ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak spesifik 3.1.1. Mengidentifikasikan Sepakbola: • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan berbagaigerak spesifik • Menendan/ mengumpan bola informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, menendang, menahan dan tentang gerak spesifik
bola besar sederhana dan • Menghentikan bola • Penugasan
prosedural, dan menggiring bola permainan permainan sepakbola
metakognitif pada tingkat
atau tradisional*)
sepak bola. • Menggiring bola • Unjukkerja
(menendang, menghenti-kan,
teknis dan spesifik 3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik • Menyundul bola dan menggiring bola dengan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa menendang, menahan dan • Melempar ke dalam berbagai bagian kaki;
ingin tahunya tentang ilmu menggiring bola permainan • Menjaga gawang menyundul bola, melempar
pengetahuan, teknologi, sepak bola. bola ke dalam, dan menjaga
seni, budaya dengan 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan gawang).
wawasan kemanusiaan, gerakan menendang, • Peserta didik mencoba dan
kebangsaan, dan menahan dan menggiring melakukan gerak spesifik
kenegaraan terkait bola permainan sepak bola. permainan sepakbola
fenomena dan kejadian (menendang, menghenti-kan,
tampak mata. dan menggiring bola dengan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak spesifik berbagai bagian kaki;
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai menendang, menahan dan menyundul bola, melempar
menyaji secara kreatif, permainan bola besar menggiring bola permainan bola ke dalam, dan menjaga
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau sepak bola. gawang).
kolaboratif, dan
tradisional
4.1.2. Menggunakan gerak spesifik • Peserta didik mendapatkan
komunikatif, dalam ranah menendang, menahan dan umpan balik dari diri sendiri,
konkret dan ranah abstrak menggiring bola dalam teman dalam kelompok, dan
sesuai dengan yang bentuk permainan sepak bola guru.
dipelajari di sekolah dan yang dimodifikasi. • Peserta didik memperagakan
sumber lain yang sama hasil belajar gerak spesifik
dalam sudut pandang teori. permainan sepakbola ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama,
dan percaya diri.

KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak spesifik 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai Bolavoli: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan gerak spesifik menendang, • Passing bawah mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
faktual, konseptual, menahan dan menggiring sheet) yang berisi perintah dan
bola besar sederhana dan • Passing atas • Penugasan
prosedural, dan bola permainan bola voli. indikator tugas gerak spesifik
metakognitif pada tingkat
atau tradisional*)
3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik • Servis bawah • Unjukkerja
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
teknis dan spesifik menendang, menahan dan • Servis atas permainan bolavoli (gerak • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa menggiring bola permainan • Smes/spike passing bawah, passing atas,
ingin tahunya tentang ilmu bola voli. servis bawah, servis atas,
• Block/ bendungan
pengetahuan, teknologi, 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan smes/spike,
seni, budaya dengan gerakan menendang, bendungan/blocking).
wawasan kemanusiaan, menahan dan menggiring • Peserta didik melaksanakan
kebangsaan, dan bola permainan bola voli. tugas ajar sesuai dengan target
kenegaraan terkait waktu yang ditentukan guru
fenomena dan kejadian untuk mencapai ketuntasan
tampak mata. belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak spesifik pembelajaran.
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai menendang, menahan dan • Peserta didik menerima umpan
menyaji secara kreatif, permainan bola besar menggiring bola permainan balik dari guru.
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau bola voli. • Peserta didik melakukan
kolaboratif, dan 4.1.2. Menggunakan gerak spesifik pengulangan pada materi
komunikatif, dalam ranah
tradisional menendang, menahan dan pembelajaran yang belum
konkret dan ranah abstrak menggiring bola dalam tercapai ketuntasannya sesuai
sesuai dengan yang bentuk permainan bola voli umpan balik yang diberikan.
dipelajari di sekolah dan yang dimodifikasi. • Peserta didik mencoba tugas
sumber lain yang sama gerak spesifik permainan
dalam sudut pandang teori. bolavoli ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan percaya
diri.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami gerak spesifik 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai Bolabasket: • Peserta didik mendapatkan • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan gerak melempar, • Melempar bola pasangan sesuai dengan yang • Tertulis
faktual, konseptual, menangkap, dan menggiring ditentukan guru melalui
bola besar sederhana dan • Menangkap bola • Penugasan
prosedural, dan bola permainan bola basket. permainan.
atau tradisional*) • Menggiring bola • Unjukkerja
metakognitif pada tingkat 3.1.2. Menjelaskan gerak melempar, • Peserta didik bersama pasangan
teknis dan spesifik menangkap, dan menggiring • Menembak bola menerima dan mempelajari
• Portofolio
sederhana berdasarkan rasa bola permainan bola basket. • Merebound bola lembar kerja (student work
ingin tahunya tentang ilmu 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan sheet) yang berisi perintah dan
pengetahuan, teknologi, gerak melempar, indikator tugas gerak spesifik
seni, budaya dengan menangkap, dan menggiring permainan bola-basket
wawasan kemanusiaan, bola permainan bola basket. (melempar, menangkap,
kebangsaan, dan menggiring, menembak, dan
kenegaraan terkait me-rebound bola).
fenomena dan kejadian • Peserta didikberbagi tugas
tampak mata. siapa yang pertama kali
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1. Melakukan gerak melempar, menjadi “pelaku”dan siapa
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai menangkap, dan menggiring yang menjadi “pengamat”.
menyaji secara kreatif, permainan bola besar bola permainan bola basket. Pelaku melakukan tugas gerak
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau 4.1.2. Menggunakan gerak satu persatu dan pengamat
kolaboratif, dan melempar, menangkap, dan mengamati, serta memberikan
tradisional
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
komunikatif, dalam ranah menggiring bola permainan masukan jika terjadi kesalahan
konkret dan ranah abstrak bola basket dalam bentuk (tidak sesuai dengan lembar
sesuai dengan yang permainan sederhana dengan kerja).
dipelajari di sekolah dan peraturan yang dimodifikasi. • Peserta didik berganti peran
sumber lain yang sama setelah mendapatkan aba-aba
dalam sudut pandang teori. dari guru.
• Peserta didik mencoba tugas
gerak spesifik permainan
bolabasket ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan percaya
diri.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak spesifik 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Kasti: • Peserta didik mendapatkan • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan gerak melempar, • Melempar bola pasangan sesuai dengan yang • Tertulis
faktual, konseptual, menangkap, dan memukul ditentukan guru melalui
bola kecil sederhana dan • Menangkap bola • Penugasan
prosedural, dan bola permainan kasti. permainan.
atau tradisional. *) • Memukul bola • Unjukkerja
metakognitif pada tingkat 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak • Peserta didik bersama pasangan
teknis dan spesifik melempar, menangkap, dan menerima dan mempelajari
• Portofolio
sederhana berdasarkan rasa memukul bola permainan lembar kerja (student work
ingin tahunya tentang ilmu kasti. sheet) yang berisi perintah dan
pengetahuan, teknologi, 3.2.3. Menjelaskan cara melakukan indikator tugas gerak spesifik
seni, budaya dengan berbagai gerak melempar, permainan kasti (gerak
wawasan kemanusiaan, menangkap, dan memukul melempar, menangkap, dan
kebangsaan, dan bola permainan kasti. memukul bola).
kenegaraan terkait • Peserta didikberbagi tugas
fenomena dan kejadian siapa yang pertama kali
tampak mata. menjadi “pelaku”dan siapa
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak yang menjadi “pengamat”.
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai melempar, menangkap, dan Pelaku melakukan tugas gerak
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil memukul bola permainan satu persatu dan pengamat
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau kasti. mengamati, serta memberikan
kolaboratif, dan 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak masukan jika terjadi kesalahan
tradisional. *)
komunikatif, dalam ranah melempar, menangkap, dan (tidak sesuai dengan lembar
konkret dan ranah abstrak memukul bola dalam bentuk kerja).
sesuai dengan yang permainan kasti yang • Peserta didik berganti peran
dipelajari di sekolah dan dimodifikasi. setelah mendapatkan aba-aba
sumber lain yang sama dari guru.
dalam sudut pandang teori. • Peserta didik mencoba tugas
gerak spesifik permainan
kastike dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan percaya
diri.
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak spesifik 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Bulutangkis: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan gerak memegang raket, • Memegang raket mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
faktual, konseptual, servis forehand dan sheet) yang berisi perintah dan
bola kecil sederhana dan • Posisi berdiri/stance • Penugasan
prosedural, dan backhand, memukul indikator tugas gerak spesifik
metakognitif pada tingkat
atau tradisional. *)
forehand dan backhand, dan • Gerakan kaki/footwork • Unjukkerja
permainan bulutangkis (gerak
teknis dan spesifik variasi gerak memegang • Servis panjang memegang raket, posisi • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa raket dan memukul forehand • Servis pendek berdiri/stance, gerakan
ingin tahunya tentang ilmu dan backhand permainan • Pukulan forehand kaki/footwork, servis panjang,
pengetahuan, teknologi, bulu tangkis. • Pukulan backhand servis pendek, pukulan
seni, budaya dengan 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak forehand, pukulan backhand,
wawasan kemanusiaan, memegang raket, servis
• Pukulan smes
dan smes).
kebangsaan, dan forehand dan backhand, • Peserta didik melaksanakan
kenegaraan terkait memukul forehand dan tugas ajar sesuai dengan target
fenomena dan kejadian backhand, dan variasi gerak waktu yang ditentukan guru
tampak mata. memegang raket dan untuk mencapai ketuntasan
memukul forehand dan belajar pada setiap materi
backhand permainan bulu pembelajaran.
tangkis. • Peserta didik menerima umpan
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan balik dari guru.
berbagai gerak memegang • Peserta didik melakukan
raket, servis forehand dan pengulangan pada materi
backhand, memukul pembelajaran yang belum
forehand dan backhand, dan tercapai ketuntasannya sesuai
variasi gerak memegang umpan balik yang diberikan.
raket dan memukul forehand • Peserta didik mencoba tugas
dan backhand permainan gerak spesifik permainan
bulu tangkis. bulutangkiske dalam permainan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak sederhana dan atau tradisional
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai memegang raket, servis dilandasi nilai-nilai disiplin,
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil forehand dan backhand, sportif, kerja sama, dan percaya
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau memukul forehand dan diri
kolaboratif, dan backhand, dan variasi gerak
komunikatif, dalam ranah
tradisional. *) memegang raket dan
konkret dan ranah abstrak memukul forehand dan
sesuai dengan yang backhand permainan bulu
dipelajari di sekolah dan tangkis.
sumber lain yang sama 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak
dalam sudut pandang teori. memegang raket, servis
forehand dan backhand,
memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak
memegang raket dan
memukul forehand dan
backhand dalam bentuk
permainan bulu tangkis yang
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami gerak spesifik 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Tenis Meja: • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan dalam berbagai permainan gerak memegang bet, servis • Memegang bet informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, forehand dan backhand, tentang gerak spesifik dalam
bola kecil sederhana dan • Posisi berdiri/stance • Penugasan
prosedural, dan memukul forehand dan permainan tenis meja
metakognitif pada tingkat
atau tradisional. *)
backhand, dan variasi gerak • Gerakan kaki/footwork • Unjukkerja
(memegang bet, posisi
teknis dan spesifik memegang bet dan memukul • Servis forehand berdiri/stance, gerakan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa forehand dan backhand • Servis backhand kaki/footwork, servis forehand,
ingin tahunya tentang ilmu permainan tenis meja. • Pukulan forehand servis backhand, pukulan
pengetahuan, teknologi, 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak • Pukulan backhand forehand, pukulan backhand,
seni, budaya dengan memegang bet, servis dansmes).
• Pukulan smes
wawasan kemanusiaan, forehand dan backhand, • Peserta didik membagi diri ke
kebangsaan, dan memukul forehand dan dalam delapan kelompok sesuai
kenegaraan terkait backhand, dan variasi gerak dengan materi (materi menjadi
fenomena dan kejadian memegang bet dan memukul nama kelompok, contoh
tampak mata. forehand dan backhand kelompok stance, kelompok
permainan tenis meja. servis forehand, dan
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan seterusnya). Di dalam
berbagai gerak memegang kelompok ini setiap peserta
bet, servis forehand dan didik secara berulang-ulang
backhand, memukul mempraktikkan gerak sesuai
forehand dan backhand, dan dengan nama kelompoknya.
variasi gerak memegang bet • Setiap anggota kelompok
dan memukul forehand dan berkunjung ke kelompok lain
backhand permainan tenis untuk mempelajari dan
meja. “mengajari” materi dari dan ke
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1. Melakukan berbagai gerak kelompok lain setelah
menalar, mengolah, dan spesifik dalam berbagai memegang bet, servis mendapatkan aba-aba dari
menyaji secara kreatif, permainan bola kecil forehand dan backhand, guru.
produktif, kritis, mandiri, sederhana dan atau memukul forehand dan • Setiap anggota kelompok
kolaboratif, dan backhand, dan variasi gerak kembali ke kelompok masing-
tradisional. *)
komunikatif, dalam ranah memegang bet dan memukul masing untuk mempelajari dan
konkret dan ranah abstrak forehand dan backhand “mengajari” materi dari dan ke
sesuai dengan yang permainan tenis meja. kelompoknya sendiri setelah
dipelajari di sekolah dan 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak mendapatkan aba-aba dari
sumber lain yang sama memegang bet, servis guru.
dalam sudut pandang teori. forehand dan backhand, • Peserta didik menerima umpan
memukul forehand dan balik secara individual maupun
backhand, dan variasi gerak klasikal dari guru.
memegang bet dan memukul • Peserta didik mencoba tugas
forehand dan backhand gerak spesifik permainan
permainan tenis meja dalam tenismeja ke dalam permainan
bentuk sederhana dengan sederhana dan atau tradisional
peraturan yang dimodifikasi. dilandasi nilai-nilai disiplin,
kerja sama, percaya diri, dan
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
tanggung jawab.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1. Mengidentifikasikan Jalan Cepat: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan jalan, lari, lompat, dan berbagai gerak start, langkah • Start mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
faktual, konseptual, kaki, ayunan lengan, dan sheet) yang berisi perintah dan
lempar dalam berbagai • Gerakan jalan cepat • Penugasan
prosedural, dan memasuki garis finish jalan indikator tugas gerak spesifik
metakognitif pada tingkat
permainan sederhana dan
cepat. • Memasuki garis finish • Unjukkerja
jalan cepat (gerak start,
teknis dan spesifik
atau tradisional. *) 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak gerakan jalan cepat, dan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa start, langkah kaki, ayunan memasuki garis finish).
ingin tahunya tentang ilmu lengan, dan memasuki garis • Peserta didik melaksanakan
pengetahuan, teknologi, finish jalan cepat. tugas ajar sesuai dengan target
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan waktu yang ditentukan guru
wawasan kemanusiaan, berbagai gerak start, langkah untuk mencapai ketuntasan
kebangsaan, dan kaki, ayunan lengan, dan belajar pada setiap materi
kenegaraan terkait memasuki garis finish jalan pembelajaran.
fenomena dan kejadian cepat. • Peserta didik menerima umpan
tampak mata. balik dari guru.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai gerak • Peserta didik melakukan
menalar, mengolah, dan spesifik jalan, lari, lompat, start, langkah kaki, ayunan pengulangan pada materi
menyaji secara kreatif, dan lempar dalam lengan, dan memasuki garis pembelajaran yang belum
produktif, kritis, mandiri, berbagai permainan finish jalan cepat. tercapai ketuntasannya sesuai
kolaboratif, dan 4.3.2. Menggunakan berbagai umpan balik yang diberikan.
sederhana dan atau
komunikatif, dalam ranah
tradisional. *)
gerak start, langkah kaki, • Peserta didik mencoba tugas
konkret dan ranah abstrak ayunan lengan, dan gerak spesifik jalan cepatke
sesuai dengan yang memasuki garis finish jalan dalam permainan sederhana
dipelajari di sekolah dan cepat dalam bentuk dan atau tradisional dilandasi
sumber lain yang sama perlombaan dengan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
dalam sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi. sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1. Mengidentifikasikan berbagai Lari Jarak Pendek: • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan jalan, lari, lompat, dan gerak start, langkah kaki, • Start informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, ayunan lengan, dan tentang gerak spesifik lari jarak
lempar dalam berbagai • Gerakan lari jarak pendek • Penugasan
prosedural, dan memasuki garis finish lari pendek (gerak start, gerakan
metakognitif pada tingkat
permainan sederhana dan
jarak pendek.
Memasuki garis finish • Unjukkerja
jalan cepat, dan memasuki
teknis dan spesifik
atau tradisional. *) 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak garis finish). • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa start, langkah kaki, ayunan • Peserta didik mencoba dan
ingin tahunya tentang ilmu lengan, dan memasuki garis melakukan gerak spesifik lari
pengetahuan, teknologi, finish lari jarak pendek. jarak pendek (gerak start,
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan gerakan jalan cepat, dan
wawasan kemanusiaan, berbagai gerak start, langkah memasuki garis finish) dengan
kebangsaan, dan kaki, ayunan lengan, dan berbagai posisi baik tanpa
kenegaraan terkait memasuki garis finish lari awalan maupun dengan awalan.
fenomena dan kejadian jarak pendek. • Peserta didik mendapatkan
tampak mata. umpan balik dari diri sendiri,
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai gerak teman dalam kelompok, dan
menalar, mengolah, dan spesifik jalan, lari, lompat, start, langkah kaki, ayunan guru.
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
menyaji secara kreatif, dan lempar dalam lengan, dan memasuki garis • Peserta didik memperagakan
produktif, kritis, mandiri, berbagai permainan finish lari jarak pendek. hasil belajar gerak spesifik lari
kolaboratif, dan sederhana dan atau 4.3.2. Menggunakan berbagai jarak pendek ke dalam
komunikatif, dalam ranah tradisional. *) gerak start, langkah kaki, permainan sederhana dan atau
konkret dan ranah abstrak ayunan lengan, dan tradisional dilandasi nilai-nilai
sesuai dengan yang memasuki garis finish lari disiplin, percaya diri, sungguh-
dipelajari di sekolah dan jarak pendek dalam bentuk sungguh, dan kerja sama.
sumber lain yang sama perlombaan dengan
dalam sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1. Mengidentifikasikan berbagai Lompat Jauh: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan jalan, lari, lompat, dan gerak spesifik • Awalan mempelajari lembar periksa • Tertulis
faktual, konseptual, awalan/ancang- ancang, sendiri (selfcheck sheet) yang
lempar dalam berbagai • Tolakan • Penugasan
prosedural, dan tumpuan, melayang di udara, berisi perintah dan indikator
metakognitif pada tingkat
permainan sederhana dan
dan mendarat. • Melayang di udara • Unjukkerja
tugas gerak spesifik lompat
teknis dan spesifik
atau tradisional. *) 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak • Mendarat jauh (gerak awalan, • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa spesifik awalan/ancang- tolakan/tumpuan, melayang di
ingin tahunya tentang ilmu ancang, tumpuan, melayang udara, dan mendarat).
pengetahuan, teknologi, di udara, dan mendarat. • Peserta didik mencoba
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan melakukan gerak sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, berbagai gerak spesifik gambar dan diskripsi yang ada
kebangsaan, dan awalan/ ancang-ancang, pada lembar periksa sendiri.
kenegaraan terkait tumpuan, melayang di udara, • Peserta didik melakukan tugas
fenomena dan kejadian dan mendarat. gerak dan memeriksa
tampak mata. keberhasilannya sendiri (sesuai
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan berbagai gerak indikator atau tidak) secara
menalar, mengolah, dan spesifik jalan, lari, lompat, spesifik awalan/ancang- berurutan satu persatu. Jika
menyaji secara kreatif, dan lempar dalam ancang, tumpuan, melayang telah menguasai gerakan
produktif, kritis, mandiri, berbagai permainan di udara, dan mendarat. pertama (tolakan/tumpuan),
kolaboratif, dan 4.3.2. Menggunakan berbagai gerak maka dipersilahkan untuk
komunikatif, dalam ranah
sederhana dan atau spesifik awalan/ancang- melanjutkan ke gerakan kedua
konkret dan ranah abstrak tradisional. *) ancang, tumpuan, melayang (awalan), dan jika belum maka
sesuai dengan yang di udara, dan mendarat harus mengulang kembali
dipelajari di sekolah dan dalam bentuk perlombaan gerakan pertama. Demikian
sumber lain yang sama lompat jauh menggunakan seterusnya hingga tuntas
dalam sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi. seluruh materi.
• Peserta didik mendapatkan
umpan balik secara intrinsik
(intrinsic feedback) dari diri
sendiri.
• Peserta didikmelakukan gerak
spesifik lompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional yang dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sama.
• Umpan balik disediakan dalam
lembar periksa sendiri, dan
secara oleh peserta didik.
• Hasil belajar peserta didik
dinilai selama proses dan di
akhir pembelajaran.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1. Mengidentifikasikan gerak Tolak Peluru: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan jalan, lari, lompat, dan spesifik memegang peluru, • Memegang peluru mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
faktual, konseptual, menolak peluru, melepaskan sheet) yang berisi perintah dan
lempar dalam berbagai • Awalan • Penugasan
prosedural, dan peluru, dan menjaga indikator tugas gerak spesifik
metakognitif pada tingkat
permainan sederhana dan
keseimbangan. • Menolak peluru • Unjukkerja
tolak peluru (gerak memegang
teknis dan spesifik
atau tradisional. *) 3.3.2. Menjelaskan gerak spesifik • Gerak lanjutan peluru, awalan, menolak • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa memegang peluru, menolak peluru, gerak lanjutan).
ingin tahunya tentang ilmu peluru, melepaskan peluru, • Peserta didik melaksanakan
pengetahuan, teknologi, dan menjaga keseimbangan. tugas ajar sesuai dengan target
seni, budaya dengan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan waktu yang ditentukan guru
wawasan kemanusiaan, gerak spesifik memegang untuk mencapai ketuntasan
kebangsaan, dan peluru, menolak peluru, belajar pada setiap materi
kenegaraan terkait melepaskan peluru, dan pembelajaran.
fenomena dan kejadian menjaga keseimbangan. • Peserta didik menerima umpan
tampak mata. balik dari guru.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1. Melakukan gerak spesifik • Peserta didik melakukan
menalar, mengolah, dan spesifik jalan, lari, lompat, memegang peluru, menolak pengulangan pada materi
menyaji secara kreatif, dan lempar dalam peluru, melepaskan peluru, pembelajaran yang belum
produktif, kritis, mandiri, berbagai permainan dan menjaga keseimbangan. tercapai ketuntasannya sesuai
kolaboratif, dan 4.3.2. Menggunakan gerak spesifik umpan balik yang diberikan.
sederhana dan atau
komunikatif, dalam ranah
tradisional. *)
memegang peluru, menolak • Peserta didik mencoba tugas
konkret dan ranah abstrak peluru, melepaskan peluru, gerak spesifik tolak peluruke
sesuai dengan yang dan menjaga keseimbangan dalam permainan sederhana
dipelajari di sekolah dan tolak peluru dalam bentuk dan atau tradisional dilandasi
sumber lain yang sama perlombaan dengan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
dalam sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi. sungguh-sungguh, dan kerja
sama
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami gerak spesifik 3.4.1. Mengidentifikasikan Bela diri • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan seni beladiri. **) berbagai gerak spesifik • Kuda-kuda informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, kuda-kuda, pola gerak tentang berbagai gerak spesifik
• Pola langkah • Penugasan
prosedural, dan langkah, pukulan, tendangan, beladiri (sikap kuda-kuda dan
metakognitif pada tingkat tangkisan, dan elakan dalam • Pukulan • Unjukkerja
pola langkah, serangan dengan
teknis dan spesifik pencak silat. • Tendangan tangan, serangan dengan kaki, • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa 3.4.2. Menjelaskan gerak spesifik • Tangkisan belaan, dan elakan).
ingin tahunya tentang ilmu kuda-kuda, pola gerak • Elakan • Peserta didik membagi diri ke
pengetahuan, teknologi, langkah, pukulan, tendangan, • Hindaran dalam kelompok sesuai dengan
seni, budaya dengan tangkisan, dan elakan dalam petunjuk guru.
wawasan kemanusiaan, pencak silat.
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
kebangsaan, dan 3.4.3. Menjelaskan cara melakukan • Peserta didik merancang
kenegaraan terkait gerak spesifik kuda-kuda, rangkain gerak (jurus) seni
fenomena dan kejadian pola gerak langkah, pukulan, beladiri sesuai dengan gerakan
tampak mata. tendangan, tangkisan, dan yang dikuasai dan kreativitas
elakan dalam pencak silat. kelompok dalam bentuk tulisan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1. Melakukan gerak spesifik dan gambar (paling tidak
menalar, mengolah, dan spesifik seni beladiri. **) kuda-kuda, pola gerak memuat dua puluh gerakan dan
menyaji secara kreatif, langkah, pukulan, tendangan, menuju tiga arah.
produktif, kritis, mandiri, tangkisan, dan elakan dalam • Setiap anggota kelompok
kolaboratif, dan pencak silat. mencoba secara bersama-sama
komunikatif, dalam ranah 4.4.2. Menggunakan gerak spesifik hasil rancangan jurus tersebut
konkret dan ranah abstrak kuda-kuda, pola gerak dan saling memberikan umpan
sesuai dengan yang langkah, pukulan, tendangan, balik.
dipelajari di sekolah dan tangkisan, dan elakan pencak • Peserta didik memaparkan hasil
sumber lain yang sama silat dalam bentuk rangkaian rancangan kelompoknya,
dalam sudut pandang teori. gerakan seni beladiri pencak disertai peragaan seluruh
silat secara sederhana. anggota kelompok secara
bergantian di depan
kelasdilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami konsep latihan 3.5.1. Mengidentifikasikan berbagai Latihan dan pengukuran • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan peningkatan derajat bentuk latihan kebugaran kebugaran jasmani terkait informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, kebugaran jasmani yang jasmani yang terkait dengan dengan kesehatan tentang berbagai latihan • Penugasan
prosedural, dan kesehatan dan kebugaran jasmani yang terkait
terkait dengan kesehatan • Komposisi tubuh • Unjukkerja
metakognitif pada tingkat pengukurannya. dengan kesehatan (komposisi
teknis dan spesifik
(daya tahan, kekuatan, 3.5.2. Menjelaskan berbagai bentuk • Daya tahan jantung dan paru- tubuh, daya tahan jantung dan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa komposisi tubuh, dan latihan kebugaran jasmani paru/ cardivascular paru-paru (cardivascular), daya
ingin tahunya tentang ilmu kelenturan) dan yang terkait dengan • Daya tahan otot tahan otot, kelentukan, dan
pengetahuan, teknologi, pengukuran hasilnya kesehatan dan • Kelentukan kekuatan), serta
seni, budaya dengan pengukurannya. • Kekuatan pengukurannya.
wawasan kemanusiaan, 3.5.3. Menjelaskan cara melakukan
• Pengukuran kebugaran • Peserta didik mencoba latihan
kebangsaan, dan berbagai bentuk latihan dan pengukuran kebugaran
kenegaraan terkait kebugaran jasmani yang jasmani
jasmani yang terkait dengan
fenomena dan kejadian terkait dengan kesehatan dan kesehatan yang telah
tampak mata. pengukurannya. diperagakan oleh guru.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1. Melakukan berbagai bentuk • Peserta didik mempraktikkan
menalar, mengolah, dan peningkatan derajat latihan kebugaran jasmani secara berulang berbagai
menyaji secara kreatif, kebugaran jasmani yang yang terkait dengan latihan kebugaran jasmani yang
produktif, kritis, mandiri, terkait dengan kesehatan kesehatan dan terkait dengan kesehatan dan
kolaboratif, dan pengukurannya. pengukurannya sesuai dengan
komunikatif, dalam ranah
(daya tahan, kekuatan, 4.5.2. Menggunakan berbagai komando dan giliran yang
konkret dan ranah abstrak komposisi tubuh, dan bentuk latihan kebugaran diberikan oleh guru dilandasi
sesuai dengan yang kelenturan) dan jasmani yang terkait dengan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
dipelajari di sekolah dan pengukuran hasilnya kesehatan dan sungguh-sungguh, dan kerja
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sumber lain yang sama pengukurannya dalam sama.
dalam sudut pandang teori. bentuk sirkuit training. • Peserta didik menerima umpan
balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara
klasikal.
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami berbagai 3.6.1. Mengidentifikasikan variasi Senam Lantai: • Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan keterampilan dasar gerakan (guling depan, • Keseimbangan mempelajari kartu tugas (task • Tertulis
faktual, konseptual, spesifik senam lantai guling belakang dan guling menggunakan kaki sheet) yang berisi perintah dan • Penugasan
prosedural, dan lenting) senam lantai. indikator tugas gerak spesifik
metakognitif pada tingkat 3.6.2. Menjelaskan variasi gerakan • Keseimbangan • Unjukkerja
senam lantai (gerak
teknis dan spesifik (guling depan, guling menggunakan lengan keseimbangan menggunakan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa belakang dan guling lenting) • Keseimbangan mengguna kaki, keseimbangan
ingin tahunya tentang ilmu senam lantai. kan kepala menggunakan lengan,
pengetahuan, teknologi, 3.6.3. Menjelaskan cara melakukan • Guling ke depan keseimbangan menggunakan
seni, budaya dengan variasi gerakan (guling • Guling ke belakang kepala, guling ke depan, dan
wawasan kemanusiaan, depan, guling belakang dan guling ke belakang).
kebangsaan, dan guling lenting) senam lantai. • Peserta didik melaksanakan
kenegaraan terkait tugas ajar sesuai dengan target
fenomena dan kejadian waktu yang ditentukan guru
tampak mata. untuk mencapai ketuntasan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Mempraktikkan berbagai 4.6.1. Melakukan variasi gerakan belajar pada setiap materi
menalar, mengolah, dan keterampilan dasar (guling depan, guling pembelajaran.
menyaji secara kreatif, spesifik senam lantai belakang dan guling lenting) • Peserta didik menerima umpan
produktif, kritis, mandiri, senam lantai. balik dari guru.
kolaboratif, dan 4.6.2. Menggunakan gerakan • Peserta didik melakukan
komunikatif, dalam ranah (guling depan, guling pengulangan pada materi
konkret dan ranah abstrak belakang dan guling lenting) pembelajaran yang belum
sesuai dengan yang dalam bentuk rangkaian tercapai ketuntasannya sesuai
dipelajari di sekolah dan sederhana senam lantai. umpan balik yang diberikan.
sumber lain yang sama • Peserta didik mencoba tugas
dalam sudut pandang teori. rangkaian gerak spesifik senam
lantai dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami variasi dan 3.7.1. Menjelaskan gerakan Aktivitas Gerak Berirama: • Peserta didik menyimak tujuan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi gerak langkah kaki aktivitas gerak • Langkah dasar pembelajaran, dan penjelasan • Tertulis
faktual, konseptual, berirama. permasalahan yang akan
berbentuk rangkaian • Gerak dan ayunan lengan • Penugasan
prosedural, dan 3.7.2. Menjelaskan gerakan ayunan diselesaikan mengenai gerak
metakognitif pada tingkat
langkah dan ayunan
lengan aktivitas gerak
dan tangan • Unjukkerja
spesifik dalam aktivitas gerak
teknis dan spesifik
lengan mengikuti irama berirama. • Pelurusan sendi tubuh berirama (langkah dasar, gerak • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa (ketukan) tanpa/dengan 3.7.3. Menjelaskan variasi dan Irama gerak dan ayunan lengan dan tangan,
ingin tahunya tentang ilmu musik sebagai pembentuk kombinasi langkah kaki dan pelurusan sendi tubuh, dan
pengetahuan, teknologi, gerak pemanasan dalam ayunan lengan aktivitas irama gerak).
seni, budaya dengan aktivitas gerak berirama gerak berirama. • Peserta didik menyimak
wawasan kemanusiaan,
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
kebangsaan, dan langkah-langkah
kenegaraan terkait menyelesaikan masalah dalam
fenomena dan kejadian aktivitas gerak berirama.
tampak mata. • Peserta didik mengumpulkan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Mempraktikkan variasi 4.7.1. Melakukan gerakan langkah informasi yang sesuai,
menalar, mengolah, dan dan kombinasi gerak kaki aktivitas gerak mencoba gerak dasar berirama
menyaji secara kreatif, berbentuk rangkaian berirama. untuk mendapatkan penjelasan
produktif, kritis, mandiri, langkah dan ayunan 4.7.2. Melakukan gerakan ayunan dan pemecahan masalah, serta
kolaboratif, dan lengan aktivitas gerak menerima umpan balik dari
lengan mengikuti irama
komunikatif, dalam ranah berirama. guru.
konkret dan ranah abstrak (ketukan) tanpa/dengan 4.7.3. Melakukan variasi dan • Peserta didik berbagi tugas
sesuai dengan yang musik sebagai pembentuk kombinasi langkah kaki dan dengan teman dalam
dipelajari di sekolah dan gerak pemanasan dalam ayunan lengan aktivitas merencanakan dan menyiapkan
sumber lain yang sama aktivitas gerak berirama gerak berirama. karya sebagai laporan untuk
dalam sudut pandang teori. menjawab permasalahan sesuai
arahan guru.
• Peserta didik bersama
kelompok memaparkan temuan
dan karyanya di depan kelas
secara bergantiandilandasi
nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami gerak spesifik 3.8.1. Mengidentifikasikan gerakan Aktivitas Renang • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan salah satu gaya renang kaki, gerakan lengan, • Pengenalan di air informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, mengambil napas, dan tentang berbagai gerak spesifik
dengan koordinasi yang • Gerakan meluncur • Penugasan
prosedural, dan koordinasi gerakan renang aktivitas air(gerak pengenalan
metakognitif pada tingkat
baik. ***)
gaya dada. • Gerakan kaki • Unjukkerja
di air, meluncur, gerakan kaki,
teknis dan spesifik 3.8.2. Menjelaskan gerakan kaki, • Gerakan lengan gerakan lengan, mengambil • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa gerakan lengan, mengambil • Gerakan mengambil napas napas, dan koordinasi gerakan).
ingin tahunya tentang ilmu napas, dan koordinasi • Koordinasi gerakan • Peserta didik mencoba gerak
pengetahuan, teknologi, gerakan renang gaya dada. spesifik aktivitas air yang telah
seni, budaya dengan 3.8.3. Menjelaskan cara melakukan diperagakan oleh guru.
wawasan kemanusiaan, gerakan kaki, gerakan • Peserta didik mempraktikkan
kebangsaan, dan lengan, mengambil napas, secara berulang berbagai gerak
kenegaraan terkait dan koordinasi gerakan spesifik aktivitas air sesuai
fenomena dan kejadian renang gaya dada. dengan komando dan giliran
tampak mata. yang diberikan oleh guru
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1. Melakukan gerakan kaki, dilandasi nilai-nilai disiplin,
menalar, mengolah, dan gerak spesifik salah satu gerakan lengan, mengambil percaya diri, keberanian, dan
menyaji secara kreatif, gaya renang dengan napas, dan koordinasi kerja sama.
produktif, kritis, mandiri, koordinasi yang baik. ***) gerakan renang gaya dada. • Peserta didik menerima umpan
kolaboratif, dan 4.8.2. Menggunakan gerakan balik secara langsung maupun
komunikatif, dalam ranah gerakan kaki, gerakan tertunda dari guru secara
konkret dan ranah abstrak lengan, mengambil napas, klasikal.
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sesuai dengan yang dan koordinasi gerakan • Hasil belajar peserta didik
dipelajari di sekolah dan renang gaya dada dalam dinilai selama proses dan di
sumber lain yang sama bentuk perlombaan. akhir pembelajaran
dalam sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami perkembangan 3.9.1. Mengidentifikasikan • Pertumbuhan • Peserta didik menyimak • Lisan
menerapkan pengetahuan tubuh remaja yang perkembangan tubuh remaja • Perkembangan informasi dan peragaan materi • Tertulis
faktual, konseptual, yang meliputi perubahan tentang pertumbuhan, •
prosedural, dan
meliputi perubahan fisik
fisik sekunder dan mental.
• Faktor-faktor yang Penugasan
perkembangan, faktor-faktor
metakognitif pada tingkat
sekunder dan mental.
3.9.2. Menjelaskan perkembangan mempengaruhi perubahan • Unjukkerja
yang mempengaruhi perubahan
teknis dan spesifik tubuh remaja yang meliputi fisik sekunder fisik sekunder, faktor-faktor • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa perubahan fisik sekunder dan • Faktor-faktor yang yang mempengaruhi perubahan
ingin tahunya tentang ilmu mental. mempengaruhi perubahan mental.
pengetahuan, teknologi, 3.9.2. Menjelaskan cara mental • Peserta didik melaporkan/
seni, budaya dengan menganalisis perkembangan mempresentasikan hasil
wawasan kemanusiaan, tubuh remaja yang meliputi pengamatan dihadapan guru
kebangsaan, dan perubahan fisik sekunder dan dan teman sekelas tentang
kenegaraan terkait mental. perkembangan tubuh remaja
fenomena dan kejadian yang meliputi perubahan fisik
tampak mata. sekunder dan mental.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Memaparkan 4.9.1. Memaparkan perkembangan • Peserta didik mendapatkan
menalar, mengolah, dan perkembangan tubuh tubuh remaja yang meliputi umpan balik dari diri sendiri,
menyaji secara kreatif, remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder dan teman dalam kelompok, dan
produktif, kritis, mandiri, perubahan fisik sekunder mental. guru.
kolaboratif, dan
dan mental.
4.9.2. Mendiskusikan • Peserta didik membuat
komunikatif, dalam ranah perkembangan tubuh remaja kesimpulan hasil diskusi
konkret dan ranah abstrak yang meliputi perubahan tentang perkembangan tubuh
sesuai dengan yang fisik sekunder dan mental. remaja yang meliputi
dipelajari di sekolah dan perubahan fisik sekunder dan
sumber lain yang sama mental secara individual atau
dalam sudut pandang teori. berkelompok dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan kerja
sama
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami pola makan 3.10.1. Mengidentifikasikan konsep • Pola makan sehat • Peserta didik membagai diri • Lisan
menerapkan pengetahuan sehat, bergizi dan pola makan sehat, bergizi • Zat gizi makanan menjadi empat • Tertulis
faktual, konseptual, dan seimbang serta kelompok/sesuai dengan pokok •
seimbang serta • Gizi seimbang Penugasan
prosedural, dan pengaruhnya terhadap bahasan (pola makan sehat, zat
metakognitif pada tingkat
pengaruhnya terhadap
kesehatan. • Pengaruh zat gizi maknan • Unjukkerja
gizi makanan, gizi seimbang,
teknis dan spesifik
kesehatan. 3.10.2. Menjelaskan konsep pola terhadap kesehatan pengaruh zat gizi makanan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa makan sehat, bergizi dan terhadap kesehatan).
ingin tahunya tentang ilmu seimbang serta • Setiap kelompok berdiskusi
pengetahuan, teknologi, pengaruhnya terhadap dan menuliskan hasil diskusi
seni, budaya dengan kesehatan. pada kertas plano untuk
wawasan kemanusiaan, 3.10.3. Menjelaskan cara ditempel di dinding dan dibaca
kebangsaan, dan menerapkan konsep pola
SKL Kompetensi Inti (KI)
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Paikun, S.Pd.I., M.Pd.I
NIP 197003012000121001
Kompetensi Dasar (KD)
4.10 Memaparkan pola makan 4.10.1. Memaparkan cara
sehat, bergizi dan
seimbang serta
pengaruhnya terhadap
kesehatan.
4.10.2. Mendiskusikan cara
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
makan sehat, bergizi dan oleh kelompok lain.
seimbang serta • Setiap anggota kelompok
pengaruhnya terhadap membaca dan mencatat hasil
kesehatan. diskusi kelompok lain yang
ditempel, kemudian membuat
mengolah konsep pola pertanyaan sesuai dengan
makan sehat, bergizi dan pokok bahasan tersebut (paling
seimbang serta sedikit satu pertanyaan setiap
pengaruhnya terhadap kelompok/empat pertanyaan).
kesehatan. • Setiap kelompok mengajukan
pertanyaan dan dijawab oleh
menerap- kan konsep pola kelompok lain yang membahas
makan sehat, bergizi dan pokok bahasan sesuai
seimbang serta pertanyaan tersebut.
pengaruhnya terhadap • Setiap kelompok menyusun
kesehatan. simpulan akhir dan
membacakannya di akhir
pembelajaran secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, tanggung jawab,
dan kerja sama.
Lapoa, 16 Juli 2023
Guru Mata Pelajaran
Muhamad Tranggono, S.Pd
NIP 199501082023211009