SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP PJOK Berbagi

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas / Semester : IX / 1
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti:

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

KI1: Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu Menghargai dan menghayati ajaran KI2: Kompetensi Sikap Sosial, yaitu Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percayab
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Kompetensi Inti 3(Pengetahuan) Kompetensi Inti 4(Keterampilan)

KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu Memahami pengetahuan (faktual, KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
mata. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
3.1 Memahami 3.1.1 Mengidentifikasik  Aktivitas PPK  Siswa menerima dan  Lisan 6 JP  Kementerian
variasi dan an berbagai Permainan Bola  Peduli mempelajari kartu tugas  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak variasi Besar melalui  Jujur berkarya yang berisi perintah dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik dalam dankombinasi Permainan Sepak  Tanggung indikator tugas variasi  Portofolio 2018. Buku
berbagai gerak dasar Bola jawab dan kombinasi gerak Guru dan Buku
permainan bola permainan sepak  Toleran spesifik permainan Siswa Mata
besar sederhana bola.  Kerjasama sepakbola Pelajaran
dan atau 3.1.2 Menganalisis  Proaktif (menendang/mengumpa PJOK Jakarta:
tradisional variasi dan n dan menghentikan; Kementerian
 kreatif
kombinasi gerak
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
spesifik dalam menggiring, menendang/ Pendidikan dan
berbagai Literasi mengumpan dan Kebudayaan
permainan sepak  Bahasa menghentikan bola;  Modul/bahan
bola  Numerasi menggiring, ajar,
3.1.3 Menjelaskan menghentikan, dan  internet,
variasi dan 4C menendang bola ke  Sumber lain
kombinasi gerak  Berpikir kritis, gawang/sasaran; yang relevan
spesifikdalam  kreatif, melempar bola ke dalam
berbagai  bekerjasama dan menyundul bola)
permainan sepak  berkomunikasi  Siswa melaksanakan
bola tugas ajar sesuai dengan
 Kolaborasi
4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Menerapkan target waktu yang
variasi dan Variasi dan ditentukan guru untuk
kombinasigerak Kombinasi dalam mencapai ketuntasan
spesifik dalam Sepak Bola belajar pada setiap
berbagai 4.1.2 Mempraktikkan materi pembelajaran.
permainan bola variasidan  Siswa menerima umpan
besar sederhana kombinasigerakda balik dari guru.
dan atau sar permainan  Siswa melakukan
tradisional sepakbola. pengulangan pada materi
pembelajaran yang
belum tercapai
ketuntasannya sesuai
umpan balik yang
diberikan
 Siswa mencoba tugas
variasi dan kombinasi
gerak spesifik permainan
sepakbola ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sportif, dan kerja sama
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
3.1 Memahami 3.1.4 Menjelaskan  Aktivitas PPK  Siswa mendapatkan  Lisan 6 JP  Kementerian
variasi dan berbagaivariasi Permainan Bola  Peduli pasangan sesuai dengan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak dan Besar melalui  Jujur berkarya yang ditentukan guru  Penugasan Kebudayaan.
spesifik dalam kombinasigerak Permainan Bola  Tanggung melalui permainan  Portofolio 2018. Buku
berbagai dasar Voli jawab  Siswa bersama pasangan Guru dan Buku
permainan bola permainanbola  Toleran menerima dan Siswa Mata
besar sederhana voli.  Kerjasama mempelajari lembar Pelajaran
dan atau 3.1.5 Mengidentifikasik  Proaktif kerja (student work PJOK Jakarta:
tradisional an berbagai sheet) yang berisi Kementerian
 kreatif
variasi dan perintah dan indikator Pendidikan dan
kombinasi gerak tugas variasi dan Kebudayaan
Literasi
dasar permainan kombinasi gerak spesifik  Modul/bahan
 Bahasa
bola voli. permainan bolavoli ajar,
3.1.6 Menganalisis  Numerasi
(passing bawah dan  internet,
variasi dan passing atas; variasi dan  Sumber lain
kombinasi gerak 4C
kombinasi servis bawah, yang relevan
spesifik dalam  Berpikir kritis,
passing bawah dan
berbagai  kreatif, passing atas; variasi dan
permainan bola  bekerjasama kombinasi servis atas,
voli  berkomunikasi passing bawah dan
4.1 Mempraktikkan 4.1.3 Mempraktikkan  Kolaborasi passing atas; variasi dan
variasi dan variasi dan kombinasi servis bawah,
kombinasigerak kombinasi gerak passing bawah, passing
spesifik dalam dasar permainan atas, smash/spike;
berbagai bola voli. variasi dan kombinasi
permainan bola servis atas, passing
besar sederhana bawah, passing atas,
dan atau smash/spike; variasi dan
tradisional kombinasi servis bawah,
passing bawah, passing
atas, smash/spike dan
block/ bendungan)
 Siswa berbagi tugas
siapa yang pertama kali
menjadi “pelaku” dan
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
siapa yang menjadi
“pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak
satu persatu dan
pengamat mengamati,
serta memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja)
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
 Siswa mencoba tugas
variasi dan kombinasi
gerak spesifik permainan
bolavoli ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sportif, dan kerja sama
3.2 Memahami 3.1.7 Mengidentifikasi  Aktivitas PPK  Siswa menyimak  Lisan 5 JP  Kementerian
variasi dan kan berbagai Permainan Bola  Peduli informasi dan peragaan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak variasi dan Besar melalui  Jujur berkarya materi tentang variasi  Penugasan Kebudayaan.
spesifik dalam kombinasi gerak Permainan Bola  Tanggung dan kombinasi gerak  Portofolio 2018. Buku
berbagai dasar permainan Basket jawab spesifik permainan Guru dan Buku
permainan bola bola basket.  Toleran bolabasket (melempar Siswa Mata
besar sederhana 3.1.8 Menganalisis  Kerjasama dan menangkap bola; Pelajaran
dan atau variasi dan  Proaktif melempar, menangkap PJOK Jakarta:
tradisional kombinasi gerak dan menggiring bola; Kementerian
 kreatif
spesifik dalam melempar, menangkap Pendidikan dan
berbagai dan menembak bola; Kebudayaan
Literasi
permainan bola  melempar, menangkap,  Modul/bahan
 Bahasa
basket menggiring dan ajar,
3.1.9 Menjelaskan  Numerasi
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
caramelakukan menembak bola)  internet,
variasidan 4C  Siswa membagi diri ke  Sumber lain
kombinasi  Berpikir kritis, dalam empat kelompok yang relevan
gerakdasar  kreatif, sesuai dengan materi
permainan  bekerjasama (materi menjadi nama
bolabasket.  berkomunikasi kelompok, contoh
4.2 Mempraktikkan 4.1.4 Mempraktikkan  Kolaborasi kelompok melempar dan
variasi dan variasidan menangkap bola,
kombinasigerak kombinasi kelompok melempar,
spesifik dalam gerakdasar menangkap dan
berbagai permainan menggiring bola, dan
permainan bola bolabasket. seterusnya). Di dalam
besar sederhana kelompok ini setiap
dan atau siswa secara berulang-
tradisional ulang mempraktikkan
gerak sesuai dengan
nama kelompoknya
 Setiap anggota
kelompok berkunjung ke
kelompok lain untuk
mempelajari dan
“mengajari” materi dari
dan ke kelompok lain
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
 Setiap anggota
kelompok kembali ke
kelompok masing-
masing untuk
mempelajari dan
“mengajari” materi dari
dan ke kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan aba-aba
dari guru
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
 variasi dan kombinasi
gerak spesifik permainan
bolabasket ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sportif, dan kerja sama
3.2 Memahami 3.2.1 Mengidentifikas  Aktivitas PPK  Siswa menyimak  Lisan 6 JP  Kementerian
variasi dan ikan berbagai Permainan Bola  Peduli informasi dan peragaan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak kombinasi gerak Kecil melalui  Jujur berkarya materi tentang variasi  Penugasan Kebudayaan.
spesifik dalam melempar, Permainan  Tanggung dan kombinasi gerak  Portofolio 2018. Buku
berbagai menangkap, dan Rounders jawab spesifik permainan kasti Guru dan Buku
permainan bola memukul bola  Toleran (melempar dan Siswa Mata
kecil sederhana permainan  Kerjasama menangkap bola; variasi Pelajaran
dan atau ronders.  Proaktif dan kombinasi PJOK Jakarta:
tradisional 3.2.2 Menjelaskan  kreatif melemparkan dan Kementerian
berbagai memukul bola; variasi Pendidikan dan
kombinasi gerak Literasi dan kombinasi Kebudayaan
melempar,mena melemparkan, memukul  Modul/bahan
 Bahasa
ngkap, dan dan menangkap bola) ajar,
 Numerasi
memukul bola  Siswa mencoba dan  internet,
permainan melakukan variasi dan  Sumber lain
4C
ronders. kombinasi gerak spesifik yang relevan
 Berpikir kritis,
3.2.3 Menjelaskan permainan kasti
 kreatif, (melempar dan
cara melakukan
 bekerjasama menangkap bola; variasi
berbagai
kombinasi gerak  berkomunikasi dan kombinasi
melempar,mena  Kolaborasi melemparkan dan
ngkap, dan memukul bola; variasi
memukul bola dan kombinasi
permainan melemparkan, memukul
ronders dan menangkap bola)
 Siswa menerima umpan
4.2 Mempraktikkan 4.2.1 Melakukan balik dari guru
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
variasi dan berbagai  Siswa melakukan
kombinasi gerak kombinasi gerak pengulangan pada materi
spesifik dalam melempar, pembelajaran yang
berbagai menangkap, dan belum tercapai
permainan bola memukul bola ketuntasannya sesuai
kecil sederhana permainan umpan balik yang
dan atau ronders. diberikan
tradisional  Siswa mencoba tugas
variasi dan kombinasi
gerak spesifik permainan
permainan kasti ke
dalam permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sportif, dan
kerja sama
3.3 Memahami 3.2.4 Mengidentifikasik  Aktivitas PPK  Siswa mendapatkan  Lisan 2 JP  Kementerian
variasi dan an berbagai Permainan Bola  Peduli pasangan sesuai dengan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak kombinasi gerak Kecil melalui  Jujur berkarya yang ditentukan guru  Penugasan Kebudayaan.
spesifik dalam servis permainan Permainan Bulu  Tanggung melalui permainan  Portofolio 2018. Buku
berbagai bulu tangkis. Tangki jawab  Siswa bersama pasangan Guru dan Buku
permainan bola 3.2.5 Menjelaskan  Toleran menerima dan Siswa Mata
kecil sederhana berbagai  Kerjasama mempelajari lembar Pelajaran
dan atau kombinasi gerak  Proaktif kerja yang berisi PJOK Jakarta:
tradisional servis permainan perintah dan indikator Kementerian
 kreatif
bulu tangkis. tugas variasi dan Pendidikan dan
3.2.6 Menjelaskan cara kombinasi gerak spesifik Kebudayaan
Literasi
melakukan permainan bulutangkis  Modul/bahan
 Bahasa
berbagai (servis panjang dan ajar,
kombinasi gerak  Numerasi
pukulan forehand; servis  internet,
servis permainan panjang dan pukulan  Sumber lain
bulu tangkis 4C
backhand; servis pendek yang relevan
 Berpikir kritis,
4.3 Mempraktikkan 4.2.2 Melakukan dan pukulan forehand;
 kreatif, servis pendek dan
variasi dan berbagai
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
kombinasi gerak kombinasi gerak  bekerjasama pukulan backhand,
spesifik dalam permainan bulu  berkomunikasi pukulan forehand dan
berbagai tangkis.  Kolaborasi pukulan backhand;
permainan bola servis panjang/pendek,
kecil sederhana pukulan forehand dan
dan atau pukulan backhand;
tradisional servis panjang/ pendek,
pukulan forehand,
pukulan backhand dan
pukulan smash)
 Siswa berbagi tugas
siapa yang pertama kali
menjadi “pelaku” dan
siapa yang menjadi
“pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak
satu persatu dan
pengamat mengamati,
serta memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja)
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
 Siswa mencoba tugas
variasi dan kombinasi
gerak spesifik permainan
bulutangkis ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sportif, dan kerja sama
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikas  Aktivitas Atletik PPK  Siswa menyimak  Lisan 3 JP  Kementerian
konsep ikanberbagai melalui Aktivitas  Peduli informasi dan peragaan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasigerak kombinasigerak Jalan Cepat  Jujur berkarya materi tentang  Penugasan Kebudayaan.
spesifik jalan, dasar jalan  Tanggung kombinasi gerak spesifik  Portofolio 2018. Buku
lari,lompat, dan danlari. jawab jalan cepat (start dengan Guru dan Buku
lempar 3.3.2 Menjelaskan  Toleran gerakan tungkai; Siswa Mata
dalamberbagai berbagaikombin  Kerjasama gerakan tungkai dengan Pelajaran
permainan asi gerak  Proaktif ayunan lengan; gerakan PJOK Jakarta:
sederhanadan dasarjalan/lari tungkai, ayunan lengan Kementerian
 kreatif
atau tradisional dan lompat. dan gerakan pinggul; Pendidikan dan
3.3.3 Menjelaskan gerakan tungkai, ayunan Kebudayaan
Literasi
caramelakukan lengan, gerakan pinggul,  Modul/bahan
 Bahasa
berbagaikombin dan memasuki garis ajar,
asi gerak  Numerasi
finish; start, gerakan  internet,
dasarjalan/lari tungkai, ayunan lengan,  Sumber lain
dan lompat. 4C
gerakan pinggul, dan yang relevan
 Berpikir kritis, memasuki garis finish)
4.3 Mempraktikkan 4.3.1 Melakukan
 kreatif,  Siswa mencoba dan
gerakspesifik berbagai
 bekerjasama melakukan kombinasi
jalan, lari, kombinasi gerak
lompat,dan dasarjalan dan  berkomunikasi gerak spesifik jalan
lempar dalam lari.  Kolaborasi cepat (start dengan
berbagaipermain 4.3.2 Mempraktikkan gerakan tungkai;
an sederhana kombinasi gerak gerakan tungkai dengan
danatau jalan/lari dan ayunan lengan; gerakan
tradisional lompat. tungkai, ayunan lengan
4.3.3 Mempraktikkan dan gerakan pinggul;
kombinasi gerak gerakan tungkai, ayunan
jalan/lari dan lengan, gerakan pinggul,
lompat. dan memasuki garis
finish; start, gerakan
tungkai, ayunan lengan,
gerakan pinggul, dan
memasuki garis finish)
 Siswa mendapatkan
umpan balik dari diri
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru
 Siswa memperagakan
hasil belajar kombinasi
gerak spesifik jalan
cepat ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan
kerja sama
3.4 Memahami 3.4.1 Mengidentifikas  Aktivitas Atletik PPK  Siswa menerima dan  Lisan 3 JP  Kementerian
konsep ikan berbagai melalui  Peduli mempelajari kartu tugas  Tertulis Pendidikan dan
kombinasigerak kombinasi gerak Aktivitas Lari  Jujur berkarya yang berisi perintah dan  Penugasan Kebudayaan.
spesifik jalan, dasar lari jarak Jarak Pendek  Tanggung indikator tugas  Portofolio 2018. Buku
lari,lompat, dan pendek. jawab kombinasi gerak spesifik Guru dan Buku
lempar 3.4.2 Menjelaskan  Toleran lari jarak pendek (start Siswa Mata
dalamberbagai berbagai  Kerjasama dengan ayunan lengan; Pelajaran
permainan kombinasi gerak  Proaktif langkah kaki dengan PJOK Jakarta:
sederhanadan dasar lari jarak ayunan lengan; start, Kementerian
 kreatif
atau tradisional pendek. langkah kaki, dan Pendidikan dan
3.4.3 Menjelaskan ayunan lengan; start, Kebudayaan
Literasi
cara melakukan langkah kaki, ayunan  Modul/bahan
 Bahasa
berbagai lengan, dan memasuki ajar,
kombinasi gerak  Numerasi
garis finish)  internet,
dasar lari jarak  Siswa melaksanakan  Sumber lain
pendek. 4C
tugas ajar sesuai dengan yang relevan
 Berpikir kritis,
4.4 Mempraktikkan 4.4.1 Melakukan target waktu yang
 kreatif, ditentukan guru untuk
gerakspesifik berbagai
 bekerjasama mencapai ketuntasan
jalan, lari, kombinasi gerak
lompat,dan dasar lari jarak  berkomunikasi belajar pada setiap
lempar dalam pendek.  Kolaborasi materi pembelajaran
berbagaipermain 4.4.2 Menggunakan  Siswa menerima umpan
an sederhana berbagai balik dari guru
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
danatau kombinasi gerak  Siswa melakukan
tradisional dasar lari jarak pengulangan pada materi
pendek dalam pembelajaran yang
bentuk bermain belum tercapai
sederhana dan ketuntasannya sesuai
dengan umpan balik yang
peraturan yang diberikan
dimodifikasi.  Siswa mencoba tugas
kombinasi gerak spesifik
lari jarak pendek ke
dalam permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama
3.5 Memahami 3.5.1 Mengidentifikas  Aktivitas Atletik PPK  Siswa menerima dan  Lisan 3 JP  Kementerian
konsep ikan berbagai melalui Aktivitas  Peduli mempelajari lembar  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak kombinasi gerak Lompat Jauh  Jujur berkarya periksa sendiri yang  Penugasan Kebudayaan.
spesifik jalan, dasar lompat  Tanggung berisi perintah dan  Portofolio 2018. Buku
lari,lompat, dan jauh jawab indikator tugas Guru dan Buku
lempar dalam 3.5.2 Menjelaskan  Toleran kombinasi gerak spesifik Siswa Mata
berbagai berbagai  Kerjasama lompat jauh (awalan Pelajaran
permainan kombinasi gerak  Proaktif dengan tolakan; PJOK Jakarta:
sederhana dan dasar lompat tumpuan dan melayang Kementerian
 kreatif
atau tradisional jauh. di udara; tumpuan, Pendidikan dan
3.5.3 Menjelaskan melayang di udara, dan Kebudayaan
Literasi
cara melakukan mendarat; awalan,  Modul/bahan
 Bahasa
berbagai tumpuan, melayang di ajar,
kombinasi gerak  Numerasi
udara, dan mendarat)  internet,
dasar lompat  Siswa mencoba  Sumber lain
jauh. 4C
melakukan gerak sesuai yang relevan
 Berpikir kritis,
4.5 Mempraktikkan 4.5.1 Melakukan dengan gambar dan
 kreatif, diskripsi yang ada pada
gerak spesifik berbagai
 bekerjasama lembar periksa sendiri
jalan, lari, kombinasi gerak
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
lompat,dan dasar lompat  berkomunikasi  Siswa melakukan tugas
lempar dalam jauh.  Kolaborasi gerak dan memeriksa
berbagai 4.5.2 Menggunakan keberhasilannya sendiri
permainan berbagai (sesuai indikator atau
sederhana dan kombinasi gerak tidak) secara berurutan
atau tradisional dasar lompat satu persatu. Jika telah
jauh dalam menguasai gerakan
bentuk bermain pertama (awalan dengan
sederhana dan tolakan, maka
dengan dipersilahkan untuk
peraturan yang melanjutkan ke gerakan
dimodifikasi. kedua gerakan tumpuan
dan melayang di udara,
dan jika belum maka
harus mengulang
kembali gerakan
pertama. Demikian
seterusnya hingga tuntas
seluruh materi
 Siswa mendapatkan
umpan balik secara
intrinsic (intrinsic
feedback) dari diri
sendiri
 Siswa melakukan
kombinasi gerak spesifik
lompat jauh ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan
kerja sama
 Umpan balik disediakan
dalam lembar periksa
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
sendiri oleh siswa
3.6 Memahami 3.6.1 Mengidentifikasik  Aktivitas Atletik PPK  Siswa mendapatkan  Lisan 2 JP  Kementerian
konsep an berbagai melalui Aktivitas  Peduli pasangan sesuai dengan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak kombinasi gerak Lempar Cakram  Jujur berkarya yang ditentukan guru  Penugasan Kebudayaan.
spesifik jalan, dasar lempar  Tanggung melalui permainan  Portofolio 2018. Buku
lari,lompat, dan cakram. jawab  Siswa bersama pasangan Guru dan Buku
lempar dalam 3.6.2 Menjelaskan  Toleran menerima dan Siswa Mata
berbagai berbagai  Kerjasama mempelajari lembar Pelajaran
permainan kombinasi gerak  Proaktif kerja yang berisi PJOK Jakarta:
sederhana dan dasar lempar perintah dan indikator Kementerian
 kreatif
atau tradisional cakram. tugas kombinasi gerak Pendidikan dan
3.6.3 Menjelaskan cara spesifik tolak peluru Kebudayaan
Literasi
melakukan (memegang peluru  Modul/bahan
 Bahasa
berbagai dengan awalan menolak ajar,
kombinasi gerak  Numerasi
peluru; awalan dengan  internet,
dasar lempar menolak peluru;  Sumber lain
cakram 4C
menolak peluru dengan yang relevan
 Berpikir kritis,
4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Melakukan gerak lanjutan; awalan,
 kreatif, menolak peluru, dengan
gerak spesifik berbagai
 bekerjasama gerak lanjutan;
jalan, lari, kombinasi gerak
lompat,dan dasar lempar  berkomunikasi memegang peluru,
lempar dalam cakram.  Kolaborasi awalan, menolak peluru,
berbagai 4.6.2 Menggunakan dengan gerak lanjutan)
permainan berbagai  Siswa berbagi tugas
sederhana dan kombinasi gerak siapa yang pertama kali
atau tradisional dasar lempar menjadi “pelaku” dan
cakram dalam siapa yang menjadi
bentuk bermain “pengamat”. Pelaku
sederhana dan melakukan tugas gerak
dengan peraturan satu persatu dan
yang pengamat mengamati,
dimodifikasi. serta memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja)
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas
kombinasi gerak spesifik
tolak peluru ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan
kerja sama
3.4 Memahami 3.4.1 Mengidentifikasik  Aktivitas Bela PPK  Siswa menyimak  Lisan 8 JP  Kementerian
variasi dan an berbagai Diri  Peduli informasi dan peragaan  Tertulis Pendidikan dan
kombinasi gerak variasi dan  Jujur berkarya materi tentang variasi  Penugasan Kebudayaan.
spesifik seni bela kombinasi gerak  Tanggung dan kombinasi gerak  Portofolio 2018. Buku
diri. dasar dalam jawab spesifik beladiri (kuda- Guru dan Buku
pencak silat.  Toleran kuda dengan pola Siswa Mata
3.4.2 Menjelaskan  Kerjasama langkah; kuda- kuda, Pelajaran
berbagai variasi  Proaktif pukulan dengan PJOK Jakarta:
dan kombinasi tangkisan; kuda-kuda, Kementerian
 kreatif
gerak dasar dalam tendangan dengan Pendidikan dan
pencak silat. elakan; kuda-kuda, Kebudayaan
Literasi
3.4.3 Menjelaskan cara pukulan, tangkisan,  Modul/bahan
 Bahasa
melakukan tendangan, dan elakan) ajar,
berbagai variasi  Numerasi
 Siswa mencoba dan  internet,
dan kombinasi melakukan variasi dan  Sumber lain
gerak dasar dalam 4C
kombinasi gerak spesifik yang relevan
pencak silat.  Berpikir kritis,
beladiri (kuda-kuda
 kreatif, dengan pola langkah;
4.4 Mempraktikkan 4.4.1 Melakukan
 bekerjasama kuda-kuda, pukulan
variasi dan berbagai variasi
kombinasi gerak dan kombinasi  berkomunikasi dengan tangkisan; kuda-
spesifik seni bela gerak dasar dalam  Kolaborasi kuda, tendangan dengan
diri. pencak silat. elakan; kuda-kuda,
4.4.2 Menggunakan pukulan, tangkisan,
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
berbagai variasi tendangan, dan elakan)
dan kombinasi  Siswa mendapatkan
gerak dasar umpan balik dari diri
pencak silat sendiri, teman dalam
dalam bentuk kelompok, dan guru
pertarungan  Siswa memperagakan
sederhana dan hasil belajar variasi dan
peraturan yang kombinasi gerak spesifik
dimodifikasi. beladiri ke dalam
rangkaian gerakan
sederhana dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri, keberanian,
dan kerja sama
3.5 Memahami 3.5.1 Mengidentifikasi  Aktivitas PPK  Siswa menyimak  Lisan 11 JP  Kementerian
penyusunan kan berbagai Kebugaran  Peduli informasi dan peragaan  Tertulis Pendidikan dan
program bentuk latihan Jasmani  Jujur berkarya materi tentang variasi  Penugasan Kebudayaan.
pengembangan kebugaran  Tanggung dan kombinasi gerak  Portofolio 2018. Buku
komponen jasmani yang jawab spesifik beladiri (kuda- Guru dan Buku
kebugaran terkait dengan  Toleran kuda dengan pola Siswa Mata
jasmani terkait kesehatan dan  Kerjasama langkah; kuda- kuda, Pelajaran
dengan kesehatan keterampilan.  Proaktif pukulan dengan PJOK Jakarta:
dan keterampilan 3.5.2 Menjelaskan tangkisan; kuda-kuda, Kementerian
 kreatif
secara sederhana. berbagai bentuk tendangan dengan Pendidikan dan
latihan elakan; kuda-kuda, Kebudayaan
Literasi
kebugaran pukulan, tangkisan,  Modul/bahan
 Bahasa
jasmani yang tendangan, dan elakan) ajar,
terkait dengan  Numerasi
 Siswa mencoba dan  internet,
kesehatan dan melakukan variasi dan  Sumber lain
keterampilan. 4C
kombinasi gerak spesifik yang relevan
3.5.3 Menjelaskan cara  Berpikir kritis,
beladiri (kuda-kuda
melakukan  kreatif, dengan pola langkah;
berbagai bentuk  bekerjasama kuda-kuda, pukulan
latihan  berkomunikasi dengan tangkisan; kuda-
kebugaran  Kolaborasi
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
jasmani yang kuda, tendangan dengan
terkait dengan elakan; kuda-kuda,
kesehatan dan pukulan, tangkisan,
keterampilan. tendangan, dan elakan)
4.5 Mempraktikkan 4.5.1 Melakukan  Siswa mendapatkan
penyusunan berbagai bentuk umpan balik dari diri
program latihan sendiri, teman dalam
pengembangan kebugaran kelompok, dan guru
komponen jasmani yang  Siswa memperagakan
kebugaran terkait dengan hasil belajar variasi dan
jasmani terkait kesehatan dan kombinasi gerak spesifik
dengan kesehatan keterampilan. beladiri ke dalam
dan 4.5.2 Menggunakan rangkaian gerakan
keterampilan berbagai bentuk sederhana dilandasi
secara sederhana. latihan nilai-nilai disiplin,
kebugaran percaya diri, keberanian,
jasmani yang dan kerja sama
terkait dengan
kesehatan dan
keterampilan
dalam bentuk
sirkuit training.

............, 13 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMP PJOK berbagi Guru Mata Pelajaran PJOK

Kepala Sekolah Ary Wibowo, S.Pd.,Gr

NIP. 19810804 NIP. 19841212