dampak/akibat apabila peran aktivitas fisik terhadap • Portofolio
tingkat teknis dan penyakit tidak melakukan aktivitas pencegahan penyakit
spesifik sederhana  Menjelaskan dampak/akibat fisik (pengertian aktivitas fisik,
berdasarkan rasa ingin apabila tidak melakukan  Cara melakukan aktivitas manfaat melakukan aktivitas
tahunya tentang ilmu aktivitas fisik fisik untuk mencegah fisik terhadap pencegahan
pengetahuan,  Menjelaskan cara penyakit penyakit, dampak/akibat
teknologi, seni, melakukan aktivitas fisik apabila tidak melakukan
budaya dengan untuk mencegah penyakit aktivitas fisik, dan cara
wawasan melakukan aktivitas fisik
kemanusiaan, untuk mencegah penyakit).
kebangsaan, dan  Peserta didik menyimak
kenegaraan terkait langkah-langkah
fenomena dan menyelesaikan masalah peran
kejadian tampak mata. aktivitas fisik terhadap
KI4: Menunjukkan 4.10 Memaparkan peran  Menyusun laporan tentang pencegahan penyakit.
keterampilan menalar, aktivitas fisik terhadap peran aktivitas fisik terhadap  Peserta didik mengumpulkan
mengolah, dan pencegahan penyakit pencegahan penyakit informasi yang sesuai, untuk
menyaji secara kreatif,  Mempresentasikan laporan mendapatkan penjelasan dan
produktif, kritis, tentang peran aktivitas fisik pemecahan masalah, serta
mandiri, kolaboratif, terhadap pencegahan menerima umpan balik dari
dan komunikatif, penyakit guru tentang peran aktivitas
dalam ranah konkret fisik terhadap pencegahan
dan ranah abstrak penyakit.
sesuai dengan yang  Peserta didik berbagi tugas
dipelajari di sekolah dengan teman dalam
dan sumber lain yang merencanakan dan
sama dalam sudut menyiapkan karya sebagai
pandang teori. laporan untuk menjawab
permasalahan sesuai arahan
guru.
 Peserta didik bersama
kelompok memaparkan
temuan dan karyanya di depan
kelas secara bergantian yang
dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama
 Pakis Aji, Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. BAMBANG DWI JOKO ISH, M.Pd AGUS SUSANNTO, S.Pd

NIP. 196912261999031002 NIP 199311022022211006