Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMP PGRI 168 CIKALONGWETAN

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Sepakbola:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan variasi dan kombinasi menendan/  Variasi dan kombinasi mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
faktual, konseptual, kombinasi mengumpan dan menendan/ yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
prosedural, dan gerak spesifik menghentikan bola mengumpan dan tugas variasi dan kombinasi gerak
metakognitif pada tingkat dalam berbagai
• Unjukkerja
 Memahami variasi dan menghentikan bola spesifik permainan sepakbola
teknis dan spesifik permainan bola kombinasi menggiring,  Variasi dan kombinasi (menendang/mengumpan dan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa besar sederhana menendan/ mengumpan dan menggiring, menghentikan; menggiring,
ingin tahunya tentang ilmu dan atau menghentikan menendan/ menendang/ mengumpan dan
pengetahuan, teknologi, tradisional  Memahami variasi dan mengumpan dan menghentikan bola; menggiring,
seni, budaya dengan kombinasi menggiring, menghentikan menghentikan, dan menendang bola ke
wawasan kemanusiaan, menghentikan, dan  Variasi dan kombinasi gawang/sasaran; melempar bola ke
kebangsaan, dan menendang bola ke gawang/ menggiring, dalam dan menyundul bola).
kenegaraan terkait sasaran menghentikan, dan  Peserta didik melaksanakan tugas ajar
fenomena dan kejadian  Memahami variasi dan menendang bola ke sesuai dengan target waktu yang
tampak mata. kombinasi melempar bola ke gawang/ sasaran ditentukan guru untuk mencapai
dalam dan menyundul bola  Variasi dan kombinasi ketuntasan belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan melempar bola ke pembelajaran.
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam dan menyundul  Peserta didik menerima umpan balik
menyaji secara kreatif, kombinasigerak permainan sepakbola bola dari guru.
produktif, kritis, mandiri, spesifik dalam (menendang/mengumpan dan  Peserta didik melakukan pengulangan
kolaboratif, dan berbagai menghentikan; menggiring, pada materi pembelajaran yang belum
komunikatif, dalam ranah permainan bola menendang/ mengumpan dan tercapai ketuntasannya sesuai umpan
konkret dan ranah abstrak besar sederhana menghentikan bola; balik yang diberikan.
sesuai dengan yang dan atau menggiring, menghentikan,  Peserta didik mencoba tugas variasi
dipelajari di sekolah dan tradisional dan menendang bola ke dan kombinasi gerak spesifik
sumber lain yang sama gawang/sasaran; melempar permainan sepakbola ke dalam
dalam sudut pandang teori. bola ke dalam dan menyundul permainan sederhana dan atau
bola) tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sportif, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Bolavoli:  Peserta didik mendapatkan pasangan • Lisan
menerapkan pengetahuan variasi dan kombinasi passing bawah dan  Variasi dan kombinasi sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
faktual, konseptual, kombinasi passing atas passing bawah dan melalui permainan. • Penugasan
prosedural, dan gerak spesifik  Memahami variasi dan passing atas  Peserta didik bersama pasangan
• Unjukkerja
kombinasi servis bawah,  Variasi dan kombinasi menerima dan mempelajari lembar
(KD) Penilaian
teknis dan spesifik permainan bola passing bawah dan passing servis bawah, passing kerja (student work sheet) yang berisi • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa besar sederhana atas bawah dan passing perintah dan indikator tugas variasi
ingin tahunya tentang ilmu dan atau  Memahami variasi dan atas dan kombinasi gerak spesifik
pengetahuan, teknologi, tradisional kombinasi servis atas, passing  Variasi dan kombinasi permainan bolavoli (passing bawah
seni, budaya dengan bawah dan passing atas servis atas, passing dan passing atas; variasi dan
wawasan kemanusiaan,  Memahami variasi dan bawah dan passing kombinasi servis bawah, passing
kebangsaan, dan kombinasi servis bawah, atas bawah dan passing atas; variasi dan
kenegaraan terkait passing bawah, passing atas,  Variasi dan kombinasi kombinasi servis atas, passing bawah
fenomena dan kejadian smes/spike servis bawah, passing dan passing atas; variasi dan
tampak mata.  Memahami variasi dan bawah, passing atas, kombinasi servis bawah, passing
kombinasi servis atas, passing smes/spike bawah, passing atas, smes/spike;
bawah, passing atas,  Variasi dan kombinasi variasi dan kombinasi servis atas,
smes/spike servis atas, passing passing bawah, passing atas,
 Memahami variasi dan bawah, passing atas, smes/spike; variasi dan kombinasi
kombinasi servis bawah, smes/spike servis bawah, passing bawah, passing
passing bawah, passing atas,  Variasi dan kombinasi atas, smes/spike dan block/
smes/spike dan block/ servis bawah, passing bendungan).
bendungan. bawah, passing atas,  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan smes/spike dan block/ pertama kali menjadi “pelaku”dan
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi servis atas, passing bendungan. siapa yang menjadi “pengamat”.
menyaji secara kreatif, kombinasigerak bawah dan passing atas; Pelaku melakukan tugas gerak satu
produktif, kritis, mandiri, spesifik dalam variasi dan kombinasi servis persatu dan pengamat mengamati,
kolaboratif, dan berbagai bawah, passing bawah, serta memberikan masukan jika terjadi
komunikatif, dalam ranah permainan bola passing atas, smes/spike; kesalahan (tidak sesuai dengan lembar
konkret dan ranah abstrak besar sederhana variasi dan kombinasi servis kerja).
sesuai dengan yang dan atau atas, passing bawah, passing  Peserta didik berganti peran setelah
dipelajari di sekolah dan tradisional atas, smes/spike; variasi dan mendapatkan aba-aba dari guru.
sumber lain yang sama kombinasi servis bawah,  Peserta didik mencoba tugas variasi
dalam sudut pandang teori. passing bawah, passing atas, dan kombinasi gerak spesifik
smes/spike dan block/ permainan bolavolike dalam
bendungan) permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
sama.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami  Memahami variasi dan Bolabasket:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan variasi dan kombinasi melempar dan  Variasi dan kombinasi peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
faktual, konseptual, kombinasi menangkap bola melempar dan kombinasi gerak spesifik permainan • Penugasan
prosedural, dan gerak spesifik  Memahami variasi dan menangkap bola bolabasket (melempar dan menangkap
• Unjukkerja
kombinasi melempar,  Variasi dan kombinasi bola; melempar, menangkap dan
teknis dan spesifik permainan bola menangkap dan menggiring melempar, menggiring bola; melempar, • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa besar sederhana bola menangkap dan menangkap dan menembak bola;
ingin tahunya tentang ilmu dan atau  Memahami variasi dan menggiring bola melempar, menangkap, menggiring
pengetahuan, teknologi, tradisional kombinasi melempar,  Variasi dan kombinasi dan menembak bola).
seni, budaya dengan menangkap dan menembak melempar,  Peserta didik membagi diri ke dalam
(KD) Penilaian
wawasan kemanusiaan, bola menangkap dan empat kelompok sesuai dengan materi
kebangsaan, dan  Memahami variasi dan menembak bola (materi menjadi nama kelompok,
kenegaraan terkait kombinasi melempar,  Variasi dan kombinasi contoh kelompok melempar dan
fenomena dan kejadian menangkap, menggiring dan melempar, menangkap bola, kelompok melempar,
tampak mata. menembak bola menangkap, menangkap dan menggiring bola, dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan menggiring dan seterusnya). Di dalam kelompok ini
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak spesifik menembak bola setiap peserta didik secara berulang-
menyaji secara kreatif, kombinasigerak permainan bolabasket ulang mempraktikkan gerak sesuai
produktif, kritis, mandiri, spesifik dalam (melempar dan menangkap dengan nama kelompoknya.
kolaboratif, dan berbagai bola; melempar, menangkap  Setiap anggota kelompok berkunjung
komunikatif, dalam ranah permainan bola dan menggiring bola; ke kelompok lain untuk mempelajari
konkret dan ranah abstrak besar sederhana melempar, menangkap dan dan “mengajari” materi dari dan ke
sesuai dengan yang dan atau menembak bola; melempar, kelompok lain setelah mendapatkan
dipelajari di sekolah dan tradisional menangkap, menggiring dan aba-aba dari guru.
sumber lain yang sama menembak bola)  Setiap anggota kelompok kembali ke
dalam sudut pandang teori. kelompok masing-masing untuk
mempelajari dan “mengajari” materi
dari dan ke kelompoknya sendiri
setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 variasi dan kombinasi gerak spesifik
permainan bolabasketke dalam
permainan sederhana dan atau
sama.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Kasti:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi kombinasi melempar dan  Variasi dan kombinasi peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik menangkap bola melempar dan kombinasi gerak spesifik permainan • Penugasan
prosedural, dan dalam berbagai  Memahami variasi dan menangkap bola kasti (melempar dan menangkap bola;
metakognitif pada tingkat permainan bola
• Unjukkerja
kombinasi melemparkan dan  Variasi dan kombinasi variasi dan kombinasi melemparkan
teknis dan spesifik kecil sederhana memukul bola melemparkan dan dan memukul bola; variasi dan • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa dan atau  Memahami variasi dan memukul bola kombinasi melemparkan, memukul
ingin tahunya tentang ilmu tradisional. *) kombinasi melempar kan,  Variasi dan kombinasi dan menangkap bola).
pengetahuan, teknologi, memukul dan menangkap melempar kan,  Peserta didik mencoba dan melakukan
seni, budaya dengan bola memukul dan variasi dan kombinasi gerak spesifik
wawasan kemanusiaan, menangkap bola permainan kasti (melempar dan
kebangsaan, dan menangkap bola; variasi dan
kenegaraan terkait kombinasi melemparkan dan memukul
fenomena dan kejadian bola; variasi dan kombinasi
tampak mata. melemparkan, memukul dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan menangkap bola).
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak spesifik
menyaji secara kreatif, kombinasi permainan kasti (melempar
(KD) Penilaian
produktif, kritis, mandiri, gerak spesifik dan menangkap bola; variasi
kolaboratif, dan dalam berbagai dan kombinasi melemparkan
komunikatif, dalam ranah permainan bola dan memukul bola; variasi
konkret dan ranah abstrak kecil sederhana dan kombinasi melemparkan,
sesuai dengan yang dan atau memukul dan menangkap
dipelajari di sekolah dan tradisional. *) bola)
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Bulutangkis:  Peserta didik mendapatkan pasangan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi kombinasi servis panjang dan  Variasi dan kombinasi sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik pukulan forehand servis panjang dan melalui permainan. • Penugasan
prosedural, dan dalam berbagai  Memahami variasi dan pukulan forehand  Peserta didik bersama pasangan
• Unjukkerja
kombinasi servis panjang dan  Variasi dan kombinasi menerima dan mempelajari lembar
teknis dan spesifik kecil sederhana pukulan backhand servis panjang dan kerja (student work sheet) yang berisi
• Portofolio
sederhana berdasarkan rasa dan atau  Memahami variasi dan pukulan backhand perintah dan indikator tugas variasi
ingin tahunya tentang ilmu tradisional. *) kombinasi servis pendek dan  Variasi dan kombinasi dan kombinasi gerak spesifik
pengetahuan, teknologi, pukulan forehand servis pendek dan permainan bulutangkis (servis panjang
seni, budaya dengan  Memahami variasi dan pukulan forehand dan pukulan forehand; servis panjang
wawasan kemanusiaan, kombinasi servis pendek dan  Variasi dan kombinasi dan pukulan backhand; servis pendek
kebangsaan, dan pukulan backhand servis pendek dan dan pukulan forehand; servis pendek
kenegaraan terkait  Memahami variasi dan pukulan backhand dan pukulan backhand, pukulan
fenomena dan kejadian kombinasi pukulan  Variasi dan kombinasi forehanddan pukulan backhand; servis
tampak mata. forehanddan pukulan pukulan forehanddan panjang/pendek, pukulan forehanddan
backhand pukulan backhand pukulan backhand; servis panjang/
 Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi pendek, pukulan forehand, pukulan
kombinasi servis servis backhand dan pukulan smes).
panjang/pendek, pukulan panjang/pendek,  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
forehanddan pukulan pukulan forehanddan pertama kali menjadi “pelaku”dan
backhand pukulan backhand siapa yang menjadi “pengamat”.
 Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi Pelaku melakukan tugas gerak satu
kombinasi servis panjang/ servis panjang/ persatu dan pengamat mengamati,
pendek, pukulan forehand, pendek, pukulan serta memberikan masukan jika terjadi
pukulan backhand dan forehand, pukulan kesalahan (tidak sesuai dengan lembar
pukulan smes backhand dan pukulan kerja).
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan smes  Peserta didik berganti peran setelah
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak spesifik mendapatkan aba-aba dari guru.
menyaji secara kreatif, kombinasi permainan bulutangkis (servis  Peserta didik mencoba tugas variasi
produktif, kritis, mandiri, gerak spesifik panjang dan pukulan dan kombinasi gerak spesifik
kolaboratif, dan dalam berbagai forehand; servis panjang dan permainan bulutangkiske dalam
komunikatif, dalam ranah permainan bola pukulan backhand; servis permainan sederhana dan atau
konkret dan ranah abstrak kecil sederhana pendek dan pukulan tradisional dilandasi nilai-nilai
sesuai dengan yang dan atau forehand; servis pendek dan disiplin, percaya diri, sportif, dan kerja
dipelajari di sekolah dan tradisional. *) pukulan backhand, pukulan sama.
sumber lain yang sama forehanddan pukulan
(KD) Penilaian
dalam sudut pandang teori. backhand; servis
panjang/pendek, pukulan
forehanddan pukulan
backhand; servis panjang/
pendek, pukulan forehand,
pukulan backhand dan
pukulan smes)
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami  Memahami variasi dan Tenis Meja:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi kombinasi servis forehand  Variasi dan kombinasi mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik dan servis backhand servis forehand dan yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
prosedural, dan dalam berbagai  Memahami variasi dan servis backhand tugas variasi dan kombinasi gerak
• Unjukkerja
kombinasi pukulan  Variasi dan kombinasi spesifik permainan tenis meja (servis
teknis dan spesifik kecil sederhana forehanddan pukulan pukulan forehanddan forehand dan servis backhand; • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa dan atau backhand pukulan backhand pukulan forehanddan pukulan
ingin tahunya tentang ilmu tradisional. *)  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi backhand; servis forehand/ backhand
pengetahuan, teknologi, kombinasi servis servis dan pukulan forehand; servis
seni, budaya dengan forehand/backhand dan forehand/backhand forehand/ backhand dan pukulan
wawasan kemanusiaan, pukulan forehand dan pukulan forehand backhand; servis forehand/ backhand
kebangsaan, dan  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi dan pukulan forehand/backhand;
kenegaraan terkait kombinasi servis servis servis forehand/backhand, pukulan
fenomena dan kejadian forehand/backhand dan forehand/backhand forehand/ backhand, dan pukulan
tampak mata. pukulan backhand dan pukulan backhand smes).
 Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi  Peserta didik melaksanakan tugas ajar
kombinasi servis servis sesuai dengan target waktu yang
forehand/backhand dan forehand/backhand ditentukan guru untuk mencapai
pukulan forehand/backhand dan pukulan ketuntasan belajar pada setiap materi
 Memahami variasi dan forehand/backhand pembelajaran.
kombinasi servis  Variasi dan kombinasi  Peserta didik menerima umpan balik
forehand/backhand, pukulan servis dari guru.
forehand/backhand, dan forehand/backhand,  Peserta didik melakukan pengulangan
pukulan smes pukulan pada materi pembelajaran yang belum
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan forehand/backhand, tercapai ketuntasannya sesuai umpan
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak spesifik dan pukulan smes balik yang diberikan.
menyaji secara kreatif, kombinasi permainan tenis meja (servis  Peserta didik mencoba tugas variasi
produktif, kritis, mandiri, gerak spesifik forehand dan servis dan kombinasi gerak spesifik
kolaboratif, dan dalam berbagai backhand; pukulan permainan tenis meja ke dalam
komunikatif, dalam ranah permainan bola forehanddan pukulan permainan sederhana dan atau
konkret dan ranah abstrak kecil sederhana backhand; servis forehand/ tradisional dilandasi nilai-nilai
sesuai dengan yang dan atau backhand dan pukulan disiplin, percaya diri, sportif, dan kerja
dipelajari di sekolah dan tradisional. *) forehand; servis forehand/ sama.
sumber lain yang sama backhand dan pukulan
dalam sudut pandang teori. backhand; servis forehand/
backhand dan pukulan
forehand/backhand; servis
(KD) Penilaian
forehand/backhand, pukulan
forehand/ backhand, dan
pukulan smes)
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi start Jalan Cepat:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi dengan gerakan tungkai  Kombinasi start peragaan materi tentang kombinasi • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan gerakan gerak spesifik jalan cepat (start • Penugasan
prosedural, dan jalan, lari, gerakan tungkai dengan tungkai dengan gerakan tungkai; gerakan
metakognitif pada tingkat lompat, dan
• Unjukkerja
ayunan lengan  Kombinasi gerakan tungkai dengan ayunan lengan;
teknis dan spesifik lempar dalam gerakan tungkai, ayunan lengan dan • Portofolio
 Memahami kombinasi tungkai dengan
sederhana berdasarkan rasa berbagai gerakan tungkai, ayunan ayunan lengan gerakan pinggul; gerakan tungkai,
ingin tahunya tentang ilmu permainan lengan dan gerakan pinggul  Kombinasi gerakan ayunan lengan, gerakan pinggul, dan
pengetahuan, teknologi, sederhana dan  Memahami kombinasi tungkai, ayunan memasuki garis finish; start, gerakan
seni, budaya dengan atau tradisional. gerakan tungkai, ayunan lengan dan gerakan tungkai, ayunan lengan, gerakan
wawasan kemanusiaan, *) lengan, gerakan pinggul, dan pinggul pinggul, dan memasuki garis finish).
kebangsaan, dan memasuki garis finish  Kombinasi gerakan  Peserta didik mencoba dan melakukan
kenegaraan terkait  Memahami kombinasi start, tungkai, ayunan kombinasi gerak spesifik jalan cepat
fenomena dan kejadian gerakan tungkai, ayunan lengan, gerakan (start dengan gerakan tungkai; gerakan
tampak mata. lengan, gerakan pinggul, dan pinggul, dan tungkai dengan ayunan lengan;
memasuki garis finish memasuki garis finish gerakan tungkai, ayunan lengan dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi  Kombinasi start, gerakan pinggul; gerakan tungkai,
menalar, mengolah, dan kombinasi gerak spesifik jalan cepat gerakan tungkai, ayunan lengan, gerakan pinggul, dan
menyaji secara kreatif, gerak spesifik (start dengan gerakan ayunan lengan, memasuki garis finish; start, gerakan
produktif, kritis, mandiri, jalan, lari, tungkai; gerakan tungkai gerakan pinggul, dan tungkai, ayunan lengan, gerakan
kolaboratif, dan lompat, dan dengan ayunan lengan; memasuki garis finish pinggul, dan memasuki garis finish).
komunikatif, dalam ranah lempar dalam gerakan tungkai, ayunan  Peserta didik mendapatkan umpan
konkret dan ranah abstrak berbagai lengan dan gerakan pinggul; balik dari diri sendiri, teman dalam
sesuai dengan yang permainan gerakan tungkai, ayunan kelompok, dan guru.
dipelajari di sekolah dan sederhana dan lengan, gerakan pinggul, dan  Peserta didik memperagakan hasil
sumber lain yang sama atau tradisional. memasuki garis finish; start, belajar kombinasi gerak spesifik jalan
dalam sudut pandang teori. *) gerakan tungkai, ayunan cepat ke dalam permainan sederhana
lengan, gerakan pinggul, dan dan atau tradisional dilandasi nilai-
memasuki garis finish) nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi start Lari Jarak Pendek:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi dengan ayunan lengan  Kombinasi start mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan ayunan lengan yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
prosedural, dan jalan, lari, langkah kaki dengan ayunan  Kombinasi langkah tugas kombinasi gerak spesifik lari
• Unjukkerja
lengan kaki dengan ayunan jarak pendek (start dengan ayunan
teknis dan spesifik lempar dalam lengan; langkah kaki dengan ayunan • Portofolio
 Memahami kombinasi start, lengan
sederhana berdasarkan rasa berbagai langkah kaki, dan ayunan  Kombinasi start, lengan; start, langkah kaki, dan
ingin tahunya tentang ilmu permainan lengan langkah kaki, dan ayunan lengan; start, langkah kaki,
pengetahuan, teknologi, sederhana dan  Memahami kombinasi start, ayunan lengan ayunan lengan, dan memasuki garis
seni, budaya dengan atau tradisional. langkah kaki, ayunan lengan,  Kombinasi start, finish).
wawasan kemanusiaan, *) dan memasuki garis finish langkah kaki, ayunan  Peserta didik melaksanakan tugas ajar
(KD) Penilaian
kebangsaan, dan lengan, dan memasuki sesuai dengan target waktu yang
kenegaraan terkait garis finish ditentukan guru untuk mencapai
fenomena dan kejadian ketuntasan belajar pada setiap materi
tampak mata. pembelajaran.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi  Peserta didik menerima umpan balik
menalar, mengolah, dan kombinasi gerak spesifik lari jarak dari guru.
menyaji secara kreatif, gerak spesifik pendek (start dengan ayunan  Peserta didik melakukan pengulangan
produktif, kritis, mandiri, jalan, lari, lengan; langkah kaki dengan pada materi pembelajaran yang belum
kolaboratif, dan lompat, dan ayunan lengan; start, langkah tercapai ketuntasannya sesuai umpan
komunikatif, dalam ranah lempar dalam kaki, dan ayunan lengan; balik yang diberikan.
konkret dan ranah abstrak berbagai start, langkah kaki, ayunan  Peserta didik mencoba tugas
sesuai dengan yang permainan lengan, dan memasuki garis kombinasi gerak spesifik lari jarak
dipelajari di sekolah dan sederhana dan finish) pendek ke dalam permainan sederhana
sumber lain yang sama atau tradisional. dan atau tradisionaldilandasi nilai-nilai
dalam sudut pandang teori. *) disiplin, percaya diri, sungguh-
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi awalan Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi dengan tolakan  Kombinasi awalan mempelajari lembar periksa sendiri • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik  Memahami kombinasi dengan tolakan (selfcheck sheet) yang berisi perintah • Penugasan
prosedural, dan jalan, lari, tumpuan dan melayang di  Kombinasi tumpuan dan indikator tugas kombinasi gerak
• Unjukkerja
udara dan melayang di udara spesifik lompat jauh (awalan dengan
teknis dan spesifik lempar dalam tolakan; tumpuan dan melayang di • Portofolio
 Memahami kombinasi  Kombinasi tumpuan,
sederhana berdasarkan rasa berbagai tumpuan, melayang di udara, melayang di udara, udara; tumpuan, melayang di udara,
ingin tahunya tentang ilmu permainan dan mendarat dan mendarat dan mendarat; awalan, tumpuan,
pengetahuan, teknologi, sederhana dan  Memahami kombinasi  Kombinasi awalan, melayang di udara, dan mendarat).
seni, budaya dengan atau tradisional. awalan, tumpuan, melayang tumpuan, melayang di  Peserta didik mencoba melakukan
wawasan kemanusiaan, *) di udara, dan mendarat udara, dan mendarat gerak sesuai dengan gambar dan
kebangsaan, dan diskripsi yang ada pada lembar periksa
kenegaraan terkait sendiri.
fenomena dan kejadian  Peserta didik melakukan tugas gerak
tampak mata. dan memeriksa keberhasilannya
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi sendiri (sesuai indikator atau tidak)
menalar, mengolah, dan kombinasi gerak spesifik lompat jauh secara berurutan satu persatu. Jika
menyaji secara kreatif, gerak spesifik (awalan dengan tolakan; telah menguasai gerakan pertama
produktif, kritis, mandiri, jalan, lari, tumpuan dan melayang di (awalan dengan tolakan, maka
kolaboratif, dan lompat, dan udara; tumpuan, melayang di dipersilahkan untuk melanjutkan ke
komunikatif, dalam ranah lempar dalam udara, dan mendarat; awalan, gerakan kedua gerakan tumpuan dan
konkret dan ranah abstrak berbagai tumpuan, melayang di udara, melayang di udara, dan jika belum
sesuai dengan yang permainan dan mendarat) maka harus mengulang kembali
dipelajari di sekolah dan sederhana dan gerakan pertama. Demikian seterusnya
sumber lain yang sama atau tradisional. hingga tuntas seluruh materi.
dalam sudut pandang teori. *)  Peserta didik mendapatkan umpan
balik secara intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri.
(KD) Penilaian
 Peserta didikmelakukan kombinasi
gerak spesifiklompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
disiplin, percaya diri, sungguh-
 Umpan balik disediakan dalam lembar
periksa sendiri, dan secara oleh peserta
didik.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami  Memahami kombinasi Tolak Peluru:  Peserta didik mendapatkan pasangan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi memegang peluru dengan  Kombinasi memegang sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
faktual, konseptual, gerak spesifik awalan menolak peluru peluru dengan awalan melalui permainan. • Penugasan
prosedural, dan jalan, lari,  Memahami kombinasi awalan menolak peluru  Peserta didik bersama pasangan
• Unjukkerja
dengan menolak peluru  Kombinasi awalan menerima dan mempelajari lembar
teknis dan spesifik lempar dalam • Portofolio
 Memahami kombinasi dengan menolak kerja (student work sheet) yang berisi
sederhana berdasarkan rasa berbagai menolak peluru dengan gerak peluru perintah dan indikator tugas kombinasi
ingin tahunya tentang ilmu permainan lanjutan  Kombinasi menolak gerak spesifik tolak peluru (memegang
pengetahuan, teknologi, sederhana dan  Memahami kombinasi peluru dengan gerak peluru dengan awalan menolak
seni, budaya dengan atau tradisional. awalan, menolak peluru, lanjutan peluru; awalan dengan menolak
wawasan kemanusiaan, *) dengan gerak lanjutan  Kombinasi awalan, peluru; menolak peluru dengan gerak
kebangsaan, dan  Memahami kombinasi menolak peluru, lanjutan; awalan, menolak peluru,
kenegaraan terkait memegang peluru, awalan, dengan gerak lanjutan dengan gerak lanjutan; memegang
fenomena dan kejadian menolak peluru, dengan gerak  Kombinasi memegang peluru, awalan, menolak peluru,
tampak mata. lanjutan peluru, awalan, dengan gerak lanjutan).
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi menolak peluru,  Peserta didikberbagi tugas siapa yang
menalar, mengolah, dan kombinasi gerak spesifik tolak peluru dengan gerak lanjutan pertama kali menjadi “pelaku”dan
menyaji secara kreatif, gerak spesifik (memegang peluru dengan siapa yang menjadi “pengamat”.
produktif, kritis, mandiri, jalan, lari, awalan menolak peluru; Pelaku melakukan tugas gerak satu
kolaboratif, dan lompat, dan awalan dengan menolak persatu dan pengamat mengamati,
komunikatif, dalam ranah lempar dalam peluru; menolak peluru serta memberikan masukan jika terjadi
konkret dan ranah abstrak berbagai dengan gerak lanjutan; kesalahan (tidak sesuai dengan lembar
sesuai dengan yang permainan awalan, menolak peluru, kerja).
dipelajari di sekolah dan sederhana dan dengan gerak lanjutan;  Peserta didik berganti peran setelah
sumber lain yang sama atau tradisional. memegang peluru, awalan, mendapatkan aba-aba dari guru.
dalam sudut pandang teori. *) menolak peluru, dengan gerak  Peserta didik mencoba tugas
lanjutan). kombinasi gerak spesifik tolak
peluruke dalam permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami  Memahami variasi dan Bela diri:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan variasi dan kombinasi kuda-kuda dengan  Variasi dan kombinasi peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
faktual, konseptual, kombinasi pola langkah kuda-kuda dengan kombinasi gerak spesifik beladiri • Penugasan
prosedural, dan gerak spesifik  Memahami variasi dan pola langkah (kuda-kuda dengan pola langkah;
(KD) Penilaian
metakognitif pada tingkat seni beladiri. kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan; • Unjukkerja
teknis dan spesifik **) pukulan dengan tangkisan kuda-kuda, pukulan kuda-kuda, tendangan dengan elakan; • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa  Memahami variasi dan dengan tangkisan kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
ingin tahunya tentang ilmu kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi tendangan, dan elakan).
pengetahuan, teknologi, tendangan dengan elakan kuda-kuda, tendangan  Peserta didik mencoba dan melakukan
seni, budaya dengan  Memahami variasi dan dengan elakan variasi dan kombinasi gerak spesifik
wawasan kemanusiaan, kombinasi kuda-kuda,  Variasi dan kombinasi beladiri (kuda-kuda dengan pola
kebangsaan, dan pukulan, tangkisan, kuda-kuda, pukulan, langkah; kuda-kuda, pukulan dengan
kenegaraan terkait tendangan, dan elakan. tangkisan, tendangan, tangkisan; kuda-kuda, tendangan
fenomena dan kejadian dan elakan. dengan elakan; kuda-kuda, pukulan,
tampak mata. tangkisan, tendangan, dan elakan).
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan  Peserta didik mendapatkan umpan
menalar, mengolah, dan variasidan kombinasi gerak spesifik balik dari diri sendiri, teman dalam
menyaji secara kreatif, kombinasi beladiri (kuda-kuda dengan kelompok, dan guru.
produktif, kritis, mandiri, gerak spesifik pola langkah; kuda-kuda,  Peserta didik memperagakan hasil
kolaboratif, dan seni beladiri. pukulan dengan tangkisan; belajar variasi dan kombinasi gerak
komunikatif, dalam ranah **) kuda-kuda, tendangan dengan spesifik beladiri ke dalam rangkaian
konkret dan ranah abstrak elakan; kuda-kuda, pukulan, gerakan sederhana dilandasi nilai-nilai
sesuai dengan yang tangkisan, tendangan, dan disiplin, percaya diri, keberanian, dan
dipelajari di sekolah dan elakan). kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami  Memahami penyusunan Penyusunan program  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan penyusunan program pengembangan latihan sederhana peragaan materi tentang latihan • Tertulis
faktual, konseptual, program komponen kebugaran jasmani  Latihan kebugaran kebugaran jasmani yang terkait • Penugasan
prosedural, dan pengembangan yang terkait dengan kekuatan jasmani yang terkait dengan kesehatan (kekuatan, daya
metakognitif pada tingkat komponen
• Unjukkerja
dan daya tahan otot dengan tahan otot, daya tahan pernapasan, dan
teknis dan spesifik kebugaran  Memahami penyusunan kesehatan(kekuatan, kelenturan); dan latihan kebugaran • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa jasmani terkait program pengembangan daya tahan otot, daya jasmani yang terkait dengan
ingin tahunya tentang ilmu dengan komponen kebugaran jasmani tahan pernapasan, dan keterampilan(kecepatan, kelincahan,
pengetahuan, teknologi, kesehatan dan yang terkait dengan daya kelenturan) keseimbangan, dan koordinasi).
seni, budaya dengan keterampilan tahan pernapasan dan  Latihan kebugaran  Peserta didik mencoba dan melakukan
wawasan kemanusiaan, secara kelenturan jasmani yang terkait latihan kebugaran jasmani yang terkait
kebangsaan, dan sederhana  Memahami penyusunan dengan dengan kesehatan(kekuatan, daya
kenegaraan terkait program pengembangan keterampilan(kecepata tahan otot, daya tahan pernapasan, dan
fenomena dan kejadian komponen kebugaran jasmani n, kelincahan, kelenturan); dan latihan kebugaran
tampak mata. yang terkait dengan keseimbangan, dan jasmani yang terkait dengan
kecepatan dan kelincahan koordinasi) keterampilan(kecepatan, kelincahan,
 Memahami penyusunan keseimbangan, dan koordinasi).
program pengembangan  Peserta didik mendapatkan umpan
komponen kebugaran jasmani balik dari diri sendiri, teman dalam
yang terkait dengan kelompok, dan guru.
keseimbangan, dan  Peserta didik memperagakan hasil
koordinasi belajar latihan kebugaran jasmani ke
(KD) Penilaian
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Mempraktikkan  Mempraktikkan latihan dalam bentuk sirkuit trainingdilandasi
menalar, mengolah, dan penyusunan kebugaran jasmani yang nilai-nilai disiplin, percaya diri,
menyaji secara kreatif, program terkait dengan kesehatan sungguh-sungguh, dan kerja sama.
produktif, kritis, mandiri, pengembangan (kekuatan, daya tahan otot,
kolaboratif, dan komponen daya tahan pernapasan, dan
komunikatif, dalam ranah kebugaran kelenturan); dan latihan
konkret dan ranah abstrak jasmani terkait kebugaran jasmani yang
sesuai dengan yang dengan terkait dengan
dipelajari di sekolah dan kesehatan dan keterampilan(kecepatan,
sumber lain yang sama keterampilan kelincahan, keseimbangan,
dalam sudut pandang teori. secara dan koordinasi).
sederhana.
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami  Memahami kombinasi guling Senam Lantai :  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan kombinasi ke depan dengan guling ke  Kombinasi guling ke peragaan materi tentang kombinasi • Tertulis
faktual, konseptual, keterampilan belakang depan dengan guling gerak spesifik senam lantai(guling ke • Penugasan
prosedural, dan berbentuk  Memahami kombinasi guling ke belakang depan dengan guling ke belakang;
metakognitif pada tingkat rangkaian gerak
• Unjukkerja
ke depan dengan guling  Kombinasi guling ke guling ke depan dengan guling lenting;
teknis dan spesifik sederhana lenting depan dengan guling guling ke belakang dengan lenting • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa secara  Memahami kombinasi guling lenting lenting).
ingin tahunya tentang ilmu konsisten, tepat, ke belakang dengan lenting  Kombinasi guling ke  Peserta didik mencoba kombinasi
pengetahuan, teknologi, dan terkontrol lenting belakang dengan gerak spesifik senam lantai yang telah
seni, budaya dengan dalam aktivitas lenting lenting diperagakan oleh guru.
wawasan kemanusiaan, spesifik senam  Peserta didik mempraktikkan secara
kebangsaan, dan lantai berulang kombinasi gerak spesifik
kenegaraan terkait senam lantai sesuai dengan komando
fenomena dan kejadian dan giliran yang diberikan oleh guru
tampak mata. ke dalam rangkaian sederhana
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Mempraktikkan  Mempraktikkan kombinasi dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
menalar, mengolah, dan kombinasi gerak spesifik senam diri, keberanian, dan kerja sama.
menyaji secara kreatif, keterampilan lantai(guling ke depan dengan  Peserta didik menerima umpan balik
produktif, kritis, mandiri, berbentuk guling ke belakang; guling ke secara langsung maupun tertunda dari
kolaboratif, dan rangkaian gerak depan dengan guling lenting; guru secara klasikal.
komunikatif, dalam ranah sederhana guling ke belakang dengan  Hasil belajar peserta didik dinilai
konkret dan ranah abstrak secara lenting lenting)
sesuai dengan yang konsisten, tepat,
dipelajari di sekolah dan dan terkontrol
sumber lain yang sama dalam aktivitas
dalam sudut pandang teori. spesifik senam
lantai
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami  Memahami variasi dan Aktivitas Gerak Berirama:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan variasi dan kombinasi langkah dasar  Variasi dan kombinasi peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
faktual, konseptual, kombinasi  Memahami variasi dan langkah dasar kombinasi gerak rangkaian dalam • Penugasan
prosedural, dan gerak berbentuk kombinasi gerak dan ayunan  Variasi dan kombinasi aktivitas gerak berirama (langkah
metakognitif pada tingkat rangkaian
• Unjukkerja
lengan dan tangan gerak dan ayunan dasar, gerak dan ayunan lengan dan
teknis dan spesifik langkah dan • Portofolio
(KD) Penilaian
sederhana berdasarkan rasa ayunan lengan  Memahami variasi dan lengan dan tangan tangan, pelurusan sendi tubuh, dan
ingin tahunya tentang ilmu mengikuti irama kombinasi pelurusan sendi  Variasi dan kombinasi irama gerak).
pengetahuan, teknologi, (ketukan) tubuh pelurusan sendi tubuh  Peserta didik mencoba dan melakukan
seni, budaya dengan tanpa/dengan  Memahami variasi dan  Variasi dan kombinasi variasi dan kombinasi gerak rangkaian
wawasan kemanusiaan, musik sebagai kombinasi irama gerak irama gerak dalam aktivitas gerak berirama
kebangsaan, dan pembentuk (langkah dasar, gerak dan ayunan
kenegaraan terkait gerak lengan dan tangan, pelurusan sendi
fenomena dan kejadian pemanasan, inti tubuh, dan irama gerak).
tampak mata. latihan, dan  Peserta didik mendapatkan umpan
pendinginan balik dari diri sendiri, teman dalam
dalam aktivitas kelompok, dan guru.
gerak berirama  Peserta didik memperagakan hasil
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan belajar aktivitas gerak berirama ke
menalar, mengolah, dan variasi dan kombinasi gerak rangkaian dalam bentuk rangkaian sederhana
menyaji secara kreatif, kombinasi dalam aktivitas gerak dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
produktif, kritis, mandiri, gerak berbentuk berirama (langkah dasar, diri, sungguh-sungguh, dan kerja
kolaboratif, dan rangkaian gerak dan ayunan lengan dan sama.
komunikatif, dalam ranah langkah dan tangan, pelurusan sendi  Hasil belajar peserta didik dinilai
konkret dan ranah abstrak ayunan lengan tubuh, dan irama gerak) selama proses dan di akhir
sesuai dengan yang mengikuti irama pembelajaran
dipelajari di sekolah dan (ketukan)
sumber lain yang sama tanpa/dengan
dalam sudut pandang teori. musik sebagai
pembentuk
gerak
pemanasan, inti
latihan, dan
pendinginan
dalam aktivitas
gerak berirama
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami  Memahami variasi dan Aktivitas Renang:  Peserta didik menyimak informasi dan • Lisan
menerapkan pengetahuan gerak spesifik kombinasi gerakan meluncur  Variasi dan kombinasi peragaan materi tentang variasi dan • Tertulis
faktual, konseptual, salah satu gaya dengan gerakan kaki gerakan meluncur kombinasi gerak spesifik aktivitas • Penugasan
prosedural, dan renang dalam  Memahami variasi dan dengan gerakan kaki air(meluncur, gerakan kaki, gerakan
metakognitif pada tingkat bentuk
• Unjukkerja
kombinasi gerakan kaki  Variasi dan kombinasi lengan, mengambil napas, dan
teknis dan spesifik perlombaan dengan gerakan lengan gerakan kaki dengan koordinasi gerakan). • Portofolio
sederhana berdasarkan rasa ***)  Memahami variasi dan gerakan lengan  Peserta didik mencoba variasi dan
ingin tahunya tentang ilmu kombinasi gerakan kaki,  Variasi dan kombinasi kombinasi gerak spesifik aktivitas air
pengetahuan, teknologi, gerakan lengan, dan gerakan gerakan kaki, gerakan yang telah diperagakan oleh guru.
seni, budaya dengan mengambil napas lengan, dan gerakan  Peserta didik mempraktikkan secara
wawasan kemanusiaan,  Memahami koordinasi mengambil napas berulang variasi dan kombinasi gerak
kebangsaan, dan gerakan meluncur, gerakan  Koordinasi gerakan spesifik aktivitas air sesuai dengan
kenegaraan terkait kaki, gerakan lengan, dan meluncur, gerakan komando dan giliran yang diberikan
fenomena dan kejadian gerakan mengambil napas kaki, gerakan lengan, oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin,
tampak mata.
(KD) Penilaian
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Mempraktikkan  Mempraktikkan variasi dan dan gerakan percaya diri, keberanian, dan kerja
menalar, mengolah, dan gerak spesifik kombinasi gerak spesifik mengambil napas sama.
menyaji secara kreatif, salah satu gaya aktivitas air (meluncur,
produktif, kritis, mandiri, renang dalam gerakan kaki, gerakan lengan,
kolaboratif, dan bentuk mengambil napas, dan
komunikatif, dalam ranah perlombaan koordinasi gerakan)
konkret dan ranah abstrak ***)
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami  Memahami pengertian P3K  Pengertian P3K  Peserta didik membagai diri menjadi • Lisan
menerapkan pengetahuan tindakan P3K  Mengidentifikasi macam-  Macam-macam cidera empat kelompok/sesuai dengan pokok • Tertulis
faktual, konseptual, pada kejadian macam cidera  Macam-macam alat bahasan (pengertian P3K, macam- • Penugasan
prosedural, dan darurat, baik  Mengidentifikasi macam- P3K macam cidera, macam-macam alat
metakognitif pada tingkat pada diri sendiri
• Unjukkerja
macam alat P3K  Tindakan P3K pada P3K, tindakan P3K pada kejadian
teknis dan spesifik maupun orang daruratbaik pada diri sendiri maupun • Portofolio
 Memahami tindakan P3K kejadian daruratbaik
sederhana berdasarkan rasa lain pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri orang lain).
ingin tahunya tentang ilmu pada diri sendiri maupun maupun orang lain  Setiap kelompok berdiskusi dan
pengetahuan, teknologi, orang lain menuliskan hasil diskusi pada kertas
seni, budaya dengan plano untuk ditempel di dinding dan
wawasan kemanusiaan, dibaca oleh kelompok lain.
kebangsaan, dan  Setiap anggota kelompok membaca
kenegaraan terkait dan mencatat hasil diskusi kelompok
fenomena dan kejadian lain yang ditempel, kemudian
tampak mata. membuat pertanyaan sesuai dengan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Memaparkan  Menyusun karya tulis tentang pokok bahasan tersebut (paling sedikit
menalar, mengolah, dan tindakan P3K tindakan P3K pada kejadian satu pertanyaan setiap
menyaji secara kreatif, pada kejadian darurat baik pada diri sendiri kelompok/empat pertanyaan).
produktif, kritis, mandiri, darurat, baik maupun orang lain  simpulan akhir dan membacakannya
kolaboratif, dan pada diri sendiri  Mempresentasikan karya tulis di akhir pembelajaran secara bergiliran
komunikatif, dalam ranah maupun orang tentang tindakan P3K pada dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
konkret dan ranah abstrak lain kejadian darurat baik pada diri, sungguh-sungguh, dan kerja
sesuai dengan yang diri sendiri maupun orang lain sama.
dipelajari di sekolah dan
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami  Memahami pengertian  Pengertian aktivitas  Peserta didik menyimak tujuan • Lisan
menerapkan pengetahuan peran aktivitas aktivitas fisik fisik pembelajaran, dan penjelasan • Tertulis
faktual, konseptual, fisik terhadap  Menjelaskan manfaat  Manfaat melakukan permasalahan yang akan diselesaikan • Penugasan
prosedural, dan pencegahan melakukan aktivitas fisik aktivitas fisik terhadap mengenai peran aktivitas fisik
metakognitif pada tingkat penyakit
• Unjukkerja
terhadap pencegahan penyakit pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit
teknis dan spesifik (pengertian aktivitas fisik, manfaat • Portofolio
 Menjelaskan dampak/akibat  Dampak/akibat
sederhana berdasarkan rasa apabila tidak melakukan apabila tidak melakukan aktivitas fisik terhadap
ingin tahunya tentang ilmu
(KD) Penilaian
pengetahuan, teknologi, aktivitas fisik melakukan aktivitas pencegahan penyakit, dampak/akibat
seni, budaya dengan  Menjelaskan cara melakukan fisik apabila tidak melakukan aktivitas
wawasan kemanusiaan, aktivitas fisik untuk  Cara melakukan fisik, dan cara melakukan aktivitas
kebangsaan, dan mencegah penyakit aktivitas fisik untuk fisik untuk mencegah penyakit).
kenegaraan terkait mencegah penyakit  Peserta didik menyimak langkah-
fenomena dan kejadian langkah menyelesaikan masalah peran
tampak mata. aktivitas fisik terhadap pencegahan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Memaparkan  Menyusun laporan tentang penyakit.
menalar, mengolah, dan peran aktivitas peran aktivitas fisik terhadap  Peserta didik mengumpulkan
menyaji secara kreatif, fisik terhadap pencegahan penyakit informasi yang sesuai, untuk
produktif, kritis, mandiri, pencegahan  Mempresentasikan laporan mendapatkan penjelasan dan
kolaboratif, dan penyakit tentang peran aktivitas fisik pemecahan masalah, serta menerima
komunikatif, dalam ranah terhadap pencegahan penyakit umpan balik dari guru tentang peran
konkret dan ranah abstrak aktivitas fisik terhadap pencegahan
sesuai dengan yang penyakit.
dipelajari di sekolah dan  Peserta didik berbagi tugas dengan
sumber lain yang sama teman dalam merencanakan dan
dalam sudut pandang teori. menyiapkan karya sebagai laporan
untuk menjawab permasalahan sesuai
arahan guru.
 Peserta didik bersama kelompok
memaparkan temuan dan karyanya di
depan kelas secara bergantian yang
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama
Cikalongwetan, … Agustus 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Asep Jawawi, S.Pd.I Radix Cheftian Gunawan, S.Pd

NUPTK. 3443763663200002 NUPTK. 1257767668130173

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP PGRI 168 CIKALONGWETAN

Kompetensi Dasar Rencana

Cikalongwetan, … Agustus 2021

Asep Jawawi, S.Pd.I Radix Cheftian Gunawan, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai